RPP Kelas 1 Tema 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
Sekolah : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

Kelas /Semester : I/2 (Dua)
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 1 : Pengalaman Masa Kecil
Pembelajaran : 1
Fokus Pelajaran : SBDP, B. INDONESIA, PPKN
Alokasi Waktu : 5 X 35 Menit (1 Kali Pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.  Mengidentifikasi cirI-Biri sebuah lagu yang
memiliki ketukan cepat dan lambat.
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.  Mempraktikkan lagu bertempo cepat dan
lambat.
Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima  Menemukan ungkapan pemberian pujian.
kasih, permintaan maaf, tolong, dan  Menjelaskan ungkapan pemberian pujian.
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan,
perintah, dan petunjuk kepada orang lain
dengan menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu
dengan kosa kata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,  Menuliskan ungkapan pujian dengan
permintaan maaf, tolong, dan pemberian mengamati gambar.
pujian, dengan menggunakan bahasa yang
santun kepada orang lain secara lisan dan
tulis.
PPKn
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam  Mengidentifikasi isi sila-sila Pancasila
lambang negara “Garuda Pancasila”. dengan mengamati poster berisi teks
Pancasila.
 Mengetahui rumusan sila-sila Pancasila
dengan menirukan teks Pancasila yang
diucapkan oleh guru.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila  Menyebutkan rumusan sila kedua Pancasila
pada lambang Garuda sila Pancasila. dengan permainan menyusun kalimat yang
terdapat pada sila kedua Pancasila.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi cirI-Biri sebuah
lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya diri.
2. Dengan mendengarkan lagu bertempo lambat, siswa dapat mengidentifikasi cirI-Biri sebuah
lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung
Kakaktua” bertempo cepat dengan benar dan percaya diri.
4. Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung
Kakaktua” bertempo lambat dengan benar dan percaya diri.
5. Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat menemukan
ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberian pujian secara
lisan dengan tepat.
7. Dengan menyalin contoh kalimat pujian, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan
tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat.
9. Dengan mengamati poster berisi teks Pancasila, siswa dapat mengidentifikasi isi sila-sila
Pancasila dengan benar.
10. Dengan menirukan teks Pancasila yang diucapkan oleh guru, siswa mengetahui rumusan sila-
sila Pancasila dengan tepat.
11. Dengan bermain menyusun kalimat yang terdapat pada sila kedua Pancasila, siswa dapat
menyebutkan rumusan sila kedua Pancasila dengan tepat.
12. Dengan mengamati intonasi dan cara membaca Pancasila dari berbagai sumber, siswa dapat
mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Lagu “Bunda Piara”.
2. Lagu “Burung Kakaktua”.
3. Ungkapan pemberian pujian.
4. Gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”.
5. Simbol-simbol sila Pancasila.
E. METODE PEMBELAJARAN
Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

1. Alat musik seperti gitar (jika memiliki keterampilan bermain gitar).
2. Rekaman berupa contoh lagu ”Burung Kakaktua”.
3. Teks lagu ”Burung Kakaktua” sebagai panduan bagi siswa dalam menyanyikannya.
4. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 5: Pengalamanku, Subtema 1: Pengalaman Masa
Kecil, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
5. Poster Teks Pancasila.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Nasional. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin dan tanggung jawab yang akan dikembangkan
2
dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus ketertarikan siswa tentang topik dibahas
10. Pembiasaan Literasi/ membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia
Kegiatan inti 1. Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan lagu “Bunda 110 menit
Piara” sambil bermain gitar. Sebagai alternatif kegiatan, guru
dapat memperdengarkan rekaman lagu ”Bunda Piara” dari .
2. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka mengenal
lagu tersebut atau tidak.
3. Siswa diajak untuk menyanyikan lagu berikutnya, ”Burung
Kakaktua”, untuk membangun semangat dan motivasi mereka
dalam mengikuti kegiatan belajar. Sebagai alternatif kegiatan,
guru dapat memperdengarkan rekaman lagu ”Burung
Kakaktua” dari .
4. Guru memainkan lagu dengan ketukan lambat dan cepat
secara bergantian.
5. Siswa diminta berdiri bersama-sama dan melakukan gerakan
berjalan di tempat sesuai lagu yang dimainkan atau
dinyanyikan oleh guru.
6. Setelah beberapa kali melakukan gerakan cepat maupun
lambat sesuai dengan tempo lagu, siswa diajak kembali duduk
dan berdiskusi bersama.
7. Guru menanyakan kepada siswa apa yang mereka rasakan
saat melakukan gerakan mengikuti musik yang dimainkan oleh
guru.
8. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
9. Siswa diajak menyimpulkan hasil diskusi secara bersama-
sama.
10. Guru menjelaskan mengenai makna dari tempo pada sebuah
lagu.
11. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
12. Guru menyiapkan gulungan kertas bertuliskan cepat atau
lambat.
13. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mengambil
gulungan kertas dan menyanyikan lagu ”Burung Kakaktua”
dengan tempo sesuai yang tertera di kertas, apakah ketukan
cepat atau lambat.
14. Kelompok siswa yang belum memperoleh giliran diminta
mengamati ketepatan tempo dari lagu yang tengah
dinyanyikan.
15. Lakukan sampai semua kelompok memperoleh giliran
bernyanyi.
16. Guru memberikan apresiasi pada kelompok siswa yang telah
menyanyikan lagu ”Burung Kakaktua” sesuai tempo yang
diminta.
17. Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan pujian (cerita
dapat dibuat berdasarkan kreativitas guru).
18. Pada saat membacakan cerita, guru memberikan penekanan
pada bagian yang berisi ungkapan pujian.
19. Selesai bercerita, guru melakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai isi dari cerita yang telah dibacakan.
20. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka mendengar
ungkapan pujian dari cerita yang telah disampaikan?
Sampaikan pula pada siswa bahwa pujian adalah bentuk
apresiasi terhadap hal positif yang telah dilakukan.
21. Guru berdiskusi bersama dengan siswa mengenai ungkapan-
ungkapan yang dapat disampaikan saat memberikan apresiasi
kepada orang lain.
3
22. Guru memperlihatkan kartu bergambar kepada siswa, lalu
siswa diminta memberikan contoh ungkapan pujian.
23. Guru melakukan beberapa kali ulangan untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa mengenai kalimat pujian.
24. Siswa diminta menyalin contoh kalimat atau ungkapan pujian
yang terdapat dalam buku siswa. Selain itu, siswa diminta
menulis kalimat pujian berdasarkan pengalaman yang telah
mereka alami di waktu kecil.
25. Siswa diminta mengamati gambar garuda yang terdapat di
ruang kelas.
26. Guru menanyakan pada siswa pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan Pancasila, misalnya ada berapakah sila
dalam Pancasila.
27. Guru menanyakan kembali kepada siswa apakah mereka
sudah hafal Pancasila atau belum.
28. Siswa diajak untuk membaca Pancasila bersama-sama.
29. Selesai membacakan bunyi dari Pancasila, siswa diajak
mengamati bunyi sila kedua Pancasila.
30. Guru menunjukkan kepada siswa potongan-potongan kata
(berukuran besar) dari sila kedua Pancasila.
31. Guru mengacak kartu tersebut dan siswa diminta menyusun
kembali bunyi dari sila kedua Pancasila.
32. Setelah tersusun sesuai bunyi sila kedua, siswa diminta
membaca bunyinya dengan lantang.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

yang telah berlangsung (guru memberikan pertanyaan sesuai
buku guru )
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin dan tanggung jawab.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap
a. Format Penilaian Sikap Spiritual
Ketaatan Perilaku Kebiasaan Toleransi
No. Nama Siswa Beribadah Bersyukur Berdoa
BS PB BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
b. Format Penilaian Sikap Sosial

No. Nama Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya
Siswa Jawab Diri
BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
4
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Tes tertulis mengenai ungkapan pujian berdasarkan gambar.
b. PPKn
Tes lisan mengenai bunyi sila kedua dari Pancasila.
3. Keterampilan
SBdP
No Aspek yang Skor
dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Membedakan Dapat Dapat Dapat Gerakan tubuh
tempo cepat membedakan Membedakan membedakan tidak sesuai
atau lambat tempo lagu tempo lagu tempo lagu tempo lambat
pada sebuah pada saat pada saat pada saat atau cepat
lagu menyanyikan- menyanyikan- menyanyikan-
nya maupun nya maupun nya maupun
melalui melalui melalui
gerakan tubuh gerakan tubuh gerakan tubuh
dari awal dari awal dari awal
hingga akhir hingga akhir hingga akhir
lagu dengan lagu dengan lagu dengan
konsisten melakukan 2– melakukan 5–
5 gerakan 10 gerakan
yang tidak yang tidak
sesuai tempo sesuai tempo
Refleksi Guru :
Mengetahui Bukit Gajah, Januari 2022

Kepala Sekolah Wali Kelas I-B
DIYAN PERTIWI, S.Pd SUDARYATI

NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
5
TEMATIK TERPADU
SEKOLAH : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

KELAS /SEMESTER : I/2 (DUA)
TEMA 5 : PENGALAMANKU
SUBTEMA 1 : PENGALAMAN MASA KECIL
PEMBELAJARAN : 2
FOKUS PELAJARAN : PJOK, B. INDONESIA
ALOKASI WAKTU : 5 X 35 MENIT (1 KALI PERTEMUAN)
A. Kompetensi Inti (KI)


PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan prosedur gerak bertumpu

(bertumpu, bergantung, keseimbangan, pada tangan dengan mengamati contoh
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, gerak saling mendorong yang diperagakan
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam oleh guru.
aktivitas senam lantai.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak  Mempraktikkan gerak saling mendorong
dominan (bertumpu, bergantung, setelah melakukan latihan dalam
keseimbangan, berpindah/lokomotor, kelompok.
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai.
Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima  Menyebutkan ungkapan pemberian pujian

kasih, permintaan maaf, tolong, dan setelah mengamati dan mendengarkan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, percakapan yang dibacakan.
perintah, dan petunjuk kepada orang lain  Mengungkapkan kalimat pujian setelah
dengan menggunakan bahasa yang santun mengamati gambar.
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Menuliskan ungkapan pujian setelah
permintaan maaf, tolong, dan pemberian membaca teks sederhana tentang pujian.
santun kepada orang lain secara lisan
dantulis.
1. Dengan mengamati contoh gerak saling mendorong yang diperagakan oleh guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerak bertumpu pada tangan dengan runtun dan percaya diri.
2. Setelah melakukan latihan dalam kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak saling
mendorong secara tepat.
6
3. Setelah mengamati dan mendengarkan percakapan yang dibacakan, siswa dapat
menyebutkan ungkapan pemberian pujian secara lisan dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengungkapkan kalimat pujian dengan tepat.
5. Setelah membaca teks sederhana tentang pujian, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian
dengan tepat.
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat.
D. MATERI POKOK
1. Gerak senam dasar bertumpu pada tangan.

2. Kartu bergambar kegiatan yang dapat mengungkapkan pujian.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa diajak berkumpul di lapangan dan melakukan 110 menit
pemanasan bersama-sama.
2. Siswa diminta duduk bersama-sama membentuk lingkaran
untuk bermain latihan konsentrasi.
3. Guru membacakan cerita yang mengandung kata ”Hitam” dan
”Hijau”. Jika guru menyebutkan hitam, siswa harus jongkok.
Jika kata yang disebutkan adalah hijau, siswa harus berdiri.
4. Guru mengulangi beberapa putaran.
5. Guru bertanya kepada siswa mengenai sikap bertumpu dan
bergantung yang mereka ketahui.
6. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau
mengajukan pertanyaan.
7. Guru menyampaikan kepada siswa, posisi saling mendorong
dengan bertumpu pada tangan merupakan salah satu latihan
kekuatan.
8. Salah seorang siswa diminta menjadi contoh dalam
melakukan gerakan saling mendorong bersama dengan guru.
7
Peragakan gerak saling mendorong dihadapan siswa.
9. Siswa diminta menirukan gerak yang telah dilakukan guru
secara bersama-sama.
10. Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan siswa dalam
melakukan gerakan tersebut.
11. Setelah berlatih melakukan gerak senam dasar bertumpu
pada tangan, guru mencatat kemampuan siswa dalam
mencapai kompetensi yang dimaksud.
12. Guru mengakhiri kegiatan olahraga dengan melakukan
pendinginan dan meminta siswa berganti pakaian.
13. Guru membuka kegiatan dengan mengapresiasi kerja sama
siswa saat melakukan proses olahraga dengan menggunakan
ungkapan pujian.
14. Guru meminta perwakilan siswa membaca percakapan yang
terdapat dalam buku siswa.
15. Siswa yang lain diminta mengamati percakapan yang tengah
berlangsung.
16. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka dapat
menemukan ungkapan pujian dari percakapan yang telah
dibacakan?
17. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai ungkapan
pujian dan menyampaikan pendapat mereka mengenai cara
mengungkapkan pujian.
18. Guru menunjukkan kartu bergambar kepada siswa dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapat mengenai ungkapan pujian yang sesuai dengan isi
gambar. Guru mengulangi kegiatan tersebut beberapa kali
bersama dengan siswa.
19. Siswa diminta menuliskan ungkapan pujian yang sesuai
dengan gambar yang terdapat dalam buku siswa.

buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap
No. Nama Siswa Ketaatan Perilaku Kebiasaan Toleransi
Beribadah Bersyukur Berdoa
1.
2.
3.
dst
8
Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
2. Pengetahuan
Bahasa Indonesia
Tes tertulis mengenai ungkapan pujian dari gambar atau teks bacaan yang diberikan.
3. Keterampilan
a. PJOK
Unjuk kerja melakukan sikap saling mendorong bertumpu pada tangan.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
sikap saling gerakan tanpa gerakan gerakan dengan melakukan
mendorong intervensi guru dengan intervensi penuh gerakan dengan
dengan intervensi tepat
bertumpu pada minimal
tangan
b. Bahasa Indonesia
Menuliskan ungkapan pujian.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Menulis Kosa kata pujian Hanya Hanya Belum
ungkapan memiliki makna memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
pujian yang tepat, kriteria kriteria kriteria
memiliki susunan
kalimat yang baik,
penulisan kata
tepat
Refleksi Guru :


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
9
TEMATIK TERPADU

Pembelajaran : 3
Fokus Pelajaran : MTK, B. Indonesia, PPKn
Alokasi Waktu : 5 X 35 menit (1 kali pertemuan)


Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai  Membilang banyak benda sebanyak 21
dengan 99 sebagai banyak anggota suatu sampai dengan 40 secara urut.
kumpulan objek.
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan  Mengelompokkan benda sesuai bilangan
99 yang bersesuaian dengan banyak yang diberikan dari 21 sampai dengan
anggota kumpulan objek yangdisajikan. 40.
PPKn
3.1 Mengenal simbol sila-sila  Menyebutkan simbol sila kedua Pancasila setelah
Pancasila dalam lambang negara mengamati gambar.
”Garuda Pancasila”.  Menunjukkan simbol sila kedua Pancasila dengan
membuat bentuk rantai dari kertas lipat.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila  Menuliskan kembali bunyi sila kedua Pancasila
Pancasila pada lambang Garuda dengan mengamati simbol-simbol dari sila
Pancasila. Pancasila.
Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan maaf,  Menyebutkan ungkapan pujian
tolong, dan pemberian pujian, ajakan, setelah mengamati teks bacaan.
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang
lain dengan menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan
kosa kata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan  Mengungkapkan pujian secara
maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan lisan.
menggunakan bahasa yang santun kepada orang
lain secara lisan dan tulis.
10
1. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat membilang banyak benda
sebanyak 21 sampai dengan 40 secara urut.
2. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai bilangan yang diberikan dari 21 sampai dengan 40.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan simbol sila kedua dengan tepat.
4. Dengan membuat bentuk rantai dari kertas lipat, siswa dapat menunjukkan simbol sila kedua
dengan benar.
5. Dengan mengamati simbol-simbol dari sila Pancasila siswa dapat menuliskan kembali bunyi
sila kedua Pancasila.
6. Setelah mengamati teks bacaan tentang sikap saling menolong, siswa dapat menyebutkan
ungkapan pujian dengan tepat.
D. MATERI POKOK
1. Membilang benda 21 sampai 40.
2. Simbol sila kedua Pancasila.
3. Ungkapan pujian.

2. Disediakan berbagai benda di sekitar sekolah seperti tutup botol, pensil, bolpoint, dan
sebagainya sebanyak 40.
3. Benda-benda seperti bola plastik, permen, dan stik es krim sebanyak 40 buah.
4. Poster simbol-simbol sila Pancasila.
5. Kertas lipat yang sudah dibentuk menjadi rantai sebagai contoh bagi siswa.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Secara bergiliran, siswa diminta menyebutkan makanan atau 110 menit
mainan yang mereka sukai saat masih kecil.
2. Guru menunjukkan 3 buah kantung yang masing-masing berisi
bola plastik, permen, dan stik es krim. Selanjutnya, guru
menanyakan kepada siswa apakah makanan atau mainan
yang mereka sukai sama seperti yang dibawa oleh guru.
3. Siswa diminta menebak berapa banyak benda yang terdapat
11
dalam kantong tersebut.
4. Guru mencatat di papan tulis jawaban yang diberikan siswa.
5. Siswa diminta menghitung bersama-sama banyak benda yang
ada dalam kantung.
6. Guru melingkari jawaban yang tepat di papan tulis untuk
menunjukkan banyak benda.
7. Guru juga menuliskan urutan bilangan 21 sampai dengan 40
agar siswa dapat mengenali lambang bilangan yang
dimaksud. Selanjutnya, minta siswa untuk mencari benda di
sekitar lingkungan sekolah sebanyak 21 buah.
8. Siswa diminta berpasangan. Siswa saling bertukar benda dan
menghitung banyak benda yang dikumpulkan oleh temannya.
9. Siswa saling memberikan koreksi dan bekerja sama
membilang banyak benda yang telah dikumpulkan.
10. Siswa diminta membilang benda sebanyak 21 sampai dengan
40 dengan bantuan gambar. Sebagai alternatif, guru dapat
menggunakan media animasi interaktif “Membilang Banyak
Benda 21 Sampai 40” dari .
11. Siswa juga dapat berlatih mengelompokkan benda sesuai
bilangan yang diberikan melalui gambar yang terdapat dalam
buku siswa.
12. Guru menunjukkan rantai dari kertas kepada siswa.
13. Siswa dan guru bersama-sama menghitung banyak cincin
yang terdapat pada rantai.
14. Guru menanyakan kepada siswa hal apa saja yang diketahui
siswa tentang rantai.
15. Guru mengarahkan dan mengaitkan jawaban-jawaban siswa
dengan lambang dari Pancasila.
16. Guru menunjukkan poster lambang-lambang Pancasila pada
siswa.
17. Guru memperlihatkan poster bergambar rantai sebagai
lambang dari sila kedua Pancasila.
18. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi bentuk dan banyak cincin yang terdapat pada
rantai.
19. Siswa diajak membuat rantai kertas agar siswa dapat
menunjukkan lambang sila kedua Pancasila.
20. Setelah membuat rantai, siswa diminta membaca teks pada
buku siswa tentang tolong-menolong.
21. Guru melakukan diskusi dengan siswa mengenai sikap tolong-
menolong yang merupakan pengamalan dari sila kedua
Pancasila.
22. Guru menanyakan kepada siswa apakah sikap tolong-
menolong merupakan sikap terpuji.
23. Salah satu siswa diminta memberikan contoh ungkapan pujian
atas peristiwa yang telah dibaca pada teks.
24. Guru menunjukkan salah satu rantai kertas yang telah dibuat
siswa dan memberikan pujian.
25. Guru membagikan rantai secara acak kepada siswa dan
meminta siswa untuk mengungkapkan pujian secara lisan dari
rantai kertas yang mereka pegang.
buku guru )
siswa.
12
H. PENILAIAN
1. Sikap
1.
2.
3.
dst

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
2. Pengetahuan
1) Matematika
Tes tertulis membilang benda sebanyak 21 sampai 40 dan mengelompokkan benda
sebanyak 21 sampai 40.
2) PPKn
Tes lisan menyebutkan dan menunjukkan lambang sila kedua Pancasila.
3. Keterampilan
Bahasa Indonesia
Unjuk kerja mengungkapkan pujian kepada teman.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Mengungkap- Kosa kata pujian Hanya Hanya Belum
kan pujian memiliki makna yang memenuhi memenuhi 1 memenuhi
kepada teman tepat, memiliki susunan 2 kriteria kriteria
kalimat yang baik, dan kriteria
diungkapkan dengan
cara yang baik


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
13
TEMATIK TERPADU

Pembelajaran : 4
Fokus Pelajaran : SBdP, B. Indonesia, PJOK

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

SBdP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.  Mengidentifikasi cirI-Biri sebuah lagu yang
memiliki ketukan cepat dan lambat.
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.  Mempraktikkan lagu bertempo cepat dan
lambat.
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan prosedur gerak bergantung
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, pada palang besi.
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak  Mempraktikkan gerak bergantung pada
dominan (bertumpu, bergantung, palang besi.
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai.
Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan  Menunjukkan ungkapan pemberian pujian
maaf, tolong, dan pemberian pujian, melalui teks sederhana.
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan
petunjuk kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa yang santun secara
lisan dan tulisan yang dapat dibantu
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Menanggapi ungkapan pujian setelah
permintaan maaf, tolong, dan pemberian membaca teks sederhana.
tulis.
14
1. Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi cirI-Biri sebuah
lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya diri.
2. Dengan mendengarkan lagu bertempo lambat, siswa dapat mengidentifikasi cirI-Biri sebuah
lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan melakukan gerak sesuai isi lagu, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala Pundak
Lutut Kaki” bertempo cepat dengan benar dan percaya diri.
4. Dengan melakukan gerak sesuai isi lagu, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala Pundak
Lutut Kaki” bertempo lambat dengan benar dan percaya diri.
5. Dengan mengamati contoh gerak bergantung dengan tangan yang diperagakan oleh guru,
siswa dapat menjelaskan prosedur gerak bergantung pada palang besi dengan runtun dan
percaya diri.
6. Setelah melakukan latihan dalam kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak bergantung
pada palang besi secara tepat.
7. Melalui teks sederhana, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
8. Setelah membaca teks sederhana, siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan tepat.
D. MATERI POKOK
1. Lagu “Kepala Pundak Lutut Kaki”.
2. Olahraga gerak bergantung dengan tangan.
4. Tanggapan ungkapan pujian.

1. Taman bermain berupa monkey bar (jika ada) atau palang besi atau dahan kayu yang besar
dan kuat
3. .

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Guru menanyakan kepada siswa lagu yang mereka sukai 110 menit
pada waktu kecil.
2. Guru menyanyikan lagu ”Kepala Pundak Lutut Kaki” dan
mengajak siswa menyanyikannya bersama-sama. Sebagai
15
alternatif kegiatan, guru dapat memperdengarkan rekaman
lagu ”Kepala Pundak Lutut Kaki” dari .
3. Guru mengajak siswa melakukan gerakan sesuai isi lagu yaitu
sambil memegang kepala, pundak, lutut, lalu kaki sambil
mengikuti ketukan lagu yang dibawakan oleh guru.
4. Guru menyanyikan atau membawakan lagu tersebut dengan
tempo cepat dan lambat secara bergantian.
5. Guru bertanya kepada siswa apakah mereka merasakan
perbedaan saat bergerak mengikuti ketukan lagu yang
dibawakan guru.
6. Guru melakukan diskusi dengan siswa mengenai cepat atau
lambat ketukan dan perbedaannya.
7. Siswa diminta menentukan lagu kesukaan mereka untuk
dinyanyikan di depan kelas secara bergantian.
8. Siswa diminta menyanyikan lagu pilihan mereka dalam dua
tempo, baik lambat maupun cepat.
9. Untuk mempersingkat waktu, siswa cukup menyanyikan
beberapa bagian lagu yang sama.
10. Guru memberikan apresiasi kepada siswa berupa ungkapan
pujian.
11. Siswa diajak menuju lapangan untuk memulai kegiatan
berolahraga.
12. Guru bersama siswa melakukan pemanasan bersama-sama.
13. Guru memulai pelajaran dengan melakukan pengulangan
materi mengenai gerak senam dasar untuk melatih kekuatan.
14. Guru memberikan contoh salah satu gerak senam dasar untuk
melatih kekuatan berupa bergantung melalui poster/gambar.
15. Guru memperagakan posisi bergantung dalam senam lantai.
16. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan gerakan
bergantung seperti yang telah dicontohkan. Kegiatan tersebut
dilakukan hingga seluruh siswa memperoleh kesempatan
melakukan gerak bergantung.
17. Selesai melakukan kegiatan olahraga, siswa diminta berganti
pakaian dan kembali ke kelas.
18. Siswa diminta membaca teks sederhana pada buku siswa
secara bersama-sama dengan bimbingan guru.
19. Siswa dan guru bersama-sama mengamati ungkapan pujian
yang terdapat pada teks.
20. Salah satu siswa diberi kesempatan untuk menunjukkan dan
menyebutkan ungkapan pujian yang terdapat pada teks.
21. Guru menanyakan kepada siswa apakah ungkapan pujian
yang terdapat pada teks sudah tepat atau belum.
22. Guru memotivasi siswa untuk memberikan tanggapan dari
ungkapan pujian yang telah disebutkan.
23. Guru berdiskusi bersama siswa mengenai kalimat tanggapan
yang sebaiknya disampaikan saat memperoleh pujian.
24. Guru menunjukkan sebuah gambar pada siswa dan
memberikan ungkapan pujian berdasarkan gambar tersebut.
25. Siswa diminta menuliskan tanggapan atas ungkapan pujian
yang telah disampaikan.
buku guru )
siswa.
16
H. PENILAIAN
1. Sikap
1.
2.
dst

Siswa Jawab Diri
1.
2.
dst
2. Pengetahuan
a. PJOK
Menjelaskan gerak bergantung dengan tangan dalam aktivitas senam lantai.
b. Bahasa Indonesia
Tes tertulis membuat tanggapan atas ungkapan pujian.
3. Keterampilan
a. SBdP
Membedakan tempo cepat dan lambat pada lagu.
No Aspek yang Skor
dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Membedakan Dapat Dapat membedakan Dapat membedakan Gerakan
tempo lambat membedakan tempo lagu pada tempo lagu pada tubuh
dan cepat tempo lagu pada saat saat tidak sesuai
dari saat menyanyikannya menyanyikannya dengan
sebuah lagu menyanyikannya maupun melalui maupun melalui tempo
maupun melalui gerakan tubuh gerakan tubuh dari lambat atau
gerakan tubuh dari awal hingga awal hingga akhir cepat
dari awal hingga akhir lagu dengan lagu dengan
akhir lagu dengan melakukan 2–5 melakukan 5–10
konsisten gerakan yang tidak gerakan yang
sesuai tidak sesuai
dengan tempo dengan tempo
b. PJOK
Unjuk kerja melakukan gerak bergantung.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Melakukan gerak Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
bergantung gerakan tanpa gerakan dengan gerakan dengan melakukan
dalam aktivitas intervensi guru intervensi minimal intervensi penuh gerakan secara
senam lantai konsisten


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001

17
TEMATIK TERPADU

Pembelajaran : 5
Fokus Pelajaran : MTK, B. Indonesia


Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah  Menghitung banyak anggota suatu

sampai dengan 99 sebagai banyak kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40.
anggota suatu kumpulan objek.
1.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan  Memasangkan lambang bilangan 21
99 yang bersesuaian dengan banyak sampai 40 dengan kumpulan objek yang
anggota kumpulan objek yangdisajikan. banyak anggotanya sesuai.
Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan  Menunjukkan ungkapan pemberian pujian
maaf, tolong, dan pemberian pujian, setelah mengamati sebuah gambar.
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Menanggapi ungkapan pujian dengan
permintaan maaf, tolong, dan pemberian runtun setelah menemukan ungkapan
pujian, dengan menggunakan bahasa yang pujian.
tulis.
1. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menghitung banyak anggota
suatu kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40 dengan cara mengelompokkan.
2. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda dan lambang bilangan, siswa dapat
memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan kumpulan objek yang banyak
anggotanya sesuai.
3. Setelah mengamati sebuah gambar, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian
dengan tepat.
4. Setelah menemukan ungkapan pujian, siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan
runtun dan percaya diri.
D. MATERI POKOK
18
1. Lambang bilangan 21 sampai 40.
3. Tanggapan ungkapan pujian.
F. MEDIA/ ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

2. Kartu bergambar kumpulan benda dan kartu lambang bilangan.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Guru mengawali kegiatan dengan mengajak siswa bernyanyi. 110 menit
2. Guru menunjukkan kepada siswa kumpulan benda yang ada di
dalam kelas (misalkan pensil atau kapur dalam jumlah antara 21
sampai 40).
3. Siswa diajak bersama-sama menghitung kumpulan benda
tersebut.
4. Guru menuliskan lambang bilangan dari kumpulan benda yang
telah dihitung di papan tulis.
5. Guru menunjukkan kartu lambang bilangan antara 21 sampai 40
dan meminta siswa menyebutkannya bersama-sama.
6. Guru menempelkan kartu lambang bilangan 21 sampai 40 di
sekitar kelas.
7. Setiap siswa diberi kartu bergambarkan kumpulan benda dalam
berbagai varian jumlah.
8. Setiap siswa diminta membilang banyaknya benda yang
terdapat pada gambar tersebut. Siswa diberi waktu kurang lebih
2 menit untuk membilang.
9. Pada saat bersamaan, siswa diminta mencari kartu lambang
bilangan yang sesuai dengan banyak benda yang terdapat
dalam kartu gambar yang mereka miliki. Hanya siswa yang
memiliki kartu bergambar kumpulan benda sebanyak 21 sampai
40 yang akan menemukan pasangan kartu bilangan. Lakukan
konfirmasi bersama-sama pada kartu yang telah berpasangan.
10. Setelah menyelesaikan kegiatan membilang, guru memberikan
19
apresiasi atas upaya yang telah dilakukan siswa dalam
membilang banyak benda.
11. Tanyakan kepada siswa apakah ungkapan pujian yang
disampaikan oleh guru sudah tepat.
12. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
13. Guru menunjukkan gambar sebuah peristiwa kepada siswa.
14. Guru memberikan dua pilihan ungkapan pujian lalu siswa
diminta memilih ungkapan yang paling tepat.
15. Guru menunjuk satu siswa untuk memberikan pilihan dan siswa
lain diminta memberikan tanggapan pada ungkapan pujian yang
telah dipilih oleh temannya.

buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali

PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali

PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
20
Matematika:
Tes tertulis menyatakan banyak benda dalam suatu kumpulan.
3. Keterampilan
Bahasa Indonesia
Menentukan dan menanggapi pujian.
No Aspek Skor
yang dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Menentukan Menentukan Hanya Hanya Belum
dan ungkapan pujian memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
menanggapi yang tepat, kriteria kriteria kriteria
ungkapan menanggapi
pujian ungkapan pujian
dengan tepat, dan
mengungkapkan
serta menanggapi
ungkapan pujian
dengan cara yang
baik
Refleksi Guru :


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
21
TEMATIK TERPADU

Pembelajaran : 1
Fokus Pelajaran : MTK, B. Indonesia, PPKn


PPKn
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam  Menuliskan simbol sila kedua Pancasila
lambang negara “Garuda Pancasila”. Setelah mengamati simbol-simbol sila
Pancasila.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila  Menggambar simbol dari sila kedua
pada lambang Garuda sila Pancasila. Pancasila.
Matematika
1.1 Menjelaskan makna bilangan cacah  Menghitung banyak anggota suatu

sampai dengan 99 sebagai banyak kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40
anggota suatu kumpulan objek. dengan cara mengelompokkan.
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan  Memasangkan lambang bilangan 21
99 yang bersesuaian dengan banyak sampai 40 dengan kumpulan objek yang
anggota kumpulan objek yangdisajikan. banyak anggotanya sesuai.
C. BAHASA INDONESIA
3.8 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan  Menemukan ungkapan pujian setelah
maaf, tolong, dan pemberian pujian, membaca cerita sederhana.
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Memerankan ungkapan pujian lisan setelah
permintaan maaf, tolong, dan pemberian membuat cerita sederhana untuk bermain
pujian, dengan menggunakan bahasa yang peran.
tulis.
22
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati simbol-simbol sila Pancasila, siswa dapat menuliskan simbol sila kedua
Pancasila dengan tepat.
2. Setelah mengenal rantai sebagai simbol dari sila kedua Pancasila, siswa dapat
menuangkannya dalam bentuk gambar dengan tepat.
3. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menghitung banyak anggota
suatu kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40 dengan cara mengelompokkan.
4. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda dan lambang bilangan, siswa dapat
memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan kumpulan objek yang banyak
anggotanya sesuai.
5. Setelah membaca cerita sederhana, siswa mampu menemukan ungkapan pujian dengan
tepat.
6. Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu memerankan
ungkapan pujian lisan dengan tepat dan percaya diri.
E. MATERI POKOK
1. Simbol-simbol sila Pancasila.
3. Ungkapan pujian.
F. METODE PEMBELAJARAN
G. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

2. Poster lambang Pancasila.
3. 3 sampai dengan 4 set kartu bilangan 21 sampai 40.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 30 menit
kehadiran siswa.
siswa.
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
disiplin dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
10.Pembiasaan Literasi/ membaca 15 menit dimulai dengan guru
Kegiatan inti 1. Guru menceritakan kisah tentang tolong menolong. 110 menit
2. Guru menyebutkan sila kedua Pancasila dan mengajak siswa
berdiskusi apakah bunyi sila tersebut sesuai dengan isi cerita
tadi.
3. Setelah berdiskusi, guru menunjukkan kembali poster
bergambar lambanglambang Pancasila.
4. Guru bertanya kepada siswa apakah mereka masih ingat
23
lambang sila kedua Pancasila?
5. Guru meminta siswa menuliskan lambang dari sila kedua
Pancasila dengan benar.
6. Setelah menuliskan namanya, siswa diminta menggambar
lambang sila kedua Pancasila tersebut.
7. Guru meminta siswa duduk di tempat masing-masing dan
berhitung berurutan mulai dari siswa yang duduk di paling
depan.
8. Guru mengonfirmasi banyak siswa yang hadir pada hari
tersebut dan meminta salah satu siswa menuliskan lambang
bilangannya di papan tulis.
9. Guru mengajak siswa bermain memasangkan kumpulan
benda dengan banyaknya.
10. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok.
11. Setiap kelompok bermain bersama dan diberi motivasi untuk
saling membantu dalam membilang banyak benda yang
terdapat pada gambar.
12. Selesai bermain, siswa diminta merapikan kembali kartu-kartu
bilangan tersebut.
13. Guru memberikan apresiasi pada kelompok siswa yang dapat
bekerja sama dengan baik.
14. Siswa diminta kembali bekerja dalam kelompok dan membuat
cerita yang berkaitan dengan ungkapan pujian.
15. Siswa diberi waktu untuk berdiskusi dan menyusun cerita.
16. Setelah waktu untuk berdiskusi dan menyusun cerita habis,
siswa diminta untuk berkumpul kembali.
17. Setiap kelompok diminta tampil secara bergiliran memerankan
ungkapan pujian.
18. Siswa diminta untuk memberikan apresiasi berupa ungkapan
pujian kepada setiap kelompok yang tampil.

buku guru )
siswa.
I. PENILAIAN
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali

PB: Perlu Bimbingan
24
a. Format Penilaian Sikap Sosial
Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali

PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. PPKn
Tes lisan mengenai simbol sila kedua Pancasila.
b. Matematika
Tes tertulis membilang banyak benda yang terdapat pada gambar (buku siswa halaman
38).
3. Keterampilan
Bahasa Indonesia
Unjuk kerja memerankan cerita dengan ungkapan pujian.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Memerankan Kata pujian yang Hanya Hanya Belum
cerita dengan diucapkan sesuai memenuhi memenuhi memenuhi
ungkapan dengan alur cerita, 3 kriteria 1–2 kriteria kriteria
pujian melafalkan dialog
dengan benar, intonasi
dan mimik sesuai
dengan ungkapan
pujian yang
disampaikan, berbicara
dengan lancar
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

1. Melakukan gerak dasar bertumpu pada tangan dan mengangkat tubuh melalui kegiatan push up
dan kayang.
2. Mewawancarai orang tua mengenai ungkapan pujian yang diberikan pada siswa saat masih kecil.
Remedial
Mengulang penjelasan tentang lambang pancasila bagi yang belum memahami.
25
Refleksi guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan lebih efektif?
Refleksi Guru :


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
26
TEMATIK TERPADU

SUBTEMA 2 : PENGALAMAN BERSAMA TEMAN
PEMBELAJARAN : 1
FOKUS PELAJARAN : SBDP, B. INDONESIA, PPKN

B. KOMPETENSI DASAR
SBdP

3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui  Mengidentifikasi gerak anggota tubuh
tari. menirukan gerak tumbuhan.
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh  Memeragakan gerak anggota tubuh
melalui tari menirukan gerak tumbuhan dalam suatu
tarian.
Bahasa Indonesia
3.9 Merinci ungkapan penyampaian terima  Menjelaskan ungkapan permintaan maaf
kasih, permintaan maaf, tolong, dan lisan.
4.9 Mempraktikan ungkapan terima kasih,  Menulis ungkapan permintaan maaf.
permintaan maaf, tolong, dan pemberian
tulis.
PPKn
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku  Menggali informasi tentang aturan bermain
dalam kehidupan sehari-hari di rumah. bersama teman di rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan  Menyampaikan kegiatan di rumah yang
aturan yang berlaku dalam kehidupan berkaitan dengan aturan bermain bersama
sehari-hari teman.
27
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak
tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak
tumbuhan dalam suatu tarian dengan percaya diri.
3. Dengan menyimak teks dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan ungkapan permintaan maaf
lisan dengan tepat.
4. Setelah menyimak teks dan berdiskusi, siswa dapat menulis ungkapan permintaan maaf
dengan tepat.
5. Melalui teks, siswa dapat menggali informasi tentang aturan bermain bersama teman di rumah.
6. Setelah berdiskusi dan membaca teks, siswa dapat menyampaikan kegiatan di rumah yang
berkaitan dengan aturan bermain bersama teman dengan tepat.
1. Gerak menirukan gerakan tumbuhan.
2. Ungkapan permintaan maaf.
3. Aturan bermain bersama teman.

1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 5: Pengalamanku, Subtema 2: Pengalaman
Bersama Teman, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016).
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
2. Video gerakan tumbuhan di alam (jika kondisi alam sekitar tidak memungkinkan siswa untuk
mengamati gerakan tumbuhan secara langsung).
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru betapa senangnya 110 menit
bermain atau melakukan sesuatu bersama teman.
2. Siswa membaca nyaring wacana yang terdapat di dalam buku
siswa halaman 44.
3. Jika memungkinkan, siswa diminta keluar kelas, mengamati
gerakan-gerakan tumbuhan yang ada di sekitar siswa.
4. Siswa bersama-sama membaca wacana tentang gerakan
tumbuhan di buku siswa halaman 45.
5. Siswa diminta menyebutkan gerakan-gerakan tumbuhan lain
28
yang siswa ketahui.
6. Siswa mengamati gambar meniru gerakan tumbuhan yang
ada di buku siswa halaman 45.
7. Siswa diminta memeragakan satu per satu gerakan yang ada,
secara berpasangan.
8. Selain gerakan yang ada di buku siswa, siswa diminta
menunjukkan gerakan tumbuhan lain yang siswa ketahui.
9. Siswa yang menunjukkan partisipasi aktif menyebutkan dan
menunjukkan gerakan tumbuhan selain gerakan yang ada
dalam buku, diberi apresiasi dan pujian sewajarnya.
10. Siswa menyimak teks yang ada di buku siswa halaman 47
sampai 48.
11. Siswa mendiskusikan sikap Udin dan Edo di dalam teks. Guru
dapat memandu diskusi dengan pertanyaan-pertanyaan
berikut.
- Apa yang sedang dilakukan oleh Udin dan kawan-
kawan?
- Apa yang terjadi dengan Udin dan Edo?
- Apa yang Udin katakan kepada Edo?
- Mengapa Udin berkata demikian?
- Bagaimana sikap Edo?
- Menurutmu, bagaimanakah sikap Udin dan Edo?
12. Siswa memperhatikan gambar-gambar di buku siswa.
13. Secara berpasangan, siswa mendiskusikan kalimat ungkapan
permintaan maaf yang harus disampaikan jika mengalami hal
seperti di dalam gambar.
14. Selanjutnya, siswa menulis kalimat tersebut di tempat yang
telah disediakan di bukunya masing-masing.
15. Setelah selesai, siswa dan guru membahas ungkapan
permintaan maaf sesuai situasi dalam gambar. Dapat
disampaikan kepada siswa, permintaan maaf yang baik
adalah permintaan maaf yang disampaikan dengan tulus.
16. Siswa dapat menuliskan ungkapan permintaan maaf yang
beragam, sesuai situasi di dalam gambar.
17. Setelah mendiskusikan beberapa ungkapan permintaan maaf
berdasarkan gambar, siswa menuliskan ungkapan permintaan
maaf sesuai situasi yang tertulis di buku siswa sebagai berikut.
- Tidak sengaja menjatuhkan barang teman.
- Tidak sengaja menyenggol teman saat berjalan.
- Tidak sengaja menabrak teman saat berlari.
- Lupa mengembalikan buku yang kamu pinjam dari
teman.
- Tersandung barang teman yang tergeletak di lantai.
18. Siswa membaca teks di buku siswa halaman 50 bersama-
sama.
19. Guru meminta pendapat siswa tentang teks, memandu diskusi
kelas dengan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut.
- Bagaimana menurutmu sikap Dayu?
- Apa yang seharusnya Dayu lakukan?
- Jika hal yang menimpa Siti terjadi padamu, bagaimana
perasaanmu?
- Apa yang akan kamu lakukan?
20. Guru memastikan semua siswa berperan aktif dalam diskusi.
21. Siswa menyimak teks di buku siswa halaman 52.
22. Siswa diminta membaca instruksi kegiatan.
23. Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan di rumah.
24. Siswa memberi tanda kegiatan di rumah yang berkaitan
dengan aturan bermain bersama teman.
25. Siswa dan guru membahas jawaban siswa, mengoreksi
kekeliruan yang dibuat siswa.
26. Selanjutnya, guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya
atau menyampaikan pendapatnya tentang materi yang telah
dipelajari.
29
buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. SBdP
Menyebutkan gerakan-gerakan tumbuhan selain yang ada di buku siswa.
Pertanyaan yang diajukan:
Apakah kamu tahu gerakan-gerakan tumbuhan yang lain? Sebutkanlah!
b. Bahasa Indonesia
Menjelaskan ungkapan permintaan maaf di dalam teks.
 Apa yang sedang dilakukan oleh Udin dan kawan-kawan?
 Apa yang terjadi dengan Udin dan Edo?
 Apa yang Udin katakan kepada Edo?
 Mengapa Udin berkata demikian?
 Bagaimana sikap Edo?
 Menurutmu, bagaimanakah sikap Udin dan Edo?
c. PPKn
Menggali informasi tentang aturan bermain di rumah bersama teman.
 Bagaimana menurutmu sikap Dayu?
 Apa yang seharusnya Dayu lakukan?
 Jika hal yang menimpa Siti terjadi padamu, bagaimana perasaanmu?
 Apa yang akan kamu lakukan?
30
3. Keterampilan
a. SBdP
Unjuk kerja memeragakan gerakan tumbuhan.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Semua gerakan Sebagian besar Hanya sebagian Siswa belum
Gerak yang dilakukan gerakan yang kecil gerakan dapat menirukan
mendukung dilakukan yang dilakukan gerakan
kesesuaian mendukung mendukung tumbuhan
dengan gerakan kesesuaian kesesuaian
tumbuhan dengan gerakan dengan gerakan
tumbuhan tumbuhan
2. Ekspresi Siswa Sebanyak satu Sebanyak dua Siswa tidak
menunjukkan kali, siswa kali sampai menunjukkan
ekspresi yang menunjukkan tiga kali, siswa ekspresi kurang
tepat dalam ekspresi kurang menunjukkan tepat dalam
memeragakan tepat dalam ekspresi kurang memeragakan
gerakan memeragakan tepat dalam gerakan
tumbuhan dari gerakan memeragakan tumbuhan
awal hingga tumbuhan gerakan
akhir tumbuhan
b. Bahasa Indonesia
Menuliskan ungkapan permintaan maaf.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kosa kata Kosa kata Menggunakan Kosa kata Belum
permintaan permintaan maaf kosa kata permintaan menggunakan
maaf sangat sesuai dan permintaan maaf ditulis kosa kata
tepat sasaran maaf sederhana singkat. permintaan maaf
namun tepat Seperti :
sasaran ”maaf, ya”
2. Susunan Ungkapan Hanya terdiri Hanya terdiri Belum dapat

kalimat permintaan maaf atas 2 kriteria atas 1 kriteria menyusun
tersusun atas: kalimat ungkapan
kalimat permintaan maaf
permohonan maaf,
alasan meminta
maaf, kalimat yang
menunjukkan rasa
tanggung jawab
terhadap kesalahan
yang diperbuat.
Contoh: ’Maafkan
aku, aku tidak
sengaja
menjatuhkan
bukumu. Biar aku
yang ambilkan
kembali.’

31
NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001

TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 2
FOKUS PELAJARAN : B. INDONESIA, PJOK

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia

a. Merinci ungkapan penyampaian terima  Menjelaskan sikap permintaan maaf
kasih, permintaan maaf, tolong, dan setelah menyimak teks.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,  Menggunakan ungkapan permintaan
permintaan maaf, tolong, dan pemberian maaf tertulis melalui kegiatan menulis
pujian, dengan menggunakan bahasa yang surat permintaan maaf.
tulis.
PJOK

a. Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan gerak bertumpu dalam ak-
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, tivitas senam lantai dengan menyimak
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, teks.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak domi-  Mempraktikkan gerak bertumpu dalam
nan (bergantung, keseimbangan, berpin- aktivitas senam lantai.
dah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai.
1. Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan sikap permintaan maaf dengan tepat.
32
2. Melalui kegiatan menulis surat permintaan maaf, siswa dapat menggunakan ungkapan
permintaan maaf tulis dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks, siswa dapat menjelaskan gerak bertumpu dalam aktivitas senam
lantai.
4. Setelah memahami prosedurnya, siswa mempraktikkan gerak bertumpu dalam aktivitas
senam lantai tepat.
D. MATERI POKOK
3. Ungkapan permintaan maaf.
4. Gerak bertumpu pada senam lantai.

4. Kursi untuk melakukan senam lantai.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa menyimak teks di buku siswa. 110 menit

2. Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap teks dengan
mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
- Apa yang harus kita lakukan jika melakukan kesalahan?
- Apa yang harus kita lakukan jika ada teman meminta
maaf?
- Apa saja manfaat saling memaafkan?
3. Siswa mendiskusikan gambar berseri yang ada di buku
siswa
4. Siswa menceritakan gambar satu per satu.
5. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar berseri.
6. Siswa juga mengemukakan pendapat tentang perbuatan
Lani di dalam teks.
7. Siswa membaca instruksi di buku siswa.
8. Siswa menulis surat permintaan maaf yang ditujukan
kepada Beni.
33
9. Setelah selesai, siswa membacakan surat yang ditulisnya di
depan guru dan teman-teman.
10. Siswa diberi kesempatan untuk memberi komentar
terhadap surat yang dibacakan temannya.
11. Siswa menyimak teks di buku siswa tentang langkah-
langkah gerakan bertumpu pada kursi.
12. Siswa mengamati gambar di buku siswa halaman 59.
13. Siswa mempraktikkan gerakan bertumpu pada kursi.

buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
Bahasa Indonesia
Menceritakan gambar berseri. Gambar menceritakan hal berikut.
- Gambar 1 : Lani dan Siti sedang bermain sepeda bersama.
- Gambar 2: Lani berusaha menyalip sepeda Siti.
- Gambar 3: Siti terjatuh.
- Gambar 4: Lani menolong Siti.
- Gambar 5: Lani meminta maaf kepada Siti.
- Gambar 6: Lani memapah Siti dan membantunya berjalan pulang.
Guru selanjutnya mengajukan pertanyaan berikut.
- Mengapa Lani meminta maaf kepada Siti?
- Menurutmu, sikap Lani yang meminta maaf kepada Siti adalah sikap yang bagaimana?
- Mengapa kamu berpendapat demikian?
- Jika kejadian yang dialami Siti menimpamu, apa yang kamu lakukan?
34
(Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di atas, siswa diperbolehkan mengutarakan
pendapatnya sendiri).
3. Keterampilan
c. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja menulis surat permintaan maaf.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Susunan Ungkapan Hanya terdiri Hanya terdiri Belum dapat
kalimat permintaan atas 2 (dua) atas 1 (satu) menyusun
maaf tersusun kriteria kriteria kalimat
atas: kalimat ungkapan
permohonan permintaan
maaf, alasan maaf.
meminta maaf,
kalimat yang
menunjukkan
rasa tanggung
jawab terhadap
kesalahan yang
diperbuat.
2. Kerapian Tulisan rapi dari Tulisan rapi Tulisan rapi Belum dapat
tulisan awal hingga di beberapa hanya di menulis rapi
akhir bagian awal atau di
akhir
d. PJOK
Unjuk kerja gerakan bertumpu pada kursi.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Ketepatan Posisi kepala, 3 dari 4 bagian 2 dari 4 bagian Hanya salah
posisi kepala tangan, tubuh, tepat tepat satu
tangan, tubuh, dan kaki semua posisi bagian
dan kaki tepat tubuh yang
tepat
2. Antusiasme Siswa Sebanyak Sebanyak dua Siswa belum

menunjukkan satu kali, kali sampai menunjukkan
antusias yang siswa tidak tiga antusiasme
sangat besar antusias kali, siswa dalam
dalam tidak melakukan
memeragakan antusias geraka
gerakan dalam
memeragakan
gerakan

35
NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
36
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 3
FOKUS PELAJARAN : MTK, B. INDONESIA, PPKN

B. KOMPETENSI DASAR
Matematika

3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka  Mengenal lambang bilangan 21 sampai
dan nilai tempat penyusun lambang bilan- dengan 40.
gan menggunakan kumpulan benda
konkret serta cara membacanya.
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua  Menulis lambang bilangan 21 sampai den-
angka yang menyatakan banyak anggota gan 40 secara lengkap.
suatu kumpulan objek dengan ide nilai tem-
pat.
Bahasa Indonesia

3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima  Menunjukkan ungkapan permintaan maaf
kasih, permintaan maaf, tolong, dan setelah membaca percakapan.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,  Menanggapi ungkapan permintaan maaf
permintaan maaf, tolong, dan pemberian melalui kegiatan menulis percakapan.
tulis.
PPKn

3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku  Mendata aturan bermain bersama teman
dalam kehidupan sehari-hari di rumah. melalui kegiatan wawancara teman.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan  Mempresentasikan kegiatan rumah yang
aturan yang berlaku dalam kehidupan berkaitan dengan aturan bermain bersama
sehari-hari
37
teman.
1. Melalui kegiatan penghitungan blok Dienes, siswa mengenal lambang bilangan 21 sampai
dengan 40.
2. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40
secara lengkap.
3. Setelah membaca percakapan, siswa dapat menunjukkan ungkapan permintaan maaf dengan
tepat.
4. Melalui kegiatan menulis percakapan, siswa dapat menanggapi ungkapan permintaan maaf
dengan tepat.
5. Melalui kegiatan wawancara teman, siswa dapat mendata aturan bermain bersama teman di
rumah.
6. Setelah mengumpulkan data, siswa dapat mempresentasikan kegiatan rumah yang berkaitan
dengan aturan bermain bersama teman.
D. MATERI POKOK
2. Teks percakapan ungkapan permintaan maaf.
3. Wawancara aturan bermain bersama teman.

2. Blok Dienes.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca dan menyimak teks di buku siswa halaman 110 menit
61.
2. Siswa diajak membaca nomor rumah yang ada pada gambar.
38
3. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks sebagai
berikut.
- Apa warna cat rumah Dayu?
- Nomor berapa rumah bercat putih?
- Nomor berapa rumah di depan rumah Dayu?
- Tuliskan nomor rumah yang ada di jalan cenderawasih
dari nomor terkecil hingga yang terbesar!
4. Siswa diminta membilang 1 sampai 20.
5. Siswa melanjutkan penghitungan blok Dienes dan menuliskan
bilangan yang sesuai pada tabel.
6. Setelah selesai, siswa dan guru mendiskusikan jawaban-
jawaban siswa.
7. Siswa diminta mengamati tabel rumpang (tidak lengkap).
8. Siswa mengamati bilangan-bilangan yang ada.
9. Selanjutnya, siswa menuliskan bilangan hingga lengkap.
10. Setelah itu, siswa melengkapi garis bilangan 21 sampai
dengan 30 dan 31 sampai dengan 40.
11. Setelah selesai, siswa dan guru mendiskusikan jawaban-
jawaban siswa.
12. Siswa membaca percakapan di buku siswa halaman 69.
13. Secara bergantian, 3 siswa membaca nyaring percakapan
Udin, Beni, dan Siti. Satu siswa berperan sebagai Udin, siswa
yang lain berperan sebagai Beni dan Siti.
dengan teks percakapan Udin, Beni, dan Siti sebagai berikut.
- Apakah Udin dan Beni akhirnya berbaikan?
- Apa yang membuat mereka berbaikan?
- Apa yang diucapkan Beni saat berbaikan?
- Apa yang Udin ucapkan setelah Beni minta maaf?
15. Siswa menceritakan isi percakapan Udin, Beni, dan Siti.
16. Siswa menyimak cuplikan percakapan Beni dan Udin.
17. Siswa membaca teks pada buku siswa halaman 71.
18. Selanjutnya, siswa menuliskan tanggapan terhadap ungkapan
permintaan maaf.
19. Siswa membaca teks di buku siswa 73.
20. Siswa membaca instruksi kegiatan.
21. Selanjutnya, siswa mengamati tabel-tabel yang ada di buku
siswa.
22. Siswa melakukan wawancara dengan 3 teman yang berlainan
kelas.
23. Siswa mengisi tabel berdasarkan jawaban teman yang
diwawancara.
24. Berdasarkan informasi yang didapat dari wawancara, siswa
menuliskan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan aturan
bermain bersama teman.
25. Setelah menulis nama-nama kegiatan yang berkaitan dengan
aturan bermain bersama teman, siswa membuat gambar yang
mewakili kegiatan-kegiatan tersebut, di tempat yang telah
disediakan.
26. Siswa mempresentasikan kegiatan yang berkaitan dengan
aturan bermain bersama teman, beserta gambarnya.
buku guru )
39
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap
c. Format Penilaian Sikap Spiritual

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
d. Format Penilaian Sikap Sosial

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. Matematika
- Menghitung balok Dienes dan menuliskan bilangannya.
- Banyaknya soal: 18
- Skor masing-masing soal: 5,6
- Skor maksimal: 100
b. Bahasa Indonesia
- Menjawab pertanyaan (menunjukkan ungkapan permintaan maaf).
- Banyaknya soal: 4
- Skor masing-masing soal: 25
c. PPKn
- Mendata aturan bermain bersama teman (tugas wawancara).
- Banyaknya aturan: 6
- Skor masing-masing aturan: 17
3. Keterampilan
a. Matematika
Menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40 secara lengkap.
No Aspek Skor
yang dini- Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
lai (86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Tabel Dapat melengkapi Melakukan 1 Melakukan 1 Melakukan lebih
tabel dengan sampai 5 sampai 10 dari 10 kesalahan
lambang bilangan kesalahan kesalahan
21 sampai
dengan
40 dengan urut
dan tepat
40
2. Garis Dapat melengkapi Melakukan 1 Melakukan 1 Melakukan lebih
Bilangan garis bilangan sampai 5 sampai 10 dari 10 kesalahan
dengan lambang kesalahan kesalahan
bilangan 21
sampai dengan
40 dengan urut
dan tepat
b. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja menanggapi ungkapan permintaan maaf.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Tanggapan Tanggapan Tanggapan Belum dapat
tanggapan sangat sesuai dengan disampaikan menyampaikan
dengan sesuai permintaan dengan tanggapan
ungkapan dengan maaf dan sangat terhadap
permintaan permintaan disampaikan singkat ungkapan
maaf maaf secara singkat permintaan maaf
dan tepat
sasaran
c. PPKn
Unjuk kerja mempresentasikan kegiatan yang berkaitan dengan aturan bermain bersama
teman.
No Aspek yang Skor

dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbin-
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Kesesuaian Penyampaian Penyampaian Informasi yang Belum dapat
penyampaian sesuai dengan sesuai dengan dikumpulkan menyampaika
dengan informasi yang informasi yang disampaikan n
informasi yang dikumpulkan dikumpulkan, secara informai
di dengan namun singkat, yang telah
kumpulkan pengembanga disampaikan terdapat 1-2 dikumpulkan.
n secara singkat. informasi yang
yang relevan. tertinggal.
2. Penggunaan Menggunakan Sering Sesekali Tidak
gambar gambar dalam menunjukkan menunjukkan menunjukkan
sebagai alat menyampaika gambar yang gambar gambar untuk
penunjang n sesuai dengan menunjang
presentasi informasi informasi presentasi
secara yang sedang
optimal disampaikan
Refleksi Guru
41

NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
42
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 4
FOKUS PELAJARAN : SBDP, B. INDONESIA, PJOK

B. KOMPETENSI DASAR
SBdP

3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari.  Mengidentifikasi gerak anggota tubuh
menirukan gerak tumbuhan melalui
kegiatan pengamatan.
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui  Memeragakan gerak anggota tubuh
tari. menirukan gerak tumbuhan dalam suatu
tarian.
PJOK

3.6 Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan gerak bergantung dengan tan-
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, gan melalui kegiatan menyimak gambar.
4.6 Mempraktikkan berbagai pola gerak domi-  Mempraktikkan gerak bergantung dengan
nan (bertumpu, bergantung, keseimban- tangan setelah mengamati gambar.
gan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai.
Bahasa Indonesia
3.9 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan  Menemukan ungkapan permintaan maaf
maaf, tolong, dan pemberian pujian, lisan melalui kegiatan menyimak teks.
4.9 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Memerankan ungkapan permintaan maaf
permintaan maaf, tolong, dan pemberian lisan setelah menyimak teks.
43
tulis.
1. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan
gerak tumbuhan.
2. Setelah mengamati gerakan meniru gerak tumbuhan, siswa dapat memeragakan gerak
anggota tubuh menirukan gerak tumbuhan dalam suatu tarian.
3. Melalui kegiatan menyimak gambar, siswa dapat menjelaskan gerak bergantung dengan
tangan dengan tepat.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak bergantung dengan tangan
dengan tepat.
5. Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat menemukan ungkapan permintaan maaf lisan
dengan tepat.
6. Setelah menyimak teks, siswa dapat memerankan ungkapan permintaan maaf lisan dengan
tepat.
D. MATERI POKOK
1. Gerakan menirukan gerak tumbuhan.
2. Olahraga gerak bergantung dengan tangan.
3. Teks ungkapan permintaan maaf.

2. Gambar pepohonan diterpa air hujan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca dan menyimak teks “Musim Penghujan” 110 menit
bersama-sama.
2. Siswa membaca dan mengamati gambar pada teks di buku
siswa.
3. Siswa menjawab pertanyaan sebagai berikut.
44
- Pernahkah kamu melihat pohon diterpa air hujan?
- Bagaimana gerakannya?
4. Siswa mendiskusikan gerakan tanaman diterpa air hujan.
5. Siswa mengamati gambar di buku siswa.
6. Siswa menirukan gerakan meniru tanaman.
7. Guru menilai gerakan siswa.
8. Siswa menyimak teks di buku siswa.
9. Setelah melakukan pemanasan, siswa melakukan gerakan
menggantung di permainan bergantung atau sebuah pohon.
11. Siswa mendiskusikan gambar di buku siswa.
12. Guru dapat memandu diskusi siswa dengan meminta siswa
mencari tahu tentang hal berikut.
- Siapa saja yang ada di dalam gambar?
- Apa yang terjadi?
- Kapan kejadian itu terjadi?
- Di mana kejadian itu berlangsung?
13. Selanjutnya, siswa diminta pendapatnya tentang gambar
tersebut.
14. Setelah berdiskusi tentang gambar, siswa memilih kalimat
yang seharusnya dikatakan anak-anak yang berlari di
genangan air kepada Beni dan kawankawan.
15. Siswa bermain peran sebagai salah satu anak yang berlari
melintasi genangan air dan mengungkapkan permintaan maaf
yang tepat kepada Beni dan kawan-kawan.
buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap

1.
2.
3.
dst

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
2. Pengetahuan
a. SBdP
- Menjelaskan gerakan pohon diterpa air hujan.
45
- Skor maksimum penjelasan yang sesuai: 100.
b. Bahasa Indonesia
- Menemukan ungkapan permintaan maaf yang tepat pada buku siswa halaman 82.
- Jawaban tepat diberi tanda (), kalimat lain dikosongkan atau diberi tanda (×).
- Skor maksimum: 100
- 1 kesalahan mengurangi nilai 25 poin.
3. Keterampilan
a. SBdP
Unjuk kerja memeragakan gerakan meniru gerak tumbuhan.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Semua gerakan Sebagian besar Hanya sebagian Siswa belum
Gerak yang dilakukan gerakan yang kecil gerakan dapat menirukan
mendukung dilakukan yang dilakukan gerakan
kesesuaian mendukung mendukung tumbuhan
dengan gerakan kesesuaian kesesuaian
tumbuhan dengan gerakan dengan gerakan
tumbuhan tumbuhan
2. Ekspresi Siswa Sebanyak satu Sebanyak dua Siswa tidak
menunjukkan kali, siswa kali sampai tiga kali, menunjukkan
ekspresi yang menunjukkan siswa ekspresi kurang
tepat dalam ekspresi kurang menunjukkan tepat dalam
memeragakan tepat dalam ekspresi kurang memeragakan
gerakan memeragakan tepat dalam gerakan
tumbuhan dari gerakan memeragakan tumbuhan
awal hingga akhir tumbuhan gerakan tumbuhan
b. PJOK
Mempraktikkan gerakan menggantung.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Ketahananan Dapat bertahan Dapat bertahan Dapat bertahan Hanya bertahan
dalam hingga hitungan hingga hitungan hingga hitungan pada hitungan 1
bergantung 20 atau lebih 15 sampai 10 sampai sampai dengan 9
dengan dengan 14
19
c. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja bermain peran.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Seluruh Sebagian besar Ada bagian Belum sesuai tema
dengan tema percakapan percakapan yang
sesuai tema sesuai tema sesuai tema
2. Pilihan kata Seluruh Sebagian besar Ada bagian Belum dapat

permintaan permintaan dari ungkapan mengungkapkan
maaf maaf dan permintaan permintaan maaf
dan tanggapan tanggapan maaf dan dan tanggapannya
menggunakan menggunakan tanggapannya dengan
kalimat santun kalimat santun menggunakan menggunakan
kalimat santun kalimat santun

46
NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001

TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 5
FOKUS PELAJARAN : B. INDONESIA, MTK

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia

3.8 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan  Mencermati syair lagu berisi ungkapan
maaf, tolong, dan pemberian pujian, kasih sayang yang diperdengarkan dengan
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan tujuan untuk kesenangan.
4.9 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Melisankan syair lagu kasih sayang sebagai
permintaan maaf, tolong, dan pemberian bentuk ungkapan diri.
tulis.
Matematika

3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka  Membaca nama bilangan 21 sampai dengan
dan nilai tempat penyusun lambang bilan- 40 melalui kegiatan bermain memasangkan
gan menggunakan kumpulan benda bilangan dengan nama bilangan.
konkret serta cara membacanya.
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua  Menuliskan nama bilangan 21 sampai den-
angka yang menyatakan banyak anggota gan 40 melalui kegiatan melengkapi tabel.
pat.
1. Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat mencermati syair lagu berisi ungkapan kasih
sayang yang diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
47
2. Melalui kegiatan bernyanyi siswa melisankan syair lagu kasih sayang sebagai bentuk
ungkapan diri.
3. Melalui kegiatan bermain memasangkan bilangan dengan nama bilangan, siswa dapat
membaca nama bilangan 21 sampai dengan 40.
4. Melalui kegiatan melengkapi tabel, siswa menuliskan nama bilangan 21 sampai dengan 40.
D. MATERI POKOK
4. Uangkapan kasih sayang.
5. Nama bilangan 21 sampai 40.

2. Kartu bilangan 21 sampai 40.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa menyimak teks. 110 menit

2. Siswa menyanyikan lagu “Sayang Semuanya” ciptaan Bu
Kasur. Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat
memperdengarkan rekaman lagu “Sayang Semuanya” dari .
3. Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan lagu
“Sayang Semuanya”.
- Apakah judul lagu yang Udin dan teman-teman
nyanyikan?
- Siapakah pencipta lagu itu?
- Cerita apakah yang terkandung dalam lagu itu?
4. Siswa menyanyikan lagu “Sayang Semuanya” secara
berkelompok.
5. Saat satu kelompok bernyanyi, kelompok yang lain
mendengarkan, dan memberikan pendapat setelah kelompok
48
tersebut selesai bernyanyi.
6. Siswa mencari bilangan yang disebutkan dalam lagu “Sayang
Semuanya”. Melingkari bilangan tersebut setelah ditemukan.
Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat memperdengarkan
rekaman audio “Nama Bilangan 21 sampai 40” dari .
7. Siswa menghubungkan lambang bilangan dengan nama
bilangan yang tepat.
8. Siswa menarik garis dari lambang bilangan menuju nama
bilangan yang tepat. Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat
menggunakan permainan interaktif “Memasangkan Nama
Bilangan” dari .
9. Setelah menghubungkan lambang bilangan dengan nama
bilangannya, secara mandiri siswa belajar menuliskan nama
bilangan yang sesuai.
Setelah semuanya selesai, siswa dan guru membahas
jawaban-jawaban siswa dan mendiskusikan kekeliruan yang
mungkin dilakukan siswa.
buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
c. Format Penilaian Sikap Sosial

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Menjawab pertanyaan berkaitan dengan lagu.
- Pertanyaan 1: Apakah judul lagu yang Udin dan teman-teman nyanyikan? (skor 25)
- Pertanyaan 2: Siapakah pencipta lagu itu? (skor 25)
- Pertanyaan 3: Cerita apakah yang terkandung dalam lagu itu? (skor 50)
49
Skor maksimum : 100
b. Matematika
Menghubungkan lambang biangan dengan nama bilangannya.
Jumlah soal: 10
Skor tiap soal: 10
Skor maksimum: 100
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Menyanyikan lagu “Sayang Semuanya”.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Hafal syair lagu Seluruh syair 1-2 kata dari Separuh dari Belum
lagu dihafal syair lupa/ syair lagu dapat menghafal
dan kurang tepat dinyanyikan syair lagu
dinyanyikan dengan baik
dengan baik
2. Ekspresi Menyanyikan Sebagian Sebagian lagu Belum dapat
lagu dengan besar lagu dinyanyikan menyanyi
ekspresi riang dinyanyikan dengan ekspresi dengan riang
gembira dari dengan riang gembira gembira
awal hingga ekspresi riang
akhir gembira
b. Matematika
Menuliskan nama bilangan.
No Aspek Skor
yang dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Ketepatan Seluruh kata Terdapat 1–3 Terdapat 4–6 Terdapat lebih
penulisan dalam nama kesalahan kesalahan dari 6 kesalahan
bilangan dapat penulisan penulisan
dituliskan
dengan tepat
2. Kerapian Keseluruhan Sebagian Sebagian tulisan Belum dapat

tulisan rapi besar rapi menulis nama
tulisan rapi bilangan dengan
rapi
Refleksi Guru
50

NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 6
FOKUS PELAJARAN : B. INDONESIA, MTK, PPKn

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
2.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi  Menunjukkan ungkapan persahabatan
ungkapan kekaguman, kebanggaan, dalam sebuah syair lagu yang
hormat kepada orang tua, kasih sayang, diperdengarkan dengan mengamati syair
atau persahabatan) yang diperdengarkan lagu anak.
dengan tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu  Mengekspresikan kembali ungkapan
(berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, sayang atau persahabatan dalam sebuah
hormat kepada orang tua, kasih sayang, syair lagu yang telah didengar melalui
atau persahabatan) sebagai bentuk kegiatan bernyanyi.
ungkapan diri.
Matematika

3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka  Menentukan nilai tempat (satuan dan pu-
dan nilai tempat penyusun lambang bilan- luhan) bilangan terdiri atas dua angka den-
gan menggunakan kumpulan benda gan bantuan benda konkret (bilangan 21
konkret serta cara membacanya. sampai dengan 40).
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua  Menuliskan bilangan terdiri atas dua angka
angka yang menyatakan banyak anggota (21 sampai dengan 40) sesuai.
pat.
PPKn
51
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku  Menjelaskan aturan bermain bersama
dalam kehidupan sehari-hari di rumah. teman di rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan  Memeragakan kegiatan yang berkaitan
aturan yang berlaku dalam kehidupan dengan aturan bermain bersama teman
sehari-hari melalui diskusi.
1. Dengan mengamati syair lagu anak, siswa menunjukkan ungkapan persahabatan dalam
sebuah syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan menghitung kubus susun, siswa dapat menentukan nilai tempat (satuan dan
puluhan) bilangan terdiri atas dua angka dengan bantuan benda konkret (bilangan 21 sampai
dengan 40).
4. Dengan melengkapi tabel nilai tempat, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri atas dua
angka (21 sampai dengan 40) sesuai dengan nilai tempat.
5. Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan aturan bermain bersama teman di rumah.
6. Setelah mendiskusikan aturan bermain bersama teman, siswa dapat memeragakan kegiatan
yang berkaitan dengan aturan bermain bersama teman.
D. MATERI POKOK
1. Lagu tentang ungkapan persahabatan.
3. Aturan bermain bersama teman.

1. Kubus susun.
3. .
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
52
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks di buku siswa. 110 menit

2. Selanjutnya, siswa menyanyikan lagu “Di sini Senang Di Sana
Senang” bersama-sama. Sebagai alternatif kegiatan, guru
dapat memperdengarkan rekaman lagu “Di sini Senang Di
Sana Senang” dari .
3. Siswa mengamati syair lagu “Di sini Senang Di Sana Senang”.
4. Siswa mengidentifikasi lagu dengan cara memberi tanda ()
pada kalimat yang sesuai dengan lagu, dan tanda (x) untuk
kalimat yang tidak sesuai.
5. Siswa menceritakan tentang isi lagu “Di sini Senang Di Sana
Senang”.
6. Siswa membaca teks di buku siswa.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang nilai tempat puluhan
dan satuan. Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat
memperlihatkan animasi “Nilai Tempat Bilangan 21 Sampai
40” dari .
8. Siswa melengkapi tabel nilai tempat puluhan dan satuan,
kemudian menuliskan bilangan yang tepat sesuai gambar.
9. Siswa menggunting dan menempel gambar balok puluhan dan
satuan ke dalam tabel yang tepat, sesuai bilangan yang
diminta.
10. Setelah semua selesai mengerjakan, siswa dan guru
membahas jawaban-jawaban siswa serta mengoreksi
kesalahan dan kekeliruan yang dibuat siswa.
11. Salah satu siswa yang sudah bisa membaca dengan lancar
dan lantang diminta membaca nyaring teks “Bersikap Adil
terhadap Teman”.
12. Seluruh siswa menyimak teks dengan saksama.
13. Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap teks dengan
mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
- Bagaimana menurutmu sikap Siti dan Lani?
- Apakah manfaatnya bersikap adil terhadap teman?
14. Selanjutnya, siswa diberi kesempatan untuk bertanya
berkaitan dengan teks.
15. Guru mengondisikan dan menstimulasi siswa untuk
memikirkan apa yang terjadi apabila Siti dan Lani tidak
membagi balok susun untuk Beni dengan adil?
16. Siswa menuliskan pendapatnya di kotak yang telah disediakan
di buku siswa.
17. Satu persatu siswa membacakan pendapatnya masing-
masing di depan kelas.
18. Selanjutnya, siswa memeragakan sikap Siti, Lani, dan Beni di
depan kelas.
buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap
53

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Membedakan kalimat yang sesuai dan tidak sesuai dengan lagu “Di Sini Senang Di Sana
Senang”. Memberi tanda centang () pada kalimat yang sesuai dengan lagu dan tanda (x)
pada kalimat yang tidak sesuai.
- Jumlah soal: 4
- Skor tiap soal: 25
b. Matematika
Melengkapi tabel puluhan dan satuan dan menulis lambang bilangan yang tepat.
- Jumlah soal: 10
c. PPKn
Menjelaskan aturan bermain bersama di rumah dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
- Bagaimana menurutmu sikap Siti dan Lani?
- Apakah manfaat bersikap adil terhadap teman?
Skor tiap soal: 50
Skor maksimal: 100
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja menceritakan lagu “Di Sini Senang Di Sana Senang”.
No Aspek Skor
yang dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbin-
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Kelancaran Seluruh Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
dalam cerita bercerita dengan melakukan mau bercerita
bercerita disampaikan bantuan guru becerita dengan
dengan pada awal bantuan guru
lancar gerakan selama bercerita
2. Kepercayaa Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum berani

n ragu-ragu bantuan guru bercerita
diri dalam untuk bercerita
54
bercerita
3. Kesesuaian Seluruh Sebagian besar Beberapa bagian Cerita tidak
tema cerita cerita sesuai tema cerita sesuai tema sesuai dengan
sesuai tema tema
b. PPKn
Unjuk kerja memeragakan percakapan.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kelancaran Memeragaka Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum mau
n memeragakan becerita bercerita
seluruh cerita dengan dengan
dengan bantuan guru bantuan guru
lancar pada awalnya dari awal
hingga akhir
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani
diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru memeragakan
memeragakan untuk
memeragakan
Alternatif Kegiatan (Pengayaan)

1. Untuk kegiatan mengamati gerakan tumbuhan, dapat disesuaikan dengan tumbuhan yang ada di
lingkungan sekitar.
2. Pembelajaran bilangan dapat juga dilakukan dengan kegiatan bermain balok susun atau
permainan unit lain.
Remedial
1. Untuk kegiatan pemahaman bacaan, siswa dapat diberikan wacana dalam kalimat yang
sederhana untuk dibaca.
2. Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan pengurangan dengan menggunakan benda dan
garis bilangan sampai 40 dengan lebih intensif.
Refleksi guru
lakukan?
55


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
TEMATIK TERPADU

TEMA : 5. PENGALAMANKU
SUBTEMA : 3. PENGALAMAN DI SEKOLAH
PEMBELAJARAN : 1
FOKUS PELAJARAN : PPKN, SBDP, B. INDONESIA

B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
3.4 Mengidentifikasi keberagaman  Menggali informasi tentang keberagaman
karakteristik individu di rumah. karakteristik fisik individu di rumah melalui
pengamatan berbagai contoh foto keluarga
dan bertukar pendapat dengan teman
tentang cirI-Biri fisik anggota keluarga
masing-masing.
4.4 Menceritakan pengalaman kebersamaan  Menceritakan keberagaman karakteristik
dalam keberagaman kehidupan individu di fisik individu di rumah kepada teman
rumah. dengan mengidentifikasi foto keluarga dan
mencatat cirI-Biri fisik anggota keluarga
berdasarkan hasil pengamatan.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga  Mengidentifikasi cirI-Biri karya ekspresi tiga
dimensi. dimensi dengan mengamati contoh karya.
 Mengidentifikasi bahan dan alat untuk
membuat lempung terigu sebagai salah
satu bahan lunak.
56
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga  Berkreasi membentuk benda yang memiliki
dimensi. fungsi tertentu dengan kreatif sesuai tema
yang telah ditentukan.
Bahasa Indonesia
3.10 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,  Menemukan kata ajakan dengan
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, mendengarkan cerita.
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa
yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.10 Mempraktikan ungkapan terima kasih,  Menuliskan kata ajakan dengan
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, menyalin contoh kata ajakan dan
dengan menggunakan bahasa yang santun mengamati gambar.
kepada orang lain secara lisan dan tulis.
1. Melalui pengamatan berbagai contoh foto keluarga, siswa dapat menggali informasi tentang
keberagaman karakteristik fisik individu di rumah dengan benar.
2. Melalui bertukar pendapat dengan teman tentang cirI-Biri fisik anggota keluarga masing-
masing, siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik individu di
rumah dengan benar.
3. Dengan mengidentifikasi foto keluarga, siswa dapat menceritakan keberagaman karakteristik
fisik individu di rumah kepada teman dengan percaya diri.
4. Dengan mencatat cirI-Biri fisik anggota keluarga berdasarkan hasil pengamatan, siswa dapat
menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah kepada teman dengan tepat
dan percaya diri.
5. Dengan mengamati contoh karya ekspresi tiga dimensi, siswa dapat mengidentifikasi cirI-Biri
karya ekspresi tiga dimensi dengan tepat.
6. Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat mengidentifikasi bahan dan alat untuk
membuat lempung terigu sebagai salah satu bahan lunak dengan benar.
7. Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat berkreasi membentuk benda yang memiliki
fungsi tertentu dengan kreatif sesuai tema yang telah ditentukan.
8. Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat menemukan kata
ajakan dengan tepat.
9. Dengan menyalin contoh kata ajakan, siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
10. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
1. Foto anggota keluarga.
2. Karya ekspresi tiga dimensi (lempung terigu).
3. Cerita berisi kata ajakan.

1. Foto keluarga guru dan siswa.
2. Contoh karya tiga dimensi dari bahan lunak.
3. Alat dan bahan untuk membuat lempung terigu:
- Terigu.
- Bahan pewarna makanan.
- Garam.
- Bubuk Natrium benzoat (jika ada, berfungsi untuk membuat lempung terigu menjadi
keras jika didiamkan).
- Minyak goreng.
- Air hangat.
4. Cerita yang berisi kata ajakan.
5. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 5: Pengalamanku, Subtema 3: Pengalaman di
Sekolah, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta:
57
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan lagu ”Ayo Ke 110 menit
Sekolah” sebagai ice breaking.
2. Guru menanyakan kepada siswa apakah hari ini ada yang
diantar oleh ayah atau ibu ke sekolah.
3. Guru menanyakan bagaimana perasaan mereka tentang
keberadaan anggota keluarga.
4. Siswa diminta bercerita secara bergantian.
5. Guru menunjukkan foto keluarga kepada siswa.
6. Siswa diminta mengamati cirI-Biri fisik dari anggota keluarga
guru.
7. Guru dan siswa berdiskusi tentang persamaan dan
perbedaannya.
8. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya atau menanggapi
pendapat teman-temannya.
9. Setelah itu, siswa diminta bekerja berpasangan mengamati
foto keluarga yang dibawa dari rumah. (Siswa diminta untuk
membawa beberapa hari sebelum pelaksanaan KBM).
10. Tiap-tiap siswa memberikan pendapat mengenai cirI-Biri fisik
yang terdapat pada setiap anggota keluarga.
11. Siswa lalu mencatat cirI-Biri fisik dari setiap anggota keluarga
agar dapat menceritakan kembali secara rinci.
12. Siswa dipersilahkan memaparkan keberagaman karakteristik
fisik dari setiap individu di rumah secara bergantian di depan
kelas.
13. Siswa diajak menyimpulkan berbagai karakteristik fisik individu
yang mungkin terdapat pada satu keluarga secara bersama-
sama.
14. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa banyak kegiatan
yang dapat dilakukan bersama teman-teman di sekolah.
15. Guru menunjukkan sebuah karya tiga dimensi dari bahan
lunak kepada siswa.
16. Siswa diminta mengamati karya yang diperlihatkan untuk
kemudian memberikan tanggapan, pendapat, ataupun
bertanya mengenai karya tersebut. Salah satu kegiatan
menyenangkan untuk dilakukan bersama teman di sekolah
adalah membuat adonan buatan atau lempung terigu.
58
17. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok kecil.
18. Siswa diajak menyiapkan bahan-bahan pembuatan lempung
terigu secara mandiri.
19. Siswa diminta untuk membuat lempung terigu dalam berbagai
warna dasar seperti merah, biru, dan kuning.
20. Siswa dipandu dalam mengolah adonan. Sebagai alternatif
kegiatan, guru dapat memperlihatkan video “Membuat
Lempung Terigu” dari .
21. Guru memberikan contoh cara membentuk adonan lempung
terigu dengan tema pengalaman di sekolah (misal: bentuk
lapangan di sekolah dan ayunan).
22. Setelah siap, siswa dipersilahkan berkreasi membuat karya
tiga dimensi dengan tema ”Pengalaman di Sekolah”.
23. Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan kalimat
ajakan (cerita dapat dibuat berdasarkan kreativitas guru).
24. Pada saat membacakan cerita, guru memberikan penekanan
pada bagian yang berisi kata ajakan.
25. Selesai bercerita, guru melakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai isi dari cerita yang telah dibacakan.
26. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka mendengar
kata ajakan dari cerita yang telah disampaikan? Sampaikan
pula kepada siswa bahwa kata ajakan merupakan kata yang
umum digunakan dalam kegiatan sehari-hari.
27. Guru berdiskusi bersama dengan siswa mengenai ungkapan-
ungkapan yang dapat disampaikan saat mengajak teman
melakukan sesuatu.
28. Guru memperlihatkan kartu bergambar kepada siswa lalu
minta siswa memberikan contoh kalimat ajakan.
29. Guru melakukan beberapa kali ulangan untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa mengenai kalimat ajakan.
30. Siswa diminta menyalin contoh kata ajakan yang terdapat
dalam buku siswa.

buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
4. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
59
Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
5. Pengetahuan
Bahasa Indonesia
Tes tertulis mengenai kalimat ajakan berdasarkan gambar.
6. Keterampilan
a. PPKn
Unjuk kerja menceritakan keragaman karakteristik individu kepada teman.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Menceritakan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa masih
keragaman menceritakan menceritakan menceritakan memerlukan
karakteristik keragaman keragaman keragaman bantuan guru
individu di karakteristik karakteristik karakteristik saat
rumah kepada seluruh individu di individu di menceritakan
teman anggota rumah dengan rumah dengan keragaman
keluarga di menyebutkan menyebutkan karakteristik
rumah sesuai 2–3 ciri yang 1 individu di
hasil sesuai hasil ciri yang rumah
pengamatan pengamatan sesuai
dengan tepat dengan cukup hasil
dan percaya diri pengamatan
percaya diri dengan
terbata-bata
b. SBdP
Unjuk kerja membuat karya tiga dimensi dari lempung terigu.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Membuat karya Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa membuat
tiga dimensi menemukan menemukan membuat bentuk yang
dari lempung ide ide untuk bentuk yang memiliki fungsi
terigu dengan serta membuat membuat memiliki fungsi dari bahan lunak
tema bentuk yang bahan lunak dari bahan buatan
pengalaman di memiliki fungsi buatan yang lunak buatan berdasarkan
sekolah dari bahan memiliki fungsi berdasarkan contoh yang
lunak tertentu dan contoh yang diberikan oleh
buatan secara memerlukan diberikan oleh guru dan
mandiri arahan guru guru memerlukan
saat arahan guru
membentuk saat
suatu benda membentuknya
c. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja menulis kata ajakan.
No Aspek yang Skor

60
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Menulis kata Menggunakan kata Hanya Hanya Belum
ajakan dengan ajakan sesuai dengan memenuhi memenuhi memenuhi
tepat gambar, menulis 2 1 semua kriteria
dengan rapi, menulis kriteria kriteria
kata/ huruf dalam
kalimat ajakan dengan
tepat.


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 2

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia

a. Merinci ungkapan penyampaian terima  Menyebutkan kata ajakan secara lisan
kasih, permintaan maaf, tolong, dan setelah mengamati dan mendengarkan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, cerita yang dibacakan dan diskusi.
perintah, dan petunjuk kepada orang lain  Mengungkapkan kata ajakan secara lisan.
4.9 Mempraktikan ungkapan terima kasih,  Menggunakan kata ajakan secara lisan
permintaan maaf, tolong, dan pemberian setelah mengamati gambar.
tulis.
PJOK
61
a. Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan prosedur gerak keseimbangan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dalam aktivitas senam lantai dengan
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, mengamati contoh berjalan di papan titian.
4.6 Mempraktikkan berbagai pola gerak domi-  Mempraktikkan gerak keseimbangan dalam
nan (bergantung, keseimbangan, berpin- aktivitas senam lantai.
dah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai.
1. Setelah mengamati dan mendengarkan cerita yang dibacakan, siswa dapat menyebutkan
kata ajakan secara lisan dengan benar.
2. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menyebutkan kata ajakan dengan tepat.
3. Setelah mengetahui macam-macam kata ajakan, siswa dapat mengungkapkan kata ajakan
secara lisan dengan tepat.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan dengan
tepat.
5. Dengan mengamati contoh berjalan di papan titian yang diperagakan oleh guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai dengan runtun dan
percaya diri.
6. Dengan bantuan guru, siswa dapat mempraktikkan gerak keseimbangan dalam aktivitas
senam lantai secara tepat.
7. Setelah melakukan kerja sama dengan teman, siswa dapat mempraktikkan gerak
keseimbangan dalam aktivitas senam lantai secara tepat.
D. MATERI POKOK
2. Aktivitas senam lantai.

2. Kartu bergambar kegiatan yang dapat mengungkapkan kata ajakan.
3. Matras.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
62
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Guru menanyakan kepada siswa kata ajakan yang terdapat 110 menit
pada lagu tersebut.
2. Setelah guru menampung berbagai jawaban yang diberikan
siswa, guru berdiskusi dengan siswa bagaimana cara
mengungkapkan kata ajakan dengan intonasi yang tepat.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai kata ajakan dan menyampaikan pendapat mereka
mengenai cara mengungkapkan kata ajakan.
4. Siswa diajak untuk bermain ”Lakukan dan Katakan”
5. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok LAKUKAN
dan kelompok KATAKAN.
6. Perwakilan dari kelompok LAKUKAN bertugas untuk melihat
gambar yang ditunjukkan oleh guru dan melakukan gerakan
sesuai isi gambar.
7. Kelompok KATAKAN bertugas untuk mengucapkan kata
ajakan sesuai gerakan yang ditunjukkan oleh kelompok
LAKUKAN secara bersama-sama.
8. Langkah tersebut diakukan secara bergantian.
9. Untuk dapat melakukan asesmen terhadap pemahaman
siswa, kegiatan menyebutkan kata ajakan secara berkelompok
dapat diganti menjadi menyebutkan kata ajakan secara
individu.
10. Jika siswa kesulitan memahami maksud dari gerakan yang
ditunjukkan oleh temannya, guru dapat memberikan bantuan
dengan menunjukkan gambar.
11. Kegiatan diakhiri dengan menyebutkan secara bersama-sama
kata-kata ajakan yang terdapat dalam buku siswa yaitu: Ayo,
Yuk, Mari.
12. Guru mengajak siswa berkumpul di lapangan dengan
menggunakan kalimat ajakan dan menekankan bahwa
kata/kalimat ajakan selalu digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
13. Siswa diajak melakukan pemanasan sebelum melakukan
kegiatan olahraga, kemudian siswa diajak berkumpul di
lapangan terbuka yang telah dilengkapi dengan papan titian.
14. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai apa yang
diketahui tentang senam lantai.
15. Guru menjelaskan sikap keseimbangan sebagai salah satu hal
yang harus dikuasai dalam melakukan senam lantai.
16. Guru memberikan contoh sikap berjalan di titian sebagai salah
satu sikap keseimbangan dalam senam lantai.
17. Salah satu siswa yang bersedia diminta untuk menjadi contoh
dalam melakukan gerak berjalan di titian bagi teman-
temannya.
18. Setelah mengamati contoh, siswa diminta berbaris dan
bersiap berjalan di papan titian.
19. Siswa diminta untuk saling mengamati gerakan yang
dilakukan.
20. Setelah seluruh siswa dirasa telah memahami aturan dalam
melakukan gerak, siswa diminta untuk melakukan secara
bergantian.
21. Guru mengawasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa sambil
mencatat kemampuan mereka dalam mencapai kompetensi
yang dimaksud.
63
buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
4. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
No. Nama Siswa Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya

Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
5. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Tes lisan mengenai kata ajakan dari gambar atau teks bacaan yang diberikan.
b. PJOK
Tes lisan tentang prosedur sikap keseimbangan berjalan di papan titian.
6. Keterampilan
PJOK
Melakukan sikap berjalan di papan titian.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
sikap berjalan gerakan tanpa gerakan dengan gerakan dengan melakukan
di papan intervensi guru intervensi intervensi penuh gerakan secara
titian minimal konsisten
64
Refleksi Guru


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 3
FOKUS PELAJARAN : PPKN, MTK, B. INDONESIA

B. KOMPETENSI DASAR
PPKn

1.3 Mengidentifikasi keberagaman  Menyebutkan keberagaman kegemaran
karakteristik individu di rumah. individu dengan runtut setelah
mendengarkan cerita.
 Menemukan informasi mengenai
keberagaman kegemaran individu di rumah
melalui wawancara.
 Memahami adanya perbedaan karakteristik
pada anggota keluarga.
1.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan  Mempresentasikan keberagaman
dalam keberagaman kehidupan individu di kegemaran individu di rumah kepada teman
rumah. dengan runtut.
Bahasa Indonesia

3.9 Merinci ungkapan penyampaian terima  Menyebutkan ragam kata ajakan dengan
65
kasih, permintaan maaf, tolong, dan mengamati cerita bergambar.
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan,  Menemukan kalimat ajakan setrelah
perintah, dan petunjuk kepada orang lain mengetahui berbagai kata ajakan dalam
dengan menggunakan bahasa yang santun kehidupan sehari-hari
4.9 Mempraktikan ungkapan terima kasih,  Mencocokkan gambar dengan kalimat
permintaan maaf, tolong, dan pemberian ajakan melalui permainan memasangkan
pujian, dengan menggunakan bahasa yang gambar dengan kata.
santun kepada orang lain secara lisan dan  Menggunakan kata ajakan secara lisan
tulis. dengan melakukan permainan
memasangkan gambar dengan kata.
Matematika

1.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua  Menentukan kumpulan benda yang
angka dengan menggunakan kumpulan anggotanya lebih banyak/lebih sedikit
benda-benda konkret. dengan menggunakan gambar kumpulan
benda.
 Mengurutkan kumpulan benda berdasarkan
banyak anggotanya dengan menggunakan
gambar kumpulan benda.
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua  Menggunakan kata lebih banyak, lebih
angka dari bilangan terkecil ke bilangan sedikit, atau sama banyak dalam
terbesar atau sebaliknya dengan membandingkan kumpulan benda.
menggunakan kumpulan benda-benda  Mengurutkan banyak benda dengan
konkret. mengamati banyak kumpulan benda.
1. Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menyebutkan keberagaman kegemaran
individu dengan runtut dan percaya diri.
2. Dengan mewawancarai anggota keluarga di rumah, siswa dapat menemukan informasi
mengenai keberagaman kegemaran individu di rumah dengan tepat.
3. Setelah menemukan informasi mengenai keberagaman anggota keluarga di rumah, siswa
dapat memahami adanya perbedaan karakteristik pada anggota keluarga dengan benar.
4. Dengan menuliskan kesimpulan tentang ragam kegemaran anggota keluarga di rumah, siswa
dapat mempresentasikan keberagaman kegemaran individu di rumah kepada teman dengan
runtut dan percaya diri.
5. Dengan mengamati cerita bergambar yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyebutkan
ragam kata ajakan dengan tepat.
6. Dengan mengetahui berbagai kata ajakan dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat
menemukan kalimat ajakan dengan tepat.
7. Melalui permainan memasangkan gambar dengan kata, siswa dapat mencocokkan gambar
dengan kalimat ajakan yang tepat.
8. Dengan melakukan permainan memasangkan gambar dengan kata, siswa dapat
menggunakan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
9. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menentukan kumpulan benda
yang anggotanya lebih banyak/lebih sedikit.
10. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat mengurutkan kumpulan benda
berdasarkan banyak anggotanya.
11. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih banyak, lebih
sedikit, atau sama banyak dalam membandingkan kumpulan benda.
12. Dengan mengamati banyak kumpulan benda, siswa dapat mengurutkan banyak benda.
D. MATERI POKOK
1. Cerita keberagaman kegemaran individu.
2. Ragam kata ajakan.
3. Membandingkan banyak benda.
4. Mengurutkan banyak benda.
66

2. Kartu bergambar dengan kartu kata ajakan.
3. Balok atau benda konkret untuk menunjukkan puluhan dan satuan.
4. Hasil wawancara siswa dengan anggota keluarga tentang keberagaman kegemaran
(tugaskan beberapa hari sebelum pelaksanaan kegiatan belajar).
5. Cerita tentang keberagaman kegemaran dalam keluarga.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Pada awal pembelajaran, guru menanyakan kepada siswa 110 menit
mengenai tugas wawancara tentang kegemaran anggota
keluarga di rumah termasuk hewan kegemaran. Apakah
kegemaran setiap anggota keluarga sama atau berbeda?
2. Setelah siswa menyampaikan pendapatnya, guru menceritakan
tentang sebuah keluarga di mana setiap anggota keluarganya
memiliki kegemaran berbeda-beda.
3. Siswa diajak berdiskusi mengenai isi cerita yang telah
disampaikan guru.
4. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka pernah
mengalami hal yang sama?
5. Siswa diminta mengamati hasil wawancara tentang hewan
kegemaran anggota keluarga dan menuliskannya.
6. Setelah siswa menemukan informasi mengenai keragaman
kegemaran anggota keluarganya, siswa diminta membuat
laporan secara tertulis.
7. Setiap siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil
laporannya kepada guru dan teman-teman di depan kelas
secara bergantian.
8. Guru menunjukkan gambar komik sederhana dan
membacakannya untuk siswa.
9. Guru mengajak siswa mencari kata-kata ajakan yang terdapat
pada komik.
67
10. Salah satu siswa diminta menyebutkan kembali kalimat ajakan
yang terdapat pada cerita yang telah disampaikan oleh guru.
11. Guru dan siswa berdiskusi mengenai jawaban yang telah
disampaikan oleh salah satu siswa tadi.
12. Guru mengingatkan kembali siswa mengenai berbagai kata
ajakan yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
13. Guru menyiapkan kartu gambar (komik) dengan kartu kalimat
ajakan untuk bermain memasangkan gambar.
14. Siswa dibagi menjadi dua kelompok.
15. Guru menyebar kartu kalimat ajakan di salah satu bagian
ruangan kelas atau di tempat terbuka dan acak.
16. Guru menunjukkan kartu gambar kepada siswa dan meminta
salah seorang perwakilan dari tiap kelompok mencari kartu
kalimat ajakan yang tepat sesuai isi gambar.
17. Jika kartu sudah habis tetapi belum semua siswa memiliki
kesempatan untuk menjawab, dapat diberikan pengulangan
soal.
18. Setelah bermain, siswa dapat berlatih menggunakan buku
siswa.
19. Guru bertanya kepada siswa mengenai benda-benda di sekolah
yang mereka bisa gunakan untuk bermain.
20. Guru menunjukkan kumpulan sedotan kepada siswa dan
bertanya kegiatan bermain apa yang dapat mereka lakukan
dengan menggunakan benda tersebut (dapat juga digunakan
benda konkret lainnya seperti stik es krim, dan sumpit kayu).
21. Guru mengajak siswa untuk menghitung sedotan satu persatu
sambil menggabungkannya. Sampai hitungan sepuluh,
pisahkan sedotan yang sudah digabung tersebut.
22. Siswa diajak membilang ikatan sedotan tersebut sebagai
sepuluh, dua puluh, tiga puluh dan seterusnya.
23. Bilang sedotan yang tidak diikat sebagai satu, dua, tiga, dan
seterusnya.
24. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
25. Siswa diminta melakukan hal serupa yang telah dicontohkan
dengan menggunakan stik es krim yang diikat.
26. Siswa diminta membuat 4 ikat stik es krim berisi masing-masing
10 batang. Sisakan 10 buah stik es krim tanpa diikat.
27. Siswa diminta membilang sebanyak 37 dan 23 stik es krim.
28. Selanjutnya, siswa diminta mengamati kumpulan stik es krim.
Tanyakan kepada siswa manakah yang lebih banyak?
29. Guru menunjuk perwakilan dari setiap kelompok siswa untuk
menjelaskan hasil pengamatan mereka.
30. Guru dan siswa bersama-sama mendiskusikan penjelasan yang
telah disampaikan dan menyimpulkan jawaban yang paling
tepat.
31. Guru menanyakan kepada siswa cara yang telah mereka
lakukan untuk menemukan kumpulan benda yang lebih banyak.
(Jawab: Membandingkan).
32. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa saat
membandingkan benda, dapat digunakan kata: lebih banyak,
lebih sedikit, atau sama banyak. Untuk menambah pemahaman
siswa, guru dapat memperlihatkan animasi “Membandingkan
Bilangan 21 sampai 40” dari .
33. Selanjutnya, setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah
kumpulan stik es krim sebanyak yang mereka inginkan. Berikan
batas waktu.
34. Setelah waktu habis, tiap siswa diminta menyebutkan banyak
kumpulan benda yang mereka buat.
35. Guru menuliskan jawaban setiap kelompok di papan tulis.
36. Perwakilan setiap kelompok diminta untuk berdiri di depan kelas
dan menunjukkan kumpulan benda yang telah dibuat.
37. Siswa lain diminta membandingkan banyaknya kumpulan benda
tersebut.
68
38. Selanjutnya, siswa diminta berdiri berurutan diawali dengan
kumpulan benda yang paling sedikit. Lakukan kebalikannya
mulai dengan kumpulan benda yang paling banyak hingga
paling sedikit.
39. Sebelum mengakhiri kegiatan, siswa diminta berlatih di buku
siswa. Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat menggunakan
permainan interaktif “Mengurutkan Bilangan 21 sampai 40” dari
buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap
e. Format Penilaian Sikap Spiritual

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
f. Format Penilaian Sikap Sosial

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Tes lisan menyebutkan kalimat ajakan yang tepat sesuai dengan isi gambar.
b. Matematika
Tes tertulis membandingkan benda sebanyak 21 sampai dengan 40 dan mengurutkankan
benda sebanyak 21 sampai dengan 40.
3. Keterampilan
PPKn
Mempresentasikan keragaman kegemaran anggota keluarga.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Mempresenta- Mempresentasi-kan Hanya Hanya Masih
sikan dengan suara yang memenuhi 3 memenuhi 2 memerlukan
69
keragaman- jelas, memaparkan kriteria kriteria bimbingan
kegemaran kegemaran seluruh guru
anggota anggota keluarga,
keluarga menyampaikan
kesimpulan
mengenai
keragaman
kegemaran dalam
keluarga, percaya
diri


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
70
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 4

B. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia

3.10 Merinci ungkapan terima kasih,  Memahami isi bacaan dengan membaca
permintaan maaf, tolong, dan pemberian nyaring bacaan yang terdapat pada buku.
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah,  Menunjukkan kata ajakan yang terdapat
dan petunjuk kepada orang lain dengan dalam bacaan
4.10 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Menyebutkan contoh kata ajakan yang ter-
permintaan maaf, tolong, dan pemberian dapat dalam bacaan.
pujian, dengan menggunakan bahasa yang  Menanggapi kata ajakan yang telah dise-
santun kepada orang lain secara lisan dan butkan.
tulis.
PJOK

3.7 Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan gerak keseimbangan dan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, putaran dalam aktivitas senam lantai den-
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, gan mengamati contoh gerak sikap kapal
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam terbang yang diperagakan oleh guru.
aktivitas senam lantai.  Menjelaskan langkah-langkah gerak sikap
kapal terbang dengan mengamati contoh
gerak sikap kapal terbang yang diperagakan
oleh guru
4.7 Mempraktikkan berbagai pola gerak domi-  Mempraktikkan gerak sikap kapal terbang
nan (bertumpu, bergantung, keseimban- setelah melakukan latihan dalam kelompok.
gan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai.
71
SBdP
3.11 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga  Mengidentifikasi cara menggunakan alat
dimensi. dan bahan untuk membuat karya ekspresi
tiga dimensi dari bahan lunak.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat
karya ekspresi tiga dimensi dari bahan lu-
nak.
4.11 Membuat karya ekspresi dua dan tiga  Membentuk bubur kertas menjadi karya tiga
dimensi. dimensi berupa bingkai sesuai tema yang
telah ditentukan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca nyaring bacaan yang terdapat pada buku, siswa dapat memahami isi
bacaan dengan tepat.
2. Setelah memahami isi bacaan yang terdapat pada buku, siswa dapat menunjukkan kata
ajakan yang terdapat dalam bacaan dengan tepat.
3. Setelah menunjukkan kata ajakan yang terdapat dalam bacaan, siswa dapat menyebutkan
contoh kata ajakan lainnya dengan benar.
4. Setelah menyimak berbagai kata ajakan yang disampaikan oleh teman, siswa dapat
menanggapi kata ajakan yang telah disebutkan dengan runtut dan percaya diri.
5. Dengan mengamati contoh gerak sikap kapal terbang yang diperagakan oleh guru, siswa
dapat menjelaskan gerak keseimbangan dan putaran dalam aktivitas senam lantai dengan
benar dan percaya diri.
6. Dengan mengamati contoh gerak sikap kapal terbang yang diperagakan oleh guru, siswa
dapat menjelaskan langkah-langkah gerak sikap kapal terbang dengan runtun dan percaya
diri.
7. Setelah melakukan latihan dalam kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak sikap kapal
terbang secara tepat.
8. Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan
bahan untuk membuat karya ekspresi tiga dimensi dari bahan lunak dengan baik.
9. Setelah mempraktikkan cara membuat bubur kertas, siswa dapat mengidentifikasi langkah-
langkah membuat karya ekspresi tiga dimensi dari bahan lunak.
10. Setelah membuat bubur kertas, siswa dapat membentuk bubur kertas menjadi karya tiga
dimensi berupa bingkai sesuai tema yang telah ditentukan.
D. Materi Pokok
1. Teks berisi kata ajakan.
2. Olahraga gerak sikap kapal terbang.
3. Membuat karya ekspresi tiga dimensi.
E. Metode Pembelajaran
F. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

1. Gambar berbagai kegiatan yang menggambarkan kegiatan mengajak.
3. Matras.
4. Bahan-bahan untuk membuat bubur kertas (kertas koran, lem putih, air, saringan kain).
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
72
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Guru mengajak siswa membaca teks pada buku siswa di 110 menit
pembelajaran 4.
2. Siswa dengan bimbingan guru membaca nyaring teks
tersebut.
3. Setelah membaca nyaring, guru menuntun siswa untuk
menunjukkan kalimat ajakan. Guru membacakan satu baris
kalimat yang terdapat pada teks. Guru menanyakan kepada
siswa, apakah kalimat tersebut merupakan kalimat ajakan?
Demikian seterusnya sampai seluruh teks habis.
4. Guru menyiapkan satu buah boks berisi gambar-gambar yang
mengandung kalimat ajakan.
5. Salah seorang siswa diminta maju ke depan kelas mengambil
gambar dan membuat kalimat ajakan berdasarkan gambar
yang diambil.
6. Selanjutnya, siswa lain diminta menanggapi kalimat ajakan
yang dibuat temannya.
7. Guru memperkenalkan kalimat tanggapan atas kalimat ajakan
seperti, ”baiklah, ayo kita lakukan gerak keseimbangan”.
8. Guru mengulangi kegiatan tersebut beberapa kali sambil
melakukan asesmen akan kemampuan siswa mengenai
kalimat ajakan.
9. Siswa diajak menuju lapangan untuk memulai kegiatan
berolahraga.
10. Siswa diajak melakukan pemanasan bersama-sama.
11. Guru memulai pelajaran dengan melakukan pengulangan
materi mengenai gerak keseimbangan dalam senam lantai.
12. Guru memberikan contoh cara melakukan gerak sikap
pesawat terbang melalui poster atau gambar.
13. Guru berdiskusi bersama siswa mengenai posisi awal dalam
melakukan gerak sikap pesawat terbang.
14. Guru memeragakan posisi awal gerak sikap pesawat terbang
mulai dari posisi berdiri tegak.
15. Salah satu siswa diberi kesempatan untuk melakukan gerakan
sikap pesawat terbang seperti yang telah dicontohkan dengan
bantuan guru.
16. Siswa diberi kesempatan secara bergantian hingga seluruh
siswa memperoleh kesempatan untuk berbicara.
17. Guru memasangkan siswa yang telah mahir melakukan gerak
sikap pesawat terbang dengan siswa yang belum memiliki
keterampilan tersebut.
18. Siswa diminta berlatih bersama-sama secara bergantian
dalam melakukan gerak sikap pesawat terbang.
73
19. Sementara itu, guru dapat melakukan proses asesmen atau
pengambilan nilai dari setiap siswa.
20. Selesai melakukan kegiatan olahraga, siswa diminta berganti
pakaian dan kembali ke kelas.
21. Guru mengawali kegiatan dengan menunjukkan berbagai foto
tanpa bingkai.
22. Guru berdiskusi dengan siswa bahwa foto merupakan salah
satu benda kenangan dari suatu peristiwa. Foto dengan
kenangan indah dapat dibingkai lalu dipajang.
23. Siswa diajak untuk membuat bingkai foto dari bubur kertas
seperti yang terdapat pada buku siswa.
24. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dalam proses
pembuatan bubur kertas.
25. Setiap kelompok diminta merobek-robek kertas koran,
menuang lem, dan menambahkan air, kemudian diaduk.
Tuang ke atas saringan, peras hingga air habis.
26. Guru membagi bubur kertas untuk setiap siswa.
27. Guru menyiapkan alas plastik sebagai tempat siswa untuk
membuat bingkai.
28. Siswa diberi kesempatan untuk bereksplorasi dalam
pembuatan bingkai.
29. Setelah bingkai terbentuk, simpan dan angin-anginkan di
tempat terbuka.
30. Agar lebih menarik, setelah kering, siswa diajak melapisi dan
menghiasi bingkai dengan menggunakan cat minyak.

buku guru )
siswa.
H. Penilaian
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
74
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan kalimat ajakan berdasarkan gambar secara lisan.
 Menanggapi kalimat ajakan yang telah disebutkan teman secara lisan.
3. Keterampilan
a. SBdP
Unjuk kerja mmebuat bingkai dari bubur kertas.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Membuat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Belum
bingkai dari membentuk membentuk membuat memenuhi
bubur kertas bingkai dengan bingkai bingkai semua aspek
memenuhi tiga dengan dengan
aspek (ukuran memenuhi memenuhi
sesuai, hiasan dua satu
menarik, dan dari tiga dari tiga aspek
rapi) aspek
b. PJOK
Unjuk kerja melakukan gerak sikap kapal terbang.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum
gerak gerakan tanpa gerakan gerakan dengan mampu
sikap kapal intervensi guru dengan intervensi penuh melakukan
terbang intervensi gerakan
minimal secara
konsisten
Refleksi Guru

75
NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001

TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 5
FOKUS PELAJARAN : MTK, B. INDONESIA

B. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia

3.8 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan  Mengungkapkan kalimat ajakan yang tepat
maaf, tolong, dan pemberian pujian, sesuai isi gambar.
4.10 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Menuliskan tanggapan dari kalimat ajakan
permintaan maaf, tolong, dan pemberian yang telah ditulis teman.
tulis.
Matematika

3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua  Membandingkan dua bilangan dari 21
angka dengan menggunakan kumpulan sampai dengan 40 dengan istilah lebih dari,
benda-benda konkret. kurang dari, sama dengan.
 Mengurutkan bilangan dari 21 sampai
dengan 40.
1.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai  Menggunakan kata lebih dari, kurang dari,
dua angka dari bilangan terkecil ke atau sama dengan saat membandingkan
bilangan terbesar atau sebaliknya dengan bilangan.
menggunakan kumpulan benda-benda  Mengidentifikasi banyak dan urutan
konkret. bilangan dengan tepat melalui diskusi.
76
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengungkapkan kalimat ajakan yang tepat sesuai
isi gambar.
2. Setelah mengamati kalimat ajakan, siswa dapat menuliskan tanggapan dari kalimat ajakan
yang telah ditulis teman dengan tepat.
3. Dengan menggunakan lembar kegiatan siswa pada buku siswa, siswa dapat membandingkan
dua bilangan dari 21 sampai dengan 40 dengan istilah lebih dari, kurang dari, sama dengan.
4. Dengan menggunakan lembar kegiatan siswa pada Buku Siswa, siswa dapat mengurutkan
bilangan dari 21 sampai dengan 40.
5. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih dari, kurang dari,
atau sama dengan saat membandingkan bilangan.
6. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi banyak dan urutan bilangan dengan
tepat.
D. Materi Pokok
1. Gambar tentang ungkapan ajakan.
2. Mengurutkan bilangan 21 sampai 40.
3. Membandingkan bilangan 21 sampai 40.

1. Gambar kegiatan bekerja sama di sekolah.
2. 5 set kartu lambang bilangan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Guru mengawali kegiatan dengan membacakan cerita yang 110 menit
terdapat pada buku siswa.
2. Guru meminta siswa menyebutkan secara bersama-sama
kalimat ajakan yang terdapat pada cerita.
3. Guru bercerita tentang kegiatan bekerja sama menggunakan
media gambar.
4. Guru menyiapkan potongan kertas untuk siswa menulis.
5. Guru menyebutkan pilihan kalimat ajakan kepada siswa dan
siswa diminta menuliskan pilihan kata yang tepat pada
77
kertas yang telah disediakan.
6. Selesai menulis, siswa diminta memasukkan kertas ke
dalam sebuah kotak/ kardus.
7. Guru membagikan kertas secara acak kepada siswa dan
siswa diminta menuliskan tanggapan dari kalimat ajakan
yang terdapat pada kertas yang telah dibagikan.
8. Guru mengumpulkan kembali hasil pekerjaan siswa.
9. Guru mengambil satu contoh pekerjaan untuk dibahas
bersama-sama.
10. Guru dan siswa mendiskusikan kesimpulan dari kegiatan
yang telah dilakukan.
11. Guru menyiapkan kartu bilangan 21–40 yang dibuat dalam
kartu dengan ukuran yang berbeda sesuai banyak bilangan
secara berurutan.
12. Guru mengambil kartu bilangan 21 dan 22, kemudian
menunjukkan kepada siswa perbedaan dari kartu tersebut.
13. Guru menunjukkan bahwa 21 kurang dari 22, dapat dilihat
dari ukuran kartu. Lakukan sebaliknya, bandingkan 22
dengan 21, maka 22 lebih dari 21.
14. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka dapat
menggunakan kata lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan untuk membandingkan dua bilangan. Untuk
menambah pemahaman siswa, guru dapat menggunakan
permainan interaktif “Membandingkan Bilangan 21 Sampai
40” dari .
15. Guru mengurutkan kartu sesuai ukuran kartu mulai dari yang
terkecil hingga terbesar dan sebaliknya. Melalui proses
tersebut siswa dapat mengidentifikasi banyak bilangan.
16. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
17. Guru memberikan satu set kartu bilangan 21-40 pada siswa.
18. Siswa diminta berlatih membandingkan dan mengurutkan
bilangan dengan teman satu kelompok.
19. Guru mengamati kegiatan di setiap kelompok dan
membimbing siswa dalam melakukan latihan
membandingkan dan mengurutkan bilangan.

yang telah berlangsung (guru memberikan pertanyaan
sesuai buku guru )
siswa.
H. Penilaian
1. Sikap
1.
2.
3.
dst

78
Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Menuliskan tanggapan dari kata/kalimat ajakan yang ditulis oleh teman.
b. Matematika
Membandingkan dan mengurutkan bilangan 21 sampai dengan 40.
Refleksi Guru


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
79
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 6
FOKUS PELAJARAN : PPKn, B. INDONESIA, MTK

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan terima kasih, permintaan  Menyebutkan kalimat ajakan setelah
maaf, tolong, dan pemberian pujian, mendengarkan cerita yang dibacakan.
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan  Menunjukkan kalimat ajakan setelah mem-
petunjuk kepada orang lain dengan baca teks percakapan.
1.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,  Mengungkapkan kalimat ajakan secara
permintaan maaf, tolong, dan pemberian lisan setelah membuat cerita sederhana un-
pujian, dengan menggunakan bahasa yang tuk bermain peran
tulis.
PPKn

3.3 Mengidentifikasi keberagaman  Mengidentifikasi keberagaman makanan
karakteristik individu di rumah. kesukaan individu di rumah.
4.2 Menceritakan pengalaman kebersamaan  Menceritakan pengalaman makan bersama
dalam keberagaman kehidupan individu di anggota keluarga kepada teman.
rumah.
Matematika

3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua  Mengidentifikasi istilah perbandingan (lebih
angka dengan menggunakan kumpulan dari, kurang dari, atau sama dengan) saat
benda-benda konkret. membandingkan bilangan.
 Menentukan bilangan yang lebih banyak
atau lebih sedikit dengan mengidentifikasi
istilah perbandingan.
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai  Mengurutkan sekelompok bilangan dari
dua angka dari bilangan terkecil ke yang terkecil dengan mengidentifikasi letak
bilangan terbesar atau sebaliknya dengan bilangan 21-40 yang terdapat pada garis
menggunakan kumpulan benda-benda bilangan.
konkret.  Mengurutkan sekelompok bilangan dari
yang terbesar dengan mengidentifikasi
letak bilangan 21-40 yang terdapat pada
80
garis bilangan.
1. Setelah mendengarkan cerita yang dibacakan oleh guru, siswa mampu menyebutkan kalimat
ajakan dengan tepat.
2. Setelah membaca teks percakapan, siswa mampu menunjukkan kalimat ajakan dengan tepat.
3. Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu mengungkapkan
kalimat ajakan secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat dengan percaya diri.
4. Dengan melakukan wawancara terhadap anggota keluarga, siswa dapat menuliskan daftar
makanan kesukaan anggota keluarga dengan rinci.
5. Setelah menuliskan daftar makanan kesukaan anggota keluarga, siswa dapat
mengidentifikasi keberagaman makanan kesukaan individu di rumah dengan tepat.
6. Dengan mengidentifikasi makanan kesukaan anggota keluarga, siswa dapat menceritakan
pengalaman makan bersama anggota keluarga kepada teman dengan runtut dan percaya diri.
7. Melalui permainan membandingkan bilangan, siswa dapat mengidentifikasi istilah
perbandingan (lebih dari, kurang dari, atau sama dengan) saat membandingkan bilangan
dengan tepat.
8. Dengan mengidentifikasi istilah perbandingan (lebih dari, kurang dari, atau sama dengan)
siswa dapat menentukan bilangan yang lebih banyak atau lebih sedikit dengan tepat.
9. Dengan mengidentifikasi letak bilangan 21-40 yang terdapat pada garis bilangan, siswa dapat
mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terkecil dengan tepat.
10. Dengan mengidentifikasi letak bilangan 21-40 yang terdapat pada garis bilangan, siswa dapat
mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terbesar dengan tepat.
D. MATERI POKOK
1. Cerita berisi kalimat ajakan.
2. Daftar makanan kesukaan anggota keluarga.
3. Membandingkan dan mengurutkan bilangan 21 sampai 40.

3. Kartu bilangan 21-40.
4. Garis bilangan 21-40.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
81
Kegiatan inti 1. Guru bercerita kisah yang berisi kalimat ajakan kepada siswa. 110 menit
2. Siswa diminta untuk menyebutkan kalimat ajakan yang
terdapat pada cerita yang telah didengarkan.
3. Setelah berdiskusi mengenai kalimat ajakan, siswa diminta
untuk mengamati percakapan yang terdapat pada buku siswa.
4. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa kalimat ajakan
sering diucapkan dalam kehidupan sehari-hari.
5. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, setiap kelompok diminta
untuk membuat cerita yang berisi tentang kalimat ajakan.
6. Siswa diberi waktu untuk berdiskusi dan berlatih.
7. Setelah setiap kelompok berlatih, guru menampilkan cerita
yang telah dibuat di depan kelas secara bergantian.
8. Beberapa waktu sebelum kegiatan pembelajaran, siswa
diminta untuk mewawancarai anggota keluarga tentang
makanan kesukaan tiap-tiap anggota keluarga.
9. Guru membuka kegiatan dengan menceritakan pengalaman
makan malam bersama keluarga di rumah.
10. Guru menyampaikan bahwa kesukaan tiap-tiap anggota
keluarga berbeda-beda.
11. Guru bertanya apa yang sebaiknya dilakukan jika terdapat
perbedaan dalam sebuah keluarga?
12. Guru bertanya apakah siswa pernah mengalami hal yang
sama?
13. Guru berdiskusi bersama siswa mengenai hal yang sebaiknya
dilakukan jika keluarga menemui perbedaan.
14. Guru mengingatkan siswa mengenai hasil wawancara anggota
keluarga mengenai makanan kesukaan tiap-tiap anggota
keluarga.
15. Siswa diminta menuliskan daftar makanan yang disukai setiap
anggota keluarga.
16. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.
17. Setiap kelompok diminta bertukar cerita mengenai
pengalaman makan bersama anggota keluarga.
18. Setiap kelompok diminta menentukan perwakilan kelompok
yang memiliki pengalaman paling menarik saat makan
bersama keluarga.
19. Perwakilan kelompok yang paling menarik ceritanya diminta
untuk menampilkan pengalamannya di depan kelas kepada
seluruh anggota kelas.
20. Guru menunjukkan kepada siswa salah satu makanan yang
disukai oleh anggota keluarga yaitu buah-buahan yang
terdapat dalam kantung plastik (misalnya rambutan).
21. Guru menyiapkan 2 buah kantung plastik yang berisi rambutan
sebanyak 31 dan 40.
22. Guru memberi label pada setiap kantung plastik dengan
tulisan 31 dan 40.
23. Guru menanyanyakan kepada siswa istilah perbandingan yaitu
kurang dari, lebih dari, dan sama dengan.
24. Guru menunjukkan kantung berlabel 31, kemudian dilanjutkan
dengan menunjukkan kantung berlabel 40.
25. Guru menyanyakan kepada siswa, mana yang lebih sedikit
dan mana yang lebih banyak.
26. Guru menyanyakan kepada siswa istilah yang dipakai untuk
menunjukkan bilangan yang lebih sedikit jika dibandingkan
dengan bilangan yang lebih besar (kurang dari). Maka 31
kurang dari 40. Lakukan sebaliknya.
27. Siswa diajak bermain tebak angka.
82
28. Guru menempel 4 buah kartu angka di papan tulis, misalnya
32, 33, 36, dan 40.
29. Sebelum siswa menebak, guru memberikan petunjuk:
Bilangan misteri ini kurang dari 40 dan lebih dari 34. Bilangan
manakah itu? Lakukan beberapa putaran.
30. Setelah bermain tebak angka, guru menunjukkan garis
bilangan 21–40 pada siswa.
31. Siswa diminta mengamati urutan bilangan dari 21–40 dan
menyebutkannya mulai dari yang terkecil. Ulangi hal yang
sama mulai dari bilangan yang terbesar.
32. Selanjutnya guru menyiapkan 5 kartu bilangan 21-40 secara
acak, siswa diminta mengurutkannya mulai dari yang terbesar
atau terkecil. Lakukan beberapa putaran.
33. Siswa diminta berlatih membandingkan dan mengurutkan
angka secara tertulis dalam buku siswa.

buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
Matematika:
Tes tertulis membandingkan dan mengurutkan bilangan 21 sampai dengan 40.
83
3. Keterampilan
a. PPKn
Unjuk kerja menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan
individu dalam keluarga.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Menceritakan Siswa dapat Hanya Hanya Belum memenuhi
pengalaman mengidentifikasi memenuhi 2 memenuhi kriteria
kebersamaan keragaman kriteria 1 kriteria
dalam makanan
keberagaman kesukaan
kehidupan individu di
individu dalam rumah dan
keluarga menceritakan
pengalaman
dalam
menyikapi
perbedaan
dalam keluarga,
dengan runtut
dan percaya diri
b. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja memerankan cerita tentang kalimat ajakan.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Memerankan Kalimat ajakan Hanya Hanya Belum
cerita tentang yang diucapkan memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
kalimat ajakan sesuai dengan kriteria kriteria kriteria
alur cerita. Dialog
diucapkan
dengan lafal
dan intonasi yang
tepat.
Mengekspresi-
kan kalimat
ajakan dengan
mimik yang
sesuai.
Remedial
Mengulang materi tentang membandingkan dan mengurutkan bilangan 21–40 dengan menggunakan
benda konkret.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

1. Menonton kisah anak dengan durasi kurang lebih 30 menit dan meminta siswa mengidentifikasi
kalimat ajakan yang terdapat pada kisah yang ditonton.
2. Melakukan kunjungan ke tempat senam untuk berlatih secara langsung mengenai sikap
keseimbangan dalam senam lantai.
84
Refleksi guru
lakukan?


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
85
TEMATIK TERPADU

SUBTEMA 4 : PENGALAMAN YANG BERKESAN
PEMBELAJARAN : 1
FOKUS PELAJARAN : B. INDONESIA, PPKN, SBDP

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi  Menuliskan ungkapan hormat kepada ibu
ungkapan kekaguman, kebanggaan, dalam sebuah syair lagu yang
hormat kepada orang tua, kasih sayang, diperdengarkan.
atau persahabatan) yang diperdengarkan
(berisi ungkapan kekaguman, sayang atau persahabatan dalam sebuah
kebanggaan, hormat kepada orang tua, puisi/syair lagu yang telah didengar
kasih sayang, atau persahabatan) sebagai
bentuk ungkapan diri.
PPKn
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam  Menggali informasi tentang contoh kegiatan
keberagaman di rumah. kerja sama dalam keberagaman di rumah.
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama  Menceritakan pengalaman kerja sama
dalam keberagaman di rumah. membersihkan rumah bersama keluarga
setelah mengumpulkan informasi.
SBdP
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya.  Mengidentifikasi pemanfaatan bahan
berasal dari hewan yaitu melukis kulit telur.
4.4 Membuat karya dari bahan alam.  Membuat karya kerajinan dengan
memanfaatkan bahan-bahan yang berasal
dari hewan (melukis kulit telur).
1. Setelah menyanyikan lagu “Kasih Ibu”, siswa dapat menuliskan ungkapan hormat kepada ibu
dalam sebuah syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
3. Setelah menyimak teks, siswa dapat menggali informasi tentang contoh kegiatan kerja sama
dalam keberagaman di rumah.
86
4. Setelah mengumpulkan informasi, siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama
membersihkan rumah bersama keluarga.
5. Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan berasal
dari hewan yaitu melukis kulit telur.
6. Siswa mampu membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan yang berasal
dari hewan (melukis kulit telur).
1. Lagu “Kasih Ibu”.
2. Kegiatan kerja sama dalam keberagaman di rumah.
3. Melukis kulit telur.

1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 5: Pengalamanku, Subtema 4: Pengalaman yang
Berkesan, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta:
2. Kulit telur, karton, lem, cat warna untuk membuat hiasan dari kulit telur.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks pembuka di buku siswa. 110 menit
2. Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai teks yang
dibaca.
3. Siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” bersama-sama. Sebagai
alternatif kegiatan, guru dapat memperdengarkan lagu “Kasih
Ibu” dari .
4. Siswa ditanya, apakah mereka menyayangi ibu dan ayah
mereka?
5. Siswa menuliskan pesan untuk menyampaikan rasa sayang
mereka kepada ibu dan ayah.
6. Secara bergantian, siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu”
dengan penuh perasaan.
7. Siswa yang sedang tidak bernyanyi diminta memperhatikan
teman-teman yang bernyanyi.
8. Siswa membaca dan menyimak teks tentang kerja sama di
rumah.
87
9. Siswa diberi kesempatan bertanya berkaitan dengan informasi
yang disampaikan melalui teks.
10. Siswa mengamati gambar kegiatan dalam tabel.
11. Siswa mengidentifikasi kegiatan kerja sama di rumah dengan
memberi tanda centang untuk kegiatan kerja sama di rumah
dan tanda silang untuk kegiatan yang bukan bentuk kerja
sama di rumah.
12. Siswa diberi waktu untuk mendiskusikan atau bertanya
tentang kegiatan kerja sama di rumah.
14. Siswa diberi kesempatan mengemukakan pertanyaan dan
pendapatnya tentang informasi di dalam teks.
15. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa, apakah mereka
pernah membersihkan rumah bersama keluarga?
16. Siswa menceritakan pengalamannya membersihkan rumah
bersama keluarga.
17. Siswa membaca teks tentang memanfaatkan kulit telur.
18. Siswa menyimak teks prosedur dan gambar langkah-langkah
pembuatan hiasan menggunakan kulit telur.
19. Siswa menyiapkan peralatan dan bahan untuk membuat
hiasan dari kulit telur sesuai teks.
20. Siswa membuat hiasan dari kulit telur dengan supervisi guru.
Guru memberikan apresiasi atas proses dan hasil kerja siswa.

buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
1. Sikap
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
88
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Menuliskan pesan sayang untuk ibu.
Penilaian:
1) Menuliskan nama ibu dengan tepat.
Skor maksimal: 30
2) Menuliskan ungkapan sayang untuk ayah dan ibu dengan kalimat yang tepat.
Skor maksimal : 70
Maksimal skor total: 100
b. PPKn
Mengidentifikasi kegiatan kerja sama di rumah
Jumlah soal: 8
Skor tiap soal: 12,5
Skor maksimal: 100
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja menyanyikan lagu “Kasih Ibu”.
No Aspek Skor
yang dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Kesesuaian Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
ekspresi ekspresi yang ekspresi yang ekspresi yang menunjukkan
tepat dan penuh tepat dan tepat di bagian ekspresi yang
perasaan sejak penuh tertentu nyanyian tepat dan
awal sampai perasaan penuh
akhir nyanyian beberapa saat perasaan
setelah dalam
memulai bernyanyi
bernyanyi
2. Antusiasme Siswa Sebanyak Sebanyak dua Siswa tidak
menunjukkan satu kali, kali sampai tiga antusias
antusias yang siswa tidak kali, siswa tidak dalam
sangat besar antusias antusias dalam bernyanyi
dalam bernyanyi dalam bernyanyi
bernyanyi
3. Kepercayaa Siswa Siswa Siswa Belum
n diri menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
percaya diri percaya diri percaya diri di kepercayaan
yang tinggi beberapa saat bagian tertentu diri
sejak awal setelah nyanyian dalam
hingga akhir memulai bernyanyi
bernyanyi
b. PPKn
Unjuk kerja menceritakan pengalaman bekerjasama membersihkan rumah.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) Bimbingan
(≤ 60)
1. Kesesuaian Siswa Cerita baru Siswa Belum dapat
dengan tema bercerita sesuai dengan bercerita bercerita
sesuai tema tema setelah dengan sesuai
dari beberapa saat bimbingan tema
awal hingga dimulai atau guru
akhir siswa bercerita
terlalu singkat
89
2. Kepercayaan Siswa Siswa terlihat Siswa terbata- Belum berani
diri menunjukkan ragu-ragu bata bercerita
keyakinan
tinggi
dalam
bercerita
c. SBdP
Unjuk kerja membuat hiasan dari kulit telur.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kerapian dan Hasil kerja rapi Hasil kerja Hasil kerja Belum dapat
keindahan dan indah baik, namun baik dengan menghasilkan
kurang rapi bimbingan hiasan kulit telur
guru yang rapi dan
indah dengan
bimbingan guru
2. Kemandirian Siswa bekerja Siswa Siswa Perlu bimbingan
dalam bekerja mandiri sejak membutuhkan membutuhkan penuh saat
awal bimbingan bimbingan mengerjakan
guru pada guru
awalnya pada sebagian
besar tahap
pengerjaan
3. Kepercayaan Siswa Siswa Siswa Belum
diri menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
percaya diri percaya diri percaya diri kepercayaan
yang tinggi beberapa saat pada akhir diri dalam
sejak awal setelah pengerjaan mengerjakan
hingga akhir memulai hiasan kulit telur
Refleksi Guru


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
90
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 2
FOKUS PELAJARAN : B. INDONESIA, PJOK

B. Kompetensi Dasar
PJOK

a. Memahami berbagai gerak dominan 6. Menjelaskan gerak keseimbangan setelah
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, menyimak teks.
4.7 Mempraktikkan berbagai gerak dominan 7. Melakukan gerakan keseimbangan.
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
Bahasa Indonesia

3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi 8. Menuliskan ungkapan rasa persahabatan
ungkapan kekaguman, kebanggaan, setelah melakukan kegiatan membaca
hormat kepada orang tua, kasih sayang, puisi.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu 9. Mengekspresikan ungkapan rasa
(berisi ungkapan kekaguman, persahabatan melalui kegiatan menulis
kebanggaan, hormat kepada orang tua, puisi sederhana
1. Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan gerak keseimbangan dengan tepat.
2. Siswa dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan tepat.
3. Setelah melakukan kegiatan membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan rasa
persahabatan dengan tepat.
91
4. Melalui kegiatan menulis puisi sederhana, siswa dapat mengekspresikan ungkapan rasa
persahabatan dengan tepat.
D. Materi Pokok
1. Gerak keseimbangan.
2. Puisi ungkapan persahabatan.

yang Berkesan, Pembelajaran 2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016).
2. Matras untuk senam lantai.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa menyimak teks di buku siswa tema 5 subtema 4 110 menit
pembelajaran 2.
2. Siswa memahami petunjuk cara melakukan gerakan
keseimbangan.
3. Siswa melakukan gerakan keseimbangan dengan supervisi
guru.
4. Setelah melakukan pemanasan, siswa mencoba gerakan
keseimbangan satu persatu secara bergantian.
5. Siswa memperhatikan temannya melakukan kegiatan
keseimbangan.
6. Guru memberikan koreksi dan apresiasi atas gerakan siswa.
8. Siswa membaca nyaring puisi “Terima Kasih Sahabatku”.
dengan puisi.
10. Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka memiiliki
sahabat? Siapa namanya? Dan apa saja yang dilakukan
bersama mereka?
92
11. Siswa menuliskan puisi sederhana tentang persahabatan
dengan temannya.
12. Guru memberi apresiasi atas usaha dan hasil kerja siswa
menulis puisi.

buku guru )
siswa.
Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Pembelajaran ditutup dengan melakukan refleksi apa yang dipelajari, menanyakan perasaan
siswa setelah melakukan kegiatan, kegiatan yang paling disukai, info yang ingin diketahui
lebih lanjut.
2. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama.
H. Penilaian
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
Bahasa Indonesia
- Menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi ‘Terima Kasih Sahabatku’.
- Banyaknya soal: 5
93
3. Keterampilan
i. PJOK
Unjuk kerja melakukan gerakan keseimbangan.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Ketepatan Posisi kepala 3 dari 4 2 dari 4 Hanya salah satu
posisi kepala tangan, tubuh, bagian bagian posisi
tangan, tubuh, dan kaki tepat tepat
dan kaki semua
tepat
2. Kepercayaan Siswa Siswa terlihat Siswa harus Belum berani
diri menunjukkan ragu-ragu diyakinkan melakukan
keyakinan untuk gerakan
tinggi melakukan keseimbangan
dalam gerakan
melakukan keseimbanga
gerakan n
keseimbangan
ii. Bahasa Indonesia

Unjuk kerja menulis puisi.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Puisi ditulis Puisi sesuai Siswa membuat Belum dapat
dengan tema sesuai tema dari tema namun puisi dengan menulis puisi
awal hingga terlalu singkat bimbingan guru
akhir
2. Pilihan kata Siswa Terdapat 1- 2 Terdapat lebih Terdapat lebih

menggunakan kata yang dari 2-4 kata dari 5 kata yang
pilihan kata kurang tepat yang tidak baku tidak baku atau
yang tepat dari penggunaannya atau salah salah
awal hingga dalam puisi penggunaan penggunaan
akhir
Refleksi Guru

94
NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001

TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 3

B. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia

3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi  Menuliskan ungkapan kekaguman terhadap
ungkapan kekaguman, kebanggaan, kondisi alam yaitu hujan, melalui kegiatan
hormat kepada orang tua, kasih sayang, membaca teks.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu  Membuat gambar sesuai dengan syair lagu
(berisi ungkapan kekaguman, ”Hujan Rintik Rintik”.
kebanggaan, hormat kepada orang tua,
Matematika

3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan  Mengidentifikasi masalah-masalah dalam
dan pengurangan bilangan yang kehidupan sehari-hari yang melibatkan
melibatkan bilangan cacah sampai dengan penjumlahan dua bilangan cacah sampai
99 dalam kehidupan sehari-hari serta dengan 40.
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan.
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-  Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
hari yang berkaitan dengan penjumlahan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan
dan pengurangan bilangan yang dua bilangan cacah sampai dengan 40.
melibatkan bilangan cacah sampai dengan
99.
PPKn
95
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam  Menyebutkan contoh kegiatan kerja sama
keberagaman di rumah. dalam keberagaman di rumah.
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama  Menceritakan pengalaman kerja sama saat
dalam keberagaman di rumah. ada anggota keluarga yang sakit.
1. Melalui kegiatan membaca teks, siswa dapat menuliskan ungkapan kekaguman terhadap
kondisi alam yaitu hujan, dengan tepat.
2. Siswa dapat membuat gambar sesuai dengan syair lagu ”Hujan Rintik-rintik”.
3. Setelah menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40 dengan
tepat.
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan
penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40 dengan tepat.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan contoh kegiatan kerja sama dalam
keberagaman di rumah dengan tepat.
6. Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat ada anggota keluarga yang sakit
dengan tepat.
D. Materi Pokok
1. Syair lagu “Hujan Rintik-rintik”.
2. Penjumlahan dua bilangan cacah.
3. Kegiatan kerja sama dalam keberagaman.
4. Pengalaman kerja sama saat anggota keluarga sakit.

1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 5: Pengalamanku, Subtema 4: Pengalaman yang

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
96
Kegiatan inti 1. Siswa membaca dan menyimak teks di buku siswa halaman 110 menit
161.
2. Siswa diajak untuk menyanyikan lagu ”Hujan Rintik-Rintik”
bersama-sama. Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat
memperdengarkan audio lagu “Hujan Rintik-Rintik” dari .
3. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks pada buku
siswa halaman 161:
- Apakah judul lagu yang dinyanyikan Edo dan Beni?
- Siapa pencipta lagu itu?
- Bagaimana kondisi cuaca di dalam lagu?
- Tentang apa lagu itu bercerita?
4. Siswa membuat gambar berdasarkan lirik lagu ”Hujan Rintik
Rintik”.
5. Siswa menyimak teks terlebih dahulu.
6. Siswa mendiskusikan informasi yang ada dalam teks:
Bagaimana cara menghitung banyaknya bola yang dimasukkan
ke dalam ember oleh Beni dan Edo?
7. Siswa mengamati kalimat-kalimat yang ada di dalam tabel.
8. Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang melibatkan
penjumlahan dengan cara memberikan tanda (+) untuk masalah
yang melibatkan penjumlahan dan memberi tanda (-) untuk
masalah yang tidak melibatkan penjumlahan.
9. Siswa membaca instruksi kegiatan.
10. Siswa memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
melibatkan penjumlahan dengan mengerjakan soal di buku
siswa.
11. Siswa membaca teks Edo Sakit.
12. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya atau mengutarakan
pendapatnya mengenai isi teks.
13. Siswa mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan teks dengan
cara menulis huruf ‘B’ untuk kalimat yang sesuai dengan teks,
dan huruf ‘S’ untuk kalimat yang tidak sesuai dengan teks.
14. Guru menanyakan kepada siswa, apakah pernah ada anggota
keluarga siswa yang sakit? Sebagai alternatif dalam
pembelajaran, guru dapat memperlihatkan animasi “Kerja Sama
Merawat Anggota Keluarga yang Sakit” dari .
15. Siswa menceritakan pengalaman bekerja sama merawat
anggota keluarga yang sakit.
buku guru )
siswa.
H. Penilaian
1. Sikap

1.
2.
3.
dst
97

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Menjawab pertanyaan sesuai dengan lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
- Banyaknya soal: 4
b. Matematika
Mengidentifikasi masalah yang melibatkan penjumlahan.
- Banyaknya soal: 5
c. PPKn
Mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan cerita.
- Banyaknya aturan: 8
- Skor masing-masing aturan: 12,5
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja membuat gambar berdasarkan lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Semua bagian Sebagian besar Bagian Belum dapat
dengan tema gambar sesuai gambar sesuai gambar yang menggambar
dengan tema dengan tema sesuai tema sesuai tema
sama dengan
bagian yang
tidak sesuai
2. Kerapian dan Hasil kerja rapi Hasil kerja baik, Hasil kerja Belum dapat
keindahan dan indah namun baik dengan menggambar
kurang rapi bimbingan yang rapi dan
guru indah dengan
bimbingan guru
b. PPKn
Unjuk kerja menceritakan pengalaman bekerja sama merawat anggota keluarga yang
sakit.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Siswa bercerita Cerita baru sesuai Siswa Belum dapat
Dengan tema sesuai tema dari dengan tema setelah bercerita bercerita sesuai
awal hingga beberapa saat dengan tema
akhir dimulai atau siswa bimbingan
bercerita guru
terlalu singkat
2. Kepercayaan Siswa Siswa terlihat ragu- Siswa terbata- Belum berani
diri menunjukkan ragu bata bercerita
keyakinan tinggi
dalam bercerita
98

NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001

TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 4
FOKUS PELAJARAN : B. INDONESIA, PJOK, SBDP

B. Kompetensi Dasar
PJOK

3.5 Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan cara melakukan gerakan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, keseimbangan melalui kegiatan menyimak
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, teks.
4.5 Mempraktikkan berbagai gerak dominan  Mempraktikkan gerakan keseimbangan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, setelah mengetahui cara melakukan
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, gerakan keseimbangan.
Bahasa Indonesia

3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi  Menuliskan ungkapan kasih sayang
ungkapan kekaguman, kebanggaan, terhadap ibu setelah membaca puisi.
hormat kepada orang tua, kasih sayang,
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu  Mengekspresikan ungkapan kasih sayang
(berisi ungkapan kekaguman, dalam puisi.
99
SBdP
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya.  Mengenal bahan dan peralatan yang
dibutuhkan untuk membuat pigura dengan
hiasan dari kulit telur.
4.4 Membuat karya dari bahan alam.  Membuat pigura dengan hiasan dari kulit
telur dengan rapi dan indah.
1. Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat menjelaskan cara melakukan gerakan
keseimbangan dengan tepat dan aman.
2. Setelah mengetahui cara melakukan gerakan keseimbangan, siswa dapat mempraktikkan
gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
3. Setelah membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang terhadap ibu
dengan tepat.
4. Melalui kegiatan membaca puisi siswa dapat mengekspresikan ungkapan kasih sayang
dalam puisi dengan tepat.
5. Setelah menyimak teks, siswa mengenal bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk
membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur.
6. Siswa dapat membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur dengan rapi dan indah.
D. MATERI POKOK
1. Olahraga gerakan keseimbangan.

2. Puisi berisi ungkapan kasih sayang.
3. Pigura dengan hiasan dari kulit telur.
yang Berkesan, Pembelajaran 4. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016).
2. Kulit telur, lem, penggaris, kardus bekas, pensil, cat warna, plastik transparan (seperti
sampul buku bening), dan gunting untuk membuat pigura dengan hiasan kulit telur.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
100
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa menyimak teks tentang tempat dan sikap yang tepat 110 menit
untuk melakukan gerakan keseimbangan dengan aman.
2. Siswa mempraktikkan gerakan keseimbangan. Guru
mengoreksi dan mengapresiasi gerakan siswa.
3. Siswa membaca bersama-sama teks di buku siswa halaman
174.
4. Siswa menuliskan pendapatnya mengenai perasaan Siti
terhadap ibunya.
5. Kemudian secara bergantian, siswa membaca puisi ”Ibu”
dengan ekspresi yang sesuai.
6. Siswa menyimak teks “Membuat Pigura dengan Hiasan Kulit
Telur”.
7. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan mengungkapkan
pendapatnya mengenai teks tersebut.
8. Siswa menyiapkan peralatan dan bahan untuk membuat
pigura dengan hiasan dari kulit telur sesuai teks.
9. Siswa membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur dengan
supervisi guru. Guru memberikan apresiasi atas proses dan
hasil kerja siswa.

buku guru )
siswa.
H. PENILAIAN
4. Sikap

1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
101
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
5. Pengetahuan
Bahasa Indonesia
Menjawab pertanyaan sesuai teks.
- Jumlah soal: 5
6. Keterampilan
a. PJOK
Unjuk kerja melakukan gerakan keseimbangan.
No Aspek yang Skor
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Ketepatan Posisi kepala 3 dari 4 2 dari 4 bagian Hanya salah
posisi kepala tangan, tubuh, bagian tepat satu posisi
tangan, tubuh, dan kaki semua tepat
dan kaki tepat
2. Kepercayaan Siswa Siswa terlihat Siswa harus Belum berani

diri menunjukkan ragu-ragu diyakinkan melakukan
keyakinan tinggi untuk gerakan
dalam melakukan keseimbangan
melakukan gerakan
gerakan keseimbangan
keseimbangan
b. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja membaca puisi.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
ekspresi ekspresi yang ekspresi yang ekspresi yang menunjukkan
tepat dan tepat dan tepat di bagian ekspresi yang
penuh penuh tertentu tepat dan penuh
perasaan perasaan perasaan
sejak beberapa saat
awal sampai setelah
akhir memulai
2. Antusiasme Siswa Sebanyak satu Sebanyak dua Siswa tidak
menunjukkan kali, siswa kali sampai antusias
antusias yang tidak antusias tiga kali, siswa
sangat besar tidak antusias
3. Kepercayaan Siswa Siswa Siswa Belum

diri menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
percaya diri percaya diri percaya diri di kepercayaan diri
yang beberapa saat bagian tertentu
tinggi sejak setelah
awal memulai
hingga akhir
102
c. SBdP
Unjuk kerja membuat pigura foto.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Keindahan Teknik pembuatan Pembuatan Pembuatan Teknik tidak
pigura dilakukan pigura dilakukan pigura sesuai dengan
dengan sangat dengan baik dan dilakukan langkah
baik dan sesuai sesuai dengan dengan cukup pembuatan
dengan langkah langkah baik dan pigura
pembuatan pembuatan cukup sesuai
dengan
langkah
pembuatan
2. Kerapian Pengeleman dan Pengeleman Pengeleman Pengeleman
penempelan kulit dan dan dan penempelan
telur pada pigura penempelan penempelan kulit telur pada
dilakukan dengan kulit telur pada kulit telur pada pigura tidak
sangat rapi pigura dilakukan pigura dilakukan
dengan rapi dilakukan dengan rapi
dengan cukup
rapi
3. Kreativitas Warna yang Warna yang Warna yang Warna yang
mewarnai digunakan sangat digunakan digunakan digunakan
cocok dan cocok dan cukup cocok kurang sesuai
menarik menarik untuk untuk pigura untuk pigura
pigura
Refleksi Guru


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
103
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 5

B. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia

3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi  Menemukan kata-kata yang ada dalam
ungkapan kekaguman, kebanggaan, syair lagu melalui kegiatan menyimak syair
hormat kepada orang tua, kasih sayang, lagu.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu  Membuat kalimat menggunakan kata-kata
(berisi ungkapan kekaguman, dari syair lagu.
Matematika

3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan  Menjelaskan cara penjumlahan dua
dan pengurangan bilangan yang bilangan cacah dengan hasil maksimal 40
melibatkan bilangan cacah sampai dengan menggunakan benda konkret.
99 dalam kehidupan sehari-hari serta
pengurangan.
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-  Menentukan hasil penjumlahan dua
hari yang berkaitan dengan penjumlahan bilangan cacah dengan hasil maksimal 40
dan pengurangan bilangan yang dengan bantuan benda konkret.
99.
1. Melalui kegiatan menyimak syair lagu, siswa dapat menemukan kata-kata yang ada dalam syair
lagu dengan tepat.
2. Siswa dapat membuat kalimat menggunakan kata-kata dari syair lagu dengan tepat.
3. Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah
dengan hasil maksimal 40 menggunakan benda konkret.
4. Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 40
dengan bantuan benda konkret.
104
D. Materi Pokok
 Syair lagu “Bintang Kecil”.
 Penjumlahan dua bilangan cacah.

 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 5: Pengalamanku, Subtema 4: Pengalaman yang
 .
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa menyimak teks di buku siswa halaman 179. 110 menit
2. Siswa menyanyikan lagu ”Bintang Kecil” bersama-sama.
Sebagai alternatif kegiatan, guru dapat memperdengarkan
audio lagu “Bintang Kecil” dari .
3. Siswa mengamati kotak yang berisi huruf-huruf.
4. Siswa mencari huruf-huruf yang menyusun kata-kata yang
terdapat dalam lagu ”Bintang Kecil”.
5. Siswa membaca instruksi pengerjaan tugas dan contohnya.
6. Siswa membuat kalimat menggunakan kata-kata yang
tersedia.
7. Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat yang telah
siswa buat.
9. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan mengungkapkan
pendapatnya mengenai teks tersebut.
10. Siswa menghitung gambar bintang yang menyertai teks.
11. Siswa mengerjakan latihan penjumlahan dua bilangan dengan
bantuan gambar bintang.
12. Siswa menghitung banyaknya anak laki-laki dan perempuan di
sekolah di tiap-tiap kelas, dan mencatatnya dalam tabel yang
105
disediakan.

yang telah berlangsung (guru memberikan pertanyaan
sesuai buku guru )
siswa.
H. Penilaian
1. Sikap
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
c. Format Penilaian Sikap Sosial

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Menemukan kata-kata yang ada dalam syair lagu “Bintang Kecil” pada buku siswa
halaman 180.
Skor tiap kata: 10
Skor maksimal: 100
Kunci jawaban:
1. Bintang 4. Menghias 7. Biru 10. Kecil
2. Angkasa 5. Menari 8. Jauh
3. Terbang 6. Tinggi 9. Banyak
b. Matematika
Menghitung gambar bintang yang mewakili penjumlahan 2 bilangan cacah.
Jumlah soal: 5
Skor tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
106
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja membuat kalimat menggunakan kata dalam syair lagu.
No Aspek Skor
yang dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbin-
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) gan
(≤ 60)
1. Kesesuaian Seluruh Terdapat 1 Terdapat 4 Lebih dari 6
makna kata kalimat sampai 3 sampai 6 kalimat kalimat yang
dengan sesuai dengan kalimat yang yang kurang
kalimat makna kata kurang sesuai kurang sesuai sesuai
dengan makna dengan makna dengan
kata yang kata yang makna
digunakan digunakan kata yang
digunakan
2. Pilihan kata Seluruh kata Terdapat 1 Terdapat 4 Terdapat
yang sampai 3 sampai 6 kalimat lebih dari 6
digunakan kalimat yang yang kalimat yang
adalah menggunakan menggunakan menggunaka
kata baku kata tidak baku kata tidak baku n
kata tidak
baku
b. Matematika
Menjumlahkan siswa laki-laki dan perempuan di sekolah.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Seluruh data Terdapat 1 Terdapat 3 Lebih dari 5
data tercatat sesuai sampai 2 sampai 5 datum tidak
dengan data di datum yang datum yang sesuai
sekolah kurang sesuai kurang
sesuai
2. Keterampilan Seluruh hasil Terdapat 1 Terdapat 4 Belum dapat
menjumlah-kan penjumlahan sampai 3 hasil sampai 6 menjumlahkan
data benar penjumlahan hasil dengan mandiri.
yang salah penjumlahan
yang salah
Refleksi Guru

107
NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN : 6
FOKUS PELAJARAN : B. INDONESIA, PPKN, MTK

B. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi  Menuliskan ungkapan kasih sayang kepada
ungkapan kekaguman, kebanggaan, adik dalam sebuah puisi yang
hormat kepada orang tua, kasih sayang, diperdengarkan.
(berisi ungkapan kekaguman, sayang dalam sebuah puisi yang telah
kebanggaan, hormat kepada orang tua, didengar.
PPKn

3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam  Menuliskan kegiatan-kegiatan kerja sama
keberagaman di rumah. dalam keberagaman di rumah setelah
menyimak teks.
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama  Menceritakan pengalaman kerja sama saat
dalam keberagaman di rumah. berbelanja bersama anggota keluarga.
Matematika

3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan  Menjelaskan cara penjumlahan dua
dan pengurangan bilangan yang bilangan cacah dengan hasil maksimal 40
melibatkan bilangan cacah sampai dengan menggunakan benda konkret.
99 dalam kehidupan sehari-hari serta
pengurangan.
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-  Menentukan hasil penjumlahan dua
hari yang berkaitan dengan penjumlahan bilangan cacah dengan hasil maksimal 40
108
dan pengurangan bilangan yang dengan bantuan benda konkret.
99.
1. Setelah membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang kepada adik dalam
sebuah puisi yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang dalam sebuah puisi yang telah
didengar dengan tepat.
3. Setelah menyimak teks, siswa dapat menuliskan kegiatan-kegiatan kerja sama dalam
keberagaman di rumah dengan tepat.
4. Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat berbelanja bersama anggota
keluarga dengan percaya diri.
5. Siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 40
menggunakan benda konkret.
6. Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 40
dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
D. Materi Pokok
1. Puisi kasih sayang kepada adik.
2. Kegiatan kerja sama dalam keberagaman di rumah.
3. Penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 40.

 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 5: Pengalamanku, Subtema 3: Pengalaman di
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran\
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dalam pembelajaran.
Kegiatan inti 1. Siswa menyimak teks di buku siswa halaman 185. 110 menit
2. Siswa membaca teks puisi ”Adikku Sayang” secara
bergantian.
3. Siswa mengamati pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
109
dengan puisi ”Adikku Sayang”.
4. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
5. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban pertanyaan
tersebut.
6. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang tidak
mereka pahami.
7. Guru menanyakan pengalaman siswa ketika pertama kali
memiliki adik.
8. Siswa menceritakan pengalamannya ketika pertama kali
memiliki adik.
9. Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan ekspresi siswa
dalam sebuah puisi.
10. Siswa menuliskan puisi tentang adik di kotak yang telah
disediakan.
12. Siswa membaca bersama-sama teks tersebut dengan nyaring.
13. Siswa mengamati skema kegiatan kerja sama yang dilakukan
bersama keluarga.
14. Siswa diminta menggambar dan menuliskan kegiatan
kerjasama yang dilakukan bersama keluarga di rumah.
15. Setelah selesai, siswa dan guru mendiskusikan kegiatan-
kegiatan tersebut.
16. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
berkaitan tentang kegiatan kerjasama yang dilakukan di
rumah.
17. Siswa menyimak teks yang ada di buku siswa halaman 189.
18. Siswa menceritakan pengalaman kerjasama yang dilakukan
keluarga saat berbelanja bersama.
19. Siswa mengamati teks pada buku siswa halaman 191.
20. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
berkaitan tentang teks.
21. Guru menjelaskan cara memecahkan masalah penjumlahan
seperti di dalam teks.
22. Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa halaman 192
sampai 193.
23. Guru mengamati proses siswa mengerjakan tugas.

buku guru )
siswa.
H. Penilaian
4. Sikap

1.
2.
3.
dst
110
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan

Siswa Jawab Diri
1.
2.
3.
dst
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
5. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Menjawab pertanyaan berkaitan tentang puisi ”Adikku Sayang”.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
b. PPKn
Menyebutkan kegiatan kerja sama dalam keluarga.
Jumlah soal: 3
Skor tiap soal: 30
Skor maksimal: 90
c. Matematika
Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
6. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Unjuk kerja menulis puisi.
No Aspek Skor
yang dinilai Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Puisi ditulis Puisi sesuai Siswa Belum dapat
dengan sesuai tema dari tema namun membuat menulis puisi
tema awal hingga akhir terlalu singkat puisi dengan
bimbingan
guru
2. Pilihan kata Siswa Terdapat 1–2 Terdapat lebih Terdapat lebih
menggunakan kata yang dari 2–4 kata dari 5 kata yang
pilihan kata kurang tepat yang tidak tidak baku atau
yang penggunaan- baku atau salah
tepat dari awal nya dalam puisi salah penggunaan
hingga akhir penggunaan
b. PPKn
Unjuk kerja menceritakan pengalaman kerja sama berbelanja bersama keluarga.
No Aspek yang Skor

(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
1. Kesesuaian Siswa Cerita baru Siswa Belum dapat
111
dengan tema bercerita sesuai dengan bercerita bercerita sesuai
sesuai tema tema setelah dengan tema
dari beberapa saat bimbingan
awal hingga dimulai atau guru
akhir siswa bercerita
terlalu singkat
2. Kepercayaan Siswa Siswa terlihat Siswa terbata- Belum berani
diri menunjukkan ragu-ragu bata bercerita
keyakinan
tinggi
dalam
bercerita
Refleksi guru
lakukan?


NIP. 19690110 199203 2 004 NIP. 19621126 200801 2 001
112

RPP Kelas 1 Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 1 Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

b. Format Penilaian Sikap Sosial

Mengetahui Bukit Gajah, Januari 2022

DIYAN PERTIWI, S.Pd SUDARYATI

SEKOLAH : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

A. Kompetensi Inti (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.5 Memahami berbagai gerak dominan  Menjelaskan prosedur gerak bertumpu

3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima  Menyebutkan ungkapan pemberian pujian

F. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

Mengetahui Bukit Gajah, Januari 2022

DIYAN PERTIWI, S.Pd SUDARYATI

Sekolah : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

b. Format Penilaian Sikap Sosial

Mengetahui Bukit Gajah, Januari 2022

DIYAN PERTIWI, S.Pd SUDARYATI

Sekolah : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

b. Format Penilaian Sikap Sosial

Mengetahui Bukit Gajah, Januari 2022

DIYAN PERTIWI, S.Pd SUDARYATI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah  Menghitung banyak anggota suatu

F. MEDIA/ ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

BS: Baik Sekali

b. Format Penilaian Sikap Sosial

BS: Baik Sekali

Mengetahui Bukit Gajah, Januari 2022

DIYAN PERTIWI, S.Pd SUDARYATI

Sekolah : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1 Menjelaskan makna bilangan cacah  Menghitung banyak anggota suatu

G. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

No. Nama Siswa Ketaatan Perilaku Kebiasaan Toleransi

BS: Baik Sekali

BS: Baik Sekali

Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

Mengetahui Bukit Gajah, Januari 2022

DIYAN PERTIWI, S.Pd SUDARYATI

SEKOLAH : SD NEGERI 011 BUKIT GAJAH

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi