BUKU RANCANGAN PENGAJARAN

(BRP)

MATA KULIAH (MK)

PROMOSI KESEHATAN (EKSTENSI)
NSIK600312

oleh

Tim MK
Promosi Kesehatan

PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN
UNIVERSITAS INDONESIA
GENAP 2021/2022
Informasi Umum

UNIVERSITAS INDONESIA
FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN
SARJANA ILMU KEPERAWATAN

BUKU RANCANGAN PENGAJARAN

MK yang menjadi Menjadi prasyarat untuk

MATA KULIAH (MK) Promosi Kesehatan Integrasi Antar MK
prasyarat MK

KODE NSIK600312 - Praktikum Promkes

Dosen Pengembang
Rumpun MK Prodi Koordinator RMK Ketua Prodi
BRP

BOBOT (sks) 2
Semester I (Kelas Ekstensi)
Fasilitator:
Dwi Cahya Rahmadiyah/ Winda Eriska
Sukihananto
Dosen Pengampu Narsum:
1. Dra. Junaiti S. S.Kp, M.App.Sc., PhD
Dewi Irawati, M.A., Ph.D.
 Promosi kesehatan adalah upaya perawat untuk memfasilitasi pencapaian kesehatan optimal sistem klien. Capaian
pembelajaran mata kuliah Promosi Kesehatan pada kurikulum Program Studi Ilmu Keperawatan jenjang Sarjana adalah
mahasiswa mampu mendeteksi kebutuhan program edukasi kesehatan dan promosi kesehatan dalam upaya pencegahan
Deskripsi Mata Kuliah primer, sekunder dan tersier sesuai dengan tahapan proses edukasi dan promosi kesehatan. Pada mata kuliah ini, mahasiswa
akan mempelajari teori promosi kesehatan dan edukasi kesehatan dan penerapannya dalam intervensi keperawatan. Metode
yang digunakan untuk mencapai capaian pembelajaran menggunakan pendekatan CL dan PBL. Bahasa pengantar yang
digunakan adalah bahasa Indonesia.
Tautan Kelas Daring Emas, Ms Team

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Mampu menyusun strategi edukasi kesehatan dan promosi kesehatan sebagai bagian dari upaya
CPL-1
pencegahan primer, sekunder, dan tertier pada sistem klien (C6).

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Bila diberikan pemicu tentang situasi yang memerlukan asuhan keperawatan, mahasiswa mampu menyusun rancangan
CPMK strategi program pendidikan kesehatan dan promosi kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan primer, sekunder
dan tersier sesuai dengan tahapan proses edukasi dan promosi kesehatan (C5; A5).

Sub-CPMK

Sub- CPMK 1 Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, dan prinsip pendidikan kesehatan (C2; A3)

Sub- CPMK 2 Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, prinsip promosi kesehatan (C2; A3)

Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan prinsip belajar pada program pendidikan kesehatan
Sub- CPMK 3
klien dalam rangka mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien (C4; A4)
Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan prinsip belajar pada program promosi kesehatan
Sub-CPMK 4
klien dalam rangka mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien (C4; A4)
Menyusun rancangan program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien untuk tujuan memecahkan masalah kesehatan
Sub-CPMK 5
klien (C5; A5)
Menyusun rancangan program promosi kesehatan sesuai kebutuhan perkembangan klien/setting khusus untuk tujuan
Sub-CPMK 6
mempengaruhi perilaku kesehatan klien (C5; A5)
Bahan Kajian: 1. Konsep dan teori belajar
Materi pembelajaran 2. Konsep dan teori mengajar
3. Domain belajar
4. Klien sebagai peserta didik
5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien
6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien
7. Tujuan pendidikan kesehatan
8. Intervensi keperawatan dalam lingkup pendidikan
9. Metode, media, dan strategi pengajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
11. Konsep dan model promosi kesehatan
12. Kebijakan promosi kesehatan
13. Konsep perubahan
14. Konsep kolaborasi, advokasi, kemitraan, motivasi, pemberdayaan
15. Prinsip, metode, media, dan strategi promosi kesehatan
16. Tahapan promosi kesehatan
17. Peran perawat dalam promosi kesehatan

Wajib:
Daftar Pustaka 1. Edelmen, C.L., Kudzman, E.C., & Mandle C.L.(2014). Health promotion throughout the life span. 8th . St Louis:
Mosby.
2. Gilbert, G.G., Sawyer, R.G., & McNeil, E. (2011). Health Education: Creating strategies for School and Community
Health. 3rdEd. Canada: Jones and Bartlett Publishers.
3. Kozier, B., Erb, G., Berman, A.J., & Snyder. (2012). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and practice. 9th
Ed. New Jersey: Pearson Education, Inc.
4. Nies, M.A.& McEwen, M. (2018). Community/public health nursing: Promoting the health of populations.
6thEd .Washington: WB Saunders Company
5. Rankin, S.H., Stallings, K.D., & London, F. (2005). Patient education in health and illness. Philadelphia: Lippincott
Williams & Wilkins.
6. Redman, B.K. (2007). The Practice of patient education: a case study Approach. Elsevier Health Sciences.
 Tambahan
1. Allender, J.A. Rector, C. Warner, K.D. (2014). Community & public health nursing: Promoting the public’s health
(8th Edition). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
2. Pender, N. J., Murdaugh, CL. dan Parsons, M.A. (2006). Health Promotion in Nursing Practice. (5th.ed). Upper Saddie
River, NJ: Prentice Hall.
3. Potter, P.A. & Perry, A.G. (2013). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and practice.8th Ed. St. Louis, MI:
Elsevier Mosby.
4. Stanhope, M. & Lancaster, J. (2018). Public health nursing: Population-centered helath care in the community (9th
Edition) . St.Louis-Missouri: Mosby
 RENCANA PEMBELAJARAN

Metode Pembelajaran;
Pengalaman Belajar dalam moda
Sub-CPMK Penilaian Asinkron dan Sinkron (O – L – U) Bobot
[Estimasi Waktu] Bahan Kajian
(Kemampuan Penerapan
*Mg ke (Materi Pembelajaran)
akhir yang sub-CPMK
[Rujukan]
diharapkan) Indikator Teknik & Luring pada MK
Daring (online)
Kriteria (offline)

I Sinkronus 1 x 50 menit Penjelasan BRP

dengan MS
team
2.1. menjelaskan Mahasiswa Asinkronus O. fasilitator 1. Konsep dan teori belajar
beberapa model, mampu dengan emas menyampaikan 2. Konsep dan teori mengajar
teori, konsep, dan menjelaskan penjelasan tugas 3. Domain belajar
prinsip pendidikan tentang teori dan latihan 1 (10%) 4. Klien sebagai peserta didik
kesehatan konsep L. mahasiswa 5. Komunikasi dalam proses
pendidikan melakukan diskusi pembelajaran klien
kesehatan pembagian tugas dan 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan
melakukan penelusuran klien
literature untuk 7. Tujuan pendidikan kesehatan
menjawab tugas 8. Intervensi keperawatan dalam
U. Fasilitator member lingkup pendidikan
masukan atas hasil 9. Metode, media, dan strategi
kerja mahasiswa pengajaran
Diskusi CL Evaluasi pendidikan kesehatan klien
1 x 50 menit
II 2.1. menjelaskan Mahasiswa Asinkronus O. Fasilitator mereview 1. Konsep dan teori belajar
beberapa teori, mampu dengan emas tugas individu (20%) 2. Konsep dan teori mengajar
konsep, dan prinsip menjelaskan L. mahasiswa 3. Domain belajar
pendidikan tentang teori dan mendiskusikan hasil 4. Klien sebagai peserta didik
kesehatan konsep dan kerja individu (LTM) 5. Komunikasi dalam proses
prinsip dalam kelompok (70%) pembelajaran klien
 pendidikan U. Fasilitator 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan
kesehatan memberikan masukan klien
atas hasil kerja 7. Tujuan pendidikan kesehatan
mahasiswa (10%) 8. Intervensi keperawatan dalam
lingkup pendidikan
Diskusi CL 9. Metode, media, dan strategi
2 x 50 menit pengajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
III 2.1. menjelaskan Mahasiswa Asinkronus O. fasilitator mereview 1. Konsep dan teori belajar
beberapa teori, mampu dengan emas hasil kerja FG (10%) 2. Konsep dan teori mengajar
konsep, dan prinsip menjelaskan L. mahasiswa 3. Domain belajar
pendidikan tentang teori, menyampaikan hasil 4. Klien sebagai peserta didik
kesehatan konsep dan kesepakatan kelompok 5. Komunikasi dalam proses
prinsip FG dan mendiskusikan pembelajaran klien
pendidikan dalam kelompok HG 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan
kesehatan (80%) klien
U. Fasilitator memberi 7. Tujuan pendidikan kesehatan
masukan hasil HG 8. Intervensi keperawatan dalam
(10%) lingkup pendidikan
9. Metode, media, dan strategi
pengajaran
Diskusi CL 10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
2 x 50 menit
IV 2.3 Mahasiswa Asinkronus O. fasilitator 1. Konsep dan teori belajar
Menelaah dan mampu dengan emas menyampaikan 2. Konsep dan teori mengajar
mengkombinasikan menelaah dan penjelasan tugas 3. Domain belajar
penerapan model, mengkombinasik latihan 2 (10%) 4. Klien sebagai peserta didik
teori, konsep, dan an penerapan L. mahasiswa 5. Komunikasi dalam proses
prinsip belajar pada model, teori, melakukan diskusi pembelajaran klien
program konsep, dan pembagian tugas dan 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan
pendidikan prinsip belajar melakukan penelusuran klien
kesehatan klien pada program literature untuk 7. Tujuan pendidikan kesehatan
dalam rangka pendidikan menjawab tugas 8. Intervensi keperawatan dalam lingkup
mengatasi dan kesehatan klien pendidikan
dalam rangka
 mencegah masalah mengatasi dan U. Fasilitator memberi 9. Metode, media, dan strategi
kesehatan klien mencegah masukan atas hasil pengajaran
masalah kerja mahasiswa 10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
kesehatan klien (10%)

Diskusi PBL
2x50 menit
V 2.5 menyusun Mahasiswa Asinkronus O. Fasilitator mereview 1. Konsep dan teori belajar
rancangan program mampu dengan emas tugas individu (20%) 2. Konsep dan teori mengajar
pendidikan menyusun L. mahasiswa 3. Domain belajar
kesehatan sesuai rancangan mendiskusikan hasil 4. Klien sebagai peserta didik
kebutuhan klien program kerja individu (LTM) 5. Komunikasi dalam proses
untuk tujuan pendidikan dalam kelompok (70%) pembelajaran klien
memecahkan kesehatan sesuai U. Fasilitator 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan
masalah kesehatan kebutuhan klien memberikan masukan klien
klien (C4, A5) untuk tujuan atas hasil kerja 7. Tujuan pendidikan kesehatan
memecahkan mahasiswa (10%) 8. Intervensi keperawatan dalam lingkup
masalah pendidikan
kesehatan klien Diskusi PBL 9. Metode, media, dan strategi
2x50 menit pengajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
VI 2.5 menyusun Mahasiswa Sinkronus O. fasilitator 1. Konsep dan teori belajar
rancangan mampu dengan menyampaikan aturan 2. Konsep dan teori mengajar
pendidikan menyusun emas/Ms team tugas presentasi (5%) 3. Domain belajar
kesehatan sesuai rancangan L. mahasiswa mem 4. Klien sebagai peserta didik
kebutuhan klien program presentasikan hasil 5. Komunikasi dalam proses
untuk tujuan pendidikan diskusi di kelas (75%) pembelajaran klien
memecahkan kesehatan sesuai U. Fasilitator 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan
masalah kesehatan kebutuhan klien memberikan umpan klien
klien (C4, A5) untuk tujuan balik (20%) 7. Tujuan pendidikan kesehatan
memecahkan 8. Intervensi keperawatan dalam
masalah Presentasi lingkup pendidikan
kesehatan klien 2x50 menit 9. Metode, media, dan strategi
pengajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
 VII 2.1 menjelaskan Mahasiswa Sinkronus O.Narasumber 1. Konsep dan teori belajar
beberapa model, mampu dengan mendiskusikan sub 2. Konsep dan teori mengajar
teori, konsep, dan menjelaskan Zoom/Ms team pokok bahasan (70%) 3. Domain belajar
prinsip pendidikan beberapa model, L . Mahasiswa 4. Klien sebagai peserta didik
kesehatan teori, konsep, menyampaikan 5. Komunikasi dalam proses
dan prinsip pertanyaan dikaitkan pembelajaran klien
pendidikan dengan tugas yang 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan
kesehatan telah dibahas di kelas klien
sebelumnya (20%) 7. Tujuan pendidikan kesehatan
U. nara sumber 8. Intervensi keperawatan dalam lingkup
melakukan klarifikasi pendidikan
atas pertanyaan 9. Metode, media, dan strategi
mahasiswa (10%) pengajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien

Diskusi interaktif
2x50 menit
VIII 2.1, 2.3. 2.5 Asinkronus UTS
dengan emas
IX 2.2 Menjelaskan Mahasiswa Asinkronus O. Fasilitator 1. Konsep dan model promosi
beberapa model, mampu dengan emas menyampaikan kesehatan
teori, konsep, dan menjelaskan penjelasan tugas 2. Kebijakan promosi kesehatan
prinsip promosi beberapa model, latihan 3 (10%) 3. Konsep perubahan
kesehatan (C2; A3) teori, konsep, L. mahasiswa 4. Konsep kolaborasi, advokasi,
dan prinsip melakukan diskusi kemitraan, motivasi, pemberdayaan
promosi pembagian tugas dan 5. Prinsip, metode, media, dan strategi
kesehatan melakukan penelusuran promosi kesehatan
literature untuk 6. Tahapan promosi kesehatan
menjawab tugas 7. Intervensi promosi kesehatan
U. Fasilitator member 8. Peran perawat dalam promosi
masukan atas hasil kesehatan
kerja mahasiswa

Diskusi CL
2x50 menit
X 2.2 Menjelaskan Mahasiswa Asinkronus O. Fasilitator mereview 1. Konsep dan model promosi kesehatan
beberapa model, mampu dengan emas tugas individu (20%) 2. Kebijakan promosi kesehatan
teori, konsep, menjelaskan L. mahasiswa 3. Konsep perubahan
prinsip promosi beberapa model, mendiskusikan hasil 4. Konsep kolaborasi, advokasi,
kesehatan (C2; A3) teori, konsep, kerja individu (LTM) kemitraan, motivasi, pemberdayaan
prinsip promosi dalam kelompok (70%) 5. Prinsip, metode, media, dan strategi
kesehatan U. Fasilitator promosi kesehatan
memberikan masukan 6. Tahapan promosi kesehatan
atas hasil kerja 7. Intervensi promosi kesehatan
mahasiswa (10%) 8. Peran perawat dalam promosi
kesehatan

Diskusi CL
2x50 menit
XI 2.2 Menjelaskan Mahasiswa Asinkronus O. fasilitator mereview 1. Konsep dan model promosi kesehatan
beberapa model, mampu dengan emas hasil kerja FG (10%) 2. Kebijakan promosi kesehatan
teori, konsep, menjelaskan L. mahasiswa 3. Konsep perubahan
prinsip promosi beberapa model, menyampaikan hasil 4. Konsep kolaborasi, advokasi,
kesehatan (C2; A3) teori, konsep, kesepakatan kelompok kemitraan, motivasi, pemberdayaan
prinsip promosi FG dan mendiskusikan 5. Prinsip, metode, media, dan strategi
kesehatan dalam kelompok HG promosi kesehatan
(80%) 6. Tahapan promosi kesehatan
U. Fasilitator memberi 7. Intervensi promosi kesehatan
masukan hasil HG 8. Peran perawat dalam promosi
(10%) kesehatan

Diskusi CL
2x50 menit
XII 2.4 Menelaah dan Mahasiswa Sinkronus O. Fasilitator 1. Konsep dan model promosi kesehatan
mengkombinasikan mampu dengan emas menyampaikan 2. Kebijakan promosi kesehatan
penerapan model, menelaah dan penjelasan tugas 3. Konsep perubahan
teori, konsep, dan mengkombinasik latihan 4 (10%) 4. Konsep kolaborasi, advokasi,
prinsip belajar pada an penerapan L. mahasiswa kemitraan, motivasi, pemberdayaan
program promosi model, teori, melakukan diskusi 5. Prinsip, metode, media, dan strategi
kesehatan klien konsep, dan pembagian tugas dan promosi kesehatan
 dalam rangka prinsip belajar melakukan penelusuran 6. Tahapan promosi kesehatan
mempertahankan pada program literature untuk 7. Intervensi promosi kesehatan
dan meningkatkan promosi menjawab tugas 8. Peran perawat dalam promosi
kesehatan klien kesehatan klien U. Fasilitator member kesehatan
(C3; A4) dalam rangka masukan atas hasil
mempertahankan kerja mahasiswa
dan
meningkatkan Diskusi PBL
kesehatan klien 2x50 menit
XIII 2.6 Menyusun Mahasiswa Asinkronus O. Fasilitator mereview 1. Konsep dan model promosi kesehatan
rancangan program mampu dengan emas tugas individu (20%) 2. Kebijakan promosi kesehatan
promosi kesehatan menyusun L. mahasiswa 3. Konsep perubahan
sesuai kebutuhan rancangan mendiskusikan hasil 4. Konsep kolaborasi, advokasi,
perkembangan program promosi kerja individu (LTM) kemitraan, motivasi, pemberdayaan
klien/setting khusus kesehatan sesuai dalam kelompok (70%) 5. Prinsip, metode, media, dan strategi
untuk tujuan kebutuhan U. Fasilitator promosi kesehatan
mempengaruhi perkembangan memberikan masukan 6. Tahapan promosi kesehatan
perilaku kesehatan klien/setting atas hasil kerja 7. Intervensi promosi kesehatan
klien (C4, A5) khusus untuk mahasiswa 8. Peran perawat dalam promosi
tujuan kesehatan
mempengaruhi PBL
perilaku 2x50 menit
kesehatan klien
XIV 2.6 Menyusun Mahasiswa Sinkronus O. fasilitator 1. Konsep dan model promosi kesehatan
rancangan program mampu dengan menyampaikan aturan 2. Kebijakan promosi kesehatan
promosi kesehatan menyusun emas/Ms team tugas presentasi (5%) 3. Konsep perubahan
sesuai kebutuhan rancangan L. mahasiswa mem 4. Konsep kolaborasi, advokasi,
perkembangan program promosi presentasikan hasil kemitraan, motivasi, pemberdayaan
klien/setting khusus kesehatan sesuai diskusi di kelas (75%) 5. Prinsip, metode, media, dan strategi
untuk tujuan kebutuhan U. Fasilitator promosi kesehatan
mempengaruhi perkembangan memberikan umpan 6. Tahapan promosi kesehatan
perilaku kesehatan klien/setting balik (20%) 7. Intervensi promosi kesehatan
klien (C4, A5) khusus untuk 8. Peran perawat dalam promosi
tujuan Presentasi kesehatan
mempengaruhi 2x50 menit
 perilaku
kesehatan klien
XV 2.2 Menjelaskan Mahasiswa Sinkronus O.Narasumber Model, teori, konsep dan prinsip promosi
beberapa model, mampu dengan ms team mendiskusikan sub kesehatan
teori, konsep, menjelaskan pokok bahasan (70%)
prinsip promosi beberapa model, L . Mahasiswa
kesehatan (C2; A3) teori, konsep, memyampaikan
prinsip promosi pertanyaan dikaitkan
kesehatan dengan tugas yang
telah dibahas di kelas
sebelumnya (20%)
U. nara sumber
melakukan klarifikasi
atas pertanyaan
mahasiswa (10%)

Diskusi interaktif
2x50 menit
XVI 2.2, 2.4, 2.6 Sinkronus UAS
dengan emas

RANCANGAN TUGAS DAN LATIHAN

Minggu Nama Tugas Sub CPMK/Sub Penugasan Ruang Lingkup Cara Batas Luaran
ke CLO pengerjaan waktu tugas
yang
dihasilkan
I Tugas Latihan 1 mahasiswa mampu Mahasiswa 1. Konsep dan teori belajar Individu 1 minggu LTM
model, teori, menjelaskan membuat tugas 2. Konsep dan teori
konsep, dan beberapa model, mandiri menyusun mengajar Setiap
prinsip teori, konsep, dan LTM mahasiswa
3. Domain belajar
pendidikan prinsip pendidikan membuat
4. Klien sebagai peserta
kesehatan kesehatan resume tugas
didik
sesuai
 5. Komunikasi dalam pembagian
proses pembelajaran tugas hasil
klien diskusi
6. Kebutuhan pendidikan kelompok 1
kesehatan klien sebagai LTM
7. Tujuan pendidikan untuk
disampaikan
kesehatan
dalam
8. Intervensi keperawatan kelompok
dalam lingkup
pendidikan
9. Metode, media, dan
strategi pengajaran
10. Evaluasi pendidikan
kesehatan klien
III Tugas latihan 1 mahasiswa mampu Mahasiswa 1. Konsep dan teori belajar kelompok 1 minggu makalah
model, teori, menjelaskan membuat tugas 2. Konsep dan teori setiap
konsep, dan beberapa model, mandiri menyusun mengajar kelompok
prinsip teori, konsep, dan makalah membuat
3. Domain belajar
pendidikan prinsip pendidikan resume hasil
kesehatan kesehatan 4. Klien sebagai peserta diskusi
didik kelompok
5. Komunikasi dalam dalam bentuk
proses pembelajaran makalah
klien
6. Kebutuhan pendidikan
kesehatan klien
7. Tujuan pendidikan
kesehatan
 8. Intervensi keperawatan
dalam lingkup
pendidikan
9. Metode, media, dan
strategi pengajaran
10. Evaluasi pendidikan
kesehatan klien
IV Tugas latihan 2 Mahasiswa mampu Mahasiswa 1. Konsep dan teori belajar Individu 1 minggu LTM
model, teori, menelaah dan membuat tugas 2. Konsep dan teori Setiap
konsep dan mengkombinasikan mandiri menyusun mengajar mahasiswa
prinsip belajar penerapan model, LTM membuat
3. Domain belajar
dalam teori, konsep, dan resume tugas
4. Klien sebagai peserta
pendidikan prinsip belajar sesuai
didik
kesehatan pada program pembagian
5. Komunikasi dalam
pendidikan tugas hasil
proses pembelajaran
kesehatan klien diskusi
klien
dalam rangka kelompok 1
6. Kebutuhan pendidikan
mengatasi dan sebagai LTM
mencegah masalah kesehatan klien untuk
kesehatan klien 7. Tujuan pendidikan disampaikan
kesehatan dalam
8. Intervensi keperawatan kelompok
dalam lingkup
pendidikan
9. Metode, media, dan
strategi pengajaran
10. Evaluasi pendidikan
kesehatan klien
V Tugas latihan 2 Mahasiswa mampu Mahasiswa 1. Konsep dan teori belajar kelompok 1 minggu PPT
rancangan menelaah dan membuat tugas 2. Konsep dan teori setiap
pendidikan mengkombinasikan mandiri menyusun mengajar kelompok
kesehatan sesuai penerapan model, PPT membuat
3. Domain belajar
kebutuhan klien teori, konsep, dan resume hasil
4. Klien sebagai peserta
untuk tujuan prinsip belajar diskusi
didik
memecahkan pada program kelompok
5. Komunikasi dalam
masalah pendidikan dalam bentuk
proses pembelajaran
kesehatan klien kesehatan klien slide PPT
klien
dalam rangka
6. Kebutuhan pendidikan
mengatasi dan
mencegah masalah kesehatan klien
kesehatan klien 7. Tujuan pendidikan
kesehatan
8. Intervensi keperawatan
dalam lingkup
pendidikan
9. Metode, media, dan
strategi pengajaran
10. Evaluasi pendidikan
kesehatan klien
IX Tugas latihan 3 Menjelaskan Mahasiswa 1. Konsep dan model Individu 1 minggu LTM
Model, teori, beberapa model, membuat tugas promosi kesehatan Setiap
konsep, prinsip teori, konsep, mandiri menyusun 2. Kebijakan promosi mahasiswa
promosi prinsip promosi LTM membuat
kesehatan
kesehata kesehatan resume tugas
3. Konsep perubahan sesuai
4. Konsep kolaborasi, pembagian
advokasi, kemitraan, tugas hasil
motivasi, pemberdayaan diskusi
kelompok 1
 5. Prinsip, metode, media, sebagai LTM
dan strategi promosi untuk
kesehatan disampaikan
dalam
6. Tahapan promosi
kelompok
kesehatan
7. Intervensi promosi
kesehatan
8. Peran perawat dalam
promosi kesehatan

XI Tugas latihan 3 Mahasiswa mampu Mahasiswa 1. Konsep dan model Individu 1 minggu Makalah
Model, teori, menjelaskan membuat tugas promosi kesehatan Setiap
konsep, prinsip Model, teori, mandiri menyusun 2. Kebijakan promosi mahasiswa
promosi konsep, prinsip LTM membuat
kesehatan
kesehatan promosi kesehatan resume tugas
3. Konsep perubahan sesuai
4. Konsep kolaborasi, pembagian
advokasi, kemitraan, tugas hasil
motivasi, pemberdayaan diskusi
5. Prinsip, metode, media, kelompok 1
dan strategi promosi sebagai LTM
untuk
kesehatan
disampaikan
6. Tahapan promosi dalam
kesehatan kelompok
7. Intervensi promosi
kesehatan
8. Peran perawat dalam
promosi kesehatan
XII Tugas latihan 4 Menelaah dan Mahasiswa 1. Konsep dan model Individu 1 minggu LTM
mengkombinasikan membuat tugas promosi kesehatan Setiap
penerapan
penerapan model, mandiri menyusun 2. Kebijakan promosi mahasiswa
model, teori,
teori, konsep, dan LTM membuat
konsep, dan kesehatan
prinsip belajar resume tugas
prinsip belajar 3. Konsep perubahan
pada program sesuai
pada program 4. Konsep kolaborasi,
promosi kesehatan pembagian
promosi
klien dalam rangka advokasi, kemitraan, tugas hasil
kesehatan klien
mempertahankan motivasi, pemberdayaan diskusi
dalam rangka
mempertahankan dan meningkatkan 5. Prinsip, metode, media, kelompok 1
kesehatan klien dan strategi promosi sebagai LTM
dan
untuk
meningkatkan kesehatan
disampaikan
kesehatan klien 6. Tahapan promosi dalam
kesehatan kelompok
7. Intervensi promosi
kesehatan
8. Peran perawat dalam
promosi kesehatan

XIII Tugas latihan 4 Mahasiswa mampu Mahasiswa 1. Konsep dan model Individu 1 minggu PPT
Rancangan menelaah dan membuat tugas promosi kesehatan Setiap
program mengkombinasikan mandiri menyusun 2. Kebijakan promosi mahasiswa
promosi penerapan model, PPT kesehatan membuat
kesehatan sesuai teori, konsep, dan resume tugas
kebutuhan prinsip belajar 3. Konsep perubahan sesuai
perkembangan pada program 4. Konsep kolaborasi, pembagian
klien/setting promosi kesehatan advokasi, kemitraan, tugas hasil
khusus untuk klien dalam rangka motivasi, pemberdayaan diskusi
tujuan mempertahankan kelompok 1
mempengaruhi dan meningkatkan sebagai LTM
kesehatan klien untuk
perilaku 5. Prinsip, metode, media, disampaikan
kesehatan klien dan strategi promosi dalam
kesehatan kelompok
6. Tahapan promosi
kesehatan
7. Intervensi promosi
kesehatan
8. Peran perawat dalam
promosi kesehatan
 KRITERIA PENILAIAN (EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN)

Bentuk Sub CPMK Instrumen/Jenis Frekuensi Bobot evaluasi

Evaluasi Assesmen (%)
UTS 1. Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, dan prinsip Soal Ujian tulis 1x 20%
pendidikankesehatan pilihan ganda
2. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsip belajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka
mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien
3. Menyusun rancangan program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien
untuk tujuan memecahkan masalah kesehatan klien
UAS 1. Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, prinsip promosi kesehatan Soal Ujian tulis 1x 25%
2. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan pilihan ganda
prinsip belajar pada program promosi kesehatan klien dalam rangka
mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien
3. Menyusun rancangan program promosi kesehatan sesuai kebutuhan
perkembangan klien/setting khusus untuk tujuan mempengaruhi perilaku
kesehatan klien
Presentasi 1. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan Lembar penilaian 2x 10%
prinsip belajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka presentasi
mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien
2. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsip belajar pada program promosi kesehatan klien dalam rangka
mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien
3. Menyusun rancangan program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien
untuk tujuan memecahkan masalah kesehatan klien
4. Menyusun rancangan program promosi kesehatan sesuai kebutuhan
perkembangan klien/setting khusus untuk tujuan mempengaruhi perilaku
kesehatan klien
Makalah 1. Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, dan prinsip Lembar penilaian 2x 10%
pendidikankesehatan makalah
2. Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, prinsip promosi kesehatan
LTM 1. Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, dan prinsip Lembar penilaian 4x 20%
pendidikankesehatan LTM
2. Menjelaskan beberapa model, teori, konsep, prinsip promosi kesehatan
 3. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsip belajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka
mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien
4. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsip belajar pada program promosi kesehatan klien dalam rangka
mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien
5. Menyusun rancangan program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien
untuk tujuan memecahkan masalah kesehatan klien
6. Menyusun rancangan program promosi kesehatan sesuai kebutuhan
perkembangan klien/setting khusus untuk tujuan mempengaruhi perilaku
kesehatan klien
Kuis Sebelum materi edukasi kesehatan dan sebelum materi promosi kesehatan Soal Kuis 2x 10%
Peer review Lembar penilaian 1x 5%
peer review
PEDOMAN KRITERIA PENILAIAN

Konversi nilai akhir mahasiswa berdasarkan ketentuan yang berlaku di Universitas Indonesia. Konversi nilai
tersebut adalah:

Nilai Angka Nilai Huruf Bobot

85—100 A 4,00
80—<85 A- 3,70
75—<80 B+ 3,30
70—<75 B 3,00
65—<70 B- 2,70
60—<65 C+ 2,30
55—<60 C 2,00
40—<55 D 1,00
<40 E 0,00

Kriteria Penilaian (Rubrik)

Nilai akhir tugas diberikan dengan kriteria penilaian sebagai berikut.
1. Makalah kelompok: (1) Penampilan dan kerapihan (10%); Penggunaan bahasa tulisan (20%);
Sistematika penulisan (15%); Kualitas isi makalah (45%): daftar referensi yang digunakan
(10%)
2. Presentasi kelompok: (1) Persiapan (10%); (2) Sistematika penyajian (10%); (3) kemampuan
penyajian (40%); (4) kemampuan berargumentasi dan menjawab pertanyaan (25%); (5)
partisipasi kelompok selama penyajian (10%); (6) Ketepatan waktu penyajian (5%)
3. Partisipasi dalam kegiatan kelompok: (1) peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok
(25%); (2) Kemampuan penelusuran kepustakaan (10%); (3) kerjasama dalam penyelesaian
tugas (25%); (4) tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas (25%); (5) keaktifan saat
diskusi/penyelesaian tugas (15%).

Kriteria penilaian bentuk-bentuk evaluasi yang diadakan dalam mata kuliah ini adalah sebagai
berikut:
1. Diskusi kelompok:
Nilai 90-100: apabila mahasiswa dapat menyampaikan pendapat atau gagasan untuk
penyelesaian tugas dengan sangat baik, memberikan referensi yang
relevan, memandu diskusi kelompok, bertanggung jawab dan bekerjasama
dengan sangat baik untuk menyelesaikan tugas kelompok.
Nilai 70-89: apabila mahasiswa dapat menyampaikan pendapat atau gagasan untuk
penyelesaian tugas dengan baik, memberikan referensi yang relevan,
 bertanggung jawab dan bekerjasama dengan baik untuk menyelesaikan
tugas kelompok.
Nilai 60-69: apabila mahasiswa kurang aktif dalam menyampaikan pendapat atau
gagasan untuk penyelesaian tugas, memerlukan panduan orang lain dalam
diskusi untuk menyelesaikan tugas kelompok
2.Presentasi kelompok:
Nilai 90: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan bahasa
Indonesia yang tepat, penjelasan yang dapat dipahami, menguasai materi,
bahasa tubuh yang baik.
Nilai 70-89: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan penjelasan
yang dapat dipahami, menguasai materi dengan baik, bahasa tubuh yang
baik.
Nilai 60-69: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan penjelasan
yang dapat dipahami dengan bahasa tubuh yang baik.
3.Makalah kelompok:
Nilai 90-100: apabila mahasiswa dapat menyajikan makalah dengan penampilan yang
baik dan rapi, sistematis sesuai dengan panduan penulisan makalah,
menggunakan bahasa yang runtut dan benar, menggunakan referensi yang
relevan dan up to date, dan cakupan serta kualitas isi konsep yang dibahas
sangat baik
Nilai 70-89: apabila mahasiswa dapat menyajikan makalah dengan penampilan yang
cukup baik dan rapi, sistematis sesuai dengan panduan penulisan makalah,
menggunakan bahasa yang runtut dan benar, menggunakan referensi yang
relevan, dan cakupan serta kualitas isi konsep yang dibahas cukup baik.
Nilai 60-69: apabila mahasiswa dapat menyajikan makalah dengan penampilan yang
cukup baik dan rapi, namun kurang sistematis sesuai dengan panduan
penulisan makalah, menggunakan referensi yang terbatas, cakupan dan
kualitas isi konsep yang dibahas kurang komprehensif

Referensi :
1. Permen RistekDikti No 44 th 2015 Tentang SNPT (pasal 12/RPS)
2. Pedoman Penyusunan KPT Dikti 2016

21
 LAMPIRAN

A. INSTRUMEN EVALUASI
1. Form Penilaian Lembar Tugas Mandiri (LTM)
Fakultas Ilmu Keperawatan UI
Nama mahasiswa :
Topik :
Tanggal pengumpulan :

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Kontent (isi LTM) 50
- Isyu/ masalah yang akan di bahas
- Jawaban atas pertanyaan tugas
- Menggunakan teori yang tepat
2. Pengorganisasian penulisan 20
- Alur penulisan mudah di pahami
- Keterkaitan antar tema
3. Format penulisan 15
- Cara penulisan (APA style)
- Ejaan, kaidah penulisan
4. Referensi: Jumlah dan jenis 10
referensi(buku wajib dan jurnal)
5 Waktu pengumpulan: maksimal 3 5
hari setelah sesi selesai
Total 100

Tanggal Koreksi :
Fasilitator :

22
 2. Form Penilaian Makalah

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Kontent (isi makalah) 50
- Judul makalah
- Pengantar
- Jawaban atas pertanyaan tugas
- Menggunakan teori yang tepat
2. Pengorganisasian 20
- Alur penulisan mudah di
pahami
- Keterkaitan antar tema
3. Format penulisan 15
- Cara penulisan (APA style)
- Ejaan, kaidah penulisan
4. Referensi: Jumlah dan jenis 10
referensi(buku wajib dan jurnal)
5 Waktu pengumpulan: maksimal1 5
minggu setelah sesi selesai
Total 100
Nama Mahasiswa:
1. ...............................6.................................. Tanggal :...........
2. ...............................7.................................. Evaluator :
3. ...............................8................................. Paraf :
4.................................9.................................
5................................10.................................

23
 3. Form Penilaian Presentasi

No Penampilan Bobot Nilai Keterangan

1 Kualitas PPT 10
2 Tujuan presentasi dikemukakan 10
(didefinisikan) dengan jelas
3 Penyaji menerangkan konsep/informasi 15
dengan jelas
4 Penyaji menyimpulkan konsep/informasi yang 15
telah disampaikan sebelum menyajikan
konsep yang baru
5 Penyaji mendorong untuk diskusi dengan baik 15
6 Pembagian waktu diatur dengan baik 10
7 Memakai media dan metode presentasi 10
digunakan dengan tepat
8 Isyu masalah selama presentasi 15
didiskusikan/dianalisa secara tepat
Total 100

Nama Anggota Kelompok :

1. ...................................6.................................. Fasilitator........................
2. ...................................7.................................. Tandatangan..................
3. ...................................8..................................
4. ...................................9..................................
5......................................10.................................

24
 B. BORANG

BORANG HASIL DISKUSI

COLLABORATIVE LEARNING

Kelas : ………….. Fakultas :……………………………………

Kelompok :…………… Topik :……………………………………

Hari/Tanggal: .........................................

Anggota kelompok
Nama Peran Nama . Peran
1 ………………................ (…......…….....) 4. ………..……………… (……………….)
2. ………………………... (………………) 5. ……………………….. (………….……)
3………………………….. (………………) 6. ………………………… (………………)

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, atau
anggota.

Lingkup Subpokok Bahasan

Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh

ParafFasilitator

(.............................)
Keterangan:
1. Borang ini diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi.
2. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok.
3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.
4. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota

25
Borang 1:
BORANG HASIL DISKUSI- 1
PROBLEM BASED LEARNING
Kelas : ………….. Fakultas :……………………………………
Kelompok :…………… Pemicu :……………………………………

Hari/Tanggal: …………………………………..

Anggota kelompok
Nama PeranNama Nama Peran
1. ………………..…………. (………………..) 4. …………..……………….. (………………..)
2. ……………………….….. (………………..) 5. …………………………… (………………..)
3. …………………….…….. (………………..) 6. …………………………… (………………..)

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, dan anggota.

1. Definisi masalah

2. Analisis masalah

Hipotesis

Hal baru yang perlu Hal yang sudah diketahui

diketahui dan dipelajari tetapi perlu dipelajari lagi

Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh

Paraf Fasilitator

Keterangan:
1. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok. ………
2. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.
3. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota .
Borang 2:
BORANG HASIL DISKUSI-2
PROBLEM BASED LEARNING
Kelas : .................. Fakultas: ..........................................................
Kelompok : .................. Pemicu:.............................................................
Hari/Tanggal: .........................................
Anggota kelompok
Nama Peran Nama Peran
1. ………………..…. (………………..) 4. …………..………… (………………..)
2. …………………… (………………..) 5. ……………………. (………………..)
3. …………………… (………………..) 6. ……………………. (………………..)

Hal yang sudah baik dalam diskusi kelompok:

Hal yang masih harus diperbaiki/dikembangkan dalam diskusi kelompok:

Materi presentasi anggota yang sudah jelas adalah:

Materi presentasi anggota yang belum Hal yang akan dilakukan kelompok:
jelas adalah:

Paraf Fasilitator

........................
Keterangan:
1. Seluruh anggota menyetujui isi borang ini.
2. Borang diparaf fasilitator setelah diperiksa kebenarannya.
3. Borang diserahkan kepada fasilitator.