Contoh (sebagai reverensi)

DOKUMEN KOSP
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN
TAMAN KANAK-KANAK .....................
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Disusun Oleh:
Tim Pengembang Kurikulum
TK .....................

HALAMAN SAMPUL

TAMAN KANAK-KANAK .....................

Alamat
.....................
2023

i
 KOP SATUAN PENDIDIKAN

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA TAMAN KANAK-KANAK ……
NOMOR ……………

HALAMAN SK PENETAPAN KOSP

TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK ………….
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Kepala Taman Kanak-Kanak ……………………….

Menimbang : a. Dalam rangka memperlancar proses pelaksanaan Kurikulu
m Operasional Satuan Pendidikan sebagai bentuk Implem
entasi Kurikulum Merdeka dalam rangka pemulihan pemb
elajaran di Taman Kanak-Kanak ....................., perlu dibent
uk Tim Pengembang Kurikulum.
b. Untuk menjamin terpeliharanya tata tertib serta kelancara
n tugas Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan P
endidikan perlu diatur dalam Surat Keputusan Kepala Seko
lah.
Mengingat : 1. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Te
knologi Republik Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang P
erubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaa
n, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang Pedom
an Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembel
ajaran.
2. Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) Taman K
anak-Kanak ..................... tahun pelajaran 2023/2024 Nom
or ……………yang telah disahkan pada tanggal ………………..
MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA TAMAN KANAK-KANAK ..................... TEN
TANG PENETAPAN KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK
..................... TAHUN PELAJARAN 2023/2024.
Pertama : Menetapkan Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 se
bagaimana pada Lampiran I Surat Keputusan ini.

ii
Kedua : Menugaskan Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 untuk menyusun Doku
men Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) Taman
Kanak-Kanak ..................... sesuai Sistematika Susunan Dokum
en sebagaimana pada Lampiran II Surat Keputusan ini.
Ketiga : Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan T
ahun Pelajaran 2023/2024 melaporkan hasil kajian Dokumen
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) kepada kep
ala sekolah.
Keempat : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini, di
bebankan pada anggaran yang sesuai dan apabila terdapat ke
keliruan dalam keputusan ini, akan direvisi sebagaiamana mes
tinya.

Ditetapkan di : …………………..
Pada tanggal : ……………………

Kepala TK .....................

….………………………………….

Tembusan:
1. Pengawas TK
2. Arsip

iii
 GAWHALAMAN PENGESAHAN

HALAMAN PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) ..................... telah melalu
i verifikasi/validasi dan dinyatakan sah untuk diberlakukan pada tahun ajaran 2023/20
24 berdasarkan Surat Keputusan Kepala Sekolah Nomor ………………

....................., Juni 2023

Mengetahui,
Ketua Yayasan Kepala TK .....................

………………………………. .....................

An. Kepala Dinas Pendidikan

.....................
Kabid PAUD dan PNF Pengawas/Penilik PAUD

………………………………………… …………………………………………
NIP. NIP.

iv
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah. Puji dan syukur senantiasa kita panjatkan kepada Tuhan atas limp
ahan karunia kepada seluruh makhluk-Nya. Salawat serta Salam semoga tetap tercura
h atas junjungan Rasulullah Muhammad SAW.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) TK ..................... 2023/2024 ad
alah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh TK ..................... yang
secara khusus diberlakukan tahun pelajaran 2023/2024. KOSP mencerminkan merdek
a belajar dan pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum ini memuat kara
kteristik satuan pendidikan, profil pembelajar, struktur kurikulum dan rancangan pem
belajaran.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan atas dukungan pemikiran
dari berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkai
t dalam penyusunan Kurikulum Operasional TK ..................... Tahun Pelajaran 2023/20
24 :
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan .....................
2. Kepala Bidang PAUD dan PNF Dinas Pendidikan dan Kebudayaan .....................
3. Pengawas PAUD Kecamatan .....................
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan TK .....................
Dokumen Kurikulum Operasional TK ..................... merupakan pedoman bagi sek
olah dalam menyelenggarakan pendidikan di satuan pendidikan TK ...................... Selur
uh kegiatan yang diselenggarakan yang menyangkut kegiatan pembelajaran dan kegiat
an unggulan, sumber daya guru dan tenaga kependidikan di TK ..................... berpedo
man kepada kurikulum operasional di satuan pendidikan. Selebihnya berharap dokum
en kurikulum ini dapat menjadi masukan bagi pengembangan kurikulum pada tahun p
elajaran berikutnya.

....................., ………….
Kepala TK .....................

.....................

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL..........................................................................................................i

HALAMAN SK PENETAPAN KOSP.....................................................................................ii

LEMBAR REKOMENDASI PENGAWAS.............................................................................iv

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................................ v

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................................ v

KATA PENGANTAR..........................................................................................................vi

DAFTAR ISI..................................................................................................................... vii

BAB I ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN...................................................1

A. Analisis Karakteristik Peserta Didik...............................................................1

B. Analisis Guru dan Tenaga kependidikan ...................................
C. Analisis Sarana dan Prasarana........................................................................
D. Analisis Lingkungan Satuan Pendidikan..........................................................
E. Analisis Kemitraan Satuan Pendidikan .....................................
F. Analisis Pembiayaan Satuan Pendidikan ...................................
BAB II VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN......................................................................

A. Visi Satuan Pendidikan...................................................................................

B. Misi Satuan Pendidikan..................................................................................

C. Tujuan Satuan Pendidikan..............................................................................

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.................................................................

A. Intrakurikuler..................................................................................................

B. Kokurikuler: Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila..................................

C. Ekstrakurikuler...............................................................................................

D. Aktualisasi Budaya Sekolah / Profil Pelajar Pancasila.....................................

E. Pengaturan Waktu Belajar.............................................................................

F. Kalender Pendidikan.......................................................................................

vi
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN..........................................................................

A. Rencana Pembelajaran...................................................................................

B. Pelaksanaan Pembelajaran.............................................................................

C. Asesmen Pembelajaran..................................................................................

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL...................

A. Pendapingan...................................................................................................

B. Evaluasi...........................................................................................................

C. Pengembangan Profesional............................................................................

BAB VI PENUTUP..............................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................

LAMPIRAN.........................................................................................................................

A. Contoh Modul Ajar.........................................................................................

B. SK Tim Pengembang Kurikulum......................................................................

vii
 BAB I
ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN

A. Analisis Karakteristik Peserta Didik

Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar yang tidak sama
Sebagian siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak sedikit juga siswa yang masih perlu di
kembangkan kemampuan sosial dan emosional mereka. Siswa memiliki potensi dan minat yang berbe
da. Sekolah memfasilitasi kebutuhan mereka dengan menyiapkan program pengembangan potensi da
n minat mereka. Dengan demikian, program yang dirancang memerhatikan aspek mengembangkan s
emua dimensi sehingga tidak hanya kemampuan akademik, tetapi juga fisik, emosional, spiritual, 4K
(Kritis, Kreatif, Komunikatif, Kolaborasi), aspek kecerdasan lainnya secara holistik dan seimbang melal
ui Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills, karakter dan Proyek Penguatan Pro
fil Pelajar Pancasila (P5) sebagai payung besar.

Peserta didik yang bersekolah di PAUD Ceria memiliki karakteristik yang dapat dijadikan kekuatan at
au aset bagi sekolah, sebagai berikut : (1) Tingkat ekonomi menengah ke atas; (2) Orangtua kedua be
kerja; (3) Orangtua yang berpendidikan; (4) Peserta didik beragama Islam; (5) Peserta didik berkomu
nikasi menggunakan bahasa Indonesia; (6) Peserta didik terbiasa hidup sehat dan bersih; (7) Peserta di
dik mendapat dukungan yang cukup besar dari keluarga; (8) Orangtua memberikan kepercayaan kepa
da sekolah untuk memberikan pendidikan dan pengasuhan kepada peserta didik.

Sedang tantangan bagi sekolah yang berasal dari peserta didik, sebagai berikut :
(1) Peserta didik memiliki minat dan bakat yang sangat beragam; (2) Peserta didik berasal dari latarb
elakang orangtua yang berbeda sosial budaya; (3) Peserta didik terbiasa dilayani oleh anggota keluar
ga; (4) Peserta memiliki kesukaan dan keinginan yang beragam; dan (5) Orangtua tidak banyak waktu
memberikan stimulasi atau rangsangan kepada peserta didik.

Karakteristik peserta didik yang dijadikan kekuatan atau aset merupakan hal-hal positif yang dapat dik
embangkan oleh sekolah bersama orangtua untuk mendukung dalam mencapai tahapan perkembangan
peserta didik sesuai dengan potensinya masing-masing. Sedangkan tantangan yang muncul dari karak
teristik peserta didik akan dijadikan bahan pertimbangan dalam menentukan tujuan pendidikan dan pe
ngasuhan di PAUD Ceria.

Tabel: Jumlah siswa

Jenis Kela
No Kelas Jumlah Agama Total Dst….
min
1 TK-A1 L 7 15
8
 P 8
L 8
2 TK-A2 15
P 7
L 7
3 TK-A3 15
P 8
L 7
4 TK-B1 15
P 8
L 7
5 TK-B2 14
P 8
L 9
6 TK-B3 14
P 5
L 45
JUMLAH 89
P 44
Tabel Gaya belajar …….

Tabel: ……….

….…………………..

….…………………..dst

B. Analisis Guru dan Tenaga kependidikan

Guru dan tenaga kependidikan merupakan kekuatan yang menjadi modal untuk mel

akukan perubahan, adapun kekuatan tersebut, sebagai berikut : (1) Memiliki guru ya

ng latarbelakang pendidikan S1 PAUD; (2) Memiliki kompetensi profesioanal yang te

rlatih ; (3) Memiliki kompetensi kepribadian yang baik (sabar, penyayang, bertanggu

ng jawab dan ramah); (4) Guru dan tenaga kependidikan memiliki rasa kekeluargan

dan kebersamaan yang tinggi; dan (5) Jumlah guru yang sesuai dengan kebutuhan s

ekolah.

Tantangan yang dihadapi sekolah terkait dengan guru dan tenaga kependidikan, se

bagai berikut : (1) Masih ada guru dan tenaga kependidikan yang belum S1; (2)

9
Masih ada guru yang belum mengikuti Diklat Berjenjang; dan (3) Komunitas belajar yang

dibentuk belum berjalan sesuai harapan.

Analisis guru dan tenaga kependidikan di PAUD Ceria merupakan aset yang yang penting d

alam mencapai tujuan sekolah, karena guru dan tenaga pendidikan sebagai motor pengg

erak untuk mencapai tujuan sekolah.

TK ..................... memiliki tenaga pendidik dan kependidikan yang sebagian besar ditunjang den
gan tingkat pendidikan yang sesuai dengan tugas yang diampu. Tenaga pendidik dan kependidikan be
rjumlah 20 orang yang terdiri dari 1 orang Kepala Sekolah, 15 guru kelas yang memiliki kulifikasi S1, 3
orang guru ahli psikologi dan 1 orang tenaga administrasi (operator sekolah). Adapun karakteristik Te
naga pendidik dan tenaga kependikan secara rinci di lihat pada tabel berikut :

No Nama Kualifikasi Kompetensi Jabatan

....................
1 .NIP. ………… S1 Kepala TK
………………..
2 S1 Operator
3 S1 Guru TK
Pendamping Ek
4 S1
strakurikuler
5 S1 Psikolog
6
… … … …
….…..
Tabel : pengalaman kerja, penghargaan
C. Analisis Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang dimiliki PAUD Ceria sangat lengkap. Hal ini merupakan keku

atan yang bisa dirasakan oleh semua warga sekolah, sebagai berikut : (1) Memilki ruang

Kepala Sekolah/TU; (2) Memiliki ruang belajar; (3) Memiliki ruang tidur; (4) Memiliki ruan

g makan/aula; (5) Memiliki dapur; (6) Memiliki gudang; (7) Memiliki kamar mandi dan W

C; (7) Memiliki ruang terbuka untuk bermain; (8) Memiliki halaman untuk bermain; (9) M

emiliki APE dalam dan APE luar; (10) Memiliki alat-alat yang mendukung kegiatan Eksku

l; (11) Memiliki sarana pendukung kegiatan keagamaan; (12) Memiliki peralatan lengkap
10
diruang tidur; (13) Memiliki peralatan untuk makan, minum dan masak; (14) Memiliki pe

ralatan lengkap untuk mandi; (15) Memiliki perangkat TIK yang lengkap; (16) Memiliki su

mber air (sumur dan PDAM); (17) Memiliki instalasi listrik; (18) Memiliki jaringan internet

/Wifi; (19) Memiliki tanaman obat, tamanan hias dan buah; dan

(20) Bangunan sekolah dirancang dengan mempertimbangan aspek fungsi, kenyama

nan (ruangan dilengkap Kipas angin dan ber AC) dan keindahan. Tantangan dari sarana

prasarana yang ada, sebagai berikut : (1) Kebersihan ruangan dan halaman yang pe

rlu mendapat perhatian; (2) Dana peliharaan dan perawatan gedung yang cukup besa

r; (3) Biaya perawatan dan pemeliharan instlasi air, listrik dan AC ; (4) Biaya pemelihar

aan dan perawatan tanaman yang ada; (5) Biaya perawatan dan pengadaan APE dala

m dan luar; (6) Pengawasan ditangga untuk menuju latai 2 dan turun dari lantai 2 pe

rlu mendapat perhatian, sehingga tidak terjadi hal-hal yang berbahaya.

Sarana dan prasarana yang dimiliki PAUD Ceria yang lengkap dan sudah sesuai dengan s

tandar serta kebutuhan bagi peserta didik, menjadi daya tarik masyarakat untuk berse

kolah di PAUD Ceria.

TK ..................... meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan dasar dalam belajar dan berko
munikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal apabila siswa berada dalam lingkungan belaja
r yang literat (literate environment). Untuk mewujudkan hal ini, sekolah memperkaya lingkungannya
dengan berbagai perangkat literasi yang dapat ditemukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Lingku
ngan sekolah memiliki beragam permainan tradisional, sarpras APE dan tanaman mulai dari tanaman
buah, hias, dan apotek hidup yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar peserta didik.

Tabel…….

….…………………………….

….……………………………..dst

D. Analisis Lingkungan Satuan Pendidikan

PAUD Ceria beralamat di ……………………….. Kalimantan Selatan. Lokasi yang

11
sangat stategis ini menjadi aset bagi PAUD Ceria, sebagai berkut: (1) Lokasi sekolah terletak dil

ingkungan perumahan dan perkantoran (2) Berada didaerah perkotaan; (3) Akses jalan yang s

angat baik, mudah dijangkau dari berbagai arah diwilayah Kota Banjarbaru; (4) Lingkungan se

kolah yang aman, nyaman dan bersih; (5) Sekitar sekolah banyak terdapat sumber belajar, dia

ntaranya Politekes gigi, langgar/mesjid, museum, bank, perpustakaan, taman bermain, perto

koan, restoran dan lainnya; dan (6) Masyarakat sekitar dilingkungan RT.03 sangat mendukung

keberadaan PAUD Ceria.

Tantangan yang dihadapi PAUD Ceria terkait dengan lingkungan yaitu (1) Jalan didepan sekol

ah cukup ramai membuat orangtua dan guru ekstra hati-hati, apabila anak mau menyeberan

g jalan; (2) Satu kelurahan terdapat beberapa PAUD yang lokasinya berdekatan, sehingga terj

adi persaingan yang cukup besar; dan (3) Masyarakat perkotaan lebih selektif dalam memilih

sekolah untuk putra-putrinya.

Letak sekolah yang berada dilingkungan yang sangat mendukung, menjadikan aset yang sang

at berharga untuk PAUD Ceria untuk terus mengembangkan diri menjadi sekolah yang terbaik

untuk masyrakat disekitar khususnya masyarakat diwilayah Kota Banjarbaru.

Pekerjaan jumlah Status

orang

WIraswas 10 orang Single p

ta

Kondisi masyarakat lingkungan sekolah sebagai masyarakat yang relatif memiliki wawasan yang
memadai. Mayoritas penduduk berprofesi sebagai wiraswasta, pedagang, sebagai PNS, dan karyawan
swasta maupun peternak ikan hias. Ada juga disekitar sekolah industri kecil seperti konveksi dan kulin
er.

12
 Dengan demikian kondisi sosial Orang Tua peserta didik rata-rata menengah kebawah, namun ti
ngkat kepedulian cukup terhadap pendidikan. Kondisi Ekonomi yang demikian itu menimbulkan damp
ak bagi perkembangan pendidikan di TK ......................

Penduduk sekitar lingkungan sekolah mayoritas beragama islam, ada juga beberapa agama Krist
en dan Katolik sebagai agama minoritas. Meskipun demikian, masyarakat hidup berdampingan rukun,
damai, sejahtera. TK ..................... dekat dengan lingkungan perkotaan, sehingga masalah sampah ada
lah salah satu masalah bersama.

E. Analisis Kemitraan Satuan Pendidikan

Pengembangkan sekolah di PAUD Ceria melibatkan berbagai pihak, baik pemerintah

maupun swasta. Adapun kemitraan yang menjadi aset di PAUD Ceria, sebagai berikut:

(1) Orangtua memberikan dukungan dana, dukungan moral, dan sebagai narasumb

er belajar; (2) Masyarakat sekitar lingkungan sekolah memberikan jaminan keamana

n; (3) Puskesmas wilayah Kecamatan Banjarbaru Utara yang memiliki program DDTK

pemberian vaksin, imunisasi dan vitamin; (4) Perpustakaan sebagai sumber belajar

bagi peserta didik dan pendidik; (5) Museum Kalimantan Selatan sebagai sumber be

lajar untuk mengenal budaya bangsa; dan (6) Dunia usaha yang mendukung dalam p

enyedia sarana dan prasarana sekolah yang diperlukan sekolah.

Tantangan yang dihadapi PAUD Ceria dalam menjalin kemitraan yaitu: (1) Belum ma

ksimal sekolah memanfaatkan mitra (orangtua) sebagai narasumber belajar; (2) Tida

k semua mitra melakukan MOU kepada sekolah; dan (3) Sekolah belum banyak berm

itra dengan instansi pemerintah.

13
Kemitraan yang sudah terjalin, diantaranya kerjasama dengan orangtua,

masyarakat, Puskesmas, perpustakaan, Museum, Dunia Usaha dan pihak-pihak lain yang

memberikan dukungan dalam proses pembelajaran dan hasil belajar. Sekolah harus t

etap menjalin dan jaga hubungan baik dengan mitra yang mendukung sekolah untuk

mencapai tujuan sekolah.

Berbagai pihak yang berhubungan dengan pelaksanaan program kegiatan TK ..................... dicoba unt
uk dilibatkan secara aktif dan partisipatif untuk mendukung tercapainya tujuan yang ditetapkan. Sekol
ah menjalin kemitraan baik dengan pemerintah daerah, swasta, maupun dengan wali murid. Kemitraa
n terkait dengan pemerintahan diwujudkan dengan:

1. Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak ....................., sebagai lembaga perli
ndungan anak di ..................... guna melakukan pendampingan program sekolah ramah anak.
2. Dinas Arsip dan Perpustakaan ....................., sebagai lembaga perpustakaan daerah guna mela
kukan pendampingan program literasi PAUD.
3. Puskesmas ……., sebagai lembaga kesehatan guna melakukan pendampingan program UKS, pe
meriksaan DDTK, penyuluhan kesehatan, dan pemberian vitamin.
4. Narasumber dari ahli profesi orang tua.
5. Narasumber pembuatan kerajinan tangan.

F. Analisis Pembiayaan Satuan Pendidikan

Pembiayaan di satuan pendidikan terutama sekolah yang diselenggara kan oleh swasta

termasuk PAUD Ceria berasal dari berbagai sumber, diantaranya; (1) Orangtua yang men

jadi sumber pembiayaan utama sebagai aset sekolah; (2) Pemerintah memberikan duku

ngan pembiayaan yaitu memberikan dana Bantuan Operasional Pendidikan yang sanga

t membantu sekolah dalam mendukung kegiatan yang dilaksanakan sekolah; dan (3) S

wasta atau dunia usaha yang memberikan bantuan atau dukungan dana kepada sekola

h.

14
Tantangan yang muncul pada pembiayaan yaitu (1) Biaya yang dikeluarkan sekolah bel

um seimbang dengan pemasukkan yang diterima; (2) Sumber utama pemasukkan sekol

ah dari orangtua karena jumlah peserta didik yang tidak sesuai harapan, sehingga mem

pengaruhi pemasukkan sekolah; dan (3) Pemberdayaan sumber dana lain dari pihak sw

asta perlu ditingkatkan.

Pengelolaan pembiayaan satuan pendidikan sangat mempengaruhi pengembangan sek

olah khususnya di PAUD Ceria. Sumber dana yang ada perlu dikelola dengan baik, untuk

keberlangsungan satuan pendidikan.

Sumber dana TK……berasal dari:

- Dana BOP
- Iuran peserta didik yg
- Donatur tidak tetap : orang tua murid, yayasan, pabrik
…..dst

15
 BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN

Analisis karakteristik satuan Pendidikan digunakan sebagai arah perumusan visi, misi, dan tujua
n TK ...................... Tidak hanya itu saja, perumusan tersebut juga berangkat dari Profil Pelajar Pancasi
la. Berikut adalah visi, misi, dan tujuan TK ..................... :

A. Visi Satuan Pendidikan

Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan berdasarkan anali
sis konteks TK ..................... Tahun pelajaran 2023-2024. Visi bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipah
ami maknanya. Untuk menginternalisasi visi pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasika
n secara berkala. Tanpa pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terar
ah. Visi TK ..................... adalah :

TERWUJUDNYA PRIBADI UNGGUL YANG SEHAT, CERDAS, KREATIF DAN BERAKHLAQUL KARIMAH

Terwujudnya peserta didik yang bertaqwa, sehat, ceria, cerdas, mandiri dan berkarakter

Lahirnya generasi yang bertakwa kepada TYE, berbudi pekerti luhur, cerdas, kreatif, inovatif,
mandiri dan berkarakter

B. Misi Satuan Pendidikan

Misi TK ..................... ditetapkan sebagai representasi dari elemen visi dan elemen Profil Pelajar
Pancasila. Elemen visi tersebut yaitu Beriman, Beakhlak Mulia, Cerdas, Mandiri, Berkebinekaan Global,
dan Berwawasan Lingkungan. Enam misi TK ..................... telah ditetapkan sebagai berikut:

1. Menciptakan profil pelajar yang berakhlak mulia dan rajin beribadah.

2. Meningkatkan mutu lulusan yang sesuai dengan tuntutan masyarakat dan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (Iptek)
3. Mewujudkan proses proses pembelajaran yang aktif kreatif inovatif dan menyenangkan.
4. Meningkatkan mutu pendidikan dalam upaya mencerdaskan kehidupan generasi bermoral, kr
eatif, maju dan mandiri.
5. Membina kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan, kewirausahaan, dan penge
mbangan diri yang terencana dan berkesinambungan
6. Menciptakan lingkungan sekolah sebagai tempat perkembangan intelektual, sosial, emosional,
ketrampilan, dan pengembangan budaya lokal dalam kebhinekaan global.

16
 Misi disusun agar visi dapat tercapai. Misi disosialisasikan kepada seluruh warga Sekolah yang di
jabarkan dalam program dan kegiatan.

C. Tujuan Satuan Pendidikan

….……………..
….………..

17
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Intrakurikuler

Contoh Pengorganisasian Pembelajaran PAUD semester 1:

SRTUKTUR JULI AGUSTUS SEPTEM B OKTOBER NOVEM DESEMB

ER BER ER

Intrakurikuler 60 JP 120 JP 120 JP 120 JP 60 JP 60 JP

(900 menit x (900 menit x (900 menit x (900 menit x (900 menit (900 menit
x x
2 minggu) 4 minggu) 4 minggu) 4 minggu)
2 minggu) 2 minggu)

Kokurikuler 60 JP
- - - - (900 menit -
x
2 minggu)

Ekstrakurikuler Terjadwal Terjadwal Terjadwal Terjadwal Terjadwal Terjadwal

Pembiasaan Terintegrasi Terintegrasi Terintegrasi Terintegrasi Terintegrasi Terintegrasi

Semester 2:
…...

A. Intrakurikuler
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dilaksanakan dari Senin sampai dengan Jumat. Alokasi waktu
pembelajaran berlangsung selama 900 menit per minggu, semester 1 kegiatan pembelajaran berlangsung
selama 18 minggu efektif dan semester 2 selama 17 minggu efektif. Kegiatan pembelajaran dimulai pada
jam 08.00 sampai 11.00 (180 menit). Kegiatan pembelajaran dilaksanakan setiap hari untuk menstimulasi
tiga elemen capaian pembelajaran; Nilai Agama dan Budi Pekerti, Jati diri dan Dasar-dasar literasi, dan
STEAM.

Alokasi waktu untuk kegiatan pembelajaran dalam 1 minggu sebagai berikut:

18
PUKUL SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

07.15 -08.00 Penyambutan Anak (Guru Piket)

Penataan Lingkungan Main
Jurnal Anak/Bermain bebas dalan ruangan
08.00 – 08.15 Transisi
08.15 – 08.45 Pijakan Sebelum Main/pembuka Muatan
Lokal
08.45 – 09.45 Pijakan Selama Main/inti
09.45 – 10.15 Pijakan Setelah Main/penutup
10.15 – 10.30 Kegiatan motorik kasar
10.30 - 10.45 Makan Bersama
10.45 – 11.00 Persiapan/Pelepasan anak pulang

Atau

WAKTU KEGIATAN Senin s.d Jumat Sabtu

07.15 -08.00 Penyambutan Anak (Guru Piket)
Penataan Lingkungan Main
Jurnal Anak/Bermain bebas dalan ruangan
08.00 – 08.30 Muatan Lokal
08.30 – 08.45 Pijakan Sebelum Main
08.45 – 09.45 Pijakan Selama Main
09.45 – 10.15 Pijakan Setelah Main
10.15 – 10.30 Kegiatan motorik kasar
10.30 - 10.45 Makan Bersama
10.45 – 11.00 Persiapan/Pelepasan anak pulang

B. Kokurikuler

Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alokasi waktu kegiatan di sekolah.

Kegiatan P5 Semester I

TEMA DIMENSI ELEMEN SUB ELEME CAPAIAN

N

Aku Cint Beriman, Bert Akhlak beraga Mengenal da Mengenal ada

a Indones aqwa kepada ma n mencintai T nya Tuhan Y
ia/ Kearif Tuhan YME uhan YME ME melalui
an Lokal dan Berakhala

19
 k Mulia ambil semua s sifat-sifatnya
ub elemen
2 X 900
menit Berkebineka Mengenal d Mendalami bud Mengenali ide
an Global an menghar aya dan identita ntitas diri dan
(2 minggu) gai budaya s budaya kebiasaan-kebi
as aan budaya
dalam keluarga

Bergoto Kolaborasi Kerjasama Terbiasa beke

ng Royo rja bersama da
ng lam melakuka
n kegitan den
gan kelompok
(melibatakan
dua atau lebih
orang)

Kegiatan P5 Semester 2

C. Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler di PAUD Amalia dilaksanakan pada hari Jumat setiap minggunya. Ektr
akurikuler wajib yaitu menari dan tilawati sedangkan ekstrakurikuler pilihan yaitu drum band dan
angklung. PAUD Amalia terdiri dari

4 kelompok usia Tabel kegiatan ektrakurikuler di PAUD Amalia tahun pelajaran 2022/2023, seb
agai berikut:

Kegiatan Ektra TK B TK A KB 1 KB 2
kurikuler

Tilawati Wajib Wajib Wajib Wajib

Menari Wajib Wajib Wajib Wajib

Drum Band Pilihan - - -

Angklung - Pilihan - -

D. Pembiasaan Sekolah
Program pembiasaan yang dilaksanakan di PAUD , sebagai berikut:

20
NO WAKTU PEMBIASAA KEGIATAN KELOMP
N OK

1 Setiap Seni Cinta tanah air - Menyanyi lagu ke TK dan KB

n bangsaan
- Penghormatan bendera
2 Setiap Hari Sholat berjamaah Sholat Duha TK

3 Senin dan Kam Menabung Tabung Sekolah TK dan KB

is

4 Setiap Jumat Sedekah Jumat Berkah TK dan KB

5 Setiap Jumat Olahraga Senam TK dan KB

6 Setiap Hari Olahraga - Berbaris TK dan KB

- Gerak dan lagu
7 Setiap Hari Berdoa Sebelum memulai dan se TK dan KB
lesai kegiatan

8 Setiap Hari Hafalan Surah Pend Kegiatan Pagi TK dan KB

ek

9 Setiap Hari Hafalan Asmaul Hu Kegiatan Pagi TK dan KB

sna

10 Setiap Hari Belajar memb Tilawati PAUD TK dan KB

aca Alquran

11 Setiap Hari Berkata sopan - Salam TK dan KB

- Permisi
- Maaf
- Tolong
- Terimakasih
12 Setiap Hari Gemar membaca - Membaca buku TK dan KB

13 Setiap Hari Menjaga kesehatan - Minum susu TK dan KB

- Makan buah
- Makanan bergizi
- Tidur siang
14 Setiap Hari Menjaga kebersihan - Mencuci tangan TK dan KB
- Membuang sampah pa
da tempatnya
- Mandi
- Menyikat gigi
15 Setiap Hari Kemandirian - Aktivitas bermain/ TK dan KB
belajar
- Makan sendiri
21
 - Mandi/BAB/BAK
- Berpakaian
- Memakai sepatu
- Meletakkan tas
16 Setiap Hari Tanggung jawab - Menyelesaikan kegiatan TK dan KB
- Mengembalikan benda y
ang digunakan pada temp
atnya
- Menghabiskan makanan
yang diambil
- Bertanggung jawab terh
adap barang milik priba
di
17 Setiap Hari Berhemat - Menggunakan air se TK dan KB
cukupnya
- Menggunakan sabun, sha
mpo dan pasta gigi seper
lunya

22
23
 - Menggunakan ke
rtas sesuai kebut
uhan
- Menggunakan t
isse sesuai kebu
tuhan
18 Setiap Hari Berbagi - Berbagi Kue TK dan KB
- Ramadhan Berbagi
 BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Rencana Pembelajaran Lingkup Satuan Pendidikan

Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan menjabark

an capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis kompetensi
dan kontennya untuk menentukan tujuan pembelajaran. Dokumen hasil pengembang
an ATP terlampir.

B. Pelaksanaan Pembelajaran

Dalam melaksanakan pembelajaran, TK ..................... memiliki beberapa strategi

yang diterapkan oleh sekolah maupun guru. Strategi yang dilakukan berdasarkan prins
ip pembelajaran paradigma baru antara lain:

1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tin

gkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta men
cerminkan karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam sehingga p
embelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan;
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk men
jadi pembelajar sepanjang hayat;
3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta
didik secara holistik;
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lin
gkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas seb
agai mitra;
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

1. Kegiatan Pembelajaran

Tabel Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Komponen Minimal
1 Pembuka (circle time) 1. Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta di
dik
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
 3. Memberikan apersepsi
2 Inti 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai model pe
mbelajaran yang dipilih
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C
(communication, collaboration, critical thinki
ng and Problem Solving, creativity thinking a
nd innovation)
3 Penutup (recalling) 1. Melakukan refleksi
2. Menyampaikan rencana tindak lanjut

2. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang dipergunakan oleh TK .....................
 BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN
PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Pendampingan

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional TK .....................dilaku

kan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan s
esuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala
Sekolah dan/atau guru yang sudah mampu untuk melakukan peran ini. Kegiatan pend
ampingan dan pengembangan professional ini dilakukan melalui;

1. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu se
mester oleh Kepala Sekolah.
2. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) di TK ..................... dilakukan 1 bulan sekali, y
ang dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingg
uan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan m
odul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru ya
ng berkompetensi.
3. Pelaksanaan In-House Training (IHT) atau Focus Group Discussion (FGD), dilakukan
minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumb
er yang berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.

B. Evaluasi

TK ..................... melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka pen

dek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan p
erubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terki
ni dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluas
i pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:

1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdas
arkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi keterc
apaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana
pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan pros
es belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian ter
hadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modu
l ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu se
mester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil
asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta d
idik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah,
misi dan visi sekolah.

Pelaksanaan evaluasi kurikulum TK ..................... dilakukan oleh tim pengemban

g kurikulum sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta pihak lainnya ya
ng telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan d
ata yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekola
h, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peser
ta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut dihar
apkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekola
h kepada peserta didik, peningkatan prestasidan hubungan kerja sama dengan pihak l
ain.

Fokus evaluasi pada implementasi KOSP ini ada pada : ketercapaian CP, keterlaks
anaan proyek P5, ketercapaian profil pelajar Pancasila, hasil asesmen, kualitas pengaja
ran, keterlaksanakanan program.

C. Pengembangan Profesional

Program pendampingan dan pengembangan profesionalitas TK ...................... dil

akukan melalui beberapa kegiatan sebagai berikut:

No Bentuk Jenis Kegiatan Pelaksanaan

1 Coaching, 1. Pendampingan pembela Setiap satu b
jaran ulan sekali
 Proses pendampingan untuk me 2. Pendampingan individu
ncapai tujuan dengan menggali
pemikiran-pemikiran seseorang
2 Mentoring, 1. Supervise klinis KS Satu bulan se
kali
Proses pendampingan 2. Supervise klinis pengaw Dua bulan se
Dengan berbagi pengalaman/m as sekolah kali
engatasi suatu kendala
3 Pelatihan, 1. Pelatihan pengembanga Juni 2023
n CP menjadi ATP
Proses pendampingan dengan m 2. Pengembangan modul a
enguatkan pengetahuan dan ket jar Juli 2023
erampilan yang berkaitan denga 3. Pengembangan modul p
n kinerja, dengan narasumber in royek Agustus 202
ternal atau eksternal 4. Pelatihan penilaian dala 3
m lembaga Oktober 202
3
 BAB VI
PENUTUP

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) TK ..................... ini menggamb

arkan perencanaan program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran sesuai karak
teristik serta visi misinya. Harapannya KOSP TK ..................... dapat dijadikan acuan ba
gi pendidik dan tenaga kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanaka
n layanan PAUD secara holistik integratif. Kurikulum Operasional ini tidak menutup ke
mungkinan dapat terjadi perbaikan dalam pelaksanaannya, maka saran dan masukan t
etap dibutuhkan agar TK ..................... dapat memberikan layanan yang terbaik bagi a
nak-anak.

KOSP TK ..................... yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada duku
ngan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, pendidik, komite sekolah dan stak
e holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat
memajukan TK ..................... sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi
dan tujuan sekolah. Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada sem
ua pihak yang telah mendukung diselesaikannya KOSP TK ...................... Teriring do’a, s
emoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya menjadi amal kebaikan.
 DAFTAR PUSTAKA

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Pembela
jaran dan Asesment: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Proyek P
enguatan Profil Pelajar Pancasila: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Kurikulu
m Operasional Satuan Pendidikan: Jakarta
Keputusan Menteri Nomor 56 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum Keputusan Me
nteri Nomor 719 Tahun 2020 Pedoman Kurikulum Kondisi Khusus
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 9 Ta
hun 2022 tetang Dimensi PPP
Keputusan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan no
mor 33 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas (perubahan atas Kep K
BSKAP Nomor 8 Tahun 2022)
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2
016 tentang Standar Isi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 5 tahun 20
22 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 7 tahun 20
22 tentang Standar Isi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 16 tahun 2
022 tentang Standar proses
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2
022 tentang Standar Penilaian
Surat Edaran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nom
or 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Komponen RPP
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 15 Tahu
n 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Daru
rat Penyebaran Corona Virus Covid 19.
Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
LAMPIRAN
A. Contoh Modul Ajar
RPP PAUD KURIKULUM MERDEKA

A.1 Identitas Program

Nama Satuan : .....................
Kelompok : B (5-6 Tahun)
Jumlah Siswa : 15
Semester : 1 (Gasal)
Bulan, Minggu ke- : Oktober, Minggu 4
Alokasi Waktu : 120 menit @ pertemuan luring
Subtema : Makanan Kesukaanku

A.2 Tujuan Kegiatan

1. Anak mampu berkomunikasi dengan baik
2. Anak dapat bersyukur atas ciptaan Tuhan
3. Anak dapat menunjukkan kesediaan untuk mengonsumsi makanan/minuman y
ang bemutrisi
4. Anak dapat memunculkan ide atau gagasan baru dalam kegiatan sehari-hari
5. Anak dapat menyampaika n informasi dengan bahasa sederhana

A.3 Deskripsi
1. Pada kegiatan ini, anak diajak untuk mengenal nama buah
2. Anak mengenal tokoh buah pengembangan sosial emosi dan budi pekerti
3. Kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan membaca buku cerita, mengenal bu
ah, menyusn loosepart, membuat karya dari bahan disekitar, melakukan interv
iew sederhana, mengenal konsep pra-matematika

A.4 Peta Konsep

B. KEGIATAN HARIAN
B.1 Kegiatan Hari 1 (Senin)
N
Kegiatan Waktu Alat dan Bahan
o
1 Morning Work 07:30 – 08:0 Bendera Merah Putih
- SOP penyambutan 0
- Upacara bendera
2 Kegiatan Pembuka 08:00 – 08:3 Buku “Aku Suka Buah”
a. Doa, salam, absensi (SOP) 0
b. Diskusi tentang kegiatan hari mingg
u
c. Membaca buku cerita aku suka bua
h
d. Diskusi isi cerita dan kata yang belu
m dimengerti anak (kosa kata baru)
e. Menyiapkan atribut (buah)
f. Kesepakatan kelas / bermain & bela
jar
3 Kegiatan Inti 08:30 – 09:3 Macam buah, tusuk sa
a. Guru mengajak anak melihat / men 0 te, blender, pisau, sus
gamati, meraba, mencium buah ya u, gula, gelas
ng sudah disiapkan
b. Guru mengajak mengenal alat/ tek
nologi sederhana yang akan dipakai
& cara pakainya
c. Guru mengajak anak mengeksplor/
memanfaatkan buah/alat yang disi
apkan
d. Guru mengajak anak untuk berani
mempresentasikan hasil karyanya
4 Istirahat 09:30 – 10:0
0
5 Kegiatan Penutup 10:00 – 10:3
a. Diskusi (recalling hari ini) 0
b. Menyanyi lagu buah
c. Refleksi
d. Informasi
e. Doa, salam, pulang (SOP)
6 Asesemen (sesuaikan, pilih 2)
a. Catatan anekdot
b. Hasil karya
c. Ceklis
d. Foto berseri
 YAYASAN PENGELOLA PENDIDIKAN BERMAIN
KB ..................... TERPADU
Jl. ……………………………………………………
Email : ………………………………………………….

B. SK Tim Pengembang Kurikulum

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA TAMAN KANAK-KANAK .....................
NOMOR ……………………….

TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Kepala Taman Kanak-Kanak ..................... ..................... Provinsi Jawa Tengah

Menimbang : c. Dalam rangka memperlancar proses pelaksanaan Kurikulu
m Operasional Satuan Pendidikan sebagai bentuk Impleme
ntasi Kurikulum Merdeka dalam rangka pemulihan pembel
ajaran di Taman Kanak-Kanak ....................., perlu dibentuk
Tim Pengembang Kurikulum.
d. Untuk menjamin terpeliharanya tata tertib serta kelancara
n tugas Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan P
endidikan perlu diatur dalam Surat Keputusan Kepala Seko
lah.
Mengingat : 3. UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasi
onal.
4. UU Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah.
5. UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen sebagai
tenaga Profesional.
6. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Gur
u.
7. Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 tentang Stand
ar Nasional Pendidikan.
8. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuha
n Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekola
h.
9. Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standa
r Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenj
ang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
10. Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standa
r Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan D
 asar, dan Pendidikan Menengah.
11. Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Stand
ar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidi
kan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
12. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Stand
ar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Je
njang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menenga
h.
13. Kepmendikbudristek Nomor 262/M/2022 Tentang Pedom
an Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembel
ajaran.
14. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun 20
22 Tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Mene
ngah Pada Kurikulum Merdeka.
15. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun 20
22 Tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar
Pancasila pada Kurikulum Merdeka.
Memperhatikan : a. Surat Perintah Kepala Sekolah tentang Penetapan Kurikulu
m Operasional Satuan Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2
024
MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA TAMAN KANAK-KANAK ..................... TEN
TANG PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERA
SIONAL SATUAN PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2023/2024.
Pertama : Menetapkan Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 se
bagaimana pada Lampiran I Surat Keputusan ini.
Kedua : Menugaskan Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 untuk menyusun Doku
men Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) Taman
Kanak-Kanak ..................... sesuai Sistematika Susunan Dokum
en sebagaimana pada Lampiran II Surat Keputusan ini.
Ketiga : Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan T
ahun Pelajaran 2023/2024 melaporkan hasil kajian Dokumen
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) kepada kepa
la sekolah.
Keempat : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini, di
bebankan pada anggaran yang sesuai dan apabila terdapat kek
eliruan dalam keputusan ini, akan direvisi sebagaiamana mesti
 nya.
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan berakhir se
belum Tahun Pelajaran 2023/2024 dimulai.

Ditetapkan di : .....................
Pada tanggal : ………………….

Kepala TK .....................

….……………………………………

Tembusan:
1. Pengawas TK
2. Arsip
 LAMPIRAN I
SURAT KEPUTUSAN KEPALA TAMAN KANAK-KANAK
.....................
NOMOR …………………….
TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN
PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2023/2024

SUSUNAN DAN TUGAS

TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN
TAMAN KANAK-KANAK .....................
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

NO NAMA / NIP JABATAN TUGAS KETERANGAN

Pengawas T Narasumber/ K
1 Pengarah
K onselor
Penanggung Ja Manajerial dan Su
2 Kepala TK
wab pervisi
Pengembang R Topik Aku Sayang
3 Guru
PP Smt 1 Bumi
Pengembang R Topik Aku Cinta In
4 Guru
PP Smt 1 donesia
5 … … … …
6
7

Ditetapkan di : .....................
Pada tanggal : ………………….

Kepala TK .....................

….…………………………………