Lampiran 1

Rancangan satu siklus (RIS ) untuk siklus 1 dan 2

1. Pelaksanaan
Penelitian ini dilakukan pada 1 November 2021 , penelitian siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 8
November 2021 sedangkan pada siklus ke II pada tanggal 15 November 2021, masing-masing
pelaksanaan siklus terdapat rentang 7 hari.
Adapun proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan sebagai berikut:

a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Memotivasi siswa
3. Tujuan belajar
4. Kompetensi belajar dan indikator materi pembelajaran
b. Kegiatan Inti Siklus I
1. Guru menyampaikan penjelasan tentang materi Mata pelajaran matematika materi kemampuan
mengidentifikasi simetri lipat bangun d a t a r
2. Guru mengelompokan siswa kedalam kelompok kecil 4-5 orang,
3. Siswa diberikan tugas yang berisi informasi kepada setiap kelompok.
4. Guru mengintruksikan terdapat satu siswa dari setiap kelompok yang mendapat tugas untuk
membuat kelompok baru. Pembentukan Kelompok tersebut ditugaskan memahami wacana
yang diperoleh pada tahap kooperatif dengan bekerja bersama untuk menjadi tim ahli. Setelah
memahami tugasnya mempresentasikan hasil dikusi dengan tim tersebut kepada tim kooperatif
5. Pada tahap tiga atau lima serangkai, siswa kembali bergabung dengan anggota kelompok
kooperatif dan mereka disebut dengan tim ahli informasi dalam bidangnya. Setiap anggota
kelompok bergantian menyampaikan isi pesan yang telah dipahami kepada anggota kelompok
yang lain
6. Guru memberikan kesepatan siswa untuk bertanya
7. Guru memberikan penjelasan tentang hasil diskusi dan tanya jawab tersebut untuk
membendingkan dan menyamakan persepsi.

Kegiatan Inti Siklus II

1. Guru menyampaikan penjelasan tentang materi pembelajaran

2. Guru membagi siswa kedalam kelompok kecil 4-5 orang,
 3. Guru memberikan materi yang akan didiskusikan setiap kelompok.
4. Kemudian guru mengintruksikan terdapat satu siswa dari setiap kelompok yang mendapat
tugas untuk membuat kelompok baru. Pembentukan Kelompok tersebut ditugaskan memahami
wacana yang diperoleh pada tahap kooperatif dengan bekerja bersama untuk menjadi tim ahli.
Setelah memahami tugasnya mempresentasikan hasil dikusi dengan tim tersebut kepada tim
kooperatif
5. Guru menyampaikan alat peraga (berupa gambar) dalam pembelajaran sebagai pengambaran
contoh
8. pada tahap tiga atau lima serangkai, siswa kembali bergabung dengan anggota kelompok
kooperatif dan mereka disebut dengan tim ahli informasi dalam bidangnya. Setiap anggota
kelompok bergantian menyampaikan isi pesan yang telah dipahami kepada anggota kelompok
yang lain
9. Guru memberikan kesepatan siswa untuk bertanya kepada kelompok lain kemudian guru
memberikan kesempatan untuk disetiap kelompok mejawab dengan sistem pembagian tugas
dan pemberi kesimpulan dalam tugas kelompok.
10. Guru memberikan penjelasan tentang hasil diskusi dan tanya jawab tersebut untuk
membendingkan dan menyamakan persepsi
c. Penutup
1. Bersama sama siswa dibimbing oleh guru untuk membuat kesimpulan hasil pembelajaran
selama sehari
2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeluarkan pendapat.
3. Memberikan penugasan dan tahap terakhir mengajak siswa untuk berdoa.
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
(HARI PERTAMA SIKLUS 1 DAN HARI TERAKHIR SIKLUS 2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP PERBAIKAN

SIKLUS 1 PERTEMUAN 1

Satuan Pendidikan : SD 05 JAYAPURA

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Perkembangan Teknologi (Tema 7)
Sub Tema : Perkembangan Teknologi Produksi Sandang (Sub Tema 2)
Muatan Pelajaran : Matematika
Pembelajaran ke 1
Alokasi waktu : 10 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar Menjelaskan cara menentukan
pada bangun datar menggunakan benda luas suatu daerah.
konkret Mengidentifikasi bangun datar
yang memiliki simetri lipat dengan
tepat.
4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri Menyelesaikan simetri lipat dan simetri
putar pada bangun datar menggunakan benda putar pada bangun datar menggunakan
konkret benda konkret
Menentukan banyak simetri lipat
pada sebuah bangun datar
dengan benar.
C. TUJUAN
1. Dengan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi bangun datar yang memiliki simetri lipat
dengan tepat.
2. Dengan membuat sumbu simetri, siswa dapat menentukan banyak simetri lipat pada sebuah
bangun datar dengan benar.

D. MATERI
1. Matematika : Jumlah simetri lipat pada bangun datar.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : INKUIRI

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 2 menit
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa / PPK).
3. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara jelas.
Kegiatan 6 menit
Inti Ayo Mencoba
• Siswa mencermati gambar pada banner. Siswa menemukan
bentuk-bentuk bangun datar yang ada pada banner.
• Beri kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyebutkan
bangun datar yang mereka temukan. Pancing mereka untuk
menyebutkan bangun datar yang ada pada banner.
• Minta siswa menggambar bentuk bangun datar yang ditemukan
di banner. Lalu, minta mereka membuat bentuk- bentuk bangun
datar yang ada pada banner, di atas kertas yang mudah dilipat.
Minta mereka membuatnya dengan rapi. Gunakan kertas yang
di sediakan guru.
• Kemudian, siswa melakukan percobaan melipat kertas
berbentuk bangun datar menjadi dua bagian yang saling
menutupi dengan tepat.
• Setelah percobaan melipat selesai, mintalah siswa mencermati
garis lipatan pada kertas. Siswa membuat garis pada lipatan
kertas.
• Guru menjelaskan kepada siswa garis lipatan yang membagi
kertas sama persis disebut sumbu simetri. Setiap bangun datar
memiliki sumbu simetri yang khas.
• Jika memungkinkan, guru meminta siswa membuat sumbu
simetri pada beberapa bentuk bangun datar.
(Creativity and Innovation)
 Ayo Berlatih
• Guru meminta siswa membuat beberapa bentuk bangun datar
pada kertas.
• Siswa mencoba mencari banyak cara melipat dari masing-
masing bentuk. Setelah percobaan selesai, siswa kembali
membuat sumbu simetri pada garis lipatan yang terbentuk.
• Siswa menuliskan hasil percobaannya pada tabel yang tersedia.
Siswa dapat mengerjakannya di buku kerja siswa.
(Critical Thinking, HOTS)
Kegiatan A. Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali kegiatan pada hari 2 menit
Penutup itu.
B. Guru meminta siswa menyampaikan penilaiannya tentang
kegiatan hari ini. Siswa dapat menyampaikannya dengan satu
kata. Misalnya, ‘hebat’, ‘seru’, ‘semangat’, dan lain- lain, yang
menunjukkan perasaan mereka saat itu.
C. Kemudian siswa menyebutkan kegiatan apa saja yang sudah
mereka lakukan, hal baru apa yang mereka pelajari, dan hal apa
yang ingin dipelajari lebih lanjut.
D. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
kegiatan yang paling disukai dan kegiatan yang masih belum
mereka pahami.
E. Guru mengajak siswa untuk selalu bersyukur kepada Tuhan
F. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
A. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)

III. PENINAIAN
1. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
2. Penilaian sikap : Observasi/Pengamatan
3. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja

Mengetahui JAYAPURA 14 November 2021

Pembimbing, Guru Kelas

JONI SUSANTO,S.Pd.,M.,Pd AMRAN TAUFIK

NIP. 197501102003121004 855728527

Berdasarkan aspek penilaian diatas maka pelaksanaan kegiatan

penilaian kognitif dilakukan dengan menggunakan tabel penilaian
sebagai berikut :
Penilaian Kongnitif
No Nama L/P Kkm Nilai
Siswa Kkm Nilai Tuanta
s
1
2
3
Jumlah
Rata-rata
Nilai ≥70
Presentase Ketuntasan
 Berdasarkan penilaian afektif yang akan dilakukan maka penilaian
tersebut dilaksanakan dengan berdasarkan aspek-aspek penilaian sebagai
berikut :
Keterangan aspek penilaian
Score
No Aspek 1 2 3
1 Kehadiran Tidak Terlamb Hadir dalam
masuk at masuk kelas tepat waktu
karena izin/
sakit
22 2 Kreatifitas Tidak Pernah Aktif bertanya
pernah bertanya
bertanya
3 Kerja Tidak aktif Kurang Aktif dalam
dalam aktif diskusi kelompok
sama
diskusi
kelompok
4 Kejujuran Tidak jujur Kurang Jujur saat
jujur mengerjakan tes
5 Komunika Tidak Kurang Cakap
cakap cakap berkomunikasi
si

Berdasarkan aspek penilaian diatas maka pelaksanaan kegiatan

penilaian afektif dilakukan dengan menggunakan tabel penilaian sebagai
berikut :
Tabel 3.7 Penilaian Afektif
Sikap afektif yang dinilai ∑score
N NAMA 1 2 3 4 5
O SISWA
1
2
3
Jumlah Rata-Rata
Presentasi

Tabel 3.9 Penilaian Pisikomotorik

Sikap Pisikomotorik Yang Dinilai
NO NAMASISWA
 1 4 3 4 5

1
2
3
Jumlah Rata-Rata
Presentasi

Kreteria kerhasilan proses pembelajaran dalama ktivitas siswa dapat

dilihat dari sekla penelitian sebagai berikut : Tabel 3.8 Kriteria Afektif

Tingkat Kategori
keberhasilan
81% - 100% Sangat baik
61%-80% Baik
41%-60% Cukup
21%-40% Kurang
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
PERBAIKAN SIKLUS 2 PERTEMUAN 2

Satuan Pendidikan : SD 05 JAYAPURA

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Perkembangan Teknologi (Tema 7)
Sub Tema : Perkembangan Teknologi
Produksi Sandang (Sub Tema 2) Muatan Pelajaran :
Matematika
Pembelajaran ke 1
Alokasi waktu : 10 menit

G. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan
guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

H. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Matematika
Indikator
NO Kompetensi
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar Menjelaskan cara menentukan
pada bangun datar menggunakan benda luas suatu daerah.
konkret Mengidentifikasi bangun datar
yang memiliki simetri lipat dengan
tepat.
4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri Menyelesaikan simetri lipat dan simetri
putar pada bangun datar menggunakan benda putar pada bangun datar menggunakan
konkret benda konkret
Menentukan banyak simetri lipat
pada sebuah bangun datar
dengan benar.
TUJUAN PEMBEALAJARAN

1. Dengan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi bangun

datar yang memiliki simetri lipat dengan tepat.
2. Dengan membuat sumbu simetri, siswa dapat menentukan
banyak simetri lipat pada sebuah bangun datar dengan benar.

I. MATERI
1. Matematika : Jumlah simetri lipat pada bangun datar.

J. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Teknik : Example Non Example

Metode : INKUIRI

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 5. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 2 menit
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
6. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa / PPK).
7. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara jelas.
Kegiatan 6 menit
Inti Ayo Mencoba
• Siswa mencermati gambar pada banner. Siswa menemukan
bentuk-bentuk bangun datar yang ada pada banner.
• Beri kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyebutkan
bangun datar yang mereka temukan. Pancing mereka untuk
menyebutkan bangun datar yang ada pada banner.
• Minta siswa menggambar bentuk bangun datar yang ditemukan
di banner. Lalu, minta mereka membuat bentuk- bentuk bangun
datar yang ada pada banner, di atas kertas yang mudah dilipat.
Minta mereka membuatnya dengan rapi. Gunakan kertas yang
di sediakan guru.
• Kemudian, siswa melakukan percobaan melipat kertas
berbentuk bangun datar menjadi dua bagian yang saling
menutupi dengan tepat.
• Setelah percobaan melipat selesai, mintalah siswa mencermati
garis lipatan pada kertas. Siswa membuat garis pada lipatan
kertas.
• Guru menjelaskan kepada siswa garis lipatan yang membagi
kertas sama persis disebut sumbu simetri. Setiap bangun datar
memiliki sumbu simetri yang khas.
• Jika memungkinkan, guru meminta siswa membuat sumbu
simetri pada beberapa bentuk bangun datar.
(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
• Guru meminta siswa membuat beberapa bentuk bangun datar
pada kertas.
• Siswa mencoba mencari banyak cara melipat dari masing-
masing bentuk. Setelah percobaan selesai, siswa kembali
membuat sumbu simetri pada garis lipatan yang terbentuk.
• Siswa menuliskan hasil percobaannya pada tabel yang tersedia.
Siswa dapat mengerjakannya di buku kerja siswa.
(Critical Thinking, HOTS)
Kegiatan G. Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali kegiatan pada hari 2 menit
Penutup itu.
H. Guru meminta siswa menyampaikan penilaiannya tentang
kegiatan hari ini. Siswa dapat menyampaikannya dengan satu
kata. Misalnya, ‘hebat’, ‘seru’, ‘semangat’, dan lain- lain, yang
menunjukkan perasaan mereka saat itu.
I. Kemudian siswa menyebutkan kegiatan apa saja yang sudah
mereka lakukan, hal baru apa yang mereka pelajari, dan hal apa
yang ingin dipelajari lebih lanjut.
J. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
kegiatan yang paling disukai dan kegiatan yang masih belum
mereka pahami.
K. Guru mengajak siswa untuk selalu bersyukur kepada Tuhan
L. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
A. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)

IV. PENINAIAN
1. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
2. Penilaian sikap : Observasi/Pengamatan
3. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja

Mengetahui JAYAPURA 14 November 2021

Pembimbing, Guru Kelas

JONI SUSANTO,S.Pd.,M.,Pd AMRAN TAUFIK

NIP. 197501102003121004 855728527
Berdasarkan penilaian kongitif yang akan dilakukan maka penilaian tersebut
dilaksanakan dengan berdasarkan aspek-aspek penilaian sebagai berikut :

Keterangan aspek penilaian

No Aspek penilaian kongnitif
1 Peserta didik mampu menjelaskan pengertian kerajaan hinddu
budha dan islam di indonesia.
2 Peserta didik mampu menyebutkan tokoh-tokoh raja dan kerajaan
hinddu budha dan islam.
3 Peserta didik mampu meneladani para tokoh.
4 Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan
peningalan- peninggalan masing kerajaan.
5 Peserta didik mampu mengidentifikasi pengaruh perjuagan tokoh
dalam kehidupan masa kini.

Berdasarkan aspek penilaian diatas maka pelaksanaan kegiatan

penilaian kognitif dilakukan dengan menggunakan tabel penilaian sebagai
berikut :

Penilaian Kongnitif
No Nama L/P Kkm Nilai
Siswa Kkm Nilai Tuanta
s
1
2
3
Jumlah
Rata-rata
Nilai ≥70
Presentase Ketuntasan
 Berdasarkan penilaian afektif yang akan dilakukan maka penilaian tersebut
dilaksanakan dengan berdasarkan aspek-aspek penilaian sebagai berikut :
Keterangan aspek penilaian

Score
No Aspek 1 2 3
1 Kehadiran Tidak masuk Terlamb Hadir dalam
karena izin/ at masuk kelas tepat waktu
sakit
2 Kreatifitas Tidak Pernah Aktif bertanya
pernah bertanya
bertanya
3 Kerja Tidak Kurang Aktif dalam
aktif dalam aktif diskusi kelompok
sama
diskusi
kelompok
4 Kejujuran Tidak jujur Kurang Jujur saat
jujur mengerjakan tes
5 Komunika Tidak cakap Kurang Cakap
cakap berkomunikasi
si

Berdasarkan aspek penilaian diatas maka pelaksanaan kegiatan penilaian

afektif dilakukan dengan menggunakan tabel penilaian sebagai berikut :
Penilaian Afektif
Sikap afektif yang dinilai ∑score
N NAMA 1 2 3 4 5
O SISWA
1
2
3
Jumlah Rata-Rata
Presentasi
 Berdasarkan penilaian pisikomotorik yang akan dilakukan maka
penilaian tersebut dilaksanakan dengan berdasarkan aspek-aspek penilaian
sebagai berikut :
Aspek Penilaian Pisikomotorik

No Aspek
1 Terampil mengidentifikasi

2 Terampil dalam menguraikan

4 Trampil Berani mempersentasikan hasil diskusi kelompok
didepan kelas
5 Terampil memahami tujuan pelajaran dengan menggunakan alat
peraga

Penilaian Pisikomotorik
Sikap Pisikomotorik Yang Dinilai
NO NAMASISWA
1 4 3 4 5

1
2
3
Jumlah Rata-Rata
Presentasi
Kreteria kerhasilan proses pembelajaran dalama ktivitas siswa dapat
dilihat dari sekla penelitian sebagai berikut : Tabel 3.8 Kriteria Afektif

Tingkat Kategori
keberhasilan
81% - 100% Sangat baik
61%-80% Baik
41%-60% Cukup
21%-40% Kurang
Lampiran 3

Sekenario Perbaikan Pembelajaran

(Hari Pertama Siklus 1 Dan Hari Terakhir Siklus 2 )

NO MATERI KEKURANGAN PERBAIKAN

/REFLEKSI
1 Penertian Simetri Pembelajaran dilakukan Penggunaan Rpp
lipat bangun datar sesuai dengan RPP dengan
secara maksimal,
menggunakan metode
inkuiri namun belum guru
maksimal, Guru kurang
meningkatkan
dalam memanfaatkan waktu
belajar, Guru tidak begitu kemampuan
menguasai kelas sehingga
menuasai kelas,
siswa kurang
berkonsentrasi . dan Ada menbimbing siswa
beberapa siswa yang belum
dalam penguasaan
menguasai materi serta
memahami kegiatan materi, dan
pembelajaran serta guru
persiapan
belum menggunakan alat
peraga dalam kegiatan penggunaan alat
pembelajaran
peraga
2 Contoh simetri lipat Pembelajaran dilakukan
bangun datar Pembelajaran telah
sesuai dengan RPP dengan
menggunsksn metode
dilakukan dengan
inkuiri menggunakan model
baik berdasarkan
metode inkuiri sudah
rpp yang di buat,
maksimal, Guru mampu
pemnafaat waktu
dalam memanfaatkan waktu
juga menajdi lebih
belajar, Guru menguasai
baik dan siswa
kelas sehingga siswa
telah banyak
kurang berkonsentrasi . dan
menguasai materi
Hampir seluruh siswa telah
menguasai materi dan yang diberikan
memahami kegiatan serta guru telah
pembelajaran, serta Guru menggunaan alat
menggunakan alat peraga peraga.
dalam kegiatan
pembelajaran.
 JURNAL BIMBINGAN PKP

NAMA : AMRAN TAUFIK

NIM : 855728527
MENGAJAR DI KELAS : IV(EMPAT)
SEKOLAH : SD N 05 JAYAPURA

No Hari/ Kegiatan Hasil/Ko Keterangan

Tang mentar Sudah Belum
gal
1. - Melakukan analisis
video/artikel dari sumber
daring yang ditentukan tutor
tentang upaya perbaikan
pembelajan.
- Setelah melakukan refleksi
diharapkan mahasiswa dapat
mengidentifikasi masalah,
menganalisis penyebab
masalah, menentukan
alternatif pemecahan masalah
menentukan tujuan perbaikan
- Merumuskan judul PKP
2. - Penyusunan Rancangan
Perbaikan Pembelajaran
Siklus 1 dengan mengacu
pada masalah yang sudah
diidentifikasi dan
rumusannya.
3. - Memperbaiki dan
memfinalkan uraian atau
paeagraf identifikasi, analisis
dan rumusan masalah serta
rancangan perbaikan
pembelajran siklus 1 disertai
sisipanbeberapa rujuan (akan
diunakan sebagai bahan
pembuatan laporan PKP).
- Melakukan simulasi
pembelajaran mar.diri
dengan mengacu pada
rancangan perbaikan
pembelajaran siklus I dengan
ketentuan
4. - Simulasi perbaikan
pembelajaran siklus 2 beserta
hasil refleksi simulasi.
- Kumpulan referensi atau
rujukan yang akan digunakan
dalam penyusunan laporan
PKP terutama untuk latar
belakang di BAB 1, Kajian
Pustaka di BAB 2.
5 - Merevisi laporan PKP BAB
I-II dan III sesuai masukan
tutor atau supervisor
- Menyusun laporan PKP BAB
 IV- Daftar Pustaka
6 - Menyelesaikan laporan PKP
secara utuh dan mulai dapat
mengembangkan artikel dari
laporan PKP

7. - Memperbaiki dan
menyempurnakan laporan
PKP dan juga Karya Ilmiah
yang juga dikembangkan
berdasarkan laporan PKP
8. - Menyusun laporan PKP
sesuai dengan arahan dari
Supervisor/ Tutor, dan juga
Karya Ilmiah (KARIL) yang
sudah di berikan masukan
dari Supervisor/ Tutor
Mengupload Karya Ilmiah ke
Link. https://karil.ut.ac.id

Mengetahui
Supevisor 1

JONI SUSANTO, S.Pd, M.Pd

NIP.197501102003121004