Nama : Niya Alfiyani

NIM : 857769359

Tugas Pertemuan 7 Pembelajaran Terpadu di SD. PDGK. 4205

A. Tugas Praktek.
Buatlah sebuah video simulasi Pembelajaran Terpadu di SD untuk kelas rendah dengan
durasi kurang lebih 15 menit!
Link video Simulasi Pembelajaran Terpadu
https://youtu.be/K7v2xaGeGRo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Sitiluhur 02

Kelas : I (Satu)

Semester : II (Dua)

Tema : Pengalamanku

Subtema : Pengalaman Masa Kecil

(Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP )

Pembelajaran Ke :1

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPENSI DASAR DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
4.6 Mencermati ungkapan permintaan maaf dan tolong melalui teks tentang budaya
santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan masyarakat
Indonesia.
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan santun (menggunakan kata “maaf”, “tolong”,
“terima kasih”) untuk hidup rukun dalam kemajemukan.

Indikator :

4.6.1 Menulis dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital tentang
langkahlangkah koordinasi gerak kepala, tangan, kaki dalam gerak tari dan
mempraktikkannya dengan kerjasama dan disiplin.
4.6.1 Membaca indah puisi anak tentang permainan tradisional dan mengidentifikasi
serta meragakan gerak pemanasan yang dilakukan sebelum melaksanakan
permainan tersebut secara mandiri dan tanggung jawab.

PPKn

Kompetensi Dasar :

3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila.

Indikator :

3.1.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
 4.1.1 Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan dan senang bekerja dalam kehidupan
sehari-hari.

SBdP

Kompetensi Dasar :

3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak

Indikator :

3.2.1 Melakukan Karya imajinatif dua dan tiga dimensi Dan Gerak keseharian dalam
tari
4.2.1 Mempraktikkan gerak tari keseharian untuk melatih kelenturan, dan kekuatan
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani dengan Semangat

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah menyimak cerita yang disampaikan guru, siswa dapat menjelaskan
ungkapan pujian dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat.
3. Setelah menirukan lagu yang dinyanyikan guru, siswa dapat bernyanyi dengan
tempo yang benar.
4. Setelah menirukan bunyi sila kedua Pancasila, siswa dapat menyebutkan sila kedua
Pancasila dengan benar.
5. Setelah mengamati sila yang kedua, siswa dapat merangkai kata yang acak menjadi
bunyi sila kedua Pancasila dengan tepat.
6. Setelah mendengarkan lagu Burung Kakatua, siswa dapat mengenal irama lagu
bervariasi yang menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
7. Setelah mendengarkan lagu Burung Kakatua, siswa dapat mengikuti pola irama
lagu bertanda birama dua menggunakan alat musik ritmis dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Tempo lagu
2. Sila Kedua Pancasila
3. Ungkapan Pujian
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
2. Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/Alat :
a. Teks bacaan
b. Lagu Burung kakak tua.
c. Gambar burung garuda Pancasila.
d. Gambar simbol-simbol dari Pancasila
2. Bahan : -
3. Sumber Belajar : Buku Tematik Kelas 1, Tema 5: Pengalamanku. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Diskripsi Alokasi
waktu
Pendahuluan ❖ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 Menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
❖ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
❖ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Pengalamanku”
❖ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
❖ Guru memberikan ice breaking (tepuk semangat)
kepada siswa untuk menumbuhkan semangat belajar
siswa dan membangkitkan perhatian siswa.
Kegiatan inti ❖ Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran dengan 60 Menit
menyanyikan lagu Burung Kakaktua. (Mengamati)
❖ Siswa berdiskusi menentukan tekanan kuat dan lemah
pada pola irama sederhana.
❖ Siswa berdiskusi menentukan panjang dan pendek
bunyi pada pola irama sederhana (mengomunikasikan).
❖ Siswa menyanyikan lagu “Burung Kakaktua” secara
bersama-sama diiringi dengan gerakan badan yang
menyesuaikan tempo lagu.
❖ Siswa yang kesulitan mendapatkan bimbingan guru
(mengomunikasikan).
❖ Guru memberikan apresiasi pada siswa yang telah
menyanyikan lagu Burung Kakaktua dengan baik.

❖ Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan pujian

(cerita dapat dibuat berdasarkan kreativitas guru).
❖ Pada saat membacakan cerita, berikan penekanan pada
bagian yang berisi ungkapan pujian. (Mengamati)
❖ Selesai bercerita, lakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai isi dari cerita yang telah dibacakan.
❖ Tanyakan kepada siswa apakah mereka mendengar
ungkapan pujian dari cerita yang telah disampaikan?
Sampaikan pula pada siswa bahwa pujian adalah
bentuk apresiasi terhadap hal positif yang telah
dilakukan. Mengomunikasikan)
❖ Diskusikan bersama dengan siswa mengenai
ungkapanungkapan yang dapat disampaikan saat
memberikan apresiasi kepada orang lain.
❖ Perlihatkan kartu bergambar kepada siswa, lalu minta
siswa memberikan contoh ungkapan pujian.
❖ Lakukan beberapa kali ulangan untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa mengenai kalimat
pujian.
❖ Siswa diminta mengamati gambar garuda yang terdapat
di ruang kelas.

❖ Siswa diminta membentuk kelompok kecil dan

berdiskusi mengenai pengalaman masa
kecil.(mengumpulkan informasi)
❖ Setiap kelompok menceritakan kembali kembali hasil
diskusi mereka.(mengkomunikasikan)
❖ Siswa dibimbing untuk menyimpulkan hasil presentasi
tiap kelompok. (mengasosiasi)
❖ Siswa mengamati dan mengajukan pertanyaan
mengenai gambar burung garuda pada buku siswa.
(mengamati dan menanya)
❖ Siswa dan guru berdiskusi mengenai gambar burung
garuda beserta simbol- simbolnya. (mengumpulkan
Informasi)
❖ Siswa di minta untuk mengucapkan Pancasila secara
lantang dengan bimbingan guru (mengkomunikasikan)
❖ Guru menunjukkan bahwa setiap simbol mewakili
setiap sila dari Pancasila.
 ❖ Siswa berlomba merangkai kata menjadi bunyi yang
kedua dalam Pancasila secara berkelompok.
❖ Siswa mengamati gambar rantai sebagai simbol sila
kedua (mengamati)
❖ Siswa menuliskan sila kedua Pancasila dan diminta
mendeklamasikan dengan lantang bunyi dari sila
kedua.

❖ Tunjukkan kepada siswa potongan-potongan kata

(berukuran besar) dari sila ke-2 Pancasila secara acak,
Dan minta siswa untuk menyusun kembali bunyi dari
sila ke-2 Pancasila. Setelah tersusun sesuai bunyi sila
kedua, siswa diminta membaca bunyinya dengan
lantang (Berlatih).

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15 Menit

pembelajaran yangtelah berlangsung:
✓ Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
✓ Apa yang akan dilakukan untuk menghargai
perbedaan di sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini.
 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
4. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

H. PENILAIAN
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Tes
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk

1. Penilaian Sikap

a. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual

NO Nama Siswa Ketaatan Perilaku Kebiasaan Toleransi
Beribadah Bersyukur Berdoa
BS PB BS PB BS PB BS PB
1 Udin
2 Ayu
3 Farel
BS : Baik Sekali

PB : Perlu Bimbingan

b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial

NO Nama Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya
Siswa Jawab Diri
BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB
1 Udin
2 Ayu
3 Farel

BS : Baik Sekali

PB : Perlu Bimbingan
2. Penilaian Pengetahuan
a. Tes tertulis mengenai ungkapan pujian berdasarkan gambar
Bentuk soal tes tertulis seperti :
1) Memilih jawaban (pilihan ganda, benar/salah, menjodohkan, dan bentuk
lainnya)
2) Mensuplai jawaban (mengisi/melengkapi, menjawab dengan singkat,
menguraikan).

Cara penilaian :

Banyaknya soal: 5 buah

Skor setiap soal: 2

Jumlah benar
Perhitungan skor : x 100
10

b. Tes lisan mengenai bunyi sila kedua dari Pancasila.

3. Penilaian Keterampilan
a. Mempraktikkan ungkapan santun dengan menggunakan kata “Pujian”
No. Kriteria Perlu
Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Bimbingan (1)
1 Penggunaan Kata dalam Mampu Mampu Mampu Belum mampu
santun berbahasa menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
Bahasa verbal Bahasa verbal Bahasa verbal dan Bahasa verbal
dan Bahasa yang sangat Bahasa Tubuh dan Bahasa
Tubuh yang santun dan yang cukup Tubuh yang
sangat santun. Bahasa tubuh santun. santun.
yang cukup
santun atau
sebaliknya.
2 Membaca puisi dengan Mampu Mampu Mampu Sebagian Belum mampu
lancer dan percaya diri mempraktikkan Sebagian besar kecil mempraktikkan
dalam mempraktikkan mempraktikkan dalam
menggunakan dalam dalam menggunakan
lafal, intonasi, menggunakan menggunakan lafal, intonasi,
dan ekspresi lafal, intonasi, lafal, intonasi, dan dan ekspresi
dengan tepat. dan ekspresi ekspresi dengan dengan tepat.
dengan tepat. tepat.
b. Mendeklamasikan Sila Kedua Pancasila

No. Kriteria Perlu Bimbingan

Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) (1)

1 Mengenal dan Mampu Mampu Mampu Belum mampu

Menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol
Pancasila Pancasila dengan Pancasila tapi ada Pancasila tapi Pancasila dengan
benar dan tepat. 1 penyebutan hanya 2 simbol benar dan tepat.
simbol yang yang disebutkan
belum tepat. dengan tepat.

2 Mengenal simbol Mampu Mampu Mampu Belum mampu

sila kedua mendeklamasikan mendeklamasikan mendeklamasikan mendeklamasikan
Pancasila dan sila kedua sila kedua sila kedua sila kedua
mendeklamasikan Pancasila dengan Pancasila dengan Pancasila tetapi Pancasila.
sila kedua baik dan benar baik dan benar kurang baik dan
Pancasila disertai suara tetapi suara pelan. benar.
Lantang.
LAMPIRAN MATERI
1. Menjelaskan Simbol Dan Sila-Sila Pancasila
2. Mengenal Tempo lagu melalui lagu burung kakaktua

3. Mengenal kalimat pujian melalui gambar

Perhatikan gambar berikut

Ungkapan pujian yang tepat adalah :

4. Menyusun rangkaian kata sila-sila Pancasila

Susunlah rangkaian kata yang acak di bawah ini secara benar !

1. Yang-Maha-Esa-Ketuhanan

Jawab :

2. Adil-Yang-Kemanusiaan-Dan-Beradap

Jawab :

3. Indonesia-Persatuan

Jawab :

4. Kerakyatan-Dipimpin-Yang-Oleh-Hikmat-Kebijaksanaan-Permusyawaratan-Dalam-

Perwakilan

Jawab :

5. Sosial-Keadilan-Seluruh-Bagi-Rakyat-Indonesia

Jawab :
B. Latihan Soal HOTS

Kerjakan soal di bawah ini dengan benar, dan kirimkan ke aplikasinya !

1. Penggunaan keterampilan dasar mengajar dalam pembelajaran terpadu, akan memberi

manfaat bagi siswa.
Jelaskan manfaat keterampilan dalam pembelajaran terpadu tersebut !

JAWABAN :
a) Manfaat ketrampilan membuka pelajaran :
✓ Menyiapkan mental siswa memasuki kegiatan inti pembelajaran
✓ Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa ( attention) dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran
✓ Memberikan gambaran yang jelas tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan dan
batas-batas tugas yang harus dikerjakan siswa.
✓ Menyadarkan siswa akan adanya keterkaitan antara pengalaman yang sudah
dimiliki dengan tema yang akan dipelajarinya.
b) Manfaat ketrampilan menutup pelajaran :
✓ Memantapkan pemahaman siswa terhadap proses dan hasil belajar yang telah
dilaluinya
✓ Mengetahui tingkat keberhasilan dari pelaksanaan pembelajaran terpadu
✓ Menetapkan kegiatan tindak lanjut yang harus dilakukan siswa untuk
mengembangkan kompetensi yang telah dikuasainya.
c) Manfaat Keterampilan menjelaskan :
✓ Membantu siswa memahami berbagai konsep dari tema yang sedang dipelajari
✓ Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah melalui
cara berpikir yang sistematis dan terintegrasi
✓ Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan
✓ Meningkatkan efektivitas pembicaraan di kelas sehingga benar-benar merupakan
penjelasan yang bermakna bagi siswa - Membantu siswa menggali pengetahuan dari
berbagai sumber
✓ Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar yang diperlukan
✓ Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien
 d) Manfaat Ketrampilan bertanya :
✓ Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan bermakna
✓ Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi
✓ Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya
✓ Meningkatkan ketelibatan siswa secara mental-intelektual
✓ Menguji pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas
e) Manfaat Keterampilan memberi penguatan :
✓ Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi belajar siswa terhadap
tema-tema yang disajikan dalam pembelajaran.
✓ Memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari isi tema yang dipelajari
dan dianggap memiliki tingkah laku siswa, serta mendorong munculnya tingkah
laku yang positif.
✓ Menumbuhkan rasa percaya diri siswa akan kemampuan yang dimilikinya dan
keberanian mengungkapkan pendapat sendiri.
✓ Memelihara iklim kelas yang kondusif .
f) Manfaat keterampilan mengadakan variasi :
✓ Menumbuhkan dan meningkatkan motivasi dan perhatian siswa terhadap tema
pembelajaran yang dibahas.
✓ Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahu.
✓ Memupuk perilaku positif terhadap guru yang telah melakukan proses pembelajaran
dengan lebih hidup dan bervariasi.
✓ Menghindarkan siswa dari proses pembelajaran yang membosankan.

2. Penguatan verbal maksudnya adalah penguatan yang dilakukan secara verbal melalui
kata-kata atau kalimat, sebaliknya penguatan non-verbal tidak dilakukan melalui kata-
kata atau kalimat.
Jelaskan peryataan tersebut !

JAWABAN :
❖ Penguatan Verbal yaitu penguatan yang dilakukan melalui kata-kata atau kalimat
maksudnya bahwa guru memberikan penguatan kepada siswa berupa kalimat, pujian,
dukungan, pengakuan, atau dorongan yang dapat menguatkan tingkah dan penampilan
siswa. Kata-kata atau kalimat tersebut biasanya merupakan balikan atau informasi bagi
 siswa atas perilaku yang ditampilkannya. Namun jika kita salah dalam memilih kata-
kata atau kalimat dalam penerapannya, dapat mengakibatkan efek yang kurang
menguntungkan.
❖ Penguatan non Verbal yaitu tidak dilakukan melalui kata-kata maksudnya adalah
pelaksanaan pembelajaran ini bisa ditunjukan dengan cara seperti : raut wajah atau
mimik muka, gerakan atau isyarat badan, gerak mendekati siswa, sentuhan, kegiatan
yang menyenangkan, simbol atau tanda, dan penguatan dengan benda/barang.

3. Penggunaan Variasi mengajar dalam pembelajaran terpadu, akan berpengaruh pada hasil
pembelajaran. Secara garis besar, hal-hal yang berkaitan dengan gaya mengajar yang
dapat divariasikan oleh seorang guru.
Jelaskan macam macam variasi mengajar tersebut !

JAWABAN :
a) Variasi Suara
Penggunaan variasi suara berkaitan dengan perubahan nada suara guru dari keras
menjadi lemah, dari tinggi menjadi rendah, dari cepat menjadi lambat, dari gembira
menjadi sedih. Pengaturan variasi suara tersebut sangat penting dilakukan untuk
mengurangi kejenuhan dan menarik perhatian siswa, terutama siswa SD.
b) Variasi Dengan Pemusatan Perhatian
Dalam suatu tema yang sedang dipelajari biasanya terdapat hal-hal khusus yang
dianggap sangat penting untuk diperhatikan melebihi yang lainnya. Dalam kondisi itu
guru bisa menggunakan ungkapan-ungkapan verbal untuk memusatkan perhatian
siswa, misalnya : ‘ perhatikan baik-baik !”
c) Variasi Dengan Kesenyapan
Mengadakan variasai kesenyapan bermaksud untuk menarik perhatian siswa dari
kondisi suasana kelas yang agak gaduh menjadi tenang/senyap.
d) Variasi Dengan Kontak Pandang
Pengguanaan variasi dengan kontak pandang bermaksud untuk lebih meningkatkan
intensitas dari interaksi antara guru dengan siswa. Pada saat melaksanakan
pembelajaran terpadu , teruatama saat guru melakukan aktivitas menjelaskan tentang
suatu materi tema yang dianggap rumit , tentu guru dan siswa bertatap muka.
 e) Variasi Dengan Gerakan Badan dan Mimik
Pada saat melakukan proses pembelajaran , keluwesan guru dalam bergerak disertai
muka yang penuh ekspresi dapat merupakan alat komunikasi yang efektif. Disini guru
menggunakan ekspresi saat melakukan pembelajaran.
f) Variasi Dengan Perubahan Posisi Guru
Variasi dengan perubahan posisi guru dalam proses pembelajaran digunakan dengan
maksud untuk mempertahankan perhatian murid asal digunakan dengan maksud untuk
mempertahankan perhatian murid asal dilakukan secara wajar dan tidak berlebihan.

4. Dalam merancang pembelajaran terpadu di sekolah dasar terdapat tujuh langkah yang harus
dilakukan.
Jelaskan hal tersebut !

JAWABAN :
1) Penetapan Mata Pelajaran
Penetapan mata pelajaran dlakukan setelah membuat peta kompetensi dsar secara
menyeluruh pada semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar dengan maksud
supaya terjadi pemerataan keterpaduan.
2) Penetapan Kompetensi Dasar
Pada tahap ini dilakukan identifikasi kompetensi dasar pada jenjang dan semester yang
sama dari setiap mata pelajaran yang memungkinkan untuk diajarkan secara terpadu
dengan menggunakan paying sebuah tema untuk pemersatu. Namun, sebelumnya harus
menetapkan terlebih dahulu aspek-aspek dari setiap mata pelajaran yang dapat
dipadukan.
3) Penetapan Hasil Belajar dan Indikator
Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah mempelajari dan menetapkan hasil
belajar dari setiap mata pelajaran sehingga dapat diketahui materi pokok yang bisa
dibahas secara terpadu.
4) Penetapan Tema
Setelah ketiga tahap dilakukan, selanjutnya ditetapkan tema yang dapat mempersatukan
kompetensi-kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang akan dipadukan pada jenjang
kelas dan semester yang sama.
 5) Pemetaan Keterhubungan Kompetensi Dasar Dengan Tema Pemersatu
Pada tahap ini dilakukan pemetaan keterhubungan kompetensi dasar masing-masing
mata pelajaran yang akan dipadukan dengan tema pemersatu.
6) Penyusunan Silabus Pembelajaran Terpadu
Pada tahap keenam ini, hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap tahap
sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu. Secara
umum, silabus ini diartikan sebagai garis-garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-
pokok isi/materi pembelajaran terpadu.
7) Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu
Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas perlu disusun suatu satuan
pembelajaran terpadu. Penyusunan satuan pembelajaran terpadu merupakan realisasi
dari pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu

Tugas dikirim oleh mahasiswa ke aplikasi https://lms.ut.ac.id sesuai waktu yang

ditentukan (paling lambat satu hari sebelum pelaksanaan Tuweb berikutnya)