KURIKULUM OPERASIONAL

PAUD……….

LOGO

TAHUN AJARAN 2023/2024

Jalan …………………..
Kecamatan ………..Kab/Kota …………….
Provinsi ……………..
2023
 KATA PENGANTAR

Segala Puji Syukur hanya bagi Tuhan, karena atas anugerahNYA maka kami dapat
menyusun Kurikulum Operasional Paud...........Desa ........................ Kecamatan ........................
Kab/Kota........................Provinsi K.....................
Sehubungan dengan hal tersebut, Paud...........telah menyusun Kurikulum Operasional
Paud...........yang disesuaikan dengan kondisi lingkungan Paud............ Kami menyadari
sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Kurikulum ini belumlah sempurna, namun kami sangat
membuka diri seluas – luasnya untuk menerima saran dan kritik yang membangun sehingga
dapat memperbaiki kualitas dari Kurikulum ini.
Harapan dari Kepala Paud...........dan tim Penyusun Kurikulum Paud..........., KOS ini
dapat menjadi acuan dalam kegiatan pembelajaran di Paud............ Kami mengucapkan terima
kasih banyak kepada semua pihak yang telah membantu tersusunnya KOS Paud...........ini.
Kiranya hal ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang ada.

…….., Juli 2023

Kepala ……………

………………………….
 Kop

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA PAUD...........
No. 002.03/TK/VII/2023

Tentang

PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL PAUD...........

TAHUN AJARAN 2023-2024

Menimbang : Dalam rangka memperlancar pelaksanaan program layanan Paud...........perlu

menetapkan Pemberlakuan Kurikulum Operasional tahun pelajaran 2023-
2024
Mengingat : 1. Keputusan Menteri Pendidikan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Nomor 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran;
2. Peraturan Pemerintah (PP) No 4 Tahun 2022 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
3. Dengan telah disahkannya Kurikulum Operasional Paud...........tahun
pelajaran 2023- 2024 pada tanggal 17 Juli 2023.

MEMUTUSKAN DAN MENETAPKAN

Pertama : Dengan telah disahkannya Kurikulum Operasional Paud...........tahun

pelajaran 2023-2024 pada tanggal 17 Juli 2023 maka pada tahun pelajaran
2023-2024 sudah dapat digunakan.
Kedua : Para pendidik/guru wajib menggunakan kurikulum tahun pelajaran 2023-
2024 dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Ketiga : Apabila dikemudian hari terdapat kekeliruan dalam penetapan keputusan ini
akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Keempat : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal di tetapkan.

Ditetapkan di : ……………..
Pada Tanggal : 17 Juli 2023
Kepala Paud...........

........................
 Kop

SURAT PENGESAHAN PEMBERLAKUAN

KURIKULUM OPERSIONAL PAUD...........
No. 003.02/TK/VII/2023

Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Operasional yang disusun oleh:

Nama Satuan PAUD : Paud...........
Penyelenggara : Yayasan ……………..
Ijin Operasional : ………………
Alamat : Jalan ………… Desa ........................ Kec. ........................
Kab/Kota........................Provinsi K....................

Maka Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kab/Kota........................dengan mempertimbangkan:

1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan Kurikulum Operasional
di satuan PAUD tersebut;
2. Tata cara pengembangan Kurikulum Operasional yang dilakukan oleh tim penyusunan di
satuan PAUD tersebut;
3. Bukti fisik seluruh dokumen KOS yang telah disusun oleh tim dari satuan PAUD tersebut..

Maka dengan ini menyatakan bahwa Kurikulum Operasional pada satuan PAUD tersebut dapat
diterapkan/ dilaksanakan sebagaimana mestinya; dengan catatan satuan PAUD tersebut tetap
berupaya secara terus menerus dapat meningkatkan mutu Kurikulum Operasional di lembaganya.

...................., 18 Juli 2023

Kepala Paud...........

........................

Mengetahui
Ketua Yayasan Ketua Komite

…………….. ……………..

Dinas Pendidikan Pengawas

…………………….. ………………………
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR............................................................................................................
SURAT KEPUTUSAN PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL........................
LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................................
DAFTAR ISI...........................................................................................................................

BAB I KARAKTERISTIK.................................................................................................
A. Karakteristik Lingkungan Belajar.......................................................................
1. Sumber Daya Alam, Sosial dan Budaya........................................................
2. Sistem dan Kebijakan Daerah........................................................................
B. Karakteristik Satuan PAUD................................................................................
1. Peserta Didik..................................................................................................
2. Guru dan Tenaga Kependidikan.....................................................................
3. Sarana Prasarana.............................................................................................
4. Sumber Pendanaan.........................................................................................
5. Kemitraan.......................................................................................................

BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN.....................................................................................

A. Visi......................................................................................................................
B. Misi.....................................................................................................................
C. Tujuan.................................................................................................................

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN......................................................

A. Struktur Kurikulum.............................................................................................
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler............................................................
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila......................................................
B. Peta Konsep.........................................................................................................
1. Peta Konsep Intrakurikuler.............................................................................
2. Peta Konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila................................
C. Elemen Capaian Perkembangan (CP), Tujuan Pembelajaran.............................
1. Nilai Agama dan Budi Pekerti........................................................................
2. Jati Diri...........................................................................................................
3. Dasar Literasi dan STEAM............................................................................
D. Dimensi, Elemen dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila.................................
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia. .
2. Berkebhinekaan Global..................................................................................
 3. Bergotong Royong.........................................................................................
4. Mandiri...........................................................................................................
5. Bernalar Kritis................................................................................................
6. Kreatif.............................................................................................................
E. Pengorganisasian Topik dan Tujuan Pembelajaran............................................
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler............................................................
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila......................................................
F. Pengorganisasian/Alokasi Waktu Belajar...........................................................
1. Beban Belajar.................................................................................................
2. Kalender Pendidikan......................................................................................
G. Model Pembelajaran............................................................................................
H. Metode Pembelajaran..........................................................................................

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN.............................................................................

A. Program Tahunan................................................................................................
B. Program Semester...............................................................................................
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Intrakurikuler............................................
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran P5..............................................................
E. Asesmen/Penilaian..............................................................................................
1. Asesmen atau Evaluasi Pembelajaran............................................................
2. Teknik Penilaian.............................................................................................

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Pendampingan dan Evaluasi...............................................................................
B. Pengembangan Profesional.................................................................................

BAB VI PENUTUP................................................................................................................

LAMPIRAN
 BAB I
KARAKTERISTIK

A. Karakteristik Lingkungan Belajar

1. Sumber Daya Alam, Sosial dan Budaya
Paud...........terletak di Jalan Trans Kalimantan Desa ........................
Kecamatan ........................ Kab/Kota........................Provinsi K..................... Sumber
daya alam yang terdapat dilingkungan Paud...........adalah tanaman karet dan tanaman
singkong. Sedangkan secara social, penduduk di sekitar Paud...........adalah berlatar
belakang suku Dayak Kanayatn, sebagian kecil suku Madura dan Sunda. Sedangkan
secara budaya, sangat dipengaruhi oleh budaya Dayak Kanayatn, hal ini terlihat dari
kegiatan budaya dan perayaan tradisi yang banyak dilakukan di sekitar lingkungan
Paud............

2. Sistem dan Kebijakan Daerah

Sistem kebijakan daerah di Kab/Kota........................sudah sangat mendukung
keberadaan PAUD. Baik kebijakan tentang wajib satu tahun PAUD sebelum masuk ke
SD, maupun Perbup tentang PAUD HI.

B. Karakteristik Satuan PAUD

1. Peserta Didik
Peserta didik di Paud...........pada tahun ajaran 2023-2024 sebanyak ……. anak,
yaitu terdiri atas usia 4-5 tahun sebanyak ……. anak dan usia 5-6 tahun sebanyak …..
anak. Peserta didik pada tahun ajaran 2023-2024 pada umumnya berasal dari orang tua
dengan latar belakang pendidikan…….. dan bermata pencaharian sebagai …………

2. Guru dan Tenaga Kependidikan

Guru dan tenaga kependidikan di Paud...........pada tahun ajaran 2023-2024
sebanyak delapan orang, yang terdiri atas :
a. Guru sebanyak enam orang yang berlatar belakang pendidikan S1 (Strata 1)
pendidikan.
b. Tenaga kependidikan sebanyak dua orang, satu orang Kepala TK berlatar belakang
pendidikan S2 (Strata 2) dan satu orang SMA sebagai Tata Usaha.

3. Sarana Prasarana
Paud...........memiliki lima ruang kelas, dua ruang toilet, satu ruang Guru dan
Tenaga Kependidikan, lapangan serta satu ruang UKS. Serta memiliki alat pendukung
 kegiatan pembelajaran dalam dan luar ruangan.
4. Sumber Pendanaan
Sumber pendanaan Paud...........pada tahun ajaran 2023-2024 yaitu berasal dari
BOSP sebesar Rp……….., SPP sebesar Rp. 40.000,- (empat puluh ribu rupiah)
persiswa dan dari Mitra Yayasan di Canada-Amerika sebesar Rp. 30.000.000,- (tiga
puluh juta rupiah) pertahun.

5. Kemitraan
Paud...........bermitra dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten ...................., Mitra Yayasan di Canada-Amerika dan stakeholders yang
lainnya, seperti Puskesmas ........................, Pemerintah Desa ........................, Danramil,
dan lain sebagainya.
 BAB II
VISI, MISI, TUJUAN

A. Visi
“……………”

B. Misi
1. ……………
2. ……………..

C. Tujuan
1. ……………
2. ……………..
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Struktur Kurikulum
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dirancang agar anak dapat mencapai
kemampuan yang tertuang di dalam capaian pembelajaran. Intisari kegiatan
pembelajaran intrakurikuler adalah bermain bermakna sebagai perwujudan “Merdeka
Belajar, Merdeka Bermain”. Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang
menyenangkan dan bermakna bagi anak. Kegiatan perlu didukung oleh penggunaan
sumber-sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar
yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku
bacaan anak.

2. Projek Penguatan Profil Pancasila

Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya
pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan Anak untuk PAUD. Penguatan profil pelajar Pancasila di
Paud...........dilakukan dalam konteks perayaan tradisi lokal, hari besar daerah, nasional,
dan internasional. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan
alokasi waktu kegiatan di Paud...........

B. Peta Konsep Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler

a. Semester I
b. Semester II

2. Peta Konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

a. Semester I

b. Semester II
C. Elemen Capaian Perkembangan (CP), Tujuan Pembelajaran
1. Nilai Agama dan Budi Pekerti
Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan kepercayaanNya. Anak
berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya dan rasa syukur pada Tuhan
Yang Maha Esa. Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia. Anak
menghargai alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Alur Tujuan Pembelajaran
Subelemen
4-5 Tahun 5-6 Tahun (ATP)

Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Anak dapat mengenal simbol- Anak dapat menyebutkan nama
kepada Tuhan Tuhan Yang Tuhannya dan agama yang simbol agamanya (tempat Tuhannya dan agama yang
Yang Maha Maha Esa dan dipeluknya ibadah, hari besar, cara dipeluknya
Esa, mulai Mengenal berpakaian, dsb)
mengenal dan Ajaran Pokok
mempraktikkan Agama dan Anak dapat membedakan ciptaan Anak dapat membedakan
ajaran pokok Kepercayaannya Tuhan dan buatan manusia ciptaan Tuhan dan buatan
sesuai dengan manusia
agama dan
kepercayaannya Anak dapat mengenal simbol-
simbol agamanya (tempat
ibadah, hari besar, cara
berpakaian, dsb)
B. Pembiasaan Anak dapat menirukan tata cara Anak dapat melakukan tata cara Anak dapat menirukan tata
Praktik Ajaran ibadah sesuai agamanya (Islam ibadah sesuai agamanya (Islam cara ibadah sesuai agamanya
Pokok Agama meniru gerakan shalat, Kristen meniru gerakan shalat, Kristen (Islam meniru gerakan shalat,
dan melipat tangan saat berdoa, Katolik melipat tangan saat berdoa, Kristen melipat tangan saat
Kepercayaannya tanda salib, dsb) Katolik tanda salib, dsb) berdoa, Katolik tanda salib,
dsb)
 Anak dapat menirukan doa sesuai Anak dapat berdoa sesuai Anak dapat menirukan doa
agamanya agamanya yang sesuai sesuai agamanya
keperluannya (doa makan, doa
tidur, dsb)

Anak dapat melakukan tata

cara ibadah sesuai agamanya
(Islam meniru gerakan shalat,
Kristen melipat tangan saat
berdoa, Katolik tanda salib,
dsb)
Anak dapat berdoa sesuai
agamanya yang sesuai
keperluannya (doa makan, doa
tidur, dsb)

Anak A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan Anak dapat melakukan kegiatan Anak dapat melakukan
berpartisipasi kebersihan diri dengan bantuan orang kebersihan diri secara mandiri kegiatan kebersihan diri
aktif dalam dewasa (menggosok gigi, MCK, (menggosok gigi, MCK, dengan bantuan orang dewasa
menjaga mencuci tangan, memakai pakaian, mencuci tangan, memakai (menggosok gigi, MCK,
kebersihan, dsb) pakaian, dsb) mencuci tangan, memakai
kesehatan dan pakaian, dsb)
keselamatan
diri sebagai Anak dapat melakukan
bentuk rasa kegiatan kebersihan diri secara
sayang mandiri (menggosok gigi,
terhadap MCK, mencuci tangan,
dirinya dan memakai pakaian, dsb)
rasa syukur B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara Anak melakukan aktifitas untuk Anak dapat menyebutkan cara
pada Tuhan menjaga kesehatan menjaga kesehatannya menjaga kesehatan
 Anak dapat menyebutkan makanan
sehat bergizi seimbang
C. Keselamatan Anak dapat menyebutkan
Diri hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan
diri (misalnya, bermain
Yang Maha di jalan raya, melompat
Esa. dari ketinggian atau
menggunakan benda-benda
yang berisiko tanpa tanpa
pengawasan orang dewasa,
dsb)
Anak membiasakan diri makan
makanan sehat bergizi seimbang
Anak dapat menjelaskan
hal-hal yang mendukung
keselamatan diri (contohnya,
bermain di lingkungan yang
tidak banyak kendaraan,
tidak bepergian atau
menerima pemberian dari
orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam
keselamatan diri (contohnya,
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)
Anak dapat menyebutkan
makanan sehat bergizi
seimbang
Anak melakukan aktifitas
untuk menjaga kesehatannya
Anak membiasakan diri makan
makanan sehat bergizi
seimbang
Anak dapat menyebutkan
hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan
diri (misalnya, bermain
di jalan raya, melompat
dari ketinggian atau
menggunakan benda-benda
yang berisiko tanpa tanpa
pengawasan orang dewasa,
dsb)
 Anak dapat memilih tindakan
yang dapat menjaga keselamatan
dirinya (berjalan disebelah kiri,
tidak bermain dijalan raya, dsb)
Anak dapat menjelaskan
hal-hal yang mendukung
keselamatan diri (contohnya,
bermain di lingkungan yang
tidak banyak kendaraan,
tidak bepergian atau
menerima pemberian dari
orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam
keselamatan diri (contohnya,
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)

Anak dapat memahami cara Anak dapat memilih tindakan

menyelamatkan dirinya (cara yang dapat menjaga
menghadapi bencana, jika ada keselamatan dirinya (berjalan
benda tajam/membahayakan, disebelah kiri, tidak bermain
dsb) dijalan raya, dsb)

Anak dapat memahami cara

menyelamatkan dirinya (cara
menghadapi bencana, jika ada
benda tajam/membahayakan,
dsb)
Anak A. Menghargai Anak tidak memilih teman dan mau Anak menghargai orang lain saat Anak tidak memilih teman dan
menghargai Sesama Manusia berteman dengan teman yang berinteraksi dengan orang yang mau berteman dengan teman
sesama manusia dengan berbeda-beda berbeda yang berbeda-beda
dengan Berbagai
berbagai Perbedaannya Anak menghargai orang lain
perbedaannya saat berinteraksi dengan orang
dan yang berbeda
mempraktikkan
perilaku baik B. Pembiasaan Anak dapat membedakan perilaku Anak mempraktekkan perilaku Anak dapat membedakan
dan berakhlak Praktik Perilaku baik dan perilaku tidak baik (jujur- baik (berkata jujur, hormat pada perilaku baik dan perilaku
mulia. Baik bohong, dermawan-pelit, dsb) orang yang lebih tua, dsb) tidak baik (jujur-bohong,
dermawan-pelit, dsb)

Anak mempraktekkan perilaku

baik (berkata jujur, hormat
pada orang yang lebih tua, dsb)
Anak Anak mau berinteraksi dengan alam Anak menjelaskan cara merawat Anak mau berinteraksi dengan
menghargai sekitar dan makhluk ciptaan Tuhan tanaman dan memeliharan alam sekitar dan makhluk
alam dengan (ikut serta saat bertanam, mau binatang peliharaan ciptaan Tuhan (ikut serta saat
cara memegang binatang peliharaan, dsb) bertanam, mau memegang
merawatnya binatang peliharaan, dsb)
dan
menunjukkan
rasa sayang Anak melakukan kegiatan Anak menjelaskan cara
terhadap merawat tanaman dan merawat tanaman dan
makhluk hidup menyayangi binatang memeliharan binatang
yang peliharaan
merupakan Anak melakukan kegiatan
ciptaan Tuhan merawat tanaman dan
Yang Maha menyayangi binatang
Esa.
2. Jati Diri
Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi diri serta membangun hubungan sosial secara sehat. Anak mengenal dan memiliki perilaku positif
terhadap diri dan lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat, negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila.
Anak menyesuaikan diri dengan lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku. Anak menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus, dan taktil) untuk
mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Alur Tujuan Pembelajaran
Subelemen
4-5 Tahun 5-6 Tahun (ATP)

Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan Anak mengekspresikan emosi Anak mengenal dan
mengekspresikan, Mengekspresikan menyebutkan nama-nama baik secara verbal maupun menyebutkan nama-nama emosi
dan mengelola Emosi emosi (marah, sedih, takut, dsb) nonverbal (marah, sedih, takut, dsb)
emosi diri serta Anak menunjukan ekspresi Anak mengekspresikan emosi
membangun sesuai aksi atau reaksi orang baik secara verbal maupun
hubungan sosial lain nonverbal
secara sehat.
Anak menunjukan ekspresi
sesuai aksi atau reaksi orang lain
B. Mengelola Anak menyebutkan cara Anak memilih cara mengelola Anak menyebutkan cara
Emosi mengelola emosi (minum air emosi yang diperkenalkan guru mengelola emosi (minum air
putih, menarik nafas, dsb) (minum air putih, menarik putih, menarik nafas, dsb)
nafas, dsb)

Anak mempraktekkan cara Anak memilih cara mengelola

mengelola emosi sesuai cara emosi yang diperkenalkan guru
yang dipilihnya (minum air putih, menarik nafas,
dsb)
 Anak mempraktekkan cara
mengelola emosi sesuai cara
yang dipilihnya

C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau Anak dapat menginisiasi Anak dapat berinteraksi atau
Hubungan Sosial bermain bersama temannya permainan, meminta terlibat bermain bersama temannya
secara sehat dalam permainan, atau
mengajak teman bermain
bersama.

Anak dapat menyelesaikan Anak dapat menginisiasi

konflik permainan, meminta terlibat
ketika bermain bersama dalam permainan, atau mengajak
dengan bantuan guru. teman bermain bersama.

Anak dapat menyelesaikan

konflik
ketika bermain bersama dengan
bantuan guru.
Anak mengenal A. Memiliki Anak mampu menceritakan hal Anak menunjukkan rasa Anak mampu menceritakan hal
dan memiliki perilaku Positif yang ia suka. bangga atas karya atau yang ia suka.
perilaku positif Diri usahanya.
terhadap diri dan
lingkungan Anak memiliki keinginan Anak menunjukkan rasa bangga
(keluarga, sekolah, untuk mencoba hal baru dan atas karya atau usahanya.
masyarakat, tidak takut gagal
negara, dan dunia) Anak memiliki keinginan untuk
serta rasa bangga mencoba hal baru dan tidak
sebagai anak takut gagal
Indonesia yang
berlandaskan
Pancasila
B. Memiliki Anak mengenal persamaan dan Anak mengapresiasi perbedaan Anak mengenal persamaan dan
perilaku positif perbedaan ciri fisik dan nonfisik (misalnya memberikan pujian perbedaan ciri fisik dan nonfisik
terhadap dirinya dengan anggota keluarga atau menepuk tangan) dirinya dengan anggota keluarga
lingkungan atau teman sebaya. atau teman sebaya.

Anak mengapresiasi perbedaan

(misalnya memberikan pujian
atau menepuk tangan)
C. Menyadari Anak menyebutkan dirinya bagian Anak mengenal persamaan dan Anak menyebutkan dirinya
bahwa dirinya dari kelompok masyarakat (bagian perbedaan semua anggota bagian dari kelompok
dan orang lain dari anggota keluarga, bagian dari kelompoknya (persamaan dan masyarakat (bagian dari anggota
merupakan kelompok usia di sekolahnya, dsb) perbedaan usia/jenis kelamin, keluarga, bagian dari kelompok
bagian dari atau agama, dsb) usia di sekolahnya, dsb)
kelompok

Anak menghargai Anak mengenal persamaan dan

keberagaman (misalnya, ikut perbedaan semua anggota
merayakan hari besar perayaan kelompoknya (persamaan dan
tradisi lain, bersedia bermain perbedaan usia/jenis kelamin,
dengan semua teman) atau agama, dsb)

Anak menghargai keberagaman

(misalnya, ikut merayakan hari
besar perayaan tradisi lain,
bersedia bermain dengan semua
teman)
Anak Anak dapat memahami dan dapat Anak dapat mengikuti atau Anak dapat memahami dan
menyesuaikan diri melakukan aturan-aturan menyepakati aturan bersama dapat melakukan aturan-aturan
dengan sederhana yang berlaku di rumah dalam konteks bermain sederhana yang berlaku di rumah
lingkungan, atau di kelas (mau bergiliran, bersama teman. atau di kelas (mau bergiliran,
aturan, dan norma membereskan mainan setelah membereskan mainan setelah
yang berlaku. dipakai) dipakai)

Anak mudah beradaptasi ketika Anak dapat mengikuti atau

terjadi perubahan (dapat tetap menyepakati aturan bersama
bermain meski berbeda teman dalam konteks bermain bersama
atau berpindah kelompok) teman.

Anak mudah beradaptasi ketika

terjadi perubahan (dapat tetap
bermain meski berbeda teman
atau berpindah kelompok)

Anak A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan
menggunakan kasar yang dicontohkan guru motorik kasar (menendang, motorik kasar yang dicontohkan
fungsi gerak melempar, menangkap, dsb) guru
(motorik kasar,
halus, dan taktil) Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan
untuk daya di sekitar untuk motorik kasar (menendang,
mengeksplorasi mengembangkan fungsi melempar, menangkap, dsb)
dan memanipulasi motorik kasar (menggunakan
berbagai objek ranting untuk melempar dan
dan lingkungan menangkap, dsb)
sekitar sebagai
 Anak mengeksplorasi sumber
daya di sekitar untuk
mengembangkan fungsi motorik
kasar (menggunakan ranting
untuk melempar dan
menangkap, dsb)
B. Motorik Halus Anak menirukan gerakan motorik Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan
dan Taktil halus dan taktil yang dicontohkan motorik halus (menjumput, motorik halus dan taktil yang
guru mengocok, meremas, dsb) dicontohkan guru
Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan
bentuk daya di sekitar untuk motorik halus (menjumput,
pengembangan mengembangkan fungsi mengocok, meremas, dsb)
diri. motorik halus (menggunakan
daun untuk meremas, dsb)

Anak mengeksplorasi sumber

daya di sekitar untuk
mengembangkan fungsi motorik
halus (menggunakan daun untuk
meremas, dsb)

3. Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan memahami berbagai informasi, mengomunikasikan perasaan dan pikiran secara lisan, tulisan, atau menggunakan berbagai media serta
membangun percakapan. Anak menunjukkan minat, kegemaran, dan berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca dan pramenulis. Anak mengenali dan
menggunakan konsep pramatematika untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari. Anak menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis,
kreatif, dan kolaboratif. Anak menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan menggunakan lingkungan sekitar dan
media sebagai sumber belajar, untuk mendapatkan gagasan mengenai fenomena alam dan sosial. Anak menunjukkan kemampuan awal menggunakan dan
merekayasa teknologi serta untuk mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung jawab. Anak mengeksplorasi berbagai
proses seni, mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Alur Tujuan Pembelajaran
Subelemen
4-5 Tahun 5-6 Tahun (ATP)

Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami Anak memahami Anak memahami
memahami berbagai menyimak, informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi
informasi, dan pendek/singkat (mengulangi panjang/kompleks (mengulangi pendek/singkat (mengulangi
mengomunikasikan memahami informasi, menceritakan kembali, informasi, menceritakan kembali, informasi, menceritakan kembali,
perasaan dan berbagai dsb) dsb) dsb)
pikiran secara lisan, informasi
tulisan, atau
menggunakan
berbagai media serta Anak memahami
membangun informasi/cerita/instruksi
percakapan. panjang/kompleks (mengulangi
informasi, menceritakan kembali,
dsb)

B. Menanggapi Anak merespon Anak merespon Anak merespon

tuturan informasi/cerita/instruksi
pendek/singkat (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)
informasi/cerita/instruksi
panjang/kompleks (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)
informasi/cerita/instruksi
pendek/singkat (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)
 Anak merespon
informasi/cerita/instruksi
panjang/kompleks (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)

C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan
dalam teman atau orang lain kalimat
interaksi sosial sederhana
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
dengan suara, sikap, gestur dan
ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
sederhana
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
dengan suara, sikap, gestur dan
ekspresi yang dapat diterima
lingkungan

Anak menunjukkan A. Minat Anak menunjukan gestur tertarik Anak menunjukan gestur tertarik Anak menunjukan gestur tertarik
minat, kegemaran, terhadap teks terhadap buku yang dibacakan terhadap buku yang dibacakan terhadap buku yang dibacakan
dan berpartisipasi dan menyampaikan pendapat
dalam kegiatan (sesuai pengalamannya) saat
pramembaca dan buku dibacakan
pramenulis Anak menyampaikan pendapat,
pertanyaan, komentar terhadap
buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku
yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf Anak mengasosiasikan bentuk
Membaca dan bunyi huruf
Anak mengenal bunyi huruf Anak merangkai beberapa bunyi
huruf
Anak membaca kata-kata
sederhana yang bermakna
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara Anak mengenali beberapa unsur
Pemahaman verbal dengan memberi cerita yang telah dibacakan,
Bacaan komentar, bertanya atau pun seperti
mengaitkan karakter, seting, alur cerita,
cerita dengan pengalaman hingga
pribadi. dapat menjawab pertanyaan
terkait
masalah yang dihadapi tokoh.
Anak menunjukan gestur tertarik
terhadap buku yang dibacakan
dan menyampaikan pendapat
(sesuai pengalamannya) saat
buku dibacakan
Anak menyampaikan pendapat,
pertanyaan, komentar terhadap
buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku
yang dibacakan
Anak mengenal bentuk huruf
Anak mengenal bunyi huruf
Anak mengasosiasikan bentuk
dan bunyi huruf
Anak merangkai beberapa bunyi
huruf
Anak membaca kata-kata
sederhana yang bermakna
Anak merespons cerita secara
verbal dengan memberi
komentar, bertanya atau pun
mengaitkan
cerita dengan pengalaman
pribadi.

D. Kemampuan Anak menuangkan pikiran dan/
dasar untuk atau perasaan dalam bentuk
menulis coretan untuk menyampaikan
pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk
simbol dan huruf yang bermakna
bagi dirinya.
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan
menulis untuk tulisan yang dibuatnya kepada
berkomunikasi orang dewasa dengan lebih
kompleks.
Anak dapat menceritakan
kembali
cerita yang dibacakan secara
runut
menggunakan bantuan ilustrasi.
Anak menuliskan ide-ide yang
bermakna menggunakan
berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
Anak mulai menceritakan simbol
huruf/kata sederhana atau angka
yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali beberapa unsur
cerita yang telah dibacakan,
seperti
karakter, seting, alur cerita,
hingga
dapat menjawab pertanyaan
terkait
masalah yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan
kembali
cerita yang dibacakan secara
runut
menggunakan bantuan ilustrasi.
Anak menuangkan pikiran dan/
atau perasaan dalam bentuk
coretan untuk menyampaikan
pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk
simbol dan huruf/ angka yang
bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang
bermakna menggunakan
berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
Anak mulai menceritakan coretan
tulisan yang dibuatnya kepada
orang dewasa dengan lebih
kompleks.
 Anak mulai menceritakan simbol
huruf/kata sederhana atau angka
yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Anak menyebutkan bilangan Anak mengenali banyaknya Anak menyebutkan bilangan
menggunakan Bilangan secara berurutan benda dalam jumlah sedikit secara berurutan
konsep dengan dan tanpa membilang
pramatematika (subitasi).
untuk memecahkan
masalah di dalam
kehidupan sehari- Anak mengenal simbol angka dan Anak menunjukkan pemahaman Anak mengenal simbol angka dan
hari. menghubungkan simbol dan korespondensi satu ke satu menghubungkan simbol dan
bunyi angka menggunakan benda konkret. bunyi angka

Anak mengenali banyaknya

B. Operasi Anak mengenal konsep jumlah
Hitung dengan berbagai media dan
menghubungkannya dengan
simbol angka
Anak mulai melakukan
penjumlahan dan pengurangan
dengan menggunakan berbagai
media dan menghubungkannya
dengan simbol angka
benda dalam jumlah sedikit
dengan dan tanpa membilang
(subitasi).
Anak menunjukkan pemahaman
korespondensi satu ke satu
menggunakan benda konkret.
Anak mengenal konsep jumlah
dengan berbagai media dan
menghubungkannya dengan
simbol angka
 Anak mengenal konsep Anak mengenal simbol operasi Anak mengenal konsep
penjumlahan dan pengurangan hitung ( +, -, =) dan mulai penjumlahan dan pengurangan
menggunakan berbagai media mengasosiasi dengan konsep menggunakan berbagai media
(daun, batu, dsb) penjumlahan dan pengurangan (daun, batu, dsb)

Anak mulai melakukan

penjumlahan dan pengurangan
dengan menggunakan berbagai
media dan menghubungkannya
dengan simbol angka

Anak mengenal simbol operasi

hitung ( +, -, =) dan mulai
mengasosiasi dengan konsep
penjumlahan dan pengurangan

C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan Anak membuat bentuk baru Anak mengenali bentuk dua dan
tiga dimensi sesuai imajinasinya menggunakan tiga dimensi
beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi

Anak membuat bentuk baru

sesuai imajinasinya menggunakan
beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi

D. Kesadaran Anak menunjukkan jalur yang Anak membedakan kiri dan Anak menunjukkan jalur yang
ruang dan perlu dilalui untuk mencapai kanan, dan dapat menentukan perlu dilalui untuk mencapai
lokasi sebuah benda pada gambar. arah dan langkah yang sebuah benda pada gambar.
dibutuhkan dari satu lokasi ke
lokasi lain pada petak.
 Anak menyebutkan posisi dari
benda yang dilihat, dibandingkan
benda lainnya (atas, bawah,
belakang, samping, depan).
E. Pengukuran Anak melakukan pengukuran
dengan satuan alat ukur tidak
baku
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama
hari dan bulan
Anak melakukan pengukuran
dengan satuan alat ukur tidak
baku dan menghubungkan
dengan simbol angka
Anak mengenal konsep
perbandingan dari hasil ukur
(panjang-pendek, berat-ringan,
dsb)
Anak menyebutkan, mengurutkan Anak menyebutkan nama-nama
dan membandingkan kegiatan
pada setiap bagian waktu (bangun
pagi, mandi pagi, sarapan, tidur
siang, tidur malam, dsb)
Anak menyebutkan posisi dari
benda yang dilihat, dibandingkan
benda lainnya (atas, bawah,
belakang, samping, depan).
Anak membedakan kiri dan
kanan, dan dapat menentukan
arah dan langkah yang
dibutuhkan dari satu lokasi ke
lokasi lain pada petak.
Anak melakukan pengukuran
dengan satuan alat ukur tidak
baku
Anak melakukan pengukuran
dengan satuan alat ukur tidak
baku dan menghubungkan
dengan simbol angka
Anak mengenal konsep
perbandingan dari hasil ukur
(panjang-pendek, berat-ringan,
dsb)
hari dan bulan
Anak mengenal konsep waktu
(pagi, siang, esok, kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol
angka pada jam dan bagian waktu
(pagi, siang, malam)
Anak mulai terbiasa
menggunakan istilah satuan
waktu baku dalam menjelaskan
suatu informasi misalnya jam
atau hari. (contoh 1. “Berapa hari
lagi ulang tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan Januari,
masih lama").
Anak mengenal konsep waktu
(pagi, siang, esok, kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol
angka pada jam dan bagian waktu
(pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan
dan membandingkan kegiatan
pada setiap bagian waktu (bangun
pagi, mandi pagi, sarapan, tidur
siang, tidur malam, dsb)
Anak mulai terbiasa
menggunakan istilah satuan
waktu baku dalam menjelaskan
suatu informasi misalnya jam
atau hari. (contoh 1. “Berapa hari
lagi ulang tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan Januari,
masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola Anak mengembangkan pola Anak mengenal konsep pola
sederana dari (merah-kuning-hijau atau kecil, secara mandiri dengan berbagai (merah-kuning-hijau atau kecil,
konsep agak besar, besar dan sebagainya) media agak besar, besar dan sebagainya)
aljabar)

Anak mengamati dan mulai Anak mengembangkan pola

mampu menjelaskan pola secara mandiri dengan berbagai
bilangan termasuk ganjil genap. media

Anak mengamati dan mulai

H. Analisis data Anak Anak
mengumpulkan/mengelompokka mengumpulkan/mengelompokkan
n benda berdasarkan persamaan benda berdasarkan persamaan
cirinya cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta
menjelaskan benda yang
dikumpulan/dikelompokkannya
mampu menjelaskan pola
bilangan termasuk ganjil genap.
Anak
mengumpulkan/mengelompokkan
benda berdasarkan persamaan
cirinya

Anak
mengumpulkan/mengelompokkan
benda berdasarkan persamaan
cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta
menjelaskan benda yang
dikumpulan/dikelompokkannya
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi Anak membuat karya sendiri
kemampuan dasar terhadap benda-benda atau dengan memanfaatkan benda-
berpikir kritis, lingkungan sekitarnya. benda atau sumber daya yang ada
kreatif, dan dilingkungannya
kolaboratif.
Anak membuat karya bersama
teman-temannya dengan
memanfaatkan benda-benda atau
sumber daya yang ada
dilingkungannya
Anak aktif melakukan eksplorasi
terhadap benda-benda atau
lingkungan sekitarnya.
Anak membuat karya sendiri
dengan memanfaatkan benda-
benda atau sumber daya yang ada
dilingkungannya

Anak membuat karya bersama

teman-temannya dengan
memanfaatkan benda-benda atau
sumber daya yang ada
dilingkungannya

Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin Anak terlibat aktif dalam kegiatan Anak menunjukkan rasa ingin
rasa ingin tahu tahu, baik terlihat dari gestur eksplorasi (mengamati, dsb), tahu, baik terlihat dari gestur
melalui observasi, maupun dengan banyak bertanya eksperimen (seperti membuat maupun dengan banyak bertanya
eksplorasi, dan dan mengasosiasi gunug meletus, dsb), atau dan mengasosiasi
eksperimen dengan pengetahuannya dengan benda penelitian akan objek (perbedaan pengetahuannya dengan benda
menggunakan atau yang dilihat/ditemuinya air sungai, air hujan dan air atau yang dilihat/ditemuinya
lingkungan sekitar dilingkungan kolam), fenomena alam dilingkungan
dan media sebagai (menanam kacang hijau menjadi
sumber belajar, toge), dsb
untuk mendapatkan
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial. Anak terlibat aktif dalam kegiatan
eksplorasi (mengamati, dsb),
eksperimen (seperti membuat
gunug meletus, dsb), atau
penelitian akan objek (perbedaan
air sungai, air hujan dan air
kolam), fenomena alam
(menanam kacang hijau menjadi
toge), dsb
Anak menunjukkan A. Anak Anak menggunakan berbagai Anak menggunakan teknologi Anak menggunakan berbagai
kemampuan awal menunjukkan teknologi sederhana sehari-hari secara aman dan teknologi sederhana sehari-hari
menggunakan dan kemampuan sesuai fungsinya (menggunakan bertanggungjawab, baik secara sesuai fungsinya (menggunakan
merekayasa awal obeng untuk membuka sekrup, mandiri, maupun dalam obeng untuk membuka sekrup,
teknologi serta menggunakan menggunakan pisau untuk kelompok. menggunakan pisau untuk
untuk mencari teknologi serta memotong, dsb) memotong, dsb)
informasi, gagasan, untuk mencari
dan keterampilan informasi,
secara aman dan gagasan, dan
bertanggung jawab. keterampilan Anak mengeksplorasi benda- Anak menggunakan teknologi
secara aman benda atau sumber daya lainnya secara aman dan
dan sebagai teknologi secara aman bertanggungjawab, baik secara
bertanggung dan bertanggungjawab, baik mandiri, maupun dalam
jawab. secara mandiri, maupun dalam kelompok.
kelompok (seperti menggunakan
tusukan pensil untuk memotong,
dsb)

B. Anak Anak merekayasa teknologi Anak memanfaatkan benda-benda Anak merekayasa teknologi
menunjukkan sederhana secara aman dan atau sumber daya lainnya sebagai sederhana secara aman dan
kemampuan bertanggungjawab secara mandiri teknologi sederhana secara aman bertanggungjawab secara mandiri
awal (seperti menggunakan tusukan dan bertanggungjawab, baik (seperti menggunakan tusukan
 merekayasa pensil untuk memotong, dsb) secara mandiri, maupun dalam pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta kelompok (seperti menggunakan
untuk mencari tusukan pensil untuk memotong,
informasi, dsb)
gagasan, dan Anak memanfaatkan benda-benda
keterampilan atau sumber daya lainnya sebagai
secara aman teknologi sederhana secara aman
dan dan bertanggungjawab, baik
bertanggung secara mandiri, maupun dalam
jawab. kelompok (seperti menggunakan
tusukan pensil untuk memotong,
dsb)
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan Anak membuat dan Anak mengeksplorasi kegiatan
mengeksplorasi seni (membuat berbagai bunyi mengomunikasikan karya seni seni (membuat berbagai bunyi
berbagai proses seni, dengan berbagai media, dsb) yang dibuat kepada orang lain. dengan berbagai media, dsb)
mengekspresikanny
a serta
mengapresiasi karya Anak mengungkapkan pikiran Anak mengungkapkan pikiran
seni. dan perasaannya menggunakan dan perasaannya menggunakan
lebih dari 1 jenis media seni dan lebih dari 1 jenis media seni dan
atau teknik. atau teknik.

Anak membuat dan

mengomunikasikan karya seni
yang dibuat kepada orang lain.
D. Dimensi, Elemen dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Beriman, Akhlak beragama Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-sifat-
Bertakwa Maha Esa Nya
Kepada Tuhan Pemahaman Agama/ Kepercayaan Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan yang
Yang Maha konkret
Esa, dan Pelaksanaan Ritual Ibadah Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai
agama/ kepercayaannya
Berakhlak Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Akhlak pribadi Integritas
Mulia menyampaikan kebenaran atau fakta
Merawat diri secara Fisik, Mental, dan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
Spiritual serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Akhlak kepada manusia Mengutamakan persamaan dengan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
orang lain dan menghargai perbedaan serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Berempati kepada orang lain Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang
terdekat dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Akhlak kepada alam Memahami Keterhubungan Ekosistem Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Bumi
Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam
sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Akhlak bernegara Melaksanakan Hak dan Kewajiban Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
sebagai Warga Negara Indonesia sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan
YME.

2. Berkebhinekaan Global
Dimensi Elemen Subelemen
Berkebhinekaan Mengenal dan Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan budaya
Global menghargai budaya budaya dalam keluarga
 Mengeksplorasi dan membandingkan
pengetahuan budaya, kepercayaan,
serta praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati
terhadap keanekaragaman budaya
Komunikasi dan interaksi Berkomunikasi antar budaya
antar budaya
Mempertimbangkan dan
menumbuhkan berbagai perspektif
Refleksi dan tanggung Refleksi terhadap pengalaman
jawab terhadap kebinekaan.
pengalaman kebinekaan Menghilangkan stereotip dan
prasangka
Menyelaraskan perbedaan budaya
Berkeadilan Sosial Aktif membangun masyarakat yang
inklusif, adil, dan berkelanjutan
Berpartisipasi dalam proses
pengambilan keputusan bersama
Memahami peran individu dalam
demokrasi
3. Bergotong Royong
Dimensi Elemen Subelemen
Bergotong Kolaborasi Kerja sama
Royong
Komunikasi untuk mencapai tujuan
bersama
Saling ketergantungan positif
Koordinasi Sosial
Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-kebiasaannya
Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya yang
berbeda dari dirinya.
Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna untuk
mengungkapkan perasaan dan pikiran.
Menjalin interaksi sosial yang positif dalam lingkungan
keluarga dan sekolah
Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman yang
berbeda budaya dalam beberapa situasi.
Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan ciri-ciri
atau atribut tertentu
Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan
sekitar.
Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan diri
dan temannya
Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan untuk
keperluan bersama dalam lingkungan kecil
Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
lingkungan keluarga dan sekolah
Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan
dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
Menyimak informasi sederhana dan mengungkapkannya
dalam bahasa lisan
Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan diri
sendiri dan orang lain
Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan
kesepakatan bersama dan saling mengingatkan adanya
 kesepakatan tersebut.
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan Sosial Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di rumah
dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di rumah dan
sekolah.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar.
Berbagi - Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang di
sekitar.

4. Mandiri
Dimensi Elemen Subelemen
Mandiri Pemahaman diri dan Mengenali kualitas dan minat diri serta Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
situasi yang dihadapi tantangan yang dihadapi menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
Mengembangkan refleksi diri Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun di
sekolah.
Regulasi diri Regulasi emosi Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang
menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
pengembangan diri serta rencana menyelesaikan tugas yang diberikan
strategis untuk mencapainya
Menunjukkan inisiatif dan bekerja Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan
secara mandiri pengawasan dan dukungan orang dewasa
Mengembang kan pengendalian dan Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya
disiplin diri hingga tuntas.
Percaya diri, tangguh (resilient), dan Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan mencoba
adaptif untuk tidak mudah menyerah saat mendapatkan
tantangan

5. Bernalar Kritis
 Dimensi Elemen Subelemen
Bernalar Kritis Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap diri
memproses informasi dan dan lingkungannya.
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan Mengidentifikasi danmengolah informasi dan gagasan
gagasan
mengolah informasi dan gagasan sederhana.

Menganalisis dan Elemen menganalisis dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
mengevaluasi penalaran mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
Merefleksi dan Merefleksi dan mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
mengevaluasi pemikirannya sendiri
pemikirannya sendiri

6. Kreatif
Dimensi Elemen Subelemen
Kreatif - Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau
Menghasilkan gagasan gagasan sederhana yang bermakna untuk
yang orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
- Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
Menghasilkan karya dan sederhana serta mengapresiasi karya dan tindakan yang
tindakan yang orisinal dihasilkan
Memiliki keluwesan - Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
berpikir dalam mencari diberikan
alternatif solusi
permasalahan
E. Pengorganisasian Topik dan Tujuan Pembelajaran
1. Pengorganisasian Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
Topik Pembelajaran Alokasi Waktu
Semester I
Topik : Paud........... 15 Minggu
Subtopik 1 : Bagian Paud...........
Subtopik 2 : Lingkungan diluar Paud...........
Semester II
Topik : Tanaman Karet 15 Minggu
Subtopik 1 : Bagian-bagian
Subtopik 2 : Produk

2. Pengorganisasian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Tema Projek Alokasi Waktu
Semester I
Tema : Aku Sayang Bumi 2 Minggu
Semester II
Tema : Kita Semua Bersaudara 2 Minggu

Topik pembelajaran yang tertulis pada tabel diatas masih dapat disesuaikan dengan
minat anak yang muncul dan mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran. Tujuan
pembelajaran masih dapat disesuaikan dengan minat anak yang muncul dan
mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran dan durasi pelaksanaan setiap topik
pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan anak.
Sedangkan tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila didasarkan pada
permasalahan yang ingin dipecahkan dan karakter yang ingin ditanamkan atau dibangun
dan menjadi budaya sekolah yang dimiliki semua warga sekolah.

F. Pengorganisasian/Alokasi Waktu Belajar

1. Beban Belajar
Kelas Mingguan Semester Tahun
Kelas A 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x 15.300
(dilaksanakan menit = 15.300 menit menit = 30.600 menit
dalam 5 hari efektif ;
Senin - Jumat)

Kelas B 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x 15.300

menit = 15.300 menit menit = 30.600 menit
 (dilaksanakan
dalam 5 hari efektif ;
Senin - Jumat)

2. Kalender Pendidikan

G. Model Pembelajaran

Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan yang menggambarkan proses
rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan anak berinteraksi dalam
pembelajaran. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan
partisipatif, TK Tunas Kasih menerapkan model pembelajaran yaitu model pembelajaran
kelompok dengan kegiatan pengaman, yang menerapkan penggunaan loose part secara
saintifik dan tiga jenis main yaitu sensorimotor, pembangunan dan bermain peran. Memiliki
moving class untuk anak didik yang masih perlu distimulasi, yang disebut Kelas Stimulasi,
dan penempatan anak di kelas stimulasi melalui skrining diagnostik awal menggunakan
kuesioner skrining KPSP.

H. Metode Pembelajaran
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
Dalam memberikan layanan pada anak Paud...........guru mengimplementasikan metode
pembelajaran sebagai berikut:
a. Bercerita
Bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan cerita secara lisan. Cerita harus
diberikan secara menarik. Mulai dari intonasi guru yang berubah-ubah mulai dari
volume sampai dengan nada suara sampai dengan mimik guru saat bercerita. Anak
 diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan. Pendidik dapat
menggunakan buku sebagai alat bantu bercerita atau menggunakan media lain agar
cerita yang disampaikan menarik perhatian anak.
Hal ini akan berguna bagi anak ketika suatu saat ia menemukan masalah yang hampir
mirip dengan kisah atau dongeng yang pernah diceritakan gurunya. Dari kisah itu alam
bawah sadar anak akan memicu nalar konstruktif pemecahan masalah yang dihadapi
sesuai pesan-pesan moral atau intelektual yang diajarkan.

b. Demonstrasi
Demonstrasi digunakan untuk menunjukkan atau memeragakan cara untuk membuat
atau melakukan sesuatu. Pada aplikasi metode ini banyak menarik perhatian anak
karena anak dapat menggunakan fungsi tubuhnya untuk melakukan gerakan sehingga
mereka merasa tertantang untuk melakukannya.

Demonstrasi mempunyai makna penting bagi anak yaitu:

1. Dapat memperlihatkan secara konkret apa yang dilakukan

2. Membantu mengembangkan kemampuan mengamati kemampuan mengamati
secara cermat dan teliti.
3. Membantu mengembangkan kemampuan untuk melakukan segala pekerjaan secara
teliti, cermat dan tepat.
4. Membantu mengembangkan peniruan dan pengenalan secara tepat.

c. Bercakap-cakap

Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab antara anak dengan
pendidik atau antara anak dengan anak yang lain.

d. Pemberian tugas

Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberi pengalaman yang nyata
kepada anak baik secara individu maupun secara berkelompok.

e. Sosio-drama/bermain peran

Sosio-drama atau bermain peran dilakukan untuk mengembangkan daya

khayal/imajinasi, kemampuan berekspresi, dan kreativitas anak yang diinspirasi dari
tokoh-tokoh atau benda-benda yang ada dalam cerita.
f. Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-objek di lingkungan kehidupan
anak yang sesuai dengan tema yang sedang dibahas.

Berkaryawisata mempunyai makna penting bagi perkembangan anak karena dapat

membangkitkan minat anak pada sesuatu hal, memperluas perolehan informasi, juga
memperkaya lingkup program kegiatan belajar anak yang tidak mungkin dihadirkan
dikelas.

g. Eksperimen
Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada anak dengan melakukan
percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya. Metode eksperimen dapat
membantu anak memahami dengan jelas suatu proses dengan penuh perhatian dan guru
akan membantu menambahkan penjelasan kepada anak tentang kesimpulan dari
kegiatan-kegiatan yang mereka lakukan. Tujuan dari metode eksperimen adalah agar
anak mampu secara aktif memahami informasi tentang apa yang ada disekitar
lingkungan tempat tinggalnya.Dengan metode Eksperimen anak dapat belajar sains
sederhana secara menyenangkan.
h. Project Based Learning

Proyek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian kegiatan yang diberikan oleh
pendidik kepada anak, baik secara individu maupun secara berkelompok dengan
menggunakan objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari.
 BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN

A. Program Tahunan
Bulan Program Prakiraan Alokasi Waktu
Juli 2023 Masuk hari pertama sekolah 17 Juli 2023
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 17 - 24 Juli 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 31 Juli 2023
Agustus 2023 Seminar dan Pertemuan Orang Tua 7 Agustus 2023
Peringatan HUT RI 14-18 Agustus 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 30 Agustus 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
September 2023 Tumbuh kembang Anak) 29-September-2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Oktober 2023 Tumbuh kembang Anak) 31 Oktober 2023
November 2023 Peringatan hari Pahlawan 10-November-2023
Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak 30-November-2023
Desember 2022 Kelas Inspirasi Orang Tua 1 Desember 2023
Pembagian Rapor 15 Desember 2023
Libur Semester 18-29 Desember 2023
Januari 2024 Hari pertama masuk sekolah 8 Januari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 30 Januari 2024
Februari 2024 Pertemuan Semester dengan orang tua 7 Februari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 29 Februari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Maret 2024 Tumbuh kembang Anak) 28 Maret 2024
April 2023 Libur Idul Fitri 1-12 April 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 29-April-2024
Mei 2024 Panguyuban IGTKI / HIMPAUDI 17 Mei 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 31 Mei 2024
Juni 2024 Pentas Seni dan Pembagian Rapor 24 Juni 2024
Libur Semester Genap 24-31 Juni 2024
B. Program Semester
1. Program Semester I Tahun Ajaran 2023-2024
PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER (15 MINGGU)
Paud...........
Nilai Agama dan Budi Pekerti Lingkungan di luar
Bagian Paud........... Paud...........
(8 Minggu) (7 Minggu)
Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Tuhannya dan
v
kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha agama yang dipeluknya
Maha Esa, mulai Esa dan Mengenal Anak dapat membedakan ciptaan Tuhan dan buatan v
mengenal dan Ajaran Pokok manusia
mempraktikkan Agama dan Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya v
ajaran pokok sesuai Kepercayaannya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb)
dengan agama dan
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat menirukan tata cara ibadah sesuai v
kepercayaannya
Ajaran Pokok agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
Agama dan melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Kepercayaannya Anak dapat menirukan doa sesuai agamanya v
Anak dapat melakukan tata cara ibadah sesuai v
agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Anak dapat berdoa sesuai agamanya yang sesuai v
keperluannya (doa makan, doa tidur, dsb)
Anak berpartisipasi A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
aktif dalam menjaga dengan bantuan orang dewasa (menggosok gigi,
kebersihan, MCK, mencuci tangan, memakai pakaian, dsb)
kesehatan dan Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
keselamatan diri secara mandiri (menggosok gigi, MCK, mencuci
sebagai bentuk rasa tangan, memakai pakaian, dsb)
sayang terhadap
dirinya dan rasa
 B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara menjaga kesehatan v
Anak dapat menyebutkan makanan sehat bergizi v
seimbang v

Anak melakukan aktifitas untuk menjaga v

kesehatannya
Anak membiasakan diri makan makanan sehat v
bergizi seimbang
C. Keselamatan Diri Anak dapat menyebutkan hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan diri (misalnya, bermain di
jalan raya, melompat dari ketinggian atau v
menggunakan benda-benda yang berisiko tanpa
tanpa pengawasan orang dewasa, dsb)
syukur pada Tuhan Anak dapat menjelaskan hal-hal yang mendukung v
Yang Maha Esa. keselamatan diri (contohnya, bermain di lingkungan
yang tidak banyak kendaraan, tidak bepergian atau
menerima pemberian dari orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam keselamatan diri
(contohnya, bermain dengan benda-benda tajam,
perilaku orang yang membuat diri anak tidak
nyaman, dsb)
Anak dapat memilih tindakan yang dapat menjaga v
keselamatan dirinya (berjalan disebelah kiri, tidak
bermain dijalan raya, dsb)
Anak dapat memahami cara menyelamatkan dirinya v
(cara menghadapi bencana, jika ada benda
tajam/membahayakan, dsb)
Anak menghargai A. Menghargai Sesama Anak tidak memilih teman dan mau berteman v
sesama manusia Manusia dengan dengan teman yang berbeda-beda
dengan berbagai Berbagai Anak menghargai orang lain saat berinteraksi v
perbedaannya dan Perbedaannya dengan orang yang berbeda
 B. Pembiasaan Praktik Anak dapat membedakan perilaku baik dan perilaku v
Perilaku Baik tidak baik (jujur-bohong, dermawan-pelit, dsb)
mempraktikkan Anak mempraktekkan perilaku baik (berkata jujur, v
perilaku baik dan hormat pada orang yang lebih tua, dsb)
berakhlak mulia.
Anak menghargai Anak mau berinteraksi dengan alam sekitar dan v
alam dengan cara makhluk ciptaan Tuhan (ikut serta saat bertanam,
merawatnya dan mau memegang binatang peliharaan, dsb)
menunjukkan rasa Anak menjelaskan cara merawat tanaman dan v
sayang terhadap memeliharan binatang peliharaan
makhluk hidup yang Anak melakukan kegiatan merawat tanaman dan v
merupakan ciptaan menyayangi binatang
Tuhan Yang Maha
Esa.

Jati Diri

Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan menyebutkan nama-nama v

mengekspresikan, Mengekspresikan emosi (marah, sedih, takut, dsb) v
dan mengelola emosi Emosi
Anak mengekspresikan emosi baik secara verbal v
diri serta
maupun nonverbal
membangun
hubungan sosial Anak menunjukan ekspresi sesuai aksi atau reaksi v
secara sehat. orang lain
B. Mengelola Emosi Anak menyebutkan cara mengelola emosi (minum v v
air putih, menarik nafas, dsb)
Anak memilih cara mengelola emosi yang v
diperkenalkan guru (minum air putih, menarik
nafas, dsb)
Anak mempraktekkan cara mengelola emosi sesuai v
cara yang dipilihnya
 C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau bermain bersama v
Hubungan Sosial temannya v
secara sehat
Anak dapat menginisiasi permainan, meminta v
terlibat dalam permainan, atau mengajak teman
bermain bersama.
Anak dapat menyelesaikan konflik v
ketika bermain bersama dengan bantuan guru.
Anak mengenal dan A. Memiliki perilaku Anak mampu menceritakan hal yang ia suka. v
memiliki perilaku Positif Diri Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau v
positif terhadap diri usahanya.
dan lingkungan
(keluarga, sekolah, Anak memiliki keinginan untuk mencoba hal baru v
masyarakat, negara, dan tidak takut gagal
dan dunia) serta B. Memiliki perilaku Anak mengenal persamaan dan v
rasa bangga sebagai positif terhadap perbedaan ciri fisik dan nonfisik dirinya dengan
anak Indonesia yang lingkungan anggota keluarga atau teman sebaya.
berlandaskan Anak mengapresiasi perbedaan (misalnya v
Pancasila memberikan pujian atau menepuk tangan)
C. Menyadari bahwa Anak menyebutkan dirinya bagian dari kelompok v
dirinya dan orang masyarakat (bagian dari anggota keluarga, bagian
lain merupakan dari kelompok usia di sekolahnya, dsb)
bagian dari Anak mengenal persamaan dan perbedaan semua v
kelompok anggota kelompoknya (persamaan dan perbedaan
usia/jenis kelamin, atau agama, dsb)

Anak menghargai keberagaman (misalnya, ikut v

merayakan hari besar perayaan tradisi lain, bersedia
bermain dengan semua teman)
Anak menyesuaikan Anak dapat memahami dan dapat melakukan aturan- v
diri dengan aturan sederhana yang berlaku di rumah atau di
lingkungan, aturan, kelas (mau bergiliran, membereskan mainan setelah
dan norma yang dipakai)
berlaku. Anak dapat mengikuti atau menyepakati aturan v
bersama dalam konteks bermain bersama teman.
Anak mudah beradaptasi ketika terjadi perubahan v
(dapat tetap bermain meski berbeda teman atau
berpindah kelompok)
Anak menggunakan A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik kasar yang v v
fungsi gerak dicontohkan guru
(motorik kasar,
Anak melakukan gerakan motorik kasar v v
halus, dan taktil)
(menendang, melempar, menangkap, dsb)
untuk
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengeksplorasi dan
mengembangkan fungsi motorik kasar
memanipulasi
(menggunakan ranting untuk melempar dan
berbagai objek dan
menangkap, dsb)
lingkungan sekitar
sebagai bentuk B. Motorik Halus dan Anak menirukan gerakan motorik halus dan taktil v v
pengembangan diri. Taktil yang dicontohkan guru
Anak melakukan gerakan motorik halus v v
(menjumput, mengocok, meremas, dsb)
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengembangkan fungsi motorik halus
(menggunakan daun untuk meremas, dsb)

Dasar-Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami informasi/cerita/instruksi v

memahami berbagai menyimak, dan pendek/singkat (mengulangi informasi,
informasi, memahami berbagai menceritakan kembali, dsb)
mengomunikasikan informasi Anak memahami informasi/cerita/instruksi v
perasaan dan panjang/kompleks (mengulangi informasi,
pikiran secara lisan, menceritakan kembali, dsb)
tulisan, atau B. Menanggapi tuturan Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
menggunakan pendek/singkat (bertanya, menjawab pertanyaan,
berbagai media serta membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
membangun dsb)
percakapan.
Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
panjang/kompleks (bertanya, menjawab pertanyaan,
membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
dalam interaksi kalimat sederhana
sosial
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks dengan
suara, sikap, gestur dan ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan A. Minat terhadap teks Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
minat, kegemaran, yang dibacakan
dan berpartisipasi
Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
dalam kegiatan
yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
pramembaca dan
(sesuai pengalamannya) saat buku dibacakan
pramenulis
Anak menyampaikan pendapat, pertanyaan, v
komentar terhadap buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf v
Membaca Anak mengenal bunyi huruf v
Anak mengasosiasikan bentuk dan bunyi huruf v
 Anak merangkai beberapa bunyi huruf v
Anak membaca kata-kata sederhana yang bermakna v
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara verbal dengan v
Pemahaman Bacaan memberi komentar, bertanya atau pun mengaitkan v
cerita dengan pengalaman pribadi.
Anak mengenali beberapa unsur cerita yang telah v
dibacakan, seperti karakter, seting, alur cerita,
hingga dapat menjawab pertanyaan terkait masalah
yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan kembali cerita yang v
dibacakan secara runut menggunakan bantuan
ilustrasi.
D. Kemampuan dasar Anak menuangkan pikiran dan/ atau perasaan dalam v v
untuk menulis bentuk coretan untuk menyampaikan pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk simbol dan huruf/ v v
angka yang bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang bermakna v
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan tulisan yang v
menulis untuk dibuatnya kepada orang dewasa dengan lebih v
berkomunikasi kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol huruf/kata v
sederhana atau angka yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Bilangan Anak menyebutkan bilangan secara berurutan v
menggunakan Anak mengenal simbol angka dan menghubungkan v
konsep simbol dan bunyi angka
pramatematika
untuk memecahkan Anak mengenali banyaknya v
masalah di dalam benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa
membilang (subitasi).
 Anak menunjukkan pemahaman korespondensi satu v
ke satu menggunakan benda konkret.
B. Operasi Hitung Anak mengenal konsep jumlah dengan berbagai v
media dan menghubungkannya dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep penjumlahan dan v
pengurangan menggunakan berbagai media (daun,
batu, dsb)
Anak mulai melakukan penjumlahan dan v
pengurangan dengan menggunakan berbagai media
dan menghubungkannya dengan simbol angka
Anak mengenal simbol operasi hitung ( +, -, =) dan v
mulai mengasosiasi dengan konsep penjumlahan
dan pengurangan
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan tiga dimensi v
Anak membuat bentuk baru sesuai imajinasinya v
kehidupan sehari- menggunakan beberapa bentuk dua atau tiga
hari. dimensi

D. Kesadaran ruang Anak menunjukkan jalur yang perlu dilalui untuk v

dan lokasi mencapai sebuah benda pada gambar.
Anak menyebutkan posisi dari benda yang dilihat, v
dibandingkan benda lainnya (atas, bawah, belakang,
samping, depan).
Anak membedakan kiri dan kanan, dan dapat v
menentukan arah dan langkah yang dibutuhkan dari
satu lokasi ke lokasi lain pada petak.
E. Pengukuran Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
ukur tidak baku
Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
 ukur tidak baku dan menghubungkan dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep perbandingan dari hasil ukur v
(panjang-pendek, berat-ringan, dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama hari dan bulan v
Anak mengenal konsep waktu (pagi, siang, esok, v
kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol angka pada jam dan v
bagian waktu (pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan dan v
membandingkan kegiatan pada setiap bagian waktu
(bangun pagi, mandi pagi, sarapan, tidur siang, tidur
malam, dsb)
Anak mulai terbiasa menggunakan istilah satuan v
waktu baku dalam menjelaskan suatu informasi
misalnya jam atau hari. (contoh 1. “Berapa hari lagi
ulang tahunku?”. Contoh 2. "Ulang tahunku di bulan
Januari, masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola (merah-kuning-hijau
v
sederana dari atau kecil, agak besar, besar dan sebagainya)
konsep aljabar) Anak mengembangkan pola secara mandiri dengan v
berbagai media
Anak mengamati dan mulai mampu menjelaskan v
pola bilangan termasuk ganjil genap.
H. Analisis data Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya v
Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta menjelaskan benda yang v
dikumpulan/dikelompokkannya
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi terhadap benda- v
kemampuan dasar benda atau lingkungan sekitarnya.
berpikir kritis, Anak membuat karya sendiri dengan memanfaatkan v
kreatif, dan benda-benda atau sumber daya yang ada
kolaboratif. dilingkungannya
Anak membuat karya bersama teman-temannya v
dengan memanfaatkan benda-benda atau sumber
daya yang ada dilingkungannya
Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin tahu, baik terlihat dari v
rasa ingin tahu gestur maupun dengan banyak bertanya dan
melalui observasi, mengasosiasi pengetahuannya dengan benda atau
eksplorasi, dan yang dilihat/ditemuinya dilingkungan
eksperimen dengan Anak terlibat aktif dalam kegiatan eksplorasi
menggunakan (mengamati, dsb), eksperimen (seperti membuat
lingkungan sekitar gunug meletus, dsb), atau penelitian akan objek
dan media sebagai (perbedaan air sungai, air hujan dan air kolam),
sumber belajar, fenomena alam (menanam kacang hijau menjadi v
untuk mendapatkan toge), dsb
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial.

Anak menunjukkan A. Anak menunjukkan Anak menggunakan berbagai teknologi sederhana

kemampuan awal kemampuan awal sehari-hari sesuai fungsinya (menggunakan obeng
v
menggunakan dan menggunakan untuk membuka sekrup, menggunakan pisau untuk
merekayasa teknologi serta memotong, dsb)
teknologi serta untuk mencari Anak menggunakan teknologi secara aman dan v
untuk mencari informasi, gagasan, bertanggungjawab, baik secara mandiri, maupun
informasi, gagasan, dan keterampilan dalam kelompok.
dan keterampilan secara aman dan
secara aman dan bertanggung jawab.
 B. Anak menunjukkan Anak merekayasa teknologi sederhana secara aman
kemampuan awal dan bertanggungjawab secara mandiri (seperti v
merekayasa menggunakan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta Anak memanfaatkan benda-benda atau sumber daya
untuk mencari lainnya sebagai teknologi sederhana secara aman
bertanggung jawab.
informasi, gagasan, dan bertanggungjawab, baik secara mandiri,
dan keterampilan v
maupun dalam kelompok (seperti menggunakan
secara aman dan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
bertanggung jawab.
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan seni (membuat v
mengeksplorasi berbagai bunyi dengan berbagai media, dsb)
berbagai proses seni, Anak mengungkapkan pikiran dan perasaannya v
mengekspresikannya menggunakan lebih dari 1 jenis media seni dan atau
serta mengapresiasi teknik.
karya seni. Anak membuat dan mengomunikasikan karya seni
v
yang dibuat kepada orang lain.

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (2 MINGGU)

Projek Semester 1
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Aku Sayang Bumi
(2 Minggu)
 Mengenal dan Mencintai Tuhan
Yang Maha Esa
Akhlak
beragama
Pemahaman Agama/ Kepercayaan
Pelaksanaan Ritual Ibadah
Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-
sifat-Nya
Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan yang
konkret
Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai
agama/ kepercayaannya

Beriman, Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani

Integritas menyampaikan kebenaran atau fakta
Bertakwa Akhlak Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
Kepada Tuhan pribadi Merawat diri secara Fisik, Mental, tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Yang Maha keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
dan Spiritual
Esa, dan kesehariannya
Berakhlak Mengutamakan persamaan dengan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat v
Mulia Akhlak orang lain dan menghargai
tubuh, serta menjaga kesehatan dan
keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
kepada perbedaan kesehariannya
manusia Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang v
Berempati kepada orang lain terdekat dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Memahami Keterhubungan v
Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Ekosistem Bumi
Akhlak
Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam v
kepada alam
Menjaga Lingkungan Alam Sekitar sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
Akhlak Melaksanakan Hak dan Kewajiban
sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada
bernegara sebagai Warga Negara Indonesia Tuhan YME.
 Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan
budaya budaya dalam keluarga

Mengenal dan Mengeksplorasi dan membandingkan

Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-
menghargai pengetahuan budaya, kepercayaan, kebiasaannya
budaya serta praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya yang
terhadap keanekaragaman budaya berbeda dari dirinya.
Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna
Komunikasi Berkomunikasi antar budaya untuk mengungkapkan perasaan dan pikiran.
dan interaksi
Mempertimbangkan dan Menjalin interaksi sosial yang positif dalam lingkungan
antar budaya keluarga dan sekolah
Berkebhinekaan menumbuhkan berbagai perspektif
Global Refleksi dan Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman yang
tanggung kebinekaan. berbeda budaya dalam beberapa situasi.
jawab Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan ciri-
terhadap prasangka ciri atau atribut tertentu
pengalaman Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan
Menyelaraskan perbedaan budaya
kebinekaan sekitar.
Aktif membangun masyarakat yang Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan diri
inklusif, adil, dan berkelanjutan dan temannya
Berkeadilan Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan
Sosial pengambilan keputusan bersama untuk keperluan bersama dalam lingkungan kecil
Memahami peran individu dalam Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
demokrasi lingkungan keluarga dan sekolah

Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan v

Kerja sama dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
Bergotong Komunikasi untuk mencapai tujuan Menyimak informasi sederhana dan mengungkapkannya v
Kolaborasi dalam bahasa lisan
Royong bersama
Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan v
Saling ketergantungan positif diri sendiri dan orang lain
 Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan v
Koordinasi Sosial kesepakatan bersama dan saling mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di v
Tanggap terhadap lingkungan Sosial rumah dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di
Kepedulian rumah dan sekolah.
Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan v
Persepsi sosial sekitar.
Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang v
Berbagi - di sekitar.

Mengenali kualitas dan minat diri Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
Pemahaman menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
serta tantangan yang dihadapi
diri dan situasi
yang dihadapi Mengembangkan refleksi diri Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun
di sekolah.
Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang
Regulasi emosi menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar

Penetapan tujuan belajar, prestasi, v

Mandiri dan pengembangan diri serta rencana
strategis untuk mencapainya
Regulasi diri Menunjukkan inisiatif dan bekerja
secara mandiri
Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan
Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan v
pengawasan dan dukungan orang dewasa

Mengembang kan pengendalian dan Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya v
disiplin diri hingga tuntas.
Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan
Percaya diri, tangguh (resilient), dan
mencoba untuk tidak mudah menyerah saat v
adaptif mendapatkan tantangan

Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap diri v

Bernalar Kritis Memperoleh Mengajukan pertanyaan dan lingkungannya.
 dan v
memproses Mengidentifikasi, mengklarifikasi, Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
informasi dan dan mengolah informasi dan gagasan sederhana.
gagasan
Menganalisis
Elemen menganalisis dan
dan
mengevaluasi penalaran dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
mengevaluasi
prosedurnya
penalaran
Merefleksi
dan
Merefleksi dan mengevaluasi
mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
pemikirannya sendiri
pemikirannya
sendiri

Menghasilkan Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau

gagasan yang - gagasan sederhana yang bermakna untuk
orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
Menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
karya dan perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
- sederhana serta mengapresiasi karya dan tindakan yang
tindakan yang
orisinal dihasilkan
Kreatif
Memiliki
keluwesan
berpikir dalam
Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
mencari - diberikan
v
alternatif
solusi
permasalahan
2. Program Semester II Tahun Ajaran 2023-2024
PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER (15 MINGGU)
Tanaman Karet
Nilai Agama dan Budi Pekerti Bagian-bagian Produk
(8 Minggu) (7 Minggu)
Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Tuhannya dan
v
kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha agama yang dipeluknya
Maha Esa, mulai Esa dan Mengenal Anak dapat membedakan ciptaan Tuhan dan buatan v
mengenal dan Ajaran Pokok manusia
mempraktikkan Agama dan Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya v
ajaran pokok sesuai Kepercayaannya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb)
dengan agama dan
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat menirukan tata cara ibadah sesuai v
kepercayaannya
Ajaran Pokok agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
Agama dan melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Kepercayaannya Anak dapat menirukan doa sesuai agamanya v
Anak dapat melakukan tata cara ibadah sesuai v
agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Anak dapat berdoa sesuai agamanya yang sesuai v
keperluannya (doa makan, doa tidur, dsb)
Anak berpartisipasi A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
aktif dalam menjaga dengan bantuan orang dewasa (menggosok gigi,
kebersihan, MCK, mencuci tangan, memakai pakaian, dsb)
kesehatan dan Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
keselamatan diri secara mandiri (menggosok gigi, MCK, mencuci
sebagai bentuk rasa tangan, memakai pakaian, dsb)
sayang terhadap
dirinya dan rasa
syukur pada Tuhan B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara menjaga kesehatan v
 Anak dapat menyebutkan makanan sehat bergizi v
seimbang v

Anak melakukan aktifitas untuk menjaga v

kesehatannya
Anak membiasakan diri makan makanan sehat v
bergizi seimbang
C. Keselamatan Diri Anak dapat menyebutkan hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan diri (misalnya, bermain di
jalan raya, melompat dari ketinggian atau v
menggunakan benda-benda yang berisiko tanpa
tanpa pengawasan orang dewasa, dsb)
Anak dapat menjelaskan hal-hal yang mendukung v
Yang Maha Esa. keselamatan diri (contohnya, bermain di lingkungan
yang tidak banyak kendaraan, tidak bepergian atau
menerima pemberian dari orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam keselamatan diri
(contohnya, bermain dengan benda-benda tajam,
perilaku orang yang membuat diri anak tidak
nyaman, dsb)
Anak dapat memilih tindakan yang dapat menjaga v
keselamatan dirinya (berjalan disebelah kiri, tidak
bermain dijalan raya, dsb)
Anak dapat memahami cara menyelamatkan dirinya v
(cara menghadapi bencana, jika ada benda
tajam/membahayakan, dsb)
Anak menghargai A. Menghargai Sesama Anak tidak memilih teman dan mau berteman v
sesama manusia Manusia dengan dengan teman yang berbeda-beda
dengan berbagai Berbagai Anak menghargai orang lain saat berinteraksi v
perbedaannya dan Perbedaannya dengan orang yang berbeda
 B. Pembiasaan Praktik Anak dapat membedakan perilaku baik dan perilaku v
Perilaku Baik tidak baik (jujur-bohong, dermawan-pelit, dsb)
mempraktikkan Anak mempraktekkan perilaku baik (berkata jujur, v
perilaku baik dan hormat pada orang yang lebih tua, dsb)
berakhlak mulia.
Anak menghargai Anak mau berinteraksi dengan alam sekitar dan v
alam dengan cara makhluk ciptaan Tuhan (ikut serta saat bertanam,
merawatnya dan mau memegang binatang peliharaan, dsb)
menunjukkan rasa Anak menjelaskan cara merawat tanaman dan v
sayang terhadap memeliharan binatang peliharaan
makhluk hidup yang Anak melakukan kegiatan merawat tanaman dan v
merupakan ciptaan menyayangi binatang
Tuhan Yang Maha
Esa.

Jati Diri

Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan menyebutkan nama-nama v

mengekspresikan, Mengekspresikan emosi (marah, sedih, takut, dsb) v
dan mengelola emosi Emosi
Anak mengekspresikan emosi baik secara verbal v
diri serta
maupun nonverbal
membangun
hubungan sosial Anak menunjukan ekspresi sesuai aksi atau reaksi v
secara sehat. orang lain
B. Mengelola Emosi Anak menyebutkan cara mengelola emosi (minum v v
air putih, menarik nafas, dsb)
Anak memilih cara mengelola emosi yang v
diperkenalkan guru (minum air putih, menarik
nafas, dsb)
Anak mempraktekkan cara mengelola emosi sesuai v
cara yang dipilihnya
 C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau bermain bersama v
Hubungan Sosial temannya v
secara sehat
Anak dapat menginisiasi permainan, meminta v
terlibat dalam permainan, atau mengajak teman
bermain bersama.
Anak dapat menyelesaikan konflik v
ketika bermain bersama dengan bantuan guru.
Anak mengenal dan A. Memiliki perilaku Anak mampu menceritakan hal yang ia suka. v
memiliki perilaku Positif Diri Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau v
positif terhadap diri usahanya.
dan lingkungan
(keluarga, sekolah, Anak memiliki keinginan untuk mencoba hal baru v
masyarakat, negara, dan tidak takut gagal
dan dunia) serta B. Memiliki perilaku Anak mengenal persamaan dan v
rasa bangga sebagai positif terhadap perbedaan ciri fisik dan nonfisik dirinya dengan
anak Indonesia yang lingkungan anggota keluarga atau teman sebaya.
berlandaskan Anak mengapresiasi perbedaan (misalnya v
Pancasila memberikan pujian atau menepuk tangan)
C. Menyadari bahwa Anak menyebutkan dirinya bagian dari kelompok v
dirinya dan orang masyarakat (bagian dari anggota keluarga, bagian
lain merupakan dari kelompok usia di sekolahnya, dsb)
bagian dari Anak mengenal persamaan dan perbedaan semua v
kelompok anggota kelompoknya (persamaan dan perbedaan
usia/jenis kelamin, atau agama, dsb)

Anak menghargai keberagaman (misalnya, ikut v

merayakan hari besar perayaan tradisi lain, bersedia
bermain dengan semua teman)
Anak menyesuaikan Anak dapat memahami dan dapat melakukan aturan- v
diri dengan aturan sederhana yang berlaku di rumah atau di
lingkungan, aturan, kelas (mau bergiliran, membereskan mainan setelah
dan norma yang dipakai)
berlaku. Anak dapat mengikuti atau menyepakati aturan v
bersama dalam konteks bermain bersama teman.
Anak mudah beradaptasi ketika terjadi perubahan v
(dapat tetap bermain meski berbeda teman atau
berpindah kelompok)
Anak menggunakan A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik kasar yang v v
fungsi gerak dicontohkan guru
(motorik kasar,
Anak melakukan gerakan motorik kasar v v
halus, dan taktil)
(menendang, melempar, menangkap, dsb)
untuk
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengeksplorasi dan
mengembangkan fungsi motorik kasar
memanipulasi
(menggunakan ranting untuk melempar dan
berbagai objek dan
menangkap, dsb)
lingkungan sekitar
sebagai bentuk B. Motorik Halus dan Anak menirukan gerakan motorik halus dan taktil v v
pengembangan diri. Taktil yang dicontohkan guru
Anak melakukan gerakan motorik halus v v
(menjumput, mengocok, meremas, dsb)
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengembangkan fungsi motorik halus
(menggunakan daun untuk meremas, dsb)

Dasar-Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami informasi/cerita/instruksi v

memahami berbagai menyimak, dan pendek/singkat (mengulangi informasi,
informasi, memahami berbagai menceritakan kembali, dsb)
mengomunikasikan informasi Anak memahami informasi/cerita/instruksi v
perasaan dan panjang/kompleks (mengulangi informasi,
pikiran secara lisan, menceritakan kembali, dsb)
tulisan, atau B. Menanggapi tuturan Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
menggunakan pendek/singkat (bertanya, menjawab pertanyaan,
berbagai media serta membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
membangun dsb)
percakapan.
Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
panjang/kompleks (bertanya, menjawab pertanyaan,
membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
dalam interaksi kalimat sederhana
sosial
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks dengan
suara, sikap, gestur dan ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan A. Minat terhadap teks Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
minat, kegemaran, yang dibacakan
dan berpartisipasi
Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
dalam kegiatan
yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
pramembaca dan
(sesuai pengalamannya) saat buku dibacakan
pramenulis
Anak menyampaikan pendapat, pertanyaan, v
komentar terhadap buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf v
Membaca Anak mengenal bunyi huruf v
Anak mengasosiasikan bentuk dan bunyi huruf v
 Anak merangkai beberapa bunyi huruf v
Anak membaca kata-kata sederhana yang bermakna v
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara verbal dengan v
Pemahaman Bacaan memberi komentar, bertanya atau pun mengaitkan v
cerita dengan pengalaman pribadi.
Anak mengenali beberapa unsur cerita yang telah v
dibacakan, seperti karakter, seting, alur cerita,
hingga dapat menjawab pertanyaan terkait masalah
yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan kembali cerita yang v
dibacakan secara runut menggunakan bantuan
ilustrasi.
D. Kemampuan dasar Anak menuangkan pikiran dan/ atau perasaan dalam v v
untuk menulis bentuk coretan untuk menyampaikan pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk simbol dan huruf/ v v
angka yang bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang bermakna v
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan tulisan yang v
menulis untuk dibuatnya kepada orang dewasa dengan lebih v
berkomunikasi kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol huruf/kata v
sederhana atau angka yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Bilangan Anak menyebutkan bilangan secara berurutan v
menggunakan Anak mengenal simbol angka dan menghubungkan v
konsep simbol dan bunyi angka
pramatematika
untuk memecahkan Anak mengenali banyaknya v
masalah di dalam benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa
membilang (subitasi).
 Anak menunjukkan pemahaman korespondensi satu v
ke satu menggunakan benda konkret.
B. Operasi Hitung Anak mengenal konsep jumlah dengan berbagai v
media dan menghubungkannya dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep penjumlahan dan v
pengurangan menggunakan berbagai media (daun,
batu, dsb)
Anak mulai melakukan penjumlahan dan v
pengurangan dengan menggunakan berbagai media
dan menghubungkannya dengan simbol angka
Anak mengenal simbol operasi hitung ( +, -, =) dan v
mulai mengasosiasi dengan konsep penjumlahan
dan pengurangan
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan tiga dimensi v
Anak membuat bentuk baru sesuai imajinasinya v
kehidupan sehari- menggunakan beberapa bentuk dua atau tiga
hari. dimensi

D. Kesadaran ruang Anak menunjukkan jalur yang perlu dilalui untuk v

dan lokasi mencapai sebuah benda pada gambar.
Anak menyebutkan posisi dari benda yang dilihat, v
dibandingkan benda lainnya (atas, bawah, belakang,
samping, depan).
Anak membedakan kiri dan kanan, dan dapat v
menentukan arah dan langkah yang dibutuhkan dari
satu lokasi ke lokasi lain pada petak.
E. Pengukuran Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
ukur tidak baku
Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
 ukur tidak baku dan menghubungkan dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep perbandingan dari hasil ukur v
(panjang-pendek, berat-ringan, dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama hari dan bulan v
Anak mengenal konsep waktu (pagi, siang, esok, v
kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol angka pada jam dan v
bagian waktu (pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan dan v
membandingkan kegiatan pada setiap bagian waktu
(bangun pagi, mandi pagi, sarapan, tidur siang, tidur
malam, dsb)
Anak mulai terbiasa menggunakan istilah satuan v
waktu baku dalam menjelaskan suatu informasi
misalnya jam atau hari. (contoh 1. “Berapa hari lagi
ulang tahunku?”. Contoh 2. "Ulang tahunku di bulan
Januari, masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola (merah-kuning-hijau
v
sederana dari atau kecil, agak besar, besar dan sebagainya)
konsep aljabar) Anak mengembangkan pola secara mandiri dengan v
berbagai media
Anak mengamati dan mulai mampu menjelaskan v
pola bilangan termasuk ganjil genap.
H. Analisis data Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya v
Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta menjelaskan benda yang v
dikumpulan/dikelompokkannya
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi terhadap benda- v
kemampuan dasar benda atau lingkungan sekitarnya.
berpikir kritis, Anak membuat karya sendiri dengan memanfaatkan v
kreatif, dan benda-benda atau sumber daya yang ada
kolaboratif. dilingkungannya
Anak membuat karya bersama teman-temannya v
dengan memanfaatkan benda-benda atau sumber
daya yang ada dilingkungannya
Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin tahu, baik terlihat dari v
rasa ingin tahu gestur maupun dengan banyak bertanya dan
melalui observasi, mengasosiasi pengetahuannya dengan benda atau
eksplorasi, dan yang dilihat/ditemuinya dilingkungan
eksperimen dengan Anak terlibat aktif dalam kegiatan eksplorasi
menggunakan (mengamati, dsb), eksperimen (seperti membuat
lingkungan sekitar gunug meletus, dsb), atau penelitian akan objek
dan media sebagai (perbedaan air sungai, air hujan dan air kolam),
sumber belajar, fenomena alam (menanam kacang hijau menjadi v
untuk mendapatkan toge), dsb
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial.

Anak menunjukkan A. Anak menunjukkan Anak menggunakan berbagai teknologi sederhana

kemampuan awal kemampuan awal sehari-hari sesuai fungsinya (menggunakan obeng
v
menggunakan dan menggunakan untuk membuka sekrup, menggunakan pisau untuk
merekayasa teknologi serta memotong, dsb)
teknologi serta untuk mencari Anak menggunakan teknologi secara aman dan v
untuk mencari informasi, gagasan, bertanggungjawab, baik secara mandiri, maupun
informasi, gagasan, dan keterampilan dalam kelompok.
dan keterampilan secara aman dan
secara aman dan bertanggung jawab.
 B. Anak menunjukkan Anak merekayasa teknologi sederhana secara aman
kemampuan awal dan bertanggungjawab secara mandiri (seperti v
merekayasa menggunakan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta Anak memanfaatkan benda-benda atau sumber daya
untuk mencari lainnya sebagai teknologi sederhana secara aman
bertanggung jawab.
informasi, gagasan, dan bertanggungjawab, baik secara mandiri,
dan keterampilan v
maupun dalam kelompok (seperti menggunakan
secara aman dan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
bertanggung jawab.
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan seni (membuat v
mengeksplorasi berbagai bunyi dengan berbagai media, dsb)
berbagai proses seni, Anak mengungkapkan pikiran dan perasaannya v
mengekspresikannya menggunakan lebih dari 1 jenis media seni dan atau
serta mengapresiasi teknik.
karya seni. Anak membuat dan mengomunikasikan karya seni
v
yang dibuat kepada orang lain.

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (2 MINGGU)

Projek Semester 2
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Kita Semua Bersudara
(2 Minggu)
 Mengenal dan Mencintai Tuhan Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui
sifat-sifat-Nya
v
Yang Maha Esa
Akhlak
beragama
Pemahaman Agama/ Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan
Kepercayaan yang konkret
Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah
Pelaksanaan Ritual Ibadah sesuai agama/ kepercayaannya
Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Beriman, Integritas menyampaikan kebenaran atau fakta
Bertakwa Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
Kepada Tuhan Akhlak pribadi
Merawat diri secara Fisik, tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Yang Maha Mental, dan Spiritual keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
Esa, dan kesehariannya
Berakhlak Mengutamakan persamaan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Mulia dengan orang lain dan keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
Akhlak kepada menghargai perbedaan kesehariannya
manusia Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang
Berempati kepada orang lain terdekat dan membiasakan meresponsnya secara v
positif.
Memahami Keterhubungan
Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Ekosistem Bumi
Akhlak kepada
Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan
alam Menjaga Lingkungan Alam
alam sekitar dengan menjaga kebersihan dan
Sekitar merawat lingkungan alam sekitarnya.
Melaksanakan Hak dan Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
Akhlak
Kewajiban sebagai Warga sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada
bernegara Tuhan YME.
Negara Indonesia
 Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan
budaya budaya dalam keluarga
Mengeksplorasi dan
Mengenal dan membandingkan pengetahuan Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-
menghargai budaya, kepercayaan, serta kebiasaannya
budaya praktiknya
Menumbuhkan rasa
Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya
menghormati terhadap yang berbeda dari dirinya.
keanekaragaman budaya
Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna
Berkomunikasi antar budaya untuk mengungkapkan perasaan dan pikiran.
Komunikasi dan
interaksi antar Mempertimbangkan dan
Menjalin interaksi sosial yang positif dalam
budaya menumbuhkan berbagai lingkungan keluarga dan sekolah
Berkebhinekaan perspektif
Global Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman
Refleksi dan yang berbeda budaya dalam beberapa situasi.
v
kebinekaan.
tanggung jawab
Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan
terhadap ciri-ciri atau atribut tertentu
prasangka
pengalaman
Menyelaraskan perbedaan Mengetahui adanya budaya yang berbeda di
kebinekaan lingkungan sekitar.
budaya
Aktif membangun masyarakat v
Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan
yang inklusif, adil, dan diri dan temannya
berkelanjutan
Berkeadilan v
Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan
Sosial untuk keperluan bersama dalam lingkungan kecil
pengambilan keputusan bersama
Memahami peran individu Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
lingkungan keluarga dan sekolah
v
dalam demokrasi

Bergotong Kolaborasi Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan v

Kerja sama dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
Royong
Komunikasi untuk mencapai Menyimak informasi sederhana dan v
tujuan bersama mengungkapkannya dalam bahasa lisan
 Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan v
Saling ketergantungan positif diri sendiri dan orang lain
Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan v
Koordinasi Sosial kesepakatan bersama dan saling mengingatkan
adanya kesepakatan tersebut.
Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di v
Tanggap terhadap lingkungan
rumah dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di
Kepedulian Sosial rumah dan sekolah.
Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan v
Persepsi sosial sekitar.
Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang- v
Berbagi - orang di sekitar.

Mengenali kualitas dan minat Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri v

Pemahaman diri diri serta tantangan yang serta menerima keberadaaan dan keunikan diri
dan situasi yang dihadapi sendiri
dihadapi Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah v
Mengembangkan refleksi diri maupun di sekolah.
Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi v
Regulasi emosi yang menyebabkan-nya, serta mulai belajar
mengeskpresikan emosi secara wajar
Penetapan tujuan belajar, v
Mandiri prestasi, dan pengembangan diri Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
serta rencana strategis untuk menyelesaikan tugas yang diberikan
mencapainya
Regulasi diri v
Menunjukkan inisiatif dan Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana
bekerja secara mandiri dengan pengawasan dan dukungan orang dewasa

Mengembang kan pengendalian Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya v

dan disiplin diri hingga tuntas.
Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan v
Percaya diri, tangguh (resilient),
mencoba untuk tidak mudah menyerah saat
dan adaptif mendapatkan tantangan
 Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap
Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan diri dan lingkungannya.
memproses
Mengidentifikasi,
informasi dan Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan
mengklarifikasi, dan mengolah
gagasan gagasan sederhana.
informasi dan gagasan
Menganalisis dan Elemen menganalisis dan
Bernalar Kritis
mengevaluasi mengevaluasi penalaran dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
penalaran prosedurnya
Merefleksi dan
mengevaluasi Merefleksi dan mengevaluasi
Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
pemikirannya pemikirannya sendiri
sendiri

Menghasilkan Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau

gagasan yang - gagasan sederhana yang bermakna untuk v
orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
Menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
karya dan dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau
- tindakan sederhana serta mengapresiasi karya dan
tindakan yang
Kreatif orisinal tindakan yang dihasilkan
Memiliki
keluwesan
berpikir dalam Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
- diberikan
mencari alternatif
solusi
permasalahan

C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Intrakurikuler

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
Satuan PAUD : Paud...........
Tahun Ajaran : 2023-2024
Semester/Minggu : I/1
Tanggal : 24, 25, 26, 27, 28 Juli 2023
Topik/Subtopik/Subsubtopik : Paud.........../Bagian-bagian Paud.........../Personil
Usia : 5-6 Tahun
Fase : Pondasi
Beban Belajar/Alokasi Waktu : 900 menit

Tujuan Pembelajaran :
1. Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb) (NABP-NAM)
2. Anak mengekspresikan emosi baik secara verbal maupun nonverbal (JD-SOSEM)
3. Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau usahanya. (JD-NP)
4. Anak melakukan gerakan motorik kasar (menendang, melempar, menangkap, dsb) (JD-FISMOT)
5. Anak memahami informasi/cerita/instruksi panjang/kompleks (mengulangi informasi, menceritakan kembali, dsb) (DLSTEAM-BHS)
6. Anak mengenali banyaknya benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa membilang (subitasi). (DLSTEAM-KOG)

Langkah-langkah :
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat
Kegiatan
24 Juli 2023 25 Juli 2023 26 Juli 2023 27 Juli 2023 28 Juli 2023
Upacara Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Senam
Kegiatan Pagi
(10 Menit) Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan
Kegiatan Pembuka perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini
(15 Menit)
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
 tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
aturan main aturan main aturan main aturan main aturan main

Kegiatan Inti
(90 Menit)

Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama
Istirahat Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training
(40 Menit)
Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time
Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan
Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan
Kegiatan Penutup Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari
(25 Menit)
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman

Refleksi
Rencana Asesmen :
1. Asesmen Formatif
a. Asesmen Formatif Awal
Dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan
diferensiasi, strategi pembelajaran, penyediaan media pembelajaran, dan lainnya.

b. Asesmen Formatif Harian

Melakukan observasi, memberikan pertanyaan pematik, dan melihat ketercapaian pembelajaran, ketepatan strategi, media pembelajaran sebagai
feedback pembelajaran hari ini untuk perbaikan kegiatan pembelajaran esok hari.

2. Asesmen Sumatif
a. Instrumen Observasi/Ceklis
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan
b. Instrumen Anekdotal

Tanggal dan Deskripsi Capaian Perkembangan

Nama Anak Tempat Peristiwa
Waktu Anak

c. Hasil Karya
Kegiatan Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran Nama Anak Nama Anak
Foto Hasil Karya Analisa Foto Hasil Karya Analisa

d. Foto Berseri
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Foto Anak/Progress Analisis Foto Anak/Progress Analisis
1. 1.

2. 2.
 3. 3.

Mengetahui, ...................., …………………………….

Kepala Paud........... Guru Kelas

........................ ....................

2. Modul Ajar

Identitas Modul Ajar

Satuan PAUD : Paud...........
Tahun Ajaran : 2023-2024
Semester/Minggu : I/2-3
Tanggal : …………….
Topik/Subtopik/Subsubtopik : Paud.........../Bagian-bagian Paud.........../Personil
Usia : 5-6 Tahun
Fase : Pondasi
Beban Belajar/Alokasi Waktu : 900 menit

Tujuan Pembelajaran :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
dst

Langkah-langkah :

Kegiatan

Upacara Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Senam
Kegiatan Pagi
(10 Menit) Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Kegiatan Pembuka Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan
(15 Menit) perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini
 Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
aturan main aturan main aturan main aturan main aturan main

Kegiatan Inti
(90 Menit)

Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama
Istirahat Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training
(40 Menit)
Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time
Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan
Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan
Kegiatan Penutup Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari
(25 Menit)
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman
Refleksi

Kegiatan

Upacara Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Senam
Kegiatan Pagi
(10 Menit) Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan
perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini
Kegiatan Pembuka Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
(15 Menit) tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
aturan main aturan main aturan main aturan main aturan main

Kegiatan Inti
(90 Menit)
 Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama
Istirahat Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training
(40 Menit)
Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time
Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan
Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan
Kegiatan Penutup Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari
(25 Menit)
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman

Refleksi

Rencana Asesmen :
1. Asesmen Formatif
a. Asesmen Formatif Awal
Dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan
diferensiasi, strategi pembelajaran, penyediaan media pembelajaran, dan lainnya.
 b. Asesmen Formatif Harian
Melakukan observasi, memberikan pertanyaan pematik, dan melihat ketercapaian pembelajaran, ketepatan strategi, media pembelajaran sebagai
feedback pembelajaran hari ini untuk perbaikan kegiatan pembelajaran esok hari.

2. Asesmen Sumatif
a. Instrumen Observasi/Ceklis
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan

b. Instrumen Anekdotal

Tanggal dan Deskripsi Capaian Perkembangan

Nama Anak Tempat Peristiwa
Waktu Anak

c. Hasil Karya
Kegiatan Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran Nama Anak Nama Anak
Foto Hasil Karya Analisa Foto Hasil Karya Analisa
d. Foto Berseri
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Foto Anak/Progress Analisis Foto Anak/Progress Analisis
1. 1.

2. 2.

3. 3.

Sumber Belajar
1. Video
Judul Link

2. Buku
Judul Penerbit Edisi Penulis
 Mengetahui, ...................., …………………………….
Kepala Paud........... Guru Kelas

........................ ....................

D. Rencana Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) - Modul Projek I

Identitas Modul Ajar

Satuan PAUD : Paud...........
Tahun Ajaran : 2023-2024
Semester/Durasi : I/2 Minggu
Tanggal :
Tema : Aku Sayang Bumi
Fase : Pondasi

Tujuan Projek
No Dimensi Elemen Subelemen Tujuan Diakhir Fase PAUD

4
Langkah-langkah
Tahap Permulaan
1
. Tahap Kenali/ Observasi (Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap tema)
a. Membaca buku tentang……………………..
b
. Menonton video tentang ……………………..
2
. Tahap Selidiki/ Kontekstual (Mengkontekstualisasi)
a. Mencari tahu (dibantu oleh orangtua) untuk memberikan pemahaman kepada anak tentang tema ……………………..
b
. Anak bercerita, menceritakan kembali dan tanya jawab tentang tema ……………………..
c. Mengeksplorasi langsung tentang tema ……………………..
d
. Mengundang orangtua atau narasumber yang dapat menceritakan tentang tema ……………………..

Tahap Pengembangan
3
. Tahap Lakukan/ Aksi (Melakukan aksi)
a. Mengumpulkan semua peralatan atau bahan-bahan yang diperlukan
b
. Melakukan aktifitas projek yang sudah dirancang atau yang ingin dilakukan (berkelompok dalam menyiapkan bahannya)
c. Melakukan projek………..

Tahap Penyimpulan
4
. Tahap Genapi/ Refleksi (Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi)
a. Memamerkan hasil projek ………
b
. Mengajak diskusi anak tentang apa yang telah dikerjakan dan pengalaman anak saat melakukan projek………
c. Menanyakan pendapat anak apa yang harus diperbaiki atau di tambahkan jika melakukan hal serupa atau projek yang berikutnya
 d
. Berdiskusi dengan orangtua murid dan semua guru tentang projek yang telah dilakukan
e. Melakukan asesmen projek
f. Membuat simpulan asesmen sumatif anak

Asesmen
1. Asesmen Formatif
a. Asesmen Formatif Awal
Dilakukan sebelum projek profil dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi,
pengembangan alur dan kegiatan projek profil, dan penentuan perkembangan

b. Asesmen Formatif Harian

Melakukan observasi, memberikan pertanyaan pematik, dan melihat ketercapaian tujuan projek, ketepatan strategi, media pembelajaran sebagai
feedback kegiatan tahapan projek hari ini untuk perbaikan kegiatan tahapan projek esok hari.
2. Asesmen Sumatif
Tujuan yang Ingin Dicapai

Nama Anak :……..

Hari ke - 1
Perilaku yang teramati (hari/minggu)

Hari ke - 2
Hari ke - 3
Hari ke - 4
Hari ke - 5
Hari ke - 6
Hari ke -7
Hari ke - 8
Hari ke - 9
Hari ke -10
Hari ke -11
Hari ke -12
Hari ke -13
Hari ke -14
Simpulan
Sumber Belajar :
1. Video
Judul Link

2. Buku
Judul Penerbit Edisi Penulis

3. Narasumber (Bisa Anak)

Nama Latar Belakang/Jabatan

4. Tempat Publik
Nama Tempat Lokasi
Mengetahui, ....................,………………………….
Kepala Paud........... Koordinator P5

........................ …………………………………………..
E. Asesmen/Penilaian
1. Asesmen atau Evaluasi Pembelajaran

Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi

pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik untuk
pendidik, peserta didik, dan orang tua/ wali agar dapat memandu mereka dalam
menentukan strategi pembelajaran selanjutnya.
Asesmen atau evaluasi pembelajaran yang dilakukan di Paud..........., antara lain:
a. Asesmen Formatif
Merupakan asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik
bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar. Asesmen
formatif adalah asesmen yang diutamakan dalam pembelajaran karena berorientasi
pada perkembangan peserta didik. Terdapat di antaranya dua asesmen yang
tergolong asesmen formatif, yaitu meliputi asesmen awal dan asesmen harian.
Pelaksanaan asesmen formatif di Paud...........digunakan untuk umpan balik
pembelajaran dan dapat digunakan pendidik untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran di hari berikutnya. Asesmen formatif dapat dilakukan dengan
melakukan observasi terhadap perkembangan peserta didik saat melakukan
kegiatan belajar, yang terdiri atas:
1) Asesmen formatif awal
Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan guna mengetahui kesiapan
peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan. Asesmen ini ditujukan untuk kebutuhan pendidik dalam
merancang pembelajaran, tidak untuk keperluan penilaian hasil belajar peserta
didik yang dilaporkan dalam rapor.
2) Asesmen formatif harian
Asesmen di dalam proses pembelajaran, yang dilakukan selama proses
pembelajaran untuk mengetahui kebutuhan peserta didik dan sekaligus
memberikan umpan balik yang cepat. Biasanya asesmen ini dilakukan sepanjang
atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, tidak harus berupa kegiatan
(misalnya, saat pendidik menggunakan pertanyaan pemantik untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman peserta didik tentang pembelajaran sebelumnya), dan
dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran. Asesmen ini dijadikan
dasar dalam melakukan refleksi terhadap keseluruhan proses belajar yang dapat
dijadikan acuan untuk perencanaan pembelajaran. Apabila peserta didik dirasa
telah mencapai tujuan pembelajaran jangka pendek (learning objectives), maka
pendidik dapat melanjutkan ke tujuan pembelajaran jangka pendek berikutnya.
 Namun, apabila tujuan pembelajaran tersebut belum tercapai, maka pendidik
perlu melakukan penguatan terlebih dahulu untuk kemudian melakukan
modifikasi terhadap perencanaan pembelajaran yang sudah disusun. Informasi
ringkas dari asesmen harian juga dapat mengungkap perkembangan peserta didik
dalam belajar di kelas. Hal ini nantinya dapat ditambahkan dalam laporan hasil
belajar, di bagian narasi kemajuan perkembangan peserta didik.

b. Asesmen Sumatif
Pelaksanaan asesmen sumatif di Paud...........digunakan untuk mengetahui kemajuan
Capaian Pembelajaran peserta didik dan bukan sebagai hasil evaluasi untuk
penentuan kenaikan kelas atau kelulusan. Asesmen sumatif berbentuk laporan hasil
belajar yang berisikan laporan pencapaian pembelajaran dan ditambahkan dengan
informasi pertumbuhan dan perkembangan peserta didik dan untuk memastikan
peserta didik mencapai seluruh tujuan pembelajaran (learning goals) yang telah
direncanakan untuk dicapai dalam kurun waktu tertentu.
Fungsi dari asesmen sumatif di Paud..........., yaitu sebagai:
1) Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu
atau lebih tujuan pembelajaran pada periode tertentu;
2) Membandingkan hasil belajar dengan indikator capaian yang telah ditetapkan
sehingga dapat dijadikan refleksi dan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran
oleh pendidik dan satuan pendidikan; dan
3) Menentukan kelanjutan proses belajar peserta didik di kelas atau jenjang
berikutnya. Pada PAUD, poin ini merupakan kunci mengingat PAUD menjadi
fondasi dari jenjang pendidikan dasar. Walaupun demikian, perlu dipahami
bahwa Fase Fondasi tidak berhenti pada pendidikan anak usia dini, tetapi terus
dibangun secara berkesinambungan di sekolah dasar hingga mencapai Fase A

2. Teknik dan Instrumen Asesmen

Teknik asesmen yang digunakan dalam pembelajaran Paud...........antara lain:
a. Observasi
Pendidik mengumpulkan data melalui pengamatan langsung, antara lain:
1) Instrumen Ceklis/Lembar Observasi
2) Instrumen Catatan Anekdotal

b. Kinerja
 Pendidik mengumpulkan data melalui penilaian terhadap kegiatan yang dirancang
supaya peserta didik melakukan praktik, menghasilkan produk, atau melakukan
projek, antara lain:

1) Instrumen Ceklis/Lembar Observasi

2) Instrumen Catatan Anekdotal
3) Rubrik
4) Dokumentasi hasil karya

c. Portofolio
Pendidik mengumpulkan data dengan menganalisis dokumen asesmen formatif
dalam kurun waktu tertentu yang telah dimilikinya, antara lain:
1) Instrumen Catatan Anekdotal
2) Foto Berseri
3) Dokumentasi hasil karya
 BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Pendampingan dan Evaluasi

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Supervisi Setiap pendidik 2 Supervisi dilaksanakan sesuai
kali per semester format fokus supervisi
2. Mentoring dan Coaching Dilakukan 2 kali Dilaksanakan tiga bulan sekali
dalam tahun
ajaran
3. Penilaian Kinerja Guru Dilakukan 2 kali PKG menjadi dasar pembuatan
(PKG) dalam tahun “Rapor Guru”
ajaran

B. Pengembangan Profesional Guru

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. In House Training Bulan Agustus Materi Kurikulum Merdeka
2023
2. KKG Setiap bulan Disesuaikan
3. Workshop/Bimtek/Pelatihan Setiap guru Berkaitan dengan PAUD
PAUD minimal diikut
sertakan 1 kali
dalam tahun
ajaran
 BAB VI
PENUTUP

Kurikulum Operasional Paud...........ini menggambarkan perencanaan program secara

menyeluruh selama satu tahun ajaran sesuai karakteristik serta visi misinya. Harapannya
Kurikulum Operasional Paud...........dapat dijadikan acuan bagi pendidik dan tenaga
kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan layanan secara holistik
integratif. Kurikulum Operasional ini tidak menutup kemungkinan dapat terjadi perbaikan dalam
pelaksanaannya, maka saran dan masukan tetap dibutuhkan agar Paud...........dapat memberikan
layanan yang terbaik bagi anak-anak.
 LAMPIRAN

1. Kalender Pendidikan

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

a. RPPM atau Modul Ajar Pembelajaran Intrakurikuler Semester I
b. Modul Projek Semester I
c. RPPM atau Modul Ajar Pembelajaran Intrakurikuler Semester II
d. Modul Projek Semester II

2. Format Penilaian
a. Observasi
b. Catatan Anekdot
c. Hasil Karya
d. Foto Berseri atau Dokumentasi

3. Format Supervisi
a. Supervisi Perencanaan Pembelajaran
b. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran
c. Supervisi Media Pembelajaran
d. Instrumen Penilaian Kinerja Guru