B.

Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga

CONTOH UTUH KTSP Struktur Kepengurusan PAUD Gembira
BAGIAN I . 1. Ketua Yayasan Mahardika bertanggung jawab dalam:
PROFIL LEMBAGA • Pengembangan pendidikan di PAUD Gembira
• Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi
A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD sumber belajar dan sumber dana
PAUD Gembira didirikan pada tahun 2005 dibawah naungan Yayasan Mahardika. Tokoh • Dst.
yang paling berjasa dalam membidani lahirnya PAUD Gembira adalah tiga serangkai yakni 2. Kepala PAUD Gembira, bertanggung jawab dalam:
Ibu Haryono, Ibu Astiti, dan Bapak Badrudin. Ibu Haryanto yang saat itu tercatat sebagai Ibu • Pengembangan program Taman kanak-Kanak
Lurah merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 2-6 tahun yang berkerumun tanpa ada
• Mengkoordinasikan guru-guru Taman kanak-kanak
aktivitas pembelajaran. Bu Haryanto menyampaikan kegundahannya kepada dua tokoh
• Mengelola administratif Taman kanak-Kanak
masyarakat yakni Bapak Badrudin dan Ibu Haryono yang kemudian disepakati untuk
• Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman Kanak-Kanak
membuat kelompok bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih
terprogram. Kegiatan awal dilaksanakan di halaman kantor kelurahan dengan menggunakan • Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-Kanak

alat permainan seadanya yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat 3. Guru bertanggung jawab dalam:
sangat antusias. Tanggal 21 Mei 2005 kelompok bermain berubah nama dengan nama PAUD • Menyusun rencana pembelajaran
Gembira dengan diresmikan oleh Bapak Camat Kedoya didampingi 3 pendiri. Sebagai • Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya
kepala sekolah pertama ditunjuk Bapak Badarudin dan Ibu Haryono sebagai guru untuk • Mencatat perkembangan anak
peserta didik yang berjumlah 20 orang. Langkah berikutnya dilembagakan dan mengajukan • Menyusun pelaporan perkembangan anak
perizinan ke Dinas Kabupaten. Surat Izin Operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten • Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting.
Abal-Abal nomor 10 A/kep/2006 tercantum mulai berlaku tanggal 12 Maret 2006.
4. Tenaga Administrasi, bertanggungjawab dalam:
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan • Memberikan pelayanan administratif kepada guru, orangtua dan peserta didik
dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran klasikal ke • Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik
kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Tahun 2010 kami menambah program • Mengelola sarana dan prasarana Taman Kanak-Kanak
layanan dengan Kelompok Bermain, dan tahun 2013 kami mendapatkan akreditasi A dari
• Mengelola keuangan
BAN
PNF. Sehingga sekarang Yayasan Mahardika
Ketua Yayasan C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD
memiliki dua layanan Taman Kanak-kanak
dan Kelompok Bermain. Tahun 2015 Satuan
Mahardika PAUD Gembira terletak di Jalan Gembira Nomor 25 Rt 12 Rw 17 Kelurahan Balangbong
Kecamatan Kedoya Kabupaten Abal-Abal Provinsi Mercury.
PAUD kami terpilih menjadi PAUD
percontohan D. Status Satuan lembaga PAUD
tingkat kabupaten, dst.
Kepala Sekolah Tenaga PAUD Gembira merupakan satuan PAUD yang dikelola dengan management berbasis
PAUD Gembira Administrasi masyarakat di bawah naungan Yayasan Mahardika, telah memiliki izin operasional dari
Dinas Pendidikan Kabupaten Abal-Abal nomor 10 A/kep/2006 untuk program Taman kanak-
Kanak dan telah telah lulus akreditasi dari BAN PNF tahun 2013 dengan Nomor sertifikat
……..

Guru Guru

32 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 33
 BAGIAN II peserta didik.
DOKUMEN I KURIKULUM SATUAN PAUD GEMBIRA

A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya
manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD harus
dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan
ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi
tersebut, maka PAUD Gembira … (sesuai nama satuan PAUD) memandang perlu
untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD.
Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Gembira disusun oleh Tim Pengembang Lembaga
yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan Komite orang tua dengan
bimbingan Penilik PAUD. Kurikulum PAUD Gembira disusun sebagai acuan
penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan
pembelajaran. Kurikulum PAUD Gembira juga dijadikan sebagai patokan untuk
melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan
keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan
dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.
Dst.....

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang
Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif
c. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan PAUD
f. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak
usia Dini
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7
h. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
i. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Yayasan ….
3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD
Kurikulum PAUD Gembira disusun sebagai:
a. Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program layanan, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar
anak.
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada

3 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 3

 c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan. 4. Kegiatan parenting
d. Dst. 5. Kegiatan pentas seni dari dan oleh anak, dst.

B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD

1. Visi PAUD Gembira
“Membentuk generasi yang sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan berakhlak mulia”

2. Misi PAUD Gembira

a. Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik integratif.
b. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan
tahapan perkembangan, minat, dan potensi anak.
c. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan berakhlak mulia
secara mandiri.
d. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait
dalam rangka pengelolaan PAUD yang professional, akuntabel, dan berdaya
saing nasional.
3. Tujuan Taman Kanak-Kanak Kenanga
a. Mewujudkan anak yang sehat, jujur, senang belajar, dan mandiri
b. Mewujudkan anak yang mampu merawat dan peduli terhadap diri sendiri,
teman, dan lingkungan sekitarnya.
c. Menjadikan anak yang mampu berfikir, berkomunikasi, bertindak produktif
dan kreatif melalui bahasa, musik, karya, dan gerakan sederhana.
d. Menjadikan anak beragama sejak dini.
e. Menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan,
perawatan, pengasuhan, dan perlindungan anak.
f. Menjadi lembaga rujukan PAUD tingkat Kabupaten/Kota/Propinsi/nasional.
C. Karakteristik Kurikulum PAUD Gembira
Kurikulum PAUD Gembira disusun dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar
untuk pengembangan karakter peserta didik. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan
antara lain: kepemimpinan, jujur, kreativitas, dst… Penerapan nilai-nilai dilakukan
melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak berada di satuan PAUD Gembira.
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif,
PAUD Gembira menerapkan model pembelajaran sentra, dimana kelompok anak dalam satu
hari bermain dalam satu sentra yang didalamnya berisi berbagai aktivitas sebagai pemenuhan
densitas main. Sentra yang disiapkan adalah: sentra imtaq, sentra balok, sentra bahan alam,
sentra persiapan, dan sentra main peran. Untuk kelompok usia 4-6 tahun bermain di sentra
persiapan sebanyak 2 kali dalam seminggu dalam rangka membantu kematangan
keaksaraan anak … dst.
PAUD Gembira mengembangkan program khusus sebagai program unggulan dari Satuan
PAUD ini berupa:
1. Pengenalan alam sekitar
2. Pengenalan seni daerah
3. Pengembangan bakat dan minat anak

3 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 3

D. Program Pengembangan dan Materi Pembelajaran
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
Setiap lembaga diharapkan dapat mengembangkan materi pembelajaran yang PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
diturunkan dari kompetensi dasar yang diharapkan dicapai. Materi pembelajaran tersebut BANGAN
3.3. Mengenal anggo- • Nama anggota • Nama anggota • Nama anggota tubuh • Nama anggota tubuh
dapat disesuaikan dengan karakteristik lembaga masing-masing. ta tubuh, fungsi tubuh tubuh • Fungsi anggota tubuh • Fungsi anggota tubuh
dan gerakannya • Fungsi anggota • Fungsi anggota
Program Pengembangan dan Muatan untuk pengem- tubuh tubuh
Pembelajaran kurikulum PAUD bangan motorik
“Gembira” kasar dan halus
4.3 Menggunakan • Gerakan- • Gerakan- • Gerakan-gerakan untuk • Gerakan-gerakan untuk
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
anggota gerakan untuk gerakan untuk mengembangkan mengembangkan
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
tubuh untuk mengembangkan mengembangkan motorik kasar motorik kasar (kekuatan,
BANGAN
motorik kasar motorik kasar (kekuatan, keseimbangan, kelenturan,
Nilai Agama 1.1 Mempercayai • Kalimat pujian • Kalimat pujian • Kalimat pujian terha-
• Kalimat pujian terhadap pengembangan (kekuatan, (kekuatan, keseimbangan, kelincahan, koordinasi mata-
dan Moral adanya terhadap ciptaan terhadap ciptaan dap ciptaan Tuhan.
ciptaan Tuhan. motorik kasar keseimbangan, keseimbangan, kelenturan, kelincahan, tangan-kaki, kecepatan,
Tuhan melalui Tuhan Tuhan • Ciptaan-ciptaan Tuhan
• Ciptaan-ciptaan Tuhan dan halus kelenturan, kelenturan, koordinasi mata- ketepatan,)
ciptaanNya • Ciptaan-ciptaan • Ciptaan-ciptaan • Sifat Tuhan sebagai
• Sifat Tuhan sebagai pencipta kelincahan, kelincahan, tangan-kaki, • Gerakan-gerakan untuk
Tuhan Tuhan. pencipta • Agama yang dianutnya koordinasi mata- koordinasi kecepatan, ketepatan) mengembangkan motorik
1.2 Menghargai diri • Bersyukur • Bersyukur • Bersyukur terhadap dirinya
• Bersyukur terhadap dirinya. tangan-kaki, mata-tangan- • Gerakan-gerakan untuk halus (kekuatan, kelenturan,
kecepatan) kaki, kecepatan, mengembangkan koordinasi mata dengan
sendiri, orang terhadap dirinya terhadap dirinya • Merawat tanaman dan
• Merawat tanaman dan
• Gerakan- ketepatan) motorik halus tangan)
lain, dan lingku- • Merawat binatang ciptaan Tuhan
binatang ciptaan Tuhan gerakan untuk • Gerakan- (kekuatan, kelenturan,
ngan sekitar se- tanaman dan • Bersyukur terhadap
• Bersyukur terhadap lingkung- mengembang- gerakan untuk koordinasi mata
bagai rasa syukur binatang ciptaan lingkungan (teman,
an (teman, orang tua, guru) kan motorik mengembangkan dengan tangan)
kepada Tuhan Tuhan orang tua, guru)
• Saling menghargai (toleransi) halus (kekuatan, motorik halus
2.13 Memiliki • Perilaku jujur • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam
• Perilaku jujur dalam kelenturan, (kekuatan,
perilaku yang dalam perkataan dalam perkataan perkataan perkataan koordinasi mata kelenturan,
mencerminkan • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam
• Perilaku jujur dalam dengan tangan) koordinasi mata
sikap jujur dalam perbuatan perbuatan perbuatan dengan tangan)
3.1 Mengenal kegi- • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa sebelum
• Doa-doa (doa sebelum 3.4 Mengetahui cara • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih (mandi,
atan beribadah sebelum dan se- sebelum dan dan sesudah belajar, doa
dan sesudah belajar, doa hidup sehat (mandi, gosok (mandi, gosok (mandi, gosok gigi, cuci gosok gigi, cuci tangan, toilet
sehari-hari sudah belajar, sesudah belajar, sebelum dan sesudah
sebelum dan sesudah makan, 4.4 Mampu gigi, cuci tangan, gigi, cuci tangan, tangan, toilet training, training, berpakaian bersih,
4.1 Melakukan kegi- doa sebelum dan doa sebelum dan makan, doa sebelum dan
doa sebelum dan sesudah menolong diri toilet training, toilet training, berpakaian bersih, cara cara membuang sampah)
atan beribadah sesudah makan, sesudah makan, bangun tidur, doa untuk
bangun tidur, doa untuk sendiri untuk berpakaian berpakaian membuang sampah) • Cara hidup sehat (olahraga/
sehari-hari doa sebelum dan doa sebelum dan kedua orang tua), sesuai
kedua orang tua, dll), sesuai bersih, cara bersih, cara • Cara hidup sehat (olah- aktivitas fisik) dan makanan
hidup sehat
dengan bangun tidur, doa bangun tidur, doa agama yang dianutnya
agama yang dianutnya membuang membuang raga/aktivitas fisik) dan gizi seimbang
tuntunan orang untuk kedua orang untuk kedua orang • Tata cara ibadah sesuai
• Tata cara ibadah sesuai sampah) sampah) makanan gizi seimbang
dewasa tua), sesuai agama tua), sesuai agama dengan agama yang
dengan agama yang • Cara hidup • Cara hidup • Cara menjaga kesela- • Cara menjaga keselamatan
yang dianutnya yang dianutnya dianutnya dianutnya sehat (olahraga/ sehat (olahraga/ matan diri (melindungi diri (melindungi anggota
• Tata cara ibadah • Tempat ibadah, dan
• Tempat ibadah, dan lainnya aktivitas fisik) aktivitas fisik) anggota tubuh yang ter- tubuh yang terlarang : mulut,
sesuai dengan lainnya sesuai dengan
sesuai dengan agama yang dan makanan dan makanan gizi larang : mulut, dada, alat dada, alat kelamin, pantat;
agama yang agama yang dianut.
dianut. gizi seimbang seimbang kelamin, pantat; waspada waspada terhadap orang
dianutnya • Hari-hari besar agama • Cara menjaga • Cara menjaga terhadap orang asing/ asing/tidak dikenal)
keselamatan keselamatan tidak dikenal) • Cara menghindari dari
3.2 Mengenal • Tata cara • Tata cara • Tata cara memberi • Tata cara memberi salam
• Tata cara makan dan minum diri (melindungi diri (melindungi • Cara menghindari benda-benda berbahaya
perilaku memberi salam memberi salam salam
• Cara menyampaikan terima anggota tubuh anggota tubuh dari benda-benda • Cara menjaga kesalamatan
baik sebagai • Tata cara makan • Tata cara makan • Tata cara makan dan
kasih setelah mendapatkan yang terlarang : yang terlarang: berbahaya diri di jalan raya
cerminan akhlak dan minum dan minum minum
bantuan mulut, dada, alat mulut, dada, alat • Cara menjaga
mulia • Cara • Cara menyampaikan
• Cara meminta bantuan kelamin, pantat; kelamin, pantat; kesalamatan diri di
4.2 Menunjukkan menyampaikan terima kasih setelah
• Tata cara berbicara secara waspada terhadap waspada terhadap jalan raya
perilaku terima kasih mendapatkan bantuan santun orang asing/tidak orang asing/tidak
santun sebagai setelah • Cara meminta bantuan • Tata Cara berjalan melewati
dikenal) dikenal)
cerminan akhlak mendapatkan • Tata cara berbicara orang tua
mulia bantuan secara santun • Tata cara berpakaian Kognitif 2.2 Memiliki • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan pengenalan • Pembiasaan pengenalan
• Tata cara berjalan • Perilaku baik dan santun perilaku yang pengenalan pengenalan ben- benda-benda baru. benda-benda baru.
melewati orang tua disesuaikan dengan agama mencerminkan benda-benda da-benda baru. • Pembiasaan pengenalan • Pembiasaan pengenalan
dan adat setempat sikap ingin tahu baru. • Pembiasaan lingkungan baru lingkungan baru
Fisik Motorik 2.1 Memiliki • Makanan bergizi • Makanan bergizi • Makanan bergizi • Makanan bergizi seimbang • Pembiasaan pengenalan • Pembiasaan pengenal- • Pembiasaan pengenalan
perilaku yang seimbang seimbang seimbang • Kebersihan diri pengenalan lingkungan baru an cara-cara baru. cara-cara baru.
mencerminkan • Kebersihan diri • Kebersihan diri • Kebersihan diri • Kebersihan lingkungan lingkungan baru • Pembiasaan mau • Pembiasaan mau • Pembiasaan mau bertanya
hidup sehat • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan lingkungan bertanya bertanya
lingkungan lingkungan

3 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 3

 PROGRAM
KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
2.3 Memiliki • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan eksplorasi • Pembiasaan eksplorasi
perilaku yang eksplorasi eksplorasi lingkungan lingkungan
mencerminkan lingkungan lingkungan • Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan
sikap kreatif • Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan ide ide
mengemukakan mengemukakan • Pembiasaan berpikir • Pembiasaan berpikir luwes/
ide ide luwes/fleksibel (dengan fleksibel (dengan berbagai
berbagai alternatif/ alternatif/kreatif)
kreatif) • Pembiasaan penggabungan
ide-ide
3.5 Mengetahui cara • Pemecahan • Pemecahan • Pemecahan masalah • Pemecahan masalah dalam
memecahkan masalah dalam masalah dalam dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari
masalah kehidupan kehidupan sehari- hari dengan berbagai ca- dengan berbagai cara (di
sehari-hari dan sehari-hari hari dengan ra (di rumah, di sekolah, rumah, di sekolah, dan
berperilaku (di rumah, di cara tertentu dan tempat bermain) tempat bermain)
kreatif sekolah, dan (di rumah, di • Ketekunan • Ketekunan menyelesaikan
4.5 Menyelesaikan tempat bermain) sekolah, dan menyelesaikan tugas tugas
masalah sehari- tempat bermain) • Penerapan pengetahu- • Penerapan pengetahuan/
hari secara an/pengalaman ke pengalaman ke dalam
kreatif dalam konteks baru konteks baru
3.6 Mengenal • Benda-benda di • Benda-benda di • Benda-benda di sekitar • Benda-benda disekitar
benda-benda sekitar sekitar • Kesadaran tentang • Kesadaran tentang angka
di sekitarnya • Kesadaran • Kesadaran angka (hubungan (hubungan satu-satu, jumlah
(nama, warna, tentang angka tentang angka satu-satu, jumlah, dan perbandingan,
bentuk, ukuran, (hubungan satu- (hubungan satu- perbandingan) • Hubungan symbol angka dan
pola, sifat, satu, jumlah, satu, jumlah, • Urutan Operasional benda)
perbandingan) perbandingan) bilangan (nama bilangan • Urutan Operasional bilangan
suara, tekstur,
• Benda-benda di • Benda-benda dan jumlah, menghitung) (nama bilangan dan jumlah,
fungsi dan ciri- sekitar disekitar • Pengelompokan dan menghitung)
ciri lainnya) • Urutan, • Urutan sortir/memilah berda- • Pengelompokan dan sortir/
pengelompokan Operasional sarkan warna, bentuk, memilah berdasarkan warna,
dan sortir/ bilangan (nama ukuran, jenis, ciri) bentuk, ukuran, jenis, ciri)
memilah benda bilangan • Penggabungan benda • Penggabungan benda sesuai
berdasarkan dan jumlah, sesuai bentuk (segitiga, bentuk (segitiga,kotak dan
warna, jenis, menghitung) kotak dan lingkaran) lingkaran) dan sesuai cirinya
bentuk, ukuran) dan sesuai cirinya
4.6. Menyampaikan • Pengukuran • Pengelompokan • Pengukuran (besar-kecil, • Pengukuran (besar-kecil,
tentang apa (besar-kecil, dan sortir/memilah banyak-sedikit, panjang- banyak-sedikit, panjang-
banyak-sedikit, berdasarkan pendek, berat-ringan, pendek, berat-ringan, tinggi-
dan bagaimana warna, bentuk, tinggi-rendah, ukuran
benda-benda panjang-pendek) rendah, ukuran tidak baku,
• Geometri dan ukuran, jenis) tidak baku, waktu, waktu, volume, suhu)
di sekitar yang • Pengukuran volume, suhu)
ruang bentuk (besar-kecil, • Geometri dan ruang • Geometri dan ruang bentuk
dikenalnya ( dua dimensi banyak-sedikit, bentuk dua dimensi dua dimensi (persegi, segi
nama, warna, (persegi, segi tiga, bulat, segi panjang);
panjang-pendek, (persegi, segi tiga,
bentuk, tiga, lingkaran, berat-ringan, lingkaran, segi bentuk tiga dimensi (kubus,
ukuran, pola, segi panjang); tinggi-rendah) panjang); bentuk tiga balok, limas, tabung);
sifat, suara, bentuk tiga • Geometri dan dimensi (kubus, balok, menghubungkan bentuk
tekstur, fungsi dimensi (kubus, ruang bentuk dua bola, limas, tabung); geometri dalam kehidupan
dan ciri-ciri balok, bola, dimensi (persegi, menghubungkan sehari-hari.
segi tiga, lingkaran, bentuk geometri dalam
lainnya) melalui tabung) segi panjang); kehidupan sehari-hari. • Pola berdasarkan urutan
berbagai hasil • Suara ( lantang- bentuk tiga dimensi • Pola berdasarkan warna, bentuk, ukuran,
karya lembut,cepat- (kubus, balok, urutan warna, bentuk, bunyi, fungsi, sumber, dll
lambat, tinggi- bola, tabung); ukuran, bunyi, fungsi, • Suara ( lantang-lembut,
rendah) menghubungkan sumber, dll ,cepat-lambat, tinggi-rendah)
• Tekstur (kasar- bentuk geometri • Suara (lantang-lembut, • Tekstur (kasar-halus, keras-
halus, keras- dalam kehidupan ,cepat-lambat, tinggi- lunak)
lunak) sehari-hari. rendah) • Fungsi dan ciri-ciri benda
• Pola berdasarkan • Tekstur (kasar-halus, • Mencocokkan lambang
urutan warna, ben- keras-lunak)
tuk, ukuran, dll) bilangan dengan jumlah
bilangan

3 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 3

 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
• Suara (lantang- • Fungsi dan ciri-ciri • Analisis data dan probabilitas
lembut ,cepat- benda (grafik, klasifikasi sesuai
lambat, tinggi- • Mencocokkan lambang obyek, merangkum temuan,
rendah) bilangan dengan jumlah pengelompokan data sesuai
• Tekstur (kasar- bilangan obyek)
halus, keras-lunak) • Analisis data dan
• Fungsi dan ciri-ciri probabilitas (grafik,
benda klasifikasi sesuai obyek,
• Mencocokkan merangkum temuan,
lambang bilangan pengelompokan data
dengan jumlah sesuai obyek
bilangan
3.7 Mengenal • Keluarga • Keluarga • Keluarga (hubungan • Keluarga (hubungan dalam
lingkungan (hubungan (hubungan dalam dalam keluarga, peran, keluarga, peran, kebiasaan,
dalam keluarga) keluarga, peran, kebiasaan, garis garis keturunan, dst;)
sosial (keluarga, keturunan, dst;)
teman, tempat • Teman (nama, kebiasaan)
• Teman (nama, ciri-ciri,
• Teman (nama, ciri-ciri,
tinggal, tempat ciri-ciri, dst) • Teman (nama, kesukaan, tempat tinggal,
kesukaan, tempat
• Tempat tinggal ciri-ciri, dst) tinggal, hubungan hubungan pertemanan, dst)
ibadah, budaya,
(lokasi tempat • Tempat tinggal pertemanan, dst) • Tempat tinggal (lokasi
transportasi) anak tinggal) (lokasi tempat tempat anak tinggal,
• Tempat tinggal (lokasi
4.7 Menyajikan ber- • Budaya anak tinggal) tempat anak tinggal, pedesaan/ pantai/
bagai karya yang (makanan dan • Budaya pedesaan/ pantai/ pegunungan/kota/industri)
berhubungan lagu daerah, dst) (makanan, pegunungan/kota/ • Budaya (perayaan terkait
dengan lingku- • Transportasi permainan, dan industri) adat, pakaian, tarian,
(transportasi lagu daerah, dst) • Budaya (perayaan makanan, permainan, bahasa
ngan sosial terkait adat, pakaian,
(keluarga, teman, darat, air, udara). • Transportasi tarian, makanan, dan lagu daerah, dst)
tempat tinggal, • Pekerjaan (transportasi permainan, bahasa dan • Transportasi (transportasi
(petani, dokter, darat, air, udara). lagu daerah, dst) darat, air, udara, transportasi
tempat ibadah,
guru, dsb) • Pekerjaan • Transportasi dahulu, dan sekarang).
budaya, trans- • Kegiatan orang dan atribut/ (transportasi darat, • Pekerjaan, atribut dan tugas-
portasi) dalam di pagi, siang, perlengkapan air, udara, transportasi tugasnya (petani, buruh,
bentuk gambar, malam, dll). (petani dengan dahulu, dan sekarang). guru, dll),
bercerita, ber- • Negara (aturan, cangkul, dokter • Pekerjaan, atribut dan • Kegiatan orang di pagi,
nyanyi dan gerak pemerintahan, dengan jarum tugas-tugasnya (petani, siang, malam, dll).
buruh, guru, dll),
tubuh suntik, dsb) • Kegiatan orang di pagi,
• Kegiatan orang siang, malam, dll). • Tempat-tempat umum
di pagi, siang, • Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, rumah
malam, dll). (sekolah, pasar, sakit, kantor polisi, masjid,
• Tempat-tempat rumah sakit, kantor gereja, balai desa, jalan raya,
umum (sekolah, polisi, masjid, gereja, terminal, dst)
pasar, rumah balai desa, jalan raya, • Negara (aturan,
terminal, dst)
sakit, kantor • Negara (aturan, pe- pemerintahan, lambang
polisi, masjid, merintahan, lambang negara, lagu kebangsaan,
gereja, balai negara, lagu ke- wilayah, pahlawan, cinta
desa, jalan raya, bangsaan, wilayah, pah- tanah air)
terminal, dst) lawan, cinta tanah air)
• Negara (aturan,
pemerintahan,
3.8 Mengenal • Manusia (fisik, • Tanaman • Manusia ( fisik, organ • Manusia ( fisik, organ tubuh,
lingkungan kebutuhan, dsb) (jenis, ciri-ciri, tubuh, kebutuhan, geja- kebutuhan, gejala tubuh,
alam (hewan, • Hewan (jenis, perkembang- la tubuh, penyakit, dsb) penyakit, dsb)
tanaman, cuaca, ciri-ciri, tempat biakan) • Hewan (jenis, ciri-ciri, • Hewan (jenis, ciri-ciri, siklus
tanah, air, batu- tinggal, • Manusia (fisik, siklus hidup, tempat hidup, tempat tinggal,
batuan, dll) makanan, dsb) kebutuhan, dsb) tinggal, makanan, makanan, manfaat, kaitan
• Tanaman (cara • Hewan (jenis, manfaat, kaitan hewan hewan dan manusia, dsb)
tumbuh, cara ciri-ciri, tempat dan manusia, dsb) • Tanaman (jenis, ciri-ciri,
merawat) tinggal, • Tanaman (jenis, ciri-ciri, siklus hidup dan tempat
makanan, dsb) siklus hidup dan tempat tinggalnya, manfaat, kaitan
tinggalnya, manfaat, tanaman dan manusia, dsb)
kaitan tanaman dan
manusia, dsb)

3 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 3

 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
4.8 Menyajikan • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda langit • Benda-benda langit
berbagai langit (matahari, langit (matahari, (matahari, bulan, (matahari, bulan, bintang,
karya yang bulan, bintang, bulan, bintang, bintang, pelangi, kaitan pelangi, kaitan benda-benda
berhubungan pelangi, dsb) pelangi, dsb) benda-benda langit langit dengan manusia, dsb)
dengan • Gejala alam • Gejala alam dengan manusia, dsb) • Gejala alam (angin, hujan,
• Gejala alam (angin,
lingkungan (angin, hujan, (angin, hujan, hujan, cuaca, siang- cuaca, siang-malam, tanah,
alam (hewan, panas, siang- panas, siang- malam, tanah, batu, batu, kaitan gejala alam
tanaman, cuaca, malam, tanah, malam, tanah, kaitan gejala alam dengan manusia, dst.)
tanah, air, batu, air, dst.) batu, air, dst.) dengan manusia, dst.) • Peristiwa alam (tanah
batu-batuan, • Peristiwa alam (tanah longsor, banjir, gunung
dll) dalam longsor, banjir, gunung meletus, tsunami, angin
bentuk gambar, meletus, tsunami, topan, sebab akibat
bercerita, angin topan, sebab kejadian, kaitan peristiwa
bernyanyi dan akibat kejadian, kaitan alam dengan manusia, dsb)
peristiwa alam dengan
gerak tubuh manusia, dsb)
3.9 Mengenal tekno- • Nama benda • Nama benda • Nama benda • Nama benda
logi sederhana • Bagian-bagian • Bagian-bagian • Bagian-bagian benda, • Bagian-bagian benda,
(peralatan rumah benda benda • Fungsi/manfaat benda • Fungsi/manfaat benda
tangga, peralat- • Cara mengguna- • Fungsi/manfaat • Cara menggunakan • Cara menggunakan secara
an bermain, kan secara tepat benda secara tepat tepat
peralatan pertu- • Cara merawat. • Cara mengguna- • Cara merawat. • Cara merawat.
kangan, dll) kan secara tepat • Hubungan benda-benda • Hubungan benda-benda dalam
4.9 Menggunakan Alat dan benda yang • Cara merawat. dalam membantu membantu manusia.
teknologi seder- dimaksud dapat manusia.
hana untuk berupa peralatan Alat dan benda yang Alat dan benda yang dimaksud
sekolah, perabot dimaksud dapat ber- Alat dan benda yang dapat berupa peralatan sekolah,
menyelesaikan
tugas dan rumah tangga, upa peralatan seko- dimaksud dapat berupa perabot rumah tangga, perkakas
perkakas kerja, lah, perabot rumah peralatan sekolah, perabot kerja, peralatan elektronik, barang-
kegiatannya
(peralatan rumah peralatan elektronik, tangga, perkakas rumah tangga, perkakas barang bekas pakai.
tangga, per- barang-barang bekas kerja, peralatan elek- kerja, peralatan elektronik,
alatan bermain, pakai. tronik, barang-barang barang-barang bekas pakai.
bekas pakai.
peralatan
pertukangan, dll)
Sosial 2.5. Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menyapa • Kebiasaan menyapa guru
emosional perilaku yang menyapa guru menyapa guru guru atau teman atau teman
mencerminkan atau teman atau teman • Kebiasaan berani • Kebiasaan berani tampil di
• Bangga terhadap • Kebiasaan berani mengemukakan penda- depan teman, guru, orang
sikap percaya pat, menyampaikan
diri hasil karya mengemukakan tua dan lingkungan sosial
keinginan, berko-
• Bangga terhadap pendapat, me- munikasi dengan orang lainnya.
Negara,budaya nyampaikan yang belum dikenal • Kebiasaan berani
dan identitas diri keinginan, berko-
sebelumnya dengan mengemukakan pendapat,
munikasi denganpengawasan guru. menyampaikan keinginan,
• Kebiasaan berani
orang yang belum berkomunikasi dengan
tampil di depan teman,
dikenal sebelum- orang yang belum dikenal
guru, orang tua dan
nya dengan peng- sebelumnya dengan
awasan guru. lingkungan sosial pengawasan guru.
lainnya.
• Bangga terhadap • Bangga terhadap hasil karya
• Bangga terhadap hasil
hasil karya karya • Bangga terhadap
• Bangga terhadap
• Bangga terhadap Negara,budaya dan identitas
Negara,budaya Negara,budaya dan diri
dan identitas diri
identitas diri
2.6. Memiliki • Aturan di rumah • Aturan di rumah • Aturan di rumah • Aturan di rumah
perilaku yang • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah
mencerminkan • Aturan di • Aturan di lingkungan • Aturan di lingkungan rumah
sikap taat lingkungan rumah • Kesepakatan di kelas
terhadap aturan rumah • Kesepakatan di kelas • Kebiasaan baik di kelas dan
sehari-hari • Kebiasaan baik di lingkungan sekolah.
untuk melatih kelas dan lingkungan • Kebiasaan baik di kelas dan
kedisiplinan sekolah. lingkungan sekolah
• Paham aturan di masyarakat.
 PROGRAM
KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
2.7 Memiliki perilaku • Sikap mau • Sikap mau • Kesediaan diri untuk • Kesediaan diri untuk
yang mencermin- menunggu giliran menunggu giliran menahan diri menahan diri
kan sikap sabar • Sikap mau • Sikap mau • Sikap mau menunggu • Sikap mau menunggu giliran
(mau menunggu mendengarkan mendengarkan giliran • Sikap mau mendengarkan
giliran, mau ketika orang lain ketika orang lain • Sikap mau ketika orang lain berbicara
mendengar berbicara berbicara mendengarkan ketika
ketika orang orang lain berbicara
lain berbicara)
untuk melatih
kedisiplinan
2.8 Memiliki • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak bergantung
perilaku yang bergantung pada bergantung pada bergantung pada orang pada orang lain
mencerminkan orang lain orang lain lain • Kebiasaan menolong diri
kemandirian • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menolong sendiri (mis : mengambil
menolong diri menolong diri diri sendiri (mis : botol minum, mencuci
sendiri (mis : sendiri (mis : mengambil botol tangan, memakai sepatu,
mengambil botol mengambil botol minum, mencuci dsb)
minum, mencuci minum, mencuci tangan, memakai
tangan, memakai tangan, memakai sepatu, dsb)
sepatu, dsb) sepatu, dsb)
2.9 Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan berbagi ma- • Kebiasaan berbagi makanan
perilaku yang berbagi makanan berbagi makanan kanan atau mainan. atau mainan.
mencerminkan atau mainan. atau mainan. • Kebiasaan menunjuk- • Kebiasaan menunjukkan per-
sikap peduli dan • Kebiasaan • Kebiasaan kan perhatian kepada hatian kepada orang lain
mau membantu menawarkan menawarkan orang lain • Kebiasaan menawarkan
jika diminta bantuan pada bantuan pada • Kebiasaan bantuan pada orang lain
bantuannya orang lain orang lain menawarkan bantuan • Kepekaan membantu orang
• Kebiasaan pada orang lain lain yang membutuhkan
menghargai hak/ • Kepekaan membantu • Kebiasaan menghargai hak/
pendapat/karya orang lain yang pendapat/karya orang lain
orang lain membutuhkan
• Kebiasaan menghargai
hak/pendapat/karya
orang lain
2.10 Memiliki • Cara • Cara • Perilaku anak yang • Perilaku anak yang menerima
perilaku yang menyelesaikan menyelesaikan menerima perbedaan perbedaan teman dengan
mencerminkan pekerjaan/ pekerjaan/ teman dengan dirinya dirinya
sikap kerjasama masalah dalam masalah dalam • Cara menyelesaikan • Cara menyelesaikan
kelompok. kelompok. pekerjaan/masalah pekerjaan/masalah dalam
• Perilaku • Perilaku dalam kelompok. kelompok.
berteman berteman dengan • Perilaku menghargai • Perilaku menghargai
dengan semua semua teman pendapat teman pendapat teman
teman • Perilaku berteman • Perilaku berteman dengan
dengan semua teman semua teman
2.11 Memiliki • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif terhadap • Sikap adaptif terhadap
perilaku terhadap terhadap suasana/ suasana/situasi baru. suasana/situasi baru.
yang dapat suasana/situasi situasi baru. • Sikap adaptif dengan • Sikap adaptif dengan orang-
menyesuaikan baru. • Sikap adaptif orang-orang baru. orang baru.
diri • Sikap adaptif dengan orang- • Perpindahan kegiatan • Perpindahan kegiatan
dengan orang- orang baru. (transisi) (transisi)
orang baru. • Perilaku anak
yang dapat mengi-
kuti kegiatan
transisi dari saru
kegiatan ke
kegiatan lainnya.

40PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA D
INI 41
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
2.12 Memiliki • Merapihkan/ • Merapihkan/ • Merapihkan/ • Merapihkan/membereskan
perilaku yang membereskan membereskan membereskan mainan mainan
mencerminkan mainan mainan • Menjalankan kegiatan • Menjalankan kegiatan yang
• Menjalankan • Menjalankan yang menjadi tugasnya menjadi tugasnya
sikap • Mau mengakui kesalahan
tanggungjawab kegiatan yang kegiatan yang • Mau mengakui kesalahan
dengan meminta maaf
menjadi tugasnya menjadi tugasnya • Mengerjakan sesuatu dengan meminta maaf
• Mau mengakui • Mau mengakui hingga tuntas • Mengerjakan sesuatu hingga
kesalahan kesalahan • Menunjukkan tuntas
dengan meminta dengan meminta kesediaan diri untuk • Menunjukkan kesediaan diri
maaf maaf menerima konsekuensi untuk menerima konsekuensi
3.13 Mengenal • Cara • Cara menghadapi • Cara menghadapi orang • Cara menghadapi orang yang
emosi diri dan menghadapi orang yang tidak yang tidak dikenal. tidak dikenal.
orang lain orang yang tidak dikenal. • Penyebab sedih, marah, • Penyebab sedih, marah,
dikenal. • Mengungkapkan gembira, kecewa, gembira, kecewa, atau
emosi secara atau mengerti jika ia mengerti jika ia mengganggu
4.13 Menunjukkan • Mengungkapkan mengganggu teman- temannya akan marah, jika
emosi secara wajar. nya akan marah, jika ia ia membantu temannya akan
reaksi emosi diri
wajar. • Mengenali membantu temannya senang.
secara wajar
• Mengenali perasaan orang akan senang. • Mengungkapkan emosi
perasaan orang lain. • Mengungkapkan emosi secara wajar.
lain. • Mengendalikan secara wajar. • Mengenali perasaan orang
emosi diri. • Mengenali perasaan lain.
orang lain. • Mengendalikan emosi diri.
• Mengendalikan emosi
diri.
3.14 Mengenali • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan apa • Mengungkapkan apa
kebutuhan, apa yang apa yang yang dirasakannya yang dirasakannya (lapar
keinginan dan dirasakannya dirasakannya (lapar ingin ingin makan, kedinginan
(lapar ingin (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan baju hangat,
minat diri memerlukan baju perlu payung agar tidak
4.14 Mengungkap- makan, makan, hangat, perlu payung kehujanan, kepanasan, sakit
kan kebutuhan, kedinginan kedinginan agar tidak kehujanan, perut perlu obat),
memerlukan baju memerlukan baju kepanasan, sakit perut • Memilih kegiatan main yang
keinginan
hangat, perlu hangat, perlu perlu obat), ditawarkan,
dan minat diri payung agar payung agar • Memilih kegiatan main • Mengambil makanan sesuai
dengan cara tidak kehujanan, tidak kehujanan, yang ditawarkan, kebutuhan
yang tepat kepanasan, sakit kepanasan, sakit • Mengambil makanan • Menggunakan alat main
perut perlu obat), perut perlu obat), sesuai kebutuhan sesuai dengan gagasan yang
• Memilih kegiatan • Memilih kegiatan • Menggunakan alat dimilikinya,
main sesuai dengan • Membuat karya sesuai
main yang main yang gagasan yang dengan gagasannya, dst
ditawarkan, ditawarkan, dimilikinya,
• Membuat karya sesuai
dengan gagasannya, dst
Bahasa 2.14 Memiliki • Contoh perilaku • Cara berbicara • Menghargai teman dan • Menghargai teman dan
perilaku yang rendah hati dan secara santun. orang yang lebih tua orang yang lebih tua usianya.
mencerminkan santun. • Contoh perilaku usianya. • Cara berbicara secara
sikap rendah rendah hati dan • Cara berbicara secara santun.
hati dan santun santun. santun. • Cara bertindak santun.
• Cara bertindak santun. • Contoh perilaku rendah hati
kepada orangtua,
• Contoh perilaku rendah dan santun.
pendidik dan hati dan santun.
teman
3.10 Memahami • Memahami ber- • Memahami bunyi • Memahami nada, jeda, • Memahami nada, jeda,
bahasa reseptif bagai macam bermakna misal : intonasi misal: Saya intonasi misal : Saya pergi
(menyimak dan bunyi di sekitar mata-bata, pita- pergi ke Bandung, Saya ke Bandung, Saya pergi ke
membaca) anak ( suara bina- kita pergi ke Bandung?, Bandung?, Saya pergi ke
4.10 Menunjukkan tang,suara alat • Memahami Saya pergi ke Bandung!.
kemampuan transportasi dll) pernyataan lisan Bandung!. • Memahami informasi
• Memahami (mengucapkan • Memahami informasi lisan misal: Besuk silakan
berbahasa
pernyataan lisan terimakasih, lisan misal: Besuk membawa satu buah apel.
reseptif (mengucapkan permisi, tolong, silakan membawa satu • Memahami kata Tanya (apa,
(menyimak dan terimakasih, maaf dll) buah apel. siapa,dimana, mengapa dan
membaca) permisi dll) bagaimana)
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
• Memahami kata • Memahami kata • Memahami kata Tanya • Memahami arahan tiga
Tanya (apa, Tanya (apa, (apa, siapa, dimana, pesan dalam satu perintah”
siapa) siapa,dimana) mengapa ) misal tolong ambilkan bola
• Memahami • Memahami • Memahami arahan merah, dan letakkan di
arahan satu arahan dua tiga pesan dalam satu keranjang
pesan dalam
perintah” satu perintah” perintah” misal tolong • Memahami kata –kata yang
• Memahami misal tolong ambilkan bola merah, berlaku di tempat umum,
lawan kata ambilkan bola dan letakkan di misal: buang sampah pada
(siang-malam, dan letakkan di keranjang tempatnya
banyak-sedikit, keranjang • Memahami kata – • Memahami konsep yang
tinggi-rendah) • Memahami kata yang berlaku di berkaitan dengan kata umum
• Memahami cerita kata –kata yang tempat umum, misal: dan kata khusus. Misal kata
yang didengar berkaitan dengan buang sampah pada umum : bunga, kata khusus
benda-benda
di lingkungan tempatnya melati, kata umum tanamam,
sekitar • Memahami konsep kata khusus : pisang
• Memahami waktu dan tempat • Memahami cerita yang
perbedaan (siang-malam, besuk- didengar
makna kata sekarang, sebentar- • Menceritakan kembali apa
yang berkaitan lama, jauh-dekat, yang sudah didengar
dengan aktivitas disini-disana, luas-
sehari-hari, sempit)
misal: “berjalan- • Memahami cerita yang
berhenti”, sudah,
berangkat, didengar
pulang) • Menceritakan kembali
• Memahami cerita apa yang sudah
yang didengar didengar
3.11 Memahami • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan sesuai • Mengungkapkan sesuai
bahasa berbagai macam bunyi bermakna nada, jeda, intonasi nada, jeda, intonasi misal :
ekspresif bunyi di sekitar misal : mata- misal : Saya pergi ke Saya pergi ke Bandung, Saya
(mengungkap- anak ( suara bata, pita-kita Bandung, Saya pergi ke pergi ke Bandung?, Saya
kan bahasa binatang,suara • Mengungkapkan Bandung?, Saya pergi pergi ke Bandung!.
secara verbal alat transportasi pernyataan lisan ke Bandung!. • Menyampaikan informasi
dll) (mengucapkan • Menyampaikan lisan misal: besok silakan
dan non verbal)
• Mengungkapkan terimakasih, informasi lisan membawa satu buah apel.
pernyataan lisan permisi, tolong, misal: Besok silakan • Mengungkapkan kata
(mengucapkan maaf dll) membawa satu buah Tanya (apa, siapa, dimana,
terimakasih, • Mengungkapkan apel. mengapa dan bagaimana)
permisi dll) kata Tanya (apa,
siapa,dimana)
4.11 Menunjukkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan kata • Mengungkapkan arahan tiga
kemampuan kata Tanya (apa, dua pesan dalam Tanya (apa, siapa, pesan dalam satu perintah”
siapa) satu perintah” dimana, mengapa ) misal tolong ambilkan bola
berbahasa misal tolong • Mengungkapkan tiga
ekspresif • Mengungkapkan merah, dan letakkan di
ambilkan bola pesan dalam satu
(mengungkap- arahan satu dan letakkan di keranjang
perintah” misal tolong
perintah keranjang ambilkan bola merah, • Memahami kata –kata yang
kan bahasa
• Mengungkapkan • Mengungkapkan dan letakkan di berlaku di tempat umum,
secara verbal lawan kata misal: buang sampah pada
kata –kata yang keranjang
dan non verbal) (siang-malam, berkaitan dengan • Mengungkapkan kata tempatnya
banyak-sedikit, benda-benda –kata yang berlaku di • Menyampaikan konsep yang
tinggi-rendah) di lingkungan tempat umum, misal: berkaitan dengan kata umum
• bercerita apa sekitar buang sampah pada dan kata khusus. Misal kata
yang didengar • Mengungkapkan tempatnya umum : bunga, kata khusus
perbedaan mak- • Menyampaikan
na kata yang konsep waktu dan melati, kata umum tanamam,
berkaitan dengan tempat (siang-malam, kata khusus : pisang
aktivitas seha- besuk- sekarang, • Menceritakan kembali apa
ri-hari, misal: sebentar-lama, jauh- yang sudah dilakukan /
“berjalan-berhen- dekat, disini-disana, pengalaman
ti”, sudah, be- luas-sempit) • Mengungkapkan keinginan
rangkat, pulang) • Menceritakan kembali secara lisan.
• Bercerita tentang apa yang sudah • Mengungkapkan emosi
apa yang sudah dilakukan melalui bahasa.
dilakukan.

42PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA D
INI 43
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
3.12 Mengenal • Membaca • Membaca • Mengenal bunyi huruf • Mengenal bunyi huruf dan
keaksaraan gambar gambar dan angka misal mama angka misal mama terdiri
awal melalui • Memahami • memahami terdiri dari bunyi em-a- dari bunyi em-a-em-a;
simbol dalam simbol di em-a; satu=1 satu=1
bermain • Membaca simbol huruf dan
4.12 Menunjukkan bentuk lingkungan • Membaca simbol huruf angka No KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN
kemampuan gambar. Misal : sekitar, misal P = dan angka • Makna dari buku dan teks
gambar orang parkir • Menghubungkan • Menghubungkan bunyi 1 Penerimaan peserta didik baru 1 Maret – 1 Juli 2016
keaksaraan
membuang • Pengetahuan bunyi dan symbol, dan simbol, missal gambar
awal dalam sampah tentang simbol misal gambar pisang 2 Pelaksanaaan kurikulum
pisang dihubungkan dengan
berbagai bentuk khusus/logo, dihubungkan dengan simbol aksara p-i-s-a-n-g • Awal Tahun Ajaran
karya misal logo bank symbol aksara p-i-s- • Merangkai kata yang
dan lain-lain a-n-g berakhiran dengan huruf a. Permulaan tahun ajaran 18 Juli 2016
• Mencoret/menulis • Merangkai kata yang konsonan misal mobil, tas, b. Masa orientasi anak 19 - 22 Juli 2016
motor dan lain-lain
acak berakhiran huruf vokal • membentuk kata dari c. Rapat orang tua (pemaparan program) 23 Juli 2016
misal : mata, buku, rangkaian huruf, misal kata
meja dan lain-lain d. Awal Semester 2 2 Januari 2017
‘IBU terdiri dari rangkaian
huruf i-b-u • Hari-hari libur
• Menyusun kalimat sederhana
(S+P) misal saya membaca a. Libur semester 1 24 Des 2016 – 1 jan 2017
• Menulis huruf dan kata yang b. Libur semester 2 17 Juni 2017 – 16 Juli 2017
dipahami 22 - 28 Mei 2017
c. Libur Ramadhan
Seni 2.4 Memiliki • Penampilan diri • Penampilan diri • Penampilan diri • Penampilan diri 17 Juni 2017 – 16 Juli 2017
perilaku yang • Cara menghargai • Cara menghargai • Cara menghargai • Cara menghargai hasil karya d. Libur hari raya idul fitri
hasil karya baik hasil karya baik hasil karya baik dalam baik dalam bentuk gambar, • Pentas seni 20 Mei 2017
mencerminkan
dalam bentuk dalam bentuk bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak, atau
sikap estetis lukisan, pahat, gerak, • Pembagian laporan perkembangan anak
gambar, lukisan, gambar, lukisan, bentuk seni lainnya, 24 Desember 2016
atau bentuk seni a. Semester 1
pahat, gerak, pahat, gerak, lainnya, • Cara merawat kerapian,
atau bentuk seni atau bentuk seni kebersihan, dan keutuhan b. Semester 2 17 Juni 2017
• Cara merawat
lainnya lainnya kerapian, kebersihan, benda mainan atau milik • Awal tahun ajaran Baru 2017/2018 17 Juli 2017
dan keutuhan benda pribadinya.
mainan atau milik 3 Kegiatan Pendukung
pribadinya. • Memasak sesuai tema Setiap bulan
3.15 Mengenal • Eksplorasi seni • Eksplorasi seni • Eksplorasi seni kriya, • Eksplorasi seni kriya, seni • Fieltrip sesuai tema Setiap bulan
berbagai karya kriya, seni musik, kriya, seni musik, seni musik, gerak dan musik, gerak dan lagu,
dan aktivitas • Renang Setiap bulan
gerak dan lagu gerak dan lagu lagu, drama. drama.
seni • Ekspresi seni • Ekspresi seni • Ekspresi seni kriya, seni • Ekspresi seni kriya, seni • Agustusan Bulan Agustus
4.15 Menunjukkan
karya dan
kriya, seni musik, kriya, seni musik, musik, gerak dan lagu, musik, gerak dan lagu, • Muharam Bulan Muharam
aktivitas gerak dan lagu gerak dan lagu drama. drama. • Outbound Satu tahun sekali
seni dengan • Apresiasi seni • Apresiasi seni • Apresiasi seni kriya, • Apresiasi seni kriya, seni
kriya, seni musik, kriya, seni musik, seni musik, gerak dan musik, gerak dan lagu, • Peragaan Manasik Haj Satu tahun sekali
menggunakan
berbagai media gerak dan lagu gerak dan lagu lagu, drama. drama. • Camping Kid Satu tahun sekali
Contoh Program Tahunan TK Gembira 2016/2017 4 Kegiatan Keorangtuaan
• Parenting Setiap bulan
• Family day Satu tahun sekali
Keterangan: • Market Day Satu tahun sekali
Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal
kegiatan rutin harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER
guru secara konsisten. Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap maka MINGGU 3 10 17 24/
31
MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 4 11 18 25 MINGGU 2 9 16 23 /
30

kegiatan rutin dipandu dalam Standar Operasional Prosedur (SOP). Penyusunan SENIN 4 11 18 25 SENIN 1 8 15 22 29 SENIN 5 12 19 26 SENIN 3 10 17 24 /
31

SELASA 5 12 19 26 SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 6 13 20 27 SELASA 4 11 18 25

SOP kegiatan rutin dilampirkan dalam KTSP ini.
RABU 6 13 20 27 RABU 3 10 17 24 31 RABU 7 14 21 28 RABU 5 12 19 26
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 6 13 20 37
E. Alokasi Pembelajaran JUMAT 1 8 15 22 29 JUMAT 5 12 19 26 JUMAT 2 9 16 23 30 JUMAT 7 14 21 28
SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27 SABTU 3 10 17 24 SABTU 1 8 15 22 29
Alokasi pembelajaran di Satuan PAUD Gembira sebanyak 21 jam @ 60 menit (1.260 8 -20 Tema 17 agustus di sekolah baruku
6 - 7 Hari raya idul fitri
13 Idul Adha Tema: 3 Tahun Baru Hijriah
menit) dalam seminggu. Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5 hari 1 - 16 Libur hari raya idul fitri
18 - 23 Orientasi peserta didik baru dan
17
27
Proklamasi Kemerdekaan RI
Puncak tema lomba 17 agustusan Haji Tema: Muharam
pengenalan visi misi 24 Puncak Tema Manasik Haji 8 Puncak Tema Festival Muharam
dimulai dari pukul 7.30 – 11.45. Jadwal kegiatan harian dilampirkan dalam lampiran 25-30 Bermain bersama bunda (masa transisi)

4 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 4

KTSP

4 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 4

 BAGIAN III. Catatan :
DOKUMEN II KTSP PAUD 1. Guru dapat memilih salah satu kegiatan di puncak tema.
Program Semester 2. Alokasi waktu dalam perencanaan program semester minimal 17 minggu
(disesuaikan dengan kalender pendidikan).
Program semester PAUD Gembira memuat unsur Kompetensi Dasar (KD), tema, sub tema,
3. Lembaga diberikan keleluasaan dalam menentukan format Dalam menyusun
dan alokasi waktu. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan nilai agama dan
perencanaan program semester.
moral (nam), motorik (motr), kognitif (kog), sosial-emosional (sosem), bahasa (bah), dan
seni. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja. Tema dapat Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema.
dikembangkan menjadi sub aema atau sampai sub-sub tema. Alokasi waktu disesuaikan Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan semua
dengan kebutuhan setiap tema/subtema/sub-sub tema. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/ konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat
sub tema/sub-sub tema. berupa kegiatan, antara lain, pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan
bersama orangtua, panen bersama, pertunjukan sosiodrama, serta bazar makanan
Program Semester I TK
Gembira Tahun Pelajaran dan minuman hasil masakan anak dan orangtua.

KOMPETENSI DASAR 2016/2017

TEMA SUB TEMA SUB-SUB ALOKASI WAKTU Contoh RPPM dengan Model Format Kolom
TEMA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
NAM : 1.1; 3.1-4.1; 1.2 Tanaman Tanaman Buah Pisang 1 Minggu TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA
FM : 2.1; 3.3-4.3; 3.4-4.4 Pepaya 1 Minggu
KOG : 2.3; 3.6-4.6; 3.8-4.8 Semester/Bulan/Minggu : I/Juli/Minggu ke 4
BHS : 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Tanaman Sayur Bayam 1 Minggu Tema : Tanaman
SOSEM : 2.5; 2.6; 2.8; 2.9; 2.12; 3.13-4.13; 3.14- Wortel 1 Minggu Subtema : Tanaman Buah
4.14 Puncak Tema:
Sub-subtema : Pisang
Seni : 3.15-4.15 Pergi ke Pasar, Bazar olahan pangan, Panen di Kebun
Aku bangga Lambang negaraku - 1 Minggu
Kelompok : B (usia 5-6 Tahun)
NAM : 1.2, 3.2-4.2 Menjadi Presidenku - 1 Minggu Model Pembelajaran : Sentra
FM : 3.3-4.3; 3.4-4.4 anak Pahlawanku - 1 Minggu
KOG : 3.6-4.6; 3.7-4.7; 3.8-4.8 Indonesia yang hebat KD MATERI PEMBELAJARAN RENCANA KEGIATAN
BHS : 2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Negaraku - 1 Minggu
SOSEM : 2.5; 2.10, 2.11 NAM 1. Pisang ciptaan Tuhan Sentra Bahan Alam
kepulauan
Seni : 2.14,3.15-4.15 Menganyam daun pisang
Puncak tema:
FM 2.1; 3.3-4.3 Pisang makanan sehat Mencap pelepah pisang
Pentas seni budaya daerah, agustusan, karnaval budaya
Nama dan fungsi anggota tubuh Membungkus dengan daun pisang
Indahnya Hangatnya - 1 Minggu KOG Membuat sate pisang
alam sinar matahari
3.6-4.6 Pola, bilangan
NAM : 1.1; 3.1-4.1,1.2 semesta Segarnya hujan - 2 Minggu 3.8-4.8 Perkembangbiakan pisang Sentra Main Peran
FM : 2.1; 3.3-4.3 Kerlap-kerlip - 1 Minggu Setting pasar buah
KOG : 2.2; 3.5-4.5; 3.6-4.6; 3.8-4.8; 3.9-4.9; Bintang Jual beli pisang
BHS : 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Angin, udara - 1 Minggu BHS Warung olahan pisang
SOSEM : 2.7; 2.11; 3.13-4.13; 3.14-4.14 yang bergerak 3.11-4.1 Cerita terkait pisang
Seni : 3.15-4.15
Puncak Tema: 3.12-4.12 Huruf “Pisang” Sentra Balok
Pergi ke sungai, Pergi ke Planetarium, Pergi ke sawah/ ke taman desa/ Membangun kebun pisang
pantai, kunjungan ke Perpustakaan Daerah dll
NAM : 1.1; 1.2; 2.13; 3.1-4.1; 3.2-4.2 Ikan makanan - 2 Minggu SOSEM Sentra Persiapan
FM : 2.1; 3.3-4.3; 3.4-4.4; Aku Suka bergizi 2.9 Senang berbagi pisang Menghitung jumlah pisang
KOG : 2.3; 3.5-4.5; 3.6-4.6; 3.7-4.7; 3.8-4.8; 3.9- Makan Ikan Aku senang - 2 Minggu Memasangkan pisang dengan bilangan
4.9; memelihara ikan Sn Menyusun huruf menjadi kata pisang
BHS : 2.14; 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Puncak Tema: 3.15-4.15 Kreasi seni terkait dengan pisang Mengurutkan gambar berseri pertumbuhan pisang
SOSEM : 2.6; 2.9; 2.10; 2.11; 3.13-4.13; 3.14-4.14 Memancing ikan, mengunjungi tambak/kolam ikan, Pergi ke
Seni : 2.4; 3.15-4.15 tempat pelelangan ikan, mendatangkan narasumber (petani Sentra Sen
lele),dll • Kreasi membuat mainan dari pelepah pisang misalnya:
Jumlah 17 Minggu pistol, perahu, kuda-kudaan, Boneka daun pisang kering

4 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 4

CONTOH:
8. Kegiatan Penutup : 10.30-11.00, meliputi:
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
• Menanyakan perasaan selama hari ini
TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA • Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, dll.
Model 1 • Menanyakan perasaan selama hari ini
• Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni mengamati lingkungannya, apakah memiliki pohon
SEMESTER/BULAN/MINGGU : I/II/III pisang atau buah pisang, apa namanya, warna, dan rasanya.
KELAS/USIA : B/ 5-6 Tahun • Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA : Tanaman/Tanaman Buah/Pisang • Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
KD: NAM 1.2, FM 2.1; 3.3-4.3; KOG 3.6-4.6, 3.8-4.8; BHS 3.11-4-11; 3.12-4.12 SOSEM 2.9; Sn 3.15- 4.15 • Berdoa setelah belajar.
MATERI 9. Rencana Penilaian
Bersyukur pisang ciptaan Tuhan, Pisang makanan sehat, Melatih kelenturan jari tangan, Pola, bilangan, Program Kompetensi Dasar Indikator Nama anak
Perkembangbiakan pisang, Senang berbagi pisang, Cerita terkait pisang, Huruf “Pisang”, Pengembangan - - - - - - - - - - - - - - -
Kreasi seni terkait dengan pisang
Nilai Agama dan 1.1 • Terbiasa meng- - - - - - - - - - - - - - - -
Alat Bahan Moral ucapkan rasa
Senin, 7 Agustus 2017 Selasa, 8 Agustus Rabu, 9 Agustus 2017 Kamis 10 Agustus 2017 Jumat, 11 Agustus 2017 syukur terhadap
2017
ciptaan Tuhan
• Daun pisang • Timbangan • Balok • Pelepah pisang • Buah buahan Fisik Motorik 2.1; • Terbiasa makan
• pelepah • Berbagai • Asesoris balok • Daun pisang kering • Mangkok 3.3-4.3 makanan bergizi
pisang macam buah • Lidi • Sendok seimbang
• Pewarna • Miniatur • Tali rafia • Susu • Melakukan ge-
makanan warung • Sirup rakan mata dan
• Kertas HVS • Kalkulator • Telenan tangan secara
• Lidi • Uang- • Pisau terkoordinasi
• Mangkok uangan
kecil • Keranjang Kognitif 3.6-4.6 • Membuat pola
• Tusuk sate buah 3.8-4.8 ABCD-ABCD
• Pisang • Kantong • Menyebutkan
plastik lambang
bilangan
3. Kegiatan Motorik kasar , jam 07.30- 08.00. • Mengenal
Dilakukan dengan kegiatan senam/permainan tradisional/gerak dan lagu, dll. (dipilih sesuai dengan kondisi lembaga) perkembang
4. Kegiatan Pembukaan, jam 08.00-09.00. biakan pisang
Kegiatan Pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang pisang, bercerita, membangun pengetahuan melalui materi Bahasa 3.11-4.11 • Mengungkapkan
yang dikembangkan sesuai dengan tema dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai, menjelaskan cara bermain dan perasaan, ide
3.12-4.12
menyepakati aturan main. dengan pilihan
5. Kegiatan Inti (09.00-10.00). kata yang
Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna sesuai ketika
dengan menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan berkomunikasi
mengomunikasikan melalui kegiatan main berikut. • Menulis huruf-
Sentra/area bahan Sentra main Sentra/area/sudut Kreasi membuat mainan Sentra/area/ kegiatan huruf
alam/ /kelompok peran/area drama kegiatan balok dari pelepah pisang memasak Sosem 2.9 Senang
• Menganyam • Setting pasar • Membangun misalnya: pistol, perahu, • Membuat sup buah menawarkan
daun pisang buah kebun pisang kuda-kudaan, Boneka bantuan pada
• Mencap • Jual beli daun pisang kering teman atau guru,
pelepah pisang
Seni 3.15-4.15 Membuat karya seni
pisang • Warung
sesuai kreativitas
• Membungkus olahan
dengan daun pisang Kepala Sekolah
pisang Guru Kelas
• Membuat
sate pisang
7. Istirahat : 10.00- 10.30 . Meliputi bermain bebas dan makan bersama
(.........................) (.........................)

4 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 4

 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
Program Kompetensi Dasar Indikator Nama anak
TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA Pengembangan - - - - - - - - - - - - - - -
Model 2
Nilai Agama dan 1.1 • Terbiasa - - - - - - - - - - - - - - -
SEMESTER/BULAN/MINGGU : I/II/III Moral mengucapkan
KELAS/USIA : B/ 5-6 Tahun rasa syukur
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA : Tanaman/Tanaman Buah/Pisang terhadap ciptaan
HariTanggal: Senin, 7 Agustus 2017 Tuhan
KD: NAM 1.2, FM 2.1; 3.3-4.3; KOG 3.6-4.6, 3.8-4.8; BHS 3.11-4-11; 3.12-4.12 SOSEM 2.9; Sn 3.15- 4.15 Fisik Motorik 2.1; • Terbiasa makan
MATERI 3.3-4.3 makanan bergizi
Bersyukur pisang ciptaan Tuhan, Pisang makanan sehat, Melatih kelenturan jari tangan, Pola, bilangan, seimbang
Perkembangbiakan pisang, Senang berbagi pisang, Cerita terkait pisang, Huruf “Pisang”, • Melakukan
Kreasi seni terkait dengan pisang gerakan
mata dan
Alat Bahan
tangan secara
• Daun pisang terkoordinasi
• pelepah pisang
Kognitif 3.6-4.6 • Membuat pola
• Pewarna makanan
3.8-4.8 ABCD-ABCD
• Kertas HVS
• Menyebutkan
• Lidi
lambang
• Mangkok kecil
bilangan
• Tusuk sate
• Mengenal
• Pisang
perkembang
3. Kegiatan Motorik kasar , jam 07.30- 08.00. biakan pisang
Dilakukan dengan kegiatan senam/permainan tradisional/gerak dan lagu, dll. (dipilih sesuai dengan kondisi lembaga)
Bahasa 3.11-4.11 • Mengungkapkan
4. Kegiatan Pembukaan, jam 08.00-09.00. 3.12-4.12 perasaan, ide
Kegiatan Pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang pisang, bercerita, membangun pengetahuan melalui materi dengan pilihan
yang dikembangkan sesuai dengan tema dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai, menjelaskan cara bermain dan kata yang
menyepakati aturan main. sesuai ketika
5. Kegiatan Inti (09.00-10.00). berkomunikasi
Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna • Menulis huruf-
dengan menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan huruf
mengomunikasikan melalui kegiatan main berikut. Sosem 2.9 Senang
Sentra/area bahan alam/ /kelompok menawarkan
• Menganyam daun pisang bantuan pada
• Mencap pelepah pisang teman atau guru,
• Membungkus dengan daun pisang Seni 3.15-4.15 Membuat karya seni
• Membuat sate pisang sesuai kreativitas
7. Istirahat : 10.00- 10.30 . Meliputi bermain bebas dan makan bersama
8. Kegiatan Penutup : 10.30-11.00, meliputi:
• Menanyakan perasaan selama hari ini Kepala Sekolah Guru Kelas
• Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, dll.
• Menanyakan perasaan selama hari ini
• Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni mengamati lingkungannya, apakah memiliki pohon
pisang atau buah pisang, apa namanya, warna, dan rasanya. (.........................) (.........................)
• Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
• Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
• Berdoa setelah belajar.
9. Rencana Penilaian

5 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 5

 Contoh 2 Pembukaan Mulutmu yang mungil jagalah
Jangan sampai bicara yang salah
Model Sentra Seni 1. Bernyanyi “Aku Ciptaan Tuhan”.
Karena Tuhan Yang Esa telah menciptakannya
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Taman Kanak-Kanak Kenanga Aku Ciptaan Tuhan Mulutmu yang mungil jagalah
er / Bulan/Minggu ke: 1/Juli/2 Hari / Tanggal: Senin /14 Juli 2015 Kelompok / Usia: B/5 – 6 Tahun Tema / Subtema: Diriku/Tubuhku Tanganmu yang mungil jagalah
Penggubah: NN Jangan sampai ke tempat yang salah
Karena Tuhan Yang Esa telah menciptakannya
114 4 44 4 3 4 5 Kakimu yang mungil jagalah
mu yang
Ma ta mu ngil ja ga lah 4 5 6
1 1 5 5 5 5 5 yang sa lah
Materi dalam kegiatan:
Ja ngan sam pai me li hat
1. Doa sebelum dan sesudah belajar
66 6# 6# 6# 26 6# 6# 6 6 6 5 4
2. Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, dan cara merawatnya,
Ka re na Tu han yang Esa 3 te lah men cip ta kan nya
3. Pengelompokan berdasarkan warna (merah, biru, kuning)
665 5 54 2 34
4. (Catatan: materi pengelompokan berdasarkan bentuk dan jumlah bilangan
disampaikan pada hari berikutnya) Ma ta mu yang mu ngil ja ga lah
5. Lagu “ Aku Ciptaan Tuhan”
Materi yang masuk dalam pembiasaan 2. Doa sebelum belajar.
1. Bersyukur sebagai ciptaan Tuhan 3. Mengenalkan aturan bermain.
2. Mengucapkan salam masuk dalam SOP penyambutan dan penjemputan 4. Berdiskusi bagian-bagian tubuh, fungsi, dan cara merawat tubuh Diskusi yang harus
3. Doa sebelum belajar dan mengenal aturan masuk ke dalam SOP pembukaan dilakukan sebagai rasa terima kasih terhadap Tuhan atas tubuhnya.
4. Mencuci tangan dan menggosok gigi masuk dalam SOP sebelum dan
5. Berdiskusi tentang pengelompokan warna (merah, biru, kuning).
sesudah makan.
Inti
Alat dan Bahan 1. Guru mengajak anak mengamati alat dan bahan yang disediakan.
1. Lidi/irisan bambu/stik es krim, kertas, lem, kertas warna-warni 2. Guru menanyakan konsep warna dan bentuk yang ada di alat dan bahan.
untuk kegiatan membuat bingkai foto diri warna merah, 3. Guru menanyakan kepada anak dimana mereka pernah menemukan konsep tersebut.
biru, kuning. 4. Guru mempersilakan anak mengelompokkan alat dan bahan sesuai dengan konsep
2. Kertas Koran untuk alas, tanah liat, celemek untuk menutup yang dipahami anak.
baju anak untuk kegiatan membuat boneka foto diri dari 5. Anak melakukan kegiatan sesuai dengan yang diminati dan gagasannya.
tanah liat. a. Kegiatan 1: Membuat bingkai foto diri dari lidi.
3. Shuttlecock (Kok bulu tangkis) bekas, kertas warna warni, lem, b. Kegiatan 2: Membuat boneka foto diri dari tanah liat.
asesoris mata untuk kegiatan membuat boneka diri. c. Kegiatan 3: Membuat boneka diri dari shuttlecock.
d. Kegiatan 4: Membuat kolase (menggunting dan menempel) anggota diri.
4. Gambar anggota tubuh, lem, kertas/kain flanel,gunting, potongan anggota.
6. Anak menceritakan kegiatan main yang dilakukannya
7. Guru menanyakan konsep yang ditemukan anak di kegiatan mainnya
Penutup
1. Menanyakan perasaan selama hari ini
2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling
disukai, dll.
3. Menanyakan perasaan selama hari ini
4. Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni menanyakan kepada
orang tuanya tentang tempat lahir, tanggal lahir, siapa yang menolong kelahiran,
dst.
5. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
*gambar dan lagu beserta not angka dicantumkan dalam RPPH bila memungkinkan 6. Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
7. Berdoa setelah belajar.

5 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 5

Rencana Penilaian
Contoh ceklis per anak
1. Indikator Penilaian: Format Skala Capaian Perkembangan Harian
Program
KD INDIKATOR
Pengembangan
Nama : Dona Kelompok: TK A
Nilai Agama dan 1.1 - Anak terbiasa bersyukur dirinya sebagai ciptaan Tuhan
Minggu :I Bulan: September 2015
Moral 3.1-4.1 - Anak dapat berdoa sebelum dan sesudah belajar
Motorik 2.1 - Anak terbiasa mencuci tangan dan menggosok gigi TANGGAL
No INDIKATOR PENILAIAN
3.3 - 4.3 - Anak dapat menyebutkan nama anggota tubuh, fungsi ...... ...... ...... ...... ......
anggota tubuh, cara merawat Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap
1 BSH
Sosem 2.5 - Anak terbiasa memberi salam ciptaan Tuhan.
2.6 - Anak terbiasa mengikuti aturan 2 Berdoa sebelum dan sesudah belajar. MB
3 Terbiasa mencuci tangan dan menggosok gigi. MB
Kognitif 3.6-4.6 - Anak dapat mengelompokkan berdasarkan warna
Menyebutkan nama anggota tubuh dan fungsi
(merah, biru, kuning) 4 BSH
anggota tubuh.
Bahasa 2.14, - Anak terbiasa berlaku ramah
5 Terbiasa merawat diri sesuai dengan tata caranya. MB
3.10-4.10 - Anak memahami cerita yang dibacakan
6 Terbiasa berlaku ramah. BSH
Seni 3.15-4.15 - Anak dapat menyanyikan lagu “Aku Ciptaan Tuhan”
7 Terbiasa mengikuti aturan. MB
2. Teknik penilaian yang akan digunakan:
- Catatan hasil karya Mengelompokkan berdasarkan warna (merah,
8 BB
biru, kuning).
- Catatan anekdotal, dan
- Skala capaian perkembangan (rating scale) 9 Menjawab pertanyaan terkait cerita yang dibacakan. BSH
10 Menyanyikan lagu“Aku Ciptaan Tuhan”. BSH

Contoh ceklis per kelas

Format Skala Capaian Perkembangan Harian
Kelompok :…………………Tanggal: ……………..……… CATATAN ANEKDOT
Tanggal : 28 Juli
2015
No Indikator Penilaian Dona Ida Nia Adi Dst
Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap Usia / Kelas : 4 tahun / TK A Nama Guru : Ibu Gema
1 BSH
ciptaan Tuhan.
Nama
2 Berdoa sebelum dan sesudah belajar. MB Tempat Waktu Peristiwa/Perilaku
Anak
3 Terbiasa mencuci tangan dan menggosok gigi. MB
Menyebutkan nama anggota tubuh dan fungsi Rosa turun dari boncengan sepeda motor ayahnya,
4 BSH Halaman
anggota tubuh. Rosa Pk. 07.30 kakinya menghentak-hentak ke lantai sambil menangis
sekolah
5 Terbiasa merawat diri sesuai dengan tata caranya. MB dan berteriak.
6 Terbiasa berlaku ramah. BSH Dona mengambil bola besar, melempar ke ring bola,
7 Terbiasa mengikuti aturan. MB
Taman
Dona Pk 07.40 mengambilnya, dan melemparkannya kembali berulang-
bermain
Mengelompokkan berdasarkan warna (merah, ulang.
8 BB
biru, kuning).
Area Rio menggunting kertas bergambar kepala, badan dan
9 Menjawab pertanyaan terkait cerita yang dibacakan. BSH Rio Pk. 08.00
Keaksaraan kaki. Rio menggunting di luar menggunakan tiga jari.
10 Menyanyikan lagu“Aku Ciptaan Tuhan”. BSH
Aisyah membuka bekalnya. Ada nasi dengan sayur kacang
Ruang panjang dan telur. Aisyah makan nasi dan telur. Aisyah
Aisyah Pk. 08.30
makan me- nutup kotak bekalnya yang masih berisi sayur kacang
pan- jang. ditinggalkan di kotak bekalnya.

5 PEDOMAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA 5

Sumber : Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. 2018. Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) Pendidikan Anak Usia Dini Hal 32-55. Jakarta. Kemendikbud