RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP-1)

Nama Sekolah : SMA/ MA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Linear Satu Variabel
Materi Pembelajaran : Konsep dan Sifat Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
Alokasi Waktu : 2 ×45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan mengolah, menalar dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 3.2 Menginterpretasi persamaan dan 3.2.1 Menentukan nilai mutlak
pertidaksamaan nilai mutlak dari linear satu variabel dengan
bentuk linear satu variabel dengan konsep dan sifat-sifat nilai
persamaan dan pertidaksamaan mutlak
linear aljabar lainnya
4.1 4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan berkaitan dengan konsep nilai
pertidaksamaan nilai mutlak dari mutlak linear satu variabel
bentuk linear satu variabel

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar, mengomunikasikan dan menarik kesimpulan melalui kegiatan

7
 pembelajaran di dalam kelas dengan model problem based learning, peserta
didik dengan disiplin, kritis dan kreatif dapat dengan tepat menentukan nilai
mutlak linear satu variabel dengan konsep dan sifat nilai mutlak dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak linear satu
variabel.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Nilai mutlak dilambangkan dengan “||”
2. Konsep
Pengertian nilai mutlak dari sudut pandang geometri yaitu nilai mutlak dari x
ditulis ¿ x∨¿ adalah jarak dari x ke 0 pada garis bilangan real. Karena jarak
selalu positif atau nol maka nilai mutlak x juga selalu bernilai positif atau nol
untuk setiap bilangan real positif. Secara formal nilai mutlak x didefinisikan
dengan:

{
|x|= x , jika x ≥ 0
−x , jika x< 0
Nilai mutlak suatu bilangan positif atau nol adalah bilangan itu sendiri
sedangkan nilai mutlak dari suatu bilangan negatif adalah lawan dari bilangan
negatif itu sendiri.
3. Prinsip
Sifat nilai mutlak linear satu variabel:
a. Untuk x anggota bilangan real berlaku:
(1) |x|≥ 0
(2) |x|=¿−x∨¿
2
(3) |x| =x 2
b. Untuk x , y anggota bilangan real berlaku:
(1) |x− y|=| y −x|
(2) |xy|=|x|∨ y ∨¿
4. Prosedur
Untuk menyatakan bentuk nilai mutlak menjadi tanpa tanda nilai mutlak
dapat dilakukan dengan:
a. Tulislah semua yang ada nilai dalam tanda mutlak dengan menggunakan
definisi
b. Nyatakan daerah mutlak sesuai definisi dengan ≥ 0 dan ¿ 0
c. Tulislah bentuk akhir

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem based learning
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode Mengajar : Diskusi, tanya jawab dan penugasan

8
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint, infokus dan laptop
2. Alat : Alat tulis
3. Sumber Belajar:
a. Buku Siswa Matematika Kelas X SMA Kurikulum 2013 Kemendikbud
halaman 11-15
b. LKPD-1 (Konsep dan sifat nilai mutlak linear satu variabel)

G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (±10 menit)
1. Peserta didik menyiapkan diri secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses
pembelajaran melalui kegiatan berikut:
a. Peserta didik memberi salam dan berdo’a sesuai kepercayaan masing-
masing
b. Peserta didik memberikan informasi tentang kehadiran
c. Peserta didik mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
untuk pembelajaran
2. Peserta didik menyimak motivasi yang diberikan guru terkait kehidupan
sehari–hari dengan memberikan gagasan yang menarik sehingga dapat
menjelaskan manfaat materi konsep nilai mutlak yang ditampilkan dalam
PPT.
“Hari ini kita akan belajar tentang konsep nilai mutlak. Konsep nilai mutlak
dapat kita temukan dalam kegiatan pramuka. Misalnya ketika kita diminta
untuk bergerak beberapa langkah baik ke depan, ke samping maupun ke
belakang, ke arah manapun langkah kaki bergerak pasti memiliki jumlah
jarak pergerakan. Dengan konsep nilai mutlak dapat kita tentukan nilai jarak
pergerakan kita, diperoleh bahwa kemanapun arah kita bergerak jaraknya
pasti akan selalu bernilai positif. Sebelum menyelesaikan permasalahan
dengan konsep nilai mutlak, kita harus tentukan bentuk nilai mutlaknya
terlebih dahulu, kemudian akan diselesaikan dengan operasi aljabar biasa.”
3. Peserta didik menyimak apersepsi yang dijelaskan guru yaitu mengaitkan
materi sebelumnya tentang garis bilangan yang ditampilkan dalam PPT.
“Masih ingatkah kamu tentang materi SMP garis bilangan, pada materi
tersebut kamu telah dapat mengoperasikan bilangan dengan garis bilangan
baik ke arah positif maupun negatif. Oleh karena itu coba kamu tentukan
penyelesaian dari 5+ (−3 ) dengan garis bilangan!”
4. Peserta didik mendengar dan menyimak tujuan pembelajaran, pendekatan dan
model pembelajaran problem based learning yang disampaikan guru dan
ditampilkan dalam PPT.
5. Peserta didik memperoleh LKPD-1 berisi permasalahan yang akan
diselesaikan secara berkelompok.

9
Kegiatan Inti (±65 menit)
Fase 1: Mengorientasikan peserta didik pada masalah
1. Peserta didik mengamati serta memahami PPT dan masalah yang
diberikan pada LKPD-1 (mengamati dan memahami masalah)
“Di kawasan laut Natuna tampak aktivitas dari seekor burung yang
sedang mencari makan dan sebuah kapal selam yang sedang
mengobservasi terumbu karang. Aktivitas keduanya dimulai dari posisi
diam, dimana burung mulai terbang pada ketinggian 20 meter diatas
permukaan air laut yang kemudian turun sejauh 15 meter diatas
permukaan air laut. Tepat dibawah burung yang sedang beraktivitas
tersebut, terdapat sebuah kapal selam yang mulai menyelam pada
kedalaman 10 meter dibawah permukaan air laut. Kemudian kapal selam
naik ke arah permukaan laut yang mengakibatkan jarak kapal selam
dengan permukaan air laut menjadi 6 meter. Berapakah jumlah jarak
yang ditempuh burung dan kapal selam dari posisi awal bergerak/
beraktivitas?”
Fase 2: Megorganisasikan peserta didik untuk belajar
2. Peserta didik menuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari
permasalahan yang diberikan
3. Peserta didik bertanya tentang hal yang harus dilakukan dalam
penyelesaian masalah (menanya)
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

10
4. Peserta didik menyelesaikan masalah pada LKPD-1 dalam rangka
mengumpulkan informasi dengan melengkapi kegiatan berikut:
(mengumpulkan
Untuk menyelesaikaninformasi
masalah dan merencanakan
tersebut, pemecahan
pelajarilah masalah)
materi berikut!
Kemudian untuk menambah informasi, kamu dapat membaca sumber-sumber
lain mengenai konsep dan sifat nilai mutlak linear satu variabel.Membimbing
Ayo mengumpulkan informasi
Kegiatan-1 penyelidikan
Permasalahan tersebut dapat diilustrasikan dalam garis bilangan.
Karena burung bergerak/ beraktivitas diatas permukaan air laut, tentukanlah posisi burung
pada garis bilangan!

Karena kapal selam bergerak/ beraktivitas diatas permukaan air laut, tentukanlah posisi
kapal selam pada garis bilangan!

Ayo menyelesaikan masalah

Kegiatan-2
Coba kamu ilustrasikan pergerakan burung pada garis bilangan di bawah ini!

Coba kamu ilustrasikan pergerakan burung pada garis bilangan di bawah ini!

11
 5. Peserta didik mengolah informasi dengan melakukan tanya jawab dalam
kelompok, menganalisis, menalar dalam rangka menyelesaikan
permasalahan (menalar dan melaksanakan rencana pemecahan
masalah)
6. Peserta didik bekerja dalam pengawasan guru dengan berkeliling di
setiap kelompok
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
7. Peserta didik menuliskan laporan hasil diskusi kelompok berupa hasil
penyelesaian masalah
8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang
disampaikan oleh perwakilan kelompok (mengomunikasikan)
Fase 5: Meganalisis dan megevaluasi proses pemecahan masalah
9. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok
penyaji (mengomunikasikan)
10. Peserta didik dari kelompok penyaji berusaha mempertahankan
pendapatnya yang berbeda dengan kelompok lain
11. Peserta didik menyimak guru yang memberikan masukan terhadap
perbedaan pendapat antar kelompok (memeriksa hasil kembali)
Kegiatan Penutup (±15 menit )
1. Peserta didik menyampaikan kesimpulan tentang proses pemecahan masalah
yang diperoleh pada pembelajaran
2. Peserta didik mengerjakan tes formatif secara individu sebagai evaluasi
pembelajaran
3. Peserta didik diberi pekerjaan rumah untuk memperkuat penguasaan materi
yang telah dipelajari
4. Peserta didik diminta mempelajari materi pertemuan selanjutnya yaitu
persamaan nilai mutlak linear satu variabel
5. Pelajaran diakhiri dengan salam dan do’a

H. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Isian singkat
c. Instrumen : Soal 1
Indikator Soal Instrumen Soal
Peserta didik dapat menyatakan Tentukan nilai mutlak berikut untuk x
nilai mutlak ke dalam bentuk anggota bilangan real:
tanpa tanda nilai mutlak dengan a. |−x|
menggunakan konsep nilai 2 3
mutlak b. ¿ x− ∨¿
5 2
c. |−4 x−8|

12
 d. Pedoman Penskoran : Pengetahuan
Alternatif Penyelesaian Skor
Menurut definisi nilai mutlak dapat di peroleh dengan:
a. |−x|=−(−x )=x karena −x <0 1

b. c. ¿ 1
1
d.
e. |−4 x−8|= {−4 x−8 ,−4 x ≥ 8 ⟺ x ≤−2
4 x−8 ,−4 x <8 ⟺ x>−2
1
1
Total skor 5
Perhitungan nilai akhir skala 0-100:
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai Akhir = × Skor Ideal (100)
Total skor

2. Penilaian Keterampilan
a. Jenis/ Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Instrumen : Soal 2
Indikator Soal Instrumen Soal
Peserta didik dapat Sekelompok bebek sedang berenang disebuah
menentukan solusi untuk danau. Bebek tersebut berenang kekiri dalam
menyelesaikan masalah arah sumbu x sejauh 1 meter kemudian
berbalik arah sejauh 4 meter, lalu berenang
yang berkaitan dengan
kembali ke kanan sejauh 8 meter dan terakhir
konsep nilai mutlak linear berbalik arah sejauh 6 meter. Tentukanlah
satu variabel jarak posisi akhir bebek dengan posisi awal
dan jarak total yang ditempuh bebek tersebut!

d. Pedoman Penskoran : Keterampilan

Alternatif Penyelesaian Skor
Diketahui: 2
Bebek berenang searah dengan sumbu x

Berenang kekiri sejauh 1 meter

Berbalik arah sejauh 4 meter

Berenang kekanan sejauh 8 meter

Berbalik arah sejauh 6 meter

Ditanya:

13
 Jarak total yang ditempuh bebek...?

Jawab:
Jarak merupakan ukuran yang bernilai nonnegatif

Ilustrasi garis bilangan dari masalah

Dari ilustrasi dapat diperoleh jarak posisi akhir bebek dengan posisi
awal yaitu |−1|+|4|+|8|−|6|=|5|=5
Dan jarak total yang ditempuh bebek yaitu 2
|−1|+|4|+|8|+|6|=|19|=19

Jadi, jarak posisi akhir bebek dengan posisi awal adalah sejauh 5
meter dan jarak total yang ditempuh bebek tersebut adalah sejauh 19 2
meter

Perhitungan nilai akhir skala 0-100:

Jumlah skor yang diperoleh
Nilai Akhir = × Skor Ideal (100)
Total Skor

e. Rubrik Penilaian : Keterampilan KPMM

Melaksanakan Memeriksa
Merencanakan
Memahami rencana kembali hasil
Skor pemecahan
masalah pemecahan pemecahan
masalah
masalah masalah
Membuat rencana
sesuai dengan
4 prosedur dan
mengarah pada
solusi yang benar
3 Membuat rencana
yang benar tetapi

14
 belum lengkap
Memahami Membuat rencana Melakukan proses Pemeriksaan
masalah yang benar tetapi yang benar dan dilakukan
soal dengan salah dalam hasil mendapatkan untuk
2
lengkap atau tidak ada hasil yang benar melihat
hasilnya kebenaran
proses
Salah Membuat rencana Melaksanakan Ada
menginter- pemecahan yang prosedur yang pemeriksaan
pretasi tidak dapat benar dan tetapi tidak
sebagian dilaksanakan mungkin tuntas
1
soal dan menghasilkan
meng- jawaban yang
abaikan benar tetapi salah
kondisi soal perhitungan
Salah Tidak ada rencana Tidak melakukan Tidak ada
menginter- atau membuat perhitungan pemeriksaan
0 pretasi atau rencana yang atau
salah sama tidak relevan keterangan
sekali lain
Skor 2 4 2 2

15