RPP Editing Video

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP 2.5)
Sekolah : SMK Negeri 2 Pati
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : X / 2 ( Genap )
Materi Pokok : Pekerjaan tahapan pasca produksi
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (pertemuan 16 - 18)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan Tahapan
pasca produksi video dengan santun dan percaya diri
2. Disediakan kamera video atau HP, peserta didik dapat menerapkan pemahamannya
terhadap kegiatan pasca Produksi video menggunakan kamera video dengan serius
dan percaya diri.
3. Disediakan komputer/laptop, peserta didik dapat menerapkan pemahamannya
terhadap kegiatan pasca Produksi video menggunakan aplikasi screen recording
secara mandiri dan penuh percaya diri.
4. Disediakan komputer/laptop, peserta didik dapat menerapkan pemahamannya untuk
melakukan Editing dan finalisasi pembuatan video tutorial dengan screen recording
dan kamera dengan sungguh-sungguh dan penuh percaya diri .
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
3.14 Menerapkan tahapan pasca-produksi video, animasi dan/ataumusik digital
4.14 Melakukan pekerjaan tahapan pasca-produksi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.14.1. Menerapkan Tahapan pasca produksi video dengan aplikasi screen recording
3.14.2. Menerapkan Tahapan pasca Produksi video menggunakan kamera.
3.14.3. Memahami proses Editing dan finalisasi video
4.14.1. Melakukan Tahapan pasca produksi video dengan aplikasi screen recording
4.14.2. Melakukan Tahapan pasca Produksi video menggunakan kamera.
4.14.3. Melakukan proses Editing dan finalisasi video.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 16
Proses Editing video
Pertemuan 17
Editing video menggunakan aplikasi screen recording dan atau menggunakan kamera.
Pertemuan 18
Editing video menggunakan aplikasi screen recording dan atau menggunakan kamera
serta Review Hasil Editing dan laporan
E. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Scientific student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning (Pertemuan 16)
Project based learning (Pertemuan 17)
Project based learning (Pertemuan 18)
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, presentasi, Penugasan
F. Media / Alat dan Bahan Pembelajaran

Media Pembelajaran
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Media Pembelajaran Interaktif
Alat dan bahan Pembelajaran

1. Seperangkat PC/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Microsoft office 2007
5. Google Chrome
6. Adobe Premiere
7. Seperangkat jaringan internet
G. Sumber Belajar
1. _______. 2008. Adobe Premiere Pro CS3. Yogyakarta : Andi Offset.
2. Rhesky Reinaldo N, et all. 2013. Buku Simulasi Digital Jilid 1. Jakarta :
Kemdikbud.
3. Winastwan Gora S. 2006,. Editing Video Menggunakan Adobe Premiere
Pro. www.belajarsendiri.com
4. Ilmukomputer.org
5. Jobsheet.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 16 : (Model Discovery based learning )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam dan menanyakan kabar peserta didik
(15 Menit) 2. Guru menekankan pada peserta didik agar selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita,
kemudian menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk
salah satu peserta didik yang tampak paling responsif/proaktif untuk
memimpin membaca do’a. (Menghargai kedisiplinan peserta
didik /PPK)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
4. Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila untuk memberikan penguatan
tentang penanaman rasa nasionalisme.
5. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan pertanyaan mendasar tentang
konsep video, misalnya : "ada yang pernah melakukan editing video,
aplikasi apakah yang kalian gunakan untuk mengedit video ?
6. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator
pencapaian kompetensi melalui media powerpoint, serta
menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint
yang ditampilkan di layar LCD (literasi media) dan kegiatan/langkah
pembelajaran yang akan dilakukan serta menyampaikan KKM dan
sistem penilaian yang akan dilakukan.
7. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok secara
heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk
secara berkelompok.
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan)

(150 Menit)
1. Guru memotivasi peserta didik dengan menyajikan berbagai
permasalahan secara kontekstual terkait dengan materi editing video
utorial dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh,
misalnya bertanya sebagai berikut : coba perhatikan mater aplikasi
pengedit video yang merupakan koleksi dari adobe colection, ada
yang pernah menginstalnya? ada yang pernah mengoperasikannya ?
2. Berikutnya peserta didik diminta untuk bekerjasama dalam
mencermati permasalahan yang sedang dikaji, kemudian diarahkan
untuk menyebutkan contoh aplikasi yang digunakan untuk mengedit
video selain adobe premiere..
Fase 2 : Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)
Mengamati
1. Melalui tayangan LCD, Guru mendemonstrasikan menginstall
software adobe premiere, mengedit video menggunakan aplikasi
adober premiere, mulai memotong, menggabung-gabungkan video,
menambahkan teks, audio, effeks tarnsisi video sampai langklah
eksport movie dan mempublishnya dengan format video sesuai
keinginan, lalu peserta didik diminta untuk mengamati dan
mencermatinya (Literasi media).
2. Peserta didik diarahkan untuk bekerjasama dalam kelompok untuk
mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat pada permasalahan
yang disajikan pada tayangan ppt di layar LCD, kemudian diminta
mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dan teliti serta
mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut, serta
menentukan rumusan penyelesaian masalah yang disajikan
berdasarkan data-data yang diperoleh dari berbagai sumber.
Berikutnya Melalui tayang LCD Guru memberikan kasus kepada peserta

didik :
3. Jika komputer/laptop yang kalian gunakan belum ada aplikasi yang
digunakan untuk mengedit video, lalu langkah apakah yang harus
kalian lakukan ?
4. Setelah membuat video menggunakan aplikasi screen recording dan
membuat video menggunakan kamera, dan setelah komputer yang
kalian gunakan terinstal aplikasi untuk mengedit video, langkah
berikutnya apa yang harus kalian lakukan untuk membuat avideo
tutorial ?
Menanya
Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
beberapa kasus di atas, yang selanjutnya mengarahkan peserta didik
untuk menanyakan hal-hal berikut ini yang akan dijadikan topik diskusi.
a. Bagaimanakah langkah-langkah menginstal aplikasi adobe premiere
sesuai SOP ?
b. Bagaimanakah langkah-langkah mengedit video menggunakan
aplikasi adober premiere, mulai memotong, menggabung-
gabungkan video, menambahkan teks, audio, effeks tarnsisi video
sampai langklah eksport movie dan mempublishnya dengan format
video.
Fase 3 : Data collection (pengumpulan data)

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama
pembelajaran dengan rubrik terlampir.
Mengumpulkan informasi
1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk
berdiskusi/bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas
untuk mencari informasi/data pendukung (4C) dari berbagai sumber
dengan membaca secara cermat (literasi) guna memperkuat
rumusan penyelesaian masalah di atas yang telah kembangkan dari
berbagai sumber.
2. Peserta didik berdiskusi untuk mengkategorikan data yang telah
terkumpul ke dalam ide dan gagasan yang akan digunakan
untuk menyelesaikan berbagai macam permasalahan yang
sedang dikaji atau permasalahan kontekstual lainnya.
3. Guru meminta peserta didik menggali kembali pemahamannya yang
berkaitan dengan pembuatan video tutorial yang pernah dipelajari
agar dapat menyelesaikan permasalahan yang sedang dikaji.
Fase 4 : Data processing (pengolahan data)

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompoknya masing-
masing agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang masalah yang disajikan guru
dari topik masing-masing kelompok.
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil
penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam
bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik pada masing-masing kelompok bekerjasama dengan
anggota kelompoknya untuk melakukan verifikasi, menafsirkan dan
mengevaluasi penyelesaian masalah, dan secara bergantian
mencocokkan jawaban dengan berbagai sumber/referensi yang ada ,
lalu membuat kesimpulan sementara.
Fase 6 Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik melakukan generalisasi kesimpulan tentang mengedit
video menggunakan aplikasi adober premiere, mulai memotong,
menggabung-gabungkan video, menambahkan teks, audio, effeks
tarnsisi video sampai langklah eksport movie dan mempublishnya
dengan format video.
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada
komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka (4C), kelompok lain menanggapi dan membandingkan
dengan hasil diskusi antar kelompok.
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil diskusinya.
4. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikap
memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah,
disiplin dan jujur.
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru,
(15 Menit) membuat kesimpulan/jawaban dari permasalahan/ kasus tentang
Jenis-jenis video. Ciri dan fungsi presentasi video serta Tahapan
produksi video.
2. Guru memberikan penghargaan (applaus) kepada semua kelompok
yang telah berjuang keras dalam berdiskusi menyelesaikan masalah
hari ini dengan menunjukkan sikap disiplin dan kerjasama.
3. Guru memberikan pertanyaan refleksi dengan meminta peserta didik
untuk menjawab pertanyaan, misalnya:
 Dari hasil diskusi masing-masing kelompok, kira-kira bagian mana
yang paling sulit dan kurang/tidak dimengerti?
 Jika ada yang kurang/tidak dimengerti, apa yang semestinya
kalian lakukan?
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu
tentang Editing video menggunakan aplikasi screen recording dan
dan atau menggunakan kamera
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk
dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok
pagi sampai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir)
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do'a penutup
dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (PPK)
Pertemuan 17 : (Model Project based learning )

memimpin membaca do’a. (Menghargai kedisiplinan peserta didik
/PPK)
5. Sebagai Apersepsi, Guru bertanya untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik, melalui tanya
jawab/problem solving, misalnya : bagaimana caranya agar potongan-
potongan video yang sudah kalian ambil gambarnya dengan teknik
screen recording maupun dengan kamera bisa dikemas menjadi sebuah
video tutorial yang menarik ?
pencapaian kompetensi melalui media powerpoint, serta menyampaikan
garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di
layar LCD (literasi media) dan kegiatan/langkah pembelajaran yang
akan dilakukan serta menyampaikan KKM dan sistem penilaian yang
akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar
(150 menit)
Mengamati
Melalui tayangan LCD proyektor Guru menayangkan video tutorial hasil
penggabungan dengan teknik screen recording dan pengambilan video
dengan kamera, berikutnya peserta diminta untuk menyimak dan
memperhatikan dengan khidmat dan seksama (Literasi media).,
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan mendorong rasa
ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial
yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan
peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya menggabungkan video yang diambil dengan teknik
screen recording dan diambil dengan kamera yang berbeda format
maupun ukuran dapat dikemas menjadi sebuah video tutorial ?
2. Bagaimana langkah menambahkan teks pada video tutorial tersebut ?
3. Bagaimana langkah menambahkan audio pada video tutorial tersebut?
4. Bagaimana langkah menambahkan efek pada video tutorial tersebut?
5. Bagaimana langkah mengeksport video tutorial tersebut agar dapat
dipublish ?
Berikutnya guru mendemonstrasikan mengedit video yang berbeda-beda

format dan ukuran menggunakan aplikasi adober premiere, mulai
memotong, menggabung-gabungkan video, menambahkan teks, audio,
effeks tarnsisi video sampai langklah eksport movie dan mempublishnya
dengan format video sesuai keinginan
Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek

1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-kelompok yang
heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan
sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-
masing setiap anggota kelompok dalam melakukan Editing dan finalisasi
pembuatan video tutorial.
Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati

bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati:
pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-
hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk
membantu penyelesaian proyek
Fase 3 : Menyusun jadwal

pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir.
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses berbagai sumber

belajar (internet buku siswa dan lainnya) lalu mengarahkannya untuk
mencermati tugas yang harus diselesaikan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang
mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi
peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu
yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap pilihan yang
telah dipilih.
Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk
berdiskusi/bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk
mencari informasi/data pendukung (4C) guna memperkuat rumusan
penyelesaian masalah di atas yang telah kembangkan dari berbagai
sumber dengan membacanya secara cermat (literasi) dalam kerangka
mengerjakan/menyelesaikan tugas.
Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas yang
diberikan dan tagihan :
a. Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam
tugas
b. Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan
masalah/tugas yang diberikan,
c. Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan buku siswa Dan
internet berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait dengan
tugas,
d. Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep
yang dipahaminya
e. Menguji dugaan dengan cara mencoba,
f. Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan tugas proyek.
3. Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya
Fase 5 : Menguji hasil

Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu
pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar,
berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai
peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran
berikutnya
Fase 6 Mengevaluasi pengalaman
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah
kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan
yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang
dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk
mepresentasikan hasil diskusinya tentang hasil editing video tutorialnya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya
jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta
menyempurnakan hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/ mengumpulkan
file hasil mengerjakan tugas, sebagai laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta
untuk mengerjakan secara individual dengan sikap memiliki rasa
percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat

(15 Menit) kesimpulan/jawaban dari permasalahan/ kasus tentang Editing dan
finalisasi pembuatan video tutorial yang menggabungkan video hasil
screen recording dan hasil rekaman kamera.
2. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat
kesimpulan/jawaban dari hasil temuan barunya saat menyelesaikan
tugasnya.
3. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada
peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang pemformatan buku digital ?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian
lakukan?
membuat makalah bagaimana langkah efektif untuk melakukan
pemformatan berbagai macam jenis buku digital yang menarik untuk
pagi sampai pada pertemuan berikutnya.
5. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu
melanjutkan Editing dan finalisasi pembuatan video tutorial.
pagi sapai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir)
7. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do'a penutup dengan
mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (PPK)
Pertemuan 18 : (Model Project based learning )

memimpin membaca do’a. (Menghargai kedisiplinan peserta didik
/PPK)
5. Sebagai Apersepsi, mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving,
misalnya: sebetulnya masih ada beberapa pekerjaan yang harus
dilakukan setelah produk video tutorial jadi, kegiatan/pekerjaan apakah
itu ?
pencapaian kompetensi melalui media powerpoint, serta menyampaikan
garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di
layar LCD (literasi media) dan kegiatan/langkah pembelajaran yang
akan dilakukan serta menyampaikan KKM dan sistem penilaian yang
akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar

(150 menit)
Mengamati
Melalui tayangan LCD proyektor Guru memaparkan kegiatan yang harus
dilakukan setelah selesai membuat produk video tutorial, berikutnya
peserta diminta untuk menyimak, membaca dan memperhatikan dengan
khidmat dan seksama (Literasi).,
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan mendorong rasa
ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial
yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan
peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya melakukan kegiatan review ?
2. Bagaimana caranya membuat laporan hasil editing video tutorial ?
Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek

1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-kelompok yang
heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan
sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-
masing setiap anggota kelompok dalam melanjutkan editing dan
finalisasi video tutorial serta melanjutkannya denganmelakukan review
dan membuat laporan.
Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati

bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati:
pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-
hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk
membantu penyelesaian proyek
Fase 3 : Menyusun jadwal

pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir.
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melanjutkan tugas editing dsan

finalisasi video tutorial yang masih belum selesai, lalu mengarahkannya
setelah selesai untuk segera melakukan review dan membuat laporan
hasil kegiatan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang
mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi
peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu
yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap pilihan yang
telah dipilih.
Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk
berdiskusi/bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk
mencari informasi/data pendukung (4C) guna memperkuat rumusan
penyelesaian masalah di atas yang telah kembangkan dari berbagai
sumber dengan membacanya secara cermat (literasi) dalam kerangka
mengerjakan/menyelesaikan tugas.
Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas yang
diberikan dan tagihan :
a. Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam
tugas
b. Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan
masalah/tugas yang diberikan,
c. Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan buku siswa Dan
internet berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait dengan
tugas,
d. Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep
yang dipahaminya
e. Menguji dugaan dengan cara mencoba,
f. Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan tugas proyek.
3. Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya
Fase 5 : Menguji hasil

Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu
pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar,
berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai
peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran
berikutnya
Fase 6 Mengevaluasi pengalaman
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah
kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan
yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang
dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk
mepresentasikan hasil diskusinya tentang hasil editing video tutorialnya
dan hasil review serta laporannya, sementara kelompok lain diminta
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya
jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta
menyempurnakan hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/ mengumpulkan
file video tutorial dan laporan hasil mengerjakan tugas, sebagai laporan
kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta
untuk mengerjakan secara individual dengan sikap memiliki rasa
percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat

(15 Menit) kesimpulan/jawaban dari permasalahan/ kasus tentang Editing dan
finalisasi pembuatan video tutorial yang menggabungkan video hasil
screen recording dan hasil rekaman kamera, langkah mereview serta
membuat laporan hasil editing video tutorial.
2. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat
kesimpulan/jawaban dari hasil temuan barunya saat menyelesaikan
tugasnya.
3. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada
peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang pemformatan buku digital ?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian
lakukan?

membuat makalah bagaimana langkah efektif untuk melakukan
pemformatan berbagai macam jenis buku digital yang menarik untuk
pagi sampai pada pertemuan berikutnya.
5. Follow-up pada peserta didik bahwa minggu depan sudah
dilaksanakannya kegiatan UAS (Ujian Akhir semester genap).
pagi sapai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir)
7. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do'a penutup dengan
mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (PPK)
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian:
a. Sikap : Observasi dan jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian:
a. Sikap : Lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama (Lampiran 1)
b. Pengetahuan : Soal esai (Lampiran 2)
c. Keterampilan : Rubrik presentasi (Lampiran 3)
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut :
a. Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
b. Peserta didik yang mencapai nilai n > n(maskimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Mengetahui, Pati, 1 Juli 2019

Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran
Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Cicik Sukartini, S.Kom

NIP. 19611214 198603 1 010 NIP. 19830319 201001 2012
Lampiran RPP (1) Lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama
a. Lembar Observasi Sikap
No Indikator kriteria Keterangan (*)

1 Kerjasama a. Mendapat bagian dalam mencari  Jika 4 kriteria muncul maka
informasi yang diperlukan diberi sebutan selalu
b. Mendapat bagian dalam diskusi atau  Jika 3 kriteria muncul maka
presentasi diberi sebutan sering
c. Mendapat bagian dalam menyusun  Jika 2 kriteria muncul maka
dokumen pengolah kata diberi sebutan kadang-kadang
d. Mendapat bagian dalam  Jika 1 kriteria muncul maka
menyelesaikan permasalahan diberi sebutan jarang
kontekstual membuat dokumen
pengolah kata sederhana (*) informasi ini selanjutkanya
disampaikan kepada guru PPKn,
Agama dan walikelas untuk
2 Disiplin Menunjukkan komitmen untuk: dipertimbangkan menjadi nilai
a. Mencari informasi yang diperlukan sikap
b. Terlibat aktif dalam diskusi atau
presentasi
c. Terlibat aktif dalam menyusun
dokumen pengolah kata
d. Terlibat aktif dalam menyelesaikan
permasalahan kontekstual membuat
dokumen pengolah kata sederhana
b. Jurnal
Aspek Pos/
No Waktu Nama Kejadian/perilaku Tindak Lanjut
Sikap Neg
Dst
Lampiran RPP (2)
a. Rubrik Penilaian Diri Terhadap Sikap Positip, Sadar Hukum dan disiplin
Sekolah : SMK Negeri 2 Pati

Mata pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital
Materi Pokok : Format Dokumen Pengolah Kata
Nama Siswa : ___________________________
Komitmen yang akan

No Aspek Sikap Jawaban Alasan
dibangun
1 Saat mengendarai sepeda Ya Tdk
motor, saya
a. Membawa SIM
b. membawa STNK
c. Menggunakan Helm
2
RUBRIK PENILAIAN SOSIAL (KI - 2) MELALUI DIRI SENDIRI
TAHUN PELAJARAN 2017-2018
MateriPenilaian : DISIPLIN (1)

Nama Peserta Didik : …………………………………………..
Pelajaran : Teknik Gambar Manufaktur
Kelas / Semester : …….… / ……….
Tanggal Pengamatan : …………………..
No. KD : 2.1
Uraian KD : Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu,
inovatif dan tanggungjawab dalam dalam mengaplikasikan
pengetahuan, keterampilan dan sikap mengenai teknik gambar
manufaktur pada kehidupan sehari-hari.
Melakukan
No Sikap yang diamati
Ya Tidak
1 Saya masuk kelas tepat waktu
2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan
l angkah yang ditetapkan
7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Saya membawa buku teks mata pelajaran
JUMLAH
Keterangan :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kedisiplinan.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

RUBRIK PENILAIAN SOSIAL (KI-2) MELALUI ANTAR TEMAN
TAHUN PELAJARAN 2017-2018
Materi Penilaian : DISIPLIN (1)

Nama Penilai : …………………………………………..
Nama yang Nilai : …………………………………………..
Pelajaran : Teknik Gambar Manufaktur
Kelas / Semester : …….… / ……….
Tanggal Pengamatan : …………………..
No. KD : 2.1
Uraian KD : Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu,
inovatif dan tanggungjawab dalam dalam mengaplikasikan
pengetahuan, keterampilan dan sikap mengenai teknik gambar
manufaktur pada kehidupan sehari-hari.
Melakukan
No Sikap
yang Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah
Keterangan :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kedisiplinan.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Lampiran RPP (2) Penilaian Pengetahuan menggunakan teknis tes tulis, tes lisan,
penugasan
Tes Lisan
Pert Indikator Pencapaian
Pertanyaan
ke Kompetensi
1 3.3.1. Menerapkan pengelolaan
dokumen dalam software
pengolah kata seperti:
membuat dokumen baru,
menutup dokumen, membuka
dokumen, menyimpan
dokumen, menyimpan dengan
nama lain, keluar dari
software pengolah kata.
3.3.2. Menerapkan fitur-fitur editing
dan isian berulang dalam
membuat dokumen
sederhana antara lain :
mengetik dan menyelipkan
huruf/ kata/ kalimat,
memformat huruf/font, text
alignment, numbering, bullet,
menyisipkan object,
penggunaan kolom,dopcap,
paragraf, tab, border dan
shading, edit, paste, cut, mail
merge. Header dan footer,
pemberian halaman,
penomoran isian berulang
diaplikasikan pada file
dokumen.
2
Tes Tulis
Indikator Pencapaian
Indikator Butir Soal Soal*)
Kompetensi
3.3.1. Menerapkan
pengelolaan dokumen
dalam software pengolah
kata seperti: membuat
dokumen baru, menutup
dokumen, membuka
dokumen, menyimpan
dokumen, menyimpan
dengan nama lain,
keluar dari software
pengolah kata.
3.3.2. Menerapkan fitur-fitur
editing dan isian
berulang dalam
membuat dokumen
sederhana antara lain :
mengetik dan
menyelipkan huruf/ kata/
kalimat, memformat
huruf/font, text
alignment, numbering,
bullet, menyisipkan
object, penggunaan
kolom,dopcap, paragraf,
tab, border dan shading,
edit, paste, cut, mail
merge. Header dan
footer, pemberian
halaman, penomoran
isian berulang
diaplikasikan pada file
dokumen.
Lampiran RPP (3)
Rubrik Unjuk Kerja Presentasi
Kemampuan Memberi Nilai

Kemampuan
Menjawab / Masukan /Saran Keterampilan
No Nama Peserta Didik Bertanya (*)
Argumentasi (*) (*) (**)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
ds
t
Keterangan :
(*) Diisi sesuai dengan perolehan skor dengan pedoman pensekoran
(**) Nilai Keterampiulan diperoleh dengan perhitungan :
Jumlah Skor yang diperoleh
x 100
Skor maksimal
Pedoman Pensekoran
No Aspek Pedoman Penskoran

1 Kemampuan Skor 4, apabila selalu bertanya
Bertanya Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2 Kemampuan Skor 4, apabila Materi/jawaban benar, rasional, jelas
Menjawab / Skor 3, apabila Materi/jawaban benar, rasional, tidak jelas
Argumentasi Skor 2, apabila Materi/jawaban benar, tdk rasional, tdk jelas
Skor 1, apabila Materi/jawaban tdk benar, tdk rasional, tdk jelas
3 Memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran
Masukan /Saran Skor 3, apabila sering memberi masukan/saran
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan/saran
Skor 1, apabila tidak pernah memberi masukan/saran
Lampiran RPP (4) Penilaian Keterampilan Menggunakan Teknik Produk

Rubrik Penilaian Produk
Skor
No Aspek
1 2 3 4
1 Perencanaan (bahan)
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3LH (Keselamatan, Keamanan dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Tampilan Hasil Karya
b. Bahan Murah atau berupa Limbah
C. Pewarnaan Serasi
d. Kebenaran Konsep
TOTAL SKOR
Lampiran 1. soal test pertemuan 1
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

(TES INDIVIDUAL)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Kelas / Semester : XI / 3
Program Keahlian : Teknik Pemesinan
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital
Alokasi waktu : 20 Menit
I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.
II. NASKAH SOAL
A. SOAL PILIHAN GANDA

1. Pada orientasi portrait, Kertas F4, memiliki ukuran lebar dan tinggi ……..
A. 21 cm x 29,7 cm D. 21,59 cm x 33 cm
B. 21,59 cm x 27,94 cm E. 29,7 cm x 42 cm
C. 21,59 cm x 35,56 cm
2. Pada laporan karya ilmiah menggunakan kertas A4, memiliki batas margin atas 3 cm,
bawah 3 cm, kiri 4 cm, Dan kanan 3 cm. Margin kiri dapat kita ganti menjadi 3 cm jika
pada kotak isian ……. Kita ubah dari 0 menjadi 1 cm.
A. Tab D. Paper sizes
B. Orientation E. Preview
C. Gutter
3. Saat pengaturan indentasi paragraph, opsi yang berfungsi untuk mengatur
kedalaman jarak semua baris setelah baris pertama dalam paragraph, adalah …….
A. First line indent D. Left indent
B. Hanging indent E. Right indent
C. None
4. Tab yang berisi ikon-ikon untuk instruksi membuat header dan footer adalah ....
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
5. Untuk menambahkan paragraph kolom, maka dapat kita lakukan melalui menu ……
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
6. Fitur Equation adalah fasilitas pada Microsoft Word yang disediakan untuk
menuliskan rumus dan simbol yang tidak terdapat dalam Keyboard. Fitur Equation
dapat kita akses melalui menu
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
7. Ikon yang digunakan untuk membuat huruf pertama pada teks atau paragraf
menjadi huruf yang lebih besar dari pada huruf yang lain adalah...
A. Font Style D. Font Size
B. Autocorrect E. Drop cap
C. Autoformat
8. Saat akan membuat surat berantai, kita dapat menggunakan fasilitas mail merge
pada Ms. Word yang dapat kita akses melalalui menu …….
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
9. Urutan perintah yang digunakan untuk menyisipkan gambar / foto di dokumen Word
adalah : ......
A. Insert > Chart D. Insert > Clip Art
B. Insert > Smart Art E. Insert > Picture
C. Insert > Shapes
10. Pengaturan untuk melakukan Justify suatu teks atau paragraf ditunjukkan ikon
nomor …….
A. 1 D. 4
B. 2 E. 5
C. 3
B. SOAL ESSAY
1. Jelaskan langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio) !
2. Bagaimanakah cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar
menjorok ke dalam ?
3. Diinginkan batas margin suatu dokumen : atas, bawah, kiri dan kanan sebesar 3 cm,
sedangkan ukuran kertas yang digunakan adalah ukuran legal, namun kertas yang
digunakan adalah ukuran Folio !, Coba jelaskan pendapatmu agar saat dicetak dapat
menghasilkan batas margin sesuai keinginan di atas !
KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN

A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN

Pedoman penskoran
Soal Pilihan ganda Skor
Jawaban Soal Pilihan Ganda :
1. D 2. C 3. B 4. B 5. C
6. B 7. E 8. D 9. E 10. D
Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 50
Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio)

1. Klik menu page layout
2. Klik group page setup 15
3. Klik tab paper, lalu pada pilihan paper size, pilih customs
Kemudian isilah nilai width : 21,56 cm dan heigh : 33 cm
4. Klik OK
Cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar menjorok ke
dalam
1. Klik menu Home
2. Klik group paragraph 15
3. Pada pilihan Indentasi, klik kotak isian special, lalu pilih first line
4. Klik OK

Agar saat dicetak dapat menghasilkan batas margin atas, bawah, kiri, kanan
sebesar 3 cm, sementara ukuran kertas legas Dan kertas yang digunakan
untuk mencetak berukuran Folio :
1. Klik menu page layout
20
2. Klik tab paper, lalu pada isian paper size, pilih legal
3. Klik tab Margin, lalu atur batas kiri = kanan = atas = 3 cm
Sedangkan margin bawah = 5,56 cm
4. Klik OK
Skor maksimal untuk soal uraian : 15 +15+20 50
B. PENSKORAN TOTAL
1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50

2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 60
3. Total Skor maksimal : 50 + 50 =100
C. RUBRIK PENILAIAN
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :
INTERVAL PREDIKAT
96 – 100 A
91 – 95 A-
86 –90 B+
81 – 85 B
75 – 80 B-
70 – 74 C+
65 – 69 C
60 – 64 C-
55 – 59 D+
< 54 D
Lampiran 5. Jobsheet 1
SMK NEGERI 2 PATI JOB-4

Mata Pelajaran PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Durasi Waktu :
SIMULASI DIGITAL 1 x 45 menit
Materi Pokok
Kelas/Sem : X/1 Pertemuan 4
Pemanfaatan aplikasi pengolah kata
A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat
lunak pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Mengatur page layout, paragraf, Font, kolom paragraf,
2. Mengelola tabel,
3. Menggunakan mail merge
4. Membuat daftar isi / Table of Content.
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja
sebelum dan sesudah digunakan.
E. Langkah Kerja
1. Naskah diketik dengan ukuran kertas A4, batas margin kiri = kanan = atas = bawah =
1,5 cm
2. Simpan dengan nama file : Jobsheet 1, dan di simpan di folder masing-masing siswa
3. Ketiklah 5 nama teman sekelas kamu pada sebuah tabel, dengan format sbb :
No Nama Jurusan
1 Abdi Negara TGB
2 Hanif Abdullah TKR
Dst
4. Gunakan data tersebut untuk mengisi nama dan jurusan siswa pada format sertifikat
berikut dengan menggunakan fasilitas mail merge
5. Tambahkan gambar logo Modzilla Firefox (text wrapping : behind text), diletakkan di
tengah-tengah halaman sertifikat.
6. Dibalik sertifikat tersebut berisi jenis kegiatan Pelatihan berikut ini :
JENIS KEGIATAN
KEGIATAN I. MELAKUKAN BROWSING

1. Mengenal berbagai macam search engine............................. 1 jam
2. Menyimpan informasi dari internet.......................................... 1 jam
KEGIATAN II. MEMBUAT EMAIL

1. Membuat account email.......................................................... 1 jam
2. Mengirim email tanpa file sisipan............................................ 1 jam
3. Mengirim email dengan file sisipan......................................... 1 jam
7. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek

8. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas
F. TUGAS
1. Kerjakan kembali jobsheet di atas
2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang pengaturan layout, paragrap,
tabel, header & footer, pemanfaatan equation dan mail merge, pembuatan daftar isi,
kemudian buatlah resume dan 10 buah soal serta jawabannya pada buku catatan.
3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai
dengan saat pertemuan berikutnya
RUBRIK PENSKORAN NILAI
(TUGAS INDIVIDUAL)

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
dan bahan Menuliskan 1 sumber belajar 2
Persiapan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Semua soal ditulis kriteria kesukarannya 4
Penyusuna Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya 3
n desain
(B) Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya 2
Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar 4
Proses Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang 3
Penyelesaia benar
n Soal (A) Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang 2
Pelaksanaa benar
Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar 1
n Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar 4
Hasil Akhir Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
Penyelesaia
n Soal (B) Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang 2
benar
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar 1
Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 4
Kerapihan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan 3
dan rapih
Kelengkapa Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan 2
Pelaporan n (A) rapih
Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih 1
Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Ketepatan
Watu (B) Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
Tidak mengumpulkan tugas 1
Lanjutan Lampiran 8. Rubrik penskoran Dan Penilaian Tugas Pertemuan 1,2, 3, 4 dan 5
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK

ASPEK KETERAMPILAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN PROYEK

KEGIATA
NO NAMA Persiapan N
Pelaksanaa Pelaporan JML NA
PESERTA DIDIK n (Jml/6)
A B A B A B
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
dst
0
Lampiran 9. Instrumen; Rubrik penskoran Dan Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO

(KERJA INDIVIDUAL)

Petunjuk Penugasan
Individual :
1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang Pengelolaan
Informasi Digital, dan tuliskan buku atau sumber belajar yang kamu baca, sebagai daftar
pustaka
2. Buatlah makalah tentang :
a. Pengoperasian Ms. Word (pengelolaan mail merge)
b. Pengoperasian Ms. Excel (Penggunaan fungsi aritmatika, fungsi vlookup, dan fungsi
If)
c. Pengoperasian Ms. Poweroint (Pembuatan Company profile)
d. Pengoperasian Search Engine
3. Materi makalah tersebut dijilid jadi satu, dengan mencantumkan cover, kata pengantar,
daftar isi, materi), minimal 8 halaman
4. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai
dengan saat pertemuan berikutnya
Lanjutan Lampiran 9. Rubrik penskoran ketrampilan bentuk portofolio
RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
(KERJA INDIVIDUAL)

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
Menuliskan 1 sumber belajar 2
dan bahan
Perencanaa (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
n Baku sesuai dengan topik 4
Rumusan Baku kurang sesuai dengan topik 3
Judul (B)
Tidak baku sesuai dengan topik 2
Tidak baku kurang sesuai dengan topik 1
Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah 4
Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah 3
Penulisan
Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah 2
(A)
Tidak sistematis 1
Semua sumber data dicantumkan secara benar 4
Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar 3
Pelaksanaa Sumber Satu sumber data dicantumkan secara benar 2
n Data /
Informasi Tidak mencantumkan sumber data 1
Analisis Analisis data sangat menjawab permasalahan 4
Data (C) Analisis data cukup menjawab permasalahan 3
Analisis data kurang menjawab permasalahan 2
Analisis data tidak menjawabpermasalahan 1
Penarikan Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data 4
Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data 3
(D)
Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata 2
Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data 1
Laporan sangat lengkap 4
Performanc Laporan cukup lengkap 3
e (A)
Laporan kurang lengkap 2
Pelaporan Laporan tidak lengkap 1
Sangat menguasai kegiatan 4
Cukup menguasai kegiatan 3
Penguasaan
Materi Kurang menguasai kegiatan 2
Watu (B) Tidak menguasai kegiatan 1
Lanjutran Lampiran 9. Daftar Nilai Aspek ketrampilan bentuk portofolio

DAFTAR NILAI PORTOFOLIO

Komponen Nilai
JML
NO NAMA PESERTA DIDIK Perencana Pelaksanaan Pelaporan (Jml/8)
an
a b a b c d a b
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Lanjutran Lampiran 9. Rubrik Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio
RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN :

Nilai Akhir = { (2*nilai project) + 1*Portofolio)}\3
Hasil penilaian keterampilan yang dilakukan oleh guru (dengan interval nilai s.d 100) dengan
predikat capaian kompetensi sebagai berikut :
NILAI PREDIKAT
86 – 100 A (Sangat Baik)
71 – 85 B (Baik)
56 –70 C (Cukup)
≤ 55 D (Kurang)

RPP Editing Video

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Editing Video

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

4.14 Melakukan pekerjaan tahapan pasca-produksi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran

F. Media / Alat dan Bahan Pembelajaran

Alat dan bahan Pembelajaran

Pertemuan 16 : (Model Discovery based learning )

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan)

Fase 2 : Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)

Berikutnya Melalui tayang LCD Guru memberikan kasus kepada peserta

Fase 3 : Data collection (pengumpulan data)

Fase 4 : Data processing (pengolahan data)

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Fase 6 Generalization (menarik kesimpulan)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Berikutnya guru mendemonstrasikan mengedit video yang berbeda-beda

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek

Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati

Fase 3 : Menyusun jadwal

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses berbagai sumber

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Fase 5 : Menguji hasil

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat

Pertemuan 18 : (Model Project based learning )

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek

Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati

Fase 3 : Menyusun jadwal

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melanjutkan tugas editing dsan

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Fase 5 : Menguji hasil

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat

4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Mengetahui, Pati, 1 Juli 2019

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Cicik Sukartini, S.Kom

a. Lembar Observasi Sikap

No Indikator kriteria Keterangan (*)

Sekolah : SMK Negeri 2 Pati

Komitmen yang akan

MateriPenilaian : DISIPLIN (1)

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Materi Penilaian : DISIPLIN (1)

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Rubrik Unjuk Kerja Presentasi

Kemampuan Memberi Nilai

No Aspek Pedoman Penskoran

Lampiran RPP (4) Penilaian Keterampilan Menggunakan Teknik Produk

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

II. NASKAH SOAL

A. SOAL PILIHAN GANDA

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN

Langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio)

Kunci Jawaban Soal No. 03

Skor maksimal untuk soal uraian : 15 +15+20 50

1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50

Nilai Akhir = { (2nilai project) + 1Portofolio)}\3