MENGAJAR DENGAN HATI,MEMBANGUN NEGERI

TAK TERGANTIKAN OLEH TEKNOLOGI

BEST PRACTICES

Disusun Oleh :

HARMINI,M.Pd
GURU KELAS SD

SDN SRENGSENG SAWAH 17 PAGI

2021

1
 ABSTRAK
MENGAJAR DENGAN HATI, MEMBANGUN NEGERI TAK TERGANTIKAN OLEH TEKNOLOGI

Nama Penulis : HARMINI,M.Pd

Email : harminimini04@gmail.com

Mengajar merupakan panggilan jiwa, pengabdian tanpa pamrih. Pekerjaan yang sangat mulia, Mengajar yang efektif tidak hanya
sekedar transfer ilmu saja akan tetapi perlu pemahaman dan pendalaman yaitu ILMU DAN HATI. Mendidik dan mengajar adalah
tugas pokok dan tuntutan atas profesi yang disandang oleh seseorang yang dikenal dengan istilah GURU. Oleh karena itu dalam
menjalankan pekerjaannya membutuhkan kesabaran, ketulusan dan dedikasinya dalam membimbing siswanya untuk menjadi siswa
yang cerdas, berkualitas dan berkarakter baik Pengetahuan maupun Keterampilan Menurut Parker Palmer dalam bukunya THE
COURAGE TO TEACH (2003) mengatakan menjadi guru bukan sekedar melakukan pekerjaan biasa, tetapi juga memenuhi
panggilan hati dan melakukan perjalanan spiritual.Pendidikan pada hakikatnya adalah Seni mempengaruhi dan membentuk
karakteristik terhadap peserta didik. Mendidik perlu diletakkan pada landasan filosofi pendidikan yang benar, kuat dan bermakna
besar. Keberhasilan pendidikan ditandai dengan kualitas manusia terdidik yaitu tidak hanya mengetahui yang benar tetapi juga
bertindak yang mulia. Semua orang harus bertanggungjawab membuat lintasan menuju masa depan dirinya sendiri dan secara
kolektif bersama orang lain untuk masa depan bangsa dan seluruh umat manusia.

Proses belajar mengajar yang diprogram hanya berlandaskan kurikulum dan mengejar Prestasi sehingga Guru tidak dapat berbuat
adil terhadap anak yang tingkat kecerdasannya masih kurang. Pendidikan berlangsung linier yang mampu menghasilkan manusia
yang “cerdas”, tetapi tidak mampu menghasilkan manusia yang berkualitas dan Berkarakter Berbudi Pekerti yang luhur,
kecanggihan teknologi tidak akan terganti dengan sosok seorang guru yang mengajar dan mendidik dengan penuh kasih sayang dan
penuh rasa persahabatan sehingga memberi rasa nyaman terhadap peserta didik.

Kata Kunci : Pendidikan , Mengajar dengan Hati , Teknologi

2
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya
sehingga penulisan Best Practice dalam rangka Memperingati Hari Guru Nasional (HGN) Dinas Pendidikan
Provinsi DKI Jakarta dengan judul Mengajar dengan Hati, Membangun Negeri Tak Tergantikan oleh Teknologi dapat
diselesaikan dengan tepat waktu.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak atas dorongan dan bantuan yang disampaikan dalam
menyusun makalah ini.
1. Ibu Lily Alyah, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Srengseng Sawah 17 Pagi yang dengan kesungguhan dan kesabaran
beliau memberikan bimbingan,motivasi, dan arahan yang sangat berharga dalam menyelesaikan penulisan ini.
2. Bapak - ibu guru beserta seluruh staf dan karyawan yang telah memotivasi dan memberikan dukungan baik moril
maupun materiil dalam menyelesaikan Best Practice
3. Pesera didik SDN Srengseng Sawah 17 Pagi khususnya kelas 2 yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan
penulisan Best Practice ini.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih terdapat banyak kekurangan, sehingga penulis menerima berbagai
masukan yang membangun guna menghasilkan kualitas makalah yang lebih baik.

Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya kepada segenap pihak yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan Best Practice ini. Akhir kata, penulis berharap semoga makalah ini
memberikan manfaat bagi seluruh insan akademik.
Jakarta, Nopember 2021

Penulis

3
 DAFTAR ISI

COVER ....................................................................................................................................................................................................................... 1
ABSTRAK.................................................................................................................................................................................................................. 2
KATA PENGANTAR................................................................................................................................................................................................. 3
DAFTAR ISI............................................................................................................................................................................................................... 4
BAB I.......................................................................................................................................................................................................................... 5
PENDAHULUAN....................................................................................................................................................................................................... 5
I. Latar Belakang................................................................................................................................................................................................. 5
BAB II......................................................................................................................................................................................................................... 6
KAJIAN PUSTAKA.................................................................................................................................................................................................... 6
i. Pembelajaran........................................................................................................................................................................................................ 6
ii. Efektivitas Pembelajaran...................................................................................................................................................................................... 7
iii. Metode Pembelajaran........................................................................................................................................................................................... 8
iv. Metode Tutorial (Peer Teaching)......................................................................................................................................................................... 8
v. Media Pembelajaran............................................................................................................................................................................................. 8
BAB III........................................................................................................................................................................................................................ 9
STRATEGI PEMECAHAN MASALAH/PELAKSANAAN KEGIATAN PMBELAJARAN...................................................................................9
BAB IV...................................................................................................................................................................................................................... 10
PENUTUP................................................................................................................................................................................................................. 10
A. Simpulan........................................................................................................................................................................................................ 10
B. Rekomendasi.................................................................................................................................................................................................. 10
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................................................................................ 11
LEMBAR PERNYATAAN....................................................................................................................................................................................... 12

4
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................................................................................................................... 13
BIODATA PENULIS................................................................................................................................................................................................ 14

5
 BAB I
PENDAHULUAN

I. Latar Belakang

Penulisan Makalah dengan Tema Mengajar dengan Hati, Membangun Negeri Tak tergantikan oleh Teknologi yang melatar
belakangi adalah dikarenakan masih terdapat siswa kurang mempunyai semangat untuk belajar dengan berbagai alasan, tanpa guru
berusaha memberikan pembelajaran yang memotivasi siswa seperti ICE BREAKING, HYPNOTEACHING.
Motivasi dalam diri, memberikan pujian, memberikan teladan atau contoh melalui ucapan dan perilakuPembelajaran yang
dilakukan di sekolah oleh guru merupakan salah satu bentuk Kejujuran, kasih sayang, ketulusan, kesabaran dan tanggung jawab
merupakan beberapa bentuk nilai pedagogis tersebut. Penerapan nilai-nilai ini dalam pergaulan sehari-hari akan membangun lintasan
menuju kehidupan yang lebih baik. Dengan demikian, setiap orang yang terlibat tidak hanya mampu melakukan yang baik dan benar,
tetapi juga membuat orang lain menjadi semakin baik dan benar.
Teknologi bukan lagi sumber satu-satunya dalam pembelajaran karena ada lagi sumber-sumber lain yang lebih efektif yaitu Guru.
Guru harus memahami bahwa para siswa mempunyai gaya belajar tersendiri. Hal ini perlu diimbangi dengan gaya mengajar guru.
Tujuan pendidikan pada hakikatnya adalah pembentukan karakter, karena masih terdapat guru hanya memenuhi kewajibannya
menyampaikan ilmu tidak melihat penyebab siswa kurang semangat untuk belajar dan kurang Tindakan mulialah yang akan membuat
dunia berputar ke arah yang positif. Oleh karena itu, di dalam semboyan pendidikan dikatakan bahwa : “Hidup adalah pendidikan dan
pendidikan adalah hidup”. Di dalam semboyan ini tersirat makna filosofi bahwa semua aktivitas pendidikan harus diletakkan pada
landasan yang tidak hanya benar secara rasional, tetapi juga kuat dengan pengendalian emosional serta bermanfaat besar dan meluas
dalam kehidupan.

6
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

i. Pembelajaran
Belajar adalah suatu proses atau upaya yang dilakukan setiap individu untuk mendapatkan perubahan tingkah laku, baik dalam
bentuk pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai positif sebagai suatu pengalaman dari berbagai materi yang telah dipelajari.
Menurut C. T. Morgan, pengertian belajar adalah suatu perubahan yang relatif dalam menetapkan tingkah laku sebagai akibat atau
hasil dari pengalaman yang telah lalu.1
Interaksi ini membentuk pengalaman belajar yang juga akan berpengaruh terhadap pembentukan kemampuan. Perubahan tersebut
antara lain :
(1) Perubahan Perilaku : Belajar menyangkut perubahan dalam suatu organisme. Hal ini berarti bahwa belajar membutuhkan
waktu. Selanjutnya, yang akan terjadi ialah perubahan perilaku dalam proses belajar.
(2) Perilaku Terbuka : Hal yang menjadi perhatian utama ialah perilaku verbal manusia sebab dari tindakan menulis dan berbicara
manusia, kita dapat tentukan apakah perubahan-perubahan dalam perilaku telah terjadi.
(3) Belajar dan Pengalaman : Komponen terakhir dalam definisi belajar ialah “sebagai suatu hasil pengalaman”.
(4) Belajar dan Kematangan : Perubahan perilaku yang disebabkan oleh kematangan terjadi bila perilaku itu disebabkan oleh
perubahan-perubahan yang berlangsung dalam proses pertumbuhan dan pengembangan organisme-organisme secara fisiologis
(Ratna Wilis, 2011:2-3).

1
Maxmanroe https://www.maxmanroe.com/vid/umum/pengertian-belajar.html Diakses pada 13 November 2021

7
 Pembelajaran adalah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar, dan bahan ajar (Hujair, 2013:3). Proses
pembelajaran adalah sebuah proses yang melibatkan beberapa unsur, diantaranya guru sebagai faisilitator belajar,
peserta didik sebagai subyek belajar, dan sarana prasarana sebagai salah satu fasilitas dalam proses pembelajaran
(Martubi, 2009:89). Proses pembelajaran pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian
pesan dari sumber pesan ke penerima pesan melalui saluran atau media tertentu. Proses komunikasi harus
diciptakan dan diwujudkan melalui kegiatan penyampaian pesan, tukar menukar pesan atau informasi dari setiap
pengajar kepada pembelajar atau sebaliknya. Pesan atau informasi yang disampaikan dapat berupa pengetahuan,
keahlian, ide, pengalaman dan sebagainya. 2
ii. Efektivitas Pembelajaran

Pengertian Efetivitas Pembelajaran

Efektivitas adalah terlaksananya kegiatan dengan baik, teratur, bersih, rapi, sesuai dengan ketentuan dan mengandung unsur seni (Supardi,
2013: 164). Menurut Supardi dalam buku yang sama, efektivitas adalah usaha untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan sesuai dengan
yang dibutuhkan dan juga sesuai dengan rencana, melalui aktivitas tertentu baik secara fisik maupun non-fisik untuk memperoleh hasil yang
maksimal.3
Terdapat beberapa kriteria agar pembelajaran dikatakan efektif. Menurut Ahmad Susanto (2013: 54), dalam mewujudkan pembelajaran
yang efektif perlu memperhatikan beberapa aspek, diantaranya:
1) Guru harus membuat persiapan mengajar yang sistematis.
2) Proses pembelajaran yang baik dapat dilihat dari penyampaian materi yang sistematis, variatif dalam penyampaian, baik media, model
ataupun suara.
3) Waktu selama proses pembelajaran yang digunakan dengan efektif.
4) Guru dan peserta didik memiliki motivasi yang tinggi dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
2
Zona referensi https://www.zonareferensi.com/pengertian-pembelajaran/ Diakses pada 13 november 2021
3
Dosen pendidikan https://www.dosenpendidikan.co.id/efektivitas-adalah/ Diakses pada 13 november 2021

8
 5) Guru dan peserta didik memiliki hubungan interaksi yang baik, sehingga jika peserta didik mengalami kesulitan dalam belajar dapat segera
diatasi.

iii. Metode Pembelajaran

Model pembelajaran ialah pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas maupun tutorial (Agus
Suprijono, 2015:64-65). Menurut Kemp (1995) dalam Rusman (2011: 132) strategi pembelajaran atau model pembelajaran adalah suatu kegiatan
pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien
Menurut Rusman (2011: 133-134), dalam mempertimbangkan suatu pemilihan model pembelajaran didasarkan pada hal-hal berikut: a.
Pertimbangan terhadap tujuan yang hendak dicapai. b. Pertimbangan yang berhubungan dengan bahan atau materi pembelajaran. c. Pertimbangan
dari sudut peserta didik atau peserta didik d. Pertimbangan lainnya yang bersifat non-teknis.
iv. Metode Tutorial (Peer Teaching)
Menurut Suherman dalam Anggorowati (2011) sumber belajar tidak harus selalu dari guru. Sumber belajar dapat diperoleh dari teman satu
kelas yang lebih pandai atau dari keluarga. Sumber belajar bukan guru dan berasal dari orang lain yang lebih pandai disebut Tutor. Ada dua
macam tutor, yaitu tutor sebaya dan tutor kakak. Tutor sebaya adalah teman sebaya yang lebih pandai. Sedangkan tutor kakak yaitu kakak kelas
yang bertindak sebagai tutor
Dengan demikian, pemanfaatan peserta didik yang mempunyai kemampuan akademis tinggi atau pandai sebagai tutor sebaya diharapkan
dapat membantu teman-temannya yang mengalami kesulitan dalam belajar sehingga hasil belajar peserta didik lebih meningkat.
Metode pembelajaran dikenal dengan istilah tutor sebaya. Menurut para ahli Boud, D., Cohen, dan J. Sampson (Keppell, 2006), “Peer
teaching is one method to encourage meaningful learning which involves students teaching and learning from each other”. Artinya tutor teman
sebaya merupakan salah satu metode untuk mendorong pembelajaran yang bermakna yang melibatkan peserta didik melakukan pengajaran dan
belajar dari satu sama lain.
v. Media Pembelajaran
Penggunaan media selalu dianggap bisa meningkatkan efektivitas pembelajaran. Sehingga peserta didik mampu menyerap materi
pembelajaran dengan baik (Hujair, 2013:3). Media yang sebelumnya banyak difungsikan dalam sistem penyampaian akan mengalami perluasan
fungsi dan peningkatan kemampuan sehingga terintegrasi sebagai suatu program media pembelajaran secara keseluruhan (Pujriyanto, 2012:18).

9
Media pembelajaran mencakup semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dalam pembelajaran, sehingga bentuknya bisa
berupa perangkat keras (hardware) seperti komputer, televisi, projector dan perangkat lunak (software) yang digunakan pada perangkat keras itu.

BAB III
STRATEGI PEMECAHAN MASALAH/PELAKSANAAN KEGIATAN PMBELAJARAN
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan
kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa
dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya, ketika
anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoritis, akan tetapi mereka menjadi pemalu dan sulit mengekspresikan bakat
serta minatnya.
Kebutuhan sosial dan ekonomi saat ini mendukung model belajar yang baru yang mencakup:
(1) Penguasaan kecakapan-kecakapan dasar dan konsentrasi belajar
(2) Kemampuan untuk bekerja dengan orang lain
(3) Mengatasi kurang semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran
Bersama-sama hal ini memberi pengaruh terhadap self-image dan self esteem. Hasil dari self belief bisa mendorong atau
menekan motivasi dan ketekunan. Cara bagaimana guru menyampaikan harapan yang tinggi kepada siswa, yaitu:
(1) Siswa lebih dapat berimajinasi dan berfikir kreatif
(2) Siswa melakukan pembelajaran dengan senang hati
(3) Siswa akan berkonsentrasi penuh terhadap materi pelajaran yang diberikan oleh guru
Ada beberapa strategi pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar yang dapat disesuaikan dengan
materi pelajaran, yaitu:
(1) Strategi pembelajaran berorientasi aktivitas siswa seperti ICE BREAKING DAN HYPNOTEACHING sebelum pembelajaran
(2) Metode dan media pembelajaran yang beragam agar siswa termotivasi untuk belajar
BAB IV
10
 PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan dalam “Mengajar dengan Hati, Membangun Negeri Tak
tergantikan oleh Teknologi” mengalami peningkatan pencapaian ketuntasan dan perubahan sikap perilaku siswa yang berkarakter
berbudi luhur, yang disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya keterlibatan orang tua lebih tinggi dalam mendampingi belajar
siswa, lebih efektif dan efisien, hubungan orang tua dan anak lebih dekat, terjadinya interaksi sosial antara guru dengan siswa,
siswa merasa nyaman dan senang belajar dengan Guru.
B. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka dapat direkomendasikan sebagai berikut:
1. Teknologi Digital dapat digunakan pada saat pembelajaran dengan pendampingan Guru kelas sehingga pesera didik
lebih mudah dalam memahami pokok bahasan.
2. Penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran sudah baik namun guru harus dapat memberikan Pembelajaran dan
Pengajaran dengan metode belajar yang menyenangkan dan memberi rasa nyaman serta memotivasi siswa dan
memberikan contoh pembelajaran yang diberikan dengan hati tulus dan penuh kasih sayang dengan Ice breaking
dengan Hipnoterapi ilmu yang didapat oleh Guru melalui webinar dan pelatihan-pelatihan

DAFTAR PUSTAKA
11
 LEMBAR PERNYATAAN
12
 Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : HARMINI,M.Pd
NIP / NIKKI : 1004304
Pangkat/ Golongan :-
Jabatan : GURU KELAS
Unit Kerja : SDN SRENGSENG SAWAH 17 PAGI

Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa Best Practices yang berjudul : MENGAJAR DENGAN
HATI, MEMBANGUN NEGERI TAK TERGANTIKAN OLEH TEKNOLOGI

adalah benar-benar hasil karya Saya sendiri.

Jakarta, 13 Nopember 2021 Yang menyatakan,

HARMINI,M.Pd

HALAMAN PENGESAHAN
Best Practices yang berjudul MENGAJAR DENGAN HATI, MEMBANGUN NEGERI TAK TERGANTIKAN
OLEH TEKNOLOGI

13
 yang ditulis oleh :

Nama : HARMINI,M.Pd

NIP/ :-
Pangkat :-
Golongan :-
Jabatan : Guru Kelas

Unit Kerja : SDN SRENGSENG SAWAH 17 PAGI

Disahkan oleh:
Ka SDN SRENGSENG SAWAH 17 PAGI

LILY ALYAH,S.Pd
NIP.196305201984032007

BIODATA PENULIS

14
 Nama : HARMINI,M.Pd

Tempat,Tanggal Lahir : Jakarta, 04 Desember 1974

NUPTK :8536752655300003

Pendidikan terakhir : S2 UHAMKA

Jenis kelamin : Perempuan

Sekolah : SDN Srengseng Sawah 17 Pagi

Alamat sekolah : Jl.CipedakRaya Kecamatan Jagakarsa

Kota/Kabupaten : Jakarta Selatan

Provinsi : DKI Jakarta

No. HP : 089648191163
E-mail : harminimini04@gmail.com

15