Nama : Dela Sinta Puspita Sari

NIM : 126212201018

Kelas : Tadris Kimia 4B

RESUME MAKALAH “KARAKTERISTIK, CIRI, DAN TAHAP PERKEMBANGAN SISWA”

A. Keterampilan Tingkat Berpikir

Kemampuan berpikir manusia menurut para ahli terbagi menjadi dua tingkatan,
yaitu tingkat rendah dan tingkat tinggi. Tingkat rendah (Lower Order Thinking Skills)
adalah ketrampilan berpikir yang hanya memerlukan kemampuan mengingat,
memahami dan mengaplikasikan.

Kemampuan berpikir tingkat rendah atau LOTS (Lower Order Thingking Skills)
memiliki tiga keterampilan. Pertama, mengingat memiliki definisi mengambil
pengetahuan yang relevan dari ingatan, misal menyebutkan; memilih;
mengidentifisikan; dan membuat daftar. Kedua, memahami atau menjelaskan
informasi memiliki definisi membangun arti dari proses pembelajaran termasuk
komunikasi lisan, tertulis dan gambar, seperti membedakan; menyimpulkan;
menjelaskan; memperkirakan; dan merangkum. Ketiga, menerapkan atau
mengaplikasikan memiliki definisi melakukan atau menggunakan prosedur dalam
situasi yang tidak biasa, contoh menghitung; menggunakan; mengembangkan;
memodifikasi; dan mentransfer.

Pada kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thingking Skill) juga memiliki
tiga keterampilan. Pertama menganalisis memiliki definisi memecahkan materi ke
dalam bagian-bagiannya dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu
terhubungkan antar bagian ke struktur atau tujuan keseluruhan, seperti
mengidentifikasi; memisahkan; membedakan; membuat diagram; menghubungkan
dan manjabarkannya. Kedua, menilai atau mengevaluasi maksudnya membuat
pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar, misalnya menciptakan;
memformulasikan; mendesain dan memprediksi. Ketiga, mengkreasi atau mencipta
adalah kemampuan membuat penilaian dan keputusan tentang suatu gagasan,
contoh mengkritik; membuat penilaian; dan membuat evaluasi.

B. Taksonomi Bloom
Taksonomi tujuan pendidikan merupakan suatu kategorisasi tujuan pendidikan, yang
umumnya digunakan sebagai dasar untuk merumuskan tujuan kurikulum dan tujuan
pembelajaran. Taksonomi tujuan terdiri dari domain-domain kognitif, afektif dan
psikomotor. Taksonomi Bloom tentang aspek kognitif terbagi menjadi dua dimensi,
yaitu dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan.

a. Dimensi Proses Kognitif

1. Mengingat (CI). Proses mengingat adalah mengambil pengetahuan yang

dibutuhkan dari memori jangka panjang.

2. Memahami (C2). Proses kognitif yang berpijak pada kemampuan transfer dan
ditekankan di sekolah dan perguruan tinggi ialah memahami.

3. Mengaplikasikan (C3). Proses kognitif mengaplikasikan melibatkan penggunaan

prosedur tertentu untuk mengerjakan soal latihan atau menyelesaikan masalah.

4. Menganalisis (C4). Menganalisis melibatkan proses memecah-mecah materi

menjadi bagian-bagian kecil dan menentukan bagaimana hubungan antara bagian
dan antara setiap bagian dan struktur keseluruhannya.

5. Mengevaluasi (C5). Mengevaluasi didefinisikan sebagai membuat keputusan

berdasarkan kriteria dan standar.

6. Mencipta (C6). Mencipta melibatkan proses menyusun elemen-elemen jadi

sebuah keseluruhan yang koheren atau fungsional.

b. Dimensi Pengetahuan

 Pengetahuan faktual.
 Pengetahuan konseptual.
 Pengetahuan prosedural.
 Pengetahuan metakognitif.

C. Ranah Kognitif Siswa

Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental atau otak. Keenam
jenjang atau aspek dalam ranah kognitif adalah:

a) Pengetahuan Hafalan/Ingatan (Knowledge).

b) Pemahaman (Comprehension).
c) Apikasi (Application).
d) Analisis (Analysis).
 e) Sintesis (Syntesis).
f) Evaluasi (Evaluation).

D. Ranah Afektif Siswa

Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif
mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai.

a. Pandangan atau Pendapat (Opinion).

b. Sikap atau Nilai (Attitude, Value).

E. Ranah Psikomotor Siswa

Ranah psikomotor berhubungan erat dengan kerja otot sehingga menyebabkan

geraknya tubuh atau bagiannya. Secara mendasar psikomotor dapat dibedakan
antara dua hal, yaitu kemampuan (abilities) dan keterampilan (skills), misalnya
seberapa terampil para siswa dalam menyiapkan alat-alat. Kemudian terdapat
rincian dalam domain yang dibuat oleh ahli berdasarkan domain yang dibuat oleh
Bloom sebelumnya, yaitu :

a. Persepsi (Perception).

b. Kesiapan (Set).

c. Respon Terpimpin (Guided Response).

d. Mekanisme (Mechanism).

e. Respons Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response).

f. Penyesuaian (Adaptation).

g. Penciptaan (Origination).

F. Masa Perkembangan Siswa

Perkembangan adalah perubahan yang sistimatis, progresif, dan berkesinambungan

dalam diri individu sejak lahir hingga akhir hayatnya.

A. Masa Perkembangan Siswa (Anak-anak 6-12 tahun)

Menurut kajian psikologi tugas perkembangan anak usia sekolah dasar meliputi :

1) Perkembangan Kognitif
2) Perkembangan Moral

3) Perkembangan Mental Emosional Dan Sosial

4) Perkembangan Psikomotor

B. Masa Perkembangan Siswa (Remaja 12-18 tahun).

Remaja pada rentang usia 12-18 tahun memasuki bangku sekolah menengah
pertama hingga sekolah menengah atas. Adapun tugas seorang remaja meliputi,
mencapai pola hubungan baru yang lebih matang dengan teman sebayaaa;
mencapai peranan sosial di masyarakat; menerima kelebihan dan kekurangan fisik
diri maupun orang lain; mencari kebebasan emosional dengan menjadi diri sendiri;
mempersiapkan diri untuk mencapai karir; serta menerima dan mencapai tingkah
laku yang baik di masyarakat. Masa siswa ketika remaja juga mengalami
perkembangan, seperti perkembangan kognitif, perkembangan bahasa;
perkembangan emosional; dan perkembangan sosial.

C. Masa Perkembangan Siswa (Dewasa, mulai 18 tahun)

Setelah mengalami masa kanak-kanak dan remaja yang panjang, seorang individu
akan mengalami masa dimana ia telah menyelesaikan pertumbuhan dan
mengharuskan dirinya untuk berkecimpung dalam masyarakat bersama manusia
dewasa lainnya. Pada dasarnya setiap manusia akan melalui masa-masa di mana ia
mengalami suatu perubahan untuk pertumbuhan dan perkembangan pada diri.
Semakin bertambahnya usia, maka semakin banyak pula beban dan tanggung jawab
yang diemban sebagai manusia dewasa.