Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Psikologis Peserta Didik

Di Masa Pandemi

Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana strata
satu dalam bidang Pendidikan Agama Islam (S.pd)

Oleh:

Sayyidah Nurul Islam

( 18130092 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA JAKARTA

2021
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pandemi Covid sangat mengguncang seluruh dunia diperkirakan pandemi

ini mulai menyebar pada bulan Desember tahun 2019. Perserikatan Bangsa

Bangsa atau PBB menyatakan bahwa salah satu sektor yang terdampak adanya

wabah ini adalah dunia Pendidikan 1 . Hal tersebut membuat beberapa negara

memutuskan untuk menutup sekolah maupun perguruan tinggi. Sebagai upaya

untuk mencegah penyebaran covid 19, World Health Organization (WHO)

merekomendasikan untuk menghentikan sementara kegiatan-kegiatan yang akan

berpotensi menimbulkan kerumunan massa.

Sejak pandemi COVID- 19 melanda Indonesia pada bulan Februari tahun

2020, banyak cara yang dilakukan pemerintah untuk mencegah penyebarannya

dengan menerapkan social distancing, salah satunya dengan adanya Surat Edaran

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Direktorat Pendidikan

Tinggi No. 1 Tahun 2020 mengenai pencegahan penyebaran covid 19 di dunia

Pendidikan2. Dalam surat edaran tersebut Kemendikbud menginstruksikan untuk

menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh dan menyarankan para peserta didik

untuk belajar dari rumah masing-masing. Terhitung semenjak bulan Maret 2020.

Pembelajaran daring merupakan solusi efektif yang dianjurkan oleh

pemerintah, melalui pembelajaran daring peserta didik tidak hanya mendengarkan

penjelasan materi yang dijelaskan oleh pendidik tetapi peserta didik dituntut untuk

1
Purwanto dkk, 2020:1
2
Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud Nomor 1 Tahun 2020

2
terus aktif memperhatikan, melakukan dan mendemonstrasikan materi tersebut.

Materi dibuat semenarik mungkin agar menarik perhatian peserta didik dalam

belajar, karna tidak mudah untuk mengambil perhatian peserta didik hanya dari

layar handphone. Disini peran orang tua sangat lah penting untuk mengawasi anak

untuk memahami materi dan membantu anak untuk tetap fokus pada pembelajaran.

Dan ada juga beberapa kasus yang penulis terima dari lingkungan sekitar

bahwa pada saat pembelajaran daring banyak orang tua yang tidak mengawasi

anak mereka, yang berdampak kepada pemahaman anak tersebut tentang materi

pembelajaran. Banyak siswa yang mengeluh karena keterbatasan signal dan paket

data yang mengharuskan mereka melakukan pembelajaran dengan tepat waktu.

Banyaknya tugas yang dibebankan kepada mereka membuat banyak siswa yang

mengalami stress dalam menjalankan pembelajaran jarak jauh 3.

Oleh sebab itu pembelajaran jarak jauh tidak difokuskan pada

penyelesaian seluruh materi karena dikhawatirkan memberatkan dan

membingungkan siswa dalam menyelesaikan tugas-tugasnya4 . Selain itu keluhan

tidak hanya datang dari para siswa, para orang tua siswa pun mengeluh karena

keterbatasan ilmu dan cara mengajar yang sesuai dengan orientasi pembelajaran

yang seharusnya.

Pembelajaran daring tidak sepenuhnya dapat berjalan efektif dari berbagai

aspek, salah satunya untuk perkembangan psikologis siswa. Interaksi sosial siswa

pada lingkungan sekitar menjadi berkurang karna adanya social distancing, hal ini

mengakibatkan siswa mudah jenuh, bosan dan susah untuk menerima pelajaran

3
Chaterine, R. N. 2020. Siswa belajar dari rumah, KPAI: Anak-anak stres dikasih banyak tugas.
4
Raharjo, D. B., & Sari, R. R. N. (2020, March 19)

3
dan membuat keefektifan belajar menjadi menurun. Pembelajaran jarak jauh juga

dapat menimbulkan keresahan pada peserta didik yang disebabkan karena

menumpuknya tugas yang diberikan (Rahmi, S., Sofayunanto, R, 2020).

Pembelajaran jarak jauh, akan mengganggu kondisi psikologis siswa jika

terjadi dalam jangka waktu yang panjang seperti kecemasan, ketakutan,

kehawatiran yang berlebihan serta berdampak terhadap psikosomatis lainnya.

Psikomatik akan timbul ketika seseorang merasa stress serta cemas berlebih

bahkan dapat menimbulkan depresi. Dan lebih rentan terjadi pada anak usia lebih

dari 12 tahun. Di mana saat usia tersebut adalah peralihan dari anggota keluarga

menuju interaksi sosial. Mereka akan lebih sering bermain dengan teman sebaya

dan akan mencari tahu bagaimana cara berteman dengan orang-orang yang

memiliki kesamaan, bukan hanya kedekatan.

Dampak negative pembelajaran daring selain itu, juga ada anak mengalami

kekerasan yang dilakukan oleh orang tua baik itu kekerasan fisik atau kekerasan

dalam bentuk verbal seperti dicubit, dijewer, dimarahi, diomelin atau dibanding-

bandingkan dengan anak yang lain. Dengan adanya hal tersebut dapat

mengakibatkan anak-anak menjadi stress dan cemas. Berdasarkan uraian diatas

ada beberapa alasan yang mendorong penulis tertarik untuk meneliti masalah

tersebut dan di tuangkan dalam bentuk skripsi dengan judul “Dampak

Pembelajaran Daring Terhadap Psikologis Peserta Didik Di Masa Pandemi “.

4
 B. Rumusan Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis fokus pada beberapa rumusan

penelitian, yaitu:

1. Pandemi covid-19 menjadi wabah dunia

2. Pendidikan menjadi salah satu bidang yang terdampak pandemi covid-

19

3. Pembelajaran daring menjadi solusi di era pandemic covid-19

4. Psikologis siswa terganggu dengan adanya pembelajaran daring

seperti stress dan cemas berlebih

5. Keterbatasan sarana prasarana pendukung pembelajaran jarak jauh

6. Kurangnya kemampuan orang tua dalam mengawasi dan mendidik

anaknya ketika pembelajaran daring

C. Pertanyaan Penelitian

Penelitian ini difokuskan pada bagaimana cara kita mengurangi resiko stress

terhadap peserta didik yang berdampak pandemi, karna dengan cara kita

mengurangi stress yang terjadi kepada peserta didik, peserta didik mampu belajar

lebih giat dan meningkatkan prestasinya walaupun dalam keadaan pandemi

sekalipun. Sehingga peneliti menjadi tertarik untuk mengkaji Dampak

pembelajaran daring terhadap psikologi peserta didik di masa pandemi. Dengan

demikian pertanyaan peneliti didalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana pengaruh pembelajaran daring terhadap psikis peserta didik?

2. Apa saja dampak positif dan negatif dari pembelajaran daring?

3. Apa saja upaya untuk mengurangi resiko stress terhadap peserta didik?

5
D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan fokus penelitian diatas, maka yang menjadi tujuan dalam

penelitian ini adalah:

1. Untuk Mengetahui Dampak Pembelajaran Terhadap Psikis Peserta Didik.

2. Untuk Mengetahui Dampak Positif dan Negatif dari Pembelajaran Daring.

3. Untuk Mengetahui Upaya Mengurangi Resiko Stress Terhadap Peserta Didik.

E. Manfaat penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai diatas, maka penelitian

ini diharapkan dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti dan pihak-pihak yang

berkaitan. Adapun kegunaan dan manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Secara umum penelitian ini dapat memberikan masukan dan informasi, dan

diharapkan dapat memberikan manfaat kepada para guru betapa pentingnya

mengetahui psikologi peserta didik.

2. Agar mengetahui dampak positif dan negatif dari pembelajaran daring.

3. Agar para guru mengetahui bagaimana cara mengurangi resiko stress terhadap

peserta didik.

4. Dan meningkatkan semangat belajar peserta didik karna guru sangat mengerti

tentang psikologi peserta didik.

5. untuk menambah wawasan dan ilmu pengetahuan terutama dalam dunia

pendidikan tentang dampak pembelajaran daring terhadap psikologi peserta didik.

6
F. Sistematika Penulisan

Secara sistematis untuk mempermudah dalam memahami pembahasan

penelitian ini, maka perlu gambaran secara singkat tentang sistematika

pembahasan yang akan dijelaskan dalam penelitian ini. Secara garis besar

penelitian ini terdiri dari 3 (tiga) bagian yaitu: bagian awal, bagian isi, bagian

akhir. Bagian awal dalam penelitian ini terdiri dari Halaman Sampul, Halaman

Judul, Halaman Persetujuan, Halaman Pengesahan, Halaman Pernyataan, Kata

Pengantar, Abstrak, Daftar isi, Daftar Tabel. Adapun sistematika penulisan ini

terdiri dari 5 BAB, yang dirincikan sebagai berikut:

1. BAB I Pendahuluan: Dalam bab ini, terdiri dari latar belakang penelitian,

rumusan penelitian, pertanyaan penelitian, tujuan penelitian, manfaat

penelitian dan sistematika penulisan.

2. BAB II Kajian Teori: Dalam bab ini, terdiri dari kajian teori yang

didalamnya menjelaskan tentang (definisi pandemi covid-19,

pembelajaran daring, dan psikologis siswa), kerangka berpikir, dan

tinjauan penelitian terdahulu.

3. BAB III Metodologi Penelitian: Dalam bab ini, terdiri dari metode

penelitian, waktu dan lokasi penelitian, deskripsi posisi peneliti, informan

penelitian, teknik pengumpulan data, kisi-kisi instrumen penelitian, Teknik

analisis data, validasi data (validitas dan reliabilitas data).

4. BAB IV Hasil Penelitian: Dalam bab ini, terdiri dari hasil penelitian dan

pembahasan tentang dampak pembelajaran daring terhadap psikologis

peserta didik di masa pandemi studi kasus di MTS AL-Munawwaroh.

7
5. BAB V Penutup: Dalam bab ini, merupakan penutup yang terdiri dari

kesimpulan dan saran.

8
 DAFTAR PUSTAKA SEMENTARA

Chaterine, R. N. 2020. Siswa belajar dari rumah, KPAI: Anak-anak stres dikasih
banyak tugas. Detik News. Diambil dari (https://news.detik.com/berita/d-
4944071/siswa-belajar-dari-rumah-kpai-anak-anak-stres-dikasih-banyak-
tugas) diakses 14-10-2021 22:20

Purwanto dkk. 2020. Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap

Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal of Education,
Psychology, and Counselling. Volume 2 No. 1.

Raharjo, D. B., & Sari, R. R. N. (2020, March 19). Belajar online di tengah
corona, ada siswa mengeluh tensi darah naik. Suara. Diambil dari
(https://www.suara.com/news/2020/03/19/205940/belajar-online-di-
tengah-corona-ada-siswa-mengeluh-tensi-darah-naik) diakses 14-10-2021
22:26

Siti Rahmi, Riski Sofayunanto, N. F. (2020). Stres Belajar Mahasiswa Universitas

Borneo Tarakan Di Tengah Pandemi Covid-19 _ Rahmi _ JURKAM_
Jurnal Konseling Andi Matappa (p. Volume 4). https://journal.stkip-andi-
matappa.ac.id/index.php/jurkam/article/view/699

Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud Nomor 1 Tahun

2020(file:///D:/Documents/Downloads/Surat-Edaran-Direktorat-Jenderal-
Pendidikan-Tinggi-Kemdikbud-Nomor-1-Tahun-2020.pdf) diakses 14-10-
2021 17:50

Yazid Hendri dkk. Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Psikologis Siswa

Akibat COVID-19. e-ISSN:2528-66510; Volume 6;No.1 (Februari, 2021):
207-213

Contents
No table of contents entries found.