ISI KANDUNGAN

PENGENALAN 1
MODUL 1 (PELAJARAN 21)
PERJANJIAN HUDAIBIYAH 2
MODUL 2 (PELAJARAN 21)
PEMBUKAAN KOTA MEKAH 7
MODUL 3 (PELAJARAN 22)
TOKOH SAHABAT (BILAL BIN RABAH) 10
MODUL 4 (PELAJARAN 22)
TOKOH SAHABAT (MUAZ BIN JABAL) 13
MODUL 5 (PELAJARAN 22)
TOKOH SAHABAT (ABDUL RAHMAN BIN AUF) 17
MODUL 6 (PELAJARAN 22)
TOKOH SAHABAT (KHALID BIN AL-WALID) 20
PENUTUP 23
PENGENALAN
Modul ini mengandungi pelajaran Sirah dan Tamadun Islam bagi subjek Pendidikan Islam
Tingkatan 3. Aktiviti-aktiviti pedagogi hikmah yang dilaksanakan dalam modul ini merangkumi
seluruh topik Sirah dan Tamadun Islam dan berdasarkan kepada Kukikulum Standard Sekolah
Menengah Pendidikan Islam. Setiap topik disertakan aktiviti PAK21 sebagai latihan dan
rangsangan kepada para pelajar. Modul ini juga disediakan untuk membantu para pelajar agar
boleh belajar dengan lebih berkesan, mampu menjana idea dan berfikiran aras tinggi.

PEDAGOGI HIKMAH

Pelaksanaan modul ini bertetapan dengan 3 fasa penting Pedagogi Hikmah iaitu:

Fasa Aktiviti Huraian

1 Bahan Rangsangan
2 Pertanyaan
3 Perbincangan
Setiap murid akan diberikan bahan ransangan untuk proses
pelaksanaan Pedagogi Hikmah. Murid akan diberikan masa
untuk membaca dan memahami bahan ransangan. Kemudian
guru akan bertanya berkaitan bahan ransangan yang
diberikan. Contohnya jika bahan ransangan yang digunakan
adalah teks maka guru akan meminta murid membaca ayat
secara bergilir dihadapan semua murid. Guru akan meminta
murid mengeluarkan watak dalam teks yang dibaca. Selepas
selesai perbincangan berkaitan teks, sesi pertanyaan akan
dimulakan.
Guru akan meminta murid berfikir untuk membina soalan
tanpa terikat dengan kandungan tersurat dan tidak
mempunyai jawapan dalam teks yang dibincangkan.
Kemudian, setiap murid diberikan peluang untuk menulis
satu soalan yang telah dibina dipapan putih. Soalan murid
akan dikelaskan berdasarkan aras rendah, aras sederhana dan
aras tinggi di hadapan murid. Hal ini bertujuan agar murid
dapat membezakan jenis aras soalan yang dibina. Guru akan
memilih soalan aras tinggi untuk dibincangkan.
Dalam fasa ini murid akan diberi peluang untuk memberi
pendapat berdasarkan soalan yang dibincangkan. Guru akan
membantu murid dalam sesi penyoalan bagi membentuk
community of inquiry. Semasa sesi perbincangan guru
bertindak sebagai ransangan untuk murid berfikir dan
memberikan pendapat masing masing. Sesi perbincangan ini
akan diakhiri dengan penutup. Murid perlu membuat
kesimpulan persetujuan untuk perbincangan mereka secara
damai.

1
MODUL 1
PELAJARAN 21 UNIT 1: PERJANJIAN HUDAIBIYAH
Rancangan Pengajaran Kaedah Inkuiri Falsafah
Mata Pelajaran : Pendidikan Islam
Tingkatan : Tingkatan 3
Masa : 1 jam
Topik : Unit 1: Perjanjian Hudaibiyah
Tarikh :

APA BAGAIMANA
Bahan Guru menggunakan 1.Guru menunjukkan History flip
Perangsang History Flip dan meminta kepada para pelajar.
pelajar membaca cerita 2.Guru meminta pelajar yang
ringkas berdasarkan sukarela untuk membaca History
History flip Flip satu persatu.
Jalur Inkuiri Merumus peristiwa
Perjanjian Hudaibiyah dan
mengambil iktibar
daripadanya..
Hasil / Di akhir pengajaran murid
standard dapat:
Pembelajaran 1. Menjelaskan
Perjanjian Hudaibiyah
dari aspek Kronologi .
2. Menjelaskan isi
kandungan Perjanjian
Hudaibiyah.
3. Menjelaskan
hikmah Perjanjian
Hudaibiyah.

Perkembangan Pengajaran
Set Induksi Guru menunjukkan
(5 minit) History flip dan meminta
murid membaca satu
persatu.
Perkembangan Jalur Inkuiri 1. Guru meminta semua
1 pelajar mengemukakan soalan.
(10 minit) 1. Bagaimanakah 2. Pelajar diminta menulis
Perjanjian Hudaibiyah soalan di dalam kertas yang kecil
boleh berlaku? untuk dibuat undi.
2. Mengapakah Perjanjian 3. Kemudian, guru membuat
Hudaibiyah penting cabutan undian soalan dan
dalam sejarah Islam? menyuruh seorang pelajar
2
 sukarela menulisnya di papan
3. Apakah hikmah putih.
perjanjian Hudaibiyah ?

Menyusun Cuba fokus kepada jalur di Guru memilih soalan yang hendak
Soalan Pelajaratas di jawab.
Perkembangan Perbincangan 1.Guru berbincang mengenai
2 soalan yang dikemukakan oleh
(25 minit) pelajar berdasarkan undian.
2. Guru hanya sebagai fasilitator
dan memprovokasi perbincangan.
Penilaian dan Guru meminta pelajar Pelajar menjawab soalan yang
Penutup memberi pendapat tentang diberikan di dalam google form.
(10 minit) situasi yang diberikan dan https://docs.google.com/forms/d/1
jelaskan hujah mereka. edAQpf2Se0chED6VDiOwY9Z6F
eOxMMpL2Tc_Ofs0w18/edit

Refleksi:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Ulasan:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

3
 PERJANJIAN HUDAIBIYAH

Idea Utama  Strategi politik Rasulullah

 Ketaatan kepada Rasulullah
 Mengambil berat keadaan orang lain
 Menepati janji

Kemahiran Empati, membuat keputusan

Berfikir
Soalan Panduan 1. Apakah kronologi Perjanjian Hudaibiyah?
2. Apakah isi perjanjian Hudaibiyah ?
3. Mengapakah Rasulullah akur kepada permintaan musyrikin
Mekah?
4. Apakah yang dapat kita pelajari daripada sifat Rasulullah sebagai
pemimpin dalam Perjanjian Hudaibiyah?
5. Adakah terdapat hikmah pada Perjanjian Hudaibiyah?
6. Apakah kesan Perjanjian Hudaibiyah kepada umat Islam pada
zaman sekarang?
7. Sebagai seorang muslim,apakah yang akan anda lakukan apabila
berhadapan dengan golongan non-muslim dalam melakukan
kerjasama?

4
Cadangan Petikan Cerita (History Flip)

Perjanjian Hudaibiyah ialah perjanjian damai yang

membawa kepada gencatan senjata antara Rasulullah
dengan musyrikin Quraisy.Peristiwa ini berlaku pada
bulan Zulkaedah tahun ke-6 Hijrah. Rasulullah SAW
bermimpi menziarahi Kaabah Bersama para sahabat.
Rasulullah SAW berangkat ke kota Mekah bersama
1400 orang.

Kedatangan rombongan Rasulullah SAW diketahui oleh

musyrikin Mekah.Mereka tidak membenarkan
rombongan ini memasuki Mekah. Apabila sampai di
Hudaibiyah,Rasulullah dikunjungi Budail Bin Warqal.
Musyrikin kemudian mengutus al Hulais bin Alqamah
diikuti Urwah bin Masud untuk memastikan niat sebenar
rombongan.

Rasulullah SAW mengutus Uthman bin Affan menemui

musyrikin Mekah untuk menerangkan kedatangan
mereka. Uthman ditahan beberapa ketika sehingga
tersebar berita kematiannya. Rasululullah dan para
sahabat membuat bai’ah untuk setia bersama dengan
Rasulullah SAW dan tidak meninggalkan baginda.
Bai’ah ini dikenali sebagai Bai’ah ar-Ridhwan.
Musyrikin Mekah mengetahui bai’ah ini lalu menghantar
Suhail bin Amru untuk membuat perjanjian dengan
Rasulullah SAW.

Perjanjian Hudaibiyah berlaku antara Nabi dan kafir

Quraish. Nabi saw. menugaskan Ali bin Abi Talib
sebagai penulis. Suhail bin Amr pula mewakili  kafir
Quraish. Ali menulis titah Baginda Nabi saw. “Tulislah,
Bismillâhirrahmânir-rahîm.” Suhail menyampuk, “Aku
tidak mengenal kalimat ini, tetapi tulislah, Bismika-
Llâhumma.” Ali pun menulisnya. Setelah itu, Baginda
bersabda, “Tulislah, ini adalah naskhah perjanjian yang
telah disepakati oleh Muhammad utusan Allah dan
Suhail bin Amr.” Suhail membantah, “Kalau aku
bersaksi bahwa kamu adalah utusan Allah, pasti aku
tidak5akan memerangimu. Namun, tulislah nama ibu dan
ayahmu.” Rasul pun bersabda, “Tulislah, ini adalah
naskah perjanjian yang telah disepakati oleh Muhammad
bin Abdillah dan Suhail bin Amr.”
 Kebijaksanaan Nabi Muhammad S.A.W. telah membawa
kepada termeterainya Perjanjian Hudaibiyah. Perjanjian
ini ternyata memberikan kebaikan kepada umat Islam dan
faktor utama berlakunya pembukaan kota Mekah.

MODUL 2
PELAJARAN 21 UNIT 2: PEMBUKAAN KOTA MEKAH
Rancangan Pengajaran Kaedah Inkuiri Falsafah
Mata Pelajaran : Pendidikan Islam
Tingkatan : Tingkatan 3
Masa : 1 jam
Topik : Unit 2: Pembukaan Kota Mekah
Tarikh :

APA BAGAIMANA
Bahan 1. Video Movie: Nabi Muhammad Utusan Terakhir 1.Guru
Perangsang Link: menunjukkan/menayangkan
https://www.youtube.com/watch?v=P78oJd9PfNk video sama ada video Nabi
Youtube : Solusi Pandai Ngaji Muhammad Utusan Terakhir atau
Atau Kisah Sirah: Pembukaan Kota
2. Video SIRAH : Kisah Pembukaan Kota Mekah Mekah. Video tersebut cikgu
(Kartun Animasi) boleh pilih antara dua yang

6
 Link: diberikan dan boleh dicepatkan
https://www.youtube.com/watch?v=GEUD0w9r4YQ sekiranya guru mahu atau tunjuk
Youtube : cikgu Didi bahagian yang diperlukan sahaja
untuk perbincangan.
2. Guru meminta pelajar
mengemukakan soalan daripada
video tersebut.
Jalur Inkuiri 5.8 Merumus peristiwa Pembukaan Kota Mekah dan
mengamalkan iktibar daripadanya secara beradab
dan istiqamah.
Hasil Di akhir pengajaran murid dapat:
Pembelajaran 1 Menjelaskan kronologi peristiwa Pembukaan Kota
Mekah.
2. Menjelaskan langkah-langkah yang diambil
Rasulullah SAW selepas pembukaan Kota Mekah.
3. Menerangkan faktor kejayaan Pembukaan Kota
Mekah.

Perkembangan Pengajaran
Set Induksi Guru menunjukkan sebahagian cerita dalam video
(5 minit) yang ditayangkan/dipaparkan secara ringkas dan
bertanyakan kepada pelajar apa nilai-nilai yang baik
daripada peristiwa Pembukaan Kota Mekah dan
hikmah yang kita perolehi daripada kisah tersebut.
Perkembanga Jalur inkuiri:- 1. Guru mengarahkan pelajar
n1 1. Menjelaskan kronologi peristiwa Pembukaan Kota untuk membina soalan daripada
(10 minit) Mekah. gambar video yang diberi. Tiga
2. Menjelaskan Langkah-langkah yang diambil orang pelajar dalam satu
Rasulullah SAW selepas Pembukaan Kota Mekah. kumpulan mengemukakan satu
3. Menerangkan faktor kejayaan Pembukaan Kota soalan.
Mekah. 2. Pelajar diminta menulis soalan
di dalam kertas yang kecil untuk
dibuat undi.
3. Kemudian, guru membuat
cabutan undian soalan dan
menyuruh seorang pelajar
menulisnya di papan putih.
Menyusun Cuba fokus kepada jalur di atas Guru memilih soalan yang
Soalan Pelajar hendak di jawab
Perkembanga Perbincangan 1. Guru berbincang mengenai
n2 soalan yang dikemukakan oleh
(25 minit) pelajar berdasarkan undian.
2. Guru hanya sebagai fasilitator
dan memprovokasi perbincangan.
Penilaian dan Guru meminta pelajar memberi pendapat tentang Pelajar menulis jawapan mereka
Penutup situasi yang diberikan dan jelaskan hujah mereka. di dalam kertas.

7
(10 minit)

Refleksi:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Ulasan:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Cadangan Lampiran Penilaian

Bahan Ransangan

8
https://padlet.com/g02243542/e51rh7g7sjc8fh2u
Jawab Soalan di bawah.
1. Nyatakan perkara yang boleh dicontohi daripada sifat Rasulullah SAW dalam mengatur

langkah atau strategi selepas Pembukaan Kota Mekah? (2

markah)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Hujahkan iktibar yang boleh diambil dalam peristiwa Pembukaan Kota Mekah dan
dan menghubungkaitnya dengan kehidupan (4 markah)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
MODUL 3

9
PELAJARAN 22: TOKOH SAHABAT (BILAL BIN RABAH)
Rancangan Pengajaran Kaedah Inkuiri Falsafah
Mata Pelajaran : Pendidikan Islam
Tingkatan : Tingkatan 3
Masa : 1 jam
Topik : Tokoh Sahabat (Bilal Bin Rabah)
Tarikh :

APA BAGAIMANA
Bahan Video penyiksaan Bilal 1.Guru menunjukkan video Bilal
Perangsang Bin Rabah Bin Rabah.
https://www.youtube.com/ 2.Guru meminta pelajar
watch?v=PQ09Rw7JYis mengemukakan soalan daripada
video tersebut.
Jalur Inkuiri Mengenali keunggulan
perjuangan tokoh Sahabat
Saidina Bilal Bin Rabah
dan mnegamalkan iktibar
daripadanya.
Hasil / Di akhir pengajaran murid
standard dapat:
Pembelajaran 1.Menyatakan keunggulan
perjuangan tokoh sahabat
(Saidina Bilal Bin
Rabah) .

2.Menerangkan
keunggulan perjuangan
tokoh sahabat (Saidina
Bilal Bin Rabah)

3.Mengaplikasi iktibar
keunggulan perjuangan
Bilal Bin Rabah).

Perkembangan Pengajaran
Set Induksi Guru menunjukkan video
(5 minit) penyiksaan Bilal Bin
Rabah
dan bertanya kepada
murid apakah intipati yang
terdapat dalam video

10
 tersebut.
Perkembangan Jalur Inkuiri 1.Guru melaksanakan aktiviti talk
1 partner untuk membincangkn
(10 minit) 1.Mengapakah Bilal Bin soalan yang akan dikemukakan.
Rabah diseksa? 2.Pelajar diminta menulis soalan
2.Apakah akibat daripada di dalam kertas bersama talk
penyeksaan tersebut? partner tadi.
3.Adakah patut seseorang 3. Kemudian, guru membuat
hamba disiksa oleh cabutan undian soalan dan
tuannya disebabkan menyuruh seorang pelajar
berbeza pegangan agama? menulisnya di papan putih.
Jelaskan kenapa?

Menyusun Cuba fokus kepada jalur di Guru memilih soalan yang hendak
Soalan Pelajaratas di jawab.
Perkembangan Perbincangan 1.Guru berbincang mengenai
2 soalan yang dikemukakan oleh
(25 minit) pelajar berdasarkan undian.
2. Guru hanya sebagai fasilitator
dan memprovokasi perbincangan.
Penilaian dan Guru meminta pelajar Pelajar menulis jawapan mereka di
Penutup memberi hujah dalam google form.
(10 minit) berdasarkan pernyataan https://docs.google.com/forms/d/1
yang diberikan di dalam O9kXI6S6DaOgs2eTgZNpo9IHw
google form. 4QQ_nyG0YH6CowNTgI/edit

Refleksi:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Ulasan:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

11
 SAIDINA BILAL BIN RABAH

Idea Utama  Ketaatan kepada ajaran Islam

 Tidak tergugat dengan ancaman manusia
 Sanggup berkorban nyawa demi Islam
 Perjuangan demi Allah dan Rasul

Kemahiran Membuat kesimpulan

Berfikir
Soalan Panduan 1. Mengapa Saidina Bilal disiksa?
2. Adakah seorang hamba layak disiksa oleh tuannya hanya kerana
perbezaan anutan agama?
3. Adakah patut Bilal bin Rabah menanggung segala penyiksaan yang
diberikan?
4. Apakah sumbangan BilaL Bin Rabah kepada agama Islam?
5. Sekiranya anda berada di tempat Bilal, apakah tindakan yang akan
anda lakukan?
6. Apakah yang dapat kita pelajari daripada sifat Bilal Bin Rabah?
7. Berikan nama tokoh semasa yang anda kenal yang mempunyai
keperibadian seperti Bilal Bin Rabah.

12
MODUL 4
PELAJARAN 22: TOKOH SAHABAT (MUAZ BI JABAL)
Rancangan Pengajaran Kaedah Inkuiri Falsafah
Mata Pelajaran : Pendidikan Islam
Tingkatan : Tingkatan 3
Masa : 1 Jam
Topik : Tokoh Sahabat (Muaz Bin Jabal)
Tarikh :

APA BAGAIMANA
Bahan Perangsang Artikel Penuh: 1. Guru menunjukkan artikel
https://www.sinarharian.com.my/a ‘Kenali Muaz Bin Jabal’
rticle/21361/LIFESTYLE/Sinar- kepada pelajar melalui layar
Islam/Kenali-Muaz-bin-Jabal projektor.
2. Guru meminta pelajar
membaca artikel tersebut
mengikut perenggan secara
bergilir-gilir.
Jalur Inkuiri Merumus keunggulan perjuangan
tokoh sahabat yang dipelajari dan
mengamalkan iktibar daripadanya
secara beradab dan itiqamah.
Hasil Pembelajaran Di akhir pengajaran pelajar dapat:
1. Menyatakan riwayat hidup
tokoh sahabat secara ringkas
(Muaz Bin Jabal)
2. Merumuskan iktibar daripada
perjuangan tokoh sahabat dan
menghubung kaitannya
dengan kehidupan:
a. Muaz Bin Jabal
(Keimanan)
3. Sanggup berkorban
melaksanakan perintah Allah
S.W.T secara beradab dan
itiqamah.
Perkembangan Pengajaran
Set Induksi Guru meminta pelajar membaca
(5 minit) artikel itu mengikut perenggan
secara bergilir-gilir.
Perkembangan 1 Jalur Inkuiri 1. Guru mengarahkan pelajar
(10 minit) duduk dalam bulatan untuk
1. Apakah keistimewaan Muaz melakukan aktiviti Round
Bin Jabal sehinggakan Robin.
mendapat pujian daripada 2. Pelajar akan bergilir-gilir
Rasullah S.A.W? memberi respons mengenai
2. Apakah iktibar yang boleh artikel tersebut.

13
 dipelajari dalam kisah Muaz 3. Kemudian, pelajar akan
Bin Jabal? membuat aktiviti lampiran
3. Mengapakah ilmu bersama rakan disebelah.
pengetahuan penting dalam
kehidupan kita?
Menyusun Soalan Cuba fokus kepada jalur di atas Guru memilih soalan yang
Pelajar hendak di jawab.
Perkembangan 2 Perbincangan 1. Guru berbincang mengenai
(25 minit) soalan yang dikemukakan
oleh pelajar berdasarkan.
2. Guru hanya sebagai
fasilitator dan
memprovokasi
perbincangan.
Penilaian dan Guru meminta pelajar memberi Pelajar berkongsi jawapan
Penutup pendapat tentang situasi yang mereka di hadapan kelas.
(10 minit) diberikan dan jelaskan hujah
mereka.

Refleksi:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Ulasan:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

14
BAHAN RANGSANGAN
KENALI MUAZ BIN JABAL
FIGURA ini digambarkan mempunyai wajah yang berseri, pandangan menarik dan gigi putih
berkilat. Sikapnya yang tenang memikat perhatian sesiapa yang melihat. Jika anak muda ini
bercakap, maka, orang yang melihatnya akan bertambah terpesona. Beliaulah Muaz bin Jabal
RA, seorang tokoh dalam kalangan Ansar yang turut serta dalam bai'ah ketika perjanjian
Aqabah.
Istimewanya Muaz, beliau antara sahabat Rasulullah SAW yang paling pakar dalam bidang
fiqh dan hal ehwal hukum Islam. Darjah kehebatannya begitu tinggi sehinggakan layak
menerima pujian daripada Rasulullah SAW dengan sabda baginda: "Umatku yang paling
banyak mengetahui perkara halal dan yang haram ialah Muaz bin Jabal RA."
Barangkali, kemampuan Muaz untuk berijtihad dan keberaniannya menggunakan otak, selain
disokong oleh kecerdasan yang tinggi membuatkan beliau menguasai ilmu fiqh. Bahkan,
kecerdikannya itu turut mendapat pujian Rasulullah SAW sebagai 'orang yang paling tahu
tentang yang halal dan yang haram'.
Malah, beliau juga menjadi sumber rujukan Khalifah Umar al-Khattab RA. Umar sering
meminta pendapat dan buah fikiran Muaz. Meskipun Muaz seorang yang pendiam dan tidak
banyak bercakap kecuali atas permintaan ramai namun, jika mereka berbeza pendapat, beliau
akan menjadi rujukan untuk memberikan satu keputusan.
Jika Muaz telah bersuara, seolah-olah dari mulutnya keluar cahaya dan mutiara! Muaz
meninggal dunia ketika pemerintahan Khalifah Umar al-Khattab RA pada usianya belum lagi
mencecah 33 tahun.
(Sumber: Dr Khalid Muhammad Khalid)
Artikel Penuh: https://www.sinarharian.com.my/article/21361/LIFESTYLE/Sinar-Islam/Kenali-Muaz-bin-Jabal
© 2018 Hakcipta Terpelihara Kumpulan Karangkraf

15
Cadangan Lampiran Penilaian
Jawab soalan berikut:
1.
MUAZ BIN JABAL IALAH CONTOH ILMUAN YANG UNGGUL

Huraikan usaha yang boleh dilakukan agar dapat menjadi seorang ilmuan.

2. Nyatakan
bukti-bukti
keilmuan Muaz
Bin Jabal
sehingga
mendapat
pujian
Rasulullah
S.A.W dan
menjadi tempat
rujukan
Khalifah Umar
Al-Khatab
R.A.

MODUL 5
PELAJARAN 22: TOKOH SAHABAT (KHALID BIN AL-WALID)

16
 Rancangan Pengajaran Kaedah Inkuiri Falsafah
Mata Pelajaran : Pendidikan Islam
Tingkatan : Tingkatan 3
Masa : 1 Jam
Topik : Tokoh Sahabat (Khalid Bin Al-Walid)
Tarikh :

APA BAGAIMANA
Bahan Perangsang Video YouTube: 1. Guru menunjukkan video
https://www.youtube.com/watch? ‘Tokoh Sahabat : Khalid Al-
v=yBV_yJGm7xA Walid : Pendidikan Islam
Tingkatan 3 (KSSM)’ di
YouTube kepada pelajar
melalui layar projektor.
Jalur Inkuiri Merumus keunggulan perjuangan
tokoh sahabat yang dipelajari dan
mengamalkan iktibar daripadanya
secara beradab dan itiqamah.
Hasil Pembelajaran Di akhir pengajaran pelajar dapat:
1. Menyatakan riwayat hidup
tokoh sahabat secara ringkas
(Khalid Al-Walid)
2. Merumuskan iktibar daripada
perjuangan tokoh sahabat dan
menghubung kaitannya
dengan kehidupan:
3. Khalid Al-Walid
(Kepahlawanan)
4. Sanggup berkorban
melaksanakan perintah Allah
S.W.T secara beradab dan
itiqamah.
Perkembangan Pengajaran
Set Induksi Guru menunjukkan video ‘Tokoh
(5 minit) Sahabat : Khalid Al-Walid :
Pendidikan Islam Tingkatan 3
(KSSM)’ kepada pelajar.
Perkembangan 1 Jalur Inkuiri 1. Guru meminta pelajar
(10 minit) 1. Apakah gelaran yang menjawab kuiz mengenai
diberikan oleh Rasullullah Khalid Bin Al-walid di
S.A.W kepada Khalid Bin Al- Quizizz dalam tempoh masa
Walid? yang diberikan.
2. Bagaimanakah cara menyusun 2. Link:
strategi yang baik untuk https://quizizz.com/join?
mendapat kejayaan di dunia? gc=60473185
3. Apakah iktibar yang boleh
didapati dari kisah
kepahlawanan Khalid Al-

17
 Walid?
Menyusun Soalan Cuba fokus kepada jalur di atas Guru memilih soalan yang
Pelajar hendak di jawab.
Perkembangan 2 Perbincangan 1. Guru berbincang mengenai
(25 minit) soalan yang dikemukakan
oleh pelajar.
2. Guru hanya sebagai
fasilitator dan
memprovokasi
perbincangan.
Penilaian dan Guru meminta pelajar memberi Pelajar berkongsi jawapan
Penutup pendapat tentang situasi yang mereka di hadapan kelas.
(10 minit) diberikan dan jelaskan hujah
mereka.

Refleksi:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Ulasan:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

18
 SAIDINA KHALID AL-WALID

Idea Utama  Ketaatan kepada ajaran Islam

 Berani menghadapi musuh
 Berfikir sebelum bertindak

Kemahiran Membuat kesimpulan, Menjana idea

Berfikir
Soalan Panduan 1. Nyatakan ringkasan biodata Khalid Bin Al –Walid.
2. Apakah gelaran yang diberikan oleh Rasullullah S.A.W kepada
Khalid Bin Al-Walid?
3. Bagaimanakah cara menyusun strategi yang baik untuk
mendapat kejayaan di dunia?
4. Apakah iktibar yang boleh didapati dari kisah kepahlawanan
Khalid Al-Walid?

19
 MODUL 6
PELAJARAN 22: TOKOH SAHABAT (ABDUL RAHMAN BIN AUF)
Rancangan Pengajaran Kaedah Inkuiri Falsafah
Mata Pelajaran : Pendidikan Islam
Tingkatan : Tingkatan 3
Masa : 1 jam
Topik : Tokoh Sahabat (Abdul Rahman Bin Auf)
Tarikh :

APA BAGAIMANA
Bahan Video kisah Saidina Abdul Rahman Bin Auf 1. Guru
Perangsang https://www.youtube.com/watch?v=BjBFiLdPhCU menunjukkan/menayangkan video
Youtube : Ustaz Wadi Annuar Official Kisah Saidina Abdul Rahman Bin
Auf. Video tersebut boleh
dicepatkan sekiranya guru mahu
atau tunjuk bahagian yang
diperlukan sahaja untuk
perbincangan.
2. Guru meminta pelajar
mengemukakan soalan daripada
video tersebut.
Jalur Inkuiri Keunggulan perjuangan tokoh sahabat yang
dipelajari dan iktibar daripadanya secara beradab
dan istiqamah.
5.9.1 – Saidina Abdul Rahman Bin Auf R.A
Hasil Di akhir pengajaran murid dapat:
Pembelajaran 1. Menyatakan riwayat hidup Saidina Abdul
Rahman Bin Auf secara ringkas.
2. Merumuskan iktibar daripada perjuangan
Saidina Abdul Rahman Bin Auf dan
menghubungkaitkannya dengan kehidupan.
Perkembangan Pengajaran
Set Induksi Guru menunjukkan video kisah Saidina Abdul
(5 minit) Rahman Bin Auf R.A secara ringkas (sebahagian
daripada video) dan bertanyakan kepada pelajar
apa nilai dan adab yang boleh dicontohi daripada
kisah yang diceritakan dalam video tersebut.
Perkembangan Jalur inkuiri:- 1. Guru mengarahkan pelajar
1 1. Nyatakan riwayat hidup Saidina Abdul Rahman untuk membina soalan daripada
(10 minit) Bin Auf. gambar video yang diberi. Tiga
2. Apakah sumbangan yang diberikan oleh Saidina orang pelajar dalam satu
Abdul Rahman Bin Auf dalam tamadun Islam. kumpulan mengemukakan satu
3. Menerangkan iktibar daripada perjuangan soalan.
Saidina Abdul Rahman Bin Auf R.A dan 2. Pelajar diminta menulis soalan
hubungkaitkannya dengan kehidupan. di dalam kertas yang kecil untuk
dibuat undi.
3. Kemudian, guru membuat
cabutan undian soalan dan

20
 menyuruh seorang pelajar
menulisnya di papan putih.
Menyusun Cuba fokus kepada jalur di atas Guru memilih soalan yang hendak
Soalan Pelajar di jawab
Perkembangan Perbincangan 1. Guru berbincang mengenai
2 soalan yang dikemukakan oleh
(25 minit) pelajar berdasarkan undian.
2. Guru hanya sebagai fasilitator
dan memprovokasi perbincangan.
Penilaian dan Guru meminta pelajar memberi pendapat tentang Pelajar menulis jawapan mereka
Penutup situasi yang diberikan dan jelaskan hujah mereka. di dalam kertas.
(10 minit)

Refleksi:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Ulasan:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

21
Cadangan Lampiran Penilaian
Jawab Soalan di bawah.
Aishah mengadu kepada ibu kerana adik Ali kedekut tak nak beri gula-gula yang berada
dengannya sedangkan gula tersebut banyak, lebih daripada satu. Ibu memanggil adik Ali dan
memberitahu serta menasihatinya bahawa sifat kedekut tidak memberikan apa-apa kebaikan
malahan hidup kita tidak akan tenang. Adik Ali masih lagi tidak berpuas hati dan merungut.
Ibu mengajak adik Ali dan Aishah duduk dekat dengannya dan meminta mereka saling
bermaafan. Kemudian, ibu menceritakan tentang kisah Saidina Abdul Rahman Bin Auf salah
seorang sahabat Rasulullah SAW yang dijamin masuk Syurga dan merupakan seorang yang
sangat dermawan dalam hidup beliau untuk dijadikan teladan kepada anak-anaknya.
1. Senaraikan contoh sifat dermawan Saidina Abdul Rahman Bin Auf R.A?
(2
markah)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Hujahkan iktibar daripada kisah Saidina Abdul Rahman Bin Auf dalam kehidupan
sekarang terutamanya dalam bidang ekonomi?
(4 markah)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

22
PENUTUP
Melalui pembelajaran berdasarkan modul pedagogi ini, diharapkan para pelajar mampu
menguasai objektif pembelajaran setiap topik Sirah dan Tamadun Islam yang digariskan oleh
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Islam (KSSM). Setiap aktiviti di dalam
modul ini berpusatkan kepada murid selaras dengan standard pembelajaran abad 21 (PAK21)
Diharapkan para guru menggunakan modul ini sebagai panduan untuk Pembelajaran dan
Pemudahcaraan (PdPc) di sekolah. Sokongan semua pihak terutama daripada sekolah, ibu
bapa atau penjaga amat diperlukan untuk kejayaan para pelajar.

23