1

Upaya Yang Dilakukan Guru Bidang Studi Membantu Konsep Diri

Siswa Di SMA Al Jam’iyatul Washliyah Tembung

Risa Dwi Widya¹, Risma Nur Hasanah², Cindi Roma Riana³

Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Matematika Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan
Email: risadwiwidya@gmail.com

Abstrak
Konsep diri merupakan gambaran mengenai diri seseorang, baik persepsi terhadap diri
nyatanya maupun penilaian berdasarkan harapannya. Penelitian ini bertujuan untuk 1)
Mendeskripsikan kondisi konsep diri positif siswa SMA Al Jam’iyatul Washliyah Tembung. 2)
Mendeskripsikan upaya yang telah dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan konsep diri
positif siswa SMA Al Jam’iyatul Washliyah Tembung. Jenis penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
observasi dan angket yang diberikan kepada guru bidang studi, wali kelas, PKS III, kepala
sekolah dan orang tua siswa SMA Al Jam'iyatul Washliyah Tembung sebagai responden. Hasil
penelitian memperlihatkan bahwa kondisi konsep diri siswa SMA Al-Washliyah Tembung
secara umum berada pada kondisi baik, dan upaya pendidik dalam membentuk konsep Diri
di SMA Al-Jam’iyatul Washliyah Tembung sudah dilakukan dengan baik.

Kata kunci : Konsep diri , perkembangan peserta didik

Efforts Made by Teachers in the Field of Study Helping Students' Self-

Concepts at Al Jam'iyatul Washliyah High School Tembung

Abstract
Self-concept is a picture of oneself, both perceptions of the real self and based on expectations.
This study aims to 1) describe the condition of the positive self-concept of high school students
Al Jam'iyatul Washliyah Tembung. 2) Describe the efforts that have been made by educators to
improve the positive self-concept of Al Jam'iyatul Washliyah Tembung High School students.
The type of research used in this research is descriptive qualitative. The data collection
technique used was observation and questionnaires given to teachers in the field of study,
homeroom teachers, PKS III, school principals and parents of Al Jam'iyatul Washliyah
Tembung High School students as respondents. The results of the study explain that the
condition of self-concept of Al-Washliyah Tembung High School students is generally in good
condition, and the efforts of educators in forming self-concepts at Al-Jam'iyatul Washliyah
Tembung High School have been carried out well.

Keywords: Self-concept, student development

| November, 2021

PENDAHULUAN
Siswa Sekolah Menengah Atas
(SMA) berada pada masa perkembangan
remaja. Peserta didik yg berada pada
masa remaja mengalami masa yang
sangat sensitif dan penuh dengan
gejolak. Dengan adanya berbagai
tuntutan atas dasar pertumbuhan dan
perkembangannya, siswa sangat rawan
akan segala gangguan yang dapat
mengakibatkan masalah pada hidupnya
baik secara pribadi maupun sosial.
Tentunya kondisi buruk ini tidak akan
terjadi apabila peserta didik memiliki
ketahanan diri yang kuat sebagai
akibatnya bisa terhindar dari segala
pengaruh yang tidak baik. Ketahanan
diri bisa berupa konsep diri yang positif.
Keadaan ini berawal pada kemampuan
seseorang memahami dan menilai
dirinya secara positif atau dengan kata
lain siswa memiliki suatu konsep diri
yang baik.
Dengan demikian konsep diri siswa
merupakan salah satu aspek yang
penting dipahami dan diperhatikan oleh
orangtua dan guru. Konsep diri
merupakan gambaran mengenai diri
seseorang, baik persepsi terhadap diri
nyatanya maupun penilaian
berdasarkan harapannya. Fits (dalam
Nida, 2018) mengemukakan bahwa
konsep diri merupakan aspek penting
dalam diri seseorang, dimana konsep
diri merupakan kerangka acuan (frame
of reference) dalam berinteraksi dengan
lingkungan.
Setiap peserta didik akan memiliki
konsep diri yang berbeda dalam
berbagai ragam bentuk dan kadar yang
menentukan kualitas kepribadiannya.
Konsep diri dapat bersifat positif dan
negatif, yang harus diwujudkan pada
diri siswa adalah konsep diri yang positif
sehingga mampu menampilkan
kepribadian yang positif pula. Untuk itu,
| November, 2021
2
semua siswa diharapkan mempunyai
kemampuan mengenal makna dan
mampu mengembangkan konsep diri
secara tepat.
Konsep diri remaja pada umumnya
sangat dipengaruhi oleh hasil interaksi
siswa tersebut dengan lingkungan
sekitarnya, baik keluarga, teman sebaya
dan guru di sekolah. Di lingkungan
keluarga pengaruh orang tua yang
sifatnya positif maupun negatif tetap
mempengaruhi gambaran diri anak, jika
diperlakukan secara baik atau
mengalami ikatan emosional dengan
orang tua yang baik, siswa akan
membangun gambaran yang baik
tentang dirinya. Dengan kata lain, ia
memiliki konsep diri yang positif.
Sebaliknya, apabila sering memperoleh
pengalaman-pengalaman negatif, ia
memiliki gambaran konsep diri yang
negatif (Marheni, 2009).
Sekolah sebagai institusi pendidikan
sekaligus lingkungan terdekat dalam
kehidupan sehari-hari para remaja,
dapat mempengaruhi pembentukan
konsep diri remaja. Sekolah perlu
membantu siswanya untuk
mengembangkan konsep diri positif
agar para siswa mampu mewujudkan
potensi yang dimiliki dalam arti siswa
fokus untuk mengembangkan hal-hal
positif dalam diri dan menerima
kelemahan-kelemahan yang ada dalam
diri. Sehingga remaja menjadi pribadi
yang tangguh dan berkembang secara
optimal sesuai dengan fase-fase
perkembangan manusia.
Peranan guru merupakan peranan
seseorang dalam melaksanakan hak dan
kewajibannya sesuai dengan
kedudukannya sebagai seorang guru
yang memiliki tugas yaitu (1)
pembimbing, (2)fasilitator, (3)mediator,
(4)motivator dan (4)mengevaluasi
peserta didik.

METODE
Jenis penelitian ini adalah deskriptif
kualitatif. Tujuan penggunaan jenis
penelitian ini adalah untuk memberikan
kejelasan secara deskriptif bagaimana
kondisi konsep diri positif siswa SMA Al
Jam’iyatul Washliyah Tembung dan
upaya yang telah dilakukan oleh
pendidik untuk meningkatkan konsep
diri positif siswa SMA Al Jam’iyatul
Washliyah Tembung.
Subyek yang diteliti dalam kajian ini
yakni guru bidang studi, wali kelas, PKS
III, kepala sekolah dan orang tua siswa
SMA Al Jam'iyatul Washliyah Tembung
dan kemudian dilakukan pengambilan
data melalui observasi dan angket.
Teknik analisis data yang digunakan
menurut Miles dan Huberman yang
mencakup reduksi data, penyajian data
dan penarikan kesimpulan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Upaya yang Dilakukan Guru
Bidang Studi untuk Meningkatkan
Konsep Diri Positif Siswa
Dari hasil angket yang telah diberikan
menunjukkan bahwa guru bidang studi
di SMA Al-Washliyyah sudah
melakukan upaya dalam membangun
konsep diri kepada para siswa. Dengan
guru menghargai pendapat siswa dan
melatih siswa menghargai pendapat
orang lain, serta tidak menyebutkan
kekurangan dari siswa dapat membantu
para siswa untuk membangun konsep
diri . Karena guru adalah sebagai
panutan serta sebagai orang tua yang
mengayomi dan mengasuh siswa-
siswinya yang berada di lingkungan
formal. Sejalan dengan profesional guru
tugas utamanya adalah mendidik,
mengajar, membimbing, melatih, dan
mengevaluasi peserta didik dijalur
pendidikan formal. Guru juga memiliki
peran yang bersifat multi fungsi, lebih
| November, 2021
3
dari sekedar yang kita tuangkan pada
produk hukum tentang guru.
B. Upaya yang Dilakukan Wali Kelas
untuk Meningkatkan Konsep Diri
Positif Siswa
Dari hasil angket yang telah kami
peroleh menunjukkan bahwa wali kelas
memberikan upaya dalam membangun
konsep diri yang positif pada peserta
didik yaitu bahwa wali kelas mampu
bersikap adil kepada semua siswa serta
mampu menciptakan suasana kelas
yang kondusif (saling menghargai).
Peran dari wali kelas bukan hanya
pemimpin dari sebuah kelas atau pun
seorang pengajar melainkan juga
sebagai fasilitator, motivator, problem
solving, dan administator. Seorang wali
kelas harus mampu mendorong
siswanya agar lebih maju dan semangat
dalam pembelajaran, memberikan
wawasan yang lebih luas, memberikan
bekal untuk masa depan siswanya. Wali
kelas memiliki peran seperti kepala
keluarga dalam kelas tertentu,
menciptakan kondisi dan lingkungan
yang kondusif sehingga proses belajar
mengajar berjalan dengan baik.
C. Upaya yang dilakukan PKS III
untuk Meningkatkan Konsep Diri
Positif Siswa
Dari hasil dari angket yang telah
diberikan menunjukkan bahwa PKS III
di SMA Al-Washliyyah sudah
melakukan upaya dalam membangun
konsep diri kepada para siswa dengan
baik. Walaupun PKS III tidak
mengadakan lomba atas usulan siswa
namun beliau melakukan unjuk bakat
bagi para siswa yang dilaksanakan setiap
seminggu sekali. Dengan adanya
program unjuk bakat tersebut
diharapkan agar para siswa menemukan
dan menunjukkan bakatnya dihadapan

guru dan teman-temannya. Hal tersebut
sejalan dengan tugas PKS III dalam
upaya membangun konsep diri kepada
para siswa.
D. Upaya yang dilakukan Kepala
Sekolah untuk Meningkatkan
Konsep Diri Positif Siswa
Dari hasil angket yang telah kami
berikan kepada kepala sekolah bahwa
kepala sekolah juga melakukan upaya
dalam mendukung perkembangan
konsep diri yang positif bagi peserta
didik dengan Menyetujui usul dari guru
dan PKS untuk melakukan kegiatan
guna membangun konsep diri dapat
membantu siswa mengetahui kelebihan
dari dalam dirinya. Hal ini sejalan
dengan tugas dari kepala sekolah yaitu
merumuskan menetapkan dan
mengembangkan visi sekolah serta
mengatur semua sumber organisasi dan
bekerja sama dengan guru-guru dalam
mendidik siswa untuk mencapai tujuan
pendidikan.
E. Upaya yang dilakukan Orang Tua
untuk Meningkatkan Konsep Diri
Positif Siswa
Dari hasil dari angket yang telah
diberikan menunjukkan bahwa orang
tua siswa sudah melakukan upaya dalam
membangun konsep diri kepada anak-
anaknya. Dengan tidak menyepelekan
anak dan banyak menyebuk kelebihan
yang dimiliki anak serta menghargai
karya kreatifitas anak dapat membantu
si anak untuk membangun konsep diri.
Ketika anak yang mendapat perlakuan
yang positif, seperti jika anak berbuat
salah maka diarahkan, diberi pengertian
dan dinasehatin sehingga anak dapat
mengerti untuk memperbaiki
keselahanya dengan cara yang tepat,
maka akan diprediksi anak tersebut
akan memiliki konsep diri yang positif
| November, 2021
4
juga. Konsep diri yang positif terindikasi
dari kualitas penyesuaian diri yang baik,
tidak ragu dalam bertindak, berani
mencoba, dan berani mengambil
keputusan. Pola asuh seperti ini
dinamakan dengan pola asuh
demokratis. Sebaliknya anak yang
mendapat perlakuan yang tidak
menyenangkan dari orang tuanya,
seperti sering memberikan stigma
negatif dengan kata-kata “nakal dan
bodoh” terhadap anaknya disaat
melakukan suatu kesalahan atau gagal
dalam satu kompetisi, maka akan
diprediksi anak tersebut akan memiliki
konsep diri yang negatif. Konsep diri
yang negatif terindikasi dari kualitas
penyesuaian diri yang kurang baik, ragu
pada diri sendiri, takut mencoba, dan
tidak berani dalam mengambil satu
keputusan dengan bijak. Pola asuh
seperti ini merupakan bentuk dari pola
asuh otoriter. Pola asuh orang tua
adalah hal yang paling urgen untuk
diperhatikan, diketahui dan dipahami
oleh setiap orang tua, karena
merupakan salah satu faktor yang paling
utama yang mempengaruhi
terbentuknya konsep diri pada anak.
KESIMPULAN
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa
kondisi konsep diri siswa SMA Al-
Washliyah Tembung secara umum berada
pada kondisi baik, dan upaya pendidik
dalam membentuk konsep Diri di SMA Al-
Jam’iyatul Washliyah Tembung sudah
dilakukan dengan baik.
Strategi yang telah dilakukan oleh
Guru bidang studi untuk meningkatkan
konsep diri positif siswa SMA Al-
Washliyah Tembung adalah dengan
selalu melakukan bentuk kerjasama dan
berkoordinasi kepada seluruh personal
sekolah, yakni kepala sekolah, PKS III,
wali kelas dan orang tua.
 5

DAFTAR PUSTAKA Bimbingan Konseling, 1(2), 116-124.

Aditi, F. A. (2012). Hubungan Konsep https://doi.org/10.26858/jpkk.v1i2.18
Diri Dengan Motivasi Belajar Siswa
Kelas XI Di SMA Negeri 7Padang Marheni, A. (2009). Peranan Guru
Tahun 2012. Pembimbing Di Smp Dalam
Pengembangan Konsep Diri Siswa.
Farah, M., Suharsono, Y., & (Universitas Sanata Dharma:
Prasetyaningrum, S. (2019). Konsep Yogyakarta)
diri dengan regulasi diri dalam
belajar pada siswa SMA. Jurnal Misri, L. (2018). Upaya Guru BK Dalam
Ilmiah Psikologi Terapan, 7(2), 171- Meningkatkan Konsep Diri Positif
183. Siswa (Studi pada MTs Al-Washliyah
https://doi.org/10.22219/jipt.v7i2.82 Tembung) (Doctoral dissertation,
43 Universitas Islam Negeri Sumatea
Utara Medan).
Hariyadi, A., & Darmuki, A. (2019).
Prestasi dan Motivasi Belajar dengan Sari, S. (2014). Program Bimbingan
Konsep Diri. In Prosiding Seminar Pribadi Sosial Untuk Peningkatan
Nasional Penguatan Muatan Lokal Konsep Diri Siswa (Doctoral
Bahasa Daerah sebagai Pondasi dissertation, Universitas Pendidikan
Pendidikan Karakter Generasi Indonesia).
Milenial (pp. 280-286).
Syarif, K., Nasrun., Nurarjani.,
Hartuti, P. M. (2015). Peran konsep diri, Sembiring, P., & Nurmaniah (2017).
minat dan kebiasaan belajar peserta Perkembangan Peserta Didik.
didik terhadap prestasi belajar Medan: UNIMED Press.
fisika. Formatif: Jurnal Ilmiah
Pendidikan MIPA, 5(2), 91-99.
http://dx.doi.org/10.30998/formatif.
v5i2.329

Hendri, H. (2019). Peran Pola Asuh

Orang Tua Terhadap Pembentukan
Konsep Diri Pada Anak. At-Taujih:
Bimbingan dan Konseling Islam, 2(2),
56-71.
http://dx.doi.org/10.22373/taujih.v2i
2.6528

Kiling, B. N., & Kiling, I. Y. (2015).

Tinjauan konsep diri dan
dimensinya pada anak dalam masa
kanak-kanak akhir. Jurnal Psikologi
Pendidikan dan Konseling: Jurnal
Kajian Psikologi Pendidikan dan

| November, 2021
 6

PROFIL SINGKAT
Penulis Risa Dwi Widya, lahir di
Medan, Sumatera Utara, 12 Oktober
2003. Lulusan dari Sekolah Dasar (SD)
Negeri 065004, SMP PGRI 3 Medan,
SMA Budi Agung Medan, dan saat ini
sedang menempuh pendidikan S1 di
Universitas Negeri Medan, jurusan
Kimia dengan program studi
Pendidikan Kimia.

Penulis Risma Nurhasanah

Harahap lahir di Kwangen Jawa tengah,
19 juli 2002. Merupakan lulusan Sekolah
Dasar (SD) Negeri 101769, Mts Cerdas
Murni Tembung serta SMAS Cerdas
Murni Tembung. Dan saat ini sedang
menempuh pendidikan S1 di Universitas
Negeri Medan, jurusan Kimia dengan
program studi Pendidikan Kimia.

Penulis Cindi Roma Riana Harahap

lahir di Pekanbaru, 2 Maret 2003.
Merupakan lulusan Sekolah Dasar (SD)
Santo Fransiskus Sipirok, SMP Negeri 1
Sipirok serta SMA Negeri 2 Plus Sipirok.
Dan saat ini sedang menempuh
pendidikan S1 di Universitas Negeri
Medan, jurusan Kimia dengan program
studi Pendidikan Kimia.

| November, 2021