Analisis Kebutuhan PIGP

1.
6 Buku Pedoman
Pelaksanaan PIGP yang Pengarahan dari Kepsek
Ada Belum
disusun oleh kepala dan Pengawas
sekolah
2. Dokumen Pedoman
Pengelolaan Sekolah
2.1 Dokumen 1 dan 2 Ada Ada
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) Ada Ada
2.2 Kalender Akademik Ada Ada
2.3 Struktur Organisasi
Sekolah Ada Ada
2.4 Pembagian Tugas guru Ada Ada
2.5 Pembagian Tugas Tenaga
Kependidikan Ada Ada
2.6 Peraturan Akademik Ada Ada
2.7 Tata tertib sekolah Ada Ada
2.8 Kode Etik sekolah Ada Ada
2.9 Biaya Operasional Sekolah Ada Ada
B. Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang Ada Ada Siap membimbing
memahami tentang PIGP
2. Ketersediaan pembimbing Ada Ada Siap membimbing
yang sesuai kriteria
Jakarta, 19 Januari 2016

Kepala SDN Grogol Utara 11 Petang
NANIK UTARI, S.Pd,M.M

NIP. 196602212000032003
24
b. Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP
Cek
Topik Catatan
Ya Tidak
Apa pengalaman terdahulu  Menjadi Guru Honorer sejak tahun 2003 s.d. 2015
yang dimiliki guru pemula √  Diangkat sebagai CPNS pada tahun 2015
Apakah semua panduan kerja √  Semua panduan kerja relevan dengan kenyataan
relevan
Apakah ada guru lain yang  Ada, karena guru pemula di sekolah kami menjadi
mengampu mata √ guru kelas
pembelajaran yang sama
dengan guru pemula
Apakah ada guru pembimbing  Ada, guru pembimbing di sekolah kami memiliki
yang layak √ kompetensi yang baik untuk menjadi guru
pembimbing
Apakah pembimbing perlu  Ya, pembimbing perlu mendapatkan pembekalan
menjalani training tentang √ dan training tentang observasi dalam
observasi pembelajaran atau pembelajaran/pembimbingan
pembimbingan
Apakah memungkinkan  Ya, untuk mendukung pelaksanaan PIGP sangat
melibatkan KKG/MGMP dan √ diperlukan keterlibatan KKG dan tenaga ahli
tenaga ahli untuk mendukung
PIGP
Apakah ada hal-hal lain yang  Ada, antara lain :
patut dipertimbangkan dalam √ 1. Sosialisasi pelaksanaan PIGP baik bagi kepala
PIGP sekolah, guru pembimbing dan guru pemula
harus maksimal untuk membantu proses
pelaporan PIGP
2. Buku, rujukan dan sarana prasarana yang relevan


NIP. 196602212000032003
25
2. Persiapan Dalam Pembelajaran
Untuk kelancaran pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan

dokumen-dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP.
Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
3. Monitoring PIGP
Mempersiapkan lembar monitoring PIGP. Monitoring dilakukan oleh pengawas
didampingi Kepala Sekolah.
Instrumen Monitoring PIGP
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung
Persiapan
1. Apakah Progam Induksi telah Pelaksanaan Program Induksi
tertuang dalam Rencana Kerja √ Ya Tida yang tertuang dalam
Sekolah? k RencanaKerja Sekolah
2. Apakah program Induksi telah Alokasi dana pada Rencana

teranggarkan dalam Rencana √ Ya Tida Kegiatan dan Anggaran Sekolah
Kegiatan dan Anggaran Sekolah? k (RKAS)
3. Apakah sekolah telah memiliki

dokumen Program Induksi dan
dokumen pendukungnya?
a. Permendiknas dan Lampiran √ Ya Tida
tentang Program Induksi k
b. Panduan Kerja √ Ya Tida

k
c. Pedoman Program Induksi √ Ya Tida

k Bukti dokumen
d. Kurikulum Tingkat Satuan √ Ya Tida

Pendidikan (KTSP) k
e. Kalender Pendidikan √ Ya Tida

k
f. Struktur Organisasi Sekolah √ Ya Tida

k
26
g. Pembagian Tugas Guru √ Ya Tida
k
h. Pembagian Tugas Tenaga √ Ya Tida

Kependidikan k
i. Peraturan Akademik √ Ya Tida

k
j. Tata Tertib Sekolah/Madrasah √ Ya Tida

k
k. Kode Etik Sekolah/Madrasah √ Ya Tida

k
l. Biaya Operasional √ Ya Tida

Sekolah/madrasah k
4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah

menyusun Buku Pedoman √ Ya Tida Buku Pedoman Program Induksi
Program Induksi? k
5. Apakah kepala sekolah melakukan

analisis kebutuhan? √ Ya Tida Lembar Analisis Kebutuhan
k yang telah diisi
6. Apakah kepala sekolah memberi

tugas guru yang profesional untuk √ Ya Tida Surat Tugas Pembimbing
menjadi pembimbing? k
7. Apakah sekolah memiliki guru

yang memenuhi kriteria sebagai √ Ya Tida Keberadaan pembimbing sesuai
pembimbing? k criteria
8. Apakah kepala sekolah

berkonsultasi dengan pengawas √ Ya Tida Notula dan Daftar Hadir Rapat
sekolah tentang pelaksanaan k
program Induksi?
9. Apakah kepala sekolah Bukti Sosialisasi (notula, daftar
mensosialisasikan Program √ Ya Tida hadir, dll), hasil wawancara
Induksi kepada warga sekolah? k dengan warga sekolah
B. Pelaksanaan
a. Pengenalan Lingkungan Sekolah
1. Apakah pembimbing
memperkenalkan situasi dan √ Ya Tida Hasil wawancara guru pemula
kondisi sekolah/madrasah kepada k
guru pemula?
27
2. Apakah pembimbing melakukan √ Ya Tida Hasil wawancara guru pemula
pembimbingan dalam menyusunan k Dan Lembar Observasi
perencanaan dan pelaksanaan Pembelajaran
proses pembelajaran dan tugas
terkait lainnya?
3. Apakah guru pemula mengamati Hasil wawancara guru pemula

situasi dan kondisi sekolah serta √ Ya Tida Dan Lembar Observasi
lingkungannya, termasuk k Pembelajaran
melakukan observasi di kelas
sebagai bagian pengenalan situasi?
4. Apakah guru pemula mempelajari

Buku Pedoman dan Panduan Kerja √ Ya Tida Hasil wawancara guru pemula
bagi guru pemula, data-data k
sekolah/madrasah, tata tertib
sekolah/madrasah, dan kode etik
guru?
ketersediaan dan penggunaan √ Ya Tida Hasil wawancara guru pemula
sarana dan sumber belajar di k
sekolah/madrasah?
Kurikulum Tingkat Satuan √ Ya Tida Hasil wawancara guru pemula
Pendidikan? k
b. Pelaksanaan pembimbingan
1. Apakah Pembimbingan Tahap 1
dilaksanakan pada bulan ke-2? √ Ya Tida Lembar Observasi Pembelajaran
k
2. Apakah guru pemula bersama

pembimbing menyusun Silabus √ Ya Tida Silabus dan RPP yang
dan Rencana Pelaksanaan k dikembangkan guru Pemula
pembelajaran/Pembimbingan
(RPP) yang akan digunakan pada
pertemuan minggu-minggu
pertama.?
3. Apakah guru pemula bersama
pembimbing menyusun Rencana √ Ya Tida Lembar RPK
Pengembangan Keprofesian k
Berkelanjutan untuk tahun pertama PK yang digunakan
masa induksi?
4. Apakah selama pembimbingan Hasil wawancara dengan guru
pembimbing memberi motivasi √ Ya Tida pemula tentang Pembimbing
tentang pentingnya tugas guru? k
5. Apakah selama pembimbingan,

pembimbing memberi arahan Bukti dokumen pembimbingan
tentang perencanaan √ Ya Tida
pembelajaran/pembimbingan, k
pelaksanaan
28
pembelajaran/pembimbingan dan
penilaian hasil belajar/bimbingan
siswa?
6. Apakah selama pembimbingan
pembimbing memberi kesempatan √ Ya Tida Lembar Observasi Pembelajaran
untuk melakukan observasi k Guru lain
pembelajaran di kelas dengan
menggunakan Lembar Observasi
Pembelajaran?
pembimbing melibatkan guru √ Ya Tida Surat Tugas dan Bukti Kegiatan
pemula dalam kegiatan-kegiatan di k
sekolah?
pembimbing memberi arahan √ Ya Tida Hasil wawancara Guru pemula
dalam menyusun rencana dan k
pelaksanaan program pada
kegiatan yang menjadi tugas
tambahan?
9. Apakah pembimbing dan guru Hasil wawancara dengan guru
pemula menentukan fokus elemen pemula
kompetensi yang akan √ Ya Tida Lembar obserasi dan Refleksi
diobservasi? k
Pembelajaran
10. Apakah guru pemula mengisi
lembar refleksi setelah ada √ Ya Tida Lembar Refleski yang telah diisi
kesepakatan fokus elemen k
kompetensi yang akan diobservasi
11. Apakah guru pemula melakukan
refleksi pada pasca observasi √ Ya Tida Lembar Refleksi yang telah diisi
k
12. Apakah pembimbing memberi Hasil wawancara dengan guru

umpan balik dari hasil observasi √ Ya Tida pemula, Umpan balik yang
dan refleksi? k tertulis pada Lembar Observasi
Pembelajaran
13. Apakah pembimbing melakukan Jumlah Lembar Observasi yang

observasi lebih dari atau sama √ Ya Tida telah diisi
dengan enam kali? k
14. Apakah pembimbing melakukan Lembar Observasi pembelajaran

observasi pembelajaran di bulan yang telah
ke 2-9? √ Ya Tida Diisi (tangal pelaksanaan)
k
Penilaian
15. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi pembelajaran
observasi pembelajaran yang telah
√ Ya Tida Diisi (tangal pelaksanaan)
k

√ Ya Tida
29
observasi pembelajaran lebih dari k yang telah
atau sama dengan tiga kali? Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
kepala sekolah
17. Apakah pengawas sekolah Lembar Observasi pembelajaran
melakukan obserasi pembelajaran √ Ya Tida yang telah
k Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
pengawas Sekolah
melakukan observasi pembelajaran √ Ya Tida yang telah diisi (tangal
lebih dari atau sama dengan dua k pelaksanaan) oleh pengawas
kali? sekolah

observasi pembelajaran di bulan √ Ya Tida yang telah diisi (tanggal
ke-10? k pelaksanaan) oleh kepala
sekolah
melakukan observasi pembelajaran √ Ya Tida yang telah diisi (tanggal
di bulan ke-10? k pelaksanaan) oleh pengawas
sekolah
Pelaporan
1. Apakah kepala sekolah menyusun Draft Laporan Penilaian Kinerja
draft Laporan Penilaian Kinerja √ Ya Tida Guru Pemula beserta dokumen
Guru pemula dengan k pendukung
mendiskusikan hasil dengan
pembimbing dan pengawas
sekolah?
2. Apakah kepala sekolah dalam Daftar hadir dan notula rapat
menentukan keputusan √ Ya Tida pengambilan keputusan
mempertimbangkan pendapat k Penilaian Kinerja Guru Pemula
pembimbing dan pengawas pada Program Induksi
sekolah?
3. Apakah Laporan Penilaian Kinerja Laporan Penilaian Kinerja Guru
Guru Pemula ditandatangani oleh √ Ya Tida Pemula yang telah ditanda
kepala sekolah dan pengawas k tangani oleh kepala sekolah dan
sekolah? pengawas sekolah
4. Apakah kepala sekolah Surat pengajuan penerbitan
mengajukan penerbitan sertifikat √ Ya Tida Sertifikat Program Induksi
Program Induksi telah sesuai k
dengan ketentuan?
Jakarta, ----------Januari 2021

Pengawas SD Seksi Dinas Pendidikan
Kecamatan Pesanggrahan
Drs. Sudibyo, M.M

30
NIP. 196408061989031010
B. Tahap Bimbingan
Pelaksanaan pembimbingan dilakukan pada bulan kedua sampai dengan bulan
kesembilan oleh guru yang telah ditetapkan sebagai pembimbing. Kegiatan-kegiatan
yang dilakukan oleh pihak-pihak terkait dalam tahap pembimbingan adalah sebagai
berikut :
1. Pembimbing
Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh pembimbing adalah sebagai
berikut:
a. Membimbing guru pemula dalam penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran seperti (Silabus dan RPP), pembimbing dapat membimbing
secara langsung. Penyusunan perencanaan pembelajaran dilakukan dengan
tahap-tahap sebagai berikut :
1) Analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran dapat mengarah
pada permasalahan materi pembelajaran, pedagogi, dan fasilitas, serta
permasalahan lainnya. Dengan teridentifikasinya permasalahan diharapkan
guru dapat menentukan strategi pembelajaran efektif dan efisien.
31
2) Guru secara bersama-sama mencari solusi terhadap permasalahan yang
dihadapi yang dituangkan dalam rancangan pembelajaran atau lesson plan,
teaching materials berupa media pembelajaran, lembar kerja siswa, dan
asesmen.
b. Melakukan observasi pembelajaran secara berkala. Proses observasi
pembelajaran dan pembimbingan dilakukan dalam tiga tahap, yaitu
praobservasi, observasi, dan pasca observasi.
1) Pra-observasi
Guru pemula dan pembimbing mendiskusikan, menentukan, dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang
meliputi paling banyak 5 (lima) indikator kinerja dari keseluruhan indikator
kinerja sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi pembelajaran
yang akan diisi oleh pembimbing dan lembar refleksi diri yang akan diisi
oleh guru pemula. Lima indikator kinerja yang menjadi obyek dalam fokus
observasi dapat ditentukan secara berbeda pada setiap pelaksanaan observasi
yang didasarkan pada hasil observasi sebelumnya.
2) Pelaksanaan Observasi
Pembimbing melakukan observasi pembelajaran yang dilaksanakan guru
pemula.Dalam konteks pendekatan lesson study, jika guru pemula
melaksanakan pembelajaran sebagai guru model dalam open lesson, para
observer mencatat hasil pengamatannya di Lembar Observasi Pengamatan.
Pada saat observasi pembelajaran ini, para observer disarankan untuk

mengungkap berbagai fakta/fenomena aktivitasproses belajar siswa yang
menarik untuk didiskusikan dalam kegiatan refleksi.
3) Pasca-observasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
a) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata

Pelajaran/Kelas setelah selesai pelaksanaan pembelajaran atau
pembimbingan,
b) Pembimbing dan guru pemula mendiskusikan proses pembelajaran dan
pembimbingan yang telah dilaksanakan. Dalam tahap ini dapat
menggunakan pendekatan lesson study, dengan tata cara sebagai berikut:
 Refleksi dipimpin oleh seorang moderator (kepala sekolah, pembimbing,
atau observer yang ditunjuk), dan didampingi oleh seorang notulis yang
32
bertugas untuk mencatat hal-hal penting yang didiskusikan dalam
refleksi.
 Moderator memperkenalkan diri dan membuka diskusi.
 Moderator memberikan kesempatan pertama kepada guru pemula untuk
melakukan refleksi diri untuk menyampaikan ketercapaian target
pembelajaran yang telah dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi
pada beberapa siswa saat pembelajaran.
 Moderator memberikan kesempatan observer untuk menyampaikan hasil
pengamatan (komentar), dengan ketentuan sebagai berikut:
Pengamat menyampaikan terima kasih kepada guru model yang telah
bersedia membuka kelas dan diobservasi.
Pengamat dalam menyampaikan komentar hendaknya terfokus pada:
(a) proses belajar siswa; (b) pencapaian tujuan/kompetensi siswa, dan
(c) pelajaran berharga yang dipetik oleh observer.
Pengamat dalam menyampaikan komentar dengan kalimat yang
santun, halus, bijak, dan tidak berkesan menggurui, serta
menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari proses
pembelajaran.
Pengamat menganalisis hasil pengamatan serta menyampaikan
alternatif solusi.
Pengamat sebaiknya tidak mengulang menyampaikan hasil
pengamatan yang telah disampaikan oleh pengamat lain.
 Moderator tidak perlu menyimpulkan karena berbagai alternatif solusi
dapat diterapkan pada pembelajaran sehari-hari oleh masing-masing
peserta refleksi.
c) Pembimbing menyampaikan catatan hasil pengamatannya dan hasil
pengamatan para observer, selanjutnya dikonfirmasi kebenarannya
oleh guru pemula.
d) Pembimbing menentukan skor indikator kinerja untuk indikator-
indikator kinerja yang telah disepakati sebagai fokus pengamatan pada
Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas dan pada
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas bagi guru
mata pelajaran/kelas pemula. Kemudian mengisi lembar observasi
pembelajaran dan pembimbingan secara objektif pada saat seketika
pelaksanaan observasi dilakukan.
33
e) Pembimbing memberikan salinan lembar observasi pembelajaran dan
pembimbingan kepada guru pemula yang telah ditandatangani oleh
guru pemula dan pembimbing untuk diarsipkan sebagai dokumen
portofolio penilaian proses (assessment for learning).
C. Tahap Penilaian
1. Metode Penilaian
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru
adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka
pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya (pasal 1 Peraturan Menteri
Pendidikan Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009). Kegiatan pokok guru adalah kegiatan pokok: (1) merencanakan
pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran; (3) menilai hasil pembelajaran; (4)
membimbing dan melatih peserta didik; dan (5) melaksanakan tugas tambahan
yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja Guru
(pasal 52 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru). Sedangkan
tugas utama guru adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (pasal 1 UU
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian

kinerja guru yang lebih fokus pada penerapan kompetensi pedagogik dan
profesional, dan instrumen/lembar observasi untuk mengukur penerapan
kompetensi kepribadian dan sosial dalam melaksanakan kegiatan pokok/tugas
utama guru. Instrumen penilaian yang digunakan adalah:
a. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembelajaran untuk guru mata

pelajaran atau guru kelas.
b. Instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
2. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula
Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan penilai dapat
menentukan nilai dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan Pernyataan “Ya”

atau “Tidak”)
34
Skor butir indikator kinerja ditentukan berdasarkan pernyataan “ya”
atau “tidak” yang telah ditetapkan. Penetapan “ya” atau tidak pada
setiap butir penilaian indikator kinerja berdasarkan hasil kajian/analisis
berbagai dokumen dan/atau analisa catatan pengamatan dan atau
pemantauan yang dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir
penilaian. Butir indikator kinerja yang dinyatakan “ya” memiliki skor
satu, sedangkan yang dinyatakan “tidak” memiliki skor 0.
2) Penentuan Skor Indikator Kinerja

Berdasarkan catatan hasil pengamatan, pemantauan, wawancara, studi
(penggalian) dokumen, dan bukti-bukti berupa data lain yang
dikumpulkan selama proses penilaian kinerja guru, penilai menentukan
setiap skor indikator kinerja dengan rumus sebagai berikut:
Total Pernyataan “Ya”

Skor Indikator Kinerja = X 100
Total Pernyataan “Ya” maksimal
Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara

menetapkan skor pada rentang sebagai berikut:
No Rentang skor Skor

1. 0<x≤25% 1
2. 25%<x≤50% 2
3. 50%<x≤75% 3
4. 75%<x≤100% 4
3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

a. Nilai Kinerja Guru adalah rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas).
Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata
pelajaran/kelas) dengan cara menjumlahkan semua skor indikator
kinerja.
b. Nilai Kinerja Guru Konversi 100
35
Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru Konversi 100 dapat dilakukan
dengan cara membagi total skor indikator kinerja perolehan dibagi
jumlah skor indikator kinerja maksimal (56 untuk guru mata
pelajaran/guru kelas) dikalikan dengan 100. Maka nilai Kinerja Guru
Pemula konversi 100 dapat dirumuskan sebagai berikut:
Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan x100
Konversi 100 =
56
c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

Kategori Nilai Kinerja Guru Pemula dapat dilihat pada tabel Nilai
Kinerja berikut:
Nilai Kinerja Sebutan
91- 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 - 75 Cukup
51 –60 Sedang
≤ 50 Kurang
b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Penilaian kepribadian dan sosial guru pemula dilakukan melalui
pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta
wawancara di luar pelaksanaan pembelajran. Hasil pengamatan,
pemantauan dan wawancara dikaji/analisis, untuk menentukan Nilai
Kepribadian dan Sosial Guru Pemula dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan sebagai

berikut:
a) “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b) “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir
penilaian
2) Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk
pernyataan “tidak”
36
3) Menghitung skor indikator penilaian dengan ketentuan sebagaimana
ketentuan penilaian kinerja di atas
4) Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan
ketentuan sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas.
3. Proses Penilaian
a. Penilaian Tahap Pertama
Penilaian tahap pertama dilaksanakan pada bulan kedua sampai dengan
kesembilan berupa penilaian kinerja guru melalui observasi pembelajaran dan
pembimbingan, ulasan, dan masukan oleh guru pembimbing. Penilaian tahap
pertama merupakan penilaian proses (asesment for learning) sebagai bentuk
pembimbingan guru pemula dalam melaksanakan proses pembelajaran dan
pembimbingan yang meliputi menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan
pembimbingan, melaksanakan pembelajaran dan pembimbingan, menilai hasil
pembelajaran dan pembimbingan, dan melaksanakan tugas tambahan.
Penilaian tahap ini dilakukan oleh pembimbing melalui observasi

pembelajaran dan pembimbingan dan observasi kegiatan yang menjadi beban
kerja guru pemula, dilaksanakan sekurang-kurangnya 1 (satu) kali dalam setiap
bulan atau minimal 6 (enam) kali selama masa penilaian tahap pertama. Tujuan
penilaian tahap pertama ini adalah untuk mengidentifikasi bagian-bagian yang
perlu dikembangkan, memberikan umpan balik secara reguler, dan memberikan
saran perbaikan dengan melakukan diskusi secara terbuka tentang semua aspek
mengajar dengan suatu fokus spesifik yang perlu untuk dikembangkan.
Pembimbing dapat memberikan contoh proses pembelajaran dan pembimbingan
yang baik di kelasnya atau di kelas yang diajar oleh guru lain.
Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan kegiatan

pokok proses pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya. Selama
berlangsungnya penilaian tahap pertama kepala sekolah/madrasah memantau
pelaksanaan bimbingan dan penilaian tahap pertama terhadap guru pemula.
Dalam penilaian tahap pertama ini pengawas melakukan pemantauan,
pembinaan, dan pemberian dukungan dalam pelaksanaan bimbingan dan
penilaian guru pemula.
b. Proses Penilaian Tahap Kedua

Penilaian tahap kedua dilaksanakan pada bulan kesepuluh sampai dengan
bulan kesebelas berupa observasi pembelajaran/pembimbingan, ulasan, dan
37
masukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah, yang mengarah pada
peningkatan kompetensi dalam pembelajaran/pembimbingan. Penilaian tahap
kedua merupakan penilaian hasil (asesment of learning) yang bertujuan untuk
menilai kompetensi guru pemula dalam melaksanakan proses
pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya. Observasi
pembelajaran/pembimbingan pada penilaian tahap kedua dilakukan oleh kepala
sekolah sekurang-kurangnya 3 (tiga) kali, sedangkan oleh pengawas sekolah
sekurang-kurangnya 2 (dua) kali. Observasi pembelajaran/pembimbingan dalam
penilaian tahap kedua oleh kepala sekolah dan pengawas disarankan untuk tidak
dilakukan secara bersamaan, dengan pertimbangan agar tidak menggangu proses
pembelajaran dan pembimbingan. Apabila kepala sekolah/madrasah dan pengawas
menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran dan
pembimbingan oleh guru pemula, maka kepala sekolah dan/atau pengawas wajib
memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru pemula. Langkah
observasi pembelajaran dalam kontek penilaian dan pembimbingan yang
dilakukan kepala sekolah dan pengawas dalam tahap kedua adalah sebagai berikut:
1) Pra-observasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah bersama guru pemula menentukan
dan menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang
meliputi paling banyak 5 (lima) sub-kompetensi dari keseluruhan kompetensi
sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi pembelajaran yang akan diisi
oleh kepala sekolah atau pengawas sekolah.
2) Pelaksanaan Observasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah mengisi lembar observasi
pembelajaran dan pembimbingan secara objektif dengan memberikan nilai pada
saat seketika pelaksanaan observasi dilakukan.
3) Pasca-observasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
a) Gurupemula mengisi lembar refleksi pembelajaran/pembimbingan setelah

pembelajaran/pembimbingan dilaksanakan.
b) Kepala sekolah, pengawas sekolah dan guru pemula mendiskusikan hasil
penilaian pada setiap tahap pembelajaran/pembimbingan.
c) Kepala sekolah dan pengawas sekolah memberikan masukan kepada guru
pemula setelah observasi selesai. Kegiatan b) dan c) dapat dilakukan dengan
menggunakan pendekatan lesson study.
38
d) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah menandatangani
lembar hasil observasi pembelajaran guru mata pelajaran/kelas
Pemula.Kepala sekolah memberikan salinan lembar tersebut kepada guru
pemula.
Hasil penilaian kinerja guru pemula pada akhir PIGP ditentukan
berdasarkan kesepakatan antara pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan
pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip profesional,jujur, adil, terbuka,
akuntabel, dan demokratis. Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika semua
indicator kinerja pada penilaian tahap kedua paling kurang memiliki nilai baik.
D. Tahap Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan kesebelas setelah penilaian tahap
kedua, dengan prosedur sebagai berikut:
1. Penentuan keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula

berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua dengan mempertimbangkan
penilaian tahap pertama. Selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki nilai
kinerja dengan kategori amat baik, baik, cukup, sedang, atau kurang.
2. Penyusunan draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pada program Induksi Guru Pemula oleh kepala sekolah berdasarkan pembahasan
dengan pembimbing dan pengawas sekolah.
3. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula dilakukan oleh
kepala sekolah dan pengawas sekolah.
4. Pengajuan penerbitan sertifikat PIGP dilakukan oleh kepala sekolah yang
disampaikan kepada kepala dinas pendidikan atau kepala kantor kementerian
agama kabupaten/kota bagi guru pemula yang telah memiliki Laporan Hasil
Penilaian Kinerja Guru Pemula dengan nilai baik. Sertifikat tersebut menyatakan
bahwa peserta PIGP telah berhasil menyelesaikan PIGP dengan nilai baik. Guru
pemula dinyatakan berhasil jika:
a. Nilai kinerja minimal Baik (minimal 76)
b. Setiap skor indikator kinerja minimal Baik (3)
c. Setiap Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76)
Selanjutnya, laporan hasil pelaksanaan PIGP berisi:
a. Data sekolah;
b. Waktu pelaksanaan PIGP;
c. Data guru pemula peserta PIGP;
d. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
e. Deskripsi pelaksanaan dan hasil penilaian tahap pertama;
39
f. Deskripsi pelaksanaan dan hasil penilaian tahap kedua;
g. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori nilai kinerja
guru pemula (amat baik, baik, cukup, sedang dan kurang) ditandatangani kepala
sekolah/madrasah.
h. Pengawas sekolah menandatangani Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula.
Penyampaian laporan hasil pelaksanaan PIGP :
a. Laporan hasil pelaksanaan PIGP yang berstatus CPNS dan PNS mutasi dari
jabatan lain disampaikan oleh kepala sekolah/madrasah kepada Kepala Dinas
Pendidikan/Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota sesuai kewenangannya
untuk diteruskan ke Badan Kepegawaian Daerah.
b. Laporan hasil pelaksanaan PIGP yang berstatus bukan PNS disampaikan oleh
Kepala Sekolah/Madrasah kepada penyelenggara pendidikan dan Kepala Dinas
Pendidikan/Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota.
E. Cheklis Tugas Kepala Sekolah dan Pembimbing
Tugas Kepala Sekolah dan Guru Pembimbing
KENYATAAN
NO AKTIVITAS YANG DILAKUKAN
YA TIDAK
1 Apakah saya sudah menyambut guru pemula ? √
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan pada guru lain atau
2 √
staf di sekolah?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan pada guru
3 √
pembimbing atau staf di sekolah yang akan membantunya?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan
4 √
sekolah?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang
5 kelas, perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha dan sarana √
pendukung lainnya di sekolah?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di
6 √
sekolah?
40
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di
7 √
sekolah untuk saling menyapa jika bertemu dengan tenman?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan
8 √
pertemuan sebelum pelajaran dimulai?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan
9 √
masalah, kendala-kendala , dan kesulitan yang ditemukan?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi
10 √
sebelum meninggalkan sekolah?
Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi kepada
11 √
guru pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum 2013 dan KTSP
12 √
kepada guru pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi, tujuan, sasaran,
13 √
kebijakan, dan program sekolah kepada guru pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan prinsip-prinsip pembelajaran
14 dan penilaian sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 dan √
KTSP?
Apakah saya sudah memberikan daftar hadir siswa yang akan
15 √
diajarnya?
Apakah saya sudah memberikan buku catatan nilai siswa yang
16 √
akan diajarnya?
Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku
17 √
saat ini?
Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi
18 yang akan digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan √
tugas?
Apakah saya sudah menghiongatkan guru pemula untuk
19 menyiapkan perangkat pembelajaran? ( silabus, RPP,instrumen √
penilaian, LKS, media pembelajaran)
Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti
20 √
kegiatan di KKG/MGMP?
Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk
21 √
bersikap positif dan konstruktif?
Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk
22 √
mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?
Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar
siap mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan
23 √
dan tidak memotong pembicaraan sebelum diberi kesempatan
untuk menyampgagasan?
Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk
24 bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati √
bersama?
Apakah saya sudah menanyakan kepada guru pemula bahwa ia
25 √
merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?

41
NIP. 196602212000032003
42
F. Rencana Pengembangan Keprofesian
Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula
SIAPA YANG
NO TUJUAN CARA KAPAN BISA EVALUASI
MEMBANTU
1 Menyiapkan 1.1 Mengumpulkan Februari Petugas TU dan
panduan kerja dokumen yang 2016 guru pemula
relevan
1.2 Mengidentifikasi
dokumen dan
kebijakan
1.3 Mengumpulkan dan
mengulas panduan
kerja 2 untuk
mempersiapkan
program induksi
1.4 Menentukan guru
pembimbing dan
membuat SK
tugasnya
1.5 Membuat instrumen
yang diperlukan
dalam program
induksi
2 Meningkatkan 2.1 Mengidentifikasi Maret- Guru
keterampilan kelemahan dalam April 2016 Pembimbing
pembuatan pembuatan perangkat
perangkat pembelajaran
pembelajaran 2.2 Merencanakan
peningkatan
keterampilan dalam
pembuatan perangkat
pembelajaran
2.3 Melakukan observasi
pembuatan perangkat
pembelajaran
2.4 Implementasi hasil
observasi dalam
pembuatan perangkat
pembelajaran
43
3 Meningkatkan 3.1 Mengidentifikasi Mei-Juni Guru
keterampilan aspek lemah dalam 2015 Pembimbing
pengelolaan pengelolaan kelas
kelas guru 3.2 Merencanakan
pemula peningkatan
keterampilan dalam
pengelolaan kelas
guru profesional
dalam pengelolaan
kelas
observasi dalam
pengelolaan kelas
oleh guru pemula
4 Meningkatkan 4.1 Mengidentifikasi Juli- Guru

kemampuan aspek lemah dalam Agustus Pembimbing
penyediaan penyediaan dan 2016
dan penggunaan media
penggunaan pembelajaran
media 4.2 Merencanakan
pembelajaran peningkatan
penyediaan dan
penggunaan media
pembelajaran
guru profesional
dalam penyediaan
dan penggunaan
media pembelajaran
observasi dalam
penyediaan dan
penggunaan media
pembelajaran oleh
guru pemula
44
5. Meningkatkan 5.1 Mengidentifikasi September Guru
kemampuan aspek lemah dalam -Oktober Pembimbing
mengadakan peyelenggaraan 2016
evaluasi evaluasi
pembelajaran
5.2 Merencanakan
peningkatan
peyelenggaraan
evaluasi
pembelajaran
guru profesional
dalam
peyelenggaraan
evaluasi
pembelajaran
observasi dalam
peyelenggaraan
evaluasi
pembelajaran
6 Evaluasi Melibatkan guru Nopember Guru /karyawan

Kinerga Guru pembimbing, kepala 2016 yang ditunjuk
dalam PIGP sekolah dan pengawas
dalam mengadakan
evaluasi terhadap kinerja
guru pemula
Jakarta , 2 Februari 2016

Kepal SDN Grogol Utara 11 Petang

NIP. 196602212000032003
45
G. Action Plan
ACTION PLAN
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)
TAHUN PELAJARAN 2015-2016
WAKTU METODE/ STAKE

NO NAMA KEGIATAN SASARAN SARANA EVALUASI
PELAKSANAAN STRATEGI HOLDER
1 Bulan 1 - Menyiapkan Panduan Teknik kelompok - Pengawas, -Dokumen, Alat

Januari 2016 Kerja melalui Kepala Kerja
- Mensosialisasikan pembimbingan Sekolah, (Laptop/LCD)
Panduan Kerja Guru
- Menunjuk pembimbin
pembimbing Guru g dan guru
- Melakukan analisis CPNS, pemula
kebutuhan guru Guru PNS
pemula mutasi dari
2 Bulan 2 -Pelaksanaan Teknik individual jabatan lain Kepala -Dokumen, Alat
Februari 2016 pembimbingan melalui dan Non Sekolah, Kerja
-PK-2 : Orientasi brainstorming PNS calon Guru (Laptop/LCD)
Sekolah dengan pendekatan guru tetap pembimbing
nondirektif yayasan dan guru
pemula
3 Bulan 3 -Pelaksanaan Teknik kelompok Guru -Perangkat
Maret 2016 pembimbingan melalui pembimbing, Pembelajaran
-PK-3 ; Perangkat pembimbingan guru pemula Alat Kerja
Pembelajaran dan Pengawas (Laptop/LCD)
NO WAKTU NAMA KEGIATAN METODE/ SASARAN SARANA EVALUASI

46
STAKE
4 Bulan 4 -Pelaksanaan Teknik kelompok Guru -Format Observasi, Observasi

April 2016 pembimbingan melalui pembimbing Alat Kerja Guru
-PK-4 : Penyusunan pembimbingan dan guru (Laptop/LCD) Pembimbing
Rerncana pemula
Pembelajaran
Kepropesionalan
- Observasi
Pembelajaran
5 Bulan 5 -Pelaksanaan Teknik individual Guru CPNS, Guru -Dokumen, Alat Observasi
Mei 2016 pembimbingan melalui Guru PNS pembimbing, Kerja Guru
-PK-5 : Tuntutan brainstorming mutasi dari guru pemula (Laptop/LCD) Pembimbing
Profesional dan dengan pendekatan jabatan lain dan
Tanggung Jawab kolaboratif dan Non PNS Pengawas
Hukum calon guru
-Observasi tetap yayasan
Pembelajaran
6 Bulan 6 -Pelaksanaan Teknik kelompok - Guru -Dokumen, Alat Observasi
Juni 2016 pembimbingan melalui pembimbin Kerja Guru
-PK-6 : pembimbingan g dan guru (Laptop/LCD), Pembimbing
Pengelolaan pemula Lembar
Kelas dan Observasi
Siswa
-Observasi
Pembelajaran
47
WAKTU NAMA METODE/ STAKE
NO SASARAN SARANA EVALUASI
PELAKSANAAN KEGIATAN STRATEGI HOLDER
7 Bulan 7 -Pelaksanaan Teknik Guru CPNS, Guru -Dokumen, Alat Observasi

Juli 2016 pembimbingan individual Guru PNS pembimbing, Kerja Kepala Sekolah
-PK-7 : melalui mutasi dari guru pemula (Laptop/LCD),
Penilaian brainstorming jabatan lain dan Pengawas Lembar
Kompetensi dengan dan Non PNS Observasi
Profesional pendekatan calon guru
dalam kolaboratif tetap yayasan
Pembelajaran
-Observasi
Pembelajaran
8 Bulan 8 -Pelaksanaan Teknik Kepala -Dokumen, Alat Observasi

Agustus 2016 pembimbingan kelompok Sekolah, Guru Kerja Kepala Sekolah
-PK-8 : melalui pembimbing (Laptop/LCD),
Penilaian pembimbingan dan guru Lembar
dan Pelaporan pemula Observasi
Siswa
-Observasi
Pembelajaran
9 Bulan 9 -Pelaksanaan Teknik - Pengawas, -Dokumen, Alat Observasi

September 2016 pembimbingan individual Kepala Kerja Kepala Sekolah
-PK-9 : melalui Sekolah, (Laptop/LCD),
Supervisi brainstorming Guru Lembar
akademik dan dengan pembimbing Observasi
PKG pendekatan dan guru
-Observasi nondirektif pemula
48
WAKTU NAMA METODE/ STAKE
NO SASARAN SARANA EVALUASI
PELAKSANAAN KEGIATAN STRATEGI HOLDER
Pembelajaran
WAKTU METODE/ STAKE

NO NAMA KEGIATAN SASARAN SARANA EVALUASI
10 Bulan 10-11 Penilaian Kinerja Teknik individual -Kepala Format PKG Penilaian
Oktober-Nopember Guru Pemula melalui Sekolah Pemula oleh Kasek
2016 brainstorming Guru CPNS, -Pengawas dan
dengan pendekatan Guru PNS -Guru Pengawas
direktif mutasi dari Pembimbing
jabatan lain
11 Bulan 12 Pembuatan Laporan Teknik individual dan Non PNS -Kepala Laporan Hasil Pelaporan
Desember 2016 Hasil Penilaian melalui calon guru Sekolah PKG Pemula
Kinerja Guru Pemula brainstorming tetap yayasan -Pengawas
dengan pendekatan
direktif
49
H. Evaluasi Diri Guru Pemula
Evaluasi Diri untuk Guru Pemula
Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat
menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan
pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk
pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut :
1. Saya memilih menjadi guru karena

Saya ingin memberikan ilmu yang saya miliki kepada generasi muda untuk membantu
mewujudkan cita-cita mereka sebagai penerus bangsa, sehingga kelak dikemudian hari
ilmu yang saya berikan dapat bermanfaat.
2. Alasan saya mengajar guru di kelas karena
Dengan saya mengajar ilmu sesuai dengan pelajaran yang diajarkan, saya dapat lebih
mendapat wawasan tentang ilmu pengetahuan yang bersifat sosial, eksakta dan
kemandirian.
3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah
Kurang percaya diri pada saat berhadapan langsung dengan peserta didik serta belum
dapat menguasai kondisi kelas.
4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi
Saat saya memberikan candaan disela pembelajaran dan memberikan sebuah fenomena
tentang kehidupan sehari-hari. Dan juga pada saat pembelajaran saya memanfaatkan
alat peraga yang menarik perhatian peserta didik.
5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya
Tidak ada hal-hal atau perilaku siswa yang membuat saya jengkel, karena pada
dasarnya mereka adalah seorang anak yang sedang berproses pada kehidupannya.
6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui
Saya membuat suatu daftar refleksi untuk siswa, dimana isi daftar reflkesi itu adalah
pertanyaan-pertanyaan seputar Kegiatan Belajar Mengajar
7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan
adalah
Pada saat pembelajaran saya tidak menggunakan alat peraga dan pada saat unjuk kerja
kelompok hanya beberapa kelompok yang diberi kesempatan untuk menunjukkan hasil
karyanya karena keterbatasan waktu.
8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan
Saya menunjukkan sikap yang manis, dan bisa mengambil hati mereka dan mencoba
membuat candaan-candaan ringan. Kemudian siswa yang marah saya bimbing dan
arahkan ke hal yang menyenangkan untuk mengurangi ketegangan dan emosi siswa.
9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah
Dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan minat belajar serta mudah berkomunikasi
dengan siswa.
10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah
Ketika saya kurang tegas kepada siswa yang sering mengganggu teman di kelas saat
pembelajaran berlangsung.
11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya
melakukan
50
Evaluasi dan introspeksi diri dan berdiskusi dan membahasnya bersama teman sejawat
atau kepala sekolah.
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya

Mencatat dalam buku harian saya, dan mengevaluasi bahwa pada situasi yang kurang
kondusif saya dapat menerapkan hal-hal yang menyenangkan yang pernah saya lakukan
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai
prestasi belajar maksimal
Mengadakan Bimbingan Konseling, dan melakukan pendekatan secara pribadi maupun
kelompok.
Jakarta, ---------- Februari 2021

Guru Pemula
------------------------------------
NIP.
51
I. Lembar Observasi dan Reflesi Pembelajaran Tahap 1
Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta
Sekolah Dasar Negeri Grogol Utara 11 Petang
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran
PadaPenilaianTahap 1 ke 1
Nama : Sekolah/madrasah :
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota : Jakarta Selatan
Institusi pendidikan : Provinsi : DKI Jakarta
Kelas yang diajar : Jumlah jam per minggu : 24 JP
Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.1; 1.2; 2.1; 3.1; 4.1
A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2
B. Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Kompetensi Pedagogis
4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Guru pemula memperhatikan siswa sejak awal
1.2 Memahami teori belajar 4 pembelajaran dan selama pembelajaran
1.3 Pengembangan kurikulum 3 berlangsung. Dan siswa selalu mendapat motivasi
dari guru pemula dalam proses pembelajaran
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3
sehingga siswa terlihat cukup aktif.
1.5 Peningkatan potensi siswa 4  Guru pemula mampu mengkondisikan seluruh
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 siswa untuk dapat belajar dan menerapkan
1.7 Penilaian & evaluasi 4 berbagai macam pendekatan dan metode
2 Kompetensi Kepribadian pembelajaran yang relevan sehingga mencapai
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, 4 tujuan yang diharapkan.
kebiasaan dan hukum di Indonesia  Guru pemula sangat memperhatikan dan
2.2 Kepribadian matang dan stabil 4 menghargai seluruh siswa di dalam kelas sejak
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen awal hingga akhir pembelajaran. Guru selalu
4
serta kebanggaan menjadi guru memegang teguh aturan dan norma.
3 Kompetensi Sosial  Guru pemula selalu bersikap objektif dan tidak
diskriminatif ataupun membeda-bedakan terhadap
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan
4 semua siswa satu dengan yang lainnya
tidak pilih kasih
3.2
Komunikasi dengan guru,
pegawai sekolah/ madrasah,
orangtua, dan masyarakat
4 Kompetensi Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman
tentang struktur, isi dan standard
kompetensi mata pelajaran, serta
tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat
melalui refleksi diri
Rekomendasi :
Pembelajaran yang baik dan menyenangkan dengan komunikasi yang jelas tentang konsep materi pembelajaran. Guru dapat
menyampaikan tujuan pembelajaran di awal kegiatan. Siswa sudah terlihat cukup aktif dan merespon pembelajaran yang
disampaikan oleh guru. Penggunaan alat peraga sebagai proses belajar berjalan sangat efektif. Guru selalu berkomunikasi secara
baik dengan siswa selama pembelajaran berlangsung. Secara keseluruhan proses pembelajaran ini berlangsung sangat baik.
Mengetahui, Jakarta, 01 Maret 2021
Pembimbing Guru Pemula
----------------------------------
------------------------------------ NIP
NIP
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN
52
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :
Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas
Fokus observasi ditentukan dan didiskusikan sebelum belajar oleh pembimbing/pengamat dan guru pemula
Kompetensi Fokus Observasi HASIL REFLEKSI

1. Kompetensi Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa √  Selama proses pembelajaran dari awal hingga
akhir guru pemula terlihat memperhatikan
1.2 Memahami teori belajar √
siswa dan memotivasi siswa.
1.3 Mengembangkan kurikulum √  Guru pemula masih perlu bimbingan dalam
Melaksanakan kegiatan penggunaan metode dan pendekatan
1.4 √
pengembangan pendidikan pembelajaran yang relevan karena
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ karakteristik anak yang berbeda-beda satu
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ sama lain.
1.7 Mengelola penilaian dan penilaian √  Guru pemula selalu memperhatikan kegiatan
siswa didalam kelas selama pembelajaran.
2. Kompetensi Kepribadian  Guru pemula sudah bertindak objektif dan
Berprilaku sesuai dengan norma, tidak membeda-bedakan terhadap setiap
2.1 √
kebiasaan dan hukum di Indonesia peserta didik.
2.2 Berkepribadian matang dan stabil √
Memiliki etika kerja dan komitmen
2.3 √
serta kebanggaan menjadi guru
3. Kompetensi Sosial
Berprilaku inklusif, objektif, dan tidak
3.1 √
pilih kasih
Berkomunikasi dengan guru, staf
3.2 √
pegawai sekolah/madrasah, orang tua,
dan masyarakat.
4 Kompetensi Profesional  Guru pemula sudah menguasai materi yang
Pengetahuan dan pemahaman tentang disampaikan kepada seluruh peserta didik dan
struktur, isi dan standar kompetensi menyampaikannya dengan penuh percaya diri.
4.1 √  Pada awal Kegiatan observasi guru pemula
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pembelajaran masih sangat membutuhkan bimbingan
mengenai penguasaan tupoksi dan
4.2 Profesionalisme yang meningkat √ kompetensi yang harus dimiliki oleh guru
melalui refleksi diri sebagai tenaga pendidik yang baik
profesional.
Obsevasi umum, hal-hal lain dan saran perbaikan:
Secara keseluruhan guru pemula sudah baik dalam pembelajaran, namun masih perlu ditingkatkan, terutama dalam hal
penggunaan alat peraga yang relevan, media pembelajaran yang sesuai, dan metode pembelajaran yang tepat.
----------------------------------
------------------------------------ NIP
NIP
53
Pada Penilaian Tahap 1 ke 2
1. Kompetensi pedagogis 4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Guru pemula sudah dapat mengembangkan
1.2 Memahami teori belajar 4 silabus, RPP dan menyampaikan tujuan
pembelajaran serta indikator pembelajaran.
1.3 Pengembangan kurikulum 3  Guru pemula belum maksimal menggunakan media
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 pembelajaran yang menarik bagi siswa seperti
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 pembelajaran dengan ICT.
1.6 Komunikasi dengan siswa 4  Guru pemula memiliki kepribadian dan sikap yang
baik disekolah.
1.7 Penilaian &evaluasi 4
 Guru pemula mampu berkomunikasi dan
2. Kompetensi kepribadian berinteraksi dengan baik terhadap seluruh siswa.
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, 4
kebiasaan dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian matang dan stabil 4
2.3 Memiliki etika kerjadan komitmen
4
3. Kompetensi sosial
4
tidak pilih kasih
3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah, orang tua, dan 4
masyarakat
4. Kompetensi profesional
 Guru pemula sudah mampu merefleksi diri dan
4.1 Pengetahuan dan pemahaman menentukan kegiatan tindak lanjut.
kompetensi mata pelajaran, serta 3

3
melalui refleksi diri.
Rekomendasi :
Dalam kegiatan pembelajaran dikelas guru pemula sudah baik, namun masih perlu ditingkatkan lagi dalam mengkondisikan kelas
karena terlihat tidak semua siswa terlihat aktif dalam proses pembelajaran. Pengembangan pendidikan berpedoman pada
kurikulum yang berlaku dan dapat dikomunikasikan dengan teman/rekan sejawat.
----------------------------------
------------------------------------ NIP
NIP
54
Fokus
Kompetensi HASIL REFLEKSI
Observasi
1.1 Memahami latar belakang siswa √ Perlu mengkaji dan memahami materi pengembangan
pendidikan terutama pada kurikulum mengenai materi
ajar dan pelaksanaan KBM
1.3 Mengembangkan kurikulum √
1.4 Melaksanakan kegiatan pengembangan
√
pendidikan
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √
1.7 Mengelola penilaian dan penilaian √
2. Kompetensi Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan
√
dan hukum di Indonesia
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
√
kebanggaan menjadi guru
3.1 Berprilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih
√
kasih
3.2 Berkomunikasi dengan guru, staf pegawai
sekolah/ madrasah, orang tua, dan √
masyarakat.
4. Kompetensi Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur, isi dan standar kompetensi mata √
pelajaran, serta tahap-tahap pembelajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
√
refleksi diri
Obsevasi umum, hal-hal lain dan saran perbaikan :
Secara keseluruhan kegiatan proses pembelajaran ini berlangsung dengan sangat baik.
Mengetahui, Jakarta, 19 April 2016
PIPIT RANIASIH, S.Pd ----------------------------------

NIP 198807052014032001 NIP
55
1. Kompetensi Pedagogis 4
1.1 Memahami latar belakang siswa
 Sebagian besar siswa sudah terlihat cukup aktif
1.2 Memahami teori belajar 4
selama proses pembelajaran, walaupun masih ada
1.3 Pengembangan kurikulum 3
beberapa siswa yang sering bercanda dan berbicara
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 dengan teman yang lainnya.
1.5 Peningkatan potensi siswa 4  Guru pemula sudah terlihat baik dalam berinteraksi
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 dan berkomunikasi dengan seluruh siswa.
1.7 Penilaian & evaluasi 4  Guru pemula sudah menunjukkan sikap tanggung
2. Kompetensi Kepribadian jawab dan memiliki semangat kerja.
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, 4  Guru pemula sudah bertindak objektif dan tidak
membeda-bedakan terhadap setiap peserta didik.
 Guru pemula menguasai materi dan metode
2.3 Memiliki etika kerjadan komitmen
4 pembelajaran yang disampaikan kepada peserta
didik dan menyampaikan dengan rasa percaya diri,
serta dapat memberikan umpan balik kepada siswa.
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak
4
pilih kasih
sekolah/ madrasah, orang tua, dan 4
masyarakat
tentang struktur, isidan standard
3
melalui refleksi diri 3
Rekomendasi :
Secara keseluruhan dalam kegiatan pembelajaran sudah cukup baik
Mengetahui. Jakarta , 24 Mei 2016

NIP 198807052014032001 NIP
56
Mata pelajaran yang diampu: Guru Kelas
Fokus
Observasi
1.1 Memahami latar belakang siswa √ Pengembangan potensi peserta didik tidak hanya
berfokus pada hasil belajar siswa. Dibutuhkan referensi
mengenai perkembangan peserta didik dari berbagai
1.3 Mengembangkan kurikulum √ aspek dan sudut pandang sehingga dapat diperoleh
Melaksanakan kegiatan pengembangan √ hasil yang maksimal.
1.4
pendidikan
Berprilaku sesuai dengan norma,
2.1 √
Memiliki etika kerja dan komitmen serta
2.3 √
Berprilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih
3.1 √
kasih
3.2 pegawai sekolah/ madrasah, orang tua, √
dan masyarakat.
Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur, isi dan standar kompetensi mata √
4.1 pelajaran, serta tahap-tahap
pembelajaran
Profesionalisme yang meningkat melalui
4.2 √
refleksi diri
Secara keseluruhan proses pembelajaran ini sudah berlangsung dengan sangat baik.
Mengetahui. Jakarta , 24 Mei 2016

NIP 198807052014032001 NIP
57
4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Sebagian besar siswa sudah terlihat aktif,
namun beberapa siswa juga masih ada yang
cenderung pasif, bermain sendiri dan kurang
1.3 Pengembangan kurikulum 3 memperhatikan.
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3  Guru pemula sudah melakukan penilaian dan
evaluasi serta menganalisis hasil evaluasi.
1.5 Peningkatan potensi siswa 4  Guru pemula memperhatikan siswa didalam
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 kelas selama pembelajaran dan berperilaku
sopan.
1.7 Penilaian &evaluasi 4
 Guru pemula mampu berkomunikasi dan
2 Kompetensi Kepribadian berinteraksi dengan baik terhadap seluruh
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, 4 siswa, orang tua siswa, guru serta masyarakat
kebiasaan dan hukum di Indonesia sekitar.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen 4
3 Kompetensi Sosial
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan 4
tidak pilih kasih
sekolah/ madrasah,orang tua, dan 4
masyarakat

tentang struktur, isi dan standard 3
4.2 Profesionalisme yang meningkat 3
Rekomendasi :
Sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan dari pada penilaian sebelumnya
Mengetahui, Jakarta , 02 Agustus 2016

NIP 198807052014032001 NIP
58
Fokus
Observasi
1.1 Memahami latar belakang siswa √  Guru Pemula sudah dapat meningkatkan
potensi siswa dengan komunikasi yang baik
dalam memahami materi pembelajaran terlihat
1.3 Mengembangkan kurikulum √ dari pengajaran yang menarik, inovatif,
Melaksanakan kegiatan pengembangan menyenangkan dan trik mengajar.
1.4 √
pendidikan  Pengembangan potensi yang dimiliki peserta
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ didik hanya berfokus pada hasil belajar siswa.
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ Dibutuhkan referensi mengenai perkembangan
peserta didik dari berbagai sudut pandang
sehingga diperoleh hasil yang maksimal.
2. Kompetensi Kepribadian  Pengelolaan penilaian masih terpusat pada
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, hasil belajar siswa saat KBM, diperlukan
√
kebiasaan dan hukum di Indonesia penilaian sikap dan ketrampilan agar terjadi
2.2 Berkepribadian matang dan stabil √ keseimbangan.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
√
3.1 Berprilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih
√
kasih
3.2 Berkomunikasi dengan guru, staf
pegawai sekolah/ madrasah, orang tua,
√
dan masyarakat.
struktur, isi dan standar kompetensi mata
√
pelajaran, serta tahap-tahap
pembelajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
√
refleksi diri
Secara keseluruhan proses pembelajaran ini berlangsung dengan sangat baik.
Mengetahui, Jakarta, 02 Agustus 2016
Pembimbing, Guru Pemula,

NIP 198807052014032001 NIP
59
1. Kompetensi Pedagogis 4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Selama proses pembelajaran berlangsung guru
1.2 Memahami teori belajar 4 pemula terlihat secara serius memperhatikan dan
memotivasi seluruh siswa.
1.3 Pengembangan kurikulum 3  Guru pemula menggunakan metode, alat peraga yang
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 sesuai dan pendekatan pembelajaran yang tepat.
1.5 Peningkatan potensi siswa 4  Guru pemula sudah menunjukkan sikap tanggung
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 jawab dan memiliki semangat kerja yang tinggi.
 Guru pemula sudah bertindak objektif terhadap setiap
1.7 Penilaian & evaluasi 4 peserta didik tanpa membeda-bedakan satu sama lain.
2 Kompetensi Kepribadian  Guru pemula menguasai materi yang disampaikan
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, 4 kepada peserta didik dan menyampaikan dengan
kebiasaan dan hukum di Indonesia percaya diri.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen
4
3 Kompetensi Sosial
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak
4
pilih kasih
masyarakat.
4 Kompetensi profesional
struktur, isi dan standard kompetensi
3
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran.
melalui refleksi diri. 3
Rekomendasi :
Sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan dari pada penilaian sebelumnya.
Mengetahui, Jakarta , 06 September 2016

NIP 198807052014032001 NIP
60

Fokus
Observasi
1.1 Memahami latar belakang siswa √  Sampai sejauh ini, guru pemula sudah
mampu memahami latar belakang tiap siswa
secara objektif dan mampu memposisikan
1.3 Mengembangkan kurikulum √ diri sebagai guru saat mengajar dan
1.4 Melaksanakan kegiatan pengembangan √ memberikan konseling.
pendidikan  Pemahaman terhadap teori belajar perlu
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ ditingkatkan untuk meningkatkan kegiatan
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ belajar mengajar di kelas. Dasar-dasar
bimbingan dan konseling perlu
diklasifikasikan agar dapat beriringan
2. Kompetensi Kepribadian dilaksanakan saat KBM berlangsung.
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma,
√
2.3 √
3.1 √
kasih
dan masyarakat.
4.1 pelajaran, serta tahap-tahap √
pembelajaran
4.2 √
refleksi diri
Jiwa profesionalisme sebagai guru sudah terlihat dengan jelas dengan penguasaan pedagogis,
kepribadian yang baik, jiwa sosial saat berinteraksi dengan lingkungan kerja dan mengetahui untuk
melaksanakn tupoksinya sebagai pendidik.
Mengetahui, Jakarta, 6 September 2016

NIP 198807052014032001 NIP
61
B. Jika hasi observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
1.1 Memahami latar belakang siswa 4  Guru sudah cukup baik dalam hal pengembangan
1.2 Memahami teori belajar 4 kurikulum.
 Guru sudah cukup baik dalam melaksanakan aktivitas
1.3 Pengembangan kurikulum 3 pengembangan pendidikan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3  Guru memiliki kepribadian serta sikap yang baik
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 disekolah
1.6 Komunikasi dengan siswa 4  Guru mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan
baik terhadap seluruh siswa
1.7 Penilaian &evaluasi 4  Guru mampu merefleksi diri dan menentukan tindak
2 Kompetensi Kepribadian lanjut.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen
4
3 Kompetensi Sosial
4
tidak pilih kasih
masyarakat
3
3
Rekomendasi :
Guru pemula telah memahami pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) 2006, dikarenakan sebelumnya telah
mengabdi sebelum menjadi guru pemula di DKI Jakarta. Dari hal tersebut mampu mengembangkan aktivitas pendidikan saat mengajar
didalam kelas.
Mengetahui, Jakarta , 4 Oktober 2016

NIP 198807052014032001 NIP
62


1.1 Memahami latar belakang siswa √  Perlu membuat peta konsep yang akurat
agar pelaksanaan KBM tidak terganggu
dalam mengkomunikasikan pengunaan
1.3 Mengembangkan kurikulum √ KTSP kembali.
Melaksanakan kegiatan pengembangan
1.4 √
pendidikan
2.1 √
2.3 √
3.1 √
kasih
dan masyarakat.
pembelajaran
4.2 √
refleksi diri
Sudah menunjukkan peningkatan dari pada penilaian sebelumnya
Mengetahui, Jakarta, 04 Oktober 2016

NIP 198807052014032001 NIP
I. Lembar Observasi dan Refleksi Pembelajaran Tahap 2
63
4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Sudah terlihat memahami
1.2 Memahami teori belajar 4 latar belakang serta karakter
siswa.
 Berperan aktif dalam
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 kegiatan yang berkaitan
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 dengan pengembangan
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 kurikulum.
1.7 Penilaian & evaluasi 4  Berperilaku dan bersikap
sesuai norma dan hukum
2 Kompetensi Kepribadian
yang berlaku.
 Tidak membeda-bedakan
status sosial seseorang.
2.2 Kepribadian matang dan stabil 4  Paham dan mengerti tentang
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan 4 kurikulum hal tersebut dapat
menjadi guru terlihat dari RPP yang telah
3 Kompetensi Sosial dibuat.
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih kasih 4
3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai 4
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat.
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan
standard kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap 3
pengajaran.
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri. 3
Rekomendasi :
Pemahaman terhadap latar belakang siswa sudah mengenal jelas karakter, sifat dan sikap dari masing-masing individu peserta
didik di kelas.
Kepala SDN Grogol Utara 11 Petang Guru Pemula
---------------------------------- ----------------------------------
NIP NIP
64

1.1 Memahami latar belakang siswa √  Secara keseluruhan untuk refleksi pada
tahap yang ke dua ini terlihat tidak ada
kekurangan akan tetapi guru pemula harus
1.3 Mengembangkan kurikulum √ lebih meningkatkan perannya sebagai guru
Melaksanakan kegiatan pengembangan dan bagian dari lingkungan sosial. Guru
1.4
pendidikan √ pemula harus tetap berpegang teguh pada
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ kompetensi sosial yakni berprilaku inklusif,
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ objektif dan tidak pilih kasih serta tidak
membeda-bedakan kepada siswa.
 Pemahaman guru pemula terhadap
2. Kompetensi Kepribadian kompetensi pedagogik sudah baik sehingga
Berprilaku sesuai dengan norma, perlu dipertahankan dan ditingkatkan lagi
2.1 √
kebiasaan dan hukum di Indonesia agar gelar guru profesionalisme dapat
2.2 Berkepribadian matang dan stabil √ diemban dengan rasa bangga.
2.3 √
3.1 √
kasih
dan masyarakat.
4.1 struktur, isi dan standar kompetensi mata
√
pembelajaran
4.2 √
refleksi diri
Secara garis besar guru pemula telah mampu memahami tugasnya sebagai guru dan memahami teori belajar yang akan
digunakan dalam mengajar.
---------------------------------- ----------------------------------
NIP NIP

65
C. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2
D. Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
4
4.3 Memahami latar belakang siswa  Sudah terlihat memahami latar
4.4 Memahami teori belajar 4 belakang serta karakter siswa.
 Berperan aktif dalam kegiatan
pengembangan kurikulum.
4.6 Aktivitas pengembangan pendidikan 3  Berprilaku sesuai norma dan hukum
4.7 Peningkatan potensi siswa 4 yang berlaku.
4.8 Komunikasi dengan siswa 4  Tidak membeda-bedakan status
4.9 Penilaian & evaluasi 4 sosial seseorang.
 Paham dan mengerti tentang
kurikulum hal tersebut dapat terlihat
dari RPP yang telah dibuat.
5.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan
4
menjadi guru
6 Kompetensi Sosial
4
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat.
pengajaran.
Rekomendasi :
Pemahaman terhadap latar belakang siswa sudah mengenal jelas karakter, sifat dan sikap dari masing-masing individu peserta didik di
kelas.
---------------------------------- ----------------------------------
NIP NIP
66

1.1 Memahami latar belakang siswa √  Secara keseluruhan untuk refleksi pada tahap ke
dua ini jelas terlihat tidak ada kekurangan, akan
tetapi guru pemula harus lebih meningkatkan
1.3 Mengembangkan kurikulum √ perannya sebagai guru dan bagian dari lingkungan
Melaksanakan kegiatan pengembangan sosial. Guru pemula harus tetap berpegang teguh
1.4 √
pendidikan pada kompetensi sosial yakni berprilaku inklusif,
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ objektif dan tidak pilih kasih serta tidak membeda-
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ bedakan kepada siswa.
 Pemahaman guru pemula terhadap kompetensi
pedagogik sudah baik dan perlu ditingkatkan
2. Kompetensi Kepribadian sehingga perlu dipertahankan agar gelar guru
Berprilaku sesuai dengan norma, profesionalisme dapat diemban dengan rasa
2.1 √
kebiasaan dan hukum di Indonesia bangga.
2.3 √
3.1 √
kasih
dan masyarakat.
pembelajaran
4.2 √
refleksi diri
Secara garis besar guru pemula telah mampu memahami tugasnya sebagai guru dan memahami
teori belajar yang akan digunakan dalam mengajar.
---------------------------------- ----------------------------------
NIP NIP
67
4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Sudah terlihat memahami latar
1.2 Memahami teori belajar 4 belakang serta karakter siswa.
 Berperan aktif dalam kegiatan
pengembangan kurikulum.
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3  Berprilaku sesuai norma dan hukum
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 yang berlaku.
1.6 Komunikasi dengan siswa 4  Tidak membeda-bedakan status
1.7 Penilaian & evaluasi 4 sosial seseorang.
 Paham dan mengerti tentang
kurikulum hal tersebut dapat terlihat
dari RPP yang telah dibuat.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan 4
menjadi guru
3 Kompetensi Sosial
4
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
pengajaran.
Rekomendasi :
Pemahaman terhadap latar belakang siswa sudah mengenal jelas karakter, sifat dan sikap dari masing-masing individu peserta didik
didalam kelas.
Mengetahui, Jakarta, 15 November 2016
---------------------------------- ----------------------------------
NIP NIP
68
Mata pelajaran yang diampu: Guru Kelas

1.1 Memahami latar belakang siswa √  Secara keseluruhan untuk refleksi pada
tahap ke dua ini terlihat tidak ada kekurangan
akan tetapi guru pemula harus lebih
1.3 Mengembangkan kurikulum √ meningkatkan perannya sebagai guru dan
Melaksanakan kegiatan pengembangan bagian dari lingkungan sosial. Guru pemula
1.4 √
pendidikan harus tetap berpegang teguh pada
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ kompetensi sosial yakni berprilaku inklusif,
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ objektif dan tidak pilih kasih kepada siswa.
 Pemahaman guru pemula terhadap
kompetensi pedagogik sudah cukup baik
2. Kompetensi Kepribadian sehingga perlu dipertahankan dan
Berprilaku sesuai dengan norma, ditingkatkan agar gelar guru profesionalisme
2.1 √
kebiasaan dan hukum di Indonesia dapat diemban dengan rasa bangga.
2.3 √
3.1 √
kasih
dan masyarakat.
pembelajaran
Profesionalisme yang meningkat melalui √
4.2
refleksi diri
Secara garis besar guru pemula telah mampu memahami akan tugasnya sebagai guru dan memahami teori belajar yang akan
digunakan dalam mengajar.
---------------------------------- ----------------------------------
NIP NIP
69
Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.2 ; 1.6 ; 2.3 ; 3.2 ; 4.2
1 Kompetensi pedagogis
4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Sudah terlihat memahami teori
belajar.
 Sangat baik dan ramah dalam
1.3 Pengembangan kurikulum 3 berkomunikasi dan berinteraksi
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 dengan seluruh siswa.
 Bangga menjadi guru dan
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 mampu menempatkan dirinya
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 sebagai guru.
 Sudah menunjukkan akan
1.7 Penilaian & evaluasi 4
sikap tanggung jawab dan
2 Kompetensi kepribadian mampu berkomunikasi serta
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, 4 berinteraksi dengan baik
kebiasaan dan hukum di Indonesia dengan lingkungan sekitarnya.
2.2 Kepribadian matang dan stabil 4  Guru mampu merefleksi diri
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan dan menentukan tindak lanjut.
4
menjadi guru
3 Kompetensi sosial
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah,orang tua, dan 4
masyarakat
pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri 3

Pengawas Sekolah/Madrasah Guru Pemula
Drs. SUDIBYO, M.M ----------------------------------

NIP 196408061989031010 NIP
70


1.1 Memahami latar belakang siswa √ Selama melaksanakan Program Induksi, guru
1.2 Memahami teori belajar √ pemula memiliki semangat kerja yang tinggi
menuju keprofesionalismenya hal tersebut dapat
1.3 Mengembangkan kurikulum √ terlihat dari kemajuan pada tiap tahapan, dari
Melaksanakan kegiatan pengembangan mulai saat observasi dan pelaksanaan refleksi.
1.4 √
pendidikan Guru pemula terus berusaha memperbaiki setiap
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ kesalahan dan menyempurnakan akan
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ kekurangannya, hal ini menandakan guru
1.7 Mengelola penilaian dan penilaian √ pemula memiliki kemauan serta tekad yang kuat
untuk terus belajar. Dan akhir dari semua
2. Kompetensi Kepribadian kegiatan yang telah dilaksanakan oleh guru
Berprilaku sesuai dengan norma, pemula akan bermuara pada penguasaan
2.1 √
kebiasaan dan hukum di Indonesia tupoksi dan 4 kompetensi yang diperoleh guru
2.2 Berkepribadian matang dan stabil √ pemula.
2.3 √
3.1 √
kasih
dan masyarakat.
struktur, isi dan standar √
4.1 kompetensi mata pelajaran, serta tahap-
tahap pembelajaran
4.2 √
refleksi diri

Drs. SUDIBYO, M.M ----------------------------------

NIP 196408061989031010 NIP
71
Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.2 ; 1.6 ; 2.3 ; 3.2 ; 4.2
1 Kompetensi pedagogis
1.1 Memahami latar belakang siswa 4  Sudah sangat terlihat memahami teori
belajar.
 Sangat baik dan ramah dalam
1.3 Pengembangan kurikulum 3 berkomunikasi serta berinteraksi
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 dengan seluruh siswa.
 Bangga menjadi guru dan mampu
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 menempatkan dirinya sebagai guru.
1.6 Komunikasi dengan siswa 4  Sudah menunjukkan sikap tanggung
jawab dan mampu berkomunikasi
1.7 Penilaian & evaluasi 4
serta berinteraksi dengan baik dengan
2 Kompetensi kepribadian lingkungan sekitarnya.
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, 4  Guru mampu merefleksi diri dan
kebiasaan dan hukum di Indonesia menentukan tindak lanjut.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan
4
menjadi guru
3 Kompetensi sosial
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah,orang tua, dan 4
masyarakat
standard kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap
3
pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri 3

Drs. SUDIBYO, M.M ----------------------------------

NIP 196408061989031010 NIP
72

Selama melaksanakan Program Induksi, guru pemula
1.1 Memahami latar belakang siswa √ memiliki semangat serta loyalitas yang tinggi menuju
1.2 Memahami teori belajar √ keprofesionalismenya terlihat dari kemajuan tiap tahapan
1.3 Mengembangkan kurikulum √ saat observasi dan pelaksanaan refleksi. Guru pemula
terus berusaha memperbaiki setiap kesalahan dan
Melaksanakan kegiatan pengembangan
1.4 √ menyempurnakan akan kekurangannya, hal ini
pendidikan menandakan guru pemula memiliki kemauan dan tekad
1.5 Mengembangkan potensi peserta didik √ yang kuat untuk terus belajar. Akhir dari semua kegiatan
1.6 Berkomunikasi dengan peserta didik √ yang telah dilaksanakan oleh guru pemula akan bermuara
pada penguasaan tupoksi dan 4 kompetensi yang
1.7 Mengelola penilaian dan penilaian √ diperoleh guru pemula.
2.1 √
2.3 √
3.1 √
kasih
dan masyarakat.
struktur, isi dan standar
4.1 √
kompetensi mata pelajaran, serta tahap-
tahap pembelajaran
4.2 √
refleksi diri

Drs. SUDIBYO, M.M ----------------------------------

NIP 196408061989031010 NIP
K. Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran
73
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran
a. Identitas
Nama : AGUS ISWANTO SANDI, S.Pd Sekolah : SDN Grogol Utara 11 Petang
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Jakarta Selatan
Institusi Pendidikan : STKIP Kusuma Negara Jakarta Provinsi : DKI Jakarta
Kelas : V (Lima) Jumlah jam/minggu : 24 JP
Mata Pelajaran : Guru Kelas Fokus observasi : Seluruh Kompetensi
b. Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2 (Rerata)

No Kompetensi/Sub Kompetensi
Guru Pembimbing KS PS Nilai Akhir
(Rerata) (Rerata)
1 2 3 4 5 6 7 8
1.1 Memahami latar belakang siswa 4 4 4 4 4,00

1.2 Memahami teori belajar 4 4 4 4 4,00
1.3 Pengembangan kurikulum 3 3 3 3 3,00

Aktivitas pengembangan
1.4 3 3 3 3 3,00
pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 4 4 4 4,00
1.6 Berkomunikasi dengan siswa 4 4 4 4 4,00
1.7 Penilaian & Evaluasi 4 4 4 4 4,00
2.1 Berperilaku sesuai dengan
norma, kebiasaan dan hukum 4 4 4 4 4,00
di Indonesia
2.2 Kepribadian matang dan stabil 4 4 4 4 4 4,00
Memiliki etika kerja dan
2.3 komitmen serta kebanggaan 4 4 4 4 4,00
menjadi guru
Berperilaku inklusif, objektif, dan

3.1 4 4 4 4 4,00
tidak pilih kasih
Komunikasi dengan guru,

3.2 pegawai sekolah/madrasah, 4 4 4 4 4 4 4,00
orang tua, dan masyarakat
Pengetahuan dan pemahaman
4.1 tentang struktur, isi dan
standard kompetensi mata 3 3 3 3 3,00
pengajaran
Profesionalisme yang
4.2 3 3 3 3 3 3,00
meningkat melalui refleksi diri
74
Jumlah 52,00
NILAI 92,86
Rekomendasi :
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan
Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa AGUS ISWANTO SANDI, S.Pd
memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*.
Jakarta, 29 November 2016

Pengawas sekolah, Kepala Sekolah, Pembimbing,
Drs. SUDIBYO, M.M ---------------------------------- ----------------------------------

NIP 196408061989031010 NIP NIP
Berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikan/Kepala Kantor
Kementerian Agama yang berwenang atas usulan Kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan.
Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula yang baru mengikuti program Induksi
tahun pertama, atau diberi tugas mengajar tanpa jabatan fungsional guru, bagi guru pemula yang Telah
mengikuti perpanjangan program induksi.

52,00
Pedoman Perhitungan Skor dan Konversi = x 100 = 92,86
56
75
L. Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula Pada PIGP
Format M-PIGP-U-12
Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
Pada Program Induksi Guru Pemula
Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.1 sampai dengan 4.2
1 Kompetensi Pedagogis 4
1.1 Memahami latar belakang siswa  Memberikan tugas sesuai dengan karakter
siswa.
1.2 Memahami teori belajar 4  Guru pemula menyajikan pembelajaran
dari tahap konkrit ke abstrak sesuai teori
1.3 Pengembangan kurikulum 3 Piaget.
 Guru pemula menyusun RPP sudah baik.
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3  Ikut serta dalam setiap kegiatan di
sekolah.
1.5 Peningkatan potensi siswa 4  Siswa diajak menegeluarkan
kemampuannya seperti siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 menyampaikan pendapat dalam
pembelajaran.
4  Terlihat terjadi komunikasi dua arah.
1.7 Penilaian & penilaian
 Guru pemula sudah melakukan penilaian
sebagaimana yang direncanakan dalam
4 RPP.
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma,  Berperilaku sopan ramah.
 Guru pemula sudah terlihat matang dan
beremosi stabil.
 Memiliki percaya diri dalam kegiatan
PBM.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta 4
3 Kompetensi sosial
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih 4
kasih
 Menampung pertanyaan siswa dengan
3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai 4
baik, tanpa membeda-bedakan.
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat  Sudah baik bersosialisasi dengan pihak
sekolah, orang tua dan masyarakat.
 Menyusun RPP sesuai dengan tuntutan
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang 3
kurikulum.
struktur, isi dan standard kompetensi mata  Mampu merefleksi diri dan melaksanakan
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran tindak lanjut.
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui 3
76
refleksi diri
Jumlah Skor 52
x 100 = 92,86
56
Rekomendasi :
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja
Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa AGUS ISWANTO SANDI, S.Pd memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*.
Mengetahui, Jakarta 29 Nopember 2016

Pengawas sekolah Kepala Sekolah,
Drs. SUDIBYO, M.M ----------------------------------

NIP 196408061989031010 NIP
Berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikan/Kepala Kantor Kementerian
Agama yang berwenang atas usulan Kepala Sekolah yang bersangkutan.
Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula yang baru mengikuti program
induksi tahun pertama, atau berhak diberi tugas mengajar tanpa jabatan fungsional guru, bagi guru
pemula yang telah mengikuti perpanjangan program induksi.

77
M. Catatan Pembelajaran
Nama :
Unit Kerja/Provinsi : SDN Grogol Utara 11 Petang/DKI Jakarta
Mata Sajian : Guru Kelas
1. Tuliskan dua atau tiga hal yang paling penting yang anda pelajari setelah
mengikuti sesi ini ?
Beberapa hal yang paling penting saya pelajari dalam sesi ini antara lain :
Saya dapat beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah.
a. Memiliki 4 kompetensi yaitu :

 Kompetensi Pedagogis
 Kompetensi Kepribadian
 Kompetensi Sosial
 Kompetensi Profesional
b. Dapat melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah.
2. Tuliskan dua atau tiga hal yang menurut anda sangat membantu dalam
pengembangan profesionalisme di tempat anda bertugas setelah mengikuti sesi ini
?
Hal yang sangat membantu dalam pengembangan profesionalisme di tempat saya

bertugas antara lain :
a. Program Induksi Guru Pemula ini berjalan lancar sehingga salah satu syarat
pengangkatan dalam jabatan fungsional guru dapat terlaksana dan tercapai dengan
hasil memuaskan.
b. Pihak-pihak yang telah mambantu terlaksananya Program Induksi Guru Pemula ini
yaitu : Guru Pembimbing, Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, Teman Sejawat yang
telah membimbing dan memberikan pengarahan.
3. Tuliskan dua atau tiga pertanyaan yang masih anda pikirkan terkait dengan
materi yang telah Anda pelajari pada sesi ini ?
Beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi ini adalah :
78
a. Bagaimana menemukan dan mencari metode pembelajaran yang efektif tepat guna
sehingga materi pelajaran dapat diterima siswa dengan baik.
b. Menentukan instrumen penilaian siswa dengan karakteristik siswa yang beragam,
sehingga penilaian dapat diterima oleh semua anak didik.
4. Langkah apa yang akan anda lakukan sebagai peserta pelatihan (agent of change)
setelah mendapatkan materi pada sesi ini ?
Beberapa langkah yang akan saya lakukan sebagai peserta pelatihan ( agent of change )
setelah mendapatkan materi pada sesi ini :
a. Melakukan berbagai inovasi dalam pembelajaran

b. Belajar menguasai teknologi untuk dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran.
c. Memanfaatkan media pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
d. Berdiskusi dengan teman sejawat mengenai pengembangan keprofesian
berkelanjutan..
Jakarta, 30 Agustus 2016

Guru Pemula
----------------------------------
NIP
79
DAFTAR HADIR BULANAN
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN JANUARI 2016
N NAMA JABATAN TANDA KET.

O TANGAN
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.
NANIK UTARI, S.Pd, M.M

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003
PIPIT RANIASIH, S.Pd Guru Pembimbing

3 3.
NIP 198807052014032001
AGUS ISWANTO SANDI, S.Pd

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002


NIP 196602212000032003
80
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN FEBRUARI 2016
NO NAMA JABATAN TANDA KET.

TANGAN
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 29 Februari 2016


NIP 196602212000032003
81
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN MARET 2016
NO NAMA JABATAN TANDA TANGAN KET.
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 31 Maret 2016


NIP 196602212000032003
82
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN APRIL 2016

TANGAN
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 29 April 2016


NIP 196602212000032003
83
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN MEI 2016

TANGAN
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 31 Mei 2016


NIP 196602212000032003
84
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN JUNI 2016
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 30 Juni 2016


NIP 196602212000032003
85
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN JULI 2016
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 29 Juli 2016


NIP 196602212000032003
86
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN AGUSTUS 2016
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 31 Agustus 2016


NIP 196602212000032003
87
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN SEPTEMBER 2016
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001

4 Guru Pemula 4.
NIP 197608192014121002
Jakarta, 30 September 2016


NIP 196602212000032003
88
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN OKTOBER 2016
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001
------------------------------------
4 NIP Guru Pemula
4.
Jakarta, 31 Oktober 2016


NIP 196602212000032003
89
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN NOVEMBER 2016
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001
------------------------------------
4 Guru Pemula 4.
NIP
Jakarta, 30 November 2016


NIP 196602212000032003
90
PELASAKSANAAN PIGP
BULAN DESEMBER 2016
Drs. SUDIBYO, M.M

1 Pengawas
NIP 196408061989031010 1.

2 Kepala Sekolah 2.
NIP 196602212000032003

3 3.
NIP 198807052014032001
-------------------------------------
4 Guru Pemula 4.
NIP
Jakarta, 16 Desember 2016


NIP 196602212000032003
91
BAB IV
DATA KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Silabus Pembelajaran
B. Program Semester KTSP 2006
C. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
E. Kalender Pendidikan
F. Jadwal Pelajaran
92

Analisis Kebutuhan PIGP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Kebutuhan PIGP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

Jakarta, 19 Januari 2016

NANIK UTARI, S.Pd,M.M

Jakarta, 19 Januari 2016

NANIK UTARI, S.Pd,M.M

Untuk kelancaran pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan

Instrumen Monitoring PIGP

No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung

2. Apakah program Induksi telah Alokasi dana pada Rencana

3. Apakah sekolah telah memiliki

b. Panduan Kerja √ Ya Tida

c. Pedoman Program Induksi √ Ya Tida

d. Kurikulum Tingkat Satuan √ Ya Tida

e. Kalender Pendidikan √ Ya Tida

f. Struktur Organisasi Sekolah √ Ya Tida

h. Pembagian Tugas Tenaga √ Ya Tida

i. Peraturan Akademik √ Ya Tida

j. Tata Tertib Sekolah/Madrasah √ Ya Tida

k. Kode Etik Sekolah/Madrasah √ Ya Tida

l. Biaya Operasional √ Ya Tida

4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah

5. Apakah kepala sekolah melakukan

6. Apakah kepala sekolah memberi

7. Apakah sekolah memiliki guru

8. Apakah kepala sekolah

3. Apakah guru pemula mengamati Hasil wawancara guru pemula

4. Apakah guru pemula mempelajari

2. Apakah guru pemula bersama

5. Apakah selama pembimbingan,

12. Apakah pembimbing memberi Hasil wawancara dengan guru

13. Apakah pembimbing melakukan Jumlah Lembar Observasi yang

14. Apakah pembimbing melakukan Lembar Observasi pembelajaran

16. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi pembelajaran

19. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi pembelajaran

Jakarta, ----------Januari 2021

Drs. Sudibyo, M.M

Pada saat observasi pembelajaran ini, para observer disarankan untuk

a) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata

Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian

a. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembelajaran untuk guru mata

2. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan Pernyataan “Ya”

2) Penentuan Skor Indikator Kinerja

Total Pernyataan “Ya”

Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara

No Rentang skor Skor

3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan sebagai

Penilaian tahap ini dilakukan oleh pembimbing melalui observasi

Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan kegiatan

b. Proses Penilaian Tahap Kedua

a) Gurupemula mengisi lembar refleksi pembelajaran/pembimbingan setelah

1. Penentuan keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula

E. Cheklis Tugas Kepala Sekolah dan Pembimbing

Tugas Kepala Sekolah dan Guru Pembimbing

1 Apakah saya sudah menyambut guru pemula ? √

Jakarta, 25 Januari 2016

Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula

4 Meningkatkan 4.1 Mengidentifikasi Juli- Guru

6 Evaluasi Melibatkan guru Nopember Guru /karyawan

Jakarta , 2 Februari 2016