TEORI BELAJAR MENURUT BRUNER

Bruner mengungkapkan bahwa dalam proses belajar anak sebaiknya diberi kesempatan
memanipulasi benda-benda atau alat peraga yang dirancang secara khusus dan dapat
diotak-atik oleh siswa dalam memahami suatu konsep matematika. Dalam perkembangan
kognitif, Bruner mengemukakan bahwa anak-anak berkembang melalui tiga tahap
perkembangan yaitu :
1. Tahap Enaktif (enactive representation)
2. Tahap Ikonik (iconic representation)
3. Tahap Simbolik (symbolic representation)
Selain mengemukakan pendapatnya tentang perkembangan kognitif anak, Bruner juga
mengemukakan beberapa dalil atau teorema yang berkenaan dengan belajar anak dalam
matematika. Teorema-teorema tersebut adalah
1. Dalil Penyusunan (Contruction Theorem)
2. Dalil Notasi (Notation Theorem)
3. Dalil Pengontrasan dan Variasi (Contrast and Variation Theorem)
4. Dalil Konektivitas (Connectivity Theorem).
Daftar Pustaka
Aisyah, N., Hawa, S., Somakin, Purwoko, Hartono, Y., & AS, M. (2007). Pengembangan
Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi.
Andriani, R. (2015). Biografi Jerome S Bruner. Retrieved Agustus 6, 2017, from
Membumikan Pendidikan: http://www.membumikan pendidikan.com Burris, A. C.
(2010, July 20). How children learn mathematics. pp. 1-3.
Eggen, P., & Kauchak, D. (1997). Educational Psychology. Columbus: Prentice-Hall.Inc.
Hudojo, H. (1988). Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Depdikbud.
Jamaris, M. (2013). Orinetasi Baru dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta: Ghalia
Indonesia.
McIneny, & McInerny. (1998). Educational Leraning. New York: Prentice Hall.
Shadiq, F., & Mustajab, N. A. (2011). Penerapan Teori Bruner dalam Pembelajaran
Matematika. Jakarta: Diknas.
Trianto. (2010). Memgembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi
Pustaka.