• Masalah Petumbuhan

Masalah pertumbuhan dapat terjadi berupa obesitas dan kegagalan organik

untuk berkembang yang dipengaruhi oleh nutrisi kesehatan yang sangat awal
mempengaruhi perkembangan tubuh yang sehat di kemudian hari, dan sangat
penting untuk perkembangan otak yang bergantung pada nutrisi yang cukup.
Meskipun potensi pertumbuhan fisik setelah lahir sebagian besar ditentukan
oleh faktor genetik (yaitu perubahan pematangan yang terjadi terlepas dari
latihan atau pelatihan), perubahan ukuran fisik mungkin disebabkan oleh
perubahan pola makan dalam nutrisi, penyakit dan faktor emosional, bukan
hanya karena faktor pematangan. pengaruh pertumbuhan otot dan tulang.

• Feeding Problem
Cikal bakal banyak masalah makan di masa kanak-kanak dan remaja di
kemudian hari berakar pada pengalaman bayi. Selama minggu-minggu awal
setelah kelahiran, banyak jam bangun bayi dihabiskan dengan makan. yang
meningkatkan kesehatan. Ini merupakan kebijakan yang didukung oleh
Organisasi Kesehatan Dunia. Jelas, menyusui lebih baik secara nutrisi daripada
memberi susu botol. Ini dimulai sesegera mungkin setelah lahir untuk
memberi bayi manfaat kolostrum.. Mengisap biasanya merupakan cara utama
bayi memenuhi kebutuhan nutrisinya selama enam bulan pertama
kehidupannya. Ketanggapan orang tua sangat penting dalam sesuatu yang
mendasar seperti memberikan makanan peningkat pertumbuhan kepada bayi.
Pengasuh perlu waspada terhadap perubahan kebutuhan nutrisi saat anak
tumbuh dewasa, dengan mengubah pola makannya. Biasanya, waktu makan
harus disesuaikan dengan siklus rasa lapar dan kepuasan yang diungkapkan
oleh bayi. Sebab masalah makan didiagnosis ketika bayi atau anak yang lebih
tua terus-menerus gagal makan menyebabkan kenaikan berat badan yang
tidak memadai atau penurunan berat badan yang signifikan selama setidaknya
periode satu bulan. Tingkat keparahan kesulitan makan yang dijelaskan oleh
orang tua dapat berkisar dari masalah makan sederhana dan kegagalan
tumbuh kembang pada bayi hingga obesitas dan anoreksia nervosa pada usia
yang lebih tua.

• Gangguan Bicara Dan Komunikasi

Istilah 'ucapan' mengacu pada tindakan fisik untuk mengartikulasikan bunyi
ujaran; 'bahasa' menunjukkan keseluruhan sistem yang menggabungkan unsur-
unsur suara pada tingkat kerumitan yang berbeda untuk mengungkapkan
makna. Kerusakan yang disebabkan oleh cedera otak sebelum, selama, atau
PERKEMBANGAN GANGGUAN setelah lahir, mungkin di lokasi tertentu, atau mungkin menyebar ke banyak
bagian otak yang berbeda dapat menyebabkan beberapa hal yaitu
PADA MASA PRA-SEKOLAH
- disfungsi di lobus frontal cenderung melibatkan ketidakmampuan untuk
mengekspresikan bahasa
- disfungsi di lobus temporal melibatkan kesulitan dalam memahami kata-kata
yang diucapkan
- disfungsi di lobus parietal melibatkan ketidakmampuan (i) untuk
memperhatikan lebih dari satu objek pada satu waktu; (ii) untuk menamai suatu
objek (anomia); (iii) untuk menemukan kata-kata untuk menulis (agrafia); dan (iv)
membaca tanpa kesulitan.
- Gangguan komunikasi ditandai dengan kesulitan dalam berbicara atau
bahasa (misalnya gangguan bahasa ekspresif). Keterlambatan atau kegagalan
dalam perkembangan bahasa yang dikombinasikan dengan masalah
komunikasi sosial yang ekstrem dicontohkan pada autisme masa kanak-kanak.
Tidak diragukan lagi, kesulitan komunikasi awal menyebabkan masalah perilaku
dan mengganggu perkembangan kognitif.

• Disabilitas Intelektual
(DSM-IV) mengklasifikasikan empat derajat 'keterbelakangan mental' yang
berbeda: ringan, sedang, berat, dan berat. Kategori-kategori ini didasarkan
pada tingkat fungsi yang dikelola oleh individu, Disabilitas intelektual (ID) untuk
anak-anak dengan IQ sekitar 70 atau di bawahnya (setelah dilakukan
pengukuran). Model psikometrik ID menempatkan seorang anak sebagai '
tinggi' atau 'rendah' atau di suatu tempat di antara IQ (intelligence quotient),
rata-rata adalah 100. American Association on Mental Retardation (AAMR) telah
mengembangkan klasifikasi diagnostik lain untuk 'keterbelakangan mental'
yang berfokus pada kemampuan individu daripada keterbatasannya. Kategori
menentukan tingkat dukungan yang dibutuhkan oleh individu, yaitu, dukungan
intermiten, dukungan terbatas, dukungan ekstensif, dan dukungan pervasif.

• KECEMASAN ANAK DISEKOLAH

Balance Sheet 
REFERENSI
Herbert, Martin. (2015) Developmental
Problems of Childhood and Adolescence
Prevention, Treatment and Training.
Australia: Blackwell Publishing
Prevalensi kecemasan tinggi pada masa transisi, seperti mulai sekolah, atau pindah
dari PAUD ke sekolah dasar dan dari sekolah dasar ke sekolah menengah. Kami
memeriksa dua ketakutan fobia terkait sekolah tertentu: mutisme selektif dan fobia
sekolah. Menurut DSM-IV, fobia spesifik ditandai dengan ketakutan yang nyata dan
terus-menerus terhadap objek atau situasi yang dibatasi (kriteria A, hal. 405).
Ketakutan khusus hadir di sekitar 5 persen anak-anak dari lingkungan masyarakat
dan 15 persen dari mereka yang dirujuk ke pusat rawat jalan atau klinik. Tentu saja,
rasa takut tidak sepenuhnya disfungsional. Ketakutan adalah reaksi adaptif terhadap
peristiwa dalam banyak keadaan, memiliki kelangsungan hidup dan terkadang nilai (
hadiah) positif. Pertimbangan ini menggarisbawahi pentingnya konteks dan kriteria
perkembangan untuk menilai abnormalitas ketakutan dan kecemasan. Parameter
yang perilaku terpisah yang didefinisikan sebagai 'fobia' memerlukan pertanyaan: '
Apakah rasa takut sebanding dengan ancaman objektif yang melekat dalam situasi
tertentu?' Dan: 'Apakah ekspresi ketakutan sesuai untuk anak seusia dan
kedewasaannya?' Jawabannya akan memisahkan ketakutan fobia dari kecemasan,
penghindaran, ketakutan, keragu-raguan, dan obsesi yang ditunjukkan oleh semua
anak pada satu waktu atau yang lain, seperti juga frekuensi, intensitas, durasi dan
daya serap mereka. Jelas, penilaian fobia spesifik tentu multimodal dengan informasi
yang diambil dari beberapa sumber

• Anak Penyandang Disabilitas Pendidikan dan Fisik di Sekolah

Perbedaan kebutuhan yang ditimbulkan oleh anak-anak penyandang disabilitas
pendidikan dan/atau fisik memerlukan jenis penyediaan pendidikan yang berbeda.
Beberapa adalah anakanak dengan cacat fisik (misalnya tunarungu) yang
TRANSISI MENUJU SEKOLAH menghalangi atau menghalangi mereka untuk dapat menggunakan fasilitas yang
biasanya disediakan untuk teman sebayanya. Namun, dalam arti yang paling luas,
istilah 'kebutuhan pendidikan khusus' berlaku untuk semua orang (misalnya anak-
anak dengan disleksia atau gangguan bahasa tertentu) yang dianggap sekolah akan
mendapat manfaat dari bantuan tambahan (mungkin spesialis) dalam studi mereka..

Main Topic 3