HALAMAN JUDUL

KURIKULUM OPERASIONAL
SEKOLAH DASAR ………………………………..
TAHUN AJARAN 2023/2024

Disusun
Oleh
Tim Pengembang Kurikulum
Sekolah Dasar ………….

PEMERINTAH KABUPATEN BOYOLALI

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR ……………………..

kosp@sd2023
 TAHUN 2023REKOMENDASI

Setelah melakukan verifikasi dan validasi terhadap

dokumen kurikulum Tahun Ajaran 2023/2024 yang disusun oleh
Tim Pengembang Kurikulum:
Nama Sekolah : SD ….. Kecamatan …..
Alamat : Jl …………

dengan ini kami

Nama : …… (Nama Pengawas Sekolah)
NIP : ……
Jabatan : Pengawas Sekolah Dasar Kecamatan …..

Memberikan rekomendasi bahwa Kurikulum Operasional SD ……

Kecamatan ….. tersebut:
o Dapat diberlakukan tanpa syarat
o Dapat diberlakukan dengan beberapa
perbaikan/penyempurnaan
o Belum dapat diberlakukan

Dengan alasan:
o Semua unsur kurikulum terpenuhi
o Unsur kurikulum sebagian besar terpenuhi
o Unsur kurikulum tidak lengkap

Demikian rekomendasi ini dibuat untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.
(Kecamatan), 3 Juli 2023
Pengawas Sekolah

…………………………….
NIP. …….

kosp@sd2023
 PENETAPAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah, hasil reviu

dan revisi serta rekomendasi oleh pengawas sekolah, maka dengan ini
Kurikulum Operasional SD ….. Kecamatan ….. ditetapkan untuk
diberlakukan di kelas I, II, IV dan V pada Tahun Ajaran 2023/2024.

Ditetapkan di: …. (Kecamatan)

Pada Tanggal: 5 Juli 2023
Ketua Komite Kepala SD ….
SD ….. Kecamatan ….

………………………………. …………………….…..
NIP. …………….
Mengetahui
Koordinator PAUD Dikdas dan LS
Kecamatan ….

………………………….
NIP.

kosp@sd2023
 PENGESAHAN

Setelah melakukan pemeriksaan terhadap dokumen

kurikulum yang disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum SD …..
Kecamatan …. serta memperhatikan rekomendasi dan
pertimbangan dari Pengawas Sekolah Kecamatan …., maka
Kurikulum Operasional SD …. Kecamatan …. disahkan untuk
diberlakukan di SD ….. Kecamatan …. Tahun Ajaran 2023/2024
khususnya pada Kelas I, II, IV dan V.

Disahkan di Boyolali
Pada Tanggal 17 Juli 2023

Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kabupaten Boyolali

SUPANA, S.Pd.,M.Pd.
Pembina Utama Muda
NIP. 19650224 198608 1 001

kosp@sd2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan

kosp@sd2023
 SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
SEKOLAH DASAR ……
KECAMATAN ……
TAHUN AJARAN 2023/2024

(Berdasarkan Keputusan Kepala SD ….. Nomor ……. tentang

Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum SD ….)

Konselor : Pengawas Sekolah Dasar Kecamatan ….

Ketua :

Sekretaris :

Bendahara :

Anggota :

(1). Bambang Pamungkas, S.Pd. (Guru)

(2). …….
(3). …….
(4). …….
(5). …….
(6). …….
(7). …….

……………, 1 Juli 2023

Kepala Sekolah

…………………………
NIP. ……..

kosp@sd2023
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................................
PENETAPAN.........................................................................................................................
PENGESAHAN.....................................................................................................................
KATA PENGANTAR.............................................................................................................
SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM.............................................................
DAFTAR ISI........................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................................
A Karakteristik Sekolah Dasar …........................................................................
B Landasan Pengembangan Kurikulum............................................................
C Konsep Kurikulum Operasional........................................................................
D Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional.........................................
E Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan Sekolah......................................
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH.............................................................
A Tujuan Pendidikan Nasional..............................................................................
B Visi Sekolah Dasar …...........................................................................................
C Misi Sekolah............................................................................................................
D Tujuan Sekolah......................................................................................................
E Strategi Pencapaian Tujuan............................................................................
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.....................................................
A Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional Sekolah...........
B Kegiatan Intrakurikuler....................................................................................
C Kokurikuler dan Tugas Projek........................................................................
D Pengembangan Diri............................................................................................
E Ekstrakurikuler....................................................................................................
F Program Inklusif..................................................................................................
G Aktualisasi Budaya Sekolah............................................................................
H Pengaturan Waktu dan Beban Belajar........................................................
I Kalender Pendidikan..........................................................................................
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN..................................................................
A Capaian Pembelajaran......................................................................................

kosp@sd2023
 B Alur Tujuan Pembelajaran...............................................................................
C Modul Ajar.............................................................................................................
D Rencana Pelaksanaan Pembelajaran...........................................................
E Asesmen Capaian Pembelajaran...................................................................
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL.........................................................................................................
A Pendampingan Implementasi Kurikulum...................................................
B Evaluasi Implementasi Kurikulum................................................................
C Sasaran Evaluasi.................................................................................................
D Program Pengembangan Profesional...........................................................
E Prinsip Pengembangan Profesional..............................................................
F Teknik Pengembangan Profesional...............................................................
LAMPIRAN..........................................................................................................................
1) Petikan Capaian Pembelajaran Fase A, B, C.............................................
2) Contoh Alur Tujuan Pembelajaran................................................................
3) Contoh Modul Ajar..............................................................................................
4) Contoh Format Penilaian Pembelajaran......................................................
5) Contoh Format Analisis Hasil Penilaian.......................................................
6) Contoh Rancangan Pembelajaran Berbasis Projek.................................

kosp@sd2023
BAB I PENDAHULUAN

BAB I
PENDAHULUAN

A Karakteristik Sekolah Dasar ….

Sekolah Dasar ….. yang berlokasi di Jl …. Merupakan satu dari

…. sekolah dasar di wilayah kecamatan ….. Sekolah yang berdiri
pada tahun …. ini memiliki peserta didik sejumlah …. orang dari
kelas I sampai kelas VI. Dengan jumlah peserta didik …. orang,
Sekolah Dasar …. termasuk sekolah yang ….

(Deskripsikan gambaran umum sekolah meliputi letak

geografis, kondisi lingkungan fisik, sosial, budaya dan lingkungan
sekitar. Tambahkan juga informasi singkat tentang jumlah
rombongan belajar, jumlah siswa, jumlah diktendik, serta informasi
lain tentang sekolah yang bersifat umum)

1. Karakteristik Peserta didik

Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan

pengalaman belajar yang tidak sama. Sebagian siswa memiliki
potensi di area akademik, namun tidak sedikit juga siswa yang
masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan emosional
mereka. Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda.
Sebagian siswa memiliki minat di bidang seni, olahraga,
matematika dan sains. Sekolah memfasilitasi kebutuhan mereka
dengan menyiapkan program pengembangan potensi dan minat
mereka. Sekolah pun menerima siswa berkebutuhan khusus
setelah melalui analisis secara komprehensif untuk
mengidentifikasi kebutuhan belajar mereka. Sekolah merancang
program khusus agar mereka dapat tumbuh dan berkembang
sesuai potensinya. Keberagaman siswa memperkaya laboratorium
sosialisasi di SD ……….
Kondisi ini diharapkan akan meningkatkan keterampilan
bersosialisasi, toleransi, rasa syukur, keterampilan emosi,
komunikasi, dan memecahkan masalah yang mereka temui dalam
perjalanan belajar mereka sehari-hari. Sekolah memiliki
kewajiban untuk mengembangkan siswa secara seimbang.
Dengan demikian, program yang dirancang memerhatikan empat
ranah (sosial, emosional, intelektual, fisik) dengan ranah spiritual

kosp@sd2023
 sebagai payung besar. bagi segenap peserta didik.
(Uraikan secara singkat karakteristik peserta didik di
sekolah ini dan di bagian akhir deskripsikan Kekuatan,
Kelemahan, Peluang dan Tantangan yang ada (Analisis
SWOT)

2. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(Deskripsikan karakteristik guru dan tenaga kependidikan

lainnya dari aspek jumlah dan ketercukupan, jenis kelamin, latar
belakang sosial budaya, pendidikan, serta rata-rata usia dan
kompetensinya berdasarkan data pendukung yang tersedia)

3. Kondisi Sarana dan Prasarana

(Deskripsikan kondisi sarpras sekolah)
4. Kondisi Lingkungan Sekolah
(Deskripsikan kondisi sekolah dari sudut pandang
lingkungan fisik, sosial, budaya)
5. Jalinan Kemitraan di Sekolah Dasar …
(Deskripsikan jenis-jenis kemitraan yang telah dibangun
oleh sekolah dengan stakeholders dalam rangka meningkatkan
mutu, termasuk kemungkinan pengembangannya)
6. Sistem Pembiayaan
(Deskripsikan sistem pembiayaan pendidikan di sekolah)

B Landasan Pengembangan Kurikulum

1. Landasan Yuridis
1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 35 – 38.
2) Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan ( Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2021 Nomor 87,tambahan Lembaran
Negara RI Nomor 6676) sebagaimana telah diubah dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang
perubahan atas peraturan pemerintah Nomor 57 Tahun 2021
tentan Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara RI
Tahun 2022 Nomor 14,Tambahan Lembaran Negara RI
Nomor 6762)

kosp@sd2023
 3) Peraturan Pemerintah RI No.07 Tahun 2022 tentang Standar
Isi pada PAUD,Jenjang Pendidikan Dasar,dan Jenjang
Pendidikan Menengah
4) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 05
Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan PAUD, Jenjang Pendidikan Dasar,Jenjang
Pendidikan Menengah;
5) Permendikbud Ristek RI Nomor 16 Tahun 2022 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
6) Peraturan Menteri Pendidikan,Kebudayaan,Riset,dan
Teknologi Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 tentang
Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,dan Jenjang Pendidikan
Menengah;
7) Kemendikbud Ristek RI No 56 /M/2022 tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum dalam rangka pemulihan
pembelajaran;
8) Keputusan Mendikbud Ristek RI No. 162/ M/2021 tentang
Program Sekolah Penggerak;
9) Keputusan Kepala Badan Standar,Kurikulum dan Asesmen
Pendidikan Kementerian Pendidikan,Kebudayaan, Riset dan
Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang Capaian
pembelajaran pada Pendidikan anak usia dini, jenjang
Pendidikan dasar,dan jenjang Pendidikan menengah pada
kurikulum merdeka;
10) Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen
Pendidikan Kementerian Pendidikan,Kebudayaan, Riset dan
Teknologi Nomor 009/H/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen,
dan Subelemen, Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum
Merdeka.

2. Landasan Sosiologis

Sekolah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang

bertanggung jawab terhadap proses belajar siswa, memiliki
tujuan yang mulia dalam mengembangkan pendidikan anak –
anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia,
pendidikan yang mereka dapatkan berlandaskan pada agama dan
nilai – nilai luhur yang dianut oleh bangsa serta tidak melupakan

kosp@sd2023
 akar budaya dalam perjalanan belajar mereka. Siswa Indonesia
diharapkan menjadi warga negara yang mandiri dan bertanggung
jawab, menghargai kebhinekaan, mengedepankan berpikir positif
dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan
untuk melahirkan generasi pelurus yang tangguh.

3. Landasan Filosofis

Pancasila merupakan landasan utama pengembangan

kurikulum operasional SD …. Pendidikan harus berkiblat pada
filsafat pancasila sebagai pandangan hidup bangsa. Untuk itu
seluruh upaya yang dilakukan melalui pendidikan harus mampu
memberikan arah secara pasti menuju terwujudnya manusia
pancasila sebagai karakteristik bangsa Indonesia, sehingga muara
dari kurikulum operasional SD … ini adalah terbentuknya Profil
Pelajar Pancasila yang memiliki ketakwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa,

C Konsep Kurikulum Operasional

Kurikulum operasional di satuan pendidikan memuat seluruh

rencana proses belajar yang diselenggarakan di satuan pendidikan,
sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran.
Kurikulum operasional ini disusun oleh satuan pendidikan agar dapat
menunjukkan ciri khas yang sesuai dengan karakteristik dari satuan
pendidikan, konteks dari sosial budaya dan lingkungan, serta dunia
kerja dan juga dari dunia industri.

D Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional

Kurikulum operasional SD …. dikembangkan dengan prinsip-

prinsip sebagai berikut.

a. Berpusat pada peserta didik

Pembelajaran harus mengakomodasi keberagaman potensi,

kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan
peserta didik. Profil Pelajar Pancasila selalu menjadi rujukan pada
semua tahapan dalam penyusunan kurikulum operasional sekolah

b. Kontekstual

Menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik

satuan pendidikan, konteks sosial budaya dan lingkungan, serta
dunia kerja dan industri (khusus SMK), dan menunjukkan

kosp@sd2023
 karakteristik atau kekhususan peserta didik berkebutuhan khusus
(khusus SLB).

c. Esensial

Memuat semua unsur informasi penting/utama yang

dibutuhkan dan digunakan di satuan pendidikan. Bahasa yang
digunakan lugas, ringkas, dan mudah dipahami.

d. Akuntabel

Dapat dipertanggungjawabkan karena penyusunannya

berbasis data aktual.

e. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan.

Pengembangan kurikulum SD …. melibatkan komite

sekolah dan berbagai pemangku kepentingan antara lain orang
tua, organisasi masyarakat, …. (deskripsikan peran pihak-pihak
yang terlibat dalam penyusunan kurikulum operasional ini).

E Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan Sekolah

Sekolah Dasar …. berada di lingkungan pedesaan dengan

karakteristik yang cenderung homogen dalam kehidupan sosial
budaya kemasyarakatan, adat istiadat, dan mata pencaharian. Hal
ini menambah referensi sekolah untuk siswa dalam mengenal dan
melestarikan akar budaya di lingkungan terdekatnya.

kosp@sd2023
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

A Tujuan Pendidikan Nasional

Menurut pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.

Sedangkan tujuan pada jenjang pendidikan dasar adalah

meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut.

B Visi Sekolah Dasar ….

Visi merupakan kondisi ideal yang didambakan dan

menumbuhkan tekad untuk diwujudkan oleh seluruh warga sekolah.
Visi merupakan gambaran “harus menjadi seperti apa sekolah ini,
atau harus menjadi seperti apa peserta didik di sekolah ini”.
Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah
ditetapkan. Visi bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami
maknanya. Untuk menginternalisasi visi pada setiap warga sekolah,
maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa pemahaman
terhadap visi, makaa kegiatan yang dijalankan menjadi tidak
terarah.

Visi Sekolah Dasar …. adalah Terwujudnya sekolah yang

efektif sebagai wahana membangun generasi yang berakhlak mulia,
cerdas, terampil, tanggap terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni, serta memiliki kepedulian
terhadap lingkungan, dengan indikator sebagai berikut.

kosp@sd2023
 1) Terciptanya lingkungan sekolah yang kondusif bagi
terbangunnya karakter mulia pada diri peserta didik
melalui pembiasaan, disiplin dan keteladanan.
2) Terciptanya proses pembelajaran yang mampu
memfasilitasi peserta didik untuk tumbuh dan
berkembangnya daya nalar daya kritis, dan kreativitas
secara optimal.
3) Terciptanya jalinan komunikasi dan interaksi antarwarga
sekolah secara efektif.
4) Terciptanya situasi dan kondisi lingkungan sekolah yang
memungkinkan bagi tumbuh kembang sikap toleran dan
menghargai kebhinekaan pada diri peserta didik.
5) Terciptanya lingkungan sekolah yang aman, nyaman,
tertib, dan sehat.

C Misi Sekolah

Misi merupakan jabaran langkah yang diambil untuk

mewujudkan visi yang sudah ditetapkan. Kalimat misi harus sudah
menggambarkan upaya untuk mewujudkan visi.

1) Menanamkan dan menumbuhkembangkan nilai-nilai moral

dan karakter mulia melalui proses pembelajaran,
pembiasaan, dan keteladanan;
2) Menanamkan dan menumbuhkembangkan cara berfikir
ilmiah, kritis dan kreatif melalui penyelenggaraan proses
pembelajaran yang berkualitas;
3) Menanamkan dan menumbuhkembangkan sikap cinta
tanah air, jiwa demokratis, dan semangat gotong-royong
melalui penyelenggaraan proses pembelajaran inovatif-
kolaboratif;
4) Menanamkan dan menumbuhkembangkan bakat dan
minat peserta didik melalui penyelenggaraan kegiatan
ekstrakurikuler yang akomodatif;
5) Menanamkan dan menumbuhkembangkan sikap peduli
dalam arti luas;
6) Menanamkan dan menumbuhkembangkan sikap disiplin
dalam arti luas.

kosp@sd2023
kosp@sd2023
D Tujuan Sekolah
TUJUAN JANGKA PANJANG
1. Menghasilkan lulusan yang memiliki
sikap dan perilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut serta
norma-norma yang berlaku di
masyarakat.
TUJUAN JANGKA MENENGAH
1. Membangun kebiasaan tertib beribadah
sesuai ajaran agama yang dianut.
2. Menerapkan disiplin dalam arti luas
3. Menumbuhkembangkan sikap peduli
kosp@sd2023
TUJUAN JANGKA PENDEK
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan di
semua kelas
2. Sholat berjamaah bagi siswa muslim
seminggu sekali untuk semua kelas
1. Penegakan tata tertib kelas dan sekolah
2. Pelaksanaan upacara bendera
3. Penerapan sanksi bagi siswa yang
melakukan pelanggaran disiplin
4.
9
kosp@sd2023 10
E Strategi Pencapaian Tujuan

Bagaiman

kosp@sd2023
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional Sekolah

Kurikulum operasional di satuan pendidikan Sekolah Dasar ….

merupakan sebuah bentuk kurikulum operasional untuk
melaksanakan Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum yang telah
dibuat oleh pemerintah pusat, baik capaian pembelajaran, prinsip
pembelajaran dan asesmen capaian pembelajaran, maupun
Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum operasional di Sekolah
Dasar …. ini merupakan bentuk penyesuaian dari kerangka yang
disusun pemerintah pusat dengan menyelaraskan potensi daerah,
kemampuan sekolah dan latar belakang peserta didik. Sedangkan
alur perancangan dan penyusunan kurikulum operasional di Sekolah
Dasar …. Digambarkan sebagaimana diagram berikut ini.

Kurikulum operasional di satuan pendidikan disusun mulai

dengan menganalisis mata pelajaran yang akan dimuat dalam
kegiatan intrakurikuler dengan sistem reguler. Kegiatan
intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran rutin enam hari
efektif setiap minggunya. Hasil analisis mata pelajaran akan
dilanjutkan dengan mengemas pilihan pembelajaran dalam bentuk
tematik dan atau parsial dengan mengintegrasikan Profil Pelajar
Pancasila di dalamnya, kemudian dikemas dalam bentuk yang lebih

kosp@sd2023
 mengerucut dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yang bersifat
reflektif. Dalam menentukan pembelajaran tematik dan parsial.
Sekolah Dasar …… mempertimbangkan prinsip pembelajaran,
penentuan materi esensial dan juga pengolaborasian pembelajaran
terpadu dengan mengambil tema-tema yang kontekstual dengan
peserta didik, mudah dipahami dan dieksplorasi, dan update dengan
perkembangan informasi.

B Kegiatan Intrakurikuler

Kegiatan Intrakuriluler adalah kegiatan utama sekolah yang

diselenggarakan dengan menggunakan alokasi waktu yang telah
ditentukan dalam struktur program kurikulum. Kegiatan ini dilakukan
guru dan peserta didik dalam bentuk kegiatan pembelajaran pada
jam-jam pelajaran setiap hari. Aktivitas belajar mengajar yang
dilakukan di dalam kelas merupakan contoh dari
kegiatan intrakurikuler di sekolah.

1. Mata Pelajaran Umum

Mata pelajaran yang dilaksanakan oleh Sekolah Dasar ….

tahun pelajaran 2023/2024 adalah …… (deskripsikan jenis-jenis
mapel umum)

Rencana pembelajaran memuat tujuan pembelajaran,

kegiatan pembelajaran dan penilaian yang lengkap. Tujuan
pembelajaran dibuat terukur, sehingga dapat terlihat progres dan
umpan balik yang jelas pencapaiannya. Dalam kegiatan inti harus
tersirat implentasi model pembelajaran (contohnya: Problem Based
Learning, Project Based Learning dan Inquiry Based Learning atau
model pembelajaran lainnya) dan strategi pembelajaran yang
beragam untuk mengakomodasi perbedaan karakteristik peserta
didik. Diharapkan variasi model pembelajaran bermanfaat untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menemukan AHA
momen, menyampaikan ide dan gagasan, menemukan solusi,
menghasilkan produk dan mengasah kemampuan literasi numerasi.
Rencana pembelajaran bersifat reflektif.

Kontinuitas pembelajaran dapat terlihat dengan harapan

tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran sebelumnya.
Dapat disusun mingguan yang tertuang ke dalam jadwal
pembelajaran mingguan, namun catatan refleksi menjadi tambahan

kosp@sd2023
 dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.

Alur pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar …. Dapat

dilihat dalam gambar diagram alur berikut ini.

2. Mata Pelajaran Bahasa Daerah

Selain mata pelajaran umum, Sekolah Dasar

.......................... pun mengakomodasi Bahasa Daerah sebagai salah
satu mata pelajaran wajib. Bahasa Jawa merupakan bahasa ibu bagi
masyarakat Jawa Tengah pada umumnya dan masyarakat di
lingkungan sekitar Sekolah Dasar ... khususnya. Bahasa Jawa juga
menjadi bahasa pengantar pembelajaran di kelas-kelas awal.

Melalui pembelajaran bahasa daerah diperkenalkan kearifan

lokal sebagai landasan Etnopedagogis. Pembelajaran bahasa dan
sastra daerah diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta
didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Daerah dengan baik dan
benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
terhadap budaya dan hasil karya sastra daerah. Desain pembelajaran
mata pelajaran Bahasa Jawa khususnya, diturunkan dari kompetensi
yang telah disusun oleh tim pengembang kurikulum Bahasa Daerah
Provinsi Jawa Tengah. Konten dalam Bahasa Daerah sama halnya
dengan Bahasa Indonesia yang terdiri dari 4 elemen kebahasaan,
yaitu menyimak dan membaca sebagai elemen kebahasaan yang
bersifat reseptif, berbicara dan menulis sebagai elemen kebahasaan
yang bersifat produktif.

kosp@sd2023
C Kokurikuler dan Tugas Projek

Kokurikuler adalah kegiatan yang dimaksudkan untuk

menguatkan pemahaman terhadap materi ajar yang diberikan guru di
kelas kepada siswa. Kokurikuler menjadi penunjang kegiatan
intrakurikuler supaya para siswa dapat lebih mudah memahami apa
yang disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas. Apa
saja yang termasuk kokurikuler. Beberapa contoh
kegiatan kokurikuler antara lain kunjungan lapangan, karya wisata,
komunitas bahasa, sanggar seni, dan lain. Kegiatan kokurikuler di
Sekolah Dasar …. diarahkan untuk menunjang projek penguatan
profil pelajar pancasila.

Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai

pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan
berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri
utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan
kreatif. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan upaya
untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila dengan menggunakan
Pembelajaran Paradigma baru.

Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia.

Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya
dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan
kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam
kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b)
akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam;
dan (e) akhlak bernegara.

Berkebinekaan Global. Pelajar Indonesia mempertahankan

budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka
dalam berinteraksi dengan budaya lain. Sehingga menumbuhkan rasa
saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan budaya
luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur
bangsa. Elemen dan kunci kebinekaan global meliputi mengenal dan
menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam
berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab
terhadap pengalaman kebinekaan.

kosp@sd2023
 Berjiwa Gotong Royong. Pelajar Indonesia memiliki
kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan
kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang
dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen
dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.

Mandiri. Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu

pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya.
Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi
yang dihadapi serta regulasi diri.

Bernalar Kritis. Pelajar yang bernalar kritis mampu secara

objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif,
membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis
informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari
bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi
pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil Keputusan.

Kreatif. Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan

menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan
berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari menghasilkan
gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal.

Dalam kurikulum operasional di Sekolah Dasar

.......................... dirancang pembelajaran berbasis proyek untuk
penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran ini masuk ke dalam
ko-kurikuler yang dirancang sesuai tema besar yang telah ditentukan
dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk
proyek implementasi Profil Pelajar Pancasila.

Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek

terdapat langkah-langkah yang harus disusun secara bertahap mulai
dari mengidentifikasi masalah dengan pertanyaan pemicu yang
diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil Pelajar
Pancasila kemudian merancang proyek secara kolaboratif antara guru
dan peserta didik disertai program penjadwalan yang disepakati,
setelah itu dilanjut ke tahap pelaksanaan. Di bagian akhir ada
presentasi hasil yang akan dievaluasi dan kemudian menjadi refleksi
untuk perbaikan.

kosp@sd2023
D Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, minat serta sesuai dengan kondisi sekolah. Melalui
kegiatan pengembangan diri ini, diharapkan peserta didik memiliki
kemampuan antara lain, pertama; dapat menumbuhkan rasa
nasionalisme berbangsa dan berbudaya keIndonesiaan, kedua;
kemampuan daya tangkap terhadap pengaruh negatif dari perubahan
sosial budaya bangsa, ketiga; menumbuhkan motivasi dan semangat
dalam berlaku, keempat; menumbuhkan semangat menghargai,
kerjasama, toleransi dan sportifitas, kelima; menjaga kesegaran dan
kesehatan jasmani, keenam; menumbuhkan apresiasi terhadap ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni dan budaya.

Kegiatan pengembangan diri juga bertujuan khusus yaitu

menunjang pendidikan peserta didik dalam mengembangkan bakat,
minat, kreativitas, kompetensi dan pembiasaan dalam hidup
beragama, kemampuan sosial, belajar dan wawasan perencanaan
karir, serta kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian.

Ruang lingkup Pengembangan Diri meliputi kegiatan

pengembangan diri secara terprogram yang dilaksanakan dengan
perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi
kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, atau klasikal
melalui layanan bimbingan dan konseling serta kegiatan
ekstrakurikuler.

Deskripsikan jenis-jenis pengembangan diri yang

diselenggarakan oleh sekolah.

E Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan yang

dilakukan di luar jam pelajaran dan berlangsung baik di sekolah
maupun di luar sekolah dengan tujuan untuk mendapatkan tambahan
pengetahuan, keterampilan, dan wawasan, serta membantu
membentuk karakter peserta didik sesuai dengan minat dan bakat
masing-masing.

kosp@sd2023
 Kegiatan Ekstrakurikuler di Sekolah Dasar … adalah sebagai
berikut.

Tujuan dan
Jenis Kegiatan Sasaran
Implementasi P4
A. Bidang Akademik

B. Bidang Seni Budaya

C. Bidang Olahraga

D. Bidang Kewiraan

Tambahkan deskripsi singkat setiap jenis kegiatan

ekstrakurikuler sekolah baik yang wajib maupun yang bersifat
pilihan. Uraikan juga bagaimana teknis penyelenggaraannya mulai
dari pembiayaan sampai dengan pihak-pihak yang dilibatkan.

F Program Inklusif

(Khusus bagi sekolah Inklusi: Deskripsikan program-program

yang berkaitan dengan penyelenggaraan pendidikan inklusi di sekolah
Anda)

G Aktualisasi Budaya Sekolah

Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang

dilaksanakan setiap hari sebagai upaya pendidikan pembentukkan
karakter peserta didik sebagai implementasi Profil Pelajar Pancasila.
Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian,
mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada
yang terstruktur dan spontan atau berupa direct dan indirect
learning, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik
bersikap dan berperilaku dengan menanamkan nilai-nilai karakter
baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan
jiwa peserta didik. Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan
di Sekolah Dasar .....

a) Kegiatan Harian, terdiri dari kegiatan:

kosp@sd2023
 1) Penyambutan peserta didik

2) Salam pagi/embun pagi

3) Menyanyikan lagu daerah dan kebangsaan

4) Gerakan Teman Asuh (Gerta)

5) Gerakan Pungut Sampah (2M)

6) Literasi pagi

b) Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan:

1) Upacara

2) Pramuka

3) Sholat Dhuha berjamaah (Hari Jum’at)

c) Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan

setiap bulan pada hari Sabtu ke-4 bertujuan untuk
menanamkan nilai-nilai kompetitif, sportif dan keberanian,
yaitu dengan melaksanakan student’s performances.
Kegiatan bulanan terdiri dari kegiatan:

1) Setoran Hapalan Surah Pendek Al-Qur’an

2) Tantangan Mendongeng

3) Pidato dan pildacil

d) Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang

bertujuan menanamkan dan meningkatkan kesadaran
peserta didik untuk menjalankan perintah Tuhan Yang
Maha Esa, menumbuhkan rasa cinta tanah air,
membentukkecakapan hidup dan mengembangkan minat
bakat peserta didik yang percaya diri, seperti:

1) Bakti sosial di bulan Ramadhan.

2) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia

3) Pameran kelas

4) Entrepreneurship day

5) Class’ Competition

e) Kegiatan insidental yaitu kegiatan yang dilakukan

sewaktu-waktu disesuaikan dan kondisi riil dan situasi

kosp@sd2023
 nyata seperti aksi donasi gempa bumi, menengok teman
yang sakit, aksi donasi buku dan lain sebagainya.

f) Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan

baik di sekolah maupun di rumah yang bertujuan untuk
memberikan bekal kepada peserta didikuntuk berinteraksi
dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan dirinya.
Materi pengembangan life skill antara lain:

1) Cara mengambil dan menyimpan buku.

2) Cara mengucapkan salam.

3) Cara berbicara yang santun.

Deskripsikan program sekolah dalam rangka mewujudkan

budaya sekolah yang telah dirumuskan dalam visi/misi/tujuan
sekolah.

H Pengaturan Waktu dan Beban Belajar

Pengaturan waktu belajar intrakurikuler setiap mata

pelajaran di Sekolah Dasar ................. dari kelas 1 sampai dengan
6 akan dikemas secara regular (parsial) per minggu. Selain itu
teerdapat pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil Pelajar
Pancasila dalam bentuk kegiatan kokurikuler. Pengaturan waktu dan
beban belajar di Sekolah Dasar …. Sebagai berikut.

kosp@sd2023
 Keg.
JP/ Projek Total JP
No Mata Pelajaran Reguler/
Minggu P3 Setahun
Minggu
Pendidikan Agama dan Budi 3 JP 108 36 144
1.
Pekerti

2. PPKn 4 JP 144 36 180

3. Bahasa Indonesia 6 JP 198 54 252
4. Matematika 5 JP 170 46 216
Ilmu Pengetahuan Alam dan 5 JP 170 46 216
5.
Sosial
Seni (Pilihan 3 JP 108 36 144
minimal 1) Seni
Musik
6. Seni Rupa
Seni Tari
Seni Teater
Pendidikan Jasmani, 3 JP 108 36 144
7. Olahraga dan Kesehatan
(PJOK)
8. Muatan Lokal (Bahasa Jawa) 2 JP 76 - 76
Total 0 JP 1082 290 1372

Pada tabel di atas, struktur kurikulum operasional adalah

sama dengan Kurikulum sebelumnya berkaitan dengan JP perminggu
tiap mata pelajaran dengan beberapa perubahan diantaranya
penguatan kompetensi Literasi Numerasi dan penggabungan mata
pelajaran IPA dengan IPS menjadi IPAS. Selain itu, penguatan Profil
Pelajar Pancasila melalui Proyek Profil Pelajar Pancasila berada di luar
jam pembelajaran regulardengan komposisi 20-30% dari alokasi
waktu selama satu tahun. Sehingga proyek ini tidak mengganggu
atau mengurangi jumlah jam pembelajaran intrakurikuler.

Setelah analisis kebutuhan mapel, maka akan disusun analisis

operasional sebagai turunan dari capaian pembelajaran dan alur
tujuan pembelajaran yang telah disediakan pemerintah pusat.
Analisis ini akan diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi
daerah juga program sekolah dengan menghitung alokasi waktu yang
tidak membebani peserta didik agar kenyamanan dan kebahagiaan
dalam belajat tetap terjaga utuh. Kurikulum operasional di satuan
Pendidikan Sekolah Dasar ...... mempertimbangkan karakteristik

kosp@sd2023
 peserta didik yang beragam dan mengedepankan proses dinamis
yang reflektif dalam proses pelaksanaannya sehingga tujuan akhir
profil peserta didik sesuai dengan yang diharapkan pada visi, misi
dan tujuan sekolah.

Ambil dari Struktur Kurikulum Merdeka untuk penjabaran

pengaturan waktu dan beban belajar.

I Kalender Pendidikan

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur. Pengembangan Kalender
Pendidikan Sekolah Dasar ................ mengacu pada rambu-rambu
sebagai berikut.

a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya

kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada
setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2022.
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan dan Kepala Daerah
tingkat kabupaten/kota.
c) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan
pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap
satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah
jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan lokal.
d) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak
diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan
pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk
jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
e) Kalender Pendidikan SD Negeri .......................... disusun
dengan berpedoman kepada kalender pendidikan Provinsi
Jawa Tengah yang disesuaikan dengan program sekolah.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan

kosp@sd2023
 lainnya beserta kalender pendidikan Sekolah Dasar …. tahun
pelajaran 2023/2024 adalah sebagai berikut.

No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif Minimum 36 minggu Digunakan untuk
belajar dan maksimal 40 kegiatan pembelajaran
minggu efektif pada setiap
satuan Pendidikan
2. Jeda tengah Maksimum 2 Satu minggu
semester minggu setiap semester
3. Jeda Maksimum 2 Antara semester I dan II
antarsemester minggu

4. Libur akhir Maksimum 3 Minggu Digunakan untuk

tahun pelajaran persiapan kegiatan dan
administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran
5. Hari libur 2 – 4 minggu Libur keagamaan yang
keagamaan disesuaikan dengan
kebijakan pemerintah
daerah
6. Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan
umum/nasional minggu Peraturan Pemerintah

7. Hari libur Maksimum 1 Untuk kegiatan tertentu

khusus minggu

8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk

sekolah minggu kegiatan yang
diprogramkan secara
khusus oleh sekolah
tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif
belajar dan waktu
pembelajaran efektif

Penyusunan Kalender Pendidikan sekolah disesuaikan dengan

Kalender Pendidikan yang ditetapkan oleh pemerintah

kosp@sd2023
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN

BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A Capaian Pembelajaran

Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh

melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi,
dan akumulasi pengalaman kerja. Istilah capaian
pembelajaran kerapkali digunakan bergantian dengan kompetensi,
meskipun memiliki pengertian yang berbeda dari segi ruang lingkup
pendekatannya. merupakan hasil peleburan kompetensi inti dan
kompetensi dasar. Capaian pembelajaran dalam kurikulum Sekolah
Dasar ….. menggunakan rumusan capaian pembelajaran yeng telah
ditetapkan oleh pemerintah pusat.

Capaian pembelajaran menunjukkan kemajuan belajar yang

digambarkan secara vertikal dari satu tingkat ke tingkat yang lain
serta didokumentasikan dalam suatu kerangka kualifikasi. Capaian
pembelajaran digunakan oleh sekolah untuk menentukan tingkat
kerangka kualifikasi, menetapkan standar kualifikasi, menjelaskan
program, mengarahkan kurikulum, dan menentukan spesifikasi
penilaian.

Capaian pembelajaran dirumuskan per fase untuk

membedakannya dengan kelas karena peserta didik di satu kelas
yang sama bisa jadi belajar dalam fase pembelajaran yang berbeda.
Hal ini dilatarbelakangi oleh asumsi bahwa setiap individu termasuk
peserta didik memiliki kecepatan, keunikan, bakat, minat, serta
kebutuhan dan perkembangan dalam proses belajar yang beragam.

Pada jenjang sekolah dasar, capaian pembelajaran dirumuskan

dalam fase A, fase B, dan fase C. Fase A untuk kelas I dan kelas II,
fase B untuk kelas III dan kelas IV, sedangkan fase C untuk kelas V
dan kelas VI. Deskripsi lengkap rumusan capaian pembelajaran di
Sekolah Dasar …. Sebagaimana tercantum dalam lampiran yang
merupakan bagian tak terpisahkan dari kurikulum Sekolah Dasar ….
ini

Dalam praktiknya, capaian pembelajaran digunakan sebagai

acuan untuk menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang

kosp@sd2023
 disesuaikan dengan tingkat capaian dan perkembangan siswa dalam
rangka mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Penggunaan
capaian pembelajaran dengan prinsip-prinsip pembelajaran tersebut
diharapkan dapat: (1). menciptakan lingkungan yang penuh
perhatian, saling peduli, terbuka, dan nyaman untuk belajar, (2).
menumbuhkan hubungan yang positif dan konsisten dengan anak-
anak lain dan orang dewasa (dalam jumlah yang terbatas).

B Alur Tujuan Pembelajaran

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan

pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase
secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga
akhir suatu fase. Alur tujuan pembelajaran dikembangkan oleh guru
dengan berpedoman pada capaian pembelajaran. Pengembangan alur
tujuan pembelajaran didasarkan pada 7 (tujuh) prinsip sebagai
berikut.

1. Sederhana dan Informatif.

Perumusan Alur Tujuan Pembelajaran hendaknya dapat dipahami
oleh penulis itu sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat
dilakukan dengan menggunakan istilah atau terminologi yang
umum dan tidak bermakna ambigu atau tafsir ganda. Untuk
penggunaan istilah khusus, penulis dapat menyertakan
penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium.

2. Esensial dan Kontekstual.

Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting
yakni kompetensi, konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu,
juga mempertimbangkan penyediaan pengalaman belajar yang
relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktivitas yang
menantang, menyenangkan dan bermakna.

3. Berkesinambungan.
Antarfase dan antartujuan pembelajaran saling terkait dan
merupakan capaian secara runtut, sistematis, dan berjenjang
untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan dalam setiap mata
pelajaran. Penyusunan dilakukan secara kronologis berdasarkan
urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.

4. Pengoptimalan tiga aspek kompetensi.

Pengoptimalan tiga aspek kompetensi
yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang berjenjang

kosp@sd2023
 selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta
dimensi pengetahuan (faktual-konseptual-prosedural-
metakognitif). Pengoptimalan juga dilakukan pada penumbuhan
kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif)
serta beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif,
bernalar kritis, dan mandiri.

5. Merdeka Belajar.
Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman
istilah merdeka belajar antara lain:
a. Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah
akademis dan bertanggung jawab secara moral
b. Memfasilitasi dan menginspirasi kreativitas siswa dengan
mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar,
gaya dan minat)
c. Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam
merumuskan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
6. Operasional dan Aplikatif.
Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses
pembelajaran dan penilaian secara utuh yang dapat menjadi
acuan operasional yang aplikatif untuk merancang modul ajar.

7. Adaptif dan Fleksibel.

Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa,
dan karakteristik satuan pendidikan serta mempertimbangkan
alokasi waktu dan relevansi antarmata pelajaran serta ruang
lingkup pembelajaran yakni intra kurikuler, kokurikuler, dan
ekstra kurikuler.

Sedangkan prosedur yang harus dilakukan oleh guru untuk

menyusun dan mengembangkan alur tujuan pembelajaran adalah
sebagai berikut.

1. Melakukan analisis Capaian Pembelajaran (CP) yang memuat

materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap
dari setiap Fase (A,B,C)
2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-
kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik
sebelum mencapai kompetensi di akhir fase.

kosp@sd2023
 3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau subelemen Profil
Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian
Pembelajaran pada Fase tersebut. Ada 6 (enam) dimensi Profil
Pelajar Pancasila
4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase,
rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan
kompetensi yang akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan
dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu
dikuasai siswa untuk mencapai Tujuan Pembelajaran (TP).
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan
pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan
pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih
dari satu lingkup materi dan materi utama).
7. Berdasarkan perumusan tujuan pembelajaran tentukan jumlah
jam pelajaran yang diperlukan. Contoh: tujuan pembelajaran
untuk mencapai suatu kompetensi pengetahuan 120 menit,
keterampilan 480 menit, dan sikap 120 menit.

Rumusan Alur Tujuan Pembelajaran sebagaimana lampiran

yang merupakan bagian tak terpisahkan dari Kuirkulum Sekolah
Dasar …. Ini.

C Modul Ajar

Modul ajar merupakan salah satu bentuk perangkat ajar yang

digunakan guru untuk melaksanakan pembelajaran dalam upaya
mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran. Modul
ajar merupakan penjabaran dari Alur Tujuan Pembelajaran dan disusun
sesuai dengan fase atau tahap perkembangan murid. Istilah modul
ajar sama seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), namun
yang membedakan adalah dilengkapi dengan berbagai materi
pembelajaran, lembar aktivitas siswa, dan asesmen untuk mengecek
apakah tujuan pembelajaran telah dicapai siswa.

Komponen-komponen Modul Ajar antara lain sebagai berikut.

1. Informasi Umum. Identitas penulis modul. Kompetensi awal.

Profil Pelajar Pancasila. Sarana dan prasarana.

kosp@sd2023
 2. Komponen Inti. Tujuan pembelajaran. Pemahaman permakna.
Pertanyaan pemantik.

3. Komponen Lampiran. Lembar Kerja Peserta Didik. Bahan bacaan

guru dan peserta didik. Glosarium.

D Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana pembelajaran disusun secara rutin untuk

memetakan dan merencanakan proses pembelajaran secara rimci.
Rencana pembelajaran merupakan kompas bagi guru dalam
pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta
didik yang tetap mengusung kegiatan pembelajaran yang menarik,
menyenangkan dan memotivasi peserta didik menjadi pembelajar
sepanjang hayat.

Tujuan dari penyusunan Rencana pembelajaran adalah sebagai

berikut.

1. Pembelajaran menjadi lebih sistematis.

2. Memudahkan analisis keberhasilan belajar peserta didik.
3. Memudahkan guru dalam penyampaian materi ajar.
4. Mengatur pola pembelajaran.

Rencana Pembelajaran Sekolah Dasar ….. terdiri dari silabus

dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun rutin secara
sederhana, aktual dan mudah dipahami untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang akan dicapai sehingga melalui rencananya,
seorang guru bisa memastikan seluruh proses pembelajaran bisa
berjalan secara efektif dan efisien.
Silabus Sekolah Dasar …. dibuat dalam bentuk matriks yang
memuat alur tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan
pembelajaran, penilaian dan sumber belajar.
1. Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan
capaian pembelajaran yang berfungsi mengarahkan guru
dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi
pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian
pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah
dan terukur. Alur pembelajaran mengurutkan tujuan-tujuan
pembelajaran sesuai kebutuhan, meskipun beberapa tujuan
pembelajaran harus menggunakan tahapan tertentu yang
meliputi konten/ materi, keterampilan dan konsep inti untuk

kosp@sd2023
 mencapai Capaian Pembelajaran setiap fase dan menjelaskan
kedalaman setiap konten.

2. Materi ajar merupakan materi esensial yang telah disusun

pada alur tujuan pembelajaran.

3. Kegiatan pembelajaran dikemas secara umum sebagai acuan

untuk menyusun rencana pelaksaanaan pembelajaran.
4. Penilaian merupakan penilaian otentik yang memadukan
dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan selama dan
setelah proses pembelajaran. Sumber belajar dipilah sesuai
kebutuhan peserta didik dan merupakan sumber belajar yang
mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung
pembelajaran yang kontekstial dan menyenangkan.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai jelmaan

dari modul ajar di Sekolah Dasar ….. disusun dalam bentuk
sederhana dengan keterbacaan yang baik yang memuat tiga
poin utama dalam proses pembelajaran, yaitu tujuan
pembelajaran, aktivitas atau kegiatan pembelajaran dan
penilaian.

Tujuan pembelajaran merupakan penerjemahan tujuan

capaian pembelajaran yang dapat terukur pencapaian dan
keberhasilannya. Kegiatan pembelajaran disusun dalam
langkah-langkah aktivitas peserta didik yang menarik dan
menyiratkan model dan strategi pembelajaran yang kontekstual
dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta didik serta
mampu mengakomodir minat bakat peserta didik.

Dalam kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan

penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar Pancasila. Selain itu,
dalam kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon peserta
didik sehingga menjaga alur pembelajaran yang tetap
terkondisikan dengan baik. Untuk penilaian dilakukan selama
proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang
untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran baik dari
dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Di akhir bagian RPP, terdapat kolom refleksi untuk

kosp@sd2023
 mengulas kekurangan dan kelebihan proses pembelajaran
untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini
menunjukkan bagaimana dokumen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran sebagai dokumen yang hidup dan dinamis.

Deskripsikan pelaksanaan pembelajaran di sekolah Anda,

termasuk berbagai aspek pendukungnya mulai dari ketercukupan
SDM, ketersediaan sumber belajar, strategi, metode, pendekatan,
maupun teknik pembelajaran dan sarpras pendukungnya.

E Asesmen Capaian Pembelajaran

Asesmen hasil belajar peserta didik terdiri atas Asesmen hasil

belajar oleh pendidik, Asesmen hasil belajar oleh satuan pendidikan,
dan Asesmen hasil belajar oleh pemerintah. Asesmen hasil belajar
oleh pendidik sebagai proses pengumpulan informasi dan data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap,
aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:

1. memantau proses pembelajaran,

2. memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,

3. perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui

penugasan dan evaluasi hasil belajar,

4. memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.

Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi

sikap, pengetahuan dan keterampilan. Variasi bentuk asesmen
akan lebih memperlihatkan kemampuan peserta didik. Rubrik
asesmen dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Materi pengayaan hanya diperuntukkan peserta didik yang
telah melampaui capaian pembelajaran dan bersifat optional.
Sedangkan remedial merupakan kegiatan wajib dilaksanakan
sehingga pembelajaran tetap berkelanjutan.

Asesmen hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan

dasar didasarkan pada prinsip asesmen. Dimana asesmen
dilakukan mempertimbangkan karakteristik peserta didik pada
setiap kelas berdasarkan pada hasil proses pembelajaran dalam
mencapai semua aspek kompetensi yang tertera pada tujuan
pembelajaran sehingga jelas kemampuan yang akan diukur

kosp@sd2023
 dengan prosedur dan kriteria yang jelas. Prosedur asesmen,
kriteria dan dasar pengambilan keputusan terhadap hasil asesmen
dapat diakses oleh pihak yang berkepentingan. Asesmen di Sekolah
Dasar ….. menganut prinsip kontinuitas dan tidak tersekat per
kelas, sehingga hasil asesmen sebelumnya merupakan referensi
untuk asesmen kemudian. Sistem asesmen yang sistematis dan
mengacu pada kriteria harus dapat dipertanggungjawabkan secara
teknis, prosedur dan hasil akhirnya.

Lingkup asesmen hasil belajar oleh pendidik mencakup

aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Adapun
mekanisme asesmen hasil belajar oleh pendidik meliputi:

1. Rencana strategi asesmen oleh pendidik dilakukan pada saat

penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2. Asesmen Hasil Belajar oleh pendidik dilakukan untuk

memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil
belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu
atau lebih capaian pembelajaran.

3. Asesmen aspek sikap dilakukan melalui

observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan
pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru
kelas.

4. Hasil asesmen pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan

dalam bentuk deskripsi.

5. Asesmen aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis,

tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang
dinilai disampaikan dalam bentuk deskripsi.

6. Asesmen keterampilan dilakukan melalui praktik, produk,

proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan
kompetensi yang dinilai.

7. Hasil asesmen pencapaian pengetahuan dan keterampilan

oleh pendidik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau
deskripsi.

Terhadap hasil asesmen kemudian dilakukan analisis atau

evaluasi hasil belajar. Evaluasi ini bertujuan untuk menentukan
ketercapaian pemahaman peserta didik terhadap tujuan capaian

kosp@sd2023
 pembelajaran dan penguatan Profil Pelajar Pancasila.

Analisis untuk pengetahuan juga dilakukan untuk

menentukan umpan balik pasca penilaian terhadap peserta didik,
yaitu pelaksanaan program remedial dan pengayaan. Proses
evaluasi ini dilakukan baik setelah peserta didik mengerjakan
post tes harian, penilaian harian, penilaian tengah semester dan
penilaian akhir semester serta Asesmen akhir tahun.

Kriteria kenaikan kelas setidak-tidaknya harus memenuhi

kriteria, yaitu pertama, keikutsertaan peserta didik dalam
pembelajaran, kedua, ketuntasan mata pelajaran pada
kompetensi pengetahuan dan keterampilan, dan ketiga,
penilaian baik pada kompetensi sikap.

Deskripsikan pelaksanaan asesmen pembelajaran di sekolah

Anda meliputi: Perencanaan asesmen, jenis-jenis asesmen, teknik
pelaksanaan asesmen, sampai dengan evaluasi dan tindak lanjut
hasil asesmen.

kosp@sd2023
 BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A Pendampingan Implementasi Kurikulum

Dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran Sekolah

Dasar …. melakukan evaluasi, pendampingan dan pengembangan
profesional secara berkala. Pendampingan dan pengembangan
profesional di SD …. ditekankan pada prinsip reflektif dan
pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan instrumen
penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang
sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh kepala sekolah berdasarkan
hasil monitoring dan atau evaluasi.

B Evaluasi Implementasi Kurikulum

Sekolah Dasar …. melakukan evaluasi kurikulum secara

regular, yaitu jangkapendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4
tahun sekali dengan mempertimbangkan perubahan yang terjadi
baik perubahan kebijakan maupun updateperkembangan terkini
dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum
dilakukanberdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan
secara reflektif, yaitu:

1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah

pembelajaran berdasarkan catatan anekdotal selama proses
pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan
pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan
rencana pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team
teaching) setelah satu unit pembelajaran atau tema selesai.
Hasil ini digunakan untuk merefleksikanproses belajar,
ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun
penyesuaian terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu
alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok team
teaching) setelah satu semester selesai. Evaluasi ini dilakukan
berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen peserta
didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta
didik.

kosp@sd2023
 4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil
lulusan, tujuan sekolah, misi dan visi sekolah.

C Sasaran Evaluasi

Sasaran evaluasi implementasi kurikulum antara lain meliputi

….

D Program Pengembangan Profesional

Uraikan secara singkat Rapor Pendidikan Sekolah yang telah

diunduh, untuk selanjutnya deskripsikan program-program
pengembangan profesional yang sudah disusun berdasarkan analisis
terhadap Rapor Pendidikan.

E Prinsip Pengembangan Profesional

Kegiatan pendampingan dan pengembangan profesional di SD ….

dilakukan dengan prinsip-prinsip sebagai berikut.
1. Pendampingan dan pengembangan profesional sebagai aktivitas
yang dilakukan berdasarkan hasil kegiatan evaluasi.

2. Menetapkan ruang lingkup pendampingan dan pengembangan

profesional.

3. Menentukan area yang perlu diperbaiki apakah dari

perencanaan program atau pelaksana program.

4. Pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara

terencana dan strategis untuk mencapai suatu tujuan dalam
jangka waktu tertentu, dan orang yang tepat untuk melakukan
aktivitas pembinaan tersebut.

5. Pendampingan dan pengembangan profesional adalah sebuah

proses kolaboratif dalam satuan pendidikan antara orang yang
melakukan pendampingan dan guru, demi tercapainya tujuan
bersama.

F Teknik Pengembangan Profesional

Kegiatan pendampingan dan pengembangan profesional di SD

…. dilakukan dengan berbagai teknik sebagai berikut.

1. Coaching
Coaching merupakan proses pendampingan untuk mencapai tujuan
dengan menggali pemikiran- pemikiran seseorang terhadap suatu

kosp@sd2023
 masalah, dilakukan dengan sharing pengalaman agar bisa saling
berdiskusi dan mencari solusi yang tepat jika ada permasalahan.
2. Mentoring
Mentoring merupakan proses pendampingan dengan berbagi
pengalaman/pengetahuan untuk mengatasi suatu kendala,
dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah, atau guru yang lebih
berpengalaman.
3. Pembimbingan dan Pelatihan
Pembimbingan dan pelatihan merupakan bentuk pendampingan
dengan menguatkan pengetahuan dan keterampilan yang
berkaitan dengan kinerja, dengan narasumber internal atau
eksternal menyesuaikan dengan kebutuhan dan situasi serta
kondisi sekolah.

kosp@sd2023
 BAB VI
PENUTUP

kosp@sd2023
 LAMPIRAN

1) Petikan Capaian Pembelajaran Fase A, B, C

2) Contoh Alur Tujuan Pembelajaran

3) Contoh Modul Ajar

4) Contoh Format Penilaian Pembelajaran

5) Contoh Format Analisis Hasil Penilaian

6) Contoh Rancangan Pembelajaran Berbasis Projek

kosp@sd2023