KTSP Dokumen i+II Ra - 2020-2021

KURIKULUM RA _________
TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021
LOGO
MADRASAH
Alamat Lengkap
Kab / Ko____________
Tahun 2020
i
LEMBAR PENETAPAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite madrasah dan dilakukan validasi oleh pengawas
madrasah maka dengan ini Kurikulum RA ………… ditetapkan dan diberlakukan mulai tahun
pelajaran 2020/2021
Ditetapkan di …………….
……………………, Juli 2020
Komite RA Kepala RA
…………………… ………………………
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan saran serta pertimbangan dari komite madrasah maka dengan ini Kurikulum
RA ……………….disahkan dan ditetapkan untuk diberlakukan mulai tahun 2020/2021
Jombang,
Komite RA Kepala RA
…………………………… ……………………….
Mengetahui
An.Kepala Kemenag Kabupaten Jombang
Kasi Pendma
…………………………
iii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan
Hidayah-Nya, sehingga RA __________________ dapat mengembangkan Standar Isi
Kurikulum RA . Kurikulum ini merupakan bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan
yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai perkembangan IPTEK,
serta paradigma pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim

penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan. Para pengembang
melakukan serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Peraturan Menteri pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri
Agama No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA Pendidikan Anak
Usia Dini.
Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang terlibat
langsung atau tidak langsung dalam penyusunan kurikulum ini.
Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang,
dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di RA
__________________
________,13 Juli 2020
Tim Penyusun
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i
Lembar Penetapan............................................................................................................... ii
Lembar Pengesahan..............................................................................................................iii
Kata Pengantar................... ………………………………………....................................... v
Daftar Isi ………………………………………………………………………................... vi
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah Singkat RA __________________ ..........................................................
B. Bagan Struktur Kepengurusan RA __________________ ....................................
C. Alamat dan Peta Lokasi RA __________________ ..............................................
D. Status Satuan Lembaga RA __________________ ...............................................
BAGIAN II DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang………………………………………………………………....
2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar

Operasional Penyusunan KTSP RA __________________ ..........................
3. Tujuan Penyusunan KTSP RA __________________ ...................................
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________
1. Visi RA __________________ ......................................................................
2. Indikator Visi RA __________________ .......................................................
3. Misi RA __________________ ......................................................................
4. Tujuan RA __________________ ..................................................................
C. KARAKTERISTIK....................................................................................................
D. MUATAN LOKAL..................................................................................................
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA).....
v
F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN.................................................
G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA...........................................
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN.................
I. BEBAN BELAJAR DI RA………………………………………………………....
J. PROGRAM TAHUNAN...........................................................................................
K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________ .....................................
L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA __________________ ....
BAGIAN III DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER..........................................................................................
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN..........................
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN.................................
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN............................................................................
BAGIAN IV PENUTUP
A. KESIMPULAN..........................................................................................................
B. SARAN-SARAN.......................................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. LEMBAR VALIDASI KTSP
B. SK PENETAPAN PEMBERLAKUAN KTSP
C. KALENDER PENDIDIKAN
D. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) LAYANAN ANAK
E. PROGRAM TAHUNAN
F. PROGRAM SEMESTER
G. RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN (RPPM)
H. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM HARIAN (RPPH)
I. CONTOH PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
J. SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM RA....
K. UNDANGAN PENYUSUNAN KTSP
L. DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KTSP
M. BERITA ACARA PENYUSUNAN KTSP
N. DOKUMENTASI PENYUSUNAN KTSP
vi
BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA
A.Sejarah Singkat RA __________________
Uraikan sejarah singkat mulai dari awal mula berdirinya madrasah sampai sekarang.
Termasuk prestasi terbaik yang pernah diraih sampai sekarang.
Contoh :
RA ....................didirikan pada tahun ........... dibawah naungan Yayasan ..........

Tokoh yang paling berjasa dalam membidani lahirnya RA ....................adalah tiga
serangkai yakni Ibu.............................. Ibu .................yang saat itu tercatat sebagai Ibu
Lurah merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 2-6 tahun yang berkerumun tanpa
ada aktivitas pembelajaran. Bu ..............menyampaikan kegundahannya kepada dua tokoh
masyarakat yakni Bapak ..............dan Ibu ............. yang kemudian disepakati untuk
membuat kelompok bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih
terprogram. Kegiatan awal dilaksanakan di halaman kantor kelurahan dengan
menggunakan alat permainan seadanya yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan
masyarakat sangat antusias. Tanggal 21 Mei 2005 kelompok bermain berubah nama
dengan nama RA ....................dengan diresmikan oleh Bapak Camat .......... didampingi 3
pendiri. Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk Bapak ........... dan Ibu ......... sebagai
guru untuk peserta didik yang berjumlah.....anak. Langkah berikutnya dilembagakan dan
mengajukan perizinan ke Kemenag Kabupaten. Surat Izin Operasional dari
Kemenag ............... nomor ............. tercantum mulai berlaku tanggal .......................
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti
pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran
klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Tahun...... kami menambah
program layanan dengan Kelompok Bermain, dan tahun ........... kami mendapatkan
akreditasi A dari BAN PNF. Sehingga sekarang Yayasan ............. memiliki dua layanan
Roudhotul Atfal dan Kelompok Bermain. Tahun .... Satuan RA kami terpilih menjadi RA
percontohan tingkat kabupaten.
vii
Berdasarkan keputusan dirjen pendidikan islam no 2761 tahun 2019
viii
TUGAS POKOK DAN FUNGSI
PERSONALIA RA ________
Tugas Pokok dan Kompetensi Kepala RA

Tugas pokok kepala RA pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu:
a. Tugas Manajerial
Tugas kepala RA dalam bidang manajerial berkaitan dengan pengelolaan
RA, sehingga semua sumber daya dapat disediakan dan dimanfaatkan secara
optimal untuk mencapai tujuan RA secara efektif dan efisien.
Tugas manajerial ini meliputi aktivitas sebagai berikut:
1. Menyusun perencanaan RA
2. Mengelola program pembelajaran
3. Mengelola kesiswaan
4. Mengelola sarana dan prasarana
5. Mengelola personal RA
6. Mengelola keuangan RA
7. Mengelola hubungan RA dan masyarakat
8. Mengelola administrasi RA
9. Mengelola sistem informasi RA
10.Mengevaluasi program RA
11.Memimpin RA
b. Tugas Supervisi
Selain tugas manajerial, kepala RA juga memiliki tugas pokok melakukan
supervisi terhadap pelaksanaan kerja guru dan staf. Tujuannya adalah untuk
menjamin agar guru dan staf bekerja dengan baik serta menjaga mutu proses
maupun hasil pendidikan di RA Dalam tugas supervisi ini tercakup kegiatan-
kegiatan:
1. Merencanakan program supervisi
2. Melaksanakan program supervisi
3. Menindaklanjuti program supervisi
c. Tugas Kewirausahaan
ix
Di samping tugas manajerial dan supervisi, kepala RA juga memiliki tugas
kewirausahaan.Tugas kewirausahaan ini tujuannya adalah agar RA memiliki
sumber-sumber daya yang mampu mendukung jalannya RA, khususnya dari segi
finansial. Selain itu juga agar RA membudayakan perilaku wirausaha di kalangan
warga RA, khususnya para siswa.
Tugas Pokok dan Fungsi Guru
1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar
4. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
5. Mengisi daftar nilai anak didik
6. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan), kepada guru lain
dalam proses pembelajaran
7. Membuat alat pelajaran/alat peraga
8. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
9. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
10. Melaksanakan tugas tertentu di RA
11. Mengadakan pengembangan program pembelajaran
12. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik
13. Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran
14. Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya
Tugas Pokok Yayasan

1. Membuat Program Kerja Yayasan.
2. Membuat keputusan yang mengatur secara operasional penyelenggaraan Yayasan.
3. Membuat kebijakan Yayasan terhadap permasalahan-permasalahan yang timbul baik
yang bersifat intern maupun ekstern Yayasan.
x
B.Alamat dan Peta Lokasi RA __________________
RA __________________ merupakan RA yang terletak di lingkungan
perkampungan dan dekat dengan lingkungan pendidikan.
Alamat RA __________________
Dusun : ______________
Desa/Kelurahan : __________
Kecamatan : _________
Kabupaten : ________
Provinsi : Jawa Timur
No telp : _______
Kode Pos : -----------
Peta Lokasi RA __________________
Bisa di tambah serlok lokasi lembaga RA dari google map
xi
C. Status Satuan Lembaga RA __________________
a. Identitas
1. Nama Lembaga : RA __________________

2. Alamat / desa : -----------------------
Kecamatan : ----------------------
Kabupaten : ________
Propinsi : Jawa Timur
Kode Pos : --------
No.Telepon : ----------------
3. Nama Yayasan : ________

4. Status Sekolah : Terakreditasi _____
5. Status Lembaga RA : Swasta
6. No SK Kelembagaan : RA…….
7. NSM : ..............
8. NIS / NPSN : .............
9. Tahun didirikan/beroperasi : .............
10. Status Tanah : Waqof
11. Luas Tanah : 750 m²
12. Nama Kepala Sekolah : ------------------
13. No.SK Kepala Sekolah : .................
14. Masa Kerja Kepala Sekolah : 24 Tahun
15. Status akreditasi :.......................................
16. No dan SK akreditasi :
b. Data Guru dan Siswa

1. Jumlah Guru & Karyawan
Status L P Jumlah
1. Guru PNS - - -
2. Guru Tetap Yayasan -
Jumlah -
xii
2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir
Siswa
Tahun Pelajaran
Laki-Laki Perempuan Total
2016/2017
2017/2018
2018/2020
2020/2020
3. Rombongan Belajar
Kelompok A Kelompok B Jumlah
* Pelaksanaan KBM Pagi (07.30 – 11.00)
c. Data Fasilitas Sekolah

1. Ruangan
Jumlah Kondisi
No Jenis Ruangan Ruanga Rusak Rusak
Baik
n Ringan Berat
1 Ruang Kelas
2 Ruang Bermain
3 Ruang Tata Usaha
4 Ruang Kepala Sekolah
5 Ruang Guru
6 Ruang UKS
7 Gudang
2. Infrastruktur
Kondisi
No Jenis Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 Pagar Depan
2 Pagar Samping
3 Pagar Belakang
4 Tiang Bendera
5 Bak Sampah
6 Saluran Primer
7 Sarana olah raga
8 Alat Cuci tangan
xiii
3. Sanitasi dan Air Bersih
Kondisi
No Ruang / Fasilitas Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 KM / WC Siswa
2 KM / WC Guru
4. Sumber Air Bersih
a. Jenis Sumber Air Bersih
Kondisi
N0 Jenis Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
Sumur dengan pompa
1
listrik
2 Sumur tanpa pompa listrik
3 Tadah Hujan
4 PDAM
5. Sumber Listrik ( Beri cek (V) untuk yang sesuai dan isi angka KVA
PLN 900 KVA
Pemanfaatan Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Berfungsi Tidak Baik RR RB
1 Lampu TL
2 AC
3 Stop Kontak
4 Intalasi List
5 Kipas Angin
xiv
6. Alat Penunjang KBM
Pemanfaatan Alat Kondisi

N0 Fasilitas Jumlah Bai R
Dipakai Tidak Jarang RR
k B
1 Balok
2 Puzzle
3 Alat bermain seni
4 Bola berbagai ukuran
5 Alat bermain keaksaraan
6 Alat bermain Peran
Alat bermain
7 Sensorimotor
Alat Pengukur Berat
8 Badan
Alat Pengukur Tinggi
9 Badan
Perlengkapan Cuci
10 Tangan
7. Alat Mesin Kantor
Pemanfaatan Alat Kondisi

N0 Fasilitas Jumlah
Dipakai Tidak Jarang Baik RR RB
1 Komputer
2 Printer
8. Buku
Jumlah
No Jenis Penerbit Sesuai Kurang Lebih
Eks
Buku motivasi Departemen
1
kegiatan Agama RI
Amelia
Surabaya &
2 Buku cerita bergambar
Bintang
Indonesia
Buku pedoman
3 Kemendikbud
pembelajaran
Buku pedoman Departemen
4
pembelajaran Agama
Buku pedoman
5 program sarana Kemendikbud
pembelajaran
Buku pedoman
Departemen
6 program sarana
Agama
pembelajaran
Buku panduan PW Muslimat
7
penyelenggaraan dan NU & Maarif
xv
pengelolaan TK-RA NU Jawa
Muslimat NU Timur
Buku pedoman
8 administrasi Kemendikbud
kepegawaian TK
Buku pendekatan
saintifik dalam
Rani Setyo
9 perangkat
Mintari
pembelajaran K.13
PAUD
Buku petunjuk teknis
10 proses belajar Kemendikbud
mengajar
Buku standard
supervisi dan evaluasi Departemen
11
pendidikan Agama
RA/BA/TA
Kemendikbud
Buku kumpulan lagu
12 & Departemen
keagamaan
Agama
Kemendikbud
Buku kurikulum
13 & Departemen
model pembelajaran
Agama
Buku metodik khusus
14 pengembangan Kemendikbud
keterampilan
xvi
BAGIAN II
DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Untuk
mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan
nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Pendidikan anak usia dini diyaqini menjadi dasar penyiapan sumber daya manusia
yang berkualitas dimasa yanga akan datang. Oleh karena itu layanan PAUD pada jalur
Raudhatul Athfal harus dirancang secara seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang
berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA __________________
memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul
Athfal.
Dengan Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014
tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146
Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri Agama No 792 tahun
2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA. Pendidikan Anak Usia Dini
(RA) yang berada dalam pembinaan Kemenag perlu menjabarkan dalam bentuk
pedoman pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul Athfal.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan termasuk
satuan pendidikan anak usia dini. Dengan merujuk pada pasal tersebut, maka setiap
satuan RA memiliki kewenangan dan keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum di
satuannya secara mandiri atau keleluasaan pengembangan kurikulum dalam bentuk KTSP
(Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dengan mengacu kurikulum nasional sebagai
kurikulum minimal.
Ketersediaan kurikulum pada suatu satuan pendidikan merupakan suatu
keharusan, karena kurikulum merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh
xvii
kegiatan pendidikan atau pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum
merupakan alat untuk membantu pendidik dan seluruh komponen satuan pendidikan
dalam melakukan tugasnya serta memperlancar keseluruhan proses pembelajaran yang
diselenggarakan.
Mengingat begitu penting dan besarnya kegunaan kurikulum, maka pengembangan
kurikulum untuk satuan pendidikan anak usia dini harus dilakukan dengan hati-hati,
cermat dan penuh bertanggung jawab. Satuan pendidikan RA menangani peserta didik
pada kelompok usia potensial yang sekaligus sebagai usia kritis, yaitu usia emas (golden
ages). Maka pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan kurikulum pendidikan anak
usia dini harus merupakan orang-orang yang betul-betul peduli, mencintai dan bersedia
sepenuh hati dalam membantu pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal.
Sehingga cita-cita pembangunan pendidikan anak usia dini Indonesia, yaitu mengantarkan
generasi yang cerdas komprehenship secara bertahap dan simultan dapat diwujudkan.
Pendidikan anak usia dini di lingkungan Kementrian agama diyakini menjadi dasar
bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang (sesuai dengan
Hadis riwayat Imam Thabrani menjelaskan bahwa:
‫ﯾﺘﻘﻨﮫ ان اﻟﻌﻤﻞ اﺣﺪﻛﻢ ﻋﻤﻞ اذا ﯾﺤﺐ ﷲ ان‬

Artinya:“ Sesungguhnya Allah sangat mencintai orang yang jika
melakukan sesuatu pekerjaan dilakukan secara
Itqan/profesional(tepat,terarah,jelas dan tuntas).
Oleh karena itu layanan RA harus dirancang secara seksama dengan

memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi
serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA ....................
… (sesuai nama satuan RA) memandang perlu untuk membuat Kurikulum Tingkat
Satuan Roudhatul Atfal.
Kurikulum Tingkat Satuan RA ....................disusun oleh Tim Pengembang

Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan Komite orang tua
dengan bimbingan Pengawas RA. Kurikulum RA ....................disusun sebagai acuan
penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan
pembelajaran. Kurikulum RA ....................juga dijadikan sebagai patokan untuk
melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan
kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan
mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.
xviii
2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko-Pedagogis dan Dasar
Operasional Penyusunan KTSP RA __________________
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum RA dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum RA dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum RA
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta
didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal
ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas
utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa
depan peserta didik, Kurikulum RA mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi
yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa
masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau
adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta
didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi
xix
kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan
sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta
didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang
dalam akademik, Kurikulum RA memposisikan keunggulan budaya tersebut
dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan
dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum RA bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum RA menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa
dan umat manusia.
5. Landasan filosofis pendidikan Islam memberikan rambu-rambu yang
seharusnya dilaksanakan dalam pendidikan Islam. Filosofis pendidikan Islam
merupakan kerangka landasan yang sangat fundamental bagi sistem
pendidikan dan para pendidik. Ilmu pendidikan Islam hakikatnya bersumber
dari filosofi tentang Tuhan dan hal tersebut dapat melatih perasaan para peserta
didik dengan berbagai cara sehingga dalam sikap hidup, tindakan, keputusan
dan pendekatan terhadap segala jenis pendidikan, mereka dipengaruhi oleh
nilai spiritural dan sadar akan nilai etisreligiusitasnya. Menurut Abdurrahman
xx
an-Nahlawi, “Pendidikan mengantarkan manusia pada perilaku dan perbuatan
manusia yang berpedoman pada tuntunan Allah”.
“Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu, berilah

kelapangan di dalam majelis-majelis, maka lapangkanlah. Niscaya Allah Swt.
akan memberi kelapangan untukmu. Apabila dikatakan, berdirilah kamu,
maka berdirilah. Niscaya Allah Swt. akan mengangkat (derajat) orang-orang
yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa
derajat. Allah Swt. Mahateliti apa yang kamu kerjakan.” (Surah al-
Mujadalah/58: 11)
Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Pasal I poin 19 adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Amanat yang tertuang dalam UU
Sisdiknas tersebut juga ditegaskan bahwa kurikulum dikembangkan dengan
prinsip keragaman agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada
satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan
peserta didik. Pendidikan bagi anak adalah pemberian upaya untuk
menstimulasi, membimbing, dan mengasuh serta pemberian kegiatan
pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada
anak.
ْ ِ‫ ُد َعلَى الف‬bbbَ‫و ٍد يُول‬bbbُ‫لُّ َم ْول‬bbb‫* ُك‬

،‫ ِه‬bbbِ‫أَبَ َواهُ يُهَ ِّو َدان‬bbbَ‫ ف‬،‫ َر ِة‬bbb‫ط‬
*‫ أَ ْو يُ َم ِّج َسانِ ِه‬،‫ص َرانِ ِه‬
ِّ َ‫أَ ْو يُن‬
xxi
"Setiap anak dilahirkan di atas fitrah, maka ibu bapaknya yang menjadikan
agamanya yahudi atau nasrani atau majusi”. (HR. Bukhori Muslim)
Kegagalan pendidikan bukan hanya diukur dari standar pemenuhan lapangan
kerja. Masalah yang lebih besar adalah pendidikan kita belum bisa
menghasilkan lulusan yang berakhlak mulia. Ahmad Tafsir menegaskan,
bangsa-bangsa yang dimusnahkan Tuhan bukan karena tidak menguasai iptek
atau kurang pandai, namun karena buruknya akhlak.
Sebagaimana firman Allah SWT dalam Q. S. Adzariyaat ayat 34:
‫ين‬ ْ ‫س َّو َمةً ِع ْن َد َربِّ َك لِ ْل ُم‬

َ ِ‫س ِرف‬ َ ‫ ُم‬
Artinya: Yang ditandai di sisi Tuhanmu untuk membinasakan orang-orang
yang melampaui batas
Oleh Karena itu, mengutip kata-kata bijak para filosof, pendidikan sejatinya
ditujukan untuk membantu memanusiakan manusia.Pendidikan tersebut harus
mencakup unsur jasmani, rohani dan kalbu.Implementasi ketiga unsur itu
dalam format pendidikan niscaya menghasilkan lulusan dengan nilai
kemanusiaan yang tinggi.
b. Landasan Sosiologis
Kurikulum RA dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan
dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam
masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada
tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.Hal itu dimaksudkan agar
pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya.
Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi secara
optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-
based society).
xxii
Manusia adalah mahkluk sosial. Pertemuan sosial antar individu, antar
masyarakat dan individu dengan masyarakat. Hidup dimasyarakat itu adalah
manifestasi bakat social anak Oleh karena itu,aspek sosial melekat pada diri
individu yang perlu dikembangkan dalam perjalanan hidup peserta didik agar jadi
matang. Di samping tugas Pendidikan mengembangkan aspek sosial, aspek itu
sendiri sangat membantu dalam membantu anak dalam mengembangkan diri, maka
segi sosial ini perlu dipercepat dalam proses pendidikan. Dan menurut para Ahli
bahwa salah Satu tujuan Pendidikan Adalah mendidik. Mendidik bertujuan
membimbing agar kelak dapat hidup serasi dengan masyarakat tempat manusia
menjalani kehidupanya
c. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum RA dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks
kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif.Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai
wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan
jamannya.Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum
untuk jenjang pendidikan dasar khususnya RA.
Oleh karena itu pendidikan di RA yang selama ini sangat menonjolkan
kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan menjadi
kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-terpadu
mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat
memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan perkembangannya.
d. Dasar Operasional / Yuridis (penyusunan KTSP RA)
Landasan yuridis adalah seperangkat konsep peraturan perundang-undangan
yang menjadi titik tolak system pendidikan. Pendidikan harus dilandasi dengan
dasar yuridis untuk sanksi. Dalam UUD ’45 pasal 31 ayat 5 dijelaskan bahwa
“Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung
tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta
kesejahteraan umat manusia. Ada beberapa jenis landasan yuridis, yaitu, landasan
yuridis pelaksanaan pendidikan global, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan
nasional, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan daerah dan landasan yuridis
xxiii
pelaksanaan pendidikan lokal. Adapun landasan yuridis pendidikan di Roudhotul
Athfal adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 Tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, Beserta Segala Ketentuan yang dituangkan
dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 tahun 2013.
5. Peraturan Presiden Nomor 60 Tentang Pengembangan Anak Usia
Dini Holistik–Integratif.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 160 Tahun 2014
tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum tahun
2013 pasal 7.
9. KMA. 792 Tahun 2018. Tentang Implementasi Kurikulum Raudlatul Athfal
(RA).
10. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2761 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudlatul Athfal
Taknis Penyusunan Rencana Pembelajaran Raudlatul Athfal
Taknis Pengembangan Pembelajaran Agama Islam Raudlatul Athfal.
Taknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudlatul Athfal
Taknis Strategi Pembelajaran di Raudlatul Athfal
Taknis Penilaian Perkembangan anak Raudlatul Athfal
xxiv
Teknis Deteksi dini tumbuh kembang anak Raudlatul Athfal.
Taknis Pendidikan Inkulsif di Raudlatul Athfal.
Taknis Pemberdayaan Orang Tua di Raudlatul Athfal.
3. Tujuan Penyusunan KTSP RA __________________

1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang
ada.
2. Acuan bagi satuan pendidikan RA __________________ dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum memberi panduan dan arah kepada guru RA
__________________ agar dapat mengembangkan model-model pembelajaran
yang tepat sesuai dengan bidang-bidang pengembangan anak RA
__________________ untuk mewujudkan visi dan misi sekolah
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________

1. VISI RA __________________
” Islami, Cerdas dan Kreatif”
Generasi yang Taqwa, sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan berakhlak mulia (di buat
tidak lebih dari 20 kata)
2. Indikator Visi RA __________________

a. Terbiasa berperilaku baik, benar dan sopan sesuai pengamalan ajaran islam
b. Terbiasa melakukan kegiatan sendiri serta memiliki rasa percaya diri
c. Terbiasa peduli terhadap lingkungan, baik disekolah dan masyarakat
d. Terbiasa berkreasi sesuai imajinasinya
e. Terbiasa berkomunikasi dengan bahasa yang santun
-Menyebutkan nama Alloh dan ciptaanya
-Membiasakan berfikir kritis dan menemukan sebuah ide/temuan baru
-iptakan MenPembelajaran belajar sambil bermain
-Berperilaku sopan dan santun

xxv
3. Misi RA __________________
a. Membentuk anak menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT.
b. Mengembangkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan
spiritual.
c. Membentuk anak kreatif melalui belajar yang menyenangkan
4. Tujuan RA __________________
a. Meningkatkan kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan program
pelajaran yang bermutu.
b. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai dengan
tujuan pendidikan pra sekolah.
c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak kreatif,
bersifat, berperilaku terpuji dan dan berbudi pekerti luhur serta jiwanya
nasionalisme.
d. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program guru
mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar.
e. Menjalin kerjasama dengan seluruh unsur pendukung sekolah untuk meningkatkan
dan mengembangkan program sekolah.
C. KARAKTERISTIK
Karakteristik KTSP Lembaga RA __________________
1. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak (Berdasarkan nilai-nilai Islami)
Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial. Sikap spiritual dan
sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikap beragama, hidup sehat,
rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap kreatif, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli,
mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, santun dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat bermain, dan lembaga RA.
Pembelajaran di RA terdapat muatan PAI yang merupakan upaya sadar dan terencana
dalam menyiapkan anak untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga
mengimani ajaran agama Islam. PAI RA jugamenekankan pembelajaran
untuk menghormati penganut agama lain dalam rangka mewujudkan
kerukunan antar umat beragama. Pembelajaran PAI RA berbasis disiplin
xxvi
ilmu yang meliputi Al-Quran-Hadis, akidah, akhlak, ibadah dan kisah
Islami yang disampaikan secara terpadu.
2. Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan

karakteristik anak.(memperhatikan aspek perkembangan anak)
Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun

memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat
usia anak (age appropriateness), dan selaras dengan potensi, minat, dan karakteristik
anak sebagai kekhasan perkembangan individu anak (individual appropriateness).
3. Holistik-Integratif
Komponen kurikulum yang disusunmencakup keseluruhan ranah perkembangan

(holistik) dalam Kompetensi Dasar yang dimuat dalam Panduan Kurikulum 2013
tentang Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif dimaksudkan adalah segala upaya yang
dilakukan dengan menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya pemenuhan layanan
pedagogis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan perlindungan. Layanan
pedagogis berfokus pada stimulasi perkembangan anak terutama pada stimulasi
perkembangan mental-intelektual dan social-emosional, layanan kesehatan dan gizi
terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan anak, sedangkan layanan
perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih optimal yaitu dengan cara
dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (savety) dan aman (security), yaitu yang
bebas dari kecemasan, tekanan dan rasa takut.
4. Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain
Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun

pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan transformasi keterampilan,
nilai-nilai, dan karakterdi bawah bimbingan pendidik. Proses penerapan Kurikulum
bersifat aktif dimana anak terlibat langsung dalam kegiatan bermain yang
menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yang diperoleh dari pengalaman untuk
belajar pengambilan keputusan dan pemecahan masalah sederhana.
5. Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus
Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan perbedaan

anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik, maupun psikhis.
Sehingga semua anak terfasilitasi sesuai dengan potensi masing-masing tanpa ada
diskriminasi aspek apapun.
xxvii
6. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6
tahun
Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertikal (antara

tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan pembelajaran, metode
pembelajaran), dan kesinambungan horizontal (antara tahap perkembangan anak: dari
bayi, batita, balita, dan prasekolah merupakan rangkaian yang saling
berkesinambungan).
7. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Penyusunankurikulum mengadopsi dan memanfaatkan perkembangan keilmuan dan

teknologi untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai dengan
tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun, dan seni
budaya Indonesia.
8. Memperhatikan sosial budaya
Kurikulum disusun dengan memasukkan karakteristik, potensi, kondisi dan daya

dukung yang dimiliki oleh satuan tersebut termasuk dengan memasukkan budaya
lokal sebagai bagian dari kearifan lokal dalam proses pembelajaran untuk membangun
kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak dengan pengalaman baru
untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma-norma komunitas di
dalamnya. Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak sebagai obyek dalam
kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak usia dini.
9. Membangun aqidah dan akhlak karimah

10. Memunculkan ke khasan lembaga
Karakterstik Pembelajaran di RA __________________
Kegiatan Pembelajaran RA __________________ dilakukan dengan cara :
a. Kegiatan rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan di RA setiap hari, misalnya: bersalaman ketika

datang dan puang, berbaris, senam, berdo’a sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan.
b. Kegiatan spontan
Adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya: meminta tolong dengan
baik, menawarkan bantuan dengan baik, meminta izin ketika masuk/keluar kelas.
xxviii
c. Kegiatan Pemberian teladan
Adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan yang baik kepada anak
misalnya: Bertutur kata yang baik dan sopan, membuang sampah pada tempatnya,
berpakaian rapi, datang tepat waktu, dll.
d. Kegiatan terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dalam kegiatan pembelajaran, misalnya : makan

bersama, menggosok gigi, kegiatan karya wisata, kegiatan lomba, kegiatan hari besar
keagamaan, kegiatan gebyar seni.
Karakteristik kegiatan Pengembangan diri di RA __________________
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat setiap
peserta didik sesuai kondisi sekolah dalam ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri
dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik.
Berdasarkan kondisi objektif RA __________________ kecamatan .....................

kabupaten ________ dan kebutuhan masyarakat, kegiatan pengembangan diri yang dipilih
dan diterapkan adalah sebagai berikut:
1. Agama Islam ( Pengembangan Nilai Agama dan Moral)
Tujuan : Menanamkan dan mengembangkan Aqidah, ibadah, dan baca tulis Al-Qur’an
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Baca tulis Alqur’an, hafalan surat- surat
pendek, Pengenalan kisah nabi, hafalan Asma’ul Husna, Hafalan do’a dan niat- niat
ibadah, Praktek ibadah dll.
2. Pengembangan fisik Motorik

Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak terbiasa berperilaku hidup sehat
dengan olahraga yang mengeluarkan energi dan keringat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Motorik kasar, olahraga, senam, berlari,
merangkak, menangkap dan melempar bola, berjalan maju mundur, berjinjit.. dll
xxix
3. Pengembangan Bahasa
Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak untuk dapat berkomunikasi dan
memahami kalimat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan dapat mengucapkan kalimat sederhana, menirukan
kembali kalimat yang di dengar, meneruskan kalimat, mengenal kata dan suku kata,
memahami beberapa perintah, dan dapat berkomunikasi dengan baik dan sopan.
(memahami bahasa dan keaksaraan)
4. Pengembangan Kognitif
Tujuan : Mengembangkan ide dan kemampuan anak bereksperimen
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan belajar memecahkan masalah, Mencoba dan
menceritakan tentang apa yang terjadi jika warna dicampur, proses pertumbuhan
tanaman, balon ditiup lalu dilepaskan, benda – benda dimasukkan kedalam air
( terapung , melayang, tenggelam ), benda – benda dijatuhkan ( gravitasi ), benda-
benda didekatkan dengan magnit, mengamati benda dengan kaca pembesar, macam –
macam rasa , mencium macam – macam bau, mendengar macam – macam bunyi.
Berfikir logis (Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang dari”;
dan “paling/ter”
Berfikir simbolik (Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung) dsb…
5. Pengembangan Sosial Emosional
Tujuan : Mengembangkan kemampuan menguasai emosi ( pengendalian
psikologis anak) untuk dapat ber tanggunga jawab dan mandiri
Bentuk kegiatan :
Kegiatan kesadaran diri (Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan
dengan situasi dengan Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru
Rasa Tanggung Jawab Untuk Diri Sendiri Dan Orang lain

(Merapikan / membereskan mainan pada tempat semula, mau kesalahan dengan
meminta maaf, mengerjakan sesuatu hingga tuntas, senang menjalankan kegiatan yang
menjadi tugasnya)
6. Mengembangkan seni tari, seni rupa dan seni musik
Tujuan : Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang seni tari, lukis, dan
seni musik
xxx
Bentuk kegiatan :
Memberikan kegiatan ekstrakurikuler pada anak yang berpotensi pada bidang khusus,
mengikutkan siswa pada even- even tingkat reguler dan nasional.
D. MUATAN LOKAL
Muatan lokal adalah muatan sebuah mata pelajaran untuk mengembangkan
potensi daerah sebagai sebagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan di madrasah
atau Sekolah. Selain itu muatan lokal juga sebagai upaya untuk melestarikan bahasa
dan kebudayaan daerah dimana sekolah itu berkembang.
Disamping itu muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Substansi mata muatan lokal ditentukan satuan pendidikan,
tidak terbatas pada mata pelajaran ketrampilan.
Muatan lokal yang dilaksanakan di RA_______ adalah sebagai
berikut :................ (disesuaikan dengan daerah / lembaga masing-masing)
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA)

xxxi
(Bersasarkan DIRJENPENDIS NO.2761 TAHUN 2019)
LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA

PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN
N
I. NILAI AGAMA 1. Mengenal minimal 10 Asmaul Husna 1. Menyebutkan

2. Mengenal Rukun Iman 2. Menyebutkan
QS. Al-Anbiya Ayat 3. Mengenal Rukun Islam 3. Menyebutkan
32, 4. Menirukan gerakan solat dengan urutan yang benar 4. Melakukan ge
5. Menirukan lafal doa-doa pendek berkaitan dengan 5. Mengucapkan
QS. Luqman Ayat kehidupan sehari hari kehidupan seh
13, 17, 18, dan 19 6. Menirukan lafal kalimat thayyibah 6. Mengucapkan
7. Mengenal 5 nama Ulul Azmi 7. Menyebutkan
8. Mengenal 10 nama malaikat 8. Menyebutkan
9. Mengenal suara adzan dan iqomah 9. Malafalkan ad
10. Mengenal kebersihan diri dan lingkungan 10. Melakukan pe
11. Mengenal perilaku baik/sopan maupun buruk 11. Membiasakan
12. Mengucapkan salam san membalas salam 12. Mengenal har
Menirukan lafal surat-surat pendek 13. Menghormati
14. Melafalkan su
II. FISIK 1. Mengikuti gerakan sholat, wudhu, binatang, pohon 1. Melakukan ge

MOTORIK tertiup angina, pesawat terbang dan sebagainya sebagai secara terkoor
A. MOTORIK rasa syukur akan ciptaan Allah. keseimbangan
KASAR 2. Mengikuti gerakan menggantung (menggelayut) dengan 2. Melakukan ko
dimulai dengan bacaan Basmalah dalam meniru
Di sunahkan 3. Menirukan gerakan melompat dan berlari secara 3. Menggerakka
Rasulullah: “Ajarilah terkoodinasi (estafet) dengan tertib suatu kegiatan
anak-anakmu 4. Melempar dan menangkap suatu benda 4. Melakukan ke
memanah, berenang 5. Menirukan gerakan keseimbangan gosok gigi, cu
dan menunggang 6. Menendang dan menangkap bola 5. Melakukan ge
kuda” (HR. 7. Mengikuti gerakan tangan, kaki dalam bentuk tarian di papan titian
Thabrani) 8. Berjongkok untuk memungut benda dari lantai 6. Mendemonstr
9. Jalan di tempat melompat lompat terarah
QS Al Baqarah : 110 10. Meluncur, merayap, merangkak, menggelinding dan 7. Bermain pada
QS Al Jumuah : 9-10 berjalan zigzag permainan ata
8. Melompat du
lurus
9. Menangkap, m
bola
10. Mengayuh da
percaya diri; b
“kendaraan la
11. Menaiki tangg
di panjat di ta
12. Melompat tin
B. Motorik Halus 1. Memegang pensil dengan benar antara ibu jari dan dua 1. Memakai dan
QS Al Baqarah : 60 jari baju dengan b
xxxii
N : 4-5
QS Al Alaq 2. Menarik garis vertikal, horizontal, lengkung, miring 2. Membuat dan
kiri/kanan, dan lingkaran 3. Membangun m
3. Menjiplak segi lima, dan menambahkan 3 bagian dalam dan mainan k
gambar manusia 4. Menggambar
4. Meniru gambar bujur sangkar di kenali oleh
5. Menirukan gerakan manipulative untuk menghasilkan menggambar
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media 5. Menggambar
6. Mencontoh dengan menunjukkan ekspresi diri melalui 6. Menulis huru
berkarya seni menggunakan berbagai media numeric mela
7. Mengikuti gerakan tangan yang menggunakan otot halus 7. Menggunakan
(menjumput, mengelus, moncolek, mengepak, 8. Menggunting
memelintir, memilin, meremas) 9. Makan denga
8. Menimbang berat badan sesuai tingkat usia benar
9. Mengukur tinggi badan sesuai tingkat usia 10. Menempel ga
10. Meraba pada benda-benda yang mempunyai permukaan 11. Mengekspres
berbeda secara rinci
11. Mewarnai gambar-gambar bernuansa islami dengan 12. Membuat gam
warna kesukaannya horizontal, len
12. Menggerakan jari mengikuti bentuk huruf/menggunakan lingkaran
gerakan-gerakan jemari melalui permainan jari 13. Menggambar,
13. Memakai sepatu, baju, celana sendiri dengan benar guru
14. Berlari dan berhenti sesuai perintah 14. Mengkoordin
gerakan yang
15. Melakukan ge
suatu bentuk
(bermain deng
16. Mengekspres
menggunakan
bekas, kain pe
17. Mendemonstr
otot halus (me
mengepak, m
18. Membentuk b
binatang sede
19. Merangkai m
20. Bergerak men
21. ritme musi
C. Kesehatan 1. Menirukan perilaku hidup bersih dan sehat 1. Berperilaku d

dan Perilaku 2. Terbiasa mengkonsumsi makanan yang bersih, sehat, 2. Memilih mak
Keselamata bergizi, dan berlabel halal 3. Dapat mengan
n 3. Mengikuti perintah orangtua, guru untuk melindungi diri dan atau mem
dari benda-benda, orang, dan situasi yang berbahaya sesuatu yang
QS Al Ankabut 4. Toilet training dengan bimbingan 4. Toilet training
ayat : 45 (di tambah
ayat yang lebih
spesifik)
xxxiii
N
III. Kognitif 1. Mengenali suatu benda berbagai bentuk yang terdapat di 1. Mengamati de
lingkungan sekitarnya informasi yan
QS Al Baqarah: 164 2. Keberanian bertanya terhadap hal-hal yang ingin di perbedaan
QS Al-Rum: 8 ketahui 2. Keberanian b
QS An-Nahl: 44 3. Bereksperimen dengan material/bahan melalui cara-cara hal yang ingin
baru ketika cara pertama tidak berhasil dan tetap yang di pelaja
A. Belajar dan berusaha untuk mengulangi 3. Menemukan a
Pemecahan 4. Menerapkan informasi baru atau kosa kata baru dalam permasalahan
suatu aktivitas atau interaksi 4. Menyelesaika
dengan tangg
5. Menemukan s
pelajari melal
B. BERFIKIR 1. Memasangkan satu set benda pada set benda yang lain. 1. Menggunakan
LOGIS Misal: memasangkan lem beserta gunting dengan kertas membandingk
beserta benda-benda yang akan di gunting/di tempel jumlah kursi d
QS Al Baqarah: 242 2. Mengenali jumlah benda ciptaan Allah melalui 2. Menyebutkan
menghitung manusia dalam
QS Al Imron: 191 3. Menggunakan kata-kata perbandingan yang 3. Memahami da
berhubungan dengan angka, ukuran, bentuk, tekstur, pengukuran d
QS Al Nur: 1 berat, warna, kecepatan, dan volume/isi menggunakan
4. Mengenal 8 warna dasar main
QS Al Ankabut: 43 5. Mengenal konsep sederhana (besar-kecil, keluar-masuk, 4. Menyebutkan
naik-turun, buka-tutup) 5. Mengurutkan
QS Al A’raf:184 6. Mengurutkan benda berdasarkan lima serasiasi ukuran kecil ke palin
atau warna 6. Mengenal kon
QS Al Baqarah: 219 7. Mengenal konsep bilangan 1-10 melalui bermain 7. Menghitung j
8. Menghitung jumlah benda 1-10 melalui bermain 8. Mengenal ben
9. Mengenal berbagai bentuk dua dimensi yang umum dan tabung, dll) m
tidak umum (laying-layang, jajaran genjang, biintang, 9. Mulai memah
dll) menciptakan
10. Mengingat/mengulang 2/3 benda berlainan dalam hal konkrit
yang sama 10. Membandingk
11. Membedakan bentuk sederhana panjang-pend
12. Menarik hubungan antara benda-benda yang berbentuk satuan tidak b
geometri yang umum dan tidak umum dengan 11. Memahami ur
lingkungan anak (belimbing di belah bentuknya seperti 12. Mengaitkan ta
bintang, dll). sehari-hari
13. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit, 13. Berdiskusi ce
panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah, antara 14. Mengulang ce
benda yang satu dengan benda yang lainnya Membandingkan b
14. Menyebutkan benda benda yang ada di rumah benda benda yang
C. Pengenalan 1. Memahami arah dan posisi dari sesuatu tempat ke 1. Menghubung

Lingkungan tempat yang lain lain yang ada
Sosial Alam 2. Mengenal dan mengetahui perlengkapan/atribut yang 2. Memahami pe
dan berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di dalamnya per
xxxiv
N
Teknologi sekitar lakukan dalam
3. 3. Mengenal hubungan manusia dengan lingkungan 3. Menunjukkan
QS Al A’raf: 56 4. Mengenal aturan dengan lingku
5. Mengamati dengan menggunakan panca indera benda- 4. Memahami da
QS Al Jasiyah: 13 benda alam yang terdapat di lingkungannya lingkunganny
6. Mengenali fenomena sosial yang terjadi di lingkungan 5. Menyebutkan
QS Al Imran: 191 bermain, sekolah, dan rumahnya dampaknya
7. Mengenal teknologi dan informasi yang terdapat di 6. Melakukan pe
lingkungannya peristiwa-peri
perlengkapan
Melakukan ke
sesuai fungsin
1. Menyebutkan
D. Berpikir 1. Mengenal huruf dan suara melalui simbol simbol.
Simbolik 2. Mengenal lambang-lambang benda/lembaga/profesi 2. Menghubung
3. Mengenal ruang-ruang di sekolah/lokasi sekolah melalui lembaga/profe
QS Al A’raf: 176 3. Memahami pe
denah
4. Memahami pe
4. Menggunakan benda-benda pengganti atau gerakan- dalamnya per
gerakan tubuh untuk mereprestasikan benda nyata dilakukan dal
5. Mewarnai atau membangun sebuah konstruksi yang 5. Menggambar/
mewakili sesuatu yang spesifik yang terdapat di sebuah kontru
lingkungannya yang terdapat
IV. BAHASA 1. Mengenal kosa kata sesuai tema 1. Menyebutkan

2. Mengenal sajak dan frasa pengulangan 2. Mendengar da
A. Memahami 3. Mengenal berbagai suara dalam kata-ka
4. Menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan menciptakan
Bahasa
pengetahuan baru yangdisampaikan dalam tema melalui 3. Memahami ko
bermain 4. Membaca dan
5. Mengenali dan mengikuti petunjuk dua langkah Menceritakan kem
6. Mengenal tokohyang ada dalam cerita/peristiwa- cerita
QS. Al-“Alaq: 1 peristiwa
B. Mengungka 1. Mampu menyebut nama dirinya, orang tuanya 1. Mampu meny
pkan bahasa 2. Menggunakan kalimat yang lebih panjang (5-6 kata) keluarganya,p
untuk berkomunikasi 2. Menggunakan
QS: Al-Baqarah: 33 3. Bertanya sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya untuk mengek
4. Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan spontan 3. Membuat per
QSAr-Rahman: 1-4 5. Bertanya untuk memahami lebih mendalam 4. Menjawab pe
6. Merespon komentar-komentar teman dalam rangkain 5. Mengajukan p
dialog untuk mempe
7. Mengucapkan kalimatthayibah dengan tartil yang benar mendalam
6. Berinisiatif da
membangun d
Memahami arti k
C. Keaksaraan 1. Melihat buku dengan orang dewasa atau teaman 1. Menunjukkan
2. Menunjukkan pengetahuan umum tentang bagaimana dikenali
QS. Al-‘Alaq: 1-5 tulisan menghasilakn sesuatu 2. Mengetahui s
3. Mengenal huruf vokaldan konsonan melalui bermain 3. Mulai merang
xxxv
N lagu 4. Membaca kat
4. Mengenali dan menamai banyk huruf 5. Menulis huru
5. Mencocokkan bunyi huruf dan lambang huruf 6. Merangkai ka
6. Memahami bahwa ada cara untuk menulis yang dapat 7. Menceritakan
menyampaikan pesan yang rinci dan
7. Menulis huruf-huruf yang dikenal khususnya huruf- peristiwa
huruf yang ada di dalam nama dirinya 8. Menulis untuk
V. SOSIAL - 1. Mengikuti aktifitas sesuai jadwal dan rutinitas harian. 1. Mengikuti pe

EMOSIONAL 2. Menunjukkan rasa syukur dengan semangat mengikuti dan sudah me
aktifitas. 2. Rasa syukur y
A. Kesadaran 3. Menirukan kalimat thayibah dengan sikap yang baik dan disiplin, tertib
diri benar. bermain
4. Menghormati orang tua, guru dan teman. 3. Mengucapkan
QS. Ali 5. Menganggap guru dan orang tua teman sebagai sumber 4. Mampu meng
Imran: 139 belajar dan model yang positif. 5. Mengerjakan,
6. Senang bila berada di antara orang lain. pekerjaan tem
Qs. An- 7. Senang berbagi dan menunggu giliran. 6. Memahami pe
Nur:32 8. Senang mendengarkan cerita. lingkungan be
9. Mampu menjelaskan perasaan diri sendiri dan 7. Mengetahui p
penyebabnya. keluarga,tema
10. Mengungkapkan dengan tegas kebutuhan dan keinginan dengan orang
diri secara verbal tanpa berlaku agresif. 8. Senang berba
11. Mulai dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan menolong ora
perilaku) dengan bimbingan ketikaberada dalam 9. Mendengarka
kesulitan. berbicara (me
12. Memerhatikan dan merawat barang dan mainan milik 10. Mampu meng
sendiri, serta tidak merusak barang/mainan orang lain. 11. Melakukan tin
13. Taat aturan. (defensif) unt
kemungkinan
12. Dapat mengel
ketika berada
Memperlihatkan im
B. Rasa 1. Menyelesaikan tugas yang beragam dengan bantuan 1. Melaksanakan

Tanggung orang dewasa. orang dewasa
Jawab 2. Menggunakan keterapilan menolong diri sendiri dan 2. Memahami pe
untuk diri berpartisipasi dalam tugas-tugas tanpa diingatkan sendiri dan pe
dan orang 3. Mengembalikan alat bermain tang telah digunakan lingkungan ya
lain padaa tempatnya. 3. Mulai mengam
4. Memahani dan mengikuti prosedur kelas tanpa dorongan pemeliharaan
QS Ali 5. Memahami dan mengikuti aturan kelas dengan 4. Mengikuti da
Imran: 104 bimbingan 5. Mengikuti da
6. Senang bermain dengan teman sebaya 6. Bertanya untu
7. Memahami teman sekelasnya, teman bermain 7. Berdiskusi da
pendapat, men
xxxvi
N
C. Perilaku 1. Mampu menyesuaikan diri untuk memasuki suatu 1. Memelihara h
kelompok dan bermain secara kooperatif satu anak lain
Prososial
2. Menunjukkan peningkatan kesadaran bahwa manusia 2. Mengenali ap
3. Menunjukkan
mungkin memiliki perasaan yang berbeda terhadap
4. Peduli lingku
QS Al-Baqarah: situasi yang sama 5. Menghormati
261-267 3. Menunjukkan perilaku simpati 6. Terlibat dalam
4. Berbagi mainan dan mempersilahkan anak lain sebagai kesepakatan
QS Al-Hujurat:
respon terhadap permintaan teman 7. Mengenal ciri
10
5. Mampu memberikan alternatif solusi atas permasalahan lingkunganny
dengan mencari bantuan orang dewasa ketika 8. Mengenalmda
membutuhkan bangsa sendir
6. Mengenal ciri-ciri budaya dilingkungan kehidupan 9. Mengendalika
sekitarnya Menghargai karya
7. Mengenal wilayah tempat tinggal dan sekolah
8. Mengekspresikan emosi sesuai tingkah laku sosial/
bentuk emosi
VI. SENI 1. Mengekspresikan dan meniru karyaseni sederhana di 1. Membuat kar
depaan anak atau orang lain seni music, vi
A. Anak
2. Melakukan aktifitas karya seni lebih beragam dan dihasilkan
mampu sesuaidengan aturan/karakteristiknya 2. Menggabungk
3. Menghargai karya seni orang lain,misalnya dengan dengan kreati
menikmati
Menghargai karya
bertepuk tangan dan memuji
berbagai baru
alunan
lagu atau
suara
QS Luqman: 6
QS Yusuf: 3
B. Tertarik 1. Memilih jenis lagu yang sesuai ( lagu islami) 1. Menyanyikan l
dengan 2. Bernyanyi sendiri benar
kegiatan 3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan 2. Bernyanyi deng
seni dalam suatu peran 3. Menggunakan
4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan suatu irama ata
QS Ali 5. Menggunakan dialog perilaku dan berbagai materi dalam 4. Bermain drama
Imran: menceritakan sesuatu cerita 5. Menggunakan
185 6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang berfariasi 6. Mengespresika
7. Menggamba obyek disekitarnya variasi atau leb
QS 8. Membentuk berdasrkan obyek yang dilihatnnya 7. Menggambar b
(misalnya dengan plastisin, tanah liat) 8. Membuat karya
Luqman:
berbagai bahan
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti binatang) dengan
20 dan 9. Mendeskripsik
ekspresi yang berirama (contoh; anak menceritakan bervariasi
31 gajah dengan gerak dan mimic tertentu) 10. Menggambar d
10. Mengkombinasikan berbagai warna ketika 11. Mengkreasi wa
menggambar atau mewarnai penjelasannya
xxxvii
11. Mewarnai gambar dengan kesukaan warnanya Mampu memberi p
12. Mengkreasi gambar sesuai imajinasinya. imajinasinya
(Berdasarkan PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA NOMOR 137 TAHUN 2014)
Tingkat Pencapaian Perkembangan An
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Us
I. Nilai Agama dan
Moral 1. Mengetahui agama yang dianutnya 1. Mengenal agam
2. Meniru gerakan beribadah dengan 2. Mengerjakan ib
urutan yang benar 3. Berperilaku juju
3. Mengucapkan doa sebelum dan/atau sportif, dsb
sesudah melakukan sesuatu 4. Menjaga kebers
4. Mengenal perilaku baik/sopan dan 5. Mengetahui har
buruk 6. Menghormati (t
5. Membiasakan diri berperilaku baik
6. Mengucapkan salam dan membalas
salam
II. Fisik-motorik 1. Menirukan gerakan binatang, pohon 1. Melakukan gera
A. Motorik Kasar tertiup angin, pesawat terbang, dsb terkoordinasi un
2. Melakukan gerakan menggantung keseimbangan,
(bergelayut) 2. Melakukan koor
3. Melakukan gerakan melompat, tangan-kepala d
meloncat, dan berlari secara senam
terkoordinasi 3. Melakukan perm
4. Melempar sesuatu secara terarah 4. Terampil mengg
5. Menangkap sesuatu secara tepat kiri
21
6. Melakukan gerakan antisipasi 5. Melakukan kegi
7. Menendang sesuatu secara terarah
8. Memanfaatkan alat permainan di luar
kelas
xxxviii
B. Motorik Halus 1. Membuat garis vertikal, horizontal, 1. Menggambar se
lengkung kiri/kanan, miring 2. Meniru bentuk
kiri/kanan, dan lingkaran 3. Melakukan eks
2. Menjiplak bentuk media dan kegi
3. Mengkoordinasikan mata dan tangan 4. Menggunakan
untuk melakukan gerakan yang rumit dengan benar
4. Melakukan gerakan manipulatif 5. Menggunting se
untuk menghasilkan suatu bentuk 6. Menempel gam
dengan menggunakan berbagai media 7. Mengekspresik
5. Mengekspresikan diri dengan menggambar s
berkarya seni menggunakan berbagai
media
6. Mengontrol gerakan tangan yang
meggunakan otot halus (menjumput,
mengelus, mencolek, mengepal,
memelintir, memilin, memeras)
Lingkup
C.Kesehatan dan 1. Berat badan sesuai tingkat usia 1. Berat badan se

Perilaku 2. Tinggi badan sesuai tingkat usia 2. Tinggi badan se
Keselamatan 3. Berat badan sesuai dengan standar 3. Berat badan s
tinggi badan badan
4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia 4. Lingkar kepala
5. Menggunakan toilet (penggunaan air, 5. Menutup hidun
membersihkan diri) dengan bantuan batuk dan bers
minimal 6. Membersihkan
6. Memahami berbagai alarm bahaya bermain
(kebakaran, banjir, gempa) 7. Mengetahui sit
7. Mengenal rambu lalu lintas yang ada diri
di jalan 8. Memahami tata
9. Mengenal kebi
(rokok, minum
xxxix
Lingkup
III. Kognitif
A. Belajar dan 1. Mengenal benda berdasarkan fungsi 1. Menunjukkan a
Pemecahan (pisau untuk memotong, pensil untuk eksploratif dan
Masalah menulis) terjadi ketika ai
2. Menggunakan benda-benda sebagai 2. Memecahkan m
permainan simbolik (kursi sebagai kehidupan seha
mobil) fleksibel dan dit
3. Mengenal konsep sederhana dalam 3. Menerapkan pe
kehidupan sehari-hari (gerimis, hujan, dalam konteks
gelap, terang, temaram, dsb) 4. Menunjukkan s
4. Mengetahui konsep banyak dan menyelesaikan
sedikit luar kebiasaan)
5. Mengkreasikan sesuatu sesuai dengan
idenya sendiri yang terkait dengan
berbagai pemecahan masalah
6. Mengamati benda dan gejala dengan
rasa ingin tahu
7. Mengenal pola kegiatan dan
menyadari pentingnya waktu
8. Memahami posisi/kedudukan dalam
keluarga, ruang, lingkungan sosial
(misal: sebagai peserta
didik/anak/teman)
Lingkup
xl
B. Berfikir Logis 1. Mengklasifikasikan benda 1. Mengenal perbe
berdasarkan fungsi, bentuk atau “lebih dari”; “ku
warna atau ukuran 2. Menunjukkan i
2. Mengenal gejala sebab-akibat yang permainan (sep
terkait dengan dirinya pura-pura sepe
3. Mengklasifikasikan benda ke dalam 3. Menyusun pere
kelompok yang sama atau kelompok dilakukan
yang sejenis atau kelompok yang 4. Mengenal sebab
berpasangan dengan 2 variasi lingkungannya
4. Mengenal pola (misal, AB-AB dan daun bergerak,
ABC-ABC) dan mengulanginya sesuatu menjad
5. Mengurutkan benda berdasarkan 5 5. Mengklasifikas
seriasi ukuran atau warna warna, bentuk,
6. Mengklasifikas
banyak ke dala
kelompok yang
berpasangan ya
7. Mengenal pola
8. Mengurutkan b
dari paling keci
sebaliknya
Lingkup
C. Berfikir Simbolik 1. Membilang banyak benda satu sampai 1. Menyebutkan l

sepuluh 2. Menggunakan
2. Mengenal konsep bilangan menghitung
3. Mengenal lambang bilangan 3. Mencocokkan b
4. Mengenal lambang huruf bilangan
4. Mengenal berba
vokal dan kons
5. Merepresentasi
dalam bentuk g
benda pensil ya
gambar pensil)
xli
IV. Bahasa
A. Memahami 1. Menyimak perkataan orang lain 1. Mengerti bebera
bahasa (bahasa ibu atau bahasa lainnya) bersamaan
2. Mengerti dua perintah yang diberikan 2. Mengulang kalim
bersamaan 3. Memahami atur
3. Memahami cerita yang dibacakan 4. Senang dan me
4. Mengenal perbendaharaan kata
mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik
hati, berani, baik, jelek, dsb)
5. Mendengar dan membedakan bunyi-
bunyian dalam Bahasa Indonesia
(contoh, bunyi dan ucapan harus
sama)
Lingkup
B. Mengungkapkan 1. Mengulang kalimat sederhana 1. Menjawab perta
Bahasa 2. Bertanya dengan kalimat yang benar 2. Menyebutkan k
3. Menjawab pertanyaan sesuai memiliki bunyi
pertanyaan 3. Berkomunikasi
4. Mengungkapkan perasaan dengan perbendaharaan
kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, simbol-simbol u
baik hati, berani, baik, jelek, dsb) menulis dan be
5. Menyebutkan kata-kata yang dikenal 4. Menyusun kalim
6. Mengutarakan pendapat kepada struktur lengka
orang lain keterangan)
7. Menyatakan alasan terhadap 5. Memiliki lebih b
sesuatu yang diinginkan atau mengekpresikan
ketidaksetujuan 6. Melanjutkan se
8. Menceritakan kembali telah diperdeng
cerita/dongeng yang pernah 7. Menunjukkkan
didengar dalam buku cer
9. Memperkaya perbendaharaan kata
10. Berpartisipasi dalam percakapan
C. Keaksaraan 1. Mengenal simbol-simbol 1. Menyebutkan si

2. Mengenal suara–suara hewan/benda dikenal
yang ada di sekitarnya 2. Mengenal suara
3. Membuat coretan yang bermakna benda-benda ya
4. Meniru (menuliskan dan 3. Menyebutkan k
mengucapkan) huruf A-Z memiliki bunyi/
4. Memahami hub
bentuk huruf
xlii
Lingkup Usia 4 - 5 tahun Us
Perkembangan
5. Membaca nama
6. Menuliskan nam
7. Memahami arti
V. Sosial-emosional
A. Kesadaran Diri 1. Menunjukkan sikap mandiri dalam 1. Memperlihatkan
memilih kegiatan menyesuaikan d
2. Mengendalikan perasaan 2. Memperlihatkan
3. Menunjukkan rasa percaya diri yang belum dik
4. Memahami peraturan dan disiplin kepercayaan pa
5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah 3. Mengenal peras
menyerah) mengelolanya s
6. Bangga terhadap hasil karya sendiri diri secara waja
B. Rasa tanggung 1. Menjaga diri sendiri dari 1. Tahu akan hak

jawab untuk diri lingkungannya 2. Mentaati aturan
sendiri dan orang 2. Menghargai keunggulan orang lain 3. Mengatur diri s
lain 3. Mau berbagi, menolong, dan 4. Bertanggung ja
membantu teman kebaikan diri se
C. Perilaku Prososial 1. Menunjukan antusiasme dalam 1. Bermain dengan

melakukan permainan kompetitif 2. Mengetahui per
secara positif merespon secar
3. Berbagi dengan
Lingkup
2. Menaati aturan yang berlaku dalam 4. Menghargai ha
suatu permainan 5. Menggunakan c
3. Menghargai orang lain sosial dalam me
4. Menunjukkan rasa empati (menggunakan
masalah)
6. Bersikap kooper
7. Menunjukkan s
8. Mengekspresika
kondisi yang ad
dsb)
9. Mengenal tata k
sesuai dengan n
xliii
VI. Seni
A. Anak mampu 1. Senang mendengarkan berbagai 1. Anak bersenand
Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup menikmati macam musik atau lagu kesukaannya mengerjakan se
Perkembangan berbagai alunan Usia 4 -
2. Memainkan alat
5 tahun 2. Memainkan ala
Usia 5 –6 tahun
lagu atau suara musik/instrumen/benda yang dapat bersama teman
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti
membentuk irama yang teratur
binatang) dengan ekspresif yang
berirama (contoh, anak menceritakan
gajah dengan gerak dan mimik
tertentu)
10.Mengkombinasikan berbagai warna
ketika menggambar atau mewarnai
Lingkup
B. Tertarik dengan 1. Memilih jenis lagu yang disukai 1. Menyanyikan la

kegiatan seni 2. Bernyanyi sendiri 2. Menggunakan b
3. Menggunakan imajinasi untuk tradisional mau
mencerminkan perasaan dalam menirukan sua
sebuah peran 3. Bermain drama
4. Membedakan peran fantasi dan 4. Menggambar be

kenyataan beragam
5. Menggunakan dialog, perilaku, dan 5. Melukis dengan
berbagai materi dalam menceritakan 6. Membuat karya
suatu cerita sesungguhnya
6. Mengekspresikan gerakan dengan (kertas, plastisi
irama yang bervariasi
7. Menggambar objek di sekitarnya
8. Membentuk berdasarkan objek yang
dilihatnya (mis. dengan plastisin,
tanah liat)
xliv
F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
1 NILAI AGAMA DAN 1.1 Mempercayai adanya Allah SWT melalui a. Terbiasa meneyebu
MORAL ciptaan-Nya. b. Terbiasa mengucap
SWT.
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan a. Menghormati (toler
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur b. Terbiasa mengucap
kepada Allah SWT. SWT.
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Menghargai kepem
siakp jujur. yang bukan haknya
3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari. a. Meniru ucapan dan
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari a. Hafal doa-doa sebe
dengan tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik dan santun a. Memiliki perilaku b
sebagai cerminan akhlak mulia. dan tradisi setempa
4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai b. Terbiasa mengucap
cerminan akhlak mulia. permisi.
2 FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa makan ma
hidup sehat. b. Terbiasa memelihar
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan a. Melakukan berbaga
gerakannya untuk perkembangan motorik seimbang terkontro
kasar dan motorik halus. b. Melakukan kegiatan
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk melakukan gerakan
pengembangan motorik kasar dan halus. c. Melakukan kegiatan
melakukan gerakan
terkoordinasi.
d. Melakukan kegiatan
melempar sesuatu s
e. Melakukan kegiatan
menangkap bola de
f. Melakukan kegiatan
melakukan gerakan
bola).
g. Melakukan kegiatan
menendang bola sec
xlv
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
h. Melakukan kegiatan
memanfaatkan alat
i. Melakukan kegiatan
menggunakan angg
yan terkontrol, misa
3 KOGNITIF 3.4 Mengetahui cara hidup sehat. a. Mulai terbiasa hidu
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup b. Melakukan kegiatan
sehat. mengenali bagian tu
melindungi dari kek
c. Mulai terbiasa men
bersih, sehat, dan b
d. Menggunakan toile
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa menunjuk
sikap ingin tahu. menyelidik seperti:
sesuatu untuk mend
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Kreatif dalam meny
sikap kreatif. gagasan, di luar keb
biasa/menerapkan p
b. Menunjukkan inisia
kita bermain pura-p
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah a. Mampu memecahk
sehari-hari dan berperilaku kreatif. dibantu oleh orang
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara b. Melakukan kegiatan
kreatif
3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya a. Melakukan kegiatan
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,sifat, benda dengan meng
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya. ukuran (misal: besa
4.6 Menyampaikan tentang apa dan ringan).
bagaimana benda-benda di sekitar yang di b. Melakukan kegiatan
kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, benda dengan mem
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri- c. Mengenal benda de
ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya. ukuran dari yang te
terbesar.
d. Mampu mengenal b
melalui kegiatan me
e. Mampu mengenal k
pendek, berat-ringa
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, a. Menyebut nama ang
teman, tempat tinggal, tempat ibadah, kelamin mereka.
budaya, transportasi). b. Menyebut tempat d
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam c. Menyebutkan arah
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak radius yang lebih ja
tubuh, dll. Tentang lingkungan sosial d. Menyebutkan dan m
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat berhubungan denga
ibadah, budaya) sekitarnya
e. Mengikuti aturan.
3.8 Mengenali lingkungan alam (hewan, a. Menujukkan nama
tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, b. Mengungkapkan ha
dan lain-lain). yang berhubungan d
xlvi
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
alam.
c. Menunjukkan prose
kupu-kupu, ayam, k
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerka
tubuh, dan lain-lain tentang lingkungan
3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi a. Menggunakan cara
sederhana (peralatan rumah tangga, sederhana misal gun
peralatan bermain, peralatan pertukangan,
dan lain-lain) untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya. b. Mengenali bahan-b
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
(peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dan lain-
lain untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya.
4 BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa ramah men
sikap santun terhadap orangtua, pendidik,
dan teman.
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak a. Menceritakan kemb
dan membaca) b. Melakukan perintah
4. 10 Menunjukkan kemampuan berbahasa disampaikan (misal
reseptif (menyimak dan membaca)
3. 11 Memahami bahasa ekspresif a. Menggunakan kalim
(menggunakan bahasa verbal dan non- atau orang dewasa u
verbal) dirasa
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa b. Menceritakan gamb
ekspresif (mengungkapkan bahasa secara c. Berbicara sesuai de
verbal dan non-verbal) d. Bertanya dengan m
seperti: apa, menga
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui a. Menulis huruf-huru
bermain. b. Menceritakan isi bu
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan bahasa yang diungk
awal dalam berbagai bentuk karya. c. Menghubungkan be
bilangan 1-10.
5 SOSIAL DAN 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Berani tampil di de
EMOSIONAL sikap percaya diri. lainnya.
b. Berani mengemuka
c. Berkomunikasi den
dengan pengawasan
d. Bangga menunjukk
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Tahu akan haknya.
sikap taat terhadap aturan sehari-hari b. Menaati aturan kela
untuk melatih kedisplinan. c. Mengantri sesuai at
5.7 Memiliki perilaku mencerminkan sikap a. Bersikap tenang, tid
sabar. keinginan.
b. Sabar mendengarka
c. Tidak menangis saa
d. Berusaha tidak men
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Mengambil keputus
xlvii
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
kemandirian. mandiri.
b. Merencanakan, mem
melakukan sesuatu
c. Menyelesaikan gag
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang berbagi (ga
sikap kerjasama. dengan teman).
2.11 Memiliki perilaku yang dapat a. Memperlihatkan ke
menyesuaikan diri. situasi.
b. Tetap tenang saat b
misalnya saat bertam
dengan guru baru.
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang menjalanka
sikap tanggung jawab b. Bersedia untuk men
atas tindakan yang
di sengaja.
c. Mau mengakui kesa
d. Merapikan atau me
3. 14 Mengenal kebutuhan, keinginan, dan a. Memilih satu macam
minat diri. mainan, makanan, d
4. 14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, b. Memilih satu dari b
dan minat diri dengan cara yang tepat.
6 SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Menjaga kerapihan
sikap estetis. b. Merawat kerapihan
atau milik pribadiny
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai c. Menghargai penam
karya dan aktivitas seni. bimbingan (misal: b
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni d. Menampilkan karya
dengan menggunakan berbagai media. lain.
G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA
4 – 5 Tahun
PROGRAM KOMPETENSI
MATERI
PENGEMBANGAN DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN
(1) (2) (3) (4)
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mengenal Allah 1.1.1 Menunjukkan Asmaul Husna 1.1
SWT melalui ciptaan- sikap terbiasa Pilihan sika
Nya mengenal nama Allah men
SWT sebagai SW
pencipta pen
keg
1.1.2 Menunjukkan Manusia sebagai 1.1
sikap mengenal ciptaan Allah sika
manusia sebagai man
ciptaan Allah kha
bum
xlviii
1.1.3 Menunjukkan Hewan peliharaan 1.1
sikap mengenal sebagai ciptaan Allah sika
hewan peliharaan hew
sebagai ciptaan Allah cipt
1.1.4 Menunjukkan Jenis tumbuhan 1.1
sikap mengenal jenis sebagai ciptaan Allah sika
tumbuhan sebagai man
ciptaal Allah seb
1.2 Menghargai diri 1.1.1 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1
sendiri, orang lain, sikap bersyukur kepada Allah SWT sika
dan lingkungan dengan menghargai terhadap hasil karya den
sekitar sebagai rasa diri sendiri sendiri diri
syukur kepada Allah
1.1.2 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1
sikap bersyukur kepada Allah SWT sika
dengan menghargai terhadap hasil karya den
orang lain orang lain ora
1.1.3 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1
sikap bersyukur kepada Allah SWT sika
dengan menghargai terhadap lingkungan den
lingkungan sekitar sekitar ling
1.1.4 Menampilkan Menjaga kebersihan 1.1
sikap menjaga diri diri (cuci tangan, sika
dan lingkungan mandi, sikat gigi) dan dan
lingkungan
(membersihkan
halaman, rumah,
kelas) dengan
bimbingan
2.13 Memiliki 2.13.1 Menunjukkan Bersikap jujur 2.1
perilaku yang sikap jujur sika
mencerminkan sikap
jujur
2.13.2 Menunjukkan Menghargai milik 2.1
sikap menghargai orang lain sika
milik orang lain mil
2.13.3 Menunjukkan Mengembalikan 2.1
sikap terbiasa benda/barang yang sika
mengembalikan bukan haknya men
benda / barang yang ben
bukan haknya buk
2.14 Memiliki 2.14.1 Menunjukkan Menyapa orang lain 2.1
perilaku yang sikap terbiasa sika
mencerminkan sikap menyapa orang lain men
santun kepada orang
tua, pendidik, dan
xlix
teman
2.14.2 Menunjukkan Berbicara dengan 2.1
sikap terbiasa lembut dan santun sika
berbicara dengan ber
lembut dan santun lem
2.14.3 Menunjukkan Berperilaku sopan 2.1
sikap terbiasa dan santun sika
berperiaku sopan dan ber
santun san
3.1.1 Mengenal 3.1.1 Mengenal Asmaul husna 3.1
kegiatan beribadah asmaul husna asm
sehari-hari
3.1.2 Mengenal Rukun Iman 3.1
rukum iman ruk
3.1.3 Mengenal rukun Rukun Islam 3.1
islam ruk
3.1.5 Mengenal Berwudhu 3.1
bacaan doa sebelum bac
dan sesudah dan
berwudhu ber
3.1.6 Mengenal Bacaan Sholat 3.1
bacaan sholat bac
3.1.6 Mengenal doa Doa sehari-hari 3.1
sehari-hari doa
3.1.8 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.1
berdoa sehari hari hari ada
har
3.1.9 Mengikuti Kalimat Thayyibah 3.1
kalimat thayyibah kali
3.1.10 Mengenal Nama-nama nabi dan 3.1
nama-nama nabi dan rasul nam
rosul rosu
3.1.11 Mengenal Kisah nabi dan rasul 3.1
kisah nabi dan rosul kisa
3.1.12 Mengenal Nama-nama malaikat 3.1
nama-nama malaikat nam
3.1.13 Mengenal Adzan dan iqomah 3.1
adzan dan iqomah adz
3.1.14 Mengenal arti Arti surat-surat 3.1
surat-surat pendek pendek arti
3.1.15 Mengenal hari Hari besar agama 3.1
besar agama islam islam har
isla
4.1 Melakukan 4.1.1 Mengucapkan Do’a sehari hari 4.1
kegiatan beribadah do’a sehari-hari do’
dengan tuntunan
orang dewasa
l
4.1.2 Mengucapkan Kalimah thayyibah 4.1
kalimah thayyibah kali
3.2 Mengenal 3.2.1 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2
perilaku baik dan contohh perilaku baik dan santun di rumah con
santun sebagai dan santun di rumah dan
cerminan akhlak
mulia
3.2.2 Mengenal Contoh berperilaku 3.2
contoh perilaku jujur, jujur, penolong, con
penolong, sopan, sopan, hormat, pen
hormat, sportif dan sportif, dan hor
sebagainya sebagainya seb
3.2.3 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2
contoh perilaku baik dan santun di sekolah con
dan santun di sekolah dan
3.2.4 Mengenal Contoh perilaku 3.2
contoh perilaku buruk buruk con
3.2.5 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.2
berdoa sehari-hari hari ada
har
3.2.6 Mengenal Ucapan salam dan 3.2
ucapan salam dan balasan salam uca
membalas salam mem
3.2.7 Mengenal Contoh sikap 3.2
contoh sikap menghormati orang con
menghormati orang tua menyanyangi men
tua, menyanyangi sesame teman dan tua,
sesame teman dan orang yang lebih sesa
orang yang lebih muda ora
muda mu
3.2.7 Mengenal ayat- Ayat al-qur;an dan 3.2
ayat al-qur’an dan hadis aya
hadis sederhana dan
(kosong) (ko
3.2.8 Menghormati Contoh perilaku 3.2
(toleransi) agama menghormati (tol
orang lain (toleransi) orang lain ora
4.2 Menunjukkan 4.2.1 Melakukan Perilaku baik dan 4.2
perilaku santun perilaku baik dan santun di rumah per
sebagai cerminan santun di rumah san
akhlak mulia
4.2.2 Melakukan Perilaku baik dan 4.2
perilaku baik dan santun di sekolah per
santun di sekolah san
4.2.3 Menunjukkan Adab berdoa 4.2
sikap berdoa sika
li
4.2.4 Mengucapkan Ucapan salam dan 4.2
dan membalas salam balasan salam dan
4.2.5 Sikap Menghormati orang 4.2
menghormati orang tua, menyanyangi men
tua, menyanyangi sesame teman dan tua,
sesame teman dan orang yang lebih tuasesa
yang lebih tua yan
4.2.6 Melafalkan ayat Ayat al-qur’an dan 4.2
Al-Qur’an dan hadis hadis sederhana Al-
sederhana sed
Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku 2.1.1 Menunjukkan Menjaga kebersihan 2.1
(Motorik kasar dan halus) yang mencerminkan sikap terbiasa diri dan lingkungan sika
hidup sehat menjaga kebersihan men
diri dan lingkungan diri
2.1.2 Menunjukkan Makan makanan sehat 2.1
sikap terbiasa makan bergizi halalan sika
makanan sehat bergizi tayibah mak
halalan tayibah hala
2.1.3 Menunjukkan Tharah dan menjaga 2.1
sikap terbiasa dalam kebersihan sika
thaharah dan menjaga thah
kebersihan keb
2.1.4 Menunjukkan Pembiasaan adab 2.1
sikap terbiasa dalam berpakaian sika
memperaktikan adam mem
dalam berpakaian dala
3.3 Mengenal anggota 3.3.1 Mengenal Gerakan wudhu 3.3
tubuh, fungsi dan gerakan wudhu ger
gerakannya untuk ben
pengembangan
motorik kasar dan
motorik halus
3.3.2 Mengenal Gerakan shalat 3.3
gerakan shalat ger
ben
4.3 Menggunakan 4.3.1 Melakukan Gerakan wudhu 4.3
anggota tubuh untuk gerakan wudhu ger
pengembangan sec
motorik kasar dan
motorik halus
4.3.2 Melakukan Gerakan shalat 4.3
gerakan shalat ger
ben
3.4 Mengetahui cara 3.4.1 Mengenal cara Cara berthoharoh dan 3.4
hidup sehat berthoharoh menjaga kebersihan ber
3.4.2 Mengenal cara Cara menjaga 3.4
lii
menjaga kebersihan kebersihan men
3.4.3 Mengenal cara Cara menjaga aurat 3.4
menjaga aurat men
4.4 Mampu 4.4.1 Melakukan Intinja 4.4

menolong diri sendiri istinja istin
untuk hidup sehat
Kognitif 2.2 Memiliki perilaku 2.2 Menunjukkan Rasa ingin tahu 2.2
yang mencerminkan sikap perilaku rasa sika
sikap ingin tahu ingin tahu terb
tahu
2.3 Memiliki perilaku 2.3 Menunjukkan Kreatif 2.3
yang mencerminkan sikap kreatif sika
sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara Mengenal cara Cara menyelesaikan Me
memecahkan masalah menyelesaikan masala masalah sederhana men
sehari-hari dan
berperilaku kreatif
4.5 Menyelesaikan 4.5 Melakukan Cara menyelesaikan 4.5
masalah sehari-hari pemecahan masalah masalah sesuai ajaran pem
secara kreatif sederhana sesuai islam sed
ketentuan ajaran kete
islam isla
3.6 Mengenal benda- 3.6.1 Mengenal Makanan dan 3.6
benda disekitarnya makanan dan minuman yang halal mak
(nama, warna, bentuk, minuman yang halal min
ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi
dan cirri-ciri lainnya)
3.6.2 Mengenal Makanan dan 3.6
makanan dan minuman yang garam mak
minuman yang haram min
4.6 Menyampaikan 4.6 Menunjukkan Makanan dan 4.6
tentang apa dan makanan dan minuman yang halal mak
bagaimana benda- minuman yang halal dan haram min
benda di sekitar yang dan haram dan
dikenalnya (nama,
warna, bentuk,
suara, tekstur, fungsi,
melalui berbagai hasil
dikenalnya (nama,
warna, bentuk,
suara, tekstur, fungsi
liii
melalui berbagai hasil
karya
3.7 Mengenal 3.7 Mengenal tempat- Tempat-tempat 3.7
lingkungan social tmpat beribadah beribadah (masjid, fun
(keluarga, teman, (masjid, mushola, mushola, ka’bah) ber
tempat tinggal, tempat ka’bah) mu
I badah, budaya
transportasi)
4.7 Menyajkan 4.7.1 Melakukan Berkunjung tempat 4.7
berbagai karya yang kunjungan ke tempat ibadah kun
berhubungan dengan ibadah (masjid, ibad
lingkungan social mushola, ka’bah) mu
(keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya
transportasi) dalam
bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi
dan gerak tubuh
4.7.2 Melakukan Perayaan hari besar 4.7
perayaan hari besar islam per
islam isla
3.8 Mengenal 3.8.1 Mengenal Binatang halal dan 3.8
lingkungan alam binatang halal dan haram bin
(hewan, tanaman, haram har
cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)
3.8.2 Mengenal Tanaman halal dan 3.8
tanaman halal dan haram tana
haram har
4.8 Menyajikan 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami 4.8
berbagai karya yang islami isla
berhubungan dengan
lingkungan alam
(hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air,
batu-batuan dll)
3.9 Mengenal 3.9.1 Mengenal Manfaat teknologi 3.9
teknologi sederhana manfaat teknologi untuk ibadah kepada man
(peralatan rumah untuk ibadah kepada Allah SWT unt
tangga, peralatan Allah SWT All
bermain, peralatan
pertukangan dll)
3.9.2 Mengenal cara Cara memanfaatkan 3.9
memanfaatkan teknologi untuk mem
liv
teknologi untuk ibadha kepada Allah tekn
ibadha kepada Allah SWT ibad
SWT SW
4.9 Menggunakan 4.9 Menggunakan Penggunaan alat-alat 4.9
teknologi sederhana alat-alat makan sesuai makan sesuai dengan per
untuk menyelesaikan dengan adab makan adab makan sesu
tugas dan kegiatannya mak
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan dll)
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap berani Me
yang mencerminkan terbiasa berani menyampaikan yang terb
sikap percaya diri menyampaikan yang benar (tabligh) men
benar (tabligh) ben
2.6 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat dapat dipercaya Me
yang mencerminkan terbiasa dapat (amanah) terb
sikap taat terhadap dipecaya (amanah) dip
aturan sehari-hari
untuk melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat sabar Me
yang mencerminkan terbiasa sabar terb
skap sabar
(menunggu giliran,
mau mendengar
ketika orang lain
berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap mandiri Me
yang mencerminkan terbiasa mandiri terb
sikap peduli dan mau
membantu jika
diminta bantuannya
2.9 Memiliki perilaku Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan Me
yang mencerminkan berinfaq dan shodaqoh ber
sikap peduli dan mau shodaqoh sho
mebantu jika diminta
bantuannya
2.10 Memiliki Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam Me
perilaku yang bekerja sama dalam kebaikan bek
mencerminkan sikap kebaikan keb
menghargai dan
toleran kepada orang
lain
2.11 Memiliki Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih Me
lv
perilaku yang dapat berteman dengan teman ber
menyesuaikan diri siapa saja siap
2.12 Memiliki Bertanggung jawab Bertanggung jawab Ber
perilaku yang dalam merapikan alat dalam merapikan alat dala
mencerminkan sikap shalat shalat sha
tanggung jawab
3.13 Mengenal emosi Mengenal cara Cara mengungkapkan Me
diri dan orang lain mengungkapkan perasaan dengan men
perasaan dengan menggunakan kalimat per
menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar, men
thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih, thay
tahmid, tasbih, istirja’) tahm
istirja’) istir
4.13 Menunjukkan Meniru lafadz Bacaan istighfar Me
reaksi emosi diri istighfar saat sedang ketika emosi istig
secara wajar emosi emo
3.14 Mengenali 3.14.1 Mengenal adab Ada berpergian 3.1
kebutuhan, keinginan, berpergian ada
dan minat diri
3.14.2 Menghindari Terhindar dari sifat 3.1
sifat mubadzir dan mubadzir dan serakah sifa
serakah sera
4.14 Mengungkapkan Membaca doa Doa sebelum dan Me
kebutuhan, keinginan sebelum dan sesudah sesudah safar seb
dan minat dengan safar safa
cara yang tepat
3.10 Memahami 3.10.1 Mengenal adab Ada membaca al- 3.1
bahasa reseptif membaca al-qur’an qur’an ada
(menyimak dan qur
membaca )
4.10 Menunjukkan 4.10.1 Melafalkan Doa setelah membaca 4.1
kemampuan surah-surah pendek al-qur’an sura
berbahasa reeotif
(menyimak dan
membaca)
4.10.2 Membaca doa Surah-surah pendek 4.1
setelah membaca al-
qur’an
Doa setelah membaca Set
al-qur’an qur
3.11 Memahami Mengenal adab Adab berbicara Me
bahasa ekspresif berbicara dengan dengan orang lain ber
( mengungkapkan orang lain ora
bahasa secara verbal
dan non verbal )
4.11 Menunjukkan Berbicara dengan Adab berbicara Ber
lvi
kemmapuan memperhatikan adab dengan orang lain mem
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara verbal
dan non verbal)
3.12 Mengenal Mengenal huruf Huruf hijaiyah Me
keaksaran awal hijaiyah hija
melalui bermain
4.12 Menunjukkan Membaca huruf Huruf hijaiyah Me
kemampuan keasaran hijaiyah hija
awal dalam berbagai
bentuk karya
Seni 2.4 Memiliki Menunjukkan Cinta akan keindahan Me
perilaku yang perilaku terbiasa bagian dari iman per
mencerminkan sikap cintah keindahan cint
estetis
3.15 Mengenal 3.15.1 Mengenal Kaligrafi asmaul 3.1
berbagai karya dan kaligrafi asmaul husna kali
aktifitas seni husna hus
3.15.2 Mengenal syair Syair islami 3.1
islami isla
4.15 Meniru bacaan syair Syair islami Me
Menunjukkan karya Islami Isla
dan aktifitas seni
dengan menggunakan
berbagai media
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN
lvii
PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATE
PENGEMBANGAN
 Mengetahui sifat Tu
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui Ciptannya ciptaan Tuhan, mem
terhadap ciptaan Tu
 Terbiasa merawat k
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
teman, menghargai
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada
pada kepada guru d
tuhan
tanaman, binatang
 Terbiasa berbicara s
dan perbuatan, tidak
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang lain, mengem
jujur mengerti batasan ya
terang, anak senang
kesepakatan, dan m
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari  Doa-doa (doa sebel
sesudah makan, doa
4.1Melakukan kegiatan sehari-hari dengan tuntunan kedua orang tua), m
orang dewasa ibadah, tokoh keaga

 Perilaku baik dan sa
setempat; tata cara
3.2 mengenal perilaku baik sebagai cerminan ahlak
melewati orang tua,
mulia
menyampaikankan
4.2 menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan
 Tata cara berdoa be
akhlak mulia
berdoa, tata cara ma
berpakaian, menolo
Fisik Motorik  Kebiasaan anak ma
tangan, menggosok
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup
kebersihan lingkung
sehat
dan lingkungan, me
pribadi.
 Nama anggota tubu
kebutuhan untuk m
gerakan untuk mela
kekuatan, kestabilan
koordinasi tubuh
 Kegiatan untuk latih
berjalan, berlari, me
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan geraknya
memanjat, bergelan
untuk pengembangan motorik kasar dan motorik
menggunakan gerak
halus
dalam menirukan b
menirukan gerakan
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
tradisional, dll)
pengembangan motorik kasar dan halus
 Keterampilan moto
dan tangan, kelentu
kelenturan jari-jari
meremas, menjump
mengancingkan baj
makan dll.
 Permainan motorik
lviii
PROGRAM
PENGEMBANGAN
 Cara merawat kebe
merawat gigi, mulu
sehari; memakai ba
yang sehat, makana
 Cara menghindarka
anggota tubuh yang
3.6 Mengetahui cara hidup sehat
pantat; waspada ter
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
 Cara menghindari d
pisau, listrik, pestis
 Cara menggunakan
 Kebiasaan buruk ya
atau main game leb
malam, jajan semba
 Membiasakan ekp
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
Kognitif  Cara bertanya
ingin tahu
 Cara mendapatkan
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Pemahaman tentan
kreatip  Membiasakan ker
3.5. mengetahui cara memecahkan masalah
 Cara mengenali m
 Cara mengetahui p
4.5. Menyelesaikan masalah sehari –hari secara  Cara mengatasi m

kreatif (nama warna, bentuk, ukuran pola, sifat
suara, tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya)  Menyelesaikan ke
mengatasi masalah
tabung), ukuran (p
sebentar-lama), bi
halus, keras-lunak
tinggi- rendah),
 Pengelompokkan
fungsi, warna-ben
ukuran-bentuk),
 Membandingkan b
kurang dari", "pal
4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana
 Mengurutkan ben
benda- benda di sekitar yang di kenalnya
besar)
(nama,warna, bentuk, ukuran, pola, sifat ,suara
tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya) melalui  Mengurutkan ben
berbagai hasil karya. lebih kecil- kecil-
ABC-ABC, ABCD
ukuran, bunyi, wa
 Mencocokkan lam
hubungan satu ke
kelompok lamban
3.7 Mengenal lingkungan social ( keluarga, teman,  Keluarga (hubung
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, keturunan, dst),
transportasi)  Teman (nama, ciri
lix
PROGRAM
PENGEMBANGAN
 Lingkungan geogr
kota),
 Kegiatan orang-or
(petani, buruh, gu
 Budaya (perayaan
dst),
4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
dengan lingkungan social (keluarga, teman,  Tempat-tempat um
tempat tinggal, tempat ibadah, transportasi) polisi, terminal, ds
dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan  Berbagai jenis tran
gerak tubuh tempat transportas
 Berbagai lambang
 Hewan, misalnyaj
 Kelompok hewan
omnivore, carnivo
 Kelompok hewan
ternak/peliharaan/
4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
 Tanaman dikenalk
dengan lingkungan alam (hewan tanaman,
perdu/batang, bua
cuaca, tanah, air, batu batuan dll) dalam bentuk
 Bermacam bentuk
gambar, bercerita bernyanyi, dan gerak tubuh.
 Berkembang biak
diri/daun),
 Cara merawat tana
 Gejala alam (angi
siklus air, dst), tan
3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan  Nama-nama bend
pertukangan, dll masing- masing b
4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk  Cara menggunaka
menyelesaikan tugas dan kegiatannya benda yang dimak
(peralatan rumah tangga, peralatan bermain, perabot rumah tan
peralatan pertukangan,dll) barang-barang bek
 Cara memberi salam
 Cara untuk berani tam
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
lingkungan sosial lai
 Cara menyampaikan
 Aturan bermain
 Aturan di satuan PAU
2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Cara mengatur diri se
taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih waktu
kedisiplinan  Cara mengingatkan t
2.8 memiliki perilaku yang mencerminkan  Pemahaman tentang

kemandirian  Perilaku mandiri
 Cara merencanakan,
atau melakukan sesu
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Keuntungan mengala
lx
PROGRAM
PENGEMBANGAN
 Cara menawarkan ba
peduli dan mau membantu jika diminta
 Cara menenangkan d
bantuannya
senang berbagai mak
 Perilaku anak yang m
 Cara menghargai kar
2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
 Cara menghargai pen
kerjasama
dengan sabar pendap
 Cara berterima kasih
 Kegiatan transisi,
2.11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan
 Cara menghadapi situ
diri
 Cara menyesuaikan d
 Pemahaman tentang
 Pentingnya bertanggu
 Cara bertanggung jaw
meminta maaf).
 Cara merapihkan/me
tanggung jawab  Mengerjakan sesuatu
 Mengikuti aturan yan
masih harus diingatk
 Senang menjalankan
piket sebagai pemim
makan, dst)

 Cara menghadapi ora

3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain.
4. 13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar

 Penyebab sedih, mar
menganggu temanny
akan senang, mengen
3.14. Mengenali kebutuhan keinginan dan minat
diri  Cara mengungkapkan
makan, kedinginan m
tidak kehujanan, kep
 Teknik mengambil m
4.14. Mengungkapakn kebutuhan, keinginan dan alat main sesuai deng
minat diri dengan cara yang tepat  Membuat karya sesu
 Cara berbicara secara
lebih tua usianya
Bahasa rendah hati dan santun kepada orang tua ,
 Pemahaman sikap re
pendidik, dan teman
 Contoh perilaku rend
3.10 Memahami bahasa reseptif ( menyimak dan  Cara menjawab deng
membaca)  Cara merespon denga
yang dibacakan guru
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahsa reseptif
(menyimak dan membaca)  Melakukan sesuai ya
lxi
PROGRAM
PENGEMBANGAN
 Menceritakan kemba
3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan  Mengungkapkan kein
non verbal)  Bercerita tentang apa
4.11. menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif  Mengungkapkan pera
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan secara tepat.
non verbal)  Menggunakan buku u
 Membaca gambar, m
3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain  Menjiplak huruf,
 Mengenali huruf awa
 Menuliskan pikirann
tidak lengkap,
 Hubungan bunyi den
4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal  Mengucapkan kata y
dalam berbagai bentuk karya buku cerita,
 Mengeja huruf,
 Membaca sendiri
 Hubunngan angka da
 Cara menjaga kerapi
 Cara menghargai has
Seni lukisan, pahat, gerak
estetis
 Cara merawat kerapi
mainan atau milik pr
3.15. Mengenal bernagai karya dan aktivitas seni.
 Membuat berbagai h
lukis, seni suara, seni
4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan  Menampilkan hasil k
menggunakan berbagai media
lxii
I. BEBAN BELAJAR DI RA
1. Beban belajar RA merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang harus

diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester dan satu tahun
2. Beban belajar untuk anak Usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka
perminggu paling sedikit 900 menit
3. Minggu efetif dalam saru tahun pelajaran ( 2 semester) adalah 34 minggu
4. Satu jam tatap muka ( satu jam pelajaran) adalah 30 menit
5. Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam ( 150 menit), berarti 5 Jam Pelajaran
6. Jam belajar per minggu 15 jam ( 900 menit) berarti 30 jam pelajaran dan
pertahun 510 jam (30.600 menit)
7. Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari:
a. Pembukaan 30 menit
b. Kegiatan inti 60 menit
c. Istirahat/ makan 30 menit
d. Penutup 30 menit
e. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30
menit
J. PROGRAM TAHUNAN
(tahun disesuaikan dengan ajaran baru pada tahun ini)

Program tahunan di RA __________________ berisi tentang rancana kegiatan
yang mendukung kegiatan anak yang akan dilaksanakan selama tahun pelajaran
2020/2021. Program tahunan ini dapat dilhat pada tabel berikut ini:
Program Tahunan (Prota) RA __________________
Tahun Pelajaran 2020/2021
No
. Kegiatan Waktu Pelaksanaan
1 Pelaksanaan Kurikulum
a. Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2021 13 Juli 2020
Kegiatan PPDB dan Masa Ta’aruf Siswa
b.
RA (Matsara) 13-18 Juli 2020
c. Kegiatan Pembelajaran pada:
Semester I
4 Minggu ( Juli
1) Aku Hamba Allah -Agustus )
2) Lingkunganku 3 Minggu (Agustus -
63
september)
3 Minggu (september-
3) Kebutuhanku Oktober )
4 Minggu ( Oktober -
4) Binatang Ciptaan Allah Nopember )
3 Minggu ( Nopember -
5) Tanaman Ciptaan allah Desember)
Semester II
1) Rekreasi 3 Minggu (Januari)
2) Pekerjaan 3 Minggu(Februari)
3 Minggu (Februari -
3) Air,udara ,api Maret)
4) Tanah Airku 3 Minggu (Maret - April)
5) Alam Semesta 4 Minggu (April - Mei)
d. Hari-hari libur
1) Hari libur di Semester I
a) Libur Idul Adha 1441 H 31 Juli 2020
Libur Hari Proklamasi
17 Agustus 2020
b) kemerdekaan
Libur Tahun Baru Islam 1442
20 Agustus 2020
c) H
d) Libur Hari Santri 22 Oktober 2020
Libur Hari Maulid Nabi
29 Oktober 2020
e) Muhammad SAW
f) Cuti bersama 28-30 oktober 2020
g) Penilaian Akhir semester 1-12 Desember 2020
(PAS)

h) Tanggal rapot semester ganjil 18 Desember 2020

Libur semester ganjil
21 Desember-
2 Januari 2021
i) Cuti bersama Hari raya natal 24-25 Desember 2020
j) Pengganti Hari Raya idul Fitri 28-31 Desember 2020
1441 H
2) Hari libur di Semester II
Libur Tahun Baru Masehi
1 Januari 2021
a) 2021
b) HAB Kemenag 3 Januari 2021
c) Awal Semester genap 4 Januari 2021
d) Tahun baru imlek 12 Pebruari 2021
Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
11 Maret 2021
e) SAW
f) Hari Raya Nyepi 14 Maret 2021
g) Jum at Agung 2 April 2021
h) Hari Buruh Internasional 1 Mei 2021
i) Hari Pendidikan Nasional 2 Mei 2021
j) Kenaikan Isa Al Masih 13 Mei 2021
64
k) Libur Raya Idul Fitri 1442 H 15-16 Mei 2021
Hari Raya Waisak
26 Mei 2021
l)
Hari Lahir Pancasila
1 Juni 2021
m)
n ) Penilaian Akhir Tahun (PAT) 2-12 Juni 2021
o) Tanggal Rapot semester II 18 Juni 2021
d. Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
(LHB) Peserta Didik.

1) Semester I 18 Desember 2021
2) Semester II 18 Juni 2021
2. Kegiatan Pendukung
a. Kegiatan Perayaan Hari Besar
1) Kegiatan perlombaan, karnaval dan
upacara hari Proklamasi 17- 24 Agustus 2021
Kemerdekaan RI
2) Perayaan Hari Maulid Nabi
29 Oktober 2021
Muhammad SAW
3) Kegiatan Perlombaan dan Upacara
2-5 Januari 2021
HAB Kemenag
4) Perayaan Isra' Mi’raj Nabi
11 Maret 2021
Muhammad SAW
Kegiatan Pemberian Makanan Tambahan Tiap Bulan di Minggu ke
b.) -4
c. Deteksi Pertumbuhan Siswa Tiap bulan minggu ke – 1
d.) Pemberian Obat cacing dan Vitamin A Bulan Agustus sd
September 2020
c. Kegiatan Aksera Minggu ke-3 April 2021
d. Kegiatan Amaliah Ramadhan Minggu ke-2 Mei 2021
e. Tadabur Alam 14 Desember 2020
f. Karya wisata 18 Juni 2021
3. Kegiatan Keorangtuaan
a. Pertemuan dengan orang tua Insidental
b. Open School Untuk calon wali murid
c. Parenting baru di minggu awal
masuk tahun pelajaran
baru.
K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________
65
Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal (RA) disusun berdasarkan Kalender
pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Jawa Timur Tahun
Pelajaran 2020/2021 sesuai dengan SK Kepala. Kantor Wilayah Kementerian
Agama Propinsi Jawa timur.
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan
waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang
mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif, dan hari libur.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender
pendidikan, antara lain :
1..Kegiatan yang berhubungan kurikulum dengan Pelaksanaan
1.Permulaan Tahun Pelajaran (seharusnya a . Permulaan tahun pelajaran
itemnya)
Permulaan tahun pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal
tahun pelajaran
1. Kegiatan Puncak tema (b)
Minggu
Seme Bulan Minggu Efektif Kegiatan Puncak
ster Tema Efektif Pembela tema
jaran
Juli 2020 Tampil di depan kelas
I
Identitasku 2 1 menyebutkan identitas
Agustus 2020 Kegiatan menyesuaikan

Panca Indra 4 3 lembaga
September 2020 Kegiatan menyesuaikan

Lingkunganku 4 4 lembaga
Oktober 2020
Kegiatan diajak ke kebun
Binatang 4 4 binatang/ kandang terdekat
November 2020 Kegiatan menyesuaikan

Tanaman 5 5 lembaga (ke sawah)
Desember 2020

2 0
Jumlah 21 17
Minggu
Minggu Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Pembela
jaran
Januari 2021 Kegiatan menyesuaikan
II
Rekreasi 4 3 lembaga (renang)
Pebruari 2021 4 4 Kegiatan menyesuaikan
lembaga (ke Telkom)
66
Alat Komunikasi
Maret 2021 Kegiatan menyesuaikan

Pekerjaan 4 4 lembaga ( coking class)
April 2021 Kegiatan menyesuaikan

Gejala alam 3 2 lembaga
Mei 2021 Kegiatan menyesuaikan

Alam semesta 3 2 lembaga
Juni 2021

2 0
Jumlah 20 15
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh tema pembelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk
kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan
a. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar
waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Perhitungan minggu efektif belajar di RA pada tahun pelajaran 2020/2020
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Analisis Minggu Efektif Belajar Semester I dan II
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
I Juli 2020 4 2 2
Agustus 2020 5 4 1
September 2020 4 4 0
Oktober 2020 4 4 0
November 2020 5 5 0
Desember 2020 4 2 2
Jumlah 26 21 5
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
II Januari 2021 5 4 1
Pebruari 2021 4 4 0
Maret 2021 4 4 0
April 2021 4 3 1
67
Mei 2021 5 3 2
Juni 2021 4 2 2
Jumlah 26 20 6
b. Waktu Pembelajaran Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam
untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan.
Perhitungan waktu pembelajaran efektif di RA pada tahun pelajaran

2020/2020 dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester I dan II

Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
I Juli 2020 2 1 1
Agustus 2020 4 1 3
September 2020 4 0 4
Oktober 2020 4 0 4
November 2020 5 0 5
Desember 2020 2 2 0
Jumlah 21 4 17
Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
II Januari 2021 4 1 3
Pebruari 2021 4 0 4
Maret 2021 4 0 4
April 2021 3 1 2
Mei 2021 3 1 2
Juni 2021 2 2 0
Jumlah 20 5 15
c. Pengaturan Waktu Libur
68
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang
berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
Penetapan waktu libur di RA pada tahun pelajaran 2020/2021 dapat dilihat

pada tabel berikut:
Acuan Alokasi Waktu Minggu Efektif Belajar,

Waktu Libur, dan Kegiatan
Alokasi
No. Kegiatan Keterangan
Waktu
1 Minggu efektif belajar reguler di 41
RA Tahun Pelajaran 2020/2021 minggu
efektif
2 Minggu efektif semester ganjil di 21
RA Tahun Pelajaran 2020/2021 minggu
efektif
3 Minggu efektif semester genap di 20
RA Th Pelajaran 2020/2021 minggu
efektif
4 Minggu efektif Pembelajaran 17
semester ganjil di RA Tahun minggu
Pelajaran 2020/2021 efektif
5 Minggu efektif pembelajaran 15
semester genap tahun di RA minggu
Tahun Pelajaran 2020/2021 efektif
6 Minggu Tidak Efektif KBM pada 4 Kegiatan PPDB &
semester I Tahun Pelajaran minggu dan Ta'aruf Siswa
2020/2021 baru, kegiatan lomba
bulan agustus,Lomba
HAB kemenag
7 Minggu Tidak Efektif KBM pada 5 Keg. Lomba, Keg
semester II Tahun Pelajaran minggu Aksera, Keg.
2020/2021 Amaliah Ramadhan,
Keg. Fieldtrip
8 Jeda antar semester 2 16 - 31 Des.2020
minggu
9 Libur Idul Fitri 2 21 s.d 30 Mei 2021
minggu
10 Hari libur keagamaan 2 Libur awal
minggu Ramadhan, libur
Sebelum dan sesudah
Hari Raya Idul Fitri
69
11 Hari libur umum/ nasional 10
hari
12 Hari libur Khusus -

13 Kegiatan khusus RA -

d. Kalender Pendidikan RA __________________
Kalender Pendidikan di RA __________________ Tahun Pelajaran

2020/2021 dapat dilihat pada tabel berikut:
Semester I
No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan

1 Juli 2020 13 Juli Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2020
13-18 Juli Masa Perkenalan Siswa Baru RA
20-25Juli Sub Tema : Identitasku (RPPM-1)
Sub Tema: Anggota Tubuhku (RPPM-
27-30 Juli
2)
Lanjutan Sub Tema: anggota Tubuhku
1-8 Agustus
2 Agustus 2020 (RPPM-2)
10-15 Agustus Sub Tema: Panca Indra (RPPM-3)

16-19,22Agustus Sub Tema: Kesukaanku (RPPM-4)
17 Agustus Hari proklamasi kemerdekaan RI
18-19 Agustus Lomba HUT RI
20 Agustus Tahun Baru Hijriyah 1442 H
21 Agustus Cuti Bersama Tahun Baru Hijriyah
1442 H
24-31 Agustus Sub Tema: Keluargaku (RPPM 5 )
September
3
2020
1-5 September Sub Tema: Teman Bermain (RPPM-6)
Sub Tema: Lingkungan sekolah
7-12 September
(RPPM-7)
Sub Tema; Makanan dan Minuman
21-26 September
(RPPM-8)
28 September Sub Tema; Rumahku (RPP-9)
3 oktober Sub Tema; Pakaian (RPPM-10)
Lanjutan Sub tema:Pakaian (RPPM
5-10 Oktober
4 Oktober 2020 10)
Sub Tema; Binatang Peliharaan
12-17 Oktober
(RPPM-11)
19-24 Oktober Sub Tema; Binatang Buas (RPPM-12)
sub Tema: Binatang hidup di air
26-27 Oktober (RPPM-13)

70
29 Oktober Maulid Nabi Muhammad SAW
28 dan 30 Cuti Bersama
Oktober
22 Oktober Peringatan hari santri
Nopember Lanjutan sub Tema: Binatang hidup di
5 2-7 Nopember
2020 air (RPPM-13)
Sub Tema ; Binatang bertelur &
9-14 Nopember
beranak (RPPM-14)
sub tema ; Binatang bertelur &
16-21 Nopember
beranak (RPPM-14)
23-28 Nopember Sub Tema: Sayuran (RPPM - 15 )

30 Nopember Sub Tema:Buah (RPPM 16)
Sampai 5
Desember
Desember Sub Tema:Bunga (RPPM 17)
6 7-12 Desember
2020
14-16 Pengayaan
18 Desember Penanggalan LPPAD Semester I
21 Desember Pembagian LPPAD Semester I
24 -31 Desember Libur Semester I

25 Desember Hari raya natal
Pengganti cuti bersama Hari Raya Idul
28-31 Desember
Fitri 1441 H
Keterangan :Puncak Tema semester 1 setiap bulan menyesuaikan lembaga di susun lembaga
sendiri
Semester II
No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan

1 Januari 2021 1 Januari Libur Tahun Baru 2021 Masehi
4 Januari Hari Pertama Masuk Semester Genap
3-4 Januari Kegiatan HAB Kemenag RI
Sub Tema: Tempat tempat rekreasi
4-9 Januari
(RPPM-1)
Sub Tema : Peralatan Rekreasi
11-16 Januari
(RPPM-2)
25-30 Januari Sub Tema : Jenis Traportasi (RPPM-3)

2 Pebruari Sub Tema : Tempat Trasportasi
2021 1-6 Pebruari (RPPM-4)
8-13 Feb lanjutan Sub Tema : Tempat

Trasportasi (RPPM-4)
12 Pebruari Tahun Baru Imlek
71
15-20 Pebruari Sub Tema : Alat Komunikasi (RPPM-
5)
22-27 Februari Sub Tema: Alat Komunikasi Cetak

(RPPM-6)
3 Maret 2021 1-6 Maret Lanjutan Sub Tema: Alat Komunikasi
Cetak (RPPM-6)
8-13 Maret Sub Tema: Macam-macam Kendaraan
(RPPM-7)
11 Maret Isro’ Mi”roj Nabi Muhammad SAW

14 Maret Hari Raya Nyepi
15-18 Maret Lanjutan Sub Tema: Macam-macam
Kendaraan (RPPM-7)
22-27 Maret Sub tema : Peralatan Pekerjaan
(RPPM-8)
lanjutan Sub Tema: Peralatan
2 Maret
Pekerjaan (RPPM-8)
29-31Maret Sub Tema: Air,udara,Api (RPPM-9)
Lanjutan Sub Tema: Air,Udara,Api
9 Maret
(RPPM-9)
Sub Tema: Sumber air,udar,api
10-14 Maret
(RPPM-10)
Lanjutan Sub Tema: Sumber
16 Maret
air,udar,api (RPPM-10)
Sub Tema: Negaraku tercinta (RPPM-
17-21 Maret
11)
Libur Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
22 Maret
SAW
Lanjutan Sub Tema Negaraku tercinta
23 Maret
(RPPM-11)
Sub Tema: Budaya Kota dan desa
24 Maret
(RPPM-12)
Libur Hari Raya Nyepi Tahun Saka
25 Maret
1942
26-28, 30,31 LanjutanSub Tema: Budaya Kota dan
Maret desa (RPPM-12)
1-4 April Sub Tema: Gejala Alam (RPP-13)
4 April 2020 Lanjutan Sub Tema: Gejala Alam
6-7 April
(RPPM-13)
8,9, 11-15 April Sub Tema; Benda alam (RPP-14)
10 April Libur Wafat Isa Al Masih
Sub Tema: Bencana Alam (RPPM-
16-22 April
15)
23-25 April Libur Permulaan Puasa
27-30 April Sub tema:Benda langit (RPPM- 16)
1 Mei Libur Hari Buruh Nasional
5 Mei 2 Mei Hari Pendidikan Nasional

2-4 Mei Lanjutan Sub tema:Benda langit
72
(RPPM- 16)
13 Mei Kenaikan Isa Al Masih
Hari raya Idul Fitri 1442 H

15-16 Mei

26 Mei Hari Raya Waisak
Libur Akhir bulan Ramadhan 1441 H
21-30 Mei dan Libur Hari raya Idul fitri
6 Juni 2021 1 Juni Libur Hari Lahir Pancasila
2-13 Juni Penilaian Akhir Semester II
20 Juni Pembagian LPPAD Semester II
22-30 Juni Libur semester II
Keterangan :Puncak Tema semester 2 setiap bulan menyesuaikan lembaga di susun lembaga
sendiri
2.Kegiatan Khusus
a.Kegiatan yang mendatangkan nara sumber
b.Mengunjungi tempat yang terkait dengan tema
c. Mnegadakan kegiatan bazar anak
d. Pentas seni anak
e. Perayaan hari besar kenegaraan/ Islam
3. Kegiatan Pendukung
a. Pertemuan dengan orangtua
b. cooking class dll
L.STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR RA __________________
SOP RA __________________ sebagai pengendali pelaksanaan

kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek pembelajaran di
RA_________ dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas. SOP
pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan
pembelajaran RA __________________ dalam mencapai semua
kompetensi inti (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan
keterampilan) dan standar tingkat pencapaian perkembangan anak. SOP
menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja kapan, dimana, oleh siapa
dan cara bagaimana pembelajaran dijalankan terutama dalam
mengatur program pembelajaran yang bersifat rutin dan habituasi.
Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan guru biasanya kegiatan
pembiasaan dan keteladanan dalam mencapai sikap spiritual dan sikap
sosial.
73
SOP Pembelajaran RA __________________ ditujukan untuk
mewujudkan pencapaian kompetensi yang terkait dengan kompetensi
sikap spiritual dan sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai
dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran, sehingga proses
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir
dapat dijalankan secara runut, teratur dan produktif.
Daftar SOP Minimal Di RA __________________
1. SOP Penyambutan Anak

2. SOP Pembiasaan
3. SOP Pembukaan
4. SOP Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak
5. SOP Cuci Tangan
6. SOP Kegiatan Makan
7. SOP Istirahat
8. SOP Toileting
9. SOP Penutup
10. SOP Kepulangan
11. SOP Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan ( pada file tersendiri)
12. SOP Membaca Buku Untuk Anak
13. SOP Bermain Motorik Kasar
14. SOP Kegiatan Sikat Gigi
15. SOP Kegiatan Bermain
BAGIAN III
74
DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester yang
dikembangkan menjadi sub tema atau sub-sub tema, kompetensi yang ditetapkan
untuk dicapai setiap tema dan alokasi waktu setiap tema.
Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester

Penyusunan program semester dilakukan dengan langkah berikut :
1. Membuat daftar tema satu semester, pemilihan dan penentuan tema dilakukan
guru sebelum awal semester kegiatan pembelajaran dimulai dengan
memperhatikan prinsip pengembangan tema.
2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema. Sub tema dan sub-
sub tema yang dikembangkan merupakan topik-topik yang lebih khusus dan
lebih dalam. Ke khususan dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema
memperhatikan usia anak, kesiapan guru dan ketersediaan sumber belajar
pendukung. Pengembangan tema dapat dipelajari pada pedoman pengembangan
Tema.
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan sub-sub tema.
Waktu pembahasan setiap tema/sub tema/sub-sub tema disesuaikan dengan
minat anak, keluasan, kedalaman dan sumber/media yang tersedia.
4. Menetapkan KD disetiap tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek
perkembangan nilai agama dan moral (NAM), motorik (Motr), kognitif (KOG),
sosial-emosional (SOSEM), bahasa (BHS), Seni (SN) dan PAI.
5. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja.
6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema yang berbeda
7. Tema/sub tema/sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah bila
ada kondisi tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus merubah KD yang
sudah ditetapkan.
Dalam menentukan KD pada setiap tema mencakup enam program pengembangan
(nilai agama dan moral, motorik, sosial emosional, bahasa dan seni).
75
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk
pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester.
RPPM berisi: identitas program layanan, KD yang dipilih, materi pembelajaran,
dan rencana kegiatan.
1. Identitas program memuat :
a. Nama satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM
b. Semester / bulan / minggu yang ke berapa
c. Tema / sub tema / sub-sub tema diambil dari tema / sub tema / sub-sub tema
yang disusun diprogram semester
d. Kelompok usia anak di isi dengan kelompok sasaran program
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema.
Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan
semua konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak
tema dapat berupa kegiatan antara lain pameran hasil karya, kunjungan wisata,
kegiatan bersama orang tua, panen bersama, pertunjukan sosio drama, bazar
makanan dan minuman hasil masakan anak dan orang tua, dan lain-lain.
2. Kompetensi Dasar
a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan
di Program Semester atau jika dipandang penting dapat dirubah sesuai
kondisi.
b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan (nilai
agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni)
c. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau hanya
sebagian dari KD yang ada di tema
d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema
lainnya.
e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara
utuh
f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis diatas setelah
identitas program
76
3. Materi Pembelajaran
a. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan
di KTSP
b. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan
kemampuan belajar anak
c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi
pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun
d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus
diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM
e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema / sub tema / sub-sub tema
f. Materi pelajaran untuk satu tema / sub tema / sub-sub tema akan diulang-
ulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.
4. Rencana Kegiatan
a. Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak
b. Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih
dari banyak kegiatan yang disiapkan guru
c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak bosan.
d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan berbeda
untuk tetap menjaga minat belajar anak dan agar anak memiliki pengalaman
belajar yang beragam.
e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik
f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran (area, sentra, sudut,
kelompok dengan kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap satuan
PAUD.
g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak
dengan bermain balok, drama, alam dll
h. Materi pembelajaran diulang setiap harinya selama alokasi waktu yang
ditetapkan di RPPM tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya agar
anak dapat mencapai hasil belajar yang optimal dengan pengalaman belajar
yang menarik sehingga tidak membosankan.
i. Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema
j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik, setiap
akhir tema dikuatkan dengan kegiatan puncak tema
77
k. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan,
makan bersama, pameran hasil karya pertunjukan, panen tanaman dan
kunjungan.
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk

mengelola kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh
pendidik. Format RPPH tidak harus baku tetapi memuat komponen-komponen
yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri dari : identitas program, strategi
pengelolaan pembelajaran, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator
pencapaian perkembangan, materi pembelajaran, muatan pendidikan agama islam,
alat, bahan dan sumber belajar, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan
penutup dan penyusunan rencana penilaian berdasarkan KD dan indikator
pencapaian perkembangan serta kompetensi Penilaian PAI.
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Penilaian dilakukan untuk memperoleh informasi tentang capaian hasil belajar
untuk menggambarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki anak
setelah melakukan kegiatan belajar.
Dalam standar PAUD dinyatakan bahwa standar penilaian merupakan kriteria
tentang penilaian proses dan hasil pembelajaran anak dalam rangka pemenuhan
standar tingkat pencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya.
Program pengembangan terdiri dari : nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial emosional, bahasa, seni dan PAI. Program pengembangan
mencakup semua kompetensi dasar, untuk mengukur capaian perkembangan
tersebut menggunakan indikator perkembangan per kelompok usia.
Perencanaan dokumen penilaian perkembangan anak yang memuat :
 Tujuan
 Prinsip
 Prosedur
Dokumen penilaian harian terhadap capaian perkembangan setiap anak berupa:
 Penilaian Cheklist, Hasil Karya dan Anekdot
78
BAGIAN IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Kurikulum RA __________________ disusun oleh Tim Pengembang

Kurikulum yang terdiri dari unsur Guru, Kepala RA, Komite RA.
2. Muatan lokal dan pengembangan diri setiap tahun bisa mengalami perubahan
sesuai prinsip kurikulum dan aspirasi dari stakeholder (pihak yang berwenang)
3. Pendidikan kecakapan hidup menyesuaikan / melekat dengan bidang
pengembangan, muatan lokal dan pengembangan diri.
4. Dengan K 13 guru sebagai penyusun sekaligus pelaksana dituntut
meningkatkan profesionalisme dalam pembelajaran.
B. Saran – Saran
1. Sekolah mengharapkan saran, kritik dari masyarakat/stakeholder demi
penyempurnaan kurikulum untuk tahun berikutnya.
2. Agar K 13 dokument 1 yang dimulai tahun ajaran 2020/2021 dapat berjalan
lancar/baik diharapkan guru dan kepala sekolah bertanggungjawab penuh.
3. Sekolah akan terus mengkaji tentang muatan lokal dan pengembangan diri yang
paling relevan
4. Sekolah akan berupaya mengkaji pendidikan kecakapan hidup yang relevan
dengan karakteristik sekolah dan peserta didik
5. Diharapkan guru dan kepala sekolah mengetahui titik kekuatan, kelemahan,
peluang dan ancaman sekolah.
79

KTSP Dokumen i+II Ra - 2020-2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Dokumen i+II Ra - 2020-2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM RA _________

TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021

……………………, Juli 2020

An.Kepala Kemenag Kabupaten Jombang

Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim

________,13 Juli 2020

Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i

Kata Pengantar................... ………………………………………....................................... v

Daftar Isi ………………………………………………………………………................... vi

BAGIAN I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat RA __________________ ..........................................................

B. Bagan Struktur Kepengurusan RA __________________ ....................................

C. Alamat dan Peta Lokasi RA __________________ ..............................................

D. Status Satuan Lembaga RA __________________ ...............................................

2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar

3. Tujuan Penyusunan KTSP RA __________________ ...................................

B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________

1. Visi RA __________________ ......................................................................

2. Indikator Visi RA __________________ .......................................................

3. Misi RA __________________ ......................................................................

4. Tujuan RA __________________ ..................................................................

E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA).....

G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA...........................................

H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN.................

I. BEBAN BELAJAR DI RA………………………………………………………....

K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________ .....................................

L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA __________________ ....

BAGIAN III DOKUMEN II

B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN..........................

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN.................................

A.Sejarah Singkat RA __________________

RA ....................didirikan pada tahun ........... dibawah naungan Yayasan ..........

Tugas Pokok dan Kompetensi Kepala RA

Tugas Pokok dan Fungsi Guru

1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

Tugas Pokok Yayasan

Peta Lokasi RA __________________

Bisa di tambah serlok lokasi lembaga RA dari google map

1. Nama Lembaga : RA __________________

3. Nama Yayasan : ________

b. Data Guru dan Siswa

2. Guru Tetap Yayasan -

Kelompok A Kelompok B Jumlah

* Pelaksanaan KBM Pagi (07.30 – 11.00)

c. Data Fasilitas Sekolah

4. Sumber Air Bersih

a. Jenis Sumber Air Bersih

Pemanfaatan Alat Kondisi

7. Alat Mesin Kantor

Pemanfaatan Alat Kondisi

‫ﯾﺘﻘﻨﮫ ان اﻟﻌﻤﻞ اﺣﺪﻛﻢ ﻋﻤﻞ اذا ﯾﺤﺐ ﷲ ان‬

Oleh karena itu layanan RA harus dirancang secara seksama dengan

Kurikulum Tingkat Satuan RA ....................disusun oleh Tim Pengembang

“Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu, berilah

Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

ْ ِ‫ ُد َعلَى الف‬bbbَ‫و ٍد يُول‬bbbُ‫لُّ َم ْول‬bbb‫* ُك‬

‫ين‬ ْ ‫س َّو َمةً ِع ْن َد َربِّ َك لِ ْل ُم‬

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3. Tujuan Penyusunan KTSP RA __________________

B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________

2. Indikator Visi RA __________________

-Menyebutkan nama Alloh dan ciptaanya

-Membiasakan berfikir kritis dan menemukan sebuah ide/temuan baru