L

APOR
ANK
ARYAI
LMI
AH
PE
MBE
LAJ
ARANBE
RWAWAS
ANK
EMAS
YAR
AKAT
AN

MAK
ANANK
HASPAL
EMBANG

Di
sus
unOl
eh:
1
.JI
HANS
AFI
RA 85
577
155
7

2
.ICHAI
NDR
IANI 85
577
161
1

3
.INT
ANPE
RMAT
ASAR
I 85
577
3805

4. K
ELVI
NUL
ANDAR
I 85
577
8187

K
ELOMPOK :
5(L
ima
)

DOS
ENPE
NGAMPU :
M.AK
IB,
M.Pd

F
AKUL
TASK
EGUR
UANDANI
LMUPE
NDI
DIK
AN

UPBJ
J-UTPAL
EMBANGPOK
JARPANGK
ALANBAL
AI

E
mai
l:mu
hammd
aak
ip@g
mai
l
.c
om,
Muh
ama
dAk
ip

E
mai
l:
kel
vi
nul
and
ari
5@g
mai
l
.c
om

E
mai
l:
Ji
han
saf
i
ra46
1@g
mai
l
.c
om

E
mai
l:
ich
ain
dir
ia
ni88@g
mai
l
.c
om
 E
mai
l:
psa
ri
in
tan
99@g
mai
l
.c
om

Ma
has
iswaUn
ive
rsi
tasT
erbu
kaPok
jarPa
ngk
ala
nBa
lai
1
. Pe
nda
hul
uan
S
elamamasapandemicini
,
untukmenjagapere
konomiant
e ta
ps t
abi
lmakapil
arusa
h ayang
p
erl
ud i
per
hat
ikanadal
ahUMK M(UsahaMikroKeci
lMenengah).
UMKMme mil
i
kipe
rans t
rat
egi
s
d
alampenyed
iaanl
apa n
g a
nk e
rjabagimasyara
kat.
Ji
kainovasida
nk r
eati
vi
taspadaUMKMini
t
erj
adimakat
idakmenutupkemungkin
a nUMKMa k
anme n
jaditul
angpunggu
ngperekonomi
an
b
angsaIndon
esia.
Kar
e naki
tatahubahwaIndonesi
aadal
a hsuat
un e
garayangmemili
ki
s
umb e
rdayaala
my angs an
gatme l
i
mp ahdanberaga
m.Sal
ahs a
tusumberdayaal
am
I
ndonesi
ayangmeli
mpaha dal
ahikan.
UMKMyan gb er
gerakdal
amp er
ika
na nadal
ahp e
n gol
ahanikanmenjadi
tekwan.
Tekwan
meru
paka ns al
ahsatuproduktr
adisi
onalber
baha nbakui
kany angbera
saldari
Sumate
ra
Sel
ata
n.Tek wandipr
osesmelal
uibeber
apatahapa ndi
anta
ranyap en
ggil
i
ngandaging
i
kan,
penca mpuranbahan(i
kan,
tepungtap
ioka,
airdangaram),
pemb e
ntukandanpemasaka
n
deng
anp ros e
sp er
ebusan.
Tekwanme r
upakanprod u
kolahanikanyangsamadenganpempek
te
tapibe
rb edadalampenyaj
ian.
Tekwanadalahma kana
nb er
k u
ahk al
duudangdit
ambah
deng
anp oton ga
nb en
gkuang,
jamurkunci
d a
nj u
g asel
edri
.
T
ekwanadala
hp enganankhasPalemb an
gy angter
b u
atdari
campur
and agi
ngik
a ndan
t
api
oka,
yangdibentu
kb eru
pabulat
a nkeci
l-keci
l,
dandi
saji
kandal
amk u
ahu d
angd eng
anrasa
y
angkhas.
Bias
an yapel
e n
gkaptekwa nadalahsohun,
i
ri
sanbengkoan
g ,
danj
amu rser
ta
d
it
aburi
ir
is
anb awangg or
eng.T
e k
wa nb er
a s
a l
darika
ta“Ber
kotekSamoKawan”,ya
ngd a
lam
b
ahasaPal
emb a
n gart
inyadudukme ngobrolber
samatemana t
audar
ibahasaMinSel
atante
-
k
uanyangberar
tikotakteh.

2
.Tu
jua
nUmu
m

a
.Me
nin
gka
tka
nSDM(
sumb
erd
ayama
nus
ia)y
angme
mil
i
kis
kil
l
.

b
.Me
namb
ahwa
was
and
ani
l
mup
eng
eta
hua
nba
giGe
ner
asi
Mud
a.

c
.Me
nin
gka
tka
nPot
ens
ipe
mud
ada
lamk
ewi
ra
usa
haa
n,k
epe
lop
ora
nda
nke
pemi
mpi
nan
.

d
.Me
lat
ihs
ika
pma
ndi
ri
,
bek
erj
asa
ma,
keb
ers
ama
and
ank
eke
lua
rga
an.

3
.Te
mpa
tDa
nWa
ktuPe
lak
saa
nPr
ogr
am

a
.Te
mpa
tPe
lak
san
aan

Be
rte
mpa
tdi
war
ung“
BuZ
ulp
ian
a”
b
.Lok
asi
Pel
aks
ana
ank
egi
at
anp
emb
ina
anp
rog
ramk
epe
mud
aant
ent
ang“
Pemb
uat
an
T
ekwa
n”d
iad
aka
ndi
Buk
itI
nda
h,Pa
ngk
ala
nBa
lai
Kec
ama
tanBa
nyu
asi
nKa
bup
ate
n
Ba
nyu
asi
nII
I.

c
.Wa
ktuPe
lak
san
aanPr
ogr
am

d
.Ja
dwa
lPe
lak
saa
nPr
ogr
amk
egi
at
anp
emb
ina
ank
epe
mud
aan“Wa
wan
car
ate
nta
ng
T
ekwa
n”d
il
aku
kanPa
daj
am2s
oreh
ari
.

A.Ma
ter
iPe
lat
ih
an

Ma
ter
ike
gia
tany
angd
ibe
ri
kand
ala
mbi
mbi
nga
npe
mbu
ata
nin
iad
ala
hpe
nge
nal
an
t
ekwa
n,k
omp
osi
sit
ekwa
n,l
ang
kahp
emb
uat
and
anp
eny
aji
an.

1
. Me
nge
nal
iTe
kwa
n

S
ala
hsa
tuma
kan
any
angt
erb
uatd
ari
tap
iok
ada
nik
an(
i
kany
angd
igu
nak
an
u
ntu
kme
mbu
att
ekwa
nti
dakh
aru
ste
ngg
ir
i,
i
kang
abu
sju
gat
id
ak
ma
sal
ah)
.
Tek
wana
dal
ahma
kan
any
angs
ang
atd
ige
mar
iol
eha
nak
-an
akh
ing
ga
or
angd
ewa
sas
epe
rti
ibu
-ib
u.T
ekwa
nad
ala
hma
kan
ank
hasy
anga
dad
iza
man
c
hin
a/t
hi
ong
hoad
ana
daj
ugay
angme
nga
tak
ank
atat
ekwa
nbe
ras
ald
ari
chi
na
(
Zul
pi
ana
,29Ok
tobe
r202
1).

2
.Al
at
-al
aty
angd
igu
nak
an

 Bl
end
er,
unt
ukme
ngh
alu
ska
nbu
mbuk
uah

 Pi
sau
,un
tukme
mot
ongd
auns
ele
dri
,
jamu
r,
ben
gkoa
ng

 S
end
ok

 Ma
ngk
ukBe
sar
,
unt
ukme
nya
tuk
ani
kant
eng
gir
ida
nta
piok
a

 Pa
nci
,
unt
ukme
reb
usb
uti
ra
nda
rit
ekwa
n

 1
bua
hPi
ri
ng

 1
bua
hKomp
or.
  S
ari
nga
nMi
nya
k,u
ntu
kme
nga
ngk
atb
uti
ra
nte
kwa
n.(
Zul
pi
ana
,29Ok
tob
er
2
021
)

3
.Ba
han
-ba
hany
angd
igu
nak
anu
ntu
kme
mbu
atT
ekwa
n

A.Ba
hanT
ekwa
n

 5
00g
ramI
kanT
eng
gir
i(c
inc
anga
taug
il
in
g)

 3
00g
ram(
ata
uli
t
er)
Air

 5
0gr
amPu
ti
hTe
lur

 1
sdmGa
ram

 5g
ramPe
nye
dapR
asa

 400g
ramS
aguT
ani

B.Ba
hanK
uahT
ekwa
n

 5k
g(a
taul
i
ter
)Ai
r

 2
50g
ramK
epa
laUd
angGa
lah

 5
0gr
amBa
wan
gMe
rah

 2
0gr
amBa
wan
gPu
ti
h

 1
00g
ramUd
ang
,ca
cah

 5
0gr
amMi
nya
kGor
eng

 ½s
dtL
ada
  3
5gr
amGu
laPa
sir

 1
bua
hBe
ngk
uan
g,i
ri
s

 5
0gr
amJ
amu
rKu
pin
gke
ri
ng

 S
ohu
n,r
ebu
ssa
mpa
ima
tan
g

 Ba
wan
gGor
eng

 Da
unS
ele
dri

4
.La
ngk
ahPe
mbu
ata
nTe
kwa
n

a
.Ca
mpu
rik
ant
eng
gir
iya
ngs
uda
hdi
gil
i
ngd
eng
ana
ird
ant
el
ur
.Ad
ukr
ata
me
ngg
una
kant
ang
an.
Mas
ukk
ang
ara
mda
npe
nye
dapr
asa
.Ad
uks
amp
ai
a
don
ant
erc
amp
urr
ata
.

b
.Ma
suk
kanT
api
okap
erl
aha
n,j
ang
ant
erl
al
uba
nya
kna
nti
adon
anb
isa
me
nge
ra.
s(Z
ulp
ian
a,2
9Ok
tobe
r202
1)

Amb
ila
don
an,
danb
ent
ukb
uti
ra
n-b
uti
ra
n.R
ebu
sda
lama
irme
ndi
di
hke
cil
,
samp
ai
me
nga
pun
gke
ata
s,J
ikas
uda
hma
tan
gti
r
isk
an.

Un
tukp
emb
uat
ank
uaht
ekwa
n:R
ebu
ske
pal
aud
angd
eng
ana
irs
amp
aime
ndi
di
h.
Bua
ng
k
uli
tn
ya.
Si
si
hka
nku
ahn
ya.
Tamb
ahk
ang
ara
m,p
eny
eda
pra
sa,
l
ada
,gu
lap
asi
rda
n
b
eng
koa
ng.
Ti
ri
ska
nte
kwa
nbe
rsa
maj
amu
rku
pin
gda
nbe
ngk
oan
gse
bag
ait
opp
ing
nyad
i
ma
ngk
uks
aji
.

5
.Ha
mba
tan
-ha
mba
tan

Ha
mba
tan
nyaa
dal
ahd
ala
mme
nju
alon
li
ned
anp
eme
san
anme
lal
uid
eli
ver
yma
sih
t
erb
ata
s.(
Zul
pi
ana
,29Ok
tobe
r202
1)

6
.Ga
gas
an

Pe
lua
ngu
ntu
kus
ahat
ekwa
nin
ida
patd
il
aku
kanol
ehs
iap
asa
jaa
sal
men
get
ahu
i
p
ros
edu
rda
lamp
emb
uat
anma
kan
ani
ni
.Ha
rgau
ntu
kmod
alt
id
akt
erl
al
ube
sard
anu
ntu
k
p
enj
ual
ant
ent
uny
ara
mahd
ika
nton
gda
nma
kan
any
angs
ela
lud
ii
nca
rdi
kal
ang
ani
bu-
i
bu.
(
Zul
pi
ana
,29Ok
tobe
r202
1).

7
.Ke
simp
ula
n

T
ekwa
nad
ala
hma
kan
any
angb
aha
nda
sar
nyat
erb
uatd
ari
Ika
nda
nTe
pun
g
T
api
okaa
tauS
agu
.Ma
kan
ani
nid
apa
tdi
ol
ahs
end
ir
ida
nda
patj
ugad
ij
ump
aid
i
wa
run
gma
upu
nge
rob
aky
angk
era
pbe
rju
ala
n.

Da
fta
rPu
sta
ka

R
ach
mawa
ti
RAn
die
ny,
202
0.“
UMK
MTe
kwa
nIk
anT
eng
gir
idi
Mas
aPa
nde
mi”1
0De
semb
er
2
020.
htt
ps:
//www.
komp
asi
ana
.com/
and
ien
yr/
5fd
215
07d
541
df48a
a182
912
/umk
m-t
ekwa
n-
i
kan
-te
ngg
ir
i-
di-
mas
a-p
and
emi(d
iak
sesp
adat
ang
gal
3Nov
emb
er2
021
).

Ai
sya
hYu
har
ran
i,
202
1.“R
ese
pTe
kwa
nIk
anT
eng
gir
iKh
asPa
lemb
ang
,Pa
kai
Kal
duUd
ang
”1
Ma
ret
.ht
tps
://
www.
komp
as.
com/
food
/re
ad/
202
1/03
/01
/09
02005
75/
res
ep-
tek
wan
-ik
an-
t
eng
gir
i-
kha
s-p
ale
mba
ng-
pak
ai-
kua
h-k
ald
u-u
dan
g(d
iak
sesp
adat
ang
gal
29Ok
tob
er
2
021
).

Wi
ki
ped
ia,
202
1.“
Tek
wan
,Ma
kan
anBe
rku
ahK
hasI
ndon
esi
a”.
h
ttp
s:/
/i
d.
m.wi
ki
ped
ia.
org
/wi
ki
/Te
kwa
n(d
iak
sesp
adat
ang
gal
3Nov
emb
er2
021
).
 LAPORAN RANCANGAN

KEGIATAN PEMBIMBINGAN WARGA BUTA AKSARA

Disusun oleh :

Nama : ICHA INDRIANI

Nim : 855771511

Dosen : M.AKIP,M.Pd

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UPBJJ - UT PALEMBANG POKJAR PANGAKALAN BALAI

Email : muhammdaakip@gmail.com,Muhamad Akip

Email : ichaindriyani@gmail.com
 PENDAHULUAN

A. LatarBelakang

Warga masyarakat yang buta aksara merupakan penghambat utama baginya untuk bisa

mengakses informasi, mengembangkan pengetahuan dan keterampilan serta sikap positifnya.

Akibatnya, mereka tidak mampu beradaptasi dan berkompetisi untuk bisa bangkit dari himpitan

kebodohan, kemiskinan, dan kemelaratan dalam kehidupannya. Setiap warga masyarakat perlu

memiliki kemampuan keaksaraan fungsional, yang memungkinkan seseorang dapat beradaptasi

dan bertahan dalam situasi yang selalu berubah dan kompetitif.

Tujuan berbangsa secara eksplisit tertulis dalam Undang-Undang Dasar 1945 adalah

“mencerdaskan kehidupan bangsa”. Dalam rangka itulah tiap warga negara berhak mendapatkan

pendidikan. Pandangan idealistik ini mendasari pentingnya pendidikan dalam kehidupan bangsa.

Tidak terbantahkan bahwa pendidikan mempunyai peranan yang amat penting untuk menjamin

perkembangan dan kelangsungan kehidupan bangsa.

Sebagaimana yang dinyatakan dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, yang memberikan arahan normatif bagi pembangunan pendidikan

bahwa “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. Untuk

mencapai tujuan pendidikan nasional, maka ditempuh tiga jalur pendidikan, yaitu pendidikan

formal, pendidikan nonformal dan pendidikaninformal.

Kemitmen nasional yang secara tegas terformulasi dalam Undang-Undang Dasar 1945 dan

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, diikuti dengan Instruksi Presiden nomor 5 tahun

2006 tentang Gerakan Nasional Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar
Sembilan Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara (GNP-PWB/PBA).

Dalam merealisasikan komitmen nasional tersebut, maka pada jalur pendidikan nonformal,

melalui prakarsa keaksaraan untuk pemberdayaan masyarakat, Departemen Pendidikan Nasional

melalui Direktorat Pendidikan Masyarakat, Direktorat Jenderal Pendidikan Nonformal dan

Informal sejak tahun 2009 menyediakan layanan program pendidikan keaksaraan, baik

keaksaraan dasar yang merupakan program pemberantasan buta aksara maupun keaksaraan

usaha mandiri atau menu ragam keaksaraan lainnya yang merupakan program pemeliharaan dan

peningkatan kemampuan keaksaraan. Hal ini dilakukan karena terdapat kecenderungan para

aksarawan baru atau penduduk dewasa yang sudah pernah mengikuti pendidikan keaksaraan

kembali buta huruf apabila kemampuan keaksaraannya tidak digunakan secara fungsional dan

berkelanjutan.

Pekerjaan penduduk di daerah Kecamatan Banyuasin pada umumnya bertani padi dan

berkebun karet, selain itu, sebagian warga masyarakat memiliki pekerjaan sebagai pembuat batu

bata, pedagang, pegawai negeri, dan swasta. Bagi sebagian kaum perempuan dewasa dan ibu

rumah tangga, selain memiliki tingkat pendidikan yang rendah atau buta huruf, juga tidak

memiliki keterampilan kerja, sehingga hidupnya tergantung kepada kaum laki-laki atau suami.

Hal ini, perlu mendapat intervensi dalam kehidupan mereka, terutama di bidang pendidikan

nonformal, agar mereka dapat berdaya guna.

Penyebab utama mereka buta aksara adalah mereka belum menyadari permasalahan yang

melingkupi dirinya jika buta aksara, belum ada program pembelajaran keaksaraan yang dapat

melayani mereka, masih ada anggapan bahwa kaum perempuan tidak perlu melek aksara yang

penting dapat menjadi ibu rumah tangga dan mendampingi suami dengan baik.

Warga Buta aksara kaum perempuan yang jumlahnya lebih banyak dari kaum laki-laki,

banyaknya biaya yang digunakan dalam program pembelajaran keaksaraan karena warga belajar
 ada yang mengulang mengikuti pembelajaran tahun berikutnya, dan lamanya waktu belajar

berlangsung di kelompok belajar; menunjukkan bahwa program pembelajaran keaksaraan masih

kurang berhasil.

Keberhasilan pemberantasan buta aksara harus ditunjang oleh berbagai faktor, antara lain

rekruitmen dan penyiapan warga belajar yang tepat, keterlibatan dan kemampuan mengajar

tenaga pendidik/tutor, kurikulum yang relevan, sarana dan prasarana yang cukup memadai,

suasana belajar yang kondusif, dan proses penilaian yang tepat. Selain itu, motivasi belajar warga

belajar juga ikut menentukan terhadap keterlibatan dan partisipasinya dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran keaksaraan. Salah satu faktor yang diharapkan dapat merangsang warga belajar

mengikuti pembelajaran keaksaraan, apabila materi keaksaraan berkaitan dengan kebutuhan

belajar warga belajar, yang diintegrasikan dengan keterampilan kerja..

Percepatan penuntasan buta aksara selain menggunakan model pembelajaran keaksaraan

konvensional seperti yang dilaksanakan selama ini, dengan menggunakan bahan ajar dalam

bahasa Indonesia, dengan buku paket yang disusun secara sentralisasi telah berhasil menurunkan

angka buta akasara. Namun dengan keterbatasan dan kelemahan yang dimiliki pembelajaran

keaksaraan konvensional seperti telah digambarkan pada uraian sebelumnya, maka perlu

dikembangkan model pembelajaran keaksaraan yang lebih efektif yang dapat melayani warga

belajar kaum perempuan. Pendidikan harus mampu memberikan layanan yang mudah, murah

dan mempercepat pemahaman warga masyarakat terhadap materi pembelajaran keaksaraan yang

disampaikan, serta hasilnya dapat menuntaskan buta aksara lebih cepat. Model pembelajaran

keaksaraan terintegrasi keterampilan kerja (model pembelajaran Aksarakerja) diharapkan

menjadi salah satu alternatif model pembelajaran keaksaraan yang efektif bagi kaum perempuan

butaaksara.

B. RumusanMasalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka rumusan masalah dalam penelitian ini

dikemukakan sebagai berikut

 1. Bagaimana gambaran pembelajaran keaksaraan di Kecamatan Banyuasin lll Kabupaten

Banyuasin, sebagai kebutuhan model pembelajaran keaksaraan terintegrasi keterampilank

erja?

2. Bagaimana gambaran desain model konseptual pembelajaran keaksaraan terintegrasi

keterampilankerja?

3. Apakah model pembelajaran keaksaraan terintegrasi keterampilan kerja valid, praktis, dan

efektif dalam menuntaskan buta aksara bagi kaumperempuan?

C. TujuanPenelitian

1. Mengidentifikasi data tentang permasalahan, potensi, dan kebutuhan belajar keaksaraan dan

keterampilan kerja warga buta aksara di Kecamatan Banyuasin lll Kabupaten Banyuasin

2. Merancang model pembelajaran keaksaraan terintegrasi keterampilankerja

3. Menghasilkan model pembelajaran keaksaraan terintegrasi keterampilan kerja yang valid,

praktis, dan efektif bagi warga buta aksara kaumperempuan.

D. Manfaat HasilPenelitian

Usaha memberikan layanan pendidikan yang mudah dan murah menjadi impian kita

semua, melalui pembelajaran keaksaraan terintegrasi keterampilan kerja dapat mempermudah

dalam memahami materi baca, tulis dan berhitung, sekaligus memberikan peluang kepada luaran

program pembelajaran keaksaraan untuk menguasai keterampilan kerja tertentu..

1. ManfaatTeoretis
Menambah wawasan keilmuan pendidikan nonformal, mengenai model pembelajaran

keaksaraan yang efektif, dalam upaya melayani warga masyarakat buta aksara yang pada

umumnya tergolong orang dewasa.

2. Manfaat praktis

a. Dapat menjadi panduan bagi penyelenggara dan pemerhati pendidikan nonformal terutama

pembelajaran keaksaraan, untuk mempercepat pemberantasan buta aksara wargamasyarakat

b. Dapat menjadi panduan dan rujukan dalam pelaksanaan pembelajaran keaksaraan terintegrasi

keterampilan kerja, sebagai salah satu model pembelajaran keaksaraan yang efektif dalam

melayani kebutuhan belajar warga butaaksara.

E. Batasan istilah

Agar tidak terjadi salah pengertian tentang berbagai hal yang ditemukan dalam penelitian

ini, maka diberikan penjelasan sebagai berikut

1. Pengembangan model adalah serangkaian kegiatan mendesain, membuat, menilai, dan

merevisi suatu produk atau model yang dikembangkan, yaitu Model Pembelajaran

Keaksaraan Terintegrasi Keterampilan kerja; disingkat model pembelajaranAksarakerja.

2. Pembelajaran keaksaraan adalah suatu bentuk layanan pendidikan non formal yang dirancang

dan dilaksanakan secara sistematis untuk memberikan kemampuan dasar membaca, menulis,

dan berhitung (calistung) bagi warga butaaksara

3. Terintegrasi mengandung arti bahwa dalam penyampaian materi keaksaraan selain

memberikan materi keaksaraan secara khusus, juga diberikan materi keterampilan kerja untuk

memperkuat kemampuan keaksaraan warga belajar.

4. Keterampilan kerja adalah suatu keterampilan khusus yang dapat digunakan dalam bekerja

atau berusaha, sebagai bagian dari fungsionalisasi hasil belajar pembelajarankeaksaraan.

5. Pembelajaran Keaksaraan Terintegrasi Keterampilan Kerja yang berkualitas memiliki tiga

kriteria, yaitu valid, praktis, danefektif

6. Kevalidan Model Pembelajaran Keaksaraan Terintegrasi Keterampilan Kerja, yaitu apabila

penilaian validator (ahli) menunjukkan bahwa model pembelajaran tesebut dilandasi oleh

teori yang kuat serta memiliki konsistensi internal, yakni saling keterkaitan antarkomponen
 dalam modelpembelajaran.

7. Kepraktisan Model Pembelajaran Keaksaraan Terintegrasi Keterampilan Kerja yaitu apabila

menurut penilaian para validator (praktisi/tutor) menyatakan bahwa model pembelajaran

tersebut dapat diterapkan. Selain itu, hasil pengamatan keterlaksanaan pembelajaran oleh

observer di kelompok belajar keaksaraan termasuk kategori baik atau sangatbaik

8. Keefektifan Model Pembelajaran Keaksaraan Terintegrasi Keterampilan Kerja yaitu apabila

memenuhi tiga indikator, yaitu (a) ketercapaian hasil belajar pada skor minimal 80, (b)

aktivitas yang dilakukan warga belajar sesuai dengan aktivitas yang diharapkan sebagaimana

dalam sintakspembelajaran,dan (c) kemampuan tutor mengelola pembelajaran berada

pada kategoritinggi.

F. Spesifikasi produk

Model pembelajaran keaksaraan terintegrasi keterampilan kerja memiliki produk yang

terdiri atas (1) buku model pembelajaran, (2) buku/bahan belajar, (3) rencana pelaksanaan

pembelajaran atau RPP, dan (4) lembar kegiatan warga belajar atau LKWB.

1. Buku model Pembelajaran Keaksaraan berisi uraian yang meliputi: (1) rasional model

pembelajaran Aksarakerja, (2) Teori-teori pendukung, (3) Komponen Model Pembelajaran

Aksarakerja, dan (4) Strategi ImplementasiPembelajaran.

2. /bahan belajar berisikan materi membaca, menulis dan berhitung dasar, yang terintegrasi

keterampilan kerja. Formatnya terdiri dari (a) nama buku, (b) kompotensi dasar keaksaraan

yang ingin dicapai, (c) petunjuk pemakaian/ mempelajari, dan (d) sajian materi yang

dilengkapi soallatihan

3. RPP yang dirancang mengikuti 5 komponen model pembelajaran, yaitu sintaks, sistem sosial,

prinsif reaksi, sestem pendukung, dan dampak instruksional dan dampak pengiring. Format

RPP, yang terdiri dari: (a) nama mata pelajaran, (b) satuan pendidikan, (c) tahun

pembelajaran dilaksanakan, (d) alokasi waktu yang disediakan, (e) kompetensi dasar (f)
 indikator, (g) tujuan pembelajaran, dilihat dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor, (h)

pokok materi pembelajaran, (i) metode pembelajaran, (j) sumber dan media pembelajaran, (k)

langkah-langkah pembelajaran, terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir,

dan (l)penilaian

4. LKWB dirancang mengacu pada tujuan pembelajaran dan bahan belajar dengan

memperhatikan aspek kebutuhan belajar membaca, menulis dan berhitung serta keterampilan

kerja bagi warga belajar perempuan. Formatnya terdiri dari (a) nama mata pelajaran (b)

alokasi waktu yang disiapkan, (c) penjelasan mengerjakan soal latihan, dan (d) soal-soal

latihan

G. Asumsi

Ada beberapa asumsi yang mendasari dilakukannya pengembangan model pembelajaran

keaksaraan terintegrasi keterampilan kerja (model pembelajaran Aksarakerja), antara lain sebagai

berikut.

Peserta didik (warga belajar) adalah orang dewasa sekalipun buta aksara, namun telah

memiliki kekayaan pengalaman belajar dan pengalaman hidup yang keberadaannya dapat

dikembangkan sebagai bahan pembelajaran unik dan menarik dalam pendidikan orang dewasa.

1. Peserta didik merupakan individu yang memiliki kebutuhan belajar, sehingga melalui

intervensi pembelajaran kebutuhan belajar tersebut dapat terpenuhi.

2. Pembelajaran merupakan hasil rekayasa sosial (social engineering) yang dilakukan oleh

individu atau kelompok yang keberadaannya dapat diubah, dibentuk, dirumuskan, dan dikaji

sesuai dengan kebutuhan masing-masing pembelajaran itusendiri

3. Pembelajaran adalah proses interaksi antara warga belajar dan tutor dengan melibatkan aspek

fisik dan psikis sumber belajar untuk menghasilkan seperangkat kapasitas dan kapabilitas diri

warga belajar dalam mengelola perubahanlingkungan

4. Setiappembelajaranselalumemerlukanorganisasi,perencanaan,danmodelpelaksanaannya.

Oleh karena itu, pengembangan model pembelajaran merupakan kebutuhan dan dapat

dikonstruksi sesuai dengan situasi dan kondisi lingkungan belajar.

H. Keterbatasan

Beberapa keterbatasan model pembelajaran Aksarakerja, dikemukakan sebagai berikut

1. Pengujian keefektifan model pembelajaran Aksarakerja masih terbatas pada dua kelompok

belajar keaksaraan, dengan jumlah 10 warga belajar di Kelompok Belajar “Baji Areng I” dan

10 warga belajar di Kelompok Belajar “Baji ArengII”

2. Tutor yang dijadikan sebagai subjek penelitian, yang bertugas sebagai tutor model dalam

melaksanakan proses pembelajaran, maupun tutor yang mengamati hanya diberikan

sosialisasi dan bimbingan teknis pembelajaran dan penilaian pengamatan dalam waktu yang

tidaklama.

3. pengamatan dan penilaian terhadap aspek kepraktisan dan keefektifan model pembelajaran

dilakukan secara bersamaan/serentak, dan kehadiran pengamat/observer dalam kelas yang

dapat mempengaruhi perilaku tutor dan wargabelajar.

 LAPORAN DISEMINASI PBK TETANG RANCANGAN
KEGIATAN KEMASYARAKATAN

Disusun Oleh:
1. Jihan Safira (855771557)
2. Icha Indriyani (855771611)
3. Intan Permata Sari (855773805)

kelas : 1C/ Semester 1 PGSD

Dosen Penampung : Muhammad Akib M.Pd
Manfaat Dari Rancangan Penjual Tekwan:
• tingginya nilai karbohidrat Dan gizi
• mengenyangkan
• bisa mengatasi lapar
• mudah dicari di kalangan penjual
• harga terjangkau

Strategi penjualan tekwan :

• Lokasi yang strategis, sehinggah mudah di jumpai oleh pembeli
• promosi penjualan lebih mudah karna melalui media online
• memakai spanduk di depan warung sehingga menjadi daya pembeli
• tempat yang bersih , rapi, dan higenis sehingga menjadi daya tarik pembeli
• pelayanan yang baik dan tidak membuat pembeli kecewa

Produk/hasi/target yang ingin di cita-citakan/di capai

• produk : Tekwan
• Hasil ( dalam 1 hari) : Hasil dari penjual tergantung dari jumlah pembeli misalkan
dalam 1 hari sekitar lebih kurang 20 orang jumlah tekwan dalam 1 porsi yaitu Rp. 5.000
hasil yang di dapatkan sekisar Rp. 100.000.
• Target (dalam 1 hari) : sekitar kurang lebih Rp.100.00
DOKUMENTASI