Asesmen Autentik Pembelajaran Biologi

pada Era New Normal

Oleh :
Ana Ratna Wulan
Departemen Pendidikan Biologi
FPMIPA, Universitas Pendidikan Indonesia

Materi Webinar Seri-6 Departemen Pendidikan Biologi, FPMIPA UPI

Bandung, 12 September 2020
Pengertian Asesmen Autentik

Asesmen/Penilaian autentik adalah penilaian yang

mengharuskan siswa untuk menunjukkan
pengetahuan (knowledge), sikap (afective),
keterampilan (skills) dan kemampuannya (ability)
dalam situasi yang nyata /real life situations
(Popham, 1995; Bookhart, 2001).
KENDALA ASESMEN AUTENTIK DI MASA PANDEMI

• Menghadirkan real life situations

• Jika berbentuk asesmen aliternatif (asesmen
kinerja, portofolio), sukar diobservasi langsung
proses-nya
Asesmen Autentik
• Dialog/interviu
• Jurnal
• observasi
• Penilaian bermain peran
• Peta konsep
• Penilaian kinerja
• Portofolio

Kumano (2001)
Perangkat asesmen seperti apa yang bisa digunakan pada
pembelajaran New Normal?

Bagaimana memeriksa tugas-tugas siswa pada skala besar

dengan tetap efektif, obyektif dan akuntabel ?
Tiga Alternatif Teknik Asesmen New Normal

1) Tes tertulis
2) Asesmen kinerja
3) Asesmen portofolio
Asesmen harus autentik ….

• Namun, tes dipandang tidak autentik…

• Benarkah ??
Apakah tes tidak autentik?

• Tes bisa autentik....

(Marzano, 1994; Zainul,2001; Wulan,2007)

Contoh Soal 1
Amin membuat takik pada
batang pohon kelapa untuk
memudahkan memanjat
batang pohon tersebut. Takik
pertama tersebut dibuat 50 cm
dari permukaan tanah.
Setelah dua tahun,
bagaimanakah letak takik
tersebut dari permukaan
tanah? Jelaskan mengapa
letaknya seperti itu?
(Wulan, A.R., 2016)
Contoh Soal 2
Wulan, A.R. OSN 2008
Contoh soal 3
Sumber: Adaptasi TIMSS Released
•Bagaimanakah Asesmen Alternatif New
Normal?
Prinsip Penyusunan Task
pada Asesmen New Normal
• Tetap berinteraksi dengan obyek nyata secara ilmiah, melalui penugasan di
lingkungan sekitar rumah
• Siswa mengerjakan tugas melalui task/worksheet yang mengembangkan
keterampilan mengidentifikasi isu/permasalahan ilmiah, menggunakan
bukti ilmiah dan menjelaskan fenomena ilmiah
• Menilai proses sains dan metode ilmiah, melalui unggah foto, file, video
pendek, menggunakan sarana yang ramah kuota (misalnya Whatssap atau
email)
• Memberikan rubrik penilaian kepada siswa sebagai informasi kualitas
kinerja yang diharapkan
• Menilai kualitas proses melalui produk yang dihasilkan
Strategi Asesmen Kinerja New Normal

• Menilai individu dari kelompok besar

• Menilai individu berdasarkan pengelompokan capaian atas

dasar hasil diagnostic

• Menilai personal siswa/individual

ALTERNATIF ASESMEN AUTENTIK NEW NORMAL

• Menilai proses melalui produk

• Menilai personal/individu dari kelompok
• Menilai proses melalui pelacakan aktivitas (lebih mudah jika
menggunakan asesmen online)
STRATEGI ASSESSMENT FOR LEARNING PADA NEW NORMAL

• Fokus ke kompetensi yang paling utama atau paling penting

• Materi dipilih hanya yang esensial saja
• Materi digunakan untuk membangun kompetensi
• Siswa belajar dan dinilai dalam kondisi aman dan tanpa/seminimal
mungkin resiko
Bagaimana memeriksa tugas-tugas siswa pada skala besar,
namun secara individual dengan tetap efektif, obyektif,
akuntabel dan aman?
Menilai Individu dari kelompok besar (kelas)
RUBRIK :
Indikator kinerja minimal HASIL PENILAIAN DISKUSI SISWA
(nilai 6) : TOPIK ..................................
................................................
............... Tgl
...........,.............

+++ Wawan

++ Komar, Kintan, Rahma, Saiful

+ Ayu, Harun

(6)
- Kristi, Ujang , Budi, Lina
-- Bela

Keterangan : Jumlah siswa = 45 orang

Wulan, A.R., 2008

Menilai setiap Siswa secara Individual dan Online

Pemanfaatan Learning Management System sebagai sarana asesmen

Prinsip umum:
Kenali fitur-fitur yang men-support empat hal:
• Pemberian tugas
• Pengumpulan tugas
• Proses penilaian
• Umpan balik dan diskusi (fitur discussion, message, dll)
• Pengerjaan tes

Kenali fitur-fitur yang men-support tes: quiz, rekap score dan nilai, fitur akses ke
aplikasi lain, misalnya google form
Beberapa LMS yang dapat digunakan sebagai sarana asesmen

• Edmodo
• Seesaw
• Google Classroom
• Wikispaces
(Wulan dkk., 2020)
Menilai pengumpulan tugas personal melalui Edmodo

Sumber: Wulan, A.R. dkk. (2020)

Contoh asesmen berbasis Seesaw
Menilai tugas (fitur Skills, journal view) dan Diskusi
umpan balik menggunakan (fitur note dan comment)

Sumber: Wulan, A.R. dkk. (2020)

Contoh Asesmen berbasis Wikispaces

Umpan balik pada fitur discussion Wikispaces

Tampilan tugas-tugas peserta didik pada fitur pages Seesaw

Sumber: Wulan, A.R. dkk. (2020)
 Contoh Asesmen berbasis Google Classroom

tampilan tugas yang terunggah pada laman classwork

Contoh umpan balik dengan memanfaatkan laman people pada Google Classroom
Memanfaatkan tes sebagai asesmen autentik
pembelajaran pada Google form

Real life situations digunakan sebagai konteks dalam asesmen

ASESMEN KINERJA

• Mengharuskan siswa menunjukkan kinerja

• Mengobservasi dan memberikan pertimbangan (judge) terhadap

penampilan (performance) nyata dan hasil karya siswa

(Marzano et al., 1993; Brown & Mevs, 2012)

Fokus penilaian asesmen kinerja

• Proses
• Produk
• Proses dan Produk
(Gronlund, 1998; Lai, 2011; Stiggins & Chappuis, 2012)

Bagaimana menilai kinerja pada New Normal?

Karakteristik asesmen kinerja

• Siswa mendemonstrasikan/menampilkan kemampuan

• Tugas/proses yang dideminstrasikan ditentukan sebelumnya
• Proses dapat diobservasi langsung atau diobservasi hasilnya
• Kinerja siswa dinilai dengan standar tertentu

(Stiggins, 1994; Moskal & Mines, 2003)

Penilaian kinerja dan Hasil Kinerja pada New Normal

• Sederhana/mencakup aspek paling esensial untuk dinilai

• Praktis/ mudah digunakan
• Tidak membebani guru
• Menilai dengan efektif aspek yang akan diukur
• Siswa dapat mempelajari rubrik
dan mengecek hasil penilaiannya
Bagaimana Caranya?

Perlu disusun rubrik kunci untuk menilai kinerja (hasil

kerja) siswa..
Rubrik Kunci untuk penilaian kinerja

Rubrik kunci adalah rubrik sederhana berisi seperangkat kriteria yang

menunjukkan indikator esensial paling penting yang dapat
menggambarkan capaian kompetensi siswa

(Wulan, A.R., 2008; Wulan, A.R., 2018)

Ciri/Karakteristik Rubrik Kunci
1. sederhana
2. mudah digunakan
3. praktis dan aplicable untuk pemeriksaan jumlah siswa yang banyak,
waktu terbatas
4. komunikatif/dipahami

(Wulan, A.R., 2008; Wulan, A.R, 2018)

Contoh Kriteria KUNCI
Kemampuan membuat laporan praktikum
kesimpulan laporan
No Kriteria

1 Sesuai tujuan Baik jika 3

terpenuhi
Sedang jika 2
2 Sesuai dengan data
terpenuhi
Kurang jika 1
3 Benar/sesuai teori terpenuhi

Wulan, AR, 2018

Kompetensi personal siswa berdasarkan pengelompokan
dengan rubrik kunci
No Hasil Penilaian Kriteria Nama siswa
capaian
1 Tiga kriteria kemampuan membuat laporan Baik Hana, Zaki, Firda, Weli
terpenuhi
2 Dua kriteria kemampuan membuat laporan Cukup Saskia, Fakih, ….dst
terpenuhi
3 Satu kriteria kemampuan membuat laporan Kurang Wawa, Fonu, …dst
terpenuhi
SEKIAN & TERIMA KASIH