PERSEPSI SISWA TENTANG PROSES PEMBELAJARAN SEJARAH

DI SMA NEGERI 1 TELUK KERAMAT

KABUPATEN SAMBAS

ARTIKEL PENELITIAN

OLEH:
RENDI
NIM. F1231141032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PONTIANAK
2021
 LEMBAR PERSETUJUAN

PERSEPSI SISWA TENTANG PROSES PEMBELAJARAN

SEJARAH DI SMA NEGERI 1 TELUK KERAMAT
KABUPATEN SAMBAS

ARTIKEL PENELITIAN

RENDI
NIM F1231141032

Disetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

Prof. Dr. Mashudi, M.Pd Drs. Agus Sastrawan Noor, M.Si

NIP. 195609101987031002 NIP. 195804081984031001

Mengetahui,

Dekan FKIP Ketua Jurusan PIIS

Dr. H. Martono M.Pd Dr. Maria Ulfah, M.Si

NIP. 196803161994031014 NIP. 196202261987032008
PERSEPSI SISWA TENTANG PROSES PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA
NEGERI 1 TELUK KERAMAT KABUPATEN SAMBAS

Rendi, Mashudi, Agus Sastrawan Noor

Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Untan Pontianak
Email: rendiofficial@gmail.com

Abstract
This research aims to determine students perceptions about the process of learning in
SMAN 1 Teluk Keramat of Sambas Regency. The research method used descriptive
method. The research object was students of eleventh grade with 42 students. Data
collection techniques in this research used direct communication technique, indirect
communication technique, and documentary study technique. Data collection tools used
questionnaires, interviews, and documentations. The results of this research shows the
teacher has carried out the history learning process well. The student statements through a
questionnaire that the learning objectives carried out by the teacher are good, the learning
material carried out by the teacher is good, the methods used by the teacher are good
enough, the media used by the teacher is good, and the evaluation of learning carried out
by the teacher has been good. This shows the history learning process at SMAN 1 Teluk
Keramat of Sambas Regency is quite good.

Keywords: Process of History Learning

PENDAHULUAN tenaga pendidik dituntut untuk memiliki

Undang-undang No 19 Tahun 2005
Tentang Standar Nasional Pendidikan, salah
satu standar yang harus dikembangkan
adalah standar proses. Standar proses
merupakan standar nasional pendidikan yang
berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran
pada satuan pendidikan untuk mencapai
kompetensi lulusan. Standar proses berisi
kriteria minimal proses pembelajaran pada
satuan pendidikan dasar dan menengah
diseluruh wilayah hukum negara kesatuan
Republik Indonesia. Oleh karena itu,
lembaga pendidikan memiliki tanggung
jawab besar dalam mempersiapkan sumber
daya manusia yang handal guna menghadapi
berbagai tantangan di masa akan datang,
khususnya tantangan kehidupan berbangsa
dan bernegara. Dalam menjamin
keberlangsungan kehidupan dalam
perkembanagan bangsa, maka pendidikanlah
yang memiliki peranan penting untuk
perbekalan masa yang akan datang.
Dalam proses pembelajaran, guru
memiliki peranan yang utama. Dimana
kemampuan dalam mengelola proses belajar
mengajar sehingga nantinya dapat
menghasilkan lulusan yang berprestasi sesuai
dengan tujuan pendidikan nasional. Undang-
undang No.14 tahun 2005 tentang guru dan
dosen mengharuskan semua pendidik
menguasai empat kompetensi, pedagogis,
kepribadian, sosial dan profesional. Oleh
karena itu guru merupakan ujung tombak
yang berhubungan langsung dengan peserta
didik sebagai subjek dan objek belajar. Hal
ini sejalan dengan kebijakan pemerintah yang
dapat dilihat dari fungsi dan tujuan
pendidikan nasional dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Bab II pasal 3 tentang fungsi pendidikan
yang berbunyi:
“Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban
bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang

1
 Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara yang demokratis
serta betanggung jawab”.
Oleh karena itu pendidikan sangat penting
bagi kehidupan manusia Indonesia yang
beriman, bertanggung jawab, bekerja keras,
tangguh,cerdas, mandiri, terampil, sehat
jasmani dan rohani.
Dalam proses pembelajaran, guru dan
siswa merupakan pelaku akan terlaksananya
tujuan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan,
suatu sistem kegiatan belajar mengajar harus
memperhatikan komponen - komponen
dalam proses pembelajaran. Sanjaya
mengungkapkan bahwa, komponen
-komponen dalam proses pembelajaran
antara lain yaitu: (a) Tujuan merupakan
komponen yang sangat penting dalam sistem
pembelajaran. Mau diarahkan ke mana siswa,
kemampuan apa yang harus didapat oleh
siswa setelah proses pembelajaran selesai,
dan itu semua itu tergantung pada tujuan
pembelajaran yang seperti apa yang ingin
dicapai. (b) Isi Pelajaran merupakan
komponen kedua dalam sistem pembelajaran
yaitu yang seringx disebut sebagai materi
pelajaran. Materi pelajaran merupakan inti
dari pembahasan yang akan disampaikan
dalam proses pembelajaran. (c) Metode
merupakan komponen yang mempunyai
fungsi sangat menentukan, karena metode
yaitu cara guru dalam melakukan suatu
pendekatan terhadap siswa supaya siswa
dapat memahami materi yang disampaikan.
(d) Media merupakan alat pengajaran dengan
atau tanpa peralatan yang digunakan dalam
menyajikan materi kepada siswa. (e) Evaluasi
merupakan Cara tertentu yang digunakan
untuk memberikan penilaian suatu proses
pembelajaran dan dan keberhasilan dalam
pembelajaran (Sanjaya, 2009:59)
Kegiatan belajar mengajar yang terlibat
langsung didalamnya adalah siswa/ peserta
didik. Desmita mengungkapkan bahwa
peserta didik atau siswa merupakan individu
yang memiliki potensi diri yang khas dari
fisik maupun psikis yang sedang
berkembang, dan individu yang
membutuhkan bimbingan tetapi memiliki
2
kemampuan untuk mandiri (Desmita,
2014:40). Selain itu, siswa juga merupakan
bagian terpenting saat proses pembelajaran,
sebab tanpa ada siswa proses belajar
mengajar tidak akan terjadi. Dengan
demikian siswa dapat memberikan
tanggapan/persepsi untuk meningkatkan
kualitas dalam proses pembelajaran yang
dilakukan oleh guru agar berdampak kepada
peningkatan hasil belajar siswa itu sendiri.
Slameto mengungkapkan bahwa seorang
guru harus bisa meramalkan dengan baik
persepsi siswanya untuk pelajaran
selanjutnya karena guru telah mengetahui
persepsi siswa dari pelajaran sebelumnya
(Slameto, 2015:103). Persepsi pada saat
proses pembelajaran berlangsung dapat
timbul karena adanya respon terhadap
stimulus dari sekitar lingkungan. Dapat
disimpulkan bahwa yang mempengaruhi
persepsi siswa terhadap pembelajaran sejarah
di sekolah adalah lingkungan yang ada di
sekitar sekolah baik guru mata pelajaran,
maupun proses pembelajaran sejarah itu
sendiri.
Suranto mengungkapkan bahwa persepsi
ialah memberi tanggapan atau pemaknaan
pada stimulus inderawi, serta menafsirkan
informasi yang telah terekam oleh indera
(Suranto, 2011:60). Jadi dapat disimpulkan
bahwa, pada dasarnya persepsi sangat erat
kaitannya antara manusia dengan
lingkungannya, bagaimana memaknai dan
menginterpretasikan stimulus yang ada
dilingkungan sekitarnya dengan pengetahuan
yang dimilikinya.
Berkaitan dengan penjelasan tersebut,
tanggapan atau persepsi yang diberikan oleh
siswa tersebut merupakan hasil dari
rangsangan atau respon yang diberikan oleh
guru dalam proses pembelajaran, oleh sebab
itu seorang guru dituntut untuk harus mampu
menyusun dan merumuskan tujuan
pembelajaran secara baik dan jelas.
Tujuan dalam pembelajaran adalah
komponen utama yang harus ditetapkan
dalam kegiatan proses pembelajaran yang
berfungsi sebagai indikator keberhasilan
pengajaran. Adapun materi pembelajaran
adalah isi dari tujuan pengajaran yang ingin
di capai. Oleh karena itu materi harus
disiapkan serta dikemas sedemikian rupa
dalam proses kegiatan belajar mengajar guna
mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.
Selain itu metode juga merupakan jembatan
agar tercapainya tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai. Begitu juga dengan media
merupakan jembatan agar tercapainya tujuan
pembelajaran. Evaluasi pembelajaran adalah
suatu alat yang digunakan untuk melihat dan
mengetahui tujuan pembelajaran sudah
tercapai atau tidak, karena suatu proses
pembelajaran tanpa adanya penilaian diakhir
pembelajaran, maka tidak akan bisa
mengukur berhasil atau tidaknya suatu proses
kegiatan tersebut.
Dalam konteks pendidikan serta
pengajaran di dalam kelas, guru harus
memikirkan mutu pendidikan dengan
meningkatkan kualitas dan intensitas proses
belajar mengajar. Proses belajar mengajar
merupakan salah satu kegiatan yang bernilai
edukatif terhadap individu, sebab telah terjadi
interaksi antara guru dan peserta didik.
Kegiatan belajar mengajar diarahkan untuk
mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan
sebelumnya. Dalam hal ini guru sebagai
peran utama dalam proses belajar mengaja
dituntut harus bisa merencanakan kegiatan
pengajaran secara sistematis dengan
memanfaatkan segala sesuatu untuk
pencapaian tujuan dalam pengajaran. Dengan
perbaikan mutu pengajaran di dalam kelas,
secara tidak langsung telah berusaha
meningkatkan kualitas manusia indonesia
sebagai upaya memperbaiki SDM untuk
menghadapi tantangan masa depan.
Berdasarkan hasil pra riset pada tanggal
15 - 16 April 2019, yang telah dilakukan di
SMA Negeri 1 Teluk Keramat Kabupaten
Sambas, peneliti mengamati dalam proses
pembelajaran ada beberapa siswa sering izin
keluar kelas, ada yang berbicara dengan
teman sebangku diluar konteks materi
pelajaran, dan ada beberapa siswa yang
mengantuk dalam proses pembelajaran.
Tetapi banyak juga siswa yang
memperhatikan guru menjelaskan dan
beberapa siswa juga aktif bertanya.
3
Berdasarkan uraian masalah tersebut,
penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan melihat persepsi siswa tentang proses
pembelajaran sejarah di kelas XI SMA
Negeri 1 Teluk Keramat Kabupaten sambas.
Adapun batasan masalah terdiri dari 5
komponen, yaitu tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran, media pembelajaran, metode
pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk
melihat persepsi siswa tentang proses
pembelajaran sejarah di kelas XI SMA
Negeri 1 Teluk Keramat Kabupaten Sambas.
Manfaat dari penelitian ini yaitu:
1. Dapat menjadi rekomendasi pada dunia
Pendidikan tentang kemampuan guru
dalam melaksanakan pembelajaran
sejarah yang tentunya harus sesuai dengan
kurikulum yang berlaku.
2. Dapat berfungsi sebagai bahan evaluasi
oleh guru dan sekolah dalam pelaksanaan
pembelajaran sejarah.
3. Dapat membangkitkan kreativitas guru
dalam menerapkan dan menciptakan
berbagai variasi strategi pembelajaran.
berkreativitas dalam mencari bentuk-
bentuk materi, metode pembelajaran,
pengembangan yang unik serta
menyenangkan siswa dalam pembelajaran
sejarah.
METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono, metode penelitian
merupakan cara ilmiah untuk memperoleh
data yang dicari untuk kegunaan dan tujuan
tertentu (Sugiyono, 2016: 3)
Metode penelitian yang digunakan
untuk mengkaji persepsi siswa tentang Proses
Pembelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Teluk
Keramat adalah Metode Deskriptif. Menurut
Nawawi bahwa metode deskriptif merupakan
suatu prosedur untuk pemecahan masalah
yang diselidiki dalam penelitian dengan
menggambarkan ataupun melukiskan
keadaan subyek ataupun obyek penelitian
baik itu individu, lembaga, dan lain
sebagainya pada waktu sekarang berdasarkan
fakta-fakta yang sebagaimana adanya
dilapangan (Nawawi, 2015:67).
Menurut Nawawi, ada tiga bentuk
penelitian deskriptif, salah satunya yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Studi
Survey (Survey Studies) (Nawawi, 2015:68).
Peneliti menggunakan bentuk ini bertujuan
untuk mencari data-data dan fakta untuk
mengetahui “Persepsi Siswa Tentang Proses
Pembelajaran Sejarah Di SMA Negeri 1
Teluk Keramat Kabupaten sambas”. Dalam
penelitian ini yang menjadi subyek yaitu
siswa atau peserta didik kelas XI IPA dan
IPS. Populasi jumlah dari keseluruhan siswa
sebanyak 210 orang, yang dijadikan sampel
sebanyak 42 orang atau 20% dari jumlah
populasi. Hal ini berdasarkan pendapat
Arikunto yang mengungkapkan bahwa, “jika
subyek penelitian kurang dari 100, maka
lebih baik diambil semuanya dan
penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Tetapi jika jumlahnya lebih besar dari 100,
dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau
lebih (Arikunto, 2006:134). Teknik
pengambilan sampel yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan teknik
proportional random sampling yaitu
pengambilan sampel sistem acak.
Guna memperoleh data yang diperlukan
untuk memecahkan masalah dalam penelitian
ini, maka perlu digunakan teknik
pengumpulan data yang tepat, agar dapar
dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
Adapun teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
observasi langsung, observasi tidak langsung,
studi dokumenter (Nawawi, 2015:101).
Adapun alat pengumpul data yaitu angket,
pedoman wawancara, dan dokumentasi.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam
pengelolaan data adalah sebagai berikut:
a. Mengumpulkan data melalui wawancara
dan angket.
b. Memeriksa data yang telah
dikumpulkan.
c. Menganalisis data yang telah
dikumpulkan.
d. Menyimpulkan hasil penelitian
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Hasil
Sumber dalam penelitian ini yaitu ibu
Sumiati, S.Pd selaku guru mata pelajaran
4
sejarah (wajib) kelas XI IPA dan IPS. Selain
itu yang menjadi sampel dalam penelitian ini
adalah siswa kelas XI IPA dan IPS yang
berjumlah 42 orang.
Angket yang telah disebarkan kepada 42
siswa yang telah diinterprestasikan dalam
bentuk kualitatif berupa kata-kata. proses
analisis data yaitu setelah data terkumpul dan
diperoleh dari responden, maka data
ditabulasikan kedalam bentuk grafik yang
merupakan data hasil penyebaran angket.
Hasil Wawancara dengan Guru Bidang Studi
Sejarah:
Menurut Ibu bagaimanakah proses
pembelajaran yang baik?
Proses pembelajaran yang baik adalah
proses pembelajaran yang PAIKEM
(Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif,
Efektif, Menyenangkan). Selain itu proses
pembelajaran yang baik tentu harus
berpegang kepada RPP yang sudah dibuat,
ada kesesuaian antara tujuan pembelajaran
dengan kompetensi dasar, pelaksanaan, dan
evaluasinya sehingga apa yang disampaikan
bisa dipahami siswa dan tujuan yang telah
direncanakan bisa tercapai.
Menurut Ibu apakah siswa dapat menerima
materi/bahan ajar?
Siswa dapat menerima materi dengan
baik tergantung bagaimana cara
penyampaian, materinya, dan jam
pelajarannya. Apabila cara penyampaian
materinya baik, maka baik pula penerimaan
siswa terhadap materi dan sebaliknya. Begitu
juga dengan jam pelajaran, biasanya jam
pelajaran yang letaknya diakhir kebanyakan
siswa mengantuk dan tidak bersemangat
mengikuti pelajaran.
Menurut ibu apakah hasil dari proses
pembelajaran sudah sesuai dengan target
yang diharapkan?
Proses pembelajaran yang diharapkan
kadang-kadang sesuai dengan target yang
diharapkan dan kadang-kadang tidak,
tergantung kelas dan siswanya, karena setiap
kelas daya serap siswa berbeda-beda.
Apakah siswa antusias menyimak dan
mendengarkan pelajaran?
Untuk antusias dari siswa sendiri
biasanya tergantung pada materi apa yang
disampaikan. Selain itu tergantung pada
media yang digunakan dan cara
penyampaiannya, terkadang siswa
memperhatikan terhadap materi yang
disampaikan, tetapi ada juga siswa yang tidak
memperhatikan dengan materi yang
diajarkan.
Metode apakah yang Ibu gunakan dalam
proses pembelajaran pada materi sumpah
pemuda?
Metode yang digunakan biasanya yaitu
metode pembelajaran ceramah plus (plus
tanya jawab dan tugas, plus diskusi dan
tugas, plus demonstrasi dan latihan).
Apakah metode yang selalu Ibu gunakan
berdampak terhadap hasil pembelajaran?
Dampak metode yang digunakan
tersebut dalam hasil pembelajaran yaitu dapat
membuat siswa jadi lebih aktif, dan dapat
melatih public speaking siswa.
Menurut Ibu bagaimanakah penggunaan
metode pembelajaran yang tepat?
Penggunaan metode pembelajaran yang
tepat yaitu metode pembelajaran yang dapat
membuat siswa lebih aktif, kreatif, dan
inovatif. Selain itu penggunaan metode yang
tepat tentunya harus disesuaikan dengan
Kompetensi Dasar, harus sesuai dengan
keadaan siswa, dan juga harus sesuai dengan
situasi kelas.
Media apakah yang sering Ibu gunakan
dalam proses pembelajaran pada materi
sumpah pemuda?
Media yang sering digunakan dalam
proses pembelajaran adalah media visual
gerak (film,), media cetak (buku, dan modul),
media infocus/proyektor dan powerpoint, dan
lain-lain sesuai dengan Kompetensi Dasar.
Apakah dengan menggunakan media tersebut
dapat mempermudah Ibu dalam menjelaskan
materi sumpah pemuda dalam pembelajaran?
Dengan menggunakan media yang
sudah disiapkan tersebut sangat
mempermudah dalam menjelaskan materi
bahkan siswa lebih mudah untuk memahami
materi yang disampaikan dan membuat siswa
tidak bosan.
Apakah ibu melakukan evaluasi setelah
mengadakan proses pembelajaran?
5
Melakukan evaluasi diakhir
pembelajaran kadang-kadang melakukan
kadang-kadang tidak, hal ini dikarenakan
biasanya materi yang disampaikan belum
selesai, dan biasanya waktu untuk melakukan
evaluasi tidak cukup. Itulah kenapa kadang-
kadang melakukan evaluasi, dan kadang-
kadang tidak.
Pembahasan
Persepsi siswa mengenai tujuan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
sejarah di kelas XI SMA Negeri 1 Teluk
Keramat.
Menurut Djamarah dan Aswan
menyatakan bahwa, tujuan dalam proses
pembelajaran merupakan komponen utama
yang dapat mempengaruhi komponen
pengajaran lainnya seperti materi pelajaran,
kegiatan belajar mengajar, metode
pembelajaran, alat, sumber, dan alat evaluasi
(.Djamarah dan Aswan, 2014: 42).
Data hasil penelitian dari 42 siswa,
terdapat 25 siswa dengan persentase
(59,52%) yang menyatakan bahwa guru
sering melakukan tujuan pembelajaran
diawal proses pembelajaran dimulai. Adapun
sebanyak 24 siswa yang menyatakan mereka
mengerti dengan tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru sejarah dengan
persentase (57,14%). Selain itu terdapat 21
siswa dengan persentase (50%) menyatakan
bahwa tujuan pembelajaran dengan materi
yang disampaikan oleh guru sejarah sudah
sesuai.
Dari data penelitian diatas dapat
disimpulkan bahwa persepsi siswa mengenai
tujuan pembelajaran oleh guru sejarah telah
baik dengan rata-rata persentase (79,76%),
yang diperkuat dengan pernyataan siswa
bahwa guru sering menyampaikan tujuan
pembelajaran, siswa mengerti dengan tujuan
pembelajaran yang disampaikan, dan tujuan
pembelajaran sesuai dengan materi yang
disampaikan.
Persepsi siswa mengenai materi
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
sejarah di kelas XI SMA Negeri 1 Teluk
Keramat.
 Materi pembelajaran menjadi sangat
penting dalam proses belajar mengajar
karena sebagai suatu sumber belajar bagi
peserta didik. Menurut Djamarah dan Aswan
mengungkapkan bahwa, bahan pelajaran
merupakan substansi yang akan disampaikan
dalam proses pembelajaran dikelas
( Djamarah, dan Aswan, 2014:43).
Data hasil penelitian dari 42 siswa,
terdapat 30 siswa dengan persentase
(71,43%) menyatakan bahwa meteri yang
disampaikan oleh guru dapat mereka
mengerti. Adapun sebanyak 25 siswa yang
menyatakan guru sangat menguasai materi
pembelajaran dengan persentase (59,52%).
Selain itu terdapat 19 siswa dengan
persentase (45,24%) menyatakan bahwa
contoh yang diberikan oleh guru sesuai
dengan materi yang disampaikan.
Data hasil penelitian diatas dapat
disimpulkan bahwa persepsi siswa mengenai
materi pelajaran yang dilakukan oleh guru
sejarah sudah baik dengan rata-rata
persentase (81,54%), yang diperkuat dengan
pernyataan siswa bahwa mereka mengerti
dengan materi yang disampaikan, guru
menguasai materi pelajaran, dan contoh yang
diberikan sesuai dengan materi pelajaran.
Persepsi siswa mengenai metode
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
sejarah di kelas XI SMA Negeri 1 Teluk
Keramat.
Menurut Djamarah dan Aswan
menyatakan bahwa, metode pembelajaran
merupakan cara yang digunakan untuk
mencapai suatu tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan (Djamarah dan Aswan,
2014: 46)
Data hasil penelitian dari 42 siswa,
terdapat 21 siswa dengan persentase (50%)
menyatakan bahwa guru sering menggunakan
metode pembelajaran. Adapun sebanyak 17
siswa yang menyatakan guru menggunakan
metode pembelajaran yang bervariasi dengan
persentase (40,48%). Selain itu terdapat 26
siswa dengan persentase (61,90%)
menyatakan metode yang digunakan guru
membuat mereka bersemangat dalam
mengikuti proses pembelajaran. Metode yang
digunakan oleh guru dapat membuat mereka
6
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran,
tentu saja metode yang digunakan oleh guru
dalam proses pembelajaran sudah tepat, hal
ini dibuktikan dengan terdapat 19 siswa
menyatakan metode yang digunakan oleh
guru sudah tepat dengan persentase
(45,24%).
Data penelitian diatas dapat disimpulkan
bahwa metode dalam pembelajaran yang
dilakukan oleh guru sejarah yaitu sudah
cukup baik dengan persentase (70,53%),
yang diperkuat dengan pernyataan siswa
bahwa guru sering menggunakan metode
pembelajaran, guru menggunakan metode
yang bervariasi, guru menggunakan metode
yang membuat bersemangat mengikuti
pembelajaran, dan metode yang dilakukan
guru sudah tepat.
Persepsi siswa mengenai media pembelajaran
yang dilakukan oleh guru sejarah di kelas XI
SMA Negeri 1 Teluk Keramat.
Media pembelajaran merupakan suatu
alat untuk menyampaikan informasi atau
salah satu alat komunikasi yang digunakan
guru dalam proses pembelajaran, media
pembelajaran dapat berupa audio visual,
audio dan lain sebagainya yang dapat
memotivasi siswa dalam belajar.
Data hasil penelitian dari 42 siswa,
terdapat 32 siswa dengan persentase
(76,11%) menyatakan bahwa guru selalu
menggunakan media laptop, infocus, dan
papan tulis dalam proses pembelajaran.
Adapun sebanyak 18 siswa menyatakan guru
menggunakan media yang bervariasi dengan
persentase (42,86%). Selain itu terdapat 20
siswa dengan persentase (47,62%)
menyatakan bahwa media yang digunakan
guru bisa menarik minat siswa untuk belajar
sejarah. Terdapat 25 siswa dengan persentase
(59,52%) menyatakan media digunakan oleh
guru dapan emudahkan mereka untuk
memahami materi pelajaran. Selanjutnya
terdapat 28 siswa menyatakan bahwa dengan
menggunakan media dapat membuat mereka
lebih fokus dalam pembelajaran dengan
persentase (66,67%).
Data penelitian diatas dapat disimpulkan
bahwa, dalam hal media pembelajaran yang
dilakukan oleh guru sejarah yaitu sudah baik
dengan persentase (80,47%), dan diperkuat
dengan pernyataan siswa bahwa selalu
menggunakan media yeng bervariasi, dapat
menarik minat belajar siswa, serta dapat
membuat mereka fokus dalam pembelajaran.
Persepsi siswa mengenai evaluasi
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
sejarah di kelas XI SMA Negeri 1 Teluk
Keramat.
Menurut Rusman menyatakan bahwa,
evaluasi pembelajaran merupakan suatu cara
penilaian untuk melihat serta mengetahui
ketercapaian tujuan pembelajaran dan proses
pembelajaran yang telah dilaksanakan
(Rusman, 2016:78).
Data hasil penelitian dari 42 siswa,
terdapat 18 siswa dengan persentase
(42,86%) menyatakan bahwa guru jarang
melakukan evaluasi menggunakan penilaian
observasi, pengetahuan, dan keterampilan.
Adapun sebanyak 23 siswa yang menyatakan
guru jarang melakukan evaluasi diakhir
pelajaran dengan persentase (54,76%). Selain
itu terdapat 20 siswa dengan persentase
(47,62%) menyatakan bahwa evaluasi yang
biasa diberikan oleh guru sangat sesuai
dengan materi pelajaran.
Data penelitian diatas dapat disimpulkan
bahwa evaluasi yang dilakukan oleh guru
sejarah sudah dikatakan melakukan evaluasi
pelajaran cukup baik dengan persentase
(71,82%), yang di perkuat pernyataan siswa
bahwa guru memberikan evaluasi sangat
sesuai dengan materi pelajaran
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Setelah melakukan analisis data melalui
pembahasan, maka langkah selanjutnya yaitu
menarik kesimpulan dari hasil penelitian
yang telah dilaksanakan. Adapun hasil
penelitian sebagai berikut:
Mengenai tujuan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru, menurut persepsi siswa
guru sejarah sudah melakukannya dengan
baik dan diperkuat dengan jawaban siswa
yang menyatakan bahwa guru sering
menyampaikan tujuan pembelajaran. Selain
itu siswa juga mengerti dengan tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru
7
dan tujuan yang disampaikan sesuai dengan
materi yang diajarkan.
Adapun persepsi siswa terhadap materi
pelajaran yang dilakukan oleh guru sejarah di
kelas XI di SMA Negeri 1 Teluk Keramat
sudah baik, karena guru mengusai materi
pelajaran, serta memberikan contoh yang
sesuai dengan materi dan penjelasan dari
guru dapat dimengerti oleh siswa.
Dalam hal metode pembelajaran yang
dilakukan oleh guru sejarah ini cukup baik,
karena metode yang digunakan oleh guru
sejarah bisa membuat siswa menjadi
bersemangat dalam belajar, dikarenakan guru
menggunakan metode yang bervariasi dan
mengerti dalam memilih metode yang tepat
untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
media pembelajaran yang dilakukan oleh
guru sejarah dikelas XI SMA Negeri 1 Teluk
Keramat sudah baik, dikarenakan guru
menggunakan media laptop, infocus, papan
tulis dan lain-lain dalam proses
pembelajaran. Media yang dilakukan oleh
guru dapat membuat mereka bersemangat
mengikuti pelajaran dan memudahkan
mereka memahami materi pelajaran.
Dalam hal evaluasi pembelajaran ini, guru
sejarah kelas XI SMA Negeri 1 Teluk
Keramat sudah dikatakan melakukan evaluasi
pembelajaran cukup baik. Selain itu evaluasi
yang diberikan oleh guru sangat sesuai
dengan materi pelajaran, walaupun Guru
jarang melakukan evaluasi menggunakan
penilaian observasi, pengetahuan,
keterampilan, untuk mengetahui hasil
pembelajaran dan siswa juga membenarkan
bahwa guru jarang melakukan evaluasi
diakhir pelajaran.
Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian,
ada beberapa saran yang ingin peneliti
sampaikan sebagai berikut: (1) Hendaknya
siswa lebih serius dalam mengikuti proses
pembelajaran sejarah dengan sangat baik,
lebih memperhatikan guru dan lebih
termotivasi untuk belajar lebih giat lagi. (2)
Hendaknya guru melaksanakan pembelajaran
dengan lebih baik lagi karena hasil dari
penelitian ini menunjukkan bahwa menurut
siswa pembelajaran yang dilaksanakan oleh Sanjaya, Wina. (2009). Kurikulum dan
guru sejarah sudah baik, alangkah baiknya Pembelajaran (cetakan ke-2). Jakarta:
ditingkatkan lagi. (3) Hendaknya guru dalam Kencana Prenada Media Group.
pemilihan metode dan media pembelajaran
harus lebih mempertimbangkan apakah Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor
metode dan media yang digunakan sesuai yang Mempengaruhinya. Jakarta:
dengan materi yang akan disampaikan. (4) Rineka Cipta
Hendaknya guru sejarah lebih bisa
menajemen waktu supaya bisa melakukan Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
evaluasi disetiap akhir jam pelajaran supaya Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
dapat melihat ketercapaian dari Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
pembelajaran. (5) Hendaknya peneliti juga Suranto Aw. (2011). Komunikasi
membuat lembar pengamatan pada saat guru Interpersonal. Yogyakarta: Graha Ilmu
memulai proses pembelajaran berlangsung,
dan peneliti harus jeli melihat apa-apa saja
yang dilakukan oleh guru dalam proses
pembelajaran. (6) Hendaknya pihak sekolah
lebih memperhatikan kompetensi dari tenaga
pendidiknya, supaya tujuan pendidikan lebih
besar akan tercapai.

DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.

Desmita. (2014). Psikologi perkembangan

Peserta Didik. Bandung: Remaja
Rosdakarya

Djamarah, Syaiful Bahri. Dan Aswan Zain.

(2014). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta

Nawawi, Hadari. (2015) Metode Penelitian

Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press

Pemerintah Indonesia. (2003). Undang

Undang Republik Indonesia Tentang
Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20
Tahun 2003. Jakarta: sekretariat Negara

Pemerintah Indonesia. (2005). Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan. Jakarta:
Sekretariat Negara

Rusman. (2016). Model-Model

Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo
Persada