Bab 2 Reka Bentuk Pengajaran
Bab 2 Reka Bentuk Pengajaran
2.1 Pendahuluan
Suatu aktiviti penting yang mesti dilaksanakan dalam pendidikan dan latihan adalah
proses penyampaian atau pengajaran. Setiap proses penyampaian atau pengajaran
perlu mempunyai matlamat yang nyata dan jelas dan boleh dicapai. Matlamat ini akan
1
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
• Model ASSURE
• Model ADDIE
• 9S Gagne Events
• Dick & Carey
• Water Fall
• ARCS Model of Motivational Design (Keller)
• Kemp Design Model
• Organizational Elements Model
Terdapat banyak model reka bentuk pengajaran tetapi secara amnya terdapat 6
perkara asas:
i. Menentukan keperluan pelajar
ii. Menentukan matlamat dan objektif
iii. Membina prosedur penilaian
iv. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian
v. Mencuba sistem pengajaran
vi. Menilai keseluruhan sistem
Gustafon (1991) telah membahagikan model-model itu kepada 3 tumpuan:
i. Model berorientasikan bilik darjah
ii. Model berorientasikan produk
iii. Model berorientasikan sistem
Kegunaan reka bentuk pengajaran
i. Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. Dick and Reiser (1989),
“Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperolehi
kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan”.
2
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Proses reka bentuk pengajaran merupakan satu proses yang sistematik yang
merangkumi tiga peringkat yang penting iaitu penentuan objektif, perancangan
pengajaran dan pembelajaran dan penilaian serta refleksi pengajaran dan
pembelajaran. Ia menterjemahkan prinsip-prinsip umum pengajaran dan pembelajaran
kepada bentuk perancangan bahan dan penyampaian penbelajaran. Dengan lain
perkataan, ia merupakan satu proses menyediakan panduan merancang dan
mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media pengajaran.
Reka bentuk pengajaran telah wujud empat dekad dahulu dan kini terdapat banyak
jenis model reka bentuk pengajaran. Walau bagaimanapun, terdapat enam perkara
asas dalam sesuatu proses pengajaran iaitu:
Terdapat reka bentuk pengajaran yang berskala besar dan kecil. Gustafon (Wah Wan
Ali et al. 2008) telah membahagikan model kepada 3 tumpuan:
Tujuan utama reka bentuk adalah untuk menghasilkan satu pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan. Mengikut Dick dan Reiser (Wah Wan Ali et al.2008).,
3
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Model ASSURE
A – Analyze learner (analisis pelajar)
S – State objective (nyatakan objektif)
S – Select method, media and materials (pilih kaedah, media & bahan
U – Utilize media and materials (gunakan media dan bahan)
R – Require learner participation (dorong penglibatan pelajar)
E - Evaluate and revise (nilai dan semak)
Model ASSURE merupakan model reka bentuk berasaskan bilik darjah. Ia dipelopori
oleh Heinich et. Al (Wah Wan Ali et al.2008). Ia mendapatkan namanya hasil akronim
huruf awal A.S.S.U.R.E.
Ia melibatkan enam langkah, iaitu analisis ciri-ciri murid, nyatakan objektif pengajaran
dan pembelajaran, pilih strategi, teknologi dan media bahan yang sesuai, gunakan
teknologi, bahan dan media pengajaran dan pembelajaran tersebut, libatkan murid
dalam proses pembelajaran,dan nilai serta semak semula keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran.
A Analyse
S State
4
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
S Select
U Utilise
R Require
E Evaluate
Sebelum memulakan sesuatu pengajaran dan pembelajaran, guru perlu mengetahui ciri-
ciri umum murid seperti umur, darjah/tingkatan, latarbelakang murid , tahap sosio
ekonomi dan lain-lain lagi. Melalui rekod murid dan berinteraksi secara langsung dengan
murid, guru boleh memperoleh maklumat yang lengkap mengenai seseorang murid.
Melalui cara-cara ini, guru dapat menggunakan teknologi yang bersesuaian dan
menyediakan bahan dan media pengajaran berdasarkan pengalaman lepas murid.
Di luar negara seperti Amerika Syarikat, guru-guru wajib mengetahui keperluan setiap
orang murid seperti tahap penguasaan murid, pengetahuan lepas murid supaya mereka
dapat merancang reka bentuk pengajaran yang bersesuaian dengan tahap penguasaan
murid yang terdiri daripada pelbagai jenis gaya pembelajaran dan akhirnya tercapai
objektif pengajaran yang ditetapkan. Pendek kata guru perlu mengetahui sejauh mana
pengetahuan lepas telah dikuasai oleh murid dan mengaitkan dengan pengajaran yang
akan disampaikan nanti. Guru boleh menjalankan ujian pra ke atas pengetahuan lepas
murid.
5
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Setiap murid mempunyai gaya pembelajaran tersendiri. Ada murid yang suka belajar
secara bersendirian, ada yang suka berbincang dengan kawan atau secara
berkumpulan, ada yang suka belajar di kawasan yang sunyi dan tenang, ada yang suka
belajar di kawasan terang, ada yang suka belajar dengan adanya iringan muzik, ada
yang suka belajar melalui pemerhatian dan membuat kajian dan sebagainya.
6
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
dan pembelajaran. Contohnya, „pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat
menyenaraikan lima contoh haiwan bertulang belakang.‟
Penyataan objektif pembelajaran perlu eksplisit dan jelas. Ia dapat membantu guru
menilai sejauh manakah objektif pembelajaran atau kemahiran yang telah ditentukan
dapat dikuasai oleh murid. Pengubahsuaian ke atas kaedah atau strategi boleh
dilakukan sekiranya objektif tidak tercapai.
Penyataan objektif membantu guru juga dalam pemilihan kaedah, bahan dan media
pengajaran serta teknologi yang akan digunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.Apakah tahap pencapaian minimum yang boleh digunakan untuk
mengukur perubahan tingkah laku seseorang murid?
Tahap pencapaian minimum ini merujuk kepada darjat ketepatan, kuantiti dan kualiti
serta tempoh masa yang ditetapkan. Penulisan tahap pencapaian boleh ditulis dalam
bentuk kuantitatif dan kualitatif. Penulisan bentuk kuantitatif boleh dijelaskan dengan
penggunaan angka, peratusan dan skor mentah. Contohnya, di akhir pengajaran dan
pembelajaran, murid boleh „menjawab lapan daripada sepuluh soalan objektif‟.
Penulisan kualitatif pula sukar diukur kerana kriteria susah ditentukan.
7
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif pengajaran dan pembelajaran dapat dikategorikan kepada tiga domain yang
utama iaitu:
Sekiranya ditanya, apakah kaedah yang paling sesuai digunakan dalam satu proses
pengajaran dan pembelajaran guru? Jawapannya ialah lebih daripada satu kaedah.
Tiada satu kaedah khas yang digunakan untuk setiap peringkat perkembangan
pengajaran. Kaedah simulasi, lakonan boleh digunakan semasa set induksi. Kaedah
8
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Bahan sumber pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada isi pelajaran yang
menjadi fokus pembelajaran. Bahan sumber ini boleh dalam bentuk petikan, teks,artikel
dan sebagainya.
Kriteria pemilihan bahan sumber boleh dibahagikan kepada tiga jenis iaitu:
menggunakan bahan sumber yang tersedia ada
mengubah suai bahan sumber yang ada
mereka bentuk bahan sumber yang baru
Sekiranya anda menghadapi masalah kekurangan bahan media ataupun media yang
dipilih kurang sesuai untuk proses pengajaran dan pembelajaran, anda boleh mereka
9
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Pemilihan bahan sumber yang tersedia ada perlu mengikut beberapa kriteria seperti
di bawah.
Menepati kurikulum
Maklumat tepat, boleh dipercayai dan terkini
Bahasa yang jelas dan mudah difahami
Menarik minat dan mencetuskan motivasi murid
Menarik penglibatah murid
Mempunyai kualiti
Ada bukti tentang keberkesanan penggunaan
Bebas daripada bias
Mempunyai panduan penggunaan/ manual penggunaan
2.2.1.4 Utilize technology, media and materials (Gunakan teknologi, bahan dan media
pengajaran dan pembelajaran tersebut)
Penggunaan bahan sumber perlu tepat pada tempat dan masanya. Sebelum
penggunaan, pastikan anda semak langkah-langkah seperti di bawah:
10
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
2.2.1.6 Evaluate and revise (Nilai serta semak semula keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran)
Melalui refleksi, guru perlu melihat semula sejauh manakah perancangan, pelaksanaan
pengajaran, objektif pengajaran dan perubahan tingkah laku murid tercapai? Melalui
11
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
proses ini guru dapat menyediakan pembelajaran yang lebih berkesan dan bermutu
pada masa akan datang.
Model ADDIE
Model ini menjadi asas kepada kebanyakan model reka bentuk.Kebaikan model ini
ialah penambahbaikan yang berterusan boleh dibuat berasaskan maklumat yang
dikumpul. Ia juga menjimatkan masa kerana masalah dapat diatasi sebaik sahaja
dikenalpasti. Ia mendapatkan namanya hasil akronim huruf awal ADDIE.
A Analysis
D Design
D Development
I Implementation
E Evaluation
Guru perlu kenal pasti sasaran kumpulan murid, ciri-ciri pembelajaran murid, objektif
pengajaran, tempoh masa yang digunakan, strategi pengajaran yang dipilih dan
pengalaman lepas murid.
12
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Merangkumi dua bahagian iaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif. Penilaian
formatif dijalankan di sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran dan penilaian
sumatif akan dijalankan pada penghujung penggal persekolahan dalam bentuk ujian
untuk domain kognitif dan bertujuan untuk mendapat maklumbalas daripada murid.
13
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Media pengajaran memainkan peranan yang sangat penting dalam reka bentuk
pengajaran. Media inilah yang menjadi perantara di antara penyampai mesej dan
penerima mesej. Mengikut Asociation for Educational Communication and Technology
(AECT)2004) (Wah Wan Ali et al.2008) , media ialah segala bentuk atau saluran yang
digunakan untuk menyampaikan pesanan. Media di sini membawa maksud
penyamapaian pengajaran-pembelajaran.
Justeru, segala media dalam bentuk audio, video, grafik, suara dan bahasa
penyampaian guru adalah digolongkan dalam kategori media pengajaran.
Mengikut Torkelson (Wah Wan Ali et al. 2008)., media boleh dibahagikan kepada tiga
komponen iaitu:
Mesej
Bentuk mesej
Saluran mesej
14
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Mesej
Bentuk mesej
Saluran mesej
i. Mesej
15
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Mesej ialah isi kandungan yang hendak disampaikan oleh penyampai. Mesej boleh
dalam bentuk makluman, motivasi, peringatan, bahasa isyarat dan sebagainya.
Merujuk kepada alat fizikal yang digunakan untuk menyampaikan sesuatu mesej .
Mesej boleh disampaikan dalam bentuk elektrikal, mekanikal, digital dan sebagainya.
Contoh alat yang boleh digunakan termasuklah radio, televisyen, projektor „Overhead‟,
projektor, LCD camera digital, video camera dan sebagainya.
Menurut Edgar Dale (Wah Wan Ali et al. 2008) , murid mempelajari sesuatu kemahian
baru melalui pengalaman konkrit. Dengan adanya pengalaman langsung, iaitu murid
16
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
sendiri yang melalui proses perbuatan, proses mengamati, akhirnya murid akan
berjaya mentafsirkan maklumat yang abstrak ke bentuk konkrit.
Sekiranya murid itu mempelajari sesuatu kemahiran baru melalui bahasa verbal sahaja,
maka semakin sedikit pengalaman yang dilaluinya. Secara ringkasnya, media yang
sesuai digunakan dalam pengajaran-pembelajaran bermula daripada pengalaman
langsung hingga ke penerangan verbal. ( rujuk Rajah 5)
Simbol
verbal
Simbol
visual
Melihat gambar
pegun
Melihat gambar bergerak
Menonton televisyen
pendididkan
Pameran
Tunjuk cara
Melakonkan
Rajah 3: Kon Pengalaman Edgar Dale (Wah Wan Ali et al. 2008)
RUMUSAN
17
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Guru perlu merancang reka bentuk pengajaran supaya pengajaran guru akan menjadi
lebih teratur dan sistematik. Pemilihan jenis reka bentuk pengajaran amat penting
kerana ia akan menjamin pencapaian objektif iaitu murid telah menguasai kemahiran
dan adanya berlaku perubahan tingkah laku.
BIBLIOGRAFI
Newby, T.J., Stepich, D.A., Lehman, J.D., Russell, J.D. (2006). Educational technology
for teaching and learning. Merrill Prentice-Hall.
Noriati A.Rashid, et. al. (2009). Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Shah
Alam: Oxford Fajar.
Wah Wan Ali et al. (2008). HBEM3103. Prinsip teknologi pengajaran. Kuala Lumpur:
OUM.
18
EDU 3105 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
19