RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : _____________________________________

Kelas / Semester : I (Satu) / 2

Tema 5 : Pengalamanku

Sub Tema 1 : Pengalaman Masa Kecil

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 5 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia

3.4 Mengenal teks cerita diri atau personal tentang keberadaan keluarga dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian

Indikator :

 Mendengarkan cerita guru tentang pengalaman masa kecil

 Menceritakan secara lisan peristiwa masa kecil yang diingatnya

PPKn

3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda

Pancasila”

4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap salah satu simbol sila Pancasila

Indikator :

 Menirukan sila-sila dalam Pancasila yang dibacakan oleh guru

 Memasangkan simbolsimbol sila Pancasila dengan sila-sila pada Pancasila

SBDP

3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis

4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik
ritmis

Indikator :

 Membedakan pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis

 Mengikuti irama lagu bertanda birama dua dengan menggunakan alat musik
ritmis

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Setelah menyimak cerita tentang pengalaman masa kecil, siswa dapat

menceritakan pengalamannya sendiri dengan lancar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali hasil diskusi dengan
lancar.
 Setelah menirukan bunyi Pancasila, siswa dapat menyebutkan sila-sila
Pancasila dengan benar.
  Setelah mengamati gambar, siswa dapat memasangkan simbol-simbol dalam
Pancasila dengan lengkap dan tepat.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengenal irama lagu
bervariasi yang menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengikuti pola irama
lagu bertanda birama dua menggunakan alat musik ritmis dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Lambang Negara Indonesia

 Sila- sila Pancasila

E. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Pengalamanku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti  Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran 30 Menit X

dengan menyanyikan lagu Bunda Piara. 35 JP
(Mengamati)
 Siswa diajak membaca bersama-sama wacana
yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa dipersilahkan mengajukan pertanyaan
tentang lagu dan wacana pada buku
siswa.(menanya)
 Siswa diminta membentuk kelompok kecil dan
berdiskusi mengenai pengalaman masa
kecil.(mengumpulkan informasi)
 Setiap kelompok menceritakan kembali kembali
hasil diskusi mereka.(mengkomunikasikan)
 Siswa dibimbing untuk menyimpulkan hasil
presentasi tiap kelompok. (mengasosiasi)
 Siswa mengamati dan mengajukan pertanyaan
mengenai gambar burung garuda pada buku
siswa. (mengamati dan menanya)
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai gambar
burung garuda beserta simbol- simbolnya.
(mengumpulkan Informasi)
 Siswa di minta untuk mengucapkan Pancasila
secara lantang dengan bimbingan
guru.(mengkomunikasikan)
 Guru menunjukkan bahwa setiap simbol
mewakili setiap sila dari Pancasila.
 Siswa berlomba memasangkan simbol sila- sila
dalam Pancasila secara berkelompok.
 Guru menyebutkan sila- sila dalam Pancasila
secara acak, siswa di barisan pertama diminta
untuk mencari simbol yang dimaksud.
 Peserta yang sudah mendapat giliran mundur
ke barisan belakang, peserta di barisan kedua
maju untuk menjawab soal berikutnya,
kelompok yang mampu mengumpulkan skor
paling banyak menjadi pemenangnya.
 Siswa mengamati gambar bintang sebagai
simbol sila pertama dan diminta menyebutkan
dengan lantang bunyi dari sila pertama.
(mengamati)
 Siswa dibimbing oleh guru untuk menyanyikan
lagu Hari Merdeka.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar lagu
Hari Merdeka. (menanya)
 Siswa membandingkan lagu yang diiringi alat
musik dan yang dibacakan syairnya.
 Siswa menyebutkan alat- alat musik yang
mereka ketahui.
 Guru menjelaskan alat musik ritmis.
 Siswa memilih kartu bergambar alat musik
ritmis.
 Siswa diminta untuk menyanyikan kembali lagu
Hari Merdeka.
 Guru menjelaska tanda birama dua pada
musik.
  Siswa mempraktikkan lagu Hari Merdeka
melalui penggunaan alat musik. Alat musik
dapat diganti dengan menggunakan peralatan
dapur seperti panci, ember, dan botol
kaca.(mengkomunikasika)
 Bagi siswa menjadi dua kelompok. Satu
kelompok diminta menyanyikan lagu Hari
Merdeka, kelompok lainnya mengiringi dengan
alat musik.
 Lakukan hal tersebut di atas secara giliran.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Lagu Bunda Piara.
 Gambar burung garuda Pancasila.
 10 set kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila (terlampir di dalam buku
guru).
 Gambar-gambar berbagai alat musik.
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap

Perubahan Tingkah Laku

No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat

MB : Mulai Berkembang

SM : Sudah Membudaya

Berilah tanda centang (P) pada kolom yang sesuai

2. Penilaian pengetahuan:

Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)

3. Penilaian keterampilan:

 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menceritakan)

Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
Kemampuan Siswa Siswa mence- Siswa Siswa
menceritakan menceritakan ritakan kem-bali menceritakan menceritakan
kembali hasil kembali hasil hasil dis-kusi kembali hasil hasil diskusi
diskusi diskusi kelompok kelompok diskusi dibantu guru
(penilaian dengan dengan meng- menggunakan sepenuhnya
kelompok) menggunakan gunakan baha- bahasa
bahasa Indonesia sa Indonesia Indonesia yang
yang baik dan sesekali dibantu dengan
 dibantu deng-an penggunaan
penggu-naan bahasa daerah
bahasa daerah
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum memiliki
diri dalam ragu-ragu raguragu bantuan guru keberanian
menceritakan menceritakan
pengalaman pengalaman
masa kecil masa kecil

 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menyanyikan lagu)

Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum mampu
bernyanyi aspek (hafal syair, dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
nada tepat, dan aspek aspek semua aspek
ekspresif)
Kepercayaa Tidak terlihat ragu- Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani
n diri ragu ragu bantuan guru tampil bernyanyi

Mengetahui

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

( ___________________ ) ( ___________________ )

NIP .................................. NIP ..................................

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : _____________________________

Kelas / Semester : I (Satu) / 2

Tema 8 : Peristiwa Alam

Sub Tema 1 : Cuaca

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya

KI 1 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 1 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah

KI 1 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD)

3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan
sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman

4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca
indra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian

Indikator :

 Mengidentifikasi suasana berbagai cuaca dari teks deskriptif yang dibaca

 Mengelompokkan kosakata terkait kondisi pada cuaca cerah dan cuaca hujan
 Menirukan teks deskriptif sesuai petunjuk/conoth guru

Matematika

Kompetensi Dasar (KD)

3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan

gambar gambar/benda konkret

4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang berulang

Indikator :

 Menentukan baris bilangan yang merupakan pola bilangan

 Melengkapi pola bilangan
 Membuat Pola Bilangan

SBdP

Kompetensi Dasar (KD)

3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi

4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan
hasil pengamatan di lingkungan

Indikator :

 Membedakan suasana siang dan malam yang cerah

  Menggambar ekspresi hasil pengamatan terhadap suasana siang dan malam
yang cerah

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi ciriciri cuaca cerah

dengan tepat.
 Dengan membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri cuaca hujan
dengan tepat.
 Setelah melakukan permainan, siswa dapat mengelompokkan kosakata yang
berkaitan dengan cuaca cerah dengan benar.
 Setelah melakukan permainan, siswa dapat mengelompokkan kosa-kata yang
berkaitan dengan cuaca hujan dengan benar.
 Dengan membaca cerita pendek, siswa dapat membedakan warna cerah dan
tidak cerah dengan tepat.
 Setelah membaca cerita, siswa dapat mewarnai gambar menggunakan warna
cerah dan tidak cerah dengan tepat.
 Dengan berhitung, siswa dapat membaca pola bilangan dengan benar.
 Setelah melanjutkan pola bilangan, siswa dapat melengkapi pola bilangan
dengan benar.
 Setelah berlatih melengkapi pola bilangan, siswa dapat membuat pola
bilangan dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Mengenal Cuaca Hujan, Berawan, Mendung, Dan Cerah

 Membaca Cerita Mengenai Cuaca Cerah pada Siang dan Malam Hari
 Mengenal Pola Bilangan 50-75
 Menggambar suasana cuaca saat cerah pada siang dan malam hari

E. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Peristiwa Alam”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit X

35 JP
 Siswa bersama guru bernyanyi lagu Tik-Tik
Bunyi Hujan ciptaan Ibu Sud.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
cuaca. Cuaca adalah keadaan udara di suatu
tempat pada waktu tertentu. Indonesia adalah
negara yang memiliki dua musim, yaitu musim
hujan dan kemarau. Indonesia memiliki empat
cuaca, yaitu cuaca cerah, cuaca berawan,
cuaca mendung dan cuaca hujan. Cuaca cerah
adalah cuaca saat langit terang dan matahari
bersinar tidak terlalu panas. Cuaca berawan
adalah saat di langit banyak awan dan angin
bertiup. Cuaca mendung adalah saat langit
berawan hitam dan angin bertiup lebih
kencang. Cuaca hujan adalah saat hujan turun
dan matahari hampir tidak bersinar.
(Mengamati)
 Siswa mengamati puisi cuaca cerah dan cuaca
hujan yang tertera di buku siswa.
 Siswa menyimak guru membaca puisi dengan
intonasi yang benar.
 Siswa secara bersamaan membaca puisi.
(Mengasosiasi)
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok membaca puisi secara
bergantian.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi
mengenai perbedaan kedua puisi tersebut serta
menjawab pertanyaan di buku siswa.
 Setiap kelompok diminta maju ke depan kelas
untuk menceritakan hasil diskusinya mengenai
ciri-ciri cuaca cerah dan cuaca hujan.
 (Mengkomunikasikan)
 Siswa diajak bermain menebak kata mengenai
cuaca cerah dan hujan.
 Guru menyiapkan empat lingkaran yang dibuat
di halaman sekolah. Keempat lingkaran
tersebut dibuat berseberangan. Dua lingkaran
masing-masing bertuliskan hujan dan cerah.
Sementara dua lingkaran di seberangnya
masing masing berisi 10 kartu dengan warna
berbeda (merah dan biru). Setiap kartu
bertuliskan 1 kata yang berhubungan dengan
cuaca cerah dan cuaca hujan (misalkan basah,
hangat, langit terang, angin sepoi, angin
kencang, dingin, jas hujan, payung, hujan,
langit gelap, langit biru, dan lain lain).
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diminta menentukan urutan
pemain pertama, kedua, dan seterusnya.
 Pemain pertama dari kelompok pertama dan
kelompok kedua akan mengambil satu kartu
kata dan berlari ke lingkaran di seberangnya
serta meletakkan kartu kata tersebut sesuai
dengan cuaca yang cocok (misalkan
meletakkan kartu kata basah di lingkaran
hujan).
 Kegiatan yang sama dilakukan pemain kedua,
ketiga, dan seterusnya pada kelompok satu
dan dua.
 Jika kelompok pertama dan kedua telah
selesai, permainan dilanjutkan untuk kelompok
ketiga dan keempat.
 Selama menunggu giliran bermain, siswa
lainnya dengan tertib menunggu sambil
memberikan semangat kepada temannya yang
sedang bermain. (Mengasosiasi)
 Guru melakukan perhitungan skor. Perhitungan
skor ditentukan dengan banyaknya kartu kata
yang tepat diletakkan sesuai lingkaran. Pemain
yang tepat meletakkan kartu kata akan
mendapatkan skor 5.
 Kelompok dengan skor tertinggi adalah
pemenangnya. Guru mengumumkan
pemenang permainan.
 Siswa bersama guru menutup kegiatan dengan
menyampaikan rasa syukur bahwa Tuhan telah
menciptakan bumi lengkap dengan cuaca
cerah dan hujan sehingga makhluk hidup dapat
nyaman tinggal di bumi dan manusia dapat
melakukan banyak aktivitas.
 (Mengkomunikasikan)

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

 Kegiatan diawali dengan menjawab pertanyaan

guru. (Menanya)

- Bagaimana perasaanmu saat cuaca cerah?

- Apa yang kamu lakukan saat malam cerah?

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa

saat siang hari cuaca cerah langit berwarna
biru, angin bertiup pelan, dan sinar matahari
terasa hangat. Kita dapat mengamati burung-
burung terbang. Sementara pada malam hari
yang cerah, kita dapat memandang ke langit
yang bertaburan bintang. Bintang-bintang
terlihat sangat indah dan udara malam pun
sejuk. (Mengamati)
 Siswa diminta membaca dua paragraf cerita
pendek tentang cuaca cerah pada siang hari
dan cuaca cerah pada malam hari yang ada
pada buku siswa.
 Siswa menuliskan perbedaan dari kedua
paragraf tersebut di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Jawaban diarahkan untuk menemukan
perbedaan warna pada kedua cerita pendek
tersebut.
 Siswa diminta mengamati dua gambar di buku
siswa.
 Siswa mewarnai kedua gambar dengan warna
yang sesuai. Warna-warna cerah digunakan
untuk gambar suasana siang dan warna-warna
tidak cerah digunakan untuk gambar suasana
malam. (Mengasosiasi)
 Setelah mewarnai, siswa diminta mengamati
pola bilangan dalam bentuk gambar. Siswa
menghitung dan melengkapi pola bilangan.
(Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
pola bilangan dapat dilengkapi dengan cara
melakukan penjumlahan bilangan dua. Contoh:

2+2=4
 4+2=6

6+2=8

atau

1+2=3

3+2=5

5+2=7

 Siswa melengkapi pola bilangan dengan

kisaran bilangan 50 sampai 75. Guru dapat
memberikan arahan. Jika siswa belum selesai,
latihan dapat dilanjutkan di rumah.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat pola bilangan dengan
menyusun gambar benda-benda langit.
 Siswa dan guru menutup kegiatan dengan rasa
syukur atas karunia Tuhan. Cuaca cerah dan
cuaca hujan adalah karunia Tuhan.
(Mengkomunikasikan)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Peristiwa Alam Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Peristiwa Alam Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
  Buku Siswa Tema : Peristiwa Alam Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Cerita pendek

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap

Perubahan Tingkah Laku

No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat

MB : Mulai Berkembang

SM : Sudah Membudaya

Berilah tanda centang (P) pada kolom yang sesuai

2. Penilaian pengetahuan:

Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)

3. Penilaian keterampilan:

 Unjuk kerja mengelompokkan kata

Rubrik Penilaian Kegiatan Mengelompokkan Kata

No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bim-
 bingan (1)
1 Kemampuan Mengelompokka Mengelompok Mengelompo Mengelompokk
mengelompok n 10 kata kan 8-9 kata kkan 6-7 kata an 5 kata atau
kan kata dengan tepat dengan tepat dengan tepat kurang dengan
tepat
2 Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Setengah Seluruh
kelompok kelompok lebih anggota atau kurang anggota
terlihat aktif dan kelompok anggota kelompok
saling terlihat aktif kelompok terlihat pasif
mendukung dan saling terlihat aktif
mendukung dan saling
mendukung

 Unjuk kerja mewarnai

Rubrik Penilaian Kegiatan Mewarnai

Perlu Bim-
No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
1 Kemampuan Memenuhi Hanya Hanya Hanya
mewarnai empat aspek memenuhi tiga memenuhi memenuhi satu
(teknik dari empat dua dari aspek
penarikan garis aspek empat aspek
warna searah,
warna menutupi
seluruh objek
gambar,
menunjukkan
kemampuan
gradasi warna,
dan hasil kerja
rapi)
2 Ketepatan Lebih cepat dari Tepat waktu Terlambat Terlambat lebih
waktu waktu yang maksimal dari lima menit
menyelesaika disediakan lima menit
n kegiatan
mewarnai
Mengetahui ........, ...................... 20....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

( ___________________ ) ( ___________________ )

NIP .................................. NIP ..................................

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : __________________________________

Kelas / Semester : II / 2

Tema 6 : Air Bumi dan Matahari

Sub Tema 1 : Air

Pembelajaran Ke : 5

Alokasi Waktu : (6 x 35 menit) 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan sekolah sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen
milik keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman.

4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan
dokumen milik keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

PPKn

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah.

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah.

PJOK

3.9 Memahami manfaat pemanasan dan pendinginan sebelum dan setelah

melakukan aktivitas fisik.

4.9 Mempraktikkan pemanasan dan pendinginan sebelum dan setelah melakukan

aktivitas fisik.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia

3.3.1 Mengidentifikasi teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga.

3.3.2 Menjelaskan isi teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga.

4.3.3 Membacakan teks buku harian anggota keluarga yang telah ditulis.

PPKn

3.2.1 Mengidentifikasi tata tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di

rumah.

3.2.4 Mengemukakan pendapat tentang manfaat tata tertib dalam kehidupan

sehari-hari di rumah.
4.2.1 Melaksanakan tata tertib di lingkungan keluarga.

PJOK

3.9.1 Mengidentifikasi berbagai aktivitas pemanasan sebelum melakukan aktivitas

fisik.

3.9.2 Mengidentifikasi berbagai aktivitas pendinginan setelah melakukan aktivitas.

4.9.1 Mempraktikkan kegiatan pemanasan sebelum melakukan aktivitas fisik.

4.9.2 Mempraktikkan kegiatan pendinginan setelah melakukan aktivitas fisik.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tata tertib yang

berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan cermat.
 Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengemukakan pendapat
tentang manfaat tata tertib dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan
percaya diri.
 Dengan menyadari pentingnya mematuhi tata tertib, siswa dapat
melaksanakan tata tertib di lingkungan keluarga dengan tanggung jawab.
 Dengan tanya jawab tentang teks buku harian, siswa dapat mengidentifikasi
teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dengan cermat.
 Dengan menulis teks buku harian, siswa dapat menjelaskan isi teks buku
harian tentang kegiatan anggota keluarga dengan percaya diri.
 Dengan menulis teks buku harian, siswa dapat membacakan teks buku harian
anggota keluarga yang telah ditulis dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan
yang biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik den.an cermat
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan kegaitan yang
perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik dengan cermat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang
boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisikdengan cermat .
 Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan
setelah melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
 Dengan penugaspan, siswa dapat menceritakan kegiatan yang perlu dihindari
setelah melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
E. MATERI PEMBELAJARAN

 Mengemukakan pendapat tentang manfaat tata tertib dalam kehidupan

sehari-hari di rumah.
 Melaksanakan tata tertib di lingkungan keluarga dengan tanggung jawab.
 Mengidentifikasi teks buku harian tentang egiatan anggota keluarga.
 Menjelaskan isi teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga.
 Membacakan teks buku harian anggota keluarga yang telah ditulis.
 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.
 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit
siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ” Air”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti  Siswa mengamati gambar kejadian yang 180 menit

menunjukkan usaha menjaga kebersihan air
dan menghemat air (mengamati). Gambar-
 gambar itu misalnya anak mencuci kakinya
langsung di ember. Jawaban anak tidak hanya
benar atau salah. Guru harus memperhatikan
alasan yang dikemukakan oleh siswa atas
jawaban benar atau salah.
 Gambar-gambar di buku siswa bisa
ditambahkan oleh guru dengan gambar-gambar
lain sesuai konteks sekolah dan daerah.
Misalnya, air yang digunakan untuk pengairan
sawah. Guru dapat bertanya jawab dengan
siswa mengenai manfaat air dan cara menjaga
kelestarian air.

 Siswa bercerita mengenai tata tertib yang

berlaku di rumahnya untuk menjaga kebersihan
air (mengomuni kasikan).
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di
buku siswa (mengamati). Dari situ siswa akan
membandingkan dengan yang dialaminya di
rumah.

 Siswa menuliskan kegiatan menjaga

kebersihan air di rumahnya (menalar). Tulisan
itu dibuat dalam bentuk teks buku harian. Hal-
hal yang perlu diperhatikan dalam membuat
teks buku harian adalah tanggal kejadian, apa
kejadiannya, siapa yang terlibat dalam kejadian
itu, di mana kejadiannya.
 Teks buku harian dituliskan oleh siswa pada
kolom yang tersedia.

 Siswa melakukan gerakan pemanasan seperti

dicontohkan oleh guru (mencoba).
 Siswa melakukan aktivitas permainan atau bila
memungkinkan, pada jam ini siswa berenang
dengan didampingi oleh guru (mencoba).
 Siswa melakukan gerakan pendinginan setelah
berenang (mencoba).
 Pada kegiatan renang ini, guru melakukan
penilaian bukan diutamakan pada
kemahirannya berenang, tetapi lebih pada
keberanian dan ketaatan siswa pada aturan
yang berlaku.
 Bila tidak memungkinkan kegiatan renang,
 siswa mendemonstrasikan gerakan renang di
bawah bimbingan guru

 Siswa mengamati gambar yang berkaitan

kegiatan setelah berenang. (mengamati)
 Siswa memberi tanda centang pada gambar
yang menunjukkan kegitan yang diperbolehkan
setelah berenang (menalar).

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Air, Bumi dan Matahari Kelas II (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Gambar tentang bebagai kegiatan menyangkut tata tertib di rumah.
 Gambar gerakan pemanasan
 Gambar gerakan pendinginan
 Gambar tentang kegiatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan setelah
berenang.

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap

Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!

 Perubahan Tingkah Laku
Bertanggung
Cernat Percaya Diri
No Nama Siswa Jawab
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………

2. Penilaian Pengetahuan

Instrumen penilaian: Tes Tertulis (uraian dan isian)

Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor

Penilaian Mengajukan Pertanyaan

Tercapai
No Kriteria
Ya Tidak
1 Mampu mengajukan pertanyaan
2 Mampu menjawab pertanyaan teman

Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa

No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2

Tercapai Tercapai
Tidak () Tidak ()
() ()
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja

Refleksi

 Hal-hal yang perlu menjadi perhatian

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

 Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

 Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

Remedial

Memberikan remedial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang

ditetapkan.
Pengayaan

Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target

pencapaian kompetensi.

Mengetahui

Kepala Sekolah, Guru Kelas II

( ___________________ ) ( ___________________ )

NIP .................................. NIP ..................................

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : _________________________________

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2

Tema 7 : Kepemimpinan

Sub Tema 1 : Kepemimpinan di Sekitarku

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

PPKn

1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku

bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat,
sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan dan

komitmen menjalankan hasil musyawarah mufakat.

3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam kesatuan

pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya

3.4.1 Mengomunikasikan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari

kepemimpinan di suatu wilayah

4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah,

sosial, dan budaya

4.4.1 Menyampaikan contoh dan bukan contoh dari penerapan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

Bahasa Indonesia

1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri
khusus makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata
surya.

2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan
hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia.

2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air terhadap sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.

3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan
temandalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku

3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik
dan mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat daerah secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya
secara lisan.

IPS

1.2 Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku
sebagai penduduk Indonesia.

2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya,

ekonomi dan politik.

3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi
kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia

3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan pendidikan bagi masyarakat

melalui sosok kepemimpinan yang baik.

4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat kelembagaan politik, sosial,

ekonomi dan budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia dalam
berbagai bentuk media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya)

4.4.1 Mencari informasi dan mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan

pendidikan melalui kepemimpinan yang baik dalam bentuk tulisan. dalam bentuk
laporan hasil pengamatan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks tentang kepemimpinan, siswa

mampu menyebutkan pengamalan persatuan dan kesatuan yang harus dimiliki oleh
seorang pemimpin dengan percaya diri.

2. Setelah membaca teks tentang pengamalan persatuan dan kesatuan, siswa

mampu mengaitkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya sehari-
hari dengan percaya diri.

3. Setelah membaca teks tentang manfaat salah satu lembaga politik bagi
masyarakat, siswa mampu melaporkan kegiatan-kegiatan yang mencerminkan
pengaruh positif dari seorang pemimpinnya dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang kepemimpinan di salah satu lembaga politik, siswa
mampu menulis pertanyaan tentang manfaat lembaga politik di wilayahnya dan
menggunakannya dalam rangka mengumpulkan informasi dengan jujur.

5. Setelah membaca teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik,

siswa mampu menemukan informasi tentang teks dan pesan pidato tersebut dengan
penuh rasa ingin tahu.

6. Setelah berdiskusi, siswa membuat rencana teks pidato persuasif dalam

rangka pemilihan calon seorang pemimpin dengan rasa tanggungjawab.

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Mengenal nilai-nilai kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan

kesatuan
 Mewawancarai kepemimpinan kelembagaan politik dan sosial
 Merancang teks pidato dan membawakannya

Teks pidato harus memuat:

1. Salam pembuka

Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam, dan lain-
lain)

2. Pendahuluan

Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas.

3. Inti

Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan

digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan.

4. Penutup

Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.

5. Salam penutup

Berisikan kalimat salam penutup seperti „terima kasih‟.

F. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi

/ mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ” Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit x

30 JP
 Siswa diajak berdiskusi tentang kepemimpinan.
Guru mengajak siswa untuk menyebutkan
nama-nama pemimpin yang mereka ketahui
atau mereka kenal dan menuliskannya di
papan tulis bagian kiri. (Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta siswa untuk
menyebut-kan alasan mereka mengapa
memilih nama-nama tersebut. (Mengasosiasi)
 Alasan dapat berbeda-beda. Guru kemudian
menuliskan alasan tersebut di papan tulis
bagian kanan.
 Siswa diajak membaca nama-nama pemimpin
yang tertulis di papan tulis beserta alasannya.
(Mengamati)
 Setelah nama-nama pemimpin dirasakan cukup
 jumlahnya, siswa kemudian diajak membaca
nama-nama tersebut beserta alasannya. Guru
kemudian dapat mengajukan pertanyaan
berikut untuk menyimpulkan tentang konsep
pemimpin.
 Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di
atas kertas lalu mendiskusikannya dengan
teman sebelahnya. Guru dapat berkeliling
untuk mengecek apakah kegiatan berjalan
dengan baik, atau apakah ada siswa yang
memiliki masalah. Apabila ada salah satu siswa
memiliki kesulitan dalam berdiskusi, guru dapat
membantunya dengan mengajukan pertanyaan
secara detail. (Mengasosiasi)
 Secara klasikal, guru kemudian membahas
jawaban yang diberikan siswa dan
menyimpulkannya bersama-sama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan
nilai-nilai yang perlu dimiliki oleh seorang
pemimpin yang terdapat di sebelah kanan
papan tulis. Contoh: jujur, disiplin, menghormati
orang lain, memikirkan nasib orang banyak,
dan seterusnya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
untuk menjadi seorang pemimpin yang baik,
seorang pemimpin harus memiliki nilai-nilai
kepemimpinan. Untuk menguatkan
pemahaman siswa tentang nilai-nilai
kepemimpinan, siswa kemudian diajak untuk
mengamati gambar sekelompok angsa terbang
yang terdapat di dalam buku siswa dan
mengajak mereka membaca teks dalam hati.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk mencatat nilai-nilai
kepemimpinan dari teks yang dibacanya dan
mencatatnya pada diagram bintang.
 Sebelum siswa mengerjakan tugas yang
diberikan, guru menjelaskan cara mengisi
diagram bintang.
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya
dengan teman satu kelompok. Guru
membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
 berpartisipasi aktif. (Mengekplorasi)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
nilai-nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh
kelompok angsa tersebut. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya lebih lanjut mengenai nilai-nilai
kepemimpinan yang sedang dibahas.
 Guru tidak menjawab langsung namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh teman-nya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. (Menanya) dan
(Mengasosiasi)
 Setelah diskusi mengenai nilai-nilai
kepemimpinan selesai, guru dapat
menambahkan hasil diskusinya dengan
memberikan penekanan sebagai berikut.
(Mengkomunikasikan)

"Seorang pemimpin harus dapat menyatukan

anggotanya. Nilai-nilai yang kalian temukan
merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin. Persatuan akan terwujud apabila ada
kerjasama, saling percaya, jujur dan tidak
mementingkan diri sendiri. Seorang pemimpin harus
memiliki tujuan untuk dicapai bersama anggotanya."

 Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk

menemukan nilai-nilai kepemimpinan lain yang
berbeda dengan yang telah didiskusikan. Siswa
dapat saling mengomentari atau mempertanya-
kan masukan yang ada. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan nilai-nilai yang disampaikan
oleh siswa di papan tulis.
 Untuk menambah pemahaman tentang nilai-
nilai kepemimpinan, siswa melakukan diskusi
dan mengajukan pertanyaan. Kegiatan yang
dilakukan adalah membahas kepemimpinan
yang ada di sekolah. Hal ini dimaksudkan agar
siswa memahami kepemimpinan yang ada di
sekitar mereka, termasuk di lembaga sosial,
yaitu sekolah. Guru dapat mengajukan
 pertanyaan berikut (dan diharapkan
mengembangkannya apabila perlu).
(Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-
jawaban yang ada. Guru kemudian
menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan mengetahui kepemimpinan orang-orang
yang ada di sekolah dengan langsung bertemu
dan mewawancarai-nya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian ditugaskan membuat daftar
pertanyaan sebanyakbanyaknya dan
menuliskannya pada selembar kertas tentang
seorang pemimpin di sekolah yang mereka
pilih. Pertanyaan dikumpulkan dan guru
meminta siswa untuk bertemu dengan
pemimpin yang dipilihnya. (Menanya)
 Siswa mengajukan pertanyaan kepada
pemimpin tersebut dan mencatat jawabannya.
Sebelumnya, guru perlu mengatur jadwal
pertemuan siswa dengan mereka yang akan
diwawancara.
 Siswa diminta untuk melaporkan dengan rapi
hasil wawancara dalam bentuk tulisan.
 Guru memajang seluruh hasil karya siswa di
dinding kelas dan menjadikan pajangan
tersebut sebagai bahan belajar antar siswa.
Judul pajangan dapat didiskusikan dengan
siswa. Pajangan harus terpasang rapi sehingga
bisa dibaca dengan baik oleh siswa. Guru
harus memperhatikan jarak pajangan agar tidak
terlalu tinggi atau sebaliknya sehingga mudah
untuk dibaca. (Mengekplorasi)

Pertemuan Ke-2

 Guru melanjutkan pelajaran dengan

menyampaikan informasi bahwa selain di
sekolah, pemimpin juga ada di sekitar
lingkungan mereka. Pemimpin yang bisa
dijadikan sebagai sumber belajar adalah salah
satu pemimpin dari pemerintahan, yaitu Ketua
RT atau Rukun Tetangga. Ia merupakan
 seorang pemimpin yang bertugas untuk
menyatukan warganya.
 Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada
kelas. (Menanya)
 Guru kemudian menguatkan jawaban siswa.
 Setelah membaca, siswa mendiskusikan teks
tersebut dalam kelompok. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan agar setiap siswa aktif
berpartisipasi dalam proses diskusi.
 Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan hal
berikut.
 Setiap kelompok membuat kesimpulan dan
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru
dapat mengatur kegiatan diskusi dan tanya
jawab agar kelas aktif namun tertib. Guru
memberikan kesempatan kepada setiap siswa
untuk memberikan komentar atau bertanya
serta mempertanyakan jawaban yang ada.
Guru memberikan penguatan dengan
memperhatikan tulisan berikut. (Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa tiap
warga negara dapat melakukan kegiatan atau
menunjukkan sikap yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
bangsa. Sebagai pelajar, mereka pun bisa
melakukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan atau
sikapnya yang sudah dan belum mencerminkan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
dalam kehidupannya sehari-hari di rumah,
lingkungan rumah, dan di sekolah.
 Siswa dapat menuliskannya pada sebuah
tabel.
 Siswa diminta untuk membandingkan hasil
tulisannya dengan hasil temannya. Siswa dapat
memberi masukan kepada temannya dan
masukan bisa dicatat untuk perbaikan. Setelah
itu, guru meminta satu atau dua orang siswa
maju ke depan untuk menyampaikan hasilnya.
(Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa tentang etika saat
mewawancarai ketua RT dan perwakilan
warga. Guru perlu mengingatkan siswa untuk
meminta izin sebelumnya kepada ketua RT dan
 perwakilan warga, menyampaikan tujuan
kunjungan, melakukan wawancara dengan
sopan dan santun serta tidak lupa membawa
perlengkapan saat melakukan wawancara.

Pertemuan Ke-3

 Guru mengajak siswa untuk membaca kembali

teks pidato Ibu Erika yang terdapat di halaman
sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan hasilnya dalam diskusi
kelompok. Guru memandu jalannya diskusi.
(Mengekplorasi)
 Satu atau dua siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompok. Guru menugaskan siswa
untuk memberikan komentar, bertanya apabila
ada yang kurang jelas atau bahkan
mempertanyakan hal-hal yang tidak
disetujuinya atau yang dianggapnya kurang
sesuai dengan pikirannya. Di akhir diskusi, guru
memberi penguatan tentang isi teks.
(Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa membuat teks pidato
persuasif. Guru kemudian memberikan
penguatan tentang teks pidato tersebut. Hal ini
sudah dibahas di tema sebelumnya, namun
siswa bisa diingatkan kembali tentang struktur
pidato. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan membuat teks pidato persuasif
tentang pencalonan ketua kelas.
 Guru meminta siswa untuk membuat
rancangan teks pidato dengan terlebih dahulu
membuat garis besar topik yang akan
dibicarakan. Kemudian, siswa dibimbing untuk
menuliskan teks pidato dengan memperhatikan
struktur penulisan pidato. Struktur tersebut
sudah ada di buku siswa.
 Secara bergantian, siswa menyampaikan
pidatonya kepada pasangannya. Pasangan
memberikan masukan dan dicatat oleh yang
bersangkutan. (Mengekplorasi)
  Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan
berjalan dengan lancar.

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan
peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk
perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo‟a dan salam.

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Kepemimpinan” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar format V yang dihasilkan oleh sekelompok angsa terbang

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.

b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.

1. Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?

2. Menurutmu apa yang akan terjadi apabila seorang pemimpin tidak memiliki
nilai-nilai kepemimpinan?
3. Nilai-nilai kepemimpinan apa yang sudah kamu miliki?
4. Apa yang harus kamu lakukan agar kamu dapat memiliki nilai-nilai
kepemimpinan?
5. Mengapa seorang pemimpin bukan hanya bertanggung jawab kepada
masyarakat saja, tetapi juga kepada Sang Pencipta?
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian sikap

Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan

1. Apakah kalian memiliki seorang pemimpin di rumah?

2. Ceritakan sosok pemimpin tersebut! (pertanyaan ini diajukan untuk
mengetahui nilai-nilai yang ditunjukkannya).
3. Apa yang kamu ketahui tentang pemimpin?

2) Keterampilan

3. Penilaian

1. Diskusi

Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan

penilaian dengan menggunakan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Seringdiingatkan
n. mendengarkan n teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
 berbicara. sesekali teman yang sedang berbicara
masih perlu sedang namun tidak
diingatkan berbicara. mengindahkan.


Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal
wajah, suara). ditunjukkan yang non verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan selama
an ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci,
perasaan, teman. Selalu merespon namun kadang proses diskusi
pikiran). mendukung sesuai merespon berlangsung.
dan memimpin dengan topik. kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.


Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian = Total nilai x10

12

2. IPS dan PPKn

Laporan hasil wawancara Ketua RT dan perwakilan dinilai dengan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
dan dan dan menyebut dan
atau dampak menjelaskan 4 menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan
keberadaan manfaat manfaat manfaat kan manfaat
Rukun keberadaan RT keberadaan RT keberadaan keberadaan RT
Tetangga di lingkungan di lingkungan RT di di
nya. nya. lingkungannya. lingkungannya.


Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan Tidak bisa
program contoh kegiatan contoh kegiatan 1 contoh menemukan
Rukun atau program atau program kegiatan atau contoh
Tetangga yang yang program yang kegiatan atau
mencerminkan mencerminkan mencerminkan program yang
pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan pengamalan
kesatuan, dan kesatuan, dan kesatuan, dan persatuan dan
pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya kesatuan, dan
bagi warga. bagi warga. bagi warga. pengaruhnya
bagi warga.

Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 1
kepemimpina paling sedikit paling sedikit 2 paling sedikit 2 nilai
n Yang nilai nilai kepemimpinan
dimiliki 3 nilai kepemimpinan kepemimpinan yang dimiliki
kepemimpinan yang dimiliki yang dimiliki oleh Ketua
yang dimiliki oleh ketua RT oleh ketua RT
oleh ketua yang namun kurang RT dan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan
RT yang persatuan dan persatuan dan nilai-nilai
mencerminkan kesatuan. kesatuan. persatuan dan
persatuan dan kesatuan.
kesatuan. 
Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan
terhadap disertai dengan disertai dengan disertai tidak sesuai
penerapan penjelasan penjelasan dan dengan dengan topik
nilai-nilai runtut dan didukung oleh penjelasan yang sedang
didukung oleh fakta-fakta atau fakta dibicarakan.
kepemimpina fakta-fakta yang yang sesuai. pendukung.
n sesuai.


Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

Penilaian = Total nilai x10

16

3. PPKn
Penilaian penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
dinilai dengan menggunakan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
rumah perilaku yang yang sudah perilaku yang yang sudah
sudah dan sudah dan belum
belum dan belum mencerminkan
mencerminka mencerminkan dan belum nilai persatuan
n nilai nilai persatuan mencerminka dan kesatuan
persatuan dan dan kesatuan n nilai di rumah
kesatuan di di rumah persatuan dan dengan benar.
rumah dengan benar. kesatuan di
dengan rumah
benar. dengan
benar.

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
lingkungan perilaku yang yang sudah perilaku yang yang sudah
sekitar rumah sudah dan dan belum sudah dan dan belum
belum mencerminkan belum mencerminkan
mencerminka nilai persatuan mencerminka nilai persatuan
n nilai dan kesatuan n nilai dan kesatuan
persatuan dan di lingkungan persatuan dan di lingkungan
kesatuan di sekitar rumah kesatuan di sekitar rumah
lingkungan dengan benar. lingkungan dengan benar.
sekitar rumah sekitar rumah
dengan  dengan
benar. benar.
Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
nilai persatuan 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
dan kesatuan di perilaku yang yang sudah perilaku yang yang sudah
lingkungan sudah dan dan belum sudah dan dan belum
sekolah belum mencerminkan belum mencerminkan
mencerminka nilai persatuan mencerminka nilai persatuan
n nilai dan kesatuan n nilai dan kesatuan
persatuan dan di lingkungan persatuan dan
 kesatuan di sekolah kesatuan di di lingkungan
lingkungan dengan benar. lingkungan
sekolah sekolah sekolah
dengan  dengan dengan benar.
benar. benar.

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Penilaian = Total nilai x10

12

4. Bahasa Indonesia

Teks pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
memuat memuat hanya hanya memiliki
Pidato pembukaan, inti pembukaan memuat inti pembuka atau
dan penutup atau penutup dan penutup saja.
serta dan inti serta
disampaikan
dikomunikasikan dikomunikasika dengan runtut.
secara runtut.  n secara
runtut.
Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatka
ajakan atau ajakan atau atau bujukan n ajakan atau
bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.
Kalimat topik. sesuai topik. sesuai topik.

Ajakan 
Topik yang Topik yang Topik yang Topik yang Topik kurang
disampaika disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
n menginspirasi menarik namun tidak menarik. dimengerti.
pendengar. tidak
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato Pidato tidak
pendukung fakta pendukung sebagian memuat memuat fakta
(manfaat sebagian kecil pendukung.
 kegiatan, besar fakta fakta
pendukung. pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama). 

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Penilaian = Total nilai x10

16

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI

( ___________________ ) ( ___________________ )

NIP .................................. NIP ..................................

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : __________________________________

Kelas / Semester : V/2

Tema 5 : Organ Tubuh Manusia dan Hewan

Sub Tema 1 : Tubuh Manusia

Pembelajaran Ke : 4

Alokasi Waktu : (6 x 35 menit) 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD) :

3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik,
sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta
sistem pernapasan dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

Indikator:

 Memahami rangkaian teks mengenai aktivitas kehidupan manusia

Kompetensi Dasar (KD) :

4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat
magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem
pernapasan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku.

Indikator:

 • Melakukan diskusikan secara berkelompok mengenai

 aktivitas kehidupan manusia.
 • Membuat tulisan hasil diskusi mengenai aktivitas
 kehidupan manusia.

PPKn

Kompetensi Dasar (KD) :

3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup.

Indikator:

 Memahami karakteristik manusia sebagai makhluk individu dan makhluk

sosial.

Kompetensi Dasar (KD) :

4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antar daerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional.

Indikator:

 Membuat perbandingan tentang karakteristik manusia sebagai makhluk

individu dan makhluk sosial dalam bentuk tabel.

Matematika

Kompetensi Dasar (KD) :

3.6 Menentukan hubungan antar satuan kuantitas dalam kehidupan sehari-hari

(rim, lusin, kodi).

Indikator:

 Menentukan kesetaraan antar satuan kuantitas (rim, lusin, kodi).

 Menggunakan kesetaraan satuan dalam perhitungan atau pemecahan soal.

Kompetensi Dasar (KD) :

4.13 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model matematika, dan

memilih strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata seharihari yang
berkaitan dengan konsep perbandingan, skala, dan hubungan antar kuantitas, serta
memeriksa kebenaran jawabnya.

Indikator:

 Menerapkan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan konsep perbandingan, skala, dan hubungan antarsatuan
kuantitas.
 Memeriksa kebenaran jawaban dalam menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan konsep perbandingan, skala, dan hubungan antarsatuan
kuantitas.
IPS

Kompetensi Dasar (KD) :

3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang,

konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan
sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional.

Indikator:

 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di

bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional.

Kompetensi Dasar (KD) :

4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan

manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan
keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam
lingkup nasional dari sumber-sumber yang tersedia

Indikator:

 Menyusun laporan secara tertulis tentang mengenai aktivitas dan perubahan

kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta
dan keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan membaca cerita kontekstual yang disertai ilustrasi gambar, siswa

mampu memahami langkah-langkah pemecahan masalah matematika yang
melibatkan operasi hitung satuan kuantitas dengan cermat
 Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu memecahkan masalah
matematika yang melibatkan operasi hitung satuan kuantitas dengan mandiri
 Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengetahui
faktor yang mempengaruhi perubahan aktivitas manusia dengan rasa ingin
tahu
  Dengan berdiskusi dalam kelompok, siswa mampu mengungkapkan gagasan
tentang aktivitas manusia dan perubahan yang terjadi saat ini dengan
percaya diri
 Dengan mengamati gambar banjir, siswa mampu menyebutkan tindakan yang
perlu dilakukan terhadap peristiwa tersebut dengan peduli

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Mengamati gambar dan memahami langkah-langkah pemecahan masalah

yang disajikan melalui cerita melibatkan operasi hitung satuan kuantitas
 Berlatih menyelesaikan soal problem solving yang melibatkan satuan
kuantitas
 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang faktor yang mempengaruhi
perubahan aktivitas manusia dalam kehidupannya
 Mendiskusikan aktivitas manusia dan perubahannya yang terjadi saat ini
 Mengidentifikasi karakteristik manusia sebagai makhluk individu dan sosial
 Bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan tentang teknologi yang dapat
merubah aktivitas kehidupan manusia
 Mengamati gambar banjir untuk mencari tahu respon yang akan dilakukan
terhadap peristiwa tersebut

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit
siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Tubuh Manusia”.
  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti  Kegiatan dimulai dengan mengkomunikasikan 180 menit

kepada siswa tentang kegiatan yang akan
dilakukan
 Guru membacakan cerita yang melibatkan
operasi hitung antar satuan kuantitas. Sambil
mendengarkan cerita, siswa bias melihat
ilustrasi gambar yang terdapat di buku siswa.
 Rasa ingin tahu siswa distimulus dengan
melakukan tanya-jawab untuk menyelesaikan
persoalan yang terdapat dalam cerita

 Guru membimbing siswa dalam menyelesaikan

latihan berupa soal cerita
 Dengan mengerjakan soal cerita, siswa dituntut
untuk mengasosiasi pemahaman awalnya
tentang konsep, konversi, dan operasi hitung
satuan kuantitas
 Guru meminta siswa menyampaikan hasil
kerjanya di depan kelas dan saling bertukar
pendapat dengan siswa lain mengenai langkah-
langkah penyelesaian soal

 Siswa dilatih untuk mencari tahu informasi

tentang faktor yang mempengaruhi perubahan
aktivitas manusia dalam kehidupannya
 Siswa bisa menggali informasi dari buku-buku
referensi, internet, dan sebagainya.
 Informasi yang diperoleh dapat dituliskan pada
tabel yang tersedia di buku siswa (kegiatan
membaca)
 Guru melakukan tanya-jawab yang
mengarahkan siswa untuk menyebutkan
aktivitas manusia dan perubahan yang terjadi
saat ini (kegiatan menanya)
 Hasil tanya-jawab dapat dituliskan pada tabel
yang tersedia di buku siswa
 Bersama teman sebangku, siswa menggali
informasi selengkap mungkin tentang
 karakteristik manusia sebagai makhluk individu
dan sosial
 Siswa mengumpulkan informasi tersebut untuk
membandingkan karakteristik manusia sebagai
makhluk individu dan sosial
 Dalam kelompok yang terdiri maksimal lima
anak, siswa melakukan diskusi untuk
membahas contoh teknologi yang dapat
merubah aktivitas kehidupamn manusia
 Siswa mengamati gambar banjir kemudian
dibimbing guru untuk menyebutkan perannya
sebagai makhluk individu dan sosial dalam
menyikapi peristiwa tersebut

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru & Buku Siswa Tema : Organ Tubuh Manusia dan Hewan Kelas V
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2014).
 Soal latihan berbentuk cerita, konsep tentang perubahan aktivitas manusia,
konsep manusia sebagai makhluk individu dan sosial.

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mengamati Gambar

Kompetensi yang dinilai:

 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati

 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis gambar ditulis gambar ditulis
pengamatan lengkap dan lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap
ditulis lengkap, pertanyaanperta pertanyaanperta dan dan
siswa nyaan yang nyaan yang pertanyaanperta pertanyaanperta
menunjukkan berkaitan dengan berkaitan dengan nyaan yang nyaan yang
pengetahuan gambar secara gambar sebagian berkaitan dengan berkaitan dengan
tentang materi keseluruhan besar dijawab gambar gambar hanya
yang disajikan dijawab dengan dengan benar beberapa sedikit yang
benar dijawab dengan dijawab dengan
benar benar
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Kurang teliti dan
Ketelitian dalam dalam dalam dalam detail dalam
mengamati mengamati mengamati mengamati mengamati
gambar dan setiap komponen setiap komponen sebagian setiap komponen
melihat setiap pada gambar pada gambar komponen pada pada gambar
komponennya dan mampu gambar
menandai
gambar serta
menambahkan
informasi
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan sulit
mengomunikas mudah dipahami mudah dipahami kurang dipahami dipahami dan
ikan hasil dan pemilihan dan pemilihan dan pemilihan pemilihan kata
kata sesuai beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
dengan bahasa sesuai dengan sesuai dengan dengan bahasa
Indonesia baku bahasa bahasa Indonesia baku
Indonesia baku Indonesia baku

Rubrik Menyelesaikan Soal Metematika

Kompetensi yang dinilai:

 Pengetahuan siswa tentang operasi hitung antar satuan kuantitas

 Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk
memecahkan masalah
 Kecermatan dan ketelititan siswa dalam menggunakan informasi dari cerita
untuk memecahkan masalah

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
yang lebih menyeluruh yang cukup yang kurang
tentang operasi tentang operasi tentang operasi tentang operasi
hitung antar hitung antar hitung antar hitung antar
satuan kuantitas satuan kuantitas satuan kuantitas satuan kuantitas
Keterampilan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
dan pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan tidak
kemampuan dijawab dengan dijawab dengan dijawab dengan dijawab dengan
menjawab benar benar benar benar
pertanyaan
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa
dan ketelitian cermat dan teliti cermat dan teliti menggunakan menggunakan
menggunakan menggunakan dan menuliskan dan menuliskan
dan menuliskan dan menuliskan sebagian sedikit informasi
seluruh informasi sebagian besar informasi yang yang disediakan
yang disediakan informasi yang disediakan untuk untuk
untuk disediakan untuk menyelesaikan menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan soal cerita soal cerita
soal cerita soal cerita

Rubrik Presentasi Hasil Diskusi

Kompetensi yang dinilai:

 Pengetahuan siswa tentang materi diskusi

 Tata bahasa yang digunakan dalam menyampaikan hasil diskusi
 Keterampilan siswa dalam berbicara dan menyajikan hasil diskusi
 Sikap percaya diri dan kesungguhan siswa
 Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata Bahasa Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat > 4
Bahasa kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
Indonesia yang tata bahasa tata bahasa tata bahasa
baik dan baku Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baik dan baku baik dan baku baik dan baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa Beberapa Siswa terus
terlihat anggota terlihat anggota bermain-main
bersungguhsung bersungguhsung kelompok terlihat walaupun
guhdalam guh dalam bermainmain, berulang kali
menyajikan hasil menyajikan hasil namun sebagian diingatkan oleh
diskusi diskusi lainnya masih guru
menunjukkan
kerja keras
Keterampilan Intonasi jelas, Intonasi kurang Intonasi jelas Intonasi tidak
bahasa yang jelas,namun namun bahasa jelas dan bahasa
Berbicara digunakan bahasa yang yang digunakan yang digunakan
efektif, efisien, digunakan kurang tidak efektif,
dan mudah efektif, efisien, efektif,efisien,dan efisien, dan tidak
dimengerti dan mudah susah dimengerti bisa dimengerti
dimengerti

Mengetahui

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

( ___________________ ) ( ___________________ )

NIP .................................. NIP ..................................

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : _________________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2

Tema 7 : Cita-Citaku

Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku

Pembelajaran : 5

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,

melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

PPKn

Kompetensi Dasar (KD)

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di
rumah, sekolah dan masyarakat

3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah

dan masyarakat

4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan

masyarakat

4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,

sekolah, dan masyarakat

Indikator :

 Menuliskan kewajiban sebagai seorang pelajar

 Membuat rencana untuk melaksanakan kewajiban sebagai pelajar
 Menjelaskan manfaat kerja sama dengan teman
 Mengaplikasikan konsep kerja sama

Matematika

Kompetensi Dasar (KD)

3.15 Mengenal sifat dari garis paralel

4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola numerik dan geometris

Indikator :

 Mengidentifikasi garis paralel pada gambar

 Mengenal konsep pola geometri
Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD)

3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta

penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang

pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional
dengan bantuan guru dan teman dalam secara mandiri dalam teks bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator :

 Mempraktikkan teks instruksi

 Menceritakan kembali teks instruksi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu menuliskan kebiasaan-kebiasaan

baik yang harus dimiliki oleh seorang pelajar dengan benar.
 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat catatan tentang
kewajiban sebagai seorang pelajar dengan mandiri.
 Melalui kegiatan membaca instruksi, siswa mampu mengaplikasikan konsep
kerja sama dengan mandiri.
 Melalui kegiatan membaca dan menganalisis gambar, siswa mampu
membuat sebuah karya kreatif dengan benar.
 Melalui kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu Menemukan konsep
pola geometri.
 Setelah kegiatan membaca teks, siswa mampu mempraktikkan teks instruksi
dengan benar.
 Setelah kegiatan bekerja sama, siswa mampu menceritakan kembali proses
penerapan teks instruksi secara runtut.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Membuat refleksi sikap belajar

 Membuat kartu ucapan
 Mengamati garis paralel, tegak lurus dan berpotongan pada bangun datar dan
bangun ruang
E. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Cita-Citaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti  Siswa mengamati berbagai bentuk bangun 35 Menit X

pada corak batik yang ditemukan. Saat 30 JP
kegiatan mengamati, guru mendorong siswa
untuk melakukan pengamatan dengan
saksama. Giring siswa pada tema cita-cita agar
menjadi seorang pelajar yang teliti.
(Mengamati)
 Siswa diminta memerhatikan berbagai bentuk
motif kain batik berdasarkan buku siswa.
 Mereka akan menuliskan pasangan-pasangan
garis sejajar yang dapat ditemukan.
(Mengasosiasi)
 Mereka akan menuliskan bangun-bangun
persegi pada gambar tersebut.
 Siswa menghubungkan titik tengah dari bangun
tadi.
 Siswa bereksplorasi dengan membuat bangun
persegi sebanyak mungkin. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan refleksi yang diawali dengan
menuliskan minimal 8 kebiasaan baik yang
perlu dimiliki sebagai seorang pelajar di
sekolah dan di rumah dan mendiskusikan
dengan teman lain di kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat penilaian diri tentang hal-hal
yang sudah dan belum dilakukan sebagai
seorang pelajar. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan refleksi dan rencana untuk
mengembangkan diri dengan lebih baik.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap
kelompok terdiri dari 9 orang siswa.
(Mengekplorasi)
 Setiap anggota melakukan kegiatan sesuai
dengan instruksi yang diberikan kepada
anggota masing-masing.
 Guru mengingatkan siswa untuk mematuhi
instruksi yang ada dan tidak melakukan
kegiatan yang bukan menjadi tugasnya.
 Selama kegiatan, guru berkeliling mengecek
kelengkapan dan kesesuaian instruksi yang
ada. Jika terjadi kesalahan, minta kelompok
tersebut kembalikan lagi pada instruksi awal
untuk memperbaikinya.
 Siswa menuliskan pengalaman bekerja sama
mebuat kartu pada kegiatan sebelumnya.
(Mengasosiasi)
 Guru dapat memberikan pertanyaan
pendukung seperti: (Menanya)

- Apa yang kamu rasakan saat bekerja sama

dengan temanmu itu?
- Apakah setiap temanmu melakukan pekerjaan
yang sama?
- Apakah setiap orang mempunyai kewajiban
untuk mengerjakan tugasnya dengan baik?
- Hal apa saja yang dapat kamu pelajari dari
kegiatan itu?

 Guru mendorong dan memberi kesempatan

siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang ingin
 siswa ketahui lebih lanjut.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenu-
ngan berdasarkan perenungan di halaman 150.
(Mengkomunikasikan)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Kardus bekas dengan berbagai bentuk

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Daftar Periksa PPKn

Kriteria Sudah Belum

Menuliskan 8 kebiasaan baik sebagai seorang pelajar
Menuliskan refleksi sikap diri
Membuat rencana perbaikan
  Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan PPKn

Kriteria Sudah Belum

Melakukan kegiatan sesuai instruksi
Melakukan kegiatan tepat waktu
Bekerja sama

 Matematika

Kriteria Sudah Belum

menemukan pasangan garis sejajar
Menemukan bangun persegi yang diminta
Menyimpulkan tentang pola geometri
Menemukan pola geometri pada gambar

 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap
dan keterampilan.

 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya

2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan
jumlah siswa di kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Mulai
Belum Mulai
No Sikap berkemban Membudaya Ket
terlihat terlihat
g
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3

Mengetahui ................., ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )

NIP .................................. NIP ..................................