RPP Buku Fiksi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTsN 2 Donggala
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester :IX/ Genap
Materi Pokok : Literasi Buku Fiksi dan Nonfiksi
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu :24JP (12Pertemuan)
A. Kompetensi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.13 Menemukan unsur- unsur dari 3.13.1 Menentukan unsur-unsur buku fiksi
buku fiksi yang dibaca 3.13.2 Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
3.14 Menelaah hubungan unsur-unsur 3.14.1 Menentukan unsur-unsur buku fiksi
dalam buku fiksi.\ 3.14.2 Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
3.15 Menemukan unsur- unsur dari buku 3.15.1 Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi
nonfiksi yang dibaca. 3.15.2 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur dikomentari
dalam buku nonfiksi 3.16.1 Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi
3.16.2 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa
dikomentari
3.16.3 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa
dikomentari
4.13 Membuat peta pikiran/ rangkuman 4.13.1 Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk
alur tentang isi buku fiksi yang pemetaan
dibaca 4.13.2 Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk
4.14 Menyajikan tanggapan terhadap isi rangkaian gagasan pokok isi buku
buku fiksi yang dibaca. 4.14.1 Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman 4.14.2 Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang
alur tentang isi buku nonfiksi yang dibaca
dibaca 4.15.1 Membuat rangkuman buku nonfiksi dalam bentuk
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi pemetaan
buku nonfiksi yang dibaca 4.15.2 Membuat rangkuman buku nonfiksi dalam bentuk
rangkaian gagasan pokok isi buku
4.16.1 Membuat tanggapan terhadap isi buku nonfiksi
yang dibaca
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama
dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
Pertemuan pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskanunsur-unsur
buku fiksi
Pertemuan kedua
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskancara
membaca buku fiksi dengan SQ3R
Pertemuan ketiga
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskancara
membuat rangkuman buku fiksi
Pertemuan keempat
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskanhubungan
antar unsur buku buku fiksi
Pertemuan kelima
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmembuat contoh
tanggapan buku fiksi
Pertemuan keenam
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskanlangkah
menyusun tanggapan terhadap buku yang dibaca
Pertemuan ketujuh
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskanunsur-
unsur buku nonfiksi
Pertemuan kedelapan
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan cara
membaca buku nonfiksi dengan SQ3R
Pertemuan kesembilan
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmengetahui cara
membuat rangkuman buku nonfiksi
Pertemuan kesepuluh
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskanhubungan
antar unsur buku nonfiksi
Pertemuan kesebelas
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat membuat contoh
tanggapan buku nonfiksi
Pertemuan keduabelas
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskanlangkah
menyusun tanggapan terhadap buku yang dibaca
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Buku Fiksi
 Buku Nonfoksi
b. Konsep
 Buku fiksi adalah buku yang berisi cerita atau kejadian yang tidak sebenarnya, sedangkan buku
nonfiksi adalah buku yang berisikan kejadian sebenarnya yang disampaikan menurut
pendapat/opini/kejadian penulis
c. Prinsip
 Unsur buku nonfiksi meliputi bagian cover buku, rincian subbab buku, judul subbab, isi buku,
cara menyajikan buku, bahasa yang digunakan dan sistematika penulisan
 Unsure buku fiksi meliputi, cover buku, rincian subbab buku, judul subbab, tokoh dan penokohan,
tema cerita, bahasa yang digunakan dan penyajian alur cerita
d. Prosedur
 Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk pemetaan
 Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku
 Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca
 Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca
 Membuat rangkuman buku nonfiksi dalam bentuk pemetaan
 Membuat rangkuman buku nonfiksi dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku
 Membuat tanggapan terhadap isi buku nonfiksi yang dibaca
2. Materi pembelajaran remedial

 Membuat peta isi cerita dalam buku sesuai dengan kreativitas siswa
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menyusun tanggapan dalam bentuk komentar terhadap isi,unsur pembangun cerita (alur,tokoh, tema,
latar, amanat), kebermaknaan buku, pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan bahasa, dan tanda baca/
ejaan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
Buku teks pelajaran yang relevan
 Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas 9 Kurikulum 2013 Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas 9 Kurikulum 2013 Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelasVIII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Unsur-unsur buku fiksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur
identifikasi , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)yang
data) dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta bertanya tentang cara mengubah data hasil bacaan
menjadi rangkuman berupa peta pikiran atau rangkuman gagasan pokok.
 Peserta didik diminta membaca lagi buku yang dibawa secara garis
besar. Siswa mengecek unsur-unsur buku yang pernah dibaca
 Peserta didik diminta mendata sub-bab buku, garis besar isi subbab,
rincian isi buku
 Peserta didik diminta memilih hasil bacaan dari buku nonfiksi yang
dilakukan sebelumnya.
 Peserta didik diminta menyimpulkan langkah merangkum dengan peta
pikiran dan gagasanutama.
 Tulislah langkah merangkum dengan bahasamu sendiri!
 Buatlah simpulan unsur-unsur buku apakah yang penting diperhatikan
untuk merangkum buku!
 Peserta didik secara individu membuat rangkuman berupa peta
pikiran dari dua buku nonfiksi.
 Peserta didik memajang hasil peta pikiran.
 Peserta didik lain saling m mengomentari hasil peta pikiran
 Guru bersama siswa membuat penilaian.
 Simpulkan unsur-unsur apa saja yang dapat dikomentari dari sebuah
buku
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, :Unsur-unsur buku fiksi
Motivasi
 Cara membaca buku fiksi dengan SQ3R
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 SQ3R pada prinsipnya merupakan singkatan dari langkah-langkah
mempelajari teks atau buku yang terdiri dari : (1)
 Survey;
 Question;
 Read;
 Recite;
 Review .
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)
 Jika kita membaca sebuah buku, apa yang pertama-tama kita
lakukan? Apakah kita langsung membaca buku tersebut?
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang
referensi tentang
rincian isi buku
pikiran dan gagasan utama.
 Peserta didik lain saling mengomentari hasil peta pikiran
buku
(Karakter)
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang Langkah-langkah yang
digunakan dalam pelaksanaan strategi SQ3R yaitu:
 Mengulang
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, :Cara membaca buku fiksi dengan
SQ3R
Motivasi
 Cara membuat rangkuman buku fiksi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)

referensi tentang
buku
 Peserta didik diminta membuat peta isi cerita dalam buku sesuai dengan
kreativitas siswa
(Karakter)
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang langkah membuat ringkasan
 Mengulang
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Cara membuat rangkuman buku fiksi
Motivasi
 Hubungan anta runsur buku buku fiksi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
 Hubungan anta runsur buku buku fiksis
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)

referensi tentang
 Peserta didik diminta untuk mendata bagian isi yang akan ditanggapi,
penggunaan bahasa, unsur intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku fiksi
 Peserta didik diminta menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi
(Karakter)
 Mengulang
 Hubungan antar unsur buku buku fiksi
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, :Hubungan antar unsur buku buku fiksi
Motivasi
 Contoh penyusunan tanggapan buku fiksi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)

referensi tentang
 Peserta didik diminta untuk menyusun tanggapan dalam bentuk komentar
terhadap isi, unsur pembangun cerita (alur, tokoh, tema, latar, amanat),
kebermaknaan buku, pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan bahasa, dan
tanda baca/ ejaan
 Peserta didik secara individu membuat tanggapan dua buku fiksi. Peserta
didik melaporkan secara lisan tanggapan terhadap buku yang dibaca
(dipilih salah satu). Peserta didik saling mengomentari hasil penyajian
Guru bersama siswa membuat penilaian.
(Karakter)
 Mengulang
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Contoh penyusunan tanggapan buku
fiksi
Motivasi
 Langkah menyusun tanggapan terhadap buku yang dibaca
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir
(stimullasi/ kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
pemberian dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic
dengan cara :
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
menyerah (Karakter)

 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
identifikasi disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

referensi tentang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),)
tanda baca/ ejaan
 Peserta didik secara individu membuat tanggapan dua buku fiksi. Peserta
didik melaporkan secara lisan tanggapan terhadap buku yang dibaca
(dipilih salah satu). Peserta didik saling mengomentari hasil penyajian
guru bersama siswa membuat penilaian.
 Peserta didik diminta menyajikan komentar terhadap buku fiksi yang
dibaca
 Peserta didik diminta memublikasikan komentar terhadap buku yang
dibaca
(Karakter)
 Mengulang
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok
processing serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan
(pengolahan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
klasikal.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Langkah menyusun tanggapan
terhadap buku yang dibaca
Motivasi
 Unsur-unsur buku nonfiksi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)

referensi tentang
besar. Siswa mengecek unsur-unsur buku yang pernah dibaca.
rincian isi buku
buku
(Karakter)
 Mengulang
 Unsur-unsur dari buku nonfiksi
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Unsur-unsur dari buku nonfiksi
Motivasi
 Cara membaca buku nonfiksi dengan SQ3R
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)
 Jika kita membaca sebuah buku, apa yang pertama-tama kita
lakukan? Apakah kita langsung membaca buku tersebut?
referensi tentang
besar. Siswa mengecek unsur-unsur buku yang pernah dibaca.
rincian isi buku
 Peserta didik lain saling mengomentari hasil peta pikiran
buku
(Karakter)
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang Langkah-langkah yang
digunakan dalam pelaksanaan strategi SQ3R yaitu:
 Mengulang
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, :Cara membaca buku nonfiksi dengan
SQ3R
Motivasi
 Cara membuat rangkuman buku nonfiksi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)

referensi tentang
buku
 Peserta didik diminta membuat peta isi cerita dalam buku sesuai dengan
kreativitas siswa
(Karakter)
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang langkah membuat ringkasan
 Mengulang
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Cara membuat rangkuman buku
nonfiksi
Motivasi
 Hubungan antar unsur buku nonfiksi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)

referensi tentang
 Peserta didik diminta untuk mendata bagian isi yang akan ditanggapi,
penggunaan bahasa, unsur intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku
nonfiksi
 Peserta didik diminta menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku
nonfiksi
(Karakter)
 Mengulang
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Cara membuat rangkuman buku
nonfiksi
Motivasi
 Contoh penyusunan tanggapan buku nonfiksi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Contoh penyusunan tanggapan dalam buku nonfiksi
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)

referensi tentang
tanda baca/ ejaan
 Peserta didik secara individu membuat tanggapan dua buku nonfiksi .
Peserta didik melaporkan secara lisan tanggapan terhadap buku yang
dibaca (dipilih salah satu). Peserta didik saling mengomentari hasil
penyajian Guru bersama siswa membuat penilaian.
(Karakter)
 Mengulang
klasikal.
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
(Literasi)).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Contoh penyusunan tanggapan dalam
buku nonfiksi
Motivasi
Pemberian Acuan
orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir
(stimullasi/ kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
pemberian dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic
dengan cara :
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
menyerah (Karakter)



 Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
identifikasi disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

referensi tentang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),)
tanda baca/ ejaan
 Peserta didik secara individu membuat tanggapan dua buku nonfiksi .
Peserta didik melaporkan secara lisan tanggapan terhadap buku yang
dibaca (dipilih salah satu). Peserta didik saling mengomentari hasil
penyajian guru bersama siswa membuat penilaian.
 Peserta didik diminta menyajikan komentar terhadap buku nonfiksi yang
dibaca
 Peserta didik diminta memublikasikan komentar terhadap buku yang
dibaca
(Karakter)
 Mengulang
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok
processing serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan
(pengolahan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
klasikal.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
N
Teknik Instrum Instrum Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
en en
Terlampi Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberlan
1 Jurnal r pencapaianpembelajaran
asi gsung
(assessment forand of learning)
Penilaia Terlampi
PenilaiansebagaiPembelajaran(ass
2 n r Saatpembelajaranusai
essment aslearning)
diri
Penilaia Terlampi
n r Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(ass
3
antar usai essment aslearning)
tema
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
N Waktu
Teknik Instrume Instrume Keterangan
o Pelaksanaan
n n
Terlampi Saat Penilaian untukdan
Observa
1 Jurnal r Pembelajaran pencapaianpembelajaran
si
berlangsung (assessment forand of learning)
Penilaia Terlampi Saat
PenilaiansebagaiPembelajaran(ass
2 n r Pembelajaran
essment aslearning)
diri usai
Penilaia Terlampi
Setelah
n r Penilaiansebagaipembelajaran(ass
3 pembelajaran
antar essment aslearning)
usai
tema
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban Saat untukpembelajar
1 Lisan terbuka pembelajaran an
berlangsung (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, sebagai
berlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
4 Portofo Sampel produk terbaik Terlampir Saat pembelajaran
lio dari tugas atau proyek pembelajaran (assessment for,
usai as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Sabang,
Mengetahui ,
Kepala MTsN 2 Donggala Guru Mata Pelajaran
Hj. Nidaul Hasanah, S.Pd. Nurlaila, S.Pd

NIP. 197503272003122011

RPP Buku Fiksi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Buku Fiksi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Materi pembelajaran remedial

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Waktu

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktu

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Hj. Nidaul Hasanah, S.Pd. Nurlaila, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai