RANGKUMAN JURNAL INTERNASIONAL PENDIDIKAN SAINS

“Mengembangkan Pendekatan untuk Mengajar dan Belajar tentang

Struktur Lewis”

Dosen Pembimbing:
Dr. Hj. Ramlawati, M.Si.

Oleh :

1. Ramlah (210016301010)
2. Hilmi Magfirah Bachtiar (210016301011)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2021
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Struktur Lewis memiliki peran penting dalam fenomena, komunikasi dan
visualisasi proses kimia. Representasi sederhana ini adalah alat dasar bagi ahli
kimia untuk memprediksi geometri dan beberapa sifat fisik senyawa kimia, serta
untuk menjelaskan reaktivitasnya. Oleh karena itu, struktur Lewis ditekankan
sebagai kandungan signifikan yang sudah ada pada tingkat pengantar dalam
kursus yang melibatkan struktur dan ikatan kimia.
Umumnya, belajar dan mengajar struktur Lewis telah prosedural. Seperti
yang terlihat melalui sejumlah besar literatur penelitian dan buku teks, umumnya
diperkenalkan kepada siswa dalam bentuk prosedur langkah demi langkah untuk
menggambar struktur ini. Dalam rinciannya, prosedur ini mungkin muncul dengan
cara yang berbeda dalam buku teks yang berbeda, tetapi biasanya mencakup
beberapa langkah dasar. Prosedur tipikal demikian melibatkan penjumlahan
elektron valensi, menentukan atom pusat yang paling elektronegatif, menggambar
struktur rangka yang menunjukkan posisi atom, menambahkan pasangan elektron
untuk melengkapi aturan oktet untuk semua atom dan akhirnya menghitung
muatan formal.
Namun, menggambar representasi ini dan menggunakannya untuk
memperoleh informasi yang berguna tentang molekul telah lama diakui sebagai
tugas yang menantang bagi siswa. Siswa biasanya dapat menggambar struktur
Lewis dari molekul sederhana tetapi semakin kompleks molekul, semakin besar
tantangan dalam membangun struktur yang akurat. Terutama dalam menentukan
atom pusat dan melengkapi aturan oktet tampaknya menjadi tantangan bagi siswa.
Siswa juga mengalami kesulitan dalam menentukan jumlah ikatan dalam struktur,
cenderung untuk membentuk terlalu banyak ikatan atau 'kehabisan' elektron untuk
membentuk ikatan. Para siswa juga kurang memperhitungkan muatan positif atau
negatif dari molekul ketika menghitung elektron valensi. Kesalahan perhitungan
muatan formal merupakan masalah tambahan yang dilaporkan dalam literatur
ketika menggambar struktur Lewis yang menghasilkan muatan formal yang
tinggi.
Sebagai cara untuk meringkas dan menyederhanakan proses menggambar
struktur Lewis, sejumlah besar penelitian menyarankan metode atau prosedur
yang lebih baik dengan cara yang berbeda untuk membuat proses ini lebih mudah
dikelola. Sebagian besar upaya ini berfokus pada perubahan di beberapa bagian
prosedur formal. Misalnya, Nassiff dan Czerwinski (2015) menyarankan untuk
membekali siswa dengan struktur kerangka yang benar karena pengalaman awal
siswa yang terbatas dalam menentukan posisi atom yang benar. Mereka juga
menyarankan bahwa siswa harus menyelesaikan oktet pada setiap atom daripada
menyelesaikan oktet pada atom terminal. Namun, beberapa ahli berpendapat
bahwa masalahnya jauh lebih dalam dari ini. Sepertinya siswa mengandalkan
hafalan daripada memahami aturan pendekatan prosedural untuk menggambar
struktur Lewis. Hal ini, pada gilirannya, kemungkinan disebabkan oleh fakta
bahwa mereka belum mengembangkan dasar yang luas dari pengalaman senyawa
dan struktur kimia. Akibatnya, siswa mengandalkan dan mengikuti prosedur
kurang lebih secara mekanis.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana siswa menggunakan langkah-langkah yang berbeda dari prosedur
formal saat mereka terlibat dalam menggambar struktur Lewis selama kegiatan
pemecahan masalah?
2. Bagaimana langkah-langkah yang berbeda berinteraksi satu sama lain dan
dengan pengalaman lain saat siswa diminta dan terlibat dalam menggambar
struktur Lewis?
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Teori Prosedur Menggambar Struktur Lewis

Prosedur langkah demi langkah untuk menggambar struktur Lewis dapat
ditemukan hampir di setiap buku teks kimia dan dalam literatur penelitian.
Biasanya berisi urutan langkah yang meskipun berbeda dalam jumlah dan detail,
memiliki karakteristik dasar yang sama. Hal ini tentu saja karena prosedur
mencerminkan seperangkat prinsip dasar yang didasarkan pada pengetahuan
bersama dalam komunitas kimia.
Untuk mengilustrasikan hal ini disajikan tiga prosedur yang berbeda. Dua
prosedur yang diambil dari buku teks kimia dan satu prosedur dari sebuah artikel.
Seperti yang bisa dilihat di Tabel 1, prosedurnya mirip dengan sebagian besar
mengenai dimana langkah-langkah utama muncul di setiap prosedur. Namun,
beberapa perbedaan dapat ditemukan dalam urutan langkah-langkah dan seberapa
rinci dan komprehensif langkah-langkah yang berbeda. Selain itu, langkah
individu seperti tuntutan formal tidak termasuk dalam semua prosedur.
Prosedur untuk menggambar struktur Lewis berfungsi untuk membedakan
tiga komponen utama yang umum untuk prosedur ini. Pada awalnya, ada elemen
awal konstruksi: Bangun struktur Lewis dengan menghitung jumlah total elektron
valensi, gambar struktur rangka dan distribusikan elektron yang tersisa. Kedua,
secara implisit memeriksa struktur: Periksa keakuratan struktur terutama dalam
kaitannya dengan aturan oktet dan dalam beberapa kasus untuk muatan formal
pada atom yang berbeda. Jika pemeriksaan ini berjalan dengan baik, strukturnya
benar dan prosesnya selesai. Namun, jika pemeriksaan menunjukkan
ketidakakuratan, maka digunakan elemen ketiga yaitu modifikasi: Ubah struktur
dengan memindahkan pasangan elektron untuk membentuk ikatan rangkap. Jelas
dari pembacaan teks-teks bahwa rekonstruksi ini diharapkan berlangsung sampai
pemeriksaan untuk mengonfirmasi struktur dan distribusi obligasi yang
disarankan. Namun, juga terbukti bahwa proses berulang ini hampir selalu
disajikan secara implisit, biasanya melalui serangkaian contoh.
 Tabel 1. Tiga prosedur untuk menggambar struktur Lewis

Prosedur 1 Prosedur 2 Prosedur 3

No
Tro (2011) Zumdahl dan Zumdahl (2007) Ahmad dan Umar (1992)
Tulis struktur rangka yang
benar untuk molekul tersebut.
Dua pedoman untuk
dipertimbangkan: Jumlahkan elektron valensi dari Pilih atom pusat yang paling
1 semua atom dalam molekul. elektronegatif.
1. Atom hidrogen selalu
terminal
2. Atom yang lebih
elektronegatif dalam posisi
terminal

Gunakan sepasang elektron untuk Membangun struktur rangka

Hitung jumlah total elektron
2 membentuk ikatan tunggal antara
valensi semua atom dalam molekul
Distribusikan elektron di antara
atom-atom yang memberikan oktet
(atau duet dalam kasus hidrogen)
ke atom sebanyak mungkin.
3 untuk melengkapi aturan oktet
Mulailah dengan elektron ikatan
dan kemudian pasangan mandiri di
terminal dan terakhir pasangan
mandiri di atom pusat.
Jika ada atom yang tidak memiliki
oktet, bentuk ikatan rangkap dua
atau rangkap tiga seperlunya untuk
4 melengkapi oktet dengan
menggerakkan pasangan elektron
bebas untuk membentuk ikatan.
setiap pasangan atom yang terikat
Atur elektron yang tersisa untuk
memenuhi aturan duet untuk
hidrogen dan aturan oktet untuk
elemen baris kedua.
Kemudian penulis mengajukan
pertanyaan: Apakah strukturnya
benar? Untuk menjawab pertanyaan
ini: Periksa (a) jumlah total elektron
valensi dan (b) aturan oktet untuk
setiap atom.
dengan menggambar ikatan
tunggal yang menghubungkan
atom pusat ke setiap atom terminal.
Tambahkan pasangan elektron
yang tidak digunakan bersama
pada setiap atom terminal.
Cobalah untuk menyelesaikan
aturan oktet pada atom pusat, jika
tidak lengkap, dengan
memindahkan elektron yang tidak
digunakan bersama dari atom
terminal untuk membentuk ikatan
rangkap.

Hitung muatan formal. Sedapat

Jika jumlah elektron tidak tepat
atau oktet tidak terpenuhi, maka
5 pindahkan pasangan elektron bebas
untuk membentuk ikatan rangkap.
mungkin, biaya formal nol (atau
minimum) harus dicapai dengan:
mengubah satu atau lebih pasangan
elektron yang tidak digunakan
bersama menjadi pasangan ikatan.
 Gambar 1. Model prosedur umum untuk menggambar struktur Lewis.

Prosedur berbeda yang ditemukan dalam literatur dapat dimodelkan karena

semuanya terdiri dari pola tiga elemen atau fase sentral yaitu membangun,
memeriksa, dan memodifikasi melalui rekonstruksi dan pemeriksaan ulang
tambahan. Selain itu, dua elemen pertama dapat dianggap idealnya merupakan
fase awal prosedur yang kurang lebih linier, sedangkan elemen terakhir,
modifikasi, dapat dilihat sebagai fase berulang dari rekonstruksi dan pengecekan
ulang. Seperti yang bisa dilihat di Gambar 1, urutan pemeriksaan ulang dan
rekonstruksi dapat diulang sampai struktur yang memenuhi aturan oktet pada
semua atom dan muatan formal yang diminimalkan tercapai.
Kegunaan model yang disajikan untuk bagaimana prosedur formal dapat
dikonseptualisasikan adalah bahwa hal itu dapat membantu kita memahami
tantangan yang dihadapi siswa dalam belajar menggambar struktur Lewis dengan
cara yang lebih koheren dan terstruktur. Selain itu, model tersebut mampu
menjelaskan tantangan yang sudah diketahui dari literatur. Konseptualisasi lebih
lanjut diuraikan dalam pendekatan analitis, karena diubah menjadi alat analitik
untuk menyelidiki bagaimana siswa menggunakan prosedur formal dan
bagaimana langkah-langkah prosedur yang berbeda berinteraksi dengan informasi
lain yang diminta oleh siswa.

B. Metodologi

Pengaturan dan Pengumpulan Data

Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa sarjana yang terdaftar dalam

kursus pengantar kimia di sebuah universitas Swedia. Kursus pengantar kimia
mencakup empat modul: kesetimbangan, kimia struktural, reaktivitas dan
biokimia. Ini memberikan pengenalan yang luas untuk kimia fisik, anorganik,
organik dan biokimia. Setiap modul mencakup satu set kuliah, pekerjaan
laboratorium dan kelas pemecahan masalah. Materi empiris diambil dari kelas
pemecahan masalah dari dua dari empat modul: kimia struktural dan reaktivitas
yang diikuti siswa setelah modul kesetimbangan awal.
Empat pasang siswa, yang secara sukarela berpartisipasi dalam penelitian
ini, direkam audio dan video pada dua kesempatan berbeda yang menghasilkan
delapan sesi diskusi pemecahan masalah. Karena maksud dari penelitian ini
adalah untuk menguji pembelajaran siswa di lingkungan otentik, tidak ada
instruksi khusus yang diberikan sebelum dan selama pengumpulan data. Para
siswa sedang memecahkan masalah yang diberikan dalam handout yang
disediakan dalam kursus. Dalam modul kimia struktur, jawaban atas masalah
diberikan dalam handout yang sama. Materi tambahan yang tersedia adalah buku
data dan buku kimia umum. Buku data berisi data fisika dan kimia yang cocok
untuk semua materi Fisika Level A unsur, senyawa anorganik, dan senyawa
organik. Asisten guru tersedia seperti biasa dalam kegiatan ini terutama untuk
memberikan dukungan kepada siswa jika mereka membutuhkannya. Masalah
yang dibahas adalah:
1) Menenentukan bilangan oksidasi atom-atom dalam molekul berikut. Dalam
beberapa daftar model kasus yang berbeda: HSO4- , PO43-, NO3-, NH4+, HF,
Fe(CN)64-, MoO42-, H2O2
2) Menggambarkan struktur Lewis dan menentukan muatan formal untuk semua
atom serta menentukan hibridisasi atom pusat dalam molekul berikut: SO42-
NH3, C3H8, CO2, CO32-, HSO3-, SF6
3) Menggamambarkan struktur Lewis yang terdiri dari semua bentuk resonansi
(semua yang dapat ditemukan) untuk molekul berikut: C6H6, NO3-, CO32-, SO42-

Jawaban atas masalah ini diberikan dalam handout yang sama termasuk
struktur Lewis dari molekul yang berbeda. Para siswa beralih ke jawaban yang
diberikan hanya setelah mereka pertama kali mencoba memecahkan masalah
sendiri, sebagai cara untuk memeriksa jawaban mereka. Karena tujuan dari
penelitian ini adalah untuk menyelidiki bagaimana siswa menggambar struktur
Lewis sebagai bagian dari aktivitas pemecahan masalah, semua data yang
dianalisis berasal dari bagian-bagian di mana siswa berurusan dengan struktur ini
sebelum mereka beralih ke jawaban yang diberikan dalam handout.
Data empiris terdiri dari percakapan siswa, diagram struktur Lewis yang
dibuat siswa serta sketsa lain yang dihasilkan selama percakapan ini. Percakapan
siswa direkam video dan audio dan kemudian ditranskripsikan kata demi kata.
Diagram yang dihasilkan siswa dikumpulkan dan direproduksi dari rekaman
video. Pembacaan menyeluruh dan berulang dari semua transkrip dibuat. Ini
diikuti dengan analisis rinci dari 16 contoh diskusi siswa mengenai tindakan siswa
ketika menggambar struktur Lewis.
Penulis pertama melakukan semua analisis awal. Analisis ini kemudian
didiskusikan dan dianalisis lebih lanjut di antara para penulis pada beberapa
kesempatan sampai kesepakatan tercapai. Akhirnya, temuan juga didiskusikan
dengan peneliti independen di departemen untuk konfirmasi tambahan kualitas
analisis.

Prosedur Formal yang Diajarkan dalam Kursus

Prosedur formal yang diperkenalkan kepada siswa yang menjadi bagian dari
penelitian ini pada dasarnya mirip dengan prosedur umum lainnya yang disajikan
dalam literatur dan buku-buku kimia umum. Karena sebagian besar prosedur ini,
itu bergantung pada penyelesaian aturan oktet dan mencapai biaya formal yang
diminimalkan. Itu disajikan kepada siswa dalam kuliah melalui molekul dari CO2,
N2O dan SO24-. Siswa mencatat selama pembelajaran berlangsung. Langkah-
langkahnya adalah sebagai berikut:
1) Hitung jumlah total elektron valensi dalam molekul, termasuk muatannya
2) Gambarkan struktur rangka yang menghubungkan atom-atom yang berbeda
bersama-sama dengan ikatan tunggal.
3) Bagikan pasangan elektron yang tersisa pada atom yang berbeda untuk
 memenuhi aturan oktet
4) Periksa apakah oktetnya lengkap. Jika tidak, pertimbangkan untuk
memindahkan pasangan mandiri untuk membentuk ikatan ganda atau rangkap
tiga
5) Terakhir, hitung biaya formal
Para siswa juga diajarkan melalui contoh-contoh bahwa langkah 4 dan 5
dapat diulang sampai struktur yang memenuhi aturan oktet pada semua atom dan
muatan formal yang diminimalkan tercapai. Guru mendemonstrasikan langkah-
langkah menggambar struktur Lewis CO2 sebagai berikut:

• Langkah 1 – Jumlah elektron valensi

• Langkah 2 – Struktur rangka adalah sebagai berikut: O-C-O
• Langkah 3 dan 4 diselesaikan secara bersamaan di mana semua elektron
didistribusikan sebagai ikatan rangkap dan pasangan mandiri untuk memenuhi
oktet pada semua atom
0 0 0
• Langkah 5 – Muatan formal dihitung untuk semua atom
Kemudian guru melanjutkan dengan menggambar struktur rangka lain untuk
CO2 sebagai cara untuk menunjukkan kepada siswa bagaimana mengevaluasi
struktur Lewis ini dalam kaitannya dengan aturan oktet dan muatan formal.
• Langkah 2 – C-O-O
• Langkah 3 dan 4 diselesaikan secara bersamaan untuk mencapai struktur
• Langkah 5 – Muatan formal dihitung untuk semua atom
Prosedur ini sangat cocok dengan model yang dijelaskan sebelumnya
(Gambar 1). Pertama, membangun struktur dengan mengikuti langkah 1-3,
kemudian periksa aturan oktet (langkah 4). Jika sudah lengkap, hitunglah muatan
formalnya (langkah 5). Tetapi jika oktet tidak lengkap, modifikasi struktur dengan
memindahkan pasangan elektron untuk membentuk ikatan ganda. Kemudian,
periksa aturan oktet dan hitung muatan formal (langkah 4-5).

Operasionalisasi Model untuk Menggambar Struktur Lewis

 Untuk menganalisis secara rinci bagaimana siswa menggunakan langkah-
langkah yang berbeda dari prosedur formal dan bagaimana langkah-langkah ini
berinteraksi dengan pengalaman lain yang dapat diambil siswa ketika
menggambar struktur Lewis. Dalam menyelesaikan tugas ini,
mengoperasionalkan model teoretis dari prosedur formal yang disajikan dalam
Gambar 1 untuk deskripsi sistematis urutan langkah-langkah prosedur formal dan
interaksinya dengan pengalaman lain. Gambar 2 merangkum model yang
dikembangkan dalam kaitannya dengan prosedur formal dan pengalaman lainnya.
Tahap konstruksi terdiri dari langkah 1-3 dari prosedur formal. Fase ini diikuti
oleh fase pengecekan langkah 4 dan 5. Ketika oktet tidak terpenuhi (langkah 4),
modifikasi dipertimbangkan. Modifikasi ini berupa rekonstruksi (langkah 3) dan
recheck (langkah 4 dan 5). Fase modifikasi bersifat iteratif karena dapat diulang
sampai semua atom diberi oktet penuh dan muatan formal diminimalkan. Selai
itu, digunakan model untuk mengeksplorasi bagaimana pengalaman lain
berinteraksi dengan prosedur formal (Gambar 2).
Gambar 2. Model operasional menggambar struktur Lewis dalam kaitannya
dengan langkah-langkah prosedur formal dan tantangan umum yang
diangkat dalam literatur.

Pendekatan Analitis
Dalam studi ini, peneliti tertarik untuk menganalisis secara rinci tindakan
siswa untuk menggambar struktur Lewis selama aktivitas pemecahan masalah
yang otentik. Oleh karena itu, perlu dilakukan analisis dalam kaitannya dengan
setting tertentu di mana siswa menjadi bagiannya, yang dalam hal ini termasuk
tugas-tugas aktual yang diberikan dalam kegiatan pemecahan masalah dan
harapan bahwa siswa menggunakan prosedur formal yang diajarkan dalam kursus.
Selain itu, peneliti ingin melihat bagaimana tindakan siswa mengenai prosedur
formal ini berinteraksi dengan pengetahuan dan pengalaman lain yang diambil
selama percakapan. Jadi, unit analisisnya adalah tindakan siswa sebagai bagian
dari aktivitas tertentu (Wertsch,1993).
Analisis epistemologi praktis (PEA) dikembangkan oleh Wickman dan
Stman (2002) untuk menganalisis bagaimana bagian-bagian yang berbeda dari
suatu kegiatan berinteraksi dalam tindakan siswa dan bagaimana interaksi ini
mengarahkan penalaran siswa ke arah yang berbeda. Alat analisis ini didasarkan
pada prinsip kontinuitas pengalaman Dewey (1938/1997) dan perspektif
sosiokultural tentang pembelajaran (misalnya Harré & Gillet, 1994; Wertsch, del
Rio, & Alvarez,1995).
Titik tolak analisis epistemologi praktis (PEA) adalah tujuan dari kegiatan
yang dilakukan oleh individu yang terlibat. Tujuan utamanya adalah untuk
menggambar struktur Lewis dari molekul yang berbeda. PEA mencakup empat
konsep operasional: pertemuan, berdiri tegak, hubungan dan celah. setiap siswa
bertemu satu sama lain dan lingkungan (misalnya buku teks, diagram siswa) dan
dengan cara yang mempengaruhi tindakan individu terhadap individu lain dan
terhadap lingkungan. Dalam pertemuan-pertemuan tersebut, celah terjadi terus-
menerus. Kesenjangan dapat diisi dengan hubungan Untuk apa berdiri cepat (yaitu
tidak dipertanyakan oleh peserta). Misalnya, jika celah 'Berapa jumlah total
elektron valensi CO2?' diperhatikan, itu bisa diisi dengan hubungan dengan jumlah
elektron valensi karbon dan hidrogen, asalkan elektron valensi dan hidrogen
berdiri tegak dalam percakapan, yaitu, tidak ada yang mempertanyakan
penggunaan kata-kata ini. Ketika individu berhasil mengisi celah dengan
membangun hubungan dengan pengalaman sebelumnya, aktivitas akan berlanjut.
Namun, siswa mungkin melihat kesenjangan dan gagal untuk mengisinya dengan
hubungan. Dalam kasus ini, kesenjangan dikatakan berlama-lama dan aktivitas
akan terganggu. Jadi, kemajuan kegiatan tergantung pada celah mana yang
diperhatikan dan bagaimana mengisinya dengan relasi. Kesenjangan yang tidak
diisi dalam pertemuan tertentu dapat diisi di pertemuan yang akan datang.
Melalui kesenjangan dan hubungan yang berbeda yang dibangun oleh siswa,
kami mengidentifikasi langkah-langkah individu dari prosedur formal dan
pengalaman lain ketika menggambar struktur Lewis. Analisis ini memungkinkan
kami untuk menjelaskan secara rinci bagaimana siswa menggunakan langkah-
langkah prosedur formal dalam interaksi dengan pengalaman lain. Dengan
menggabungkan analisis ini dengan model teoritis prosedur formal (Gambar 2),
kita bisa menggambarkan secara sistematis bagaimana siswa membangun,
memeriksa dan memodifikasi struktur dalam kaitannya dengan prosedur formal
dan pengalaman lainnya. Selain itu, melalui prosedur ini, kami dapat
mengidentifikasi kesenjangan penting yang tidak diperhatikan oleh siswa.

C. Hasil
Pengamatan umum melalui percakapan siswa adalah bahwa meskipun pro-
formal prosedur yang diajarkan dalam kursus adalah pusat untuk menggambar
struktur Lewis, penggunaannya tergantung pada beberapa aspek situasional.
Penggunaan langkah-langkah individu dari prosedur formal prosedur bergantung
pada pengalaman struktur kimia, dan sesuai dengan karakteristik masalah yang
diberikan. Para siswa biasanya membangun, memeriksa dan kadang-kadang
memodifikasi struktur dalam kaitannya dengan prosedur formal dan situasi aspek
nasional.
Lima contoh menggambarkan pola yang berbeda dalam penggunaan
langkah-langkah individu dari prosedur formal dan interaksinya dengan
pengalaman lain.

 Contoh 1
Contoh 1 mengilustrasikan bagaimana siswa kami membangun dan
memeriksa struktur Lewis dalam kaitannya dengan prosedur formal serta
pengalaman lainnya. Struktur Lewis yang digambarkan pada contoh 1 ialah NO -3
(Masalah 3).

Gambar 3. Pola penggambaran struktur Lewis dalam kaitannya dengan prosedur

formal dan pengalaman lainnya.

 Contoh 2
Contoh 2 menggunakan langkah-langkah prosedur formal bersama dengan
pengalaman lain Namun, ini benar hanya untuk tahap pengecekan. Tahap
konstruksi di sisi lain, adalah sepenuhnya dicapai melalui analogi dengan struktur
yang sudah dikenal (Gambar 4). Pada contoh 2 adalah menggambar struktur
Lewis dari CO32− (Masalah 2).
Gambar 4. Pola penggambaran struktur Lewis dalam kaitannya dengan prosedur
formal dan pengalaman lainnya.

 Contoh 3
Pada contoh 1 dan 2 tidak diperlukan tahapan modifikasi, sedangkan contoh
3 mengilustrasikan memberikan, dan melihat bahwa modifikasi perlu
dipertimbangkan. Contoh 3 mendiskusikan tentang struktur Lewis NO−3 dan
bentuk resonansinya (Masalah 3).

Gambar 5. Pola penggambaran struktur Lewis dalam kaitannya dengan prosedur

formal dan pengalaman lainnya.

 Contoh 4
Dalam contoh ini, siswa tidak hanya menggambarkan dan memeriksa
struktur ion karbon, CO2-3, tetapi juga mempertimbangkan untuk
memodifikasinya. Modifikasi dibuat dalam bentuk perubahan struktur kerangka.
Namun, pemeriksaan yang tidak berhasil hanya menuju aturan oktet (langkah 4)
membuat fase rekonstruksi sangat menantang bagi para siswa.

Gambar 6. Pola penggambaran struktur Lewis dalam kaitannya dengan prosedur

formal dan pengalaman lainnya.

 Contoh 5
Mirip dengan Contoh 4, para siswa dalam contoh 5 menggambarkan,
memeriksa dan menyamakan modifikasi. Di sini juga, modifikasi dilakukan
melalui rekonstruksi struktur kerangka yang terbukti menantang juga. Sedangkan
dalam Contoh 4 Para siswa menggunakan pengalaman lain selain langkah 4
(aturan oktet) dalam fase berulang, di sini, siswa sepenuhnya mengandalkan
prosedur formal melalui seluruh proses. Sebagai tujuan dari kegiatan ini adalah
untuk menentukan keadaan oksidasi dari berbagai atom H2O2 (masalah 1), para
siswa menunjukkan perlunya menggambar struktur Lewis dari molekul.
Gambar 7. Pola penggambaran struktur Lewis dalam kaitannya dengan prosedur
formal dan pengalaman lainnya.

 Ringkasan Hasil
Seperti yang terlihat pada Gambar 8, Contoh 1-3 menunjukkan bagaimana
langkah-langkah dari program formal digunakan dalam interaksi dengan
pengalaman lain untuk membangun dan memeriksa struktur. Selain itu, langkah-
langkah prosedur formal tidak dilakukan agar mereka semua dipekerjakan karena
menggambar struktur Lewis. Dalam hal ini, tidak ada modifikasi yang dilakukan.
Namun, dalam contoh 3, kesenjangan mengenai jumlah obligasi tidak diisi.
Menuju Langkah 4 mungkin telah membantu siswa dalam mengisi celah ini dan
karenanya dalam memodifikasi struktur. Dalam contoh 4 dan 5, siswa tidak hanya
membangun dan memeriksa struktur tetapi juga memodifikasinya. Fase
modifikasi dilakukan dalam bentuk iterasi rekonstruksi dan periksa kembali.
Dalam Contoh 4, rekonstruksi dibuat dengan menggambar struktur kerangka lain
diikuti oleh periksa kembali langkah 4 (aturan oktet) dan pengalaman lainnya.
Namun, ini tidak cukup untuk menghasilkan struktur yang akurat. Kesenjangan
mengenai langkah 4, yang melibatkan panduan yang bergerak untuk membentuk
ikatan rangkap, tidak diperhatikan. Periksa menuju muatan formal mungkin telah
membantu siswa dalam memperhatikan celah ini. Terakhir, Contoh 5
menunjukkan bahwa prosedur formal saja tidak cukup untuk menggambar
struktur Lewis.

Gambar 8. Ringkasan dari berbagai pengalaman dan pengetahuan yang digunakan

oleh siswa ketika mengkonstruksi dan memeriksa struktur serta dalam
fase berulang. Tindakan yang hilang adalah pengalaman dan
pengetahuan yang dibutuhkan tetapi tidak digunakan untuk
menggambar struktur Lewis.

 Diskusi
Dalam penelitian ini, kami mencari jawaban untuk bagaimana siswa
mempekerjakan langkah-langkah pro-cedure formal ketika menggambar struktur
Lewis (pertanyaan pertama) dan bagaimana langkah-langkah ini berinteraksi satu
sama lain dan dengan pengalaman lain (pertanyaan kedua). Untuk melakukan itu,
kami mengembangkan akun teoritis dari proses menggambar struktur Lewis
berdasarkan sejumlah fitur bersama antara berbagai versi prosedur formal.
Dengan menggunakan akun teori ini sebagai alat analitik memungkinkan kami
untuk memodelkan interaksi antara langkah-langkah prosedur formal dan
pengalaman lain, dan dengan demikian membedakan pola-pola tertentu dalam
penalaran siswa.