BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Siklus
1. Skenario Perbaikan
a. Skenario hari Pertama Siklus 1
Kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 1 dilaksanakan pada hari Senin, 18
Oktober 2021 dengan materi memahami menjaga keutuhan NKRI kelas V.
Penelitian ini meliputi kegiatan pra tindakan, observasi, perencanaan, persiapan,
pelaksanaan sampai penyusunan laporan penelitian dengan pertimbangan-
pertimbangan permasalahan yang akan diteliti di kelas V SD Negeri 02 Pahang Asri
Kecamatan Buay Pemuka Peliung Kabupaten Oku Timur dengan rincian kegiatan
sebagai berikut:
a) Tahap Perencanaan
1) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai pedoman
dalam kegiatan belajarmengajar.
2) Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam kegiatan belajar
rmengajar.
3) Menyiapkan lembar observasi untuk mengetahui kemampuan siswa berupa
soal-soal evaluasi.
4) Menyiapkan lembar observasi/pengamatan untuk guru guna mengetahui
kekurangan dari pelaksanaan pembelajaran dan saran untukmemperbaiki dan
mengembangkan peaksanaan pembelajaranselanjutnya.
5) Mempersiapkan bahan untuk mengajar dan sumber belajar seperti buku dll.
Serta alat peraga yang akan di gunakan.
6) Mempersiapkan lembar penilaian tugas yang di berikan.
b) Pelaksanaan
Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahapan pelaksanaan siklus I adalah sebagai berikut:
❖ Pembukaan
Guru menyampaikan
1. Apersepsi
2. Memotivasi siswa
 37

3. Tujuan pembelajaran
4. Kompetensi dasar dan indicator pembelajaran
❖ Kegiatan inti
Pada kegiatan inti peneliti melakukan kegiatan-kegiatan berikut:
Eksplorasi
1. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan
sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan
2. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas
3. Guru menyajikan materi pelajaran kepada siswa tentang Negara
Kesatuan Republik Indonesia ( NKRI )
4. Guru menyiapkan media belajar tentang Negara Kesatuan Republik
Indonesia ( NKRI )
5. Guru mengadakan tanya jawab tentang Negara Kesatuan Republik
Indonesia
6. Siswa memperhatikan dan mencatat hal yang penting
Elaborasi
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok tiap kelompok (min 5 siswa )
2. Guru memberikan LKS pada tiap kelompok
3. Siswa mengerjakan lembar kerja secara kelompok
4. Siswa melaporkan hasil diskusi
Konfirmasi
1. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok
2. Memberi penguatan dan umpan balik dari hasil kerja siswa
3. Guru memberi motivasi pada siswa yang belum berperan aktif
4. Guru dan siswa mengadakan refleksi
❖ Kegiatan Penutup
Pada kegiatan penutup peneliti melakukan:
1. Siswa dan guru menarik kesimpulan atas jawaban dari setiap soal tes.
2. Siswa bertanya jawab kepada guru apabila ada bagian dari materi tertentu
yang belum dipahami siswa.
3. Siswa yang belum paham menerima penekanan dari guru terkait bagian
dari materi yang belum dipahami.
4. Guru menanyakan perasaan dan Fikiran peserta didik tentang kegiatan
yang baru saja dilakukan
 38

5. Pelajaran diakhiri dengan berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan

masing-masing
c) Pengamatan
Pengamatan dilakukan dengan cara sebagai berikut :
a) Guru mengamati keterampilan siswa dalam kelompok untuk dilakukan
penilaian secarapsikomotor.
b) Guru memberi soal evaluasi untuk dilakukan penilaian secara kognitif.
c) Guru mengamati tingkah laku siswa dan kepribadian siswa untuk dilakukan
penilaiansikap
d) Masing-masing penilaian yang dilakukan oleh guru, dimasukkan ke dalam
lembar nilai yang telah di siapkan untuk melihat tingkat keberhasilan guru
dalam melakukan perbaikanpembelajaran.
d) Refleksi
Setelah melakukan pengamatan, maka langkah selanjutnya yaitu tahap refleksi,
hal ini dilakukan untuk mengetahui penyebab kegagalan dalam pembelajaran
yang telah dilaksanakan. Dan setelah melakukan refleksi dapat di ketahui
penyebab kegagalan dalam pembelajaran siklus 1 yaitu sebagai berikut :
a) Pembelajaran dilakukan sesuai dengan RPP namun belum maksimal
b) Guru kurangnya menguasai kelas
c) Guru kurang mengefektifkan penggunaan metode
d) Guru belum memenejemen waktu dengan baik
e) Alat Peraga sudah digunakan oleh guru namun belum maksimal.
b. Skenario Hari Terakhir Siklus 2
Kegiatan perbaikan pembelajan siklus 2 dilaksanakan pada hari Senin, 25
Oktober 2021 dengan materi menjaga keutuhan NKRI kelas V di SD Negeri 02
Pahang Asri Kecamatan Buay Pemuka Peliung Kabupaten Oku Timur, dengan rincian
kegiatan sebagai berikut:
a) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini hal-hal yang dilakukan peneliti yaitu sebagai berikut :
1. Mempersiapkan bahan pelajaran
2. Menggunakan metode daring
3. Membuat sumber dan media belajar
4. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
5. Menyiapkan alat evaluasi dan observasi
 39

b) Tahap Pelaksanaan
❖ Pembukaan
Guru menyampaikan
1. Apersepsi
2. Memotivasi siswa
3. Tujuan pembelajaran
4. Kompetensi dasar dan indicator pembelajaran
❖ Kegiatan inti
Eksplorasi
1. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana
atau alat pendukung yang dibutuhkan
2. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas
3. Guru menyajikan materi pelajaran kepada siswa tentang Negara Kesatuan
Republik Indonesia ( NKRI )
4. Guru menyiapkan media belajar tentang Negara Kesatuan Republik
Indonesia ( NKRI )
a. Guru mengadakan tanya jawab tentang Negara Kesatuan Republik
Indonesia
b. Siswa memperhatikan dan mencatat hal yang penting
Elaborasi
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok tiap kelompok (min 5 siswa )
2. Guru memberikan LKS pada tiap kelompok
3. Siswa mengerjakan lembar kerja secara kelompok
4. Siswa melaporkan hasil diskusi
Konfirmasi
1. Setiap siswa menukarkan pengerjaan soal tes kepada siswa lainnya
berdasarkan instruksi dari guru.
2. Siswa dan guru membahas hasil pengerjaan soal tes dengan metode tanya
jawab.
3. Siswa mengumpulkan hasilpengerjaan soal tes kepada guru
❖ Kegiatan penutup
1. Siswa dan guru menarik kesimpulan atas jawaban dari setiap soal tes.
2. Siswa bertanya jawab kepada guru apabila ada bagian dari materi tertentu
yang belum dipahami siswa.
 40

3. Siswa yang belum paham menerima penekanan dari guru terkait bagian
dari materi yang belum dipahami.
4. Guru menanyakan perasaan dan Fikiran peserta didik tentang kegiatan
yang baru saja dilakukan
5. Pelajaran diakhiri dengan berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing
c) Tahap Pengamatan
Pengamatan dilakukan dengan cara sebagai berikut :
a) Guru memberi soal evaluasi untuk dilakukan penilaian secara kognitif
b) Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengerjakan soal evaluasi untuk
dilakukan penilaian secarapsikomotor
c) Guru mengamati tingkah laku siswa dan kepribadian siswa untuk dilakukan
penilaiansikap
d) Masing-masing penilaian yang dilakukan oleh guru, dimasukkan ke dalam
lembar nilai yang telah di siapkan untuk melihat tingkat keberhasilan guru
dalam melakukan perbaikan pembelajaran.
d) Tahap Refleksi
Refleksi merupakan tahap yang sangat dibutuhkan dalam perbaikan
pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan maka peneliti perlu melakukan
beberapa tindakan untuk siklus berikutnya sebagai berikut:
a) Guru lebih menguasai materi.
b) Berusaha mengajak siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
c) Memaksimalkan penggunaan alat peraga yang lebih menarik yaitu gambar.
d) Lebih mampu menguasai kelas
2. Pelaksanaan Simulasi Perbaikan Pembelajaran
a. RPPH Hari Pertama Siklus 1 dan siklus 2
Pada kegiatan pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus 1dan siklus 2,
peneliti melakukan pengamatan terhadap kegiatan belajar mengajar, dalam hal ini
peneliti mendapatkan penilaian hasil belajar siswa yaitu: penilaian kognitif,
penilaian sikap serta penilaian psikomotorik. . Berikut hasil penilaian kegiatan
pembelajaran yang diperoleh :
 41

a) Penilaian Kognitif
Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I dan siklus II dimana siswa diberikan
tes tertulis sebanyak 5 buah soal dan soal yang di berikan di masing-masing
siklus adalah jenis soal atau pertanyaan yang berbeda. Adapun hasil nilai tes tulis
kognitif pada siklus I dan siklus II dapat dibuat sebagai berikut :
Tabel 4.1
Penilaian Hasil Belajar Siklus I

Ketuntasan
No Nama Siswa Nilai
Tuntas Tidak Tuntas
Angga Prasetya
1. 95 ✓
Anggun Sapta
2. 60 ✓
Bentar Agung
3. 81 ✓
Diky Febrianti
4. 79 ✓
Fika Maldasari
5. 60 ✓
Gustiana
6. 83 ✓
Joni Rafles
7. 89 ✓
Lailatul Istiqomah
8. 88 ✓
Muhammad David
9. 78 ✓
Rismawati
10. 84 ✓
Ryan Saputra
11. 90 ✓
Tri Santosa
12. 66 ✓
Jumlah 953 9 3
Rata-rata 79,41
Persentase 83,58%
 42

Dalam pembelajaran siklus 1 siswa sudah mulai diperkenalkan menjaga

keutuhan NKRI pada buku cetak peserta didik. Siswa yang nilai rata-rata
79,41 mencapai KKM ketuntasan hanya 9 siswa dan yang tidak tuntas 3
orang belum mencapai KKM. Siswa belum menguasai materi pembelajaran
dengan sepenuhnya oleh karena itu perlu diadakan perbaikan pembelajaran
yaitu siklus 2.

Table 4.2 Penilaian Hasil Belajar Siswa tes Kognitif

Siklus II

Ketuntasan
Nilai siklus
No Nama Siswa
II Tuntas Tidak Tuntas
Angga Prasetya 70
1. ✓
Anggun Sapta 80
2. ✓
Bentar Agung 100
3. ✓
Diky Febrianti 90
4. ✓
Fika Maldasari 80
5. ✓
Gustiana 90
6. ✓
Joni Rafles 100
7. ✓
Lailatul Istiqomah 90
8. ✓
Muhammad David 80
9. ✓
Rismawati 80
10. ✓
Ryan Saputra 70
11. ✓
Tri Santosa 70
12. ✓

Jumlah 1000 12
Rata-rata 83,3
Persentase 100%
 43

Pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 2 berjalan lancar sesuai dengan

rencana tanpa hambatan yang berarti. Seluruh siswa kelas V yang berjumlah 12
orang (6 laki-laki dan 6 perempuan) semuanya hadir. Siswa juga mengikuti
pelajaran dengan baik, bersemangat, dan bergembira. Adapun hasil evaluasi
yang dilaksanakan juga meningkat. Setelah diadakan pembelajaran siklus 2,
tertulis siswa yang mendapat nilai rata-rata 83,3 KKM ≥70 (tuntas) yaitu 12
siswa (100%) dan siswa mencapai ketuntasan sesuai dengan KKM sehingga
dapat dikatakan semua siswa sudah menguasai materi pembelajaran jadi tidak
perlu dilakukan kegiatan perbaikan pembelajaran.

b) Penilaian Sikap
Penilaian sikap yaitu suatu penilaian terhadap perilaku peserta didik sebagai
hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Berikut ini penulis
mencantumkan data keaktifan siswa selama proses pembelajaran pada Tabel 4.3
sebagai berikut:
Table 4.3 penilaian Hasil afektif Siklus I
Aspek Pengamatan
No. Nama Menjawab Memberikan Nilai
Bertanya
Pertanyaan Ide

1. Angga Prasetya 7
3 3 1

2. Anggun Sapta 8
3 2 3

3. Bentar Agung 6
2 2 2

4 Diky Febrianti 7
2 2 3

5 Fika Maldasari 8
3 3 2

6 Gustiana 9
3 2 4

7 Joni Rafles 8
3 2 3

8 Lailatul Istiqomah 9
3 3 3

9 Muhammad David 7
3 2 2

10 Rismawati 6
2 2 2
 44

11 Ryan Saputra 9
3 3 3

12 Tri Santosa 8
3 3 2
Jumlah 92
Rata-rata 7,6
Presentase 63,3

Berdasarkan aspek penilaian yang maka pelaksanaan kegiatan penilaian kongnitif

siklus II dilakukan dengan menggunakan tabel penilaian sebagai berikut :

Tabel 4.4 Penilaian hasil Afektif Siklus II

Aspek Pengamatan
No. Nama Menjawab Memberikan Nilai
Bertanya
Pertanyaan Ide
Angga Prasetya
1. 4 4 4 12
Anggun Sapta
2. 2 3 3 8
Bentar Agung
3. 3 2 4 9
Diky Febrianti
4. 3 3 2 8
Fika Maldasari
5. 2 2 3 7
Gustiana
6. 3 4 4 11
Joni Rafles
7. 4 3 2 9
Lailatul Istiqomah
8. 4 4 4 12
Muhammad David
9. 2 2 2 6
Rismawati
10. 2 2 3 7
Ryan Saputra
11. 3 4 2 9
Tri Santosa
12. 3 3 2 8

Jumlah 106
Rata-rata 8,83
Persentase 73,61%
 45

Berdasarkan penilaian afektif yang dilakukan maka penilaian tersebut

dilaksanakan dengan berdasarkan aspek-aspek penilaian sebagai berikut :
Tabel 4.5. Rubrik Penilaian Ranah Afektif

Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya
dengan logis, sesuai kurang diluar
jelas dan pembelajaran sesuai pembelajaran
sesuai dengan pembelajaran
materi
pembelajaran
Menjawab Menjawab Menjawab Menjawab Menjawab
Pertanyaan dengan logis, sesuai kurang diluar
jelas dan pertanyaan sesuai pertanyaan
sesuai dengan pertanyaan
materi
pertanyaan
Memberi Ide Mengungkapk Mengungkapk Mengungkap Mengungkap
an ide dengan an ide sesuai kan ide kan ide
logis, jelas dan pembelajaran kurang diluar
sesuai dengan sesuai pembelajaran
materi pembelajaran
pembelajaran

Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa keaktifan siswa pada siklus I

dan siklus II mengalami peningkatan. Siswa yang sebelumnya tidak berani untuk
bertanya pada siklus II siswa sudah mulai berani untuk bertanya, begitupun dengan
siswa dapat menjawab pertanyaan dan memberikan ide. Pada kegiatan siklus I rata-
rata keaktifan siswa yaitu sebesar 7,6 dan pada siklus II mengalami peningkatan
rata-rata keaktifan siswa menjadi 8,83. Dengan demikian dapat dikatakan siswa
sudah menguasai dan aktif mengikuti materi pembelajaran. Berdasarkan hasil yang
telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan
metode cooperative learning terbukti mampu meningkatkan proses serta hasil
belajar siswa.
 46

c) Penilaian Psikomotor
Ranah pisikomotor adalah ranah berhubungan dengan hasil belajar
yang pencapaiaanya melalui keterampilan. Keterampilan itu sendiri
menunjukkan tingkat keahlian seseorang dalam suatu tugas tertentu. Penilaian
secara pisikomotorik dengan pedoman penilaian berdasarkan aspek penilaian
telah di jelaskan maka pelaksanaan kegiatan penilaian afektif siklus I
dilakukan dengan menggunakan tabel penilaian sebagai berikut :
Tabel 4.6 Lembar Penilaian Psikomotorik Siklus I

Aspek yang diamati

No. Nama Nilai
Poin 1 Poin 2 Poin 3 Poin 4
Angga Prasetya
1. 4 3 4 4 15
Anggun Sapta
2. 2 2 3 2 9
Bentar Agung
3. 3 3 3 3 12
Diky Febrianti
4. 3 2 2 2 9
Fika Maldasari
5. 2 3 2 1 8
Gustiana
6. 3 3 3 4 13
Joni Rafles
7. 4 2 3 1 10
Lailatul Istiqomah
8. 3 3 3 2 11
Muhammad David
9. 2 3 2 2 9
Rismawati
10. 3 3 4 2 12
Ryan Saputra
11. 3 3 4 4 14
Tri Santosa
12. 1 2 3 1 7
Jumlah 129
Rata-rata 10.75
Persentase 67,18%
 47

Penilaian secara pisikomotorik dengan pedoman penilain

berdasarkan aspek penilaian yang maka pelaksanaan kegiatan penilaian
afektif siklus II dilakukan dengan menggunakan tabel penilaian sebagai
berikut :

Tabel 4.7. Lembar Penilaian Psikomotorik Siklus II

Aspek yang di amati

Nilai
No. Nama
Poin 1 Poin 2 Poin 3 Poin 4
Angga Prasetya
1. 4 4 4 4 16
Anggun Sapta
2. 3 2 3 3 11
Bentar Agung
3. 4 3 4 3 14
Diky Febrianti
4. 3 3 2 3 11
Fika Maldasari
5. 3 4 3 3 13
Gustiana
6. 4 3 4 3 14
Joni Rafles
7. 4 2 3 2 11
Lailatul Istiqomah
8. 3 4 3 2 12
Muhammad David
9. 3 3 4 2 12
Rismawati
10. 3 4 4 4 15
Ryan Saputra
11. 3 4 4 4 15
Tri Santosa
12. 3 3 4 2 12

Jumlah 156
Rata-rata 13
Persentase 81,25%
Dari tabel di atas dapat disimpulkan pada siklus I mendapatkan nilai rata-rata
yaitu 10,75 dan termasuk dalam katagori baik. Pada siklus II mendapatkan nilai
rata-rata 13 dan termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa
nilai observasi siklus II meningkat dibandingkan dengan observasi pada siklus I.
 48

B. Pembahasan Dari Setiap Siklus

Dari hasil penghitungan persentase hasil penilaian kognitif, afektif dan
psikomotorik siklus I dan siklus II, akan disajikan dalam bentuk tabel, sebagai
berikut:
1. Kognitif
Hasil persentase penilaian kognitif pada siklus I dan siklus II disajikan dalam
tabel 4.7, seperti berikut ini:
Tabel 4.7 Persentase hasil penilaian Kognitif siklus I dan siklus II

Aspek Kognitif Siklus I Siklus II Peningkatan

Nilai Rata-rata 79,41 83,3 3,89

Persentase Hasil 83,58% 100% 16,42 %

Dari hasil tabel diatas menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar
pada ranah kognitif dari siklus I ke siklus II sebesar 16,42 %. Peningkatan ini
terjadi dikarenakan Coperative learning yang digunakan mendapatkan respon
yang sangat baik dan siswa selalu antusias dalam mengikuti pembelajaran,
sehingga peneliti dapat menggali pengetahuan siswa dengan lebih luas dan
siswa mengalami pengalaman belajar yang bermakna serta pengetahuan yang
baru dengan menggunakan media gambar melalui cooperative.

2. Afektif
Hasil persentase penilaian afektif pada siklus I dan siklus II disajikan dalam
tabel 4.8, sebagai berikut:
Tabel 4.8 Persentase hasil penilaian Afektif siklus I dan siklus II

Aspek Afektif Siklus I Siklus II Peningkatan

Nilai Rata-rata 7,6 8,83 1.23

Persentase Hasil 66,3% 73,61% 7,31%

Berdasarkan hasil tabel diatas, menunjukkan terjadinya peningkatan hasil

belajar pada ranah afektif dari siklus I ke siklus II sebesar 7,31 %. Terjadinya
peningkatan ini dipengaruhi oleh tingginya rasa keingintahuan siswa terhadap
materi menjaga keutuhan NKRI menggunakan metode cooperative learning.
 49

3. Psikomotorik
Hasil persentase penilaian psikomotorik pada siklus I dan siklus II disajikan
dalam tabel 4.9, seperti berikut ini:
Tabel 4.9 Persentase hasil penilaian Psikomotorik siklus I dan siklus II

Aspek Psikomotorik Siklus I Siklus II Peningkatan

Nalai Rata-rata 10.75 13 2.25

Persentase Hasil 67,18% 81,25% 14,07%

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar
siswa pada ranah psikomotorik sebesar 14,07%. Peningkatan ini terjadi karena
dengan menggunakan metode Cooperative learning melatih siswa semakin
terampil dalam menggunakan media gambar didalam diskusi yang diterapkan pada
mata pelajaran PKn materi menjaga keutuhan NKRI.Pada pembelajaran siklus I,
siswa sudah mengalami peningkatan dari hasil belajarnya, meskipun ada beberapa
siswa yang masih mendapatkan nilai di bawah KKM. Hal ini terjadi karena peneliti
sudah dapat menyiapkan bahan yang menarik, siswa mulai tertarik dan aktif dalam
proses pembelajaran sehingga hasil belajarnyapun meningkat. Kekurangannya
yaitu pada proses tanya jawab, siswa kurang aktif.
Pada pembelajaran siklus II, sudah sesuai dengan rencana yang dibuat
yaitu, pembelajaran menggunakan metode diskusi dapat mengaktifkan siswa dalam
pembelajaran. Berdasarkan hasil evaluasi yang yang dilakukan, siswa sudah
memahami dan hasil belajarnya (nilai) sudah memenuhi KKM, dilihat dari
meningkatnya persentase belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Persentase
ketuntasan pada siklus I adalah 83,58% dan disiklus II mengalami kenaikan
menjadi 100%. Dalam pelaksanaan pembelajaran ini tidak ditemui kendala lagi,
dengan ini maka peneliti menyimpulkan bahwa siswa sudah dapat memenuhi
kriteria ketuntasan setelah menggunakan metode cooperative learning pada materi
PKn dan tidak di lanjutkan lagi di siklus selanjutnya.
 50

Dalam pembelajaran siklus I siswa sudah mulai memahami menjaga keutuhan

NKRI pada mata pelajaran PKn. Ada beberapa kelebihan dan kelemahan pada
siklus I sebagai berikut :
a. Kelebihan
1. Hasil belajar siswa sudah mulai meningkat.
2. Sebagian siswa sudah terlihat aktif dalam mengerjakan tugas materi
menjaga keutuhan NKRI.
b. Kelemahan
1. Siswa kurang aktif dalam diskusi kelompok
2. Siswa masih kurang berani dalam mengajukan pertanyaan kepada guru.
Dalam pembelajaran siklus II ada beberapa kelebihan dan kelemahan pada siklus II
sebagai berikut :
a. Kelebihan
1. Metode pembelajaran cooperative learning dirasa sudah sesuai dengan
rencana yang dibuat karena siswa terlihat aktif dan senang serta antusias
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Hasil evaluasi yang dilakukan siswa sudah memahami materi tentang
menjaga keutuhan NKRI pada mata pelajaran PKn dan nilainya sudah
sesuai dengan KKM.
b. Kelemahan
1. Guru kurang aktif mendampingi kegiatan diskusi
2. Masih kurangnya siswa dalam mengikuti pembelajaran.