Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun :PRAPTI GIHERNI

Nama Sekolah : SD NEGERI Bakulan 1
Mata Pelajaran : Matematika (Volume 1)
Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)

IDENTITAS MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Matematika

Fase / Kelas : B/4

Jumlah Peserta : 9

Alokasi waktu : 4x Pertemuan (2x35 Menit )

Model Pembe : Tatap Muka

Kategori Peserta :Reguler

Kata Kunci : Perkalian ,Pembagian,sedotan plastik dan Papan perkalian

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA SD KELAS 4 (VOLUME 1)

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Prapti Giherni
Instansi : SD Negeri Bakulan 1
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika (Volume 1)
Fase / Kelas : B/4
Unit 1 : Bilangan Cacah Besar
Subunit 1 : Bilangan Cacah Besar
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat melakukan oprasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai
100mengunakan benda-benda kongret,gambar dan simbol matematika

KOPETENSI AWAL

 Dapat melakukan empat operasi aritmatika dari bilangan yang dinyatakan dalam satuan nilai
tempat ribuan, jutaan, miliaran, dan triliunan .
 Memahami cara menjumlahkan, mengurangi, mengalikan, dan membagi bilangan besar dan
memahami arti dari istilah "jumlah", "selisih", "hasil kali", dan "hasil bagi

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri, siswa melakukan identifikasi masalah dalam kehidupan sehar-hari secara individu
dalam melakukan perkalian melalui Media alat peraga konkret yaitu sedotan Plastik
dengan menjumlahkan beberapa bagian dengan jumlah yang sama.
 Bernalar Kritis, melakukan identifikasi masalah dalam kehidupan sehari-hari secara individu
perkalian dan pembagian suatu bilangan dari bilangan cacah sampai dengan 100 dengan
menggunakan media alat peraga konkret yaitu Sedotan Plastik.
 Gotong royong , siswa melakukan perkalian dan pembagian suatu bilangan dari bilangan
cacah sampai dengan 100 dengan menggunakan media alat peraga konkret yaitu Sedotan
Plastik dan papan perkalian dan pembagian.
flash card perkalian dan pembagian dengan memecah masalah dalam kehidupan sehari-
haro secara berkelompok.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

Indikator Ketercapaian Pembelajaran

Melalui kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi
perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Melalui kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi

pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui kegiatan diskusi berkelompok, siswa mampu
memodelkan perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang
berhubungan dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui Kegiatan diskusi berkelompok , siswa mampu memodelkan
pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

F. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka /PBL
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Unit :

 Melalui Kegiatan mandiri menggunakan media sedotan plastik siswa

mampu memecahkan operasi Perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang
berhubungan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan benar ( C4 ).

 perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan masalah dalam
kegidupan sehari -hari dengan benar ( C4 ).
 Melalui Kegiatan mandiri menggunakan media sedotan plastik siswa mampu
memecahkan operasi pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
masalah dalam kegidupan sehari -hari dengan benar ( C4 ).
 Melalui kegaiatan diskusi berkelompok, menggunakan media sedotan plastik dan media
papan pintar perkalian siswa mampu mempraktekan konsep perkalian bilangan cacah sampai
dengan 100 dengan menyeselaikan masalah perkalian dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar ( P4 ).
 Melalui kegaiatan diskusi berkelompok, menggunakan media sedotan plastik dan media
papan pintar pembagian, siswa mampu mempraktekan pembagian bilangan cacah sampai
dengan 100 dengan menyeselaikan masalah pembagian dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar ( P4)
 Melalui Kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan dengan masalah dalam kehidupan
sehari-hari, menggunakan media papan perkalian dan pembagian d perkalian dan pembagian
dengan benar ( C4 )

Tujuan Subunit :

 Melalui kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi perkalian bilangan cacah sampai
dengan 100 yang berhubungan dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran Ke-1
 Siswa mampu memecahkan operasi perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang
berhubungan dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Tujuan Pembelajaran Ke-2

o Melalui kegiatan diskusi berkelompok, siswa mampu memodelkan perkalian

bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan dengan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Siswa diajak memodelkan perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 dengan
menyebar kelompok benda dengan jumlah yang sama selanjutnya, siswa diajak memodelkan
pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 dengan menyebar kelompok benda dengan
jumlah yang sama. Dari kegiatan tersebut tidak hanya kemampuan kognitif siswa
yang berkembang namun kemampuan psikomotor siswa juga berkembang, kreatifitassnya
menjadi terarah, karena aktifitas pembelajaran yang bermakna yaitu memanfaatkan benda-
benda konkret yang sering dijumpai siswa dalam kehidupan sehari-hari, utamanya saat jajan
dikantin ( transaksi jual beli ) sekolah yaitu memanfaatkan sedotan plastik sebagai media
minum, sehingga siswa akan mudah ingat dengan konsep perkalian dan pembagian.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana perasaan kalian hari ini?
 Apa yang anak-anak ketahui tentang perkalian ?
 Bagaiman anak-anak membagi suatu barang agar terbagi secara rata ?
 Jika anak-anak jajan dikantin sekolah, misalkan anak membeli 2 bungkus cilok. Setiap
bungkus cilok bersisi 3 cilok . Berapa banyak cilok yang anak-anak peroleh ?

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Assesment Diagnostik
Tujuan
Membuat pengelompokkan berdasarkan kemampuan awal siswa tentang pemahaman konsep perkalian
dan pembagian
Teknik Asesmen
Siswa diberikan masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari mengenai perkalian dan
pembagian kemudian siswa diminta memecahkan masalah tersebut sesuai dengan yang mereka
pahami.
Intrumen Asesmen
PŤlŤhah Jawaban dŤbawah ŤnŤ dengan tepat !
4 + 12
a. 12 + 12 + 12 + 12
b. 4+12+4+12
c. 4+4+4+4
d. 12+4

Panduan pertanyaan untuk guru :

Menurutmu, soal nomer berapa yang membuat kalian masih binggung mengenai
konsep perkalian dan pembagian ?
Menurutmu, soal nomer berapa yang seharusnya diselesaikan dengan cara
pembagian, berikan alasanmu mengapa ?

Catatan: pertanyaan/ soal dapat disesuaikan dengan konteks di

sekolah bapak/ibu

1. 30 : 5 = …

a. 30 – 5 – 5 – 5 – 5 – 5 – 5
b. 30 + 5 + 30 + 5 + 30
c. 30 – 30 – 30 – 30 – 30
d. 5 + 5 + 5 + 5 + 5

2 . P ak Ali memelihara 5 ekor sapi. J umlah seluruh kaki sapi yang

dipelihara P ak Ali adalah …

a. 1 0 kaki
b. 2 0 kaki
c. 3 0 kaki

d. 4 0 kaki

3. Andi memiliki 50 kelereng. Kelereng tersebut a

kan disimpan pada botol.Setiap botol berisi 10 kel
ereng. Maka setiap botol nantinya akan berisi …kel
ereng.

a .4 b. 5 c. 6 d.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit )
1. Guru mengawali dengan menyiapkan kelas, mengucap salam, berdoa, membaca Asmaul Husna,
Menyanyikan Lagi Kebangsaaan Indonesia Raya, mengecek kehadiran peserta didik,
Memberikan motivasi dengan yel-yel/tepuk/nyanyi , melakukan apersepsi dengan mengaitkan
pengetahuan prasyarat
2. Guru mengawali dengan pertanyaan pemantik:
- Bagaimana perasaan kalian hari ini?
- Apa yang anak-anak ketahui tentang perkalian ?
- Jika anak-anak jajan dikantin sekolah, misalkan anak membeli 2 kotak permen. Setiap kotak permen
bersisi 4 permen. Berapa banyak permen yang anak-anak bawa ?
3. Guru Menyampaikan tujuan Pembelajaran hari ini,
“Anak-anak hari ini kalian akan mengamati Bu guru memperagakan sedotan sebagai alat peraga
perkalian dan pembagian. Melalui kegiatan itu diharapkan anak-anak mampu menemukan hal-hal
yang berkesan dari pengamatan tersebut, selanjutkan anak-anak diharapkan dapat memahami
konsep perkalian dan pembagian, selanjutnya anak-anak dapat mendemontrasikanya ke depan kelas.”

Kegiatan Inti ( 30 menit )

1. Guru Menjelaskan Teachinng Point , “perkalian merupakan operasi penjumlahan yang diulang-
ulang, contoh, bu guru membeli 3 bungkus es teh . Setiap bungkus es teh berisi 4 sedotan plastik .
Berapa banyak sedotan plastik yang bu guru bawa ? , setelah itu guru menampilkan video transaksi
jual beli yang berhubungan dengan materi perkalian dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru melalukan pemodelan dengan menggunakan alat peraga sedotan plastik dengan
mengaitkan dengan konsep perkalian sehari-hari
3. Setelah guru memodelkan permasalahan perkalian berkali-kali pada siswa sampai siswa faham,
guru melakukan tanya jawab pada siswa.
4. Siswa mempraktikan sedotan sebagai alat peraga untuk memecahkan persoalan yang diberikan oleh
guru.
5. Siswa menuliskan hasil penulisan kedalam LKPD.
6. Siswa boleh mengulang-ulang alat peraga untuk memecahkan persoalan yang diberikan guru

Kegiatan Penutup ( 20 Menit )

1. Guru meminta beberapa peserta didik menyampaikan hasil dari pengamatannya Sebagian
peserta didik memberika tanggapan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang, “Bagaimana Mempraktikan konsep perkalian dengan
benar ?”
3. Siswa melakukan refleksi
Hal apa yang paling membuatmu semangat hari ini? Bagian mana yang menurutmu paling sulit?

Pertemuan Ke-2

Kegiatan Pembuka ( 10 Menit )

1. Guru mengawali dengan menyiapkan kelas, mengucap salam, berdoa, membaca
Asmaul Husna, Menyanyikan Lagi Kebangsaaan Indonesia Raya, mengecek kehadiran
peserta didik, Memberikan motivasi dengan yel-yel/tepuk/nyanyi , melakukan apersepsi
dengan mengaitkan pengetahuan prasyarat
2. Guru mengawali dengan pertanyaan pemantik: Bagaimana perasaan kalian hari ini?
bagaimanakah aturan tentang perkalian yang anak-anak sudah ketahui ?
Jika anak-anak jajan dikantin sekolah, misalkan anak-anak membeli 3 kotak pensil. Setiap kotak
pensil bersisi 6 pensil. Berapa banyak pensil yang anak-anak dapatkan ?
3. Guru Menyampaikan tujuan Pembelajaran hari ini,
“Anak-anak hari ini kalian akan memperagakan sedotan sebagai alat peraga perkalian dan
pembagian. Melalui kegiatan itu diharapkan anak-anak mampu menemukan hal-hal yang
berkesan dari kegiatan demontrasi tersebut, selanjutkan anak-anak diharapkan dapat
memahami konsep perkalian "

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Inti ( 30 menit )

1. Guru Menjelaskan Teachinng Point , “perkalian merupakan operasi penjumlahan yang
diulang-ulang, contoh, pak guru membeli 2 kardus Tes gelas . Setiap 2 kardus teh gelas
berisi 30 sedotan plastik . Berapa banyak sedotan plastik yang pak guru dapatkan dari 2
kardus teh gelas tersebut ? “ setelah itu guru menampilkan video transaksi jual beli
yang berhubungan dengan materi perkalian dalam kehidupan sehari-hari.
2. Siswa melalukan pemodelan dengan menggunakan alat peraga sedotan plastik dengan
mengaitkan dengan konsep perkalian sehari-hari
3. Setelah Siswa memodelkan permasalahan perkalian berkali-kali pada siswa sampai
siswa faham, guru melakukan tanya jawab pada siswa.
4. Siswa mempraktikan sedotan sebagai alat peraga untuk memecahkan persoalan yang
diberikan oleh guru.
5. Siswa menuliskan hasil penulisan kedalam LKPD.
6. Siswa boleh mengulang-ulang alat peraga untuk memecahkan persoalan yang diberikan
guru
.
Kegiatan Penutup ( 20 )
1. Guru meminta beberapa peserta didik menyampaikan hasil dari pengamatannya
Sebagian peserta didik memberika tanggapan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang, “Bagaimana Mempraktikan konsep perkalian
dengan benar ?”
3. Siswa melakukan refleksi
Hal apa yang paling membuatmu semangat dalam pembelajaran hari ini? konsep perkalian
yang seperti apa yang belum kalian fahami?

E. REFLEKSI
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran? Jika

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

tidak, berapa persen kira-kira peserta

didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus? Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?

F. ASESMEN / PENILAIAN
Pertemuan ke-1
-Jawaban dari hasil perkalian hasil kali.
-Jawaban dari hasil pembagian hasil bagi.
Kesimpulanya
Untuk perkalian adalah penjumlahan ber ulang sedangkan pembagian adalah pengurangan ber ulang.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................

Petunjuk pengerjaan, ambilan sedotan plastik sesuai dengan yang dibutuhkan, praktekan
menggunakan soal matematika dibawah ini , contoh 2 × 5 = … +… = … , Artinya kita butuh
5 buah sedotan plastik yang di kelompokan menjadi 2 bagian masing berjumlah 5 buah
sedotan, jadi jumlah total sedotan plastik yaitu 10 buah.
Dengan menggunakan Sedotan Plastik, praktekanlah / demontrastrasikanlah ke soal di
bawah ini !

1. 2 × 6 = … +… = …
2. 5 × 4 = …+ … + …+ …+ … = …
3. 6 × 3 = … + … +… + … + … + …. = …
4. 6 × 5 = … + … +… + … + … + …. = …
5. 7 × 3 = … +… + … + … + … + … +… = …

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

6. 7 × 4 = … + … + … + … + … + … +… = …
7. 8 × 3 = … + … + … + … + … + … +… + … = …
8. 8 × 4 = … + … + … + … + … + … +… + … = …
9. 9 × 5 = … + … + … + … + … + … +… + … + …. = …
10. 9 × 6 = … + … + … + … + … + … +… + … + …. = …

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................

Petunjuk pengerjaan, ambilan sedotan plastik sesuai dengan yang dibutuhkan, praktekan
menggunakan soal matematika dibawah ini , contoh 2 × 5 = … +… = … , Artinya kita butuh 5 buah
sedotan plastik yang di kelompokan menjadi 2 bagian masing berjumlah 5 buah sedotan, jadi
jumlah total sedotan plastik yaitu 10 buah.

Dengan menggunakan Sedotan Plastik, demontrasi kanlah soal di

bawah ini !

1. 2 × 11 = … +… = …
2. 5 × 13 = …+ … + …+ …+ … = …
3. 6 × 14 = … + … +… + … + … + …. = …
4. 6 × 16 = … + … +… + … + … + …. = …
5. 7 × 13 = … +… + … + … + … + … +… = …

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis :
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5
C. GLOSARIUM

[Hasil Kali] dan [Hasil Bagi]

"Hasil kali" adalah karakter bentukan yang dibuat dengan menggabungkan. "Hasil kali" berarti
beras dan biji-bijian, dan "hasil kali" berarti mengumpulkan.
Dengan kata lain, hasil kali mempunyai arti mengumpulkan beras. Selain itu, "hasil kali" juga
memiliki arti sebagai berikut.
① Menumpuk sebagaimana adanya, menumpuk secara acak, menumpuk.
② Menyimpan, barang yang ditumpuk, simpan.
Dengan mengaitkan hal-hal tersebut dengan makna perkalian, maka makna “hasil kali” akan
menjadi lebih mudah dipahami.
Selain itu "hasil bagi" memiliki arti bisnis, orang yang berbisnis, mengetahui skala, dan mengetahui
bagian luar dan dalam.
Selain hasil bagi, terdapat berbagai karakter yang memiliki arti "mengukur", seperti "total",
"pengukuran", "kuantitas", "derajat", "kalkulasi", "angka", "nama", "singkatan", tetapi untuk
"Komersial" memiliki arti "mengukur dengan membandingkan".
Dengan mengaitkan hal-hal tersebut dengan arti pembagian, maka arti 「“hasil bagi”」 akan
menjadi lebih mudah untuk dipahami.
D. DAFTAR PUSTAKA

Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan
Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama
Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA SD KELAS 4 (VOLUME 1)

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Prapti Giherni
Instansi : SD Negeri Bakulan 1
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika (Volume 1)
Fase / Kelas : B/4
Unit 1 : Bilangan Cacah Besar
Subunit 2 : Sistem Bilangan untuk Bilangan Bulat Besar
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat melakukan oprasi perkaliandan pembagian bilangan cacah sampai
100mengunakan benda-benda kongret,gambar dan simbol matematika.

KOPETENSI AWAL

 Dapat melakukan empat operasi aritmatika dari bilangan yang dinyatakan dalam satuan nilai
tempat ribuan, jutaan, miliaran, dan triliunan .
 Memahami cara menjumlahkan, mengurangi, mengalikan, dan membagi bilangan besar dan
memahami arti dari istilah "jumlah", "selisih", "hasil kali", dan "hasil bagi".
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri, siswa melakukan identifikasi masalah dalam kehidupan sehar-hari secara individu
dalam
melakukan perkalian melalui Media alat peraga konkret yaitu sedotan Plastik dengan
menjumlahkan beberapa bagian dengan jumlah yang sama.
 Bernalar Kritis, melakukan identifikasi masalah dalam kehidupan sehari-haro secara individu
perkalian dan pembagian suatu bilangan dari bilangan cacah sampai dengan 100 dengan
menggunakan media alat peraga konkret yaitu Sedotan Plastik.
 Gotong royong , siswa melakukan perkalian dan pembagian suatu bilangan dari bilangan
cacah sampai dengan 100 dengan menggunakan media alat peraga konkret yaitu Sedotan
Plastik dan media
flash card perkalian dan pembagian dengan memecah masalah dalam kehidupan sehari-

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

haro secara berkelompok.

D. SARANA DAN PRASARANA
 Dibutuhkan kelas yang mempunyai Lcd, proyektor, laptop, Sedotan Plastik, Media
Flash Card perkalian dan Pembagian. Kelas ditata berkelompok sesuai jumlah kelas
dan diatur berdasarkan heterogenitas hasil asesmen diagnostic. Dalam penataan bangku
di dalam kelompok pastikan guru mempunyai cukup ruang untuk melakukan dialog
dengan kelompok tersebut.
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis : Tim Gakko Tosho dan Internet), Lembar kerja
peserta didik )

Indikator Ketercapaian Pembelajaran

Melalui kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi
perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi
pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui kegiatan diskusi berkelompok, siswa mampu
memodelkan perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang
berhubungan dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui Kegiatan diskusi berkelompok , siswa mampu memodelkan
pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika..
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka ,PBL
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Unit :

 Melalui Kegiatan mandiri menggunakan media sedotan plastik siswa mampu

memecahkan operasi
 perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan masalah dalam
kegidupan sehari -hari dengan benar ( C4 ).
 Melalui Kegiatan mandiri menggunakan media sedotan plastik siswa mampu
memecahkan operasi pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan
masalah dalam kehidupan sehari -hari dengan benar ( C4 ).
 Melalui kegaiatan diskusi berkelompok, menggunakan media sedotan plastik dan media
flash card siswa mampu mempraktekan konsep perkalian bilangan cacah sampai dengan 100
dengan menyeselaikan masalah perkalian dalam kehidupan sehari-hari dengan benar ( P4 ).
 Melalui kegaiatan diskusi berkelompok, menggunakan media sedotan plastik dan media
flash card , siswa mampu mempraktekan pembagian bilangan cacah sampai dengan 100
dengan menyeselaikan masalah pembagian dalam kehidupan sehari-hari dengan benar ( P4)
 Melalui Kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah sampai dengan 100 yang berhubungan dengan masalah dalam kehidupan
sehari-hari, menggunakan media flash card perkalian dan pembagian dengan benar ( C4 )

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Tujuan Subunit :
 Melalui Kegiatan diskusi berkelompok , siswa mampu memodelkan pembagian bilangan cacah
sampai dengan 100 yang berhubungan dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran Ke-3

 Melalui kegiatan mandiri siswa mampu memecahkan operasi pembagian bilangan cacah
sampai dengan 100 yang berhubungan dengan masalah dalam kehidupan
siswa sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran Ke-4

Melalui kegiatan diskusi berkelompok, siswa mampu memodelkan pembagian bilangan

cacah sampai dengan 100 yang berhubungan dengan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Siswa diajak memodelkan perkalian bilangan cacah sampai dengan 100 dengan
menyebar kelompok benda dengan jumlah yang sama selanjutnya, siswa diajak memodelkan
pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 dengan menyebar kelompok benda dengan
jumlah yang sama. Dari kegiatan tersebut tidak hanya kemampuan kognitif siswa
yang berkembang namun kemampuan psikomotor siswa juga berkembang, kreatifitassnya
menjadi terasah, karena aktifitas pembelajaran yang bermakna yaitu memanfaatkan benda-
benda konkret yang sering dijumpai siswa dalam kehidupan sehari-hari, utamanya saat jajan
dikantin ( transaksi jual beli.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana perasaan kalian hari ini?
 Apa yang anak-anak ketahui tentang pembagian ?
 Bagaiman anak-anak membagi suatu barang agar terbagi secara rata ?
 Jika anak-anak jajan dikantin sekolah, misalkan anak membeli 6 roti. Roti dibagiakan
ke 3 anak masing-masing anak menerima berapa roti ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit )
1. Guru mengawali dengan menyiapkan kelas, mengucap salam, berdoa, membaca
Asmaul Husna, Menyanyikan Lagi Kebangsaaan Indonesia Raya, mengecek kehadiran
peserta didik, Memberikan motivasi dengan yel-yel/tepuk/nyanyi , melakukan apersepsi
dengan mengaitkan pengetahuan prasyarat
2. Guru mengawali dengan pertanyaan pemantik: Bagaimana perasaan kalian hari ini?
3. Apa yang anak-anak ketahui tentang pembagian ?
4. Jika anak-anak jajan dikantin sekolah, misalkan anak-anak membeli 1 kardus aqua
gelas berisi 26 sedotan , dan gelas tersebut dibagikan pada teman-teman 1 kelas yang
berjumlah 26 siswa, agar pembagianya sama rata , bagaimana anak anak membagikan
aqua gelas berisi sedotan tersebut ?
5. Guru Menyampaikan tujuan Pembelajaran hari ini,
6. “Anak-anak hari ini kalian akan mengamati pak guru memperagakan sedotan sebagai
alat peraga pembagian. Melalui kegiatan itu diharapkan anak-anak mampu menemukan
hal-hal yang berkesan dari pengamatan tersebut, selanjutkan anak-anak diharapkan
dapat memahami konsep pembagian, selanjutnya anak-anak dapat mendemontrasikanya
ke depan kelas.”

Kegiatan Inti ( 40 Menit )

1. Guru mengawali dengan menyiapkan kelas, mengucap salam, berdoa, membaca ,
Menyanyikan Lagi Kebangsaaan Indonesia Raya, mengecek kehadiran peserta didik,
Memberikan motivasi dengan yel-yel/tepuk/nyanyi , melakukan apersepsi dengan
mengaitkan pengetahuan prasyarat

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

2. Guru mengawali dengan pertanyaan pemantik: Bagaimana perasaan kalian hari ini?
3. Apa yang anak-anak ketahui tentang pembagian ?
4. Jika anak-anak jajan dikantin sekolah, misalkan anak-anak membeli 1 kardus aqua
gelas berisi 26 sedotan , dan gelas tersebut dibagikan pada teman-teman 1 kelas yang
berjumlah 26 siswa, agar pembagianya sama rata , bagaimana anak anak membagikan
aqua gelas berisi sedotan tersebut ?
5. Guru Menyampaikan tujuan Pembelajaran hari ini,
6. “Anak-anak hari ini kalian akan mengamati pak guru memperagakan sedotan sebagai
alat peraga pembagian. Melalui kegiatan itu diharapkan anak-anak mampu menemukan
hal-hal yang berkesan dari pengamatan tersebut, selanjutkan anak-anak diharapkan
dapat memahami konsep pembagian, selanjutnya anak-anak dapat mendemontrasikanya
ke depan kelas.”

Kegiatan Penutup ( 20 Menit )

1. Siswa mempraktikan sedotan sebagai alat peraga untuk memecahkan persoalan yang
diberikan oleh guru, sesui dengan permasalahan yang ada pada media flash card. Guru
meminta beberapa peserta didik memberikan tanggapan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang, “Bagaimana Mempraktikan konsep
pembagian dengan benar ?
3. Siswa melakukan refleksi
4. Hal apa yang paling membuatmu berkesan dalam pembelajaran hari ini? konsep perkalian
dan pembagian yang seperti apa yang belum kalian fahami?
5. apakah soal cerita membuat mu lebih faham akan persoalan perkalian dan pembagian ?

Pertemuan Ke-4
1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit )
2. Guru mengawali dengan menyiapkan kelas, mengucap salam, berdoa, membaca
Asmaul Husna, Menyanyikan Lagi Kebangsaaan Indonesia Raya, mengecek kehadiran
peserta didik, Memberikan motivasi dengan yel-yel/tepuk/nyanyi , melakukan apersepsi
dengan mengaitkan pengetahuan prasyarat
3. Guru mengawali dengan pertanyaan pemantik: Bagaimana perasaan kalian hari ini?
4. Apa yang anak-anak masih ingat konsep pembagian dan perkalian yang kalain pelajari
kemaren ?
5. anak - anak sudah bisa membedakan masalah mana yang harus diselesaikan dengan operasi
perkalian dan masalah yang seperti apa yang harus diselesaikan dengan operasi pembagian ?

6. Guru Menyampaikan tujuan Pembelajaran hari ini,

7. “Anak-anak hari ini kalian akan memperagakan sedotan sebagai alat peraga
pembagian, lalu anak-anak akan melakukan kegiatan diskusi menggunakan media flash
card , selanjutnya anak-anak diharpakan mampu mendemontrasikan masalah yang
berhubungan dengan perkalian dan pembagian tersebut didepan kelas, Melalui
kegiatan itu diharapkan anak-anak mampu menemukan hal-hal yang berkesan dari
pengamatan tersebut, selanjutkan anak-anak diharapkan dapat memahami konsep
perkalian dan pembagian dengan benar.

Kegiatan Inti (40 Menit )

1. Guru Meningatkan kembali mengenai konsep perkalian dan pembegain
pada aktifitas pembelajaran sebelumnya , “perkalian merupakan operasi
penjumlahan yang diulang-ulang, contoh, pak guru membeli 3 bungkus es
teh . Setiap bungkus es teh berisi 4 sedotan plastik . Berapa banyak sedotan
plastik yang pak guru bawa ?" pembagian adalah merupakan operasi
pengurangan yang diulang-ulang, contoh, pak guru membeli 10 sedotan
plastik . pak guru ingin membagikanya pada siswa masing-masing 2 buah,
Berapa banyak anak yang kebagian sedotan plastik dari pak guru ? “ setelah itu
guru menampilkan video transaksi jual beli yang berhubungan dengan materi
perkalian dan pembagian dalam kehidupan sehari-hari.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

2. Guru Membagi kelas dengan cara berhitung dan membagi kelas sebanyak 2
kelompok kecil.
3. Guru mendemontrasikan cara permainan menggunakan papan perkalian dan
pembagian kepada masing- masing kelompok.
4. Setelah guru mendemontrasikan aturan permainan menggunakan flashcard ,
siswa diajak berdiskusi sesuai dengan pembagian kelompok sesuai LKPD yang
diberikan guru.
5. Siswa menuliskan hasil penulisan kedalam LKPD.
6. Siswa boleh mengulang-ulang alat peraga untuk memecahkan persoalan yang
diberikan guru.

Kegiatan Penutup (20 Menit )

1. Siswa mempraktikan sedotan sebagai alat peraga untuk memecahkan persoalan yang
diberikan oleh guru, sesui dengan permasalahan yang ada pada media flash card. Guru
meminta beberapa peserta didik memberikan tanggapan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang, “Bagaimana Mempraktikan konsep perkalian
dan pembagian dengan benar ?

3. Siswa melakukan refleksi

4. Hal apa yang paling membuatmu berkesan dalam pembelajaran hari ini? konsep perkalian
dan pembagian yang seperti apa yang belum kalian fahami?
5. apakah soal cerita membuat mu lebih faham akan persoalan perkalian dan pembagian ?

E. REFLEKSI
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?
TABEL REFLEKSI UNTUK GURU
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

tidak fokus? Bagaimana cara guru

agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?

F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Pertemuan Ke- 3

Jawaban dari hasil perkalian adalah hasil kali

Jawaban dari hasil bagi adalah bagi.

Kesimpilanya
Untuk perkalian adalah penjumlahan ber ulang sedangkan pemabagian adalah pengurangan ber
ulang.
Pertemuan Ke-4

Jawaban dari hasil perkalian adalah hasil kali

Jawaban dari hasil bagi adalah bagi.

Kesimpilanya
Untuk perkalian adalah penjumlahan ber ulang sedangkan pemabagian adalah pengurangan ber
ulang.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3

Nama : .............................................................................
Kelas : ...........................................................

Dengan menggunakan Sedotan Plastik, demontrastrsikanlah soal di bawah ini !

1. Pak guru membeli 1 kardus sedotan berisi 27 buah sedotan plastik pak guru

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

membagikan sama banyak kepada empat siswanya, yaitu husna, rustam, yuni, dan
denova berapa sedotan plastik yang diterima rustam ?
2. pak bejo memanen 32 buah jambu dikebunya, pak bejo berkeinginan memberikan
kepada tetangga terdekat , pak bejo memberikan hasil panenya sama rata kepada 8
tetangganya,
berapakah buah jambu yang diterima masing-masing tetangga bejo ?
3 Berapakah hasil pembagian pada media flash card berikut !
27 9 = ...
4 Berapakah hasil pembagian pada media flash card berikut !
42 : 7 = ...

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-4

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

Diskusikanlah masalah dibawah ini menggunakan konsep perkalian ataupun pembagian

dengan benar !
1. Ibu membeli 1 kardus roti berisi 36 butir roti. ibu membagikan sama banyak
kepada empat anaknya, yaitu mawar, ida, rahma, dan iga, berapa roti yang
diterima iga ?
2. pak tani memanen 48 buah apel dikebunya, pak tani berkeinginan memberikan
kepada tetangga terdekat , pak tani memberikan hasil panenya sama rata kepada
6 tetangganya, berapakah buah apel yang diterima masing-masing tetangga pak
tani ?
3. berpakah hasil dari perkalian pada media flash card berikut :
17x4 = ...
berpakah hasil dari pembagian pada media flash card berikut :
72 : 3 = ...

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim
Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis :
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5
C. GLOSARIUM

[Hasil Kali] dan [Hasil Bagi]

"Hasil kali" adalah karakter bentukan yang dibuat dengan menggabungkan. "Hasil kali" berarti
beras dan biji-bijian, dan "hasil kali" berarti mengumpulkan.
Dengan kata lain, hasil kali mempunyai arti mengumpulkan beras. Selain itu, "hasil kali" juga
memiliki arti sebagai berikut.
① Menumpuk sebagaimana adanya, menumpuk secara acak, menumpuk.
② Menyimpan, barang yang ditumpuk, simpan.
Dengan mengaitkan hal-hal tersebut dengan makna perkalian, maka makna “hasil kali” akan
menjadi lebih mudah dipahami.
Selain itu "hasil bagi" memiliki arti bisnis, orang yang berbisnis, mengetahui skala, dan mengetahui
bagian luar dan dalam.
Selain hasil bagi, terdapat berbagai karakter yang memiliki arti "mengukur", seperti "total",
"pengukuran", "kuantitas", "derajat", "kalkulasi", "angka", "nama", "singkatan", tetapi untuk
"Komersial" memiliki arti "mengukur dengan membandingkan".
Dengan mengaitkan hal-hal tersebut dengan arti pembagian, maka arti 「“hasil bagi”」 akan
menjadi lebih mudah untuk dipahami.
D. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan
Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama
Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

SOAL EVALUASI

1. .Ibu sedang memasang kancing pada 14 baju

seragam. Setiap bajumembutuhkan 7 kancing. Berapa
kancing yang ibu siapkan untuk dipasang pada
seluruh baju seragam?
2. .Azizah sangat menyukai kucing, Ia mempunyai 21 kucing
yang sehat dan menyenangkan. berapakah jumlah kaki
keseluruhan kucing Azizah?
3. 3.Putu baru kembali dari pulang kampung, Putu
membeli 55 gantungan, Kunci Khas Bali, Keseluruhan
gantungan kunci tersebut akan dibagikan kepada Azizah,
Karel, Slamet, Asep, dan helen sama banyak , berapa
asep mendapatkan gantungan kunci dari Putu ?
4. 4.Ayah mendapat hadiah satu kaleng permen yang berisi
36 butir permen. Ayah membagikan sama banyak
kepada dua anaknya, Tono dan Tini. Berapa permen
yang diterima Tini?
5. .4 X 26 , Artinya …..

Pedoman perskoran

Nilai = skor nomor 1 + skor nomor 2+ skor nomor 3 +skor nomor 4 +

skor nomor 5

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4