Kos TK Umma

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN
TK ................................
TAHUN AJARAN 2023/2024
Dusun ....................Desa .................. Kecamatan Srono’

Kabupaten Banyuwangi
Jawa Timur
KATA PENGANTAR
Segala Puji Syukur hanya bagi Tuhan, karena atas anugerahNYA maka kami dapat
menyusun Kurikulum Operasional TK ................................ Desa Kotakusuma Kabupaten
Banyuwangi Provinsi Jawa Timur.
Sehubungan dengan hal tersebut, TK ................................ telah menyusun Kurikulum
Operasional TK ................................ yang disesuaikan dengan kondisi lingkungan
TK ................................. Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Kurikulum
ini belumlah sempurna, namun kami sangat membuka diri seluas – luasnya untuk menerima
saran dan kritik yang membangun sehingga dapat memperbaiki kualitas dari Kurikulum ini.
Harapan dari Kepala TK ................................ dan tim Penyusun Kurikulum
TK ................................, KOS ini dapat menjadi acuan dalam kegiatan pembelajaran di TK
................................. Kami mengucapkan terima kasih banyak kepada semua pihak yang telah
membantu tersusunnya KOS TK ................................ ini. Kiranya hal ini dapat bermanfaat
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang ada.
Banyuwangi, 15 Agustus 2023

Kepala TK ................................
......................................
NIP:
LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU BANYUWANGI
TK ................................
LEMBAGA ............................
TK ................................
Dsn...........Desa ...........Kecamatan............. Kabupaten Banyuwangi
NSS : ..............NIS : ................. NPSN : .................
Email :
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA TK ................................
No: 900/C.4/TK NT/VII/2023
Tentang
PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL TK UMAR MAS.UD

TAHUN AJARAN 2023-2024
Menimbang : Dalam rangka memperlancar pelaksanaan program layanan

TK ................................ perlu menetapkan Pemberlakuan Kurikulum
Operasional tahun pelajaran 2023-2024
Mengingat : 1. Keputusan Menteri Pendidikan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Nomor 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran;
2. Peraturan Pemerintah (PP) No 4 Tahun 2022 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
3. Dengan telah disahkannya Kurikulum Operasional
TK ................................ tahun pelajaran 2023- 2024 pada tanggal 17 Juli
2023.
MEMUTUSKAN DAN MENETAPKAN
Pertama : Dengan telah disahkannya Kurikulum Operasional

TK ................................ tahun pelajaran 2023-2024 pada tanggal 17 Juli
2023 maka pada tahun pelajaran 2023-2024 sudah dapat digunakan.
Kedua : Para pendidik/guru wajib menggunakan kurikulum tahun pelajaran 2023-
2024 dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Ketiga : Apabila dikemudian hari terdapat kekeliruan dalam penetapan keputusan ini
akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Keempat : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal di tetapkan.
Ditetapkan di :..........
Kepala TK..........................
...............................................................
REKOMENDASI
KURIKULUM MERDEKA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANYUWANGI
Satuan Pendidikan : TK .................

Alamat :
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum, bersama ini :

Nama : Siti Nur Umamah,S.Pd
NIP : 19720413 200501 2 008
Jabata : Pengawas PAUD Kabuapten Banyuwangi
Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum TK Nahdlatuth Thullaab tersebut :
O Dapat direkomendasikan tanpa syarat

O Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan
O Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :
O Semua unsur Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan terpenuhi dengan lengkap
O Unsur Kurikulum Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan terpenuhi tetapi kurang
lengkap
O Unsur Kurikulum Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan tidak lengkap
Demikian pernyataan ini kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) TK Nahdlatuth Thullaab Tahun Pelajaran
2023/2024
Banyuwangi, .................................... 2024

Pengawas PAUD
Kecamatan Srono Kabupaten Banyuwangi
SITI NUR UMAMAH,S.Pd

NIP. 19720413 200501 2 008
LEMBAGA ............................
TK ................................
Dsn...........Desa ...........Kecamatan............. Kabupaten Banyuwangi
NSS : .............. NIS : .............. NPSN : ..................
Email :
SURAT PENGESAHAN PEMBERLAKUAN

KURIKULUM OPERSIONAL TK ................................
No 015/TK AT/VII/2023
Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Operasional yang disusun oleh:

Nama Satuan PAUD : TK
Penyelenggara :
Ijin Operasional :
Alamat :
Maka Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Banyuwangi dengan mempertimbangkan:

1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan Kurikulum Operasional
di satuan PAUD tersebut;
2. Tata cara pengembangan Kurikulum Operasional yang dilakukan oleh tim penyusunan di
satuan PAUD tersebut;
3. Bukti fisik seluruh dokumen KOSP yang telah disusun oleh tim dari satuan PAUD tersebut..
Maka dengan ini menyatakan bahwa Kurikulum Operasional pada satuan PAUD tersebut dapat
diterapkan/ dilaksanakan sebagaimana mestinya; dengan catatan satuan PAUD tersebut tetap
berupaya secara terus menerus dapat meningkatkan mutu Kurikulum Operasional di lembaganya.
Banyuwangi, 15 Agustus 2023

Kepala TK...
...........................................
Mengetahui
Ketua Yayasan Ketua Komite
..................................... ...................................
Pengawas PAUD
Kecamatan Srono
Siti Nur Umamah,S,pd. MP.d

NIP. 197204132005012008
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR............................................................................................................
SURAT KEPUTUSAN PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL........................
LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................................
DAFTAR ISI...........................................................................................................................
BAB I KARAKTERISTIK.................................................................................................
A. Karakteristik Lingkungan Belajar.......................................................................
1. Sumber Daya Alam, Sosial dan Budaya........................................................
2. Sistem dan Kebijakan Daerah........................................................................
B. Karakteristik Satuan PAUD................................................................................
1. Peserta Didik..................................................................................................
2. Guru dan Tenaga Kependidikan.....................................................................
3. Sarana Prasarana.............................................................................................
4. Sumber Pendanaan.........................................................................................
5. Kemitraan.......................................................................................................
BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN.....................................................................................

A. Visi......................................................................................................................
B. Misi.....................................................................................................................
C. Tujuan.................................................................................................................
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN......................................................

A. Struktur Kurikulum.............................................................................................
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler............................................................
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila......................................................
B. Peta Konsep.........................................................................................................
1. Peta Konsep Intrakurikuler.............................................................................
2. Peta Konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila................................
C. Elemen Capaian Perkembangan (CP), Tujuan Pembelajaran.............................
1. Nilai Agama dan Budi Pekerti........................................................................
2. Jati Diri...........................................................................................................
3. Dasar Literasi dan STEAM............................................................................
D. Dimensi, Elemen dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila.................................
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia. .
2. Berkebhinekaan Global..................................................................................
3. Bergotong Royong.........................................................................................
4. Mandiri...........................................................................................................
5. Bernalar Kritis................................................................................................
6. Kreatif.............................................................................................................
E. Pengorganisasian Topik dan Tujuan Pembelajaran............................................
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler............................................................
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila......................................................
F. Pengorganisasian/Alokasi Waktu Belajar...........................................................
1. Beban Belajar.................................................................................................
2. Kalender Pendidikan......................................................................................
G. Model Pembelajaran............................................................................................
H. Metode Pembelajaran..........................................................................................
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN.............................................................................

A. Program Tahunan................................................................................................
B. Program Semester...............................................................................................
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Intrakurikuler............................................
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran P5..............................................................
E. Asesmen/Penilaian..............................................................................................
1. Asesmen atau Evaluasi Pembelajaran............................................................
2. Teknik Penilaian.............................................................................................
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Pendampingan dan Evaluasi...............................................................................
B. Pengembangan Profesional.................................................................................
BAB VI PENUTUP................................................................................................................
LAMPIRAN
BAB I
KARAKTERISTIK
A. Karakteristik Lingkungan Belajar

1. Sumber Daya Alam, Sosial dan Budaya
TK .............. terletak di Dusun ........... Desa ......... Kecamatan Banyuwangi
Kabupaten Banyuwangi Kabupaten Banyuwangi Provinsi Jawa Timur. Sumber daya
alam yang terdapat dilingkungan TK ................................ adalah Olahan Ikan
Sedangkan secara social, penduduk di sekitar TK ................................ adalah
berlatar belakang suku Jawa dan Madura. Sedangkan secara budaya, sangat dipengaruhi
oleh budaya melayu karena penduduknya Sebagian besar merantau ke Negeri Jiran
Malaysia dan Singapura, hal ini terlihat dari kegiatan budaya dan perayaan tradisi yang
banyak dilakukan di sekitar lingkungan TK ................................
2. Sistem dan Kebijakan Daerah

Sistem kebijakan daerah di Kabupaten Banyuwangi sudah sangat mendukung
keberadaan PAUD. Baik kebijakan tentang wajib satu tahun PAUD sebelum masuk ke
SD, maupun Perbup tentang PAUD HI.
B. Karakteristik Satuan PAUD

1. Peserta Didik
Peserta didik di TK ................................ pada tahun ajaran 2023-2024 sebanyak
100 anak, yaitu terdiri atas usia 4-5 tahun sebanyak 46 anak dan usia 5-6 tahun
sebanyak 54 anak. Peserta didik pada tahun ajaran 2023-2024 pada umumnya berasal
dari orang tua dengan latar belakang Pendidikan SMA dan S1 dan bermata pencaharian
sebagai pedagang, ASN ( guru, dokter, bidan, polisi, apparat Desa), petani, nelayan,
pelaut dan UMKM
2. Guru dan Tenaga Kependidikan

Guru dan tenaga kependidikan di TK ......... pada tahun ajaran 2023-2024 sebanyak
delapan orang, yang terdiri atas :
a. Guru sebanyak 9 orang yang berlatar belakang pendidikan S1 (Strata 1) pendidikan.
b. Tenaga kependidikan sebanyak dua orang, satu orang Kepala TK berlatar belakang
pendidikan S1 (Strata 1) dan satu orang S1 sebagai Tata Usaha.
3. Sarana Prasarana
Sarana dan Prasarana di TK ................................ sudah sesuai dengan Standar Nasional
Pendidikan antara lain :
1. 6 ruang sentra ( sentra balok, sentra persiapan, sentra alam dan kreatifitas, sentra
memasak, sentra bermain peran dan sentra music dan olah raga )
2. Ruang pendidik
3. Ruang kepala sekolah
4. Ruang UKS
5. Ruang makan
6. Ruang GUGUS PAUD II FLAMBOYAN
7. 2 gudang
8. 4 toilet ( 1 toilet guru dan 3 toilet anak)
9. Kolam renang
10. Aula
11. Play ground
12. Perpustakaan
13. Tempat parker
4. Sumber Pendanaan
Sumber pendanaan di TK ................................ berasal dari iuran siswa ( SPP ), dana
BOP APBN dan BOP APBD
5. Kemitraan
TK ................................ bermitra dengan beberapa instansi dan instuisi antara lain :
1. Orang tua siswa
2. Takmir masjid SA’ADATUDDARAIN
3. POSYANDU Desa KOTAKUSUMA
4. Kantor Kecamatan Sangkapura
5. Kantor Desa Kotakusuma
6. Koramil Kecamatan Sangkapura
7. Polsek Kecamatan Sangkapura
8. Kantor BMKG
9. Mini market
10. Puskesmas Kecamatan Sangkapura
11. Pengrajin
BAB II
VISI, MISI, TUJUAN
1. Visi Sekolah
Berprestasi dan Beramal Berdasarkan Iman dan Taqwa
2. Misi Sekolah
a. Menumbuhkan semangat berprestasi dalam bidang akademik
b. Mengembangkan bakat dan minat peserta didik dalam meningkatkan prestasi non
akadmik
c. Menumbuhkan kesadaran terhadap pengalaman ajaran agama. Mengembangkan
budaya santun dalam bertutur dan ucapan dalam berprilaku
d. Mengembangkan semangat kekeluargaan dalam proses pembelajaran dengan
mengutamakan keteladanan.
e. Mendorong warga sekolah dalam mengembangkan kreativitas dan idealisme untuk
mendukung pelaksanaan menejemen yang demokratis dan transparan.
3. Tujuan Sekolah
a. Mewujudkan lingkungan sekolah yang dinamis dan bersinergi agar dapat
memberikan pelayanan secara maksimal.
b. Menjadikan lulusan beriman, bertaqwa dan berahlakul karimah serta mampu
mengembangkan dirinya agar mampu menghadapi tantangan masa depan.
c. Meningkatkan proses pembelajaran yang efektif agar mampu menghasilkan produk
yang berprestasi dan berdaya saing.
d. Mengembangakan bakat dan keterampilan pesertadidik dibidang bahasa dan
keterampilan lainnya.
e. Mengoptimalkan pelaksanaan ekstrakulikuler sebagai media pengembangan bakat
siswa.
f. Mengembangkan semangat kekeluargaan dalam proses pendidikan dan
mengembangkan keteladanan.
g. Memantapkan eksitensi TK ................................ sebagai lembaga pendidikan
yang berbasis lingkungan (berkearifan lokal), agar anak bisa mencintai dan
menghargai daerahnya.
h. Mengupayakan pemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana pendidikan untuk
mendukung kegiatana belajar mengajar sehingga terwujud kondisi ruang belajar yang
lengkap
BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Struktur Kurikulum
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dirancang agar anak dapat mencapai
kemampuan yang tertuang di dalam capaian pembelajaran. Intisari kegiatan
pembelajaran intrakurikuler adalah bermain bermakna sebagai perwujudan “Merdeka
Belajar, Merdeka Bermain”. Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang
menyenangkan dan bermakna bagi anak. Kegiatan perlu didukung oleh penggunaan
sumber-sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar
yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku
bacaan anak.
2. Projek Penguatan Profil Pancasila

Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya
pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan Anak untuk PAUD. Penguatan profil pelajar Pancasila di
TK ................................ dilakukan dalam konteks Simulasi Penanggulangan
bencana alam, perayaan tradisi lokal, hari besar daerah, nasional, dan internasional.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alokasi waktu
kegiatan di TK .................................
Elemen Capaian Perkembangan (CP), Tujuan Pembelajaran
1. Nilai Agama dan Budi Pekerti
Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan kepercayaanNya. Anak
berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya dan rasa syukur pada Tuhan
Yang Maha Esa. Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia. Anak
menghargai alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Alur Tujuan Pembelajaran
Subelemen
4-5 Tahun 5-6 Tahun (ATP)
Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Anak dapat mengenal simbol- Anak dapat menyebutkan nama
kepada Tuhan Tuhan Yang Tuhannya dan agama yang simbol agamanya (tempat Tuhannya dan agama yang
Yang Maha Maha Esa dan dipeluknya ibadah, hari besar, cara dipeluknya
Esa, mulai Mengenal berpakaian, dsb)
mengenal dan Ajaran Pokok
mempraktikkan Agama dan Anak dapat membedakan ciptaan Anak dapat membedakan
ajaran pokok Kepercayaannya Tuhan dan buatan manusia ciptaan Tuhan dan buatan
sesuai dengan manusia
agama dan
kepercayaannya Anak dapat mengenal simbol-
simbol agamanya (tempat
ibadah, hari besar, cara
berpakaian, dsb)
B. Pembiasaan Anak dapat menirukan tata cara Anak dapat melakukan tata cara Anak dapat menirukan tata
Praktik Ajaran ibadah sesuai agamanya (Islam ibadah sesuai agamanya (Islam cara ibadah sesuai agamanya
Pokok Agama meniru gerakan shalat, Kristen meniru gerakan shalat, Kristen (Islam meniru gerakan shalat,
dan melipat tangan saat berdoa, Katolik melipat tangan saat berdoa, Kristen melipat tangan saat
Kepercayaannya tanda salib, dsb) Katolik tanda salib, dsb) berdoa, Katolik tanda salib,
dsb)
Anak dapat menirukan doa sesuai Anak dapat berdoa sesuai Anak dapat menirukan doa
agamanya agamanya yang sesuai sesuai agamanya
keperluannya (doa makan, doa
tidur, dsb)
Anak dapat melakukan tata

cara ibadah sesuai agamanya
(Islam meniru gerakan shalat,
Kristen melipat tangan saat
berdoa, Katolik tanda salib,
dsb)
Anak dapat berdoa sesuai
agamanya yang sesuai
keperluannya (doa makan, doa
tidur, dsb)
Anak A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan Anak dapat melakukan kegiatan Anak dapat melakukan
berpartisipasi kebersihan diri dengan bantuan orang kebersihan diri secara mandiri kegiatan kebersihan diri
aktif dalam dewasa (menggosok gigi, MCK, (menggosok gigi, MCK, dengan bantuan orang dewasa
menjaga mencuci tangan, memakai pakaian, mencuci tangan, memakai (menggosok gigi, MCK,
kebersihan, dsb) pakaian, dsb) mencuci tangan, memakai
kesehatan dan pakaian, dsb)
keselamatan
diri sebagai Anak dapat melakukan
bentuk rasa kegiatan kebersihan diri secara
sayang mandiri (menggosok gigi,
terhadap MCK, mencuci tangan,
dirinya dan memakai pakaian, dsb)
rasa syukur B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara Anak melakukan aktifitas untuk Anak dapat menyebutkan cara
pada Tuhan menjaga kesehatan menjaga kesehatannya menjaga kesehatan
Anak dapat menyebutkan makanan Anak membiasakan diri makan Anak dapat menyebutkan
sehat bergizi seimbang makanan sehat bergizi seimbang makanan sehat bergizi
seimbang
Anak melakukan aktifitas
untuk menjaga kesehatannya
Anak membiasakan diri makan
makanan sehat bergizi
seimbang
C. Keselamatan Anak dapat menyebutkan Anak dapat menjelaskan Anak dapat menyebutkan
Diri hal-hal yang dapat hal-hal yang mendukung hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan keselamatan diri (contohnya, mengancam keselamatan
diri (misalnya, bermain bermain di lingkungan yang diri (misalnya, bermain
Yang Maha di jalan raya, melompat tidak banyak kendaraan, di jalan raya, melompat
Esa. dari ketinggian atau tidak bepergian atau dari ketinggian atau
menggunakan benda-benda menerima pemberian dari menggunakan benda-benda
yang berisiko tanpa tanpa orang asing, dsb) dan yang berisiko tanpa tanpa
pengawasan orang dewasa, yang dapat mengancam pengawasan orang dewasa,
dsb) keselamatan diri (contohnya, dsb)
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)
Anak dapat memilih tindakan Anak dapat menjelaskan
yang dapat menjaga keselamatan hal-hal yang mendukung
dirinya (berjalan disebelah kiri, keselamatan diri (contohnya,
tidak bermain dijalan raya, dsb) bermain di lingkungan yang
tidak banyak kendaraan,
tidak bepergian atau
menerima pemberian dari
orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam
keselamatan diri (contohnya,
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)
Anak dapat memahami cara Anak dapat memilih tindakan

menyelamatkan dirinya (cara yang dapat menjaga
menghadapi bencana, jika ada keselamatan dirinya (berjalan
benda tajam/membahayakan, disebelah kiri, tidak bermain
dsb) dijalan raya, dsb)
Anak dapat memahami cara

menyelamatkan dirinya (cara
menghadapi bencana, jika ada
benda tajam/membahayakan,
dsb)
Anak A. Menghargai Anak tidak memilih teman dan mau Anak menghargai orang lain saat Anak tidak memilih teman dan
menghargai Sesama Manusia berteman dengan teman yang berinteraksi dengan orang yang mau berteman dengan teman
sesama manusia dengan berbeda-beda berbeda yang berbeda-beda
dengan Berbagai
berbagai Perbedaannya Anak menghargai orang lain
perbedaannya saat berinteraksi dengan orang
dan yang berbeda
mempraktikkan
perilaku baik B. Pembiasaan Anak dapat membedakan perilaku Anak mempraktekkan perilaku Anak dapat membedakan
dan berakhlak Praktik Perilaku baik dan perilaku tidak baik (jujur- baik (berkata jujur, hormat pada perilaku baik dan perilaku
mulia. Baik bohong, dermawan-pelit, dsb) orang yang lebih tua, dsb) tidak baik (jujur-bohong,
dermawan-pelit, dsb)
Anak mempraktekkan perilaku

baik (berkata jujur, hormat
pada orang yang lebih tua, dsb)
Anak Anak mau berinteraksi dengan alam Anak menjelaskan cara merawat Anak mau berinteraksi dengan
menghargai sekitar dan makhluk ciptaan Tuhan tanaman dan memeliharan alam sekitar dan makhluk
alam dengan (ikut serta saat bertanam, mau binatang peliharaan ciptaan Tuhan (ikut serta saat
cara memegang binatang peliharaan, dsb) bertanam, mau memegang
merawatnya binatang peliharaan, dsb)
dan
menunjukkan
rasa sayang Anak melakukan kegiatan Anak menjelaskan cara
terhadap merawat tanaman dan merawat tanaman dan
makhluk hidup menyayangi binatang memeliharan binatang
yang peliharaan
merupakan Anak melakukan kegiatan
ciptaan Tuhan merawat tanaman dan
Yang Maha menyayangi binatang
Esa.
2. Jati Diri
Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi diri serta membangun hubungan sosial secara sehat. Anak mengenal dan memiliki perilaku positif
terhadap diri dan lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat, negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila.
Anak menyesuaikan diri dengan lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku. Anak menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus, dan taktil) untuk
mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri.
Subelemen
Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan Anak mengekspresikan emosi Anak mengenal dan
mengekspresikan, Mengekspresikan menyebutkan nama-nama baik secara verbal maupun menyebutkan nama-nama emosi
dan mengelola Emosi emosi (marah, sedih, takut, dsb) nonverbal (marah, sedih, takut, dsb)
emosi diri serta Anak menunjukan ekspresi Anak mengekspresikan emosi
membangun sesuai aksi atau reaksi orang baik secara verbal maupun
hubungan sosial lain nonverbal
secara sehat.
Anak menunjukan ekspresi
sesuai aksi atau reaksi orang lain
B. Mengelola Anak menyebutkan cara Anak memilih cara mengelola Anak menyebutkan cara
Emosi mengelola emosi (minum air emosi yang diperkenalkan guru mengelola emosi (minum air
putih, menarik nafas, dsb) (minum air putih, menarik putih, menarik nafas, dsb)
nafas, dsb)
Anak mempraktekkan cara Anak memilih cara mengelola

mengelola emosi sesuai cara emosi yang diperkenalkan guru
yang dipilihnya (minum air putih, menarik nafas,
dsb)
Anak mempraktekkan cara
mengelola emosi sesuai cara
yang dipilihnya
C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau Anak dapat menginisiasi Anak dapat berinteraksi atau
Hubungan Sosial bermain bersama temannya permainan, meminta terlibat bermain bersama temannya
secara sehat dalam permainan, atau
mengajak teman bermain
bersama.
Anak dapat menyelesaikan Anak dapat menginisiasi

konflik permainan, meminta terlibat
ketika bermain bersama dalam permainan, atau mengajak
dengan bantuan guru. teman bermain bersama.
Anak dapat menyelesaikan

konflik
ketika bermain bersama dengan
bantuan guru.
Anak mengenal A. Memiliki Anak mampu menceritakan hal Anak menunjukkan rasa Anak mampu menceritakan hal
dan memiliki perilaku Positif yang ia suka. bangga atas karya atau yang ia suka.
perilaku positif Diri usahanya.
terhadap diri dan
lingkungan Anak memiliki keinginan Anak menunjukkan rasa bangga
(keluarga, sekolah, untuk mencoba hal baru dan atas karya atau usahanya.
masyarakat, tidak takut gagal
negara, dan dunia) Anak memiliki keinginan untuk
serta rasa bangga mencoba hal baru dan tidak
sebagai anak takut gagal
Indonesia yang
berlandaskan
Pancasila
B. Memiliki Anak mengenal persamaan dan Anak mengapresiasi perbedaan Anak mengenal persamaan dan
perilaku positif perbedaan ciri fisik dan nonfisik (misalnya memberikan pujian perbedaan ciri fisik dan nonfisik
terhadap dirinya dengan anggota keluarga atau menepuk tangan) dirinya dengan anggota keluarga
lingkungan atau teman sebaya. atau teman sebaya.
Anak mengapresiasi perbedaan

(misalnya memberikan pujian
atau menepuk tangan)
C. Menyadari Anak menyebutkan dirinya bagian Anak mengenal persamaan dan Anak menyebutkan dirinya
bahwa dirinya dari kelompok masyarakat (bagian perbedaan semua anggota bagian dari kelompok
dan orang lain dari anggota keluarga, bagian dari kelompoknya (persamaan dan masyarakat (bagian dari anggota
merupakan kelompok usia di sekolahnya, dsb) perbedaan usia/jenis kelamin, keluarga, bagian dari kelompok
bagian dari atau agama, dsb) usia di sekolahnya, dsb)
kelompok
Anak menghargai Anak mengenal persamaan dan

keberagaman (misalnya, ikut perbedaan semua anggota
merayakan hari besar perayaan kelompoknya (persamaan dan
tradisi lain, bersedia bermain perbedaan usia/jenis kelamin,
dengan semua teman) atau agama, dsb)
Anak menghargai keberagaman

(misalnya, ikut merayakan hari
besar perayaan tradisi lain,
bersedia bermain dengan semua
teman)
Anak Anak dapat memahami dan dapat Anak dapat mengikuti atau Anak dapat memahami dan
menyesuaikan diri melakukan aturan-aturan menyepakati aturan bersama dapat melakukan aturan-aturan
dengan sederhana yang berlaku di rumah dalam konteks bermain sederhana yang berlaku di rumah
lingkungan, atau di kelas (mau bergiliran, bersama teman. atau di kelas (mau bergiliran,
aturan, dan norma membereskan mainan setelah membereskan mainan setelah
yang berlaku. dipakai) dipakai)
Anak mudah beradaptasi ketika Anak dapat mengikuti atau

terjadi perubahan (dapat tetap menyepakati aturan bersama
bermain meski berbeda teman dalam konteks bermain bersama
atau berpindah kelompok) teman.
Anak mudah beradaptasi ketika

terjadi perubahan (dapat tetap
bermain meski berbeda teman
atau berpindah kelompok)
Anak A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan
menggunakan kasar yang dicontohkan guru motorik kasar (menendang, motorik kasar yang dicontohkan
fungsi gerak melempar, menangkap, dsb) guru
(motorik kasar,
halus, dan taktil) Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan
untuk daya di sekitar untuk motorik kasar (menendang,
mengeksplorasi mengembangkan fungsi melempar, menangkap, dsb)
dan memanipulasi motorik kasar (menggunakan
berbagai objek ranting untuk melempar dan
dan lingkungan menangkap, dsb)
sekitar sebagai
Anak mengeksplorasi sumber
daya di sekitar untuk
mengembangkan fungsi motorik
kasar (menggunakan ranting
untuk melempar dan
menangkap, dsb)
B. Motorik Halus Anak menirukan gerakan motorik Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan
dan Taktil halus dan taktil yang dicontohkan motorik halus (menjumput, motorik halus dan taktil yang
guru mengocok, meremas, dsb) dicontohkan guru
Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan
bentuk daya di sekitar untuk motorik halus (menjumput,
pengembangan mengembangkan fungsi mengocok, meremas, dsb)
diri. motorik halus (menggunakan
daun untuk meremas, dsb)
Anak mengeksplorasi sumber

daya di sekitar untuk
mengembangkan fungsi motorik
halus (menggunakan daun untuk
meremas, dsb)
3. Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan memahami berbagai informasi, mengomunikasikan perasaan dan pikiran secara lisan, tulisan, atau menggunakan berbagai media serta
membangun percakapan. Anak menunjukkan minat, kegemaran, dan berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca dan pramenulis. Anak mengenali dan
menggunakan konsep pramatematika untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari. Anak menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis,
kreatif, dan kolaboratif. Anak menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan menggunakan lingkungan sekitar dan
media sebagai sumber belajar, untuk mendapatkan gagasan mengenai fenomena alam dan sosial. Anak menunjukkan kemampuan awal menggunakan dan
merekayasa teknologi serta untuk mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung jawab. Anak mengeksplorasi berbagai
proses seni, mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.
Subelemen
Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami Anak memahami Anak memahami
memahami berbagai menyimak, informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi
informasi, dan pendek/singkat (mengulangi panjang/kompleks (mengulangi pendek/singkat (mengulangi
mengomunikasikan memahami informasi, menceritakan kembali, informasi, menceritakan kembali, informasi, menceritakan kembali,
perasaan dan berbagai dsb) dsb) dsb)
pikiran secara lisan, informasi
tulisan, atau
menggunakan
berbagai media serta Anak memahami
membangun informasi/cerita/instruksi
percakapan. panjang/kompleks (mengulangi
informasi, menceritakan kembali,
dsb)
B. Menanggapi Anak merespon Anak merespon Anak merespon

tuturan informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi
pendek/singkat (bertanya, panjang/kompleks (bertanya, pendek/singkat (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat menjawab pertanyaan, membuat menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai pernyataan, melakukan sesuai pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb) instruksi, dsb) instruksi, dsb)
Anak merespon
informasi/cerita/instruksi
panjang/kompleks (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan Anak bercakap-cakap dengan Anak bercakap-cakap dengan
dalam teman atau orang lain kalimat teman atau orang lain kalimat teman atau orang lain kalimat
interaksi sosial sederhana yang lebih panjang dan kompleks sederhana
Anak bercakap-cakap dengan Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks yang lebih panjang dan kompleks
dengan suara, sikap, gestur dan
ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
dengan suara, sikap, gestur dan
ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan A. Minat Anak menunjukan gestur tertarik Anak menunjukan gestur tertarik Anak menunjukan gestur tertarik
minat, kegemaran, terhadap teks terhadap buku yang dibacakan terhadap buku yang dibacakan terhadap buku yang dibacakan
dan berpartisipasi dan menyampaikan pendapat
dalam kegiatan (sesuai pengalamannya) saat
pramembaca dan buku dibacakan
pramenulis Anak menyampaikan pendapat, Anak menunjukan gestur tertarik
pertanyaan, komentar terhadap terhadap buku yang dibacakan
buku yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
menggunakan kosakata dari buku (sesuai pengalamannya) saat
yang dibacakan buku dibacakan
Anak menyampaikan pendapat,

pertanyaan, komentar terhadap
buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku
yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf Anak mengasosiasikan bentuk Anak mengenal bentuk huruf
Membaca dan bunyi huruf
Anak mengenal bunyi huruf Anak merangkai beberapa bunyi Anak mengenal bunyi huruf
huruf
Anak membaca kata-kata Anak mengasosiasikan bentuk
sederhana yang bermakna dan bunyi huruf
Anak merangkai beberapa bunyi
huruf
Anak membaca kata-kata
sederhana yang bermakna
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara Anak mengenali beberapa unsur Anak merespons cerita secara
Pemahaman verbal dengan memberi cerita yang telah dibacakan, verbal dengan memberi
Bacaan komentar, bertanya atau pun seperti komentar, bertanya atau pun
mengaitkan karakter, seting, alur cerita, mengaitkan
cerita dengan pengalaman hingga cerita dengan pengalaman
pribadi. dapat menjawab pertanyaan pribadi.
terkait
masalah yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan Anak mengenali beberapa unsur
kembali cerita yang telah dibacakan,
cerita yang dibacakan secara seperti
runut karakter, seting, alur cerita,
menggunakan bantuan ilustrasi. hingga
dapat menjawab pertanyaan
terkait
masalah yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan
kembali
cerita yang dibacakan secara
runut
menggunakan bantuan ilustrasi.
D. Kemampuan Anak menuangkan pikiran dan/ Anak menuliskan ide-ide yang Anak menuangkan pikiran dan/
dasar untuk atau perasaan dalam bentuk bermakna menggunakan atau perasaan dalam bentuk
menulis coretan untuk menyampaikan berbagai media (misalnya kolase, coretan untuk menyampaikan
pesan diorama, maupun loose part). pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk Anak menirukan bentuk-bentuk
simbol dan huruf yang bermakna simbol dan huruf/ angka yang
bagi dirinya. bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang
bermakna menggunakan
berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan Anak mulai menceritakan simbol Anak mulai menceritakan coretan
menulis untuk tulisan yang dibuatnya kepada huruf/kata sederhana atau angka tulisan yang dibuatnya kepada
berkomunikasi orang dewasa dengan lebih yang dibuatnya kepada orang orang dewasa dengan lebih
kompleks. dewasa dengan lebih kompleks. kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol
huruf/kata sederhana atau angka
yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Anak menyebutkan bilangan Anak mengenali banyaknya Anak menyebutkan bilangan
menggunakan Bilangan secara berurutan benda dalam jumlah sedikit secara berurutan
konsep dengan dan tanpa membilang
pramatematika (subitasi).
untuk memecahkan
masalah di dalam
kehidupan sehari- Anak mengenal simbol angka dan Anak menunjukkan pemahaman Anak mengenal simbol angka dan
hari. menghubungkan simbol dan korespondensi satu ke satu menghubungkan simbol dan
bunyi angka menggunakan benda konkret. bunyi angka
Anak mengenali banyaknya

benda dalam jumlah sedikit
dengan dan tanpa membilang
(subitasi).
Anak menunjukkan pemahaman
korespondensi satu ke satu
menggunakan benda konkret.
B. Operasi Anak mengenal konsep jumlah Anak mulai melakukan Anak mengenal konsep jumlah
Hitung dengan berbagai media dan penjumlahan dan pengurangan dengan berbagai media dan
menghubungkannya dengan dengan menggunakan berbagai menghubungkannya dengan
simbol angka media dan menghubungkannya simbol angka
dengan simbol angka
Anak mengenal konsep Anak mengenal simbol operasi Anak mengenal konsep
penjumlahan dan pengurangan hitung ( +, -, =) dan mulai penjumlahan dan pengurangan
menggunakan berbagai media mengasosiasi dengan konsep menggunakan berbagai media
(daun, batu, dsb) penjumlahan dan pengurangan (daun, batu, dsb)
Anak mulai melakukan

penjumlahan dan pengurangan
dengan menggunakan berbagai
media dan menghubungkannya
dengan simbol angka
Anak mengenal simbol operasi

hitung ( +, -, =) dan mulai
mengasosiasi dengan konsep
penjumlahan dan pengurangan
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan Anak membuat bentuk baru Anak mengenali bentuk dua dan
tiga dimensi sesuai imajinasinya menggunakan tiga dimensi
beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi
Anak membuat bentuk baru

sesuai imajinasinya menggunakan
beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi
D. Kesadaran Anak menunjukkan jalur yang Anak membedakan kiri dan Anak menunjukkan jalur yang
ruang dan perlu dilalui untuk mencapai kanan, dan dapat menentukan perlu dilalui untuk mencapai
lokasi sebuah benda pada gambar. arah dan langkah yang sebuah benda pada gambar.
dibutuhkan dari satu lokasi ke
lokasi lain pada petak.
Anak menyebutkan posisi dari Anak menyebutkan posisi dari
benda yang dilihat, dibandingkan benda yang dilihat, dibandingkan
benda lainnya (atas, bawah, benda lainnya (atas, bawah,
belakang, samping, depan). belakang, samping, depan).
Anak membedakan kiri dan

kanan, dan dapat menentukan
arah dan langkah yang
dibutuhkan dari satu lokasi ke
lokasi lain pada petak.
E. Pengukuran Anak melakukan pengukuran Anak melakukan pengukuran Anak melakukan pengukuran
dengan satuan alat ukur tidak dengan satuan alat ukur tidak dengan satuan alat ukur tidak
baku baku dan menghubungkan baku
dengan simbol angka
Anak mengenal konsep Anak melakukan pengukuran

perbandingan dari hasil ukur dengan satuan alat ukur tidak
(panjang-pendek, berat-ringan, baku dan menghubungkan
dsb) dengan simbol angka
Anak mengenal konsep

perbandingan dari hasil ukur
(panjang-pendek, berat-ringan,
dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama Anak menyebutkan, mengurutkan Anak menyebutkan nama-nama
hari dan bulan dan membandingkan kegiatan hari dan bulan
pada setiap bagian waktu (bangun
pagi, mandi pagi, sarapan, tidur
siang, tidur malam, dsb)
Anak mengenal konsep waktu Anak mulai terbiasa Anak mengenal konsep waktu
(pagi, siang, esok, kemarin, dsb) menggunakan istilah satuan (pagi, siang, esok, kemarin, dsb)
waktu baku dalam menjelaskan
suatu informasi misalnya jam
atau hari. (contoh 1. “Berapa hari
lagi ulang tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan Januari,
masih lama").
Anak menghubungkan simbol Anak menghubungkan simbol

angka pada jam dan bagian waktu angka pada jam dan bagian waktu
(pagi, siang, malam) (pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan

dan membandingkan kegiatan
pada setiap bagian waktu (bangun
pagi, mandi pagi, sarapan, tidur
siang, tidur malam, dsb)
Anak mulai terbiasa

menggunakan istilah satuan
waktu baku dalam menjelaskan
suatu informasi misalnya jam
atau hari. (contoh 1. “Berapa hari
lagi ulang tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan Januari,
masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola Anak mengembangkan pola Anak mengenal konsep pola
sederana dari (merah-kuning-hijau atau kecil, secara mandiri dengan berbagai (merah-kuning-hijau atau kecil,
konsep agak besar, besar dan sebagainya) media agak besar, besar dan sebagainya)
aljabar)
Anak mengamati dan mulai Anak mengembangkan pola

mampu menjelaskan pola secara mandiri dengan berbagai
bilangan termasuk ganjil genap. media
Anak mengamati dan mulai

mampu menjelaskan pola
bilangan termasuk ganjil genap.
H. Analisis data Anak Anak Anak
mengumpulkan/mengelompokka mengumpulkan/mengelompokkan mengumpulkan/mengelompokkan
n benda berdasarkan persamaan benda berdasarkan persamaan benda berdasarkan persamaan
cirinya cirinya dan menghubungkan cirinya
dengan simbol angka serta
menjelaskan benda yang
dikumpulan/dikelompokkannya
Anak
mengumpulkan/mengelompokkan
benda berdasarkan persamaan
cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta
menjelaskan benda yang
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi Anak membuat karya sendiri Anak aktif melakukan eksplorasi
kemampuan dasar terhadap benda-benda atau dengan memanfaatkan benda- terhadap benda-benda atau
berpikir kritis, lingkungan sekitarnya. benda atau sumber daya yang ada lingkungan sekitarnya.
kreatif, dan dilingkungannya
kolaboratif.
Anak membuat karya bersama Anak membuat karya sendiri
teman-temannya dengan dengan memanfaatkan benda-
memanfaatkan benda-benda atau benda atau sumber daya yang ada
sumber daya yang ada dilingkungannya
dilingkungannya
Anak membuat karya bersama

teman-temannya dengan
memanfaatkan benda-benda atau
sumber daya yang ada
dilingkungannya
Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin Anak terlibat aktif dalam kegiatan Anak menunjukkan rasa ingin
rasa ingin tahu tahu, baik terlihat dari gestur eksplorasi (mengamati, dsb), tahu, baik terlihat dari gestur
melalui observasi, maupun dengan banyak bertanya eksperimen (seperti membuat maupun dengan banyak bertanya
eksplorasi, dan dan mengasosiasi gunug meletus, dsb), atau dan mengasosiasi
eksperimen dengan pengetahuannya dengan benda penelitian akan objek (perbedaan pengetahuannya dengan benda
menggunakan atau yang dilihat/ditemuinya air sungai, air hujan dan air atau yang dilihat/ditemuinya
lingkungan sekitar dilingkungan kolam), fenomena alam dilingkungan
dan media sebagai (menanam kacang hijau menjadi
sumber belajar, toge), dsb
untuk mendapatkan
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial. Anak terlibat aktif dalam kegiatan
eksplorasi (mengamati, dsb),
eksperimen (seperti membuat
gunug meletus, dsb), atau
penelitian akan objek (perbedaan
air sungai, air hujan dan air
kolam), fenomena alam
(menanam kacang hijau menjadi
toge), dsb
Anak menunjukkan A. Anak Anak menggunakan berbagai Anak menggunakan teknologi Anak menggunakan berbagai
kemampuan awal menunjukkan teknologi sederhana sehari-hari secara aman dan teknologi sederhana sehari-hari
menggunakan dan kemampuan sesuai fungsinya (menggunakan bertanggungjawab, baik secara sesuai fungsinya (menggunakan
merekayasa awal obeng untuk membuka sekrup, mandiri, maupun dalam obeng untuk membuka sekrup,
teknologi serta menggunakan menggunakan pisau untuk kelompok. menggunakan pisau untuk
untuk mencari teknologi serta memotong, dsb) memotong, dsb)
informasi, gagasan, untuk mencari
dan keterampilan informasi,
secara aman dan gagasan, dan
bertanggung jawab. keterampilan Anak mengeksplorasi benda- Anak menggunakan teknologi
secara aman benda atau sumber daya lainnya secara aman dan
dan sebagai teknologi secara aman bertanggungjawab, baik secara
bertanggung dan bertanggungjawab, baik mandiri, maupun dalam
jawab. secara mandiri, maupun dalam kelompok.
kelompok (seperti menggunakan
tusukan pensil untuk memotong,
dsb)
B. Anak Anak merekayasa teknologi Anak memanfaatkan benda-benda Anak merekayasa teknologi
menunjukkan sederhana secara aman dan atau sumber daya lainnya sebagai sederhana secara aman dan
kemampuan bertanggungjawab secara mandiri teknologi sederhana secara aman bertanggungjawab secara mandiri
awal (seperti menggunakan tusukan dan bertanggungjawab, baik (seperti menggunakan tusukan
merekayasa pensil untuk memotong, dsb) secara mandiri, maupun dalam pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta kelompok (seperti menggunakan
untuk mencari tusukan pensil untuk memotong,
informasi, dsb)
gagasan, dan Anak memanfaatkan benda-benda
keterampilan atau sumber daya lainnya sebagai
secara aman teknologi sederhana secara aman
dan dan bertanggungjawab, baik
bertanggung secara mandiri, maupun dalam
jawab. kelompok (seperti menggunakan
tusukan pensil untuk memotong,
dsb)
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan Anak membuat dan Anak mengeksplorasi kegiatan
mengeksplorasi seni (membuat berbagai bunyi mengomunikasikan karya seni seni (membuat berbagai bunyi
berbagai proses seni, dengan berbagai media, dsb) yang dibuat kepada orang lain. dengan berbagai media, dsb)
mengekspresikanny
a serta
mengapresiasi karya Anak mengungkapkan pikiran Anak mengungkapkan pikiran
seni. dan perasaannya menggunakan dan perasaannya menggunakan
lebih dari 1 jenis media seni dan lebih dari 1 jenis media seni dan
atau teknik. atau teknik.
Anak membuat dan

mengomunikasikan karya seni
yang dibuat kepada orang lain.
D. Dimensi, Elemen dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Beriman, Akhlak beragama Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-sifat-
Bertakwa Maha Esa Nya
Kepada Tuhan Pemahaman Agama/ Kepercayaan Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan yang
Yang Maha konkret
Esa, dan Pelaksanaan Ritual Ibadah Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai
agama/ kepercayaannya
Berakhlak Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Akhlak pribadi Integritas
Mulia menyampaikan kebenaran atau fakta
Merawat diri secara Fisik, Mental, dan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
Spiritual serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Akhlak kepada manusia Mengutamakan persamaan dengan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
orang lain dan menghargai perbedaan serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Berempati kepada orang lain Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang
terdekat dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Akhlak kepada alam Memahami Keterhubungan Ekosistem Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Bumi
Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam
sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Akhlak bernegara Melaksanakan Hak dan Kewajiban Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
sebagai Warga Negara Indonesia sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan
YME.
2. Berkebhinekaan Global
Dimensi Elemen Subelemen
Berkebhinekaan Mengenal dan Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan budaya
Global menghargai budaya budaya dalam keluarga
Mengeksplorasi dan membandingkan Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-kebiasaannya
pengetahuan budaya, kepercayaan,
serta praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya yang
terhadap keanekaragaman budaya berbeda dari dirinya.
Komunikasi dan interaksi Berkomunikasi antar budaya Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna untuk
antar budaya mengungkapkan perasaan dan pikiran.
Mempertimbangkan dan Menjalin interaksi sosial yang positif dalam lingkungan
menumbuhkan berbagai perspektif keluarga dan sekolah
Refleksi dan tanggung Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman yang
jawab terhadap kebinekaan. berbeda budaya dalam beberapa situasi.
pengalaman kebinekaan Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan ciri-ciri
prasangka atau atribut tertentu
Menyelaraskan perbedaan budaya Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan
sekitar.
Berkeadilan Sosial Aktif membangun masyarakat yang Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan diri
inklusif, adil, dan berkelanjutan dan temannya
Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan untuk
pengambilan keputusan bersama keperluan bersama dalam lingkungan kecil
Memahami peran individu dalam Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
demokrasi lingkungan keluarga dan sekolah
3. Bergotong Royong
Bergotong Kolaborasi Kerja sama Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan
Royong dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
Komunikasi untuk mencapai tujuan Menyimak informasi sederhana dan mengungkapkannya
bersama dalam bahasa lisan
Saling ketergantungan positif Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan diri
sendiri dan orang lain
Koordinasi Sosial Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan
kesepakatan bersama dan saling mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan Sosial Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di rumah
dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di rumah dan
sekolah.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar.
Berbagi - Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang di
sekitar.
4. Mandiri
Mandiri Pemahaman diri dan Mengenali kualitas dan minat diri serta Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
situasi yang dihadapi tantangan yang dihadapi menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
Mengembangkan refleksi diri Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun di
sekolah.
Regulasi diri Regulasi emosi Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang
menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
pengembangan diri serta rencana menyelesaikan tugas yang diberikan
strategis untuk mencapainya
Menunjukkan inisiatif dan bekerja Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan
secara mandiri pengawasan dan dukungan orang dewasa
Mengembang kan pengendalian dan Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya
disiplin diri hingga tuntas.
Percaya diri, tangguh (resilient), dan Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan mencoba
adaptif untuk tidak mudah menyerah saat mendapatkan
tantangan
5. Bernalar Kritis
Bernalar Kritis Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap diri
memproses informasi dan dan lingkungannya.
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan Mengidentifikasi danmengolah informasi dan gagasan
gagasan
mengolah informasi dan gagasan sederhana.
Menganalisis dan Elemen menganalisis dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
mengevaluasi penalaran mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
Merefleksi dan Merefleksi dan mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
mengevaluasi pemikirannya sendiri
pemikirannya sendiri
6. Kreatif
Kreatif - Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau
Menghasilkan gagasan gagasan sederhana yang bermakna untuk
yang orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
- Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
Menghasilkan karya dan sederhana serta mengapresiasi karya dan tindakan yang
tindakan yang orisinal dihasilkan
Memiliki keluwesan - Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
berpikir dalam mencari diberikan
alternatif solusi
permasalahan
E. Pengorganisasian Topik dan Tujuan Pembelajaran
1. Pengorganisasian Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023
NO TOPIK SUB TOPIK WEEK
AKU ANAK INDONESIA 1 (3)

LAMBANG DAN SIMBOL
2 (4 -5)
NEGARA
RAGAM BUDAYA INDONESIA 1 (6)
1. INDONESIAKU ALAM SEMESTA 1 (7)
GEJALA ALAM 1 (8)
AIR, UDARA , API 1(9)
GEJALA ALAM 1 (10)
PENGELOLAAN SAMPAH 1 (11)

1
AKU ANAK BAWEAN 1 (12)
PENDIRI ISLAM DI PULAU
1 (13)
BAWEAN
MAKANAN KHAS PULAU
1 (14)
BAWEAN
KERAJINAN DI PULAU BAWEAN 1 (15)
1. PULAUKU
TEMPAT REKREASI DI PULAU
1 (16)
BAWEAN
SENI BUDAYA DIPULAU
1 (17)
BAWEAN
LIBUR SEMESTER I
SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023
NO TOPIK SUB TOPIK WEEK
MAKANAN DAN MINUMAN 2 (1)
KESEHATAN DAN KEAMANAN 1 (2)
PAKAIAN 1 (3)
KELUARGAKU 1 (4)
RUMAH TEMPAT TINGGAL 1(5)
BELAJAR DI SEKOLAH 1 (6)

1. KEBUTUHANKU
PEKERJAAN DAN TEMPAT
3 (7 - 10)
TUGASNYA
1 ( 11)
ALAT TRANSPORTASI
1.
ALAT TRANSPORTASI DI
1 (12)
PULAU BAWEAN
ALAT KOMUNIKASI
( MANFAAT DAN CARA 1 (13)
KERJA)
a. MACAM – MACAM
1 (14)
TANAMAN
b. TANAMAN DI PULAU
1 (15)
BAWEAN
c. MACAM – MACAM
1 (16)
2.FLORA DAN FAUNA BINATANG
d. BINATANG DI PULAU
1 (17)
BAWEAN
LIBUR SEMESTER II
1. Pengorganisasian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Tema Projek Alokasi Waktu

Semester I
Tema : Aku Sayang Bumi 2 Minggu
Semester II
Tema : Imajinasi dan Kreatifitasku 2 Minggu
Topik pembelajaran yang tertulis pada tabel diatas masih dapat disesuaikan dengan
minat anak yang muncul dan mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran. Tujuan
pembelajaran masih dapat disesuaikan dengan minat anak yang muncul dan
mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran dan durasi pelaksanaan setiap topik
pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan anak.
Sedangkan tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila didasarkan pada
permasalahan yang ingin dipecahkan dan karakter yang ingin ditanamkan atau dibangun
dan menjadi budaya sekolah yang dimiliki semua warga sekolah.
F. Pengorganisasian/Alokasi Waktu Belajar

1. Beban Belajar
Kelas Mingguan Semester Tahun
Kelas A 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x 15.300
(dilaksanakan menit = 15.300 menit menit = 30.600 menit
dalam 5 hari efektif ;
Senin - Jumat)
Kelas B 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x 15.300

(dilaksanakan menit = 15.300 menit menit = 30.600 menit
dalam 5 hari efektif ;
Senin - Jumat)
2. Kalender Pendidikan
G. Model Pembelajaran
Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan yang menggambarkan proses
rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan anak berinteraksi dalam
pembelajaran. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan
partisipatif, TK ............menerapkan model pembelajaran yaitu model pembelajaran sentra,
yang menerapkan penggunaan loose part secara saintifik dan tiga jenis main yaitu
sensorimotor, pembangunan dan bermain peran. Memiliki moving class untuk anak didik
yang masih perlu distimulasi, yang disebut Kelas Stimulasi, dan penempatan anak di kelas
stimulasi melalui skrining diagnostik awal menggunakan kuesioner skrining KPSP.
H. Metode Pembelajaran
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
Dalam memberikan layanan pada anak TK UMAR MAS’UD guru mengimplementasikan
metode pembelajaran sebagai berikut:
a. Bercerita
Bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan cerita secara lisan. Cerita harus
diberikan secara menarik. Mulai dari intonasi guru yang berubah-ubah mulai dari
volume sampai dengan nada suara sampai dengan mimik guru saat bercerita. Anak
diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan. Pendidik dapat
menggunakan buku sebagai alat bantu bercerita atau menggunakan media lain agar
cerita yang disampaikan menarik perhatian anak.
Hal ini akan berguna bagi anak ketika suatu saat ia menemukan masalah yang hampir
mirip dengan kisah atau dongeng yang pernah diceritakan gurunya. Dari kisah itu alam
bawah sadar anak akan memicu nalar konstruktif pemecahan masalah yang dihadapi
sesuai pesan-pesan moral atau intelektual yang diajarkan.
b. Demonstrasi
Demonstrasi digunakan untuk menunjukkan atau memeragakan cara untuk membuat
atau melakukan sesuatu. Pada aplikasi metode ini banyak menarik perhatian anak
karena anak dapat menggunakan fungsi tubuhnya untuk melakukan gerakan sehingga
mereka merasa tertantang untuk melakukannya.
Demonstrasi mempunyai makna penting bagi anak yaitu:
1. Dapat memperlihatkan secara konkret apa yang dilakukan

2. Membantu mengembangkan kemampuan mengamati kemampuan mengamati
secara cermat dan teliti.
3. Membantu mengembangkan kemampuan untuk melakukan segala pekerjaan secara
teliti, cermat dan tepat.
4. Membantu mengembangkan peniruan dan pengenalan secara tepat.
c. Bercakap-cakap
Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab antara anak dengan
pendidik atau antara anak dengan anak yang lain.
d. Pemberian tugas
Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberi pengalaman yang nyata
kepada anak baik secara individu maupun secara berkelompok.
e. Sosio-drama/bermain peran
Sosio-drama atau bermain peran dilakukan untuk mengembangkan daya

khayal/imajinasi, kemampuan berekspresi, dan kreativitas anak yang diinspirasi dari
tokoh-tokoh atau benda-benda yang ada dalam cerita.
f. Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-objek di lingkungan kehidupan
anak yang sesuai dengan tema yang sedang dibahas.
Berkaryawisata mempunyai makna penting bagi perkembangan anak karena dapat

membangkitkan minat anak pada sesuatu hal, memperluas perolehan informasi, juga
memperkaya lingkup program kegiatan belajar anak yang tidak mungkin dihadirkan
dikelas.
g. Eksperimen
Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada anak dengan melakukan
percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya. Metode eksperimen dapat
membantu anak memahami dengan jelas suatu proses dengan penuh perhatian dan guru
akan membantu menambahkan penjelasan kepada anak tentang kesimpulan dari
kegiatan-kegiatan yang mereka lakukan. Tujuan dari metode eksperimen adalah agar
anak mampu secara aktif memahami informasi tentang apa yang ada disekitar
lingkungan tempat tinggalnya.Dengan metode Eksperimen anak dapat belajar sains
sederhana secara menyenangkan.
h. Project Based Learning
Proyek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian kegiatan yang diberikan oleh
pendidik kepada anak, baik secara individu maupun secara berkelompok dengan
menggunakan objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari.
BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN
A . Program tahunan
RENCANA KERJA TAHUNAN

TAHUN PELAJARAN 2023 /2024
Prakiraan
Bulan Program Alokasi Waktu Kegiatan
Perkenalan antar siswa dan
Juli 2023 Masuk hari pertama sekolah 17 Juli 2023 dengan pendidik
Pengenalan sekitar sekolah
( semua ruangan dan toilet
training) dan pengenalan
lingkugan di luar sekolah
Lomba mewarnai ( Tahun baru
Hijriyah)
Parent gatering ( pengenalan
program sekolah )
Parent gatering ( out bond
orang tua dan anak)
Masa Pengenalan Parent gatering ( kreasi orang
Lingkungan Sekolah 18 - 22 Juli 2023 tua dan anak)
Evaluasi tumbuh kembang
anak ( LK, BB, TB ) dan
PMTAS dan DDTK pemeriksaan gigi dan
( Dekteksi Tumbuh pemberian makan sehat bergizi
kembang Anak) 29 Juli 2023 seimbang.
Parenting dan pembentukan
Pertemuan Orang Tua 30 Juli 2023 paguyuban
Agustus 14-18 Agustus Pentas seni dan karnaval
2023 Peringatan HUT RI 2023
kembang Anak) 30 Agustus 2023 seimbang.
Belajar menghitung cepat
Kelas orang tua 31 Agustus 2023 dengan sempoa
September 11-September- Tema : Aku Sayang Bumi
2023 Kegiatan P5 2023 Simulasi Kebakaran
Supervisi 25-September- Administrasi perencanaan
2023 pembelajaran
Administrasi pengelolaan kelas
Administrasi penilaian
pembelajaran
Proses pembelajaran
( Dekteksi Tumbuh 30 September pemberian makan sehat bergizi
kembang Anak) 2023 seimbang.
30 September Belajar literasi dan numerasi
Kelas orang tua 2023 untuk anak usia dini
Oktober ( Dekteksi Tumbuh pemberian makan sehat bergizi
2023 kembang Anak) 23 Oktober 2023 seimbang.
Metode tepat optimalisasi
Kelas Orang tua 23 Oktober 2023 digital untuk anak usia dini
Maulid nabi 30 Oktober 2023 Peringatan Maulid Nabi
Lomba antar kelompok
Membuat bendera dari bahan
bekas
November 10-November- Menyanyi di iringi musik
2023 Peringatan hari Pahlawan 2023 perkusi ( lagu nasional )
pemeriksaan gigi dan
Deteksi Dini Tumbuh 30-November- pemberian makan sehat bergizi
Kembang Anak 2023 seimbang.
30 november Mengolah makanan sehat
Kelas orang tua 2023 untuk anak usia dini
2 Desember
Kelas Inspirasi Orang Tua 2023
Administrasi perencanaan
pembelajaran
Desember Administrasi pembelajaran
2022 Supervisi 11 Desember Proses pembelajaran
Diadakan di pendopo
kawedanan ( menampilkan
12 – 14 hasil karya siswa selama 1
Gelar karya siswa Desember 2023 semester )
pemeriksaan gigi dan
Deteksi Dini Tumbuh 15 Desember pemberian makan sehat bergizi
Kembang Anak 2023 seimbang.
16 Desember Dilaksanakan di pendopo/aula
Pembagian Rapor SLC 2023 sekolah
Libur Semester 18-29 Desember
2023
Januari Kegiatan belajar mengajar
2024 Hari pertama masuk sekolah 8 Januari 2024 semester II
kembang Anak) 30 Januari 2024 seimbang.
Optimalisasi Literasi dan
Kelas orang tua 30 januari 2024 Numerasi untuk anak usia dini
Februari Pertemuan Semester dengan Parenting, evaluasi dan refleksi
2024 orang tua 7 Februari 2024 program sekolah
( Dekteksi Tumbuh 29 Februari pemberian makan sehat bergizi
kembang Anak) 2024 seimbang.
29 Februari Kreasi APE orang tua
Kelas orang tua 2024
Libur awal Ramadhan
Santunan anak yatim
Berbagi takjil
Pondok Ramadhan Buka bersama
pembelajaran
Administrasi pembelajaran
Supervisi Proses pembelajaran
Maret ( Dekteksi Tumbuh pemberian makan sehat bergizi
2024 kembang Anak) 28 Maret 2024 seimbang.
April 2024 Libur Idul Fitri 1-12 April 2024
Tema : Imajinasi dan
Kegiatan P5 29-April-2024 Kreatifitasku)
kembang Anak) 30-April-2024 seimbang.
Evaluasi dan refleksi literasi
Kelas orang tua 30-April-2024 dan Numerasi anak
Mei 2024 kembang Anak) 31 Mei 2024 seimbang.
Kelas orang tua 31 Mei 2024
pembelajaran
Administrasi pembelajaran
Juni 2024 supervisi 20 juni 2024 Proses pembelajaran
Cooking class dan bazar 21 juni 2024 Orang tua dan anak
Pentas Seni dan Pembagian 22 - 23 Juni Pentas seni dan prosesi purna
Rapor 2024 siswa
Libur Semester Genap 24 Juni 2024
Program Semester
1. Program Semester I Tahun Ajaran 2023-2024
PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER (15 MINGGU)
TK ................................
Nilai Agama dan Budi Pekerti
INDONESIAKU PULAUKU
(8 Minggu) (5 Minggu)
Anak percaya kepada Tuhan A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Tuhannya dan
v
Yang Maha Esa, mulai Tuhan Yang Maha agama yang dipeluknya
mengenal dan Esa dan Mengenal Anak dapat membedakan ciptaan Tuhan dan buatan v
mempraktikkan ajaran Ajaran Pokok manusia
pokok sesuai dengan agama Agama dan Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya v
dan kepercayaannya Kepercayaannya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb)
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat menirukan tata cara ibadah sesuai v
Ajaran Pokok agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
Agama dan melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Kepercayaannya Anak dapat menirukan doa sesuai agamanya v
Anak dapat melakukan tata cara ibadah sesuai v
agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Anak dapat berdoa sesuai agamanya yang sesuai v
keperluannya (doa makan, doa tidur, dsb)
Anak berpartisipasi aktif A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
dalam menjaga kebersihan, dengan bantuan orang dewasa (menggosok gigi,
kesehatan dan keselamatan MCK, mencuci tangan, memakai pakaian, dsb)
diri sebagai bentuk rasa Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
sayang terhadap dirinya dan secara mandiri (menggosok gigi, MCK, mencuci
rasa syukur pada Tuhan tangan, memakai pakaian, dsb)
Yang Maha Esa.
B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara menjaga kesehatan v
Anak dapat menyebutkan makanan sehat bergizi v
seimbang v
Anak melakukan aktifitas untuk menjaga v

kesehatannya
Anak membiasakan diri makan makanan sehat v
bergizi seimbang
C. Keselamatan Diri Anak dapat menyebutkan hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan diri (misalnya, bermain di
jalan raya, melompat dari ketinggian atau v
menggunakan benda-benda yang berisiko tanpa
tanpa pengawasan orang dewasa, dsb)
Anak dapat menjelaskan hal-hal yang mendukung v
keselamatan diri (contohnya, bermain di lingkungan
yang tidak banyak kendaraan, tidak bepergian atau
menerima pemberian dari orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam keselamatan diri
(contohnya, bermain dengan benda-benda tajam,
perilaku orang yang membuat diri anak tidak
nyaman, dsb)
Anak dapat memilih tindakan yang dapat menjaga v
keselamatan dirinya (berjalan disebelah kiri, tidak
bermain dijalan raya, dsb)
Anak dapat memahami cara menyelamatkan dirinya v
(cara menghadapi bencana, jika ada benda
tajam/membahayakan, dsb)
Anak menghargai sesama A. Menghargai Sesama Anak tidak memilih teman dan mau berteman v
manusia dengan berbagai Manusia dengan dengan teman yang berbeda-beda
perbedaannya dan Berbagai Anak menghargai orang lain saat berinteraksi v
mempraktikkan perilaku Perbedaannya dengan orang yang berbeda
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat membedakan perilaku baik dan perilaku v
Perilaku Baik tidak baik (jujur-bohong, dermawan-pelit, dsb)
baik dan berakhlak mulia. Anak mempraktekkan perilaku baik (berkata jujur, v
hormat pada orang yang lebih tua, dsb)
Anak menghargai alam Anak mau berinteraksi dengan alam sekitar dan v
dengan cara merawatnya makhluk ciptaan Tuhan (ikut serta saat bertanam,
dan menunjukkan rasa mau memegang binatang peliharaan, dsb)
sayang terhadap makhluk Anak menjelaskan cara merawat tanaman dan v
hidup yang merupakan memeliharan binatang peliharaan
ciptaan Tuhan Yang Maha Anak melakukan kegiatan merawat tanaman dan v
Esa. menyayangi binatang
Jati Diri
Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan menyebutkan nama-nama v

mengekspresikan, dan Mengekspresikan emosi (marah, sedih, takut, dsb) v
mengelola emosi diri serta Emosi
Anak mengekspresikan emosi baik secara verbal v
membangun hubungan sosial
maupun nonverbal
secara sehat.
Anak menunjukan ekspresi sesuai aksi atau reaksi v
orang lain
B. Mengelola Emosi Anak menyebutkan cara mengelola emosi (minum v v
air putih, menarik nafas, dsb)
Anak memilih cara mengelola emosi yang v
diperkenalkan guru (minum air putih, menarik
nafas, dsb)
Anak mempraktekkan cara mengelola emosi sesuai v
cara yang dipilihnya
C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau bermain bersama v
Hubungan Sosial temannya v
secara sehat
Anak dapat menginisiasi permainan, meminta v
terlibat dalam permainan, atau mengajak teman
bermain bersama.
Anak dapat menyelesaikan konflik v
ketika bermain bersama dengan bantuan guru.
Anak mengenal dan memiliki A. Memiliki perilaku Anak mampu menceritakan hal yang ia suka. v
perilaku positif terhadap diri Positif Diri Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau v
dan lingkungan (keluarga, usahanya.
sekolah, masyarakat, negara,
dan dunia) serta rasa bangga Anak memiliki keinginan untuk mencoba hal baru v
sebagai anak Indonesia yang dan tidak takut gagal
berlandaskan Pancasila B. Memiliki perilaku Anak mengenal persamaan dan v
positif terhadap perbedaan ciri fisik dan nonfisik dirinya dengan
lingkungan anggota keluarga atau teman sebaya.
Anak mengapresiasi perbedaan (misalnya v
memberikan pujian atau menepuk tangan)
C. Menyadari bahwa Anak menyebutkan dirinya bagian dari kelompok v
dirinya dan orang masyarakat (bagian dari anggota keluarga, bagian
lain merupakan dari kelompok usia di sekolahnya, dsb)
bagian dari Anak mengenal persamaan dan perbedaan semua v
kelompok anggota kelompoknya (persamaan dan perbedaan
usia/jenis kelamin, atau agama, dsb)
Anak menghargai keberagaman (misalnya, ikut v

merayakan hari besar perayaan tradisi lain, bersedia
bermain dengan semua teman)
Anak menyesuaikan diri Anak dapat memahami dan dapat melakukan aturan- v
dengan lingkungan, aturan, aturan sederhana yang berlaku di rumah atau di
dan norma yang berlaku. kelas (mau bergiliran, membereskan mainan setelah
dipakai)
Anak dapat mengikuti atau menyepakati aturan v
bersama dalam konteks bermain bersama teman.
Anak mudah beradaptasi ketika terjadi perubahan v
(dapat tetap bermain meski berbeda teman atau
berpindah kelompok)
Anak menggunakan fungsi A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik kasar yang v v
gerak (motorik kasar, halus, dicontohkan guru
dan taktil) untuk
Anak melakukan gerakan motorik kasar v v
mengeksplorasi dan
(menendang, melempar, menangkap, dsb)
memanipulasi berbagai
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
objek dan lingkungan sekitar
mengembangkan fungsi motorik kasar
sebagai bentuk
(menggunakan ranting untuk melempar dan
pengembangan diri.
menangkap, dsb)
B. Motorik Halus dan Anak menirukan gerakan motorik halus dan taktil v v
Taktil yang dicontohkan guru
Anak melakukan gerakan motorik halus v v
(menjumput, mengocok, meremas, dsb)
mengembangkan fungsi motorik halus
(menggunakan daun untuk meremas, dsb)
Dasar-Dasar Literasi dan STEAM
Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami informasi/cerita/instruksi v

memahami berbagai menyimak, dan pendek/singkat (mengulangi informasi,
informasi, memahami berbagai menceritakan kembali, dsb)
mengomunikasikan perasaan informasi Anak memahami informasi/cerita/instruksi v
dan pikiran secara lisan, panjang/kompleks (mengulangi informasi,
tulisan, atau menggunakan menceritakan kembali, dsb)
berbagai media serta B. Menanggapi tuturan Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
membangun percakapan. pendek/singkat (bertanya, menjawab pertanyaan,
membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
dsb)
Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
panjang/kompleks (bertanya, menjawab pertanyaan,
dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
dalam interaksi kalimat sederhana
sosial
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks
kalimat yang lebih panjang dan kompleks dengan
suara, sikap, gestur dan ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan minat, A. Minat terhadap teks Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
kegemaran, dan yang dibacakan
berpartisipasi dalam
Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
kegiatan pramembaca dan
yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
pramenulis
(sesuai pengalamannya) saat buku dibacakan
Anak menyampaikan pendapat, pertanyaan, v
komentar terhadap buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf v
Membaca Anak mengenal bunyi huruf v
Anak mengasosiasikan bentuk dan bunyi huruf v
Anak merangkai beberapa bunyi huruf v
Anak membaca kata-kata sederhana yang bermakna v
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara verbal dengan v
Pemahaman Bacaan memberi komentar, bertanya atau pun mengaitkan v
cerita dengan pengalaman pribadi.
Anak mengenali beberapa unsur cerita yang telah v
dibacakan, seperti karakter, seting, alur cerita,
hingga dapat menjawab pertanyaan terkait masalah
yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan kembali cerita yang v
dibacakan secara runut menggunakan bantuan
ilustrasi.
D. Kemampuan dasar Anak menuangkan pikiran dan/ atau perasaan dalam v v
untuk menulis bentuk coretan untuk menyampaikan pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk simbol dan huruf/ v v
angka yang bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang bermakna v
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan tulisan yang v
menulis untuk dibuatnya kepada orang dewasa dengan lebih v
berkomunikasi kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol huruf/kata v
sederhana atau angka yang dibuatnya kepada orang
Anak mengenali dan A. Kepekaan Bilangan Anak menyebutkan bilangan secara berurutan v
menggunakan konsep Anak mengenal simbol angka dan menghubungkan v
pramatematika untuk simbol dan bunyi angka
memecahkan masalah di
dalam kehidupan sehari- Anak mengenali banyaknya v
hari. benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa
membilang (subitasi).
Anak menunjukkan pemahaman korespondensi satu v
ke satu menggunakan benda konkret.
B. Operasi Hitung Anak mengenal konsep jumlah dengan berbagai v
media dan menghubungkannya dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep penjumlahan dan v
pengurangan menggunakan berbagai media (daun,
batu, dsb)
Anak mulai melakukan penjumlahan dan v
pengurangan dengan menggunakan berbagai media
dan menghubungkannya dengan simbol angka
Anak mengenal simbol operasi hitung ( +, -, =) dan v
mulai mengasosiasi dengan konsep penjumlahan
dan pengurangan
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan tiga dimensi v
Anak membuat bentuk baru sesuai imajinasinya v
menggunakan beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi
D. Kesadaran ruang Anak menunjukkan jalur yang perlu dilalui untuk v

dan lokasi mencapai sebuah benda pada gambar.
Anak menyebutkan posisi dari benda yang dilihat, v
dibandingkan benda lainnya (atas, bawah, belakang,
samping, depan).
Anak membedakan kiri dan kanan, dan dapat v
menentukan arah dan langkah yang dibutuhkan dari
satu lokasi ke lokasi lain pada petak.
E. Pengukuran Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
ukur tidak baku
Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
ukur tidak baku dan menghubungkan dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep perbandingan dari hasil ukur v
(panjang-pendek, berat-ringan, dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama hari dan bulan v
Anak mengenal konsep waktu (pagi, siang, esok, v
kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol angka pada jam dan v
bagian waktu (pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan dan v
membandingkan kegiatan pada setiap bagian waktu
(bangun pagi, mandi pagi, sarapan, tidur siang, tidur
malam, dsb)
Anak mulai terbiasa menggunakan istilah satuan v
waktu baku dalam menjelaskan suatu informasi
misalnya jam atau hari. (contoh 1. “Berapa hari lagi
ulang tahunku?”. Contoh 2. "Ulang tahunku di bulan
Januari, masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola (merah-kuning-hijau
v
sederana dari atau kecil, agak besar, besar dan sebagainya)
konsep aljabar) Anak mengembangkan pola secara mandiri dengan v
berbagai media
Anak mengamati dan mulai mampu menjelaskan v
pola bilangan termasuk ganjil genap.
H. Analisis data Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya v
Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta menjelaskan benda yang v
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi terhadap benda- v
kemampuan dasar berpikir benda atau lingkungan sekitarnya.
kritis, kreatif, dan Anak membuat karya sendiri dengan memanfaatkan v
kolaboratif. benda-benda atau sumber daya yang ada
dilingkungannya
Anak membuat karya bersama teman-temannya v
dengan memanfaatkan benda-benda atau sumber
daya yang ada dilingkungannya
Anak menunjukkan rasa Anak menunjukkan rasa ingin tahu, baik terlihat dari v
ingin tahu melalui observasi, gestur maupun dengan banyak bertanya dan
eksplorasi, dan eksperimen mengasosiasi pengetahuannya dengan benda atau
dengan menggunakan yang dilihat/ditemuinya dilingkungan
lingkungan sekitar dan Anak terlibat aktif dalam kegiatan eksplorasi
media sebagai sumber (mengamati, dsb), eksperimen (seperti membuat
belajar, untuk mendapatkan gunug meletus, dsb), atau penelitian akan objek
gagasan mengenai fenomena (perbedaan air sungai, air hujan dan air kolam),
alam dan sosial. fenomena alam (menanam kacang hijau menjadi v
toge), dsb
Anak menunjukkan A. Anak menunjukkan Anak menggunakan berbagai teknologi sederhana

kemampuan awal kemampuan awal sehari-hari sesuai fungsinya (menggunakan obeng
v
menggunakan dan menggunakan untuk membuka sekrup, menggunakan pisau untuk
merekayasa teknologi serta teknologi serta memotong, dsb)
untuk mencari informasi, untuk mencari Anak menggunakan teknologi secara aman dan v
gagasan, dan keterampilan informasi, gagasan, bertanggungjawab, baik secara mandiri, maupun
secara aman dan dan keterampilan dalam kelompok.
bertanggung jawab. secara aman dan
bertanggung jawab.
B. Anak menunjukkan Anak merekayasa teknologi sederhana secara aman
kemampuan awal dan bertanggungjawab secara mandiri (seperti v
merekayasa menggunakan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta Anak memanfaatkan benda-benda atau sumber daya
untuk mencari lainnya sebagai teknologi sederhana secara aman
informasi, gagasan, dan bertanggungjawab, baik secara mandiri,
dan keterampilan v
maupun dalam kelompok (seperti menggunakan
secara aman dan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
bertanggung jawab.
Anak mengeksplorasi Anak mengeksplorasi kegiatan seni (membuat v
berbagai proses seni, berbagai bunyi dengan berbagai media, dsb)
mengekspresikannya serta Anak mengungkapkan pikiran dan perasaannya v
mengapresiasi karya seni. menggunakan lebih dari 1 jenis media seni dan atau
teknik.
Anak membuat dan mengomunikasikan karya seni
v
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (2 MINGGU)
Projek Semester 1
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Aku Sayang Bumi
(2 Minggu)
Mengenal dan Mencintai Tuhan Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-
Yang Maha Esa sifat-Nya
Akhlak
beragama
Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan yang
Pemahaman Agama/ Kepercayaan konkret
Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai
Pelaksanaan Ritual Ibadah agama/ kepercayaannya
Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Integritas menyampaikan kebenaran atau fakta
Beriman, Akhlak Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
Bertakwa Kepada pribadi Merawat diri secara Fisik, Mental, tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Tuhan Yang Maha keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
dan Spiritual
Esa, dan kesehariannya
Berakhlak Mulia Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat v
Mengutamakan persamaan dengan tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Akhlak keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
orang lain dan menghargai perbedaan
kepada kesehariannya
manusia Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang v
Berempati kepada orang lain terdekat dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Memahami Keterhubungan v
Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Ekosistem Bumi
Akhlak
Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam v
kepada alam
Menjaga Lingkungan Alam Sekitar sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
Akhlak Melaksanakan Hak dan Kewajiban
sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada
bernegara sebagai Warga Negara Indonesia Tuhan YME.
Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan
budaya budaya dalam keluarga
Mengenal dan Mengeksplorasi dan membandingkan

Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-
menghargai pengetahuan budaya, kepercayaan, kebiasaannya
budaya serta praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya yang
terhadap keanekaragaman budaya berbeda dari dirinya.
Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna
Komunikasi Berkomunikasi antar budaya untuk mengungkapkan perasaan dan pikiran.
dan interaksi
Mempertimbangkan dan Menjalin interaksi sosial yang positif dalam lingkungan
antar budaya keluarga dan sekolah
menumbuhkan berbagai perspektif
Berkebhinekaan Refleksi dan Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman yang
Global tanggung kebinekaan. berbeda budaya dalam beberapa situasi.
jawab Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan ciri-
terhadap prasangka ciri atau atribut tertentu
pengalaman Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan
Menyelaraskan perbedaan budaya
kebinekaan sekitar.
Aktif membangun masyarakat yang Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan diri
inklusif, adil, dan berkelanjutan dan temannya
Berkeadilan Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan

pengambilan keputusan bersama untuk keperluan bersama dalam lingkungan kecil
Sosial
Memahami peran individu dalam
Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
demokrasi lingkungan keluarga dan sekolah
Bergotong Royong Kolaborasi Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan v

Kerja sama dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
Komunikasi untuk mencapai tujuan Menyimak informasi sederhana dan mengungkapkannya v
bersama dalam bahasa lisan
Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan v
Saling ketergantungan positif diri sendiri dan orang lain
Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan v
Koordinasi Sosial kesepakatan bersama dan saling mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di v
Tanggap terhadap lingkungan Sosial rumah dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di
Kepedulian rumah dan sekolah.
Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan v
Persepsi sosial sekitar.
Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang v
Berbagi - di sekitar.
Mengenali kualitas dan minat diri Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
Pemahaman menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
serta tantangan yang dihadapi
diri dan situasi
yang dihadapi Mengembangkan refleksi diri Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun
di sekolah.
Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang
Regulasi emosi menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
Penetapan tujuan belajar, prestasi, v

Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
Mandiri dan pengembangan diri serta rencana menyelesaikan tugas yang diberikan
strategis untuk mencapainya
Regulasi diri Menunjukkan inisiatif dan bekerja Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan v
secara mandiri pengawasan dan dukungan orang dewasa
Mengembang kan pengendalian dan Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya v
disiplin diri hingga tuntas.
Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan
Percaya diri, tangguh (resilient), dan
mencoba untuk tidak mudah menyerah saat v
adaptif mendapatkan tantangan
Memperoleh Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap diri v
Mengajukan pertanyaan dan lingkungannya.
dan
memproses v
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
informasi dan sederhana.
dan mengolah informasi dan gagasan
gagasan
Menganalisis
Elemen menganalisis dan
dan
Bernalar Kritis mengevaluasi penalaran dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
mengevaluasi
prosedurnya
penalaran
Merefleksi
dan
Merefleksi dan mengevaluasi
mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
pemikirannya sendiri
pemikirannya
sendiri
Menghasilkan Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau

gagasan yang - gagasan sederhana yang bermakna untuk
orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
Menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
karya dan perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
- sederhana serta mengapresiasi karya dan tindakan yang
tindakan yang
orisinal dihasilkan
Kreatif
Memiliki
keluwesan
berpikir dalam
Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
mencari - diberikan
v
alternatif
solusi
permasalahan
2. Program Semester II Tahun Ajaran 2023-2024
PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER (15 MINGGU)
Tanaman Karet
Nilai Agama dan Budi Pekerti Bagian-bagian Produk
(11 Minggu) (4 Minggu)
Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Tuhannya dan
v
kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha agama yang dipeluknya
Maha Esa, mulai Esa dan Mengenal Anak dapat membedakan ciptaan Tuhan dan buatan v
mengenal dan Ajaran Pokok manusia
mempraktikkan Agama dan Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya v
ajaran pokok sesuai Kepercayaannya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb)
dengan agama dan
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat menirukan tata cara ibadah sesuai v
kepercayaannya
Ajaran Pokok agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
Agama dan melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Kepercayaannya Anak dapat menirukan doa sesuai agamanya v
Anak dapat melakukan tata cara ibadah sesuai v
agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Anak dapat berdoa sesuai agamanya yang sesuai v
keperluannya (doa makan, doa tidur, dsb)
Anak berpartisipasi A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
aktif dalam menjaga dengan bantuan orang dewasa (menggosok gigi,
kebersihan, MCK, mencuci tangan, memakai pakaian, dsb)
kesehatan dan Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
keselamatan diri secara mandiri (menggosok gigi, MCK, mencuci
sebagai bentuk rasa tangan, memakai pakaian, dsb)
sayang terhadap
dirinya dan rasa
syukur pada Tuhan
Yang Maha Esa.
B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara menjaga kesehatan v
Anak dapat menyebutkan makanan sehat bergizi v
seimbang v
Anak melakukan aktifitas untuk menjaga v

kesehatannya
Anak membiasakan diri makan makanan sehat v
bergizi seimbang
C. Keselamatan Diri Anak dapat menyebutkan hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan diri (misalnya, bermain di
jalan raya, melompat dari ketinggian atau v
menggunakan benda-benda yang berisiko tanpa
tanpa pengawasan orang dewasa, dsb)
Anak dapat menjelaskan hal-hal yang mendukung v
keselamatan diri (contohnya, bermain di lingkungan
yang tidak banyak kendaraan, tidak bepergian atau
menerima pemberian dari orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam keselamatan diri
(contohnya, bermain dengan benda-benda tajam,
perilaku orang yang membuat diri anak tidak
nyaman, dsb)
Anak dapat memilih tindakan yang dapat menjaga v
keselamatan dirinya (berjalan disebelah kiri, tidak
bermain dijalan raya, dsb)
Anak dapat memahami cara menyelamatkan dirinya v
(cara menghadapi bencana, jika ada benda
tajam/membahayakan, dsb)
Anak menghargai A. Menghargai Sesama Anak tidak memilih teman dan mau berteman v
sesama manusia Manusia dengan dengan teman yang berbeda-beda
dengan berbagai Berbagai Anak menghargai orang lain saat berinteraksi v
perbedaannya dan Perbedaannya dengan orang yang berbeda
mempraktikkan B. Pembiasaan Praktik Anak dapat membedakan perilaku baik dan perilaku v
perilaku baik dan Perilaku Baik tidak baik (jujur-bohong, dermawan-pelit, dsb)
berakhlak mulia.
Anak mempraktekkan perilaku baik (berkata jujur, v
hormat pada orang yang lebih tua, dsb)
Anak menghargai Anak mau berinteraksi dengan alam sekitar dan v
alam dengan cara makhluk ciptaan Tuhan (ikut serta saat bertanam,
merawatnya dan mau memegang binatang peliharaan, dsb)
menunjukkan rasa Anak menjelaskan cara merawat tanaman dan v
sayang terhadap memeliharan binatang peliharaan
makhluk hidup yang Anak melakukan kegiatan merawat tanaman dan v
merupakan ciptaan menyayangi binatang
Tuhan Yang Maha
Esa.
Jati Diri
Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan menyebutkan nama-nama v

mengekspresikan, Mengekspresikan emosi (marah, sedih, takut, dsb) v
dan mengelola emosi Emosi
Anak mengekspresikan emosi baik secara verbal v
diri serta
maupun nonverbal
membangun
hubungan sosial Anak menunjukan ekspresi sesuai aksi atau reaksi v
secara sehat. orang lain
B. Mengelola Emosi Anak menyebutkan cara mengelola emosi (minum v v
air putih, menarik nafas, dsb)
Anak memilih cara mengelola emosi yang v
diperkenalkan guru (minum air putih, menarik
nafas, dsb)
Anak mempraktekkan cara mengelola emosi sesuai v
cara yang dipilihnya
C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau bermain bersama v
Hubungan Sosial temannya v
secara sehat
Anak dapat menginisiasi permainan, meminta v
terlibat dalam permainan, atau mengajak teman
bermain bersama.
Anak dapat menyelesaikan konflik v
ketika bermain bersama dengan bantuan guru.
Anak mengenal dan A. Memiliki perilaku Anak mampu menceritakan hal yang ia suka. v
memiliki perilaku Positif Diri Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau v
positif terhadap diri usahanya.
dan lingkungan
(keluarga, sekolah, Anak memiliki keinginan untuk mencoba hal baru v
masyarakat, negara, dan tidak takut gagal
dan dunia) serta B. Memiliki perilaku Anak mengenal persamaan dan v
rasa bangga sebagai positif terhadap perbedaan ciri fisik dan nonfisik dirinya dengan
anak Indonesia yang lingkungan anggota keluarga atau teman sebaya.
berlandaskan Anak mengapresiasi perbedaan (misalnya v
Pancasila memberikan pujian atau menepuk tangan)
C. Menyadari bahwa Anak menyebutkan dirinya bagian dari kelompok v
dirinya dan orang masyarakat (bagian dari anggota keluarga, bagian
lain merupakan dari kelompok usia di sekolahnya, dsb)
bagian dari Anak mengenal persamaan dan perbedaan semua v
kelompok anggota kelompoknya (persamaan dan perbedaan
usia/jenis kelamin, atau agama, dsb)
Anak menghargai keberagaman (misalnya, ikut v

merayakan hari besar perayaan tradisi lain, bersedia
bermain dengan semua teman)
Anak menyesuaikan Anak dapat memahami dan dapat melakukan aturan- v
diri dengan aturan sederhana yang berlaku di rumah atau di
lingkungan, aturan, kelas (mau bergiliran, membereskan mainan setelah
dan norma yang dipakai)
berlaku. Anak dapat mengikuti atau menyepakati aturan v
bersama dalam konteks bermain bersama teman.
Anak mudah beradaptasi ketika terjadi perubahan v
(dapat tetap bermain meski berbeda teman atau
berpindah kelompok)
Anak menggunakan A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik kasar yang v v
fungsi gerak dicontohkan guru
(motorik kasar,
Anak melakukan gerakan motorik kasar v v
halus, dan taktil)
(menendang, melempar, menangkap, dsb)
untuk
mengeksplorasi dan
mengembangkan fungsi motorik kasar
memanipulasi
(menggunakan ranting untuk melempar dan
berbagai objek dan
menangkap, dsb)
lingkungan sekitar
sebagai bentuk B. Motorik Halus dan Anak menirukan gerakan motorik halus dan taktil v v
pengembangan diri. Taktil yang dicontohkan guru
Anak melakukan gerakan motorik halus v v
(menjumput, mengocok, meremas, dsb)
mengembangkan fungsi motorik halus
(menggunakan daun untuk meremas, dsb)
Dasar-Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami informasi/cerita/instruksi v
memahami berbagai menyimak, dan pendek/singkat (mengulangi informasi,
informasi, memahami berbagai menceritakan kembali, dsb)
mengomunikasikan informasi Anak memahami informasi/cerita/instruksi v
perasaan dan panjang/kompleks (mengulangi informasi,
pikiran secara lisan, menceritakan kembali, dsb)
tulisan, atau
menggunakan B. Menanggapi tuturan Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
berbagai media serta pendek/singkat (bertanya, menjawab pertanyaan,
membangun membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
percakapan. dsb)
Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
panjang/kompleks (bertanya, menjawab pertanyaan,
dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
dalam interaksi kalimat sederhana
sosial
kalimat yang lebih panjang dan kompleks
kalimat yang lebih panjang dan kompleks dengan
suara, sikap, gestur dan ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan A. Minat terhadap teks Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
minat, kegemaran, yang dibacakan
dan berpartisipasi
Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
dalam kegiatan
yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
pramembaca dan
(sesuai pengalamannya) saat buku dibacakan
pramenulis
Anak menyampaikan pendapat, pertanyaan, v
komentar terhadap buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf v
Membaca Anak mengenal bunyi huruf v
Anak mengasosiasikan bentuk dan bunyi huruf v
Anak merangkai beberapa bunyi huruf v
Anak membaca kata-kata sederhana yang bermakna v
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara verbal dengan v
Pemahaman Bacaan memberi komentar, bertanya atau pun mengaitkan v
cerita dengan pengalaman pribadi.
Anak mengenali beberapa unsur cerita yang telah v
dibacakan, seperti karakter, seting, alur cerita,
hingga dapat menjawab pertanyaan terkait masalah
yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan kembali cerita yang v
dibacakan secara runut menggunakan bantuan
ilustrasi.
D. Kemampuan dasar Anak menuangkan pikiran dan/ atau perasaan dalam v v
untuk menulis bentuk coretan untuk menyampaikan pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk simbol dan huruf/ v v
angka yang bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang bermakna v
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan tulisan yang v
menulis untuk dibuatnya kepada orang dewasa dengan lebih v
berkomunikasi kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol huruf/kata v
sederhana atau angka yang dibuatnya kepada orang
Anak mengenali dan A. Kepekaan Bilangan Anak menyebutkan bilangan secara berurutan v
menggunakan Anak mengenal simbol angka dan menghubungkan v
konsep simbol dan bunyi angka
pramatematika Anak mengenali banyaknya v
untuk memecahkan benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa
masalah di dalam membilang (subitasi).
kehidupan sehari- Anak menunjukkan pemahaman korespondensi satu v
hari. ke satu menggunakan benda konkret.
B. Operasi Hitung Anak mengenal konsep jumlah dengan berbagai v
media dan menghubungkannya dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep penjumlahan dan v
pengurangan menggunakan berbagai media (daun,
batu, dsb)
Anak mulai melakukan penjumlahan dan v
pengurangan dengan menggunakan berbagai media
dan menghubungkannya dengan simbol angka
Anak mengenal simbol operasi hitung ( +, -, =) dan v
mulai mengasosiasi dengan konsep penjumlahan
dan pengurangan
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan tiga dimensi v
Anak membuat bentuk baru sesuai imajinasinya v
menggunakan beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi
D. Kesadaran ruang Anak menunjukkan jalur yang perlu dilalui untuk v

dan lokasi mencapai sebuah benda pada gambar.
Anak menyebutkan posisi dari benda yang dilihat, v
dibandingkan benda lainnya (atas, bawah, belakang,
samping, depan).
Anak membedakan kiri dan kanan, dan dapat v
menentukan arah dan langkah yang dibutuhkan dari
satu lokasi ke lokasi lain pada petak.
E. Pengukuran Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
ukur tidak baku
Anak melakukan pengukuran dengan satuan alat v
ukur tidak baku dan menghubungkan dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep perbandingan dari hasil ukur v
(panjang-pendek, berat-ringan, dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama hari dan bulan v
Anak mengenal konsep waktu (pagi, siang, esok, v
kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol angka pada jam dan v
bagian waktu (pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan dan v
membandingkan kegiatan pada setiap bagian waktu
(bangun pagi, mandi pagi, sarapan, tidur siang, tidur
malam, dsb)
Anak mulai terbiasa menggunakan istilah satuan v
waktu baku dalam menjelaskan suatu informasi
misalnya jam atau hari. (contoh 1. “Berapa hari lagi
ulang tahunku?”. Contoh 2. "Ulang tahunku di bulan
Januari, masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola (merah-kuning-hijau
v
sederana dari atau kecil, agak besar, besar dan sebagainya)
konsep aljabar) Anak mengembangkan pola secara mandiri dengan v
berbagai media
Anak mengamati dan mulai mampu menjelaskan v
pola bilangan termasuk ganjil genap.
H. Analisis data Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya v
Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta menjelaskan benda yang v
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi terhadap benda- v
kemampuan dasar benda atau lingkungan sekitarnya.
berpikir kritis, Anak membuat karya sendiri dengan memanfaatkan v
kreatif, dan benda-benda atau sumber daya yang ada
kolaboratif. dilingkungannya
Anak membuat karya bersama teman-temannya v
dengan memanfaatkan benda-benda atau sumber
daya yang ada dilingkungannya
Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin tahu, baik terlihat dari v
rasa ingin tahu gestur maupun dengan banyak bertanya dan
melalui observasi, mengasosiasi pengetahuannya dengan benda atau
eksplorasi, dan yang dilihat/ditemuinya dilingkungan
eksperimen dengan Anak terlibat aktif dalam kegiatan eksplorasi
menggunakan (mengamati, dsb), eksperimen (seperti membuat
lingkungan sekitar gunug meletus, dsb), atau penelitian akan objek
dan media sebagai (perbedaan air sungai, air hujan dan air kolam),
sumber belajar, fenomena alam (menanam kacang hijau menjadi v
untuk mendapatkan toge), dsb
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial.
Anak menunjukkan A. Anak menunjukkan Anak menggunakan berbagai teknologi sederhana

kemampuan awal kemampuan awal sehari-hari sesuai fungsinya (menggunakan obeng
v
menggunakan dan menggunakan untuk membuka sekrup, menggunakan pisau untuk
merekayasa teknologi serta memotong, dsb)
teknologi serta untuk mencari Anak menggunakan teknologi secara aman dan
untuk mencari informasi, gagasan, bertanggungjawab, baik secara mandiri, maupun
informasi, gagasan, dan keterampilan dalam kelompok. v
dan keterampilan secara aman dan
secara aman dan bertanggung jawab.
bertanggung jawab. B. Anak menunjukkan Anak merekayasa teknologi sederhana secara aman
kemampuan awal dan bertanggungjawab secara mandiri (seperti v
merekayasa menggunakan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta Anak memanfaatkan benda-benda atau sumber daya
untuk mencari lainnya sebagai teknologi sederhana secara aman
informasi, gagasan, dan bertanggungjawab, baik secara mandiri,
dan keterampilan v
maupun dalam kelompok (seperti menggunakan
secara aman dan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
bertanggung jawab.
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan seni (membuat v
mengeksplorasi berbagai bunyi dengan berbagai media, dsb)
berbagai proses seni, Anak mengungkapkan pikiran dan perasaannya v
mengekspresikannya menggunakan lebih dari 1 jenis media seni dan atau
serta mengapresiasi teknik.
karya seni. Anak membuat dan mengomunikasikan karya seni
v
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (2 MINGGU)
Projek Semester 2
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD IMAJINASI DAN
KREATIFITASKU
(2 Minggu)
Beriman,
Bertakwa Kepada
Tuhan Yang Maha
Esa, dan Mengenal dan Mencintai Tuhan Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui
sifat-sifat-Nya
v
Berakhlak Mulia Yang Maha Esa
Akhlak beragama
Pemahaman Agama/ Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan

Kepercayaan yang konkret
Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah
Pelaksanaan Ritual Ibadah sesuai agama/ kepercayaannya
Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Integritas menyampaikan kebenaran atau fakta
Akhlak pribadi Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
Merawat diri secara Fisik, tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Mental, dan Spiritual keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
kesehariannya
Mengutamakan persamaan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
tubuh, serta menjaga kesehatan dan
dengan orang lain dan keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
Akhlak kepada menghargai perbedaan kesehariannya
manusia Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang
Berempati kepada orang lain terdekat dan membiasakan meresponsnya secara v
positif.
Akhlak kepada Memahami Keterhubungan Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
alam Ekosistem Bumi
Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan
Menjaga Lingkungan Alam
alam sekitar dengan menjaga kebersihan dan
Sekitar merawat lingkungan alam sekitarnya.
Melaksanakan Hak dan Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
Akhlak
Kewajiban sebagai Warga sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada
bernegara Tuhan YME.
Negara Indonesia
Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan

budaya budaya dalam keluarga
Mengeksplorasi dan
Mengenal dan membandingkan pengetahuan Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-
menghargai budaya, kepercayaan, serta kebiasaannya
budaya praktiknya
Menumbuhkan rasa
Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya
menghormati terhadap yang berbeda dari dirinya.
keanekaragaman budaya
Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna
Berkomunikasi antar budaya untuk mengungkapkan perasaan dan pikiran.
Komunikasi dan
interaksi antar Mempertimbangkan dan
Berkebhinekaan Menjalin interaksi sosial yang positif dalam
budaya menumbuhkan berbagai lingkungan keluarga dan sekolah
Global perspektif
Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman
Refleksi dan yang berbeda budaya dalam beberapa situasi.
v
kebinekaan.
tanggung jawab
Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan
terhadap ciri-ciri atau atribut tertentu
prasangka
pengalaman
Menyelaraskan perbedaan Mengetahui adanya budaya yang berbeda di
kebinekaan lingkungan sekitar.
budaya
Aktif membangun masyarakat v
Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan
yang inklusif, adil, dan diri dan temannya
Berkeadilan berkelanjutan
Sosial v
Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan
pengambilan keputusan bersama untuk keperluan bersama dalam lingkungan kecil
Memahami peran individu Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
lingkungan keluarga dan sekolah
v
dalam demokrasi
Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan v

Kerja sama dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
Komunikasi untuk mencapai Menyimak informasi sederhana dan v
tujuan bersama mengungkapkannya dalam bahasa lisan
Kolaborasi Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan v
Saling ketergantungan positif diri sendiri dan orang lain
Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan v
Bergotong Royong Koordinasi Sosial kesepakatan bersama dan saling mengingatkan
adanya kesepakatan tersebut.
Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di v
Tanggap terhadap lingkungan
rumah dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di
Kepedulian Sosial rumah dan sekolah.
Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan v
Persepsi sosial sekitar.
Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang- v
Berbagi - orang di sekitar.
Mandiri Mengenali kualitas dan minat Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri v
Pemahaman diri diri serta tantangan yang serta menerima keberadaaan dan keunikan diri
dan situasi yang dihadapi sendiri
dihadapi Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah v
Mengembangkan refleksi diri maupun di sekolah.
Regulasi diri Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi v
Regulasi emosi yang menyebabkan-nya, serta mulai belajar
mengeskpresikan emosi secara wajar
Penetapan tujuan belajar, Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk v
prestasi, dan pengembangan diri menyelesaikan tugas yang diberikan
serta rencana strategis untuk
mencapainya
Menunjukkan inisiatif dan Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana v
bekerja secara mandiri dengan pengawasan dan dukungan orang dewasa
Mengembang kan pengendalian Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya v

dan disiplin diri hingga tuntas.
Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan v
Percaya diri, tangguh (resilient),
mencoba untuk tidak mudah menyerah saat
dan adaptif mendapatkan tantangan
Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap

Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan diri dan lingkungannya.
memproses
Mengidentifikasi,
informasi dan Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan
mengklarifikasi, dan mengolah
gagasan gagasan sederhana.
informasi dan gagasan
Menganalisis dan Elemen menganalisis dan
Bernalar Kritis
mengevaluasi mengevaluasi penalaran dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
penalaran prosedurnya
Merefleksi dan
mengevaluasi Merefleksi dan mengevaluasi
Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
pemikirannya pemikirannya sendiri
sendiri
Menghasilkan Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau

gagasan yang - gagasan sederhana yang bermakna untuk v
orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
Kreatif Menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
karya dan dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau
- tindakan sederhana serta mengapresiasi karya dan
tindakan yang
orisinal tindakan yang dihasilkan
Memiliki
keluwesan
berpikir dalam Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
- diberikan
mencari alternatif
solusi
permasalahan
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Intrakurikuler
MODUL AJAR
Rencana Asesmen :
1. Asesmen Formatif
a. Asesmen Formatif Awal
Dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan
diferensiasi, strategi pembelajaran, penyediaan media pembelajaran, dan lainnya.
b. Asesmen Formatif Harian

Melakukan observasi, memberikan pertanyaan pematik, dan melihat ketercapaian pembelajaran, ketepatan strategi, media pembelajaran sebagai
feedback pembelajaran hari ini untuk perbaikan kegiatan pembelajaran esok hari.
2. Asesmen Sumatif
a. Instrumen Observasi/Ceklis
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan
b. Instrumen Anekdotal
Tanggal dan Deskripsi Capaian Perkembangan

Nama Anak Tempat Peristiwa
Waktu Anak
c. Hasil Karya
Kegiatan Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran Nama Anak Nama Anak
Foto Hasil Karya Analisa Foto Hasil Karya Analisa
d. Foto Berseri
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Foto Anak/Progress Analisis Foto Anak/Progress Analisis
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Mengetahui, SANGKAPURA, …………………………….

Kepala TK UMAR MASU’D Guru Sentra
NOVY SAODAH,S.Pd.AUD
2. Modul Ajar
Rencana Asesmen :
1. Asesmen Formatif
Dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan
diferensiasi, strategi pembelajaran, penyediaan media pembelajaran, dan lainnya.

Melakukan observasi, memberikan pertanyaan pematik, dan melihat ketercapaian pembelajaran, ketepatan strategi, media pembelajaran sebagai
feedback pembelajaran hari ini untuk perbaikan kegiatan pembelajaran esok hari.
2. Asesmen Sumatif
a. Instrumen Observasi/Ceklis
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan
b. Instrumen Anekdotal
Tanggal dan Deskripsi Capaian Perkembangan

Nama Anak Tempat Peristiwa
Waktu Anak
c. Hasil Karya
Kegiatan Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran Nama Anak Nama Anak
Foto Hasil Karya Analisa Foto Hasil Karya Analisa
d. Foto Berseri
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Foto Anak/Progress Analisis Foto Anak/Progress Analisis
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Sumber Belajar
1. Video
Judul Link
2. Buku
Judul Penerbit Edisi Penulis
Mengetahui, SANGKAPURA, …………………………….

Kepala TK UMAR MASU’D Guru Sentra
NOVY SAODAH,S.Pd.AUD
D. Rencana Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) - Modul Projek I
Asesmen
1. Asesmen Formatif
Dilakukan sebelum projek profil dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi,
pengembangan alur dan kegiatan projek profil, dan penentuan perkembangan

Melakukan observasi, memberikan pertanyaan pematik, dan melihat ketercapaian tujuan projek, ketepatan strategi, media pembelajaran sebagai
feedback kegiatan tahapan projek hari ini untuk perbaikan kegiatan tahapan projek esok hari.
2. Asesmen Sumatif
Tujuan yang Ingin Dicapai
Nama Anak :……..
Hari ke - 1
Perilaku yang teramati (hari/minggu)
Hari ke - 2
Hari ke - 3
Hari ke - 4
Hari ke - 5
Hari ke - 6
Hari ke -7
Hari ke - 8
Hari ke - 9
Hari ke -10
Hari ke -11
Hari ke -12
Hari ke -13
Hari ke -14
Simpulan
Sumber Belajar :
1. Video
Judul Link
2. Buku
Judul Penerbit Edisi Penulis
3. Narasumber (Bisa Anak)

Nama Latar Belakang/Jabatan
4. Tempat Publik
Nama Tempat Lokasi
Mengetahui, Kubu Raya,………………………….
Kepala TK Tunas Kasih Koordinator P5
Hasri Handayani, S.T., M.Pd.K …………………………………………..

E. Asesmen/Penilaian
1. Asesmen atau Evaluasi Pembelajaran
Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik
untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua/ wali agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya.
Asesmen atau evaluasi pembelajaran yang dilakukan di TK ................................ antara lain:
a. Asesmen Formatif
Merupakan asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.
Asesmen formatif adalah asesmen yang diutamakan dalam pembelajaran karena berorientasi pada perkembangan peserta didik. Terdapat di antaranya
dua asesmen yang tergolong asesmen formatif, yaitu meliputi asesmen awal dan asesmen harian.
Pelaksanaan asesmen formatif di TK ................................ digunakan untuk umpan balik pembelajaran dan dapat digunakan pendidik untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran di hari berikutnya. Asesmen formatif dapat dilakukan dengan melakukan observasi terhadap perkembangan
peserta didik saat melakukan kegiatan belajar, yang terdiri atas:
1) Asesmen formatif awal
Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan guna mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan
pembelajaran yang direncanakan. Asesmen ini ditujukan untuk kebutuhan pendidik dalam merancang pembelajaran, tidak untuk keperluan penilaian
hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam rapor.
2) Asesmen formatif harian
Asesmen di dalam proses pembelajaran, yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui kebutuhan peserta didik dan sekaligus
memberikan umpan balik yang cepat. Biasanya asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, tidak harus berupa
kegiatan (misalnya, saat pendidik menggunakan pertanyaan pemantik untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik tentang
pembelajaran sebelumnya), dan dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran. Asesmen ini dijadikan dasar dalam melakukan refleksi
terhadap keseluruhan proses belajar yang dapat dijadikan acuan untuk perencanaan pembelajaran. Apabila peserta didik dirasa telah mencapai
tujuan pembelajaran jangka pendek (learning objectives), maka pendidik dapat melanjutkan ke tujuan pembelajaran jangka pendek berikutnya.
Namun, apabila tujuan pembelajaran tersebut belum tercapai, maka pendidik perlu melakukan penguatan terlebih dahulu untuk kemudian
melakukan modifikasi terhadap perencanaan pembelajaran yang sudah disusun. Informasi ringkas dari asesmen harian juga dapat mengungkap
perkembangan peserta didik dalam belajar di kelas. Hal ini nantinya dapat ditambahkan dalam laporan hasil belajar, di bagian narasi kemajuan
perkembangan peserta didik.
b. Asesmen Sumatif
Pelaksanaan asesmen sumatif di TK ................................ digunakan untuk mengetahui kemajuan Capaian Pembelajaran peserta didik dan bukan
sebagai hasil evaluasi untuk penentuan kenaikan kelas atau kelulusan. Asesmen sumatif berbentuk laporan hasil belajar yang berisikan laporan
pencapaian pembelajaran dan ditambahkan dengan informasi pertumbuhan dan perkembangan peserta didik dan untuk memastikan peserta didik
mencapai seluruh tujuan pembelajaran (learning goals) yang telah direncanakan untuk dicapai dalam kurun waktu tertentu.
Fungsi dari asesmen sumatif di TK ................................ , yaitu sebagai:
1) Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu atau lebih tujuan pembelajaran pada periode tertentu;
2) Membandingkan hasil belajar dengan indikator capaian yang telah ditetapkan sehingga dapat dijadikan refleksi dan evaluasi terhadap kegiatan
pembelajaran oleh pendidik dan satuan pendidikan; dan
3) Menentukan kelanjutan proses belajar peserta didik di kelas atau jenjang berikutnya. Pada PAUD, poin ini merupakan kunci mengingat PAUD
menjadi fondasi dari jenjang pendidikan dasar. Walaupun demikian, perlu dipahami bahwa Fase Fondasi tidak berhenti pada pendidikan anak usia
dini, tetapi terus dibangun secara berkesinambungan di sekolah dasar hingga mencapai Fase A
2. Teknik dan Instrumen Asesmen
Teknik asesmen yang digunakan dalam pembelajaran TK ................................ antara lain:
a. Observasi
Pendidik mengumpulkan data melalui pengamatan langsung, antara lain:
1) Instrumen Ceklis/Lembar Observasi
2) Instrumen Catatan Anekdotal
b. Kinerja
Pendidik mengumpulkan data melalui penilaian terhadap kegiatan yang dirancang supaya peserta didik melakukan praktik, menghasilkan produk, atau
melakukan projek, antara lain:
1) Instrumen Ceklis/Lembar Observasi

3) Rubrik
4) Dokumentasi hasil karya
c. Portofolio
Pendidik mengumpulkan data dengan menganalisis dokumen asesmen formatif dalam kurun waktu tertentu yang telah dimilikinya, antara lain:
2) Foto Berseri
3) Dokumentasi hasil karya
BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. Pendampingan dan Evaluasi

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Supervisi Setiap pendidik 2 Supervisi dilaksanakan sesuai
kali per semester format fokus supervisi
2. Mentoring dan Coaching Dilakukan 2 kali Dilaksanakan tiga bulan sekali
dalam tahun
ajaran
3. Penilaian Kinerja Guru Dilakukan 2 kali PKG menjadi dasar pembuatan
(PKG) dalam tahun “Rapor Guru”
ajaran
B. Pengembangan Profesional Guru

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. In House Training Bulan Agustus Materi Kurikulum Merdeka
2023
2. KKG Setiap bulan Disesuaikan
3. Workshop/Bimtek/Pelatihan Setiap guru Berkaitan dengan PAUD
PAUD minimal diikut
sertakan 1 kali
dalam tahun
ajaran
BAB VI
PENUTUP
Kurikulum Operasional TK ................................ ini menggambarkan perencanaan program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran sesuai
karakteristik serta visi misinya. Harapannya Kurikulum Operasional TK ................................ dapat dijadikan acuan bagi pendidik dan tenaga kependidikan,
orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan layanan secara holistik integratif. Kurikulum Operasional ini tidak menutup kemungkinan dapat terjadi perbaikan
dalam pelaksanaannya, maka saran dan masukan tetap dibutuhkan agar TK ................................ Kasih dapat memberikan layanan yang terbaik bagi anak-anak.
LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

a. Modul ajar Intrakurikuler
b. Modul ajar P5
2. Format Penilaian
a. Observasi
b. Catatan Anekdot
c. Hasil Karya
d. Foto Berseri atau Dokumentasi
3. Format Supervisi
a. Supervisi Perencanaan Pembelajaran
b. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran
c. Supervisi Media Pembelajaran
d. Instrumen Penilaian Kinerja Guru

Kos TK Umma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kos TK Umma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN

TAHUN AJARAN 2023/2024

Dusun ....................Desa .................. Kecamatan Srono’

Banyuwangi, 15 Agustus 2023

PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL TK UMAR MAS.UD

Menimbang : Dalam rangka memperlancar pelaksanaan program layanan

MEMUTUSKAN DAN MENETAPKAN

Pertama : Dengan telah disahkannya Kurikulum Operasional

Satuan Pendidikan : TK .................

Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum, bersama ini :

Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum TK Nahdlatuth Thullaab tersebut :

O Dapat direkomendasikan tanpa syarat

Demikian pernyataan ini kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

Banyuwangi, .................................... 2024

SITI NUR UMAMAH,S.Pd

SURAT PENGESAHAN PEMBERLAKUAN

Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Operasional yang disusun oleh:

Maka Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Banyuwangi dengan mempertimbangkan:

Banyuwangi, 15 Agustus 2023

Siti Nur Umamah,S,pd. MP.d

BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN.....................................................................................

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN......................................................

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN.............................................................................

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Karakteristik Lingkungan Belajar

2. Sistem dan Kebijakan Daerah

B. Karakteristik Satuan PAUD

2. Guru dan Tenaga Kependidikan

Berprestasi dan Beramal Berdasarkan Iman dan Taqwa

2. Projek Penguatan Profil Pancasila

Anak dapat melakukan tata

Anak dapat memahami cara Anak dapat memilih tindakan

Anak dapat memahami cara

Anak mempraktekkan perilaku

Anak mempraktekkan cara Anak memilih cara mengelola

Anak dapat menyelesaikan Anak dapat menginisiasi

Anak dapat menyelesaikan

Anak mengapresiasi perbedaan

Anak menghargai Anak mengenal persamaan dan

Anak menghargai keberagaman

Anak mudah beradaptasi ketika Anak dapat mengikuti atau

Anak mudah beradaptasi ketika

Anak mengeksplorasi sumber

3. Dasar Literasi dan STEAM

B. Menanggapi Anak merespon Anak merespon Anak merespon

Anak menyampaikan pendapat,

Anak mengenali banyaknya

Anak mulai melakukan

Anak mengenal simbol operasi

Anak membuat bentuk baru

Anak membedakan kiri dan

Anak mengenal konsep Anak melakukan pengukuran

Anak mengenal konsep

Anak menghubungkan simbol Anak menghubungkan simbol

Anak menyebutkan, mengurutkan

Anak mulai terbiasa

Anak mengamati dan mulai Anak mengembangkan pola

Anak mengamati dan mulai

Anak membuat karya bersama

Anak membuat dan

1. Pengorganisasian Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler

NO TOPIK SUB TOPIK WEEK

AKU ANAK INDONESIA 1 (3)