Pengertian Kognitif

Kognitif adalah semua aktivitas mental yang membuat suatu individu mampu
menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu peristiwa, sehingga individu
tersebut mendapatkan pengetahuan setelahnya. 
Kognitif ini erat sekali dengan tingkat kecerdasan seseorang. Contoh kognitif bisa
ditunjukkan ketika seseorang sedang belajar, membangun sebuah ide, dan memecahkan
masalah.

Pengertian Menurut Para Ahli

Adapun pengertiannya menurut para ahli adalah sebagai berikut.
1. Menurut Williams dan Susanto, yaitu cara individu bertingkah laku, bertindak, dan
cepat lambatnya individu saat memecahkan masalah yang sedang dihadapi.
2. Menurut Neisser, yaitu perolehan, penataan, dan penggunaan pengetahuan.
3. Menurut Gagne, yaitu proses internal yang terjadi di dalam pusat susunan saraf ketika
manusia sedang berpikir.
4. Menurut Drever, yaitu istilah umum yang melingkupi metode pemahaman, yakni
persepsi, penilaian, penalaran, imajinasi, dan penangkapan makna.
5. Menurut Piaget, yaitu bagaimana anak beradaptasi dan menginterpretasikan objek dan
kejadian-kejadian di sekitarnya.

Teori Perkembangan Kognitif Piaget

Teori Perkembangan Kognitif Piaget (Piaget’s Theory of Cognitive Development)

berpendapat bahwa setiap orang harus melalui 4 tahap kemampuan berpikir (kognitif), yakni:

1. Tahap Sensori-Motor
2. Tahap Pre-Operasional
3. Tahap Operasional Konkret
4. Tahap Operasional Formal

Tahapan-tahapan ini harus dilalui satu persatu untuk mendapatkan apa yang dinamakan
Kecerdasan Penuh Manusia.
1. Tahap Sensori-Motor

Tahap sensori-motor dimulai sejak usia 0-2 tahun. Pada tahap ini, kita
mengembangkan pengalaman melalui 5 panca indera. Otak akan merekam semua yang
dilihat, didengar, dibau, dirasa, dan disentuh. Pertama, kita mulai dari reflek sederhana
kemudian akan mengembangkan perilaku-perilaku umum. Sejak usia 4 bulan, kita menjadi
perhatian dengan bagian tubuh kita sendiri dan ketika lebih besar lagi, kita belajar untuk
memainkan beberapa benda di sekitar kita secara sadar. Pada tahap ini, kita mengembangkan
ingatan dalam mengerjakan sesuatu, atau dalam terminologi Piaget adalah kemampuan
realisasi objek permanen (permanensi objek).

Sebelum itu, ibu akan memberitahu kita sebuah objek (misalnya boneka), kemudian
disembunyikan, dan kita mengira itu hilang. Setelah kita mengetahui bahwa objek tersebut
masih ada walaupun kita tidak melihatnya. jika kita sangat ingin mengekplorasi lebih banyak,
kita bisa bergerak, kita belajar untuk duduk, merangkak, berdiri, berjalan, bahkan berlari.
Hal-hal ini akan meningkatkan mobilitas fisik sehingga meningkatkan perkembangan
kognitif, tapi kita masih berpusat pada diri kita sendiri (ego-sentrik). Artinya kita masih
melihat seluruh dunia dari sudut pandang kita sendiri.

2. Tahap Pre-Operasional

permainan, Piaget bisa menunjukkan bahwa setelah akhir usia dua tahun jenis yang
secara kualitatif baru dari fungsi psikologis muncul. Pemikiran (Pra)Operasi dalam teori
Piaget adalah prosedur melakukan tindakan secara mental terhadap objek-objek. Ciri dari
tahapan ini adalah operasi mental yang jarang dan secara logika tidak memadai. Dalam
Tahapan ini merupakan tahapan kedua dari empat tahapan. Dengan mengamati urutan
tahapan ini, anak belajar menggunakan dan merepresentasikan objek dengan gambaran dan
kata-kata.

Pemikirannya masih bersifat egosentris: anak kesulitan untuk melihat dari sudut
pandang orang lain. Anak dapat mengklasifikasikan objek menggunakan satu ciri, seperti
mengumpulkan semua benda merah walau bentuknya berbeda-beda atau mengumpulkan
semua benda bulat walau warnanya berbeda-beda.

Menurut Piaget, tahapan pra-operasional mengikuti tahapan sensorimotor dan muncul

antara usia dua sampai enam tahun. Dalam tahapan ini, anak mengembangkan keterampilan
berbahasanya. Mereka mulai merepresentasikan benda-benda dengan kata-kata dan gambar.
Bagaimanapun, mereka masih menggunakan penalaran intuitif bukan logis. Di permulaan
tahapan ini, mereka cenderung egosentris, yaitu, mereka tidak dapat memahami tempatnya di
dunia dan bagaimana hal tersebut berhubungan satu sama lain.

Mereka kesulitan memahami bagaimana perasaan dari orang di sekitarnya. Tetapi

seiring pendewasaan, kemampuan untuk memahami perspektif orang lain semakin baik.
Anak memiliki pikiran yang sangat imajinatif di saat ini dan menganggap setiap benda yang
tidak hidup pun memiliki perasaan.

3. Tahap Operasional Konkret

Tahap Operasional Konkret dimulai pada usia 7-11 tahun. Pada masa itu, kita
mendapati bahwa ada alasan dibalik segala sesuatu. Kita mengembangkan kemampuan
berpikir logis, seperti Kemampuan Mengurutkan Objek dalam urutan tertentu. Kemampuan
lainnya ialah kemampuan penalaran induktif. Contohnya, ketika kita mendapati seseorang
suka makan biskuit, kita membuat kesimpulan dan generalisasi bahwa setiap orang juga suka
makan biskuit.

Kemampuan selanjutnya adalah Kemampuan Konservasi. Kita akhirnya mengetahui,

bahwa ketika dua buah gelas berisi air yang sama jumlahnya, kemudian salah satu dipindah
ke gelas yang lebih tinggi, keduanya masih memiliki jumlah yang sama. Sedangkan ketika
usia kita lebih kecil, kita menganggap bahwa gelas yang lebih tinggi punya jumlah yang lebih
banyak. Pada tahap ini, kita juga memahami bahwa ketika 3+5 = 8, maka 8-3 = 5.

Kemampuan Klasifikasi Operasi. Otak kita belajar untuk mengatur kembali seluruh
pemahaman yang didapatkan kemudian mengklasifikasikannya, kemudian membuat
kerangka operasi mental yang konkret. Pada tahap ini, sekarang kita memahami bahwa kita
dapat melakukan sesuatu yang berkebalikan dengan sesuatu yang berkebalikan pula.
Misalnya, ketika kita menekan tombol saklar lampu pada bagian bawah, maka lampu akan
hidup; agar lampu mati, kita tinggal menekan kebalikannya, yakni tombol bagian atas.

Kita sangat senang dengan kemampuan mental baru ini. Kita gunakan dalam
percakapan, aktivitas, bahkan ketika kita belajar menulis, termasuk belajar di sekolah.
Hasilnya, kita mengetahui kemampuan diri kita dengan lebih baik lagi. Kita mulai menyadari
bahwa pemikiran kita, perasaan kita itu unik dan berbeda dengan orang lain. Karena itu,
sekarang kita jadi tertarik untuk mencoba kemampuan lain, yakni mencoba berada dalam
posisi orang lain atau pemikiran orang lain.

4. Tahap Operasional Formal

Teori Perkembangan Kognitif Piaget terakhir ialah Tahap Operasional Formal yang
dimulai usia 12 tahun ke atas. Ketika kita beranjak remaja, kita jadi lebih formal dalam
melakukan sesuatu. Karena kita memiliki kemampuan untuk berpikir lebih rasional tentang
konsep yang abstrak dan peristiwa dengan hipotesis. Contoh hipotesis ialah “jika aku tendang
bola ke dinding dengan keras, kemudian memantul kembali terkena kepala ku, pasti rasanya
sakit”.

Kemampuan berpikir kita yang lebih tinggi ini membawa kita untuk memahami
konsep yang abstrak seperti kesuksesan dan kegagalan, rasa cinta dan kebencian. Kita mampu
menggali lebih-dalam identitas diri sendiri (“Siapa aku?”, “Apa cita-cita ku?”) dan moralitas
diri (membedakan baik dengan buruk). Kita juga semakin memahami kenapa seseorang
berperilaku seperti mereka berperilaku (mereka nakal, mereka baik, mereka hedonis, mereka
sederhana). Sehingga pada akhirnya kita dapat menjadi seseorang yang mawas diri dan welas
asih.

Otak kita sekarang dapat melakukan cara berpikir deduktif, artinya kita dapat
membandingkan dua pernyataan dan menyimpulkan secara generalisasi logisnya.
Kemampuan mental baru ini memberi kita kesempatan untuk merancang kehidupan secara
sistematis dan mampu membuat prioritas. Kita dapat membuat asumsi tentang peristiwa yang
tidak berhubungan dengan kenyataan. Kita dapat melakukan kegiatan berpikir mendalam
layaknya seorang filsuf yang “berpikir” tentang “apa itu berpikir”.

Selanjutnya, kita akan membuat pola berpikir egosentrik tentang “bagaimana orang

melihat kita dan bagaimana orang akan memberikan respon?”. Hal ini terjadi secara terus
menerus sepanjang waktu. Piaget percaya bahwa kita belajar sepanjang usia, tapi terus
menegaskan bahwa kemampuan operasional formal merupakan tahapan terakhir dalam
kemampuan berpikir manusia.
Teori Sosialkultural Vygotsky

Lev Vygotsky adalah seorang yang telah menyumbangkan pemikirannya mengenai

perkembangan kognitif dan Teori Perkembangan Sosiokultural Lev Vygotsky. Vygotsky
mengemukakan bahwa perkembangan kognitif anak tidak lepas dari sosiokultural (sosial dan budaya)
tempat anak dibesarkan. Hal ini bertentangan dengan teori yang dikemukakan oleh Piaget yang
menyatakan bahwa cara berpikir anak adalah melalui dirinya sendiri.

Konsep yang pertama dikenalkan oleh Vygotsky adalah Zone of Proximal

Development (ZPD). Dimana ZPD ini berisi mengenai tugas-tugas yang sulit dipecahkan oleh anak,
namun dapat dipahami dengan bantuan orang lain, baik itu orang dewasa (bisa orang tua, guru, tutor,
dll) ataupun teman sebaya yang lebih terampil.

Konsep selanjutnya yang dikemukakan oleh Vygotsky adalah scaffolding yang artinya adalah
mengubah level dukungan. Scaffolding disini adalah tekhnik yang digunakan dalam membantu anak
memecahkan masalahnya. Jika dirasa anak telah berhasil memecahkan masalahnya secara mandiri
atau kompetensi yang diperoleh anak telah meningkat, bimbingan yang diberikan bisa dikurangi.

Teori Perkembangan Sosiokultural Lev Vygotsky Dalam Bimbingan dan Konseling

Karya Lev Vygotsky (1934) telah menjadi dasar dari banyak penelitian dan teori dalam
perkembangan kognitif selama beberapa dekade terakhir, terutama dari apa yang kemudian dikenal
sebagai teori sosiokultural. Teori sosiokultural Vygotsky memandang perkembangan manusia sebagai
proses yang dimediasi secara sosial di mana anak-anak memperoleh nilai-nilai budaya, keyakinan,
dan strategi pemecahan masalah mereka melalui dialog kolaboratif dengan anggota masyarakat yang
lebih berpengetahuan. Teori Vygotsky terdiri dari konsep-konsep seperti alat khusus budaya, pidato
pribadi, dan Zona Perkembangan Proksimal.

Teori Vygotsky menekankan peran fundamental dari interaksi sosial dalam perkembangan
kognisi (Vygotsky, 1978), karena dia sangat yakin bahwa komunitas memainkan peran sentral dalam
proses "membuat makna." Tidak seperti gagasan Piaget bahwa perkembangan anak-anak harus
mendahului pembelajaran mereka, Vygotsky berpendapat, "belajar adalah aspek yang perlu dan
universal dari proses pengembangan yang terorganisir secara budaya, fungsi psikologis manusia
khususnya" (1978, hlm. 90). Dengan kata lain, pembelajaran sosial cenderung mendahului (yaitu,
datang sebelum) perkembangan.

Vygotsky telah mengembangkan pendekatan sosiokultural untuk perkembangan kognitif. Dia

mengembangkan teorinya sekitar waktu yang sama ketika Jean Piaget mulai mengembangkan ide-
idenya (1920-an dan 30-an), tetapi dia meninggal pada usia 38, sehingga teorinya tidak lengkap -
meskipun beberapa tulisannya masih diterjemahkan dari Rusia.
Tidak ada prinsip tunggal (seperti ekuilibrasi Piaget) yang dapat menjelaskan perkembangan.
Perkembangan individu tidak dapat dipahami tanpa mengacu pada konteks sosial dan budaya di mana
ia tertanam. Proses mental yang lebih tinggi pada individu berawal dari proses sosial.