RPP Semua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Tema 5 : Pengalamanku
Sub Tema 1 : Pengalaman Masa Kecil
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,
dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara
lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada
orang lain secara lisan dan tulis.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
 siswa dapat menemukan ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
 siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberian pujian secara lisan dengan
tepat.
 siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat.
PPKn
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala
banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang Negara “Garuda
Pancasila”.
2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila-sila
Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila.
1
RPP Kelas I Semester 2 Tema 5 : Pengalamanku

 siswa dapat mengidentifikasi isi sila-sila Pancasila dengan benar.
 siswa mengetahui rumusan sila-sila Pancasila dengan tepat.
 siswa dapat menyebutkan rumusan sila kedua Pancasila dengan tepat.
 siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila dengan benar.

SBDP
3.2
4.2 Mengenal
Menirukanelemen
elemenmusik
musikmelalui
melaluilagu.
lagu
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat
dengan tepat dan percaya diri.
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan
lambat dengan tepat dan percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung Kakaktua” bertempo cepat dengan benar
dan percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung Kakaktua” bertempo lambat
dengan benar dan percaya diri.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi
ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya
diri.
 Dengan mendengarkan lagu bertempo lambat, siswa dapat mengidentifikasi
ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya
diri.
 Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu
”Burung Kakaktua” bertempo cepat dengan benar dan percaya diri.
 Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu
”Burung Kakaktua” bertempo lambat dengan benar dan percaya diri.
 Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat
menemukan ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberian
pujian secara lisan dengan tepat.
 Dengan menyalin contoh kalimat pujian, siswa dapat menuliskan ungkapan
pujian dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan
tepat.
 Dengan mengamati poster berisi teks Pancasila, siswa dapat
mengidentifikasi isi sila-sila Pancasila dengan benar.
 Dengan menirukan teks Pancasila yang diucapkan oleh guru, siswa
mengetahui rumusan sila-sila Pancasila dengan tepat.
 Dengan bermain menyusun kalimat yang terdapat pada sila kedua dengan
tepat.
 Dengan mengamati intonasi dan cara membaca Pancasila dari berbagai
sumber, siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila dengan
benar..
2
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pengalamanku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan 30 Menit
lagu “Bunda Piara” sambil bermain gitar. X 35 JP
Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat
memperdengarkan rekaman lagu ”Bunda
Piara”.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka
mengenal lagu tersebut atau tidak.
 Ajak siswa untuk menyanyikan lagu erikutnya,
”Burung Kakaktua”, bersamasama Untuk
membangun semangat dan motivasi mereka
dalam mengikuti kegiatan belajar.
 Guru memainkan lagu dengan ketukan lambat
dan cepat secara bergantian.
 Siswa diminta berdiri bersama-sama dan
melakukan gerakan berjalan di tempat sesuai
lagu yang dimainkan atau dinyanyikan oleh
guru.
 Setelah beberapa kali melakukan gerakan cepat
maupun lambat sesuai dengan tempo lagu, ajak
siswa kembali duduk dan berdiskusi bersama.
 Tanyakan kepada siswa apa yang mereka
rasakan saat melakukan gerakan mengikuti
musik yang dimainkan oleh guru.
 Berikan kesempatan pada beberapa siswa
untuk menyampaikan pendapatnya.
 Ajak siswa menyimpulkan hasil diskusi secara
bersama-sama.
 Jelaskan mengenai makna dari tempo pada
sebuah lagu.
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok.
 Siapkan gulungan kertas bertuliskan cepat atau
lambat.
 Minta perwakilan kelompok untuk mengambil
gulungan kertas dan menyanyikan lagu ”Burung
Kakaktua” dengan tempo sesuai yang tertera di
kertas, apakah ketukan cepat atau lambat.
 Kelompok siswa yang belum memperoleh
3
Alokasi
Waktu
giliran diminta mengamati ketepatan tempo dari



Setelah tersusun sesuai bunyi sila kedua, siswa

4
Alokasi
Waktu
diminta membaca bunyinya dengan lantang.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu 2013).
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
 Iren, dkk (2016). Bupena Kurikulum 2013. Jakarta: PT Gelora Aksara
Pratama.
 Alat musik seperti gitar (jika memiliki keterampilan bermain gitar).
 Rekaman berupa contoh lagu ”Burung Kakaktua” (atau dapat dinyanyikan
oleh guru).
 Teks lagu ”Burung Kakaktua” sebagai panduan bagi siswa dalam
menyanyikannya.
 Buku siswa.
 Poster Teks Pancasila.
Mengetahui Guru Kelas I

Kepala Sekolah,
MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI, S.Pd.

NIP : NIP :
5
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membedakan ketukan cepat dan lambat sebuah lagu melalui gerak tubuh
 Menyebutkan bunyi sila ke-2
 Menyalin kalimat pujian
 Membuat kalimat pujian berdasarkan pengalaman.
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
6
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
• Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman
penilaian).
2. Penilaian Pengetahuan
• Tes tertulis mengenai ungkapan pujian berdasarkan gambar
• Tes lisan mengenai bunyi sila kedua dari Pancasila
3. Penilaian Keterampilan
7

(RPP)

Pembelajaran :2


Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapanpenyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian secara lisan dengan
benar.
 siswa dapat mengungkapkan kalimat pujian dengan tepat.
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan ( bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah /lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
8

 siswa dapat menjelaskan prosedur gerak bertumpu pada tangan dengan
runtun dan percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan gerak saling mendorong secara tepat.
 Dengan mengamati contoh gerak saling mendorong yang diperagakan
oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak bertumpu pada tangan
dengan runtun dan percaya diri.
 Setelah melakukan latihan dalam kelompok, siswa dapat mempraktikkan
gerak saling mendorong secara tepat.
 Setelah mengamati dan mendengarkan percakapan yang dibacakan,
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian secara lisan
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengungkapkan kalimat pujian
dengan tepat.
 Setelah membaca teks sederhana tentang pujian, siswa dapat menuliskan
ungkapan pujian dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian
dengan tepat..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berkumpul di lapangan dan 30 Menit
melakukan pemanasan bersama-sama. X 35 JP
 Siswa diminta duduk bersama-sama
membentuk lingkaran untuk bermain latihan
konsentrasi.
 Guru membacakan cerita yang mengandung
kata ”Hitam” dan ”Hijau”.
 Jika guru menyebutkan hitam, siswa harus
jongkok. Jika kata yang disebutkan adalah
hijau, siswa harus berdiri.
 Ulangi beberapa putaran.
 Guru bertanya kepada siswa mengenai sikap
bertumpu dan bergantung yang mereka ketahui.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk
9
Alokasi
Waktu
menyampaikan pendapat atau mengajukan
pertanyaan.
 Sampaikan kepada siswa, posisi saling
mendorong dengan bertumpu pada tangan
merupakan salah satu latihan kekuatan.
 Minta salah seorang siswa menjadi contoh
dalam melakukan gerakan saling mendorong
bersama dengan guru.
 Peragakan gerak saling mendorong dihadapan
siswa.
 Siswa diminta menirukan gerak yang telah
dilakukan guru secara bersama-sama.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
siswa dalam melakukan gerakan tersebut.
 Setelah berlatih melakukan gerak senam dasar
bertumpu pada tangan, catat kemampuan siswa
dalam mencapai kompetensi yang dimaksud.
 Akhiri kegiatan olahraga dengan melakukan
pendinginan dan meminta siswa berganti
pakaian.
 Guru membuka kegiatan dengan mengapresiasi
kerja sama siswa saat melakukan proses
olahraga dengan menggunakan ungkapan
pujian.
 Guru meminta perwakilan siswa membaca
percakapan yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa yang lain diminta mengamati percakapan
yang tengah berlangsung.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka dapat
menemukan ungkapan pujian dari percakapan
yang telah dibacakan?
bertanya mengenai ungkapan pujian dan
menyampaikan pendapat mereka mengenai
cara mengungkapkan pujian.
 Tunjukkan kartu bergambar kepada siswa dan
berikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapat mengenai ungkapan
pujian yang sesuai dengan isi gambar.
 Lakukan beberapa kali.
 Siswa diminta menuliskan ungkapan pujian
yang sesuai dengan gambar yang terdapat
dalam buku siswa.
materi)
10
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
2013).
Pratama.
 Buku siswa
 Kartu bergambar kegiatan yang dapat mengungkapkan pujian.

Kepala Sekolah,
MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI,S.Pd.

NIP : NIP :
11
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan gerak saling mendorong dengan bertumpu pada tangan
 Mempraktikkan ungkapan pujian secara lisan dan tertulis
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
12
LAMPIRAN 2
Penilaian
penilaian).
• Tes tertulis mengenai ungkapan pujian dari gambar atau teks bacaan yang
diberikan
• Melakukan sikap saling mendorong dengan bertumpu pada tangan
13

(RPP)

Pembelajaran :3


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pujian dengan tepat.
 siswa dapat mengungkapkan pujian secara lisan dengan tepat
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek.
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota kumpulan objek yang disajikan.

 siswa dapat membilang banyak benda sebanyak 21 sampai dengan 40
secara urut.
 siswa dapat mengelompokkan benda sesuai bilangan yang diberikan dari
21 sampai dengan 40.
14
PPKN
Kompetensi Dasar:
banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda
Pancasila”.
Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara ”Garuda
Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila.
 siswa dapat menunjukkan simbol sila kedua dengan benar.
 siswa dapat menuliskan kembali bunyi sila kedua Pancasila.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat membilang
banyak benda sebanyak 21 sampai dengan 40 secara urut.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat
mengelompokkan benda sesuai bilangan yang diberikan dari 21 sampai
dengan 40.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan simbol sila kedua
dengan tepat.
 Dengan membuat bentuk rantai dari kertas lipat, siswa dapat menunjukkan
simbol sila kedua dengan benar.
 Dengan mengamati simbol-simbol dari sila Pancasila siswa dapat
menuliskan kembali bunyi sila kedua Pancasila.
 Setelah mengamati teks bacaan tentang sikap saling-menolong, siswa
dapat menyebutkan ungkapan pujian dengan tepat.
 Dengan mengamati bentuk rantai hasil karya teman, siswa dapat
mengungkapkan pujian secara lisan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Minta siswa membilang benda sebanyak 21 30
Menit X
15
Alokasi
Waktu
sampai dengan 40 dengan bantuan gambar. 35 JP
 Siswa juga dapat berlatih mengelompokkan benda
sesuai bilangan yang diberikan melalui gambar
yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru menunjukkan rantai dari kertas kepada
siswa.
 Siswa dan guru bersama-sama menghitung
banyak cincin yang terdapat pada rantai.
 Tanyakan kepada siswa hal apa saja yang
diketahui siswa tentang rantai?
 Arahkan dan kaitkan jawaban-jawaban siswa
dengan lambang dari Pancasila.
 Tunjukkan poster lambang-lambang pancasila
pada siswa.
 Perlihatkan poster bergambar rantai sebagai
lambang dari sila kedua Pancasila.
 Beri kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi bentuk dan banyak cincin yang
terdapat pada rantai.
 Ajak siswa membuat rantai kertas agar siswa
dapat menunjukkan lambang sila kedua Pancasila.
 Setelah membuat rantai, siswa diminta membaca
teks pada buku siswa tentang tolong-menolong.
 Lakukan diskusi dengan siswa mengenai sikap
tolong-menolong yang merupakan pengamalan
dari sila kedua Pancasila.
 Tanyakan kepada siswa apakah sikap tolong-
menolong merupakan sikap terpuji.
 Minta salah satu siswa memberikan contoh
ungkapan pujian atas peristiwa yang telah dibaca
pada teks.
 Guru menunjukkan salah satu rantai kertas yang
telah dibuat siswa dan memberikan pujian.
 Bagikan rantai secara acak kepada siswa dan
minta siswa untuk mengungkapkan pujian secara
lisan dari rantai kertas yang mereka pegang.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
16

Kebudayaan, 2013).
2013).
Pratama.
 Buku siswa.
 Disediakan berbagai benda di sekitar sekolah seperti tutup botol, pensil,
bolpoint, dan sebagainya sebanyak 40.
 Benda-benda seperti bola plastik, permen, dan stik es krim sebanyak 40
buah.
 Poster simbol-simbol sila Pancasila.
 Kertas lipat yang sudah dibentuk menjadi rantai sebagai contoh bagi siswa..

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
17
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menghitung benda benda yang berada di sekitar sekolah
 Mengenal lambing sila kedua dengan membuat rantai kertas

METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
18
LAMPIRAN 2

penilaian).
• Tes tertulis membilang benda sebanyak 21 sampai 40 dan
mengelompokkan benda sebanyak 21 sampai 40.
• Tes lisan : menyebutkan dan menunjukkan lambang sila keduaPancasila.
19

(RPP)

Pembelajaran :4


Bahasa Indonesia
dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah,dan petunjuk
 siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
 siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan tepat.
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu,bergantung,
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan ( bertumpu, bergantung,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai..
 siswa dapat menjelaskan prosedur gerak bergantung pada palang besi
 siswa dapat mempraktikkan gerak bergantung pada palang besi secara
tepat.
SBdP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.
20

 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat
dengan tepat dan percaya diri.
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan
lambat dengan tepat dan percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala pundak lutut kaki” bertempo
cepat dengan benar dan percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala pundak lutut kaki” bertempo lambat
dengan benar dan percaya diri.
 Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi
ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya
diri.
 Dengan mendengarkan lagu bertempo lambat, siswa dapat mengidentifikasi
ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya
diri.
 Dengan melakukan gerak sesuai isi lagu, siswa dapat mempraktikkan percaya
diri.
 Dengan melakukan gerak sesuai isi lagu, siswa dapat mempraktikkan percaya
diri.
 Dengan mengamati contoh gerak bergantung dengan tangan yang
bergantung pada palang besi dengan runtun dan percaya diri.
gerak bergantung pada palang besi secara tepat.
 Melalui teks sederhana, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian
 Setelah membaca teks sederhana, siswa dapat menanggapi ungkapan
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru menanyakan kepada siswa lagu yang 30 Menit
mereka sukai di waktu kecil. X 35 JP
 Guru menyanyikan lagu ”kepala pundak lutut
kaki” dan mengajak siswa menyanyikannya
21
Alokasi
Waktu
bersama-sama.
 Guru mengajak siswa melakukan gerakan
sesuai isi lagu yaitu sambil memegang kepala,
pundak, lutut, lalu kaki sambil mengikuti ketukan
lagu yang dibawakan oleh guru.
 Guru menyanyikan atau membawakan lagu
tersebut dengan tempo cepat dan lambat
secara bergantian.
 Guru bertanya kepada siswa apakah mereka
merasakan perbedaan saat bergerak mengikuti
ketukan lagu yang dibawakan guru.
 Lakukan diskusi dengan siswa mengenai cepat
atau lambat ketukan dan perbedaannya.
 Siswa diminta menentukan lagu kesukaan
mereka untuk dinyanyikan di depan kelas
secara bergantian.
 Siswa diminta menyanyikan lagu pilihan mereka
dalam dua tempo, baik lambat maupun cepat.
 Untuk mempersingkat waktu, siswa cukup
menyanyikan beberapa bagian lagu yang sama.
 Berikan apresiasi kepada siswa berupa
ungkapan pujian.
 Ajak siswa menuju lapangan untuk memulai
kegiatan berolahraga.
 Lakukan pemanasan bersama-sama.
 Mulai pelajaran dengan melakukan
pengulangan materi mengenai gerak senam
dasar untuk melatih kekuatan.
 Guru memberikan contoh salah satu gerak
senam dasar untuk melatih kekuatan berupa
bergantung melalui poster/gambar.
 Guru memperagakan posisi bergantung dalam

senam lantai.
 Beri kesempatan kepada siswa untuk
melakukan gerakan bergantung seperti yang
telah dicontohkan.
 Lakukan hingga seluruh siswa memperoleh
kesempatan melakukan gerak bergantung.
 Selesai melakukan kegiatan olahraga, minta
siswa berganti pakaian dan kembali ke kelas.
 Siswa diminta membaca teks sederhana pada
22
Alokasi
Waktu
buku siswa secara bersama-sama dengan
bimbingan guru.
 Siswa dan guru bersama sama mengamati
ungkapan pujian yang terdapat pada teks.
 Beri kesempatan kepada salah satu siswa untuk
menunjukkan dan menyebutkan ungkapan
pujian yang terdapat pada teks.
 Tanyakan kepada siswa apakah ungkapan
pujian yang terdapat pada teks sudah tepat atau
belum.
 Motivasi siswa untuk memberikan tanggapan
dari ungkapan pujian yang telah disebutkan.
 Diskusikan bersama siswa mengenai kalimat
tanggapan yang sebaiknya disampaikan saat
memperoleh pujian.
 Tunjukkan sebuah gambar pada siswa dan
berikan ungkapan pujian berdasarkan gambar
tersebut. Minta siswa menuliskan tanggapan
atas ungkapan pujian yang telah disampaikan.
materi)
keyakinan masing-masing (untuk
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu 2013).
Pratama.
 Taman bermain berupa monkey bar (jika ada) atau palang besi atau dahan
kayu yang besar dan kuat
 Buku siswa.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
23
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membedakan cepat atau lambat tempo lagu ”Kepala pundak lutut kaki”
 Mempraktikkan gerak bergantung dalam senam lantai
 Menanggapi pemberian ungkapan pujian
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
24
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan.
penilaian).
• Menjelaskan gerak bergantung dengan tangan dalam aktivitas senam
lantai.
25

(RPP)

Pembelajaran :5


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan runtun dan percaya diri.
Matematika
 siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan runtun dan percaya diri.
26
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menghitung
banyak anggota suatu kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40 dengan
cara mengelompokkan.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda dan lambang bilangan,
siswa dapat memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan
kumpulan objek yang banyak anggotanya sesuai.
 Setelah mengamati sebuah gambar, siswa dapat menunjukkan ungkapan
pemberian pujian dengan tepat.
 Setelah menemukan ungkapan pujian, siswa dapat menanggapi ungkapan
pujian dengan runtun dan percaya diri.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengawali kegiatan dengan mengajak 30 Menit
siswa bernyanyi. X 35 JP
 Tunjukkan kepada siswa kumpulan benda yang
ada di dalam kelas (misalkan pensil atau kapur
dalam jumlah antara 21 sampai 40).
 Ajak siswa bersama-sama menghitung
kumpulan benda tersebut.
 Tuliskan lambang bilangan dari kumpulan
benda yang telah dihitung di papan tulis.
 Guru menunjukkan kartu lambang bilangan
antara 21 sampai 40 dan meminta siswa
menyebutkannya bersama-sama.
 Tempelkan kartu lambang bilangan 21 sampai
40 di sekitar kelas.
 Beri tiap-tiap siswa kartu bergambarkan
kumpulan benda dalam berbagai varian jumlah.
 Minta setiap siswa membilang banyaknya
benda yang terdapat pada gambar tersebut.
Beri waktu kurang lebih 2 menit untuk
membilang.
 Pada saat bersamaan, minta siswa mencari
kartu lambang bilangan yang sesuai dengan
27
Alokasi
Waktu
banyak benda yang terdapat dalam kartu
gambar yang mereka miliki.
 Hanya siswa yang memiliki kartu bergambar
kumpulan benda sebanyak 21 sampai 40 yang
akan menemukan pasangan kartu bilangan.
 Lakukan konfirmasi bersama-sama pada kartu
yang telah berpasangan.
 Setelah menyelesaikan kegiatan membilang,
guru memberikan apresiasi atas upaya yang
telah dilakukan siswa dalam membilang banyak
benda.
 Tanyakan kepada siswa apakah ungkapan
pujian yang disampaikan oleh guru tepat?
menyampaikan pendapatnya.
 Tunjukkan gambar sebuah peristiwa kepada
siswa.
 Berikan dua pilihan ungkapan pujian lalu minta
siswa memilih ungkapan yang paling tepat.
 Tunjuk satu siswa untuk memberikan pilihan
dan minta siswa lain memberikan tanggapan
pada ungkapan pujian yang telah dipilih oleh
temannya.
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
Pratama.
 Buku Siswa.
 Kartu bergambar kumpulan benda dan kartu lambang bilangan..
28

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
29
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Memasangkan kartu benda dengan kartu bilangan

METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
30
LAMPIRAN 2
Penilaian
penilaian).
• Tes tertulis menyatakan banyak benda dalam suatu kumpulan.
31

(RPP)

Pembelajaran :6


Bahasa Indonesia
 siswa mampu menemukan ungkapan pujian dengan tepat.
 siswa mampu memerankan ungkapan pujian lisan dengan tepat dan
percaya diri.
PPKn
banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang Negara “Garuda
Pancasila”.
Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara ”Garuda
Pancasila”.
32
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada LambangGaruda sila

Pancasila.
 siswa dapat menuliskan simbol sila kedua Pancasila dengan tepat.
 siswa dapat menuangkannya dalam bentuk gambar dengan tepat.
Matematika
 siswa dapat menghitung banyak anggota suatu kumpulan objek sebanyak
21 sampai 40 dengan cara mengelompokkan.
 siswa dapat memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan
 Setelah mengamati simbol-simbol sila Pancasila, siswa dapat menuliskan
simbol sila kedua Pancasila dengan tepat.
 Setelah mengenal rantai sebagai simbol dari sila kedua Pancasila, siswa
dapat menuangkannya dalam bentuk gambar dengan tepat.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menghitung
banyak anggota suatu kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40 dengan
cara mengelompokkan.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda dan lambang bilangan,
siswa dapat memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan
 Setelah membaca cerita sederhana, siswa mampu menemukan ungkapan
 Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu
memerankan ungkapan pujian lisan dengan tepat dan percaya diri..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru menceritakan kisah tentang 30 Menit
33
Alokasi
Waktu
tolongmenolong. X 35 JP
 Guru menyebutkan sila kedua Pancasila dan
mengajak siswa berdiskusi apakah bunyi sila
tersebut sesuai dengan isi cerita tadi?
 Setelah berdiskusi, guru menunjukkan kembali
poster bergambar lambanglambang Pancasila.
 Guru bertanya kepada siswa apakah mereka
masih ingat lambang sila kedua Pancasila?
 Guru meminta siswa menuliskan lambang dari
sila kedua Pancasila dengan benar.
 Setelah menuliskan namanya, siswa diminta
menggambar lambang sila kedua Pancasila
tersebut.
 Guru meminta siswa duduk di tempat masing-
masing dan berhitung berurutan mulai dari
siswa yang duduk di paling depan.
 Guru mengonfirmasi banyak siswa yang hadir
pada hari tersebut dan meminta salah satu
siswa menuliskan lambang bilangannya di
papan tulis.
 Guru mengajak siswa bermain memasangkan
kumpulan benda dengan banyaknya.
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok.
 Setiap kelompok bermain bersama dan diberi
motivasi untuk saling membantu dalam
membilang banyak benda yang terdapat pada
gambar.
 Selesai bermain, siswa diminta merapikan
 kembali kartu-kartu bilangan tersebut.
 Guru memberikan apresiasi pada kelompok
siswa yang dapat bekerja sama dengan baik.
 Siswa diminta kembali bekerja dalam kelompok
dan membuat cerita yang berkaitan dengan
ungkapan pujian.
 Beri waktu bagi siswa untuk berdiskusi dan
menyusun cerita.
 Setelah waktu untuk berdiskusi dan menyusun
cerita habis, minta siswa untuk berkumpul
kembali.
 Minta setiap kelompok tampil secara bergiliran
memerankan ungkapan pujian.
 Ajak siswa memberikan apresiasi berupa
ungkapan pujian kepada setiap kelompok yang
tampil.
materi)
34
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Iren, dkk (2016). Bupena Kurikulum 2013. Jakarta: Erlagga.
 Buku siswa.
 Poster lambang Pancasila.
 3 sampai dengan 4 set kartu bilangan 21 sampai 40

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
35
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain kartu memasangkan bilangan
 Bermain Peran tentang ungkapan pujian
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
36
LAMPIRAN 2
Penilaian
penilaian).
• Tes lisan mengenai simbol sila kedua Pancasila.
Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
1. Kata pujian Hanya Hanya Belum
Memerankan yang diucapkan memenuhi memenuhi memenuhi
cerita dengan sesuai dengan 3 kriteria 1–2 kriteria Kriteria
ungkapan alur cerita,
pujian melafalkan
dialog dengan
benar, intonasi
dan mimik
sesuai dengan
ungkapan
pujian yang
disampaikan,
berbicara
dengan lancar
Remedial
Mengulang penjelasan tentang lambang pancasila bagi yang belum
memahami.
• Melakukan gerak dasar bertumpu pada tangan dan mengangkat tubuh
melalui kegiatan push up dan kayang.
• Mewawancarai orang tua mengenai ungkapan pujian yang diberikan pada
siswa saat masih kecil.
Kerja Sama dengan Orang Tua
1. Orang tua bersama siswa dapat melakukan kegiatan membilang kumpulan
mainan saat bermain bersama di rumah.
2. Orang tua bersama siswa mengumpulkan informasi mengenai elemen
dalam lagu seperti tempo lagu, kemudian mempraktikkan perbedaannya.
3. Orang tua membantu siswa berlatih mengulang gerak bergantung di rumah.
4. Orang tua mengungkapkan pujian kepada siswa dan meminta siswa
menjelaskan arti dari pujian yang diberikan.
5. Orang tua dapat mengajak siswa bertukar cerita mengenai simbol-simbol
Pancasila.
Refleksi
1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
...................................................................................................................
.
...................................................................................................................
.
...................................................................................................................
.
37
2. Siswa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus

....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

3. ....................................................................................................................
....................................................................................................................
Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

....................................................................................................................
4.
...................................................................................................................
.
38

(RPP)

Sub Tema 2 : Pengalaman Bersama Teman
Pembelajaran :1


Bahasa Indonesia
lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata daerah.
 Menyimak dan memahami penjelasan guru tentang angklung
 Menceritakan kembali penjelasan guru tentang angklung
PPKn
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah.
Indikator Pencapaian Kompetensi :
 Mendiskusikan arti bersatu dalam keberagaman melalui bermain angklung
 Mempraktikkan aturan bermain angklung untuk mencapai harmonisasi
permainan angklung
39
SBdP
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari.
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari.
 Membedakan angklung sebagai karya seni budaya daerah
 Membedakan lagu Gundul Pacul sebagai karya seni budaya daerah
 Menceritakan kembali angklung sebagai karya seni budaya daerah
 Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota
tubuh menirukan gerak tumbuhan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memeragakan gerak anggota
tubuh menirukan gerak tumbuhan dalam suatu tarian dengan percaya diri.
 Dengan menyimak teks dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
ungkapan permintaan maaf lisan dengan tepat.
 Setelah menyimak teks dan berdiskusi, siswa dapat menulis ungkapan
permintaan maaf dengan tepat.
 Melalui teks, siswa dapat menggali informasi tentang aturan bermain
bersama teman di rumah.
 Setelah berdiskusi dan membaca teks, siswa dapat menyampaikan
kegiatan di rumah yang berkaitan dengan aturan bermain bersama teman
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru betapa 30 Menit
senangnya bermain atau melakukan sesuatu X 35 JP
bersama teman.
 Siswa membaca nyaring wacana yang terdapat
di dalam buku siswa.
 Jika memungkinkan, siswa diminta keluar kelas,
mengamati gerakan-gerakan tumbuhan yang
ada di sekitar siswa.
 Siswa bersama-sama membaca wacana
tentang gerakan tumbuhan di buku siswa.
40
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menyebutkan gerakan-gerakan
tumbuhan lain yang siswa ketahui.
 Siswa mengamati gambar meniru gerakan
tumbuhan yang ada di buku siswa.
 Siswa diminta memeragakan satu per satu
gerakan yang ada, secara berpasangan.
 Selain gerakan yang ada di buku siswa, siswa
diminta menunjukkan gerakan tumbuhan lain
yang siswa ketahui.
 Siswa yang menunjukkan partisipasi aktif
menyebutkan dan menunjukkan gerakan
tumbuhan selain gerakan yang ada dalam buku,
diberi apresiasi dan pujian sewajarnya.
 Siswa menyimak teks yang ada di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan sikap Udin dan Edo di
dalam teks. Guru dapat memandu diskusi
dengan pertanyaan-pertanyaan berikut.
 Apa yang sedang dilakukan oleh Udin dan
kawan-kawan?
 Apa yang terjadi dengan Udin dan Edo?
 Apa yang Udin katakan kepada Edo?
 Mengapa Udin berkata demikian?
 Bagaimana sikap Edo?
 Menurutmu, bagaimanakah sikap Udin dan
Edo?
 Siswa memperhatikan gambar-gambar di buku
siswa.
 Berpasangan, siswa mendiskusikan kalimat
ungkapan permintaan maaf yang harus
disampaikan jika mengalami hal seperti di
dalam gambar.
 Selanjutnya, siswa menulis kalimat tersebut di
tempat yang telah disediakan di bukunya
masing-masing.
 Setelah selesai, siswa dan guru membahas
ungkapan permintaan maaf sesuai situasi
dalam gambar. Dapat disampaikan kepada
siswa, permintaan maaf yang baik adalah
permintaan maaf yang disampaikan dengan
tulus.
Contoh:
• Maafkan aku, Siti. Aku tidak sengaja. Apa

kakimu sakit?
• Maaf, Lani. Aku tidak sengaja menjatuhkan
bukumu. Ini aku ambilkan.
• Maafkan aku, Beni. Aku tidak sengaja. Mari aku
bantu mengelap air yang tumpah itu.
 Siswa dapat menuliskan ungkapan permintaan
41
Alokasi
Waktu
gambar.
 Setelah mendiskusikan beberapa ungkapan
permintaan maaf berdasarkan gambar, siswa
menuliskan ungkapan permintaan maaf sesuai
situasi yang tertulis di buku siswa sebagai
berikut.
 Tidak sengaja menjatuhkan barang teman.
 Tidak sengaja menyenggol teman saat berjalan.
 Tidak sengaja menabrak teman saat berlari.
 Lupa mengembalikan buku yang kamu pinjam
dari teman.
 Tersandung barang teman yang tergeletak di
lantai.
 Siswa membaca teks di buku siswa bersama-
sama.
 Guru meminta pendapat siswa tentang teks,
memandu diskusi kelas dengan pertanyaan-
pertanyaan sebagai berikut.
 Bagaimana menurutmu sikap Dayu?
 Apa yang seharusnya Dayu lakukan?
 Jika hal yang menimpa Siti terjadi padamu,
bagaimana perasaanmu?
 Apa yang akan kamu lakukan?
 Guru memastikan semua siswa berperan aktif
dalam diskusi.
 Siswa menyimak teks di buku siswa.
 Siswa diminta membaca instruksi kegiatan.
 Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan di
rumah.
 Siswa memberi tanda kegiatan di rumah yang
berkaitan dengan aturan bermain bersama
teman.
 Siswa dan guru membahas jawaban siswa,
mengoreksi kekeliruan yang dibuat siswa.
Selanjutnya, guru memberi kesempatan siswa
untuk bertanya atau menyampaikan
pendapatnya tentang materiyang telah
dipelajari.
materi)
42
Alokasi
Waktu
Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa.
 Video gerakan tumbuhan di alam (jika kondisi alam sekitar tidak
memungkinkan siswa untuk mengamati gerakan tumbuhan secara
langsung).

Kepala Sekolah,
MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI,S.Pd.

NIP : NIP :
43
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menirukan gerakan tumbuhan
 Pengalaman mengungkapkan permintaan maaf
 Pengalaman mengenal aturan bermain bersama teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
44
LAMPIRAN 2
Penilaian:
1. Penilaian Sikap
penilaian).
• Menyebutkan gerakan-gerakan tumbuhan selain yang ada di buku siswa. •
Apakah kamu tahu gerakan-gerakan tumbuhan yang lain?
• Sebutkanlah!
• Menjelaskan ungkapan permintaan maaf di dalam teks.
• Apa yang sedang dilakukan oleh Udin dan kawan-kawan?
• Apa yang terjadi dengan Udin dan Edo?
• Apa yang Udin katakan kepada Edo?
• Mengapa Udin berkata demikian?
• Bagaimana sikap Edo?
• Menurutmu, bagaimanakah sikap Udin dan Edo?
• Menggali informasi tentang aturan bermain di rumah bersama teman
• Bagaimana menurutmu sikap Dayu?
• Apa yang seharusnya Dayu lakukan?
• Jika hal yang menimpa Siti terjadi padamu, bagaimana perasaanmu?
• Apa yang akan kamu lakukan?
• •
Unjuk kerja memeragakan gerakan tumbuhan
45
46

(RPP)

Pembelajaran :2


Bahasa Indonesia
lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
 siswa dapat menjelaskan sikap permintaan maaf dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan ungkapan permintaan maaf tulis dengan tepat.
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung,
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bergantung,keseimbangan,
berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai.
 siswa dapat menjelaskan gerak bertumpu dalam aktivitas senam lantai.
 siswa mempraktikkan gerak bertumpu dalam aktivitas senam lantai.
47
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan sikap permintaan maaf
dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis surat permintaan maaf, siswa dapat
menggunakan ungkapan permintaan maaf tulis dengan tepat.
 Dengan menyimak teks, siswa dapat menjelaskan gerak bertumpu dalam
aktivitas senam lantai.
 Setelah memahami prosedurnya, siswa mempraktikkan gerak bertumpu
dalam aktivitas senam lantai.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak teks di buku siswa. 30 Menit
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap X 35 JP
teks dengan mengajukan pertanyaan sebagai
berikut.
 Apa yang harus kita lakukan jika
melakukan kesalahan?
 Apa yang harus kita lakukan jika ada
teman meminta maaf?
 Apa saja manfaat saling memaafkan?
 Siswa mendiskusikan gambar berseri yang ada
di buku siswa
 Siswa menceritakan gambar satu per satu.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar berseri.
 Siswa juga mengemukakan pendapat tentang
perbuatan Lani di dalam teks.
 Siswa membaca instruksi di buku siswa.
 Siswa menulis surat permintaan maaf yang
ditujukan kepada Beni.
 Setelah selesai, siswa membacakan surat yang
ditulisnya di depan guru dan temanteman.
 Siswa diberi kesempatan untuk memberi
komentar terhadap surat yang dibacakan
temannya.
 Siswa menyimak teks di buku siswa tentang
48
Alokasi
Waktu
langkah-langkah gerakan bertumpu pada kursi.
 Siswa mengamati gambar
 Siswa mempraktikkan gerakan bertumpu pada
kursi.
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa
 Kursi untuk melakukan senam lantai

Kepala Sekolah,
MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I CASTI, S.Pd.

NIP : NIP :
49
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menuliskan surat permintaan maaf
 Pengalaman melakukan gerakan bertumpu
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
50
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman
penilaian).
Menceritakan gambar berseri.
Gambar 1 : Lani dan Siti sedang bermain sepeda bersama.
Gambar 2: Lani berusaha menyalip sepeda Siti.
Gambar 3: Siti terjatuh.
Gambar 4: Lani menolong Siti.
Gambar 5: Lani meminta maaf kepada Siti.
Gambar 6: Lani memapah Siti dan membantunya berjalan pulang.
Lani meminta maaf kepada Siti ada pada gambar

Mengapa Lani meminta maaf kepada Siti?
__________________________________________________________________
Menurutmu, sikap Lani yang meminta maaf kepada Siti adalah sikap yang
bagaimana? ______________________________________
Mengapa kamu berpendapat demikian? Karena _______________________
__________________________________________________________________
Jika kejadian yang dialami Siti menimpamu, apa yang kamu lakukan?
__________________________________________________________________
(Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di atas, siswa diperbolehkan

mengutarakan pendapatnya sendiri).
a. Unjuk kerja menulis surat permintaan maaf
Rubrik menulis surat permintaan maaf
51
52

(RPP)

Pembelajaran :3


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menunjukkan ungkapan permintaan maaf dengan tepat.
 siswa apat menanggapi ungkapan permintaan maaf dengan tepat.
PPKn
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.
rumah.
kehidupan sehari-hari di rumah.
 siswa dapat mendata aturan bermain bersama teman di rumah.
53
 siswa dapat mempresentasikan kegiatan rumah yang berkaitan dengan

aturan bermain bersama teman.
Matematika
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara
membacanya.
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat.
 siswa mengenal lambang bilangan 21 sampai dengan 40.
 siswa dapat menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40 secara
lengkap.
 Melalui kegiatan penghitungan blok Dienes, siswa mengenal lambang
bilangan 21 sampai dengan 40.
 Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menulis lambang bilangan 21
sampai dengan 40 secara lengkap.
 Setelah membaca percakapan, siswa dapat menunjukkan ungkapan
 Melalui kegiatan menulis percakapan, siswa apat menanggapi ungkapan
 Melalui kegiatan wawancara teman, siswa dapat mendata aturan bermain
bersama teman di rumah.
 Setelah mengumpulkan data, siswa dapat mempresentasikan kegiatan
rumah yang berkaitan dengan aturan bermain bersama teman.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca dan menyimak teks di buku 30 Menit
siswa. X 35 JP
 Siswa diajak membaca nomor rumah yang ada
pada gambar.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
teks sebagai berikut.
 Apa warna cat rumah Dayu?
54
Alokasi
Waktu
 Nomor berapa rumah bercat putih?
 Nomor berapa rumah di depan rumah Dayu?
 Tuliskan nomor rumah yang ada di jalan
cenderawasih dari nomor terkecil hingga yang
terbesar!
 Siswa diminta membilang 1 sampai 20.
 Siswa melanjutkan penghitungan blok Dienes
dan menuliskan bilangan yang sesuai pada
tabel.
 Setelah selesai, siswa dan guru mendiskusikan
jawaban-jawaban siswa.
 Siswa diminta mengamati tabel rumpang (tidak
lengkap).
 Siswa mengamati bilangan-bilangan yang ada.
 Selanjutnya, siswa menuliskan bilangan hingga
lengkap.
 Setelah itu, siswa melengkapi garis bilangan 21
sampai dengan 30 dan 31 sampai dengan 40.
jawaban-jawaban siswa.
 Siswa membaca percakapan di buku siswa.
 Secara bergantian, 3 siswa membaca nyaring
percakapan Udin, Beni, dan Siti. 1 Siswa
berperan sebagai Udin, siswa yang lain
berperan sebagai Beni dan Siti.
berkaitan dengan teks percakapan Udin, Beni,
dan Siti sebagai berikut.
 Apakah Udin dan Beni akhirnya berbaikan?
 Apa yang membuat mereka berbaikan?
 Apa yang diucapkan Beni saat berbaikan?
 Apa yang Udin ucapkan setelah Beni minta
maaf?
 Siswa menceritakan isi percakapan Udin, Beni,
dan Siti.
 Siswa menyimak cuplikan percakapan Beni dan
Udin.
 Siswa membaca teks.
 Selanjutnya, siswa menuliskan tanggapan
terhadap ungkapan permintaan maaf.
 Siswa membaca teks di buku siswa.
 Siswa membaca instruksi kegiatan.
 Selanjutnya, siswa mengamati tabel-tabel yang
ada di buku siswa.
 Siswa melakukan wawancara dengan 3 teman
yang berlainan kelas.
 Siswa mengisi tabel berdasarkan jawaban
teman yang diwawancara.
55
Alokasi
Waktu
 Berdasarkan informasi yang didapat dari
wawancara, siswa menuliskan kegiatan-
kegiatan yang berkaitan dengan aturan bermain
bersama teman.
 Setelah menulis nama-nama kegiatan yang
teman, siswa membuat gambar yang mewakili
kegiatan-kegiatan tersebut, di tempat yang telah
disediakan.
 Siswa mempresentasikan kegiatan yang
teman, beserta gambarnya.
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa.
 Blok Dienes

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
56
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengenal lambing bilangan 20 sampai dengan 41
 Pengalaman menunjukkan ungkapan permintaan maaf
 Pengalaman mendata aturan bermain bersama teman di rumah
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
57
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
 Menghitung balok Dienes dan menuliskan bilangannya.
Banyaknya soal: 18
Skor masing-masing soal: 5,6
Skor maksimal: 100
 Menjawab pertanyaan (menunjukkan ungkapan permintaan maaf).
Banyaknya soal: 4
Skor masing-masing soal: 25
Skor maksimal: 100
 Mendata aturan bermain bersama teman (tugas wawancara).
Banyaknya aturan: 6
Skor masing-masing aturan: 17
Skor maksimal: 100
• Rubrik unjuk kerja menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40 secara
lengkap.
58
59

(RPP)

Pembelajaran :4


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menemukan ungkapan permintaan maaf lisan dengan tepat.
 siswa dapat memerankan ungkapan permintaan maaf lisan dengan tepat.
PJOK
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bergantung,bertumpu,
 siswa dapat menjelaskan gerak bergantung dengan tangan dengan tepat.
 siswa dapat mempraktikkan gerak bergantung dengan tangan dengan
tepat.
60
SBdP
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari.
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari.
 siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak
tumbuhan.
 siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak
tumbuhan dalam suatu tarian.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota
tubuh menirukan gerak tumbuhan.
 Setelah mengamati gerakan meniru gerak tumbuhan, siswa dapat
memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak tumbuhan dalam
suatu tarian.
 Melalui kegiatan menyimak gambar, siswa dapat menjelaskan gerak
bergantung dengan tangan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak
bergantung dengan tangan dengan tepat.
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat menemukan ungkapan
permintaan maaf lisan dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat memerankan ungkapan permintaan
maaf lisan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca dan menyimak teks “Musim 30 Menit
Penghujan” bersama-sama. X 35 JP
 Siswa membaca dan mengamati gambar pada
teks di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan sebagai berikut.
 Pernahkah kamu melihat pohon diterpa air
hujan?
 Bagaimana gerakannya?
 Siswa mendiskusikan gerakan tanaman diterpa
air hujan.
61
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar di buku siswa.
 Siswa menirukan gerakan meniru tanaman.
 Guru menilai gerakan siswa.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa
melakukan gerakan menggantung di permainan
bergantung atau sebuah pohon.
 Siswa mendiskusikan gambar di buku siswa.
 Guru dapat memandu diskusi siswa dengan
meminta siswa mencari tahu tentang hal
berikut.
• Siapa saja yang ada di dalam gambar?
• Apa yang terjadi?
• Kapan kejadian itu terjadi?
• Di mana kejadian itu berlangsung?
 Selanjutnya, siswa diminta pendapatnya
tentang gambar tersebut.
 Setelah berdiskusi tentang gambar, siswa
memilih kalimat yang seharusnya dikatakan
anak-anak yang berlari di genangan air kepada
Beni dan kawankawan.
 Siswa bermain peran sebagai salah satu anak
yang berlari melintasi genangan air dan
mengungkapkan permintaan maaf yang tepat
kepada Beni dan kawan-kawan.
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa.
62
 Gambar pepohonan diterpa air hujan..

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
63
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menirukan gerakan tumbuhan tersiram air hujan
 Pengalaman melakukan gerakan menggantung
 Pengalaman menemukan ungkapan permintaan maaf
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
64
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat
pedoman penilaian).
 Menjelaskan gerakan pohon di terpa air hujan.
Skor maksimum penjelasan yang sesuai: 100.
 Menemukan ungkapan permintaan maaf yang tepat.
Jawaban tepat diberi tanda ( ), kalimat lain dikosongkan atau diberi
tanda (×).
Skor maksimum: 100
1 kesalahan mengurangi nilai 25 poin.
65

(RPP)

Pembelajaran :5


Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,permintaan maaf, tolong,dan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada
orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata daerah.
 siswa dapat mencermati syair lagu berisi ungkapan kasih sayang yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
 siswa melisankan syair lagu kasih sayang sebagai bentuk ungkapan diri.
Matematika
membacanya.
 siswa dapat mencermati syair lagu berisi ungkapan kasih sayang yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
 siswa melisankan syair lagu kasih sayang sebagai bentuk ungkapan diri.
66
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat mencermati syair lagu berisi
ungkapan kasih sayang yang diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan.
 Melalui kegiatan bernyanyi siswa melisankan syair lagu kasih sayang
sebagai bentuk ungkapan diri.
 Melalui kegiatan bermain memasangkan bilangan dengan nama bilangan,
siswa dapat membaca nama bilangan 21 sampai dengan 40.
 Melalui kegiatan melengkapi tabel, siswa menuliskan nama bilangan 21
sampai dengan 40.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak teks. 30 Menit
 Siswa menyanyikan lagu ‘Sayang Semuanya’ X 35 JP
ciptaan Bu Kasur.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan lagu ‘Sayang Semuanya’..
 Apakah judul lagu yang Udin dan teman-teman
nyanyikan?
 Siapakah pencipta lagu itu?
 Cerita apakah yang terkandung dalam lagu itu?
 Siswa menyanyikan lagu ‘Sayang Semuanya’
secara berkelompok.
 Saat 1 kelompok bernyanyi, kelompok yang lain
mendengarkan, dan memberikan pendapat
setelah kelompok tersebut selesai bernyanyi.
 Siswa mencari bilangan yang disebutkan dalam
lagu ‘Sayang Semuanya’. Melingkari bilangan
tersebut setelah ditemukan.
 Siswa menghubungkan lambang bilangan
dengan nama bilangan yang tepat.
 Siswa menarik garis dari lambang bilangan
menuju nama bilangan yang tepat.
 Setelah menghubungkan lambang bilangan
dengan nama bilangannya, secara mandiri
siswa belajar menuliskan nama bilangan yang
67
Alokasi
Waktu
sesuai.
 Setelah semuanya selesai, siswa dan guru
membahas jawaban-jawaban siswa dan
mendiskusikan kekeliruan yang mungkin
dilakukan siswa.
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku Siswa.
 Kartu bilangan 21 sampai dengan 40

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
68
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengidentifikasi ungkapan saying dalam syair lagu.
 Pengalaman membaca dan menulis nama bilangan 21 sampai dengan 40.
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
69
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman
penilaian).
 Menjawab pertanyaan berkaitan dengan lagu
Pertanyaan 1: Apakah judul lagu yang Udin dan teman-teman nyanyikan?
(skor 25)
Pertanyaan 2: Siapakah pencipta lagu itu? (skor 25)
Pertanyaan 3: Cerita apakah yang terkandung dalam lagu itu? (skor 50)
Skor maksimum : 100
 Menghubungkan lambang biangan dengan nama bilangannya.
Jumlah soal: 10
Skor tiap soal: 10
Skor maksimum: 100
Rubrik penilaian menyanyikan lagu ‘Sayang Semuanya’
70

(RPP)

Pembelajaran :6


Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri.
 Membaca teks tentang pengalaman bersama teman
 Menuliskan cerita singkat mengenai pengalaman yang dilakukan bersama
teman sebanyak 20–50 kata
PPKN
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan
sekolah.
2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah.
rumah.
kehidupansehari-hari di rumah.
71

 Mengamati gerak meluncur yang dilakukan oleh guru
 Mempraktikkan gerak dasar berenang, yaitu meluncur
Matematika
membacanya.
 Mengamati gerak meluncur yang dilakukan oleh guru
 Mempraktikkan gerak dasar berenang, yaitu meluncur
 Dengan mengamati syair lagu anak, siswa menunjukkan ungkapan
persahabatan dalam sebuah syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
 Melalui kegiatan bernyanyi, siswa mengekspresikan kembali ungkapan

sayang atau persahabatan dalam sebuah syair lagu yang telah didengar
dengan tepat.
 Melalui kegiatan menghitung kubus susun, siswa dapat menentukan nilai
tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri atas dua angka dengan
bantuan benda konkret (bilangan 21 sampai dengan 40).
 Dengan melengkapi tabel nilai tempat, siswa dapat menuliskan bilangan
terdiri atas dua angka (21 sampai dengan 40) sesuai dengan nilai tempat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan aturan bermain bersama
teman di rumah.
 Setelah mendiskusikan aturan bermain bersama teman, siswa dapat
memeragakan kegiatan yang berkaitan dengan aturan bermain bersama
teman.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks di buku siswa. 30 Menit
 Selanjutnya, siswa menyanyikan lagu ‘Di Sini X 35 JP
72
Alokasi
Waktu
Senang’ bersama-sama.
 Siswa mengamati syair lagu ‘Di Sini Senang’.
 Siswa mengidentifikasi lagu dengan cara
memberi tanda (√) pada kalimat yang sesuai
dengan lagu, dan tanda (x) untuk kalimat yang
tidak sesuai.
 Siswa menceritakan tentang isi lagu ‘Di Sini
Senang’.
 Siswa membaca teks di buku siswa.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang nilai
tempat puluhan dan satuan.
 Siswa melengkapi tabel nilai tempat puluhan
dan satuan, kemudian menuliskan bilangan
yang tepat sesuai gambar
 Siswa menggunting dan menempel gambar
balok puluhan dan satuan ke dalam tabel yang
tepat, sesuai bilangan yang diminta.
 Setelah semua selesai mengerjakan, siswa dan
guru membahas jawaban-jawaban siswa serta
mengoreksi kesalahan dan kekeliruan yang
dibuat siswa.
 Salah satu siswa yang telah dapat membaca
dengan lancar dan lantang diminta membaca
nyaring teks ‘Bersikap Adil terhadap Teman’.
 Seluruh siswa menyimak teks dengan saksama.
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap
teks dengan mengajukan pertanyaan sebagai
berikut.
 Bagaimana menurutmu sikap Siti dan Lani?
 Apakah manfaatnya bersikap adil terhadap
teman?
 Selanjutnya, siswa diberi kesempatan untuk
bertanya berkaitan dengan teks.
 Guru mengondisikan dan menstimulasi siswa
untuk memikirkan apa yang terjadi apabila Siti
dan Lani tidak membagi balok susun untuk Beni
dengan adil?
 Siswa menuliskan pendapatnya di kotak yang
telah disediakan di buku siswa.
 Satu persatu siswa membacakan pendapatnya
masing-masing di depan kelas.
 Selanjutnya, siswa memeragakan sikap Siti,
Lani, dan Beni di depan kelas.
materi)
73
Alokasi
Waktu
E.
SUMBER
 Buku DAN MEDIA
Pedoman GuruPEMBELAJARAN
Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik
Kebudayaan, 2013).
2013).
 Kubus susun
 Buku siswa

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
74
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengidentifikasi persahabatan ungkapan syair dari lagu
anak.
 Pengalaman menuliskan bilangan sesuai dengan nilai tempat puluhan dan
satuan.
 Pengalaman Memeragakan kegiatan yang berhubungan dengan aturan
bermain bersama teman.
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
75
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
 Membedakan kalimat yang sesuai dan tidak sesuai dengan lagu ‘Di Sini
Senang’.
Memberi tanda centang ( ) pada kalimat yang sesuai dengan lagu
dan tanda (x) pada kalimat yang tidak sesuai.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
 Melengkapi tabel puluhan dan satuan dan menulis lambang bilangan
yang tepat.
Jumlah soal: 10
Skor tiap soal: 10
Skor maksimal: 100
Menjelaskan aturan bermain bersama di rumah dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Bagaimana menurutmu sikap Siti dan Lani?
2. Apakah manfaat bersikap adil terhadap teman?
Skor tiap soal: 50
Skor maksimal: 100
Rubrik penilaian unjuk kerja menceritakan lagu Di Sini Senang
76
Alternatif Kegiatan
• Untuk kegiatan mengamati gerakan tumbuhan, dapat disesuaikan dengan
tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar.
• Pembelajaran bilangan dapat juga dilakukan dengan kegiatan bermain
balok susun atau permainan unit lain.
Kegiatan Remedial
• Untuk kegiatan pemahaman bacaan, siswa dapat diberikan wacana dalam
kalimat yang sederhana untuk dibaca.
• Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan pengurangan dengan
menggunakan benda dan garis bilangan sampai 40 dengan lebih intensif.
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak atau Ibu selama
pembelajaran?
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang

Bapak atau Ibu lakukan?
......................................................................................................................
.
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar

pembelajaran yang Bapak atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.
77

(RPP)

Sub Tema 3 : Pengalaman Di Sekolah
Pembelajaran :1


Bahasa Indonesia
lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata daerah.
 siswa dapat menemukan kata ajakan dengan tepat
 siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
PPKn
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di rumah.
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di
rumah.
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik individu di rumah.
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan
individu di rumah.
 siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik
individu di rumah dengan benar.
78
 siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik

individu di rumah dengan benar.
 siswa dapat menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah
kepada teman dengan percaya diri.
 siswa dapat menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah
kepada teman dengan tepat dan percaya diri.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi dengan
tepat.
 siswa dapat mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat lempung
terigu sebagai salah satu bahan lunak dengan benar.
 Melalui pengamatan berbagai contoh foto keluarga, siswa dapat menggali
informasi tentang keberagaman karakteristik fisik individu di rumah dengan
benar.
 Melalui bertukar pendapat dengan teman tentang ciri-ciri fisik anggota
keluarga masing-masing, siswa dapat menggali informasi tentang
keberagaman karakteristik fisik individu di rumah dengan benar.
 Dengan mengidentifikasi foto keluarga, siswa dapat menceritakan
keberagaman karakteristik fisik individu di rumah kepada teman dengan
percaya diri.
 Dengan mencatat ciri-ciri fisik anggota keluarga berdasarkan hasil
pengamatan, siswa dapat menceritakan keberagaman karakteristik fisik
individu di rumah kepada teman dengan tepat dan percaya diri.
 Dengan mengamati contoh karya ekspresi tiga dimensi, siswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi dengan tepat.
 Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat mengidentifikasi bahan dan
alat untuk membuat lempung terigu sebagai salah satu bahan lunak
dengan benar.
 Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat berkreasi membentuk
benda yang memiliki fungsi tertentu dengan kreatif sesuai tema yang telah
ditentukan.
 Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat
menemukan kata ajakan dengan tepat
 Dengan menyalin contoh kata ajakan, siswa dapat menuliskan kata ajakan
dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
79
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan 30

lagu ”Ayo Ke Sekolah” sebagai ice breaking. Menit X
 Tanyakan kepada siswa apakah hari ini ada yang 35 JP
diantar oleh ayah atau ibu ke sekolah.
 Tanyakan bagaimana perasaan mereka tentang
keberadaan anggota keluarga.
 Minta siswa bercerita secara bergantian.
 Tunjukkan foto keluarga guru kepada siswa.
 Minta siswa mengamati ciri-ciri fisik dari anggota
keluarga guru.
 Diskusikan persamaan dan perbedaannya.
bertanya atau menanggapi pendapat teman-
temannya.
 Setelah itu, minta siswa bekerja berpasangan
mengamati foto keluarga yang dibawa dari
rumah. (Minta siswa untuk membawa beberapa
hari sebelum pelaksanaan KBM)
 Tiap-tiap siswa memberikan pendapat mengenai
ciri-ciri fisik yang terdapat pada setiap anggota
keluarga.
 Siswa lalu mencatat ciri-ciri fisik dari setiap
anggota keluarga agar dapat menceritakan
kembali secara rinci.
 Persilahkan siswa memaparkan keberagaman
karakteristik fisik dari setiap individu di rumah
secara bergantian di depan kelas.
 Ajak siswa menyimpulkan berbagai karakteristik
fisik individu yang mungkin terdapat pada satu
keluarga secara bersama-sama.
 Sampaikan kepada siswa bahwa banyak
kegiatan yang dapat dilakukan bersama teman-
teman di sekolah.
 Tunjukkan sebuah karya tiga dimensi dari bahan
lunak kepada siswa.
 Minta siswa mengamati karya yang diperlihatkan
untuk kemudian memberikan tanggapan,
pendapat, ataupun bertanya mengenai karya
tersebut.
 Salah satu kegiatan menyenangkan untuk
80
Alokasi
Waktu
dilakukan bersama teman di sekolah adalah
membuat adonan buatan atau lempung terigu.
 Bagi siswa menjadi 4 kelompok kecil.
 Ajak siswa menyiapkan bahan-bahan pembuatan
lempung terigu secara mandiri.
 Minta siswa untuk membuat lempung terigu
dalam berbagai warna dasar seperti merah, biru,
dan kuning.
 Berikan contoh cara membentuk adonan
lempung terigu dengan tema pengalaman di
sekolah (misal: bentuk lapangan di sekolah dan
ayunan)
 Setelah siap, siswa dipersilahkan berkreasi
membuat karya tiga dimensi dengan tema
”pengalaman di sekolah”.
 Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan
kalimat ajakan (cerita dapat dibuat berdasarkan
kreativitas guru).
 Pada saat membacakan cerita, berikan
penekanan pada bagian yang berisi kata ajakan.
 Selesai bercerita, lakukan tanya jawab dengan
siswa mengenai isi dari cerita yang telah
dibacakan.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka
mendengar kata ajakan dari cerita yang telah
disampaikan? Sampaikan pula kepada siswa
bahwa kata ajakan merupakan kata yang umum
digunakan dalam kegiatan sehari-hari.
 Diskusikan bersama dengan siswa mengenai
ungkapan-ungkapan yang dapat disampaikan
saat mengajak teman melakukan sesuatu.
 Perlihatkan kartu bergambar kepada siswa lalu
minta siswa memberikan contoh kalimat ajakan.
 Lakukan beberapa kali ulangan untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa
mengenai kalimat ajakan.
 Siswa diminta menyalin contoh kata ajakan yang
terdapat dalam buku siswa.
materi)
81

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Foto keluarga guru dan siswa.
 Contoh karya tiga dimensi dari bahan lunak.
 Alat dan bahan untuk membuat lempung terigu:
• Terigu.
• Bahan pewarna makanan.
• Garam.
 Bubuk Natrium benzoat (jika ada, berfungsi untuk membuat lempung terigu
menjadi keras jika didiamkan)..
 Minyak goreng.
 Air hangat.
 Cerita yang berisi kata ajakan
 Buku siswa.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
82
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan ciri-ciri fisik anggota keluarga pada teman di sekolah

 
Membuat lempung terigu
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
83
LAMPIRAN 2
Penilaian
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman
penilaian).
• Tes tertulis mengenai kalimat ajakan berdasarkan gambar
84
85

(RPP)

Pembelajaran :2


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menyebutkan kata ajakan secara lisan dengan benar.
 siswa dapat menyebutkan kata ajakan dengan tepat.
 siswa dapat mengungkapkan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
PJOK
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bergantung, bertumpu,
 siswa dapat menjelaskan prosedur gerak keseimbangan dalam aktivitas
senam lantai dengan runtun dan percaya diri.
86
 siswa dapat mempraktikkan gerak keseimbangan dalam aktivitas senam

lantai secara tepat.
 siswa dapat mempraktikkan gerak keseimbangan dalam aktivitas senam
lantai secara tepat.
 Setelah mengamati dan mendengarkan cerita yang dibacakan, siswa dapat
menyebutkan kata ajakan secara lisan dengan benar.
 Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menyebutkan kata ajakan dengan
tepat.
 Setelah mengetahui macam-macam kata ajakan, siswa dapat
mengungkapkan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan kata ajakan secara
lisan dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh berjalan di papan titian yang diperagakan oleh
guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak keseimbangan dalam
aktivitas senam lantai dengan runtun dan percaya diri.
 Dengan bantuan guru, siswa dapat mempraktikkan gerak keseimbangan
dalam aktivitas senam lantai secara tepat.
 Setelah melakukan kerja sama dengan teman, siswa dapat
mempraktikkan gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai secara
tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Tanyakan kepada siswa kata ajakan yang 30 Menit

terdapat pada lagu tersebut. X 35 JP
 Setelah guru menampung berbagai jawaban
yang diberikan siswa, diskusikan dengan siswa
bagaimana cara mengungkapkan kata ajakan
dengan intonasi yang tepat.
bertanya mengenai kata ajakan dan
menyampaikan pendapat mereka mengenai
cara mengungkapkan kata ajakan.
 Ajak siswa untuk bermain ”Lakukan dan
Katakan”
 Bagi siswa menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok
87
Alokasi
Waktu
LAKUKAN dan kelompok KATAKAN.
 Perwakilan dari kelompok LAKUKAN bertugas
untuk melihat gambar yang ditunjukkan oleh
guru dan melakukan gerakan sesuai isi gambar.
 Kelompok KATAKAN bertugas untuk
mengucapkan kata ajakan sesuai gerakan yang
ditunjukkan oleh kelompok LAKUKAN secara
bersama-sama.
 Lakukan secara bergantian.
 Untuk dapat melakukan asesmen terhadap
pemahaman siswa, kegiatan menyebutkan kata
ajakan secara berkelompok dapat diganti
menjadi menyebutkan kata ajakan secara
individu.
 Jika siswa kesulitan memahami maksud dari
gerakan yang ditunjukkan oleh temannya, guru
dapat memberikan bantuan dengan
menunjukkan gambar.
 Akhiri kegiatan dengan menyebutkan secara
bersama-sama kata-kata ajakan yang terdapat
dalam buku siswa yaitu: Ayo, Yuk, Mari.
 Guru mengajak siswa berkumpul di lapangan
dengan menggunakan kalimat ajakan dan
menekankan bahwa kata/ kalimat ajakan selalu
digunakan dalam kehidupan sehari-hari
 Lakukan pemanasan sebelum melakukan
kegiatan olahraga, kemudian ajak siswa
berkumpul di lapangan terbuka yang telah
dilengkapi dengan papan titian.
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab
mengenai apa yang diketahui tentang senam
lantai.
 Jelaskan sikap keseimbangan sebagai salah
satu hal yang harus dikuasai dalam melakukan
senam lantai.
 Guru memberikan contoh sikap berjalan di titian
sebagai salah satu sikap keseimbangan dalam
senam lantai.
 Minta salah satu siswa yang bersedia untuk
menjadi contoh dalam melakukan gerak
berjalan di titian bagi teman-temannya.
 Setelah mengamati contoh, minta siswa
berbaris dan bersiap berjalan di papan titian.
 Minta siswa untuk saling mengamati gerakan
yang dilakukan.
 Setelah seluruh siswa dirasa telah memahami
aturan dalam melakukan gerak minta siswa
untuk melakukan secara bergantian.
 Awasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa
sambil mencatat kemampuan mereka dalam
mencapai kompetensi yang dimaksud.
88
Alokasi
Waktu
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa.
 Kartu bergambar kegiatan yang dapat mengungkapkan kata ajakan.
 Matras.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
89
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan
 Melakukan gerak keseimbangan berjalan di papan titian
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
90
LAMPIRAN 2
Penilaian
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman
penilaian).
• Tes lisan tentang prosedur sikap keseimbangan berjalan di papan titian.
• Tes lisan mengenai kata ajakan dari gambar atau teks bacaan yang
diberikan.
• Melakukan sikap berjalan di papan titian.
91

(RPP)

Pembelajaran :3


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menyebutkan ragam kata ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menemukan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa dapat mencocokkan gambar dengan kalimat ajakan yang tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
Matematika
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret.
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil
ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan
benda-benda konkret.
 siswa dapat menentukan kumpulan benda yang anggotanya lebih
banyak/lebih sedikit.
92
 siswa dapat mengurutkan kumpulan benda berdasarkan banyak

anggotanya.
 siswa dapat menggunakan kata lebih banyak, lebih sedikit, atau sama
banyak dalam membandingkan kumpulan benda.
 siswa dapat mengurutkan banyak benda.
PPKN
rumah.
individu di rumah.
 siswa dapat menyebutkan keberagaman kegemaran individu dengan
runtut dan percaya diri.
 siswa dapat menemukan informasi mengenai keberagaman kegemaran
individu di rumah dengan tepat.
 siswa dapat memahami adanya perbedaan karakteristik pada anggota
keluarga dengan benar.
 siswa dapat mempresentasikan keberagaman kegemaran individu di
rumah kepada teman dengan runtut dan percaya diri.
 Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menyebutkan
keberagaman kegemaran individu dengan runtut dan percaya diri.
 Dengan mewawancarai anggota keluarga di rumah, siswa dapat
menemukan informasi mengenai keberagaman kegemaran individu di
rumah dengan tepat.
 Setelah menemukan informasi mengenai keberagaman anggota keluarga
di rumah, siswa dapat memahami adanya perbedaan karakteristik pada
anggota keluarga dengan benar.
 Dengan menuliskan kesimpulan tentang ragam kegemaran anggota
keluarga di rumah, siswa dapat mempresentasikan keberagaman
kegemaran individu di rumah kepada teman dengan runtut dan percaya
diri.
 Dengan mengamati cerita bergambar yang ditunjukkan guru, siswa dapat
menyebutkan ragam kata ajakan dengan tepat.
 Dengan mengetahui berbagai kata ajakan dalam kehidupan sehari-hari,
siswa dapat menemukan kalimat ajakan dengan tepat.
 Melalui permainan memasangkan gambar dengan kata, siswa dapat
mencocokkan gambar dengan kalimat ajakan yang tepat.
 Dengan melakukan permainan memasangkan gambar dengan kata, siswa
dapat menggunakan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
menentukan kumpulan benda yang anggotanya lebih banyak/lebih sedikit.
mengurutkan kumpulan benda berdasarkan banyak anggotanya.
93
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata

lebih banyak, lebih sedikit, atau sama banyak dalam membandingkan
kumpulan benda.
 Dengan mengamati banyak kumpulan benda, siswa dapat mengurutkan
banyak benda.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, tanyakan kepada siswa 30 Menit
mengenai tugas wawancara tentang kegemaran X 35 JP
anggota keluarga di rumah terlmasuk hewan
kegemaran. Apakah kegemaran setiap anggota
keluarga sama atau berbeda?
 Setelah siswa menyampaikan pendapatnya,
ceritakan tentang sebuah keluarga dimana
setiap anggota keluarganya memiliki
kegemaran berbedabeda.
 Ajak siswa berdiskusi mengenai isi cerita yang
telah disampaikan guru.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka pernah
mengalami hal yang sama?
 Minta siswa mengamati hasil wawancara
tentang hewan kegemaran anggota keluarga
dan menuliskannya.
 Setelah siswa menemukan informasi mengenai
keragaman kegemaran anggota keluarganya,
minta siswa membuat laporan secara tertulis.
 Berikan kesempatan kepada setiap siswa untuk
mempresentasikan hasil laporannya kepada
guru dan teman-teman di depan kelas secara
bergantian.
 Guru menunjukkan gambar komik sederhana
dan membacakannya untuk siswa.
 Guru mengajak siswa mencari kata-kata ajakan
yang terdapat pada komik.
 Minta salah satu siswa menyebutkan kembali
kalimat ajakan yang terdapat pada cerita yang
telah disampaikan oleh guru.
 Diskusikan bersama kelas mengenai jawaban
94
Alokasi
Waktu


 yang telah disampaikan oleh salah satu siswa


 Tunjuk perwakilan dari setiap kelompok siswa
95
Alokasi
Waktu
untuk menjelaskan hasil pengamatan mereka.
 Diskusikan penjelasan yang telah disampaikan
dan simpulkan bersamasama jawaban yang
paling tepat.
 Tanyakan kepada siswa cara yang telah
mereka lakukan untuk menemukan kumpulan
benda yang lebih banyak. (Jawab:
Membandingkan).
 Sampaikan bahwa saat membandingkan benda,
dapat digunakan kata: lebih banyak, lebih
sedikit, atau sama banyak.
 Selanjutnya, minta setiap kelompok membuat
sebuah kumpulan stik es krim sebanyak yang
mereka inginkan.
 Berikan batas waktu
 Setelah waktu habis, minta tiap siswa
menyebutkan banyak kumpulan benda yang
mereka buat.
 Tuliskan jawaban setiap kelompok di papan
tulis.
 Minta perwakilan setiap kelompok untuk berdiri
di depan kelas dan menunjukkan kumpulan
benda yang telah dibuat.
 Minta siswa lain membandingkan banyaknya
kumpulan benda tersebut.
 Selanjutnya, minta mereka berdiri berurutan
diawali dengan kumpulan benda yang paling
sedikit.
 Lakukan kebalikannya mulai dengan kumpulan
benda yang paling banyak hingga paling sedikit.
 Sebelum mengakhiri kegiatan, minta siswa
berlatih di buku siswa.
materi)
96

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa.
 Kartu bergambar dengan kartu kata ajakan.
 Balok atau benda konkret untuk menunjukkan puluhan dan satuan.
 Hasil wawancara siswa dengan anggota keluarga tentang keberagaman
kegemaran (tugaskan beberapa hari sebelum pelaksanaan kegiatan
belajar).
 Cerita tentang keberagaman kegemaran dalam keluarga.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
97
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencatat ragam kegemaran anggota keluarga pada teman sekelas
 Memasangkan gambar dengan kata ajakan yang sesuai
 Membandingkan dan mengurutkan benda 21–40 dengan benda konkret
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
98
LAMPIRAN 2
Penilaian
penilaian).
• Tes tertulis membandingkan benda sebanyak 21 sampai dengan 40 dan
mengurutkankan benda sebanyak 21 sampai dengan 40.
• Tes lisan : menyebutkan kalimat ajakan yang tepat sesuai dengan isi
gambar.
99

(RPP)

Pembelajaran :4


Bahasa Indonesia

 siswa dapat memahami isi bacaan dengan tepat.
 siswa dapat menunjukkan kata ajakan yang terdapat dalam bacaan dengan
tepat.
 siswa dapat menyebutkan contoh kata ajakan lainnya dengan benar.
 siswa dapat menanggapi kata ajakan yang telah disebutkan dengan runtut
dan percaya diri.
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan ( bertumpu, bergantung,
100

 siswa dapat menjelaskan langkah-langkah gerak sikap kapal terbang
 siswa dapat mempraktikkan gerak sikap kapal terbang secara tepat.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
 siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk
membuat karya ekspresi tiga dimensi dari bahan lunak dengan baik.
 siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya ekspresi
tiga dimensi dari bahan lunak.
 siswa dapat membentuk bubur kertas menjadi karya tiga dimensi berupa
bingkai sesuai tema yang telah ditentukan.
 Dengan membaca nyaring bacaan yang terdapat pada buku, siswa dapat
memahami isi bacaan dengan tepat.
 Setelah memahami isi bacaan yang terdapat pada buku, siswa dapat
menunjukkan kata ajakan yang terdapat dalam bacaan dengan tepat.
 Setelah menunjukkan kata ajakan yang terdapat dalam bacaan, siswa
dapat menyebutkan contoh kata ajakan lainnya dengan benar.
 Setelah menyimak berbagai kata ajakan yang disampaikan oleh teman,
siswa dapat menanggapi kata ajakan yang telah disebutkan dengan runtut
dan percaya diri.
 Dengan mengamati contoh gerak sikap kapal terbang yang diperagakan
oleh guru, siswa dapat menjelaskan gerak keseimbangan dan putaran
dalam aktivitas senam lantai dengan benar dan percaya diri.
 Dengan mengamati contoh gerak sikap kapal terbang yang diperagakan
oleh guru, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah gerak sikap kapal
terbang dengan runtun dan percaya diri.
gerak sikap kapal terbang secara tepat.
 Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara
menggunakan alat dan bahan untuk membuat karya ekspresi tiga dimensi
dari bahan lunak dengan baik.
 Setelah mempraktikkan cara membuat bubur kertas, siswa dapat
mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya ekspresi tiga dimensi
dari bahan lunak.
 Setelah membuat bubur kertas, siswa dapat membentuk bubur kertas
menjadi karya tiga dimensi berupa bingkai sesuai tema yang telah
ditentukan.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
101
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajak siswa membaca teks pada buku 30 Menit
siswa di pembelajaran 4. X 35 JP
 Siswa dengan bimbingan guru membaca
nyaring teks tersebut.
 Setelah membaca nyaring, tuntun siswa
menunjukkan kalimat ajakan. Bacakan satu
baris kalimat yang terdapat pada teks.
 Tanyakan kepada siswa, apakah kalimat
tersebut merupakan kalimat ajakan? Demikian
seterusnya sampai seluruh teks habis.
 Siapkan satu buah boks berisi gambargambar
yang mengandung kalimat ajakan.
 Minta salah seorang siswa maju ke depan kelas
mengambil gambar dan membuat kalimat
ajakan berdasarkan gambar yang diambil.
 Selanjutnya, minta siswa lain menanggapi
kalimat ajakan yang dibuat temannya.
 Perkenalkan kalimat tanggapan atas kalimat
ajakan seperti, ”baiklah, ayo kita lakukan gerak
keseimbangan”.
 Ulangi kegiatan tersebut beberapa kali sambil
melakukan asesmen akan kemampuan siswa
mengenai kalimat ajakan.
 Ajak siswa menuju lapangan untuk memulai
kegiatan berolahraga. Lakukan pemanasan
bersama-sama.
 Mulai pelajaran dengan melakukan
pengulangan materi mengenai gerak
keseimbangan dalam senam lantai.
 Guru memberikan contoh cara melakukan gerak
sikap pesawat terbang melalui poster atau
gambar.
 Diskusikan bersama siswa mengenai posisi
awal dalam melakukan gerak sikap pesawat
terbang.
 Peragakan posisi awal gerak sikap pesawat
terbang mulai dari posisi berdiri tegak.
 Beri kesempatan kepada perwakilan siswa
untuk melakukan gerakan sikap pesawat
terbang seperti yang telah dicontohkan dengan
102
Alokasi
Waktu
bantuan guru.
 Berikan kesempatan kepada siswa secara
bergantian hingga seluruh siswa memperoleh
kesempatan untuk berbicara.
 Pasangkan siswa yang telah mahir melakukan
gerak sikap pesawat terbang dengan siswa
yang belum memiliki keterampilan tersebut.
 Minta siswa berlatih bersama-sama secara
bergantian dalam melakukan gerak sikap
pesawat terbang.
 Sementara itu, guru dapat melakukan proses
asesmen atau pengambilan nilai dari setiap
siswa.
 Selesai melakukan kegiatan olahraga, minta
siswa berganti pakaian dan kembali ke kelas.
 Awali kegiatan dengan menunjukkan berbagai
foto tanpa bingkai.
 Diskusikan dengan siswa bahwa foto
merupakan salah satu benda kenangan dari
suatu peristiwa.
 Foto dengan kenangan indah dapat kita bingkai
lalu dipajang.
 Siswa diajak untuk membuat bingkai foto dari
bubur kertas seperti yang terdapat pada buku
siswa.
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok dalam
proses pembuatan bubur kertas.
 Setiap kelompok diminta merobekrobek kertas
koran, menuang lem, dan menambahkan air,
kemudian diaduk.
 Tuang ke atas saringan, peras hingga air habis.
 Bagi bubur kertas untuk setiap siswa.
 Siapkan alas plastik sebagai tempat siswa
untuk membuat bingkai.
bereksplorasi dalam pembuatan bingkai.
 Setelah bingkai terbentuk, simpan dan angin-
anginkan di tempat terbuka.
 Butuh waktu beberapa hari hingga bingkai
mengering, tergantung cuaca dan kondisi ruang
tempat mengeringkan bingkai.
 Agar lebih menarik, setelah kering, lapis dan
hiasi bingkai dengan menggunakan cat minyak.
materi)
103
Alokasi
Waktu
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN (sudah disediakan sekolah)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Gambar berbagai kegiatan yang menggambarkan kegiatan mengajak.
 Buku siswa.
 Matras.
 Bahan-bahan untuk membuat bubur kertas (kertas koran, lem putih, air,
saringan kain).

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
104
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menunjukkan kata ajakan pada suatu cerita sederhana
 Melakukan gerak keseimbangan sikap kapal terbang

METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
105
LAMPIRAN 2
Penilaian
penilaian).
• Menyebutkan kalimat ajakan berdasarkan gambar secara lisan.
• Menanggapi kalimat ajakan yang telah disebutkan teman secara lisan.
106

(RPP)

Pembelajaran :5


Bahasa Indonesia
 siswa dapat mengungkapkan kalimat ajakan yang tepat sesuai isi gambar.
 siswa dapat menuliskan tanggapan dari kalimat ajakan yang telah ditulis
teman dengan tepat.
Matematika
 siswa dapat membandingkan dua bilangan dari 21 sampai dengan 40
dengan istilah lebih dari, kurang dari, sama dengan.
 siswa dapat mengurutkan bilangan dari 21 sampai dengan 40.
107
 siswa dapat menggunakan kata lebih dari, kurang dari, atau sama dengan
saat membandingkan bilangan.
 siswa dapat mengidentifikasi banyak dan urutan bilangan dengan tepat
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengungkapkan kalimat ajakan
yang tepat sesuai isi gambar.
 Setelah mengamati kalimat ajakan, siswa dapat menuliskan tanggapan dari
kalimat ajakan yang telah ditulis teman dengan tepat.
 Dengan menggunakan lembar kegiatan siswa pada buku siswa, siswa
dapat membandingkan dua bilangan dari 21 sampai dengan 40 dengan
istilah lebih dari, kurang dari, sama dengan.
 Dengan menggunakan lembar kegiatan siswa pada Buku Siswa, siswa
dapat mengurutkan bilangan dari 21 sampai dengan 40.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih
dari, kurang dari, atau sama dengan saat membandingkan bilangan.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi banyak dan urutan
bilangan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengawali kegiatan dengan membacakan 30 Menit
cerita yang terdapat pada buku siswa. X 35 JP
 Guru meminta siswa menyebutkan secara
bersama-sama kalimat ajakan yang terdapat
pada cerita.
 Guru bercerita tentang kegiatan bekerja sama
menggunakan media gambar.
 Siapkan potongan kertas untuk siswa menulis.
 Guru menyebutkan pilihan kalimat ajakan
kepada siswa dan minta siswa menuliskan
pilihan kata yang tepat pada kertas yang telah
disediakan.
 Selesai menulis, minta siswa memasukkan
kertas ke dalam sebuah kotak/ kardus.
 Bagikan kertas secara acak kepada siswa dan
minta siswa menuliskan tanggapan dari kalimat
108
Alokasi
Waktu
ajakan yang terdapat pada kertas yang telah
dibagikan.
 Kumpulkan kembali hasil pekerjaan siswa.
 Ambil satu contoh pekerjaan untuk dibahas
bersama-sama.
 Diskusikan kesimpulan dari kegiatan yang telah
dilakukan.
 Siapkan kartu bilangan 21–40 yang dibuat
dalam kartu dengan ukuran yang berbeda
sesuai banyak bilangan secara berurutan.
 Ambil kartu bilangan 21 dan 22, kemudian
tunjukkan kepada siswa perbedaan dari kartu
tersebut.
 Tunjukkan bahwa 21 kurang dari 22, dapat
dilihat dari ukuran kartu.
 Lakukan sebaliknya, bandingkan 22 dengan 21,
maka 22 lebih dari 21.
 Sampaikan kepada siswa bahwa mereka dapat
menggunakan kata lebih dari, kurang dari, atau
sama dengan untuk membandingkan dua
bilangan.
 Urutkan kartu sesuai ukuran kartu mulai dari
yang terkecil hingga terbesar dan sebaliknya.
 Melalui proses tersebut siswa dapat
mengidentifikasi banyak bilangan.
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok.
 Berikan satu set kartu bilangan 21-40 pada
siswa.
 Minta siswa berlatih membandingkan dan
mengurutkan bilangan dengan teman satu
kelompok.
 Amati kegiatan di setiap kelompok dan bimbing
siswa dalam melakukan latihan
membandingkan dan mengurutkan
materi)
109

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Gambar kegiatan bekerja sama di sekolah.
 5 set kartu lambang bilangan.
 Buku siswa.

Kepala Sekolah,
MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I. NABILA HANDAYANI, S.Pd.

NIP : NIP :
110
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menanggapi ungkapan kata ajakan yang tepat
 Membandingkan dan mengurutkan bilangan 21–30
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
111
LAMPIRAN 2
Penilaian
penilaian).
• •
• Menuliskan tanggapan dari kata/kalimat ajakan yang ditulis oleh teman.
Membandingkan dan mengurutkan bilangan 21 sampai dengan 40.
112

(RPP)

Pembelajaran :6


Bahasa Indonesia
 siswa mampu menyebutkan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa mampu menunjukkan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa mampu mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan dengan lafal
dan intonasi yang tepat dengan percaya diri.
Matematika
 siswa dapat mengidentifikasi istilah perbandingan (lebih dari, kurang dari,
atau sama dengan) saat membandingkan bilangan dengan tepat.
113
 siswa dapat menentukan bilangan yang lebih banyak atau lebih sedikit
dengan tepat.
 siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terkecil dengan
tepat.
 siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terbesar dengan
tepat
PPKN
rumah.
individu di rumah..
 siswa dapat mengidentifikasi keberagaman makanan kesukaan individu di
rumah dengan tepat.
 siswa dapat menceritakan pengalaman makan bersama anggota keluarga
kepada teman dengan runtut dan percaya diri.
 Setelah mendengarkan cerita yang dibacakan oleh guru, siswa mampu
menyebutkan kalimat ajakan dengan tepat.
 Setelah membaca teks percakapan, siswa mampu menunjukkan kalimat
ajakan dengan tepat.
 Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu
mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan dengan lafal dan intonasi
yang tepat dengan percaya diri.
 Dengan melakukan wawancara terhadap anggota keluarga, siswa dapat
menuliskan daftar makanan kesukaan anggota keluarga dengan rinci.
 Setelah menuliskan daftar makanan kesukaan anggota keluarga, siswa
dapat mengidentifikasi keberagaman makanan kesukaan individu di rumah
dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi makanan kesukaan anggota keluarga, siswa
dapat menceritakan pengalaman makan bersama anggota keluarga
kepada teman dengan runtut dan percaya diri.
 Melalui permainan membandingkan bilangan, siswa dapat
mengidentifikasi istilah perbandingan (lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan) saat membandingkan bilangan dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi istilah perbandingan (lebih dari, kurang dari, atau
sama dengan) siswa dapat menentukan bilangan yang lebih banyak atau
lebih sedikit dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi letak bilangan 21-40 yang terdapat pada garis
bilangan, siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terkecil
dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi letak bilangan 21-40 yang terdapat pada garis
bilangan, siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang
terbesar dengan tepat.
114
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru bercerita kisah yang berisi kalimat ajakan 30 Menit
kepada siswa. X 35 JP
 Siswa diminta untuk menyebutkan kalimat
ajakan yang terdapat pada cerita yang telah
didengarkan.
 Setelah berdiskusi mengenai kalimat ajakan,
minta siswa untuk mengamati percakapan yang
terdapat pada buku siswa.
 Sampaikan bahwa kalimat ajakan sering
diucapkan dalam kehidupan sehari-hari.
 Bagi siswa menjadi 5 kelompok, dan minta
setiap kelompok untuk membuat cerita yang
berisi tentang kalimat ajakan.
 Beri waktu bagi siswa untuk berdiskusi dan
berlatih.
 Setelah setiap kelompok berlatih, tampilkan
cerita yang telah dibuat di depan kelas secara
bergantian.
 Beberapa waktu sebelum kegiatan
pembelajaran, minta siswa untuk
mewawancarai anggota keluarga tentang
makanan kesukaan tiap-tiap anggota keluarga.
 • Guru membuka kegiatan dengan
menceritakan pengalaman makan malam
bersama keluarga di rumah.
 Guru menyampaikan bahwa kesukaan tiap-tiap
anggota keluarga berbeda-beda.
 Guru bertanya apa yang sebaiknya dilakukan
jika terdapat perbedaan dalam sebuah
keluarga?
 Guru bertanya apakah siswa pernah mengalami
hal yang sama?
 Diskusikan bersama siswa mengenai hal yang
sebaiknya dilakukan jika keluarga menemui
perbedaan.
 Guru mengingatkan siswa mengenai hasil
115
Alokasi
Waktu
wawancara anggota keluarga mengenai
makanan kesukaan tiap-tiap anggota keluarga.
 Minta siswa menuliskan daftar makanan yang
disukai setiap anggota keluarga.
 Bagi siswa menjadi 5 kelompok.
 Minta setiap kelompok bertukar cerita mengenai
pengalaman makan bersama anggota keluarga.
 Minta setiap kelompok menentukan perwakilan
kelompok yang memiliki pengalaman paling
menarik saat makan bersama keluarga.
 Perwakilan kelompok yang paling menarik
ceritanya diminta untuk menampilakn
pengalamannya di depan kelas kepada seluruh
anggota kelas.
 Guru menunjukkan kepada siswa salah satu
makanan yang disukai oleh anggota keluarga
yaitu buah-buahan yang terdapat dalam
kantung plastik (misalnya rambutan).
 Siapkan 2 buah kantung plastik yang berisi
rambutan sebanyak 31 dan 40.
 Beri label pada setiap kantung plastik dengan
tulisan 31 dan 40.
 Tanyakan kepada siswa istilah perbandingan
yaitu kurang dari, lebih dari, dan sama dengan.
 Tunjukkan kantung berlabel 31, lanjutkan
dengan menunjukkan kantung berlabel 40.
 Tanyakan kepada siswa, mana yang lebih
sedikit dan mana yang lebih banyak.
 Tanyakan kepada siswa istilah yang dipakai
untuk menunjukkan bilangan yang lebih sedikit
jika dibandingkan dengan bilangan yang lebih
besar (kurang dari).
 Maka 31 kurang dari 40. Lakukan sebaliknya.
 Ajak siswa bermain tebak angka.
 Tempel 4 buah kartu angka di papan tulis,
misalnya 32, 33, 36, dan 40
 Sebelum siswa menebak, berikan petunjuk :
Bilangan misteri ini kurang dari 40 dan lebih dari
34. Bilangan manakah itu?
 Lakukan beberapa putaran.
 Setelah bermain tebak angka, tunjukkan garis
bilangan 21–40 pada siswa.
 Minta siswa mengamati urutan bilangan dari
21–40 dan menyebutkannya mulai dari yang
terkecil.
 Ulangi hal yang sama mulai dari bilangan yang
terbesar.
 Selanjutnya siapkan 5 kartu bilangan 21-40
secara acak, dan minta siswa mengurutkannya
116
Alokasi
Waktu
mulai dari yang terbesar atau terkecil.
 Lakukan beberapa putaran.
 Minta siswa berlatih membandingkan dan
mengurutkan angka secara tertulis dalam buku
siswa.
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku Siswa.
 Cerita yang berisi kata ajakan.
 Kartu bilangan 21-40.
 Garis bilangan 21-40.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
117
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain peran dengan menggunakan kata ajakan
 Mencatat ragam makanan yang disukai anggota keluarga
 Membandingkan dan mengurutkan bilangan 31–40
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
118
LAMPIRAN 2
Penilaian
penilaian).
• Tes tertulis membandingkan dan mengurutkan bilangan 21 sampai dengan
40.
Remedial
Mengulang materi tentang membandingkan dan mengurutkan bilangan 21–40
dengan menggunakan benda konkret.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
• •
Menonton kisah anak dengan durasi kurang lebih 30 menit dan meminta
siswa mengidentifikasi kalimat ajakan yang terdapat pada kisah yang
• ditonton.
Melakukan kunjungan ke tempat senam untuk berlatih secara langsung
1. Orang tua bersama siswa dapat melakukan kegiatan membilang kumpulan
mainan saat bermain bersama di rumah.
2. Orang tua bersama siswa mengumpulkan informasi mengenai elemen
dalam lagu seperti tempo lagu kemudian mempraktikkan perbedaannya.
3. Orang tua membantu siswa berlatih mengulang gerak dasar bertumpu pada
tangan seperti handstand di rumah.
4. Orang tua mengungkapkan pujian untuk siswa dan meminta siswa
menjelaskan arti dari pujian yang diberikan.
5. Orang tua dapat mengajak siswa untuk bertukar cerita mengenai
simbolsimbol Pancasila.
Refleksi Guru
pembelajaran?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
119

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Bapak atau Ibu lakukan?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

pembelajaran yang Bapak atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
120

(RPP)

Sub Tema 4 : Pengalaman yang Berkesan
Pembelajaran :1


Bahasa Indonesia
kebanggaan,hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
 siswa dapat menuliskan ungkapan hormat kepada ibu dalam sebuah syair
lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
 siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan
tepat.
SBdP
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya.
4.4 Membuat karya dari bahan alam.
 siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan berasal dari hewan yaitu
melukis kulit telur.
 Siswa mampu membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan
bahanbahan yang berasal dari hewan (melukis kulit telur).
121
PPKn
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa di rumah
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah 3.4
Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah. 4.4
Menceritakan pengalaman kerjasama dalam keberagaman di rumah.
 siswa dapat menggali informasi tentang contoh kegiatan kerja sama dalam
keberagaman di rumah.
 siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama membersihkan rumah
bersama keluarga.
 Setelah menyanyikan lagu ‘Kasih Ibu’, siswa dapat menuliskan ungkapan hormat
kepada ibu dalam sebuah syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
 Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengekspresikan kembali

ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang
telah didengar dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menggali informasi tentang contoh
kegiatan kerja sama dalam keberagaman di rumah.
 Setelah mengumpulkan informasi, siswa dapat menceritakan pengalaman
kerja sama membersihkan rumah bersama keluarga.
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan bahan berasal dari hewan yaitu melukis kulit telur.
 Siswa mampu membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan
bahanbahan yang berasal dari hewan (melukis kulit telur).
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks pembuka di buku siswa. 30

 Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai Menit X
teks yang dibaca. 35 JP
 Siswa menyanyikan lagu ‘Kasih Ibu’ bersama-
sama.
 Siswa membaca teks.
122
Alokasi
Waktu
 Siswa ditanya, apakah mereka menyayangi ibu
dan ayah mereka?
 Siswa menuliskan pesan untuk menyampaikan
rasa sayang mereka kepada ibu dan ayah.
 Secara bergantian, siswa menyanyikan lagu
‘Kasih Ibu’ dengan penuh perasaan.
 Siswa yang sedang tidak bernyanyi diminta
memperhatikan temanteman yang bernyanyi.
 Siswa membaca dan menyimak teks tentang
kerja sama di rumah.
 Siswa diberi kesempatan bertanya berkaitan
dengan informasi yang disampaikan melalui teks.
 Siswa mengamati gambar kegiatan dalam tabel.
 Siswa mengidentifikasi kegiatan kerja sama di
rumah dengan memberi tanda centang untuk
kegiatan kerja sama di rumah dan tanda silang
untuk kegiatan yang bukan bentuk kerja sama di
rumah.
 Siswa diberi waktu untuk mendiskusikan atau
bertanya tentang kegiatan kerja sama di rumah.
 Siswa diberi kesempatan mengemukakan
pertanyaan dan pendapatnya tentang informasi
di dalam teks.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa,
apakah mereka pernah membersihkan rumah
bersama keluarga?
 Siswa menceritakan pengalamannya
membersihkan rumah bersama keluarga.
 Siswa membaca teks tentang memanfaatkan
kulit telur.
 Siswa menyimak teks prosedur dan gambar
langkah-langkah pembuatan hiasan
menggunakan kulit telur.
 Siswa menyiapkan peralatan dan bahan untuk
membuat hiasan dari kulit telur sesuai teks.
 Siswa membuat hiasan dari kulit telur dengan
supervisi guru. Guru memberikan apresiasi atas
proses dan hasil kerja siswa.
materi)
123

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa.
 Kulit telur, karton, lem, cat warna untuk membuat hiasan dari kulit telur.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
124
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengenal ungkapan kasih sayang dalam lagu Kasih Ibu
 Pengalaman mengenal kegiatan kerja sama di rumah
 Pengalaman mengenal pemanfaatan kulit telur untuk dibuat hiasan
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
125
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
• Menuliskan pesan sayang untuk ibu
Penilaian:
1) Menuliskan nama ibu dengan tepat.
 Skor maksimal: 30
2) Menuliskan ungkapan sayang untuk ayah dan ibu dengan kalimat yang tepat.
Skor maksimal : 70
Maksimal skor total: 100
• Mengidentifikasi kegiatan kerja sama di rumah
Jumlah soal: 8
Skor tiap soal: 12,5
Skor maksimal: 100
• Unjuk Kerja menyanyikan lagu ‘Kasih Ibu’.
126
127

(RPP)

Pembelajaran :2


Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
 siswa dapat menuliskan ungkapan rasa persahabatan dengan tepat.
 siswa dapat mengekspresikan ungkapan rasa persahabatan dengan tepat.
PJOK
4.5 Mempraktikkan berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung,
 siswa dapat menjelaskan gerak keseimbangan dengan tepat.
 Siswa dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan tepat.
128
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan gerak keseimbangan
dengan tepat.
 Siswa dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan tepat.
 Setelah melakukan kegiatan membaca puisi, siswa dapat menuliskan
ungkapan rasa persahabatan dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis puisi sederhana, siswa dapat mengekspresikan
ungkapan rasa persahabatan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
 Siswa memahami petunjuk cara melakukan X 35 JP
gerakan keseimbangan.
 Siswa melakukan gerakan keseimbangan dengan
supervisi guru.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa mencoba
gerakan keseimbangan satu persatu secara
bergantian.
 Siswa memperhatikan temannya melakukan
kegiatan keseimbangan.
 Guru memberikan koreksi dan apresiasi atas
gerakan siswa.
 Siswa membaca nyaring puisi ‘Terima Kasih
Sahabatku’.
berkaitan dengan puisi.
 Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka
memiiliki sahabat? Siapa namanya? Dan apa saja
yang dilakukan bersama mereka?
 Kemudian, siswa menuliskan puisi sederhana
tentang persahabatan dengan temannya.
 Guru memberi apresiasi atas usaha dan hasil
kerja siswa menulis puisi.
129
Alokasi
Waktu
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa
 Matras untuk senam lantai.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
130
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman pertama kali melakukan gerakan keseimbangan
 Pengalaman membaca dan membuat puisi untuk sahabat
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
131
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
• Menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi ‘Terima Kasih Sahabatku’.
Banyaknya soal: 5
Skor tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
• Rubrik penilaian gerakan keseimbangan
132

(RPP)

Pembelajaran :3


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menuliskan ungkapan kekaguman terhadap kondisi alam yaitu
hujan, dengan tepat.
 Siswa dapat membuat gambar sesuai dengan syair lagu ”Hujan Rintik
Rintik”.
Matematika
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan.
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 99.
133

 siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40
dengan tepat.
 Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
melibatkan penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40 dengan
tepat.
PPKN
Esa di rumah
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah 3.4
 siswa dapat menyebutkan contoh kegiatan kerja sama dalam
keberagaman di rumah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat ada anggota
keluarga yang sakit dengan tepat.
 Melalui kegiatan membaca teks, siswa dapat menuliskan ungkapan
kekaguman terhadap kondisi alam yaitu hujan, dengan tepat.
 Siswa dapat membuat gambar sesuai dengan syair lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah

dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan
cacah sampai dengan 40 dengan tepat.
 Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
melibatkan penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40 dengan
tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan contoh kegiatan kerja
sama dalam keberagaman di rumah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat ada anggota
keluarga yang sakit dengan tepat..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
134
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca dan menyimak teks di buku 30 Menit
siswa. X 35 JP
 Siswa diajak untuk menyanyikan lagu ”Hujan
Rintik Rintik” bersama-sama.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
teks:
 Apakah judul lagu yang dinyanyikan Edo dan
Beni?
 Siapa pencipta lagu itu?
 Bagaimana kondisi cuaca di dalam lagu?
 Tentang apa lagu itu bercerita?
 Siswa membuat gambar berdasarkan lirik lagu
”Hujan Rintik Rintik”.
 Siswa menyimak teks terlebih dahulu.
 Kemudian siswa mendiskusikan informasi yang
ada dalam teks: Bagaimana cara menghitung
banyaknya bola yang dimasukkan ke dalam
ember oleh Beni dan Edo.
 Siswa mengamati kalimat-kalimat yang ada di
dalam tabel.
 Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang
melibatkan penjumlahan dengan cara
memberikan tanda (+) untuk masalah yang
melibatkan penjumlahan dan memberi tanda (-)
untuk masalah yang tidak melibatkan
penjumlahan.
 Siswa membaca instruksi kegiatan.
 Siswa memecahkan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang melibatkan penjumlahan
dengan mengerjakan soal di buku siswa.
 Siswa membaca teks Edo Sakit
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya atau
mengutarakan pendapatnya mengenai isi teks.
 Siswa mengidentifikasi kalimat yang sesuai
dengan teks dengan cara menulis huruf ‘B’ untuk
kalimat yang sesuai dengan teks, dan huruf ‘S’
untuk kalimat yang tidak sesuai
dengan teks.
 Guru menanyakan kepada siswa, apakah
pernah ada anggota keluarga siswa yang sakit?
 Siswa menceritakan pengalaman bekerja sama
merawat anggota keluarga yang sakit.
materi)
135
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku Siswa

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
136
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengenal ungkapan kekaguman dalam lagu Hujan Rintik
Rintik.
 Pengalaman mengenal masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan
dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 40.
 Pengalaman kerjasama saat ada anggota keluarga yang sakit.
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
137
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
• Menjawab pertanyaan sesuai dengan lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
Banyaknya soal: 4
Skor maksimal: 100
• Mengidentifikasi masalah yang melibatkan penjumlahan.
Banyaknya soal: 5
Skor maksimal: 100
• Mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan cerita.
Banyaknya aturan: 8
Skor masing-masing aturan: 12,5
Skor maksimal: 100
• Membuat gambar berdasarkan lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
138

(RPP)

Pembelajaran :4


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menjelaskan cara melakukan gerakan keseimbangan dengan
tepat dan aman.
 siswa dapat mempraktikkan gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
PJOK
keseimbangan, berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
 siswa dapat menjelaskan cara melakukan gerakan keseimbangan dengan
tepat dan aman.
139
 siswa dapat mempraktikkan gerakan keseimbangan dengan tepat dan

aman.
SBdP
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya.
4.4 Membuat karya dari bahan alam.
 siswa mengenal bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk membuat
pigura dengan hiasan dari kulit telur.
 Siswa dapat membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur dengan rapi
dan indah
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat menjelaskan cara melakukan
gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
 Setelah mengetahui cara melakukan gerakan keseimbangan, siswa dapat
mempraktikkan gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
 Setelah membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang
terhadap ibu dengan tepat.
 Melalui kegiatan membaca puisi siswa dapat mengekspresikan ungkapan
kasih sayang dalam puisi dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa mengenal bahan dan peralatan yang
dibutuhkan untuk membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur.
 Siswa dapat membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur dengan rapi
dan indah.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak teks tentang tempat dan sikap 30 Menit
yang tepat untuk melakukan gerakan X 35 JP
keseimbangan dengan aman.
 Siswa mempraktikkan gerakan keseimbangan.
Guru mengoreksi dan mengapresiasi gerakan
siswa.
 Siswa membaca bersama-sama teks di buku
siswa.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai
140
Alokasi
Waktu
perasaan Siti terhadap ibunya.
 Kemudian secara bergantian, siswa membaca
puisi ”Ibu” dengan ekspresi yang sesuai.
 Siswa menyimak teks Membuat Pigura dengan
Hiasan Kulit Telur
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mengungkapkan pendapatnya mengenai teks
tersebut.
 Siswa menyiapkan peralatan dan bahan untuk
membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur
sesuai teks.
 Siswa membuat pigura dengan hiasan dari kulit
telur dengan supervisi guru. Guru memberikan
apresiasi atas proses dan hasil kerja siswa.
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku siswa.
 Kulit telur, lem, penggaris, kardus bekas, pensil, cat warna, plastik
transparan (seperti sampul buku bening), dan gunting untuk membuat
pigura dengan hiasan kulit telur.
Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
141
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman melakukan gerakan keseimbangan.

 
Pengalaman membaca puisi tentang ibu.
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
142
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
• Menjawab pertanyaan sesuai teks
Jumlah soal: 5
Skor tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
• Rubrik penilaian gerakan keseimbangan.
143
144

(RPP)

Pembelajaran :5


Bahasa Indonesia
 siswa dapat menemukan kata-kata yang ada dalam syair lagu dengan
tepat.
 Siswa dapat membuat kalimat menggunakan kata-kata dari syair lagu
dengan tepat.
Matematika
sampai dengan 99.
 siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan
hasil maksimal 40 menggunakan benda konkret.
 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan
hasil maksimal 40 dengan bantuan benda konkret
145
 Melalui kegiatan menyimak syair lagu, siswa dapat menemukan kata-kata
yang ada dalam syair lagu dengan tepat.
 Siswa dapat membuat kalimat menggunakan kata-kata dari syair lagu
dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua
bilangan cacah dengan hasil maksimal 40 menggunakan benda konkret.
hasil maksimal 40 dengan bantuan benda konkret.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
 Siswa menyanyikan lagu ”Bintang Kecil” X 35 JP
bersama-sama.
 Siswa mengamati kotak yang berisi hurufhuruf.
 Siswa mencari huruf-huruf yang menyusun
kata-kata yang terdapat dalam lagu ”Bintang
Kecil”.
 Siswa membaca instruksi pengerjaan tugas dan
contohnya.
 Siswa membuat kalimat menggunakan kata-
kata yang tersedia.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat
yang telah siswa buat.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mengungkapkan pendapatnya ,mengenai teks
tersebut.
 Siswa menghitung gambar bintang yang
menyertai teks.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan 2
bilangan dengan bantuan gambar bintang.
 Siswa menghitung banyaknya anak laki-laki dan
perempuan di sekolah di tiap-tiap kelas, dan
mencatatnya dalam tabel yang disediakan.
146
Alokasi
Waktu
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku Siswa

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
147
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menyanyikan lagu Bintang Kecil bersama-sama
 Pengalaman menjumlah dua bilangan cacah sampai dengan 40
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
148
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
• Menemukan kata-kata yang ada dalam syair lagu “Bintang Kecil”.
Skor tiap kata: 10

Skor maksimal: 100
Kunci jawaban:
1. Bintang 4. Menghias 7. Biru 10. Kecil
2. Angkasa 5. Menari 8. Jauh
3. Terbang 6. Tinggi 9. Banyak
• Menghitung gambar bintang yang mewakili penjumlahan 2 bilangan cacah.
Jumlah soal: 5
Skor tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
149
150

(RPP)

Pembelajaran :6


Bahasa Indonesia
kebanggaan,hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan
 siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang kepada adik dalam
sebuah puisi yang diperdengarkan dengan tepat.
 Siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang dalam sebuah
puisi yang telah didengar dengan tepat.
Matematika
sampai dengan 99.
 Siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan
151

hasil maksimal 40 dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
PPKN
Esa di rumah.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah. 3.4
 siswa dapat menuliskan kegiatan-kegiatan kerja sama dalam
keberagaman di rumah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat berbelanja
bersama anggota keluarga dengan percaya diri.
 Setelah membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang
kepada adik dalam sebuah puisi yang diperdengarkan dengan tepat.
 Siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang dalam sebuah
puisi yang telah didengar dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menuliskan kegiatan-kegiatan kerja
sama dalam keberagaman di rumah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat berbelanja
bersama anggota keluarga dengan percaya diri.
 Siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan
hasil maksimal 40 dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
 Siswa membaca teks puisi ”Adikku Sayang” X 35 JP
secara bergantian.
 Siswa mengamati pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan puisi ”Adikku Sayang”.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
152
Alokasi
Waktu
tersebut.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban
jawaban pertanyaan tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal
yang tidak ia pahami.
 Guru menanyakan pengalaman siswa ketika
pertama kali memiliki adik.
 Siswa menceritakan pengalamannya ketika
pertama kali memiliki adik.
 Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan
ekspresi siswa dalam sebuah puisi.
 Siswa menuliskan puisi tentang adik di kotak
yang telah disediakan.
 Siswa membaca bersama-sama teks tersebut
dengan nyaring.
 Siswa mengamati skema kegiatan kerja sama
yang dilakukan bersama keluarga.
 Siswa diminta menggambar dan menuliskan
kegiatan kerjasama yang dilakukan bersama
keluarga di rumah.
kegiatan-kegiatan tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan berkaitan tentang kegiatan
kerjasama yang dilakukan di rumah.
 Siswa menyimak teks yang ada di buku siswa.
 Siswa menceritakan pengalaman kerjasama
yang dilakukan keluarga saat berbelanja
bersama.
 Siswa mengamati teks.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan berkaitan tentang teks.
 Guru menjelaskan cara memecahkan masalah
penjumlahan seperti di dalam teks.
 Siswa mengerjakan latihan.
 Guru mengamati proses siswa mengerjakan
tugas.
materi)
mengakhiri kegiatan pembelajaran
153

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku Siswa.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
154
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman memiliki adik
 Pengalaman berbelanja bersama keluarga
 Pengalaman menjumlah dengan kegiatan menggunting dan menempel
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
155
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
penilaian).
• Menjawab pertanyaan berkaitan tentang puisi ”Adikku Sayang”.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
• Menyebutkan kegiatan kerja sama dalam keluarga.
Jumlah soal: 3
Skor tiap soal: 30
Skor maksimal: 90
• Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
156
Refleksi Guru
pembelajaran?
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.

.......................................................................................................................
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.

Bapak/Ibu lakukan?
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.

pembelajaran yang Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.
......................................................................................................................
.
157
(RPP)

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 5 : Wirausaha
Sub Tema 1 : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan
Pembelajaran : 1

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 3.6.1 Mengidentifikasi berbagai jenis
formulir (pendaftaran, kartu teks formulir (ekskul, lomba,
anggota, pengiriman uang dan lain-lain).
melalui bank/kantorpos, daftar
riwayat hidup, dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir 4.6.1 Menyajikan hasil pengamatan
(pendaftaran, kartu anggota, tentang berbagai jenis teks
pengiriman uang melalui formulir (ekskul, lomba, dan
bank/kantor pos, daftar riwayat lain-lain).
hidup, dll.) sesuaipetunjuk
pengisiannya.
IPA
RPP Kelas VI Semester 1 Tema 5 : Wirausaha

1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 3.5.1 Membedakan macam-macam
magnet dalam kehidupan magnet.
sehari-hari.
2 4.5 Membuat laporan hasil 4.5.1 Menyajikan hasil eksplorasi
percobaan tentang sifat-sifat tentang macam-macam
magnet dan penerapannya magnet.
dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Mengidentifikasi posisi dan
Indonesia dalam kerja sama di peranan Indonesia di bidang
bidang ekonomi, politik, sosial, ekonomi dalam lingkup
budaya,teknologi, dan ASEAN secara terperinci.
pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menuliskan laporan tentang
posisi dan peran Indonesia posisi dan peranan Indonesia
dalam kerja sama di bidang di bidang ekonomi dalam
ekonomi, politik,sosial, budaya, lingkup ASEAN secara
teknologi, dan pendidikan dalam terperinci.
lingkupASEAN.
1. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara
ASEAN”, siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara
ASEAN” dan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menuliskan
laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam
lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu
membedakan macam-macam magnet secara benar.
menyajikan hasil eksplorasi tentang macam-macam magnet secara benar.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi
berbagai jenis teks formulir (ekskul, lomba, dan lain-lain) secara cermat.
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil
pengamatan tentang berbagai jenis teks formulir (ekskul, lomba, dan lain-
lain) secara cermat.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
yaitu tentang ”Wirausaha”.
menyimpulkan. Communication
Inti  Untuk memulai pembelajaran, guru 35 Menit X

menyampaikan bahwa Indonesia memiliki 30 JP
peran-an dan posisi penting dalam
perekonomian negara-negara ASEAN.
Communication
 Guru mengajukan pertanyaan:

Seperti apa peranan dan posisi Indonesia?
 Siswa diminta membaca teks tentang
“Pengalaman Belajar dari Negara-Negara
ASEAN” dalam hati. Literasi
 Guru meminta siswa membaca dengan cermat

dan menggarisbawahi informasi penting yang
mereka temukan dalam teks.
Alokasi
Waktu
 Kemudian, siswa menuliskan alasan mengapa
hari ini merupakan hari yang penting bagi Udin
dan kawan-kawan.
 Setelah itu, siswa menuliskan hal yang dipelajari
dari anjungan khusus yang dikelola oleh
sekretariat ASEAN.
 Selanjutnya, siswa menuliskan pengalaman
belajar yang diperoleh Edo.
 Kemudian, siswa menuliskan pengalaman
belajar yang diperoleh Beni.
 Siswa menuliskan pengalaman belajar yang

diperoleh Udin.
 Siswa menuliskan pendapatnya jika mendapat
kesempatan berkunjung ke arena pameran
tersebut.
 Kemudian, siswa menjelaskan pendapatnya apa
kegiatan yang paling menarik dari pameran
tersebut.
 Siswa menuliskan 3 hal yang menurutnya
penting dari teks yang dibaca.
 Guru bertanya kepada siswa:
Tahukah kamu bahwa banyak kerja sama yang
dilakukan antarnegara di lingkup ASEAN?
 Guru menyampaikan bahwa negara-negara
yang tergabung dalam ASEAN mempunyai
potensi masing-masing, mulai dari sumber daya
alamnya hingga sumber daya manusianya.
Communication
 Guru bertanya:
 Bagaimana peranan dan posisi Indonesia dalam
kancah perekonomian ASEAN?
 Bagaimana peranan dunia usaha?
 Siswa diminta mencari informasi secara
berkelompok tentang kerja sama ekonomi
antarnegara ASEAN, khususnya tentang posisi
dan peranan Indonesia. Collaboration
 Setelah itu, siswa diminta mencari informasi dari

berbagai sumber.
 Siswa melaporkan hasilnya dalam bentuk peta
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta mempresentasikan dan

mendiskusikan hasilnya dalam kelompok.
 Presentasi dan diskusi dinilai dengan rubrik.

Guru bertanya:
 Apakah kamu masih ingat pertunjukan Wayang
Asik dari Brunei?
 Bagaimana pendapatmu tentang pertunjukan
wayang tersebut?
Guru bertanya:
 Apakah kamu pernah menemukan magnet di
sekitarmu?
 Di mana saja kamu menemukan magnet?
 Apa yang kamu ketahui tentang magnet?
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang
diajukan guru secara berkelompok.
Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.

 Untuk memancing rasa ingin tahu, siswa diminta
membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang hal yang ingin mereka ketahui lebih
lanjut tentang magnet.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka
buat dengan teman di sebelahnya.
Collaboration
 Siswa meminta temannya menjawab pertanyaan

Alokasi
Waktu
 Setelah mengamati dan mencoba berbagai

macam magnet, siswa menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku. Creativity and
Innovation
 Kemudian, siswa menuliskan apa saja yang
mereka ketahui tentang magnet.
 Siswa menuliskan jenis-jenis magnet.
 Siswa menuliskan penjelasan tentang arti simbol
U dan S yang terdapat pada magnet.
 Siswa menjelaskan perbedaan bentuk masing-
masing magnet.
 Siswa diminta membaca teks mengenai sejarah
singkat magnet.
Tahukah Kamu?
Lebih dari 2000 tahun yang lalu, orang Yunani
yang hidup di Magnesia menemukan batu yang
istimewa. Batu tersebut dapat menarik
bendabenda yang mengandung logam.
Ketika batu itu digantung sehingga dapat

berputar, salah satu ujungnya selalu menunjuk
arah utara. Karena batu itu ditemukan di
Magnesia, orang Yunani menamainya magnitis
lithos.
Orang Yunani tidak mengetahui lebih lanjut
bagaimana sifat-sifatnya, namun mereka telah
mengamati ciri-ciri bahan yang disebut magnet.
Pada saat ini, berbagai teknologi banyak sekali
yang melibatkan magnet. Pengeras suara, layar
TV, dan kaset merupakan contoh-contohnya.
Alokasi
Waktu
Kutub-Kutub Magnet
Semua magnet
memperlihatkan ciriciri
tertentu. Setiap magnet
memiliki dua tempat yang
gaya magnetnya paling kuat.
Daerah ini disebut kutub
magnet.
Ada 2 kutub magnet, yaitu kutub utara (U) dan kutub
selatan (S). Seringkali kamu menjumpai magnet yang
bertuliskan N dan S. N merupakan kutub utara
magnet itu (singkatan dari North yang berarti utara),
sedangkan S kutub selatannya (singkatan dari South
yang berarti selatan).
Magnet dapat berada dalam berbagai bentuk dan
ukuran. Bentuk yang paling sederhana berupa
batang lurus. Bentuk lain yang sering kamu jumpai
misalnya bentuk tapal kuda (ladam) dan jarum. Pada
bentukbentuk ini, kutub magnetnya berada pada
ujung-ujung magnet itu.
 Guru mengingatkan siswa untuk disiplin dalam
melakukan eksplorasi.
 Disiplin merupakan hal yang sangat penting bagi
seorang ilmuwan ketika melakukan percobaan,
khususnya disiplin terhadap aturan yang
berkaitan dengan percobaan.
 Laporan hasil eksplorasi tentang magnet dinilai

dengan daftar periksa.
 Setelah melakukan eksplorasi tentang magnet,
guru bertanya:
 Apakah kamu masih ingat berbagai lomba
dalam pameran negaranegara ASEAN?
 Mengapa peserta harus mengisi formulir
pendaftaran sebelum mengikuti lomba?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang

terdapat di buku.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang apa itu
formulir.
 Siswa diminta menceritakan apakah mereka
pernah melihat atau mempunyai pengalaman
Alokasi
Waktu
mereka ketahui. Communication
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara
berkelompok
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi.
 Ketika siswa berdiskusi secara berkelompok,
guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok
lainnya untuk mengamati jalannya diskusi.
 Guru memberikan motivasi kepada siswa yang
kurang aktif dalam mengikuti diskusi.
 Guru juga dapat mengajukan pertanyaan
lanjutan untuk memancing wawasan siswa
tentang materi yang sedang didiskusikan.
Creativity and Innovation
 Siswa diminta mengamati dan membaca
beberapa contoh formulir yang terdapat di buku,
seperti contoh berikut.
 Formulir A
FORMULIR PENDAFTARAN LOMBA CERDAS
CERMAT ASEAN
1. Identitas diri
a. Nama Lengkap : ……………….....................
b. Umur : ………..............................................
c. Kelas : …………………………......................
d. Alamat : ………………………………………...
Kota : ……………………………...................
Kode Pos : …………………………………....
e. No. telepon rumah : ……………………….....
f. Nama Sekolah : ……………………………….
g. Alamat Sekolah : ………………………………
h. No. Telp Sekolah : ……………………………
i. No. Kartu pelajar : ……………………………...
2. Jenis lomba yang akan diikuti:
…………………………………………………………
Tanda tangan,
(Nama lengkap)
Catatan: Formulir yang sudah ditandatangani

Alokasi
Waktu
serahkan kepada panitia di masing-masing stan.
Formulir B
FORMULIR PENDAFTARAN
KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
1. Identitas diri
a. Nama Lengkap : ………………………………
b. Umur : ………………………………………….
c. Kelas : …………………………………………
d. No. Induk Siswa (NIS) : ………………….....
2. Jenis Ekstrakurikuler yang akan diikuti:
Pilihan 1: ……………………………………….....
Pilihan 2: …………………………………………..
Tanda tangan,
(Nama lengkap)
Catatan: Serahkan formulir yang sudah

ditandatangani kepada guru kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat

dalam buku.
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka
temukan dalam kedua formulir tersebut.
 Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan
antara formulir A dan formulir B.
 Siswa menuliskan tujuan dari formulir A.
 Siswa menuliskan tujuan dari formulir B.
 Siswa menuliskan alasan formulir tersebut
diperlukan.
 Siswa menuliskan kesimpulannya tentang
formulir.

berpasangan. Collaboration
 Setelah berdiskusi, siswa diminta mengamati
dan membaca contoh-contoh formulir lain yang
disediakan guru untuk memperluas pemahaman
Alokasi
Waktu
 Guru dapat menyediakan berbagai formulir yang
biasa ditemukan dan digunakan dalam
kehidupan sehari-hari. Semakin banyak contoh
yang diberikan semakin baik.
 Kegiatan diskusi tentang formulir dinilai dengan

catatan anekdot.
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku. Mandiri 
Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
Penutup  terdapat pada lampiran
Bersama-sama di buku
siswa guru.kesimpulan / 15 menit
membuat
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar
Pisang”
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Macam-macam magnet (batang, ladam, cakram/lingkaran
Mengetahui Weragati, ………….2019

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
Andri Dian Suandri, S.Pd.I Akun Syukroni, S.Pd

Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menuliskan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN
 Menyajikan hasil eksplorasi tentang macam-macam magnet
 Menyajikan hasil pengamatan tentang berbagai jenis teks formulir
G. METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
No Nama Tanggung
Santun
Jawab
K C B SB K C B S
1
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi
masing-masing dinilai dengan rubrik.
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : Nilai Total X 10
12
Contoh : 10 X 10 = 8,33 X 10 = 83,3
12
2. IPA dinilai dengan daftar periksa.

Hasil eksplorasi dinilai dengan daftar periksa.
3. Bahasa Indonesia
Diskusi tentang formulir dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan berbagai contoh formulir yang sering digunakan dalam
kehidupan sehari-hari, khususnya yang dekat dengan kehidupan mereka.
Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang berbagai jenis formulir dan
tujuannya akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru.
Siswa dapat diberikan berbagai contoh formulir sederhana dan diminta untuk
mencermati bagian per bagian.
Kerja sama dengan Orang Tua

 Siswa menceritakan kepada orang tua mereka tentang formulir yang telah
mereka pelajari. Siswa meminta orang tuanya menuliskan komentar..

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 1.3.1 Memahami berbagai contoh

budaya, dan ekonomi keberagaman wirausaha
masyarakat sebagai anugerah dalam kehidupan sehari-hari.
Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika.
2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti berbagai contoh
keberagaman sosial, budaya, keberagaman wirausaha.
dan ekonomi masyarakat dalam
3 3.3 Menelaah keberagaman sosial, 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai
budaya, dan ekonomi contoh keberagaman
masyarakat. wirausaha dalam kehidupan
sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Menyajikan berbagai contoh
keanekaragaman sosial, keberagaman wirausaha.
budaya, dan ekonomi.
SBdP
1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri

reklame yang ada di sekitar.
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Mengklasifikasi reklame
berdasarkan ciri-cirinya.
1. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri reklame yang ada di sekitar secara tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengklasifikasi
reklame berdasarkan ciri-cirinya secara tepat.
berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara
terperinci.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan berbagai
contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Terima Kasih Kepada
Pahlawanku”. Nasionalis
Inti  Siswa diminta mendiskusikan tentang berbagai 35 Menit
Alokasi
Waktu
contoh reklame yang terdapat di buku siswa X 30 JP
(selebaran, poster, brosur, logo, embalase, dan
lain-lain.) Communication
 Siswa diminta menuliskan berbagai hal yang

mereka amati dari reklame tersebut.
 Siswa diminta menuliskan reklame yang mereka
temukan dalam kehidupan sehari-hari yang mirip
dengan yang terdapat pada gambar di buku
siswa.
 Siswa menuliskan ciri-ciri khusus yang mereka
temukan pada reklame tersebut.
 Siswa menuliskan tujuan dari masing-masing
reklame yang mereka amati.
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang reklame.
 Siswa mempresentasikan jawaban mereka
dalam kelompok. Collaboration
 Reklame adalah alat untuk menawarkan,
mempromosikan, memperkenal-kan barang-
barang hasil produksi atau jasa kepada
masyarakat dengan menggunakan gambar dan 
Tujuan reklame adalah agar suatu produk dapat
dikenal oleh masyarakat dan masyarakat
memiliki keinginan untuk membelinya.
dinilai menggunakan catatan anekdot.

 Guru menyampaikan bahwa dalam teks
Pengalaman Belajar dari Negara-Negara
ASEAN, kita bisa menemukan keberagaman  Siswa
diminta membaca kembali teks tentang

Pengalaman Belajar dari Negara-Negara
Alokasi
Waktu
ASEAN.
 Siswa menuliskan tentang keberagaman
ekonomi atau usaha yang mereka temukan dalam
teks beserta penjelasannya.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara
beserta penjelasannya.
 Siswa menuliskan pendapatnya tentang
keberagaman usaha yang ada di sekitar mereka.
 Siswa menuliskan bagaimana keberagaman
usaha tersebut membantu mereka dan
masyarakat sekitar dalam kehidupan sehari-hari.
pertanyaan yang terdapat dalam buku. Mandiri
 Guru dapat menambahkan pertanyaan

perenungan berdasarkan panduan yang terdapat

Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”

 Buku Pedoman Guru Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu

 Buku Siswa Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum

Andri Dian Suandri, S.Pd.I Akun Syukroni, S.Pd.I

NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mengklasifikasi reklame berdasarkan ciri-cirinya
 Menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha
ceramah
Lampiran 2

Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh reklame yang sering digunakan dalam
kehidupan sehari-hari, khususnya yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru
dapat membawa contoh berbagai selebaran, poster, brosur, logo, embalase, dan
lain-lain ke dalam kelas.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 3

tetangganya.

Bahasa Indonesia
1 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 3.6.1 Mengidentifikasi komponen,

formulir (pendaftaran, kartu tujuan, dan manfaat teks
anggota, pengiriman uang melalui formulir dalam kehidupan
bank/kantor pos, daftar riwayat sehari-hari.
hidup, dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Menyajikan hasil pengamatan
kartu anggota, pengiriman uang tentang komponen, tujuan,
melalui bank/kantor pos, daftar dan manfaat teks formulir
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk dalam kehidupan sehari-hari.
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Menjelaskan sifat-sifat

dalam kehidupan sehari-hari. magnet.
2 4.5 Membuat laporan hasil percobaan 4.5.1 Menyajikan laporan hasil
tentang sifat-sifat magnet dan percobaan tentang sifat-sifat

penerapannya dalam kehidupan magnet.
sehari-hari.
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat
magnet secara tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil
percobaan tentang sifat-sifat magnet secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu mengidentifikasi
komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari
secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu menyajikan
hasil pengamatan tentang komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir
dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah
Benderaku”. Nasionalis
 Menyanyi lagu Indonesia Raya Nasionalis
Inti 35 Menit X
30 JP
yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri

 Siswa diminta menceritakan pengalaman
mereka melihat atau membeli cendera mata
langkah percobaan secara tertib.
 Ketika siswa melakukan percobaan, guru

berkeliling untuk mengamati aktivitas siswa
sambil mengajukan pertanyaan dan motivasi
siswa agar dapat melakukan percobaan secara
tertib.
 Guru meminta siswa bekerja dengan penuh
tanggung jawab dan disiplin
 Siswa diminta menuliskan laporan berdasarkan
percobaan yang mereka lakukan, yang berisi
tentang:
 tujuan percobaan
 alat dan bahan
 langkah-langkah percobaan
 hasil percobaan
 kesimpulan berdasarkan hasil percobaan
 Laporan hasil percobaan dinilai dengan daftar
periksa
 Sebagai penguatan, siswa diminta membaca
tentang sifat-sifat magnet yang terdapat dalam
buku siswa.
 Setelah melakukan percobaan, siswa diingatkan
untuk merapikan bahan dan peralatan dengan
penuh tanggung jawab
 Kemudian, guru bertanya kepada siswa;
 Apakah kamu pernah mempunyai
pengalaman mengisi formulir?
 Apa yang kamu ketahui tentang formulir?
Siswa diminta membaca teks pengantar yang
terdapat dalam buku. Mandiri
formulir yang terdapat dalam buku siswa.

 Siswa diminta mengamati dan membaca contoh
formulir pendaftaran untuk Klub Sahabat Pena.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
petunjuk dan formulir.
 Siswa menuliskan beberapa hal berikut:
 alasan mengapa petunjuk untuk mengisi
formulir sangat penting.
 informasi penting yang perlu dicantumkan
dalam formulir pendaftaran.
 alasan mengapa alamat harus
dicantumkan secara lengkap ketika
mengisi formulir pendaftaran.
 hal yang akan terjadi jika alamat tidak

lengkap.
 alasan perlunya mencantumkan kode pos
di bagian alamat ketika mengisi formulir.
 Guru mengingatkan siswa untuk menuliskan
jawaban dengan tulisan yang rapi dan kalimat yang
lengkap sehingga mudah terbaca dan
jawaban yang diberikan utuh.
 Jawaban siswa tentang teks formulir
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”

 Sepasang magnet untuk setiap kelompok
 Peniti
 Penjepit kertas
 Pensil
 Pulpen
 Kertas


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat magnet
 Menyajikan hasil pengamatan tentang komponen, tujuan, dan manfaat teks
formulir
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. IPA
Laporan hasil percobaan dinilai dengan daftar periksa.
2. Bahasa Indonesia
Jawaban siswa tentang teks formulir dinilai dengan daftar periksa.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Disiplin)

Pengayaan
Siswa dapat mencari tahu dan mempraktikkan cara mengisi berbagai jenis formulir
yang sering mereka temukan dalam kehidupan sehari-hari dan yang dekat dengan
kehidupan mereka.
Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi formulir dengan baik dapat berlatih
mengisi contoh-contoh formulir yang sederhana terlebih dahulu dengan
pendampingan dan pengarahan dari guru.

Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang percobaan yang
dilakukannya tentang sifat-sifat magnet. Orang tua menuliskan komentar mereka
tentang cerita siswa.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 4

tetangganya.

PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 1.3.1 Memahami berbagai contoh

budaya, dan ekonomi masyarakat keberagaman wirausaha
sebagai anugerah Tuhan Yang dalam kehidupan sehari-hari.
Maha Esa dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika.
2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Melakukan menyajikan
keberagaman sosial, budaya, dan berbagai contoh keberagaman
ekonomi masyarakat dalam wirausaha dalam kehidupan
konteks Bhinneka Tunggal Ika. sehari-hari.
budaya, dan ekonomi masyarakat. contoh keberagaman
wirausaha dalam kehidupan
sehari-hari.

keanekaragaman sosial, budaya, keberagaman wirausaha
dan ekonomi. dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 3.6.1 Menjelaskan cara mengisi teks
formulir (pendaftaran, kartu pendaftaran keanggotaan klub
anggota, pengiriman uang melalui atau organisasi sesuai
bank/kantor pos, daftar riwayat petunjuk yang diberikan.
hidup, dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Mempraktikkan mengisi teks
kartu anggota, pengiriman uang pendaftaran keanggotaan klub
melalui bank/kantor pos, daftar atau organisasi sesuai
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk petunjuk yang diberikan.
pengisiannya.
1. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu
mengidentifikasi berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan
sehari-hari secara tepat.
2. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu
menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan
sehari-hari secara terperinci.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks
pendaftaran keanggotaan klub atau organisasi sesuai petunjuk yang
diberikan secara tepat.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks
pendaftaran keanggotaan klub atau organisasi sesuai petunjuk yang
diberikan secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia
Pusaka”. Nasionalis
 Menyanyikan lagu Indonesia Pusaka.
Nasionalis
Inti  Untuk memulai pembelajaran guru bertanya 35 Menit
kepada siswa: X 30 JP
 Tahukah kamu bahwa kerja keras adalah
merupakan kunci kesuksesan dalam
berwirausaha?
 Guru meminta siswa mendiskusikan pertanyaan

tersebut
Siswa diminta membaca senyap teks yang
terdapat di buku. Mandiri
 Ketika siswa membaca dalam hati, guru
meminta mereka menggaris bawahi informasi
penting yang terdapat dalam teks tersebut.
 Guru memotivasi siswa untuk fokus terhadap
tugas yang diberikan.
 Siswa diminta menuliskan jawaban pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa berdasarkan
teks yang berisi tentang:
 hal yang melatarbelakangi Reza Nurhilman
memulai wirausaha keripik singkong.
 hal yang dapat dipelajari dari kisah hidup
Reza Nurhilman.
 hal yang akan siswa lakukan untuk
mengembangkan usaha mereka jika
mereka adalah Reza Nurhilman.
 kunci sukses dari Reza Nurhilman.
 Pengalaman siswa menerapkan sikap kerja
keras dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menjelaskan bahwa:
Alokasi
Waktu
menentukan keberhasilan seseorang dalam 
Guru bertanya kepada siswa:

 Apakah kamu pernah mengamati berbagai
kegiatan wirausaha yang ada di sekitarmu?
 Bagaimana pemilik usaha tersebut
menjalankan usaha mereka?
 Siswa ditugaskan untuk melakukan wawancara
kepada pemilik usaha kecil yang ada di sekitar
mereka setelah pulang sekolah. Creativity and
Innovation
 Siswa diminta untuk menemukan informasi
sebanyak mungkin tentang bagaimana pemilik
usaha tersebut menjalankan usahanya.
 Informasi yang harus dicari siswa yaitu:
 Sikap-sikap yang diterapkan oleh pelaku
usaha tersebut dalam menjalankan usaha
ekonomi yang ada di sekitar mereka.

 Siswa diminta mempresentasikan hasil
wawancara yang telah mereka lakukan pada
keripik singkong yang terdapat dalam buku.
 Untuk kegiatan berikutnya, guru bertanya

kepada siswa:
 Apakah kamu masih ingat contoh-contoh
formulir yang sering digunakan dalam
kehidupan sehari-hari?
 Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya
mereka telah belajar tentang formulir.
 Untuk mengetahui pemahaman siswa tentang
materi sebelumnya, siswa diminta menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui
tentang formulir.
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan kapan biasanya mereka serta
pemahaman mereka terhadap konsep.
 Guru membuat catatan anekdot tentang

bagaimana siswa mengikuti diskusi.
 Jawaban siswa dinilai dengan daftar periksa.
 Siswa diminta membaca kembali formulir
pendaftaran untuk mengikuti Klub Sahabat
4. Manfaat formulir.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam

kelompok.
 Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku. Mandiri
terdapat pada lampiran di buku guru.
Integritas
materi)
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”



NIP. NIP.
Lampiran 1
 Menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha
 Mempraktikkan mengisi teks pendaftaran keanggotaan klub atau organisasi
sesuai petunjuk
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
2. Bahasa Indonesia
Jawaban siswa dinilai dengan daftar periksa.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin)

Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai teks tentang kisah sukses yang menginspirasi dari
berbagai pelaku wirausaha yang sukses. Kisah tersebut dapat diambil dari
berbagai sumber.

 Siswa diberi tugas melakukan pengamatan dan wawancara dengan seorang
pelaku wirausaha yang ada di sekitar rumah mereka.
 Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua tentang hasil wawacara yang
telah dilakukan dan meminta orang tua menuliskan komentar mereka tentang
cerita siswa.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS

budaya, teknologi, dan pendidikan ASEAN.
dalam lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menyajikan laporan tentang
posisi dan peran Indonesia dalam posisi dan peranan Indonesia
kerja sama di bidang ekonomi, di bidang ekonomi dalam
politik, sosial, budaya, teknologi, lingkup ASEAN.
dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
SBdP
1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri logo

dan maknanya.
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat logo dan maknanya.
1. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa
mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi
dalam lingkup ASEAN secara tepat.
2. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa
mampu menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri logo dan maknanya secara benar.
membuat logo dan maknanya secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti 35 Menit
 Guru menyampaikan bahwa banyak kerja sama X 30 JP
ekonomi masyarakat-nya. Salah satunya adalah

dengan me-nyelenggarakan SEA Games.
Communication
 Ketika membaca teks, guru meminta siswa

menggarisbawahi informasi penting yang
mereka temukan di dalam teks.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan
berdasarkan teks, yaitu menuliskan tentang:
 tanggal dan tempat saat Indonesia menjadi
tuan rumah penyelenggaraan SEA Games.
 tempat penyelenggaraan SEA Games ke-
26.
 hal-hal yang mereka ketahui tentang SEA
Games.
 tiga kesuksesan yang diraih dalam
penyelenggaraan SEA Games.
 penjelasan tentang pengaruh
penyelenggaraan SEA Games terhadap
 Guru menyampaikan bahwa selain SEA Games,

masih banyak lagi kerja sama yang
diselenggarakan antarnegara ASEAN.
Communication
 Guru mengingatkan siswa bahwa pada
pertemuan sebelumnya, mereka telah membuat
peta pikiran tentang peran dan posisi Indonesia
dalam kerja sama ekonomi pada lingkup ASEAN
dan juga telah mendiskusikannya secara
berkelompok. Communication
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran
tersebut secara bergiliran di depan kelas.
 Sebelum melakukan presentasi, guru meminta
siswa untuk menyiapkan diri dan melakukan
presentasi dengan percaya diri dan dengan
suara yang jelas dan terdengar. Creativity and
Innovation
 Presentasi dinilai dengan rubrik
 Setelah selesai melakukan presentasi, guru
menanyakan kepada siswa:
Alokasi
Waktu
Apakah kamu pernah mengamati logo ASEAN?
Apa arti dari logo tersebut?
 Siswa diminta mengamati logo pada bendera
ASEAN yang terdapat di buku, seperti berikut.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang

terdapat di buku.
 Siswa menuliskan informasi yang mereka
peroleh setelah mengamati bendera dan logo
ASEAN tersebut.
 Siswa mendiskusikan informasi yang diperoleh
secara berkelompok. Collaboration
 Siswa diminta mengamati gambar dan
membaca teks tentang arti bendera dan logo yang
terdapat di buku siswa, seperti logo

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Logo Hari Anak Nasional 2015, dan logo
Ketahanan Lingkungan, seperti berikut:
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa

selain digunakan oleh lembaga atau organisasi,
logo juga banyak digunakan oleh wirausaha
yang ada di sekitar kita. Communication
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku.
 Siswa menyebutkan contoh logo yang pernah
mereka temukan di sekitar mereka.
 Siswa menuliskan logo yang menurut mereka
paling menarik beserta penjelasan.
 Siswa diminta membaca teks tentang logo yang
Alokasi
Waktu
terdapat di buku siswa, seperti berikut ini.
terlebih dahulu. Mandiri
 Ketika membuat logo, siswa diminta
memerhatikan langkah-langkah berikut: Critical
seni, dan lain-lain.
2. Membuat simbol atau gambar yang
mewakili tema.
 Siswa diminta mendiskusikan logo yang telah
mereka buat secara berpasangan.
Collaboration
 Guru menyampaikan kepada siswa:

Berusahalah sebaik mungkin dalam
mengerjakan setiap tugas yang diberikan agar
kamu sukses.
 Keberhasilan dapat diraih berkat usaha,
ketekunan, dan kerja keras.
o Siswa melakukan perenungan dengan
buku.
o Guru dapat menambahkan pertanyaan
Alokasi
Waktu
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul ”

 Logo

Kepala Sekolah
Guru Kelas VI

NIP. NIP.
Lampiran 1
 Menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
 Membuat logo dan maknanya
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
Penilaian
1. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik

12
Contoh : 10 X 10 = 8,33 X 10 = 83,3
12
2. SBdP dinilai dengan daftar periksa.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin, jujur)

Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh logo yang sering ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari. Guru dapat membawa contoh berbagai logo lembaga,
perusahaan, atau produk.
Siswa diminta mengamati berbagai logo yang terdapat pada produk, lembaga,
atau usaha yang ada di sekitar mereka. Siswa berdiskusi dengan orang tuanya
tentang logo tersebut. Siswa menuliskan hasil diskusi dan melaporkan hasilnya
kepada guru di pertemuan berikutnya.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 6

tetangganya.

PPKn

2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Melakukan berbagai contoh
keberagaman sosial, budaya, dan keberagaman wirausaha
ekonomi masyarakat dalam dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.
keanekaragaman sosial, budaya, keberagaman wirausaha

dan ekonomi. dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 3.6.1 Menjelaskan cara membuat
formulir (pendaftaran, kartu teks formulir pendaftaran
anggota, pengiriman uang melalui untuk berbagai tujuan dan
bank/kantor pos, daftar riwayat kegiatan beserta
hidup, dsb.) petunjuknya.
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Membuat teks formulir
kartu anggota, pengiriman uang pendaftaran untuk berbagai
melalui bank/kantor pos, daftar tujuan dan kegiatan beserta
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk petunjuknya.
pengisiannya.
1. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara runtut.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara membuat teks formulir
pendaftaran untuk berbagai tujuan dan kegiatan beserta petunjuknya secara
tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks formulir pendaftaran untuk
berbagai tujuan dan kegiatan beserta petunjuknya secara benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”.
Nasionalis
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Nasionalis
Inti  Guru mengingatkan siswa tentang wawancara 35 Menit
yang telah mereka lakukan kepada pemilik X 30 JP
usaha kecil yang ada di sekitar mereka.
 Guru memastikan bahwa seluruh siswa sudah
mempersiapkan diri untuk melakukan
presentasi.
 Siswa diminta melakukan presentasi hasil

wawancara yang telah mereka lakukan kepada
pemilik usaha yang ada di sekitar tempat tinggal
mereka.
 Siswa diminta menjelaskan bagaimana pemilik
usaha tersebut menjalankan usahanya.
 Selain itu, siswa juga menjelaskan sikap apa
saja yang harus diterapkan dalam menjalankan
usaha.
 Selain itu, siswa juga diminta menyampaikan
sikap mereka dalam menghargai keberagaman
kegiatan ekonomi yang ada di sekitar mereka.
Communication
 Siswa diminta membuat catatan tentang
informasi penting yang mereka dengar dari
presentasi temannya.
 Setiap siswa diberi kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan kepada teman yang
sedang melakukan presentasi.
 Presentasi dinilai dengan daftar periksa.

mereka telah mempelajari dan mempraktikkan
cara mengisi berbagai formulir di pertemuan
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa mempraktikkan merancang
formulir pendaftaran untuk suatu kegiatan di
sekolah mereka.
 Guru juga meminta siswa membuat petunjuk
mengisi formulir tersebut.
 Siswa diminta mempraktikkan merancang
formulir beserta petunjuk pengisiannya.
 Sebelum melakukan tugas tersebut, siswa

diminta mendiskusikan kembali dalam kelompok
tentang hal-hal yang perlu diperhatikan ketika
menulis formulir. Collaboration
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi di buku
siswa.
 Siswa diminta merancang formulir beserta
petunjuk pengisian untuk kegiatan berikut (siswa
dapat memilih salah satu):
1. Pendaftaran lomba sepak bola antarkelas.
2. Pendaftaran menjadi anggota Klub Pencinta
Alam.
3. Pendaftaran untuk kegiatan ekstrakurikuler.
 Siswa diminta mempresentasikan formulir
beserta petunjuk yang telah dibuat dalam
kelompok. Collaboration

Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”



Kepala Sekolah

NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan
sehari-hari.
 Membuat teks formulir pendaftaran untuk berbagai tujuan dan kegiatan
beserta petunjuknya
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
Penilaian
1. PPKn
Presentasi dinilai dengan rubric
2. Bahasa Indonesia
Merancang formulir dinilai dengan daftar periksa.

Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman ekonomi
yang ada di sekitar mereka.
Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi formulir dengan baik dapat berlatih
mengisi contoh-contoh formulir yang sederhana terlebih dahulu dengan
pendampingan dan pengarahan dari guru.

Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang presentasi
mengenai usaha kecil yang mereka lakukan di sekolah hari ini. Orang tua diminta
memberikan komentar tentang cerita siswa tersebut.
(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Sub Tema 2 : Usaha Di Sekitarku
Pembelajaran : 1

tetangganya.

Bahasa Indonesia
1 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 3.6.1 Mengidentifikasi komponen

formulir (pendaftaran, kartu dan cara mengisi teks daftar
anggota, pengiriman uang melalui riwayat hidup.
bank/kantor pos, daftar riwayat
hidup, dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Membuat teks daftar riwayat
kartu anggota, pengiriman uang hidup secara lengkap.
melalui bank/kantor pos, daftar
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Mengidentifikasi benda

dalam kehidupan sehari-hari. magnetis dan nonmagnetis.
2 4.5 Membuat laporan hasil percobaan 4.5.1 Mengklasifikasi benda
tentang sifat-sifat magnet dan magnetis dan nonmagnetis.
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
IPS

ASEAN.
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan
Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan laporan tentang posisi
dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara
terperinci.
mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara tepat.
mengklasifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara benar.
komponen dan cara mengisi teks daftar riwayat hidup secara benar
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar
riwayat hidup secara lengkap.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”.
Nasionalis
Inti 35 Menit
X 30 JP
 Awali kegiatan pembelajaran di pagi hari selalu
kemudian hari untuk kemajuan masyarakat
di lingkungan sekitarnya dan untuk

kemajuan bangsa dan negara Indonesia.
o Siswa dapat menjadi manusia yang
bermanfaat bagi keluarga, bagi masyarakat
 Tujuan dari kegiatan ini, selain untuk

menanamkan kebiasaan berdoa di saat
Alokasi
Waktu
mengawali suatu kegiatan, juga diharapkan
akan membangun sikap positif diri dan
meningkatkan rasa cinta akan bangsa dan
tanah air Indonesia. Nasionalis
 Untuk memulai pembelajaran hari ini, guru
bertanya kepada siswa:
 Apakah kamu pernah mengamati usaha-
usaha yang ada di sekitarmu?
 Usaha apa saja yang ada di sekitarmu?
 Bagaimana usaha tersebut bermanfaat
untuk dirimu dan orang lain di sekitarmu? 
Setelah mengamati gambar, siswa didorong

menuliskan pertanyaan tentang kegiatan
wirausaha yang mereka amati pada gambar
sebagai ungkapan rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan yang

telah mereka tulis secara berpasangan.
Collaboration
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi. 
Guru memotivasi siswa untuk berperan aktif
dalam diskusi.
 Siswa diminta menyebutkan usaha-usaha lain
yang ada di sekitar tempat tinggal mereka.
 Siswa menuliskan manfaat apa saja yang
mereka peroleh dari usahausaha tersebut.
 Siswa diminta memerhatikan kembali gambar
usaha fotokopi, jasa pangkas rambut, dan
bengkel yang terdapat di awal pembelajaran.
 Siswa diminta menuliskan dan menjelaskan
sumber daya dan peralatan yang digunakan
dalam usaha-usaha tersebut.
apakah seluruh sumber daya dan peralatan yang
digunakan hanya berasal dari dalam negeri.
apakah ada peralatan yang didatangkan dari
negara lain.
Alokasi
Waktu
membaca teks yang terdapat di buku.
 Guru menjelaskan bahwa kegiatan
mendatangkan atau memasukkan barang
dagangan atau komoditas dari luar negeri
disebut mengimpor. Communication
 Kegiatan mengirim barang dagangan atau
komoditas ke luar negeri disebut mengekspor.
 Siswa diminta membaca senyap dua teks
berjudul “Ekspor Batik Terus Meningkat” dan “Kasongan
Bantul Ekspor Gerabah Miliaran
Rupiah per Bulan” yang terdapat di buku siswa.
 Ketika membaca senyap, siswa diminta
menggarisbawahi informasi penting dari teks  Guru
menyampaikan kepada siswa bahwa
laporan yang telah mereka buat akan

dipresentasikan pada pertemuan selanjutnya.
Communication
 Guru meminta siswa mempersiapkan diri
dengan baik agar hasilnya lebih maksimal.
 Presentasi dinilai dengan rubrik.
 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat
di buku, yaitu: pensil, peniti, karet penghapus,
paku, penjepit kertas, sisir, gunting, dan lain-lain
di buku siswa . Mandiri
Apakah kamu bisa memprediksi apa yang akan
terjadi jika benda-benda di atas didekatkan ke
magnet?
 Siswa diminta menuliskan prediksi mereka pada
tabel yang terdapat di buku.
 Siswa diminta membuktikan prediksi mereka
dengan melakukan percobaan. Creativity and
Innovation
Alokasi
Waktu
 Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta
mengamati langkah-langkah melakukan
percobaan untuk mengetahui benda-benda
magnetis dan nonmagnetis yang ada di
lingkungan sekitar.
percobaan tersebut.

percobaan pada pertemuan berikutnya.
 Laporan percobaan dinilai dengan daftar
periksa.
 Guru menyampaikan bahwa wirausaha yang
sudah berkembang pesat biasanya
membutuhkan karyawan yang lebih banyak.
selebaran tentang lowongan pekerjaan untuk
mendapatkan karyawan sesuai kebutuhan.
Communication
 Di sekolah Edo, akan dilaksanakan simulasi

tentang wirausaha, yaitu siswa akan
mempraktikkan jual beli di lingkungan sekolah.
Untuk kegiatan tersebut, dibutuhkan beberapa
panitia. Bagi siswa yang berminat, dapat
mengajukan surat permohonan kepada guru
kelas dengan melampirkan daftar riwayat hidup.
Edo dan Siti berminat untuk menjadi panitia,
namun mereka masih bingung bagaimana cara
menulis daftar riwayat hidup.
Apakah kamu bisa membantu Edo dan Siti?
Apakah kamu mengetahui cara membuat daftar
riwayat hidup?
 Siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak-
Alokasi
Waktu
banyaknya tentang daftar riwayat hidup.
diri seseorang. Seseorang dapat membuat
daftar riwayat hidup untuk keperluan
menerangkan data diri kepada orang lain.
daftar riwayat hidup, diperlukan data diri,
pengalaman, keterampilan, prestasi yang
pernah diraih, serta informasi penting lainnya 
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa

menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. Mandiri
Integritas
materi)
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”

 Benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet (besi, peniti, paku, dan lain-
lain)
 Benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet (batu, kaca, plastik, kertas, dan
lain-lain)
Mengetahui Weragati, ………… 2019


NIP. NIP.
Lampiran 1

 Melakukan percobaan tentang benda magnetis dan nonmagnetis
 Menulis teks riwayat hidup
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
3. Bahasa Indonesia
Diskusi tentang daftar riwayat hidup dinilai dengan catatan anekdot.

Pengayaan
Siswa dapat melakukan eksplorasi menggunakan magnet untuk mengidentifikasi

benda-benda magnetis dan nonmagnetis yang ada di sekitar mereka.
Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis
akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat
bereksplorasi dengan berbagai benda di sekitar mereka.

Siswa diminta melakukan percobaan untuk mengetahui benda magnetis dan
nonmagnetis yang ada di sekitar rumah. Siswa menulis laporan berdasarkan
percobaan yang dilakukan.
Siswa mendiskusikan laporan yang mereka buat dengan orang tua.
Siswa diminta mempresentasikan percobaan ini di depan kelas sesuai jadwal
yang ditentukan guru.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn

budaya, dan ekonomi masyarakat manfaat keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang wirausaha dalam kehidupan
Maha Esa dalam konteks sehari-hari.
2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti contoh manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat. contoh manfaat keberagaman
sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mempresentasikan contoh
keanekaragaman sosial, budaya, manfaat keberagaman
dan ekonomi. wirausaha dalam kehidupan

sehari-hari.
SBdP
1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri poster.
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat rancangan poster

ciri-ciri poster secara tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membuat
rancangan poster berdasarkan ciri-cirinya secara tepat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh manfaat
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh manfaat
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa Satu
Bangsa”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa.
Nasionalis
Inti 35 Menit
X 30 JP
poster yang terdapat di buku.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat di buku secara
tentang gambar poster yang mereka amati.

 Siswa diminta mengamati poster secara
terperinci, mulai dari rancangan, gambar, kata-
yang membuat poster tersebut menarik.

 Siswa diminta menduga dan menuliskan
keterampilan yang diperlukan dalam merancang
poster serta langkah-langkah dalam membuat
poster tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa setelah mengamati
contoh poster pameran batik dan gerabah
Nusantara, siswa akan membuat poster tentang
pameran seni tradisional yang disesuaikan
dengan budaya daerah mereka masing-masing.
Communication
 Siswa diminta memerhatikan langkah-langkah
mendesain poster yang terdapat dalam buku
dengan saksama.
 Siswa diminta menyiapkan kertas kosong,
pensil, dan pensil warna.
 Guru menyampaikan bahwa merancang poster
dengan tangan biasa sangat menyenangkan.
Communication
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan beberapa hal yang akan
membantu poster tampak indah dan menarik.
 Guru menjelaskan langkah-langkah dalam
merancang poster dengan tangan, mulai dari 
Setelah memahami setiap langkah dengan baik,

guru meminta siswa merancang poster
menggunakan tangan.
 Siswa diminta mendiskusikan rencana yang

telah mereka buat secara berkelompok.
Collaboration
teman mereka agar poster tersebut lebih
menarik. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru meminta siswa untuk menyimpan
rancangan yang telah dibuat, karena pada
pertemuan berikutnya, siswa akan
mempraktikkan membuat poster berdasarkan
mempelajari bagaimana merancang kemasan
sebuah produk dengan menarik.
Communication
produknya.

menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
Mandiri
Alokasi
Waktu
Integritas
materi)

 Beragam poster untuk menambah wawasan siswa pada pelajaran SBdP.


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Membuat rancangan poster untuk pameran
 Mempresentasikan contoh manfaat keberagaman wirausaha
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh poster yang sering digunakan dalam
kehidupan sehari-hari, khususnya yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dan
siswa dapat membawa contoh berbagai poster ke dalam kelas.
Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi karakteristik prisma segitiga dengan
baik akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat
diberikan berbagai contoh benda konkret berbentuk prisma segitga dan
mencermati bagian per bagian hingga paham.

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua di rumah tentang proses
menghitung volume kemasan makan yang berbentuk prisma segitiga.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 3

tetangganya.

BAHASA INDONESIA

hidup, dsb.)
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Menjelaskan sifat-sifat magnet.

tentang sifat-sifat magnet dan percobaan.
sehari-hari.
magnet secara benar.
percobaan secara terperinci.
3. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu
mengidentifikasi komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir dalam
kehidupan sehari-hari secara benar.
dalam kehidupan sehari-hari secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Sebagai pembuka untuk kegiatan berikutnya, 35 Menit
guru bertanya kepada siswa: X 30 JP
o Tahukah kamu bahwa ternyata medan
magnet juga berpengaruh terhadap
kesehatan?
 Guru mengingatkan siswa untuk
mempresentasikan hasil percobaan mereka
tentang magnet. Creativity and Innovation
siswa membaca teks singkat yang terdapat di
buku. Literasi
 Manfaat magnet untuk kesehatan sudah dikenal
sangat lama. Masyarakat Tiongkok dan India
kuno telah membuktikan bahwa penggunaan
batu yang menghasilkan magnet dapat
mengatasi berbagai penyakit. Mereka sudah
mengenal hal tersebut lebih dari 2000 tahun
yang lalu.
 Apakah kamu masih ingat tentang jenis-
jenis dan sifat magnet?
 Apakah kamu dapat menyebutkan benda
dalam kelasmu?
tersebut secara berpasangan dan menjelaskan
jawabannya.
 Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi pada
kolom yang terdapat di buku.
 Siswa juga diminta menuliskan jenis-jenis dan
sifat magnet yang mereka ketahui serta
menuliskan contoh-contoh benda magnetis dan
nonmagnetis yang mereka temukan di
lingkungan sekitar kelas mereka.
 Selanjutnya, guru mengingatkan siswa bahwa
pada pertemuan sebelumnya siswa diminta
melakukan percobaan dan menulis laporan
tentang benda magnetis dan nonmagnetis yang
ada di sekitar rumah mereka. Creativity and
Innovation
 Guru meminta siswa mempresentasikan laporan
Alokasi
Waktu
mereka secara berkelompok.
dengan baik dan memotivasi mereka untuk
mempresentasikan laporan dengan percaya diri
dan dengan suara yang jelas terdengar.
 Untuk siswa lain yang menyimak, diminta untuk
selalu tertib, disiplin, dan menunjukkan sikap
menghargai.
 Siswa kemudian mempresentasikan laporan
tersebut secara berkelompok. Collaboration
 Guru berkeliling dari satu kelompok ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa
presentasi berjalan sesuai harapan.
 Guru juga memotivasi siswa lain untuk aktif
bertanya.
 Sementara itu, bagi siswa yang menyimak
diingatkan untuk mencatat informasi penting
selama presentasi berlangsung.
 Selanjutnya, guru mengingatkan bahwa pada
pertemuan sebelumnya semua siswa diminta
membuat peta pikiran tentang data diri. Data diri
tersebut akan digunakan untuk membuat Daftar
Riwayat Hidup
 Apakah kamu masih ingat pelajaran
sebelumnya tentang daftar riwayat hidup?
 Siswa diminta menjelaskan jawaban untuk
pertanyaan tersebut. Communication
 Kemudian, siswa diminta menuliskan beberapa
hal berikut:
o arti daftar riwayat hidup.
o tujuan dibuatnya daftar riwayat hidup.
o hal- hal yang perlu dicantumkan dalam
daftar riwayat hidup.
 Guru meminta siswa memerhatikan kembali
peta pikiran tentang data diri yang telah mereka
tulis pada pertemuan sebelumnya.
 Guru meminta siswa memilih dan memilah
informasi yang perlu dicantumkan dalam daftar
riwayat hidup.
 Kemudian, siswa diminta memerhatikan
petunjuk pengisian Daftar Riwayat Hidup yang
terdapat dalam buku siswa seperti berikut.
Alokasi
Waktu
PETUNJUK PENGISIAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Data Pribadi
Cantumkan dalam data pribadi nama lengkap,
alamat lengkap, kode pos, nomor telepon, jenis
kelamin, tempat dan tanggal kelahiran,
kewarganegaraan, dan agama.
2. Bidang yang diminati
Tuliskan bidang yang kamu minati.
3. Riwayat Pendidikan
Tuliskan riwayat pendidikan yang pernah kamu
tempuh, misalnya Taman Bermain, TK A, TK B,
dan SD.
4. Ekstrakurikuler dan Kursus
Cantumkan ekstrakurikuler dan kursus yang
pernah kamu ikuti.
5. Kecakapan
Tuliskan kecakapan atau keterampilan lain yang
kamu memiliki.
6. Kesimpulan
Tuliskan di bagian kesimpulan sikap dan
keterampilan yang menonjol dalam dirimu yang
mendukung bidang yang kamu pilih.
 Siswa diminta memerhatikan contoh formulir
Daftar Riwayat Hidup.
Data Pribadi
Nama : ............................................................
Alamat : ..........................................................
Kode Pos : .....................................................
Nomor Telepon : ............................................
Jenis Kelamin : ...............................................
Tempat/tanggal Kelahiran : ............................
Warga Negara : .............................................
Agama : .........................................................
Bidang yang Diminati
Saya berminat di bidang _________________
Riwayat Pendidikan
Alokasi
Waktu
Ekstrakulikuler dan Kursus
Kecakapan
Kesimpulan
(Penjelasan singkat mengenai sikap dan
keterampilan yang dimiliki)
Demikian Daftar Riwayat Hidup ini saya buat dengan

sebenarnya.
(................................)
 Guru menjelaskan bahwa contoh daftar riwayat
hidup yang terdapat dalam buku siswa adalah
merupakan bentuk sederhana dari formulir
Daftar Riwayat Hidup. Communication
 Guru menambahkan bahwa informasi yang
dicantunkan dalam Daftar Riwayat Hidup dapat
berbeda-beda. Hal tersebut tergantung kepada
tujuan dan kebutuhan dari daftar riwayat hidup
tersebut.
 Kemudian, siswa diminta membuat Daftar
Riwayat Hidup mereka berdasarkan contoh yang
diberikan.
mempresentasikan daftar riwayat hidup yang
telah mereka buat pada pertemuan berikutnya.
daftar riwayat hidup berisi informasi sebenarnya
tentang diri seseorang.
 Dengan demikian, sangat diperlukan kejujuran
untuk menulis setiap informasi dalam daftar
riwayat hidup tersebut.
 Daftar riwayat hidup dinilai dengan catatan
anekdot.
buku siswa. Mandiri
Alokasi
Waktu
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”

 Daftar Riwayat Hidup.


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang benda magnetis dan
nonmagnetis
 Menuliskan informasi diri

ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234

Pengayaan
Siswa dapat mengamati berbagai contoh daftar riwayat hidup yang terdapat
dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat membawa contoh berbagai daftar
riwayat hidup ke kelas yang diambil dari berbagai sumber.
Remedial
Siswa yang belum memahami cara membuat daftar riwayat hidup dengan
baik dapat berlatih mengisi contoh-contoh daftar riwayat hidup yang
disediakan guru dan kemudian mencoba membuatnya sendiri.

 Siswa diminta menunjukkan dan menjelaskan kepada orang tua mereka
daftar riwayat hidup yang telah mereka buat.
 Siswa meminta orang tua mereka menuliskan komentarnya.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 4

tetangganya.

PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 1.3.1 Memahami berbagai manfaat

Maha Esa dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti berbagai manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat. manfaat keberagaman
sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan 4.3.1 Mempresentasikan berbagai
manfaatkeanekaragaman sosial, manfaat keberagaman
budaya,dan ekonomi. wirausaha dalam kehidupan
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
formulir (pendaftaran, kartu daftar riwayat hidup sesuai
anggota, pengiriman uang melalui petunjuk yang diberikan.
hidup,dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Membuat daftar riwayat hidup
kartu anggota, pengiriman uang sesuai petunjuk yang
melalui bank/kantor pos, daftar diberikan.
pengisiannya.
1. Dengan membaca, melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu
mengidentifikasi berbagai manfaat keberagaman wirausaha dalam
mempresentasikan berbagai manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara jelas.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara membuat
daftar riwayat hidup sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu membuat daftar riwayat hidup
sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk 35 Menit
kegiatan hari ini mereka akan merancang X 30 JP
kemasan berbentuk prisma segitiga.
Communication
tiga fungsi utama dari kemasan.
 Guru menyampaikan bahwa dalam
keberagaman ekonomi yang ada di sekitar kita, -
Mengapa membuat kemasan produk yang

aman merupakan tanggung jawab pelaku
usaha?
 Membuat kemasan yang aman untuk konsumen

merupakan tanggung jawab dari suatu
wirausaha.
 Setelah siswa menjawab pertanyaan, guru
mengingatkan siswa bahwa pada pembelajaran
2 mereka telah membuat peta pikiran tentang
keberagaman ekonomi yang ada di lingkungan
sekitar.
 Guru meminta siswa memastikan bahwa peta
pikiran yang dibuat menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 - Apa saja jenis usaha yang ada di sekitar
Alokasi
Waktu
lingkungan sekolahmu? Sebutkan sedikitnya 3
dijalankan oleh setiap usaha? Jelaskan.
 Kemudian, siswa mempresentasikan peta

pikiran yang telah dibuat dalam kelompok.
 Guru melanjutkan pembelajaran dengan
memperdalam pemahaman siswa tentang daftar
mereka akan menceritakan daftar riwayat hidup

yang telah mereka buat kepada teman.
Communication
Tuliskan riwayat pendidikan yang pernah
ditempuh, misalnya Taman Bermain, TK A, TK
B, dan SD.
pernah diikuti.
5. Kecakapan
dimiliki.
6. Kesimpulan
keterampilan yang menonjol
dalam diri yang mendukung bidang yang dipilih.
 Guru kembali mengingatkan siswa bahwa
Alokasi
Waktu
kejujuran adalah hal yang sangat penting dalam
 Karena itu, guru meminta siswa untuk
menuliskan daftar riwayat hidup mereka sesuai
fakta.
Mandiri
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing
Saya”

 Formulir Daftar Riwayat Hidup


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Mempresentasikan berbagai manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari
 Membuat daftar riwayat hidup sesuai petunjuk
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
2. Bahasa Indonesia
Daftar riwayat hidup dinilai dengan daftar periksa.


Siswa menjelaskan kepada orang tua di rumah tentang pentingnya kemasan
untuk suatu produk. Siswa meminta orang tua mereka menuliskan komentar
tentang penjelasan siswa.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Mengidentifikasi komoditas

Indonesia dalam kerja sama di yang diekspor Indonesia ke
bidang ekonomi, politik, sosial, berbagai negara ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 menyajikan informasi tentang
posisi dan peran Indonesia dalam komoditas yang diekspor
kerja sama di bidang ekonomi, Indonesia ke berbagai negara
politik, sosial, budaya, teknologi, ASEAN.
ASEAN.
SBdP

2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat poster secara benar.
1. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
mengidentifikasi komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara
ASEAN secara tepat.
menyajikan informasi tentang komoditas yang diekspor Indonesia ke
berbagai negara ASEAN secara terperinci.
mengidentifikasi ciri-ciri poster secara tepat.
membuat poster secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengingatkan siswa tentang rancangan 35 Menit
X 30 JP
mereka buat.
 Guru meminta siswa membuat poster
berdasarkan rancangan yang telah dibuat.
- Apakah kamu masih ingat
langkah-langkah membuat poster menggunakan
tangan?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut. 
Siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka
secara berpasangan. Collaboration
 Kemudian, siswa diminta memerhatikan kembali
rancangan poster yang telah mereka buat.
 Siswa diminta memastikan rancangan poster
yang dibuat telah memenuhi syarat dengan
memberi tanda centang () pada kolom Ya atau
Tidak seperti tabel berikut.
 Jika telah memenuhi seluruh persyaratan di

atas, siswa diminta merancang poster dengan
menarik dan rapi.
 Usai merancang poster, guru melanjutkan
pembelajaran. Guru menyampaikan bahwa
karya seni batik dan gerabah adalah dua komoditas
yang sudah diekspor Indonesia ke
berbagai negara. Ajukan pertanyaan:
Communication
lingkup ASEAN?
 Siswa diingatkan tentang tugas mereka
sebelumnya terkait materi komoditas ekspor
Indonesia.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan
berikut secara berpasangan: Collaboration
 Apa saja komoditas yang diekspor Indonesia ke
berbagai negara di lingkup ASEAN?
Alokasi
Waktu
 Kemudian, siswa menuliskan hasil diskusi di
pembelajaran 1, yaitu mencari informasi tentang

berbagai komoditas yang diekspor oleh
Indonesia ke berbagai negara di lingkup ASEAN.
 Siswa diminta mempresentasikan secara

bergiliran informasi yang mereka peroleh, dan
siswa yang menyimak presentasi dapat
membuat catatan penting pada tabel yang 
Kegiatan presentasi dinilai dengan rubrik.

 Guru menyampaikan bahwa produk yang
diekspor ke luar negeri dikemas sedemikian produk
dari kerusakan, selain juga sebagai daya

tarik untuk meningkatkan nilai jual.
Communication
menjawabnya. Gotong Royong

buku. Mandiri
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
Alokasi
Waktu



NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Menyajikan informasi tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
 Membuat poster untuk pameran
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jaw
KCB
234
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik.

12
= 10 X 10 = 8,33 X 10 = 83,3
12
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Jujur)


(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 6

tetangganya.

PPKn

Bhinneka Tunggal Ika
konteks Bhinneka Tunggal Ika
sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan 4.3.1 Menyajikan berbagai contoh
manfaatkeanekaragaman sosial, keberagaman wirausaha
budaya,dan ekonomi. dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia

hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang hidup.
pengisiannya.
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan berbagai contoh
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara
mengisi teks daftar riwayat hidup secara benar.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta 35 Menit
membaca dialog yang terdapat di buku. X 30 JP
 Siswa diminta mencermati cerita tentang usaha
Ibu Made Yuliani yang berjudul “Raga, Sukma, dan
Semesta”. Mandiri
 Setelah membaca teks tersebut, siswa diminta
membuat 5 pertanyaan tentang wirausaha yang
dikelola oleh Ibu Made Yuliani tersebut.
 Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan
yang telah mereka buat secara berpasangan.
Collaboration
buku, yaitu tentang:
o jenis wirausaha yang dijalankan oleh Ibu
Made Yuliani.
o contoh sikap yang bisa dipelajari dari Ibu
Made Yuliani.
o manfaat dari usaha yang dijalankan oleh Ibu
Made Yuliani.
o penjelasan tentang sikap tanggung jawab
yang ditunjukkan oleh Ibu Made Yuliani dalam
menjalankan usahanya.
 Jawaban pertanyaan dinilai dengan daftar
periksa.
 Siswa diminta menerapkan sikap disiplin selama
melakukan kegiatan.
 Guru mengingatkan siswa bahwa mereka telah
menyelesaikan daftar riwayat hidup pada
pertemuan sebelumnya.
 Siswa diminta menukarkan daftar riwayat hidup

dengan salah seorang teman. Collaboration
Alokasi
Waktu
riwayat hidup teman tersebut.
 Selanjutnya, siswa melakukan simulasi
wawancara secara berpasangan. Collaboration
 Pertanyaan yang diajukan berdasarkan daftar

riwayat hidup teman.
 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan
berdasarkan informasi yang terdapat pada
 Siswa melakukan kegiatan ini secara
bergantian.
 Simulasi wawancara berdasarkan daftar riwayat

hidup dinilai dengan catatan anekdot.
buku. Mandiri
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Kampung nan Jauh Di
Mato”



NIP. NIP.
Lampiran 1
sehari-hari.
 Melakukan simulasi wawancara berdasarkan daftar riwayat hidup
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
2. Bahasa Indonesia
Simulasi wawancara dinilai dengan catatan anekdot

Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman
Remedial
Siswa yang belum dapat melakukan gerakan senam irama dengan sempurna
dapat berlatih lagi dengan teman yang sudah menguasai.
Siswa diminta membacakan dan mendiskusikan teks Raga, Sukma, dan Semesta
bersama orang tua mereka. Siswa menuliskan kesimpulanmu tentang cerita
tersebut. Orang tua memberikan komentar tentang cerita siswa.
(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Sub Tema 3 : Ayo, Belajar Berwirausaha
Pembelajaran : 1

tetangganya.
Bahasa Indonesia

formulir (pendaftaran, kartu dan cara mengisi teks formulir
anggota, pengiriman uang melalui pengiriman barang.
hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang formulir pengiriman barang.
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Menjelaskan tentang medan

2 4.5 Membuat laporan hasil percobaan 4.5.1 Menulis laporan tentang
tentang sifat-sifat magnet dan medan magnet.
sehari-hari.
IPS

ASEAN.
terperinci.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang medan
4. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan tentang
medan magnet secara benar.
komponen dan cara mengisi teks formulir pengiriman barang secara tepat.
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan
mengisi teks formulir pengiriman barang secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis
Inti  Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat 35 Menit
X 30 JP
untuk menyanyikan lagu kebangsaan “Indonesia
Raya” dan lagu-lagu perjuangan lainnya.
Nasionalis
 Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu
perjuangan ini dapat dilakukan setiap pagi sebelum
kegiatan pembelajaran dimulai. Minta
semua siswa untuk berdiri tegak dan
memusatkan pandangan pada lambang Garuda
Pancasila saat bernyanyi.
 Tujuan dari kegiatan ini adalah:

o Membangun rasa cinta tanah air dan rasa
bangga sebagai bangsa Indonesia.
o Meningkatkan semangat perjuangan untuk
ikut memajukan bangsa dan tanah air
Indonesia.
o Mengingatkan kembali akan jasa para
pahlawan dan menumbuhkan semangat
bela negara.
 Diharapkan kegiatan ini juga akan menjadi
pemicu bagi siswa untuk mengawali hari-
harinya di sekolah dengan penuh semangat.
Alokasi
Waktu
menghasilkan berbagai produk bernilai jual dari
benda-benda yang tidak terpakai atau barang-
barang bekas. Communication
 Siswa diminta membaca kalimat pengantar di
buku.
 Siswa membaca senyap teks berjudul
“Kreativitas yang Membuahkan Hasil” Literasi
 Siswa diminta menggaris bawahi informasi

penting yang terdapat pada teks.
berdasarkan teks, yaitu: .
o menjelaskan jenis usaha yang dijalankan Ibu

Made Yuliani.
o menuliskan bahan yang digunakan Ibu Made
untuk menjalankan usahanya.
o menuliskan manfaat usaha tersebut bagi
masyarakat dan lingkungan
o menuliskan hal yang dapat dipelajari dari cara
Ibu Made berwirausaha.
 Guru menuliskan MEA di papan tulis.
 Guru menyampaikan bahwa dengan
diberlakukannya MEA (Masyarakat Ekonomi barang
dan jasa, termasuk produk-produk yang

dihasilkan oleh Ibu Made Yuliani.
Communication
 Guru bertanya:
o Apakah MEA itu?
o Bagaimana MEA mempengaruhi
kehidupan kita?
o Apa manfaat MEA bagi Indonesia dan

negara-negara ASEAN lainnya.
 Siswa diajak untuk mempelajari MEA dengan
membaca teks yang tersedia.
Apakah MEA itu?
MEA singkatan dari Masyarakat Ekonomi
Alokasi
Waktu
ASEAN sangat dibutuhkan untuk meningkatkan
lapangan pekerjaan dan meningkatkan
kesejahteraan.
Pembentukan MEA) nantinya memungkinkan

satu negara menjual barang dan jasa dengan
mudah ke negara-negara lain di seluruh Asia
Tenggara sehingga kompetisi akan semakin
ketat.
Bagaimana MEA mempengaruhi kita?
MEA tidak hanya membuka arus perdagangan
barang atau jasa, tetapi juga pasar tenaga kerja
profesional, seperti dokter, pengacara, akuntan,
dan lainnya.
Dengan diterapkannya MEA peluang tenaga
kerja asing untuk mengisi berbagai jabatan serta
profesi di Indonesia akan semakin terbuka.
Begitu pula sebaliknya, tenaga kerja Indonesia
juga mempunyai peluang yang lebih besar
bekerja di negara-negara anggota ASEAN
lainnya.
Hal ini berarti bahwa kualitas produk dan sumber
daya manusia Indonesia harus terus ditingkatkan
agar mampu bersaing dengan tenaga kerja
asing.
Apa keuntungan MEA bagi Indonesia dan negara-
negara ASEAN lainnya?
Riset terbaru dari Organisasi Perburuhan Dunia
atau ILO menyebutkan pembukaan pasar tenaga
kerja mendatangkan manfaat yang besar.
Selain dapat menciptakan jutaan lapangan kerja
baru, Hal ini juga dapat meningkatkan
kesejahteraan 600 juta orang yang hidup di Asia
Tenggara.
ILO memperkirakan bahwa permintaan tenaga

kerja profesional akan naik 41% atau sekitar 14
juta di tahun 2015.
Sementara permintaan akan tenaga kerja kelas
menengah akan naik 22% atau 38 juta,
sementara tenaga kerja level rendah meningkat
24% atau 12 juta.
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks,
yaitu menuliskan:
 hal yang mereka ketahui tentang MEA.
 hal yang perlu diperhatikan oleh pelaku
usaha dalam menghadapi MEA.
 hal yang perlu disiapkan oleh tenaga kerja
Indonesia agar mampu berpartisipasi di
MEA.
 pendapat siswa tentang apa yang harus
dilakukan oleh pelajar dari sekarang agar
nanti ketika sudah menyelesaikan
pendidikan mampu ikut berpartisipasi di
MEA.
 manfaat MEA bagi Indonesia dan negara-
negara ASEAN lainnya.

 Siswa diingatkan bahwa pada pertemuan
berikutnya mereka akan diminta melakukan
debat secara berkelompok tentang kesiapan
tenaga kerja Indonesia menghadapi MEA.
 Siswa diminta mencari informasi sebanyak

mungkin tentang tema terkait.
 Siswa diminta berlatih melakukan debat secara
berkelompok.
 Guru menyampaikan bahwa MEA juga akan
membuka peluang bagi usaha kecil untuk
berkembang. Communication
periksa.
 Guru bertanya:
Apakah kamu pernah membeli cendera mata
yang terbuat dari magnet?
 Siswa diminta memperhatikan gambar cendera
mata dari magnet yang tersedia di buku.
o Bagaimana cendera mata tersebut dapat
menempel di pintu kulkas?
Alokasi
Waktu
Mengapa?
o Di mana lagi kamu dapat menempelkan
cendera mata di atas?
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan kunci:
Tahukah kamu bahwa magnet mempunyai
medan? Apa yang dimaksud dengan medan
magnet?
 Medan Magnet adalah
daerah atau wilayah yang
dipengaruhi oleh gaya
magnet. Medan magnet
tidak dapat kita lihat,
tetapi dapat digambarkan.
Besar medan magnet tergantung pada kekuatan

magnet.
 Siswa melakukan percobaan tentang medan
magnet, dengan lankah-langkah:
o mengidentifikasi tujuan percobaan.
o menyiapkan alat dan bahan.
o membaca langkah-langkah melakukan
percobaan.
 Tujuan percobaan:
Mengidentifikasi medan magnet
 Alat dan Bahan:
1. Magnet
2. Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan
pasir
3. Kertas karton berukuran A4
 Langkah-langkah Percobaan:
1. Taruhlah magnet di bawah kertas karton
berukuran A4.
2. Taburkan serbuk besi secukupnya di atas
kertas karton tersebut.
3. Ketuklah kertas karton secara perlahan.
4. Gerakkan magnet di seputar kertas.
5. Jauhkan magnet dari kertas.
 Siswa kemudian membuat laporan berdasarkan
Alokasi
Waktu
o tujuan percobaan.
o alat dan bahan.
o langkah-langkah percobaan.
o hasil percobaan.
o kesimpulan.
percobaan dalam kelompok.
 Guru kemudian membacakan pernyataan
singkat berikut.
 Perdagangan di pasar bebas MEA akan

meningkatkan arus barang dan jasa.
 Guru bertanya:
 Tahukah kamu bahwa banyak usaha kecil dan
menengah mengirim barang-barang mereka
kepada konsumen menggunakan jasa kurir?
Sebelum barang dikirim kepada kosumen,
biasanya penjual mengisi formulir terlebih
dahulu.
 Siswa diminta memperhatikan contoh formulir
pengiriman barang untuk dalam negeri berikut
yang terdapat di buku, seperti berikut:
FORMULIR PENGIRIMAN BARANG DALAM
NEGERI
Alokasi
Waktu

formulir tersebut, yaitu menuliskan:
o informasi penting yang tercantum dalam
formulir pengiriman barang.
o alasan pentingnya mencantumkan kode
pos dalam formulir pengiriman barang.
o akibat yang akan terjadi jika alamat
penerima barang tidak ditulis dengan
lengkap.
o alasan perlunya mencantumkan nomor
telepon pengirim dan penerima dalam
formulir tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa formulir di atas
hanyalah merupakan salah satu contoh formulir
pengiriman barang. Setiap lembaga atau
perusahaan dapat membuat formulir dengan
data dan format yang berbeda.
Communication
 Jawaban pertanyaan tentang formulir
pengiriman barang dinilai dengan daftar periksa.
Alokasi
Waktu
siswa. Mandiri

Integritas
materi)
Pisang”

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
 Magnet
 Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan pasir
 Kertas karton berukuran A4


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Melakukan percobaan tentang benda medan magnet
 Mempraktikkan mengisi teks formulir pengiriman barang
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
3. Bahasa Indonesia
Pengenalan formulir pengiriman barang dinilai dengan catatan anekdot.

Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang pemberlakuan

MEA di kawasan ASEAN.
Remedial
Siswa yang belum memahami tentang medan magnet akan mengikuti penguatan
dengan pendampingan guru. Siswa dapat bereksplorasi dengan
berbagai benda di sekitar mereka.
Siswa diminta menceritakan isi teks Kreativitas yang Membuahkan Hasil kepada
orang mereka.
Siswa diminta mencari tahu pelaku wirausaha yang kreatif di sekitar mereka
dan mempelajari bagaimana mereka melakukan usahanya.
Siswa mendiskusikannya dengan orang tua.
Siswa menuliskan kesimpulan berdasarkan diskusi.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn

2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti mempresentasikan
keberagaman sosial, budaya, dan contoh manfaat
ekonomi masyarakat dalam keberagaman wirausaha
konteks Bhinneka Tunggal Ika. dalam kehidupan sehari-hari.
budaya, dan ekonomi masyarakat. contoh manfaat
keberagaman wirausaha
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mampu mempresentasikan
keanekaragaman sosial, budaya, contoh manfaat
dan ekonomi. keberagaman wirausaha

SBdP
1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Menjelaskan pentingnya

embalase sebagai identitas
sebuah produk.
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Merancang embalase sebagai
identitas sebuah produk.
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
3. Dengan mengamati contoh kemasan dan berdiskusi, siswa mampu
menjelaskan pentingnya embalase sebagai identitas sebuah produk secara
tepat.
merancang embalase sebagai identitas sebuah produk secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Syukur”. Nasionalis
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
 lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan bahwa kreativitas menjadi 35 Menit
modal utama dalam berwirausaha. Selain itu, X 30 JP
diperlukan juga ketekunan. Communication
 Kreativitas dan ketekunan adalah modal dalam
melakukan wirausaha.
 Selain itu, kejujuran dan kedisiplinan juga
merupakan hal lain yang sangat penting.
 Siswa membaca senyap teks berjudul “Gelang
Benang, Kreatif Mengisi Waktu Luang ” Literasi
berdasarkan teks, yaitu menuliskan:
o Jenis usaha yang dilakukan Man dan
teman-temannya untuk mengisi waktu
luang mereka.
o Alasan perlunya kreativitas dan
ketekunan dalam menjalankan usaha
tersebut.
o Manfaat usaha anak-anak tersebut bagi
kehidupan mereka.
o Faktor –faktor yang mereka
pertimbangkan saat melakukan usaha
o Sikap yang bisa dipelajari dari usaha
anak-anak tersebut.
 Cara mereka menghargai hal yang dilakukan

oleh setiap tokoh dalam cerita tersebut.
 Guru mengomunikasikan bahwa siswa akan
membuat kemasan produk berbentuk tabung
dan kerucut, kemudian akan menghias
kemasan tersebut sebagai embalase.
Communication

 Apa yang kamu ketahui tentang embalase?
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan bahwa embalase adalah
merupakan reklame pada kemasan produk yang
berisi pesan-pesan grafis yang menarik untuk
konsumen.
 Siswa diminta mengamati berbagai kemasan
produk yang telah disiapkan guru.
 Guru diharapkan dapat menyiapkan beragam
contoh kemasan produk yang menarik untuk
kegiatan pengamatan. Creativity and
Innovation
 Pilihlah kemasan produk yang dekat dengan

dunia anak dan banyak digunakan dalam
kehidupan sehari-hari serta mudah didapat, dan
tentunya dengan bahasa reklame yang positif
dan mendidik.
 Guru dapat berdiskusi terlebih dahulu tentang
beragam kemasan tersebut.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
tersedia terkait tentang embalase, yaitu tentang:
 gambar atau simbol pada kemasan.
 tulisan yang mereka temukan pada kemasan.
 hal-hal yang membuat kemasan tersebut
menarik.
 Siswa kemudian berkreasi membuat kemasan

produk beserta embalasenya dengan langkah-
langkah: Creativity and Innovation
 Membuat kemasan berbentuk tabung atau
kerucut (siswa dapat memilih salah satu)
menggunakan kertas karton berwarna putih
dengan ukuran A4 sebanyak dua lembar yang
telah dipersiapkan guru.
 Siswa dapat menentukan sendiri ukuran tabung
dan kerucut yang harus sesuai dengan ukuran
kertas yang diberikan.
 Siswa mengamati jaring-jaring tabung dan
kerucut di buku teks untuk membantu mereka
dalam membuat kemasan.
 Siswa menghiasi bagian luar selimut yang
merupakan ciri khas produk (embalase).
 Kemudian, siswa diminta membentuk jaring-
Alokasi
Waktu
menggunakan perekat.
 Siswa akan mempresentasikan embalase
tersebut pada pertemuan berikutnya.
 Proses pembuatan embalase dinilai dengan

daftar periksa.
menjawab pertanyaan yang tersedia. Mandiri
Penutup 
terdapat pada lampiran
membuat
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul”



NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Merancang embalase sebagai identitas sebuah produk
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234

Siswa diminta berdiskusi dengan orang tua di rumah tentang embalase produk
yang telah dibuat,
Siswa meminta orang tua untuk menulis komentar tentang cerita mereka.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 3

tetangganya.

Bahasa Indonesia
1 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 3.6.1 Menjelaskan cara mengisi
formulir (pendaftaran, kartu formulir pengiriman barang
anggota, pengiriman uang melalui berdasarkan petunjuk.
hidup,dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Mempraktikkan mengisi
kartu anggota, pengiriman uang formulir pengiriman barang
melalui bank/kantor pos, daftar berdasarkan petunjuk.
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Menjelaskan langkah-langkah

dalam kehidupan sehari-hari. membuat magnet.
2 4.5 Membuat laporan hasil percobaan 4.5.1 Mempraktikkan membuat
tentang sifat-sifat magnet dan magnet.
sehari-hari.
1. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
langkah-langkah membuat magnet secara tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu
mempraktikkan membuat magnet secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi
formulir pengiriman barang berdasarkan petunjuk secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi formulir
pengiriman barang berdasarkan petunjuk secara benar.
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu
Negeri”. Nasionalis
Inti  Guru bertanya: 35 Menit
Apakah kamu masih ingat tentang sifat-sifat X 30 JP
medan magnet?
 Siswa mendiskusikan secara berpasangan
pertanyaan dari guru. Collaboration
 Siswa melakukan percobaan tentang cara
membuat magnet.
Alokasi
Waktu
 Siswa dibagi atas 3 kelompok (A, B, dan C)
 Untuk kelas dengan jumlah siswa yang banyak
(20-40 siswa), jumlah kelompok dapat ditambah
dengan jenis percobaan yang sama.
 Siswa melakukan percobaan:
o Kelompok A melakukan percobaan 1

o Kelompok B melakukan percobaan 2
o Kelompok C melakukan percobaan 3
 Siswa mengikuti langkah-langkah percobaan
secara runtut dan teliti.
 Siswa kemudian menuliskan laporan
berdasarkan percobaan.
 Setiap kelompok akan memprentasikan hasil
percobaan secara bergiliran di depan kelas.
 Guru bertanya:
Apakah kamu masih ingat informasi apa saja
yang perlu kamu cantumkan dalam mengisi
formulir pengiriman barang?
 Siswa mendiskusikan dalam kelompok.
Collaboration
 Siswa membaca kembali contoh formulir
pengiriman barang di pelajaran 1.
 Siswa diminta mempraktikkan cara mengisi
formulir tersebut.
 Sebelumnya, siswa membaca petunjuk
pengisian formulir pengiriman barang berikut.
Communication
Petunjuk Pengisian
Formulir Pengiriman Barang
Data Penerima
1. Isilah data penerima dengan huruf besar
2. Isilah nama awal penerima dengan jelas dan
benar
3. Isilah nama akhir penerima dengan jelas dan
benar
4. Isilah alamat lengkap penerima: nama jalan,
nomor rumah, RT dan RW, Kelurahan, dan
kecamatan.
5. Isilah kota/kabupaten dimana penerima
berdomisili.
Alokasi
Waktu
Data Pengirim
1. Isilah nama pengirim dengan huruf besar.
2. Isilah nama awal pengirim dengan jelas dan
benar
3. Isilah nama akhir pengirim dengan jelas dan
benar
4. Isilah alamat lengkap pengirim: nama jalan,
nomor rumah, RT dan RW, kelurahan, dan
kecamatan.
5. Isilah kota/kabupaten di mana pengirim
berdomisili
6. Isilah provinsi dimana pengirim berdomisili.

7. Isilah kode pos wilayah dimana pengirim
berdomisili.
8. Isilah nomor telepon pengirim.
Data Lainnya
1. Tulis tempat dan tanggal pengiriman pada
kolom bagian kiri bawah.
2. Tulis tanda tangan dan nama jelas pada kolom
bagian kiri bawah.
3. Kolom yang berada di bagian kanan bawah
untuk tanda tangan petugas.
 Siswa diminta mengisi formulir berdasarkan
petunjuk tersebut.
 Siswa melakukan perenungan dengan
buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
Integritas
materi)

Alokasi
Waktu

 Magnet
 Paku
 Penggaris
 Baterai
 Kawat
 Formulir


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Membuat magnet
 Mengisi teks formulir pengiriman barang
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Tangg
Santun Peduli
Jawa
K C B SB 1 KCBS
234 234

Remedial
Siswa yang belum dapat menulis laporan hasil percobaan tentang cara
menghasilkan magnet akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru
dengan bereksplorasi dengan benda konkret.

Siswa diminta untuk memperagakan di hadapan orang tua mereka cara
melakukan gerakan senam yang telah mereka pelajari. Siswa meminta orang tua
mereka menulis komentar tentang hal tersebut.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 4

tetangganya.
PPKn

sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mempresentasikan berbagai

sehari-hari.
Bahasa Indonesia
formulir (pendaftaran, kartu formulir ujian khusus (misalnya
anggota, pengiriman uang melalui ujian nasional dan tes lainnya)
bank/kantor pos, daftar riwayat beserta petunjuk.
hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang formulir ujian khusus (misalnya
melalui bank/kantor pos, daftar ujian nasional dan tes lainnya)
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk beserta petunjuk.
pengisiannya.
1. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu
kehidupan sehari-hari secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah
Inti  Siswa membaca teks percakapan secara 35 Menit

berpasangan. Collaboration X 30 JP
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks,
yaitu menuliskan:
o sikap yang harus dimiliki oleh seorang
wirausahawan.
o faktor-faktor yang harus diperhatikan
ketika akan melakukan suatu usaha.
o hal yang harus dilakukan supaya usaha
dikenal oleh masyarakat.
o manfaat wirausaha yang dijalankan oleh
Pak Gino bagi masyarakat.
o pendapat mereka seandainya mereka
menjadi Pak Gino.
o sikap mereka jika ada yang membuka
usaha serupa di sebelah usaha mereka.
 Siswa kemudian bermain peran tentang sebuah
usaha impian.
 Siswa membuat satu kegiatan wirausaha secara
berkelompok dengan memperhatikan langkah-
langkah yang terdapat di buku, yaitu:
Collaboration
1. Menentukan jenis usaha impian.

2. Menentukan target konsumen atau
pembeli yang akan menggunakan produk.
3. Menentukan harga jual produk.

Alokasi
Waktu
usaha dikenal dan dipilih oleh pembeli.
6. Menentukan sikap yang harus diterapkan
agar usaha yangdijalankan sukses.
 Siswa menuliskan rencana kreasi wirausaha
mereka dalam bentuk peta pikiran yang menarik
disertai gambar dan warna.
 Seluruh anggota kelompok harus terlibat dalam
presentasi tersebut.
 Siswa diminta mempresentasikan usaha impian
mereka pada pertemuan berikutnya.
 Siswa menyelesaikan soal-soal latihan yang
terdapat di buku.
 Siswa diminta mengamati contoh formulir ujian
nasional berikut yang terdapat di buku siswa.
Mandiri
 Siswa diminta menemukan persamaan dan
perbedaan formulir ujian nasional dengan
formulir yang telah mereka pelajari sebelumnya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
 Siswa mendiskusikan cara mengisi formulir ujian
nasional.

nasional pada pembelajaran berikutnya.

Communication
 Diskusi dinilai dengan catatan anekdot.
buku siswa. Mandiri

rangkuman hasil belajar selama sehari Mandiri
materi)

Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama




NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mempraktikkan mengisi teks formulir ujian khusus
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggu
Santun
No Nama Jawa
K C B SB
234
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. PPKn
2. Bahasa Indonesia
Diskusi formulir ujian dinilai dengan catatan anekdot.

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua tentang formulir ujian nasional
yang telah mereka pelajari. Siswa meminta orang tua menuliskan komentar
mereka tentang cerita siswa.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Menjelaskan posisi dan

bidang ekonomi, politik, sosial, ketenagakerjaan dalam
budaya, teknologi, dan pendidikan lingkup ASEAN melalui debat.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Mempresentasikan posisi dan
posisi dan peran Indonesia dalam peranan Indonesia di bidang
kerja sama di bidang ekonomi, ketenagakerjaan dalam
politik, sosial, budaya, teknologi, lingkup ASEAN melalui debat.
ASEAN.
SBdP
1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri buklet.

2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat buklet.
1. Dengan mengamati gambar dan membaca langkah-langkah pembuatan,
siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri buklet secara benar.
siswa mampu membuat buklet secara tepat.
menjelaskan posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam
lingkup ASEAN melalui debat secara tepat.
mempresentasikan posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan
dalam lingkup ASEAN melalui debat secara terperinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang Sampai
Merauke”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan kepada siswa bahwa 35 Menit
banyak cara yang dapat dilakukan untuk X 30 JP
mempromosikan suatu usaha. Communication
 Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya
mereka telah mengenal berbagai reklame,
seperti poster, logo, dan embalase.
 Komunikasikan kepada siswa bahwa mereka
akan mempelajari satu reklame lagi, yaitu buklet.
Communication
 Siswa diminta mengamati berbagai gambar
buklet berikut.
 Siswa diminta menuliskan pertanyaan sebanyak

mungkin tentang berbagai buklet yang telah
mereka amati.
 Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan
tersebut dalam kelompok. Collaboration
 Siswa diminta membaca langkah-langkah dalam
membuat buklet.

Pemilik usaha dapat memuat informasi,

deskripsi, gambar, dan foto-foto tentang suatu
produk.
 Buklet biasa terdiri atas cover, daftar isi, dan isi
atau inti dari produk yang dipromosikan.
 Siswa diminta mengamati gambar dan
membaca penjelasan tentang langkah-langkah
Alokasi
Waktu
membuat buklet menggunakan tangan (langkah
1 hingga langkah 6).
 Setelah mengenal langkah-langkah buklet, guru
melanjutkan ke pembelajaran berikutnya.
 Siswa diiingatkan bahwa pada pertemuan
sebelumnya mereka telah mempersiapkan
materi untuk melakukan debat secara
berkelompok tentang kesiapan tenaga kerja
Indonesia menghadapi MEA.
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari
guru tentang teknis pelaksanaan debat.
 Siswa melakukan debat berdasarkan informasi,
data, dan fakta yang telah mereka olah.
buku siswa. Mandiri

Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Gambang Suling”

 Kertas HVS
 Pensil
 Pensil warna
 Krayon


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Membuat buklet
 Mempresentasikan posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam
lingkup ASEAN
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
Penilaian
1. IPS

12
= 10 X 10 = 8,33 X 10 = 83.3
12

Siswa diminta mendiskusikan buklet yang telah mereka rancang. Siswa meminta
pendapat orang tuanya tentang buklet tersebut.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 6

tetangganya.

PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 1.3.1 Memahami pentingnya sikap

budaya, dan ekonomi masyarakat kerja sama sebagai penentu
sebagai anugerah Tuhan Yang keberhasilan dalam berbagai
Maha Esa dalam konteks kegiatan wirausaha.
2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti contoh sikap kerja
keberagaman sosial, budaya, dan sama sebagai penentu
ekonomi masyarakat dalam keberhasilan dalam berbagai
konteks Bhinneka Tunggal Ika kegiatan wirausaha.
3 3.3 Menelaah keberagaman sosial, 3.3.1 Menjelaskan pentingnya sikap
budaya, dan ekonomi masyarakat. kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai
kegiatan wirausaha.
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Menerapkan contoh sikap
keanekaragaman sosial, budaya, kerja sama sebagai penentu
dan ekonomi. keberhasilan dalam berbagai

kegiatan wirausaha.
Bahasa Indonesia
formulir (pendaftaran, kartu teks formulir ujian khusus
anggota, pengiriman uang melalui (misalnya ujian nasional dan
bank/kantor pos, daftar riwayat tes lainnya) beserta petunjuk.
hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang formulir ujian khusus
melalui bank/kantor pos, daftar (misalnya ujian
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk sekolah/madrasah dan tes
pengisiannya. lainnya) beserta petunjuk.
1. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu menjelaskan cara
mengisi teks formulir ujian khusus (misalnya ujian nasional dan tes lainnya)
beserta petunjuk secara benar.
2. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu mempraktikkan
mengisi teks formulir ujian khusus (misalnya ujian sekolah/madrasah dan tes
lainnya) beserta petunjuk secara benar.
3. Dengan bermain peran, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap kerja
sama sebagai penentu keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha
secara tepat.
4. Dengan bermain peran, siswa mampu menerapkan contoh sikap kerja sama
sebagai penentu keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha secara
benar

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Garuda
Pancasila”. Nasionalis
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan dari guru 35 Menit

tentang kriteria penilaian. X 30 JP
 Guru mengingatkan siswa tentang formulir Ujian
Sekolah/Madrasah.
 Guru meminta siswa mempraktikkan mengisi
formulir USM tersebut.
 Siswa kembali mencermati formulir ujian
nasional yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu
dicantumkan dalam formulir tersebut. Mandiri
 Siswa mendiskusikan jawaban secara
 Siswa membaca petunjuk pengisian, dan
mempraktikkan mengisi formulir ujian nasional
tersebut. Literasi
 Guru mengingatkan siswa bahwa mereka telah
berlatih presentasi/ bermain peran tentang
wirausaha impian pada pertemuan sebelumnya.
buku, yaitu:
 menuliskan pesan yang ingin disampaikan
dalam permainan peran tersebut.
Communication
 menuliskan langkah-langkah kelompok dalam
mempersiapkan diri.
Alokasi
Waktu
 Siswa kemudian menampilkan kreasi rencana
wirausaha yang telah dibuat secara bergiliran.
 Siswa mengerjakan latihan soal evaluasi yang
tersedia. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mengingatkan siswa untuk mengerjakan
soal-soal tersebut secara mandiri, disiplin, dan
jujur.
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa. Mandiri
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”

 Formulir
 Kertas berpetak
 Origami


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mempratikkan mengisi formulir ujian khusus
 Menerapkan contoh sikap kerja sama sebagai penentu keberhasilan dalam
berbagai kegiatan wirausaha
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
2. Bahasa Indonesia
Mengisi formulir dinilai dengan daftar periksa.

Remedial
Setelah belajar satu tema, jika masih ada siswa yang belum dapat menguasai
materi tertentu, maka akan dilakukan remedial sesuai kebutuhan.

Siswa diminta melakukan senam irama bersama keluargamu di akhir pekan.
(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 1

tetangganya.

Bahasa Indonesia

hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang hidup secara lengkap.
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Mengidentifikasi benda

dalam kehidupan sehari-hari. magnetis dan nonmagnetis.
2 4.5 Membuat laporan hasil percobaan 4.5.1 Mengklasifikasi benda
tentang sifat-sifat magnet dan magnetis dan nonmagnetis.
sehari-hari.
IPS

ASEAN.
terperinci.
mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara tepat.
mengklasifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara benar.
komponen dan cara mengisi teks daftar riwayat hidup secara benar
12. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar
riwayat hidup secara lengkap.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”.
Nasionalis
Inti 35 Menit
X 30 JP
 Awali kegiatan pembelajaran di pagi hari selalu
kemudian hari untuk kemajuan masyarakat
di lingkungan sekitarnya dan untuk

kemajuan bangsa dan negara Indonesia.
o Siswa dapat menjadi manusia yang
bermanfaat bagi keluarga, bagi masyarakat
sekitar, dan bagi bangsa dan negara
Indonesia.
Alokasi
Waktu
 Tujuan dari kegiatan ini, selain untuk
menanamkan kebiasaan berdoa di saat
mengawali suatu kegiatan, juga diharapkan
akan membangun sikap positif diri dan
meningkatkan rasa cinta akan bangsa dan
tanah air Indonesia. Nasionalis
 Untuk memulai pembelajaran hari ini, guru
bertanya kepada siswa:
 Apakah kamu pernah mengamati usaha-
usaha yang ada di sekitarmu?
 Usaha apa saja yang ada di sekitarmu?
 Bagaimana usaha tersebut bermanfaat
untuk dirimu dan orang lain di sekitarmu? 
Setelah mengamati gambar, siswa didorong

menuliskan pertanyaan tentang kegiatan
wirausaha yang mereka amati pada gambar
sebagai ungkapan rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan yang

telah mereka tulis secara berpasangan.
Collaboration
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi. 
Guru memotivasi siswa untuk berperan aktif
dalam diskusi.
 Siswa diminta menyebutkan usaha-usaha lain
yang ada di sekitar tempat tinggal mereka.
 Siswa menuliskan manfaat apa saja yang
mereka peroleh dari usahausaha tersebut.
 Siswa diminta memerhatikan kembali gambar
usaha fotokopi, jasa pangkas rambut, dan
bengkel yang terdapat di awal pembelajaran.
sumber daya dan peralatan yang digunakan
dalam usaha-usaha tersebut.
apakah seluruh sumber daya dan peralatan yang
digunakan hanya berasal dari dalam negeri.
Alokasi
Waktu
apakah ada peralatan yang didatangkan dari
negara lain.
membaca teks yang terdapat di buku.
 Guru menjelaskan bahwa kegiatan
mendatangkan atau memasukkan barang
dagangan atau komoditas dari luar negeri
Rupiah per Bulan” yang terdapat di buku siswa.
 Ketika membaca senyap, siswa diminta
menggarisbawahi informasi penting dari teks  Guru
menyampaikan kepada siswa bahwa
laporan yang telah mereka buat akan

dipresentasikan pada pertemuan selanjutnya.
Communication
dengan baik agar hasilnya lebih maksimal.
 Presentasi dinilai dengan rubrik.
 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat
di buku, yaitu: pensil, peniti, karet penghapus,
paku, penjepit kertas, sisir, gunting, dan lain-lain
di buku siswa . Mandiri
Apakah kamu bisa memprediksi apa yang akan
terjadi jika benda-benda di atas didekatkan ke
magnet?
 Siswa diminta menuliskan prediksi mereka pada
tabel yang terdapat di buku.
 Siswa diminta membuktikan prediksi mereka
Alokasi
Waktu
dengan melakukan percobaan. Creativity and 

Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta
mengamati langkah-langkah melakukan
percobaan untuk mengetahui benda-benda
lingkungan sekitar.
percobaan tersebut.

percobaan pada pertemuan berikutnya.
 Laporan percobaan dinilai dengan daftar
periksa.
 Guru menyampaikan bahwa wirausaha yang
sudah berkembang pesat biasanya
membutuhkan karyawan yang lebih banyak.
selebaran tentang lowongan pekerjaan untuk

mendapatkan karyawan sesuai kebutuhan.
Communication
 Di sekolah Edo, akan dilaksanakan simulasi

tentang wirausaha, yaitu siswa akan
mempraktikkan jual beli di lingkungan sekolah.
Untuk kegiatan tersebut, dibutuhkan beberapa
panitia. Bagi siswa yang berminat, dapat
mengajukan surat permohonan kepada guru
kelas dengan melampirkan daftar riwayat hidup.
Edo dan Siti berminat untuk menjadi panitia,
namun mereka masih bingung bagaimana cara
Apakah kamu bisa membantu Edo dan Siti?
Apakah kamu mengetahui cara membuat daftar
Alokasi
Waktu
riwayat hidup?
diri seseorang. Seseorang dapat membuat
daftar riwayat hidup untuk keperluan
menerangkan data diri kepada orang lain.
daftar riwayat hidup, diperlukan data diri,
pengalaman, keterampilan, prestasi yang
pernah diraih, serta informasi penting lainnya 
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa

siswa. Mandiri
Integritas
Alokasi
Waktu
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”

 Benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet (besi, peniti, paku, dan lain-
lain)
 Benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet (batu, kaca, plastik, kertas, dan
lain-lain)


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Melakukan percobaan tentang benda magnetis dan nonmagnetis
 Menulis teks riwayat hidup
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
7. Bahasa Indonesia
Diskusi tentang daftar riwayat hidup dinilai dengan catatan anekdot.

Pengayaan
Siswa dapat melakukan eksplorasi menggunakan magnet untuk mengidentifikasi

benda-benda magnetis dan nonmagnetis yang ada di sekitar mereka.
Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis
akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat
bereksplorasi dengan berbagai benda di sekitar mereka.

Siswa diminta melakukan percobaan untuk mengetahui benda magnetis dan
nonmagnetis yang ada di sekitar rumah. Siswa menulis laporan berdasarkan
percobaan yang dilakukan.
Siswa mendiskusikan laporan yang mereka buat dengan orang tua.
Siswa diminta mempresentasikan percobaan ini di depan kelas sesuai jadwal
yang ditentukan guru.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn

2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti contoh manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat. contoh manfaat keberagaman
sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mempresentasikan contoh

sehari-hari.
SBdP
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat rancangan poster

ciri-ciri poster secara tepat.
6. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membuat
rancangan poster berdasarkan ciri-cirinya secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa Satu
Bangsa”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa.
Nasionalis
Inti 35 Menit
X 30 JP
poster yang terdapat di buku.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat di buku secara
tentang gambar poster yang mereka amati.

 Siswa diminta mengamati poster secara
terperinci, mulai dari rancangan, gambar, kata-
yang membuat poster tersebut menarik.

 Siswa diminta menduga dan menuliskan
keterampilan yang diperlukan dalam merancang
poster serta langkah-langkah dalam membuat
poster tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa setelah mengamati
contoh poster pameran batik dan gerabah
Nusantara, siswa akan membuat poster tentang
pameran seni tradisional yang disesuaikan
dengan budaya daerah mereka masing-masing.
Communication
 Siswa diminta memerhatikan langkah-langkah
mendesain poster yang terdapat dalam buku
dengan saksama.
 Siswa diminta menyiapkan kertas kosong,
pensil, dan pensil warna.
 Guru menyampaikan bahwa merancang poster
dengan tangan biasa sangat menyenangkan.
Communication
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan beberapa hal yang akan
membantu poster tampak indah dan menarik.
 Guru menjelaskan langkah-langkah dalam
merancang poster dengan tangan, mulai dari 
Setelah memahami setiap langkah dengan baik,

guru meminta siswa merancang poster
menggunakan tangan.
 Siswa diminta mendiskusikan rencana yang

telah mereka buat secara berkelompok.
Collaboration
teman mereka agar poster tersebut lebih
menarik. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru meminta siswa untuk menyimpan
rancangan yang telah dibuat, karena pada
pertemuan berikutnya, siswa akan
mempraktikkan membuat poster berdasarkan
mempelajari bagaimana merancang kemasan
sebuah produk dengan menarik.
Communication
produknya.

Mandiri
Alokasi
Waktu
Integritas
materi)

 Beragam poster untuk menambah wawasan siswa pada pelajaran SBdP.


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Membuat rancangan poster untuk pameran
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
6. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh poster yang sering digunakan dalam
kehidupan sehari-hari, khususnya yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dan
siswa dapat membawa contoh berbagai poster ke dalam kelas.
Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi karakteristik prisma segitiga dengan
baik akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat
diberikan berbagai contoh benda konkret berbentuk prisma segitga dan
mencermati bagian per bagian hingga paham.

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua di rumah tentang proses
menghitung volume kemasan makan yang berbentuk prisma segitiga.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 3

tetangganya.

BAHASA INDONESIA

hidup, dsb.)
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Menjelaskan sifat-sifat magnet.

tentang sifat-sifat magnet dan percobaan.
sehari-hari.
percobaan secara terperinci.
7. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu
mengidentifikasi komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir dalam
dalam kehidupan sehari-hari secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Sebagai pembuka untuk kegiatan berikutnya, 35 Menit
guru bertanya kepada siswa: X 30 JP
o Tahukah kamu bahwa ternyata medan
magnet juga berpengaruh terhadap
kesehatan?
mempresentasikan hasil percobaan mereka
tentang magnet. Creativity and Innovation
siswa membaca teks singkat yang terdapat di
buku. Literasi
 Manfaat magnet untuk kesehatan sudah dikenal
sangat lama. Masyarakat Tiongkok dan India
kuno telah membuktikan bahwa penggunaan
batu yang menghasilkan magnet dapat
mengatasi berbagai penyakit. Mereka sudah
mengenal hal tersebut lebih dari 2000 tahun
yang lalu.
 Apakah kamu masih ingat tentang jenis-
jenis dan sifat magnet?
 Apakah kamu dapat menyebutkan benda
dalam kelasmu?
tersebut secara berpasangan dan menjelaskan
jawabannya.
 Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi pada
kolom yang terdapat di buku.
 Siswa juga diminta menuliskan jenis-jenis dan
sifat magnet yang mereka ketahui serta
menuliskan contoh-contoh benda magnetis dan
nonmagnetis yang mereka temukan di
lingkungan sekitar kelas mereka.
 Selanjutnya, guru mengingatkan siswa bahwa
pada pertemuan sebelumnya siswa diminta
melakukan percobaan dan menulis laporan
tentang benda magnetis dan nonmagnetis yang
ada di sekitar rumah mereka. Creativity and
Innovation
 Guru meminta siswa mempresentasikan laporan
Alokasi
Waktu
mereka secara berkelompok.
dengan baik dan memotivasi mereka untuk
mempresentasikan laporan dengan percaya diri
dan dengan suara yang jelas terdengar.
 Untuk siswa lain yang menyimak, diminta untuk
selalu tertib, disiplin, dan menunjukkan sikap
menghargai.
tersebut secara berkelompok. Collaboration
 Guru berkeliling dari satu kelompok ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa
presentasi berjalan sesuai harapan.
 Guru juga memotivasi siswa lain untuk aktif
bertanya.
 Sementara itu, bagi siswa yang menyimak
diingatkan untuk mencatat informasi penting
selama presentasi berlangsung.
 Selanjutnya, guru mengingatkan bahwa pada
pertemuan sebelumnya semua siswa diminta
membuat peta pikiran tentang data diri. Data diri
tersebut akan digunakan untuk membuat Daftar
Riwayat Hidup
 Apakah kamu masih ingat pelajaran
sebelumnya tentang daftar riwayat hidup?
 Siswa diminta menjelaskan jawaban untuk
pertanyaan tersebut. Communication
 Kemudian, siswa diminta menuliskan beberapa
hal berikut:
o arti daftar riwayat hidup.
o tujuan dibuatnya daftar riwayat hidup.
o hal- hal yang perlu dicantumkan dalam
 Guru meminta siswa memerhatikan kembali
peta pikiran tentang data diri yang telah mereka
tulis pada pertemuan sebelumnya.
 Guru meminta siswa memilih dan memilah
informasi yang perlu dicantumkan dalam daftar
riwayat hidup.
 Kemudian, siswa diminta memerhatikan
petunjuk pengisian Daftar Riwayat Hidup yang
terdapat dalam buku siswa seperti berikut.
Alokasi
Waktu
PETUNJUK PENGISIAN
7. Data Pribadi
Cantumkan dalam data pribadi nama lengkap,
8. Bidang yang diminati
Tuliskan bidang yang kamu minati.
Tuliskan riwayat pendidikan yang pernah kamu
tempuh, misalnya Taman Bermain, TK A, TK B,
dan SD.
pernah kamu ikuti.
11. Kecakapan
kamu memiliki.
12. Kesimpulan
keterampilan yang menonjol dalam dirimu yang
mendukung bidang yang kamu pilih.
 Siswa diminta memerhatikan contoh formulir
Daftar Riwayat Hidup.
Data Pribadi
Nama : ............................................................
Alamat : ..........................................................
Kode Pos : .....................................................
Nomor Telepon : ............................................
Jenis Kelamin : ...............................................
Tempat/tanggal Kelahiran : ............................
Warga Negara : .............................................
Agama : .........................................................
Bidang yang Diminati
Saya berminat di bidang _________________
Riwayat Pendidikan
Alokasi
Waktu
Ekstrakulikuler dan Kursus
Kecakapan
Kesimpulan
(Penjelasan singkat mengenai sikap dan
keterampilan yang dimiliki)
Demikian Daftar Riwayat Hidup ini saya buat dengan

sebenarnya.
(................................)
 Guru menjelaskan bahwa contoh daftar riwayat
hidup yang terdapat dalam buku siswa adalah
merupakan bentuk sederhana dari formulir
Daftar Riwayat Hidup. Communication
 Guru menambahkan bahwa informasi yang
dicantunkan dalam Daftar Riwayat Hidup dapat
berbeda-beda. Hal tersebut tergantung kepada
tujuan dan kebutuhan dari daftar riwayat hidup
tersebut.
 Kemudian, siswa diminta membuat Daftar
Riwayat Hidup mereka berdasarkan contoh yang
diberikan.
mempresentasikan daftar riwayat hidup yang
telah mereka buat pada pertemuan berikutnya.
daftar riwayat hidup berisi informasi sebenarnya
tentang diri seseorang.
 Dengan demikian, sangat diperlukan kejujuran
untuk menulis setiap informasi dalam daftar
riwayat hidup tersebut.
 Daftar riwayat hidup dinilai dengan catatan
anekdot.
buku siswa. Mandiri
Alokasi
Waktu
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”

 Daftar Riwayat Hidup.


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang benda magnetis dan
nonmagnetis
 Menuliskan informasi diri

ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234

Pengayaan
Siswa dapat mengamati berbagai contoh daftar riwayat hidup yang terdapat
dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat membawa contoh berbagai daftar
riwayat hidup ke kelas yang diambil dari berbagai sumber.
Remedial
Siswa yang belum memahami cara membuat daftar riwayat hidup dengan
baik dapat berlatih mengisi contoh-contoh daftar riwayat hidup yang
disediakan guru dan kemudian mencoba membuatnya sendiri.

 Siswa diminta menunjukkan dan menjelaskan kepada orang tua mereka
daftar riwayat hidup yang telah mereka buat.
 Siswa meminta orang tua mereka menuliskan komentarnya.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 4

tetangganya.

PPKn

Maha Esa dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan 4.3.1 Mempresentasikan berbagai
manfaatkeanekaragaman sosial, manfaat keberagaman
budaya,dan ekonomi. wirausaha dalam kehidupan
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
formulir (pendaftaran, kartu daftar riwayat hidup sesuai
anggota, pengiriman uang melalui petunjuk yang diberikan.
hidup,dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Membuat daftar riwayat hidup
kartu anggota, pengiriman uang sesuai petunjuk yang
melalui bank/kantor pos, daftar diberikan.
pengisiannya.
mempresentasikan berbagai manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara jelas.
7. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara membuat
daftar riwayat hidup sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
8. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu membuat daftar riwayat hidup
sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk 35 Menit
kegiatan hari ini mereka akan merancang X 30 JP
kemasan berbentuk prisma segitiga.
Communication
tiga fungsi utama dari kemasan.
 Guru menyampaikan bahwa dalam
keberagaman ekonomi yang ada di sekitar kita, -
Mengapa membuat kemasan produk yang

aman merupakan tanggung jawab pelaku
usaha?
 Membuat kemasan yang aman untuk konsumen

merupakan tanggung jawab dari suatu
wirausaha.
 Setelah siswa menjawab pertanyaan, guru
mengingatkan siswa bahwa pada pembelajaran
2 mereka telah membuat peta pikiran tentang
keberagaman ekonomi yang ada di lingkungan
sekitar.
 Guru meminta siswa memastikan bahwa peta
pikiran yang dibuat menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 - Apa saja jenis usaha yang ada di sekitar
Alokasi
Waktu
lingkungan sekolahmu? Sebutkan sedikitnya 3
dijalankan oleh setiap usaha? Jelaskan.
 Kemudian, siswa mempresentasikan peta

pikiran yang telah dibuat dalam kelompok.
 Guru melanjutkan pembelajaran dengan
memperdalam pemahaman siswa tentang daftar
mereka akan menceritakan daftar riwayat hidup

yang telah mereka buat kepada teman.
Communication
Tuliskan riwayat pendidikan yang pernah
ditempuh, misalnya Taman Bermain, TK A, TK
B, dan SD.
pernah diikuti.
11. Kecakapan
dimiliki.
12. Kesimpulan
keterampilan yang menonjol
dalam diri yang mendukung bidang yang dipilih.
 Guru kembali mengingatkan siswa bahwa
Alokasi
Waktu
kejujuran adalah hal yang sangat penting dalam
 Karena itu, guru meminta siswa untuk
menuliskan daftar riwayat hidup mereka sesuai
fakta.
Mandiri
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing
Saya”

 Formulir Daftar Riwayat Hidup


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Membuat daftar riwayat hidup sesuai petunjuk
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
5. Bahasa Indonesia
Daftar riwayat hidup dinilai dengan daftar periksa.


Siswa menjelaskan kepada orang tua di rumah tentang pentingnya kemasan
untuk suatu produk. Siswa meminta orang tua mereka menuliskan komentar
tentang penjelasan siswa.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Mengidentifikasi komoditas

Indonesia dalam kerja sama di yang diekspor Indonesia ke
bidang ekonomi, politik, sosial, berbagai negara ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 menyajikan informasi tentang
posisi dan peran Indonesia dalam komoditas yang diekspor
kerja sama di bidang ekonomi, Indonesia ke berbagai negara
politik, sosial, budaya, teknologi, ASEAN.
ASEAN.
SBdP

2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat poster secara benar.
mengidentifikasi komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara
ASEAN secara tepat.
menyajikan informasi tentang komoditas yang diekspor Indonesia ke
berbagai negara ASEAN secara terperinci.
mengidentifikasi ciri-ciri poster secara tepat.
membuat poster secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengingatkan siswa tentang rancangan 35 Menit
X 30 JP
mereka buat.
 Guru meminta siswa membuat poster
berdasarkan rancangan yang telah dibuat.
- Apakah kamu masih ingat
langkah-langkah membuat poster menggunakan
tangan?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut. 
Siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka
secara berpasangan. Collaboration
 Kemudian, siswa diminta memerhatikan kembali
rancangan poster yang telah mereka buat.
 Siswa diminta memastikan rancangan poster
yang dibuat telah memenuhi syarat dengan
memberi tanda centang () pada kolom Ya atau
Tidak seperti tabel berikut.
 Jika telah memenuhi seluruh persyaratan di

atas, siswa diminta merancang poster dengan
menarik dan rapi.
 Usai merancang poster, guru melanjutkan
pembelajaran. Guru menyampaikan bahwa
karya seni batik dan gerabah adalah dua komoditas
yang sudah diekspor Indonesia ke
berbagai negara. Ajukan pertanyaan:
Communication
lingkup ASEAN?
 Siswa diingatkan tentang tugas mereka
sebelumnya terkait materi komoditas ekspor
Indonesia.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan
berikut secara berpasangan: Collaboration
 Apa saja komoditas yang diekspor Indonesia ke
berbagai negara di lingkup ASEAN?
Alokasi
Waktu
 Kemudian, siswa menuliskan hasil diskusi di
pembelajaran 1, yaitu mencari informasi tentang

berbagai komoditas yang diekspor oleh
Indonesia ke berbagai negara di lingkup ASEAN.
 Siswa diminta mempresentasikan secara

bergiliran informasi yang mereka peroleh, dan
siswa yang menyimak presentasi dapat
membuat catatan penting pada tabel yang 
Kegiatan presentasi dinilai dengan rubrik.

 Guru menyampaikan bahwa produk yang
diekspor ke luar negeri dikemas sedemikian produk
dari kerusakan, selain juga sebagai daya

tarik untuk meningkatkan nilai jual.
Communication
menjawabnya. Gotong Royong

buku. Mandiri
Integritas
materi)
Alokasi
Waktu



NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Menyajikan informasi tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
 Membuat poster untuk pameran
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jaw
KCB
234
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
4. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik.

12
= 10 X 10 = 8,33 X 10 = 83,3
12
6. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Jujur)


(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 6

tetangganya.

PPKn

konteks Bhinneka Tunggal Ika
sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan 4.3.1 Menyajikan berbagai contoh
manfaatkeanekaragaman sosial, keberagaman wirausaha
budaya,dan ekonomi. dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia

hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang hidup.
pengisiannya.
5. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
6. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan berbagai contoh
7. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara
mengisi teks daftar riwayat hidup secara benar.
8. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
10 menit
Alokasi
Waktu
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta 35 Menit
membaca dialog yang terdapat di buku. X 30 JP
 Siswa diminta mencermati cerita tentang usaha
Ibu Made Yuliani yang berjudul “Raga, Sukma, dan
Semesta”. Mandiri
 Setelah membaca teks tersebut, siswa diminta
membuat 5 pertanyaan tentang wirausaha yang
dikelola oleh Ibu Made Yuliani tersebut.
 Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan
yang telah mereka buat secara berpasangan.
Collaboration
buku, yaitu tentang:
o jenis wirausaha yang dijalankan oleh Ibu
Made Yuliani.
o contoh sikap yang bisa dipelajari dari Ibu
Made Yuliani.
o manfaat dari usaha yang dijalankan oleh Ibu
Made Yuliani.
o penjelasan tentang sikap tanggung jawab
yang ditunjukkan oleh Ibu Made Yuliani dalam
menjalankan usahanya.
periksa.
 Siswa diminta menerapkan sikap disiplin selama
melakukan kegiatan.
 Guru mengingatkan siswa bahwa mereka telah
menyelesaikan daftar riwayat hidup pada
pertemuan sebelumnya.
 Siswa diminta menukarkan daftar riwayat hidup

dengan salah seorang teman. Collaboration
Alokasi
Waktu
riwayat hidup teman tersebut.
 Selanjutnya, siswa melakukan simulasi
wawancara secara berpasangan. Collaboration
 Pertanyaan yang diajukan berdasarkan daftar

riwayat hidup teman.
 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan
berdasarkan informasi yang terdapat pada
 Siswa melakukan kegiatan ini secara
bergantian.
 Simulasi wawancara berdasarkan daftar riwayat

hidup dinilai dengan catatan anekdot.
buku. Mandiri
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Kampung nan Jauh Di
Mato”



NIP. NIP.
Lampiran 1
sehari-hari.
 Melakukan simulasi wawancara berdasarkan daftar riwayat hidup
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
5. Bahasa Indonesia
Simulasi wawancara dinilai dengan catatan anekdot

Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman
Remedial
Siswa yang belum dapat melakukan gerakan senam irama dengan sempurna
dapat berlatih lagi dengan teman yang sudah menguasai.

Siswa diminta membacakan dan mendiskusikan teks Raga, Sukma, dan Semesta
bersama orang tua mereka. Siswa menuliskan kesimpulanmu tentang cerita
tersebut. Orang tua memberikan komentar tentang cerita siswa.
(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 1

tetangganya.
Bahasa Indonesia

formulir (pendaftaran, kartu dan cara mengisi teks formulir
anggota, pengiriman uang melalui pengiriman barang.
hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang formulir pengiriman barang.
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Menjelaskan tentang medan

2 4.5 Membuat laporan hasil percobaan 4.5.1 Menulis laporan tentang
tentang sifat-sifat magnet dan medan magnet.
sehari-hari.
IPS

ASEAN.
terperinci.
9. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang medan
10. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan tentang
medan magnet secara benar.
komponen dan cara mengisi teks formulir pengiriman barang secara tepat.
12. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan
mengisi teks formulir pengiriman barang secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis
Inti  Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat 35 Menit
X 30 JP
untuk menyanyikan lagu kebangsaan “Indonesia
Raya” dan lagu-lagu perjuangan lainnya.
Nasionalis
 Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu
perjuangan ini dapat dilakukan setiap pagi sebelum
kegiatan pembelajaran dimulai. Minta
semua siswa untuk berdiri tegak dan
memusatkan pandangan pada lambang Garuda
Pancasila saat bernyanyi.
 Tujuan dari kegiatan ini adalah:

o Membangun rasa cinta tanah air dan rasa
bangga sebagai bangsa Indonesia.
o Meningkatkan semangat perjuangan untuk
ikut memajukan bangsa dan tanah air
Indonesia.
o Mengingatkan kembali akan jasa para
pahlawan dan menumbuhkan semangat
bela negara.
 Diharapkan kegiatan ini juga akan menjadi
pemicu bagi siswa untuk mengawali hari-
harinya di sekolah dengan penuh semangat.
Alokasi
Waktu
menghasilkan berbagai produk bernilai jual dari
benda-benda yang tidak terpakai atau barang-
barang bekas. Communication
 Siswa diminta membaca kalimat pengantar di
buku.
 Siswa membaca senyap teks berjudul
“Kreativitas yang Membuahkan Hasil” Literasi
 Siswa diminta menggaris bawahi informasi

penting yang terdapat pada teks.
berdasarkan teks, yaitu: .
o menjelaskan jenis usaha yang dijalankan Ibu

Made Yuliani.
o menuliskan bahan yang digunakan Ibu Made
untuk menjalankan usahanya.
o menuliskan manfaat usaha tersebut bagi
masyarakat dan lingkungan
o menuliskan hal yang dapat dipelajari dari cara
Ibu Made berwirausaha.
 Guru menuliskan MEA di papan tulis.
 Guru menyampaikan bahwa dengan
diberlakukannya MEA (Masyarakat Ekonomi barang
dan jasa, termasuk produk-produk yang

dihasilkan oleh Ibu Made Yuliani.
Communication
 Guru bertanya:
o Apakah MEA itu?
o Bagaimana MEA mempengaruhi
kehidupan kita?
o Apa manfaat MEA bagi Indonesia dan

negara-negara ASEAN lainnya.
 Siswa diajak untuk mempelajari MEA dengan
membaca teks yang tersedia.
Apakah MEA itu?
MEA singkatan dari Masyarakat Ekonomi
Alokasi
Waktu
ASEAN sangat dibutuhkan untuk meningkatkan
lapangan pekerjaan dan meningkatkan
kesejahteraan.
Pembentukan MEA) nantinya memungkinkan

satu negara menjual barang dan jasa dengan
mudah ke negara-negara lain di seluruh Asia
Tenggara sehingga kompetisi akan semakin
ketat.
Bagaimana MEA mempengaruhi kita?
MEA tidak hanya membuka arus perdagangan
barang atau jasa, tetapi juga pasar tenaga kerja
profesional, seperti dokter, pengacara, akuntan,
dan lainnya.
Dengan diterapkannya MEA peluang tenaga
kerja asing untuk mengisi berbagai jabatan serta
profesi di Indonesia akan semakin terbuka.
Begitu pula sebaliknya, tenaga kerja Indonesia
juga mempunyai peluang yang lebih besar
bekerja di negara-negara anggota ASEAN
lainnya.
Hal ini berarti bahwa kualitas produk dan sumber
daya manusia Indonesia harus terus ditingkatkan
agar mampu bersaing dengan tenaga kerja
asing.
Apa keuntungan MEA bagi Indonesia dan negara-
negara ASEAN lainnya?
Riset terbaru dari Organisasi Perburuhan Dunia
atau ILO menyebutkan pembukaan pasar tenaga
kerja mendatangkan manfaat yang besar.
Selain dapat menciptakan jutaan lapangan kerja
baru, Hal ini juga dapat meningkatkan
kesejahteraan 600 juta orang yang hidup di Asia
Tenggara.
ILO memperkirakan bahwa permintaan tenaga

kerja profesional akan naik 41% atau sekitar 14
juta di tahun 2015.
Sementara permintaan akan tenaga kerja kelas
menengah akan naik 22% atau 38 juta,
sementara tenaga kerja level rendah meningkat
24% atau 12 juta.
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks,
yaitu menuliskan:
 hal yang mereka ketahui tentang MEA.
 hal yang perlu diperhatikan oleh pelaku
usaha dalam menghadapi MEA.
 hal yang perlu disiapkan oleh tenaga kerja
Indonesia agar mampu berpartisipasi di
MEA.
 pendapat siswa tentang apa yang harus
dilakukan oleh pelajar dari sekarang agar
nanti ketika sudah menyelesaikan
pendidikan mampu ikut berpartisipasi di
MEA.
 manfaat MEA bagi Indonesia dan negara-
negara ASEAN lainnya.

 Siswa diingatkan bahwa pada pertemuan
berikutnya mereka akan diminta melakukan
debat secara berkelompok tentang kesiapan
tenaga kerja Indonesia menghadapi MEA.
 Siswa diminta mencari informasi sebanyak

mungkin tentang tema terkait.
 Siswa diminta berlatih melakukan debat secara
berkelompok.
 Guru menyampaikan bahwa MEA juga akan
membuka peluang bagi usaha kecil untuk
berkembang. Communication
periksa.
 Guru bertanya:
Apakah kamu pernah membeli cendera mata
yang terbuat dari magnet?
 Siswa diminta memperhatikan gambar cendera
mata dari magnet yang tersedia di buku.
o Bagaimana cendera mata tersebut dapat
menempel di pintu kulkas?
Alokasi
Waktu
Mengapa?
o Di mana lagi kamu dapat menempelkan
cendera mata di atas?
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan kunci:
Tahukah kamu bahwa magnet mempunyai
medan? Apa yang dimaksud dengan medan
magnet?
 Medan Magnet adalah
daerah atau wilayah yang
dipengaruhi oleh gaya
magnet. Medan magnet
tidak dapat kita lihat,
tetapi dapat digambarkan.
Besar medan magnet tergantung pada kekuatan

magnet.
 Siswa melakukan percobaan tentang medan
magnet, dengan lankah-langkah:
o mengidentifikasi tujuan percobaan.
o menyiapkan alat dan bahan.
o membaca langkah-langkah melakukan
percobaan.
 Tujuan percobaan:
Mengidentifikasi medan magnet
 Alat dan Bahan:
4. Magnet
5. Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan
pasir
6. Kertas karton berukuran A4
 Langkah-langkah Percobaan:
6. Taruhlah magnet di bawah kertas karton
berukuran A4.
7. Taburkan serbuk besi secukupnya di atas
kertas karton tersebut.
8. Ketuklah kertas karton secara perlahan.
9. Gerakkan magnet di seputar kertas.
10. Jauhkan magnet dari kertas.
 Siswa kemudian membuat laporan berdasarkan
Alokasi
Waktu
o tujuan percobaan.
o alat dan bahan.
o langkah-langkah percobaan.
o hasil percobaan.
o kesimpulan.
percobaan dalam kelompok.
 Guru kemudian membacakan pernyataan
singkat berikut.
 Perdagangan di pasar bebas MEA akan

meningkatkan arus barang dan jasa.
 Guru bertanya:
 Tahukah kamu bahwa banyak usaha kecil dan
menengah mengirim barang-barang mereka
kepada konsumen menggunakan jasa kurir?
Sebelum barang dikirim kepada kosumen,
biasanya penjual mengisi formulir terlebih
dahulu.
 Siswa diminta memperhatikan contoh formulir
pengiriman barang untuk dalam negeri berikut
yang terdapat di buku, seperti berikut:
FORMULIR PENGIRIMAN BARANG DALAM
NEGERI
Alokasi
Waktu

formulir tersebut, yaitu menuliskan:
o informasi penting yang tercantum dalam
formulir pengiriman barang.
o alasan pentingnya mencantumkan kode
pos dalam formulir pengiriman barang.
o akibat yang akan terjadi jika alamat
penerima barang tidak ditulis dengan
lengkap.
o alasan perlunya mencantumkan nomor
telepon pengirim dan penerima dalam
formulir tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa formulir di atas
hanyalah merupakan salah satu contoh formulir
pengiriman barang. Setiap lembaga atau
perusahaan dapat membuat formulir dengan
data dan format yang berbeda.
Communication
 Jawaban pertanyaan tentang formulir
pengiriman barang dinilai dengan daftar periksa.
Alokasi
Waktu
siswa. Mandiri

Integritas
materi)
Pisang”

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
 Magnet
 Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan pasir
 Kertas karton berukuran A4


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Melakukan percobaan tentang benda medan magnet
 Mempraktikkan mengisi teks formulir pengiriman barang
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
7. Bahasa Indonesia
Pengenalan formulir pengiriman barang dinilai dengan catatan anekdot.

Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang pemberlakuan

MEA di kawasan ASEAN.
Remedial
Siswa yang belum memahami tentang medan magnet akan mengikuti penguatan
dengan pendampingan guru. Siswa dapat bereksplorasi dengan
berbagai benda di sekitar mereka.
Siswa diminta menceritakan isi teks Kreativitas yang Membuahkan Hasil kepada
orang mereka.
Siswa diminta mencari tahu pelaku wirausaha yang kreatif di sekitar mereka
dan mempelajari bagaimana mereka melakukan usahanya.
Siswa mendiskusikannya dengan orang tua.
Siswa menuliskan kesimpulan berdasarkan diskusi.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn

2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti mempresentasikan
keberagaman sosial, budaya, dan contoh manfaat
ekonomi masyarakat dalam keberagaman wirausaha
konteks Bhinneka Tunggal Ika. dalam kehidupan sehari-hari.
budaya, dan ekonomi masyarakat. contoh manfaat
keberagaman wirausaha
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mampu mempresentasikan
keanekaragaman sosial, budaya, contoh manfaat
dan ekonomi. keberagaman wirausaha

SBdP
1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Menjelaskan pentingnya

embalase sebagai identitas
sebuah produk.
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Merancang embalase sebagai
identitas sebuah produk.
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
menjelaskan pentingnya embalase sebagai identitas sebuah produk secara
tepat.
merancang embalase sebagai identitas sebuah produk secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Syukur”. Nasionalis
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
 lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan bahwa kreativitas menjadi 35 Menit
modal utama dalam berwirausaha. Selain itu, X 30 JP
diperlukan juga ketekunan. Communication
 Kreativitas dan ketekunan adalah modal dalam
melakukan wirausaha.
 Selain itu, kejujuran dan kedisiplinan juga
merupakan hal lain yang sangat penting.
 Siswa membaca senyap teks berjudul “Gelang
Benang, Kreatif Mengisi Waktu Luang ” Literasi
berdasarkan teks, yaitu menuliskan:
o Jenis usaha yang dilakukan Man dan
teman-temannya untuk mengisi waktu
luang mereka.
o Alasan perlunya kreativitas dan
ketekunan dalam menjalankan usaha
tersebut.
o Manfaat usaha anak-anak tersebut bagi
kehidupan mereka.
o Faktor –faktor yang mereka
pertimbangkan saat melakukan usaha
o Sikap yang bisa dipelajari dari usaha
anak-anak tersebut.
 Cara mereka menghargai hal yang dilakukan

oleh setiap tokoh dalam cerita tersebut.
 Guru mengomunikasikan bahwa siswa akan
membuat kemasan produk berbentuk tabung
dan kerucut, kemudian akan menghias
kemasan tersebut sebagai embalase.
Communication

 Apa yang kamu ketahui tentang embalase?
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan bahwa embalase adalah
merupakan reklame pada kemasan produk yang
berisi pesan-pesan grafis yang menarik untuk
konsumen.
 Siswa diminta mengamati berbagai kemasan
produk yang telah disiapkan guru.
 Guru diharapkan dapat menyiapkan beragam
contoh kemasan produk yang menarik untuk
kegiatan pengamatan. Creativity and
Innovation
 Pilihlah kemasan produk yang dekat dengan

dunia anak dan banyak digunakan dalam
kehidupan sehari-hari serta mudah didapat, dan
tentunya dengan bahasa reklame yang positif
dan mendidik.
 Guru dapat berdiskusi terlebih dahulu tentang
beragam kemasan tersebut.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
tersedia terkait tentang embalase, yaitu tentang:
 gambar atau simbol pada kemasan.
 tulisan yang mereka temukan pada kemasan.
 hal-hal yang membuat kemasan tersebut
menarik.
 Siswa kemudian berkreasi membuat kemasan

produk beserta embalasenya dengan langkah-
langkah: Creativity and Innovation
 Membuat kemasan berbentuk tabung atau
kerucut (siswa dapat memilih salah satu)
menggunakan kertas karton berwarna putih
dengan ukuran A4 sebanyak dua lembar yang
telah dipersiapkan guru.
 Siswa dapat menentukan sendiri ukuran tabung
dan kerucut yang harus sesuai dengan ukuran
kertas yang diberikan.
 Siswa mengamati jaring-jaring tabung dan
kerucut di buku teks untuk membantu mereka
dalam membuat kemasan.
 Siswa menghiasi bagian luar selimut yang
merupakan ciri khas produk (embalase).
 Kemudian, siswa diminta membentuk jaring-
Alokasi
Waktu
menggunakan perekat.
 Siswa akan mempresentasikan embalase
tersebut pada pertemuan berikutnya.
 Proses pembuatan embalase dinilai dengan

daftar periksa.
menjawab pertanyaan yang tersedia. Mandiri
Penutup 
terdapat pada lampiran
membuat
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul”



NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Merancang embalase sebagai identitas sebuah produk
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234

Siswa diminta berdiskusi dengan orang tua di rumah tentang embalase produk
yang telah dibuat,
Siswa meminta orang tua untuk menulis komentar tentang cerita mereka.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 3

tetangganya.

Bahasa Indonesia
formulir (pendaftaran, kartu formulir pengiriman barang
anggota, pengiriman uang melalui berdasarkan petunjuk.
hidup,dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, 4.6.1 Mempraktikkan mengisi
kartu anggota, pengiriman uang formulir pengiriman barang
melalui bank/kantor pos, daftar berdasarkan petunjuk.
pengisiannya.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 3.5.1 Menjelaskan langkah-langkah

dalam kehidupan sehari-hari. membuat magnet.
2 4.5 Membuat laporan hasil percobaan 4.5.1 Mempraktikkan membuat
tentang sifat-sifat magnet dan magnet.
sehari-hari.
5. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
langkah-langkah membuat magnet secara tepat.
6. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu
mempraktikkan membuat magnet secara benar.
7. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi
formulir pengiriman barang berdasarkan petunjuk secara benar.
8. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi formulir
pengiriman barang berdasarkan petunjuk secara benar.
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu
Negeri”. Nasionalis
Inti  Guru bertanya: 35 Menit
Apakah kamu masih ingat tentang sifat-sifat X 30 JP
medan magnet?
 Siswa mendiskusikan secara berpasangan
pertanyaan dari guru. Collaboration
 Siswa melakukan percobaan tentang cara
membuat magnet.
Alokasi
Waktu
 Siswa dibagi atas 3 kelompok (A, B, dan C)
 Untuk kelas dengan jumlah siswa yang banyak
(20-40 siswa), jumlah kelompok dapat ditambah
dengan jenis percobaan yang sama.
 Siswa melakukan percobaan:
o Kelompok A melakukan percobaan 1

o Kelompok B melakukan percobaan 2
o Kelompok C melakukan percobaan 3
 Siswa mengikuti langkah-langkah percobaan
secara runtut dan teliti.
 Siswa kemudian menuliskan laporan
berdasarkan percobaan.
 Setiap kelompok akan memprentasikan hasil
percobaan secara bergiliran di depan kelas.
 Guru bertanya:
Apakah kamu masih ingat informasi apa saja
yang perlu kamu cantumkan dalam mengisi
formulir pengiriman barang?
 Siswa mendiskusikan dalam kelompok.
Collaboration
 Siswa membaca kembali contoh formulir
pengiriman barang di pelajaran 1.
 Siswa diminta mempraktikkan cara mengisi
formulir tersebut.
 Sebelumnya, siswa membaca petunjuk
pengisian formulir pengiriman barang berikut.
Communication
Petunjuk Pengisian
Formulir Pengiriman Barang
Data Penerima
9. Isilah data penerima dengan huruf besar
10. Isilah nama awal penerima dengan jelas dan
benar
11. Isilah nama akhir penerima dengan jelas dan
benar
12. Isilah alamat lengkap penerima: nama jalan,
nomor rumah, RT dan RW, Kelurahan, dan
kecamatan.
13. Isilah kota/kabupaten dimana penerima
berdomisili.
Alokasi
Waktu
Data Pengirim
9. Isilah nama pengirim dengan huruf besar.
10. Isilah nama awal pengirim dengan jelas dan
benar
11. Isilah nama akhir pengirim dengan jelas dan
benar
12. Isilah alamat lengkap pengirim: nama jalan,
nomor rumah, RT dan RW, kelurahan, dan
kecamatan.
13. Isilah kota/kabupaten di mana pengirim
berdomisili
14. Isilah provinsi dimana pengirim berdomisili.

15. Isilah kode pos wilayah dimana pengirim
berdomisili.
16. Isilah nomor telepon pengirim.
Data Lainnya
4. Tulis tempat dan tanggal pengiriman pada
kolom bagian kiri bawah.
5. Tulis tanda tangan dan nama jelas pada kolom
bagian kiri bawah.
6. Kolom yang berada di bagian kanan bawah
untuk tanda tangan petugas.
 Siswa diminta mengisi formulir berdasarkan
petunjuk tersebut.
buku siswa.
Integritas
materi)

Alokasi
Waktu

 Magnet
 Paku
 Penggaris
 Baterai
 Kawat
 Formulir


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Membuat magnet
 Mengisi teks formulir pengiriman barang
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Tangg
Santun Peduli
Jawa
K C B SB 1 KCBS
234 234

Remedial
Siswa yang belum dapat menulis laporan hasil percobaan tentang cara
menghasilkan magnet akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru
dengan bereksplorasi dengan benda konkret.

Siswa diminta untuk memperagakan di hadapan orang tua mereka cara
melakukan gerakan senam yang telah mereka pelajari. Siswa meminta orang tua
mereka menulis komentar tentang hal tersebut.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 4

tetangganya.
PPKn

sehari-hari.
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mempresentasikan berbagai

sehari-hari.
Bahasa Indonesia
formulir (pendaftaran, kartu formulir ujian khusus (misalnya
anggota, pengiriman uang melalui ujian nasional dan tes lainnya)
bank/kantor pos, daftar riwayat beserta petunjuk.
hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang formulir ujian khusus (misalnya
melalui bank/kantor pos, daftar ujian nasional dan tes lainnya)
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk beserta petunjuk.
pengisiannya.
5. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu
kehidupan sehari-hari secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah
Inti  Siswa membaca teks percakapan secara 35 Menit

berpasangan. Collaboration X 30 JP
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks,
yaitu menuliskan:
o sikap yang harus dimiliki oleh seorang
wirausahawan.
o faktor-faktor yang harus diperhatikan
ketika akan melakukan suatu usaha.
o hal yang harus dilakukan supaya usaha
dikenal oleh masyarakat.
o manfaat wirausaha yang dijalankan oleh
Pak Gino bagi masyarakat.
o pendapat mereka seandainya mereka
menjadi Pak Gino.
o sikap mereka jika ada yang membuka
usaha serupa di sebelah usaha mereka.
 Siswa kemudian bermain peran tentang sebuah
usaha impian.
 Siswa membuat satu kegiatan wirausaha secara
berkelompok dengan memperhatikan langkah-
langkah yang terdapat di buku, yaitu:
Collaboration
7. Menentukan jenis usaha impian.

8. Menentukan target konsumen atau
pembeli yang akan menggunakan produk.
9. Menentukan harga jual produk.

Alokasi
Waktu
usaha dikenal dan dipilih oleh pembeli.
12. Menentukan sikap yang harus diterapkan
agar usaha yangdijalankan sukses.
 Siswa menuliskan rencana kreasi wirausaha
mereka dalam bentuk peta pikiran yang menarik
disertai gambar dan warna.
 Seluruh anggota kelompok harus terlibat dalam
presentasi tersebut.
 Siswa diminta mempresentasikan usaha impian
mereka pada pertemuan berikutnya.
 Siswa menyelesaikan soal-soal latihan yang
terdapat di buku.
 Siswa diminta mengamati contoh formulir ujian
nasional berikut yang terdapat di buku siswa.
Mandiri
 Siswa diminta menemukan persamaan dan
perbedaan formulir ujian nasional dengan
formulir yang telah mereka pelajari sebelumnya.
buku siswa.
 Siswa mendiskusikan cara mengisi formulir ujian
nasional.

nasional pada pembelajaran berikutnya.

Communication
 Diskusi dinilai dengan catatan anekdot.
buku siswa. Mandiri

rangkuman hasil belajar selama sehari Mandiri
materi)

Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama




NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mempraktikkan mengisi teks formulir ujian khusus
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggu
Santun
No Nama Jawa
K C B SB
234
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
4. PPKn
5. Bahasa Indonesia
Diskusi formulir ujian dinilai dengan catatan anekdot.

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua tentang formulir ujian nasional
yang telah mereka pelajari. Siswa meminta orang tua menuliskan komentar
mereka tentang cerita siswa.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Menjelaskan posisi dan

bidang ekonomi, politik, sosial, ketenagakerjaan dalam
budaya, teknologi, dan pendidikan lingkup ASEAN melalui debat.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Mempresentasikan posisi dan
posisi dan peran Indonesia dalam peranan Indonesia di bidang
kerja sama di bidang ekonomi, ketenagakerjaan dalam
politik, sosial, budaya, teknologi, lingkup ASEAN melalui debat.
ASEAN.
SBdP
1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri buklet.

2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat buklet.
siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri buklet secara benar.
siswa mampu membuat buklet secara tepat.
menjelaskan posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam
lingkup ASEAN melalui debat secara tepat.
mempresentasikan posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan
dalam lingkup ASEAN melalui debat secara terperinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang Sampai
Merauke”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan kepada siswa bahwa 35 Menit
banyak cara yang dapat dilakukan untuk X 30 JP
mempromosikan suatu usaha. Communication
 Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya
mereka telah mengenal berbagai reklame,
seperti poster, logo, dan embalase.
 Komunikasikan kepada siswa bahwa mereka
akan mempelajari satu reklame lagi, yaitu buklet.
Communication
 Siswa diminta mengamati berbagai gambar
buklet berikut.
 Siswa diminta menuliskan pertanyaan sebanyak

mungkin tentang berbagai buklet yang telah
mereka amati.
 Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan
tersebut dalam kelompok. Collaboration
 Siswa diminta membaca langkah-langkah dalam
membuat buklet.

Pemilik usaha dapat memuat informasi,

deskripsi, gambar, dan foto-foto tentang suatu
produk.
 Buklet biasa terdiri atas cover, daftar isi, dan isi
atau inti dari produk yang dipromosikan.
 Siswa diminta mengamati gambar dan
membaca penjelasan tentang langkah-langkah
Alokasi
Waktu
membuat buklet menggunakan tangan (langkah
1 hingga langkah 6).
 Setelah mengenal langkah-langkah buklet, guru
melanjutkan ke pembelajaran berikutnya.
 Siswa diiingatkan bahwa pada pertemuan
sebelumnya mereka telah mempersiapkan
materi untuk melakukan debat secara
berkelompok tentang kesiapan tenaga kerja
Indonesia menghadapi MEA.
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari
guru tentang teknis pelaksanaan debat.
 Siswa melakukan debat berdasarkan informasi,
data, dan fakta yang telah mereka olah.
buku siswa. Mandiri

Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Gambang Suling”

 Kertas HVS
 Pensil
 Pensil warna
 Krayon


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Membuat buklet
 Mempresentasikan posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam
lingkup ASEAN
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
Penilaian
4. IPS

12
= 10 X 10 = 8,33 X 10 = 83.3
12

Siswa diminta mendiskusikan buklet yang telah mereka rancang. Siswa meminta
pendapat orang tuanya tentang buklet tersebut.

(RPP)

Tema 5 : Wirausaha
Pembelajaran : 6

tetangganya.

PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 1.3.1 Memahami pentingnya sikap

budaya, dan ekonomi masyarakat kerja sama sebagai penentu
sebagai anugerah Tuhan Yang keberhasilan dalam berbagai
Maha Esa dalam konteks kegiatan wirausaha.
2 2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengerti contoh sikap kerja
keberagaman sosial, budaya, dan sama sebagai penentu
ekonomi masyarakat dalam keberhasilan dalam berbagai
konteks Bhinneka Tunggal Ika kegiatan wirausaha.
3 3.3 Menelaah keberagaman sosial, 3.3.1 Menjelaskan pentingnya sikap
budaya, dan ekonomi masyarakat. kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai
kegiatan wirausaha.
4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Menerapkan contoh sikap
keanekaragaman sosial, budaya, kerja sama sebagai penentu
dan ekonomi. keberhasilan dalam berbagai

kegiatan wirausaha.
Bahasa Indonesia
formulir (pendaftaran, kartu teks formulir ujian khusus
anggota, pengiriman uang melalui (misalnya ujian nasional dan
bank/kantor pos, daftar riwayat tes lainnya) beserta petunjuk.
hidup, dsb.)
kartu anggota, pengiriman uang formulir ujian khusus
melalui bank/kantor pos, daftar (misalnya ujian
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk sekolah/madrasah dan tes
pengisiannya. lainnya) beserta petunjuk.
5. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu menjelaskan cara
mengisi teks formulir ujian khusus (misalnya ujian nasional dan tes lainnya)
beserta petunjuk secara benar.
6. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu mempraktikkan
mengisi teks formulir ujian khusus (misalnya ujian sekolah/madrasah dan tes
lainnya) beserta petunjuk secara benar.
7. Dengan bermain peran, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap kerja
sama sebagai penentu keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha
secara tepat.
8. Dengan bermain peran, siswa mampu menerapkan contoh sikap kerja sama
sebagai penentu keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha secara
benar

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Garuda
Pancasila”. Nasionalis
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan dari guru 35 Menit

tentang kriteria penilaian. X 30 JP
 Guru mengingatkan siswa tentang formulir Ujian
Sekolah/Madrasah.
 Guru meminta siswa mempraktikkan mengisi
formulir USM tersebut.
 Siswa kembali mencermati formulir ujian
nasional yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu
dicantumkan dalam formulir tersebut. Mandiri
 Siswa mendiskusikan jawaban secara
 Siswa membaca petunjuk pengisian, dan
mempraktikkan mengisi formulir ujian nasional
tersebut. Literasi
 Guru mengingatkan siswa bahwa mereka telah
berlatih presentasi/ bermain peran tentang
wirausaha impian pada pertemuan sebelumnya.
buku, yaitu:
 menuliskan pesan yang ingin disampaikan
dalam permainan peran tersebut.
Communication
 menuliskan langkah-langkah kelompok dalam
mempersiapkan diri.
Alokasi
Waktu
 Siswa kemudian menampilkan kreasi rencana
wirausaha yang telah dibuat secara bergiliran.
 Siswa mengerjakan latihan soal evaluasi yang
tersedia. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mengingatkan siswa untuk mengerjakan
soal-soal tersebut secara mandiri, disiplin, dan
jujur.
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa. Mandiri
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”

 Formulir
 Kertas berpetak
 Origami


NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mempratikkan mengisi formulir ujian khusus
 Menerapkan contoh sikap kerja sama sebagai penentu keberhasilan dalam
berbagai kegiatan wirausaha
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tangg
Santun
No Nama Jawa
KCBS
234
5. Bahasa Indonesia
Mengisi formulir dinilai dengan daftar periksa.

Remedial
Setelah belajar satu tema, jika masih ada siswa yang belum dapat menguasai
materi tertentu, maka akan dilakukan remedial sesuai kebutuhan.

Siswa diminta melakukan senam irama bersama keluargamu di akhir pekan.

RPP Semua

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semua

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator Pencapaian Kompetensi:

Indikator Pencapaian Kompetensi:

giliran diminta mengamati ketepatan tempo dari

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas I

MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator Pencapaian Kompetensi:

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas I

MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI,S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator Pencapaian Kompetensi:

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas I

MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI, S.Pd.

1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator Pencapaian Kompetensi:

 Guru memperagakan posisi bergantung dalam

Mengetahui Guru Kelas I

MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas I

MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada LambangGaruda sila

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas I

MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI, S.Pd.

2. Siswa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus

Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

• Maafkan aku, Siti. Aku tidak sengaja. Apa

Mengetahui Guru Kelas I

MUHAMMAD SOLIHIN, S.Pd.I NABILA HANDAYANI,S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD ISLAM AR-RAHMAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)