Bab Iv

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
 Siklus Pertama
a. Tindakan I
1. Perencanaan Pembelajaran
Kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan siklus I tindakan ke-1
adalah sebagai berikut:
a) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I tindakan I
dengan menggunakan alat peraga. RPP digunakan untuk satu kali pertemuan
dengan alokasi waktu 70 menit atau 2 jam pelajaran. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran selengkapnya dapat dilihat pada bagian lampiran.
b) Menyiapkan alat peraga untuk digunakan pada proses pembelajaran operasi
penjumlahan bilangan bulat.
c) Menyusun alat evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa dalam
memahami konsep penjumlahan bilangan bulat.
d) Menyiapkan dan menyusun alat pengumpul data, yaitu lembar observasi
aktivitas siswa, format wawancara, dan lembar catatan lapangan.
e) Melakukan diskusi dengan teman sejawat mengenai pelaksanaan tindakan
dengan menggunakan alat peraga dari tahap awal pembelajaran, inti
pembelajaran, sampai akhir pembelajaran.
50
51
2. Kegiatan Pembelajaran
Pelaksanaan tindakan pertama ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 26
Agustus 2013 selama dua jam pelajaran atau satu kali pertemuan, dan yang
melaksanakan tindakan adalah peneliti sedangkan guru kelas IV dan guru kelas III
menjadi observer penelitian. Tindakan pertama ini difokuskan pada pengenalan
dan pemahaman siswa terhadap bilangan bulat.
Pertemuan pertama berlangsung selama dua jam pelajaran atau 70 menit.
Kegiatan awal pembelajaran yang berlangsung selama 10 menit dilaksanakan
secara klasikal dengan posisi duduk sudah menjadi 6 kelompok (setiap kelompok
beranggota 6 orang). Pembagian kelompok dilaksanakan menggunakan teknik
”kepala bernomor”, yaitu siswa secara berurutan berhitung dari 1-6 dan berulang
pada siswa selanjutnya. Misalnya nomor 1 adalah andini, nomor 2 adalah arival,
nomor 3 adalah lela, nomor 4 adalah bunga, nomor 5 adalah diana, dan nomor 6
adalah evitha, dan mengulang lagi mulai nomor 1 pada siswa selanjutnya. Siswa
yang kebagian nomor 1 bergabung dengan andini, nomor 2 bergabung dengan
arival, dan seterusnya. Pembagian kelompok dengan teknik ini digunakan agar
terhindar dari keributan memperebutkan siswa yang pintar dan menjauhi siswa
yang kurang diminati jadi rekan kelompoknya. Setiap siswa diminta untuk duduk
yang rapi dan mengeluarkan alat pelajaran yang dibutuhkan ke atas meja serta
mengecek kehadiran siswa.
Setelah itu, guru melakukan apersepsi dengan tanya-jawab bersama siswa
mengenai bilangan bulat, yaitu semua bilangan cacah dengan semua lawan
bilangan asli atau bilangan bulat terdiri dari bilangan bulat positif, nol dan
52
bilangan bulat negatif, Z = {…-5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,…}. Selain
pengertian bilangan bulat, posisi bilangan bulat pada garis bilangan pun
dijelaskan. Selanjutnya guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan
dipelajari, yaitu tentang operasi penjumlahan bilangan bulat.
Kemudian kegiatan inti dilaksanakan selama 40 menit, yang
memunculkan pendemonstrasian alat peraga oleh guru untuk memudahkan
penjumlahan bilangan bulat. Guru menjelaskan bahwa Kapsul yang terbuat dari
styrofoam ini terdiri dari dua warna, yaitu kuning dan hitam. Styrofoam hitam
mewakili bilangan bulat negatif dan styrofoam warna kuning mewakili bilangan
bulat positif. Dalam alat peraga ini, bilangan nol diperlihatkan oleh dua buah
styrofoam dengan berbeda warna yang dihimpitkan pada sisi diameternya,
sehingga terbentuk kapsul utuh. Sisa kapsul yang tidak berhimpit, itulah
jawabannya.
Saat guru mendemonstrasikan alat peraga semua siswa memperhatikan
guru dan terdapat beberapa siswa yang mengajukan pertanyaan karena ada yang
tidak dimengerti oleh siswa tersebut mengenai penggunaan alat peraga.
Kemudian guru memberikan contoh soal penjumlahan bilangan bulat yang
diselesaikan dengan menggunakan alat peraga. Pada pertemuan pertama ini,
materi di fokuskan pada indikator menjumlahkan dua bilangan positif dan
negatif.
Setelah siswa memahami penggunaan alat peraga, guru membagikan alat
peraga kepada setiap kelompok yang sudah dibentuk pada awal pembelajaran.
Semua siswa berebut ingin mencoba alat peraga tersebut. Kemudian guru
53
memberi tugas kepada masing-masing kelompok untuk mengerjakan 5 buah soal
dengan menggunakan alat peraga yang telah dibagikan dan hasilnya ditulis
selembar kertas.
Selama siswa mengerjakan tugas secara berkelompok, guru berkeliling
menuju setiap kelompok untuk memantau kegiatan siswa dan menanggapi
berbagai pertanyaan yang diajukan oleh siswa. Selain itu, guru pun membimbing
siswa yang belum mengerti dengan kegiatan yang harus dilakukan dan
menggunakan alat peraga. Saat menggunakan alat peraga terdapat kelompok
yang menghimpitkan kedua styrofoam yang berbeda warna tersebut dengan tidak
membuka perekat yang terdapat pada Styrofoam. Menurut salahsatu dari anggota
kelompok tersebut, itu dilakukan agar tidak sulit untuk memisahkan styrofoam
ketika akan digunakan kembali.
Ketika pembelajaran berkelompok, jumlah siswa yang aktif tampak lebih
banyak dibandingkan pembelajaran secara klasikal. Siswa saling membantu
rekan sekelompoknya dan antusias untuk menggunakan alat peraga. Siswa pun
lebih berani untuk bertanya saat tidak mengerti atau mengalami kesulitan. Ketika
ada soal penjumlahan bilangan bulat negatif ada siswa yang bertanya:
Siswa: ”Pak, ini yang kuning dipasangkan dengan yang hitam kan Pak?”
Guru: “Iya, betul.”
Siswa: ”Tapi Pak, ini yang ada hitam semua. Jadi, gimana Pak?”
Guru :“Coba ingat lagi apa yang tadi Bapak sampaikan. Bagaimana
peraturan alat peraga ini?”
Tiba-tiba seorang siswa dari kelompok lain menjawab.

54
Siswa : ”Tidak ada yang dipasangkan Pak, langsung dijumlahkan saja semua
yang warna hitamnya.”
Guru : “Wah, hebat sekali, Jawabanmu sangat tepat! Jika ada dua bilangan yang
berbeda dalam penjumlahan itu atau bilangan positif ditambah bilangan
negatif, maka alat peraga kapsul ini ada dua warna, kuning yang positif
dan hitam yang negatif dengan jumlah disesuaikan dengan bilangan itu.
Pasangkan atau himpitkan dua warna yang berbeda. Sisanya adalah
hasil dari penjumlahan tadi. Begitu Nak. Sudah jelas?”
Siswa : ”Oh, iya Pak. Saya baru ingat.”
Meskipun demikian, terdapat siswa yang kurang aktif dan hanya
memperhatikan teman-temannya yang sedang mengerjakan tugas. Bahkan ada
siswa yang sudah mengangkat tangan untuk bertanya, tetapi dia turunkan kembali
tangannya itu. Kemungkinan siswa tersebut ragu-ragu dengan pertanyaan yang
diajukan karena takut salah atau ditertawakan oleh teman-temannya. Di sini guru
kurang tanggap terhadap siswa yang seperti itu.
Setelah seluruh kelompok selesai mengerjakan tugas yang diberikan, guru
meminta salahsatu dari masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
tugasnya di depan kelas. Saat siswa sedang mempresentasikan jawaban mereka,
tidak semua siswa memperhatikan, ada yang bercanda dengan rekan
sekelompoknya hingga terjadi aksi saling pukul. Akibatnya perhatian siswa
beralih menuju siswa yang sedang saling pukul tersebut, dan guru segera melerai
mereka serta menyuruh mereka untuk memperhatikan temannya yang sedang
mempresentasikan di depan kelas.

55
Setelah itu, guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran
dengan melakukan diskusi dan tanya-jawab. Kemudian di akhir pembelajaran,
guru memberikan tes akhir yang berupa soal essay sebanyak 5 nomor. Siswa
diberikan waktu 20 menit untuk menyelesaikannya. Kelima soal tersebut
diberikan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menentukan hasil dari
penjumlahan bilangan bulat, baik penjumlahan bilangan negatif maupun
penjumlahan bilangan positif dengan bilangan negatif.
Pada saat dilaksanakan tes di akhir pembelajaran, terdapat beberapa siswa
yang masih bertanya mengenai pengerjaan soal tersebut. Ternyata mereka tidak
memperhatikan selama proses pembelajaran berlangsung, sehingga tidak mengerti
dan tidak tahu dengan apa yang harus mereka kerjakan dengan soal tersebut. Ada
pula siswa yang kurang teliti dalam menjawab hasil penjumlahan bilangan positif
dengan bilangan negatif sehingga jawaban mereka masih ada yang salah. Setelah
seluruh soal dikerjakan, siswa diminta untuk mengumpulkan soal dan hasil
jawaban mereka.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada tindakan
pertama sebagian besar (0 %) siswa mendapat kategori baik dari seluruh aspek
yang diamati pada aktivitas siswa, yaitu keaktifan, perhatian, dan kerjasama.
Kemudian (22%) siswa mendapat kategori cukup dan sebagian kecil (88%) siswa
mendapat kategori kurang. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas
siswa dalam proses pembelajaran operasi bilangan bulat. Pada siklus I tindakan
pertama ini terdapat siswa yang mengalami peningkatan pada setiap aspek
aktivitas siswa. Akan tetapi, hasil pengamatan aktivitas siswa ini belum mencapai
56
target yang diharapkan, yaitu secara individual siswa mendapat kategori baik dan
secara klasikal 80% dari jumlah siswa kelas IV mendapat kategori baik.
Setelah diketahui hasil pengamatan aktivitas siswa, dari indikator yang
ditentukan ada beberapa indikator dari setiap aspek yang sulit dicapai oleh siswa.
Pada aspek keaktifan indikator yang sulit dicapai siswa adalah mengajukan
pertanyaan. Siswa yang mengajukan pertanyaan cenderung siswa yang sama,
sedangkan siswa lain merasa takut salah, malu, dan berpura-pura mengerti dengan
apa yang disampaikan, sehingga ketika melaksanakan tes hasil belajar
(pemahaman) banyak siswa yang belum tepat menjawab soal yang diberikan.
Pada aspek perhatian, indikator yang sulit dicapai oleh siswa adalah tidak
mengobrol atau mengganggu siswa lain ketika guru sedang menjelaskan.
Seringkali terjadi keributan dan saling kejar ketika pembelajaran berlangsung dan
penyebabnya adalah salahsatu siswa menggangunya dengan mencoret buku
temannya terlebih dahulu sehingga membuat siswa yang dicoret bukunya marah.
Setelah ditegur oleh guru, siswa tersebut saling tuduh membuat keributan.
Akhirnya, siswa yang mengganggu dipindahkan duduknya tanpa teman. Terakhir
indikator yang sulit dicapai siswa pada aspek kerjasama adalah memberikan
bantuan dan bimbingan kepada teman sekelompoknya untuk menyelesaikan soal
materi yang sedang dibahas dengan menggunakan alat peraga. Ketika
pembelajaran berkelompok, siswa yang pintar saja yang berpartisipasi
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru sedangkan siswa lainnya ada yang
memainkan alat peraga dan mengganggu teman lainnya.
Pada bagian ini akan dipaparkan data hasil pelaksanaan tindakan pertama.
57
Tabel 4.1
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) Siswa pada Siklus Tindakan ke-1
No Nama siswa Skor Nilai Tuntas Belum Tuntas
1. Andini Dwi Putri 34 56,7 
2. Arival 32 53,3 
3. Lela Nur Fajriah 34 56,7 
4. Bunga Adhiesty 32 53,3 
5. Dianna Lutfy Alikha. N 46 76,7 
6. Evitha Salma.. F 40 66,7 
7. Imam Tanthowi. M 17 28,3 
8. Jihan Ayu Yustiana 28 46,7 
9. Muhamad Alfhi Fathur. R 34 56,7 
10. Muhamad Alfin 34 56,7 
11. Moch. Kaisar Ramadhan 35 58,3 
12. Moh. Ardi 40 66,7 
13. Muhamad Ramdhani 30 50 
14. Nabila Fathu Sayidah 32 53,3 
15. Siti Saadah 48 80 
16. Widi Pangestu 49 81,7 
17. Agung Sasmita 38 63 
18. Achmad Sudrajat. B 34 56,7 
19. Al Fauzy Barqowi 30 50 
20. Ana Nur HUsaeni 52 86,7 
21. Ani Nuraeni 32 53,3 
22. Anissa Sarah Azzhra 29 48,3 
23. Erisa Sri Aulia Dewi 36 60 
24. Fadilla Nur Asyfa 41 68,3 
25. Ida Nur Fadilah 34 56,7 
26. 15 25 
Ifad Ghoni Fadilah
27. Ilham. M Reza 27 45 
28. Irvan Nugraha 30 50 
29. Maulana Abdul Azis 29 48,3 
30. Miftah Nurohman 31 51,7 
31. Muh. Rizki Alfandi 51 85 
32. Muh. Fadli 30 50 
33. Muh. Muzaki 41 68,3 
34. Mutia Afifah 46 76,7 
35. Gilang Ismawan. A 41 68,3 
36. Wiwit Akbar 20 33,3 
Jumlah 1252 2086,4 11 25
Rata-rata 34,8 58
Persentase (%) 31% 69%
Keterangan:
skor yang diperoleh
x 100
Nilai = skor ideal (60)
Berdasarkan Tabel 4.1 hasil tes belajar (pemahaman) tindakan pertama
jumlah siswa yang tuntas adalah 13 orang siswa atau 36,1%. Pada siklus
tindakan pertama ini masih belum dikatakan tuntas, karena target ketuntasan
belajar secara klasikal adalah minimal 80% dari jumlah siswa kelas IV telah
58
mencapai KKM yang ditentukan. Berikut diagram yang menunjukkan tingkat
ketuntasan siswa dilihat dari data awal dan tindakan
100.00%
80.00%
60.00%
Tuntas
40.00%
Belum Tuntas
20.00%
0.00%
Data awal Siklus I
Tindakan I
Diagram 4.1
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa
Secara umum dapat dikatakan adanya perubahan yang positif berupa
peningkatan pemahaman siswa terhadap materi operasi penjumlahan bilangan
bulat dengan penggunaan alat peraga pada pelaksanaan tindakan pertama, yaitu
31% telah mencapai ketuntasan belajar. Selain itu, setelah dilakukan wawancara
terhadap siswa dan guru, diketahui siswa mengatakan bahwa suasana belajar
menjadi asik ketika pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat
menggunakan alat peraga dan membuat mereka senang dan lebih memahami
materi. Begitu pun menurut guru, bahwa alat peraga sangat berperan sebagai alat
bantu materi bagi siswa selama pembelajaran matematika pada materi operasi
penjumlahan bilangan bulat. Meskipun demikian, masih terdapat kekurangan yang
perlu diperbaiki pada siklus berikutnya.
3. Refleksi
a) Proses pembelajaran
59
Pada proses pembelajaran perlu dilakukan perbaikan untuk dapat
memotivasi siswa agar lebih antusias dan semangat untuk melaksanakan
pembelajaran, membuat siswa lebih aktif mengajukan atau menjawab pertanyaa,
maupun mengeluarkan pendapat mereka serta adanya sikap mendorong siswa
untuk saling membantu dan membimbing teman sekelompoknya ketika
pembelajaran berkelompok.
b) Hasil Belajar
Berdasarkan hasil tindakan pertama diperoleh data bahwa proses dan hasil
pembelajaran siswa kelas IV SDN I Tambaksari meningkat meskipun target yang
diharapkan masih belum tercapai. Sesuai data nilai yang diperoleh siswa dalam
pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat, siswa yang dikatakan telah
tuntas belajar adalah 13 orang siswa atau 36,1% dan yang belum tuntas adalah 23
orang siswa atau 63,9%. Artinya, dari jumlah siswa secara keseluruhan belum
dapat memahami materi operasi penjumlahan bilangan bulat, dan target
ketuntasan belajar secara klasikal belum tercapai. Oleh karena itu, pada siklus
selanjutnya pembelajaran akan dioptimalkan agar semua siswa dapat memahami
materi dan kriteria ketuntasan secara klasikal dapat tercapai.
Tabel 4.2
Analisis Data Pelaksanaan dan Hasil Tindakan ke-1
Kegiatan Temuan Target
60
Berdasarkan hasil evaluasi, setelah diolah dan dianalisis Target yang diharapkan adalah 80% dari jumlah
terhadap tes hasil belajar (pemahaman) siswa ditemukan siswa atau 29 orang siswa telah dikatakan tuntas
hasil bahwa siswa yang telah tuntas belajar meningkat belajar (memperoleh nilai 64) dan memahami
dibandingkan hasil tes hasil belajar (pemahaman) data awal. materi operasi penjumlahan bilangan bulat.
Hasil Siswa Pada data awal jumlah siswa yang tuntas dalam Artinya, kriteria ketuntasan secara klasikal belum
pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat hanya 6 mencapai target.
orang siswa atau 17,7%, sedangkan setelah dilaksanakan
tindakan pada tindakan I jumlah siswa yang tuntas menjadi
11 orang siswa atau 31%.
Sebagian besar siswa masih kesulitan dalam mengerjakan soal yang
indikatornya mencari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran (positif atau
negatif) serta indikator mencari bilangan bulat (positif atau negatif) dari
penjumlahan bilangan positif dan negatif yang sudah diketahui hasilnya. Maka
dari itu, pada tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan yang dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap operasi penjumlahan bilangan bulat
khususnya pada indikator yang sulit untuk dicapai siswa tersebut.
Dengan demikian, pembelajaran akan dilanjutkan dengan melaksanakan
tindakan ke-2 dengan beberapa perbaikan yang harus dilakukan berdasarkan hasil
refleksi yang telah dikemukakan sebelumnya, yaitu mengoptimalkan dan
meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran agar target yang telah
ditentukan dapat tercapai.
b. Tindakan II
Kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan siklus I tindakan ke-2
adalah sebagai berikut:
a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I tindakan ke-2
dengan menggunakan alat peraga. RPP digunakan untuk satu kali pertemuan
61
dengan alokasi waktu 70 menit atau 2 jam pelajaran. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran selengkapnya dapat dilihat pada bagian lampiran.
b. Menyiapkan alat peraga untuk digunakan pada proses pembelajaran operasi
c. Menyusun alat evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami
konsep penjumlahan bilangan bulat.
d. Menyiapkan dan menyusun alat pengumpul data, yaitu lembar observasi
e. Melakukan diskusi dengan teman sejawat mengenai pelaksanaan tindakan
Pada pertemuan ke-2 yang dilaksanakan pada Senin 26 Agustus 2013,
pelaksanaan kegiatan pembelajaran hampir sama dengan pelaksanaan
pembelajaran pada pertemuan pertama yang membedakan adalah materi yang
disampaikan pada pertemuan ke-2 ini difokuskan pada menentukan langkah-
langkah yang benar hasilnya dari penjumlahan dua bilangan bulat.
Kemudian apersepsi yang dilakukan oleh guru adalah melakukan tanya-
jawab dengan siswa mengenai materi pada pertemuan pertama. Jika dirasakan
masih ada siswa yang kurang mengerti dengan materi pada pertemuan pertama,
maka materi tersebut akan dibahas kembali tetapi hanya sekilas, karena ada materi
selanjutnya yang harus guru sampaikan dan di pahami oleh siswa.

62
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada tindakan ke-
2 (22%) siswa mendapat kategori baik dari seluruh aspek yang diamati pada
aktivitas siswa, yaitu keaktifan, perhatian, dan kerjasama. Kemudian (30,5%)
siswa mendapat kategori cukup dan (47,5%) siswa mendapat kategori kurang.
Hal ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran operasi bilangan bulat dibandingkan pada tindakan pertama. Pada
tindakan ke-2 ini terdapat siswa yang mengalami peningkatan dan penurunan
pada setiap aspek aktivitas siswa. Akan tetapi, hasil pengamatan aktivitas siswa
ini belum mencapai target yang diharapkan, yaitu secara individual siswa
mendapat kategori baik dan secara klasikal 80% dari jumlah siswa kelas IV
mendapat kategori baik.
Setelah diketahui hasil pengamatan aktivitas siswa, pada aspek keaktifan
indikator yang masih sulit dicapai siswa adalah mengajukan pertanyaan. Siswa
yang mengajukan pertanyaan cenderung siswa yang sama pada tindakan ke-2,
sedangkan siswa lain merasa takut salah, malu, dan berpura-pura mengerti
dengan apa yang disampaikan, sehingga ketika melaksanakan tes hasil belajar
(pemahaman) banyak siswa yang belum tepat menjawab soal yang diberikan.
Pada aspek perhatian, indikator yang sulit dicapai oleh siswa adalah tidak
mengobrol atau mengganggu siswa lain ketika guru sedang menjelaskan. Masih
ada beberapa siswa yang tidak menyimak apa yang d utarakan guru, mereka
cenderung asikmengobrol hal-hal di luar materi pelajaran.
Terakhir indikator yang sulit dicapai siswa pada aspek kerjasama adalah
memberikan bantuan dan bimbingan kepada teman sekelompoknya untuk

63
menyelesaikan soal materi yang sedang dibahas dengan menggunakan alat
peraga.
Tabel 4.3
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) Siswa pada Siklus I Tindakan ke-2
1. Andini Dwi Putri 38 63 

2. Arival 32 53,3 
10. Muhamad Alfin 34 56,7 
12. Moh. Ardi 40 66,7 
17. Agung Sasmita 40 66,7 
19. Al Fauzy Barqowi 38 63 
20. Ana Nur HUsaeni 36 60 
26. Ifad Ghoni Fadilah 30 50 

31. Muh. Rizki Alfandi 38 63 
32. Muh. Fadli 30 50 
33. Muh. Muzaki 41 68,3 
Jumlah 1289 2147,5 14 22
Rata-rata 35,8 59,7
Persentase (%) 38,8% 61,2%
Berdasarkan Tabel 4.2 hasil tes belajar (pemahaman) siswa mengalami
peningkatan. Tindakan pertama jumlah siswa yang tuntas dalam pembelajaran
operasi penjumlahan bilangan bulat hanya 11 orang siswa atau 31%, sedangkan
64
setelah dilaksanakan tindakan II jumlah siswa yang tuntas menjadi 14 orang
siswa atau 38,8%. Meskipun demikian, pada tindakan II ini masih belum
dikatakan tuntas, karena target ketuntasan belajar secara klasikal adalah minimal
75% dari jumlah siswa kelas IV telah mencapai KKM yang ditentukan. Berikut
diagram yang menunjukkan tingkat ketuntasan siswa dilihat dari data awal,
tindakan I dan tindakan II.
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
44.00%
50.00% 36.10% Tuntas
40.00%
Belum Tuntas
30.00% 17.70%
20.00%
10.00%
0.00%
Data awal Tindakan I Tindakan II
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
Tuntas
30.00%
Belum Tuntas
20.00%
10.00%
0.00%
tindakan I Tindakan
II
Diagram 4.2
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa
65
Berdasarkan diagram 4.2 terdapat nilai siswa yang meningkat, tetap, atau
pun menurun dibandingkan dengan nilai tes pemahaman data awal. Setelah siswa
yang mendapat nilai menurun tersebut ditanya, ternyata penyebab menurunnya
nilai tes yang dia peroleh adalah kurangnya waktu tes yang diberikan oleh guru
sehingga terburu-buru dalam mengerjakan soal. Masalah siswa dalam
mengerjakan tes pada tindakan II ini masih sama ketika tes tindakan pertama,
yaitu siswa cenderung mengerjakan penjumlahan bilangan bulat positif dan
negatif dengan cara menjumlahkan bilangan positif dengan positif. Misalnya pada
soal nomor 2 pada pertemuan ke-1, yaitu
38 + (-22) =…..
Sebagian besar siswa menjawab soal tersebut dengan hasil -60, dan ini
menunjukkan siswa masih belum bisa membedakan penjumlahan dua bilangan
bulat positif dan penjumlahan bilangan bulat campuran (positif dengan negatif).
Selain itu, sebagian besar siswa pun masih kesulitan dalam mengerjakan
soal tes pertemuan ke-2 dengan indikator menentukan langkah-langkah yang
benar hasilnya, dari penjumlahan dua bilangan bulat.
adanya perubahan yang positif berupa peningkatan pemahaman siswa
terhadap materi operasi penjumlahan bilangan bulat dengan penggunaan alat
peraga pada pelaksanaan tindakan II siklus I, yaitu 38,8% telah mencapai
ketuntasan belajar. Meskipun demikian, masih terdapat kekurangan yang perlu
diperbaiki pada tindakan berikutnya.
3. Refleksi
66
Berdasarkan data hasil tindakan ke-2 yang dipaparkan pada Tabel 4.3 di
muka, dilakukan refleksi sebagai berikut:
a. Proses pembelajaran
Pada tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan untuk dapat
memotivasi siswa agar lebih antusias dan semangat untuk melaksanakan
pembelajaran, membuat siswa lebih aktif mengajukan atau menjawab pertanyaan
maupun mengeluarkan pendapat mereka, adanya sanksi atau ketegasan bagi
siswa yang mengobrol dan mengganggu orang lain ketika pembelajaran
berlangsung, mendorong siswa untuk saling membantu dan membimbing teman
sekelompoknya ketika pembelajaran berkelompok.
b. Hasil Belajar
Berdasarkan hasil tindakan ke-2 diperoleh data bahwa proses dan hasil
tuntas belajar adalah 14 orang siswa atau 38,8% dan yang belum tuntas adalah 20
orang siswa atau 61,2%. Artinya, hampir setengahnya dari jumlah siswa secara
keseluruhan masih kurang memahami materi operasi penjumlahan bilangan bulat,
dan target ketuntasan belajar secara klasikal belum tercapai. Oleh karena itu, pada
Tindakan selanjutnya pembelajaran akan dioptimalkan agar semua siswa dapat
memahami materi dan kriteria ketuntasan secara klasikal dapat tercapai.

67
Tabel 4.4
Analisis Data Pelaksanaan dan Hasil Siklus Tindakan ke-2
Berdasarkan hasil evaluasi, Target yang diharapkan adalah

setelah diolah dan dianalisis 80% dari jumlah siswa atau 29
terhadap tes hasil belajar orang siswa telah dikatakan
Hasil (pemahaman) siswa tuntas belajar (memperoleh
Siswa ditemukan hasil bahwa siswa nilai 64) dan memahami
yang telah tuntas belajar materi operasi penjumlahan
meningkat. setelah bilangan bulat. Artinya, kriteria
dilaksanakan tindakan II ketuntasan secara klasikal
jumlah siswa yang tuntas 14 belum mencapai target.
orang siswa atau 38,8%,
Dari tabel di atas, pada tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan
yang dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap operasi penjumlahan
bilangan bulat khususnya pada indikator yang sulit untuk dicapai siswa tersebut.
Tindakan ke-3 dengan beberapa perbaikan yang harus dilakukan berdasarkan hasil
refleksi yang telah dikemukakan sebelumnya, yaitu meningkatkan aktivitas siswa
dalam proses pembelajaran agar target yang telah ditentukan dapat tercapai.
c. Tindakan III
a) Kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan tindakan ke-3 adalah sebagai
berikut:
Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tindakan ke-3 yang
sedikit berbeda dengan RPP tindakan ke-2 karena disesuaikan dengan hasil
68
refleksi pada tindakan ke-2, di antaranya adalah pada kegiatan inti
pembelajaran khususnya ketika siswa melakukan kegiatan kelompok
mengharuskan seluruh anggota kelompok bertanggung jawab terhadap satu
soal yang diberikan pada kelompok (tiap kelompok mendapat 5 buah soal
yang berbeda) dan siap untuk mempresentasikannya. Waktu pelaksanaan
tindakan masih sama dengan Tindakan ke-2 yaitu 70 menit dalam satu kali
pertemuan. Pada pembelajaran tindakan ke-3 ini alat peraga tetap digunakan.
c) Menyusun soal tes hasil belajar (pemahaman) yang indikator soalnya masih
sama dengan soal yang diberikan pada tindakan ke-2, yang berbeda adalah
bilangan-bilangan yang dijumlahkan.
d) Mendesain kegiatan pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dan
membuat siswa lebih aktif untuk bertanya dan berpendapat.
e) Menyiapkan dan menyusun alat pengumpul data, yaitu lembar observasi
f) Melakukan diskusi dengan teman sejawat mengenai pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 26 Agustus
2013 selama dua jam pelajaran. Pada tindakan ini difokuskan pada pemahaman
siswa dalam menentukan positif atau negatif dari hasil penjumlahan bilangan
69
bulat campuran (positif dan negatif) dan pemahaman siswa dalam mencari
bilangan bulat dari penjumlahan bilangan bulat yang sudah diketahui hasilnya.
Pertemuan berlangsung selama dua jam pelajaran atau 70 menit. Kegiatan
awal pembelajaran yang berlangsung selama 10 menit dilaksanakan secara
klasikal dengan posisi duduk sudah menjadi 6 kelompok (setiap kelompok
beranggota 6 orang). Pembagian kelompok tetap sama dengan kelompok yang
sudah dilaksanakan pada tindakan II. Setiap siswa diminta untuk duduk yang rapi
dan mengeluarkan alat pelajaran yang dibutuhkan ke atas meja serta mengecek
kehadiran siswa. Kemudian guru memotivasi siswa agar siswa lebih semangat
untuk melaksanakan pembelajaran
mengenai pembelajaran bilangan bulat yang sudah mereka pelajari sebelumnya,
dan pada saat inilah guru banyak melibatkan siswa untuk bertanya dan
mengeluarkan pendapat. kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai oleh siswa.
Setelah melaksanakan apersepsi, guru melaksanakan kegiatan inti selama
40 menit. Pada kegiatan inti, guru meminta salah seorang siswa untuk
mendemonstrasikan penggunaan alat peraga di depan kelas.
Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana siswa mengingat
petunjuk menggunakan alat peraga pada pembelajaran tindakan sebelumnya.
Ketika seorang siswa melakukan demonstrasi, siswa lainnya diminta untuk
memperhatikan dan mengoreksi jika ada kekeliruan dengan membantunya.

70
Setelah itu, guru menegaskan kembali dengan apa yang sudah di
demonstrasikan oleh siswa agar siswa lebih paham lagi dengan contoh soal yang
berbeda.
Kemudian guru menjelaskan materi operasi penjumlahan bilangan bulat
dengan memfokuskan hasil refleksi pada tindakan sebelumnya, yaitu menentukan
positif atau negatif dari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran (positif dan
negatif) dan mencari bilangan bulat dari penjumlahan bilangan bulat yang sudah
diketahui hasilnya.
Kegiatan selanjutnya adalah diskusi kelompok. Guru membagikan alat
peraga pada setiap kelompok dan menjelaskan tugas yang harus mereka
laksanakan secara berkelompok. Jika ada siswa yang masih belum mengerti
dengan tugas kelompok maka guru memintanya untuk bertanya. Setiap kelompok
diberi 6 buah soal yang berbeda dan setiap anggota kelompok bertanggung jawab
pada satu soal dan siap mempresentasikannya di depan kelas dan memberikan
minimal dua kesimpulan. Pada pelaksanaan kegiatan kelompok ini, guru
memberikan motivasi pada siswa yang kurang aktif untuk berpartisipasi pada
kelompoknya dengan memberitahukan kepadanya bahwa kelompoknya sangat
membutuhkan bantuannya untuk menyelesaikan tugas kelompok, dan meminta
siswa lain untuk meminta pendapat kepada siswa tersebut dengan apa yang sudah
mereka kerjakan. Setelah semua kelompok telah selesai mengerjakan tugas
kelompoknya, guru menunjuk salahsatu siswa dari tiap kelompok untuk
mempresentasikan jawabannya dengan menggunakan alat peraga dan setiap

71
perwakilan kelompok mempresentasikan soal yang berbeda dengan kelompok
lain. Pada saat siswa mempresentasikan di depan kelas.
Setelah itu, guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran yaitu
menentukan positif atau negatif dari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran
(positif dan negatif) dan pemahaman siswa dalam mencari bilangan bulat dari
penjumlahan bilangan bulat yang sudah diketahui hasilnya dengan melakukan
diskusi dan tanya-jawab. Kemudian di akhir pembelajaran, guru memberikan tes
akhir yang berupa soal essay sebanyak 5 nomor. Siswa diberikan waktu 20 menit
untuk menyelesaikannya. Keenam soal tersebut diberikan untuk mengukur
kemampuan siswa dalam menentukan hasil dari penjumlahan bilangan bulat, baik
penjumlahan bilangan negatif maupun penjumlahan bilangan positif dengan
bilangan negatif. Guru berkeliling untuk memantau dan membimbing siswa jika
mengalami kesulitan. Setelah seluruh soal dikerjakan, siswa diminta untuk
mengumpulkan soal dan hasil jawaban mereka.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada tindakan ke-3,
hampir setengahnya (55%) siswa mendapat kategori baik dari seluruh aspek yang
diamati pada aktivitas siswa, yaitu keaktifan, perhatian, dan kerjasama. Kemudian
(33%) siswa mendapat kategori cukup dan tidak ada (12%) siswa yang mendapat
kategori kurang. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dalam
proses pembelajaran operasi bilangan bulat dibandingkan pada saat tindakan
sebelumnya. Pada tindakan ke-3 ini terdapat siswa yang mengalami peningkatan
pada setiap aspek aktivitas siswa. Hasil pengamatan aktivitas siswa pada tindakan
ke-3 ini masih belum mencapai target yang diharapkan, yaitu secara individual
72
siswa mendapat kategori baik dan secara klasikal 80% dari jumlah siswa kelas IV
Pada aspek keaktifan, sebagian besar siswa yang biasanya malu untuk
bertanya kini sudah lebih berani untuk menanyakan apa yang tidak dia mengerti.
Masih ada juga beberapa siswa yang memilih untuk diam, berpura-pura mengerti
tetapi ketika diberi tes tidak bisa menjawab dengan tepat. Pada aspek perhatian,
sebagian besar (75%) siswa sudah mencapai semua indikator. Meskipun
demikian, masih ada siswa yang kurang memperhatikan ketika guru sedang
menjelaskan materi. Pada aspek kerjasama sebagian besar (47,2%) siswa sudah
mencapai semua indikator. Kerjasama setiap kelompok sudah menunjukkan
kekompakan dan saling membantu. Siswa yang pintar mau membantu
memberikan bantuan dan bimbingan kepada teman sekelompoknya. Ada pula
siswa yang kesal mengajari temannya yang sulit sekali untuk paham sehingga dia
mengambil alih pekerjaan temannya itu karena takut ketinggalan atau kalah dari
kelompok lain. Selain itu, masih ada siswa yang lebih memilih mengganggu
kelompok lain daripada membantu teman sekelompoknya. Setelah mendapat
teguran dari guru baru dia mau diam dan duduk bergabung dengan kelompoknya
meskipun tidak membantu dan hanya memperhatikan. Lebih jelasnya hasil
pengamatan siswa pada tindakan ke-3 dilihat pada tabel 4.5 dibawah ini.
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) siswa pada tindakan ke-3 dapat
dilihat pada tabel di bawah ini.

73
Tabel 4.5
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) Siswa pada Tindakan ke-3
1. Andini Dwi Putri 39 65 

2. Arival 32 53,3 
3. Lela Nur Fajriah 39 65 
10. Muhamad Rizki Alfandi 34 56,7 
12. Moh. Ardi 40 66,7 
19. Al Fauzy Barqowi 41 68,3 

31. Muh. Alfin 51 85 
32. Muh. Fadli 30 50 
33. Muh. Muzaki 41 68,3 
Jumlah 1256 2159,7 16 20
Rata-rata 34,88889 59,99167 44% 56%
Persentase (%)
peningkatan dibandingkan pada tindakan ke-2. jumlah siswa yang tuntas menjadi
16 orang siswa atau 44%. Meskipun demikian, pada tindakan ini masih belum
74
diagram yang menunjukkan tingkat ketuntasan siswa dilihat dari hasil data awal,
siklus I tindakan ke-1,ke-2, dan ke-3.
70.00%
60.00%
44.00%
50.00% 38.80%
40.00% 31.00%
Tuntas
30.00%
Belum Tuntas
20.00%
10.00%
0.00%
Tindakan 1 Tindakan II Tindakan III
Diagram 4.3
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Tindakan ke-3
Melalui diagram di atas, terlihat nilai siswa pada setiap tindakan
meningkat cukup baik dibandingkan dengan nilai tes pemahaman pada data awal
dan tindakan sebelumnya. Sebagian besar sudah mencapai ketuntasan dan
sebagian lagi meningkat tapi belum mencapai ketuntasan. Ada pula yang bahkan
nilainya semakin rendah bahkan paling rendah dari seluruh nilai yang diperoleh
siswa. Setelah siswa yang mendapat nilai paling rendah tersebut ditanya, ternyata
penyebab menurunnya nilai tes yang dia peroleh adalah karena dia kurang sehat
sehingga tidak konsentrasi dengan pembelajaran. Masalah siswa dalam
mengerjakan tes pada tindakan ke-3 ini adalah siswa cenderung tidak dapat
menentukan apakah positif atau negatif hasil dari penjumlahan bilangan bulat
campuran, sedangkan masalah yang muncul pada tindakan ke-2 sudah dapat
dipahami oleh sisa dan dapat menyelesaikan soal dengan tepat.

75
bulat dengan penggunaan alat peraga pada pelaksanaan tindakan ke-3, yaitu 44%
telah mencapai ketuntasan belajar. Alat peraga berupa kapsul sangat berperan
sebagai alat bantu materi bagi siswa selama pembelajaran matematika pada
materi operasi penjumlahan bilangan bulat. Meskipun demikian, masih terdapat
kekurangan yang perlu diperbaiki pada siklus berikutnya.
3. Refleksi
Tabel 4.6
Analisis Data Pelaksanaan dan Hasil Tindakan ke-3
Kegiata
Temuan Target
n
Berdasarkan hasil evaluasi, tes hasil Target yang diharapkan
belajar (pemahaman) siswa adalah  80% dari jumlah
ditemukan bahwa siswa yang telah siswa atau 29 orang siswa
tuntas belajar meningkat telah dikatakan tuntas belajar
dibandingkan pada tindakan II. (memperoleh nilai  64) dan
Hasil
Setelah dilaksanakan tindakan pada memahami materi operasi
Siswa
tindakan III jumlah siswa yang penjumlahan bilangan bulat.
tuntas menjadi 16 orang siswa atau Ini berarti, target ketuntasan
44%. sebagian besar siswa telah belajar belum tercapai.
memahami materi operasi
Berdasarkan data yang dipaparkan pada Tabel 4.6 di atas, dilakukan
refleksi sebagai berikut ini :
76
Pada proses pembelajaran kurangnya kegiatan mengarahkan siswa untuk
bereaksi (mendebat baik setuju atau tidak setuju), masih ada siswa yang malu
untuk mengeluarkan pendapatnya dan kurang memperhatikan guru ketika sedang
menjelaskan di depan. Oleh karena itu, pada tindakan selanjutnya perlu dilakukan
perbaikan untuk dapat membuat siswa lebih aktif mengeluarkan pendapat mereka
dan mengalihkan perhatian mereka pada hal lain di luar pembelajaran,
b) Hasil Belajar
tuntas belajar adalah 16 orang siswa atau 44% dan yang belum tuntas 20 orang
siswa atau 56%.
Hampir setengahnya siswa masih kesulitan dalam mengerjakan soal yang
negatif). Siswa belum bisa menentukan apakah positif atau negatif jika bilangan
bulat negatif dijumlahkan dengan bilangan bulat positif. Maka dari itu, pada
tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan yang dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap operasi penjumlahan bilangan bulat khususnya pada
indikator yang sulit untuk dicapai siswa tersebut.
siklus II dengan beberapa perbaikan yang harus dilakukan berdasarkan hasil
refleksi yang telah dikemukakan sebelumnya agar target dapat tercapai.

77
 Siklus Kedua
a. Tindakan I
1) Perencanaan Pembelajaran
Kegiatan yang dilaksanakan pada tindakan pertama adalah sebagai
berikut:
a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II yang sedikit
berbeda dengan RPP siklus I karena disesuaikan dengan hasil refleksi pada siklus
I, di antaranya adalah pada kegiatan inti pembelajaran khususnya ketika siswa
melakukan kegiatan kelompok mengharuskan seluruh anggota kelompok
bertanggung jawab terhadap satu soal yang diberikan pada kelompok (tiap
kelompok mendapat 5 buah soal yang berbeda) dan siap untuk
mempresentasikannya. Selain itu, alokasi waktu pada kegiatan inti pembelajaran
dikurangi 10 menit, yang semula 40 menit dalam satu kali pertemuan menjadi 30
menit. Begitupun kegiatan akhir pembelajaran yang semula 20 menit menjadi 30
menit. Pada pembelajaran siklus II ini alat peraga tetap digunakan.
b. Menyiapkan alat peraga untuk digunakan pada proses pembelajaran operasi
c. Menyusun soal tes hasil belajar (pemahaman) yang indikator soalnya masih sama
dengan soal yang diberikan pada siklus I, yang berbeda adalah bilangan-bilangan
yang dijumlahkan.
d. Mendesain kegiatan pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dan membuat
siswa lebih aktif untuk bertanya dan berpendapat.

78
e. Menyiapkan dan menyusun alat pengumpul data, yaitu lembar observasi aktivitas
siswa, format wawancara, dan lembar catatan lapangan.
f. Melakukan diskusi dengan teman sejawat mengenai pelaksanaan tindakan dengan
menggunakan alat peraga dari tahap awal pembelajaran, inti pembelajaran, sampai
akhir pembelajaran.
2) Kegiatan Pembelajaran
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan hari Senin tanggal 2 September 2013
selama 2 jam pelajaran atau satu kali pertemuan. Tindakan pada siklus II ini
difokuskan pada pemahaman siswa dalam menentukan positif atau negatif dari
hasil penjumlahan bilangan bulat campuran (positif dan negatif) dan pemahaman
siswa dalam mencari bilangan bulat dari penjumlahan bilangan bulat yang sudah
diketahui hasilnya.
Kegiatan awal pembelajaran yang berlangsung selama 10 menit
dilaksanakan secara klasikal dengan posisi duduk sudah menjadi 6 kelompok
(setiap kelompok beranggota 6 orang). Pembagian kelompok tetap sama dengan
kelompok yang sudah dilaksanakan pada siklus I. Setiap siswa diminta untuk
duduk yang rapi dan mengeluarkan alat pelajaran yang dibutuhkan ke atas meja
serta mengecek kehadiran siswa.
dan pada saat inilah guru banyak melibatkan siswa untuk bertanya dan
mengeluarkan pendapat. kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai oleh siswa.

79
30 menit. Lamanya kegiatan inti pada siklus II ini diperpendek 10 menit dari 40
menit menjadi 30 menit agar pada saat melaksanakan evaluasi pembelajaran lebih
lama, karena ketika siklus I siswa merasa tidak cukup waktu untuk menyelesaikan
soal tes yang diberikan oleh guru. Pada kegiatan inti, guru meminta salah seorang
siswa untuk mendemonstrasikan penggunaan alat peraga di depan kelas. Hal ini
dilakukan untuk mengetahui sejauh mana siswa mengingat petunjuk
menggunakan alat peraga pada pembelajaran siklus I. Ketika seorang siswa
melakukan demonstrasi, siswa lainnya diminta untuk memperhatikan dan
mengoreksi jika ada kekeliruan dengan membantunya.
berbeda. Kemudian guru menjelaskan materi operasi penjumlahan bilangan bulat
dengan memfokuskan hasil refleksi pada siklus I, yaitu menentukan positif atau
negatif dari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran (positif dan negatif) dan
mencari bilangan bulat dari penjumlahan bilangan bulat yang sudah diketahui
hasilnya.
pada satu soal dan siap mempresentasikannya di depan kelas.

80
Pada pelaksanaan kegiatan kelompok ini, guru memberikan motivasi pada
siswa yang kurang aktif untuk berpartisipasi pada kelompoknya dengan
memberitahukan kepadanya bahwa kelompoknya sangat membutuhkan
bantuannya untuk menyelesaikan tugas kelompok, dan meminta siswa lain untuk
meminta pendapat kepada siswa tersebut dengan apa yang sudah mereka kerjakan.
Setelah semua kelompok telah selesai mengerjakan tugas kelompoknya, guru
menunjuk salahsatu siswa dari tiap kelompok untuk mempresentasikan
jawabannya dengan menggunakan alat peraga. Setelah itu, guru bersama siswa
menyimpulkan materi pembelajaran dengan melakukan diskusi dan tanya-jawab.
Kemudian di akhir pembelajaran, guru memberikan tes akhir yang berupa soal
essay sebanyak 5 nomor. Siswa diberikan waktu 30 menit untuk
menyelesaikannya. Kelima soal tersebut diberikan untuk mengukur kemampuan
siswa dalam menentukan hasil dari penjumlahan bilangan bulat, baik penjumlahan
bilangan negatif maupun penjumlahan bilangan positif dengan bilangan negatif.
Guru berkeliling untuk memantau dan membimbing siswa jika mengalami
kesulitan.
Setelah seluruh soal dikerjakan, siswa diminta untuk mengumpulkan soal
dan hasil jawaban mereka.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada tindakan
pertama siklus II, hampir semua (67%) siswa mendapat kategori baik dari seluruh
aspek yang diamati pada aktivitas siswa, yaitu keaktifan, perhatian, dan
kerjasama. Kemudian hampir setengahnya (33%) siswa mendapat kategori cukup
dan tidak ada (0%) siswa yang mendapat kategori kurang. Hal ini menunjukkan
81
adanya peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran operasi bilangan
bulat dibandingkan pada saat siklus I yang sebagian besar (55%) siswa mendapat
kategori baik, hampir setengahnya (33%) siswa mendapat kategori cukup dan
sebagian kecil (12%) siswa mendapat kategori kurang. Pada tindakan ini terdapat
siswa yang mengalami peningkatan dan penurunan pada setiap aspek aktivitas
siswa. Hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus II ini masih belum mencapai
target yang diharapkan, yaitu secara individual siswa mendapat kategori baik dan
secara klasikal 80% dari jumlah siswa kelas IV mendapat kategori baik.
Tabel 4.7
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) Siswa pada Tindakan ke-1 Siklus II

2. Arival 39 65 
4. Bunga Adhiesty 39 65 
7. Imam Tanthowi. M 36 60 
12. Moh. Ardi 42 71,7 
18. Achmad Sudrajat. B 38 63 
31. Muh. Alfin 29 48,3 
32. Muh. Fadli 30 50 
33. Muh. Muzaki 41 68,3 
Jumlah 1382 2309,5 19 17
Rata-rata 38,3 64,15278 52,7% 47,3%
Persentase (%)
82

peningkatan dibandingkan pada siklus I. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas
dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat adalah 16 orang siswa
atau 52,8%, sedangkan setelah dilaksanakan tindakan pada siklus II jumlah siswa
yang tuntas menjadi 19 orang siswa atau 52,7%. Meskipun demikian, pada
tindakan ini masih belum dikatakan tuntas, karena target ketuntasan belajar
secara klasikal adalah minimal 80% dari jumlah siswa kelas IV telah mencapai
KKM yang ditentukan. Berikut diagram yang menunjukkan tingkat ketuntasan
siswa dilihat dari hasil data awal, siklus I, dan siklus II.
100.00%
80.00%
60.00%
Tuntas
40.00%
Belum Tuntas
20.00%
0.00%
Data Siklus I Siklus II
Awal tindakan
1
Diagram 4.4
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Tindakan I Siklus II
Melalui diagram di atas, terlihat nilai siswa pada tindakan I ini meningkat
cukup baik dibandingkan dengan nilai tes pemahaman pada data awal dan siklus I.
Sebagian besar sudah mencapai ketuntasan dan sebagian lagi meningkat tapi
belum mencapai ketuntasan. Ada pula yang bahkan nilainya semakin rendah
bahkan paling rendah dari seluruh nilai yang diperoleh siswa. Setelah siswa yang
mendapat nilai paling rendah tersebut ditanya, ternyata penyebab menurunnya
nilai tes yang dia peroleh adalah karena dia kurang sehat sehingga tidak
konsentrasi dengan pembelajaran. Masalah siswa dalam mengerjakan tes pada

83
tindakan pertama siklus II ini adalah siswa cenderung tidak dapat menentukan
apakah positif atau negatif hasil dari penjumlahan bilangan bulat campuran,
sedangkan masalah yang muncul pada siklus I sudah dapat dipahami oleh sisa dan
dapat menyelesaikan soal dengan tepat.
bulat dengan penggunaan alat peraga pada pelaksanaan tindakan siklus II, yaitu
52,7% telah mencapai ketuntasan belajar. Meskipun demikian, masih terdapat
2) Refleksi
Berikut adalah tabel analisis data pelaksanaan refleksi tindakan I siklus II
Tabel 4.8
Analisis Data Pelaksanaan dan Hasil Siklus II
Berdasarkan hasil evaluasi, tes hasil belajar Target yang diharapkan adalah 
(pemahaman) siswa ditemukan bahwa 80% dari jumlah siswa atau 29
siswa yang telah tuntas belajar meningkat orang siswa telah dikatakan tuntas
dibandingkan pada siklus I. Pada siklus I, belajar (memperoleh nilai  64) dan
siswa yang tuntas dalam pembelajaran memahami materi operasi
operasi penjumlahan bilangan bulat 16 penjumlahan bilangan bulat. Ini
Hasil siswa
orang siswa atau 44%. Setelah berarti, target ketuntasan belajar
dilaksanakan tindakan pada siklus II belum tercapai.
jumlah siswa yang tuntas menjadi 19
orang siswa atau 52,7%. bahwa sebagian
besar siswa telah memahami materi
operasi penjumlahan bilangan bulat.
Berdasarkan analisis data yang dipaparkan pada Tabel 4.8 di atas,
dilakukan refleksi sebagai berikut ini:

84
Pada saat melaksanakan kegiatan awal dan kegiatan inti, guru sudah dapat
memberikan motivasi pada siswa. Kemudian ketika melaksanakan tanya-jawab
dengan siswa, sebagian besar siswa tidak malu lagi untuk mengajukan pertanyaan.
Akan tetapi, masih ada siswa yang malu untuk mengeluarkan pendapatnya dan
kurang memperhatikan guru ketika sedang menjelaskan di depan.
Oleh karena itu, pada tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan
untuk dapat membuat siswa lebih aktif mengeluarkan pendapat mereka dan
mengalihkan perhatian mereka pada hal lain di luar pembelajaran, serta saat
melaksanakan evaluasi guru tetap membimbing siswa. Guru lebih tegas lagi pada
siswa yang mengobrol dan mengganggu orang lain ketika pembelajaran
berlangsung, juga mendorong siswa untuk saling membantu dan membimbing
teman sekelompoknya ketika pembelajaran berkelompok.
b) Hasil Belajar
Berdasarkan hasil tindakan pertama siklus II diperoleh data bahwa proses
dan hasil pembelajaran siswa kelas IV SDN Tambaksari I meningkat meskipun
target yang diharapkan masih belum tercapai. Sesuai data nilai yang diperoleh
siswa dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat, siswa yang
dikatakan telah tuntas belajar adalah 19 orang siswa atau 52,7% dan yang belum
tuntas 17 orang siswa atau 47,3%.
85
Tindakan Selanjutnya dengan beberapa perbaikan yang harus dilakukan
berdasarkan hasil refleksi yang telah dikemukakan sebelumnya agar target dapat
tercapai.
b. Tindakan II
Kegiatan yang dilaksanakan pada tindakan ke-2 adalah sebagai berikut:
a) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tindakan ke-2 yang
sedikit berbeda dengan RPP pertama karena disesuaikan dengan hasil refleksi
pada tindakan pertama, di antaranya adalah pada kegiatan inti pembelajaran
khususnya ketika siswa melakukan kegiatan kelompok mengharuskan seluruh
anggota kelompok bertanggung jawab terhadap satu soal yang diberikan pada
kelompok (tiap kelompok mendapat 5 buah soal yang berbeda) dan siap untuk
mempresentasikannya., alokasi waktu pelaksanaan tindakan masih sama
dengan tindakan pertama yaitu 70 menit dalam satu kali pertemuan. Pada
pembelajaran ini alat peraga tetap digunakan.

86
sama dengan soal yang diberikan pada tindakan pertama, yang berbeda adalah
d) Mendesain kegiatan pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dan membuat
siswa lebih aktif untuk bertanya dan berpendapat.
selama 2 jam pelajaran atau satu kali pertemuan. Tindakan pada siklus II ini
diketahui hasilnya.
Pada pertemuan ke-2, pelaksanaan pembelajaran hampir sama dengan
pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama yang membedakan adalah
materi yang disampaikan pada pertemuan ke-2 ini difokuskan pada indikator
mencari bilangan positif atau negatif dari penjumlahan dua bilangan bulat yang
sudah diketahui hasilnya. Kemudian apersepsi yang dilakukan oleh guru adalah
melakukan tanya-jawab dengan siswa mengenai materi pada pertemuan pertama.

87
Kegiatan selanjutnya sama dengan pertemuan pertama. Akan tetapi, pada soal tes
hasil belajar (pemahaman) di akhir pembelajaran disesuaikan dengan indikator
pada pertemuan ke-2 ini.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada tindakan ke-2,
hampir semua (74%) siswa mendapat kategori baik dari seluruh aspek yang
hampir setengahnya (26%) siswa mendapat kategori cukup dan tidak ada (0%)
siswa yang mendapat kategori kurang. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan
aktivitas siswa dalam proses pembelajaran operasi bilangan bulat dibandingkan
pada saat tindakan pertama yang sebagian besar (67%) siswa mendapat kategori
baik, hampir setengahnya (33%) siswa mendapat kategori cukup dan sebagian
kecil (0%) siswa mendapat kategori kurang. Pada tindakan ini terdapat siswa yang
mengalami peningkatan dan penurunan pada setiap aspek aktivitas siswa. Hasil
pengamatan aktivitas siswa pada tindakan ini masih belum mencapai target yang
diharapkan, yaitu secara individual siswa mendapat kategori baik dan secara
klasikal 80% dari jumlah siswa kelas IV mendapat kategori baik.
Tabel 4.9
88
2. Arival 39 65 
8. Jihan Ayu Yustiana 60 100 
10. Muhamad Rizki Alfandi 39 65 
11. Moch. Kaisar Ramadhan 38 63 
12. Moh. Ardi 42 71,7 
29. Maulana Abdul Azis 38 63 
31. Muh. Alfin 30 50 
32. Muh. Fadli 30 50 
33. Muh. Muzaki 41 68,3 
34. Mutia Afifah 60 100 
36. Wiwit Akbar 39 65 
Jumlah 1460 2440,2 21 15

Rata-rata 40,5 67,7 58,3% 41,7%
Persentase (%)
peningkatan dibandingkan tindakan pertama. Pada tindakan pertama jumlah siswa
yang tuntas dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat adalah 19
orang siswa atau 52,7%, sedangkan setelah dilaksanakan tindakan pada tindakan
ke-2 jumlah siswa yang tuntas menjadi 21 orang siswa atau 58,3%. Meskipun
89
demikian, pada tindakan ini masih belum dikatakan tuntas, karena target
ketuntasan belajar secara klasikal adalah minimal 80% dari jumlah siswa kelas IV
telah mencapai KKM yang ditentukan. Berikut diagram yang menunjukkan
tingkat ketuntasan siswa tindakan I dan Tindakan II pada siklus II.
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
Tuntas
20.00% Belum Tuntas
10.00%
0.00%
Tindakan I Tindakan II
Diagram 4.5
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Tindakan ke-2 Siklus II
Melalui diagram di atas, terlihat nilai siswa pada tindakan I ini meningkat
cukup baik dibandingkan dengan nilai tes pemahaman pada data awal dan siklus I.
Sebagianbesar sudah mencapai ketuntasan dan sebagian lagi meningkat tapi
belum mencapai ketuntasan. Masalah siswa dalam mengerjakan tes pada siklus II
ini adalah siswa cenderung tidak dapat menentukan apakah positif atau negatif
hasil dari penjumlahan bilangan bulat campuran.

90
bulat dengan penggunaan alat peraga pada pelaksanaan tindakan ke-2, yaitu
3. Refleksi
Tabel 4.10
Kegiata
Temuan Target
n
tuntas belajar meningkat telah dikatakan tuntas belajar
dibandingkan pada tindakan (memperoleh nilai  64) dan
Hasil pertama. Setelah dilaksanakan memahami materi operasi
tindakan jumlah siswa yang tuntas penjumlahan bilangan bulat.
menjadi 21 orang siswa atau 58,3%. Ini berarti, target ketuntasan
bahwa sebagian besar siswa telah belajar belum tercapai.
dilakukan refleksi sebagai berikut ini.

91
Masih ada siswa yang malu untuk mengeluarkan pendapatnya dan kurang
memperhatikan guru ketika sedang menjelaskan di depan. Oleh karena itu, pada
tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan untuk dapat membuat siswa lebih
aktif mengeluarkan pendapat mereka dan mengalihkan perhatian mereka pada hal
lain di luar pembelajaran. Ketika pembelajaran berlangsung, mendorong siswa
b) Hasil Belajar
pembelajaran siswa kelas IV SDN Tambaksari I meningkat meskipun target yang
tuntas belajar adalah 21 orang atau 58,3% dan yang belum tuntas 15 orang siswa
atau 41,7%. Artinya, sedikit lagi target ketuntasan belajar secara klasikal dapat
tercapai yaitu 80% dari jumlah siswa mencapai KKM.

92
tercapai.
c. Tindakan III
Kegiatan yang dilaksanakan pada tindakan ke-3 adalah sebagai berikut:
sedikit berbeda dengan RPP tindakan sebelumnya karena disesuaikan dengan
hasil refleksi pada tindakan sebelumnya, Pada pembelajaran ini alat peraga
tetap digunakan.
sama dengan soal yang diberikan pada tindakan sebelumnya, yang berbeda
adalah bilangan-bilangan yang dijumlahkan.
d) Mendesain kegiatan pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dan
membuat siswa lebih aktif untuk bertanya dan berpendapat.

93
selama 2 jam pelajaran atau satu kali pertemuan.. Tindakan pada siklus II ini
diketahui hasilnya.
Guru melakukan apersepsi dengan tanya-jawab bersama siswa mengenai
pembelajaran bilangan bulat yang sudah mereka pelajari sebelumnya, dan pada
saat inilah guru banyak melibatkan siswa untuk bertanya dan mengeluarkan
pendapat. kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
oleh siswa.
30 menit. Pada kegiatan inti, guru meminta salah seorang siswa untuk
mendemonstrasikan penggunaan alat peraga di depan kelas. Hal ini dilakukan
untuk mengetahui sejauh mana siswa mengingat petunjuk menggunakan alat
peraga pada pembelajaran tindakan ke-2. Ketika seorang siswa melakukan
demonstrasi, siswa lainnya diminta untuk memperhatikan dan mengoreksi jika ada
kekeliruan dengan membantunya.
berbeda. Kemudian guru menjelaskan materi operasi penjumlahan bilangan bulat
dengan memfokuskan hasil refleksi pada tindakan sebelumnya, yaitu menentukan

94
positif atau negatif dari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran (positif dan
negatif) dan mencari bilangan bulat dari penjumlahan bilangan bulat yang sudah
diketahui hasilnya.
pada satu soal dan siap mempresentasikannya di depan kelas.
Setelah semua kelompok telah selesai mengerjakan tugas kelompoknya,
guru menunjuk salahsatu siswa dari tiap kelompok untuk mempresentasikan
jawabannya dengan menggunakan alat peraga. Setelah itu, guru bersama siswa
menyimpulkan materi pembelajaran dengan melakukan diskusi dan tanya-jawab.
Kemudian di akhir pembelajaran, guru memberikan tes akhir yang berupa soal
essay sebanyak 5 nomor. Siswa diberikan waktu 30 menit untuk
Setelah seluruh soal dikerjakan, siswa diminta untuk mengumpulkan soal dan
hasil jawaban mereka.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada siklus II,
hampir semua (75%) siswa mendapat kategori baik dari seluruh aspek yang
95
hampir setengahnya (25%) siswa mendapat kategori cukup dan tidak ada (0%)
siswa yang mendapat kategori kurang.
Hal ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran operasi bilangan bulat dibandingkan pada tindakan sebelumnya
yang sebagian besar (74%) siswa mendapat kategori baik, hampir setengahnya
(26%) siswa mendapat kategori cukup dan (0%) siswa mendapat kategori kurang.
Pada tindakan ini terdapat siswa yang mengalami peningkatan dan penurunan
pada setiap aspek aktivitas siswa. Hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus II
ini masih belum mencapai target yang diharapkan, yaitu secara individual siswa
mendapat kategori baik dan secara klasikal 80% dari jumlah siswa kelas IV
Tabel 4.11
96
Belum
No Nama siswa Skor Nilai Tuntas
Tuntas
2. Arival 48 80 
10. Muhamad Rizki Alfandi 39 65 
11. Moch. Kaisar Ramadhan 38 63 
12. Moh. Ardi 42 71,7 
31. Muh. Alfin 38 63 
32. Muh. Fadli 38 63 
33. Muh. Muzaki 41 68,3 
36. Wiwit Akbar 48 80 
Jumlah 1520 2543,1 23 13
Rata-rata 42,2 70,6 63,8% 36,2%
Persentase (%)
peningkatan dibandingkan pada tindakan ke-2. Pada tindakan ke-3 jumlah siswa
yang tuntas dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat adalah 23
orang siswa atau 63,8% Meskipun demikian, pada siklus ini masih belum
diagram yang menunjukkan tingkat ketuntasan siswa siklus II dilihat dari hasil
data tindakan pertama, ke-2 dan ke-3.
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
Tuntas
30.00%
Belum Tuntas
20.00%
0.00%
Tindakan I Tindakan II Tindakan III
97
Diagram 4.6
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Tindakan ke-3 Siklus II
Melalui diagram di atas, terlihat nilai siswa pada tindakan ini meningkat
cukup baik dibandingkan dengan nilai tes pemahaman pada siklus I. Sebagian
besar sudah mencapai ketuntasan dan sebagian lagi meningkat tapi belum
mencapai ketuntasan. Masalah siswa dalam mengerjakan tes pada siklus II ini
adalah siswa cenderung tidak dapat menentukan apakah positif atau negatif hasil
dari penjumlahan bilangan bulat campuran, sedangkan masalah yang muncul pada
siklus I sudah dapat dipahami oleh sisa dan dapat menyelesaikan soal dengan
tepat.
bulat dengan penggunaan alat peraga pada pelaksanaan tindakan siklus II, yaitu
3. Refleksi
Tabel 4.12
98
Kegiata
Temuan Target
n
tuntas belajar meningkat telah dikatakan tuntas
dibandingkan pada siklus I. Setelah belajar (memperoleh nilai 
Hasil dilaksanakan tindakan pada siklus 64) dan memahami materi
II jumlah siswa yang tuntas operasi penjumlahan
menjadi 23 orang siswa atau 63,8%. bilangan bulat. Ini berarti,
bahwa sebagian besar siswa telah target ketuntasan belajar
memahami materi operasi belum tercapai.
dilakukan refleksi sebagai berikut ini.
Pada saat melaksanakan kegiatan awal dan kegiatan inti, guru sudah dapat
memberikan motivasi pada siswa dan ketika pembelajaran berkelompok guru
tidak mengarahkan siswa untuk bereaksi (mendebat baik setuju atau tidak setuju).
Kemudian ketika guru melaksanakan tanya-jawab dengan siswa, sebagian besar
siswa tidak malu lagi untuk mengajukan pertanyaan. Akan tetapi, masih ada
siswa yang malu untuk mengeluarkan pendapatnya dan kurang memperhatikan
guru ketika sedang menjelaskan di depan.
Oleh karena itu, pada tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan
untuk dapat membuat siswa lebih aktif mengeluarkan pendapat mereka dan
99
mengalihkan perhatian mereka pada hal lain di luar pembelajaran, serta saat
melaksanakan evaluasi guru harus tetap membimbing siswa. Guru pun harus lebih
tegas lagi pada siswa yang mengobrol dan mengganggu orang lain ketika
pembelajaran berlangsung, juga mendorong siswa untuk saling membantu dan
membimbing teman sekelompoknya ketika pembelajaran berkelompok.
b) Hasil Belajar
Berdasarkan hasil siklus II diperoleh data bahwa proses dan hasil
pembelajaran siswa kelas IV SDN Tambaksari I meningkat meskipun target yang
tuntas belajar adalah 23 orang siswa atau 63,9% dan yang belum tuntas 13 orang
siswa atau 26,1%. Artinya, sedikit lagi target ketuntasan belajar secara klasikal
dapat tercapai yaitu 75% dari jumlah siswa mencapai KKM.
tercapai.
100
 Siklus Ketiga
a) Tindakan I
Kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan tindakan ke-1adalah
sebagai berikut.
a) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus III yang
mengalami sedikit perubahan karena disesuaikan dengan hasil refleksi pada
siklus II, di antaranya adalah pada kegiatan inti pembelajaran khususnya
ketika siswa melakukan kegiatan kelompok. Masing-masing kelompok
membuat 5 buah soal penjumlahan bilangan bulat yang berbeda dan siap
untuk mempresentasikan langkah-langkah pengerjaan soal tersebut dengan
menggunakan alat peraga. Alokasi waktu pembelajaran masih sama dengan
siklus II. Pada pembelajaran siklus II ini alat peraga tetap digunakan..
sama dengan soal yang diberikan pada siklus I dan II, yang berbeda adalah
d) Mendesain kegiatan pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih aktif
untuk bertanya dan berpendapat serta menyenangkan.

101
Pelaksanaan tindakan pada siklus III ini dilaksanakan pada hari Kamis
tanggal 23 September 2013. Tindakan pada siklus III ini difokuskan pada
pemahaman siswa dalam menentukan positif atau negatif dari hasil penjumlahan
bilangan bulat campuran (positif dan negatif).
sudah dilaksanakan pada siklus sebelumnya. Setiap siswa diminta untuk duduk
mengecek kehadiran siswa. Kemudian guru memotivasi siswa dengan
memberikan pujian agar siswa lebih semangat untuk melaksanakan pembelajaran
dan pada saat inilah banyak melibatkan siswa untuk bertanya dan mengeluarkan
pendapat.
30 menit. Pada kegiatan inti, guru meminta salah seorang siswa lain yang belum
pernah mendemonstrasikan penggunaan alat peraga di depan kelas sebelumnya.

102
Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana siswa mengingat petunjuk
menggunakan alat peraga pada pembelajaran siklus I dan II. Ketika seorang siswa
melakukan demonstrasi, siswa lainnya diminta untuk memperhatikan dan
mengoreksi jika ada kekeliruan dengan membantunya.
Setelah itu, menegaskan kembali dengan apa yang sudah di
berbeda. Kemudian menjelaskan materi operasi penjumlahan bilangan bulat
dengan memfokuskan hasil refleksi pada siklus II, yaitu menentukan positif atau
negatif dari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran (positif dan negatif).
laksanakan secara berkelompok, yaitu setiap kelompok membuat 5 buah soal
penjumlahan bilangan bulat yang berbeda, dan setiap anggota kelompok
bertanggung jawab terhadap satu soal. Kemudian mendemonstrasikan langkah
pengerjaan menjawab soal tersebut dengan menggunakan alat peraga. Jika ada
siswa yang masih belum mengerti dengan tugas kelompok maka guru memintanya
untuk bertanya. Pada pelaksanaan kegiatan kelompok ini, kerjasama siswa dalam
kelompok lebih baik dibandingkan dengan siklus II, hampir semua siswa aktif
membantu kelompoknya karena mereka merasa teman sekelompoknya
membutuhkan bantuannya untuk menyelesaikan tugas kelompok, dan meminta
siswa lain untuk meminta pendapat kepada siswa tersebut dengan apa yang sudah
mereka kerjakan.
103
Setelah semua kelompok selesai mengerjakan tugas kelompoknya, guru
menunjuk salahsatu siswa dari tiap kelompok untuk mempresentasikan soal yang
telah mereka buat dan langkah-langkah pengerjaan jawabannya dengan
menggunakan alat peraga. Pada saat siswa mempresentasikan di depan kelas,
siswa yang lain diarahkan untuk berpendapat (setuju atau tidak) dengan apa yang
dipresentasikan temannya.
Kelompok yang mempresentasikan tugasnya dengan baik dengan
menggunakan alat peraga, maka mendapatkan hadiah berupa pujian. Setelah itu,
guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan melakukan
diskusi dan tanya-jawab. Kemudian di akhir pembelajaran, guru memberikan tes
akhir yang berupa soal essay sebanyak 5 nomor. Siswa diberikan waktu 30 menit
untuk menyelesaikannya. Kelima soal tersebut diberikan untuk mengukur
kemampuan siswa dalam menentukan hasil dari penjumlahan bilangan bulat, baik
penjumlahan bilangan negatif maupun penjumlahan bilangan positif dengan
bilangan negatif. Setelah seluruh soal dikerjakan, siswa diminta untuk
mengumpulkan soal dan hasil jawaban mereka.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada siklus III
tindakan pertama, hampir semua (89%) siswa mendapat kategori baik dari seluruh
aspek yang diamati pada aktivitas siswa, yaitu keaktifan, perhatian, dan
kerjasama. Kemudian (11%) siswa mendapat kategori cukup dan tidak ada (0%)
siswa yang mendapat kategori kurang. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan
aktivitas siswa dalam proses pembelajaran operasi bilangan bulat dibandingkan
pada tindakan sebelumnya, dan hasil aktivitas siswa sudah mencapai target yaitu
104
klasikal 80% dari jumlah siswa kelas IV mendapat kategori baik. Berikut data
hasil pelaksanaan tindakan pertama siklus III.
Tabel 4.13
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) Siswa pada Tindakan ke-1 Siklus III
Belum
Tuntas
2. 48 80
105
Arival 
10
41 68,3 
. Muhamad Rizki Alfandi
11
38 63 
. Moch. Kaisar Ramadhan
12
46 76,7 
. Moh. Ardi
13
30 50 
. Muhamad Ramdhani
14
42 71,7 
. Nabila Fathu Sayidah
15
60 100 
. Siti Saadah
16
49 81,7 
. Widi Pangestu
17
46 76,7 
. Agung Sasmita
18
38 63 
. Achmad Sudrajat. B
19
39 65 
. Al Fauzy Barqowi
20
52 86,7 
. Ana Nur HUsaeni
21
42 71,7 
. Ani Nuraeni
22
46 76,7 
. Anissa Sarah Azzhra
23
39 65 
. Erisa Sri Aulia Dewi
24
41 68,3 
. Fadilla Nur Asyfa
25
46 76,7 
. Ida Nur Fadilah
26
38 63 
. Ifad Ghoni Fadilah
27
30 50 
. Ilham. M Reza
28
38 63 
. Irvan Nugraha
29
38 63 
. Maulana Abdul Azis
30
46 76,7 
. Miftah Nurohman
31
38 63 
. Muh. Alfin
32
38 63 
. Muh. Fadli
33
46 76,7 
. Muh. Muzaki
34
60 100 
. Mutia Afifah
35
49 81,7 
. Gilang Ismawan. A
36
48 80 
. Wiwit Akbar
Jumlah 1576 2629,5 25 11
Rata-rata 43,7 73 69,4% 30,6%
Persentase (%)
106
peningkatan dibandingkan pada siklus II. Pada siklus II jumlah siswa yang
memperoleh nilai sempurna adalah 2 orang sedangkan pada tindakan pertama
siklus III terdapat 4 orang. Kemudian jumlah siswa yang tuntas dalam
pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat pada siklus II adalah 23 orang
siswa atau 63,8%, sedangkan setelah dilaksanakan tindakan pada siklus III jumlah
siswa yang tuntas menjadi 25 orang siswa atau 69,4%. Dapat dikatakan hampir
semua siswa telah mencapai batas ketuntasan meskipun tinggal beberapa orang
lagi mencapai target klasikal. Berikut diagram yang menunjukkan perkembangan
tingkat ketuntasan siswa dilihat dari hasil siklus II, dan tindakan ke-1 pada siklus
III.
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00% Tuntas
30.00% Belum Tuntas
20.00%
10.00%
0.00%
Data Siklus I Siklus II Tindakan
Awal I Siklus III
Diagram 4.7
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Siklus III
107
Melalui diagram di atas, terlihat nilai siswa pada tindakan pertama siklus
III ini meningkat sangat baik dibandingkan dengan nilai tes pemahaman pada
siklus sebelumnya. Hanya saja hasil yang diperoleh belum mencapai target yang
diharapkan, sehinnga perlu adanya tindakan selanjutnya agar target tercapai.
3. Refleksi
Pada tindakan selanjutnya perlu dilakukan perbaikan yang membuat siswa
lebih aktif mengeluarkan pendapat mereka dan mengalihkan perhatian mereka
pada hal lain di luar pembelajaran, serta saat melaksanakan evaluasi guru harus
tetap membimbing siswa. ketika pembelajaran berlangsung, mendorong siswa
Tabel 4.14
Analisis Data Pelaksanaan dan Hasil Siklus III

Hasil Berdasarkan hasil evaluasi, tes Target yang diharapkan adalah
hasil belajar (pemahaman) siswa  80% dari jumlah siswa atau
ditemukan bahwa siswa yang 29 orang siswa telah dikatakan
telah tuntas belajar meningkat tuntas belajar (memperoleh
dibandingkan pada siklus II. Pada nilai  64) dan memahami
siklus II, siswa yang tuntas dalam materi operasi penjumlahan
pembelajaran operasi bilangan bulat. Ini berarti,
penjumlahan bilangan bulat
108
adalah 23 orang siswa atau target ketuntasan belajar telah

63,8%. Setelah dilaksanakan tercapai.
tindakan pada siklus III jumlah
siswa yang tuntas menjadi 25
orang siswa atau 69,4%. Maka,
sebagian besar siswa telah
b) Hasil Belajar
Berdasarkan hasil tindakan pertama diperoleh data bahwa proses dan hasil
pembelajaran siswa kelas IV SDN Tambaksari I meningkat dibandingkan pada
saat data awal, siklus I, dan siklus II. Jumlah siswa yang dikatakan telah tuntas
belajar tindakan pertama pada siklus III ini adalah 25 orang siswa atau 69,4%.
b. Tindakan 2
Kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan tindakan ke-2 adalah
sebagai berikut:
tindakan pertama, Alokasi waktu pembelajaran masih sama dengan tindakan
sebelumnya. Pada pembelajaran ini alat peraga tetap digunakan.

109
sama dengan soal yang diberikan pada siklus I dan II, yang berbeda adalah
Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 30
September 2013. Tindakan ini difokuskan pada pemahaman siswa dalam
menentukan positif atau negatif dari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran
(positif dan negatif). Siswa membuat soal dengan menggunakan alat peraga.

110
pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama yang membedakan adalah
materi yang disampaikan pada pertemuan ke-2 ini difokuskan pada indikator
mencari bilangan positif atau negatif dari penjumlahan dua bilangan bulat yang
sudah diketahui hasilnya. Kemudian apersepsi yang dilakukan oleh guru adalah
Kegiatan selanjutnya sama dengan pertemuan pertama. Meskipun materi pada
pertemuan ke-2 ini sudah dipahami oleh sebagian besar siswa, tapi masih ada
siswa yang belum paham dan untuk lebih memantapkan siswa yang sudah benar-
benar paham.
Pada bagian ini akan dipaparkan data hasil pelaksanaan tindakan ke-2.
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) siswa pada tindakan ke-2 dapat dilihat pada
tabel di bawah ini.
Tabel 4.15
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) Siswa pada Tindakan ke-2 Siklus III
111
Belum
Tuntas
2. Arival 49 81,7 
5. Dianna Lutfy Alikha. N 60 100 
12. Moh. Ardi 60 100 
22. Anissa Sarah Azzhra 60 100 
26. Ifad Ghoni Fadilah 41 68,3 
31. Muh. Alfin 38 63 
32. Muh. Fadli 38 63 
33. Muh. Muzaki 49 81,7 
Jumlah 1685 2810,4 28 8
Rata-rata 46,80556 78,06667 77% 23%
Persentase (%)
peningkatan dibandingkan pada tindakan pertama. Pada tindakan pertama jumlah
siswa yang memperoleh nilai sempurna adalah 4 orang sedangkan pada tindakan
112
ke-2 terdapat 7 orang. Kemudian jumlah siswa yang tuntas dalam pembelajaran
operasi penjumlahan bilangan bulat pada tindakan pertama adalah 25 orang siswa
atau 69,4%, sedangkan setelah dilaksanakan tindakan ke-2 jumlah siswa yang
tuntas menjadi 28 orang siswa atau 77%. Dapat dikatakan hampir semua siswa
telah mencapai batas ketuntasan meskipun tinggal sedikit lagi jumlah siswa yang
memperoleh nilai di atas KKM mencapai target yang diharapkan. Berikut diagram
yang menunjukkan perkembangan tingkat ketuntasan siswa dilihat dari hasil data
tindakan pertama dan tindakan ke-2.
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
Tuntas Belum Tuntas
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Tindakan I Tindakan II
Diagram 4.8
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Tindakan ke-2 Siklus III
Melalui diagram di atas, terlihat nilai siswa pada tindakan ke-2 ini
meningkat sangat baik dibandingkan dengan nilai tes pemahaman pada siklus
sebelumnya.
3. Refleksi
a. Proses pembelajaran
113
Saat melaksanakan kegiatan awal dan kegiatan inti, terlihat motivasi
siswa tinggi dan ketika pembelajaran berkelompok siswa terlihat bereaksi
(mendebat baik setuju atau tidak setuju).
Kemudian sebagian besar siswa tidak malu lagi untuk mengajukan
pertanyaan. Akan tetapi, masih ada siswa yang malu untuk mengeluarkan
pendapatnya dan kurang memperhatikan guru ketika sedang menjelaskan di
depan.
Tabel 4.16
Kegia
Temuan Target
tan
Berdasarkan hasil evaluasi, tes hasil Target yang diharapkan adalah
belajar (pemahaman) siswa  80% dari jumlah siswa atau
ditemukan bahwa jumlah siswa yang 29 orang siswa telah dikatakan
tuntas menjadi 28 orang siswa atau tuntas belajar (memperoleh
Hasil 77%. Maka, sebagian besar siswa nilai  64) dan memahami
telah memahami materi operasi materi operasi penjumlahan
penjumlahan bilangan bulat. Akan bilangan bulat. Ini berarti,
teteapi hasil yang didapatkan belum target ketuntasan belajar telah
mencapai target yang diharapkan. tercapai.
b. Hasil Belajar
Berdasarkan hasil tindakan ke-2 siklus III diperoleh data bahwa proses dan
hasil pembelajaran siswa kelas IV SDN Tambaksari I meningkat dibandingkan
pada saat data awal, siklus I, dan siklus II. Berdasarkan data nilai yang diperoleh
114
siswa dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat jumlah siswa yang
dikatakan telah tuntas belajar pada tindakan ke-2 siklus III ini adalah 28 orang
siswa atau 77% dan yang belum tuntas 8 orang siswa atau 23%. Dengan
demikian, akan dilaksanakan tindakan lagi pada pembelajaran operasi
penjumlahan bilangan bulat pada tindakan selanjutnya.
a. Tindakan III
Kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan tindakan ke-3 adalah
sebagai berikut:
tindakan ke-2, di antaranya adalah pada kegiatan inti pembelajaran khususnya
ketika siswa melakukan kegiatan kelompok. Masing-masing kelompok
membuat 5 buah soal penjumlahan bilangan bulat yang berbeda dan siap
untuk mempresentasikan langkah-langkah pengerjaan soal tersebut dengan
menggunakan alat peraga. Alokasi waktu pembelajaran masih sama dengan
tindakan sebelumnya. Pada pembelajaran ini alat peraga tetap digunakan.
sama dengan soal yang diberikan, yang berbeda adalah bilangan-bilangan
yang dijumlahkan.
115
Pelaksanaan tindakan pada siklus III ini dilaksanakan pada hari Kamis
tanggal 7 Oktober 2013 selama 2 jam pelajaran. Pada tindakan ini difokuskan
pada pemahaman siswa dalam menentukan positif atau negatif dari hasil
penjumlahan bilangan bulat campuran (positif dan negatif). Siswa membuat soal
dengan menggunakan alat peraga.

116
pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan ke-2 yang membedakan adalah materi
yang disampaikan pada pertemuan ke-3 ini difokuskan pada indikator mencari
bilangan positif atau negatif dari penjumlahan dua bilangan bulat yang sudah
diketahui hasilnya. Kemudian apersepsi yang dilakukan oleh guru adalah
Kegiatan selanjutnya sama dengan pertemuan ke-2. Meskipun materi pada
pertemuan ke-3 ini sudah dipahami oleh sebagian besar siswa, tapi masih ada
siswa yang belum paham dan untuk lebih memantapkan siswa yang sudah benar-
benar paham.
laksanakan secara berkelompok, yaitu setiap kelompok membuat 5 buah soal
penjumlahan bilangan bulat yang berbeda, dan setiap anggota kelompok
bertanggung jawab terhadap satu soal.
Kemudian mendemonstrasikan langkah pengerjaan menjawab soal
tersebut dengan menggunakan alat peraga. Jika ada siswa yang masih belum
mengerti dengan tugas kelompok maka guru memintanya untuk bertanya. Pada
pelaksanaan kegiatan kelompok ini, kerjasama siswa dalam kelompok lebih baik
dibandingkan dengan tindakan sebelumnya, hampir semua siswa aktif membantu
kelompoknya karena mereka merasa teman sekelompoknya membutuhkan
bantuannya untuk menyelesaikan tugas kelompok, dan meminta siswa lain untuk
meminta pendapat kepada siswa tersebut dengan apa yang sudah mereka kerjakan.
117
Setelah semua kelompok selesai mengerjakan tugas kelompoknya, guru
menunjuk salahsatu siswa dari tiap kelompok untuk mempresentasikan soal yang
telah mereka buat dan langkah-langkah pengerjaan jawabannya dengan
menggunakan alat peraga. Pada saat siswa mempresentasikan di depan kelas,
siswa yang lain diarahkan untuk berpendapat (setuju atau tidak) dengan apa yang
dipresentasikan temannya.
Kelompok yang mempresentasikan tugasnya dengan baik dengan
menggunakan alat peraga, maka mendapatkan hadiah. Kemudian guru
memberikan permainan dengan memberikan soal pada kertas yang digulung.
Setiap kelompok mengambil satu gulungan kertas yang berisi soal tersebut dan
berlomba menyelesaikannya dengan cepat menggunakan alat peraga. Soal yang
diberikan pada siklus III berbeda dengan siklus sebelumnya, yaitu siswa
menggambarkan langkah menjawab soal tersebut tapi dengan alat peraga.
Kelompok yang pertama selesai menjawab soal langsung mempresentasikan ke
depan kelas. Jika menjawab soal dengan benar dan sesuai dengan presentasinya
menggunakan alat peraga maka kelompok tersebut mendapat hadiah dari guru.
Siswa tampak antusias dan semangat melaksanakan permainan tersebut.
Setelah itu, guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran
dengan melakukan diskusi dan tanya-jawab.
Kemudian di akhir pembelajaran, guru memberikan tes akhir yang berupa
soal essay sebanyak 5 nomor. Siswa diberikan waktu 30 menit untuk
118
Guru berkeliling untuk memantau dan membimbing siswa jika mengalami
kesulitan. Setelah seluruh soal dikerjakan, siswa diminta untuk mengumpulkan
soal dan hasil jawaban mereka.
Pada bagian ini akan dipaparkan data hasil pelaksanaan tindakan ke-3
siklus III.
Tabel 4.17
Data Tes Hasil Belajar (Pemahaman) Siswa Tindakan ke-3 pada Siklus III
Belum
Tuntas
2. Arival 46 76,7 
5. Dianna Lutfy Alikha. N 60 100 
10
52 86,7 
. Muhamad Rizki Alfandi
11
52 86,7 
. Moch. Kaisar Ramadhan
12
60 100 
. Moh. Ardi
13
41 68,3 
. Muhamad Ramdhani
14
46 76,7 
. Nabila Fathu Sayidah
15
60 100 
. Siti Saadah
16
49 81,7 
. Widi Pangestu
17
60 100 
. Agung Sasmita
18
41 68,3 
. Achmad Sudrajat. B
119
19
46 76,7 
. Al Fauzy Barqowi
20
52 86,7 
. Ana Nur HUsaeni
21
60 100 
. Ani Nuraeni
22
60 100 
. Anissa Sarah Azzhra
23
46 76,7 
. Erisa Sri Aulia Dewi
24
41 68,3 
. Fadilla Nur Asyfa
25
46 76,7 
. Ida Nur Fadilah
26
41 68,3 
. Ifad Ghoni Fadilah
27
30 50 
. Ilham. M Reza
28
41 68,3 
. Irvan Nugraha
29
38 63 
. Maulana Abdul Azis
30
49 81,7 
. Miftah Nurohman
31
38 63 
. Muh. Alfin
32
38 63 
. Muh. Fadli
33
60 100 
. Muh. Muzaki
34
60 100 
. Mutia Afifah
35
60 100 
. Gilang Ismawan. A
36
52 86,7 
. Wiwit Akbar
Jumlah 1775 2959,3 32 4
Rata-rata 49,3 82,20278 88,9% 111%
Persentase (%)
peningkatan dibandingkan tindakan-tindakan pada siklus sebelumnya. Pada
tindakan ini jumlah siswa yang memperoleh nilai sempurna terdapat 9 orang.
Kemudian jumlah siswa yang tuntas dalam pembelajaran operasi penjumlahan

120
bilangan bulat pada tindakan sebelumnya adalah 27 orang siswa atau 77%,
sedangkan setelah dilaksanakan tindakan pada siklus III jumlah siswa yang tuntas
menjadi 32 orang siswa atau 88,9%. Dapat dikatakan hampir semua siswa telah
mencapai batas ketuntasan meskipun terdapat 4 orang siswa yang memperoleh
nilai di bawah nilai KKM. Berikut diagram yang menunjukkan perkembangan
tingkat ketuntasan siswa dilihat dari hasil tindakan pertama, ke-2 dan tindakan ke-
3 pada siklus
100.00%
80.00%
60.00%
Tuntas
40.00%
Belum Tuntas
20.00%
0.00%
Tindaan I Tindakan II Tindakan III
Diagram 4.9
Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Siklus III
Melalui diagram di atas, terlihat nilai siswa pada siklus III ini meningkat
sangat baik dibandingkan dengan nilai tes pemahaman pada siklus sebelumnya.
Hanya saja masih terdapat 4 orang siswa yang belum tuntas dalam pelaksanaan
siklus III ini. Setelah siswa yang belum tuntas ini ditanya apa yang sekiranya
masih belum dia mengerti dari materi operasi penjumlahan bilangan bulat ini,
121
ternyata ia masih kesulitan menentukan positif atau negatif hasil dari penjumlahan
bilangan bulat campuran.
Secara umum dapat dikatakan bahwa dengan menggunakan alat peraga
pada siklus III ini hampir semua siswa mencapai ketuntasan (88,9%) dan sudah
dikatakan tuntas, karena target ketuntasan belajar secara klasikal telah tercapai
yaitu minimal 80% dari jumlah siswa kelas IV mencapai nilai KKM yang
ditentukan.
3. Refleksi
Pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaranterlihat motivasi siswa
yang meningkat hal ini terlihat dari siswa mampu bereaksi (mendebat baik setuju
atau tidak setuju).
Tabel 4.18
Kegia
Temuan Target
tan
Hasil Berdasarkan hasil evaluasi, tes hasil Target yang diharapkan adalah
belajar (pemahaman) siswa  80% dari jumlah siswa atau
ditemukan bahwa siswa yang telah 29 orang siswa telah dikatakan
tuntas belajar meningkat tuntas belajar (memperoleh
dibandingkan pada sebelumnya. nilai  64) dan memahami
Setelah dilaksanakan tindakan pada materi operasi penjumlahan
siklus III jumlah siswa yang tuntas bilangan bulat. Ini berarti,
menjadi 32 orang siswa atau 88,9%. target ketuntasan belajar telah
Maka, sebagian besar siswa telah
122
memahami materi operasi tercapai.

Kemudian ketika guru melaksanakan tanya-jawab dengan siswa, sebagian
besar siswa tidak malu lagi untuk mengajukan pertanyaan. Akan tetapi, masih ada
siswa yang malu untuk mengeluarkan pendapatnya dan kurang memperhatikan
guru ketika sedang menjelaskan di depan.
Siswa terlihat saling membantu dan membimbing teman sekelompoknya
ketika pembelajaran berkelompok.
b) Hasil Belajar
Berdasarkan hasil siklus III diperoleh data bahwa proses dan hasil
pembelajaran siswa kelas IV SDN Tambaksari I meningkat dibandingkan pada
saat data awal, siklus I, dan siklus II. Berdasarkan data nilai yang diperoleh siswa
dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat pada siklus III, ternyata
hasilnya sudah mencapai target ketuntasan belajar secara klasikal yang diharapkan
yaitu 80% dari jumlah siswa mencapai KKM. Jumlah siswa yang dikatakan telah
tuntas belajar pada siklus III ini adalah 32 orang siswa atau 88,9% dan yang
belum tuntas 4 orang siswa atau 11,1%. Dengan demikian, tidak akan
dilaksanakan tindakan lagi pada pembelajaran operasi penjumlahan bilangan
bulat, dengan kata lain tindakan dihentikan. Adapun kepada 4 orang siswa yang
belum mencapai ketuntasan akan dilakukan bimbingan pembelajaran operasi
bilangan bulat menggunakan alat peraga secara pribadi, agar siswa tersebut dapat
memahami materi operasi bilangan bulat seperti siswa lain yang telah mencapai
ketuntasan.
123
 Hasil Pendapat Siswa dan Guru
1. Deskripsi Pendapat Siswa
Untuk mengumpulkan data pendapat siswa tentang pembelajaran operasi
penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan alat peraga ini, dilakukan
wawancara terhadap siswa kelas IV SDN Tambaksari I. Hasil pengumpulan data
tersebut yaitu sebagai berikut ini:
a. Mengenai minat siswa terhadap pembelajaran matematika, sebagian besar
siswa mengatakan bahwa pelajaran matematika ini merupakan pelajaran yang
sulit dan tidak disukai. Tapi beberapa siswa mengatakan matematika adalah
pelajaran yang sangat mengasah otak tapi menyenangkan.
b. Mengenai kesan siswa ketika mengikuti pembelajaran operasi penjumlahan
bilangan bulat dengan menggunakan alat peraga, hampir semua siswa senang
ketika mengikuti pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat.
c. Mengenai kesan siswa terhadap materi operasi penjumlahan bilangan bulat,
semua siswa merasa materi ini adalah materi yang paling tidak mereka
mengerti.
d. Pendapat siswa terhadap soal yang diberikan oleh guru bahwa pada soal yang
indikatornya mencari bilangan bulat dari penjumlahan bilangan bulat yang
sudah diketahui hasilnya, belum pernah mereka dapatkan sebelumnya,
sehingga merasa kesulitan ketika baru diberikan oleh guru.
e. Pandangan siswa mengenai peran guru dalam pembelajaran matematika,
sebagian besar siswa mengatakan guru sudah menjelaskan materi dengan

124
jelas meskipun terkadang terlalu cepat menyampaikannya, tapi guru sangat
humoris sehingga pembelajaran tidak membosankan.
f. Pendapat siswa terhadap peran alat peraga dalam pembelajaran operasi
penjumlahan bilangan bulat, semua siswa menyukai dan merasa terbantu
menggunakan alat peraga untuk mencari hasil penjumlahan bilangan bulat.
Meskipun awalnya merasa kesulitan dan bingung dalam menggunakannya,
tetapi setelah sering melakukan latihan akhirnya bisa juga menggunakannya.
g. Mengenai harapan siswa terhadap pembelajaran matematika, sebagian besar
siswa berharap dapat mengikuti pelajaran matematika yang selalu
menyenangkan dan ada permainannya.
2. Deskripsi Pendapat Guru
Selain melakukan wawancara kepada siswa dilakukan pula wawancara
kepada guru untuk mengetahui pendapatnya tentang pembelajaran operasi
penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan alat peraga. Adapun hasil data
wawancara tersebut adalah sebagai berikut ini:
a. Mengenai penampilan (sikap) guru dalam melaksanakan pembelajaran
matematika, sudah sangat baik, tegas terhadap siswa yang tidak
memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan, cukup memberikan motivasi
kepada siswa, dan membuat siswa senang selama mengikuti pembelajaran.
b. Pendapat guru terhadap metode yang digunakan dalam pembelajaran
matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat yaitu metode yang
digunakan sangat beragam. Selain ceramah dan tanya-jawab, guru pun

125
menggunakan metode demonstrasi dan permainan yang dapat membuat siswa
menjadi aktif dalam mengikuti pembelajaran.
c. Mengenai kesan guru terhadap alat peraga yang digunakan dalam
pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat bahwa alat peraga
berbentuk kapsul merupakan alat peraga matematika yang bagus dan sangat
bermanfaat bagi siswa SD yang masih membutuhkan benda konkret dalam
memahami sebuah konsep dan dapat membuat siswa senang dalam
menggunakannya untuk menyelesaikan soal penjumlahan bilangan bulat.
d. Mengenai penampilan (sikap) guru ketika mengadakan tes evaluasi
pembelajaran sudah baik. Guru berkeliling untuk membimbing siswa yang
masih kesulitan dalam menyelesaikan soal, menegur siswa yang mencontek,
dan memotivasi siswa yang sudah terlihat putus asa untuk mengerjakan soal
yang diberikan.
e. Mengenai harapan guru terhadap pembelajaran matematika selanjutnya,
diharapkan dapat membuat siswa menjadi senang dan tidak jenuh selama
mengikuti pembelajaran.
4.2. Pembahasan
Berdasarkan temuan penelitian pada setiap siklus, tampak bahwa alat
peraga dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi operasi penjumlahan bilangan
bulat. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan persentase jumlah siswa yang telah
126
mencapai batas ketuntasan dan kenaikan nilai tes yang diperoleh siswa pada setiap
siklusnya.
Pada aktivitas siswa, terlihat adanya peningkatan yang baik pula pada
setiap siklusnya. Peningkatan aktivitas siswa dapat dilihat pada Tabel 4.19
Tabel 4.19
Persentase Aktivitas Siswa pada Setiap Siklus
Persentase
Siklus
Baik Cukup Kurang
I 55,6% 33% 12%
II 75% 25% 0%
III 89% 11% 0%
Berdasarkan Tabel 4.19 di atas, dapat diketahui bahwa pada siklus I
sebagian besar (55,6%) siswa melaksanakan aktivitas pembelajaran dengan baik,
(33%) siswa melaksanakan aktivitas pembelajaran dengan cukup baik, dan
sebagian kecil (12%) siswa melaksanakan aktivitas pembelajaran dengan kurang
baik. Pada siklus II, siswa yang tergolong baik selama melaksanakan
pembelajaran menjadi meningkat menjadi 75%, yang cukup sebesar 25%, dan
tidak ada yang tergolong kurang (0%). Kemudian pada siklus III, (89%) siswa
mendapat kategori baik yang cukup sebesar (11%), dan tidak ada yang tergolong
kurang (0%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa pada
proses pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat pada setiap siklusnya
mengalami peningkatan yang baik.
Berdasarkan data hasil tes belajar, pada data awal jumlah siswa yang
tuntas dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat sebelum
menggunakan alat peraga hanya 6 orang siswa atau 17,7%, sedangkan setelah
127
dilaksanakan tindakan pada siklus I jumlah siswa yang tuntas mengalami
peningkatan yaitu menjadi 16 orang siswa atau 44%.
Pada pelaksanaan pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat di
siklus II, siswa yang tuntas dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan
bulat mengalami peningkatan yaitu 23 orang siswa atau 63,8% dikatakan telah
mencapai KKM.
Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus III, jumlah siswa yang tuntas
meningkat lagi menjadi 32 orang siswa atau 88,9% atau hampir semua siswa telah
memahami materi operasi penjumlahan bilangan bulat.
Berikut ini akan ditampilkan perbandingan jumlah siswa yang telah
mencapai batas ketuntasan belajar dan yang belum tuntas dari setiap siklus pada
pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan alat
peraga yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.20
Persentase Ketuntasan Belajar dan Belum Tuntas Belajar Tiap Siklus
Tuntas Belum Tuntas
Siklus Interpretasi Ketuntasan
Jumlah Persentase Jumlah Persentase
Hampir setengahnya siswa tuntas
I 16 44% 20 56%
belajar
II 23 63,8% 13 36,2% Sebagian besar siswa tuntas belajar
III 32 88,9% 4 11,1% Hampir semua siswa tuntas belajar
Untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi operasi
penjumlahan bilangan bulat, maka dilakukan evaluasi dengan memberikan tes
hasil belajar (pemahaman) kepada siswa berupa soal essay.
4.3. Sintesis dan Konfirmasi

128
Berdasarkan pembahasan temuan-temuan esensial pada bagian
pembahasan peneliti dapat melakukan sintesis dan konfirmasi terhadap temuan
esensial berkaitan dengan kajian teoritis yang telah diuraikan pada bab II dan
literatur yang lain.
Pada pertemuan pertama soal diberikan dengan indikator mencari hasil
penjumlahan bilangan bulat negatif dan bilangan bulat campuran (positif dengan
negatif), sedangkan pada pertemuan ke-2 soal yang diberikan indikatornya
mencari bilangan bulat positif atau negatif dari penjumlahan bilangan bulat yang
sudah diketahui hasilnya. Pada siklus I, sebagian besar siswa masih kesulitan
dalam mengerjakan soal yang indikatornya telah mencari hasil penjumlahan
bilangan bulat campuran (positif atau negatif) serta indikator mencari bilangan
bulat (positif atau negatif) dari penjumlahan bilangan positif dan negatif yang
sudah diketahui hasilnya. Pada siklus II, hampir setengahnya dari jumlah siswa
kelas IV masih kesulitan dalam mengerjakan soal yang indikatornya mencari
hasil penjumlahan bilangan bulat campuran (positif atau negatif). Siswa belum
bisa menentukan apakah positif atau negatif jika bilangan bulat negatif
dijumlahkan dengan bilangan bulat positif. Setelah dilakukan tindakan pada
siklus III, hanya sebagian kecil yang masih belum paham dengan materi masih
kesulitan dalam mengerjakan soal yang indikatornya mencari hasil penjumlahan
bilangan bulat campuran (positif atau negatif), sedangkan hampir semua siswa
dapat menyelesaikan semua soal yang diberikan oleh guru dengan benar dan
mencapai batas ketuntasan.

129
Secara keseluruhan, penelitian mengenai penggunaan alat peraga dalam
pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat di kelas IV SDN Tambaksari I
ini, memberikan hasil yang optimal dengan adanya peningkatan pemahaman
siswa terhadap materi operasi penjumlahan bilangan bulat. Hal tersebut dapat
dilihat dari kenaikan persentase jumlah siswa yang tuntas belajar, pemahaman
siswa pada pelaksanaan tindakan pada siklus I, II, dan III serta aktivitas siswa
dan kinerja guru yang meningkat dengan baik pada setiap siklusnya.
Selanjutnya, persentase jumlah siswa yang mencapai batas ketuntasan
belajar adalah 32 orang siswa atau 88,9% dan yang belum tuntas 4 orang siswa
atau 11,1%. Ini menunjukkan bahwa target ketuntasan belajar secara klasikal
telah tercapai yaitu 80% dari jumlah siswa secara keseluruhan. Pada 4 orang
siswa yang belum tuntas dilakukan bimbingan secara pribadi mengenai operasi
penjumlahan siswa agar siswa tersebut dapat memahami materi tersebut dengan
mendapat nilai yang mencapai ketuntasan.
Selain hasil data di atas, diperoleh pula hasil wawancara kepada semua
siswa bahwa mereka sangat senang mengikuti pembelajaran matematika,
terutama pada materi operasi penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan
alat peraga dan kegiatan permainan yang dapat menarik minat siswa. Hal ini
sesuai dengan fungsi alat peraga yang diungkapkan oleh Ninasari (2008: 6)
bahwa dengan adanya alat peraga, siswa akan lebih banyak mengikuti
pembelajaran dengan gembira, sehingga minatnya dalam mempelajari
matematika semakin besar. Akan tetapi sangat bertentangan dengan pendapat
Ruseffendi (Maulana, 2009: 3) yang mengatakan ”Matematika (ilmu pasti) bagi

130
anak-anak pada umumnya merupakan mata pelajaran yang tidak disenangi, kalau
bukan pelajaran yang paling dibenci.”
Pada pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat ini, siswa dapat
memanipulasi benda konkret berupa alat peraga yang terbuat dari styrofoam
dengan warna yang berbeda (warna hitam mewakili bilangan bulat negatif dan
warna kuning mewakili bilangan bulat positif. Benda konkret ini sangat
dibutuhkan oleh siswa SD untuk dapat memahami sebuah konsep. Hal ini sejalan
dengan pendapat Piaget (Pitadjeng, 2006: 28) bahwa:
Perkembangan siswa dalam belajar matematika melalui empat tahap,
yaitu: tahap konkret, semi konkret, semi abstrak, dan abstrak. Siswa SD berada
pada periode operasi konkret, yang membutuhkan bantuan manipulasi fisik
objek-objek konkret atau pengalaman-pengalaman yang langsung dialaminya
untuk berpikir abstrak.
Lain halnya dengan pendapat Richard Skemp (Pitadjeng, 2006:36) yang
berpendapat bahwa:
Anak belajar matematika itu melalui dua tahap, yaitu tahap konkret dan
tahap abstrak. Tahap konkret dimana anak memanipulasi benda-benda konkret
untuk dapat menghayati ide-ide abstrak. Kemudian pengalaman awal berinteraksi
dengan benda konkret ini akan membentuk dasar bagi belajar selanjutnya, yaitu
pada tahap abstrak.
Siswa akan terbantu untuk menyelesaikan soal-soal penjumlahan bilangan
bulat dan lebih aktif dalam proses pembelajaran dengan digunakannya alat
peraga. Selain itu, pada pembelajaran ini pun dilakukan tahap-tahap

131
perkembangan mental menurut Brunner, yaitu tahap enaktif, ikonik, dan
simbolik.
Tahap enaktif, yaitu siswa menggunakan atau memanipulasi objek-objek
konkret secara langsung. Misalnya, pada penelitian ini mengenai penggunaan alat
peraga dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat ini, untuk
memahami konsep operasi penjumlahan bilangan bulat, siswa memerlukan
pengalaman bahwa suatu bilangan bulat jika dijumlahkan dengan lawannya maka
hasilnya sama dengan nol. Contoh : 2 + (-2) = 0, maka siswa mengambil dua
buah benda yang mewakili bilangan bulat positif dan mengambil dua buah benda
yang mewakili bilangan bulat negatif. Kemudian memasangkannya dan setiap
benda yang sudah berpasangan (benda yang mewakili bilangan bulat positif
dengan benda yang mewakili bilangan bulat negatif) bernilai nol.
Setelah tahap enaktif, tahap berikutnya adalah tahap ikonik, yaitu siswa
tidak memanipulasi langsung objek-objek konkret seperti pada tahap enaktif,
melainkan sudah dapat memanipulasi dengan memakai gambaran dari objek-
objek yang dimaksud. Siswa menggambarkan proses pengerjaan soal yang
diberikan dengan menggunakan alat peraga. Tahap yang terakhir adalah tahap
simbolik, yaitu siswa memanipulasi simbol-simbol secara langsung dan tidak lagi
ada kaitannya dengan objek-objek. Pada penelitian ini, siswa mengerjakan tes
evaluasi berupa simbol-simbol bilangan bulat tanpa mengguanakan alat peraga.
Misalnya, 2 + (-2) = 0.
Selain itu, dengan pembelajaran matematika yang menggunakan alat
peraga akan membuat siswa menjadi senang mengikuti pembelajaran. Apalagi

132
diadakan kerja kelompok dan permainan yang membutuhkan kekompakan dari
setiap anggota kelompok. Pembelajaran seperti ini, dapat menumbuhkan sikap
saling menghargai dan mau bekerjasama dengan teman, taat terhadap peraturan,
teliti saat mengerjakan tugas, dan menumbuhkan keberanian pada siswa untuk
mencoba dan bertanya jika kurang mengerti.
Dengan kerja kelompok pun siswa dilatih untuk berpikir kritis, karena
seperti yang diungkapkan oleh Maulana (2006: 3) bahwa:
“….berpikir kritis merupakan aspek dalam memecahkan permasalahan
yang dihadapi agar setiap individu (khususnya peserta didik) dapat berkompetisi
secara sehat dan adil, serta mampu menciptakan nuansa kerjasama yang baik
dengan orang lain.”
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan
mempergunakan alat peraga dalam pembelajaran operasi penjumlahan bilangan
bulat, siswa menjadi senang dan lebih mudah untuk memahami materi tersebut,
serta hasil belajar (pemahaman) siswa kelas IV SDN Tambaksari I pun menjadi
meningkat.
Hasil penelitian ini dari siklus I sampai siklus III dirangkum dalam Tabel
4.17 pada halaman 120, yang terdiri dari hasil observasi kinerja guru dalam
melaksanakan pembelajaran, aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran,
dan hasil tes belajar (pemahaman) siswa tentang materi operasi penjumlahan
bilangan bulat dengan menggunakan alat peraga.
Tabel 4.21
Rangkuman Hasil Tes Belajar (pemahaman) Siswa
Siklus I Siklus II Siklus III
133
Berdasarkan hasil evaluasi, Berdasarkan hasil Berdasarkan hasil

setelah diolah dan evaluasi, tes hasil evaluasi, tes hasil
dianalisis terhadap tes hasil belajar (pemahaman) belajar (pemahaman)
belajar (pemahaman) siswa siswa ditemukan siswa ditemukan bahwa
ditemukan hasil bahwa bahwa siswa yang siswa yang telah tuntas
siswa yang telah tuntas telah tuntas belajar belajar meningkat
belajar meningkat meningkat dibandingkan pada
dibandingkan hasil tes hasil dibandingkan pada siklus II. Setelah
belajar (pemahaman) data siklus I. Setelah dilaksanakan tindakan
Hasil
awal. Pada data awal dilaksanakan tindakan pada siklus III jumlah
belajar
jumlah siswa yang tuntas pada siklus II jumlah siswa yang tuntas
dalam pembelajaran operasi siswa yang tuntas menjadi 32 orang siswa
penjumlahan bilangan bulat menjadi 23 orang atau 88,9%. Maka,
hanya 6 orang siswa atau siswa atau 63,8%. sebagian besar siswa
17,7%, sedangkan setelah bahwa sebagian besar telah memahami materi
dilaksanakan tindakan pada siswa telah operasi penjumlahan
siklus I jumlah siswa yang memahami materi bilangan bulat.
tuntas menjadi 16 orang operasi penjumlahan
siswa atau 44%. bilangan bulat.
a) menggunakan alat peraga pembelajaran yang sesuai dengan materi yang
diajarkan agar hasil pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.
b) Kerjasama seluruh pihak sekolah pada setiap masalah pembelajaran yang
dihadapi oleh guru-guru sangat diperlukan agar dapat dicarikan solusi
penyelesaiannya secara bersama.
1) Untuk Guru
a. Pada pembelajaran matematika dengan konsep yang abstrak, sebaiknya guru
menggunakan alat peraga yang dapat membantu siswa untuk memahami
konsep yang abstrak tersebut.
b. Ketika menjelaskan materi pembelajaran operasi penjumlahan bilangan bulat,
sebaiknya memberikan contoh dengan bilangan-bilangan yang bernilai kecil
terlebih dahulu untuk memudahkan siswa dalam menghitungnya.
c. Guru harus dapat membuat pembelajaran yang menyenangkan dan menarik
dalam proses pembelajaran matematika sehingga siswa akan berminat dan
aktif dalam mengikuti pembelajaran.

134
d. Alat peraga merupakan salahsatu alternatif untuk membantu siswa dalam
memahami materi operasi penjumlahan bilangan bulat. Sebaiknya guru
memberikan tugas kepada setiap siswa untuk membuat Alat Peraga sendiri
untuk digunakan dalam mempelajari materi tersebut dengan waktu yang lebih
banyak di rumah.
2) Untuk Peneliti Lanjutan
a. Berdasarkan hasil temuan, siswa merasa kesulitan dalam mengerjakan soal
yang indikatornya mencari hasil penjumlahan bilangan bulat campuran
(positif atau negatif). Oleh karena itu, disarankan untuk melakukan penelitian
lain, yang difokuskan pada pemahaman siswa pada indikator tersebut.
b. Penggunaan Alat Peraga ini dapat dikatakan berhasil membantu siswa dalam
memahami materi operasi penjumlahan bilangan bulat. Oleh karena itu,
disarankan untuk mencobakan penggunaan alat peraga ini pada materi operasi
pengurangan bilangan bulat.

Bab Iv

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iv

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

Kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan siklus I tindakan ke-1

adalah sebagai berikut:

a) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I tindakan I

dengan alokasi waktu 70 menit atau 2 jam pelajaran. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran selengkapnya dapat dilihat pada bagian lampiran.

b) Menyiapkan alat peraga untuk digunakan pada proses pembelajaran operasi

penjumlahan bilangan bulat.

c) Menyusun alat evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa dalam

memahami konsep penjumlahan bilangan bulat.

d) Menyiapkan dan menyusun alat pengumpul data, yaitu lembar observasi

aktivitas siswa, format wawancara, dan lembar catatan lapangan.

e) Melakukan diskusi dengan teman sejawat mengenai pelaksanaan tindakan

dengan menggunakan alat peraga dari tahap awal pembelajaran, inti

pembelajaran, sampai akhir pembelajaran.

Pelaksanaan tindakan pertama ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 26

menjadi observer penelitian. Tindakan pertama ini difokuskan pada pengenalan

dan pemahaman siswa terhadap bilangan bulat.

Pertemuan pertama berlangsung selama dua jam pelajaran atau 70 menit.

Kegiatan awal pembelajaran yang berlangsung selama 10 menit dilaksanakan

beranggota 6 orang). Pembagian kelompok dilaksanakan menggunakan teknik

yang kebagian nomor 1 bergabung dengan andini, nomor 2 bergabung dengan

mengecek kehadiran siswa.

Setelah itu, guru melakukan apersepsi dengan tanya-jawab bersama siswa

dijelaskan. Selanjutnya guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan

dipelajari, yaitu tentang operasi penjumlahan bilangan bulat.

Kemudian kegiatan inti dilaksanakan selama 40 menit, yang

memunculkan pendemonstrasian alat peraga oleh guru untuk memudahkan

styrofoam dengan berbeda warna yang dihimpitkan pada sisi diameternya,

Saat guru mendemonstrasikan alat peraga semua siswa memperhatikan

tidak dimengerti oleh siswa tersebut mengenai penggunaan alat peraga.

Kemudian guru memberikan contoh soal penjumlahan bilangan bulat yang

diselesaikan dengan menggunakan alat peraga. Pada pertemuan pertama ini,

materi di fokuskan pada indikator menjumlahkan dua bilangan positif dan

Setelah siswa memahami penggunaan alat peraga, guru membagikan alat

memberi tugas kepada masing-masing kelompok untuk mengerjakan 5 buah soal

Selama siswa mengerjakan tugas secara berkelompok, guru berkeliling

menuju setiap kelompok untuk memantau kegiatan siswa dan menanggapi

menggunakan alat peraga. Saat menggunakan alat peraga terdapat kelompok

ketika akan digunakan kembali.

Ketika pembelajaran berkelompok, jumlah siswa yang aktif tampak lebih

banyak dibandingkan pembelajaran secara klasikal. Siswa saling membantu

Guru: “Iya, betul.”

peraturan alat peraga ini?”

Tiba-tiba seorang siswa dari kelompok lain menjawab.

yang warna hitamnya.”

berbeda dalam penjumlahan itu atau bilangan positif ditambah bilangan

Pasangkan atau himpitkan dua warna yang berbeda. Sisanya adalah

hasil dari penjumlahan tadi. Begitu Nak. Sudah jelas?”

Siswa : ”Oh, iya Pak. Saya baru ingat.”

Meskipun demikian, terdapat siswa yang kurang aktif dan hanya

memperhatikan teman-temannya yang sedang mengerjakan tugas. Bahkan ada

tangannya itu. Kemungkinan siswa tersebut ragu-ragu dengan pertanyaan yang

kurang tanggap terhadap siswa yang seperti itu.

Setelah seluruh kelompok selesai mengerjakan tugas yang diberikan, guru

meminta salahsatu dari masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil

tugasnya di depan kelas. Saat siswa sedang mempresentasikan jawaban mereka,

tidak semua siswa memperhatikan, ada yang bercanda dengan rekan

sekelompoknya hingga terjadi aksi saling pukul. Akibatnya perhatian siswa

mereka serta menyuruh mereka untuk memperhatikan temannya yang sedang