KURIKULUM

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 26 JAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

KEMENTERIAN AGAMA
KABUPATEN KEPULAUAN SERIBU
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 26 JAKARTA
Jl. Kampung Baru Rt. 01/003 Pulau Tidung Kepulauan Seribu Selatan

1
 LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan

diketahui Kasi Penmad Kantor Kementerian Agama Kabupaten Kepulauan Seribu
dengan ini Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Negeri 26 Jakarta ditetapkan/disahkan
untuk diberlakukan pada
Tahun Pelajaran 2021/2022

Disahkan di : Jakarta
Tanggal : 12 Juli 2021

Menyetujui Mengesahkan
KETUA KOMITE MTSN 26 JAKARTA KEPALA MTSN 26 JAKARTA

Rojiun Hamid Drs Agus Salim

NIP. 19707052000031005

Mengetahui;
KEPALA KANTOR KEMENTERIAN AGAMA
KABUPATEN ADMINISTRASI KEPULAUAN SERIBU

H. Mawardi, S.Ag
NIP. 97104211997031004

2
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
kekuatan dan kesempatan kepada kami sehingga Kurikulum MTs N 26 Jakarta
dapat tersusun. Kurikulum ini diberlakukan untuk tahun pelajaran 2019/2020
sebagai hasil penyempurnaan Kurikulum MTsN 26 Jakarta tahun sebelumnya.
Kurikulum ini memuat Kondisi madrasah, Tujuan madrasah, struktur kurikulum,
kelender pendidikan, dan regulasi-regulasi terkait dengan pelaksanaannya.
Kurikulum MTsN 26 Jakarta telah mengintegrasikan pendidikan karakter berupa
nilai bersih dan sehat ke dalam seluruh kegiatan madrasah baik akademik maupun
nonakademik
Kurikulum ini dapat terselesaikan berkat dukungan berbagai pihak. Untuk itu,
kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Para guru dan karyawan MTsN 26 Jakarta yang telah secara proaktif
memberi masukan dan kelengkapan data;
2. Pengawas madrasah yang telah membimbing penyusunan kurikulum;
3. Ketua komite MTsN 26 Jakarta yang turut serta memberi masukan dan
dorongan terhadap terselenggaranya pendidikan di MTsN 26 Jakarta
4. Kasi Pendidikan Madrasah Kemenag Kabupaten Kepulauan Seribu yang
telah memberikan pengarahan dan memfasilitasi tersusunnya Kurikulum ini.
Kurikulum ini masih memerlukan penyempurnaan. Untuk itu, kritik dan saran
serta masukan dari berbagai pihak sangat kami nantikan. Kami berharap kurikulum
ini dapat dijadikan pedoman dalam penyelengaraan pendidikan di MTsN 26 Jakarta.

Jakarta, 12 Juli 2021

Kepala MTsN 26 Jakarta

Drs. Agus Salim

NIP. 19707052000031005

3
 DAFTAR ISI

Halaman Sampul ...................................................................................................

Halaman Pengesahan ………………………………………………………… .. 1
Kata pengantar............................................................................ 2
Daftar Isi …………………………………………………………………. …. 3
Daftar Lampiran ………………………………………………………………… 5
Daftar Tabel …………………………………………………………………….. 6
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang (dasar pemikiran penyusunan KTSP)……………. 7
B. Landasan Hukum Kurikulum…………………………………….. 9
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum……………………………….. 11
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum………………………………. 14
BAB II TUJUAN
A. Visi Madrasah……………………………………………………. 16
B. Misi Madrasah………………………………………………… .... 16
C. Tujuan Madrasah ……………………………………………… ... 17
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum……………………………………………. ... 19
B. Muatan Kurikulum……………………………………………… . 22
1. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu………………………… 23
2. Muatan Lokal …………………………………………….. .. 131
3. Pengembangan Diri ………………………………………. .. 137
4. Pengaturan Beban Belajar………………………………… .. 157
5. Ketuntasan Belajar………………………………………… . 158
6. Penilaian Hasil Belajar ……………………………………. . 162
7. Kenaikan Kelas ……………………………………………. 168
8. Kelulusan ………………………………………………….. 168
9. Mutasi Siswa……………………………………………….. 169
10. Implementasi PPK …………………………………………. 173
11. Pendidikan kecakapan Hidup ……………………………… 174
12. Program prioritas Madrasah (GERAMM) ………………….. 176

4
BAB IV Kalender Pendidikan ………………………………………………. .. 182
A. Permulaan Tahun Pelajaran…………………………………… ... 182
B. Waktu Belajar…………………………………………………. ... 182
C. Libur Madrasah……………………………………………….. .... 183
BAB V Penutup ……………………………………………………………. .. 186

Lampiran-lampiran ...............................................................................................

5
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kurikulum Darurat Covid-19 …………………………………………

Lampiran 2. Instrumen Validasi Kurikulum dari Pengawas Madrasah ...........................

Lampiran 3. SK Tim Pengembang Kurikulum ...............................................................

Lampiran 4. Deskripsi Tugas Tim Pengembang Kurikulum .........................................

Lampiran 5. Program dan Jadwal Kegiatan Penyusunan Kurikulum ..............................

Lampiran 6. Daftar hadir dan Notula Kegiatan Penyusunan Kurikulum ......................

Lampiran 7. Berita acara Review dan Revisi Kurikulum ................................................

Lampiran 8. Hasil Analisis Konteks ................................................................................

Lampiran 9. Dokumentasi Kegiatan Penyusunan Kurikulum ........................................

6
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Tabel kompetensi sikap…………………………………………………159

Tabel 3.2 Tabel KKM ……………………………………………………………..161

Tabel 4.1 Tabel Waktu belajar …………………………………………………….182

Tabel 4.2 Tabel Minggu Efektif ………………………………………………….. 183

7
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang (Dasar Pemikiran Penyusunan )

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian
dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta
didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi
yang ada di daerah.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
mengamanatkan pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan
yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa yang diatur dengan undang-undang.
Sistem Pendidikan Nasional harus mampu menjamin pemerataan
kesempatan pendidikan, peningkatan mutu, serta relevansi dan efisiensi
manajemen pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan
perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global sehingga perlu dilakukan
pembaharuan pendidikan secara terencana dan berkesinambungan.
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Perkembangan pengetahuan dan teknologi dewasa ini berdampak pada
perubahan di segala bidang. Arus informasi yang semakin cepat dan tak
terbendung mengakibatkan dunia semakin mengglobal. Perubahan tersebut
terjadi di semua sektor kehidupan, yaitu sektor perekonomian, politik, sosial,
dan budaya yang perlu mendapat respon dari semua elemen masyarakat.

8
 Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang perubahan
kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan Pasal 1 ayat 16 berbunyi kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pada ayat 20 berbunyi,
kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan Pendidikan.
Atas dasar tuntutan mewujudkan masyarakat seperti itu diperlukan upaya
peningkatan mutu pendidikan yang harus dilakukan secara menyeluruh
mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni aspek-
aspek moral, akhlak, budi pekerti, perilaku,
pengetahuan, kesehatan, keterampilan dan seni. Pengembangan aspek-aspek
tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup yang
diwujudkan melalui pencapaian kompetensi peserta didik untuk bertahan hidup,
menyesuaikan diri, dan berhasil di masa datang. Dengan demikian, peserta didik
memiliki ketangguhan, kemandirian, dan jati diri yang dikembangkan melalui
pembelajaran dan pelatihan yang dilakukan secara bertahap dan
berkesinambungan. Oleh karena itu diperlukan penyempurnaan Kurikulum
sekolah yang berbasis pada kompetensi peserta didik.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang
beragam mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas
Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan,
Standar Pembiayaan dan Standar Penilaian Pendidikan.
Kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta dikembangkan sebagai perwujudan
dari kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah. Kurikulum ini disusun oleh
satu tim penyusun yang terdiri atas unsur madrasah dan Komite madrasah serta
Pengawas Madrasah dibawah koordinasi dan supervisi dari Kantor Kementerian
Agama Kota Jakarta Pusat.

9
 Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu, yang meliputi tujuan
pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi
daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum ini
disusun dan disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi di daerah.

B. Landasan Hukum

Pengembangan kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta didasarkan pada beberapa

regulasi sebagai berikut.
1. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2013 Nomor 45, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
5670);
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
AliyahTsanawiyah sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2016 tentang Perubahan Atas
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsnawiyah;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 61
Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.62
Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah;

10
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.63
Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014
tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016
tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 21 Tahun 2016 tentang
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 22 Tahun 2016 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah ;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016
tentang Standar Penilaian Pendidikan;
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pada Kurikulum 2013 Pada
Pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 Tahun
2018 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pada
Kurikulum 2013 Pada Pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah;
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan
Pendidikan Formal;

15. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 183 Tahun 2019
tentang Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab Pada
Madrasah;
16. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 184 Tahun 2019
tentang Pedoman Implemenatsi Kurikulum Pada Madrasah;

11
 17. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5162 Tahun 2018
Tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar pada Madrasah Tsanawiyah;
18. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5163 Tahun 2018
Tentang Petunjuk Teknis Pengembangan Pembelajaran Pada Madrasah;
19. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5164 Tahun 2018
tentang Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pada Madrasah;
20. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6981 Tahun 2019
tentang Petunjuk Teknis Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Madrasah Tsanawiyah;
21. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2491 Tahun 2020
tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2020/2021;
22. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2791 Tahun 2020
tentang Panduan Kurikulum Darurat Pada Madrasah;

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Tujuan pengembangan kurikulum di MTsN 26 Jakarta ini berdasarkan
Juknis No. 6981 Tahun 2019 adalah sebagai berikut:
1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia Keimanan dan ketaqwaan
serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik
secara utuh. Kurikulum disusun untuk memungkinkan semua mata
pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak
mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik Perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni Pendidikan merupakan proses sistematik
untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang
memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor ) berkembang
secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, tingkat perkembangan minat, kecerdasan
intelektual, emosional, sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik.

12
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan Daerah
memiliki potensi, kebutuhan, tantangan dan keragaman karasteritik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai
dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh
karena itu, kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional Dalam era otonomi dan
desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan
demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendrong partisipasi
masyrakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,
keduanya harus di tampung secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung
tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan
dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh karena itu, kurikulum perlu
memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki
dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan
kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih
tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni (IPTEKS) Pendidikan
perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai
penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus-menerus
melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga
tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

7. Moderasi Beragama Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung

peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia dengan tetap
memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu,

13
 muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung
perilaku kehidupan beragama yang moderat.
8. Dinamika perkembangan global Pendidikan harus menciptakan
kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting
ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa
yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan
dengan suku dan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan Pendidikan diarahkan
untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik
yang menjadi landasan penting bagi upaya pemeliharaan persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka (Negara Kesatuan Republik
Indonesia) NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong
perkembangan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan
nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat Kurikulum harus
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih
dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan
bangsa lain.
11. Kesetaraan Gender Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya
pendidikan yang berkeadilan dan memperhatikan kesetaraan gender
12. Karakteristik satuan pendidikan Kurikulum harus dikembangkan sesuai
dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
13. Pendidikan Anti Korupsi Kurikulum diarahkan pada pembentukan
karakter termasuk mengembangkan kejujuran dan nilai integritas sedini
mungkin agar anak menjadikannya sebagai kebiasaan dan pandangan
hidup termasuk di dalamnya pendidikan anti korupsi.

14
 14. Pendidikan Anti Narkoba Dalam upaya mencegah permasalahan sosial
global saat ini kurikulum harus menjamin terwujudnya karakter
peserta didik yang tangguh dan tidak mudah terbawa pada perilaku
menyimpang termasuk penggunaan narkoba.
Kurikulum disusun dijadikan pedoman kegiatan pembelajaran baik
intrakurikuler maupun ekstrakurikuler di MTs Negeri 26 Jakarta termasuk
di dalamnya untuk penyusunan program perencanaan.pembelajaran

D. Prinsip-perinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan di bawah koordinasi
Kementerian Agama Kabupaten berdasarkan Juknis No. 6981 Tahun 2019.
Kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip
sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta
didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik dan tuntutan
lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat
pada peserta didik.
2. Beragam dan Terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta
menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedan agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. Kurikulum
meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan
ekstar kurikuler secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antar subtansi.

15
3. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu,
semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik
untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan Pengembangan kurikulum dilakukan
dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin
relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan termasuk di dalamnya
kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia industri. Oleh karena
itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan sosial, keterampilan
akademik dan keterampilan vokasional sangat penting.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, non
formal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang, serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
daerah untuk membangun kehidupan bermasyrakat, berbangsa dan
bernegara. Kepentingan nasional dan daerah harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan 4 pilar kebangsaan yaitu Pancasila, UUD
1945, Bhinekka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).

16
 BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN MADRASAH

Undang–Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Tujuan Pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan manusia
Indonesia dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan mempunyai budi pekerti yang
luhur, mandiri, kepribadian yang mantap, kesehatan rohani, dan jasmani,
keterampilan dan pengetahuan, dan mempunyai rasa tanggung jawab untuk
bangsa dan bermasyarakat.

A. Visi Madrasah
Visi

Visi Madrasah Tsanawiyah Negeri 26 Jakarta disusun berdasarkan hasil raker

yang melibatkan unsur dari seluruh komponen dan stakeholder. Visi tersebut
adalah ” Lembaga Pendidikan Pembentuk Pribadi Muslim Yang Islami,
Maju dan Berwawasan Kebaharian”.

Indikator Visi :
1) Islami :
a. Mengakui adanya Allah SWT
b. Menjaga hubungan baik antara manusia dengan manusia
c. Menjaga hubungan baik antara manusia dengan lingkungan
d. Berperilaku islami baik dilingkungan sekolah maupun di masyarakat
e. Senantiasa belajar memperdalam ajaran islam

2) Maju :
a. Memiliki SDM yang senantiasa peka pada perkembangan zaman
b. Penyiapan sarana dan prasarana pendukung
c. Kreatif dan Inovatif
d. Pemanfaatan teknologi untuk mendukung kegiatan
e. Efektif dan Efisiensi dalam pekerjaan

17
 3) Berwawasan kebaharian :
a. Penanaman kearifan lokal sebagai karakter hidup
b. Pencapaian life skill kearifan lokal meliputi :
- Budidaya ikan ( 75 % mata pencaharian nelayan )
- Pariwisata ( kunjungan wisatawan )
- Pelestarian lingkungan ( mangrove )
c. Memiliki pengetahuan kebaharian dan sosial kemasyarakatan yang
tinggi
d. Memilki kemampuan melestarikan dan menjaga kerifan lokal

B. Misi Madrasah
Peningkatan proses pendidikan, pembelajaran, bimbingan dan pelatihan secara
efektif agar peserta didik mampu berkembang secara optimal sesuai dengan
potensinya, yaitu dengan :
1. a. Akademis : Menyelenggarakan Pendidikan Tingkat Dasar berciri
khas Islam yang berorientasi kepada nilai budaya islam yang modern.
2. Meningkatkan kreatifitas, wawasan keilmuan dan keislaman pendidik dan
tenaga kependidikan.
3. Melengkapi dan mengoptimal kan pemanfaatan sarana dan prasarana
pendidikan dan media pembelajaran berbasis teknologi modern.
4. Menciptakan lingkungan madrasah yang kondusif, nyaman, dan
menyenangkan bagi warga madrasah dalam mendukung pembelajaran
5. Menjalin kerjasama yang harmonis antara elemen madrasah, masyarakat,
pemerintah terkait, lintas sektoral dan swasta.
6. Meningkatkan sikap disiplin, jujur, menghargai, kerjasama, dan tanggung
jawab.
7. Mengembangkan sikap cinta seni dan budaya nasional

Nonakademis : Mengembangkan mental dan jiwa peserta didik dengan

ajaran-ajaran islam dan pengetahuan akan seni dan
budaya bangsa.

18
C. Tujuan Madrasah
Kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta disusun sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidkan di
MTs Negeri 26 Jakarta yang mencakup pengembangan potensi yang ada di
lingkungan MTs Negeri 26 Jakarta dan untuk meningkatkan kualitas satuan
pendidikan, baik dalam bidang akademis maupun nonakademis, memelihara
budaya daerah, mengikuti perkembangan IPTEK yang dilandasi iman dan takwa
kepada Allah SWT.
Tujuan MTs Negeri 26 Kepulauan Seribu Jakarta adalah sebagai berikut:
1. Terlaksananya program tadarus Al quran setiap 15 menit sebelum mulai
jam pembelajaran, mampu menghafal dan membaca dengan fasih .
2. Terlaksananya program kegiatan keagamaan seperti peringatan hari- hari
besar keagamaan , shalat dhuha, shalat berjamaah, shalat jumat, pesantren
Ramadhan, bakti social dan lain-lain.
3. Terlaksananya program kegiatan umum yang meliputi tutor sebaya,
peningkatan nilai ujian nasional.
4. Terlaksananya program 7 K ( Keamanan, Ketertiban, Keindahan, Kebersihan
, Kenyamanan, Kerindangan, Kekeluargaan ) sehingga madrasah menjadi
kondusif.
5. Terlaksananya program 5 S ( Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun ) dengan
memprioritaskan hidup bersih dan sehat.
6. Tercapainya tingkat kelulusan 100%
7. Meningkatnya prosentase lulusan yang diterima di madrasah negeri dan
sekolah negeri ( SMA/ SMK/ MAN ) sekurang-kurangnya 70 %.
8. Menjuarai berbagai kompetisi akademik dan non akademik tingkat
kecamatan, kotamadya maupun tingkat provinsi.
9. Terciptanya suasana islami yang saling menghormati antar sesama peserta
didik dan antar seluruh warga madrasah.
10. Tersedianya media pembelajaran standar yang diperlukan.
11. Tersedianya sarana olahraga dan kesenian dalam pembinaan bakat dan
prestasi.

19
 BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang
harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman
muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran dituangkan dalam kompetensi
yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum
dalam struktur kurikulum.
Struktur kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta terdiri atas 2 kelompok,
yakni Mata pelajaran kelompok A dan mata pelajaran kelompok B. Mata
pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat sedangkan mata pelajaran Kelompok B
yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang
dikembangkan oleh pemerintah daerah.
Jumlah alokasi waktu jam pelajaran perminggu merupakan jumlah
minimal yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik untuk setiap
mata pelajaran.
Struktur kurikulum Madrasah meliputi substansi pembelajaran yang
ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun, yakni mulai
kelas VII sampai dengan kelas IX Struktur kurikulum disusun berdasarkan
SKL, KI dan KD mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Kurikulum Madrasah memuat 14 Mata Pelajaran, dan pengembangan diri
berdasarkan KMA Nomer 184 tahun 2019 seperti tertera pada Tabel
Struktur Kurikulum.
b. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
MTs Negeri 26 Jakarta.

20
c. Pendekatan pembelajaran pada kelas VII dan VIII dilaksanakan dengan
pendekatan scientific, integrative dan untuk kelas IX tiap mata pelajaran
menggunakan pendekatan yang berbeda.
d. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit.
e. Proses pembelajaran menekankan keterlibatan peserta didik dengan
menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran Saintifik dan pendekatan
Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menarik/menyenangkan),
kontekstual, mengembangkan Budaya Baca, Keteladanan, integratif dan
situasional.
Struktur Kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta merupakan
pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar, kompetensi
dasar, dan muatan pembelajaran pada setiap Madrasah Tsanawiyah
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik
pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan dengan
karakteristik sebagai berikut.
1) Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial,
pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai
situasi di sekolah dan masyarakat;
2) Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang
dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai
sumber belajar;
3) Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
4) Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi
inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5) Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi
(organizing elements) kompetensi dasar. Semua kompetensi dasar dan
proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang
dinyatakan dalam kompetensi inti;

21
6) Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip akumulatif,
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata
pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Mengacu pada enam karakteristik tersebut maka seluruh aktivitas
penerapan kurikulum berpusat pada usaha mewujudkan kompetensi inti yang
diwujudkan dengan menempatkan sekolah sebagaian bagian dari sistem
masyarakat. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut
a) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
b) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
c) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
d) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Menghargai dan menghayati ajaran agama

KI 1
yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
KI 2 royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
KELAS 7 KI 3
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
KI 4
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di madrasah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
KI 1
dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
KELAS 8 KI 2 royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
KI 3 konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

22
 budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
KI 4
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di madrasah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
KI 1
dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
KI 2 royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
KELAS 9 KI 3 tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
KI 4
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di madrasah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori

B. Muatan Kurikulum Madrasah MTs Negeri 26 Jakarta

Muatan Kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta meliputi sejumlah mata pelajaran
yang keluasan dan kedalamannya sesuai dengan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar yang ditetapkan BSNP, dan muatan lokal yang dikembangkan
oleh madrasah serta kegiatan pengembangan diri.
Pendidikan kecakapan Hidup yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan
sosial dan kecakapan akademik dikembangkan di MTs Negeri 26 Jakarta secara
terintegrasi dalam setiap kegiatan pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran,
muatan lokal dan pengembangan diri.

23
1. Mata Pelajaran
Mata Pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan
pendidikan berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam tabel 1.
Penambahan jam pelajaran pada struktur kurikulum MTs Negeri 26 tercantum pada
tabel 1 di atas.
Keterangan: Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di struktur
kurikulum di atas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah antara lain Pramuka (Wajib), Unit Kesehatan

Unit Kesehatan Sekolah, Palang Merah Remaja, dan yang lainnya adalah dalam
rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik, terutama
adalah sikap peduli. Di samping itu juga dapat dipergunakan sebagai wadah dalam
usaha memperkuat kompetensi keterampilan dalam ranah konkrit. Dengan
demikian kegiatan ekstrakurikuler ini dapat dirancang sebagi pendukung kegiatan
kurikul
kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas
mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh
pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah
daerah. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai
aran tematik
terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu untuk tiap mata pelajaran adalah
relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam

setiap kelas merupakan jumlah minimal yang dapat ditambah sesuai dengan

Madrasah Tsanawiyah dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang

ditetapkan oleh Kementrian Agama. Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
dan Bahasa Arab sesuai KMA Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum Pendidikan
Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah

24
 KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019

AL-QUR’AN HADIS
1. Al-Qur’an Hadis MTs Kelas 7 Semester Gasal

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL) (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1. Menerima dan 2. Menunjukkan perilaku 3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
menjalankan ajaran jujur, disiplin, dan procedural) dengan cara mengamati ranah konkret (menggunakan, mengurai,
agama yang tanggung jawab, [mendengar, melihat,membaca] berdasarkan merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
dianutnya. santun, peduli rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, ranah abstrak (menulis, membaca,
(toleran, gotong teknologi, seni dan budaya terkait fenomena menghitung, menggambar, dan mengarang)
royong), santun, dan kejadian tampak mata. sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
percaya diri, dan sumber lain yang sama dalam sudut
percaya diri dalam pandang/teori
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima Al- 2.1 Menjalankan sikap 3.1 Memahami kedudukan dan fungsi Al-Qur'an 4.1 Menyajikan kesimpulan tentang
Qur'an dan hadis tanggung jawab hadis dalam Islam kedudukan dan fungsi Al-Qur'an hadis
sebagai pedoman dalam berperilaku dalam Islam
hidup manusia
1.2 Menerima 2.2 Menghayati sikap 3.2 Menganalisis isi kandungan Q.S. as-Syams 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. as-
kekuasaan dan disiplin dalam (91): 1-10, Q.S. Ali Imran (3): 190 dan hadis Syams (91): 1-10, Q.S. Ali Imran (3): 190
rahmat Allah SWT. menjalankan riwayat Bukhari dari Abu Hurairah tentang dan hadis riwayat Bukhari dari Abu
Sesuai Q.S. asy- kewajiban kekuasaan dan rahmat Allah SWT. Hurairah.
Syams : 1-10 dan 4.2.3 Mengolah fenomena sosial dan alam
Q.S. Ali Imran (3): sebagai bukti kekuasaan Allah

36
 190 dan hadis sebagaimana dalam Q.S. as-Syams (91):
riwayat Bukhari 1-10, Q.S. Ali Imran (3): 190 dan hadis
dari Abu Hurairah riwayat Bukhari dari Abu Hurairah;

4.2.4
tentang kekuasan dan rahmat Allah Swt.
1.3 Menerima bahwa 2.3 Menjalankan sikap 3.3 Menganalisis isi kandungan Q.S. al-Lail (92): 1- 4.3.1 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Lail
Allah Swt. peduli kepada 11, dan hadis hadis riwayat Muslim dari Abu (92): 1-11, dan hadis hadis riwayat
mencintai orang masyarakat Hurairah; Muslim dari Abu Hurairah.
yang pemurah dan 4.3.2 Menyimpulkan keterkaitan kandungan
membenci orang Q.S. al-Lail (92): 1-11, dan hadis riwayat
yang kikir Muslim dari Abu Hurairah dan hadis
riwayat Muslim dari Jabir bin Abdillah
dengan fenomena sosial dan
menyajikannya secara lisan atau tulisan

hadis riwayat Muslim dari Jabir bin Abdillah

37
 tentang sifat pemurah dan menjauhi sifat kikir
2. Al-Qur’an Hadis MTs Kelas 7 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menjalankan ajaran agama disiplin, tanggung jawab,
yang dianutnya. santun, peduli (toleran,
gotong royong), santun,
percaya diri, dan percaya diri
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan cara
mengamati [mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
38
 KOMPETENSI DASAR
1.4 Menerima keutamaan 2.3 Menjalankan sikap teliti
membaca Al-Qur'an sesuai
kaidah Ilmu Tajwid
1.5 Menerima bahwa optimis 2.5 Mengamalkan sikap pantang
dan sabar adalah perintah
Allah SWT.
1.6 Menerima kebenaran isi 2.6 Menjalankan sikap berfikiran
kandungan hadis tentang
sikap berfikir positif,
optimis dan sabar dalam
kehidupan bagi orang
mukmin
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami ketentuan hukum bacaan Mad
dalam melaksanakan tugas thabi'i, mad wajib muttashil, dan mad jaiz
munfashil
3.5 Menganalisis isi kandungan Q.S. al-Balad
menyerah dalam meraih (90): 1-10, Q.S. az-Zumar (39): 53 dan Q.S.
keberhasilan sebagai salah alBagarah (2): 153 tentang optimis dan
satu bentuk sikap anti sabar
korupsi
3.6 Menganalisis keterkaitan isi kandungan
positif, optimis dan sabar hadis riwayat Muslim dari Abu Yahya
dalam kehidupan sehari-hari Shuhaib bin Sinan;
KOMPETENSI DASAR
4.4 Mempraktikan bacaan mad
thabi'i, mad wajib muttashil,
dan mad jaiz munfashil
dalam surat pendek pilihan
4.5.1 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Balad (90): 1-10, Q.S.
az-Zumar (39): 53 dan Q.S.
alBagarah (2): 153
4.5.2 Menyimpulkan keterkaitan
kandungan Q.S. al-Balad (90):
1-10, Q.S. a7-Zumar (39): 53
dan Q.S. al-Bagarah (2): 153
dengan fenomena sosial dan
menyajikannya dalam bentul
lisan atau tulisan
4.6.1 Mendemonstrasikan hafalan
hadis riwayat Muslim dari
Abu Yahya Shuhaib bin
Sinan.
4.6.2 Menyimpulkan dampak sikap
optimis dan sabar dalam
kehidupan sesuai isi
kandungan hadis riwayat
Muslim dari Abu Yahya
Shuhaib bin Sinandan hadis
riwayat Tirmidzi dari
Abdullah bin Abbas dan hadis
riwayat Bukhari Muslim dari
Abu Hurairah dengan
fenomena sosial
menyajikannya dalam bentuk
lisan atau tulisan
39
dan hadis riwayat Tirmidzi dari Abdullah bin
Abbas;

dan hadis riwayat Bukhari Muslim dari Abu

Hurairah;

tentang optimis dan sabar dalam fenomena

kehidupan dan akibatnya

40

3. Al-Qur’an Hadis MTs Kelas 8 Semester Gasal
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengamalkan membaca Al-
Qur'an sesuai kaidah Ilmu
Tajwid
1.2 Menghayati bahwa infak
dapat untuk menyucikan jiwa
dan menambah keberkahan
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
AL-QUR’AN HADIS
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri,
dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menjalankan sikap teliti dalam
bertindak dan berperilaku
2.2 Menjalankan sikap peduli
kepada sesama
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan
cara mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan rasa
ingin tahu tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami ketentuan hukum bacaan
mad 'iwadl, mad layyin dan mad 'aridl
lissukun
3.2 Menganalisis isi kandungan Q.S.
Al- Fajr (89): 15-18, Q.S.
alBaqarah (2): 254 dan 261
tentang infaq di jalan Allah SWT.
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan hukum bacaan
mad 'iwadl, mad layyin dan
mad 'aridl lissukun dalam Al-
Qur'an surah pendek pilihan
4.2.1 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al- Fajr (89): 15-18, Q.S. al-
Baqarah (2): 254 dan 261.
4.2.2 Menyimpulkan keterkaitan
kandungan Q.S. Al-Fajr (89): 15-
18 dan Q.S. al-Baqarah (2): 254
dan 261 dengan fenomena
sosial tentang infak dan
sedekah dan menyajikannya
dalam bentuk lisan atau tulisan
41
1.3 Menghayati keutamaan
berinfak sebagai manifestasi
keimanan seseorang
2.3 Menjalankan sikap peduli
kepada sesama
3.4 Menganalisis isi kandungan hadis
riwayat Bukhari Muslim dari Abu
Hurairah:
dan hadis riwayat Bukhari dari Hakim
bin Hizam;
tentang infak di jalan Allah SWT.
4.3 Menyajikan hasil analisis
tentang keutamaan orang
yang berinfak sesuai
pemahaman hadis riwayat
Bukhari Muslim dari Abu
Hurairah dan hadis riwayat
Bukhari dari Hakim bin Hizam
42
4. Al-Qur’an Hadis MTs Kelas 8 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.4 Menghayati keutamaan
membaca Al-Qur'an sesuai
kaidah Ilmu Tajwid
1.5 Menerima kebenaran tentang
kehidupan akhirat lebih
utama dari pada kehidupan
dunia
1.6 Menerima bahwa aktifitas
kehidupan dunia sebagai
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan
percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.4 Menjalankan sikap cermat dan
teliti dalam menjalankan
kewajiban
2.5 Menjalankan sikap tanggung
jawab dalam kehidupan sehari-
hari sebagai modal dasar
pembentukan sikap anti
korupsi
2.6 Menjalankan sikap sungguh-
sungguh dalam menjalankan
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan rasa
ingin tahu tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami ketentuan hukum bacaan
mad shilah, mad badal, mad tamkin,
dan mad farqi dalam Al-Qur'an surah
pendek pilihan
3.5 Menganalisis isi kandungan Q.S. al-Ma
(87): 14-19, Q.S. alQashash (28): 77 dan
Q.S. Ali Imran (3): 148 tentang adanya
hubungan kehidupan dunia dan akhirat
3.6 Memahami isi kandungan hadis
riwayat Muslim dari Abu. Hurairah;
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.4 Mempraktikkan hukum
bacaan mad shilah, mad
badal, mad tamkin, dan mad
farqi dalam AlQur'an surah
pendek pilihan
4.5.1 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Ma (87): 14-19, Q.S. al-
Qashash (28): 77 dan Q.S. Ali
Imran (3): 148.
4.5.2 Menyimpulkan keterkaitan
kandungan Q.S. al-Ma (87): 14-
19, Q.S. al-Qashash (28): 77
dan Q.S. Ali Imran (3): 148
dengan kesalahan gaya hidup
materialistik, hidonis dan
konsumtif pada zaman akhir
4.6.1 Mendemontrasikan hafalan
hadis riwayat Muslim dari Abu
43
perantara mencari bekal aktifitas sehari-hari diniatkan Hurairah dan hadis riwayat
untuk kehidupan akhirat juga ibadah untuk kebahagiaan Muslim dari Mustaurid bin
akhirat Syaddad tentang adanya
hubungan kehidupan dunia
dan akhirat hadis.
4.6.2 Mengomunikasikan kandungan
hadis riwayat Muslim dari Abu
Hurairah dan hadis riwayat
Muslim dari Mustaurid bin
Syaddad tentang hubungan
kehidupan dunia dan akhirat
hadis

dan hadis riwayat Muslim dari

Mustaurid bin Syaddad;

44
 KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
AL-QUR’AN HADIS
5. Al-Qur’an Hadis MTs Kelas 9 Semester Gasal
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab,
dianutnya. santun, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri,
dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati keutamaan 2.1 Menjalankan sikap disiplin
membaca Al-Qur'an sesuai dalam kehidupan sehari-hari
kaidah Ilmu Tajwid
1.2 Menerima kebenaran isi 2.2 Mengamalkan sikap jujur
kandungan Al-Qur'an dalam kehidupan seharihari
tentang jujur
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan rasa
ingin tahu tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami ketentuan hukum bacaan
mad lazim mukhaffaf kilmi, mutsaqqal
kilmi, mad lazim mutsaqqal harfi, dan
mad lazim mukhaffaf harfi
2.1 Memahami isi kandungan Q.S.
alMuthaffifin (83): 1-17, Q.S. al-
An'am (6):152 tentang jujur dalam
muamalah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan hukum bacaan
mad lazim mukhaffaf kilmi,
mutsaqqal kilmi, mad lazim
mutsaqqal harfi, dan mad
lazim mukhaffaf harfi dalam
Al-Qur'an
4.2.1 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. alMuthaffifin (83): 1-17,
Q.S. al-An'am (6):152.
4.2.2 Mengomunikasikan
keterkaitan hasil analisis
dampak positif jujur dalam
muamalah sesuai pemahaman
Q.S. alMuthaffifin (83): 1-17,
45

1.3 Menerima bahwa Allah Swt.
mencintai orang yang jujur
2.3 Mengamalkan sikap jujur
dalam kehidupan seharihari
2.2 Menganalisis isi kandungan hadis
riwayat Baihaqi dari Ibnu Abbas;
dan hadis riwayat Tirmidzi dari Hasan
bin Ali
tentang jujur dalam muamalah
Q.S. al-An'am (6):152 dengan
fenomena sosial
4.2.3 Mendemonstrasikan hafalan
hadis riwayat Baihaqi dari Ibnu
Abbas dan hadis riwayat
Tirmidzi dari Hasan bin Ali
tentang jujur dalam
muamalah.
4.2.4 Mengomunikasikan hasil
analisisi hadis riwayat Baihaqi
dari Ibnu Abbas dan hadis
riwayat Tirmidzi dari Hasan bin
Ali tentang jujur dalam
muamalah
46
6. Al-Qur’an Hadis MTs Kelas 9 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab,
dianutnya. santun, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri,
dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.4 Menghayati keutamaan 2.4 Mengamalkan sikap cermat
membaca Al-Qur'an sesuai dalam kehidupan sehari-hari
kaidah Ilmu Tajwid
1.5 Menghayati bahwa Allah 2.5 Mengamalkan perilaku
meninggikan derajat orang semangat menuntut ilmu
yang beriman dan berilmu dalam belajar
1.6 Menghayati bahwa 2.6 Mengamalkan sikap pantang
menuntut ilmu adalah menyerah dalam meraih
ibadah yang sangat utama keberhasilan
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan rasa ingin
tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni dan budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami ketentuan bacaan gharib
dalam (Imalah, Isymam, Tashil, Naql,
Mad/ Qashr) dalam Al-Qur'an
3.5 Memahami isi kandungan Q.S. Abasa
(80):1-10 dan Q.S. al-Mujadilah (58): 11
tentang menuntut ilmu
3.6 Menganalisis isi kandungan hadis riwayat
Muslim dari Abu Hurairah;
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.4 Mempraktikan bacaan gharib
dalam (Imalah, Isymam, Tashil,
Naql, Mad/Qashr) dalam
AlQur'an
4.5.1 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Abasa (80):1-10 dan Q.S.
alMujadilah (58): 11
4.5.2 Mengomunikasikan
kandungan Q.S. `Abasa
(80):1-10 dan Q.S.
alMujadilah (58): 11
4.3.1 Mendemonstrasikan hafalan
hadis riwayat Muslim dari
Abu Hurairah dan hadis
riwayat Ibnu Majah dari
Safwan bin Assal alMuradi.
4.3.2 Menyimpulkan keterkaitan
kandungan hadis riwayat
47
 Muslim dari Abu Hurairah
dan hadis riwayat Ibnu Majah
dari Safwan bin Assal
alMuradi dengan fenomena
pendidikan dan menyajikanya
secara lisan atau tulisan

dan hadis riwayat Ibnu Majah dari

Safwan bin Assal al-Muradi;

tentang menuntut ilmu

48
 KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
7. Akidah Akhlak MTs Kelas 7 Semester Gasal
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati kebenaran
akidah Islam sebagai dasar
berfikir bersikap dan
bertindak
1.2. Menerima kebenaran
sifatsifat wajib, mustahil dan
jaiz Allah Swt
1.3 Menghayati perbuatan
taubat, taat istiqamah, dan
ikhlas
1.4. Menghayati adab sholat dan
AKIDAH AKHLAK
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1. Mengamalkan perilaku jujur
dan istiqamah sebagai
implementasi dari menyakini
akidah Islam
2.2. Menjalankan sikap percaya diri
sebagai implementasi beriman
kepada sifat-sifat wajib,
mustahil, dan sifat jaiz Allah
Swt.
2.3 Mengamalkan perilaku taubat,
taat, istiqamah, dan ikhlas
dalam kehidupan sehari-hari
2.4 Mengamalkan perilaku patuh
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami dasar, tujuan,
bukti/dalil akidah Islam dan
manfaat mempelajarinya
3.2 Menganalisis sifat-sifat
wajib, mustahil dan jaiz
Allah Swt. beserta
bukti/dalil naqli dan
aqlinya
3.3. Menganalisis konsep, dalil dan
darnpak positif taubat, taat,
istiqamah, dan ikhlas
3.4. Menerapkan adab dan fadlilah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1. Mengomunikasikan dasar,
tujuan, bukti akidah Islam
dalam bentuk peta konsep atau
media lainnya
4.2. Mengomunikasikan sifatsifat
wajib, mustahil dan jaiz Allah
Swt. beserta artinya
4.3 Mengomunikasikan contoh
kisah yang berkaitan dengan
taubat, taat, istiqamah dan
ikhlas dalam kehidupan
4.4 Mempraktikan adab shalat dan
49
 dzikir sebagai sarana
mendekatkan diri kepada
Allah Swt.
1.5 Menghayati kisah
keteladanan Nabi Sulaiman
a.s.
8. Akidah Akhlak MTs Kelas 7 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.6 Menghayati al Asma' ul
Husna (al-`Aziiz„ alBashiith,
al-Ghaniyy, arRa'uuf, , al-
Barr, alFattaah, al-`Adl„
alHayyu, al-Qayyuum,
alLathiiif)
1.7 Menerima kebenaran adanya
malaikat Allah Swt. dan
dan disiplin sebagai
implementasi adab sholat dan
dzikir
2.5 Menunjukan sikap kasih
sayang dan tawadhu sebagai
implementasi kisah
keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.6 Memiliki sikap pemaaf dan
bijaksana sebagai
implementasi pemahaman al
Asma'ul Husna (al-`Aziiz„ al-
Bashiith, alGhaniyy, ar-Ra'uuf, ,
alBarr, al-Fattaah, al-`Adl„al-
Hayyu, al-Qayyuum, al-Lathiiif)
2.7 Menunjukkan perilaku taat dan
patuh sebagai implementasi
sholat dan dzikir (Istighfar,
Shalawat dan Laa ilaaha
illallaah)
3.5 Menganalisis kisah keteladanan
Nabi Sulaiman a.s
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.6 Memahami dua belas al Asma'
ul Husna (al-Aziiz„al-Bashiith,
al-Ghaniyy, arRa'uuf, , al-Barr,
alFattaah, al-`Adl„ al-Hayyu,
al-Qayyuum, al-Lathiiif)
3.7 Menganalisis tugas dan sifat
malaikat Allah Swt. serta
dzikir
4.5 Menyajikan hasil analisis sifat-
sifat keteladanan Nabi
Sulaiman a.s
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.6 Menyajikan contoh fenomena
kehidupan dari nilai yang
terkandung dalam (al-Aziiz„
alBashiith, al-Ghaniyy,
arRa'uuf, , al-Ban-, alFattaah,
al-`Adl„ al-Hayyu, al-
Qayyuum, al-Lathiiif)
4.6 Menyajikan contoh fenomena
kehidupan dari nilai yang
50
 makhluk gaib lainnya, seperti
jin, iblis, dan setan
1.8 Menghayati akhlak tercela
yang dilarang Allah Swt
berupa riya dan nifaq
1.9 Menghayati adab membaca
al-Qur'an dan adab berdoa
1.10 Menghayati keteladanan
kisah Nabi Ibrahim,a.s
beriman kepada malaikat Allah
Swt. dan makhluk gaib lainnya
seperti jin, iblis, dan setan
2.8 Megamalkan berperilaku ikhlas
sebagai implementasi
menghindari akhlak tercela riya
dan nifaq
2.9 Mengamalkan perilaku
istiqamah sebagai
implementasi adab membaca
al-Qur'an dan adab berdoa
2.10 Menjalankan sikap peduli
sebagai
implementasi kisah
keteladanan nabi Ibrahim
a.s
makhluk gaib lainnya (jin,
iblis, dan setan)
3.8 Memahami pengertian, dalil,
ciri-ciri dan dampak negatif
sifat riya dan
nifaq
3.9 Menerapkan adab membaca al-
Qur'an dan adab berdoa
3.10 Menganalisis kisah keteladanan
Nabi Ibrahim a.s
terkandung dalam (al-Aziiz„
alBashiith, al-Ghaniyy,
arRa'uuf, , al-Ban-, alFattaah,
al-`Adl„ al-Hayyu, al-
Qayyuum, al-Lathiiif)
4.8 Menyajikan contoh cara
menghindari perilaku riya dan
nifaq
4.9 Mempraktikan adab membaca
al-Qur'an dan berdoa
4.10 Menyajikan hasil analisis sifat
keteladanan nabi Ibrahim, a.s
51

9. Akidah Akhlak MTs Kelas 8 Semester Gasal
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menghayati keutamaan
alQur'an
2.2 Menghayati kebenaran
adanya mukjizat serta
kejadian luar biasa lainnya
(karamah, maunah, dan
irhas)
2.3 Menghayati hakekat ikhtiar,
tawakal, sabar, syukur dan
qana'ah sesuai ketentuan
Islam
2.4 Menghayati perilaku tercela
ananiah, putus asa, gadab,
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
AKIDAH AKHLAK
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengamalkan sikap kecintaan
kepada al-Qur'an
2.2 Menunjukan sikap percaya diri
dan tolong menolong sebagai
implementasi keimanan pada
mukjizat dan kejadian luar biasa
lainnya (karamah, maunah, dan
irhas)
2.3 Mengamalkan perilaku khtiyar
tawakal, sabar, syukur dan
qana'ah dalam kehidupan sehari-
hari
2.4 Mengamalkan perilaku peduli,
kerja keras dan optimis sebagai
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami sejarah, hakikat, dan
keistimewaan al-Qur'an
3.2 Menganalisis pengertian,
contoh dan hikmah mukjizat
serta kejadian luar biasa
lainnya (karamah, maunah,
dan irhas)
3.3 Menganalisis pengertian, dalil,
contoh, dan dampak positif sifat
ikhtiyar, tawakal, qana'ah, sabar
dan syukur
3.4 Memahami pengertian, dalil,
contoh, dan dampak negatif sifat
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengomunikasikan contoh bukti-
bukti keistimewaan al-Qur'an.
4.2 Mengomunikasikan contoh kisah
tentang adanya mukjizat dan
kejadian luar biasa lainnya
(karamah, maunah, dan irhas)
4.3 Mengomunikasikan hasil analisis
contoh penerapan perilaku
ikhtiyar, tawakal, qana'ah, sabar
dan syukur
4.4 Menyajikan cara menghindari
sifat tercela ananiah, putus asa,
52
 dan tamak adalah sifat yang
dilarang dalam islam
2.5 Menghayati adab yang baik
kepada orang tua dan guru
2.6 Menghayati kisah keteladaan
Nabi Musa a,s
10. Akidah Akhlak MTs Kelas 8 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
2.7 Menghayati sifat utama
Rasul Ulul Azm
1.8 Menghayati sikap husnuzzan,
tawadhu, tasammuh, dan
ta'wun sesuai ketentuan
implementasi cara menghindari
perilaku ananiah, putus asa,
gadab, dan tamak
2.5 Mengamalkan adab yang baik
kepada orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari
2.6 Menunjukan sikap teguh
pendirian dan peduli sebagai
implementasi kisah keteladaan
Nabi Musa a.s.
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.7 Menunjukan sikap sabar dan
tanggung jawab sebagai
implementasi mengimani sifat
utama rasul Ulul Azmi
2.8 Mengamalkan perilaku
husnuzzan, tawadhu,
tasammuh, dan ta'awun dalam
ananiah, putus asa, gadab, dan
tamak
3.5 Menerapkan adab kepada orang
tua dan guru beserta dalilnya
3.6 Menganalisis kisah keteladanan
Nabi Musa a.s
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.7 Menganalisis sifat utama dan
keteguhan rasul Ulul Azmi
3.8 Memahami pengertian, dalil,
contoh, dan dampak positif sifat
husnuzan, tawadhu, tasammuh,
gadab, dan tamak dalam
kehidupan sehari-hari
4.5 Mempraktikan adab kepada
orang tua dan guru
4.6 Mengomunikasikan hasil analisis
sifat keteladaan Nabi Musa a.s
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
3.7 Menyajikan hasil analisis kisah
keteladan rasul Ulul Azmi
3.8 Mengomunikasikan contoh
penerapan perilaku husnudzan,
tawadlu, tasammuh, dan ta'awun
53
 Islam
1.9 Menghayati sifat tercela yang
dilarang oleh Allah Swt.yaitu
hasad, dendam, ghibah,
fitnah, dan namimah
1.10 Menghayati adab bersosial
media yang baik sesuai
ketentuan Islam
1.11 Menghayati kisah
keteladanan Abu Bakar a.s
kehidupan seharihari
2.9 Menunjukan perilaku tolong
menolong dan kasih sayang
sebagai implementasi
pemahaman tentang hasad,
dendam, ghibah, fitnah, dan
namimah
2.10 Menjalankan adab bersosial
media yang baik dalam
kehidupan seharihari
2.11 Menunjukan perilaku jujur dan
disiplin sebagai implementasi
kisah keteladanan sahabat Abu
Bakar r.a
dan ta'awun
3.9 Memahami pengertian, dalil,
contoh dan dampak negatif sifat
hasad, dendam, gibah, fitnah,
dan namimah
3.10 Menerapkan adab bersosial
media
3.11 Menganalisis kisah keteladanan
sahabat Abu Bakar r.a.
dalam kehidupan seharihari
3.9 Menyajikan cara menghindari
sifat hasad, dendam, ghibah, dan
namimah
3.10 Mempraktikan contoh adab
bersosial media yang baik dalam
kehidupan sehari-hari
3.11 Mengomunikasikan hasil analisis
keteladaan sahabat Abu Bakar
r.a.
54

11. Akidah Akhlak MTs Kelas 9 Semester Gasal
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati kebenaran akan
adanya hari akhir
1.2. Menghayati
peristiwaperistiwa alam gaib
yang berhubungan dengan
hari akhir CAlam Barzah,
Yaumul Ba'ats, Yaumul Hisab,
Yaumul Mizan, Yaumul Jaza,
Shirat,Surga dan Neraka)
1.3. Menghayati kebenaran
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
AKIDAH AKHLAK
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1. Menunjukan perilaku mawas
diri dan tanggung jawab sebagai
implementasi beriman kepada
hari akhir
2.2. Menunjukan sikap taat dan
tanggung jawab sebagai
implementasi beriman terhadap
peristiwa-peristiwa alam gaib
yang berhubungan dengan hari
akhir (`Alam Barzah, Yaumul
Ba'ats, Yaumul Hisab, Yaumul
Mizan, Yaumul Jaza,
Shirat,Surga dan Neraka)
2.3. Mengamalkan perilaku
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1. Memahami hakekat,
dalil/buktinya, tandatanda dan
hikmah beriman kepada hari
Akhir
3.2. Memahami
peristiwaperistiwa alam gaib
yang berhubungan dengan
hari akhir CAlam Barzah,
Yaumul Ba'ats, Yaumul
Hisab, Yaumul Mizan,
Yaumul Jaza, Shirat,Surga
dan Neraka)
3.3. Menganalisis pengertian, contoh,
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1. Mengomunikasikan dalil agli dan
naqli serta hikmah beriman
kepada hari akhir
4.2. Menyajikan dalil tentang
peristiwa-peristiwa alam gaib
yang berhubungan dengan hari
kiamat (`Alam Barzah, Yaumul
Ba'ats, Yaumul Hisab, Yaumul
Mizan, Yaumul Jaza, Shirat,Surga
dan Neraka)
4.3. Mengomunikasikan contoh
55
 perintah agama untuk
menuntut ilmu, kerja keras,
kreatif, produktif dan inovatif
1.4. Menghayati adab yang baik
dalam bergaul dengan
saudara, teman dan tetangga
1.5. Menghayati kisah sahabat
Umar bin Khattab r.a. dan
Aisyah r.a.
12. Akidah Akhlak MTs Kelas 9 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.6. Menghayati adanya qadla' dan
qadar sebagai ketentuan Allah
menuntut ilmu, kerja keras,
kreatif, produktif dan inovatif
dalam kehidupan sehari-hari
2.4. Menunjukan sikap hormat dan
toleran sebagai implementasi
adab bergaul dengan saudara,
teman dan tetangga
2.5. Menunjukan sikap pemberani
dan tegas sebagai implementasi
keteladanan sifat-sifat utama
sahabat Umar bin Khattab r.a.
dan Aisyah r.a.
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.6. Menunjukan perilaku tawakal
sebagai implementasi beriman
dan dampak positif menuntut
ilmu, kerja keras, kreatif,
produktif dan inovatif
3.4. Menerapkan adab bergaul
dengan saudara, teman dan
tetangga
3.5. Menganalisis kisah keteladanan
sahabat Umar bin Khattab r.a.
dan Aisyah r.a.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.6. Menganalisis pg en ertian, dalil/
bukti, macammacam, dan
penerapan perilaku menuntut
ilmu, kerja keras, kreatif,
produktif dan inovatif dalam
kehidupan sehari-hari
4.4. Mensimulasikan adab bergaul
dengan saudara, teman dan
tetangga
4.5. Mengomunikasikan hasil analisis
kisah keteladanan sahabat Umar
bin Khattab r.a. dan Aisyah r.a.
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.6. Mengomunikasikan hasil analisis
contoh dan ciri-ciri perilaku
56
 Swt.
1.7. Menghayati larangan Allah
Swt minuman keras, judi,
pacaran dan tawuran
1.8. Menghayati adab berjalan,
makan dan minum serta
berpakaian adalah perintah
agama
1.9. Menghayati kisah keteladanan
sahabat Usman bin Affan r.a.,
dan Ali bin Abi Talib
karromallahu wajhah
kepada qadla' dan qadar Allah
Swt
2.7. Menunjukan perilaku
menghindari minuman keras,
judi, pacaran dan tawuran
dalam kehidupan sehari-hari
2.8. Mengamalkan adab dalam
berjalan, makan dan minum
serta berpakaian dalam
kehidupan seharihari
2.9. Menunjukan sikap berilmu,
peduli dan tanggung jawab,
sebagai implementasi
meneladani sifat-sifat utama
sahabat Usman bin Affan
r.a.,dan Ali bin Abi Talib
karromallahu wajhah
hikmah beriman kepada qadla'
dan qadar
3.7. Menganalisis bentukbentuk
perilaku menyimpang dalam
pergaulan remaja (minuman
keras, judi, pacaran dan
tawuran)
3.8. Menerapkan adab berjalan,
makan dan minum serta
berpakaian
3.9. Menganalisis sikap dan
keteladanan sahabat Usman bin
Affan r.a, dan Ali bin Abi Thalib
karromallahu wajhah
beriman kepada qadla' dan qadar
4.7. Mengomunikasikan contoh
bahaya minuman keras, judi,
pacaran dan tawuran dalam
kehidupan
4.8. Menyajikan contoh dan dalil
adab berjalan, makan dan minum
serta berpakaian dalam
kehidupan sehari-hari
4.9. Mengomunikasikan hasil analisis
keteladaan Usman bin Affan r.a,
dan Ali bin Abi Talib karromallahu
wajhah dalam kehidupan sehari-
hari
57

13. Fikih MTs Kelas 7 Semester Gasal
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati anugerah Allah
berupa air dan benda-benda
lain yang dapat digunakan
sebagai alat bersuci
1.2. Menerima pentingnya bersuci
dari hadats dan najis sebagai
salah satu s arat ibadah
1.3. Mengamalkan shalat fardlu
lima waktu pada waktunya
sebagai •okok a'aran Islam
1.4. Mengamalkan shalat
berjamaah sebagai bukti
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
FIKIH
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1. Menjalankan perilaku bersih
sebagai implementasi dari
pemahaman tentang alat-alat
bersuci
2.2. Menjalankan perilaku bersih
sebagai implementasi dari
penerapan tentang tata cara
bersuci
2.3. Menjalankan sikap tertib dan
disiplin sebagai implementasi
dari pengetahuan tentang shalat
fardlu lima waktu
2.4. Menjalankan sikap demokratis
dan gotong royong sebagai
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1. Memahami alat-alat bersuci dari
najis dan hadats
3.2. Menerapkan tata cara
bersuci dari hadats dan najis
3.3. Menganalisis ketentuan shalat
fardlu lima waktu
3.4. Menganalisis ketentuan shalat
berjamaah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1. Mengomunikasikan penggunaan
alat-alat bersuci dari najis dan
hadats
4.2. Mempraktikkan tata cara bersuci
dari hadats dan najis
4.3. Mengomunikasikan hasil analisis
tata cara shalat fardlu lima waktu
4.4. Mengomunikasikan hasil analisis
tentang tata cara shalat
58
 ketaatan pada ajaran Islam
1.5. Mengamalkan dzikir dan doa
sebagai bukti ketaatan pada
ajaran Islam
14. Fikih MTs Kelas 7 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.6. Mengamalkan shalat Jum'at
sebagai bukti ketaatan pada
ajaran Islam
1.7. Menjalankan shalat jama' dan
qashar ketika ada sebab yang
membolehkan sebagai rasa
syukur atas kemurahan Allah
implementasi dari pengetahuan
tentang shalat berjamaah
2.5. Menjalankan perilaku santun
dan optimis sebagai
implementasi dari pemahaman
tentang dzikir dan doa setelah
shalat
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.6. Menjalankan sikap tanggung
jawab sebagai implementasi dari
pengetahuan tentang ketentuan
shalat Jum'at
2.7. Menjalankan sikap tanggung
jawab dan istikamah sebagai
implementasi dari pengetahuan
tentang ketentuan shalat jama'
dan qashar
3.5. Menganalisis keutamaan
berdzikir dan berdoa setelah
shalat
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.6. Menganalisis ketentuan shalat
Jum'at
3.7. Menganalisis ketentuan shalat
jama' dan qashar
berjamaah
4.5. Mengomunikasikan hasil analisis
tentang keutamaan berdzikir dan
berdoa setelah shalat
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.6. Mengomunikasikan hasil analisis
tentang shalat Jum’at
4.7. Mengomunikasikan hasil analisis
tentang shalat jama dan qashar
59
1.8. Mengamalkan shalat dalam
berbagai keadaan darurat
ketika ada sebab yang
membolehkan
1.9. Menjalankan shalat sunah
sebagai bukti ketaatan pada
ajaran Islam
2.8. Menjalankan sikap tanggung
jawab dan istikamah sebagai
implementasi dari pemahaman
tentang tata cara shalat wajib
dalam berbagai keadaan
tertentu
2.9. Menjalankan sikap percaya diri
sebagai implementasi dari
pengetahuan tentang sunnah
mu'akkad dan shalat sunah
ghairu mu 'akkad
3.8. Memahami ketentuan shalat 4.8. Memperagakan tata cara shalat
dalam berbagai keadaan dalam keadaan tertentu
tertentu
3.9. Menganalisis shalat sunnah 4.9. Mengomunikasikan hasil analisis
mu'akkad dan shalat sunnah tentang shalat sunnah mu'akkad
ghairu mu'akkad dan shalat sunnah ghairu
mu'akkad
60
 KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019

FIKIH
15. Fikih MTs Kelas 8 Semester Gasal

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati hikmah sujud
sahwi, syukur dan sujud tilawah
1.2 Menghayati zakat sebagai bukti
ketaatan pada ajaran Islam
1.3 Menghayati hikmah dan
manfaat ibadah puasa sebagai
perintah agama Islam
1.4 Menghayati pentingnya i'tikaf
sebagai bukti ketaatan pada
ajaran Islam
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menjalankan sikap santun jujur
dan tawadlu' dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Menjalankan sikap peduli dan
kasih sayang kepada sesama
2.3 Menjalankan sikap sabar, disiplin
dan empati kepada sesama
2.4 Menjalankan sikap patuh dan
mawas diri (muhaasabah)
sehingga menumbuhkan kearifan
dalam berfikir dan bertindak
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan tata cara sujud
sahwi, tilawah, dan syukur
3.2 Menganalisis ketentuan
pelaksanaan zakat
3.3 Menganalisis ketentuan ibadah
puasa wajib dan sunnah
3.4 Menerapkan ketentuan i'tikaf
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan tata cara sujud
sahwi, tilawah, dan syukur
4.2 Menyajikan ketentuan
pelaksanaan zakat
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
ibadah puasa dan sunnah
4.4 Mempraktikkan ketentuan i'tikaf

61
16. Fikih MTs Kelas 8 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.5 Menghayati hikmah
bersedekah, hibah dan
memberikan hadiah
1.6 Menghayati nilai-nilai positif
dari ibadah haji dan umrah
1.7 Meyakini manfaat
mengonsumsi makanan yang
halaalan thayyiban dan
mudarat mengonsumsi
makanan haram
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.5 Menjalankan sikap peduli dan
menghargai orang lain
2.6 Menjalankan sikap toleran, sabar
dan disiplin dalam kehidupan
sehari-hari
2.7 Menjalankan sikap hati-hati dan
hidup sehat dengan
mengonsumsi makanan halal dan
menghindari makanan haram
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.5 Menerapkan ketentuan sedekah,
hibah dan hadiah
3.6 Menganalisis ketentuan
melaksanakan haji dan umrah
3.7 Menganalisis ketentuan halal-
haramnya makanan dan
minuman
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.5 Mempraktikkan sedekah, hibah
dan hadiah
4.6 Mengomunikasikan ketentuan
manasik haji dan umrah
4.7 Menyajikan hasil analisis tentang
ketentuan makanan dan
minuman yang halal dan baik
62

17. Fikih MTs Kelas 9 Semester Gasal
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati nilai-nilai dari
ketentuan menyembelih
binatang
1.2 Menerima perintah berqurban
dan aqiqah
1.3 Menghayati ketentuan jual beli,
khiyaar dan qiraadl
1.4 Menghayati hikmah larangan
riba dalam muamalah
1.5 Menghayati hikmah ketentuan
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
FIKIH
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menjalankan sikap tanggung
jawab dan berbuat baik sebagai
implementasi dari pengalaman
menerapkan menyembelih
binatang menurut syariat Islam
2.2 Menjalankan sikap tanggung
jawab, peduli dan rela berkorban
2.3 Menjalankan sikap jujur tanggung
jawab dan gotong royong dalam
kehidupan sehari-hari
2.4 Menjalankan sikap hati-hati dan
kerja keras
2.5 Menjalankan sikap peduli dan
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan ketentuan
penyembelihan binatang
3.2 Menganalisis ketentuan qurban
dan aqiqah
3.3 Menganalisis ketentuan jual beli,
khiyaar dan qiraadl
3.4 Menganalis larangan riba
3.5 Menerapkan ketentuan `aariyah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan menyembelih
binatang
4.2 Menyajikan contoh tata cara
pelaksanaan qurban dan aqiqah
4.3 Menyajikan tata cara
pelaksanaan jual beli, khiyaar
dan qiraadl
4.4 Menyajikan cara menghindari
riba
4.5 Mempraktikkan ketentuan
63
 `aariyah dan wadii'ah
18. Fikih MTs Kelas 9 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.6 Menghayati hikmah ketentuan
hutang-piutang, gadai dan
hiwaalah
1.7 Menghayati pentingnya
pemberian upah
1.8 Menghayati hikmah ketentuan
pemulasaraan jenazah
1.9 Menghayati nilai keadilan dalam
waris
tanggung jawab daalam
kehidupan seharihari
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.6 Menjalankan sikap tanggung
jawab, jujur dan amanah dalam
kehidupan sehari-hari
2.7 Menjalankan sikap tanggung
jawab dan amanah
2.8 Menjalankan sikap peduli,
tanggung jawab dan gotong
royong
2.9 Mengamalkan sikap adil terhadap
sesama sebagai implementasi
dari pengetahuan tentang
ketentuan waris
dan wadii'ah
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan
cara mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan
rasa ingin tahu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
3.6 Menganalisis ketentuan hutang-
piutang, gadai dan hiwaalah
3.7 Memahami ketentuan
sewamenyewa dan upah
3.8 Menerapkan ketentuan
pemulasaraan jenazah:
memandikan, mengkafani,
menyalati, menguburkan
3.9 Menganalisis ketentuan waris
`aariyah dan wadii'ah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.6 Mengomunikasikan hasil analisis
tentang tata cara hutang-
piutang, gadai dan hiwaalah
4.7 Menyajikan contoh pelaksanaan
sewa-menyewa dan pemberian
upah
4.8 Mempraktikkan tata cara
pemulasaraan jenazah
4.9 Mengomunikasikan hasil analisis
tentang tata cara
pembagian waris
64

19. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) MTs Kelas 7 Semester Ganjil
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati misi Nabi
Muhammad Saw. sebagai
rahmat bagi seluruh alam
semesta
1.2 Menghayati kebenaran risalah
Nabi Muhammad Saw. dalam
berdakwah di Mekah
1.3 Menghayati perintah Allah
untuk amar ma'ruf nahi
munkar
1.4 Menghayati nilai-nilai positif
dari perjuangan Nabi
Muhammad dalam
membangun masyarakat
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019
SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengamalkan perilaku kasih dan
sayang terhadap sesama
sebagaimana misi Nabi
2.2 Menunjukan sikap gigih dan sabar
dalam mengajak kebaikan.
2.3 Menjalankan sikap bijaksana
dalam
meneladani kegiatan
2.4 Menjalankan sikap mandiri dalam
kegiatan ekonomi
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis misi Nabi
Muhammad Saw. sebagai rahmat
bagi seluruh alam semesta
3.2 Menganalisis strategi dakwah
Nabi Muhammad Saw. di Mekah
3.3 Menganalisis strategi dakwah
Nabi Muhammad Saw. di
Madinah
3.4 Menganalisis sejarah Nabi
Muhammad Saw. Dalam
membangun masyarakat melalui
kegiatan ekonomi
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyimpulkan misi Nabi
Muhammad Saw. sebagai
rahmat bagi seluruh alam
4.2 Mengolah informasi tentang
strategi dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah
4.3 Merekonstruksi strategi dakwah
Nabi Muhammad Saw. di
Madinah
4.4 Mengidentifikasi langkahlangkah
Nabi Muhammad Saw. dalam
membangun masyarakat melalui
kegiatan ekonomi
65
 melalui kegiatan ekonomi
20. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) MTs Kelas 7 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.5 Menghayati nilai-nilai positif 2.5 Menjalankan perilaku ikhlas
yang dilakukan Khulafaur dalam berjuang untuk mencapai
Rasyidin untuk kemajuan Umat kemajuan
Islam
1.6 Menghayati kewajiban umat 2.6 Menjalankan sikap dinamis demi
Islam untuk mengembangkan kemajuan peradaban umat Islam
peradaban
1.7 Menghargai spirit Islam dalam 2.7 Mengamalkan sikap semangat
pengembangan ilmu yang menuntut ilmu sebagaimana
dilakukan para Ilmuwan Muslim ilmuwan muslim pada masa
untuk kemajuan intelektual Daulah Umayyah
Islam di masa yang akan datang
1.8 Menghayati nilai-nilai positif dari 2.8 Menjalankan sikap hidup
sikap dan gaya kepemimpinan sederhana dan wibawa Umar bin
Umar bin Abdul Azis Abdul Azis
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis berbagai kemajuan
yang dicapai umat Islam pada
masa Khulafaur Rasyidin
3.6 Menganalisis perkembangan
peradaban Islam pada masa
Daulah Umayyah
3.7 Menganalisis ilmuwan muslim
dan perannya dalam memajukan
peradaban Islam pada masa
Daulah Umayyah
3.8 Menganalisis sikap dan gaya
kepemimpinan Umar bin Abdul
Azis
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.5 Menyusun peristiwaperistiwa
penting dari berbagai kemajuan
yang dicapai umat Islam pada
masa Khulafaur Rasyidin
4.6 Menyajikan fakta kemajuan
peradaban Islam pada masa
Daulah Umayyah
4.7 Merekonstruksi pemikiran
ilmuwan muslim beserta bidang
keilmuannya yang hidup pada
masa Daulah Umayyah
4.8 Menyajikan hasil analisis
mengenai sikap dan gaya
kepemimpinan Umar bin Abdul
Aziz
66
 KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

21. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) MTs Kelas 8 Semester Ganjil

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati semangat
perjuangan Islam dari proses
berdirinya Daulah Abbasiyah
1.2 Menghayati nilai-nilai Islam dari
perkembangan peradaban Islam
pada masa Daulah Abbasiyah
1.3 Menghayati nilai-nilai Islam dari
perjuangan tokoh ilmuwan
muslim Ali bin Rabban at-
Tabari, Ibnu Sina, ar-Razi (ahli
kedokteran), Al-Kindi, AlGazali,
Ibnu Maskawaih (ahli filsafat),
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menjalankan sikap gigih dan
sabar dalam mewujudkan cita-
cita
2.2 Menjalankan sikap produktif dan
inovatif dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan
2.3 Menjalankan sikap produktif dan
inovatif dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis sejarah berdirinya
Daulah Abbasiyah
3.2 Menganalisis perkembangan
peradaban Islam pada masa
Daulah Abbasiyah
3.3 Menganalisis tokoh ilmuwan
muslim Ali bin Rabban at-Tabari,
Ibnu Sina, ar-Razi (ahli
kedokteran), Al-Kindi, AlGazali,
Ibnu Maskawaih (ahli filsafat),
Jabir bin Hayyan ahli kimia),
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyusun peristiwaperistiwa
penting dari proses berdirinya
Daulah Abbasiyah
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
perkembangan peradaban Islam
pada masa Daulah Abbasiyah
4.3 Mengolah informasi dari biografi
dan karya para ilmuwan muslim
pada masa Daulah Abbasiyah

67
 Jabir bin Hayyan ahli kimia),
Muhammad bin Musa al-
Khawarizmi (ahli astronomi) dan
perannya dalam kemajuan
peradaban Islam pada masa
Daulah Abbasiyah
1.4 Menghargai karya ulama
muslim sebagai khazanah
intelektual Islam
22. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) MTs Kelas 8 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
2.4 Mengamalkan perilaku semangat
belajar di bidang ilmu agama
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
Muhammad bin Musa
alKhawarizmi (ahli astronomi)
dan perannya dalam kemajuan
peradaban Islam pada masa
Daulah Abbasiyah
3.4 Menganalisis para ulama
penyusun kutubussittah (ahli
hadis), empat imam mazhab (ahli
fikih), Imam At-Tabari, Ibnu
Katsir (ahli tafsir) dan perannya
dalam kemajuan peradaban
Islam pada masa Daulah
Abbasiyah
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan
cara mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan
rasa ingin tahu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4.4 Mengidentifikasi karakter para
tokoh ilmuwan muslim dalam
bidang agama pada masa Daulah
Abbasiyah dan menyajikannya
dalam bentuk tulisan atau media
lain
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
68
 KOMPETENSI DASAR
1.5 Menghargai perjuangan Islam
dari proses berdirinya Daulah
Ayyubiyah
1.6 Menghayati kewajiban umat
Islam untuk mengembangkan
peradaban
1.7 Menghargai semangat juang
yang dimiliki para pemimpin
Daulah Ayyubiyah merupakan
spirit ajaran Islam
1.8 Menghargai karya Ilmuwan
Muslim sebagai khazanah
intelektual Islam
1.9 Menghayati nilai-nilai positif
dari perjuangan Daulah
Mamluk dalam
membangun peradaban Islam
di Mesir
KOMPETENSI DASAR
2.5 Menjalankan sikap sabar dalam
menggapai prestasi
2.6 Menjalankan perilaku konsisten
untuk
mengembangkan ilmu
pengetahuan
2.7 Menjalankan sikap tegas dan
toleran dalam meneladani
semangat juang para pemimpin
Daulah Ayyubiyah
2.8 Menjalankan sikap kritis dan
ilmiah di bidang ilmu
pengetahuan sebagaimana
dicontohkan ilmuwan muslim
pada masa Daulah Ayyubiyah
2.9 Mengamalkan sikap berani
sebagaimana Daulah Mamluk
KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis sejarah berdirinya
Daulah
Ayyubiyah
3.6 Menganalisis
perkembanga.n peradaban
Islam pada masa Daulah
Ayyubiyah
3.7 Menganalisis semangat juang
para pemimpin Daulah Ayyubiyah
yang terkenal (Shalahuddin
alAyyubi, Al Adil dan Al-Kamil)
3.8 Menganalisis peran ilmuwan mu
slim pada masa Daulah Ayyubiyah
dalam kemajuan peradaban Islam
3.9 Menganalisis sejarah Daulah
Mamluk dalam membangun
peradaban Islam di Mesir
KOMPETENSI DASAR
4.5 Mengidentifikasi urutan
peristiwa sejarah berdirinya
Daulah Ayyubiyah
4.6 Mengolah informasi tentang
kemajuan
peradaban Islam pada masa
Daulah Ayyubiyah
4.7 Mengidentifikasi karakter para
tokoh yang terkenal
(Shalahuddin al-Ayyubi, Al Adil
dan Al Kamil) pada masa Daulah
Ayyubiyah
4.8 Mengidentifikasi peran ilmuwan
dalam
memajukan peradaban Islam
pada masa Daulah Ayyubiyah
4.9 Mengolah informasi tentang
sejarah berdiri dan peran Daulah
Mamluk dalam
membangun peradaban Islam di
Mesir
69
 KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) PAI DAN BAHASA ARAB
JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SESUAI KMA 183 TAHUN 2019

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

23. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) MTs Kelas 9 Semester Ganjil

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati kewajiban
berdakwah dan dengan cara
yang santun untuk setiap
muslim
1.2 Menghayati nilai Islam dalam
memperkuat persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai dasar
pembentukan sikap cinta tanah
air
1.3 Menghargai nilai-nilai positif
dari perkembangan pesantren
dan perannya dalam dakwah
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan sikap moderat
dalam meneladani penyebaran
Islam di Indonesia
2.2 Mengamalkan sikap toleran dan
saling menghargai perbedaan
pendapat
2.3 Mengamalkan sikap berani dan
gigih dalam menuntut ilmu
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis sejarah penyebaran
Islam di Indonesia
3.2 Menganalisis sejarah kerajaan
Islam di Indonesia
3.3 Menganalisis perkembangan
pesantren dan peranannya
dalam dakwah Islam di Indonesia
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengolah informasi tentang
penyebaran Islam di Indonesia
4.2 Mengolah informasi tentang
kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia dalam bentuk tulisan
atau media lain
4.3 Menyajikan hasil analisis
perkembangan pesantren clan
peranannya dalam dakwah Islam

70
 Islam di Indonesia
1.4 Menghayati nilai-nilai Islam dan
kearifan lokal dari berbagai
suku di Indonesia
24. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) MTs Kelas 9 Semester Genap
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.5 Menghayati nilai-nilai positif
dari perjuangan Walisanga
dalam mensyiarkan Islam
1.6 Menghayati nilai-nilai positif
dari tokoh penyebar Islam di
berbagai wilayah Indonesia
dalam berdakwah
1.7 Menghayati nilai-nilai positif
dari tokoh pendiri organisasi
kemasyarakatan Islam di
Indonesia dalam berdakwah
2.4 Mengamalkan sikap kritis, toleran
dan santun
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KOMPETENSI DASAR
2.5 Mengamalkan sikap tanggung
jawab, percaya diri, toleran dan
santun
2.6 Mengamalkan sikap tanggung
jawab, santun dan peduli
2.7 Mengamalkan sikap tanggung
jawab, santun dan peduli
3.4 Menganalisis nilai-nilai Islam dan
kearifan lokal dari berbagai suku
di Indonesia
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural) dengan
cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] berdasarkan
rasa ingin tahu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis biografi Walisanga
dan perannya dalam
mengembangkan Islam
3.6 Menganalisis biografi tokoh
penyebar Islam di berbagai
wilayah Indonesia
3.7 Menganalisis biografi tokoh
pendiri organisasi
kemasyarakatan Islam di
Indonesia
di Indonesia
4.4 Mengklasifikan nilai-nilai Islam
dan kearifan lokal dari berbagai
suku di Indonesia
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.5 Menilai peran Walisanga dalam
menyebarkan agama Islam di
Indonesia dalam bentuk tulisan
atau media lain
4.6 Menyimpulkan peran tokoh
penyebar Islam di berbagai
wilayah Indonesia
4.7 Menyimpulkan peran tokoh
pendiri organisasi
kemasyarakatan Islam dalam
membentuk sikap cinta tanah air
dan bela Negara di Indonesia
71
 Sedangkan mata pelajaran Umum sesuai dengan Permendikbud Nomor 37 tahun 2018
tentang KI KD Kurikulum 2013 Jenjang Dikdasmen KI, KD .

1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SMP/MTs

KELAS: VII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang
sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks
deskripsi tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat bersejarah, dan
atau suasana pentas seni daerah) yang
didengar dan dibaca
4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek
(tempat wisata, tempat bersejarah, pentas
seni daerah, kain tradisional, dll) yang
didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan
visual

72
 KOMPETENSI DASAR
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari
teks deskripsi tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat bersejarah,
dan⁄atau suasana pentas seni daerah)
yang didengar dan dibaca
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca
dan didengar
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca
dan didengar
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang
cara melakukan sesuatu dan cara
membuat (cara memainkan alat
musik/tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat
(cara memainkan alat musik/tarian
daerah, cara membuat kuliner khas
daerah, dll.) dari berbagai sumber yang
dibaca dan didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks
laporan hasil observasi berupa buku
pengetahuan yang dibaca
atau diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi
teks laporan hasil observasi yang
berupa buku pengetahuan yang dibaca
atau diperdengarkan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku
fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur
dalam buku fiksi dan nonfiksi
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar,
keperluan, permintaan, dan/atau
permohonan) dari surat pribadi dan
surat dinas yang dibaca dan didengar
3.12 Menelaah unsur-unsur dan
kebahasaan dari surat pribadi dan
surat dinas yang dibaca dan
didengar
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam
bentuk teks deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah,
dan⁄atau suasana pentas seni daerah) secara
tulis dan lisan dengan memperhatikan
struktur, kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi
(cerita imajinasi) yang didengar dan dibaca
secara lisan,
tulis, dan visual
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk
cerita imajinasi secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan struktur,
penggunaan bahasa, atau
aspek lisan
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang
cara memainkan alat musik daerah, tarian
daerah, cara membuat cinderamata,
dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca
dan didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke
dalam bentuk teks prosedur (tentang cara
memainkan alat musik daerah, tarian
daerah, cara membuat cinderamata, dll)
dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan isi secara
lisan dan tulis
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil
observasi berupa buku pengetahuan yang
dibaca dan didengar
4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil
observasi yang berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah kebahasaan atau
aspek lisan
4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis tentang isi
buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca
4.10 Menyajikan tanggapan secaralisan,
tulis, dan visualterhadap isi buku
fiksi/nonfiksi yang dibaca
4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,
permintaan, dan/atau permohonan) surat
pribadi dan surat dinas yang dibaca atau
diperdengarkan
4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk
kepentingan resmi dengan memperhatikan
struktur teks,
kebahasaan, dan isi
73
 KOMPETENSI DASAR
3.13 Mengidentifikasi informasi (pesan,
rima, dan pilihan kata) dari puisi
rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi
rakyat setempat) yang dibaca
dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan
puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk
puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang
fabel/legenda daerah setempat
yang dibaca dan didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan
fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan didengar
KOMPETENSI DASAR
4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun,
syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)
yang disajikan dalam bentuk tulis dan
lisan
4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi
rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi
rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar
4.15 Menceritakan kembali isi cerita
fabel/legenda daerah setempat
yang dibaca/didengar
4.16 Memerankan isi fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan
didengar

KELAS: VIII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

74
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks
berita (membanggakan dan
Memotivasi) yang didengar dan dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks
berita (membanggakan dan
memotivasi) yang didengar dan dibaca
3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan,
slogan, atau poster (yang membuat
bangga dan memotivasi) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
3.4 Menelaah pola penyajian dan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau
poster (yang membuat bangga dan
memotivasi) dari berbagai sumber
yang dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks
eksposisi berupa artikel ilmiah populer
dari koran/majalah) yang
didengar dan dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek lisandalamteks
eksposisi artikel ilmiah populer
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) yang
diperdengarkan atau dibaca
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks puisi yang
diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun teks
puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan lain-lain) yang
diperdengarkan atau dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks
ekplanasi berupa paparan kejadian
suatu fenomena alam yang
diperdengarkan atau dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa
paparan kejadian suatu fenomena alam
yang diperdengarkan atau dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks
ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, dan
karya seni daerah) yang dibaca atau
diperdengarkan
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan
dan memotivasi) yang dibaca dan didengar
4.2 Menyajikan data dan informasi dalam
bentuk berita secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau
aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster
(membanggakan dan memotivasi) dari
berbagai sumber
4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan
dalam bentuk iklan, slogan, atau poster
secara lisan dan tulis
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel
ilmiah populer dari koran dan majalah) yang
didengar dan dibaca
4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam
bentuk teks eksposisi artikel ilmiah populer
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) secara lisan dan
tertulis dengan memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, dan aspek lisan
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan
makna teks puisi
yang diperdengarkan atau dibaca
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan pendapat
dalam bentuk teks puisi secara tulis/lisan
dengan memperhatikan unsur-unsur
pembangun puisi
4.9 Meringkas isi teks eksplanasi yang
berupa proses terjadinya suatu
fenomena dari beragam
sumber yang didengar dan dibaca
4.10 Menyajikan informasi dan data dalam
bentuk teks eksplanasi proses terjadinya
suatu fenomena secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan
tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi,
novel, karya seni daerah) yang dibaca atau
didengar
75
 KOMPETENSI DASAR
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan
teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel,
dan karya seni daerah) yang
diperdengarkan dan dibaca
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan tentang
berbagai hal positif atas permasalahan
aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan
dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks
persuasi yang berupa saran, ajakan,
dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan dibaca
KOMPETENSI DASAR
4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas
karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni
daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan
dibaca
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan, atau aspek lisan

3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama 4.15 Menginterpretasi drama (tradisional dan

(tradisional dan moderen) yang
disajikan dalam bentuk pentas atau
naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan
kaidah kebahasaan dalam teks drama
yang berbentuk naskah atau pentas
3.17 Menggali dan menemukan informasi
dari buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca
modern) yang dibaca dan ditonton/didengar
4.16 Menyajikan drama dalam bentuk pentas
atau naskah
4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari buku
fiksi dan nonfiksi yang dibaca
4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi
dan nonfiksi yang dibaca
secara lisan/tertulis

KELAS: IX

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

76
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4.
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi informasi dari 4.1
laporan percobaan yang dibaca dan
didengar (percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari 4.2
teks laporan percobaan yang didengar
atau dibaca (percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, 4.3
pandangan, arahan atau pesan dalam
pidato persuasif tentang permasalahan
aktual yang didengar dan dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri kebahasaan 4.4
pidato persuasif tentang permasalahan
aktual yang didengar dan dibaca
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5
pembangun karya sastra dalam
teks cerita pendek yang dibaca
atau didengar
proses
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, langkah,
dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/atau dibaca
Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan
hasil dalam laporan percobaan secara tulis
dan lisan dengan memperhatikan
kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan,
atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan/atau dibaca
Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
pesan dalam pidato (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
Menyimpulkan unsur-unsur pembangun
karya sastra dengan bukti yang mendukung
dari cerita
pendek yang dibaca atau didengar
77
 KOMPETENSI DASAR
3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan cerita pendek yang
dibaca atau didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa
kritik, sanggahan, atau pujian dari teks
tanggapan (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang
didengar dan/atau dibaca
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan
dari teks tanggapan (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) berupa kritik,
sanggahan, atau pujian yang
didengar dan/atau dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi teks
diskusi berupa pendapat pro dan
kontra dari permasalahan aktual yang
dibaca dan didengar
3.10 Menelaah pendapat dan argumen
yang mendukung dan yang kontra
dalam teks diskusi berkaitan dengan
permasalahan aktual yang dibaca dan
didengar
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan simpati,
kepedulian, empati, atau perasaan
pribadi dari teks cerita inspiratif yang
dibaca dan didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, dan
isi teks cerita inspiratif
3.13 Menggali informasi unsur-unsur
buku fiksi dan nonfiksi
3.14 Menelaah hubungan antara unsur-
unsur buku fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku
fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur
dalam buku fiksi dan nonfiksi
2. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTs
KOMPETENSI DASAR
4.6 Mengungkapkan pengalaman dan gagasan
dalam bentuk cerita pendek dengan
memperhatikan
struktur dan kebahasaan
4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa
kritik, sanggahan, atau pujian (mengenai
lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau
pujian dalam bentuk teks tanggapan
secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan
4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,
argumen yang mendukung dan yang kontra
serta solusi atas permasalahan aktual dalam
teks diskusi yang didengar dan dibaca
4.10 Menyajikan gagasan/pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra serta
solusi atas permasalahan aktual dalam teks
diskusi dengan memperhatikan struktur dan
aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi, gesture, pelafalan)
4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
kepedulian, empati atau perasaan pribadi
dalam bentuk cerita inspiratif yang dibaca
dan
didengar
4.12 Mengungkapkan rasa simpati, empati,
kepedulian, dan perasaan dalam bentuk
cerita inspiratif dengan memperhatikan
struktur
cerita dan aspek kebahasaan
4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari buku
fiksi dan nonfiksi yang
dibaca
4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur
tentang isi buku nonfiksi/
buku fiksi yang dibaca
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi
nonfiksi yang dibaca
78
KELAS: VII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan konsep pengukuran
berbagai besaran dengan menggunakan
satuan standar (baku)
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan
alat ukur yang sesuai pada diri sendiri,
makhluk hidup lain, dan benda-benda di
sekitar dengan menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian

benda berdasarkan karakteristik yang makhluk hidup dan benda di lingkungan
diamati sekitar berdasarkan karakteristik yang
diamati

79
 KOMPETENSI DASAR
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika
dan kimia, perubahan fisika dan kimia
dalam kehidupan
sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian,
kalor, perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari termasuk mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai
sumber energi, dan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan
sehari-hari termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk
hidup dan lingkungannya serta
dinamika populasi akibat
interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran
lingkungan dan dampaknya bagi
ekosistem
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan
dampaknya bagi ekosistem
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung api,
gempa bumi, dan tindakan pengurangan
resiko sebelum, pada saat, dan pasca
bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi dan
revolusi bumi, rotasi dan revolusi bulan,
serta dampaknya bagi kehidupan di bumi
KELAS:VIII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
KOMPETENSI DASAR
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya
tentang sifat larutan, perubahan fisika dan
perubahan kimia, atau pemisahan campuran
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud
benda serta perpindahan kalor
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan
bentuk energi, termasuk fotosintesis
4.6 Membuat model struktur sel
tumbuhan/hewan
4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap
interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
penyelesaian masalah pencemaran di
lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim
4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan resiko
dan dampak bencana alam serta tindakan
penyelamatan diri pada saat terjadi bencana
sesuai dengan jenis ancaman bencana di
daerahnya
4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan
revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan di
bumi, berdasarkan hasil pengamatan
atau penelusuran berbagai sumber informasi
80
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup, 4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan
sistem gerak pada manusia, dan upaya
menjaga kesehatan sistem
gerak
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh
gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum
Newton, dan penerapannya
pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat
sederhana, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari termasuk kerja otot
pada struktur rangka manusia
pada sistem gerak, serta upaya menjaga
kesehatan sistem
gerak manusia
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh
gaya terhadap gerak benda
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
pemecahan masalah tentang manfaat
penggunaan pesawat sederhana dalam
kehidupan
sehari-hari

3.4 Menganalisis keterkaitan struktur
jaringan tumbuhan dan fungsinya,
serta teknologi yang terinspirasi oleh
struktur tumbuhan
4.4 Menyajikan karya dari hasil penelusuran
berbagai sumber
informasi tentang teknologi yang
terinspirasi dari hasil pengamatan struktur
tumbuhan

81
 KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada
manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam
makanan dan minuman, zat adiktif, serta
dampaknya terhadap kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah
pada manusia dan memahami gangguan
pada sistem peredaran darah, serta upaya
menjaga
kesehatan sistem peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk tekanan darah, osmosis,
dan kapilaritas jaringan
angkut pada tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada
manusia dan memahami gangguan
pada sistem pernapasan, serta upaya
menjaga kesehatan
sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan pada
sistem ekskresi serta upaya
menjaga kesehatan sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran, gelombang,
dan bunyi dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sistem pendengaran manusia
dan
sistem sonar pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya,
pembentukan bayangan pada bidang
datar dan lengkung serta penerapannya
untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat optik
KOMPETENSI DASAR
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan kimiawi
4.6 Membuat karya tulis tentang
dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat
adiktif bagi kesehatan
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi)
pada frekuensi denyut jantung
4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk
menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman
tertentu, gaya apung, dan kapilaritas,
misalnya
dalam batang tumbuhan
4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga
kesehatan sistem pernapasan
4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada
manusia dan penerapannya dalam menjaga
kesehatan diri
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang getaran,
gelombang, dan bunyi
4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada cermin dan
lensa

KELAS: IX

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak

82
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menghubungkan sistem reproduksi pada 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari
manusia dan gangguan pada sistem berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya
reproduksi dengan penerapan pola hidup pencegahan gangguan pada organ
yang menunjang reproduksi
kesehatan reproduksi
3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan 4.2 Menyajikan karya hasil
pada tumbuhan dan hewan serta perkembangbiakan pada tumbuhan
penerapan teknologi pada sistem
reproduksi tumbuhan
dan hewan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam 4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi
pemuliaan dan kelangsungan makhluk dari berbagai sumber terkait tentang
hidup tanaman dan
hewan hasil pemuliaan
3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
gejalanya dalam kehidupan gejala listrik statis dalam kehidupan sehari-
sehari-hari, termasuk kelistrikan hari
pada sistem saraf dan hewan yang
mengandung listrik

83
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan
energi dan daya listrik, sumber energi pengukuran berbagai rangkaian listrik
listrik dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sumber energi listrik alternatif,
serta berbagai upaya
menghemat energi listrik
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, 4.6 Membuat karya sederhana yang
induksi elektromagnetik, dan memanfaatkan prinsip elektromagnet
pemanfaatan medan magnet dalam dan/atau induksi elektromagnetik
kehidupan sehari-hari termasuk
pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi
3.7 Menerapkan konsep bioteknologi dan 4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi
perannya dalam kehidupan manusia konvensional yang ada
di lingkungan sekitar
3.8 Menghubungkan konsep partikel materi 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
(atom, ion,molekul), struktur zat sifat dan pemanfaatan bahan dalam
sederhana dengan sifat bahan yang kehidupan sehari-hari
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, serta dampak
penggunaannya terhadap kesehatan
manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan kimia 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat-
tanah, organisme yang hidup dalam sifat tanah dan pentingnya tanah bagi
tanah, dengan pentingnya tanah untuk kehidupan
keberlanjutan
kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan produk 4.10 Menyajikan karya tentang proses
teknologi ramah lingkungan untuk dan produk teknologi sederhana yang
keberlanjutan kehidupan ramah lingkungan

3. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

SMP/MTs

KELAS: VII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

84
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka
bumi, geologis, flora, dan fauna) dan
interaksi antarruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial dalam
ruang dan pengaruhnya terhadap
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya
dalam nilai dan norma serta kelembagaan
sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara
manusia dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi,
permintaan, dan penawaran) dan
interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan, dan
kesinambungan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis, dan pendidikan sejak
masa praaksara
sampai masa Hindu-Buddha dan Islam.
4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora
dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
Indonesia dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang interaksi
sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam
nilai dan norma serta kelembagaan sosial
budaya.
4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi
antara manusia dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi
(produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya
Indonesia.
4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan
kesinambungan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,
geografis, dan pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu- Buddha dan
Islam.

KELAS: VIII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

85
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya; terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang); sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia (teknologi,
ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia
dan negara- negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia (teknologi,
ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.

3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh
dalam ruang yang berbeda terhadap interaksi sosial dalam ruang yang berbeda
kehidupan sosial dan budaya serta terhadap kehidupan sosial dan budaya serta
pengembangan kehidupan kebangsaan. pengembangan kehidupan kebangsaan.

3.3 Menganalisis keunggulan dan
keterbatasan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi, dan
pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial,
dan budaya di
Indonesia dan negara-negara ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan
dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya
terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan
ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dan negara-negara ASEAN.

86
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya)
dari masa penjajahan sampai tumbuhnya
semangat
kebangsaan.
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan
dan kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa
penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan.

KELAS: IX

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan
interaksi antarruang negara-negara Asia
dan benua lainnya yang diakibatkan
faktor alam, manusia dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan
manusia dalam ekonomi, sosial,
pendidikan dan politik
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
keruangan dan interaksi antarruang negara-
negara Asia dan benua lainnya yang diakibatkan
faktor alam, manusia dan pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan manusia dalam
ekonomi, sosial, pendidikan dan politik

87
 KOMPETENSI DASAR
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan
sosial budaya Bangsa Indonesia dalam
menghadapi arus globalisasi untuk
memperkokoh kehidupan kebangsaan
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang perubahan
kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam
menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh
kehidupan kebangsaan

3.3 Menganalisis ketergantungan antarruang 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang

dilihat dari konsep ekonomi (produksi,
distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan
pengaruhnya terhadap migrasi penduduk,
transportasi, lembaga sosial dan ekonomi,
pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat
ketergantungan antarruang dilihat dari konsep
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga,
pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga sosial dan
ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan
kesejahteraan
masyarakat

3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari
awal kemerdekaan
sampai awal reformasi
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan
dan kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari awal
kemerdekaan sampai awal reformasi

4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMP/MTs KELAS: VII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

88
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan
pada bilangan bulat (positif dan
negatif) dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi
hitung bilangan bulat dan pecahan
dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi
3.3 Menjelaskan dan menentukan
representasi bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bulat positif
dan negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan
bagian, himpunan semesta, himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan
melakukan operasi biner pada
himpunan menggunakan
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan
melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
dan penyelesaiannya
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan menggunakan
tabel data, grafik, dan
persamaan
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai
situasi terkait aritmetika sosial
(penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
persentase, bruto, neto,
tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut
sebagai akibat dari dua garis sejajar
yang dipotong oleh garis transversal
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan urutan beberapa bilangan bulat dan
pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen)
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bilangan dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat
positif dan negatif
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan himpunan, himpunan bagian,
himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan dan operasi
biner pada himpunan
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bentuk aljabar dan operasi pada
bentuk aljabar
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan senilai dan berbalik
nilai
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
potongan, keuntungan, kerugian, bunga
tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua
garis sejajar yang dipotong oleh garis
transversal
89
 KOMPETENSI DASAR
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas
untuk berbagai jenis segiempat (persegi,
persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-
layang) dan
segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data
dengan cara penyajiannya (tabel, diagram
garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran)
KOMPETENSI DASAR
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan luas dan keliling segiempat
(persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-
layang) dan segitiga
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam
bentuk tabel, diagram garis, diagram batang,
dan diagram
lingkaran

KELAS: VIII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

90
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada
barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam
bidang koordinat Kartesius yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan
relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai
persamaan garis lurus) dan
menginterpretasikan grafiknya yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan
linear dua variabel dan
penyelesaiannya yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan
teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut
keliling, panjang busur, dan luas
juring lingkaran, serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara
melukisnya
3.9 Membedakan dan menentukan luas
permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
3.10 Menganalisis data berdasarkan
distribusi data, nilai rata-rata,
median, modus, dan sebaran data
untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat
prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan
teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pola pada barisan bilangan dan
barisan
konfigurasi objek
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kedudukan titik dalam bidang
koordinat Kartesius
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua
variabel
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang
busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan garis singgung persekutuan luar dan
persekutuan
dalam dua lingkaran
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan distribusi data, nilai
rata-rata, median, modus, dan sebaran data
untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan
membuat prediksi
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan peluang empirik dan teoretik suatu
kejadian dari
suatu percobaan
91
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan berpangkat bilangan rasional dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
dan bentuk akar, bulat dan
serta sifat-sifatnya bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
karakteristiknya berdasarkan akar- dengan persamaan kuadrat
akarnya serta cara
penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan
menggunakan tabel, persamaan, tabel, persamaan,
dan grafik dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
koefisien dan diskriminan fungsi kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat
kuadrat dengan grafiknya fungsi kuadrat

3.5 Menjelaskan transformasi geometri 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) berkaitan dengan transformasi geometri
yang dihubungkan dengan masalah (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
kontekstual

92
3.6 Menjelaskan dan menentukan
kesebangunan dan kekongruenan antar
bangun datar
3.7 Membuat generalisasi luas
permukaan dan volume berbagai
bangun ruang sisi lengkung (tabung,
kerucut, dan bola)
5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN
KEWARGANEGARAAN SMP/MTs
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas semangat dan
komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan
menetapkan Dasar Negara
Pancasila
1.2 Menghargai norma-norma keadilan yang
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa
1.3 Menghargai nilai kesejarahan
perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk sikap beriman
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun
datar
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut,
dan bola), serta gabungan beberapa bangun
ruang
sisi lengkung
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengembangkan sikap bertanggung jawab
dan berkomitmen sebagai warga negara
indonesia sepeti yang diteladankan para
pendiri negara dalam perumusan dan
penetapan
Pancasila sebagai dasar negara
2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan
keadilan
2.3 Mengembangkan sikap bertanggung jawab
yang mendukung nilai kesejarahan
perumusan dan pengesahan Undang-
Undang Dasar Republik
Indonesia Tahun 1945
93
1.4 Menghormati keberagaman norma-
norma, suku, agama, ras dan
antargolongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika sebagai
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja sama dalam
berbagai bidang kehidupan
di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara
3.2 Memahami norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk mewujudkan
keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan
perumusan dan pengesahan
Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengidentifikasi keberagaman suku,
agama, ras dan antargolognan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja
sama dalam berbagai bidang
kehidupan di masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik
daerah dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: VIII
2.4 Menghargai keberagaman suku, agama, ras
dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja sama
dalam berbagai bidang
kehidupan di masyarakat
2.6 Bersikap antusias terhadap persatuan dan
kesatuan dengan mempertimbangkan
karakteristik daerah tempat tinggalnya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyaji hasil analisis proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai norma-
norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk
mewujudkan keadilan
4.3 Menjelaskan proses kesejarahan
perumusan dan pengesahan Undang-
undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.4 Mendemonstrasikan hasil identifikasi
suku, agama, ras dan antargolongan dalam
bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
sama di pelbagai bidang kehidupan
masyarakat
4.6 Melaksanakan penelitian sederhana untuk
mengilustrasikan karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh dari Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan
rancangan yang telah
dibuat
94
 KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas konsensus nasional Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk sikap beriman dan
bertakwa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha
Esa untuk nilai dan semangat
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik
Indonsia
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik
Indonesia secara tulus.
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman
sesuai nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan
komitmen kolektif kebangsaan
untuk memperkuat NKRI yang
berketuhanan Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengembangkan sikap yang
mencerminkan nilai-nilai luhur Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
2.2 Mendukung makna, kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, serta peraturan
perundangan lainnya sesuai dengan
Undang- Undang Dasar Negara Republik
Indonesia 1945
2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
menerapkan aturan sesuai dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam tata urutan
peraturan perundanga- undangan nasional
2.4 Bertanggung jawab terhadap makna dan arti
penting Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan
kemerdekaan Republik Indonesia
2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai
nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun
1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
2.6 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai
wujud nyata semangat dan komitmen
kolektif kebangsaan untuk memperkuat
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
95
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa
3.2 Menelaah makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, serta
peratuan perundangan- undangan
lainnya dalam sistem
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan
perundang-undangan dalam sistem
hukum nasional nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik
Indonsia
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Menginterpretasikan semangat dan
komitmen kebangsaan kolektif untuk
memperkuat Negara Kesatuan Republik
Indonesia dalam kontek
kehidupan siswa
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila
sebagai Dasar Negara yang
merupakan anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai wujud rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan pandanganhidup
bangsa dalam
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
kedudukan dan fungsi Undang- Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 dalam penerapan kehidupan sehari-
hari
4.3 Mendemonstrasikan pola
pengembangan tata urutan peraturan
perundang-undangan dalam sistem
hukum nasional
nasional di Indonesia
4.4 Menyaji hasil penalaran tentang tokoh
kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan Republik
Indonesia
4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan
semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928
dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika dengan
kehidupan
sehari-hari
4.6 Mengorganisasikan kegiatan
lingkungan yang mencerminkan
semangat dan komitmen kebangsaan
untuk memperkuat
Negara Kesatuan Republik Indonesia
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan sikap bangga akan tanah air
sebagai perwujudan nilai- nilai Pancasila
sebagai dasar negara
2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
96
1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas bentuk dan
kedaulatan Negara Republik
Indonesia
1.4 Menghormati keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan
(SARA) di masyarakat sebagai
pemberian Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.6 Menunjukkan perilaku orang beriman
dalam mencintai tanah air dalam
konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Membandingkan antara peristiwa dan
dinamika yang terjadi di masyarakat
dengan praktik ideal Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun
1945
3.3 Memahami ketentuan tentang
bentuk dan kedaualatan negara
sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun
1945
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab
dalam mendukung bentuk dan
kedaulatan Negara
2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam
menghadapi masalah akibat keberagaman
kehidupan bermasyarakat dan cara
pemecahannya
2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap
masalah-masalah yang muncul dalam
bidang sosial, budaya, ekonomi, dan gender
di masyarakat dan cara pemecahannya
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai warga
negara sejalan dengan konsep bela negara
dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Merancang dan melakukan penelitian
sederhana tentang peristiwa dan dinamika
yang terjadi di masyarakat terkait
penerapan Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea dan
pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
tahun 1945
4.3 Memaparkan penerapan tentang bentuk
dan kedaualatan negara sesuai Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun
1945
97
 KOMPETENSI DASAR
3.4 Menganalisis prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA), sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
KOMPETENSI DASAR
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis prinsip
persatuan dalam keberagaman suku, agama,
ras, dan antargolongan (SARA) dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip
harmoni dalam keberagaman suku, agama,
ras, dan antargolongan (SARA) sosial,
budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika

3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah 4.6 Mengorganisasikan kegiatan

air/bela negara dalam konteks Negara lingkungan yang mencerminkan konsep
Kesatuan Republik Indonesia cinta tanah air dalam konteks
kehidupan sehari-hari

6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
SMP/MTs

KELAS: VII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

98
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*)
3.2 Memahami gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari,
lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan atau
tradisional. *)
3.4 Memahami gerak spesifik seni
beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan)
dan pengukuran hasilnya
3.6 Memahami berbagai keterampilan
dasar spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak
berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan dalam
aktivitas gerak
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu
gaya renang dengan koordinasi yang
baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan
fisik sekunder dan mental.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional. *)
4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari,
lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan
atau tradisional. *)
4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni beladiri.
**)
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang terkait dengan
kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi
tubuh, dan kelenturan) dan pengukuran
hasilnya
4.6 Mempraktikkan berbagai keterampilan
dasar spesifik senam
lantai
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
berbentuk rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak
pemanasan dalam
aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan konsep gerak
spesifik salah satu gaya renang dengan
koordinasi yang baik. ***)
4.9 Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan fisik
sekunder dan mental.
99
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi 4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi dan
dan seimbang serta seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan. pengaruhnya terhadap kesehatan.

KELAS: VIII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama
dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami variasi gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam
dalam berbagai permainan bola berbagai permainan bola besar sederhana dan
besar sederhana dan atau atau
tradisional tradisional
3.2 Memahami variasi gerak spesifik dalam 4.2 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil sederhana berbagai permainan bola kecil sederhana dan
dan atau tradisional atau
tradisional

100
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Memahami variasi gerak spesifik
jalan, lari, lompat, dan lempar
dalam berbagai permainan
sederhana dan atau tradisional
3.4 Memahami variasi gerak spesifik
seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
keterampilan (kecepatan,
kelincahan, keseimbanga, dan
koordinasi) serta pengukuran
hasilnya
3.6 Memahami kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana
dalam aktivitas spesifik
senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak
berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan dan inti
latihan dalam aktivitas gerak berirama
4.3 Mempraktikkan variasi gerak spesifik jalan,
lari, lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan atau tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
seni beladiri
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang terkait
dengan keterampilan (kecepatan,
kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi)
serta pengukuran
hasilnya
4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam
aktivitas
spesifik senam lantai
4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
kombinasi gerak berbentuk rangkaian
langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan dan inti latihan
dalam aktivitas gerak
berirama

3.8 Memahami gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam permainan air
dengan atau tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga keselamatan
diri dan orang lain di jalan raya
4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu gaya
renang dalam permainan air dengan atau tanpa
alat ***)
4.9 Memaparkan perlunya pencegahan terhadap
“bahaya pergaulan bebas”
4.10 Memaparkan cara menjaga keselamatan diri
dan orang lain di jalan raya

KELAS: IX

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

101
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi dan kombinasi
gerak spesifik dalam berbagai
permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak spesifik
dalam berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau
tradisional. *)
3.3 Memahami kombinasi gerak spesifik
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
berbagai permainan sederhana dan atau
tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan kombinasi
gerak spesifik seni beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan program
pengembangan komponen kebugaran
jasmani terkait dengan kesehatan dan
keterampilan secara
sederhana
3.6 Memahami kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana
secara konsisten, tepat,
dan terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak
berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan, inti
latihan, dan
pendinginan dalam aktivitas gerak
berirama
proses
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasigerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak spesifik dalam berbagai
permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *)
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak spesifik
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
berbagai permainan sederhana dan atau
tradisional. *)
4.4 Mempraktikkan variasidan kombinasi
gerak spesifik seni beladiri. **)
4.5 Mempraktikkan penyusunan program
pengembangan komponen kebugaran
jasmani terkait dengan kesehatan dan
keterampilan secara
sederhana.
4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana secara
konsisten,
tepat, dan terkontrol dalam aktivitas spesifik
senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk
gerak pemanasan, inti
latihan, dan pendinginan dalam aktivitas
gerak berirama
102
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.8 Memahami gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam bentuk perlombaan
***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik terhadap
pencegahan penyakit
4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam bentuk perlombaan ***)
4.9 Memaparkan tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri maupun
orang lain
4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik terhadap
pencegahan penyakit

Keterangan:

*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang
diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)

**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri
lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas pembelajaran beladiri.

***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau
tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat
di lingkup materi.
7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS SMP/MTs KELAS: VII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
103
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf,
serta menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
3.2 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
{Perhatikan unsur kebahasaan dan
kosa kata terkait hubungan keluarga;
pronoun (subjective, objective,
possessive)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
KOMPETENSI DASAR
4.2 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
104
3.3 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
kosa kata terkait angka kardinal dan
ordinal)
3.4 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari- hari, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan dan
kosa kata terkait article a dan the,
plural dan singular)
3.5 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait dengan
sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan be,
adjective)
KOMPETENSI DASAR
3.6 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait dengan
tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan kalimat declarative,
interogative, simple present tense)
4.3 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.4 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
nama dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.5 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
sifat orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
KOMPETENSI DASAR
4.6 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, dan benda, dengan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
105
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.7 teks deskriptif
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
teks deskriptif lisan dan tulis dengan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan teks deskriptif lisan
dengan deskripsi orang, binatang, dan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
benda, sangat pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7.2 menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

3.8 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.8 menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan dalam lirik lagu terkait terkait dengan fungsi sosial dan unsur
kehidupan remaja SMP/MTs kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs

KELAS: VIII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

berikut, yaitu siswa mampu:

106
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan meminta
perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta
menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan
dan kemauan, melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan can, will)
3.3 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keharusan, larangan, dan himbauan,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan must, should)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja, serta
meminta dan mengungkapkan
pendapat, dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
KOMPETENSI DASAR
4.2 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.3 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait keharusan, larangan, dan
himbauan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
107
 KOMPETENSI DASAR
3.4 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.5 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk greeting
card, dengan memberi dan meminta
informasi terkait dengan hari-hari
spesial, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan there is/are)
3.7 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan simple present tense)
KOMPETENSI DASAR
4.4 menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak, meminta ijin,
dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.5 menyusun teks khusus dalam bentuk
greeting card, sangat pendek dan
sederhana, terkait hari-hari spesial
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
4.6 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.7 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
108
 KOMPETENSI DASAR
3.8 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung
saat diucapkan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan present continuous tense)
3.9 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan degree of comparison)
3.10 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran
umum di waktu lampau, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan simple past tense)
3.11 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks personal recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait pengalaman pribadi di
waktu lampau, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
4.8 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi an
yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.9 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.10 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak
rutin, atau menjadi kebenaran umum di
waktu lampau, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.11 teks recount
4.11.1 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks recount lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait pengalaman pribadi
di waktu lampau (personal recount)
4.11.2 menyusun teks recount lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait pengalaman pribadi di waktu
lampau (personal recount), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
109
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.12 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk pesan
singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), dengan
memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.12 teks pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice)
4.12.1 menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice) lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan sekolah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks

3.13 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.13 menangkap makna secara
kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial
kehidupan remaja SMP/MTs dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja SMP/MTs

KELAS: IX

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

110
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyatakan
harapan, doa, dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi, serta
menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
maksud, tujuan, persetujuan
melakukan suatu tindakan/kegiatan,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan to, in order to, so that
(dis)agreement)
3.3 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi
informasi terkait
obat/makanan/minuman, sesuai
dengan konteks penggunaannya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
menyatakan harapan, doa, dan ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, dan menanggapinya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
KOMPETENSI DASAR
4.2 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait maksud, tujuan, persetujuan
melakukan suatu tindakan/kegiatan,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.3 menangkap makna secara kontekstual
terkait dengan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk label pendek dan
sederhana, terkait
obat/makanan/minuman
111
 KOMPETENSI DASAR
3.4 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks prosedur lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
resep makanan/minuman dan manual,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan unsur
kebahasaan present continuous, past
continuous, will+continuous)
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik,
sesuai dengan konteks penggunaannya
(perhatikan unsur kebahasaan present
perfect tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks naratif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
fairy tales, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
4.4 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks prosedur lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
dalam bentuk resep dan manual
4.5 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.6 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait dengan keadaan/
tindakan/kegiatan/ kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan keadaan
sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.7 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks naratif, lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait fairy tales
112
 KOMPETENSI DASAR
3.8 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
3.9 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks information report lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait mata pelajaran lain di
Kelas IX, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan
dengan memberi dan meminta
informasi terkait produk dan jasa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.11 menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
8. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA SMP/MTs KELAS: VII
A. SENI RUPA
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
KOMPETENSI DASAR
4.8 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
4.9 teks information report
4.9.1 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks information
report lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait topik yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX
4.9.2 menyusun teks information report lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait topik yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas IX, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
4.10 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk iklan, pendek dan sederhana,
terkait produk dan jasa
4.11 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
113
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini, yaitu
siswa mampu :

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji

konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik dan 4.1 menggambar flora, fauna, dan alam
prosedur menggambar flora, fauna dan benda
alam benda dengan berbagai bahan

3.2 memahami prinsip dan prosedur
menggambar gubahan flora, fauna,
dan bentuk geometrik menjadi ragam
hias
3.3 memahami prosedur penerapan ragam
hias pada bahan buatan
4.2 menggambar gubahan flora, fauna,
dan bentuk geometrik menjadi ragam
hias
4.3 membuat karya dengan berbagai
motif ragam hias pada bahan buatan

3.4 memahami prosedur penerapan ragam 4.4 membuat karya dengan berbagai motif
hias pada bahan alam ragam hias pada bahan alam

B. SENI MUSIK

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

114
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini, yaitu
siswa mampu :

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji

konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami konsep dasar bernyanyi 4.1 menyanyikan lagu dengan satu suara
satu suara secara berkelompok dalam secara berkelompok dalam bentuk
bentuk unisono unisono

3.2 memahami dasar bernyanyi dengan dua 4.2 menyanyikan lagu dengan dua
suara atau lebih secara berkelompok suara atau lebih dalam bentuk
kelompok vokal

3.3 memahami konsep dasar permainan 4.3 memainkan alat musik sederhana secara
alat musik sederhana secara perorangan
perorangan

3.4 memahami konsep dasar ansamble 4.4 memainkan ansamble musik sejenis
musik. dan campuran.

C. SENI TARI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
115
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji

konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami gerak tari berdasarkan 4.1 memeragakan gerak tari berdasarkan
unsur ruang waktu dan tenaga unsur ruang waktu dan tenaga

3.2 memahami gerak tari berdasarkan ruang 4.2 memeragakan gerak tari berdasarkan
waktu dan tenaga sesuai iringan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan

3.3 memahami gerak tari sesuai dengan 4.3 memeragakan gerak tari sesuai dengan
level dan pola lantai level dan pola lantai

3.4 memahami gerak tari sesuai level, 4.4 memeragakan gerak tari berdasarkan
dan pola lantai sesuai iringan level dan pola lantai sesuai iringan

D. SENI TEATER

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
116
keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji

konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 emeragakan adegan fragmen sesuai
dasar seni peran untuk pementasan konsep, teknik dan prosedur seni peran
fragmen

3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah

naskah fragmen pementasan fragmen

3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan fragmen

fragmen sesuai konsep, teknik dan sesuai konsep, teknik dan prosedur
prosedur

3.4 memahami pementasan fragmen 4.4 mementaskan fragmen sesuai

sesuai konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur

KELAS: VIII

A. SENI RUPA

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
117
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan 4.1 menggambar menggunakan model dengan
prosedur menggambar menggunakan berbagai bahan dan teknik berdasarkan
model dengan berbagai bahan pengamatan

3.2 memahami prosedur menggambar 4.2 menggambar illustrasi dengan teknik

illustrasi dengan teknik manual atau manual atau digital
digital

3.3 memahami prosedur menggambar 4.3 membuat poster dengan berbagai bahan dan
poster dengan berbagai teknik teknik

3.4 memahami prosedur menggambar 4.4 menggambar komik dengan berbagai teknik
komik dengan berbagai teknik

B. SENI MUSIK

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
118
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami teknik dan gaya 4.1 menyanyikan lagu-lagu daerah yang
menyanyi lagu-lagu daerah sesuai dengan teknik dan gayanya
sesuai dialektika atau intonasi
kedaerahan

3.2 memahami teknik dan gaya lagu 4.2 menyanyikan lagu-lagu daerah dengan dua
daerah dengan dua suara atau lebih suara atau lebih secara berkelompok
secara berkelompok

3.3 memahami teknik permainan salah satu 4.3 memainkan salah satu alat musik tradisional
alat musik tradisional secara perorangan secara perorangan

3.4 memahami teknik permainan alat- alat 4.4 memainkan alat-alat musik tradisional secara
musik tradisional secara berkelompok berkelompok

C. SENI TARI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
119
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami keunikan gerak tari 4.1 memeragakan keunikan gerak tari
tradisional dengan menggunakan tradisional dengan menggunakan unsur
unsur pendukung tari pendukung tari

3.2 memahami tari tradisional dengan 4.2 memeragakan tari tradisional dengan
menggunakan unsur pendukung tari menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan sesuai iringan

3.3 memahami penerapan pola lantai dan 4.3 memeragakan cara menerapkan gerak tari
unsur pendukung gerak tari tradisional tradisional berdasarkan pola lantai dengan
menggunakan unsur pendukung tari

3.4 memahami penerapan pola lantai tari 4.4 memeragakan tari tradisional berdasarkan
tradisional berdasarkan unsur pola lantai dengan menggunakan unsur
pendukung tari sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan

120
D. SENI TEATER

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 meragakan gerak pantomim sesuai konsep,
dasar seni peran sesuai kaidah teknik, dan prosedur seni peran
pementasan pantomim

3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah pementasan
sesuai kaidah pementasan pantomim pantomim

3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan pantomim sesuai

pementasan pantomim sesuai konsep, teknik dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur

3.4 memahami pementasan pantomim 4.4 mementaskan pantomim sesuai konsep,

sesuai konsep, teknik, dan prosedur teknik, dan prosedur

121
KELAS: IX

A. SENI RUPA

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan 4.1 membuat karya seni lukis dengan berbagai
prosedur berkarya seni lukis dengan bahan dan teknik
berbagai bahan

3.2 memahami prosedur berkarya seni 4.2 membuat karya seni patung dengan berbagai
patung dengan berbagai bahan dan bahan dan teknik
teknik

3.3 memahami prosedur berkarya seni 4.3 membuat karya seni grafis dengan berbagai
grafis dengan berbagai bahan dan bahan dan teknik
teknik

122
3.4 memahami prosedur 4.4 menyelenggarakan pameran seni rupa
penyelenggaraan pameran karya
seni rupa

B. SENI MUSIK

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami teknik pengembangan 4.1 mengembangkan ornamentasi ritmis maupun

ornamentasi melodis dan ritmis lagu melodis lagu dalam bentuk vokal
dalam bentuk vokal solo/tunggal solo/tunggal

3.2 memahami teknik pengembangan 4.2 mengembangkan ornamentasi ritmis

ornamentasi ritmis maupun melodis maupun melodis lagu dalam bentuk
lagu dalam bentuk kelompok vokal kelompok vokal

123
3.3 memahami konsep, bentuk, dan 4.3 memainkan karya-karya musik populer
ciri-ciri musik populer dengan vokal dan atau alat musik secara
individual

3.4 memahami pertunjukan musik populer 4.4 menampilkan hasil pengembangan

ornamentasi ritmis maupun melodis musik
populer dalam bentuk ansambel

C. SENI TARI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami keunikan gerak tari 4.1 memeragakan keunikan gerak tari
kreasi berdasarkan unsur kreasi berdasarkan unsur pendukung
pendukung tari tari

124
3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi dengan
menggunakan unsur pendukung tari menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan sesuai iringan

3.3 memahami penerapan pola lantai dan 4.3 memeragakan cara menerapkan gerak
unsur pendukung gerak tari kreasi tari kreasi berdasarkan pola lantai
dengan menggunakan unsur pendukung
tari

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 memahami penerapan pola lantai tari 4.4 memeragakan tari kreasi
kreasi berdasarkan unsur pendukung berdasarkan pola lantai dengan
tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan

D. SENI TEATER

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

125
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 memeragakan adegan drama musikal
prosedur dasar seni peran sesuai dan/atau operet sesuai konsep, teknik dan
kaidah pementasan drama musikal prosedur seni peran
dan atau operet

3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
sesuai kaidah pementasan drama pementasan drama musikal dan/atau operet
musikal dan atau operet

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan drama musikal

drama musikal dan atau operet sesuai dan atau operet sesuai konsep, teknik,
konsep, teknik, dan prosedur dan prosedur

3.4 memahami pementasan drama 4.4 mementaskan drama musikal dan/atau

musikal dan atau operet sesuai operet sesuai konsep, teknik, dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur

126
9. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PRAKARYA SMP/MTs KELAS: VII

A. KERAJINAN
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami pengetahuan tentang
jenis, sifat, karakter, dan teknik
pengolahan serat dan tekstil
4.1 memilih jenis bahan dan teknik pengolahan
serat/tekstil yang sesuai dengan potensi
daerah setempat (misalnya rumput/ ilalang,
kapas, bulu domba, kulit kayu, kain, tali
plastik dan lain-lain)

3.2 memahami pengetahuan tentang prinsip
perancangan, pembuatan, dan penyajian
produk kerajinan dari bahan serat dan
tekstil yang kreatif dan inovatif
4.2 merancang, membuat, dan menyajikan produk
kerajinan dari bahan serat/tekstil yang kreatif
dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah
setempat (misalnya rumput/ilalang, kapas,
bulu domba, kulit kayu, kain, tali plastik dan
lain-lain)

127
3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan kertas dan plastik lembaran
pengolahan kertas dan plastik yang sesuai dengan potensi daerah
lembaran setempat

3.4 memahami pengetahuan tentang prinsip
perancangan, pembuatan dan penyajian
produk kerajinan dari bahan kertas dan
plastik lembaran yang kreatif dan
inovatif
4.4 merancang, membuat, dan menyajikan
produk kerajinan dari bahan kertas dan
plastik lembaran yang kreatif dan inovatif,
sesuai dengan potensi daerah setempat

B. REKAYASA
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah

konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami wawasan teknologi, 4.1 membuat sketsa dan gambar teknik dari suatu
perkembangan teknologi, rancangan produk
keselamatan kerja, sketsa, dan
gambar teknik

128
3.2 memahami jenis, karakteristik, 4.2 membuat produk sederhana menggunakan
kekuatan bahan, serta peralatan peralatan kerja sesuai dengan jenis,
kerja pengolahnya karakteristik, dan kekuatan bahan
3.3 memahami jenis-jenis dan fungsi 4.3 memanipulasi jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi teknologi konstruksi

3.4 memahami sistem, jenis, serta 4.4 membuat produk teknologi konstruksi
karakteristik persambungan dan dengan memanfaatkan potensi yang ada di
penguatan pada konstruksi lingkungan sekitar

C. BUDIDAYA
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami komoditas tanaman sayuran 4.1 menentukan komoditas tanaman

yang dapat dikembangkan sesuai sayuran yang akan dibudidayakan
kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah

129
3.2 memahami tahapan budidaya 4.2 mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman sayuran tanaman sayuran

3.3 memahami komoditas tanaman obat 4.3 menentukan komoditas tanaman

yang dapat dikembangkan sesuai obat yang akan dibudidayakan
kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.4 memahami tahapan budidaya 4.4 mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat tanaman obat

D. PENGOLAHAN
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami rancangan pembuatan,
penyajian dan pengemasan bahan
pangan buah segar menjadi makanan
dan minuman yang ada di wilayah
setempat
4.1 mengolah bahan pangan buah segar
menjadi makanan dan minuman sesuai
pengetahuan rancangan dan bahan yang
ada di wilayah setempat

130
3.2 memahami rancangan pembuatan, 4.2 mengolah, menyaji, dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan hasil bahan hasil samping buah menjadi
samping buah menjadi produk pangan produk pangan yang ada di wilayah
yang ada di wilayah setempat setempat

3.3 memahami rancangan pengolahan , 4.3 mengolah, menyaji, dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan sayuran menjadi
pangan sayuran menjadi makanan dan makanan dan minuman kesehatan
minuman kesehatan yang ada di wilayah yang ada di wilayah setempat
setempat

3.4 memahami rancangan pengolahan, 4.4 mengolah, menyaji dan mengemas

penyajian, dan pengemasan bahan bahan hasil samping sayuran menjadi
hasil samping sayuran menjadi produk produk pangan yang ada di wilayah
pangan yang ada di wilayah setempat setempat

KELAS: VIII

A. KERAJINAN
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

131
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami pengetahuan tentang jenis,
sifat, karakter dan teknik pengolahan
bahan lunak (misalnya tanah liat,
getah, lilin, clay polimer, clay tepung,
plastisin, parafin, gips dan lain-lain)
4.1 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan bahan lunak yang sesuai
dengan potensi daerah setempat
(misalnya tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, clay tepung, plastisin, parafin,
gips dan lain-lain)

3.2 memahami pengetahuan tentang prinsip 4.2 perancangan, pembuatan dan

perancangan, pembuatan, dan penyajian
produk kerajinan dari bahan lunak yang
kreatif dan inovatif
penyajian produk kerajinan dari bahan
lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai
dengan potensi daerah setempat
(misalnya tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, clay tepung, plastisin,
parafin, gips dan lain-lain)

3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan
pengolahan kerang, kaca, keramik botol plastik yang sesuai dengan potensi
dan botol plastik daerah setempat

3.4 memahami pengetahuan tentang prinsip 4.4 perancangan, pembuatan, dan

perancangan, pembuatan dan penyajian
produk kerajinan dari kerang, kaca,
keramik dan botol plastik yang kreatif
dan inovatif
penyajian produk kerajinan dari
kerang, kaca, keramik dan botol
plastik yang kreatif dan inovatif
sesuai dengan potensi daerah
setempat

B. REKAYASA
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.

132
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami perkembangan, peralatan, 4.1 memanipulasi sistem teknologi

dan media pengantar teknologi informasi dan komunikasi
informasi dan komunikasi

3.2 memahami penerapan jenis, 4.2 membuat produk teknologi informasi

karakteristik, dan istilah-istilah dan komunikasi dengan menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi bahan-bahan yang tersedia di sekitarnya

3.3 memahami sumber dan permasalahan 4.3 memanipulasi sistem penjernih air
air serta perkembangan peralatan
penjernih air

3.4 memahami penerapan sistem 4.4 membuat alat penjernih air dengan
penyaringan air alami dan buatan memanfaatkan potensi yang ada di
lingkungan sekitar

C. BUDIDAYA
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

133
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami komoditas ternak 4.1 menentukan komoditas ternak

kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing,
dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat
3.2 memahami kebutuhan dan
karakteristik sarana dan peralatan
budidaya ternak kesayangan (kelinci,
hamster, burung, ayam hias, reptil,
kucing, dan lain-lain)
kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing,
dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat
4.2 mempersiapkan sarana dan peralatan
budidaya ternak kesayangan (kelinci,
hamster, burung, ayam hias, reptil,
kucing, dan lain-lain)

3.3 memahami tahapan budidaya ternak 4.3 mempraktikkan tahapan budidaya ternak
kesayangan (kelinci, hamster, burung, kesayangan (kelinci, hamster, burung,
ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)

3.4 menganalisis komoditas satwa harapan
(jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing,
bekicot, dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat
4.4 menerapkan komoditas satwa harapan
(jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing,
bekicot, dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat

134
3.5 memahami kebutuhan dan
karakteristik sarana dan peralatan
budidaya satwa harapan (jangkrik,
kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan
lain-lain)
4.5 menentukan sarana dan peralatan
ternak satwa harapan (jangkrik, kroto,
ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-
lain)

3.6 memahami tahapan budidaya satwa 4.6 mempraktikkan budidaya satwa

harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) cacing, bekicot, dan lain-lain)

D. PENGOLAHAN
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

135
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut,

yaitu siswa mampu:

KELAS IX

A. KERAJINAN
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi

136
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami pengetahuan tentang jenis,
sifat, karakter, dan teknik pengolahan
bahan kayu (misalnya ranting, papan,
dan balok), bambu, dan atau rotan
4.1 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan bahan kayu (misalnya
ranting, papan, dan balok), bambu, dan
atau rotan yang sesuai dengan potensi
daerah setempat

3.2 menganalisis prinsip perancangan, 4.2 merancang, membuat, dan menyajikan

pembuatan, dan penyajian produk produk kerajinan dari bahan kayu,
kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan bambu, dan atau rotan yang kreatif dan
atau rotan yang kreatif dan inovatif inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat

3.3 memahami pengetahuan tentang jenis, 4.3 memilih jenis bahan dan teknik
sifat, karakter, dan teknik pengolahan pengolahan bahan logam, batu, dan
bahan logam, batu, dan atau plastik atau plastik yang sesuai dengan potensi
daerah setempat

137
3.4 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, dan penyajian produk
kerajinan dari bahan logam, batu, dan
atau plastik yang kreatif dan inovatif
4.4 merancang, membuat, dan menyajikan
produk kerajinan dari bahan logam,
batu, dan atau plastik yang kreatif dan
inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat

B. REKAYASA
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 menganalisis prinsip kelistrikan dan 4.1 membuat desain konstruksi instalasi listrik
sistem instalasi listrik rumah tangga rumah tangga

3.2 menganalisis instalasi listrik rumah 4.2 membuat instalasi listrik rumah tangga
tangga

3.3 menganalisis dasar-dasar sistem 4.3 memanipulasi sistem pengendali

elektronika analog, elektronika
digital, dan sistem pengendali

138
3.4 menganalisis penerapan sistem 4.4 membuat alat pengendali elektronik
pengendali elektronik

C. BUDIDAYA
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami komoditas ikan konsumsi 4.1 menentukan komoditas ikan konsumsi yang
yang dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai kebutuhan
kebutuhan wilayah setempat wilayah setempat

3.2 memahami sarana dan peralatan untuk 4.2 menyiapkan sarana dan peralatan untuk
budidaya ikan konsumsi budidaya ikan konsumsi

3.3 memahami tahapan budidaya 4.3 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan konsumsi (pembesaran) ikan konsumsi

3.4 memahami komoditas ikan hias yang 4.4 menentukan komoditas ikan hias yang dapat
dapat dikembangkan sesuai kebutuhan dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah
wilayah setempat setempat

139
3.5 memahami sarana dan peralatan untuk 4.5 mengembangkan sarana dan peralatan untuk
budidaya ikan hias budidaya ikan hias

3.6 memahami tahapan budidaya 4.6 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan hias (pembesaran) ikan hias

D. PENGOLAHAN
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami pengetahuan tentang prinsip
perancangan, pembuatan, penyajian, dan
pengemasan hasil peternakan (daging,
telur, susu) dan perikanan (ikan, udang,
cumi, rumput laut) menjadi makanan
yang ada di wilayah setempat
4.1 m engolah bahan pangan hasil peternakan
(daging, telur, susu) dan perikanan (ikan,
udang, cumi, rumput laut) yang ada di
wilayah setempat menjadi makanan serta
menyajikan atau melakukan pengemasan

140
 3.2 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, penyajian, dan pengemasan
bahan pangan hasil peternakan (daging,
telur, susu) dan perikanan (ikan, udang,
cumi, rumput laut) menjadi produk
pangan setengah jadi yang ada di
wilayah setempat
4.2 membuat bahan pangan setengah jadi dari
bahan pangan hasil peternakan (daging, telur,
susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi,
rumput laut) yang ada di wilayah setempat
serta menyajikan atau melakukan
pengemasan

3.3 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, penyajian, dan pengemasan
bahan pangan setengah jadi dari hasil
peternakan (daging, telur, susu) dan
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput
laut) menjadi produk pangan jadi (siap
konsumsi) yang ada di wilayah setempat
4.3 membuat bahan pangan setengah jadi dari
hasil peternakan (daging,telur, susu) dan
perikanan (ikan, udang,cumi, rumput laut)
menjadi produk pangan jadi (siap
konsumsi) serta menyajikan atau
melakukan pengemasan

3.4 menganalisis rancangan pembuatan,
penyajian, dan pengemasan bahan hasil
samping dari pengolahan hasil
KOMPETENSI DASAR
peternakan (daging, telur, susu) dan
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput
laut) menjadi produk pangan yang ada
di wilayah setempat
4.4 mengolah bahan hasil samping dari pengolahan
hasil peternakan (daging, telur, susu) dan
perikanan
KOMPETENSI DASAR
(ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di
wilayah setempat menjadi produk pangan
serta menyajikan atau melakukan
pengemasan

2. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
Kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah. Selain menjadi penunjang materi pelajaran lain, materi lokal
dapat juga menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri bila materi yang harus
disampaikan terlalu banyak/luas. Muatan Lokal ini terdiri dari :

1) Hafalan Juz 29
1, Latar Belakang
Pembukaan UUD 1945 mengamanatkan bahwa tujuan pembentukan
kehidupan bangsa. Untuk mewujudkan upaya tersebut, UUD 1945 pasal 31 ayat (3)
memerintahkan agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak

141
mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dalam Undang-
Undang.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
digulirkan sebagai perwujudan dari amanat UUD 1945. Undang-Undang ini menjadi
dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan menerapkan prinsip
demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang menjunjung tinggi hak asasi
manusia.
Pendidikan nasional menginginkan terwujudnya manusia yang berakhlak
mulia, mandiri, menjadi teladan bagi masyarakat dan lingkungannya. Selain itu,
pendidikan nasional juga ingin mewujudkan manusia yang siap mengantisipasi
perubahan zaman yang cepat berubah, sukar diprediksi, banyak pilihan (over
choices), dan mampu mengatasi permasalahan yang diakibatkan oleh pemikiran-
pemikiran yang saling bertentangan, ketidak-pastian, dan kerumitan-kerumitan dalam
kehidupan. Artinya bahwa kurikulum yang dibutuhkan adalah kurikulum yang
mampu membekali peserta didik dengan keterampilan dan keahlian yang sesuai
dengan perkembangan zaman.
Kurikulum 2013 merupakan salah satu bentuk realisasi kebijakan
desentralisasi di bidang pendidikan agar kurikulum benar-benar sesuai dengan
kebutuhan pengembangan potensi peserta didik di madrasah dengan
mempertimbangkan kepentingan lokal, nasional, dan tuntutan global. (Namun dalam
pelaksanaannya madrasah yang berada dilingkungan Kementerian Agama sepakat
untuk memulai kurikulum 2013 ini pada tahun 2014/ tahun pelajaran 2014-2015).
Demikian juga surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Nomor:
DJ.II.1/PP.00/ED/681/2006, tanggal 1 Agustus 2006, tentang Pelaksanaan Standar
Isi, yang intinya bahwa madrasah dapat meningkatkan kompetensi lulusan dan
mengembangkan kurikulum dengan standar yang lebih tinggi.
Berdasarkan hal tersebut di atas, madrasah sebagai salah satu bentuk
kelembagaan pendidikan Islam diharapkan mampu menjadi salah satu kekuatan yang
dapat memberikan konstribusi untuk mendukung cita-cita luhur pendidikan nasional.
Madrasah sebagai lembaga pendidikan yang islami harus mampu menjawab
tantangan tersebut. Maka, hal yang tepat diluncurkannya mata pelajaran Hafalan

142
Alquran sebagai salah satu mata pelajaran yang dikembangkan pada madrasah di
wilayah DKI Jakarta.

2) Tujuan
Mempersiapkan peserta didik agar mampu:
a) Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Alquran;
b) Membina dan membimbing perilaku peserta didik dengan berpedoman
Alquran;
c) Meningkatkan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam membiasakan
dan gemar membaca, menulis, dan menghafal Alquran;
d) Menerapkan hukum-hukum tajwid dalam membaca Alquran.

3) Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Hafalan Alquran mencakup:
a) Pemahaman dan pengamalan melalui keteladanan dan pembiasaan kandungan
Alquran dalam kehidupan sehari-hari;
b) Pengetahuan dasar menghafal Alquran;
c) Pengetahuan dasar membaca dan menulis Alquran yang benar sesuai dengan
kaidah ilmu tajwid;
d) Hafalan Alquran juz 29 serta pemahaman sederhana tentang kandungannya.

4) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kelas VII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Berdoa sebelum dan sesudah belajar

ajaran agama Islam 1.2. Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam Alquran sebagai pedoman hidup
1.3. Melaksanakan ibadah sebagai cerminan
dari pemahaman surat yang dihafal

143
 2. Menghargai dan menghayati 2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
perilaku jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaan.
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1.Memahami kandungan Alquran surat Al-
konseptual, dan prosedural) Mulk, Al-qalam, Al-haqqah dan surat
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkrit
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
madrasah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Kelas VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama Islam.
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaan
sesuai dengan surat yang dihafal
Al- Ma’arij
4.1. Membaca Alquran surat Al- Mulk, Al-
qalam, Al-Haqqah, Al- Ma’arij dengan
benar dan fasih
4.2. Menulis Alquran surat Al- Mulk, Al-
qalam, Al-Haqqah, Al- Ma’arij dengan
baik, benar dan lengkap
4.3. Menghafal Alquran surat Al- Mulk, Al-
qalam, Al-haqqah, Al- Ma’arij dengan
fasih dan lancar
4.4. Menerapkan Alquran surat Al- Mulk,
Al-qalam, Al-haqqah, Al- Ma’arij dalam
salat.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Berdoa sebelum dan sesudah belajar
1.2.Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam Alquran sebagai pedoman hidup
1.3.Melaksanakan ibadah sebagai cerminan
dari pemahaman surat yang dihafal
2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaan
sesuai dengan surat yang dihafal
144
 dan keberadaan
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
madrasah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Kelas IX
KELAS IX KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama Islam.
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaan
3.1. Memahami kandungan Alquran surat
Nuh, Jin, Al- Muzzammil, Al-
Muddatstsir dan surat Al- Qiyamah
4.1. Membaca Alquran surat Nuh, Jin, Al-
Muzzammil, Al- Muddatstsir dan suat Al-
Qiyamah dengan benar dan fasih.
4.2. Menulis Alquran surat Nuh, Jin, Al-
Muzzammil, Al- Muddatstsir dan surat
Al- Qiyamah dengan baik, benar dan
lengkap.
4.3. Menghafal Alquran surat Nuh, Jin, Al-
Muzzammil, Al- Muddatstsir dan surat
Al- Qiyamah dengan fasih dan lancar.
4.4. Menerapkan Alquran surat Nuh, Jin, Al-
Muzzammil, Al- Muddatstsir dan surat
Al- Qiyamah dalam shalat.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Berdoa sebelum dan sesudah belajar
1.2. Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam Alquran sebagai pedoman hidup
1.3. Melaksanakan ibadah sebagai cerminan
dari pemahaman surat yang dihafal
2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaan
sesuai dengan surat yang dihafal
145
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
madrasah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
3.1.Memahami kandungan Alquran surat Al-
Insan dan surat Al- Mursalat.
4.1.Membaca Alquran surat Al- Insan dan
surat Al- Mursalat dengan benar dan fasih
4.2.Menulis Alquran surat Al- Insan dan
surat Al- Mursalat dengan baik, benar dan
lengkap
4.3.Menghafal Alquran surat Al- Insan dan
surat Al- Mursalat dengan fasih lancar
4.4.Menerapkan Alquran surat Al- Insan dan
surat Al- Mursalat dalam salat

1. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu

ALOKASI WAKTU
BELAJAR
MATA PELAJARAN
PER MINGGU
VII VIII IX
Kelompok A
1. Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur`an Hadis 2 2 2
b. Akidah Akhlak 2 2 2
c. Fikih 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2
Pedidikan Pancasila dan Kewarga
3 3 3
2. negaraan
3. Bahasa Indonesia 6 6 6
4. Bahasa Arab 3 3 3
5. Matematika 5 5 5
6. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
8. Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
1. Prakarya dan atau Informatika 2 2 2
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 3 3 3

146
 Kesehatan
3. Seni Budaya 3 3 3
Mulok
1 Tahfiz juz 29 2 2 2

Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 48 48 48

3. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah merupakan pelayanan bantuan untuk peserta
didik baik individu maupun kelompok agar berkembang secara optimal dalam
hubungan pribadi, sosial, belajar, dan karir, melalui proses pembiasaan,
pemahaman diri dan lingkungan untuk mencapai kesempumaan perkembangan
diri.
Tujuan pengembangan diri adalah membantu memandirikan peserta
didik dengan memberikan kesempatan kepada mereka untuk mmengembangkan
dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minatnya.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru,
praktisi, atau alumni yang memiliki kualifikasi yang baik berdasarkan surat
keputusan kepala sekolah. Pola Pelaksanaan pengembangan diri dalam kegiatan
pembiasaan:
a) Spontan: Kerja bakti, Bakti sosial, takziah, membiasakan 5 S 1P (
Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun dan Peduli lingkungan ),
membuang sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat
b) Rutin: Membaca do'a, membaca surat pendek bersama-sama setiap awal
dan akhir pelajaran, ibadah khusus keagamaan bersama, SKJ,
pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri, Sholat Duha, sholat dhuhur
berjama'ah dan upacara bendera
c) Keteladanan: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca,
memuji kebaikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat
waktu.
d) Terprogram
Peringatan hari besar Nasional dan agama
Latihan dasar kepemimpinan
kegiatan ekstrakurikuler dan Bimbingan Konseling ( BK )

147
a. Kegiatan Ektrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler atau Pengembangan diri adalah kegiatan
yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,
minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan
pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan
pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta
kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok
seni-budaya, kelompok tim olahraga, dan kelompok ilmiah remaja.
Ekstrakurikuler di MTs Negeri 26 Jakarta terdiri dari:
1) Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib
diselenggarakan oleh MTs Negeri 26 Jakarta dan wajib diikuti oleh
seluruh peserta didik (berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah)

148
 Bentuk Kegiatan Ekstrakurikulernya Kepramukaan MTs Negeri 26 Jakarta berupa:
EKSTRA
NO HARI WAKTU TUJUAN KET
KURIKULER
1 Pramuka Rabu 15.00 - 17.00 1) Mengembangkan jiwa kepemimpinan pada peserta didik. Wajib
2) Sebagai wadah berlatih organisasi.
3) Melatih peserta didik agar terampil dan mandiri.
4) Mengembangkan jiwa sosial dan peduli kepada orang lain.
5) Melatih peserta didik untuk menyelesaikan masalah dengan cepat
dan tepat.
6) Mengenalkan beberapa usaha pelestarian alam, sikap ramah
terhadap lingkungan, kebiasaan diri hidup bersih dan sehat.

2. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh MTs Negeri 26
Jakartadan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.

EKSTRA
NO HARI WAKTU TUJUAN KET
KURIKULER
1. Palang Merah Senin 15.00 – 17.00 a) Peserta didik dapat mengetahui, memahami dan melaksanakan Pilihan
Remaja (PMR) pengetahuan dan keterampilan kepalang merahan yang
diwujudkan dalam kegiatan Tri Bakti PMR
b) para anggota PMR akan menjadi teladan di lingkungannya (peer
leader) serta kader dan relawan PMI di masa mendatang
c) Melatih praktik PPPK
d) Mengembangkan jiwa sosial dan peduli kepada orang lain
e) Peserta didik mengetahui Kebersihan dan Kesehatan diri serta
tata cara melakukan Pertolongan Pertama (PP)
f) Pengenalan obat-obatan dan pembidaian
Paskibra Jumat 15.00 – 17.00 a) Melatih kedisiplinan Pilihan
b) Mengembangkan cinta tanah air/nasionalisme
c) Mempersiapkan peserta didik untuk menjadi petugas upacara yang
Baik

149
 EKSTRA
NO HARI WAKTU TUJUAN KET
KURIKULER
2 KIR Sabtu 12.00 - 13.30 a) Meningkatkan kompetensi berfikir kritis dan lancar berkomunikasi.
b) Mempersiapkan peserta didik menghasilkan karya ilmiah agar dapat
berprestasi baik tingkat daerah maupun nasional. Pilihan
c) Membekali peserta didik dengan sikap ilmiah misalnya jujur, rasa
ingin tahu, kreatif, berfikir kritis dan analitis
d) Mengembangkan langkah – langkah ilmiah dalam menyelesaikan
suatu masalah
e) Melestarikan lingkungan melalui implementasi hasil penelitian (hasil
KIR)
3 1. Olahraga: a. Melatih peserta didik terampil dalam bidang olahraga
b. Menyiapkan peserta didik dalam kegiatan AKSIOMA/PORSENI
- Futsal Sabtu 08.30 - 11.00 c. Mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatan AKSIOMA/PORSENI Pilihan
d. Menyiapkan peserta didik dalam kegiatan AKSIOMA/PORSENI
e. Mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatan AKSIOMA/PORSENI

- Basket Sabtu 08.00 - 11.00

- ITK (Pencak Sabtu 14.00 - 17.00
Silat)
- Voli ball Kamis 15.00 - 17.00 Pilihan

2. Seni Budaya a. Melatih peserta didik terampil dalam bidang seni

b. Menyiapkan peserta didik dalam AKSIOMA/PORSENI
c. Mngikutsertakan peserta didik dalam AKSIOMA/PORSENI

150
 EKSTRA
NO HARI WAKTU TUJUAN KET
KURIKULER

- Gurindam 12 Selasa 15.00 - 17.00 a) Pengantar Umum (Unsur-unsur drama dan gurindam) Pilihan
b) Pelatihan Dasar I ( Pernafasan, Vokal, Mimik, Ekspresi, Intonasi
dan pengembangan Dialog)
c) Pelatihan Dasar 2 (Pengembangan karakter, bloking)
d) Akting dasar dan Naskah Gurindam
e) Persiapan tampil di acara wisuda
-Paduan Suara Senin 15.00 - 17.00 a) Melatih peserta didik tentang Pernafasan
b) Melatih peserta didik tentang Vokal suara
c) Melatih peserta didik menyanyikan Lagu Indonesia Raya dan
Mengheningkan Cipta, Lagu Nasional (Syukur, Terima Kasihku,
Rayuan Pulau Kelapa, Desaku)
d) Melatih peserta didik menyanyikan Mars dan Hymne Madrasah
e) Persiapan peserta didik untuk mengisi acara di wisuda

- Tari Sabtu 12.30 - 14.30 a) Pengenalan sejarah Tari di Indonesia Pilihan

b) Gerakan-gerakan tari
- Tari Betawi
- Hadroh insidental a)Teknik Vokal
b) Teknik pukulan dasar dan pukulan kombinasi
c) Teknik penyaduran syair lagu
d) Penataan kostum penampilan
- Seni baca insidental
A1-Qur'an a) Mengembangkan seni baca A1-Qur'an
b) Mempelajari teknik pernafasan, Makhroj

151
 EKSTRA
NO HARI WAKTU TUJUAN KET
KURIKULER
Bimbingan a. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bernalar
Prestasi KSM tinggi
b. Melatih peserta didik terampil dalam mengerjakan
soal-soal lomba dan soal pemecahan masalah
c. Mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatan KSM,
OSN

Matematika Insidentil
Pilihan

IPA Insidentil

Agama Insidentil

Robotik Sabtu 08.00-11.00

152
b. Bimbingan Konseling
Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari proses
pendidikan memiliki tanggung jawab yang cukup besar dalam pengembangan
kualitas manusia Indonesia yang telah diamanatkan dalam tujuan pendidikan
nasional di dalam : Undang-Undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003 yaitu : (1)
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia,
(3) memiliki pengetahuan dan keterampilan,(4) memiliki kesehatan jasmani
dan rohani, (5) memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, serta (6)
memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Tujuan
tersebut mempunyai implikasi imperatif (yang mengharuskan) bagi semua
tingkat satuan pendidikan untuk senantiasa memantapkan proses
pendidikannya secara bermutu ke arah pencapaian tujuan pendidikan tersebut.
Dengan demikian, pendidikan yang bermutu adalah suatu proses yang
menghantarkan peserta didik kearah pencapaian perkembangan diri yang
optimal. Hal ini karena peserta didik sedang berkembang ke arah kematangan
atau kemandirian.
Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling itu sendiri merupakan
bantuan untuk peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok, agar
mandiri dan berkembang secara optimal, dalam bimbingan dan konseling
pribadi, sosial, belajar dan karir, melalui berbagai jenis pelayanan dan kegiatan
pendukung berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Pelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling MTs Negeri 26
Jakarta disusun berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, yang menyatakan bahwa
Layanan Bimbingan dan Konseling memiliki tujuan membantu Konseli
mencapai perkembangan optimal dan kemandirian secara utuh dalam aspek
pribadi, belajar, sosial, dan karir. Sebagai upaya memperjelas dan
mempermudah dalam pencapaian tujuan yang telah menjadi keputusan atau
kesepakatan bersama dalam rangka mencapai tujuan pendidikan pada
umumnya.

153
Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling
1) Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan
potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan
karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik.
2) Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan
kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya,
anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas.
3) Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam
rangka mengikuti pendidikan sekolah / madrasah dan belajar secara
mandiri.
4) Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta
didik dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan
mengambil keputusan karir.
Prinsip-prinsip Layanan Bimbingan dan Konseling
Layangan Bimbingan Konseling dilaksanakan berdasarkan prinsip:
1) diperuntukkan bagi semua dan tidak diskriminatif;
2) merupakan proses individuasi;
3) menekankan pada nilai yang positif;
4) merupakan tanggung jawab bersama antara kepala satuan pendidikan,
Konselor atau guru Bimbingan dan Konseling, dan pendidik lainnya
dalam satuan pendidikan;
5) mendorong Konseli untuk mengambil dan merealisasikan keputusan
secara bertanggungjawab;
6) berlangsung dalam berbagai latar kehidupan;
7) merupakan bagian integral dari proses pendidikan;
8) dilaksanakan dalam bingkai budaya Indonesia;
9) bersifat fleksibel dan adaptif serta berkelanjutan;
10) dilaksanakan sesuai standar dan prosedur profesional Bimbingan dan
Konseling; dan
11) disusun berdasarkan kebutuhan Konseli

154
Tujuan layanan Bimbingan Konseling
Tujuan layanan bimbingan konseling disekolah secara umum adalah:
1) Konseling merupakan bantuan yang diberikan kepada peserta didik
dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan dan
merencanakan masa depan yang dimaksud agar peserta didik mengetahui
kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri serta menerima secara positif
dan dinamis sebagai modal pengembangan diri lebih lanjut.
2) Bimbingan dalam rangka mengenal lingkungan, dimaksud agar peserta
didik mengenal secara obyektif terhadap lingkungan, baik lingkungan
sosial dan ekonomi, lingkungan budaya yang syarat dengan nilai dan
norma-norma, maupun lingkungan fisik dan menerima berbagai
lingkungan itu secara positif dan dinamis pula.
3) Memandirikan peserta didik dan mengembangkan potensi peserta didik
secara optimal.
Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling di madrasah secara khusus
adalah:”Tercapainya perkembangan peserta didik sesuai dengan
kompetensi dasar yang dimiliki dengan mengembangkan tugas
perkembangan.”

Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling

1) Pemahaman, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memahami diri
dan lingkungannya.
2) Pencegahan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mampu
mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang
dapat menghambat perkembangan dirinya.
3) Pengentasan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mengatasi
masalah yang dialaminya.
4) Pemeliharaan dan pengembangan, yaitu fungsi untuk membantu peserta
didik memelihara dan menumbuh-kembangkan berbagai potensi dan
kondisi positif yang dimilikinya.
5) Prinsip-prinsip konseling berkenaan dengan sasaran layanan,
permasalahan yang dialami peserta didik, program pelayanan, serta
tujuan dan pelaksanaan pelayanan.

155
6) Asas-asas konseling meliputi asas (1) kerahasiaan, (2) Kesukarelaan, (3)
keterbukaan, (4) kekinian, (5) kemandirian, (6) kegiatan, (7)
kedinamisan, (8) keterpaduan, (9) kenormatifan, (10) keahlian, (11) alih
tangan dan (12) tut wuri handayani.
Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling
1) Layanan Orientasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan
satuan pendidikan bagi peserta didik baru, dan obyek-obyek yang perlu
dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan
memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
2) Layanan Informasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi
diri, sosial, belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah,
objektif dan bijak.
3) Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas
minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan
ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
4) Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama
kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau
mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di
sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan
kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan
peminatan dirinya.
5) Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya
melalui prosedur perseorangan.
6) Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan

156
 keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan
karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
7) Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan
masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang
terpuji melalui dinamika kelompok.
8) Layanan Konsultasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh
wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu
dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas
yang terpuji.
9) Layanan Mediasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
10) Layanan Advokasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya
yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai
dengan tuntutan karakter cerdas dan terpuji.

4. Pengaturan beban belajar

Pengaturan beban belajar peserta didik dapat dihitung dalam satu minggu,
satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
a. Beban belajar di Madrasah Tsanawiyah dinyatakan dalam jam
pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu:
Kelas VII adalah 48 jam pembelajaran
Kelas VIII adalah 48 jam pembelajaran
Kelas IX adalah 48 jam pembelajaran.
Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 40 menit.
b. Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling
sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu.
c. Beban belajar di kelas IX pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu
dan paling banyak 20 minggu.

157
 d. Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 14 minggu
dan paling banyak 16 minggu.
e. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan
paling banyak 40 minggu.
Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh
pendidik untuk mencapai Kompetensi Dasar. Waktu penyelesaian
penugasan terstruktural ditentukan oleh pendidik.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur bagi peserta didik pada Madrasah Tsanawiyah maksimum 50 %
dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang
bersangkutan.
4 Ketuntasan belajar (5162 SK dirjen Pendis)
a. Pengertian
Ketuntasan belajar dapat diartikan sebagai pendekatan dalam
pembelajaran yang mempersyaratkan peserta didik dalam menguasai secara
tuntas seluruh Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan indikator yang telah
ditetapkan. Berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam
Nomor 5162 tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar pada
Madrasad Tsanawiyah menyatakan bahwa Tujuan pembelajaran adalah
terwujudnya kompetensi dasar pada did peserta didik. Untuk mengetahui
ketercapaian Kompetensi Dasar (KD), guru harus merumuskan sejumlah
indikator sebagai acuan penilaian. Pada saat yang sama madrasah juga harus
menentukan ketuntasan belajar atau Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk
memutuskan seorang peserta didik sudah tuntas atau
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi secara
teori dan praktek, dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar.
Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan
tingkat penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan
minimal atau di atasnya. Sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun
waktu belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun atau

158
 pada suatu tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar dalam satu semester
adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi dari sejumlah mata
pelajaran yang diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam setiap
tahun adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan genap dalam
satu tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah
keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi seluruh mata pelajaran dalam
suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan
pendidikan. Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk
predikat, yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D)
sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Tabel Kompetensi Sikap
Nilai Ketuntasan Predikat
Sangat Baik A
Baik B
Cukup C
Kurang D

b. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu
pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dengan mempertimbangkan
karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan
pendidikan. KKM dirumuskan dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek, yaitu
kompleksitas materi/kompetensi, Intake (kualitas peserta didik), serta guru dan
daya dukung satuan pendidikan.
1) Aspek kompleksitas materi/kompetensi yaitu memperhatikan
kompleksitas KD dengan mencermati kata kerja yang terdapat pada KD
tersebut dan berdasarkan data empiris dari pengalaman guru dalam
membelajarkan KD tersebut pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi aspek
kompleksitas materi/kompetensi, semakin menantang guru untuk
meningkatkan kompetensinya.

159
2) Aspek daya dukung antara lain memperhatikan ketersediaan guru,
kesesuaian latar belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang
diampu, kompetensi guru, rasio jumlah peserta didik dalam satu kelas,
sarana prasarana pembelajaran, dukungan dana, dan kebijakan madrasah.
Semakin tinggi aspek daya dukung, semakin tinggi pula nilainya.
3) Aspek Intake yaitu memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat
diidentifikasi antara lain berdasarkan hasil ujian nasional pada jenjang
pendidikan sebelumnya, hasil tes awal yang dilakukan oleh madrasah, atau
nilai rapor sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake, semakin tinggi pula
nilainya.
Secara teknis prosedur penentuan KKM sebagai berikut.
1) Menetapkan KKM per KD
2) Menetapkan KKM mata pelajaran
3) Menetapkan KKM tingkatan kelas pada satuan pendidikan
Untuk memudahkan menentukan KKM, perlu dibuat skala penilaian yang
disepakati oleh guru mata pelajaran. Berikut disajikan skala penilaian pilihan
pertama.
Aspek yang Kriteria dan Skala Penilaian (dalam rentang 0 - 100 )
dianalisis
Kompleksitas Tinggi < 65 Sedang 65 - 79 Rendah 80-100
Daya dukung Tinggi 80 - 100 Sedang 65 - 79 Rendah < 65
Intake peserta didik Tinggi 80 - 100 Sedang 65 - 79 Rendah < 65

Dalam menetapkan nilai KKM permata pelajaran, pendidik/satuan pendidikan

dapat juga memberikan bobot berbeda untuk masing-masing aspek, atau
dengan menggunakan skor pada setiap kriteria yang ditetapkan sebagai pilihan
kedua.

Aspek yang Kriteria dan Skala Penilaian

dianalisis
Kompleksitas Tinggi Sedang Rendah

160
 1 2 3
Daya dukung Tinggi Sedang Rendah
3 2 1
Intake peserta didik Tinggi Sedang Rendah
3 2 1

1) Menentukan KKM setiap KD dengan rumus sebagai berikut:

2) Menentukan KKM Setiap Mata Pelajaran dengan rumus:

3) Menentukan KKM Setiap Tingkatan Kelas dengan rumus:

Selanjutnya kepala madrasah menetapkan KKM dalam surat keputusan dan

dicantumkan dalam Dokumen I kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
madrasah.
No Mata Pelajaran KKM /Kelas

161
 VII VIII IX
Pendidikan Agama Islam
a. Qur’an Hadis 78 78 78
1 b. Aqidah Akhlaq 78 78 78
c. Fiqih 78 78 78
d. SKI 78 78 78
Pendidikan Pancasila dan
2 78 78 78
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 78 78 77
4 Bahasa Arab 78 78 78
5 Matematika 78 78 78
6 IPA 78 76 76
7 IPS 77 78 78
8 Bahasa Inggris 78 78 78
9 Seni Budaya 75 78 78
Pendidikan Jasmani, Olah Raga,
10 78 78 78
dan Kesehatan
11 Prakarya 75 75 75
Muatan Lokal
a. Hafalan Qur’an Juz 29 78 78 78
10
b.
c. ................
Rata-rata/KKM Kelas 78 78 78

6. Penilaian Hasil Belajar

Berdasarkan SK Dirjen Pendis Nomor 5162 Tahun 2018 Tentang Petunjuk Teknis
Penilaian Hasil Belajar bahwa penilaian oleh Pendidik, Satuan Pendidikan dan
Pemerintah pada madrasah dapat digambarkan dalam bagan sebagai berikut:
Komponen Penilaian
Pendidik Satuan Pendidikan Pemerintah
Bentuk * Penilaian Harian *Penilaian Akhir * Ujian Nasional
Penilaian Semester * UAMBN
*Penillaian Akhir
Tahun
* Ujian Madrasah
* USBN
Aspek yang Sikap, Pengetahuan Pengetahuan dan Pengetahuan
dinilai dan keterampilan keterampilan

1) Penilaian Oleh Pendidik

162
Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan
informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap,
pengetahuan dan keterampilan setelah peserta didik menyelesaikan satu KD
yang dilakukan oleh pendidik secara terencana dan sistematis. Penilaian hasil
belajar oleh pendidik di MTs Negeri 9 Jakarta dilaksanakan untuk memenuhi
fungsi formatif dan sumatif dalam bentuk penilaian harian dan dapat juga
dilakukan penilaian tengah semester.
Penilaian harian (PH) dapat berupa ulangan harian, pengamatan, penugasan
dan/atau bentuk lain yang diperlukan yang digunakan untuk:
a) Mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik;
b) Menetapkan program remedial dan/atau pengayaan berdasarkan tingkat
penguasaan kompetensi;
c) Memperbaiki proses pembelajaran; dan
d) Menyusun laporan kemajuan hasil belajar.
Laporan penilaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat
(Sangat Baik, Baik, Cukup, atau Kurang) dan dilengkapi dengan deskripsi.
Laporan penilaian pengetahuan dan keterampilan berupa angka (0-100),
predikat (A, B, C, atau D), dan deskripsi
a) Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta
didik sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang
digunakan juga berbeda. Dalam hal ini, penilaian sikap ditujukan untuk
mengetahui capaian dan membina perilaku serta budi pekerti peserta
didik.
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan mata pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), KD pada KI-1 dan
KD pada KI-2 disusun secara koheren dan linier dengan KD pada KI-3
dan KD pada KM. Dengan demikian, aspek sikap untuk mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam dan PPKn dibelajarkan secara langsung (direct
teaching) maupun tidak Iangsung (indirect teaching) yang memiliki
dampak instruksional (instructional effect) dan memiliki dampak

163
pengiring (nurturant effect). Sedangkan untuk mata pelajaran lain, tidak
terdapat KD pada KI-1 dan KI-2. Dengan demikian aspek sikap untuk
mata pelajaran selain Pendidikan Agama Islam dan PPKn tidak
dibelajarkan secara langsung dan memiliki dampak pengiring dari
pembelajaran KD pada KI-3 dan KD pada KI-4. Meskipun demikian
penilaian sikap spiritual dan sikap sosial harus dilakukan secara
berkelanjutan oleh semua guru mata pelajaran dan wali kelas, melalui
observasi dan informasi lain yang valid dan relevan dari berbagai
sumber. Penilaian sikap merupakan bagian dari pembinaan dan
penanaman/pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik
yang menjadi tugas dari setiap pendidik. Penanaman sikap diintegrasikan
pada setiap pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4. Selain itu, dapat
dilakukan penilaian diri (self assessment) dan penilaian antar teman
(peer assessment) dalam rangka pembinaan dan pembentukan karakter
peserta didik, yang hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu data untuk
konfirmasi hasil penilaian sikap oleh pendidik. Hasil penilaian sikap
selama periode satu semester dilaporkan dalam bentuk predikat sangat
balk, balk, cukup, atau kurang serta deskripsi yang menggambarkan
perilaku peserta didik.
Langkah-langkah menyusun rekapitulasi penilaian sikap untuk satu
semester.
(1) Semua guru mata pelajaran dan wali kelas memberi informasi
berdasarkan jurnal yang dibuat mengenai sikap/perilaku yang sangat
balk dan/atau kurang baik dari peserta didik.
(2) Guru BK memberikan pertimbangan kepada wall kelas terkait
sikap/perilaku peserta didik, sepanjang tidak mencederai azas
kerahasiaan.
(3) Wali kelas merangkum dan menyimpulkan (memberi predikat dan
merumuskan deskripsi) capaian sikap spiritual dan sosial setiap
peserta didik. Predikat terdiri atas sangat balk (A), baik (B), cukup
(C), atau kurang (D), dan deskripsi sikap ditulis dengan kalimat
positif.

164
 (4) Wali kelas menyampaikan penilaian sikap spiritual dan sikap sosial
dalam forum rapat dewan guru.
(5) Deskripsi yang ditulis pada sikap spiritual dan sikap sosial adalah
perilaku yang sangat balk, sedangkan sikap spiritual dan sikap sosial
yang kurang baik dideskripsikan sebagai perilaku yang perlu
pembimbingan.
(6) Rekapitulasi hasil penilaian sikap spritual dan sikap sosial yang
dibuat oleh wall kelas berupa predikat dan deskripsi diisikan dalam
rapor.
b) Penilaian Pengetahuan
Pendidik menilai kompetensi pengetahuan dengan memilih salah satu
atau lebih jenis tes yang cocok untuk KD tersebut melalui tes tulis, tes
lisan, dan/atau penugasan. Skema pengetahuan dapat di lihat pada
gambar berikut:

Pengolahan Nilai Pengetahuan

(1) Hasil Penilaian Harian (HPH)
Hasil Penilaian Harlan (HPH) merupakan nilai rata-rata yang
diperoleh dari hasil penilaian harian melalui tes tertulis dan/atau
penugasan untuk setiap KD. Penilaian harian dapat dilakukan Iebih
dari satu kali untuk KD yang "gemuk" (cakupan materi yang luas)
sehingga PH tidak perlu menunggu selesainya pembelajaran KD
tersebut. Materi dalam suatu PH untuk KD "gemuk" mencakup
sebagian dari keseluruhan materi yang dicakup oleh KD tersebut.
Bagi KD dengan cakupan materi sedikit, PH dapat dilakukan setelah
pembelajaran lebih dari satu KD.
(2) Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS)

165
 Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS) merupakan nilai yang
diperoleh dari penilaian akhir semester (PAS) melalui tes tertulis
dengan materi yang diujikan terdiri atas semua KD dalam satu
semester. Jumlah butir soal yang diujikan dari setiap KD ditentukan
secara proporsional, bergantung tingkat "kegemukan" KD dalam satu
semester tersebut.
(3) Hasil Penilaian Akhir (HPA)
Hasil Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil pengolahan dari HPH,
dan HPAS

c) Penilaian Keterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,
yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, proyek, dan
penilaian portofolio. Pendidik dapat memilih salah satu atau lebih
penilaian kinerja sesuai dengan karakteristik KD. Instrumen yang
digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang
dilengkapi rubrik. Skema Penilaian Keterampilan dapat dilihat pada
gambar sebagai berikut:

Pengolahan Nilai Keterampilan

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/
praktik, proyek, produk, portofolio, dan bentuk lain sesuai karakteristik

166
KD mata pelajaran. Hasil penilaian setiap KD pada KI-4 berdasarkan
nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama pada KD
yang sama yang dilakukan beberapa kali penilaian. Jika penilaian KD
yang sama dilakukan dengan teknik yang berbeda, misalnya proyek dan
produk atau praktik dan produk, maka hasil akhir penilaian KD tersebut
dirata-ratakan.

Keterangan:
(1) Praktik pada KD 4.1 sebanyak 1 kali dan KD 4.2 sebanyak 2 kali.
KD 4.3 dan KD 4.4 dinilai melalui satu proyek. Selain itu KD 4.4
juga dinilai melalui satu kali produk.
(2) Pada KD 4.1, 4.2, dan 4.3 Nilai Akhir KD diperoleh berdasarkan
nilai optimum, karena materi dan teknik penilaian yang digunakan
sama serta dilakukan beberapa kali. Sedangkan untuk 4.4 diperoleh
berdasarkan rata-rata karena menggunakan proyek dan produk.
(3) Nilai akhir semester (Rapor) didapat dengan cara merata-ratakan
nilai akhir setiap KD padaKl-4.
(4) Nilai rapor keterampilan dihitung berdasarkan rerata dari seluruh
nilai KD dalam satu semester dengan perhitungan sebagai berikut. =

167
 (5) Nilai keterampilan = 83 kemudian diberikan predikat (D, C, B, atau
A) sesuai dengan interval predikat yang ditetapkan satuan
pendidikan.
(6) Nilai rapor keterampilan dilengkapi deskripsi singkat kompetensi
yang sangat balk dan kurang baik (di bawah KKM) berdasarkan
pencapaian KD pada KI-4 selama satu semester.
(7) Deskripsi nilai keterampilan berdasarkan nilai KD yang menonjol.
Pada tabel tersebut yang tertinggi adalah KD 4.3, sehingga deskripsi
singkatnya sebagai berikut: "Sangat terampil meragakan ragam gerak
tari tradisional sesuai dengan iringan"

7. Kenaikan Kelas
Sesuai dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
5162 Tahun 2018 Tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar Pada
Madrasah Tsanawiyah. MTs Negeri 26 Jakarta menentukan kriteria kenaikan
kelas sebagai berikut:
Peserta Didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
b. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan oleh MTs Negeri 26 Jakarta.
c. Tidak memiliki lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran yang masing-masing
capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada
mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau
semester genap, maka nilai akhir mata pelajaran diambil dari rata-rata
nilai mata pelajaran pada semester ganjil dan genap untuk aspek yang
sama.

8. Kelulusan
Sesuai dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
5162 Tahun 2018 Tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar Pada

168
 Madrasah Tsanawiyah. Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan
setelah memenuhi kriteria:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal BAIK;
c. Lulus ujian madrasah (UM) dan Ujian Sekolah Berstandar Nasional
Berstandar Nasional (USBN)
d. Telah mengikuti Ujian Nasional (UN) dan Ujian Akhir Madrasah
Berstandar Nasional (UAMBN)
Sedangkan untuk kriteria kelulusan peserta didik MTs Negeri 9 Jakarta
ditentukan sebagai berikut :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran di madrasah MTs Negeri
26 Jakarta Bagi peserta didik pindahan memiliki rapot dari
sekolah/madrasah sebelumnya yang menunjukkan peserta didik telah
mengikuti program pembelajaran di kelas sebelum melakukan pindah.
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik;
c. Mengikuti Ujian yang diselenggarakan oleh MTs Negeri 26 Jakarta
Bila terdapat peserta didik yang tidak lulus, harus diadakan
pendekatan kepada peserta didik dan keluarga agar peserta didik yang
bersangkutan dapat mengulang di kelas IX Tahun Pelajaran berikutnya, atau
dapat mengikuti alternative pendidikan lain.

9. Mutasi peserta didik

Mutasi peserta didik MTs Negeri 26 Jakarta disesuaikan dengan Peraturan
bersama antara Menteri Pendidikan Nasional dan Menteri Agama nomor:
04/VI/PB/2011 dan Nomor: MA/111/2011 pada Pasal 1 4 dinyatakan bahwa:
a. Perpindahan peserta didik baru antarsekolah/antarmadrasah dalam
satu kabupaten/kota, antarkabupaten/kota dalam satu provinsi, atau
antarprovinsi, dilaksanakan atas dasar persetujuan kepala
sekolah/madrasah asal dan kepala sekolah/madrasah yang dituju dan
dilaporkan kepada kepala dinas pendidikan kabupaten/kota/provinsi/kantor

169
 kementerian agama/kantor wilayah kementerian agama
sesuaikewenangannya.
b. Perpindahan peserta didik baru dari sekolah/madrasah Indonesia di luar
negeri dilaksanakan atas dasar persetujuan kepala sekolah/madrasah
asal dan kepala sekolah/madrasah yang dituju dan dilaporkan kepala
dinas kabupaten/kota/ provinsi/kantor kementerian agama/kantor wilayah
kementerian agama sesuai dengan kewenangannya. (khusus di madrasah
mendapat persetujuan Direktur Jenderal Pendidikan Islam)
c. Perpindahan peserta didik baru dari satuan pendidikan asing ke satuan
Pendidikan nasional, dapat dilakukan setelah mendapat persetujuan
Direktur Jenderal Pendidikan Dasar atau Direktur Jenderal
Pendidikan Menengah atau Direktur Jenderal Pendldikan Agama Islam
sesuai dengan kewenangannya.
Berpijak dari peraturan tersebut dan berdasarkan surat edaran dari Kantor
Wilayah Kementerian Agama Propinsi Jawa Timur Nomor:
B.4065/Kw.13.2/4/PP.00.2/07/2017 tentang Persyaratan Mutasi/Melanjutkan
Sekolah yang isinya sebagai berikut :

1) Mutasi/Perpindahan antar Madrasah/Sekolah dalam wilayah

Kabupaten/Kota Persyaratan Yang Diperlukan :
a) Surat Keterangan pindah dari Kepala Madrasah mengetahui Pengawas
b) Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Kementerian Agama/ Dinas
Pendidikan
c) Setempat
d) Foto copy Buku Raport (wajib dilampirkan)
e) Nomor lnduk Siswa Nasional (NISN) bagi madrasah juga melampirkan
Nomor
f) lnduk Siswa Madrasah (NISM) Jika telah di update
g) Surat Permohonan Orang Tua untuk mutasi anaknya
h) Surat Keterangan Formasi kelas dan kesediaan menerima
dari
Madrasah/Sekolah tujuan

170
 i) Kesamaan Status Akreditasi sekolah/madrasah atau berdasarkan
persetujuan madrasah/sekolah penerima

2) Mutasi/Perpindahan dari atau keluar Kabupaten/Kota dalam Satu

Provinsi : Persyaratan Yang Diperlukan :
a) Surat Keterangan pindah dari Kepala Madrasah/Sekolah mengetahui
Pengawas
b) Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Kementerian Agama/Dinas
P e ndidikan Setempat
c) Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama/
Dinas
d) Pendidikan Provinsi
e) Foto copy Buku Raport (wajib dilampirkan)
f) Nomor lnduk Siswa Nasional (NISN) bagi madrasah juga melampirkan
Nomor
g) lnduk Siswa Madrasah (NISM) Jika telah di update
h) Surat Permohonan Orang Tua untuk mutasi anaknya
i) Surat Keterangan Formasi kelas dan kesediaan menerima dari Sekolah
tujuan
j) Kesamaan Status Akreditasi sekolah/madrasah atau berdasarkan
persetujuan madrasah/sekolah penerima

171
Mutasi/Perpindahan antar Madrasah/Sekolah dari atau ke-Luar Provinsi
Persyaratan Yang Diperlukan:
a) Surat Keterangan pindah dari Kepala Madrasah/Sekolah mengetahui Pengawas
b) Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Kementerian Agama/ Dinas Pendidikan
Setempat
c) Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama/ Dinas
Pendidikan Provinsi
d) Foto copy Buku Raport (wajib dilampirkan)
e) Nomor lnduk Siswa Nasional (NISN) bagi madrasah juga melampirkan
Nomor lnduk Siswa Madrasah (NISM) Jika telah di update
f) Surat Permohonan Orang Tua untuk mutasi anaknya
g) Surat Keterangan Formasi kelas dan kesediaan menerima dari
Madrasah/Sekolah tujuan.
h) Kesamaan Status Akreditasi sekolah/madrasah atau berdasarkan persetujuan
madrasah/sekolah penerima

3) Mutasi/Perpindahan antar Madrasah/Sekolah dari atau ke-Luar

Negeri Persyaratan Yang Diperlukan:
a) Surat Keterangan pindah dari Kepala Madrasah/Sekolah mengetahui Pengawas
b) Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Kementerian Agama/ Dinas
Pendidikan Setempat
c) Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama/
Dinas Pendidikan Provinsi
d) Surat Rekomendasi dari Direktur Jenderal Pendidikan Agama Islam
Kementerian Agama RI
e) Foto copy Buku Raport atau keterangan lain yang sah (konversi nilai yang
diakui dirjen pendis )
f) Nomor lnduk Siswa Nasional (NISN) bagi madrasah juga melampirkan
Nomor lnduk Siswa Madrasah (NISM) Jika telah di update
g) Surat Permohonan Orang Tua untuk mutasi anaknya
h) Surat Keterangan Formasi kelas dan kesediaan menerima dari
Madrasah/Sekolah tujuan.

172
 i) Kesamaan Status Akreditasi sekolah/madrasah atau berdasarkan
persetujuan madrasah/sekolah penerima

10. Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter

a. Prinsip-Prinsip Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter
1) Setiap guru mata pelajaran wajib menanamkan nilai penguatan pendidikan
karakter kepada peserta didik.
2) Penanaman nilai penguatan pendidikan karakter kepada peserta didik
bersifat hidden curriculum dalam bentuk pembiasaan, pembudayaan dan
pemberdayaan dalam kehidupan sehari-hari.
3) Implementasi penanaman nilai penguatan pendidikan karakter kepada
peserta didik di atas tidak harus tertuang dalam administrasi pembelajaran
guru (RPP), namun guru wajib mengkondisikan suasana kelas dan
melakukan pembiasaan serta menyampaikan pesan-pesan moral kepada
peserta didik.
b. Implementasi Moderasi Beragama
1) Setiap guru mata pelajaran wajib menanamkan moderasi beragama kepada
peserta didik
2) Penanaman moderasi beragama dengan kemampuan memadukan antara teks
dan konteks,yaitu pemikiran keagamaan yang tidak semata-mata bertumpu
pada kebenaran teks-teks keagamaan dan memaksakan penundukan realitas
dan konteks baru pada kebenaran teks, tetapi mampu mendialogkan keduanya
secara dinamis.
3) Mempraktikan moderasi beragama dalam kehidupann sehari-hari
c. Implementasi Pendidikan Anti Korupsi
Implementasi Pendidikan anti korupsi di MTsN 26 dilaksanakan dalam bentuk
:
1. Pengamalan nilai-nilai Islami (akhlakul karimah) :
a. Amanah Amanah atau jujur merupakan sifat yang harus benar-benar
terpelihara dalam diri para peserta didik.
b. Adil Sikap adil ditanamkan pada para peserta didik dengan ikut serta dalam
kegiatan organisasi di antaranya adalah OSIS. Di dalam OSIS, santri diajarkan

173
 bagaimana bekerja dalam suatu organisasi. Masing-masing jabatan memiliki
tugas dan kewajiban yang saling berhubungan. Oleh karena itu, mereka wajib
untuk saling berkoordinasi.
d. Implementasi Pendidikan Anti Narkoba
- Memasukkan Pendidikan anti narkoba pada beberapa mata pelajaran

- Membentuk Satgas Anti Narkoba dari para siswa dibawah bimbingan guru

- Bekerjasama dengan kepolisian setempat untuk dapat memberikan

penyuluhan kepada seluruh siswa tentang anti Narkoba

11. Pendidikan Kecakapan Hidup

Kurikulum untuk MTs Negeri 26 memasukkan pendidikan kecakapan
hidup yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan akademik, dan atau
kecakapan vokasional. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian
integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta
didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan
formal lain dan atau nonformal.
Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan untuk
memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh bekal
ketarampilan dan keahlian yang dapat dijadikan sebagai sumber
penghidupannya. Pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup dirancang dengan
mengakomodasi berbagai kepentingan dan kebutuhan masyarakat serta
mengimplementasikannya ke dalam program pendidikan di madrasah, kurikulum
yang merefleksikan kebutuhan masyarakat dan pembelajaran yang khas dan
terukur sehingga kompetensi lulusannya dapat memenuhi standard yang dapat
dipertanggung jawabkan.
a. Dalam Mata Pelajaran Matematika
Dari daftar kecakapan hidup di atas guru Matematika dapat merancang
RPP dengan memasukkan aspek kecakapan hidup personal (tanggung jawab
dan berpikir kritis) dengan menyisipkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan
profokatif pada soal-soal dan bahan ajar matematika yang dikembangkan.
Kecakapan hidup sosial (bekerja sama dan keterbukaan terhadap kritis)

174
 diintegrasikan dengan cara memilih metode pembelajaran diskusi atau metode
kooperatif dalam kegiatan pembelajarannya. Dengan diskusi diharapkan
kemampuan bekerjasamanya berkembang. Dalam proses diskusi diharapkan
kemauan menerima kritik juga dilatihkan sehingga siswa lebih terlatih dalam
menerima sebuah kritik.

b. Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia/Bahasa Inggris/Bahasa Arab

Pembentukan aspek kecakapan personal seperti tanggung jawab,
kemandirian, kepercayaan diri diintegrasikan dalam Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia/ Bahasa Inggris/ Bahasa Arab dengan cara memilih bahan bacaan
dan contoh-contoh teks yang menggambarkan pentingnya kemandirian,
tanggung jawab, dan kepercayaan diri. Mata pelajaran bahasa cukup fleksibel
untuk memilih topik-topik teks/ cerita/ drama yang berguna untuk membentuk
kemandirian, tanggung jawab, dan kepercayaan diri. Selain itu, kepercayaan
diri juga dapat dibentuk melalui pemilihan kegiatan pembelajaran yang
memberi kesempatan siswa untuk presentasi di depan teman-temannya
(berpidato di depan teman, berwawancara, bermain peran, dan sebagainya).
Kecakapan bekerjasama dan menghargai orang lain, juga dapat
diintegrasikan dengan memilih kegiatan pembelajaran berupa diskusi
kelompok, diskusi berpasangan atau JIGSAW untuk membelajarkan
keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan mendengar.

c. Dalam Mata Pelajaran Sains

Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memilih
model pembelajaran yang bersifat investigasi/ penyelidikan terhadap
fenomena-fenomena di sekitar yang terkait dengan kompetensi dasar.
Tanggung jawab diintegrasikan dengan memilih materi- materi berkaitan
dengan tanggung jawab terhadap keselamatan diri sendiri maupun keselamatan
orang lain. Misalnya, pada waktu membelajarkan KD Zat Aditif guru memilih
peristiwa-peristiwa menakutkan yang berkaitan dengan dampak zat-zat kimia
pada makanan atau obat-obatan terhadap jiwa manusia, peristiwa yang
menggambarkan dampak penggunaan zat kimia terhadap lingkungan,
peristiwa-peristiwa dampak rokok/ narkoba terhadap remaja. Dengan
pemilihan materi-materi yang kontekstual tersebut diharapkan secara tidak

175
 langsung menyadarkan siswa untuk memiliki tanggung jawab terhadap
keselamatan dirinya dan orang lain. Keterampilan bekerja sama dan
kemampuan berpikir logis diintegrasikan guru pada kegiatan pembelajaran
yang berupa tugas melakukan percobaan secara berkelompok.

d. Dalam Mata Pelajaran IPS

Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai orang lain
dapat diintegrasikan dengan pemilihan metode pembelajaran bermain peran
atau langsung mengamati/ berwawancara dengan orang-orang yang berkaitan
dengan pembahasan pada kompetensi dasar. Misalnya, pada pembahasan
ekonomi yang bermoral siswa dapat ditugasi untuk mewawancarai penjual
sayur, tukang sol sepatu, pengemis, dan sebagainya. Tanggung jawab terhadap
keselamatan diri dan orang lain juga dapat dintegrasikan dengan cara memilih
metode pembelajaran simulasi untuk menyelamatkan diri dari berbagai
bencana yang sering terjadi di daerahnya. Misalnya, guru IPS di Jogya dan
Bengkulu memperdalam materi tentang gempa dan memilih berbagai metode
simulasi untuk menyelamatkan diri dari gempa; guru IPS di Aceh,
Banyuwangi, NTT memperdalam materi tentang tsunami dan menggunakan
metode simulasi mempraktikkan cara menyelamatkan diri dari bencana
tsunami.

12. Pendidikan Berbasis Kompetensi Karakteristik Lokal dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan
keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya,
bahasa, teknologi infromasi dan komunikasi, ekologi, danlain-lain yang semuanya
bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.

13. Program Prioritas Madrasah (GERAMM)

Sesuai dengan SK Kanwil No. 1328 tahun 2019

Program Gerakan Ayo Membangun Madrasah (GERAMM) di MTs Negeri 26

bertujuan untuk menjadikan madrasah hebat bermartabat. Program GERAMM di MTs
Negeri 26 diwujudkan dengan prioritas Program Literasi Madrasah.
Literasi merupakan kualitas atau kemampuan melek huruf/aksara yang di dalamnya

176
meliputi kemampuan membaca dan menulis. Namun lebih dari itu, makna literasi juga
mencakup melek visual yang artinya "kemampuan untuk mengenali dan memahami ide-
ide yang disampaikan secara visual (adegan, video, gambar)." (Wikipedia).
Berdasakan itu, kami menyatakan bahwa melek membaca dan menulis menjadi ruh
gerakan literasi madrasah. Pengembangan lebih lanjut madrasah memfasilitasi siswa
meningkatkan melek budaya, tata nilai, lingkungan, maupun peradaban secara luas.

Pengertian Literasi Madrasah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses,

memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara
lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau berbicara. GLS merupakan sebuah
upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan madrasah sebagai
organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.

2.Tujuan
Tujuan Umum
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan
ekosistem literasi madrasah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Madrasah
agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan Khusus
1) Menumbuhkembangkan budaya literasi di madrasah.
2) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan madrasah agar
literat.
3) Menjadikan madrasah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan
ramah anak agar warga madrasah mampu mengelola pengetahuan.
4) Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam
buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca

177
3.Kompetensi
Literasi
Ferguson (www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf) menjabarkan bahwa
komponen literasi informasi yang terdiri atas literasi dasar, literasi
perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual.
Komponen literasi tersebut dijelaskan sebagai berikut.
1) Literasi Dasar (Basic Literacy) Literasi Dasar (Basic Literacy),
yaitu kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca,
menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan
kemampuan analisis untuk memperhitungkan (calculating),
mempersepsikan informasi (perceiving), mengomunikasikan,
serta menggambarkan informasi (drawing) berdasarkan
pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
2) Literasi Perpustakaan (Library Literacy) Literasi Perpustakaan
(Library Literacy), antara lain, memberikan pemahaman cara
membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi
referensi dan periodikal, memahami Dewey Decimal System
sebagai klasifikasi pengetahuan yang memudahkan dalam
menggunakan Panduan Gerakan Literasi Madrasah di Madrasah
Menengah Atas perpustakaan, memahami penggunaan katalog
dan pengindeksan, hingga memiliki pengetahuan dalam
memahami informasi ketika sedang menyelesaikan sebuah
tulisan, penelitian, pekerjaan, atau mengatasi masalah.
3) Literasi Media (Media Literacy) Literasi Media (Media
Literacy), yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai
bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media
elektronik (media radio, media televisi), media digital (media
internet), dan memahami tujuan penggunaannya.
4) Literasi Teknologi (Technology Literacy) Literasi
Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan
memahami kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti
peranti keras (hardware), peranti lunak (software), serta etika
dan etiket dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya,

178
 kemampuan dalam memahami teknologi untuk mencetak,
mempresentasikan, dan mengakses internet. Dalam praktiknya,
juga pemahaman menggunakan komputer (Computer Literacy)
yang di dalamnya mencakup menghidupkan dan mematikan
komputer, menyimpan dan mengelola data, serta
mengoperasikan program perangkat lunak. Sejalan dengan
membanjirnya informasi karena perkembangan teknologi saat
ini, diperlukan pemahaman yang baik dalam mengelola
informasi yang dibutuhkan masyarakat.
5) Literasi Visual (Visual Literacy) Literasi Visual (Visual
Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi
media dan literasi teknologi, yang mengembangkan
kemampuan dan kebutuhan belajar dengan memanfaatkan
materi visual dan audiovisual secara kritis dan bermartabat.
Tafsir terhadap

179
 materi visual yang tidak terbendung, baik dalam bentuk cetak,
auditori, maupun digital (perpaduan ketiganya disebut teks
multimodal), perlu dikelola dengan baik. Bagaimanapun di
dalamnya banyak manipulasi dan hiburan yang benar- benar perlu
disaring berdasarkan etika dan kepatutan.

4. Model Program Literasi

Berberapa model yang ditawarkan Kemendikbud
sebagai berikut:

5
.

Pentahapan Kegiatan
Kegiatan pengembangan literasi, sesuai panduan, sebagai gerakan
berkelanjutan dikelompokan dalam tiga tahap.
1) Kegiatan Meningkatkan Pembiasaan
Melalui kegiatan yang difasilitasi guru yang
diintegrasikan dalam pembelajaran.

2) Kegiatan Pengembangan
Tahap pengembangan merupakan kelanjutan dari tahap
pembliasaan. Madrasah mengagedakan berbagai kegiatan seperti
pada contoh berikut:

180
 a) mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi
buku pengayaan secara lisan dan tulisan dalam diskusi
b) membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta
didik dalam agenda khusus presentasi buku.
c) mengasah kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis,
analitis, kreatif, dan inovatif; seperti lomba menulis risensi
atau menyajikan kritik buku.
d) mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan
antara buku dalam kegiatan pengenalan alam sekitarnya.
e) Lomba menyajikan jurnal membaca buku.

3) Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan literasi pembelajaran adalah mengembangkan
pengalaman belajar siswa baik yang dilakukan dalam proses
pembelajaran maupun kegiatan mandiri. Kegiatan ini bertujuan:
a) mengembangkan kemampuan memahami teks dan
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi sehingga
terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat;
b) mengembangkan kemampuan berpikir kritis; dan mengolah dan
mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal,
tulisan, visual, digital) melalui kegiatan menanggapi teks
buku bacaan dan buku pelajaran.
c) Menghasilkan karya literasi berupa buku hasil karya siswa

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN

181
 Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan disusun
dan disesuikan setiap tahun oleh madrasah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran.
Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah, karakteristik madrasah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah. Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
A. Permulaan Tahun Pelajaran
Untuk kelas VII hari-hari pertama masuk Madrasah, langsung melaksanakan Masa
Ta’aruf Siswa Madrasah (MATSAMA), yaitu mulai tanggal 13 Juli 2020 .sampai dengan
15 Juli 2020 Di waktu yang sama permulaan tahun pelajaran efektif untuk kelas VIII dan
IX dimulai pada hari Senin tanggal 13 Juli 2020.

B. Waktu Belajar, Pekan Efektif Belajar, dan Waktu Pembelajaran Efektif

Waktu belajar menggunakan sistem semester dengan membagi 1 tahun pelajaran
menjadi semester ganjil dan semester genap dengan waktu pembelajaran sebagaimana
tabel berikut:
Tabel 4.1 Waktu Belajar
HARI WAKTU
BELAJAR
Senin 06.30 - 14.40
Selasa 06.30 - 14.40
Rabu 06.30 - 14.40
Kamis 06.30 - 14.40
Jum’at 06.30 - 15.00
Sabtu -

Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan madrasah, waktu pembelajaran efektif

belajar sebagaimana tabel berikut:
Tabel 4.2 Minggu Efektif
Jumlah Minggu
Bulan Keterangan
Minggu Efektif
Juli 5 3
Agustus 4 4
September 5 5
Oktober 4 3

182
 Jumlah Minggu
Bulan Keterangan
Minggu Efektif
Nopember 4 4
Desember 5 3
Januari 4 4
Februari 4 4
Maret 4 2 Perkiraan UM
April 4 3 Perkiraan UM
Mei 4 2 Libur Ramadhan
Juni 4 1

C. Libur Madrasah
Hari libur madrasah adalah hari yang ditetapkan oleh madrasah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di madrasah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
1. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan.
2. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan hari libur
umum/nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan jenis
Pendidikan.
Jadwal Waktu Libur

183
184
185
 BAB V
PENUTUP

Dengan telah selesainya penyusunan Kurikulum MTs Negeri 26 pada awal tahun
pelajaran, maka salah satu pedoman dan acuan dalam kegiatan belajar mengajar telah
dimiliki oleh MTs Negeri 26 dengan mengacu pada regulasi yang ada, maka dokumen 1
Kurikulum MTs Negeri 26 ini merupakan penyempurnaan dokumen 1 Kurikulum MTs Negeri
26 sebelumnya.
Selanjutnya dalam dokumen 2 MTs Negeri 26 sebagai lampiran akan kami
kumpulkan pengembangan silabus mata pelajaran dan RPP mata pelajaran yang nantinya
akan kami laksanakan dalam tahun pelajaran 2020/2021.
Kurikulum yang disusun ini disesuaikan dengan potensi sumber daya dan kemampuan
nyata yang ada di madrasah dengan tetap mengakomodasi budaya setempat. Implementasi
kurikulum ini melibatkan seluruh komponen yang ada di madrasah, baik kepala madrasah,
komite, siswa, konselor, dan guru mata pelajaran maupun stakeholder untuk mencapai tujuan
madrasah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Sangat besar harapan kami, semoga Kurikulum MTs Negeri Jakarta memenuhi
syarat sehingga rencana kami mengembangkan MTs Negeri 26 Jakarta dapat berhasil dengan
baik.
Kami juga sangat mengharap dukungan dari semua pihak, khususnya guru, karyawan,
maupun para siswa serta masyarakat yang sebagian besar terwakili oleh orang tua siswa.
Banyak bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami mengucapkan
banyak terima kasih kepada pemerintah dalam hal kantor kementerian Agama Kota Jakarta
Pusat yang memberi kesempatan kepada kami untuk menyusun Kurikulum MTs Negeri 26
Jakarta, semoga Kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta ini mampu menjadi sarana bagi madrasah
untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa.
Kurikulum ini setiap tahun terus dievaluasi oleh semua warga madrasah, karena itu
setiap tahun diadakan perbaikan-perbaikan demi menuju kebaikan dan kesempurnaan yang
menjadi harapan kita bersama. Karena itu untuk tahun berikutnya kami akan kembali
menyusun revisi Kurikulum MTs Negeri 26 Jakarta sebagai pengembangan untuk memenuhi
tuntutan kebutuhan masa depan.

186