NAMA : IMA KURNIA

NPM : 855732444

MAKUL : PEMBELAJARAN IPA DI SD

TUGAS : TUTORIAL 2

SOAL!

1. Jelaskan pentingnya keterampilan proses IPA di SD!
2. Sebutkan dan jelaskan 3 pertimbangan kelayakan untuk memilih alat peraga yang baik!
3. Sebutkan karakteristik pembelajaran terpadu!
4. Sebutkan kelebihan-kelebihan dari diterapkannya pembelajaran terpadu di SD!
5. Jelaskan tujuan evaluasi proses belajar IPA di SD!
6. Sebutkan komponen-komponen alat ukur (tes) yang baik untuk mengukur kemampuan
peserta didik!
 

JAWAB:

1. Keterampilan Proses IPA adalah suatu pendekatan yang menekankan kepada fakta dan
pendekatan konsep , yang digunakan dalam pembelajaran IPA yang didasarkan pada
langkah-langkah kegiatan dalam menguji sesuatu hal yang biasa dilakukan oleh para
ilmuwan pada waktu membangun atau dalam membuktikan suatu teori. Keterampilan proses
dianggap sangat penting untuk pembelajaran IPA, yaitu sebagai berikut.
a. Dalam praktiknya apa yang dikenal dalam IPA merupakan hal yang tak terpisahkan dari
media penyelidikan. Mengetahui IPA tidak hanya sekedar mengetahui materi ke-IPA-an
saja, tetapi terkait puia dengan bagaimana cara mengumpulkan fakta, dan
menghubungkan fakta untuk membuat suatu penafsiran atau kesimpulan. Ilmuwan
menggunakan berbagai proses empiris dan analisis dalam usahanya untuk menjelaskan
misteri alam semesta. Prosedur ini disebut proses IPA.
b. Keterampilan proses IPA merupakan keterampilan belajar sepanjang hayat yang dapat
digunakan bukan saja untuk belajar berbagai macam ilmu tetapi jnga dapat digunakan
dalam kehidupan sehari-hari.

Dengan demikian dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dewasa ini maka tidaklah
mungkin lagi seorang guru mengajarkan semua fakta dan konsep kepada para siswanya.
Jika pun dipaksakan untuk melaksanakan, para guru akan mengambil jalan pintas yaitu
mengajarkan secara terburu-buru dengan metode ceramah. Akibatnya, siswa
mendapatkan banyak pengetahuan tetapi tidak dilatih untuk menemukan pengetahuan,
meliputi keterampilan memformulasikan hipotesis, menamakan variabel, membuat
definisi yang operasional, melakukan eksperimen, menginterpretasi data, dan
melakukan penyelidikan.
2. Ada tiga kelayakan untuk memilih alat peraga yang baik , yaitu:
1. Kelayakan Praktis, yaitu atas dasar praktis yakni :
a. Pengenalan dan pemahaman guru dengan jenis alat peraga
b. Ketersediaan alat peraga dilingkungan belajar setempat
c. Ketersediaan waktu untuk mempersiapkannya
d. Ketersedian sarana dan fasilitas pendukungnya
e. Keluwesan, yaitu: mudah dibawa serta mudah dipergunakan pada waktu kapan dan
digunakan oleh siapa saja.
2. Kelayakan teknis / pedagogis, yaitu alat peraga yang dipilih harus memenuhi ketentuan
kualitas yaitu:
a. Relevan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
b. Merangsang motivasi terjadinya proses belajar yang optimal
3. Kelayakan Biaya
Disamping itu alat peraga sederhana yang kita buat harus memiliki nilai bantu terhadap
pelajaran yang dapat kita nyatakan dengan output pedagogis, yaitu hasil interaksi dari
kegunaan alat peraga dengan yang dibutuhkan dalam proses belajar mengajar.

3. Pembelajaran terpadu memiliki karakteristik sebagai berikut.

1. Pembelajaran berpusat pada anak
Pembelajaran terpadu dikatakan sebagai pembelajaran yang berpusat pada anak karena
pada dasarnya pembelajaran terpadu merupakan suatu pembelajaran yang memberikan
keleluasaan pada siswa, baik secara individu maupun kelompok. Siswa dapat aktif
mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip dari suatu pengetahuan
yang harus dikuasainya sesuai dengan perkembangannya.
2. Menekankan pembentukan pemahaman dan kebermaknaan
Pembelajaran terpadu mengkaji suatu fenomena dari berbagai macam aspek yang
membentuk semacam jalinan antar skemata yang dimiliki siswa, sehingga berdampak
pada kebermaknaan dari materi yang dipelajari siswa. Hasil yang nyata di dapat dari
segala konsep yang diperoleh dan keterkaitannya dengan konsep-konsep lain yang
dipelajari dan mengakibatkan kegiatan belajar menjadi lebih bermakna. Hal ini
diharapkan akan berakibat pada kemampuan siswa untuk dapat menerapkan perolehan
belajarnya pada pemecahan masalah-masalah yang nyata dalam kehidupannya.
3. Belajar melalui pengalaman langsung
Siswa akan memahami hasil belajarnya sesuai dengan fakta dan peristiwa yang mereka
alami, bukan sekedar informasi dari gurunya. Guru lebih banyak bertindak sebagai
fasilitator dan katalisator yang membimbing ke arah tujuan yang ingin dicapai.
Sedangkan siswa sebagai aktor pencari fakta dan informasi untuk mengembangkan
pengetahuannya.
4. Lebih memperhatikan proses daripada hasil
Pada pembelajaran terpadu dikembangkan pendekatan discovery inquri (penemuan
terbimbing) yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran yaitu mulai
dari perencanaan, pelaksanaan sampai proses evaluasi. Pembelajaran terpadu
dilaksanakan dengan melihat hasrat, minat, dan kemampuan siswa, sehingga
memungkinkan siswa termotivasi untuk belajar terus menerus.
5. Sarat dengan muatan keterkaitan
Pembelajaran terpadu memusatkan perhatian pada pengamatan dan pengkajian suatu
gejala atau peristiwa dari beberapa mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang
yang terkotak-kotak. Sehingga memungkinkan siswa untuk memahami suatu fenomena
 pembelajaran dari segala sisi, yang pada gilirannya nanti akan membuat siswa lebih arif
dan bijak dalam menyikapi atau menghadapi kejadian yang ada.

4. Kelebihan-kelebihan dari diterapkannya pembelajaran terpadu di SD, yaitu:
a. Materi pelajaran menjadi dekat dengan kehidupan anak sehingga anak dengan mudah
memahami sekaligus melakukannya.
b. Siswa juga dengan mudah dapat mengaitkan hubungan materi pelajaran di mata pelajaran
yang satu dengan mata pelajaran lainnya.
c. Dengan bekerja dalam kelompok, siswa juga dapat mengembangkan kemampuan
belajarnya dalam aspek afektif dan psikomotorik, selain aspek kognitif.
d. Pembelajaran terpadu mengakomodir jenis kecerdasan siswa.
e. Dengan pendekatan pembelajaran terpadu guru dapat dengan mudah menggunakan
belajar siswa aktif sebagai metode pembelajaran.

5. Komponen-komponen alat ukur (tes) yang baik untuk mengukur kemampuan peserta didik,
sbb:
a.  Memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari.
b.  Memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan, gagasan tentang
alam sekitarnya.
c.  Mempunyai minat untuk mengenal dan mempelajari benda-benda serta kejadian di
lingkungan sekitar.
d.  Bersikap ingin tahu, tekun, terbuka kritis, mawas diri, bertangung jawab, bekerja sama,
dan mandiri.
e.  Mampu menerapkan berbagai konsep IPA untuk menjelaskan gejala-gejala alam dan
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
f.  Mampu menggunakan teknologi sederhana yang berguna untuk memecahkan masalah
yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
g.  Mengenal dan memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar, sehingga mempunyai
kesadaran dan kegunaan terhadap Tuhan yang maha Esa.

6. Alat ukur (tes) yang baik untuk mengukur kemampuan peserta didik, yaitu:
1. Validitas Tes , terdapat 4 (empat) macam validitas tes yang seringkali menjadi perhatian
untuk menguji kualitasnya, yaitu:
a. Validitas isi
b. Validitas susunan (konstruksi)
c. Validitas bandingan
d. Validitas ramalan
2. Reliabelitas Tes
3. Daya Beda dan Tingkat Kesukaran
4. Keseimbangan Tes
5. Efisiensi atau Daya Guna Tes
6. Obyektivitas Tes
7. Kekhususan Tes
8. Tingkat Kesulitan Tes
9. Keadilan Tes
10. Alokasi Waktu Tes