RPP 1 Lembar Kelas 2 Tema 1

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
KELAS ... SEMESTER ...
TAHUN PELAJARAN 20..../20....
TEMA ....
NAMA SEKOLAH : ..................................................

DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI ....
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Kelas / Semester : 2 /1
Tema : Hidup Rukun (Tema 1)
Sub Tema : Hidup Rukun di Rumah (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat
menyebutkan ungkapan yang terdapat pada teks cerita tersebut dengan tepat.
2. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat
mengucapkan ungkapan yang terdapat pada teks percakapan tersebut dengan tepat.
3. Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat menyatakan kumpulan objek dengan
bilangan sampai dengan 999 dengan benar.
4. Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat membaca lambang bilangan sampai
dengan 999 dengan tepat.
5. Dengan diberikan lagu anak, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan
tepat.
6. Dengan diberikan lagu anak, siswa dapat menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan
tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
Membaca Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Ayo Mengamati
➢ Siswa menyimak teks cerita pada Buku Siswa yang dibacakan guru.
➢ Siswa memperhatikan ungkapan yang ada pada teks bacaan.
➢ Ketika guru membaca teks, hendaknya guru memberi penekanan
pada kalimat yang menggunakan ungkapan.
➢ Contoh ungkapan pada teks tersebut adalah buah tangan dan buah
hati.
➢ Siswa menyebutkan ungkapan yang terdapat pada teks cerita.
(Mandiri)
➢ Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai arti ungkapan
yang terdapat pada teks.
➢ Siswa menyebutkan ungkapan dan arti ungkapan yang terdapat
pada teks cerita.
Ayo Berlatih
➢ Siswa membaca kalimat yang terdapat pada teks percakapan.
➢ Siswa menyebutkan ungkapan yang terdapat pada kalimat tersebut.
➢ Siswa bersama dengan teman di sebelahnya melanjutkan
percakapan yang terdapat pada buku.
➢ Siswa diberi keleluasaan untuk menyusun kalimat berdasarkan teks
cerita yang sudah dibacanya.
(Creatiivity and Innovation)
Ayo Bermain Peran
➢ Siswa memperagakan percakapan yang sudah dibuatnya,
bergantian dengan teman sebangkunya. Guru dapat mengamati
kemampuan siswa dalam menyebutkan ungkapan. (Rubrik
Penilaian 1 untuk KD Bahasa Indonesia 3.1 dan 4.1). Selain
pemahaman mengenai ungkapan, guru juga dapat mengamati sikap
percaya diri siswa dalam melakukan percakapan dengan temannya.
(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
➢ Siswa mengamati gambar rak buku yang ada di Buku Siswa. Guru
mengajak siswa berpikir bagaimana cara yang mudah untuk
menghitung buku yang banyaknya ratusan.
➢ Siswa dimulai pemahamannya dengan mengamati pengelompokan
buku, setiap kelompok banyaknya 10 dan ada 7 buku di bagian lain.
Dengan cara seperti itu, siswa dapat diarahkan untuk menyatakan
bahwa 5 puluhan sama dengan 50 ditambah dengan 7, banyaknya
57 buku.
Ayo Mengamati
➢ Kemudian siswa mengamati gambar kelompok 10 kubus dan
kelompok 100 kubus.
➢ Siswa mengamati kelompok 1 ratusan kubus, tiga puluhan kubus,
8 delapan kubus.
➢ Siswa mendengarkan penjelasan guru cara membaca banyak
kubus sesuai dengan gambar yang terdapat pada Buku Siswa.
Ayo Berlatih
➢ Siswa berlatih menyatakan bilangan cacah menggunakan gambar
alat peraga kubus. Alat peraga yang lain, misalnya kancing baju
atau stik es krim dapat digunakan untuk lebih memahamkan siswa
mengenai bilangan tiga angka.
➢ Siswa mengerjakan soal tentang bilangan cacah dengan tiga angka.
Guru dapat menambahkan soal latihan.
➢ Siswa membaca bilangan cacah sampai 999. Guru mengamati

kemampuan siswa dalam membaca bilangan cacah sampai 999
(Rubrik Penilaian 2). Sikap yang diamati adalah teliti. Hasil
pengamatan sikap dituliskan di dalam jurnal.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Bernyanyi
➢ Siswa menyimak guru menyanyikan lagu Peramah dan Sopan.
Siswa diminta ikut merasakan kapan nada lagu dinyanyikan
panjang dan kapan dinyanyikan pendek.
Ayo Berlatih
➢ Siswa bersama-sama menyanyikan lagu Peramah dan Sopan
bersama-sama dengan guru. Siswa merasakan panjang dan
pendeknya nada.
➢ Siswa berlatih menandai bagian-bagian lagu yang dinyanyikan
panjang dan yang dinyanyikan pendek.
➢ Siswa dibimbing guru untuk memahami panjang pendek bunyi.
Notasi lagu Peramah dan Sopan untuk menjelaskan panjang
pendek bunyi.
➢ Siswa mengamati guru ketika memberikan contoh menyanyikan
bagian panjang pendek lagu yang disesuaikan dengan notasinya.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam menyuarakan panjang
pendek bunyi (Rubrik Penilaian 3, SBdP KD 3.2 dan KD 4.2). Sikap
yang diamati adalah percaya diri.
Kegiatan Bersama Orang Tua

➢ Pemahaman mengenai bilangan cacah sampai 999 dipelajari
kembali oleh siswa di rumah bersama orang tua. Bilangan cacah
sampai 999 dapat ditemui pada barang-barang di sekitar rumah,
misalnya pada kemasan makanan, nomor rumah, halaman buku,
dan lain-lain.
➢ Orang tua membantu siswa menyebut bilangan-bilangan yang ada
di sekitar rumah.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya.
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui .........., Juli ....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 2
.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
b. Penilaian Pengetahuan: Tes
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Sikap
Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran.
Contoh Format Jurnal untuk Penilaian Sikap
No Tanggal Nama siswa Catatan Butir sikap Tindak lanjut
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya
b. Pengetahuan dan Keterampilan
Skor Penilaian : 100
Penilaiam: skor yang diperoleh x 100
Skor maaksimal
Panduan Konversi Nilai:
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(skala 0- 100)
81- 100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B(Baik)
51-65 C C(Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik Penilaian Mengucapkan Ungkapan di dalam teks (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua ungkapan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
(kd 3.1) ketetapan di dalam teks ungkapan di ungkapan di ungkapan
menyebutkan disebutkan dalam teks yang dalam teks yang
ungkapan di dengan benar, masih salah disebutkan, disebutkan
dalam teks tanpa bantuan disebutkan tanpa denagn bantuan dengan benar
bantuan guru guru meskipun
dengan
bantuan guru
Keterampilan: Semua ungkapan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
(kd 4.1) ketepatan di dalam teks ungkapan di ungkapan di ungkapa yang
mengucapkan diucapkan dengan dalam teks yang dalam teks yang diucapkan
ungkapan di benar, tanpa masih salah masih salah dengan
dalam teks bantuan guru diucapkan, tanpa diucapkan benar,
bantuan guru dengan benar, meskipun
dengan bantuan dengan
guru bantuan guru
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah percaya diri.
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bilangan Ada satu bilangan Ada dua bilangan Ada tiga
(kd 3.1) ketepatan dinyatakan yang dinyatakan yang dinyatakan bilangan yang
bilangan tiga dengan benar, masih salah masih salah dinyatakan
angka, minimal 5 masih salah
bilangan
Keterampilan: Semua bilangan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
(kd 4.1) ketepatan dinyatakan bilangan yang bilangan yang bilangan yang
membaca dengan benar, masih salah masih salah masih salah
bilangan tiga dibaca, tanpa dibaca, dengan dibaca
angka, minimal 5 bantuan guru bantuan guru dengan
bilangan benar,
meskipun
dibantu guru
2) Matematika
Rubrik Penilaian Membaca Bilangan Sampai 999 (KD 3.1 dan 4.1)
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah teliti.
3) SBdP
Rubrik Penilaian Menampilkan Panjang Pendek Bunyi pada Lagu (KD 3.2 dan 4.2)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Ada beberapa Ada beberapa Belum Ada
(kd 3.2) ketepatan menentukan bunyi bagian lagu yang bagian lagu yang yang benar
mengidentifikasi panjang dan bunyi masih salah di masih salah di dalam
panjang pendek pendek pada lagu, identififkasi Dapat identififkasi Dapat menentukan
bunyi pada lagu semua benar, menentukan menentukan bunyi panjang
tanpa bantuan bunyi pendek dan bunyi pendek dan dan bunyi
guru bunyi panjangnya bunyi panjangnya pendek lagu
tanpa bantuan dengan bantuan meskipun
guru guru dengan
bantuan guru
Keterampilan: Semua nada yang Ada beberapa Ada beberapa semua nada
(kd 4.2) ketepatan dinyanyikan nada yang nada yang yang
menampilkan sesuai irama lagu dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan
panjang pendek dengan dengan bunyi dengan bunyi dengan bunyi
bunyi pada lagu memerhatikan panjang dan bunyi panjang dan bunyi panjang dan
panjang pendek pendek yang pendek yang bunyi pendek
bunyi, tanpa amsih salah, amsih salah, yang amsih
bantuan guru tanpa bantuan dengan bantuan salah, dengan
guru guru bantuan guru
Catatan: Rubrik penilaian ini sebagai panduan guru untuk mengamati kemampuan siswa. Tidak harus
setiap hari nilai dicatat dalam daftar nilai. Guru menggunakan hasil penilaiaan sebagai pedoman untuk
memahamkan siswa tentang materi yang sedang dipelajari.
C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
1. Guru membimbing siswa secara rutin bagi siswa yang belum dapat membaca denganlancar
karena akan berpengaruh pada proses pembelajaran selanjutnya.
2. Guru membimbing siswa yang belum mampu menentukan panjang pendek nada pada lagu
menggunakan simbol.
3. Guru membahas kembali materi tentang pembacaan dan penyajian lambang bilangan sampai 999.
b. Pengayaan
1. Guru memberikan tugas untuk menyebutkan ungkapan lain dan artinya yang terdapat dalam teks
hidup rukun.
2. Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah mampu menyelesaikan
soal latihan tentang pembacaan bilangan cacah dengan tiga angka.
3. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menentukan panjang pendek
nada pada lagu menggunakan simbol.

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan gambar perisai burung Garuda, siswa dapat memasangkan simbol dengan bunyi
sila-sila pada Pancasila dengan benar.
2. Dengan diberikan gambar contoh penerapan sila pertama Pancasila, siswa dapat menyebutkan bunyi
sila pertama Pancasila dengan benar.
3. Dengan diberikan contoh penerapan sila pertama Pancasila pada gambar, siswa dapat menceritakan
pengalaman penerapan sila pertama pada Pancasila dengan benar.
4. Dengan diberikan teks percakapan yang mengandung ungkapan, siswa dapat menentukan bagian
yang termasuk ungkapan dan artinya dengan tepat.
5. Dengan diberikan contoh penerapan sila kedua Pancasila pada teks percakapan, siswa dapat
menceritakan pengalaman penerapan sila kedua pada Pancasila dengan benar.
6. Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan dalam
permainan sederhana dengan benar.
7. Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat melakukan gerak dasar berjalan dalam
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar perisai burung Garuda yang terdapat
simbol-simbol pada Pancasila.
➢ Siswa dibimbing guru untuk memahami simbol-simbol Pancasila.
➢ Siswa mengamati simbol sila pertama, kedua, ketiga, keempat, dan
kelima. (Hots)
Ayo Membaca
➢ Siswa bersama-sama membaca teks Pancasila seperti terdapat
pada Buku Siswa.
➢ Siswa memasangkan simbol dengan bunyi sila-sila pada Pancasila.
Ayo Menulis
➢ Siswa menunjuk gambar simbol sila-sila pada Pancasila, kemudian
menuliskan bunyi sila yang sesuai.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam memasangkan simbol
dengan sila-sila pada Pancasila (Rubrik Penilaian 1, PPKn KD 3.1
dan KD 4.1). Sikap yang dikembangkan adalah teliti.
(Creativity and Innvation)
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar-gambar keluarga yang beribadah sesuai
dengan agamanya masing-masing.
➢ Siswa menyebutkan bunyi sila pada Pancasila yang sesuai dengan
gambar-gambar yang ditunjukkan.
➢ Guru memotivasi siswa agar menanyakan hal-hal yang berkaitan
dengan kegiatan beribadah di dalam keluarga.
➢ Siswa mencari informasi mengenai contoh-contoh pengamalan sila
pertama Pancasila. Kemudian, siswa dapat menunjukkan contoh-
contoh penerapan sila pertama dalam kehidupannya.
➢ Siswa menceritakan pengalamannya dalam menerapkan sila
pertama Pancasila dalam kehidupannya.
➢ Guru mengamati pemahaman siswa mengenai pengamalan sila
pertama pada Pancasila di rumah. (Rubrik Penilaian 1, PPKn KD 3.1
dan KD 4.1), sikap yang dikembangkan adalah percaya diri.
Ayo Berdiskusi
➢ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri
atas 3–4 siswa.
➢ Siswa membaca teks percakapan yang terdapat Buku Siswa. Teks
tersebut digunakan untuk mencapai muatan PPKn dan Bahasa
Indonesia.
➢ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai bahan diskusi di
dalam kelompoknya.
➢ Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
Pertanyaan nomor 1 untuk mencapai KD 3.1 dan 4.1 Bahasa
Indonesia.
➢ Siswa dapat menyebutkan ungkapan yang terdapat dalam teks
cerita tentang hidup rukun. Guru menggunakan Rubrik Penilaian 2
untuk mengamati kemampuan siswa.
➢ Pertanyaan nomor 2, 3, dan 4 untuk mencapai KD PPKn (KD 3.1
dan 4.1).
➢ Guru menggunakan Rubrik Penilaian 1 untuk mengamati
kemampuan siswa.
➢ Siswa menceritakan tentang pengalamannya menerapkan sila
kedua Pancasila di rumah.
➢ Sikap yang dikembangkan pada kegiatan diskusi ini adalah percaya
diri dan santun. Pada kegiatan diskusi diterapkan pendekatan
saintifik (mengamati, menanya, menggali informasi, menalar,
mengomunikasikan).
Ayo Bermain Peran
➢ Siswa berpasangan dengan teman di sebelahnya memperagakan
percakapan.
➢ Sebelum bermain peran, siswa membaca terlebih dahulu teks
percakapan.
➢ Siswa dibimbing guru untuk memberikan penekanan pada
ungkapan yang terdapat pada teks percakapan. Siswa bermain
peran, guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan
percakapan berdasarkan rubrik penilaian. Sikap yang diamati
adalah percaya diri.
Ayo Berlatih
➢ Siswa mengamati gambar gerak dasar berjalan. Siswa
memperhatikan guru memperagakan gerak dasar berjalan
(mengamati, menanya, dan menggali informasi).
➢ Siswa memperagakan sesuai contoh guru (mencoba, menalar).
➢ Gerak dasar berjalan dikembangkan dengan berjalan berpasangan
atau jalan beregu.
Ayo Mencoba
➢ Pada halaman 19 siswa diajak untuk melakukan permainan
menirukan hewan berjalan.
➢ Petunjuk Permainan Hewan Berjalan:
~Siswa berdiri melingkar, sedangkan guru berdiri di tengah.
~Guru memberi aba-aba nama hewan. Siswa menirukan gerakan
hewan yang disebutkan guru.
~Pada saat siswa menirukan gerakan hewan, guru mengacungkan
jari menunjuk sebuah angka.
~Siswa mencari teman sebanyak angka yang ditunjukkan oleh
guru, sambil berjalan menirukan gerakan hewan.
~Siswa yang tidak mendapat teman, diminta untuk menyanyi.
➢ Pada permainan ini, guru dapat mengamati sikap sportif yang
ditunjukkan oleh siswa.
➢ Siswa menceritakan kembali kepada orang tua mengenai ungkapan
yang dipelajari di sekolah. Siswa mencari ungkapan yang lain
dengan dibimbing oleh orang tua, misalnya mencari dari buku
bacaan anak yang ada di rumah, kemudian membuat kalimat
tentang kerukunan di rumah menggunakan ungkapan tersebut.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) PPKN
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila (KD 3.1 dan KD 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Menyebutkan Semua contoh Dua contoh Satu contoh Belum bisa
contoh perilaku penerapan sila penerapan sila penerapan sila menyebutkan
sesuai dengan pertama pancasila pertama pertama penerapan sila
sila pertama pada disebutkan pancasila pancasila pertama
pancasila, dengan benar disebutkan disebutkan pancasila
minimal 3 contoh dengan benar dengan benar disebutkan
dengan benar
Kesesuaian Isi Isi cerita sesuai Ada sebagian Ada sebagian Cerita tidak
cerita dengan dengan cerita yang belum cerita yang belum sesuai dengan
penerapan sila penerapan sila selesai sesuai, penerapan sila
pertama pada pertama pada diceritakan tanpa diceritakan pertama pada
pancasila pancasila bantuan guru dengan bantuan pancasila
diceritakan tanpa guru
bantuan guru
Sikap yang diamati dan dikembangkan adalah percaya diri
2) Bahasa Indonesia
Pengetahuan : Menentukan dan Menjelaskan Ungkapan di Dalam Teks
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Semua ungkapan Ada beberapa Ada beberapa Belum bisa
ungkapan di dalam teks ungkapan yang ungkapan yang menyebutkan
dapat disebutkan belum disebutkan belum disebutkan ungkapan yang
dengan benar dengan benar dengan benar belum disebutkan
tanpa bantuan dengan bantuan dengan benar
guru guru tanpa bantuan
guru
Keterampilan : Menuliskan Arti Ungkapan dalam Kalimat
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Ketetapan arti Semua ungkapan Ada beberapa Ada beberapa Belum bisa
ungkapan di dalam teks ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dapat diartikan belum diartikan belum diartikan ungkapan di
dengan benar dengan benar. dengan benar. dalam teks
Tanpa bantuan Dengan bantuan dengan benar, .
guru guru dengan bantuan
guru
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: teliti.
3) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan: Sikap tubuh dan Ada beberapa Ada beberapa Masih belum bisa
Menjelaskan langkah kaki Sikap tubuh dan Sikap tubuh dan menjelaskan
gerak dasar dalam berjalan langkah kaki yang langkah kaki yang Sikap tubuh dan
berjalan: sikap dijelaskan dengan belum benar belum benar langkah kaki
tubuh dan benar, tanpa dijelaskan, tanpa dijelaskan, dengan benar
kangkah kaki bantuan guru bantuan guru dengan bantuan dengan bantuan
benar guru guru
Keterampilan: Dapat Ada salah satu Hanya satu Sikap tubuh
Mempraktikkan mempraktikkan kriteria yang kriteria yang langkah kaki, dan
gerak dasar gerak dasar masih salah benar arah dalam
berjalan( sikap berjalan dnegan berjalan masih
tubuh, langkah benar, tanpa salah.
kaki, dan arah bantuan guru
berjalan benar)
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan : disiplin

a. Remedial
1. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu memahami hubungan antara simbol
dan sila-sila pada Pancasila.
2. Guru memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai penerapan sila pertama dan kedua Pancasila
bagi siswa yang belum mampu menceritakan pengalamannya menerapkan sila pertama dan
kedua Pancasila.
3. Guru membahas kembali materi tentang ungkapan dan artinya bagi siswa yang belum memahami
arti ungkapan.
4. Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerak dasar berjalan agar
kemampuannya lebih baik.
b. Pengayaan
1. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang sudah mampu menghubungkan simbol dengan
sila-sila pada Pancasila.
2. Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan pengalaman
menerapkan sila pertama dan kedua Pancasila di rumah. Guru menugaskan siswa menuliskan
cerita tersebut.
3. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu mengartikan ungkapan dengan
benar.
4. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan gerakan dasar
berjalan berpasangan atau beregu, serta menirukan gerakan hewan berjalan.

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks lagu berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat
menyebutkan ungkapan tersebut dengan benar.
2. Dengan diberikan teks lagu berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menuliskan kembali ungkapan
tersebut dalam kalimat dengan benar.
3. Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat membedakan panjang
pendek bunyi pada lagu dengan benar.
4. Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menampilkan panjang
pendek bunyi pada lagu dengan benar.
5. Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menentukan kuat lemah
bunyi pada lagu dengan benar.
6. Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menampilkan kuat lemah
bunyi pada lagu dengan benar.
7. Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat membaca bilangan cacah sampai 999.
8. Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat menyebutkan bilangan yang
bersesuaian dengan kumpulan objek.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mengamati 140 menit
➢ Siswa menyanyikan lagu Peramah dan Sopan, kemudian
mengamati syair lagu tersebut.
➢ Siswa mencari kata-kata di dalam syair lagu yang mempunyai arti
sama dengan ungkapan yang ditentukan. (HOTS)
Ayo Menulis
➢ Siswa menuliskan kalimat yang menggunakan ungkapan yang
ditentukan. (Mandiri)
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam menemukan makna
ungkapan melalui kalimat yang ditulisnya. Guru bisa menambahkan
ungkapan yang lain.
➢ Siswa menyebutkan arti ungkapan dalam kalimat tersebut (Rubrik
➢ Penilaian 1, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1). Sikap yang
dikembangkan
➢ adalah teliti.
Ayo Bernyanyi
➢ Siswa menyanyikan lagu Peramah dan Sopan.
➢ Sambil menyanyi, siswa memberi tanda panjang dan pendek bunyi.
➢ Hasil kerja siswa diperiksa oleh guru untuk mengetahui pemahaman
siswa mengenai panjang pendek bunyi.
➢ Skor yang diperoleh siswa tidak harus dimasukkan ke dalam daftar

nilai. Skor tersebut sebagai pedoman bagi guru dalam mengamati
kemampuan siswa memahami panjang pendek nada. Data ini
sebagai petunjuk bagi guru untuk mengadakan remedial dan
pengayaan.
Ayo Mengamati
➢ Kuat lemahnya bunyi berhubungan dengan irama.
➢ Hitungan pertama pada sebuah birama memiliki tekanan lebih kuat
dibandingkan dengan hitungan berikutnya.
➢ Contoh: Bagian yang bertanda = dinyanyikan lebih kuat.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam menyanyikan lagu anak

Peramah dan Sopan dengan memperhatikan panjang pendek nada
dan kuat lemah bunyi pada irama lagu anak berbirama dua (Rubrik
Penilaian 2, SBdP KD 3.2 dan KD 4.2).
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati bilangan yang terdapat pada gambar nomor
peserta lomba Udin. Berdasarkan gambar banyak kubus yang
terdapat pada halaman 25, siswa membaca bilangan tersebut.
Siswa dapat menanyakan kepada guru mengenai hal-hal yang ingin
diketahuinya sehubungan dengan pembacaan bilangan dengan tiga
angka.
➢ Siswa menyebutkan bilangan tiga angka dari sekumpulan benda
yang sesuai, contoh pada Buku Siswa digunakan sekelompok
gambar kubus.
➢ Pemahaman mengenai bilangan tiga angka dapat dibantu dengan
alat peraga konkret, misalnya kancing baju, kelereng, atau lidi tusuk
gigi.Kemudian siswa membaca bilangan tiga angka yang sudah
ditentukan tersebut.
Ayo Berlatih
➢ Siswa berlatih membaca bilangan melalui kegiatan memasangkan
gabungan gambar kubus dengan bilangan yang sesuai.
➢ Semakin banyak bilangan yang bisa dibuat oleh siswa, semakin
bagus skornya. Target minimal siswa mendapatkan nilai baik bila
dapat menentukan dan membaca bilangan tiga angka sebanyak 10
bilangan dengan benar.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam membaca bilangan
sampai 999 (Rubrik Penilaian 2, Matematika KD 3.1 dan KD 4.1).
Sikap yang dikembangkan adalah teliti.

➢ Siswa menyanyikan lagu Peramah dan Sopan bersama orang tua.
Apabila orang tua tidak mengetahui lagu tersebut, disarankan agar
orang tua mendengarkan siswa bernyanyi. Siswa bercerita kepada
orang tuanya mengenai panjang pendek bunyi dan kuat lemah lagu.
Siswa juga berdiskusi dengan orang tua untuk mencari kata yang
sepadan dengan uangkapan pada lagu tersebut.Kegiatan ini
dilaporkan pada buku penghubung antara orang tua dan sekolah.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap

perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan Ungkapan di Dalam Teks
Kriteria skor
Minimal 3 ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar 4
Dua ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar 3
Satu ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar 2
Belum bisa menyebutkan ungkapan di dalam teks 1
Rubrik Menuliskan Ungkapan dan menggunakan ungkapan dalam kalimat

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan arti Semua ungkapan Ada beberapa Ada beberapa Belum bisa
ungkapan di di dalam teks ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dalam kalimat dapat diartikan belum diartikan belum diartikan ungkapan yang
dengan benar dengan benar dengan benar belum disebutkan
tanpa bantuan dengan bantuan dengan benar
guru guru tanpa bantuan
guru
2) SBdP
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
(kd 3.2) ketepatan menentukan bunyi bagian lagu yang bagian lagu yang yang benar
mengidentifikasi panjang dan bunyi masih salah di masih salah di dalam
panjang pendek pendek pada lagu, identififkasi Dapat identififkasi Dapat menentukan
bunyi pada lagu semua benar, menentukan menentukan bunyi panjang
tanpa bantuan bunyi pendek dan bunyi pendek dan dan bunyi
guru bunyi panjangnya bunyi panjangnya pendek lagu
tanpa bantuan dengan bantuan meskipun
guru guru dengan
bantuan guru
Keterampilan: Semua nada yang Ada beberapa Ada beberapa semua nada
(kd 4.2) ketepatan dinyanyikan nada yang nada yang yang
menampilkan sesuai irama lagu dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan
panjang pendek dengan dengan bunyi dengan bunyi dengan bunyi
bunyi pada lagu memerhatikan panjang dan bunyi panjang dan bunyi panjang dan
panjang pendek pendek yang pendek yang bunyi pendek
bunyi, tanpa amsih salah, amsih salah, yang amsih
bantuan guru tanpa bantuan dengan bantuan salah, dengan

3) Matematika
Rubrik Penilaian Membaca Bilangan Cacah Sampai 999 (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bilangan Ada satu bilangan Ada dua bilangan Ada tiga
(kd 3.1) ketepatan dinyatakan yang dinyatakan yang dinyatakan bilangan yang
bilangan tiga dengan benar, masih salah masih salah dinyatakan
angka, minimal 5 masih salah
bilangan
(kd 4.1) ketepatan dinyatakan bilangan yang bilangan yang bilangan yang
membaca dengan benar, masih salah masih salah masih salah
bilangan tiga dibaca, tanpa dibaca, dengan dibaca
angka, minimal 5 bantuan guru bantuan guru dengan
bilangan benar,
meskipun
dibantu guru
Catatan: Rubrik penilaian ini sebagai panduan guru untuk mengamati kemampuan siswa dalam
mencapai kompetensi dasar. Tidak harus setiap hari nilainya dicatat dalam daftar nilai.

a. Remedial
1. Guru memberikan tugas berupa: menulis kalimat menggunakan ungkapan selain yang berkaitan
dengan teks hidup rukun.
2. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menyanyikan lagu Peramah dan
Sopan dengan baik.
3. Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah mampu menyelesaikan
soal latihan tentang pengenalan bilangan tiga angka sampai 999.
b. Pengayaan
1. Guru menjelaskan kembali kepada siswa tentang ungkapan yang belum dimengerti oleh siswa.
2. Guru mengulang kembali materi tentang menyanyikan lagu Peramah dan Sopan dengan tekanan
kuat dan lemah bagi siswa yang belum mampu menyanyikannya dengan benar.
3. Guru membahas kembali materi tentang pengenalan bilangan tiga angka sampai 999.

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung
ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan dalam teks percakapan tersebut dengan
tepat.
2. Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung
ungkapan, siswa dapat menirukan ungkapan dalam teks percakapan tersebut dengan tepat.
3. Dengan diberikan gambar kubus satuan, siswa dapat menentukan nilai tempat pada bilangan
dua angka dan tiga angka.
4. Dengan diberikan nama bilangan tiga angka, siswa dapat menuliskan lambang bilangan tiga
angka dengan benar, dan sebaliknya.
5. Dengan diberikan teks percakapan yang rumpang, siswa dapat melengkapi kalimat
percakapan yang mengandung lambang bilangan tiga angka.
6. Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat membedakan
kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.
7. Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menampilkan
kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 4. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati teks percakapan yang mengandung
ungkapan yang berkaitan dengan hidup rukun. Teks tersebut
akan digunakan untuk mencapai kompetensi dasar muatan
Bahasa Indonesia dan Matematika.
➢ Guru memotivasi siswa untuk menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan ungkapan yang terdapat dalam teks
percakapan tentang hidup rukun.
Ayo Bermain Peran

➢ Siswa memperagakan percakapan antara Mutiara dan Udin.
Sikap yang dapat diamati adalah percaya diri.
➢ Siswa bersama dengan teman sebelahnya memperagakan

teks percakapan yang sudah dibuatnya bersama teman di
sebelahnya.

➢ Teks percakapan tersebut merupakan contoh sikap santun
yang dapat memelihara kerukunan. Selain itu, teks percakapan
juga mengandung ungkapan yang harus dipahami oleh siswa.
➢ Siswa dibimbing untuk mengucapkan terima kasih dan
menjawab ucapan terima kasih dengan santun.
➢
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati bilangan 121 pada gambar di Buku Siswa.
➢ Pada halaman ini siswa diajak untuk mengamati nilai tempat
bilangan dua angka, kemudian siswa mengamati nilai tempat
bilangan dengan tiga angka.
➢ Siswa menuliskan lambang bilangan tiga angka sesuai soal
pada Buku Siswa.
➢ Siswa menuliskan nama bilangan tiga angka sesuai soal pada
Buku Siswa.
➢ Siswa menuliskan kalimat yang mengandung lambang
bilangan tiga angka di dalam teks percakapan dengan cara
berdiskusi dengan teman sebangkunya.
Ayo Bernyanyi
➢ Siswa menyanyikan lagu anak Peramah dan Sopan secara
bergiliran satu persatu atau berpasangan.
➢ Guru menyediakan lembar kegiatan berupa teks lagu yang
sudah diatur agar siswa dapat menandai bagian panjang
pendek nada dan kuat lemahnada.
➢ Ketika temannya menyanyi, siswa menandai lagu pada lembar
kegiatan yang dinyanyikan sebagai latihan agar dapat
menyanyikan lagu dengan benar.
➢ Siswa mengumpulkan hasil kerjanya.
➢ Guru menilai kemampuan siswa dalam menyanyikan lagu anak
birama 2 sesuai dengan panjang pendek dan kuat lemah bunyi
(Rubrik Penilaian 3, SBdP KD 3.2 dan 4.2). Sikap yang
dikembangkan adalah percaya diri).

➢ Siswa mengulang kembali percakapan yang sudah dibuatnya
bersama orang tua. Percakapan bisa diubah sesuai dengan
kondisi siswa. Orang tua membantu melengkapi percakapan
tersebut, kemudian percakapan tersebut diperagakan bersama
orang tua. Kegiatan ini untuk melatih siswa agar selalu menjaga
sopan santun bila bercakap-cakap dengan orang lain.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Kriteria skor
Rubrik Menuliskan Ungkapan dan menggunakan ungkapan dalam kalimat

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan arti Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum bisa
ungkapan di ungkapan di ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dalam kalimat dalam teks dapat belum diartikan belum diartikan ungkapan yang
diartikan dengan dengan benar dengan benar belum
benar tanpa bantuan dengan disebutkan
guru bantuan guru dengan benar
tanpa bantuan
guru
3) Matematika
Rubrik Penilaian Membaca Bilangan Cacah Sampai 999 (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bilangan Ada satu Ada dua Ada tiga
(kd 3.1) dinyatakan bilangan yang bilangan yang bilangan
ketepatan dengan benar, dinyatakan dinyatakan yang
bilangan tiga masih salah masih salah dinyatakan
angka, minimal masih salah
5 bilangan
ketepatan dengan benar, masih salah masih salah yang masih
membaca dibaca, tanpa dibaca, dengan salah dibaca
bilangan tiga bantuan guru bantuan guru dengan
angka, minimal benar,
5 bilangan meskipun
dibantu
guru
2) SBdP
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
(kd 3.2) menentukan bagian lagu bagian lagu yang benar
ketepatan bunyi panjang yang masih yang masih dalam
mengidentifikasi dan bunyi salah di salah di menentukan
panjang pendek pendek pada identififkasi identififkasi bunyi
bunyi pada lagu lagu, semua Dapat Dapat panjang dan
benar, tanpa menentukan menentukan bunyi
bantuan guru bunyi pendek bunyi pendek pendek lagu
dan bunyi dan bunyi meskipun
panjangnya panjangnya dengan
tanpa bantuan dengan bantuan
guru bantuan guru guru
Keterampilan: Semua nada Ada beberapa Ada beberapa semua nada
(kd 4.2) yang nada yang nada yang yang
ketepatan dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan
menampilkan sesuai irama dengan bunyi dengan bunyi dengan
panjang pendek lagu dengan panjang dan panjang dan bunyi
bunyi pada lagu memerhatikan bunyi pendek bunyi pendek panjang dan
panjang pendek yang amsih yang amsih bunyi
bunyi, tanpa salah, tanpa salah, dengan pendek yang
bantuan guru bantuan guru bantuan guru amsih salah,
dengan
bantuan
guru
Catatan: Rubrik penilaian ini sebagai panduan guru dalam mengamati kemampuan siswa
mencapai kompetensi dasar tertentu. Nilainya tidak harus dicatat setiap hari dalam daftar
nilai.

c. Remedial
1. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menjelaskan makna
ungkapan dalam teks percakapan dengan baik.
2. Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu menuliskan nama dan
lambang bilangan tiga angka dengan benar.
3. Guru memberikan latihan lanjutan, bagi siswa yang telah mampu menyanyikan lagu
Peramah dan Sopan dengan baik.
d. Pengayaan
1. Guru memberikan bimbingan dan penjelasan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu
menjelaskan ungkapan dengan baik.
2. Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu menyanyikan lagu
Peramah dan Sopan dengan baik.
3. Guru memberikan bimbingan lebih lanjut kepada siswa yang belum mampu menuliskan
nama dan lambang bilangan tiga angka dengan benar.

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks cerita berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menentukan
pengamalan sila Pancasila yang sesuai dengan cerita tersebut.
2. Dengan diberikan teks cerita berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menceritakan
pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah dengan bahasa yang santun.
3. Dengan diberikan teks cerita berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung ungkapan,
siswa dapat menyebutkan makna ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun.
4. Dengan diberikan kalimat yang mengandung ungkapan, siswa dapat menuliskan makna
ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun.
5. Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa dapat menjelaskan
gerakan tersebut dengan benar.
6. Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa dapat memperagakan
gerakan tersebut dengan benar.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Ayo Berdiskusi 140 menit
➢ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi, setiap
kelompok terdiri atas 3 – 4 siswa.
➢ Siswa bersama-sama dalam kelompoknya mengamati
teks cerita yang terdapat pada halaman 35. Teks
tersebut digunakan untuk mencapai kompetensi dasar
dalam muatan Bahasa Indonesia dan PPKn.
(Collaburation)
➢ Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang terkait dengan teks. Pertanyaan
nomor 1 sampai 7 untuk mencapai muatan PPKn (KD
3.1). Pertanyaan nomor 8 untuk mencapai muatan
Bahasa Indonesia. (KD 3.1).Sikap yang dikembangkan
adalah jujur dan percaya diri.
➢ Kegiatan berdiskusi menerapkan pendekatan saintifik.
Ayo Mencoba
➢ Siswa bercerita di dalam kelompoknya tentang
pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di
rumah.
Ayo Berlatih
➢ Siswa diminta membaca kalimat-kalimat yang berisi
ungkapan. Kemudian siswa diminta menuliskan makna
ungkapan tersebut.
➢ Guru mengamati siswa dalam memahami makna
ungkapan dalam kalimat (Rubrik Penilaian 1, Bahasa
Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1).
➢ Sikap yang dikembangkan adalah teliti.
Ayo Mencoba
➢ Siswa mengamati gambar gerak dasar berjalan. Siswa
mengamati gerakan yang diperagakan oleh guru.
➢ Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan segala
hal yang ingin diketahuinya mengenai gerak dasar
berjalan.
➢ Siswa mencoba memperagakan gerak dasar berjalan.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam gerak dasar
berjalan (Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1).
➢ Sikap yang dikembangkan adalah disiplin dan sportif.
➢ Siswa memperagakan gerak berjalan bersama sesuai
formasi yang ditentukan.
➢ Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai kerja
sama yang dilakukan di rumah. Kegiatan apa saja yang
dilakukan di rumah yang memerlukan kerja sama
antaranggota keluarga. Hasil diskusi tersebut dituliskan
pada buku kerja atau selembar kertas untuk
dikumpulkan kepada guru.

menambahkan informasi dari siswa lainnya..

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) PPKN
Rubrik Bercerita Penerapan Sila ketiga pada Pancasila (KD 3.1 dan KD 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Isi Isi cerita semua Ada sebagian Ada sebagian Cerita tidak
cerita dengan sesuai dengan cerita yang cerita yang sesuai dengan
penerapan sila penerapan sila belum sesuai belum sesuai penerapan sila
ketiga pada ketiga pada dengan dengan ketiga pada
pancasila pancasila penerapan sila penerapan sila pancasila
ketiga pada ketiga pada
pancasila pancasila
diceritakan diceritakan
guru guru
2) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
ungkapan ungkapan di ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dalam teks dapat belum diartikan belum diartikan ungkapan yang
diartikan dengan benar dengan benar belum
dengan benar tanpa bantuan dengan disebutkan
tanpa bantuan
guru
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: teliti.
3) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan: Sikap tubuh dan Ada beberapa Ada beberapa Masih belum
Menjelaskan langkah kaki Sikap tubuh dan Sikap tubuh dan bisa
gerak dasar dalam berjalan langkah kaki langkah kaki menjelaskan
berjalan: sikap dijelaskan yang belum yang belum Sikap tubuh dan
tubuh dan dengan benar, benar benar langkah kaki
kangkah kaki tanpa bantuan dijelaskan, dijelaskan, dengan benar
benar guru tanpa bantuan dengan dengan bantuan
guru bantuan guru guru
Keterampilan: Dapat Ada salah satu Hanya satu Sikap tubuh
Mempraktikkan mempraktikkan kriteria yang kriteria yang langkah kaki,
gerak dasar gerak dasar masih salah benar dan arah dalam
berjalan( sikap berjalan dnegan berjalan masih
tubuh, langkah benar, tanpa salah.
kaki, dan arah bantuan guru
berjalan benar)
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan : disiplin

a. Remedial
1. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman
menerapkan sila ketiga Pancasila.
2. Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang penerapan sila ketiga Pancasila.
3. Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu menjelaskan makna
ungkapan dalam kalimat.
4. Guru membimbing siswa yang belum mampu memperagakan gerak dasar lokomotor
dengan benar.
b. Pengayaan
1. Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan
pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah.
2. Guru menugaskan siswa menuliskan cerita tersebut.
3. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menjelaskan makna
ungkapan dalam kalimat.
4. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu memperagakan gerak
dasar lokomotor dengan benar.

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa
dapat menyebutkan ungkapan dalam teks tersebut dengan tepat.
2. Dengan diberikan teks tentang cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat
menjelaskan makna ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun.
3. Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menunjukkan
perilaku di rumah yang sesuai sila keempat Pancasila di rumah dengan benar.
4. Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menceritakan
pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di rumah dengan benar.
5. Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menunjukkan
perilaku di rumah yang sesuai sila kelima Pancasila di rumah dengan benar.
6. Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menceritakan
pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di rumah dengan benar.
7. Dengan diberikan gambar kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat menyebutkan nilai
tempat ratusan, puluhan, dan satuan bilangan tiga angka dengan teliti.
8. Dengan diberikan lambang bilangan tiga angka, siswa dapat menuliskan cara membaca
bilangan tiga angka dengan teliti.
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks percakapan yang terdapat pada Buku
Siswa. Teks tersebut digunakan untuk mencapai muatan
Bahasa Indonesia (KD 3.1) dan PPKn (KD 3.1).
Ayo Mencoba
➢ Siswa menceritakan kembali isi teks yang sudah dibacanya.
Siswa membuat cerita dengan dibimbing.
➢ pertanyaan-pertanyaan yang ada pada Buku Siswa.
Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarah pada pencapaian
muatan Bahasa Indonesia (KD 3.1 dan KD 4.1)
➢ Isi dari teks percakapan juga menggambarkan pencapaian
muatan PPKn (KD 3.1 dan KD 4.1), yaitu penerapan sila
keempat Pancasila. Selain itu,pada bagian teks lain juga
menunjukkan penerapan sila kelima Pancasila.
➢ Siswa diminta menceritakan pengalaman tentang cara
menyelesaikan perbedaan pendapat di rumah yang sesuai
dengan sila keempat Pancasila.
➢ Siswa juga diminta menceritakan terjadinya keadilan di rumah
sebagai perwujudan sila kelima Pancasila.
Ayo Menulis
➢ Siswa mencari ungkapan yang terdapat dalam teks percakapan
tentang hidup rukun.
➢ Siswa menuliskan makna ungkpan tersebut dengan bahasa
yang santun.
➢ Siswa melengkapi teks cerita tentang hidup rukun dengan kata
yang tersedia.
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati tiket masuk tempat wisata yang terdapat
bilangan tiga angka. Siswa dapat membawanya dari rumah.
(Hots)
➢ Siswa dibimbing guru untuk membaca bilangan tiga angka
tersebut.
Ayo Menulis
➢ Kegiatan menulis ini merupakan kegiatan menulis bilangan tiga
angka dalam kata-kata. Sebelum menulis guru memberi
pengantar cerita wisata Udin bersama ayah, ibu, dan kakaknya.
Ketika masuk tempat wisata, mereka harus menunjukkan tiket
masuk. Dari situlah guru menggunakan bilangan yang tertera
pada tiket untuk membahas bilangan tiga angka.
➢ Siswa mengamati penggambaran bilangan tiga angka sebagai
kubus satuan.
➢ Siswa menyebutkan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan
pada bilangan tiga angka.
➢ Siswa mencoba menuliskan cara membaca bilangan tersebut.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

1 Bahasa Indonesia
Kriteria skor
Keterampilan : Menuliskan Arti Ungkapan dalam Kalimat

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
ungkapan ungkapan di ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dalam teks dapat belum diartikan belum diartikan ungkapan yang
diartikan dengan benar dengan benar belum
dengan benar tanpa bantuan dengan disebutkan
tanpa bantuan
guru
2) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Kelima pada Pancasila
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Isi Isi cerita semua Ada sebagian Ada sebagian Cerita tidak
cerita dengan sesuai dengan cerita yang cerita yang sesuai dengan
penerapan sila penerapan sila belum sesuai belum sesuai penerapan sila
kelima pada kelima pada dengan dengan kelima
pancasila pancasila. penerapan sila penerapan sila pada pancasila
Diceritakan kelima pada kelima pada
tanpa bantuan pancasila pancasila
guru diceritakan diceritakan
guru guru
3) Matematika
Rubrik Penilaian Membaca Bilangan Sampai 999 (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bilangan Ada satu Ada dua Ada tiga
ketepatan dengan benar, dinyatakan dinyatakan yang
bilangan tiga masih salah masih salah dinyatakan
angka, minimal masih salah
5 bilangan
ketepatan dengan benar, masih salah masih salah yang masih
membaca dibaca, tanpa dibaca, dengan salah dibaca
bilangan tiga bantuan guru bantuan guru dengan
angka, minimal benar,
5 bilangan meskipun
dibantu
guru
Catatan: Rubrik penilaian ini sebagai panduan guru dalam mengamati kemampuan siswa
mencapai kompentensi dasar. Nilainya tidak harus dicatat setiap hari.

a. Remedial
1. Guru memberikan penjelasan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu menjelaskan
makna ungkapan yang berkaitan dengan hidup rukun.
2. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman
menerapkan sila keempat dan sila kelima Pancasila.
3. Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang cara menuliskan bilangan tiga angka
dalam kata-kata.
b. Pengayaan
1. Guru memberikan tugas tambahan kepada siswa yang telah mampu menjelaskan makna
ungkapan dengan benar.
2. Guru menugaskan siswa yang telah mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila
keempat dan sila kelima Pancasila, untuk menuliskan cerita tersebut.
3. Guru memberikan soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah mampu menuliskan
cerita tersebut.
Refleksi Guru
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Sub Tema : Hidup Rukun di Tempat Bermain ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks percakapan yang berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung
kalimat ajakan, siswa dapat menyebutkan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
2. Dengan diberikan teks percakapan yang berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung
kalimat ajakan, siswa dapat memperagakan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
3. Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung kalimat
ajakan, siswa dapat menuliskan isi cerita sesuai urutan dengan bahasa yang santun.
4. Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak
tangan dengan benar.
kaki dengan benar.
kepala dengan benar.
7. Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat mengidentifikasi gerak
koordinasi kepala, tangan, dan kaki dengan benar.
8. Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat melakukan gerak bagian
tangan sesuai hitungan dengan benar.
kepala sesuai hitungan dengan benar.
kaki sesuai hitungan dengan benar.
11. Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat melakukan gerak koordinasi
kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan dengan benar.
12. Dengan diberikan gambar kumpulan benda, siswa dapat membandingkan dua kumpulan
benda dengan istilah lebih banyak, sama dengan, dan kurang dari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks percakapan yang mengandung ajakan.
Guru membimbing siswa untuk menemukan kata yang
menunjukkan ajakan. Setelah itu, siswa menyebutkan kembali
kalimat ajakan tersebut. Kemudian siswa memperagakan
kalimat ajakan tersebut.
Ayo Mencoba
➢ Siswa menyebutkan kalimat ajakan yang terdapat pada teks
percakapan.
➢ Siswa menuliskan kalimat ajakan untuk mengajak teman
bermain, kemudian memperagakan kalimat ajakan yang
sudah ditulisnya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar yang akan disusun menjadi sebuah
cerita.
➢ Siswa mengurutkan gambar yang terdapat pada Buku Siswa
sehingga menjadi sebuah cerita. Pada kegiatan ini, siswa
berlatih menyebutkan kalimat yang mengandung ajakan dan
mencoba memahami arti kalimat tersebut.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam menyebutkan
kalimat ajakan dan memahami isi ceritanya (Rubrik penilaian
1, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1)
Ayo Menulis
➢ Siswa menulis cerita berdasarkan urutan gambar yang sudah
dikerjakan. Kegiatan ini juga melatih siswa untuk
menyebutkan kalimat yang mengandung ajakan dan
mencoba memahami artinya.
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar gerakan kepala, tangan, dan kaki
seperti yang terdapat pada Buku Siswa. Guru memberi contoh
memperagakan gerakan-gerakan tersebut.
Ayo Mencoba
➢ Siswa memperagakan gerakan sesuai dengan contoh dari
guru.
➢ Siswa secara bersama-sama melakukan gerakan tanpa
hitungan, setelah itu gerakan itu dilakukan dengan hitungan.
(Collaburation)
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam mempraktikkan
gerakan kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan (Rubrik
penilaian 2, SBdP KD 3.3 dan KD 4.3)
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar sekumpulan kubus yang ditata
sesuai dengan nilai tempatnya. Guru membimbing siswa
untuk mengamati banyak kubus pada setiap nilai tempatnya.
Pada kegiatan ini, guru bisa membimbing siswa untuk
mempertanyakan hal-hal yang berkaitan dengan kumpulan
kubus dan nilai tempat tersebut.
➢ Siswa membandingkan kelompok kubus yang satu dengan
kelompok kubus yang lain. Guru membimbing siswa untuk
mengetahui banyak kubus pada setiap kelompok kubus,
kemudian siswa diminta membandingkan banyak kubus
tersebut sesuai dengan nilai tempatnya.
Ayo Berlatih
➢ Siswa berlatih membandingkan kumpulan kubus melalui soal-
soal yang terdapat pada Buku Siswa. Guru dapat
menambahkan soal sesuai kebutuhan. Guru dapat
mengamati pemahaman siswa mengenai perbandingan dua
kumpulan benda melalui soal-soal tersebut. (Matematika KD
3.1)Soal latihan Buku Siswa halaman 56 dan Soal Latihan
Buku Siswa halaman 57
➢ Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengulang
kembali pemahaman lebih dari dan kurang dari dengan
menggunakan benda-benda yang ada di rumah. Misalnya,
buku-buku yang ada di rumah, peralatan makan, dan tusuk
gigi. Kegiatan itu dilakukan bersama orang tua.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya
▪ Pengetahuan dan Keterampilan
Skor maaksimal
Konversi Nilai
(skala 0- 100)
66-80 B B(Baik)
51-65 C C(Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Contoh Rubrik:
1) SBdP
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tangan, Kaki, dan Kepala sesuai Hitungan (KD
3.3 dan 4.3)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Gerakan kepala, Gerakan kepala, Gerakan kepala, Ada beberapa Belum ada
kaki, dan tangan kaki, dan tangan kaki, dan tangan gerakan yang gerakan
dipraktikkan dipraktekkan dipraktekkan kurang sesuai yang benar
dengan benar dengan benar dengan benar dan tanpa
dan ada banyak tanpa variasi variasi.
variasi gerakan gerakan
Kesesuaian Semua gerakan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
dengan dilakukan sesuai gerakan yang gerakan yang gerakan
hitungan hitungan, tanpa dilakukan sesuai dilakukan sesuai yang
bantuan guru hitungan, tanpa hitungan, dilakukan
bantuan guru dengan sesuai
bantuan guru hitungan
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah percaya diri
2) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan Kalimat Ajakan berdasarkan Teks (KD 3.1)
Kriteria skor
Semua kalimat ajakan disebutkan dengan benar, minimal 4 kalimat 4
Dapat menyebutkan 3 kalimat ajakan dengan benar 3
Dapat menyhebutkan 1 kalimat ajakan atau masih belum dapat
1
menyebutkan kalimat ajakan dengan benar
Rubrik Memperagakan Kalimat Ajakan Berdasarkan Teks Percakapan (KD 4.1)

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kalimat ajakan Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan ungkapan ungkapan ungkapan kalimat
dengan ajakan ajakan ajakan ajakan yang
memerhatikan diperagakan diperagakan diperagakan diperagakan
lafal dan dengan benar, kiurang benar, dengan benar, dengan
intonasi yang tanpa bangtuan tanpa bangtuan dengan benar, tanpa
tepat guru guru bangtuan guru bangtuan
guru guru
3) Matematika
Mengurutkan Bilangan Cacah
Kriteria skor
Semua bilangan diurutkan dengan benar 4
Setengah atau lebih kumpulan bilangan yang ada diurutkan
3
dengan benar
Kurang dari setengah kumpulan bilangan yang ada diurutkan
2
dengan benar
Belum ada kumpulan bilangan yang diurutkan dengan benar 1

a. Remedial
1. Guru mengulang kembali kegiatan menyebutkan kalimat ajakan pada teks percakapan
yang dibacakan dengan menggunakan teks yang berbeda.
2. Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan koordinasi gerak kepala dan
tangan.
3. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menyelesaikan soal
membandingkan banyak benda.
b. Pengayaan
1. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menyebutkan kalimat
ajakan pada teks percakapan yang dibacakan berkaitan dengan hidup rukun.
2. Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai koordinasi gerak kepala dan
tangan.
3. Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu menyelesaikan soal
perbandingan banyak benda.

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks
yang berisi ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak.
2. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan kembali
kalimat ajakan dalam teks yag disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan
bahasa yang santun.
3. Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
4. Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke
berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
5. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh
perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan benar.
6. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh
perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila kedua Pancasila dengan benar.
Alokasi
Waktu
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar percakapan dan menyimak teks
yang dibacakan oleh guru. Siswa menggarisbawahi kalimat-
kalimat yang menunjukkan ajakan kepada orang lain.
Ayo Berlatih
• Siswa berlatih membuat pertanyaan tentang bacaan yang telah
disimaknya. Kegiatan ini untuk melatih siswa bertanya agar
dapat bertanya dengan percaya diri. Teks tentang hidup rukun
diperkuat dengan pertanyaan apakah kamu saling membantu?
• Guru mengamati perkembangan siswa dalam mengucapkan
kalimat ajakan. (Rubrik penilaian 1, Bahasa Indonesia KD 3.1
dan KD 4.1)
Ayo Mencoba
• Siswa melakukan pemanasan di bawah bimbingan guru
sebelum melakukan kegiatan olahraga.
• Siswa mengamati gambar gerakan-gerakan berlari seperti
gambar pada Buku Siswa. Guru memberi contoh dengan
memperagakan gerakan-gerakan tersebut.
• Siswa memperagakan gerak dasar lokomotor sesuai contoh
yang diberikan guru.
• Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas
olahraga. (Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1)
• Setelah selesai melakukan gerakan-gerakan dasar lokomotor,
siswa melakukan permainan Menjala Ikan.
Petunjuk Permainan Menjala Ikan:
1. Siswa diajak ke lapangan permainan.
2. Siswa dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok pertama
terdiri atas tiga sampai 4 siswa. Kelompok pertama
menjadi jaring.
3. Selebihnya siswa merupakan kelompok2, menjadi
kelompok ikan.
4. Kelompok jaring saling bergandengan tangan berusaha
menangkap ikan dengan cara mengejarnya.
5. Ikan yang dikejar harus menghindar. Apabila siswa (ikan)
duduk, maka siswa (jaring) tidak boleh menangkapnya.
6. Siswa (ikan) yang tertangkap menjadi kelompok jaring,
sehingga kelompok jaring menjadi semakin panjang.
7. Demikian seterusnya sampai ikan habis.
Ayo Berlatih
• Siswa mengamati gambar percakapan yang ada di Buku Siswa,
kemudian menuliskan kalimat sesuai gambar. Gambar-gambar
pada kalimat tersebut akan membentuk cerita apabila diurutkan
dengan baik dan benar. Siswa diminta mengurutkan gambar
tersebut sehingga membentuk cerita.
• Cerita yang sudah dibuat oleh siswa menunjukkan contoh
penerapan sila pertama. Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
• Kegiatan belajar dilanjutkan dengan pengamalan sila kedua
Pancasila di tempat bermain. Siswa mengamati gambar yang
ada di Buku Siswa.
• Guru memeriksa pekerjaan siswa dalam menceritakan
pengamalan sila pertama dan sila kedua Pancasila. (Rubrik
Penilaian 3, PPKn KD 3.1 dan 4.1). Sikap yang dikembangkan
adalah teliti. Siswa berlatih mengerjakan soal yang ada di Buku
Siswa. (PPKn KD 3.1)
Ayo Menulis
• Siswa menuliskan bunyi sila pertama dan sila kedua Pancasila
sesuai dengan lambang kedua sila tersebut. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
• Siswa melengkapi teks cerita tentang hidup rukun yang
memuat pengamalan sila pada Pancasila dengan teliti.
• Siswa membacakan teks cerita hidup rukun yang telah
dilengkapi dengan percaya diri.
• Siswa memasangkan gambar yang menunjukkan pengamalan
Pancasila dengan lambang sila Pancasila yang benar.

• Cerita yang dibuat siswa di sekolah diperlihatkan kepada orang
tua. Siswa membaca cerita tersebut bersama orang tua. Orang
tua memberi pertanyaan terkait dengan cerita tersebut. Hal itu
untuk melatih siswa dalam memahami isi cerita dan
mempelajari kalimat ajakan yang ada di dalam cerita tersebut.
Siswa berlatih membuat kalimat ajakan kemudian dituliskan di
dalam buku tugas untuk dikumpulkan kepada guru.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik
1) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
diperagakan ungkapan ungkapan ungkapan kalimat ajakan
dengan ajakan ajakan ajakan yang
lafal dan dengan benar, kiurang benar, dengan benar, dengan benar,
intonasi yang tanpa bangtuan tanpa bangtuan dengan tanpa bangtuan
tepat guru guru bantuan guru guru guru
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah santun.
2) PJOK
Rubrik Melakukan Permainan Menjala Ikan
No Belum Terlihat
Kriteria Terlihat (v)
(v)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi
permainan
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya setelah melakukan
permainan
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah peduli dan sportif
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
sesuai dengan pertama pertama pertama penerapan sila
sila pertama pancasila pancasila pancasila pertama
pada pancasila, disebutkan disebutkan disebutkan pancasila
minimal 3 dengan benar dengan benar dengan benar disebutkan
contoh dengan benar
cerita dengan dengan cerita yang cerita yang sesuai dengan
penerapan sila penerapan sila belum selesai belum sesuai, penerapan sila
pertama pada pertama pada diceritakan diceritakan pertama pada
pancasila pancasila tanpa bantuan dengan bantuan pancasila
diceritakan guru guru
tanpa bantuan
guru

a. Remedial
• Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu menunjukkan kalimat
ajakan pada teks percakapan.
• Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu melakukan gerakan
berlari dengan benar.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman penerapan sila
pertama dan kedua Pancasila di tempat bermain
b. Pengayaan
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menunjukkan kalimat
ajakan pada teks percakapan.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampumelakukan gerakan
berlari dengan benar.
• Guru membimbing siswa untuk selalu menerapkan sila pertama dan kedua Pancasila di
tempat bermain.

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan diberi contoh gerakan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak
tangan, kaki, dan kepala dengan benar.
2. Dengan diberi contoh gerakan oleh guru, siswa dapat melakukan gerak koordinasi kepala,
tangan, dan kaki sesuai hitungan dengan benar.
3. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat membuat teks percakapan
yang mengandung kalimat ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun.
4. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat memperagakan kalimat ajakan
yang terdapat pada teks percakapan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun secara lisan
dengan bahasa yang santun.
5. Dengan diberikan alat dan bahan serta langkah membuat kartu bilangan, siswa dapat
membandingkan bilangan tiga angka dengan menggunakan kartu bilangan.
6. Dengan diberikan soal latihan, siswa dapat membubuhkan tanda <, =, atau > di antara dua
bilangan tiga angka dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mengamati 140 menit
➢ Siswa mengamati gambar yang ada di dalam Buku Siswa.
Guru memperagakan contoh gerakan. Pertama adalah
gerakan tangan, kemudian kaki, selanjutnya adalah gerakan
kepala.
➢ Setelah gerakan tangan, kaki, dan kepala dapat dilakukan
dengan baik, siswa memperagakan gerakan koordinasi
antara tangan, kaki, dan kepala dengan mengambil contoh
gerakan bermain layang-layang.
➢ Siswa memperagakan gerakan koordinasi sesuai dengan
contoh.
➢ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan
hal-hal yang belum diketahuinya. Selama proses peragaan,
guru mengamati kemampuan siswa dalam memperagakan
gerakan. Apabila ada yang belum benar, guru memberi
contoh dan membantu siswa agar dapat melakukan gerakan
dengan benar. (Rubrik penilaian 1, SBdP KD 3.3 dan KD 3.4)
Ayo Bermain Peran
➢ Siswa mengerjakan tugas membuat percakapan dengan
teman di sebelahnya. Siswa dapat mengamati teks
percakapan atau teks cerita sebelumnya untuk membantu
dalam penyusunan kalimatnya.
➢ Kalimat percakapan memuat kalimat ajakan. Oleh karena itu,
siswa perlu contoh kalimat-kalimat yang bisa digunakan untuk
percakapan.
➢ Kemudian, teks percakapan tersebut diperankan secara
berpasangan.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam penyusunan
kalimat yang menggunakan ajakan. (Bahasa Indonesia KD
3.1 dan KD 4.1)
Ayo Mengamati
➢ Guru memberi pengantar cerita mengenai kerukunan untuk
mengaitkan muatan matematika yang akan dipelajari.
➢ Siswa mengamati cara membandingkan dua bilangan cacah
seperti yang tertulis pada Buku Siswa. Pada saat proses
memahami cara membandingkan, siswa dapat saling
bertanya dengan teman atau bahkan mempertanyakan hal-
hal yang berkaitan dengan materi tersebut. Sebagai
pancingan, guru dapat mengemukakan contoh dalam
kehidupan sehari-hari. Andaikan cerita itu pernah dialami oleh
siswa, maka guru bisa bertanya kepada siswa mengenai hal
yang dialaminya berkaitan dengan bilangan tersebut. (HOTS)
Ayo Berkreasi
➢ Siswa menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan
untuk membuat kartu bilangan.
➢ Siswa membuat kartu bilangan di bawah bimbingan guru
➢ Guru mengajak siswa melakukan permainan membandingkan
bilangan dengan menggunakan kartu bilangan yang dibuat.
Kegiatan berkreasi ini tidak digunakan untuk mencapai KD
SBdP, namun merupakan sarana agar siswa dapat belajar
lebih menyenangkan. Guru dapat mengamati siswa dalam
menyusun bilangan tiga angka dan membandingkan dua
bilangan cacah. (Matematika KD 3.2)
➢ Permainan kartu bilangan dilakukan dalam kelompok. Siswa
dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri atas
4-5 orang. Cara Bermain:
• Semua siswa dalam kelompok mengambil tiga kartu,
kemudian menyusunnya menjadi bilangan tiga angka.
• Secara berkelompok, siswa membuat perbandingan
dua bilangan cacah dan menuliskannya dalam tabel
pada Buku Siswa.
Ayo Berlatih
➢ Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di Buku
Siswa.
➢ Siswa membandingkan dua bilangan tiga angka dengan
memperhatikan dua angka penyusunnya.
➢ Siswa membandingkan dua bilangan tiga angka dengan
menuliskan tanda <, =, atau >.

➢ Siswa belajar membandingkan bilangan tiga angka bersama
orang tua dengan menggunakan kartu bilangan. Siswa bisa
membuat kartu bilangan lagi dengan memanfaatkan kalender
bekas yang ada di rumah. Siswa membuat kartu bilangan
yang dapat digunakan sebagai alat peraga untuk memahami
bilangan tiga angka.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya
▪ Pengetahuan dan Keterampilan

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) SBdP
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tangan, Kaki, dan Kepala sesuai Hitungan (KD 4.3)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Semua gerakan Sebagian besar Sebagian kecil Belum ada
mempraktikkan dipraktikkan gerakan gerakan gerakan yang
Gerakan dengan benar dipraktikkan dipraktikkan benar
dengan benar dengan benar dengan benar
dengan dilakukan sesuai gerakan yang gerakan yang gerakan yang
hitungan hitungan dilakukan sesuai dilakukan sesuai dilakukan
hitungan, hitungan, sesuai hitungan
2) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
tepat guru guru bangtuan guru guru guru
3) Matematika
Kriteria skor
3
dengan benar
2
dengan benar
c. Remedial
1. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu membuat kalimat ajakan.
2. Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan rangkaian gerakan dengan
hitungan.
3. Guru memberikan bimbingan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu mengerjakan
soal perbandingan bilangan tiga angka.
d. Pengayaan
1. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu membuat kalimat ajakan.
2. Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai gerakan kaki dan koordinasi
dengan gerakan yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu membandingkan
bilangan tiga angka.

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan diberi contoh gerakan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak
kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan dengan benar.
2. Dengan diberi contoh gerakan oleh guru, siswa melakukan gerak koordinasi kepala, tangan,
dan kaki sesuai hitungan dengan benar.
3. Dengan diberikan teks lagu tentang hidup rukun, siswa dapat menemukan kalimat ajakan
yang terdapat dalam teks lagu yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan benar.
4. Dengan diberikan teks lagu tentang hidup rukun, siswa dapat menuliskan kalimat ajakan yang
terdapat pada teks lagu yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan benar.
5. Dengan diberikan gambar kumpulan benda konkret, siswa dapat membandingkan banyaknya
dua kumpulan benda.
6. Dengan diberikan gambar kumpulan benda konkret, siswa dapat mengurutkan bilangan dari
yang terkecil ke yang terbesar dan sebaliknya.
Alokasi
Waktu
Ayo Mencoba
➢ Guru memberi pengantar cerita mengenai perayaan Hari
Kemerdekaan di sebuah RT yang akan dimeriahkan dengan
malam kesenian. Malam kesenian akan diisi oleh anak-anak
yang ada dalam satu RT. Siswa diajak bertanya jawab hal
yang terjadi di tempat tinggalnya. Tekankan pentingnya
kerukunan dalam menyukseskan acara tersebut.
➢ Siswa mengamati gambar anak-anak sedang menari. Guru
menjelaskan bahwa tari-tarian itu merupakan gabungan dari
gerak kepala, tangan, dan kaki.
➢ Siswa memperagakan gerakan koordinasi kepala, tangan,
dan kaki. Guru membimbing siswa melakukan gerak
koordinasi dengan hitungan.
➢ Contoh gerakan tari yang diperagakan adalah gerakan
bermain layang-layang. Oleh karena itu, tarian tersebut bisa
dinamakan Tari Bermain Layang-Layang.
➢ Siswa dan guru dapat berkreasi tarian lain dengan mengambil
contoh gerakan keseharian, misalnya gerakan menyapu,
menanam, dan mencangkul. Guru mengamati kemampuan
siswa dalam melakukan erak koordinasi (Rubrik penilaian 1,
SBdP KD 3.3 dan KD 4.3). Sikap yang dikembangkan adalah
percaya diri.
Ayo Mengamati
➢ Guru memberi pengantar bahwa ketika bermain dan
berkumpul dengan teman-teman bermain, siswa perlu
menjaga kerukunan.
➢ Siswa menyimak teks lagu “Gembira Berkumpul” yang
dibacakan oleh guru. Akan lebih baik bila siswa diajak untuk
menyanyikan lagu tersebut. Kegiatan menyanyi ini tidak untuk
mencapai kompetensi SBdP, namun digunakan agar kegiatan
pembelajaran lebih menyenangkan.
➢ Siswa mengidentifikasi kalimat pada syair lagu yang
menggunakan kalimat ajakan.
Ayo Menulis
➢ Siswa menuliskan kalimat dalam syair lagu yang berisi ajakan.
Guru menekankan bahwa kalimat ajakan dibuat dengan
bahasa yang santun.(Creativity and Innovation)
➢ Guru memeriksa hasil tulisan siswa. (Rubrik penilaian Bahasa
Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang dikembangkan
adalah teliti.
Ayo Mengamati
➢ Guru memberi pengantar bahwa anak-anak di kampung Udin
akan menghias panggung pertunjukan untuk merayakan Hari
Kemerdekaan. Guru dapat memancing siswa untuk bertanya
jawab mengenai pengalaman serupa yang dialami di tempat
tinggal siswa. Guru memfasilitasi siswa akan pentingnya kerja
sama untuk menjaga kerukunan.
➢ Siswa memperhatikan gambar tumpukan kertas warna yang
akan digunakan untuk menghias panggung pertunjukan.
➢ Siswa mengurutkan gambar banyak tumpukan kertas tersebut
dari yang paling sedikit ke yang paling banyak.
➢ Guru dapat menggunakan peraga yang lain dengan benda-
benda yang ada, misalnya kelereng, lidi, dan lain-lain.
Ayo Berlatih
➢ Siswa mengerjakan latihan yang ada di Buku Siswa. Guru
mengamati pemahaman siswa mengenai urutan bilangan
cacah dan kemampuan mengurutkan (Rubrik penilaian 3,
Matematika KD 3.1 dan KD 4.1)Kegiatan Bersama Orang
TuaSiswa diberi tugas oleh guru untuk menceritakan
pengalamannya ketika berlatih menari di sekolah. Cerita
tersebut dapat menggambarkan perasaan siswa ketika
berlatih. Orang tua dapat mengetahui hal-hal yang harus
diperbaiki dan dikomunikasikan kepada pihak sekolah.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) SBdP
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tangan, Kaki, dan Kepala sesuai Hitungan (KD
4.3)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Gerakan kepala, Gerakan kepala, Gerakan kepala, Ada beberapa Belum ada
kaki, dan tangan kaki, dan tangan kaki, dan tangan gerakan yang gerakan
dipraktikkan dipraktekkan dipraktekkan kurang sesuai yang benar
dengan benar dengan benar dengan benar dan tanpa
dan ada banyak tanpa variasi variasi.
variasi gerakan gerakan
dengan dilakukan sesuai gerakan yang gerakan yang gerakan
hitungan hitungan, tanpa dilakukan sesuai dilakukan sesuai yang
bantuan guru hitungan, tanpa hitungan, dilakukan
bantuan guru dengan sesuai
bantuan guru hitungan
2) Bahasa Indonesia
Kriteria skor
1

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
diperagakan ungkapan ungkapan ungkapan kalimat
dengan ajakan ajakan ajakan ajakan yang
lafal dan dengan benar, kiurang benar, dengan benar, dengan
intonasi yang tanpa bangtuan tanpa bangtuan dengan benar, tanpa
tepat guru guru bangtuan guru bangtuan
guru guru
3) Matematika
Kriteria skor
3
dengan benar
2
dengan benar

a. Remedial
1. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu mengurutkan bilangan tiga
angka.
2. Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan koordinasi gerak kepala,
tangan, dan kaki.
3. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu mengidentifikasi kalimat
ajakan pada teks lagu anak.
b. Pengayaan
1. Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai koordinasi gerak kepala, tangan,
dan kaki.
2. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu mengidentifikasi kalimat
ajakan pada teks lagu anak.
3. Guru memberikan soal latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu mengurutkan bilangan
tiga angka.

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menuliskan kalimat yang berkaitan
dengan sikap hidup rukun dengan benar.
2. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menggunakan kalimat ajakan dalam
teks percakapan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dalam bentuk kalimat sederhana
3. Dengan diberikan teks tentang sikap hidup rukun, siswa dapat menunjukkan perilaku di
tempat bermain yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila dengan benar.
4. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menceritakan pengalaman
menerapkan sila ketiga Pancasila dengan benar.
5. Dengan diberikan contoh gerakan dari guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
6. Dengan diberikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke berbagai
arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar dan teks percakapan yang ada di
Buku Siswa.
➢ Siswa membuat teks percakapan dengan menggunakan
kalimat ajakan yang berkaitan dengan cerita hidup rukun.
(Bahasa Indonesia, KD 3.1 dan KD 4.1). Cerita yang ada
adalah kegiatan Siti dan Lani untuk latihan menari. Di dalam
teks dijelaskan bahwa ketika menari, anak-anak harus
menjaga kekompakan.
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks pengalaman Lani berlatih menari.
➢ Siswa menceritakan pengalamannya mengajak teman dan
tanggapan temannya. Cerita tersebut dituliskan pada tempat
yang tersedia, kemudian siswa membacakannya. Namun,
apabila waktu tidak memungkinkan, siswa mengumpulkan
tugasnya tersebut untuk diberi penilaian oleh guru.
Ayo Berdiskusi
➢ Siswa berdiskusi mengenai kekompakan yang harus dijaga
di dalam menari. Sikap kompak itu merupakan pengamalan
sila ketiga Pancasila di tempat bermain. Siswa
mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila di tempat bermain. (PPKn KD 3.1).
➢ Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai
kerukunan dan kekompakan yang harus dijaga ketika bermain
dengan teman. Kemudian, menceritakan pengalamannya
menerapkan sila ketiga Pancasila (Rubrik Penilaian, Bahasa
Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1, PPKn KD 3.1 dan KD 4.1).
Sikap yang dikembangkan adalah toleransi dalam berdiskusi
dan percaya diri ketika bercerita.
Catatan:
Kegiatan pada halaman tersebut merupakan kegiatan
keterpaduan antara muatan Bahasa Indonesia dan PPKn.
Keterpaduan yang dimaksud adalah menggunakan teks
bacaan yang berkesinambungan untuk mencapai kompetensi
dasar Bahasa Indonesia dan PPKn.
Ayo Mengamati
➢ Guru memberi pengantar mengenai pentingnya menjaga
persatuan dan kekompakan. Hal itu untuk mengaitkan
pelajaran olahraga dengan tema yang sedang digunakan
dalam proses pembelajaran. Kekompakan itu akan diterapkan
dalam permainan bentengan yang akan dilakukan oleh siswa.
➢ Siswa diajak melakukan pemanasan sebelum melakukan
permainan. Guru mengingatkan kembali gerak dasar
lokomotor. Siswa memperagakan gerakan tersebut. Guru
mengamati kemampuan siswa dalam melakukan gerakan
tersebut (Rubrik penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap
yang dikembangkan adalah tertib.
➢ Siswa melakukan permainan berlari berpasangan dengan
rintangan. Guru menjelaskan aturan permainan. Siswa
melakukan permainan dengan sportif.
➢ Apabila waktu masih memungkinkan, siswa dapat melakukan
permainan bentengan. Tekankan kepada siswa pentingnya
persatuan dan kekompakan ketika bermain.

➢ Siswa diberi tugas untuk menjelaskan kepada orang tua
mengenai penerapan sila ketiga Pancasila yang sudah
dilakukan. Orang tua bersama siswa mencari contoh-contoh
lain mengenai penerapan sila ketiga Pancasila di tempat
bermain.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit


.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Kriteria skor
1

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
2) PJOK
Rubrik Melakukan Permainan
No Belum Terlihat
(v)
permainan
permainan
permainan
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Ketiga pada Pancasila
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
sesuai dengan ketiga pancasila ketiga pancasila ketiga pancasila penerapan sila
sila ketiga pada disebutkan disebutkan disebutkan ketiga pancasila
pancasila, dengan benar dengan benar dengan benar disebutkan
minimal 3 dengan benar
contoh
ketiga pada pertama pada diceritakan diceritakan pertama pada
tanpa bantuan
guru

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks lagu, siswa dapat menyebutkan kalimat ajakan yang terdapat di dalam
teks lagu dengan benar.
2. Dengan diberikan teks lagu, siswa dapat menuliskan kalimat ajakan dalam teks lagu dengan
ejaan yang benar.
3. Dengan diberikan simbol sila Pancasila, siswa dapat menuliskan rumusan sila Pancasila
dengan benar.
4. Dengan diberikan gambar penerapan sila keempat dan kelima, siswa dapat memasang
gambar yang sesuai dengan sila keempat dan kelima Pancasila dengan benar.
menerapkan sila keempat Pancasila di tempat bermain dengan benar.
menerapkan sila kelima Pancasila di tempat bermain dengan benar.
7. Dengan diberikan kumpulan bilangan tiga angka, siswa dapat mengurutkan tiga buah
bilangan tiga angka dari yang terkecil sampai terbesar dan sebaliknya.
8. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat mengurutkan bilangan dari yang
terkecil ke yang terbesar dan sebaliknya.
Alokasi
Waktu
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
➢ Kegiatan Pembelajaran 6 dirangkai dengan sebuah cerita
mengenai pentas seni untuk merayakan Hari Kemerdekaan.
Rangkaian cerita itu untuk keterkaitan semua muatan
pelajaran yang akan dicapai kompetensinya pada
pembelajaran ini.
Ayo Mengamati
➢ Siswa menyimak lagu Wajib Belajar yang dinyanyikan oleh
guru.
➢ Lagu Wajib Belajar berisi kalimat ajakan. Siswa menyanyikan
lagu yang syairnya berisi kata ajakan untuk melaksanakan
wajib belajar. Kata ajakan tersebut kemudian dikaitkan
dengan cerita hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari.
➢ Siswa menggarisbawahi kalimat pada lagu yang berisi kalimat
ajakan. (Bahasa Indonesia, KD 3.1).
Ayo Berlatih
➢ Siswa menuliskan kalimat ajakan sesuai dengan gambar yang
terdapat pada Buku Siswa.
➢ Siswa mengidentifikasi penerapan sila keempat di tempat
bermain ketika Udin dan teman-temannya bermusyawarah
mengenai lagu yang akan dinyanyikan. Karena kesepakatan
tidak tercapai melalui musyawarah, maka lagu yang akan
dinyanyikan dipilih melalui pemungutan suara.
➢ Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai penerapan
sila keempat di tempat bermain. Setiap anak mengemukakan
pendapat secara bergantian.
➢ Pemungutan suara dilakukan secara adil. Sikap tersebut
merupakan pengamalan sila kelima Pancasila.
Ayo Menulis
➢ Siswa menuliskan rumusan sila pada Pancasila yang sesuai
dengan simbolnya (PPKn KD 3.1)(Mandiri)
Ayo Berlatih
➢ Siswa memasangkan sila pada Pancasila dengan gambar
penerapan yang sesuai.
➢ Siswa menuliskan contoh pengamalan sila keempat dan
kelima saat bermain dengan teman.
Ayo Mencoba
➢ Siswa menceritakan pengalaman penerapan sila keempat
dan kelima di tempat bermain. Guru mengamati cara bercerita
siswa dan isi ceritanya. (Rubrik Penilaian PPKn KD 3.1 dan
4.1, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Berlatih
➢ Guru memberi pengantar yang ceritanya masih seputar
perayaan Hari Kemerdekaan yang dimeriahkan oleh Udin dan
kawan-kawan. Cerita itu untuk mengantarkan pada
pembahasan matematika yang mengambil contoh konsumsi
yang disediakan bagi para pengunjung.
➢ Siswa mengamati nilai tempat bilangan tiga angka seperti
contoh pada Buku Siswa.
➢ Siswa berlatih mengurutkan bilangan tiga angka seperti
tercantum pada Buku Siswa dengan teliti. (Matematika KD 4.2
(Critical Thinking and Problem Formultion)
Kegiatan Akhir Subtema

➢ Kegiatan akhir subtema ini bertujuan untuk merefleksikan hal-
hal yang sudah dipelajari sepanjang subtema tersebut. Siswa
melakukan penilaian diri dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat pada Buku Siswa. Jawaban siswa tersebut
digunakan untuk mengkonfirmasi apakahsesuai dengan
proses pencapaian kompetensinya. Siswa juga diminta untuk
mengerjakan soal latihan pengetahuan yang terdapat pada
Buku Siswa.
Penutup 1 Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit

2 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3 Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
4 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
5 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
Contoh Rubrik:
1 ) Bahasa Indonesia
Kriteria skor
1

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
2) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Kelima pada Pancasila
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
sesuai dengan kelima pancasila kelima pancasila kelima pancasila penerapan sila
sila kelima pada disebutkan disebutkan disebutkan kelima pancasila
contoh
kelima pada kelima pada diceritakan diceritakan kelima pada
tanpa bantuan
guru
3) Matematika
Kriteria skor
3
dengan benar
2
dengan benar

Sub Tema : Hidup Rukun di Sekolah ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks yang berisi
perintah yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
2. Dengan diberikan kalimat perintah yang rumpang, siswa dapat melengkapi kalimat perintah dengan
kata yang tepat.
3. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya gambar
imajinatif dengan tepat.
4. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan menggambar
imajinatif dengan tepat.
5. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan
bahan menggambar imajinatif dengan tepat.
6. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah
menggambar imajinatif dengan tepat.
7. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat menggambar imajinatif berdasarkan
pengalaman atau benda yang dilihatnya.
8. Dengan diberikan benda konkret, siswa dapat menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan
masalah tentang penjumlahan dengan benar.
9. Dengan diberikan benda konkret, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan teknik
menyimpan dengan cara panjang dengan benar.
10. Dengan diberikan benda konkret, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan teknik
menyimpan dengan cara pendek dengan benar.
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati teks percakapan antara Udin dan ibunya yang
terdapat di Buku Siswa. Di dalam percakapan tersebut terdapat
kalimat perintah.
➢ Siswa menyebutkan kalimat perintah yang terdapat dalam
percakapan tersebut, kemudian menuliskannya di tempat yang
tersedia.
➢ Siswa membaca kalimat yang dituliskan secara bergiliran.
Ayo Berlatih
➢ Siswa membuat kalimat perintah sesuai dengan gambar percakapan.
➢ Siswa melengkapi kalimat sehingga menjadi kalimat perintah.Soal
latihan pada halaman sesuai dengan KD 3.1 Bahasa Indonesia.
Contoh jawaban soal adalah sebagai berikut.
• Masuklah ke kelas setelah bel berbunyi
• Jagalah kebersihan kelas
• Tutuplah pintu setelah masuk ke dalam ruangan!
• Aturlah buku-buku di rak agar terlihat rapi!
• Buanglah sampah pada tempatnya!
➢ Perlu diingat bahwa jawaban siswa bisa berbeda-beda. Guru
mengamati kemampuan siswa dalam melengkapi kalimat menjadi
kalimat perintah. Kalimat perintah ditandai dengan kata di awal
kalimat yang menggunakan “lah”, misalnya masuklah, tutuplah, dan
bukalah. Tanda baca yang menandai kalimat perintah adalah tanda
seru “!”.
➢ Siswa membaca kalimat perintah yang sudah dibuatnya. (Rubrik
Penilaian 1, Bahasa Indonesia KD 4.1)Skor: 1005 5 = 100
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar peralatan yang digunakan untuk
menggambar (membuat karya imajinatif).
➢ Siswa memasangkan gambar karya imajinatif dengan alat mewarnai
yang sesuai. Usahakan membawa alat mewarnai seperti yang
dimaksud dalam Buku Siswa. Guru memperagakan cara mewarnai
dengan alat gambar tersebut.
➢ Siswa mencoba menggunakan berbagai alat mewarnai yang
dibawanya.
Ayo Berkreasi
➢ Siswa mengamati kegiatan yang dilakukan di sekolah, misalnya
menulis, membaca, bermain di halaman sekolah, dan membersihkan
kelas.
➢ Siswa menggambar benda-benda atau makhluk hidup yang
berhubungan dengan kegiatan di sekolah sesuai dengan
pengalamannya. Misalnya, menggambar buku, meja, tas sekolah,
tanaman di dalam pot, sapu, ember, pohon, hewan yang dilihatnya di
sekolah.
➢ Siswa mewarnai gambar yang sudah digambar dengan salah satu
alat mewarnai. Guru mengamati kemampuan siswa berpedoman
pada rubrik penilaian 2 (SBDP KD 3.1 dan KD 4.1).
Ayo Berlatih
➢ Guru memberi pengantar mengenai kegiatan di sekolah yang
dilakukan oleh para siswa. Guru mengemukakan banyak siswa yang
terdapat di sekolah tersebut.
➢ Siswa mengamati gambar kumpulan kubus yang menyatakan banyak
➢ siswa laki-laki dan banyak siswa perempuan.
➢ Siswa menjumlahkan banyak siswa yang terdapat di sekolah.
➢ Siswa mengamati cara menjumlah dengan cara pendek dan cara
panjang.
➢ Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk bertanya tentang
menjumlah dengan cara panjang dan cara pendek. Guru membuat
beberapa contoh agar siswa lebih memahami.
➢ Siswa berlatih mengerjakan soal seperti yang ada di Buku Siswa.
(Penilaiaan Pengetahuan KD 3.1).
➢ Siswa mengerjakan soal cerita dengan menggunakan penjumlahan
cara panjang. (Rubrik Penilaian 3, Matematika KD 4.1)

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk berdiskusi dengan orang tua
mengenai contoh-contoh hidup rukun di sekolah.
3 Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
4 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya
Skor maaksimal
Konversi Nilai
(skala 0- 100)
66-80 B B(Baik)
51-65 C C(Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik Memperagakan Kalimat Perintah dengan Benar (KD 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semua ungkapan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan perintah ungkapan ungkapan kalimat
dengan diperagakan perintah perintah perintah yang
memerhatikan dengan benar, diperagakan diperagakan diperagakan
lafal dan intonasi tanpa bangtuan kiurang benar, dengan benar, dengan benar,
yang tepat guru tanpa bangtuan dengan bangtuan tanpa
guru guru bangtuan guru
guru
2) SBDP
Rubrik Penilaian Menggambar Imajinatif
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Tidak dapat
Mengidentifikasi ciri- ciri atau lebih ciri- ciri dengan ciri- ciri dengan Menyebutkan
ciri- ciri gambar dengan benar benar benar ciri- ciri
imaginatif, dengan benar
minimal 3 ciri- ciri
( KD 3.1)
Bahan yang Semua bahan Ada bahan yang Ada bahan yang semua bahan
digunakan ( KD yang digunakan digunakan belum digunakan belum yang
4.1) benar, tanpa benar, tanpa benar, dengan digunakan
bantuan guru bantuan guru bantuan guru belum benar,
dengan
bantuan guru
Alat yang Semua alat yang Ada alat yang Ada alat yang Semua alat
digunakan ( KD digunakan benar, digunakan belum digunakan belum yang
4.1) digunakan
tanpa bantuan benar, tanpa benar, dengan belum benar,
guru bantuan guru bantuan guru dengan
bantuan guru
Komposisi bentuk Komposisi gambar Komposisi Komposisi Komposisi
gambar ( KD 4.1) sangat seimbang gambar seimbang gambar kurang gambar tidak
antara kiri dan antara kiri dan seimbang seimbang
kanan, atas dan kanan, atas dan
bawah bawah
Warna gambar Sangat variatif dan Variatif dan Kurang variatif Tidak variatif
(KD 4.1) sangat sesuai sesuai dan sesuai dantidak
sesuai
3) Matematika
Melakukan Penjumlahan dengan Teknik Pendek
Kriteria skor
Semua masalah penjumlahan diselesaikan dengan benar 4
Setengah atau lebih masalah penjumlahan diselesaikan dengan benar 3
Kurang dari setengah masalah penjumlahan diselesaikan dengan benar 2
Belum ada masalah penjumlahan diselesaikan dengan benar 1

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan berlari
ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
2. Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke
berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
3. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks cerita atau lagu
yang berisi perintah yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan
benar.
4. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan kembali perintah dalam
teks cerita yang disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun.
5. Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun di sekolah, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku
di sekolah yang sesuai sila pertama Pancasila benar.
6. Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun di sekolah, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku
di sekolah yang sesuai sila kedua Pancasila dengan benar.
7. Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun di sekolah, siswa dapat menceritakan tentang
pengalaman menerapkan sila pertama Pancasila di sekolah dengan benar.
8. Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun di sekolah, siswa dapat menceritakan tenang
pengalaman menerapkan sila kedua Pancasila di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
➢ Sebagai pengantar pembelajaran ini, siswa mengamati kegiatan-
kegiatan di sekolah yang memerlukan kerukunan. Pengantar ini
diberikan ketika siswa mempersiapkan diri untuk berolahraga.
Kemudian, siswa mengamati contoh kegiatan yang terdapat
padaBuku Siswa.
➢ Siswa mengamati gambar gerak berlari ke segala arah. Siswa
menuju lapangan untuk memperagakan gerakan-gerakan yang
terdapat di Buku Siswa. Guru memberi contoh, kemudian siswa
mengikuti gerakan sesuai contoh guru.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam berlari. Guru dapat
menggunakan pedoman penilaian 1 (Rubrik penilaian PJOK KD 3.1
dan KD 4.1)
Ayo Berlatih
➢ Siswa bermain berlari berpasangan. Permainan ini membutuhkan
kekompakan, tekankan kepada siswa untuk menjaga kekompakan
dengan pasangannya. Kekompakan dapat tumbuh karena sikap
saling peduli. Oleh karena itu, sikap peduli kepada temannya dapat
diamati pada kegiatan ini.(Gotong Royong)
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks berjudul Berolahraga Bersama. Di dalam teks
tersebut terdapat kalimat perintah yang harus ditunjukkan oleh
siswa.
➢ Siswa menggarisbawahi kalimat perintah yang terdapat pada teks
tersebut.
➢ Siswa berlatih membuat kata-kata perintah berdasarkan contoh
kata-kata perintah yang sudah ditemukan pada teks Berolahraga
Bersama. Guru memberi target minimal 5 kata perintah. (Penilaian
Bahasa Indonesia KD 3.1).
➢ Siswa membacakan kata-kata perintah yang sudah dibuatnya.

(Penilaian Bahasa Indonesia KD 4.1). Pedoman penilaian KD 3.1
dan KD 4.1 dapat dibuat dalam satu rubrik.
Ayo Berlatih
➢ Siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks Berolahraga
Bersama.
➢ Siswa saling bertukar pertanyaan dengan teman di sebelahnya.
➢ Siswa menjawab pertanyaan temannya.
Ayo Menulis
➢ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada Buku Siswa.
➢ Siswa menyebutkan isi gambar tersebut. Bila jawaban tidak sesuai
dengan harapan, jangan disalahkan, tetapi guru membantu siswa
agar dapat memahami arah pembelajaran mengenai penerapan sila
pertama dan sila kedua Pancasila.
➢ Setelah jawaban sesuai harapan, siswa menuliskan jawaban
tersebut.Contoh jawaban: Siswa sekolah dasar kelas 2 berdoa
sebelum pulang sekolah.
➢ Sikap siswa sekolah dasar sesuai dengan pengamalan sila pertama
dan kedua Pancasila. Siswa menuliskan jawaban sikap yang
merupakan penerapan sila pertama dan kedua Pancasila. Jawaban
dituliskan pada tabel yang tersedia.
➢ Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan penerapan sila
pertama atau sila kedua Pancasila. Kemudian, siswa menuliskan
jawaban yang benar. (PPKn KD 3.1)
Ayo Berlatih
➢ Siswa menceritakan kegiatan di sekolah yang menerapkan sila
pertama Pancasila.
➢ Siswa menceritakan kegiatan di sekolah yang menerapkan sila
kedua Pancasila.
➢ Siswa menceritakan penerapan sila pertama dan kedua secara
lisan. (PPKn KD 4.1)

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari cerita tentang
tolong-menolong dan toleransi di majalah atau sumber lain. Orang
tua membantu siswa mengerjakan tugas tersebut.
informasi dari siswa lainnya..

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik
1) Bahasa Indonesia
Rubrik Memperagakan Kalimat Perintah Berdasarkan Teks Percakapan (KD 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semua ungkapan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan perintah ungkapan ungkapan kalimat
dengan diperagakan perintah perintah perintah yang
memerhatikan dengan benar, diperagakan diperagakan diperagakan
lafal dan intonasi tanpa bangtuan kiurang benar, dengan benar, dengan benar,
yang tepat guru tanpa bangtuan dengan bangtuan tanpa
guru guru bangtuan guru
guru

2) PJOK
No Kriteria Terlihat (v) Belum Terlihat (v)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi permainan
permainan
pendapatnya setelah melakukan permainan
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
minimal 3 contoh ( dengan benar dengan benar disebutkan
kd 3.1) dengan benar
pancasila ( kd pancasila bantuan guru dengan bantuan pancasila
4.1) diceritakan tanpa guru
bantuan guru


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menemukan makna perintah
yang terdapat dalam teks percakapan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun.
2. Dengan diberikan gambar, siswa dapat melatih menuliskan kalimat perintah yang sesuai dengan
bahasa yang santun.
3. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyatakan kalimat matematika yang
berkaitan dengan masalah tentang pengurangan dengan benar.
4. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat melakukan pengurangan dua bilangan
dengan teknik menyimpan dengan cara panjang dengan tepat.
dengan teknik menyimpan dengan cara pendek dengan tepat.
6. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan pengurangan dengan benar.
7. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah
menggambar imajinatif dengan tepat.
8. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat menggambar imajinatif berdasarkan
pengalaman atau benda yang ada di sekitar.
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
➢ Sebagai pengantar pembelajaran, siswa mengamati gambar pada
Buku Siswa. Gambar itu menceritakan kebersamaan para siswa
dalam mengerjakan tugas piket.
➢ Siswa mengemukakan pendapatnya tentang pentingnya
kebersamaan. Guru bisa memancing siswa dengan pertanyaan, apa
akibatnya bila tugas membersihkan kelas tidak dilakukan bersama.
➢ Selain kerja sama, siswa juga diingatkan pada pentingnya tanggung
jawab dalam menjalankan tugas.
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks percakapan yang terdapat pada Buku Siswa.
➢ Siswa menunjukkan kalimat perintah yang terdapat pada teks
tersebut.
➢ Siswa menjelaskan makna kalimat perintah tersebut. Guru
membimbing siswa bila siswa belum mengerti makna kalimat
tersebut. Salah satu cara adalah dengan memberi contoh konkret.
Pada teks tersebut, kalimat perintah yang ditemukan adalah
“Teman-teman, bersihkanlah kelas sesuai pembagian tugas.”
Berilah contoh konkret apabila ketua kelas mengatakan hal itu
kepada siswa, apa yang akan dilakukan oleh siswa. Jawaban dari
siswa dapat diartikan sebagai makna dari kalimat tersebut.
Misalnya, siswa menjawab, “Saya harus membersihkan kelas
sesuai pembagian tugas.”
➢ Siswa menjelaskan makna kalimat perintah yang disebutkan oleh
guru sebagai latihan.Contoh:
1. Kerjakanlah tugasmu dengan penuh tanggung jawab!
2. Bacalah buku dengan teliti!
Ayo Menulis
➢ Siswa mengamati gambar yang ada di Buku Siswa.
➢ Siswa membuat kata-kata perintah yang berhubungan dengan
gambar tersebut.
➢ Target kata-kata perintah yang harus dibuat siswa minimal 5 kata.
(Bahasa Indonesia KD 3.1).
➢ Siswa menyebutkan kalimat menggunakan kata-kata perintah yang

sudah dibuatnya.
➢ Siswa menuliskan kalimat perintah tersebut pada bukunya
menggunakan huruf tegak bersambung.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dengan menggunakan
panduan penilaian sesuai Rubrik Penilaian (Bahasa Indonesia KD
3.1 dan KD 4.1).Sikap yang dapat ditumbuhkan adalah santun.
Ayo Berlatih
➢ Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai persoalan yang harus
diselesaikan menggunakan operasi hitung pengurangan.
➢ Siswa dibimbing guru untuk menghitung kapur yang ada dan sisa
kapur yang belum digunakan. Dalam konteks penggunaan kapur,
apabila kapur digunakan berarti kapur berkurang. Digunakan artinya
berkurang
➢ Siswa memperhatikan contoh penyelesaian pengurangan dengan
cara panjang dan cara pendek.
➢ Siswa berlatih mengerjakan soal-soal latihan pengurangan.
➢ Siswa berlatih memecahkan permasalahan yang berkaitan

denganpengurangan.
Soal:
1. Banyak kapur di kelas Udin semula 478. Kapur yang sudah
digunakan sebanyak 256. Berapa banyak kapur yang tersisa?
Kerjakan dengan cara panjang dan cara pendek!
2. Banyak buku yang ada di lemari guru ada 231. Dipinjam para
siswa sebanyak 122. Berapa buku yang tersisa di lemari guru
sekarang?
Ayo Berkreasi
➢ Siswa membuat gambar imajinatif dengan membuat sketsa terlebih
dahulu. Gambar imajinatif yang akan dibuat adalah gambar bunga
dan daun.
➢ Sketsa yang dibuat nantinya akan diberi warna dengan alat warna
yang sudah dipilih oleh siswa.
➢ Kegiatan ini akan dilanjutkan pada pembelajaran berikutnya.

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk berlatih membuat sketsa
gambar benda-benda di sekitar rumahnya. Orang tua membantu
siswa memilih benda yang akan digambar sketsanya.
Penutup 1 Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: mengidentifikasi kalimat perintah dari teks (KD 3.1)
Kriteria skor
Semua kalimat perintah dari teks dapat disebutkan dengan benar, tanap
4
bantuan guru
Ada aklimat perintah dari teks yang disebutkan masih belum benar, tanpa
3
bantuan guru
Ada kalimat perintah dari teks yang disebutkan masih belum benar,
2
dengan bantuan guru
Belum ada kalimat perintah yang disebutkan dengan benar, dengan
1
bantuan guru
Rubrik Menulis Kalimat Perintah dengan Benar (KD 4.1)

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semua kalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
ditulis dengan perintah ditulis kalimat perintah kalimat perintah kalimat perintah
memerhatikan dengan benar, ditulis kurang ditulis kurang ditulis kurang
EYD tanpa bantuan benar, tanpa benar, dengan benar, dengan
guru bantuan guru bantuan guru bantuan guru
2) SBdP
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Mengidentifikasi ciri- ciri atau lebih ciri- ciri dengan ciri- ciri dengan Menyebutkan
ciri- ciri gambar dengan benar benar benar ciri- ciri dengan
imaginatif, benar
minimal 3 ciri- ciri
( KD 3.1)
digunakan ( KD yang digunakan digunakan digunakan yang digunakan
4.1) benar, tanpa belum benar, belum benar, belum benar,
bantuan guru tanpa bantuan dengan bantuan dengan bantuan
guru guru guru
digunakan ( KD digunakan benar, digunakan digunakan yang digunakan
4.1) tanpa bantuan belum benar, belum benar, belum benar,
guru tanpa bantuan dengan bantuan dengan bantuan
guru guru guru
Komposisi bentuk Komposisi gambar Komposisi Komposisi Komposisi
gambar ( KD 4.1) sangat seimbang gambar gambar kurang gambar tidak
antara kiri dan seimbang antara seimbang seimbang
kanan, atas dan kiri dan kanan,
bawah atas dan bawah
Warna gambar Sangat variatif dan Variatif dan Kurang variatif Tidak variatif
(KD 4.1) sangat sesuai sesuai dan sesuai dantidak sesuai
3) Matematika
Kriteria skor
Setengah atau lebih masalah penjumlahan diselesaikan dengan benar 3
Kurang dari setengah masalah penjumlahan diselesaikan dengan benar 2

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks percakapan, siswa dapat menemukan kalimat perintah yang terdapat
dalam teks tersebut dengan benar.
2. Dengan diberikan teks pendek, siswa dapat menuliskan kalimat perintah yang diucapkan oleh
pemimpin upacara.
3. Dengan diberikan teks pendek, siswa dapat menyatakan kalimat matematika yang berkaitan
dengan masalah tentang penjumlahan dengan tepat.
4. Dengan diberikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari berkaitan dengan penjumlahan dengan benar.
5. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah
mewarnai menggambar imajinatif dengan tepat.
6. Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mewarnai gambar imajinatif dengan
alat yang tepat..
Alokasi
Waktu
➢ Sebagai pengantar pembelajaran, siswa mengamati
percakapan antara guru dan siswa yang terdapat di dalam Buku
Siswa. Di dalam teks percakapan terdapat kalimat perintah.
Siswa menyebutkan kalimat perintah tersebut.
Ayo Menulis
➢ Siswa mengidentifikasi kalimat-kalimat yang diucapkan
pemimpin upacara ketika upacara bendera. Siswa dapat
berdiskusi dengan teman di sebelahnya.
➢ Siswa menuliskan kalimat perintah yang diucapkan oleh
pemimpin upacara.
➢ Contoh Jawaban: Kepada Sang Merah Putih, hormat
gerak!Guru memberikan penilaian terhadap jawaban siswa.
(Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Berlatih
➢ Guru memberi pengantar tentang jumlah peserta upacara
untuk dikaitkan dengan operasi penjumlahan. Misalnya,
peserta upacara terdiri atas siswa dan guru. Siswa yang
mengikuti upacara sebanyak 239. Guru yang mengikuti
upacara sebanyak 15. Siswa diminta menjumlah peserta
upacara itu dengan operasi penjumlahan cara panjang dan
cara pendek.
Jawaban Soal Latihan:
➢ Siswa berlatih membuat soal cerita, teman di sebelahnya
menjawab soal tersebut.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam memecahkan
persoalan berkaitan dengan penjumlahan bilangan tiga angka.
(Penilaian Matematika KD 3.3 dan KD 4.3).
Ayo Berkreasi
➢ Siswa melanjutkan gambar yang telah dibuatnya pada
pembelajaran sebelumnya.
➢ Gambar yang dibuat siswa diwarnai dengan alat mewarnai
sesuai dengan minat siswa.
➢ Setelah selesai digambar dan diwarnai, siswa memajang
gambar tersebut atau dapat juga digunakan sebagai hiasan di
kelas.
➢ Apabila digunakan sebagai hiasan di kelas, guru membimbing
siswa agar gambar-gambar tersebut dapat diatur dengan rapi.
➢ Guru memberi penilaian sesuai dengan rubrik penilaian (SBDP
KD 3.1 dan 4.1)

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk berlatih membuat soal
cerita tentang penjumlahan bilangan tiga angka. Orang tua
membimbing siswa, antara lain dengan cara menentukan
bilangan yang akandimasukkan dalam soal cerita. Pada
pembelajaran berikutnya, siswa mengumpulkan soal cerita itu
kepada guru.
Penutup 1 Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

➢ PENILAIAN (ASESMEN)

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: mengidentifikasi kalimat perintah dari teks (KD 3.1)
Kriteria skor
Semua kalimat perintah dari teks dapat disebutkan dengan benar,
4
tanap bantuan guru
Ada aklimat perintah dari teks yang disebutkan masih belum
3
benar, tanpa bantuan guru
Ada kalimat perintah dari teks yang disebutkan masih belum
2
benar, dengan bantuan guru
Belum ada kalimat perintah yang disebutkan dengan benar,
1
dengan bantuan guru
Rubrik Menulis Kalimat Perintah dengan Benar (KD 4.1)

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
ditulis dengan perintah ditulis kalimat perintah kalimat perintah kalimat perintah
memerhatikan dengan benar, ditulis kurang ditulis kurang ditulis kurang
EYD tanpa bantuan benar, tanpa benar, dengan benar, dengan
guru bantuan guru bantuan guru bantuan guru
2) SBdP
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Mengidentifikasi ciri- ciri atau ciri- ciri dengan ciri- ciri dengan Menyebutkan
ciri- ciri gambar lebih dengan benar benar ciri- ciri
imaginatif, benar dengan
minimal 3 ciri- benar
ciri ( KD 3.1)
digunakan ( KD yang digunakan digunakan digunakan yang
4.1) benar, tanpa belum benar, belum benar, digunakan
bantuan guru belum benar,
tanpa bantuan dengan bantuandengan
digunakan ( KD digunakan digunakan digunakan yang
4.1) benar, tanpa belum benar, belum benar,
digunakan
bantuan guru tanpa bantuan dengan belum benar,
guru bantuan guru dengan
bantuan guru
Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi
bentuk gambar ( gambar sangat gambar gambar kurang gambar tidak
KD 4.1) seimbang antara seimbang seimbang seimbang
kiri dan kanan, antara kiri dan
atas dan bawah kanan, atas dan
bawah
Warna gambar Sangat variatif Variatif dan Kurang variatif Tidak variatif
(KD 4.1) dan sangat sesuai dan sesuai dantidak
sesuai sesuai
3) Matematika
Kriteria skor
Setengah atau lebih masalah penjumlahan diselesaikan dengan
3
benar
Kurang dari setengah masalah penjumlahan diselesaikan dengan
2
benar
Refleksi Guru

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan perilaku di sekolah
yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila dengan benar.
2. Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun, siswa dapat menceritakan pengalaman
menerapkan sila ketiga Pancasila di sekolah dengan benar.
3. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan kalimat perintah
yang terdapat di dalam teks dengan benar.
4. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan manfaat kalimat
perintah dalam teks dalam bentuk kalimat sederhana dengan bahasa yang santun.
5. Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur
gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
6. Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari
ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana.
Alokasi
Waktu

➢ Sebagai pengantar pembelajaran, guru memberikan
pengantar pentingnya menjaga kekompakan agar selalu
hidup rukun di sekolah. Guru bertanya jawab dengan siswa
mengenai pentingnya kerja sama di sekolah beserta contoh-
contohnya.
Ayo Beraktivitas
➢ Siswa melakukan pemanasan sebelum berolahraga.
➢ Siswa melakukan gerakan berlari ke segala arah.
➢ Siswa melakukan permainan membuat kelompok.
Aturan Permainan
• Siswa membentuk formasi lingkaran, guru berada di
luar lingkaran.
• Guru membunyikan peluit, siswa memperhatikan
jumlah peluit ditiup.
• Siswa membentuk kelompok dengan teman sesuai
jumlah bunyi peluit, misalnya peluit berbunyi 3 kali (
priit, priit, priit) siswa membentuk kelompok 3 orang.
• Begitu peluit berbunyi, siswa harus segera berlari
membentuk kelompok.
• Siswa yang tidak mendapat kelompok, diberi sanksi
menyanyi, menari, atau bercerita.
• Guru mengamati kemampuan siswa dalam berlari dan
melakukan permainan dengan berpedoman pada
rubrik penilaian (PJOK KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Berdiskusi
➢ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 3 – 4 orang.
➢ Siswa berdiskusi tentang penerapan sila ketiga Pancasila.
➢ Bahan diskusi berupa pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
gambar yang harus diamati. Pada gambar diceritakan tentang
siswa yang tersenggol dan jatuh ketika bermain membuat
kelompok.
➢ Siswa mendiskusikan tentang hal yang harus dilakukan ketika
temannya tersenggol hingga jatuh.
➢ Gambar yang ada di Buku Siswa dapat digunakan sebagai
bantuan untuk mengemukakan pendapat siswa.
➢ Jawaban atas pertanyaan itu merupakan salah satu contoh
penerapan sila ketiga Pancasila.
➢ Siswa menentukan contoh sikap yang sesuai dengan sila
ketiga Pancasila.
➢ Siswa menuliskan contoh pengamalan sila ketiga Pancasila,
minimal 4 contoh.
➢ Siswa menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga
Pancasila.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam memahami
penerapan sila ketiga Pancasila di sekolah menggunakan
rubrik penilaian (PPKn KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca kalimat-kalimat yang diucapkan oleh guru
seperti pada Buku Siswa
➢ Siswa mengamati kalimat perintah yang pernah diucapkan
oleh guru setelah berolahraga.
➢ Siswa menuliskan manfaat dari kalimat perintah tersebut.
➢ Siswa memperagakan kalimat perintah yang dibuatnya.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dengan menggunakan
rubrik penilaian (Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1).

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk bercerita kepada
orang tuanya mengenai pengalaman bekerja sama dengan
teman. Orang tua mencatat cerita siswa untuk dilaporkan
kepada guru.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan ungkapan ungkapan ungkapan kalimat perintah
dengan perintah perintah perintah yang
2) PJOK
No Belum Terlihat
(v)
permainan
permainan
permainan
3) PPKn
Rubrik Bercerita tentang Penerapan Sila Ketiga Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
sesuai dengan ketiga pancasila ketiga pancasila ketiga pancasila penerapan sila
sila ketiga pada disebutkan disebutkan disebutkan ketiga pancasila
contoh
ketiga pada ketiga pada diceritakan diceritakan pertama pada
guru guru
Refleksi Guru

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di
sekolah yang sesuai dengan sila keempat Pancasila dengan benar.
2. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di
sekolah yang sesuai dengan sila kelima Pancasila dengan benar.
menerapkan sila keempat Pancasila di sekolah dengan benar.
menerapkan sila kelima Pancasila di sekolah dengan benar.
5. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan makna kalimat
perintah yang terdapat di dalam teks cerita atau lagu yang berisi ajakan yang berkaitan
dengan sikap hidup rukun dengan benar.
6. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menggunakan kalimat peritah yang
berkaitan dengan sikap hidup rukun dalam bentuk kalimat sederhana dengan bahasa yang
santun.
7. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyatakan kalimat matematika
yang berkaitan dengan masalah tentang pengurangan dengan tepat.
8. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat melakukan pengurangan dua
bilangan dengan teknik menyimpan dengan cara panjang dengan tepat.
9. Dengan diberikan kumpulan benda konkret , siswa dapat melakukan pengurangan dua
bilangan dengan teknik menyimpan dengan cara pendek dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
➢ Sebagai pengantar pembelajaran, guru mengajak siswa
menyanyikan salah satu lagu wajib. Siswa mengamati gambar
yang ada di Buku Siswa.
Ayo Berlatih
➢ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada Buku Siswa.
➢ Siswa membuat pertanyaan sesuai gambar yang diamati pada
Buku Siswa.
➢ Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang telah dibuat.
Ayo Berdiskusi
➢ Kemudian, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengusulkan lagu wajib apa yang akan dinyanyikan. Apabila
banyak usul yang dikemukakan, siswa mempraktikkan cara
menentukan lagu yang dipilih berdasarkan beberapa pilihan.
➢ Siswa mengisi tabel pemungutan suara menentukan lagu wajib
yang akan dinyanyikan.
➢ Siswa menyanyikan lagu wajib hasil pilihan kelas.
Ayo Menulis
➢ Siswa memahami bahwa bermusyawarah merupakan contoh
penerapan sila keempat Pancasila.
➢ Siswa memahami bahwa pembagian tugas di kelas secara adil
merupakan penerapan sila kelima Pancasila.
➢ Siswa menyebutkan bunyi sila keempat Pancasila.
➢ Siswa menuliskan penerapan sila keempat dan sila kelima
Pancasila sesuai gambar yang ada di Buku Siswa.
➢ Siswa menuliskan contoh penerapan sila keempat atau sila
kelima Pancasila pada tabel yang tersedia.
Ayo Bercerita
➢ Siswa menceritakan pengamalan sila keempat di sekolah.
➢ Siswa menuliskan pengalaman menerapkan sila kelima
Pancasila di sekolah.
➢ Guru memberi pengantar mengenai pemungutan suara untuk
menentukan lagu yang akan dinyanyikan. Peristiwa itu
digunakan untuk masuk pada pencapaian KD matematika
tentang operasi pengurangan bilangan tiga angka. Misalnya,
banyak lembar kertas semula dikurangi dengan lembar kertas
yang dibagikan.
Ayo Berlatih
➢ Siswa mengerjakan soal cerita mengenai pengurangan.
(Penilaian Matematika KD 3.1 dan 4.1)
➢ Siswa berlatih membuat soal cerita yang berkaitan dengan
operasi pengurangan.
➢ Siswa bertukar soal, kemudian mengerjakan soal yang dibuat
oleh temannya.
Ayo Mengamati
➢ Siswa mendengarkan guru membaca syair lagu “Sebelum Kita
Makan”.
➢ Siswa menyanyikan lagu “Sebelum Kita Makan”.
➢ Siswa menirukan syair lagu Sebelum Kita Makan yang
dibacakan oleh satu siswa di kelas.
➢ Siswa melingkari kalimat perintah yang terdapat pada syair
lagu.
Ayo Berlatih
➢ Siswa membuat kalimat perintah sesuai dengan gambar-
gambar yang ada di Buku Siswa.
➢ Siswa membacakan kalimat yang dibuatnya itu di depan kelas.

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari lagu wajib yang
mengandung kalimat perintah serta manfaat perintah pada lagu
tersebut. Tugas dilakukan di rumah bersama orang tua. Tugas
ini dikumpulkan esok harinya.


.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik Memperagakan Kalimat Perintah dengan Benar (KD 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan ungkapan ungkapan ungkapan kalimat perintah
dengan perintah perintah perintah yang
Keterampilan: Semua kalimat 75% atau lebih 50% atau lebih kalimat perintah
Keterampilan perintah kalimat perintah kalimat perintah dalam teks
menyebutkan dituliskan dituliskan dituliskan cerita belum ada
kalimat ajakan dengan benar dengan benar dengan benar yang dituliskan
tanpa bantuan dengan benar
guru ( kd 4.1)
Sikap : Semua kalimat 25% atau 50% atau Semua salah

Teliti dituliskan kurang terjadi kurang terjadi
dengan EYD kesalahan EYD kesalahan EYD
2) Matematika
Kriteria skor
Setengah atau lebih masalah penjumlahan diselesaikan dengan
3
benar
Kurang dari setengah masalah penjumlahan diselesaikan dengan
2
benar
3) PPKn
Rubrik Bercerita tentang Penerapan Sila Kelima Pancasil.
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
sesuai dengan kelima pancasila kelima pancasila kelima penerapan sila
sila kelima pada disebutkan disebutkan pancasila kelima pancasila
pancasila, dengan benar dengan benar disebutkan disebutkan
minimal 3 dengan benar dengan benar
contoh
kelima pada kelima pada diceritakan diceritakan pertama pada
guru guru
Refleksi Guru

Sub Tema : Hidup Rukun di Masyarakat ( Sub Tema 4 )
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks cerita yang berisi
penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
2. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan kembali penolakan dalam teks
cerita yag disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun.
3. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya
hiasan dengan bahan alami dengan benar.
4. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat mengidentifikasi bahan alami
dan alat untuk membuat karya hiasan dengan benar.
5. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat mengidentifikasi cara
menggunakan bahan alami dan alat untuk membuat karya hiasan dengan benar.
6. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah
membuat karya hiasan dengan benar.
7. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat membuat karya hiasan dari
bahan alami dengan benar.
8. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan cara
panjang dengan tepat.
9. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan
dengan cara pendek dengan tepat.
dengan teknik menyimpan dengan cara panjang dengan tepat.
dengan teknik menyimpan dengan cara pendek dengan tepat.
12. Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan penjumlahan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pengantar Subtema
➢ Siswa mengamati gambar tentang gotong royong warga
membersihkan lingkungan tempat tinggal. Siswa memperoleh
pemahaman mengenai hidup rukun di masyarakat. Guru juga dapat
membawa gambar lain atau foto-foto yang menggambarkan
kegiatan gotong royong warga. Siswa menandai gambar-gambar di
Buku Siswa yang menunjukkan kerukunan di masyarakat. Guru
bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan seperti itu yang
pernah dilihatnya di lingkungan sekitar. Siswa dipancing untuk
bercerita mengenai hal tersebut. Guru membimbing dengan
pertanyaan agar siswa mau bercerita.
Ayo Mengamati
➢ Siswa mendengarkan guru membaca teks berjudul Membuang
Sampah di Tempat Sampah.
➢ Siswa mengamati kalimat yang menunjukkan kalimat ajakan.
➢ Siswa menemukan kalimat ajakan yang terdapat pada teks.
➢ Siswa mengulang kembali kalimat ajakan tersebut.
➢ Siswa menemukan kalimat yang menolak ajakan tersebut.
➢ Siswa menyebutkan kalimat yang diucapkan Udin ketika menolak
ajakan Badu.
➢ Siswa memberi contoh kejadian yang dialami ketika menolak ajakan
teman.
➢ Siswa menuliskan kalimat penolakan pada tempat yang tersedia.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam menemukan dan
menyebutkan kalimat penolakan. (Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD
4.1)
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar percakapan Udin dan Badu.
➢ Siswa mengurutkan gambar menjadi sebuah cerita.
➢ Siswa menuliskan angka di samping gambar yang menunjukkan
urutan cerita.
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar prakarya hasil karya Udin, Edo, dan Siti.
➢ Siswa memasangkan hasil prakarya tersebut dengan bahan dan
alat yang sesuai.
➢ Siswa menuliskan bahan dan alat yang digunakan untuk membuat
setiap prakarya tersebut.
Ayo Berkreasi
➢ Pada subtema ini, siswa akan membuat prakarya dari biji-bijian.
Pembuatan prakarya ini akan dilakukan pada Pembelajaran 1, 3,
dan 4. Pada Pembelajaran 1 ini siswa diperkenalkan mengenai alat,
bahan, dan cara membuat prakarya.
➢ Siswa membuat hiasan dengan biji-bijian.
➢ Siswa menyiapkan bahan dan alat untuk membuat kreasi.
• Bahan: lem, biji kacang hijau
• Alat: kertas karton putih, pensil, penghapus, lem
➢ Siswa mengikuti langkah-langkah kegiatan:
• membuat sketsa
• menyempurnakan sketsa
• menempelkan biji kacang hijau sesuai gambar
➢ Kegiatan ini diawali dengan berlatih menempel biji kacang hijau
pada gambar tunggal, misalnya lingkaran atau kotak.
➢ Pada pembelajaran berikut akan dilanjutkan membuat gambar yang
lebih lengkap dan biji-bijian yang beraneka ragam. (Penilaian SBdP
KD 3.4 dan 4.4)
Ayo Berlatih
➢ Guru memberi pengantar mengenai prakarya yang dibuat oleh Udin
berasal dari biji-bijian.
➢ Siswa menuliskan bilangan tiga angka yang ditunjukkan oleh
gambar kubus satuan.
➢ Siswa berlatih menghitung selisih biji-bijian yang digunakan dengan
operasi pengurangan.
➢ Siswa berlatih menentukan jumlah dan selisih bilangan. (Penilaian
Matematika KD 3.3)
➢ Siswa mengerjakan latihan yang ada di Buku Siswa.

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari contoh-contoh
prakarya yang terbuat dari bahan alami. Contoh tersebut dapat
berupa gambar atau karya asli. Orang tua membantu mencari
contoh-contoh tersebut melalui gambar-gambar di majalah atau
internet.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya
Skor maaksimal
Konversi Nilai
(skala 0- 100)
66-80 B B(Baik)
51-65 C C(Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Contoh Rubrik
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan kalimat penolakan yang ada di dalam teks.
Kriteria skor
Dapat menyebutkan semua kalimat penolakan di dalam teks
4
dengan benar, tanap bantuan guru
Ada kalimat penolakan yang disebutkan belum benar, tanpa
3
bantuan guru
Ada kalimat penolakan yang disebutkan belum benar, dengan
2
bantuan guru
Belum ada kalimat penolakan yang disebutkan dengan benar,
1
dengan bantuan guru
Rubrik Menulis Kalimat Penolakan dengan Benar (KD 4.1)

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Kalimat Semua kalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
penolakan penolakan kalimat kalimat kalimat
diperagakan diperagakan penolakan penolakan penolakan
dengan dengan benar, diperagakan diperagakan yang
memerhatikan tanpa bangtuan kiurang benar, dengan benar, diperagakan
lafal dan guru tanpa bangtuan dengan dengan benar,
intonasi yang guru bangtuan guru tanpa bangtuan
tepat guru guru
2) SBdP
Rubrik Unjuk Produk Membuat Karya Hiasan dari Biji-Bijian
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Bahan dan alat Dapat Ada beberapa Ada beberapa Tidak dapat
menentukan bahan dan alat bahan dan alat menentukan
semua bahan yang masih yang masih bahan dan alat
dan alat dengan kurang, namun kurang yang
benar, tanpa dapat walaupun digunakan
bantuan guru menentukan dibantu guru dengan benar
tanpa bantuan meskipun
guru dibantu oleh
guru
Bentuk sangat Bentuk sesuai Bentuk kurang Bentuk tidak
Komposisi sesuai dengan dengan pola sesuai dengan sesuai dengan
bentuk pola yang dibuat yang dibuat pola yang dibuat pola yang
dibuat
Warna Warna yang Warna yangWarna yang Warna yang
digunakan digunakansesuai digunakan digunakan
sangat sesuai dan variatif kurang sesuai tidak sesuai
dan variatif dan kurang dan tidak
variatif variatif
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah tanggung jawab.
3) Matematika
Melakukan Operasi Pengurangan
Kriteria skor
Semua masalah pengurangan diselesaikan dengan benar 4
Setengah atau lebih masalah pengurangan diselesaikan dengan
3
benar
Kurang dari setengah masalah pengurangan diselesaikan dengan
2
benar
Belum ada masalah pengurangan diselesaikan dengan benar 1
Catatan: Rubrik penilaian sebagai panduan bagi guru untuk mengamati ketercapaian
kompetensi dasar. Nilainya tidak harus selalu dicatat setiap hari di dalam daftar nilai.
Refleksi Guru

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks cerita hidup rukun di masyarakat, siswa dapat menyebutkan isi teks cerita yang
berisi penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
2. Dengan diberikan teks cerita hidup rukun di masyarakat, siswa dapat menyebutkan kembali kalimat
penolakan dalam teks cerita yang disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa
yang santun.
3. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di
masyarakat yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan benar.
4. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di
masyarakat yang sesuai dengan sila kedua Pancasila dengan benar.
5. Dengan diberikan teks cerita hidup rukun di masyarakat, siswa dapat menceritakan tentang
pengalaman menerapkan sila pertama Pancasila di masyarakat dengan benar.
6. Dengan diberikan teks cerita hidup rukun di masyarakat, siswa dapat menceritakan pengalaman
menerapkan sila kedua Pancasila di masyarakat.
7. Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
8. Dengan diberikan contoh gerakan melompat oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak melompat
ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana.
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks percakapan yang ada di Buku Siswa.
➢ Siswa membaca sesuai peran yang ada di dalam teks percakapan
tersebut.
➢ Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan yang
sudah dibacanya. (Bahasa Indonesia KD 3.1)
➢ Contoh jawaban:
Ayo Bercerita
➢ Siswa menceritakan kembali teks percakapan yang sudah
dibacanya.
➢ Siswa mencantumkan bagian penolakan yang terdapat pada cerita
tersebut.
➢ Contoh cerita:

Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gambar percakapan warga yang sedang
bergotong royong.
➢ Siswa menyebutkan sikap yang sesuai sila pertama Pancasila
berdasarkan gambar percakapan.
➢ Contoh jawaban:
o Mohon maaf, kami nanti terlambat mengikuti kerja bakti.
Kami akan pergi ke gereja terlebih dahulu.
o Hari sudah siang, saya pamit pulang untuk beribadah.
➢ Siswa menyebutkan sikap yang sesuai sila kedua Pancasila
berdasarkan gambar percakapan.
➢ Contoh jawaban:
o Mempersilakan warga yang terlambat mengikuti kegiatan
gotong royong karena harus menjalankan ibadah.
o Beristirahat dari kegiatan gotong royong untuk memberi
kesempatan warga menjalankan ibadah.
➢ Siswa menuliskan contoh pengamalan sila pertama Pancasila di
lingkungan masyarakat.
➢ Siswa menuliskan contoh pengamalan sila kedua Pancasila di
lingkungan masyarakat.
Ayo Bercerita
➢ Siswa menceritakan pengalaman kegiatan di masyarakat yang
sesuai dengan penerapan sila pertama Pancasila.
➢ Siswa dipancing dengan pertanyaan agar mampu bercerita.
Misalnya,
o Apakah di lingkunganmu pernah diadakan kegiatan gotong
royong
o warga?
o Kegiatan apakah itu?
o Apa yang kamu lakukan untuk membantu kegiatan
tersebut?
(Critical Thinking and Problem Solving)
➢ Guru mengarahkan siswa agar diperoleh pemahaman mengenai
penerapan sila pertama Pancasila di lingkungan warga.
➢ Guru mengarahkan siswa agar diperoleh pemahaman mengenai
penerapan sila kedua Pancasila di lingkungan warga.(Penilaian
PPKn KD 3.1 dan KD 4.1)
Ayo Berlatih
➢ Siswa mengamati gerakan melompat yang diperagakan oleh guru.
➢ Guru memperagakan gerakan melompat sesuai yang dicontohkan
guru.
➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan gerak
melompat. Guru dapat mengamati pemahaman siswa mengenai
gerakan melompat dengan cara memberi pertanyaan lisan.
(Penilaian PJOK KD 3.1)
➢ Siswa diamati kemampuannya dalam mempraktikkan gerakan
melompat dengan pedoman penilaian (rubrik penilaian PJOK KD
4.1).
➢ Siswa melakukan permainan melompat melalui rintangan.
➢ Apabila memungkinkan, siswa bermain gunungan bersama teman-
teman di lingkungan sekitar dengan didampingi orang tua. Kegiatan
ini untuk melatih siswa bersosialisasi dengan teman di sekitar
rumah. Bila tidak memungkinkan, siswa mencari cerita atau berita
dari buku cerita atau majalah tentang kegiatan gotong royong warga
di lingkungan. Orang tua membantu siswa mencari bahan-bahan
cerita tersebut.
5 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
diperagakan perintah kalimat perintah kalimat perintah kalimat perintah
dengan diperagakan diperagakan diperagakan yang
memerhatikan dengan benar, kiurang benar, dengan benar, diperagakan
lafal dan intonasi tanpa bantuan tanpa bangtuan dengan bangtuan dengan benar,
yang tepat guru guru guru tanpa bangtuan
guru guru
2) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuai Instruksi
No Kriteria Terlihat (v) Belum Terlihat (v)
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan gerakan
pendapatnya setelah melakukan gerakan
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila pada Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
minimal 3 contoh dengan benar dengan benar disebutkan
dengan benar
pancasila pancasila bantuan guru dengan bantuan pancasila
diceritakan tanpa guru
bantuan guru

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan gambar teks percakapan tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat
menemukan percakapan yang berisi penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dengan benar.
2. Dengan diberikan gambar teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat melatih kalimat
penolakan pada teks percakapan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun secara lisan
3. Dengan diberikan tiga buah bilangan, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan penjumlahan dengan benar.
4. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari benda alami, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri
karya hiasan dengan bahan alami dengan benar.
5. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat mengidentifikasi
langkah-langkah membuat karya hiasan dengan benar.
6. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat membuat karya hiasan
dari bahan alami dengan benar
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pembelajaran
➢ Sebagai pengantar, siswa mengamati gambar tentang
kegiatan gotong royong di lingkungan rumah Udin. Siswa
mengamati hal-hal yang dapat dilakukan oleh Udin dan
teman-temannya. Siswa menceritakan kegiatan gotong-
royong yang dilakukan di lingkungan sekitar rumah.
Ayo Menulis
➢ Siswa mengamati gambar dan teks percakapan tentang
kegiatan gotong royong di lingkungan warga.
➢ Siswa menunjukkan gambar adegan hidup rukun di
masyarakat.
➢ Siswa menunjukkan kalimat penolakan yang terdapat pada
teks percakapan.
➢ Siswa menyebutkan kata penolakan yang pernah diucapkan.
➢ Siswa menuliskan kalimat penolakan tersebut. Target minimal
menyebutkan dan menuliskan 5 kalimat penolakan. (Penilaian
Bahasa Indonesia KD 3.1)
Ayo Bermain Peran

➢ Siswa menulis teks percakapan tentang penolakan terhadap
pemberian sesuatu
➢ Siswa memperagakan teks percakapan tersebut dengan
temannya. (Penilaian Bahasa Indonesia, KD 4.1)
Ayo Berlatih
➢ Guru memberi pengantar mengenai kegiatan gotong royong
yang dilakukan warga. Ibu-ibu di lingkungan warga
menyiapkan banyak makanan untuk peserta gotong royong.
➢ Siswa berlatih mengenai permasalahan sehari-hari yang
dipecahkan dengan penjumlahan dan pengurangan.
➢ Ada 95 kue bolu, 120 kue lemper. Dimakan oleh masyarakat
sebanyak 158 kue.
Sisa kue = 95 + 120 – 158 = 57
➢ Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada
Buku Siswa. (Penilaian Matematika KD 3.3)
➢ Siswa menyimpulkan jawaban dari soal-soal yang sudah
dikerjakan.
• Apakah ada jawaban yang sama? Ya
• Apakah urutan penjumlahan dan pengurangan
berpengaruh terhadap hasil operasi hitung? Ya
Ayo Berkreasi
➢ Siswa membuat karya kreasi dari biji-bijian. Pada
pembelajaran 1 siswa sudah menempel biji-bijian pada
gambar sederhana. Pada pembelajaran ini, siswa membuat
gambar yang lebih lengkap, misalnya bunga dengan batang
dan daunnya.
➢ Siswa menyediakan bahan dan alat yang dibutuhkan.
➢ Siswa membuat sketsa.
➢ Siswa menyempurnakan sketsa menjadi gambar utuh.
➢ Siswa menempel biji-bijian pada gambar tersebut sehingga
menjadi hiasan yang indah.
➢ Kegiatan dapat dilanjutkan pada pembelajaran berikutnya.

➢ Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan latihan
soal campuran penjumlahan dan pengurangan. Guru
memberikan soal cerita untuk dikerjakan bersama orang tua.
Bila memungkinkan, orang tua membuat soal kemudian

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik Memperagakan Kalimat Penolakan dengan Benar (KD 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
tepat guru guru
2) SBDP
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
guru dibantu oleh
guru
dibuat
Warna Warna yang Warna yang Warna yang Warna yang
variatif variatif

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan gambar dan teks percakapan tentang hidup rukun di masyarakat, siswa
dapat menemukan kalimat penolakan yang terdapat dalam teks yang berkaitan dengan sikap
hidup rukun dengan benar.
2. Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat menuliskan
kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun secara lisan dengan bahasa
yang santun.
3. Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat membuat karya hiasan
dari bahan alami dengan benar.
4. Dengan diberikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pembelajaran
➢ Sebagai pengantar, guru menunjukkan gambar tentang
gotong royong di lingkungan warga. Selain itu, siswa juga
dapat mengamati gambar dan teks percakapan yang terdapat
pada Buku Siswa. Siswa menunjukkan kalimat penolakan
yang dapat menjaga kerukunan.Contoh: Maaf, saya tidak bisa
ikut kerja bakti karena ada keperluan mendadak.
Ayo Menulis
➢ Siswa mengamati kembali gambar yang membuat teks
percakapan penolakan.
➢ Siswa menyebutkan kalimat penolakan yang terdapat pada
gambar tersebut.
➢ Siswa memilih gambar yang berisi teks penolakan untuk
diceritakan kembali dalam bentuk tulisan.
Ayo Berkreasi
➢ Siswa melanjutkan kegiatan membuat kreasi dari biji-bijian.
➢ Siswa memajang hiasan untuk dipamerkan di depan kelas.
➢ Siswa mengatur meja sebagai tempat untuk memajang hasil
karya. Guru membimbing siswa dalam menyiapkan tempat.
➢ Siswa mengatur hasil karya dengan rapi dan diberi nama.
➢ Siswa saling memberi tanggapan terhadap hasil karya
mereka Penilaian SBDP (KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Berlatih
➢ Siswa mengerjakan soal latihan yang terdapat pada Buku
Siswa.
➢ Soal latihan berupa soal cerita campuran. (Penilaian KD 3.3
dan 4.3)
➢ Guru menugaskan kepada siswa membacakan cerita yang
sudah ditulisnya di depan orang tua. Cerita bisa ditambah
dengan bantuan orang tua.

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya
Contoh Rubrik
1) Bahasa Indonesia
Kriteria skor
4
3
bantuan guru
2
bantuan guru
1
dengan bantuan guru

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
tepat guru guru
2) SBdP
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
semua bahan yang masih yang masihbahan dan alat
guru dibantu oleh
guru
dibuat
Warna Warna yang Warna yangWarna yang Warna yang
variatif variatif
3) Matematika
Kriteria skor
3
benar
2
benar
Refleksi Guru

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat menjelaskan prosedur
gerakan melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
2. Dengan diberikan contoh gerakan dari guru, siswa dapat mempraktikkan gerak melompat ke
berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dengan benar.
3. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat menyebutkan kalimat
penolakan yang terdapat di dalam teks cerita yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dengan benar.
4. Dengan diberikan teks tentang hidup rukun di masayarakat, siswa dapat menggunakan
kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dalam bentuk kalimat sederhana
5. Dengan diberikan teks cerita bergambar tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat
menunjukkan perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila dengan
benar.
6. Dengan diberikan cerita bergambar tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasikan sikap yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila di masyarakat dengan
benar.
Alokasi
Waktu

➢ Sebagai pengantar pembelajaran, siswa membaca teks pada
Buku Siswa. Pada teks tersebut disebutkan bahwa ada
kegiatan berolahraga bersama di lingkungan warga.
Ayo Mengamati
➢ Siswa mengamati gerakan-gerakan melompat di Buku Siswa.
➢ Siswa mempersiapkan kegiatan berolahraga.
➢ Sebelum berolahraga, lakukan pemanasan.
➢ Siswa mengamati gerakan yang diperagakan guru.
➢ Guru memberi pertanyaan lisan mengenai gerakan melompat.
(PJOK KD 3.1). Siswa membedakan gerakan melompat dan
meloncat. Melompat adalah gerakan yang bertumpu pada
satu, sedangkan meloncat gerakan yang bertumpu pada dua
kaki)
➢ Siswa meniru gerakan yang diperagakan guru. (Penilaian
PJOK KD 4.1)
➢ Siswa melakukan permainan gerakan melompat.
➢ Siswa membaca teks percakapan tentang olahraga
melompat.
➢ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di Buku
Siswa.(Penilaian Bahasa Indonesia, KD 3.1 dan KD 4.1).
Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks berjudul Olahraga Bersama.
➢ Siswa menyimpulkan isi teks.
➢ Siswa mencari kalimat yang menunjukkan ajakan.
➢ Siswa mencari kalimat yang menunjukkan penolakan.
Ayo Berlatih
➢ Siswa membaca kembali teks berjudul Olahraga Bersama.
➢ Siswa menuliskan kalimat penolakan berdasarkan teks.
Ayo Mencoba
➢ Siswa menuliskan pengalamannya berolahraga bersama
teman atau warga di sekitarnya.
➢ Siswa menuliskan kalimat ajakan.
➢ Siswa menuliskan kalimat menerima atau menolak ajakan
tersebut.
➢ Bila siswa menerima ajakan, tanyakan kepada siswa kapan ia
menolak sesuatu.
➢ Siswa menuliskan kalimat penolakan tersebut. (Penilaian
Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1)
➢ Guru memberi mengingatkan kembali tentang isi teks bacaan
Olahraga Bersama.
➢ Di dalam teks tersebut terdapat contoh pengamalan sila
ketiga Pancasila.
➢ Siswa menunjukkan bagian teks yang merupakan contoh
penerapan sila ketiga Pancasila.
➢ Siswa menuliskan pengalaman sila ketiga Pancasila di
masyarakat.
➢ Siswa mengisi tabel tentang sikap yang sesuai sila ketiga
Pancasila.
➢ Siswa menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga
Pancasila di masyarakat. (Penilaian PPKn KD 3.1 dan 4.1)

➢ Guru menugaskan siswa untuk mencari contoh-contoh
penerapan sila ketiga Pancasila di lingkungan
masyarakatnya. Orang tua membantu siswa untuk mengamati
kejadian di sekitar masyarakat.


.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuai Instruksi
No Belum Terlihat
(v)
gerakan
pendapatnya setelah melakukan gerakan
2) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Ketiga pada Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
sesuai dengan pertama pertama pertama penerapan sila
sila pertama pancasila pancasila pancasila pertama
pada pancasila, disebutkan disebutkan disebutkan pancasila
minimal 3 dengan benar dengan benar dengan benar disebutkan
contoh dengan benar
pertama pada pertama pada diceritakan diceritakan pertama pada
tanpa bantuan
guru
3) Bahasa Indonesia
Kriteria skor
4
3
bantuan guru
2
bantuan guru
1
dengan bantuan guru

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
tepat guru guru

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat
menyebutkan kalimat penolakan yang terdapat di dalam teks cerita yang berkaitan dengan
sikap hidup rukun dengan benar.
2. Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun, siswa dapat menuliskan kalimat
penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dalam bentuk kalimat sederhana.
3. Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh
perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila keempat Pancasila dengan benar.
4. Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh
perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila kelima Pancasila dengan benar.
5. Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun , siswa dapat menceritakan pengalaman
menerapkan sila keempat Pancasila di masyarakat dengan benar.
6. Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun, siswa dapat menceritakan pengalaman
menerapkan sila kelima Pancasila di masyarakat dengan benar.
7. Dengan diberikan gambar pengamalan sila Pancasila, siswa dapat menghubungkan gambar
pengamalan sila dengan lambang sila yang sesuai.
8. Dengan diberikan penyelesaian soal penjumlahan dan pengurangan, siswa dapat membuat
soal cerita dengan benar.
9. Dengan diberikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan soal penjumlahan dan
pengurangan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
➢ Siswa mendengarkan dongeng yang dibaca guru tentang
kisah jerapah yang sombong.
➢ Siswa membuat pertanyaan tentang hal-hal yang ingin
diketahui dari cerita tersebut.
➢ Guru membimbing siswa membuat pertanyaan dengan
dipandu kata tanya 5 W + 1 H.
➢ Contoh pertanyaan:
• Apa yang diminta oleh kakek jerapah kepada Jeje?
Apakah Jeje menyesali sikapnya yang sombong?
• Bagaimana Jeje menyesali sikapnya yang sombong?
➢ Siswa saling bertukar pertanyaan dengan temannya dan
saling menjawab pertanyaan.
➢ Siswa mencari kalimat penolakan yang terdapat pada
dongeng yang sudah didengarnya.
Ayo Menulis
➢ Siswa menuliskan kalimat penolakan yang terdapat pada
dongeng.
➢ Siswa mencari kalimat yang menunjukkan keadilan dalam
menolong teman.
➢ Siswa menyebutkan memasangkan kalimat yang sesuai
dengan sila keempat dan sila kelima Pancasila.
➢ Siswa menuliskan penerapan sila keempat Pancasila yang
dilihatnya di lingkungan sekitar.
➢ Siswa menuliskan penerapan sila kelima Pancasila yang
dilihatnya di lingkungan sekitar. (Penilaian PPKn KD 3.1 dan
4.1)
Ayo Berlatih
➢ Siswa berlatih membuat soal cerita yang penyelesaiannya
sudah diketahui.
➢ Teman menyawab soal cerita tersebut berdasarkan operasi
bilangan yang terdapat di Buku Siswa. (Penilaian Matematika
KD 3.3 dan 4.3)

➢ Siswa mencari contoh gambar dari surat kabar atau internet
dengan dibantu orang tua. Usahakan gambar yang
menunjukkan penerapan sila keempat dan sila kelimat
Pancasila.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

.................... ............
NIP. ........................ NIP. ....................
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian

a. Sikap
perilaku
1 Zaydan
2 Najwa
3 Raffa
... Dan
seterusnya
Skor maaksimal
Konversi Nilai
(skala 0- 100)
66-80 B B(Baik)
51-65 C C(Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Contoh Rubrik
1) Bahasa Indonesia
Kriteria skor
4
3
bantuan guru
2
bantuan guru
1
dengan bantuan guru

Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
diperagakan perintah kalimat perintah kalimat perintah kalimat
dengan diperagakan diperagakan diperagakan perintah yang
memerhatikan dengan benar, kiurang benar, dengan benar, diperagakan
lafal dan tanpa bantuan tanpa bangtuan dengan dengan benar,
intonasi yang guru guru bangtuan guru tanpa
tepat bangtuan guru
guru
2) SBdP
Skor
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
guru dibantu oleh
guru
dibuat
Warna Warna yang Warna yang Warna yang Warna yang
variatif variatif
3) Matematika
Kriteria skor
3
benar
2
benar
Catatan: Rubrik penilaian sebagai panduan bagi guru untuk mengamati ketercapaian
kompetensi dasar. Nilainya tidak harus selalu dicatat setiap hari di dalam daftar nilai.
D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pengayaan dan remedial dilakukan sesuai dengan kebutuhan kelas. Pengayaandiberikan
apabila siswa sudah mampu mencapai kompetensi dasar yang diharapkan. Remedial diberikan
apabila siswa belum mampu mencapai kompetensi yang diharapkan. Pengayaan dan remedial
pada subtema ini mencakup materi:
• PPKn: penerapan sila Pancasila di lingkungan masyarakat.
• Bahasa Indonesia: kalimat penolakan pada teks yang berkaitan dengan hidup rukun.
• Matematika: melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan cara panjang dan cara
pendek dan penerapannya dalam memecahkan masalah sehari-hari.
• SBDP: membuat karya hiasan dari bahan alami.
• PJOK: melakukan gerakan melompat.
Refleksi Guru

RPP 1 Lembar Kelas 2 Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Lembar Kelas 2 Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : ..................................................

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

➢ Siswa membaca bilangan cacah sampai 999. Guru mengamati

Kegiatan Bersama Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Skor Penilaian : 100

Penilaiam: skor yang diperoleh x 100

Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah percaya diri.

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Mengetahui .........., Juli ....

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Pengetahuan dan Keterampilan

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

➢ Skor yang diperoleh siswa tidak harus dimasukkan ke dalam daftar

➢ Guru mengamati kemampuan siswa dalam menyanyikan lagu anak

Kegiatan Bersama Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

2. Bentuk Instrumen Penilaian

No Tanggal Nama siswa Catatan Butir sikap Tindak lanjut

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Rubrik Menuliskan Ungkapan dan menggunakan ungkapan dalam kalimat

Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah percaya diri.

Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah teliti.

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Ayo Bermain Peran

➢ Siswa bersama dengan teman sebelahnya memperagakan

(Creativity and Innovation)

Kegiatan Bersama Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Rubrik Menuliskan Ungkapan dan menggunakan ungkapan dalam kalimat

Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah percaya diri.

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Mengetahui .........., Juli ....

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Pengetahuan dan Keterampilan

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Mengetahui .........., Juli ....

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Keterampilan : Menuliskan Arti Ungkapan dalam Kalimat

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Mengetahui .........., Juli ....

2. Bentuk Instrumen Penilaian

▪ Pengetahuan dan Keterampilan

Skor Penilaian : 100

Penilaiam: skor yang diperoleh x 100

Rubrik Memperagakan Kalimat Ajakan Berdasarkan Teks Percakapan (KD 4.1)

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................