CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2021

NAMA PESERTA : NUR HAZRIN BINTI HASBULLAH HALMI

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN LAMBOR KIRI

NAMA JUKT : PN CHE TOM BINTI AWANG

PN NUR ASNI BINTI ALIAS

DAERAH : PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH PERAK TENGAH

NEGERI : JABATAN PENDIDIKAN NEGERI PERAK

ISU

1. Murid Tahun 2 tidak dapat memahami konsep pembundaran nombor dalam lingkungan 1 hingga 100 dalam mata pelajaran Matematik.

1
PEMERHATIAN
1) Guru mendapati murid Tahun 2 tidak dapat memahami konsep pembundaran dalam lingkungan nombor 1 hingga 100 dalam mata pelajaran
Matematik apabila menggunakan bahan bantu mengajar yang sedia ada di sekolah.
PEMERHATIA INKUIRI KENDIRI (1)
N (A)
a) Mengapa murid kurang faham tentang pembundaran
nombor?
1.
b) Mengapa bahan bantu mengajar (BBM) yang sedia
ada di sekolah tidak dapat meningkatkan penguasaan
murid dalam tajuk pembundaran?
c) Apa latar belakang murid ini?
d) Apakah tahap kebolehan asas murid ini?
e) Adakah BBM amat perlu bagi PdP topik ini? Adakah
objektif pembelajaran bagi topik ini tidak tercapai jika
tiada BBM?
f) Jika perlu BBM, apakah elemen dalam BBM yang
REFLEKSI (B)
a) Murid kurang faham tentang pembundaran nombor kerana bundar nombor
ialah tajuk yang asing bagi mereka dan mereka jarang atau tidak pernah
menggunakan kemahiran ini dalam kehidupan seharian mereka. Murid juga
masih tidak dapat mengaitkan pemahaman tentang nilai nombor dengan
konsep bundar iaitu memudahkan nombor puluh dan nombor ratus.
b) Bahan bantu mengajar yang digunakan untuk tajuk pembundaran adalah
hanya gambar-gambar dalam buku teks dan carta garis nombor yang statik.
Murid tidak dapat menghayati konsep pembundaran dengan hanya melihat
gambarajah.
c) 7/11 murid ini dari kalangan keluarga yang berpendapatan rendah dan
tinggal di kawasan luar bandar. Mereka juga telah melalui krisis Pendamik
Covid-19 ketika di darjah 1 dan telah melalui pembelajaran di rumah buat
pertama kali pada tahun 2020.
d) Murid-murid ini telah belajar tentang pembundaran nombor di darjah 1
tahun 2020 dan mereka juga telah menguasai asas nilai nombor. Murid-
murid ini juga menpunyai tahap pembelaran yang berbeza dimana 3 orang
murid di tahap yang lemah dan 8 orang murid di tahap sederhana.
e) Bahan bantu mengajar yang sesuai adalah kunci utama dalam
menyediakan pembelajaran yang bermakna kepada murid-murid ini. Dengan
BBM murid boleh terlibat secara langsung dengan konsep bundar seterusnya
membentuk kefahaman mengikut tahap pembelajaran masing-masing.
Adalah sukar untuk mencapai objektif pembelajaran jika BBM yang sesuai
tidak dapat diwujudkan untuk topik ini.
f) Bahan bantu belajar yang dihasilkan perlu melibatkan gabungan VAK dan
mudah digunakan untuk murid tahap 1.
g) Konsep pembundaran nombor 1 hingga 100 boleh dijelmakan dalam
bentuk papan interaktif yang menggabungkan kesemua garis nombor 0
hingga 100 dan dilengkapi dengan butang mudah alih untuk menunjukkan
2
perlu saya reka?
g) Bagaimana saya boleh menjelmakan pembundaran
nombor 1 hingga 100 dalam bentuk BBM? Adakah saya
perlu buat model/video/permainan/simulasi/dll?
g) Bagaimana menghasilkan BBM yang sesuai dengan
murid Tahun 2?
h) Siapa bantu saya? Bagaimana mereka boleh
membantu?
i) Perlukah saya mencari bahan bacaan/ rujuk kaedah
untuk mengatasi masalah murid kurang minat/kurang
fokus/ mudah bosan?
j) Perlukah mendapatkan ilmu tambahan bagi mengatasi
masalah ini? Di mana? Aspek apa?
k) Bagaimana saya menentukan bahawa kaedah yang
saya akan gunakan itu berkesan
jawapan bundar nombor dengan mudah dan tepat. Buku ‘pocket excersice’
direka khas untuk murid membuat latihan pembundaran secara ansur maju
dengan merujuk garis nombor pada papan bundar.
g) BBM ini merupakan direka dalam bentuk kit. Kit Papan Bundar ini terdiri
daripada 1 papan bundar interaktif bersaiz A4 dan 1 latihan ‘Pocket
Excersice’. Papan bundar bersaiz besar juga diwujudkan untuk Pdpr di
dalam kelas. Arahan dan cara menggunakan kit ini juga dijelmakan dalam
bentuk QR code supaya ibubapa dirumah boleh bimbing anak untuk
menggunakan Kit Papan Bundar ini.
h) Perbincangan bersama guru-guru Panitia Matematik banyak memberi
maklumat dan idea dalam membina BBM untuk topik bundar. Saya juga
merujuk dengan SISc+ dalam bidang Sains dan Matematik mengenai keadah
pembelajaran yang sesuai untuk tahap murid-murid ini.
i) Bahan bacaan berkaitan masalah pembelajaran murid dalam tajuk
pembundaran nombor dan kaedah pembelajaran yang sesuai amat diperlukan
bagi menghasilkan bahan bantu mengajar yang sesuai.
j) Buku kaedah pembelajaran masteri (Pusat Perkembangan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia 2018) dan jurnal berkaitan pembundaran
nombor iaitu Improving Skills in Rounding off the Whole Number (Mohd
Saifullah Rusiman, 2019) digunakan sebagai bahan rujukan untuk
menghasilkan keadah pembelajaran yang sesuai bagi tajuk bundar.
k) Kaedah ini akan berjaya dengan membuat perancangan yang teliti dan
dilaksanakan secara ansur maju bersesuaian dengan minat murid. Saya juga
merancang dan melaksanakan tindakan berdasarkan kitaran model Kemmis
dan McTaggart (1988)
3
 PERANCANGAN (C)
SASARAN:
1) 10 orang murid di Tahun 2 Sekolah Kebangsaan Lambor Kiri. 6
orang murid lelaki dan 4 orang murid perempuan
OBJEKTIF:
1) Meningkatkan tahap pemahaman murid terhadap tajuk Bundar
Nombor dalam lingkungan 1 hingga 100
INTERVENSI:
1) Menggunakan Kit Papan Bundar dalam PdPc Norma Baru
INDIKATOR KEJAYAAN INTERVENSI:
Berdasarkan objektif yang digariskan:-
1) Murid dapat membundar nombor dalam lingkungan 1 hingga 100
dengan betul
- Dapatan daripada Ujian Pra dan Ujian Pasca
TINDAKAN (D)
Kajian ini telah dilaksanakan secara sistematik ini dilaksanakan berdasarkan
model kajian tindakan Stephen Kemmis dan Mc Taggart (1988) iaitu
mereflek, merancang, bertindak dan memerhati.
1. Pengumpulan data awal dibuat berdasarkan maklumat dari tinjauan buku
aktiviti murid, data PBS, ujian penilaian topikal dan ujian Pra.
2. Dapatan dari ujian pra menunjukkan min markah ialah 31% sahaja.
Murid-murid ini tidak dapat menjawab soalan bundar nombor dengan betul.
Murid didapati menulis jawapan bundar dengan hanya meneka tanpa
mengetahui maksud bundar nombor. Rujuk Rajah 1: Skor Ujian Pra
3. Produk intervensi iaitu Papan Bundar dibina dengan menggabungkan
elemen VAK untuk menarik minat murid-murid seterusnya memudahkan
murid untuk memahami konsep bundar nombor.
i) Papan bundar ini di menggunakan elemen visual iaitu elemen warna
untuk membezakan kategori nombor-nombor bundar dari 0 hingga 100
ii) Video penerangan yang dijelmakan dalam bentuk QR code pada Papan
Bundar juga menggunakan elemen auditori sesuai untuk dijadikan bahan
rujukan murid-murid atau ibubapa. Video ini menunjukkan cara-cara murid
boleh guna papan bundar untuk menghasilkan jawapan soalan-soalan bundar
nombor dari 0 hinnga 100.
iii) Pada papan bundar ini juga ada butang mudahalih pada setiap garis
nombor. Murid boleh menggerakkan butang ke kiri atau ke kanan untuk
menunjukkan jawapan bundar. Dengan ini murid boleh terlibat secara
langsung dengan proses untuk mendapatkan jawapan bundar dengan tepat.
Rujuk Rajah 4: Langkah-langkah penyediaan produk inovasi.
iv) Kit Papan Bundar ini juga mengambilkira situasi pembelajaran mengikut
SOP di sekolah dan juga pembelajaran dirumah. Jadi Kit Papan Bundar ini
sesuai digunakan secara individu dan boleh digunakan secara mudah
dirumah. Bahan yang digunakan juga tahan lasak dan ringan.
4. Soalan-soalan untuk ujian pra dan pasca dibina dengan merujuk kepada
SISC+ Sains dan Matematik PPD Perak Tengah dan dengan guru-guru
panitia matematik SK Lambor Kiri. Rujuk rajah 5: Set soalan pra dan set
soalan pasca bundar nombor.
4
5. Murid-murid ini diuji dengan menggunakan set soalan pra sebelum
menggunakan Kit Papan Bundar.
6. Bermula Pdpr pertama yang menggunakan produk inovasi untuk murid
belajar bundar nombor. Sebanyak 10 set lembaran kerja kepada murid dalam
3 sesi pembelajaran. Dalam 3 sesi pembelajaran ini murid dibimbing secara
ansur maju dengan menggunakan Papan Bundar. Setiap murid dibekalkan
dengan modul kerja sekolah ‘Pocket Exercise’ dengan dibekalkan Papan
bundar untuk latihan pengukuhan di rumah. Video pengajaran juga
dibekalkan dengan menggunakan aplikasi Whatsapp untuk rujukan ibubapa
membantu anak-anak mereka mengulangkaji tajuk bundar dirumah. Setelah
selesai 3 sesi pembelajaran tersebut, Ujian Pasca dengan menggunapakai
soalan - soalan Ujian Pra. Keputusan kedua-dua ujian ini di buat analisis
untuk menguji keberkesanan penggunaan Papan Bundar dalam tajuk bundar
nombor.
7. Sepanjang Pdpr menggunakan Kit Papan Bundar. Murid dilihat lebih
fokus dan berminat untuk belajar tajuk bundar. Mereka dapat menggunakan
papan bundar dengan mudah tanpa perlu bertanya pada guru. Arahan yang
diberi juga jelas dan mudah supaya murid dapat fokus soalan-soalan latihan
bundar masing-masing. Murid-murid lemah dilihat tekun menggerakkan
butang mengikut soalan untuk mendapatkan jawapan. Guru turut
membimbing murid-murid untuk menggunakan papan bundar dengan cara
yang betul.
8. Analisis dari Ujian Pra dan Ujian Pasca dibuat perbandingan untuk
menilai tahap kefahaman murid dalam tajuk bundar nombor. Seterusnya
adalah untuk menguji keberkesanan terhadap Produk Kit Papan Bundar
dalam membantu murid mencapai objektif pembelajaran tajuk bundar
nombor.

5
PEMERHATIAN
1) Guru mendapati beberapa perubahan yang positif pada murid-murid Tahun 2 setelah menggunakan Kit Papan Bundar dalam mempelajari tajuk
bundar nombor.
PEMERHATIAN SEMULA INKUIRI KENDIRI (2)
(E)
1. a) Adakah bahan inovasi yang diperkenalkan menarik
minat murid terhadap Pdpc yang dijalankan?
b) Adakah bahan inovasi memenuhi keperluan
kepelbagaian murid?
c) Adakah bahan inovasi membantu murid memahami
konsep pembundaran nombor dengan baik?
d) Adakah bahan inovasi dapat memberi pengalaman
pembelajaran yang bermakna pada murid?
REFLEKSI SEMULA (F)
a) Berdasarkan pemerhatian sepanjang Pdpc dijalankan. Murid
menunjukkan minat dan fokus dalam mempelajari pembundaran
nombor. Sebelum ini, murid tidak dapat menghayati kemahiran
membundarkan nombor dengan hanya melihat garis nombor yang
statik. Murid-murid ini memerlukan gambaran yang jelas tentang
susunan nombor secara keseluruhan supaya mereka dapat
membina konsep pembundaran itu dalam minda mereka. Jadi
Papan Bundar dicipta untuk memenuhi keperluan tersebut. Murid
juga dilihat terlibat secara aktif dalam pembelajaran apabila
mereka fokus menggerakkan butang-butang pada papan bundar.
b) BBM ini dapat memenuhi kepelbagaian murid dengan
menggabungkan kaedah ansur maju dalam latihan-latihan yang
diberikan kepada murid. Rujuk rajah 6: Contoh set soalan Kit
Papan Bundar. Murid lemah bersama-sama murid lain
menunjukkan peningkatan dari segi kefahaman. Dan seterusnya
objektif pembelajaran dapat dicapai. Rujuk rajah 2: Senarai
semak latihan bundar ‘Pocket Exercise’.
c) Merujuk rajah 3: Graf perbandingan Ujian Pra dan Ujian
Pasca, 100% murid menunjukkan peningkatan dari segi
pemahaman menjawab soalan-soalan bundar.
d) Melalui sebar luas pada murid-murid di tahun 1 serta
pembentangan bersama guru-guru panitia matematik dan guru
pemulihan. Maklum balas yang diterima adalah baik dan
cadangan mereka untuk memperbanyakkan kit papan bundar ini
diterima dan akan digunakan dalam kelas pemulihan. Rujuk rajah
9 dan 10.
f) Kit papan bundar ini dilengkapi dengan video cara penggunaan
6
 papan bundar yang dijelmakan dalam QR code tentera pada
papan bundar. Kit ini juga di gabungkan dengan latihan yang
f) Bagaimana bahan inovasi boleh membantu Pdpr direka khas dengan kaedah ansur maju dan lengkapi QR code
murid, ibubapa serta guru lain? jawapan supaya mudah digunakan oleh ibubapa.

LAMPIRAN

Murid Ujian Pra

(%)
M1 28%

M2 7%

7
 M3 21%

M4 36%

M5 43%

M6 36%

M7 14%

M8 43%

M9 36%

M10 43%

Rajah1. Skor Ujian Pra

Murid

M1

M2

M3

8
 M4

M5

M6

M7

M8

M9

M10

Rajah 2: Senarai semak latihan bundar ‘Pocket Exercise’ . Skor Latihan 1-10

KEPUTUSAN UJIAN PRA DAN PASCA

MURID TAHUN 2
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10

UJIAN PRA UJIAN PASCA

9
 RAJAH 3: Perbandingan Keputusan Ujian Pra dan Pasca dalam tajuk Bundar Nombor.

Perbincangan bersama Pegawai SISC+ Perbincangan bersama guru-guru

Sains dan Matematik PPD Perak Tengah panitia matematik

10
Prototaip 1: Idea awal untuk menghasilkan papan Rekabentuk garis nombor yang telah disusun
bundar dari bahan-bahan kitar semula, oleh kerana dalam saiz kertas A4
bahan tidak tahan lama. Papan Bundar di reka semula
dengan menggunakan bahan lain seperti plastik
berlamina.

Pocket Exercise: Terdapat 10 latihan bundar QR code disediakan

menggunakan kaedah ansur maju. pada latihan dan pada
Papan Bundar untuk
rujukan murid dan
ibubapa

11
Hasil Kit Papan Bundar yang telah siap
Board besar untuk kegunaan guru dan board kecil
untuk kegunaan murid.

Rajah 4: Langkah-langkah penyediaan produk intervensi

Ujian Pra
Ujian Pasca

12
Rajah 5: Set Ujian Pra dan Ujian Pasca

13
Rajah 6: Contoh Set Soalan Latihan ‘Pocket Exercise’ Kit Papan Bundar

14
Rajah 7: PdPc menggunakan Kit Papan Bundar

Rajah 8: Pdpr menggunakan Kit Papan Bundar

15
 8

Rajah 9 : Pembentangan Produk Intervensi bersama Guru-guru SK Lambor Kiri.

16
Rajah 10: Sesi Sebar Luas Kit Papan Bundar di Tahun 1

17