5 RPP Kelas 1 Tema 5 Pengalamanku

KURIKULUM 2013
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 5 : PENGALAMANKU
Nama Sekolah :
Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Nama Guru :
NIP / NIK :
RPP Kelas I Semester 2 Tema 5 : Pengalamanku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 5 : Pengalamanku
Sub Tema 1 : Pengalaman Masa Kecil
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

INDIKATOR Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Mengenal teks cerita diri atau personal tentang keberadaan keluarga dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
Indikator
3.4.1 Mendengarkan cerita guru tentang pengalaman masa kecil
4.4.1 Menceritakan secara lisan peristiwa masa kecil yang diingatnya
1
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap salah satu simbol sila Pancasila
Indikator
3.1.1 Menirukan sila-sila dalam Pancasila yang dibacakan oleh guru
4.1.1 Memasangkan simbolsimbol sila Pancasila dengan sila-sila pada Pancasila
SBDP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik
ritmis
Indikator
3.2.1 Membedakan pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis
4.8.1 Mengikuti irama lagu bertanda birama dua dengan menggunakan alat musik
ritmis
C. MATERI PEMBELAJARAN
◼ Masa Kecil yang Menyenangkan
◼ Pengalaman Menyanyikan Lagu Hari Merdeka
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pengalamanku”.
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran 30 Menit

dengan menyanyikan lagu Bunda Piara.
X 35 JP
(Mengamati)
◼ Siswa diajak membaca bersama-sama wacana
yang terdapat pada buku siswa.
◼ Siswa dipersilahkan mengajukan pertanyaan
tentang lagu dan wacana pada buku
siswa.(menanya)
◼ Siswa diminta membentuk kelompok kecil dan
berdiskusi mengenai pengalaman masa
kecil.(mengumpulkan informasi)
◼ Setiap kelompok menceritakan kembali kembali
hasil diskusi mereka.(mengkomunikasikan)
◼ Siswa dibimbing untuk menyimpulkan hasil
presentasi tiap kelompok. (mengasosiasi)
◼ Siswa mengamati dan mengajukan pertanyaan
mengenai gambar burung garuda pada buku
siswa. (mengamati dan menanya)
◼ Siswa dan guru berdiskusi mengenai gambar
burung garuda beserta simbol- simbolnya.
(mengumpulkan Informasi)
◼ Siswa di minta untuk mengucapkan Pancasila
secara lantang dengan bimbingan
guru.(mengkomunikasikan)
◼ Guru menunjukkan bahwa setiap simbol
mewakili setiap sila dari Pancasila.
◼ Siswa berlomba memasangkan simbol sila- sila
dalam Pancasila secara berkelompok.
◼ Guru menyebutkan sila- sila dalam Pancasila
secara acak, siswa di barisan pertama diminta
untuk mencari simbol yang dimaksud.
◼ Peserta yang sudah mendapat giliran mundur ke
barisan belakang, peserta di barisan kedua maju
untuk menjawab soal berikutnya, kelompok yang
1
mampu mengumpulkan skor paling banyak
menjadi pemenangnya.
◼ Siswa mengamati gambar bintang sebagai simbol
sila pertama dan diminta menyebutkan dengan
lantang bunyi dari sila pertama. (mengamati)
◼ Siswa dibimbing oleh guru untuk menyanyikan
lagu Hari Merdeka.
◼ Siswa mengajukan pertanyaan seputar lagu Hari
Merdeka. (menanya)
◼ Siswa membandingkan lagu yang diiringi alat
musik dan yang dibacakan syairnya.
◼ Siswa menyebutkan alat- alat musik yang mereka
ketahui.
◼ Guru menjelaskan alat musik ritmis.
◼ Siswa memilih kartu bergambar alat musik
ritmis.
◼ Siswa diminta untuk menyanyikan kembali lagu
Hari Merdeka.
◼ Guru menjelaska tanda birama dua pada musik.
◼ Siswa mempraktikkan lagu Hari Merdeka
melalui penggunaan alat musik. Alat musik dapat
diganti dengan menggunakan peralatan dapur
seperti panci, ember, dan botol kaca.
(mengkomunikasika)
◼ Bagi siswa menjadi dua kelompok. Satu
kelompok diminta menyanyikan lagu Hari
Merdeka, kelompok lainnya mengiringi dengan
alat musik.
◼ Lakukan hal tersebut di atas secara giliran.
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit

/
rangkuman hasil belajar selama sehari
◼ Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
◼ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
◼ Melakukan penilaianhasil belajar
◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Buku Pedoman Guru Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
◼ Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
◼ Lagu Bunda Piara.
◼ Gambar burung garuda Pancasila.
◼ 10 set kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila (terlampir di dalam buku guru).
◼ Gambar-gambar berbagai alat musik.
F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

◼ Unjuk Kerja Bercerita
Rubrik Menceritakan Hasil Diskusi tentang Pengalaman Masa Kecil
Perlu
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
Bim-bingan (1)
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menceritakan menceritakan mence-ritakan menceritakan menceritakan
kembali hasil kembali hasil kem-bali hasil kembali hasil hasil diskusi
diskusi (penilaian diskusi dis-kusi diskusi dibantu guru
kelompok) kelompok kelompok menggunakan sepenuhnya
dengan dengan bahasa
menggunakan meng-gunakan Indonesia
bahasa baha-sa yang dibantu
Indonesia yang Indonesia dan dengan
baik sesekali penggunaan
dibantu bahasa daerah
deng-an
penggu-naan
bahasa daerah
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu raguragu bantuan guru memiliki
menceritakan keberanian
pengalaman masa menceritakan
kecil pengalaman
masa kecil
Rubrik Pengalaman Menyanyikan Lagu Hari Merdeka

Perlu
Bim-bingan (1)
Kemampua Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum mampu
n bernyanyi aspek (hafal syair, dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
nada tepat, dan aspek aspek semua aspek
ekspresif)
Kepercayaa Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum berani
n diri ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru tampil
bernyanyi
Refleksi
1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2. Siswa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
1
4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Remedial
Untuk siswa yang belum berhasil membuat cerita sendiri, berikan kata-kata bantuan untuk
siswa
Pengayaan
Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian
kompetensi.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :2
Alokasi Waktu : 1 Hari

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Kembali secara lisan mengenai peristiwa masa kecil yang telah disampaikan
oleh orang tua atau melalui foto
◼ Bercerita dengan runtun dan menggunakan bahasa indonesia yang baik
PPKn
3.1. Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1. Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
Indikator
◼ Menentukan simbol bintang sebagai lambang dari sila pertama Pancasila
◼ Menjelaskan perilaku di sekitar yang sesuai dengan Pancasila
Matematika Kompetensi
Dasar (KD)
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
bahasa yang sederhana
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada
di sekitar rumah, sekolah atau tempat bermain
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai kemungkinan
jawaban
Indikator
◼ Menuliskan lambang bilangan sesuai dengan jumlah benda dengan tepat
◼ Membilang benda sebanyak 21 – 40 dengan menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar
◼ Menguraikan jumlah benda dalam puluhan dan satuan
◼ Pengalamanku Bercerita tentang Masa Kecil
◼ Pengalamanku Berbagi
Alokasi
Waktu
masing-masing.
11
menyimpulkan.
Inti 30 Menit
◼ Siswa diminta untuk mengumpulkan foto masa X 35 JP
kecil yang telah dibawa dari rumah.
◼ Jika ada yang tidak punya, maka diminta untuk
menceritakan cerita masa kecil seperti yang telah
disampaikan oleh orang tuanya.
(mengkomunikasikan)
◼ Siswa bermain tebak gambar masa kecil.
(mengasosiasi)
◼ Siswa diperlihatkan foto mereka secara acak dan
meminta siswa menebak foto siapakah
tersebut.(mengasosiasi)
◼ Siswa yang fotonya dapat ditebak, diminta maju
ke depan untuk menceritakan foto tersebut.
◼ Siswa mengajukkan pertanyaan tentang foto atau
cerita masa kecil. (menanya)
◼ Siswa yang telah mendengarkan diberi
kesempatan untuk mengajukan pendapat
mengenai cerita temannya. (mengkomunikasikan)
◼ Demikian seterusnya sampai seluruh siswa
memperoleh giliran untuk tampil bercerita.
◼ Setelah semua siswa bercerita, ajak siswa untuk
selalu mensyukuri berbagai peristiwa yang telah
dialami baik menyenangkan maupun kurang
menyenangkan. Setiap peristiwa yang kita alami
adalah kasih sayang Tuhan terhadap manusia.
◼ Siswa menunjukkan simbol Pancasila sebagai
penerapan ajaran ketuhanan Yang maha Esa.
11
◼ Siswa menyebutkan makanan atau mainan yang
mereka sukai saat masih kecil.
◼ Guru menunjukkan tiga buah kantung yang
masing- masing berisi bola plastik, permen, dan
stik es krim.
◼ Siswa menebak jumlah benda yang terdapat di
dalam kantong tersebut. (mengasosiasi)
◼ Guru mencatat di papan tulis jawaban yang
diberikan siswa.
◼ Siswa menghitung bersama – sama jumlah benda
yang ada dalam kantung, lalu melingkari jawaban
di papan tulis yang menunjukkan jumlah benda.
◼ Minta siswa untuk mengerjakan latihan soal di
buku siswa.
◼ Siswa berdiskusi mengenai berbagai pengalaman
yang telah di alami pada saat masih kecil, baik
yang menyenangkan maupun kurang
menyenangkan. (mengumpulkan informasi)
◼ Siswa dibimbing untuk mensyukuri berbagai
peristiwa yang telah dialami, baik menyenangkan
maupun kurang menyenangkan.
◼ Kemukakan bahwa bersyukur merupakan salah
satu bentuk pengalaman sila pertama “Ketuhanan
Yang Maha Esa”.
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

materi)
◼ Melakukan penilaian hasil belajar
◼ Foto siswa saat masih bayi atau balita (ingatkan siswa untuk membawa foto
pada pertemuan sebelumnya).
◼ Benda-benda seperti bola plastik, permen, dan stik es krim sebanyak 40 buah.

1. Unjuk Kerja
Rubrik Menceritakan Hasil Diskusi tentang Pengalaman Masa Kecil
Perlu
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Bim-bingan
(1)
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa
bahasa menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
kembali isi kembali isi foto kembali isi foto kembali isi
foto yang yang dibawa yang dibawa foto yang
dibawa dengan dengan dengan dibawa
mengggunakan mengggunakan mengggunakan dengan
bahasa bahasa Indonesia bahasa bantuan
Indonesia yang dan sesekali Indonesia, tetapi penuh dari
baik diselingi dengan masih lebih guru
penggunaan banyak
bahasa daerah menggunakan
bahasa daerah
2. Latihan tertulis (lembar kerja di buku siswa)

Setiap soal yang benar mendapatkan 2 poin. Total skor: 2 x 5 = 10.
3. Observasi
Lembar Pengamatan Diskusi
Kriteria Terlihat (✓) Belum

Terlihat (✓)
Partisipasi dalam mengemukakan pendapat
Partisipasi dalam bertanya
Partisipasi dalam menjawab pertanyaan
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :3

sekolah
berakhlak mulia

3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
Indikator
◼ Membaca nyaring wacana tentang cahaya
◼ Menjawab pertanyaan yang diberikan secara tertulis berkaitan dengan wacana
yang telah dibaca
Dasar (KD)
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan bendabenda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
jawaban.
Indikator
◼ Mengurutkan bilangan 21–40
◼ Membandingkan bilangan 21–40
◼ Membandingkan banyak bilangan dengan membandingkan banyak benda dalam
puluhan dan satuan
PJOK
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
Indikator
◼ Menirukan gerak untuk melatih keseimbangan berupa menekuk lutut dan
melakukan gerak peregangan tangan
◼ Mempraktikkan gerak statis keseimbangan berupa berdiri dengan mata terpejam
◼ Setelah membaca wacana tentang cahaya, siswa mampu memahami isi
bacaan dengan baik.
◼ Setelah membaca wacana tentang cahaya, siswa mampu menjawab pertanyaan
yang berkaitan dengan wacana secara tepat.
◼ Setelah mengelompokkan tusuk gigi ke dalam puluhan dan satuan, siswa
dapat mengurutkan suatu bilangan dengan tepat.
◼ Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membandingkan besar
suatu bilangan dengan tepat.
◼ Setelah mengelompokkan benda, siswa dapat membandingkan banyak benda
dalam puluhan dan satuan dengan tepat.
◼ Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mempraktikkan gerak
menekuk lutut dan peregangan tangan dengan baik dan benar.
◼ Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat melakukan gerak
keseimbangan berupa berdiri dengan mata terpejam dengan seimbang.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa dan guru menyanyikan lagu Bersinar 30 Menit

Matahari. (Mengkomunikasikan) X 35 JP
◼ Siswa bersyukur atas karunia sinar matahari dari
Tuhan.
◼ Siswa diajak untuk membaca wacana yang
terdapat di dalam buku siswa.
◼ Tunjuk siswa secara bergiliran untuk membaca
nyaring.
◼ Siswa di ajak untuk mengidentifikasi tempat
yang gelap dan terang di sekitar sekolah
◼ Siswa mendiskusikan penyebab tempat menjadi
terang dan gelap. (mengumpulkan informasi)
◼ Siswa kembali ke kelasudan menjawab pertayaan
yang terdapat pada buk siswa
◼ Sebelum kegiatan olahraga di luar kelas dimulai,
siswa dibagi menjadi berapa kelompok
◼ Tiap kelompok memperoleh sejumlah tusuk gigi
◼ Siswa di minta mengambil tusuk gigi sejumlah
10 batang dan mengika tnya
◼ Siswa diminta membua t 4 ikat tusuk gigi berisi
masing- masing 10 batang
◼ Guru menjelaskan 1 ika t tusuk gigi sebagai
puluhan dan 1 batang tusuk gigi sebagai satuan
◼ Siswa diminta untuk menunjukkan tusuk gigi
sejumlah 34 dalam bentuk puluhan dan satuan (3
ikat tusuk gigi dan 4 batang tusuk gigi)
(mengkomunikasikan)
◼ Siswa diminta untuk m enentukan nilai tempat
menggunakan tabel nilai tempat (mengasosiasi)
Nilai 3
Puluhan Satuan
3 4
◼ Setiap kelompok diminta untuk membuat
kumpulan tusuk gigi dalam jumlah sesuai dengan
hasil diskusi kelompok dalam waktu 5 menit
◼ Setelah waktu habis minta perwakilan kelompok
untuk maju kedepan dan memperlihatkan jumlah
tusuk gigi yang telah dibuat
(mengkomunikasikan)
◼ Siswa lain diminta untuk mengurutkan posisi
berdiri setiap perwakilan kelompok, mulai dari
jumlah yang paling kecil sampai yang paling
besar (mengkomunikasikan)
◼ Ajak siswa untuk berkumpul dilampangan
◼ Ajak siswa untuk melakukan gerak pemanasan
olahraga
◼ Sampaiakan pada siswa bahwa mereka akan
melakukan gerak menekuk kaki dan peregangan
tangan serta berdiri dengan mata terpejam.
◼ Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok
◼ Siapkan kartu angka antara 21-40 sebanyak 5
pasang dan susun berbaris memanjang dihadapan
siswa.
◼ Siswa diminta untuk menekuk lutut pada angka
yang lebih besar kemudian menarik tangan
kesamping pada angka yang lebi kecil
◼ Jika guru mengintruksikan untuk memilih angka
yang lebih besar, maka siswa harus menekuk
lutut di atas angka tersebut.
◼ Jika guru mengintruksikan untuk memilih angka
yang lebih kecil, maka siswa harus menarik
tangan di atas angka tersebut
◼ Siswa yang berdiri dibarisan paling depan
diminta untuk memejamkan mata saat guru
membacakan perintah
◼ Siswa yang belum memproleh giliran, diminta
untuk memeriksa jawaban temannya
◼ Lakukan sampai siswa melewati 5 pasang angka
dan seluruh siswa memproleh giliran

materi)

◼ Lagu Bersinar Matahari oleh Chicha Koeswoyo.
◼ Tabel Nilai Tempat.
◼ Buku siswa.
◼ Tusuk gigi atau lidi dan karet gelang.

1. Test Kerja
2. Unjuk kerja.
Skoring menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana
Setiap soal yang benar mendapatkan 2 poin.
Total skor = 2 x 5 = 10
Rubrik Kegiatan Olahraga dan Mengurutkan Angka

Perlu
Bim-bingan (1)
Menentukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mam-pu Siswa
angka yang membandingka membandingka memban-dingka membandingka
lebih besar n lima angka n tiga sampai n dua sampai n satu angka
dan lebih dengan tepat dengan empat dengan tiga dengan tepat
kecil angka dengan angka dengan
tepat tepat
Mengurutkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
bilangan mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan
lima angka empat angka tiga angka dua angka
dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Melakukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa
gerak melakukan melakukan melakukan salah melakukan
keseimbanga gerak salah satu satu gerak kedua gerak
n keseim-bangan gerak keseimbangan keseimbangan
mene-kuk lutut keseimbangan dengan dengan
dan peregangan secara mandiri bimbingan guru bimbingan
tangan penuh dari guru
11
Melakukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
gerak statis melakukan melakukan melakukan gerak melakukan
gerak statis gerak statis statis berdiri gerak statis
berdiri sambil berdiri sambil sambil berdiri sambil
memejamkan memejamkan memejamkan memejamkan
mata dalam mata dalam mata dalam mata dalam
waktu empat waktu tiga waktu dua menit waktu satu
menit menit menit
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :4

sekolah
berakhlak mulia

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosa kata daerah
untuk membantu penyajian
Indikator
◼ Membaca teks tentang cara membuat bingkai
◼ Menjelaskan fungsi bingkai
Dasar (KD)
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung maju sampai 100
dan mundur dari 20
jawaban.
Indikator
◼ Menuliskan lambang bilangan 21–40
◼ Menemukan jawaban dari soal penjumlahan dengan cara hitung maju.
◼ Memecahkan masalah penjumlahan 21–40 dengan tepat
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya
4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari bahan lunak
Indikator
◼ Mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat bingkai
◼ Membuat bingkai dari bubur kertas
◼ Pengalamanku Membuat Bingkai Bubur Kertas
◼ Pengalaman Menggunakan Krayon untuk Berhitung
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Guru meminta siswa mengeluarkan foto yang 30 Menit

telah mereka bawa
X 35 JP
◼ Siswa mendiskusikan foto yang mereka bawa
merupakan salah satu benda kenagan dari suatu
peristiwa (mengumpulkan informasi)
◼ Guru menjelaskan bahwa foto yang mereka bawa
akan di bingkai lalu dipajang
◼ Siswa diajak membuat bingkai foto dari bubur
kertas seperti pada buku siswa
(mengkomunikasikan)
◼ Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bereksplorasi dalam pembuatan bingkai
(mengasosiasi)
◼ Saat proses pembuatan bingkai selesai, siswa
diminta untuk menjelaskan fungsi dari bingkai
(mengkomunikasikan)
◼ Guru membimbing siswa dalam proses
pengeringan bingkai bubur kertas
◼ Setelah kering siswa melapis dan menghiasi
bingkai dengan menggunakan cat minyak
(mengkomunikasikan)
◼ Siswa menceritakan pengalaman pertama
menggambar dengan pensil warna
(mengkomunikasikan)
◼ Siswa diminta menghitung satu set pensil warna
yang berisi 18, lalu guru menambahkan satu set
yang berisi 6 (mengkomunikasikan)
◼ Siswa menghitung jumlah pensil warna
seluruhnya (mengkomunikasikan)
◼ siswa menuliskan di papan tulis langkah
–
langkah penjumlahanya (mengkomunikasikan)
◼ Siswa menghitung maju mulai dari
18
11
menggunakan pensil warna sebagai alat
berhitung (mengkomunikasikan)
◼ Guru memberikan contoh lain dengan
menggunakan garis bilangan seperti yang ada
pada buku siswa
◼ Siswa diminta mengerjakan latihan di buku
siswa.

materi)

◼ Koran bekas, air, dan lem.
◼ Foto siswa yang telah dibawa pada pertemuan sebelumnya.
◼ Krayon.

1. Tes tertulis.
Skoring:
1 soal mendapatkan poin sebesar 2.
Total nilai = 2 x 5 = 10.
2. Unjuk kerja membuat dan menjelaskan fungsi bingkai.
Rubrik Membuat dan Menjelaskan Fungsi Bingkai

Perlu
No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Bim-bingan
(1)
1 Kreativitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Belum
bingkai membentuk membentuk membuat memenuhi
bingkai dengan bingkai dengan bingkai semua aspek
memenuhi tiga memenuhi dua dengan
aspek (ukuran dari tiga aspek memenuhi
sesuai, hiasan satu dari tiga
menarik, dan aspek
rapi)
2 Menjelaskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
fungsi menjelaskan menjelaskan menyebutkan dapat
bingkai fungsi bingkai fungsi bingkai fungsi bingkai, menyebutkan
dengan jelas dengan arahan tetapi belum fungsi bingkai
dan tepat pertanyaan dari dapat
guru menjelaskan
Mengetahui
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :5

sekolah
berakhlak mulia

bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
Indikator
◼ Membaca wacana tentang bayangan
◼ Membuat kalimat dengan menggunakan kosa kata baru yang diberikan
PPKn
Pancasila”
4.1 Mengamati serta menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
Indikator
◼ Mengidentifikasi simbol sila pertama dalam Pancasila
◼ Mendiskusikan tentang pengamalan sila pertama dari Pancasila
Dasar (KD)
dan mundur dari 20
jawaban
Indikator
◼ Menemukan jawaban dari soal penjumlahan dengan cara hitung maju
◼ Memecahkan soal penjumlahan 20–40 dengan tepat
◼ Pengalaman Menonton Wayang Kulit
◼ Penjumlahan Bersusun ke Bawah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca wacana dibuku siswa secara 30 Menit

bergantian
X 35 JP
◼ Siswa mengajukan pertanyaan seputar menonton
pertunjukkan tradisional (menanya)
◼ Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok
◼ Perwakilan kelompok maju ke depan dan
mengambil sebuah kata yang telah disiapkan
guru
◼ Setiap siswa diminta menambahkan sebuah kata
secara berantai sampai membentuk kalimat
◼ Kelompok yang berhasil membuat sebuah
kalimat lengkap mendapatkan poin
◼ Siswa diminta untuk berlatih menulis kalimat
pada buku siswa (mengkomunikasikan)
◼ Selesai mengerjakan latihan siswa membaca
percakapan dibuku siswa dan memerankannya
◼ Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai bentuk
pengamalan sila pertama pancasila dari
percakapan yang telah diperankan
(mengumpulkan informasi)
◼ Siswa mengulang dan mengingat kembali materi
dengan menghitung maju
◼ Guru berrtanya pada siswa, bagaimana jika
menemukan soal penjumlahan dalam angka yang
besar dan tidak ada alat bantu berhitung berupa
benda
◼ Siswa mengamati tabel nilai tempat yang
dijelaskan guru mengenai penjumlahan bersusun.
(mengamati)
◼ Siswa menggunakan benda atau gambar untuk
membayangkan benda kongkrit dari angka
11
tersebut. (mengkomunikasikan)
◼ Siswa diminta untuk memperhatikan penempatan
angka saat menjumlahkan. (mengamati)
◼ Siswa mengerjakan latihan di buku siswa

materi)

◼ Tabel nilai tempat.

1. Tes tertulis.
Skoring:
1 soal mendapatkan poin sebesar 2.
Total nilai = 2 x 5 = 10.
Mengetahui
11
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :6

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca teks deskriptif tentang pengalaman masa kecil dalam bentuk puisi.
◼ Membuat puisi yang berkaitan dengan pengalaman pada masa kecil.
PPKn
Pancasila”
Indikator
◼ Mengenal Pancasila melalui teks bacaan.
◼ Mendiskusikan bentuk pengamalan sila pertama dari Pancasila.
PJOK
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan di darat dalam aktivitas air
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan pengenalan air dalam aktivitas air
Indikator
◼ Membedakan gerak di dalam air dan di darat melalui berjalan dan melompat
di dalam air
◼ Mempraktikkan berjalan dan melompat di dalam air
◼ Pengalaman Berenang
◼ Pengalaman Mengenal Ke- Esaan Tuhan melalui Cerita.
◼ Membuat Puisi Pengalaman Masa Kecil
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit

◼ Siwa diajak bermain air di kolam renang (jika X 35 JP
ada) atau sungai dengan air yang bersih.
(Mengekplorasi)
◼ Ajak siswa-siswa untuk duduk di sekeliling tepi
kolam dan mengayuhkan kaki di dalam air
kolam.
◼ Biarkan siswa merasakan kenyamanan saat
bermain air dan mau turun ke kolam tanpa
paksaan.
◼ Jika siswa sudah merasa nyaman, maka ajak
mereka untuk turun ke dalam kolam dan berjalan
di dalam air kolam.
◼ Lakukan gerakan berjalan di dalam kolam
sebanyak dua kali putaran mengelilingi kolam.
◼ Setelah berjalan di dalam kolam, ajak siswa
untuk melompat di sepanjang kolam.
Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

◼ Siswa diminta untuk membaca wacana pada buku
siswa bersama-sama. (Mengamati)
◼ Selesai membaca, guru dan siswa melakukan
tanya jawab mengenai isi bacaan.
◼ Tanyakan pada siswa cara mereka menunjukkan
rasa terima kasih pada Tuhan. (Menanya)
◼ Siswa memperagakan cara berdoa.
◼ Lakukan tanya jawab mengenai contoh
pengamalan sila Pancasila. (Mengkomunikasikan)
Langkah-langkah kegiatan bagian tiga:

◼ Siswa mendengarkan guru membacakan puisi.
(Mengamati)
◼ Siswa diminta untuk membaca puisi yang
11
terdapat di dalam buku siswa. (Mengekplorasi)
◼ Siswa dan guru berdiskusi tentang perbedaan
puisi dengan jenis bacaan lainnya.
◼ Siswa dijelaskan mengenai maksud dari puisi.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa diminta berdiskusi secara berpasangan
untuk menceritakan pengalaman masa kecil
mereka yang paling berkesan.
◼ Siswa diminta untuk mencoba menuangkan
pengalaman mereka dalam bentuk puisi.
(Mengekplorasi)

materi)

◼ Kolam renang (jika ada).

1. Unjuk Kerja
Rubrik Berjalan dan Melompat di dalam Kolam
Perlu
Bim-bingan (1)
Berjalan di Siswa Siswa Siswa Siswa belum
dalam kolam melakukan melakukan melakukan mau
gerakan gerakan gerakan melakukan
berjalan di berjalan di berjalan di gerakan
dalam kolam dalam kolam dalam kolam berjalan di
sebanyak dua sebanyak satu sebanyak satu dalam kolam
keliling kolam keliling kolam keliling kolam
renang renang renang dengan
bantuan guru
Melompat di Siswa Siswa Siswa Siswa belum
dalam kolam melakukan melakukan melakukan mau
melompat di melompat di melompat di gerakan
dalam kolam dalam kolam dalam kolam melompat di
renang renang renang dalam kolam
sepanjang sepanjang sepanjang
kolam renang kolam renang kolam renang
sebanyak dua sebanyak satu sebanyak satu
kali kali kali dengan
bantuan guru
Pengalaman Mengenal Ke-Esaan Tuhan melalui Cerita

Perlu
Bim-bingan (1)
Menyebutkan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
contoh pengamalan menyebutkan menyebutkan menyebutkan dua dapat
sila Pancasila empat contoh tiga contoh contoh menyebutkan
pengamalan sila pengamalan pengamalan contoh
Pancasila dari Pancasila dari Pancasila dari pengamalan
cerita cerita cerita sila Pancasila
Percaya diri Terlihat tidak Terlihat Butuh bantuan Belum bisa
ragu-ragu ragu-ragu guru dalam menyebutkan
menyebutkan contoh
contoh pengamalan
pengamalan sila sila Pancasila
Pancasila
11
Rubrik membuat puisi
Perlu
Bim-bingan (1)
Kesesuaian Seluruh isi Setengah isi Kurang dari Isi puisi belum
tema puisi sesuai puisi sesuai setengah isi sesuai dengan
dengan tema dengan tema puisi sesuai tema
dengan tema
Jumlah baris Empat baris Tiga baris Dua baris Belum mampu
membuat puisi
Kegiatan Remedial
◼ Untuk kegiatan pemahaman bacaan, siswa dapat diberikan wacana
berisi kalimat-kalimat sederhana untuk dibaca.
◼ Untuk kegiatan membuat puisi, dapat dibacakan puisi-puisi sederhana
sehingga siswa terbiasa mendengarkan gaya bahasa puisi.
◼ Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan hitung maju sampai 40
dengan lebih intensif.
◼ Untuk kegiatan pemahaman pengamalan sila Pancasila, dapat diberikan contoh
cerita atau dongeng yang berkaitan dengan sila pertama Pancasila.
Kegiatan Alternatif:
◼ Untuk kegiatan SBDP mengenai alat musik ritmis, siswa dapat diajak membuat
alat musik ritmis “marakas” berupa botol plastik yang diisi beras. Alat musik
tersebut
dapat dimainkan untuk mengiringi lagu dengan birama dua ketukan.
◼ Untuk kegiatan SBDP membuat bingkai, selain bubur kertas, dapat pula
digunakan lempung terigu.
◼ Untuk kegiatan matematika, menentukan besar atau kecil sebuah angka
dapat digunakan neraca buatan yang diisi dengan sejumlah benda.
Refleksi
1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2. Siswa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Remedial
Untuk siswa yang belum berhasil membuat cerita sendiri, berikan kata-kata bantuan untuk
siswa
Pengayaan
Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian
kompetensi.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Sub Tema 2 : Pengalaman Bersama Teman
Pembelajaran :1

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Menyimak dan memahami penjelasan guru tentang angklung
◼ Menceritakan kembali penjelasan guru tentang angklung
PPKn
3.3. Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
4.3. Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator
◼ Mendiskusikan arti bersatu dalam keberagaman melalui bermain angklung
◼ Mempraktikkan aturan bermain angklung untuk mencapai harmonisasi permainan
angklung
SBdP
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
4.17 Menceritakan karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
Indikator
◼ Membedakan angklung sebagai karya seni budaya daerah
◼ Membedakan lagu Gundul Pacul sebagai karya seni budaya daerah
◼ Menceritakan kembali angklung sebagai karya seni budaya daerah
◼ Pengalaman Bermain Angklung Bersama Teman
◼ Pengalaman Mengikuti Peraturan dalam Bermain Angklung
Alokasi
Waktu
masing-masing.
11
menyimpulkan.

◼ Siswa mendengarkan penjelasan guru betapa X 35 JP
senangnya bermain atau melakukan sesuatu
bersama teman. Pada hari ini siswa akan bermain
musik bersama teman. (Mengamati)
◼ Siswa membaca nyaring wacana yang terdapat di
dalam buku siswa.
◼ Siswa mendengarkan rekaman instrumen
angklung yang diperdengarkan oleh guru.
(Mengamati)
◼ Setelah selesai, siswa bertanya mengenai alat
musik yang dimainkan. (Menanya)
◼ Siswa mendengarkan cerita guru tentang alat
musik angklung misalnya seperti daerah asalnya,
bahan yang digunakan, dan cara memainkannya
seperti yang terdapat di dalam buku siswa.
◼ Siswa diminta untuk berdiskusi tentang cara
memainkan angklung, apakah dapat dimainkan
sendiri atau bersama-sama, tentang nadanya, dan
tentang kemungkinan jika angklung rusak atau
pecah. (Mengekplorasi)
◼ Bagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk
berdiskusi (sesuai dengan ketersediaan
angklung).
◼ Siapkan angklung agar siswa dapat mencoba
memainkan angklung untuk menemukan
jawaban masalah.
◼ Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menjawab pertanyaan guru yang berkaitan
dengan presentasinya. (Mengkomunikasikan)
◼ Bimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari
setiap hasil presentasi.
11
◼ Kemukakan bahwa be rmain angklung dapat
menjadi pengalamanmenarik yang dapat
dilakukan bersama an.
tem nai angklung,
dul Pacul yang berasal
◼ Setelah belajar menge
perdengarkan lagu Gun ah.
dari daerah Jawa Gundul Pacul sebagai
Teng dari Indonesia.
◼ Sampaikan bahwa lagu rapa lagu daerah lainnya
salah satu lagu daerah, dan Ampar Ampar
Perkenalkan pula bebe kasikan)
seperti Yamko Rambenyanyikan lagu Gundul
Pisang. (Mengkomuniemainkan lagu Gundul
◼ Ajak siswa untuk me ngklung.
Pacul, lalu mencoba mlompok nada do sampai
Pacul menggunakan a
◼ Bagi siswa menjadi keung dengan bimbingan guru.
dengan si.
rikan contoh cara
◼ Siswa bermain angklainan angklung, maka
◼ Jika guru telah membe da siswa untuk mencoba
memimpin suatu perm
◼ berikan
Pada akhirkesempatan pa
kegiatan, berikan pengulangan materi
melalui tanya jawab tentang angklung dan lagu
Gundul Pacul. Upayakan seluruh siswa
mendapatkan pertanyaan untuk dijawab.

◼ Siswa diminta untuk memainkan alat musik
angklung secara bersamaan sesuka hati mereka.
Sampaikan pada mereka suatu petunjuk,
misalkan jika guru mengangkat tangan maka
mereka harus berhenti memainkan angklung.
(Mengekplorasi)
◼ Jika suasana telah cukup gaduh, maka minta
siswa berhenti dengan menggunakan petunjuk
yang sudah disepakati.
◼ Siswa diminta memainkan angklung sesuai
dengan notasi pada lagu Gundul Pacul dengan
arahan guru.
◼ Minta siswa untuk menyimpan angklungnya,
kemudian tanyakan pendapat mereka mengenai
perbedaan suara angklung saat dimainkan dengan
sesuka hati atau dengan aturan.
◼ Tanyakan pula, mengapa kegaduhan atau suara
harmonis dapat terjadi saat bermain angklung?
(Menanya)
◼ Diskusikan bersama-sama dengan siswa.
(Mengekplorasi)
◼ Kemukakan pula, bahwa saat bermain angklung,
setiap orang telah dibagi ke dalam kelompok
nada tertentu. Jika nada so tidak berhenti saat
nada fa harus berbunyi, maka nada yang
dihasilkan tidak akan harmonis. Oleh karena itu,
saling menghargai dan mengikuti aturan sangat
penting saat bermain angklung.
◼ Saling menghargai dan mengikuti aturan
merupakan salah satu cara menjaga kerukunan.
Dengan hidup rukun, maka akan tercipta
kedamaian dan ketenangan.
◼ Minta siswa untuk memainkan angklung sesuai
dengan peran dan tugasnya masing-masing serta
rasakan keharmonisan nada sebagai contoh
manfaat dari hidup rukun. (Mengkomunikasikan)
◼ Saat bermain bersama teman, pasti banyak
pengalaman yang dilalui. Ada yang
menyenangkan, dan mungkin ada yang
menyedihkan. Pengalaman adalah guru yang
paling berharga dalam menjalankan kehidupan.
◼ Minta siswa untuk mendiskusikan contoh lain
dari manfaat hidup rukun dan saling menghargai
lalu menuliskannya di dalam buku siswa.
(Mengasosiasi)

/
◼ Guru memberi kesemp atan kepada siswa untuk

◼ Angklung atau alat musik daerah yang tersedia.

1. Tes Tertulis
2. Unjuk Kerja
Rubrik Menjelaskan Pengalaman Bermain Angklung
Perlu
Bim-bingan (1)
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
menjawab menjawab menjawab menjawab mampu
pertanyaan seluruh setengah dari pertanyaan yang menjawab
pertanyaan pertanyaan berkaitan pertanyaan
yang berkaitan yang berkaitan dengan yang berkaitan
dengan dengan angklung dengan
angklung angklung dengan bantuan angklung
dari guru
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan mampu
angklung sebagai kembali kembali kembali menceritakan
seni budaya seluruh cerita sebagian cerita sebagian cerita kembali cerita
daerah mengenai mengenai mengenai mengenai
angklung angklung angklung angklung
sebagai seni sebagai seni sebagai seni sebagai seni
budaya daerah budaya daerah budaya daerah budaya daerah
dengan arahan
guru
Kemampuan Memberikan Contoh Manfaat Hidup Rukun

Perlu
Bim-bingan (1)
Jumlah Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
contoh manfaat memberikan memberikan memberikan dua memberikan
hidup rukun empat atau tiga contoh contoh hidup satu contoh
lebih contoh hidup rukun rukun beserta hidup rukun
hidup rukun beserta manfaatnya beserta
beserta manfaatnya manfaatnya
manfaatnya
Percaya diri Terlihat tidak Terlihat Butuh bantuan Belum bisa

ragu-ragu ragu-ragu guru dalam menyebutkan
menyebutkan contoh
contoh pengamalan
pengamalan sila sila Pancasila
Pancasila
Rubrik Kemampuan Mempraktikkan Aturan Bermain Angklung

Perlu
Bim-bingan (1)
Mempraktikkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
aturan bermain mengikuti mengikuti mampu bersedia untuk
angklung seluruh arahan sebagian dari Mengikuti bermain
guru atau arahan guru
11
dirigen saat atau dirigen arahan guru angklung
bermain saat bermain atau dirigen
angklung angklung saat bermain
sehingga sehingga angklung
tercapai tercapai sehingga
harmonisasi harmonisasi tercapai
nada nada harmonisasi
nada
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Membutuhkan Belum terlihat
diri ragu-ragu raguragu bantuan guru kepercayaan
diri
Mengetahui
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :2

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca wacana tentang bermain musik gelas
◼ Menceritakan kembali kegiatan bermain musik gelas secara lisan
Dasar (KD)
dan mundur dari 20
jawaban
Indikator
◼ Menuliskan lambang bilangan yang merupakan jawaban dari suatu
masalah pengurangan dengan tepat
◼ Membilang angka dengan cara menghitung mundur dari yang paling besar ke
yang paling kecil
◼ Memecahkan soal pengurangan 21–40 dengan cara menghitung mundur
◼ Pengalaman Bermain dengan Bunyi
◼ Pengalaman Bermain Garis Bilangan
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Ajak siswa bermain dengan garis bilangan 1 X 35 JP
sampai dengan 40. (Mengekplorasi)
◼ Bagi siswa menjadi 4 kelompok untuk berlomba
lompat mundur.
◼ Siapkan garis bilangan untuk masing-masing
kelompok dan letakkan di depan barisan anggota
kelompok.
◼ Guru akan menyebutkan angka awal tempat
siswa paling depan berdiri dan meminta siswa
melompat mundur sebanyak angka yang
disebutkan oleh guru. Siswa di barisan kedua
diminta untuk menyebutkan angka yang diinjak
paling terakhir. (Mengasosiasi)
◼ Setelah siswa pertama memperoleh giliran, siswa
pertama pindah ke belakang dan selanjutnya
siswa di barisan kedua siap untuk melompat.
Demikian seterusnya.
◼ Kelompok yang lebih dulu sampai di tujuan
mendapatkan poin dan yang paling banyak
memperoleh poin akan menjadi pemenang.
◼ Tanyakan pada siswa apakah angka yang mereka
injak terakhir lebih besar atau lebih kecil dari
angka awal tempat siswa berdiri.
◼ Sampaikan pada siswa, angka menjadi lebih kecil
karena hal tersebut merupakan salah satu cara
pengurangan. (Mengkomunikasikan)
◼ Berikan contoh pengurangan lain, kemudian
minta siswa untuk menghitung mundur
bersama-sama. (Mengasosiasi)
◼ Siswa diminta untuk mengerjakan latihan di buku
siswa. (Mengkomunikasikan)

◼ Siswa diminta untuk memejamkan mata.
Perdengarkan berbagai jenis suara binatang,
11
kendaraan, alat musik dan lain sebagainya lalu
minta siswa menebak suara tersebut.
(Mengekplorasi)
◼ Ajak siswa untuk membaca wacana di buku
siswa. (Mengamati)
◼ Setelah bermain tebak suara, minta siswa untuk
melakukan percobaan musik gelas.
(Mengekplorasi)
◼ Bagi siswa menjadi kelompok beranggotakan
tujuh orang.
◼ Minta siswa untuk mengisi botol dengan level
yang berbeda-beda.
◼ Minta siswa untuk mendengarkan perbedaan
bunyi dari setiap botol.
◼ Selesai melakukan percobaan, ajak siswa untuk
menceritakan hasil pengamatannya tentang
bunyi.
◼ Kemukakan tentang berbagai sumber bunyi lain
dan contohnya. (Mengkomunikasikan)

materi)

11
◼ Botol kaca (yang telah dibawa dari rumah pada pertemuan sebelumnya).
◼ Garis bilangan dari 1 sampai dengan 40.

1. Tes tertulis.
Setiap soal yang benar mendapatkan 2 poin.
Total skor: 2 x 5 = 10.
2. Unjuk Kerja.
Rubrik Menceritakan Kembali Hasil Pengamatan
Perlu
No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
Bim-bingan (1)
1 Kesesuaian Seluruh isi Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
cerita dengan cerita Sesuai lebih isi cerita setengah isi cerita belum
hasil sesuai cerita sesuai sesuai
pengamatan
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum berani
diri dalam ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru bercerita
bercerita
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :3

sekolah
berakhlak mulia

4.1 Mengamati serta menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
Indikator
◼ Membaca wacana tentang bunyi
◼ Mengidentifikasi berbagai macam bunyi di sekitar
◼ Menjawab secara tertulis pertanyaan yang berkaitan dengan wcana
PPKn
Indikator
◼ Mengetahui keberagaman individu melalui cerita yang diperdengarkan
◼ Mendiskusikan hidup rukun berdasarkan cerita yang diperdengarkan
PJOK
3.1 Memahami pengertian pola gerak dasar, seperti gerak lokomotor, non lokomotor,
dan manipulatif
4.1 Mempraktikkan aktivitas jasmani untuk keseimbangan dan kelincahan tubuh
melalui permainan sederhana
Indikator
◼ Membedakan konsep bergerak secara seimbang dan cepat
◼ Mempraktikkan konsep bergerak secara seimbang dan cepat
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati serta menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
◼ Pengalaman Mendengarkan Beberapa Macam Bunyi
◼ Pengalamanku Bermain Keseimbangan
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Siswa dan guru bermain “Kuda Bisik” atau X 35 JP
“Pesan Berantai”.
◼ Bagi siswa menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa yang paling depan menerima suatu pesan
yang disampaikan oleh guru, untuk disampaikan
secara berantai pada teman kelompoknya. Siswa
terakhir yang memperoleh pesan, diminta untuk
menyampaikan kembali pesannya pada guru.
◼ Kelompok yang dapat menerima pesan dengan
baik menjadi pemenangnya.
terdapat pada buku siswa tentang bunyi.
(Mengamati)
◼ Tunjuk siswa secara bergiliran untuk membaca
nyaring dan siswa yang belum memperoleh
giliran dipersilakan untuk membaca dalam hati.
◼ Setelah selesai, siswa diajak untuk berjalan-jalan
di sekeliling sekolah untuk mengidentifikasi
tempat yang bersuara tenang dan gaduh di sekitar
sekolah.
◼ Ajak siswa untuk kembali ke kelas dan
berdiskusi tentang apa yang telah didengar oleh
siswa. (Mengasosiasi)
◼ Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan di
dalam buku siswa. (Mengkomunikasikan)

◼ Ajak siswa bermain di lapangan dan melakukan
11
peregangan sebelum mulai bermain.
(Mengekplorasi)
◼ Bagi siswa menjadi 3 kelompok besar.
◼ Setiap kelompok besar dibagi lagi menjadi
2
kelompok kecil dengan jumlah sama banyak.
◼ Minta setiap kelompok kecil untuk berdiri
berseberangan dengan jarak kurang lebih 3 meter.
Bentangkan tali rafia di antara kedua kelompok
kecil.
◼ Siswa yang berdiri paling depan di salah satu
kelompok ditutup matanya.
◼ Siswa yang ditutup matanya diminta untuk
berjalan mengikuti garis lurus dengan panduan
dari teman yang berada di seberangnya.
◼ Siswa harus mengenali suara teman
kelompoknya supaya tetap dapat berjalan lurus
dan tidak salah arah.
◼ Setelah sampai, teman yang berada di seberang
mendapatkan giliran untuk ditutup matanya dan
menyeberang mengikuti panduan suara teman.
Terus lakukan secara bergiliran sampai seluruh
siswa memperoleh kesempatan.
◼ Setelah selesai bermain, ajak siswa untuk
beristirahat sambil duduk berkeliling.
◼ Siswa mendengarkan kisah “Bawang
Merah
Bawang Putih” yang terdapat dalam buku siswa.
(Mengamati)
◼ Siswa diajak untuk mengambil nilai moral dari
kisah “Bawang Merah Bawang Putih” berkaitan
dengan kerukunan. (Mengasosiasi)
◼ Kerja sama yang baik saat melakukan permainan
kelompok merupakan salah satu cara
terwujudnya kerukunan. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mempraktikkan hidup rukun di sekolah
dengan berjabat tangan. (Mengasosiasi)

materi)

◼ Tali rafia untuk membentuk garis lurus.
◼ Syal atau kain penutup mata.

1. Tes tertulis
Skoring menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana
Setiap 1 soal yang dijawab akan memperoleh skor 2.
Total skor yang diperoleh adalah 2 x 5 = 10.
2. Unjuk kerja
Rubrik Menjaga Keseimbangan dengan Berjalan Lurus dengan Mata Tertutup
Perlu
(1)
Menjaga Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
keseimbangan tubuh berjalan dengan berjalan berjalan mau
seimbang mengikuti garis mengikuti garis mengikuti
mengikuti garis lurus dengan lurus dengan permainan
lurus tanpa bantuan arahan bantuan
dibantu suara pegangan
tangan
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
Kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota Kelompok
terlihat aktif terlihat aktif kelompok terlihat pasif
dan saling dan saling terlihat aktif
mendukung mendukung dan saling
mendukung
Mengetahui
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :4

sekolah
berakhlak mulia

4.1 Mengamati serta menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
Indikator
◼ Mengidentifikasi wujud dan sifat benda yang digunakan dalam membuat
lempung terigu
◼ Menebak kata yang berkaitan dengan bahan pembuat lempung terigu
Dasar (KD)
3.1. Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
4.1. Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau
jawaban
Indikator
◼ Menuliskan lambang bilangan sebagai jawaban dari suatu masalah
pengurangan dengan tepat
◼ Menyelesaikan pengurangan dengan cara bersusun ke bawah
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat dan fungsinya dalam membuat prakarya
Indikator
◼ Menjelaskan bahan dan alat membuat lempung terigu
◼ Membentuk karya seni dari bahan lunak buatan lempung terigu
◼ Pengalaman Membuat Lempung Terigu Bersama Teman
◼ Pengalaman Berhitung Bersama Teman
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Sampaikan pada siswa bahwa banyak kegiatan X 35 JP
yang dapat dilakukan bersama-sama dengan
teman. (Mengkomunikasikan)
◼ Salah satu kegiatan yang menyenangkan untuk
dilakukan bersama teman adalah membuat
adonan buatan atau lempung terigu.
(Mengekplorasi)
◼ Bagi siswa menjadi 4 kelompok kecil.
◼ Ajak siswa untuk menyiapkan bahan-bahan
pembuatan lempung terigu secara mandiri.
◼ Minta siswa untuk membuat lempung terigu
dalam warna merah, biru dan kuning.
◼ Pandu siswa dalam mengolah adonan.
◼ Setelah siap minta siswa untuk membuat
berbagai bentuk menggunakan lempung terigu
karya mereka.
◼ Kemudian, siswa diajak untuk bermain tebak
kata bersama-sama teman.
◼ Guru menunjuk 2 orang perwakilan siswa untuk
maju ke depan kelas.
◼ Minta siswa untuk duduk di kursi
berhadap-hadapan.
◼ Satu siswa diminta untuk menebak sebuah kata
yang diketahui oleh siswa lainnya.
◼ Minta siswa untuk menebak kata dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pada siswa
yang mengetahui suatu kata yang hanya dapat
dijawab dengan ya atau tidak.
◼ Minta siswa untuk mengerjakan latihan di buku
siswa. (Mengasosiasi)
11
◼ Siswa mengulang dan mengingat kembali materi
pengurangan dengan menghitung mundur.
(Mengasosiasi)
◼ Guru bertanya pada siswa, bagaimanakah jika
menemukan soal pengurangan dalam angka yang
besar dan tidak ada alat bantu berhitung berupa
garis bilangan? (Menanya)
◼ Guru menunjukkan tabel nilai tempat untuk
menjelaskan mengenai pengurangan bersusun ke
bawah. (Mengkomunikasikan)
Contoh : 38 - 21 = 17
Puluhan Satuan
38 3
21 2
17 1
◼ Siswa diminta untuk memperhatikan penempatan
angka saat melakukan pengurangan. Puluhan
dengan puluhan dan satuan dengan satuan.
(Mengasosiasi)
◼ Minta siswa untuk berlatih di dalam buku siswa.
(Mengasosiasi)

materi)

◼ Terigu.
◼ Bahan pewarna makanan.
◼ Garam.
◼ Bubuk Natrium benzoat (jika ada, berfungsi untuk membuat lempung terigu menjadi
keras jika didiamkan).
◼ Minyak goreng.
◼ Air hangat.
◼ Tabel nilai tempat.

1. Test tertulis
Skoring
Setiap satu buah soal yang dikerjakan dengan benar mendapatkan 2 poin.
Total skor: 2 x 5 = 10.
2. Unjuk Kerja
Rubrik Membentuk dengan Lempung Terigu
Baik Sekali Perlu
Kriteria Baik (3) Cukup (2)
(4) Bim-bingan (1)
Membentuk Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa membuat
bahan lunak buatan menemukan menemukan ide membuat bentuk yang
ide serta untuk membuat bentuk yang memiliki fungsi
membuat bahan lunak memiliki fungsi dari bahan lunak
bentuk yang buatan yang dari bahan buatan
memiliki memiliki fungsi lunak buatan berdasarkan
fungsi dari tertentu dan berdasarkan contoh yang
bahan lunak memerlukan contoh yang diberikan oleh
buatan secara arahan guru diberikan oleh guru dan
mandiri guru memerlukan
saat arahan guru saat
membentuk membentuknya
suatu benda
Menjelaskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
alat dan bahan untuk menjelaskan menjelaskan menjelaskan dapat
membuat lempung seluruh alat seluruh jenis minimal tiga menjelaskan
terigu dan bahan alat dan bahan alat dan bahan seluruh alat dan
untuk untuk membuat untuk membuat bahan untuk
membuat lempung terigu lempung terigu membuat
lempung tanpa takaran dengan takaran lempung terigu
terigu dengan yang tepat yang tepat
takaran yang
tepat
Mengetahui
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :5

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca dalam hati teks sederhana tentang teman
◼ Membuat kalimat dari kata-kata baru yang ditemukan
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator
◼ Mengidentifikasi perbedaan karakteristik individu dengan berkunjung ke
rumah teman
◼ Mendeskripsikan perbedaan rumah teman-teman
Dasar (KD)
jawaban
Indikator
◼ Menuliskan lambang bilangan berupa uraian sebuah bilangan menjadi dua
buah bilangan dengan tepat
◼ Menguraikan sebuah bilangan menjadi dua bilangan
◼ Pengalaman Menguraikan Sebuah Bilangan
◼ Pengalaman Berkunjung Ke Rumah Teman
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Tanyakan pada siswa, berapa banyak siswa kelas X 35 JP
1 seluruhnya. Berapakah banyak siswa laki-laki
dan banyak siswa perempuan? (Menanya)
◼ Tuliskan jawaban siswa di papan tulis.
(Mengasosiasi)
Contoh:
- Banyak siswa seluruhnya adalah 30 orang
- Banyak siswa laki-laki adalah 12 orang
- Banyak siswa perempuan adalah 18 orang
Maka,
Jadi,
30 – 18 = 12 atau sebaliknya 30 – 12 = 18
◼ Ingatkan siswa bahwa sebuah angka merupakan
uraian dari dua buah bilangan atau lebih.
◼ Minta siswa untuk memberikan contoh angka dan
uraiannya. (Mengekplorasi)
◼ Minta siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk
membuat contoh uraian menggunakan
benda-benda yang ada di sekitar kelas.
◼ Setelah selesai membuat uraian angka, minta
siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
◼ Diskusikan jawabannya bersama seluruh kelas.
(Mengekplorasi)

11
terdapat di dalam buku siswa. (Mengamati)
◼ Siswa diminta untuk memperhatikan dan
mengajukan pertanyaan mengenai kata-kata yang
digarisbawahi pada wacana yang telah mereka
baca.
◼ Tanyakan pada siswa mengenai maksud dan arti
dari kata tersebut. (Menanya)
◼ Minta siswa untuk membuat kalimat berdasarkan
kata-kata yang digarisbawahi tersebut.
(Mengekplorasi)
◼ Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke
rumah salah satu teman (guru meminta izin
pada
orang tua siswa sebelum waktu kunjungan).
◼ Akan lebih baik jika rumah teman yang
dikunjungi adalah teman yang memiliki tingkat
sosial ekonomi yang berbeda sehingga siswa
dapat benar-benar memahami keragaman.
◼ Minta siswa untuk memperhatikan lokasi menuju
ke rumah teman agar dapat mendeskripsikan
perjalanan menuju rumah teman.
◼ Sesampainya di rumah teman, tanyakan pada
siswa bagaimana perasaan mereka.
◼ Adakah perbedaan yang mereka rasakan dengan
rumah sendiri?
◼ Diskusikan dengan siswa sikap yang sebaiknya
mereka lakukan dalam menghadapi perbedaan.
(Mengekplorasi)
◼ Sampaikan bahwa bagaimanapun kondisi kita,
kita harus tetap bersyukur atas segala
pemberian-Nya dan terus berusaha untuk lebih
baik.

/
materi)


1. Tes tertulis
Skoring
- 1 soal mendapatkan skor sebanyak 2.
- Setiap penggunaan kata yang tepat dalam sebuah kalimat mendapatkan poin 2.
- Total Skor: 2 x 5 = 10.
2. Unjuk kerja
Rubrik Mendeskripsikan Lokasi Rumah Teman
Perlu
(1)
1 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
deskripsi mendeskripsika mendeskripsi mendeskripsika dapat
n lokasi rumah kan lokasi n lokasi rumah mendeskripsi
teman dengan rumah teman teman dengan kan lokasi
menjelaskan dengan menjelaskan rumah teman
arah dan lima menjelaskan arah dan kurang dengan jelas
ciri-ciri tempat arah dan tiga dari tiga
yang dilalui ciri-ciri ciri-ciri tempat
dengan tepat tempat yang yang dilalui
dilalui dengan dengan tepat
tepat
2 Kelancaran Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum
dalam deskripsi lebih deskripsi setengah mampu atau
mendeskrip disampaikan disampaikan deskripsi belum mau
sikan dengan lancar dengan lancar disampaikan menyampaika
dengan lancar n deskripsi
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :6

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca teks tentang pengalaman bersama teman
◼ Menuliskan cerita singkat mengenai pengalaman yang dilakukan bersama teman
11
sebanyak 20–50 kata
PJOK
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan di darat dalam aktivitas air.
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan pengenalan air
Indikator
◼ Mengamati gerak meluncur yang dilakukan oleh guru
◼ Mempraktikkan gerak dasar berenang, yaitu meluncur
◼ Pengalaman Berenang Bersama Teman
◼ Menceritakan Pengalaman Bermain Air atau Berenang
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Berenang merupakan kegiatan menyenangkan X 35 JP
yang dapat dilakukan bersama teman.
◼ Siswa diingatkan mengenai akitivitas di air yang
telah mereka lakukan pada pertemuan minggu
sebelumnya. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa diajak untuk bermain air kembali, tetapi
melalui gerakan meluncur dalam air.
(Mengekplorasi)
◼ Pisahkan siswa ke dalam kelompok siswa yang
sudah bisa berenang dan sama sekali belum bisa
berenang.
◼ Siswa yang sudah bisa berenang dapat diminta
bantuannya untuk menemani siswa yang belum
bisa berenang agar lebih percaya diri.
◼ Bimbing siswa untuk melakukan gerakan
meluncur di kolam.

◼ Tunjukkan pada siswa berbagai contoh karangan
berupa cerpen, novel, maupun komik.
(Mengasosiasi)
◼ Diskusikan dengan siswa, dari manakah
cerita-cerita tersebut berasal? (Mengekplorasi)
◼ Terima seluruh jawaban siswa dan tambahkan
penjelasan dari pendapat yang mereka berikan.
◼ Setelah berdiskusi, minta siswa untuk
memejamkan mata, kemudian membayangkan
pengalaman yang paling berkesan saat bersama
teman. (Mengasosiasi)
◼ Minta siswa untuk membuat cerpen atau komik
sederhana berdasarkan pengalaman mereka
bersama teman. (Mengasosiasi)

materi)
11

◼ Kolam renang (jika tidak tersedia kolam renang, maka dapat dicari alternatif
tempat, misal sungai yang cukup bersih).

1. Unjuk kerja
Rubrik Mendeskripsikan Lokasi Rumah Teman
Perlu
(1)
Gerakan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
dasar meluncur melakukan melakukan melakukan mau
meluncur dengan meluncur meluncur gerakan
mandiri dengan bantuan dengan meluncur
guru pada awal berpegangan
gerakan pada guru
selama
meluncur
Kerja sama Terlihat kerja Terlihat kerja Kurang dari Siswa
antarteman sama antarteman sama setengah menolak
yang konsisten antarteman, deskripsi untuk kerja
selama kegiatan tetapi kurang disampaikan sama
konsisten dengan lancar
Rubrik Membuat Karangan tentang Pengalaman Bersama Teman

Perlu
(1)
Kesesuaian Seluruh isi Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
isi dengan judul karangan sesuai lebih isi setengah isi karangan
tema judul atau tema karangan sesuai karangan sesuai belum sesuai
judul atau tema judul atau tema
Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai Kurang dari
yang digunakan kata dengan 24 kata dengan 19 kata 15 kata
Alternatif kegiatan:
☑ Untuk kegiatan mengenal alat musik daerah dan bermain alat musik, dapat
digunakan alat musik yang berasal dari daerah setempat dan lagu daerah setempat.
☑ Percobaan tentang bunyi dapat juga dilakukan dengan kegiatan bermain. “Telepon
Kaleng”.
☑ Kegiatan membentuk dengan bahan lunak, dapat pula dilakukan melalui kegiatan
membuat kue.
☑ Untuk mendeskripsikan lokasi rumah, dapat pula dilakukan dengan kegiatan
mendeskripsikan perjalanan dari rumah menuju sekolah.
Kegiatan remedial:
Untuk kegiatan pemahaman bacaaan, siswa dapat diberikan wacana dalam kalimat yang
sederhana untuk dibaca.
Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan pengurangan dengan menggunakan
benda dan garis bilangan sampai 40 dengan lebih intensif.
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak atau Ibu selama pembelajaran?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
11
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak atau
Ibu lakukan?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Sub Tema 3 : Pengalaman Di Sekolah
Pembelajaran :1

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca teks peristiwa tentang menanam jagung
◼ Membuat kalimat dari kata yang ada pada teks bacan
◼ Mengidentifikasi teks lagu menanam jagung
◼ Mempraktikkan langkah-langkah menanam jagung seperti pada teks lagu
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
Indikator
◼ Menjelaskan deskripsi tugas piket merawat tanaman
◼ Bekerja sama dalam merawat tanaman sesuai dengan daftar piket
SBdP
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik
ritmis
Indikator
◼ Mengidentifikasi pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis
◼ Memainkan pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis
◼ Pengalaman Bercocok Tanam
◼ Pengalaman Menanam Jagung
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Guru memulai pelajaran dengan bercerita tentang X 35 JP
pengalamannya dalam bercocok tanam
(menanam tanaman). (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menjawab pertanyaan tentang siapa saja
yang mempunyai pengalaman dalam bercocok
tanam. (Menanya)
◼ Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
bercocok tanam terutama menanam jagung.
(Mengamati)
◼ Siswa diminta mengamati gambar yang ada pada
pada buku siswa tentang menanam jagung.
(Mengamati)
◼ Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi gambar
dengan panduan pertanyaan-pertanyaan dari
guru. (Menanya)
◼ Siswa membaca teks bacaan per kalimat secara
bergantian.
◼ Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata baru
yang belum dimengerti. (Mengekplorasi)
◼ Setelah selesai berdiskusi siswa membuat kalimat
dari kata yang ada di dalam bacaan dengan
permainan lempar bola.
a. Siswa duduk di tempatnya masing-masing.
b. Seorang siswa menangkap bola yang
dilempar guru.
c. Siswa yang menangkap bola membuat
kalimat dengan kata-kata yang dipilih secara
lisan.
d. Siswa yang telah membuat kalimat
11
melemparkan bola pada siswa lainnya.
e. Siswa yang mendapatkan bola membuat
kalimat dari kata-kata yang dipilih lainnya.
f. Begitu seterusnya.
◼ Setelah kegiatan di atas siswa menjawab
pertanyaan berdasarkan teks bacaan yang ada
pada buku siswa. (Mengasosiasi)

◼ Siswa dikenalkan dengan teks lagu menanam
jagung.
◼ Siswa mengikuti guru saat menyanyikan lagu
menanam jagung.
◼ Siswa dibimbing guru untuk memainkan pola
irama lagu dengan memukulkan tangan ke meja.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa menyanyikan lagu menanam jagung secara
berkelompok. Siswa lainnya mengiringi dengan
memukulkan tangan ke meja sehingga
menghasilkan ketukan sesuai irama lagu.
◼ Siswa mengajukan pertanyaan tentang lagu dan
cara menanam jagung. (Menanya)
◼ Siswa diajak berdiskusi tentang langkah-langkah
kegiatan menanam jagung seperti yang ada pada
lagu. Alat dan bahan yang dibutuhkan. Juga
sikap-sikap yang diperlukan dalam merawat
tanaman. (Mengekplorasi)
◼ Siswa melakukan kegiatan menanam jagung di
kebun sekolah. Jika sekolah tidak memiliki
kebun proses menanam dapat menggunakan
media lain seperti pot atau kaleng bekas.
◼ Setelah melakukan kegiatan menanam jagung
selesai, siswa mendiskusikan petugas piket untuk
merawat tanaman. (Mengasosiasi)

materi)

◼ Teks bacaan.
◼ Bola Kertas.
◼ Benih jagung dapat diganti dengan benih kacang hijau atau kacang tanah
(disesuaikan dengan situasi kelas).
◼ Garu kecil.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Membuat Kalimat Secara Lisan
Perlu
(1)
Membuat Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
Kalimat membuat kalimat membuat memerlukan dapat
dari kata-kata kalimat dari bantuan dalam membuat
sulit atau yang kata-kata sulit membuat kalimat
dipilih dengan atau yang kalimat
lengkap (S-P-O) dipilih tetapi
secara Mandiri belum lengkap
secara mandiri
Jumlah kata empat kata atau tiga kata dua kata satu kata
lebih
11
Rubrik Kegiatan Piket Merawat Tanaman
Perlu
(1)
Partisipasi Siswa terlibat Siswa sering Siswa selalu Siswa tidak
aktif dalam terlibat aktif diingatkan dalam mau atau
melaksanakan dalam melaksanakan tidak
tugas piketnya melaksanakan tugas piketnya melaksanaka
secara mandiri tugas piketnya n tugas
secara mandiri piketnya
Kerjasama Siswa memiliki Siswa Siswa perlu Tidak mau
inisiatif untuk kadang-kadang diingatkan untuk membantu
membantu atau memiliki membantu teman teman dalam
mengingatkan inisiatif untuk dalam melaksanaka
temannya membantu atau melaksanakan n tugas piket
dalam mengingatkan tugas piket
melaksanakan temannya
piket dalam
melaksanakan
piket
Pencatatan Setiap piket Saat piket Memerlukan Setiap piket
pertumbuhan selalu kadang-kadang bantuan dalam selalu tidak
tanaman menuliskan perlu menuliskan hasil menuliskan
hasil diingatkan pengamatan hasil
pengamatan untuk Tumbuhan pada pengamatann
tumbuhan pada menuliskan lembar ya pada
lembar hasil pengamatan lembar
pengamatan pengamatan pengamatan
secara mandiri tumbuhan pada
lembar
pengamatan
secara mandiri
Mengetahui
11
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :2

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan secara lisan
◼ Menceritakan pengalaman berbagi
PPKn
Pancasila”
4.1 Mengamati serta menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
Indikator
◼ Mengidentifikasi simbol sila kedua pancasila
◼ Memberikan contoh sikap yang sesuai dengan sila kedua
Dasar (KD)
dan mundur dari 20
jawaban
Indikator
◼ Menjelaskan pengurangan dengan menghitung mundur
◼ Melakukan pengurangan dengan menggunakan nilai tempa
◼ Pengalaman Berbagi
◼ Pengalaman Berlatih Pengurangan
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Siswa mendengarkan guru membacakan teks X 35 JP
bacaan. (Mengamati)
◼ Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru
yaitu(Menanya)
a. Apakah kamu pernah berbagi dengan teman?
b. Mengapa kamu ingin berbagi?
c. Bagaimana perasaanmu saat berbagi?
◼ Siswa diminta untuk menceritakan
pengalamannya berbagi. (Mengasosiasi)
◼ Siswa dikenalkan bahwa kegiatan berbagi
merupakan perbuatan baik dan sesuai dengan
pengamalan sila kedua Pancasila.
◼ Siswa dikenalkan lambang sila kedua dari
Pancasila melalui menebalkan gambar.
◼ Siswa diajak berbagi makanan (sudah dibawa
siswa dari rumah) ke penjaga sekolah sekolah
atau teman-teman dari kelas lain yang tidak
membawa makanan saat jam istirahat.
(Mengasosiasi)

◼ Siswa diingatkan kembali proses penyelesaian
soal pengurangan dengan cara menghitung
mundur.
◼ Siswa diberi soal pengurangan (bilangan
maksimum 20). (Mengekplorasi)
◼ Perwakilan siswa diminta untuk menyelesaikan
salah satu soal.
◼ Siswa diminta menjelaskan bagaimana ia
memperoleh jawabannya.
◼ Guru membuat garis bilangan di lantai dan
11
menuliskan bilangan 20–40.
◼ Guru menuliskan soal pengurangan misalnya
25–4.
◼ Seorang siswa mulai dari bilangan 25 berjalan
mundur sebanyak 4 bilangan maka ia akan
berhenti di bilangan 21.
◼ Siswa mengikuti kalimat guru bahwa 25 – 4 =
21.
◼ Siswa melakukan beberapa kali uji coba.
◼ Siswa dibagi menjadi 2 kelompok. Setiap
kelompok diberi sejumlah soal untuk dikerjakan
melalui permainan hitung mundur. Siswa
mengerjakan soal-soal pada selembar kertas.
◼ Setelah selesai kegiatan permainan semua siswa
diminta untuk mengecek hasil pekerjaannya.
Apabila benar diberi tanda centang dan jika salah
diberi tanda silang. Pada kegiatan ini ditanamkan
sikap kejujuran.
◼ Selanjutnya siswa dikenalkan dengan konsep
pengurangan dengan nilai tempat menggunakan
lidi yang diikat setiap kelipatan sepuluh.
◼ Siswa dijelaskan jika 23 – 4 maka disiapkan 2
ikat lidi yang disebut 2 puluhan dan 3 lidi yang
disebut 3 satuan.
◼ Siswa diminta mengambil 4 lidi jika lidi
satuannya tidak cukup maka melepas 1 ikat lidi
puluhan. Maka sekarang terdapat 1 ikat lidi
puluhan dan 13 lidi satuan. Siswa mengambil 4
satuan yang menghitung semua lidi yang tersisa
yaitu 19.
◼ Siswa dikenalkan dengan kotak nilai tempat yang
ada pada buku siswa dan cara penggunaannya.
☑ Siswa berlatih pengurangan dengan
menggunakan alat bantu lidi.
☑ Selanjutnya siswa berlatih melakukan
pengurangan dengan menggunakan kotak nilai
tempat yang ada pada buku siswa.
(Mengasosiasi)

◼ Bertanya jawab tentangmateri yang telah
materi)

◼ Gunting, lem dan gambar (ada pada buku siswa).
◼ Makanan (sehari sebelumnya siswa diminta membawa makanan untuk kegiatan
berbagi).
◼ Kalung kartu bilangan 20–40 (2 set).
◼ Kertas HVS atau folio.
◼ Potongan lidi berisi 10 yang diikat dengan karet (siswa diminta membawa 2 ikat dari
rumah).

1. Unjuk kerja
2. Tes Tertulis
Rubrik Kegiatan Menceritakan Pengalaman Berbagi

Perlu
(1)
1 Kesesuaian Seluruh isi Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
isi cerita cerita sesuai lebih isi setengah isi cerita belum
dengan tema tema cerita sesuai cerita sesuai sesuai tema
berbagi tema tema
2 Kelancaran Seluruh isi Setengah atau Kurang dari Belum
penyampaian cerita lebih isi cerita setengah isi mampu atau
disampaikan disampaikan cerita belum mau
dengan lancar dengan lancar disampaikan bercerita
dengan lancar
Kegiatan bersama orang tua:

Siswa berlatih pengurangan dari soal cerita yang diberikan orang tua di rumah.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
11
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :3

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
◼ Menuliskan pengalaman lari berpasangan
Dasar (KD)
dan mundur dari 20
jawaban
Indikator
◼ Melakukan operasi pengurangan dengan hitung mundur
◼ Melakukan operasi pengurangan dengan menguraikan puluhan menjadi satuan
PJOK
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Indikator
◼ Mengidentifikasi gerakan berlari
◼ Mempraktikkan kegiatan berlari
◼ Menuliskan Pengalaman Ikut Lomba
◼ Pengalaman Mengikuti Lomba Lari
Alokasi
Waktu
masing-masing.
11
menyimpulkan.

◼ Guru memulai pembelajaran dengan bercerita X 35 JP
tentang manfaat berolahraga, salah satunya
adalah lari. (Mengamati)
◼ Siswa diajak keluar kelas untuk berkumpul di
lapangan sekolah. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mengikuti gerakan-gerakan guru dalam
melakukan pemanasan.
◼ Siswa mengamati gerakan dasar berlari yang
didemonstrasikan guru.
◼ Siswa diminta berpasangan. Setiap pasangan
akan melakukan permainan lari berpasangan.
◼ Setiap pasangan akan melakukan kegiatan
berikut:
a. Siswa pertama berlari dari garis start menuju
teman yang menunggu di tempat yang telah
ditentukan. Saat mendekati temannya siswa
pertama menepuk bahu temannya.
b. Teman yang ditepuk bahunya berlari menuju
garis start.
c. Kegiatan ini terus dilakukan sehingga semua
pasangan mendapatkan giliran berlari.
◼ Setelah kegiatan lomba lari selesai siswa
menjawab pertanyaan guru berupa:
a. Apa kesulitan yang kamu hadapi saat berlari?
b. Bagaimana kamu mengatasi kesulitan
tersebut?
◼ Siswa kembali ke ruang kelas.
◼ Siswa mengerjakan soal-soal pengurangan yang
ada pada buku siswa. (Mengasosiasi)
11
◼ Siswa dan guru mendiskusikan hasil
pengurangan yang sudah dilakukan.
(Mengasosiasi)

◼ Siswa diminta menceritakan pengalaman lari
berpasangan yang baru saja dilakukan secara
bergiliran. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menyimak teks yang dibacakan guru.
◼ Siswa menjawab pertanyaan tentang bagaimana
perasaannya bila kalah atau menang saat
berlomba pada tempat yang tersedia di buku
siswa. (Menanya)
◼ Siswa menuliskan pengalaman ikut lomba
dengan bahasa sederhana pada tempat yang telah
tersedia di buku siswa. (Mengasosiasi)

materi)

◼ Stop watch.
◼ Teks bacaan.
1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Lari Berpasangan
Perlu
Bim-bingan (1)
1 Semangat Mengikuti Mengikuti Mengikuti Tidak mau
aktivitas lari aktivitas aktivitas lari mengikuti
dengan penuh berlari dengan dengan terpaksa aktivitas lari
semangat semangat
namun belum
konsisten
2 Koordinasi Melakukan Sering Kadang-kadang Tidak mau
gerakan koordinasi melakukan Melakukan melakukan
tangan dan gerakan tangan koordinasi koordinasi aktivitas lari
kaki dan kaki dengan gerakan gerakan tangan
tepat tangan dan dan kaki dengan
kaki dengan tepat
tepat
Rubrik Kegiatan Menulis Permainan Lari Berpasangan

Perlu
(1)
1 Kesesuaian Semua isi Setengah atau Kurang dari Isi tulisan
tema tulisan sesuai lebih isi setengah isi belum sesuai
dengan tema tulisan sesuai tulisan sesuai dengan tema
dengan tema dengan tema
2 Penulisan Tidak terdapat Terdapat satu Terdapat enam Terdapat
kata benar kesalahan sampai sampai dengan lebih dari
dalam dengan lima sepuluh sepuluh
penulisan kata kesalahan kesalahan kesalahan
dalam dalam dalam
penulisan penulisan kata penulisan
kata kata
3 Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai Kurang dari
kata dengan 24 dengan 19 kata 15 kata
kata
11
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :4

sekolah
berakhlak mulia

3.2 Mengenal teks petunjuk atau arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4.2 Mempraktikkan teks arahan atau petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan
dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator
◼ Membaca nyaring teks petunjuk
◼ Melakukan kegiatan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam teks
petunjuk kegiatan
PPKn
Pancasila”
Indikator
◼ Mengidentifikasi gambar lambang sila kelima Pancasila
◼ Menceritakan pengalaman yang mencerminkan pengamalan sila kelima
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat, dan fungsinya
Indikator
◼ Menjelaskan alat dan bahan membuat kue
◼ Membentuk dari bahan lunak
◼ Pengalaman Memasak Kue Bawang
◼ Satu Sikap dari Pengalaman
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Siswa dan guru mendiskusikan kegiatan yang X 35 JP
akan dilakukan pada hari itu. (Mengekplorasi)
◼ Siswa diminta menyimak teks yang dibacakan
guru. (Mengamati)
◼ Siswa mengamati gambar tentang kegiatan
memasak yang ada di buku siswa.
◼ Siswa secara bergantian membaca nyaring
langkah-langkah membuat kue bawang.
◼ Siswa dikenalkan bahan-bahan dan alat-alat yang
dibutuhkan untuk kue bawang. (Mengasosiasi)
◼ Siswa dibagi ke dalam 2 kelompok. Kelompok
pertama mengupas bawang merah dan
menghaluskannya. Kelompok kedua memotong
seledri. (Mengekplorasi)
◼ Setelah bawang merah halus dan seledri dipotong
kecil-kecil, guru mendemonstrasikan
mencampurkan semua bahan yang diperlukan.
◼ Guru mendemonstrasikan cara menggiling
adonan hingga tipis dan cara membentuknya.
(Mengasosiasi)
◼ Adonan dibagi untuk 2 kelompok. Pada tiap
kelompok, adonan dibagi lagi sejumlah anggota
kelompok.
◼ Siswa meletakkan adonan di atas plastik dan
menggilingnya hingga tipis menggunakan botol
kaca.
◼ Siswa membentuk adonan yang telah digiling.
◼ Siswa membuat 4 macam bentuk sesuai dengan
imajinasinya masing-masing.
◼ Guru menyiapkan minyak panas untuk
menggoreng.
◼ Siswa menggoreng berbagai macam bentuk kue
11
dalam minyak panas.Guru mendampingi setiap
siswa agar tidak terciprat minyak panas.
◼ Kue bawang dimasakhingga berwarna kuning
kecokelatan.
◼ Kue bawang diangkatdari penggorengan dan
ditiriskan.
wang matang, setiap
◼ Setelah semua kue ba a dalam membersihkan
kelompok bekerja sam
kelas.
◼ Setelah kelas bersih kembali, maka semua
rsama-sama sebelum
anggota kelas berdoa
menikmati kue bawangbuatan mereka.

◼ Siswa diminta untuk m engidentifikasikan
sikap-sikap baik yang mereka lakukan saat
memasak. (Mengekplorasi)
h satu sikap yang
◼ Guru menekankan salayaitu bekerja sama. Sikap
dirasakan manfaatnya
ini sesuai dengan silakelima Pancasila yaitu
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia.
Pekerjaan yang berat ika dilakukan
bersama-sama akan terasa ringan dan lebih cepat
selesai.
◼ Siswa dikenalkan dengan sikap-sikap lain yang
sesuai dengan sila kelima Pancasila yaitu
menghormati dan menghargai orang lain serta
bekerja keras.
◼ Siswa mengajukan pertanyaan tentang
pengalaman bekerja sama. (Menanya)
◼ Siswa dikenalkan pada lambang sila ke-5 yaitu
gambar padi dan kapas.
◼ Siswa menggunting gambar sila ke-5 yang dibuat
acak pada buku siswa.
◼ Siswa menyusun dan menempel gambar sila
ke-5.
◼ Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada
guru.
◼ Guru memperhatikan jawaban siswa di buku
siswa dan menindaklanjuti.
◼ Sebagai penutup kegiatan guru menekankan
kembali pentingnya kerja sama, kemandirian,
kesabaran, dan sikap teliti..
(Mengkomunikasikan)

materi)

- Minyak goreng - Sodet.

- 1 kg terigu. - 2 sendok teh garam. - 2 butir telur.
- 12 butir butir bawang merah. - 3 batang daun seledri. - Sodet.
- Minyak goreng secukupnya. - Air secukupnya. - Wajan.
- Botol kaca bekas sirup. - Baskom besar. - Kompor.
- Pisau.
- Sendok teh.
- ulek.
- Plastik bening.
(sudah disediakan sekolah)
11
1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Memasak Kue Bawang

Perlu
(1)
1 Kreatifitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat membuat tiga membuat dua membuat satu
empat bentuk bentuk atau bentuk atau bentuk atau
atau lebih lebih lebih lebih
2 Kerjasama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota kelompok
terlihat aktif terlihat aktif kelompok terlihat pasif
dan salinhg dan saling terlihat aktif
mendukung mendukung dan saling
mendukung
Rubrik Kegiatan Menggunting dan Menempel

Perlu
(1)
1 Kemandirian Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
menggunting menggunting memerlukan dapat
dengan baik secara bantuan dalam melakukan
secara mandiri mandiri menggunting kegiatan
namun menggunting
kadangkadan
g perlu
bantuan
2 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa
dan kerapian menyusun menyusun kadang-kadang dibimbing
dalam gambar dengan gambar memerlukan penuh dalam
menyusun tepat dan rapi dengan tepat bantuan dalam menyusun
namun tidak menyusun gambar
gambar
rapi atau gambar dengan dengan tepat
sebaliknya tepat dan rapi dan rapi
111
Mengetahui
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :5

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca teks tentang cerita diri
◼ Menceritakan pengalaman menolong teman secara lisan
PPKn
Pancasila”
Indikator
◼ Mengidentifikasi pengamalan sila kedua Pancasila
◼ Menuliskan pengalaman menolong teman sesuai dengan sila kedua Pancasila
Dasar (KD)
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang ada
di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain.
3.7 Menentukan pola dari barisan bangun datar sederhana menggunakan bendabenda
yang ada di lingkungan sekitar
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar atau pola
bangun datar yang sudah ada
Indikator
◼ Mengidentifikasi gambargambar geometri
◼ Mengidentifikasi pola dari barisan bangun datar
◼ Membuat pola dari bangun datar yang sudah ada
◼ Pengalaman Menolong Teman
◼ Pengalaman Melengkapi Gambar Geometri
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Siswa menjawab pertanyaan guru tentang X 35 JP
perbuatan-perbuatan baik yang mereka pelajari
saat kegiatan memasak. (Mengkomunikasikan)
◼ Jika ada siswa yang menjawab membantu atau
menolong teman, maka siswa diminta mengamati
gambar yang ada pada buku siswa.
◼ Siswa membaca teks per kalimat secara
bergantian. (Mengamati)
◼ Siswa mengamati gambar Udin sedang
menolong
Edo yang terjatuh.
◼ Siswa mengajukan pertanyaan tentang cerita
Udin dan Edo di dalam bacaan. (Menanya)
◼ Siswa diminta berpasangan dalam waktu
tertentu.
Secara bergantian setiap siswa menceritakan
pengalamannya menolong teman.
(Mengekplorasi)
◼ Guru memberikan aba-aba pada saat bercerita
selesai.
◼ Siswa diminta mencari pasangan lainnya.
◼ Siswa memilih pasangan siswa lainnya dan
bercerita tentang pengalaman teman yang baru
didengarnya. Kegiatan ini dilakukan secara
bergantian.
◼ Selanjutnya siswa berlatih menuliskan perbuatan
menolong berdasarkan gambar.
◼ Siswa menyimak penjelasan guru tentang
kaitannya perbuatan menolong teman dengan sila
kedua Pancasila.
◼ Siswa diminta untuk menyebutkan
111
perbuatan-perbuatan baik yang sesuai dengan sila
kedua Pancasila.
◼ Siswa menulis pengalamannya dalam menolong
teman sesuai sila kedua Pancasila pada tempat
yang tersedia di buku siswa. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mengumpulkan hasil tulisannya. Guru
memberi penekanan bahwa menolong teman
adalah perbuatan baik. Kita harus menolong
teman di mana saja dan kapan saja. Selain itu
Tuhan juga mencintai orang-orang yang suka
menolong. (Mengekplorasi)

◼ Siswa diminta mengamati ruang kelas dan
menyebutkan bentuk-bentuk permukaan benda
yang ada di kelas. (Mengamati)
◼ Siswa dan guru mendiskusikan bentuk-bentuk
permukaan benda yang ada di kelas. Ada
permukaan yang berbentuk segitiga, lingkaran,
persegi panjang, dan persegi empat.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa memberi tanda centang pada tempat kotak
tersedia jika pada gambar terdapat gambar
geometri tertentu. Misalnya jika siswa melihat
segitiga pada gambar maka siswa memberi tanda
centang.
◼ Siswa melengkapi pola gambar geometri yang
ada pada buku siswa lalu mewarnainya.
(Mengasosiasi)

materi)
◼ Mengajak semua siswa masing
berdo’a menurut agama
(untuk mengakhiri
dan keyakinan masing-

◼ Teks bacaan.
◼ Gambar-gambar.
◼ Kertas.
◼ Krayon.

1. Skoring
2. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menuliskan Pengalaman Menolong Teman
Perlu
(1)
1 Kesesuaian Semua isi Setengah atau Kurang dari Isi tulisan
tema tulisan sesuai lebih isi setengh isi belum sesuai
2 Penulisan Tidak terdapat Terdapat satu Terdapat Terdapat
kata benar kesalahan sampai 6enam sampai lebih dari
dalam dengan lima dengan sepuluh sepuluh
penulisan kata kesalahan kesalahan kesalahan
dalam dalam dalam
penulisan penulisan kata penulisan
kata kata
3 Jumlah kata 25 atau lebih 20 – 24 kata 15 – 19 kata Kurang dari
kata 15 kata
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
111
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :6

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca kosakata dari teks deskriptif peristiwa siang dan malam
tentang pengalaman ke kebun binatang
◼ Menebalkan kosakata dengan huruf sambung
Dasar (KD)
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam
grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu
horizontal
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkret
dan piktograf
Indikator
◼ Melengkapi piktograf
◼ Membaca data yang terdapat pada piktograf
PJOK
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Indikator
◼ Mengamati contoh gerakan binatang berjalan yang didemonstrasikan guru
◼ Melakukan gerakan binatang berjalan (gajah, kera, dan kepiting)
◼ Pengalaman di Kebun Binatang
◼ Pengalaman Menirukan Gerakan Binatang
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa X 35 JP
secara bergiliran. Satu siswa membaca satu
kalimat. (Mengamati)
◼ Siswa mendiskusikan kata-kata yang tidak
dipahami artinya. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mendiskusikan kegiatan yang ada pada
teks bacaan.
◼ Siswa menebalkan kata dengan huruf tegak
bersambung yang ada di dalam buku siswa.
◼ Seorang siswa yang ditunjuk guru membacakan
satu kata yang ditebalkan. Semua siswa
mengikutinya. Siswa yang membaca nyaring
menunjuk temannya untuk membacakan kata
lainnya dan diikuti oleh seluruh kelas. Demikian
seterusnya.
◼ Setelah kegiatan membaca selesai siswa diminta
mengamati gambar yang ada di kebun binatang.
(Mengamati)
◼ Siswa melengkapi piktograf dengan
menggambarkan persegi panjang untuk
menunjukkan satu binatang.
◼ Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa berdasarkan piktograf yang ada. (Menanya)

◼ Guru menjelaskan bahwa gerakan-gerakan
binatang dapat kita tirukan. Hal itu dapat
111
menjadi kegiatan yang menyenangkan.
◼ Siswa mengamati contoh gerakan gajah, kera,
dan kepiting berjalan yang diperagakan guru.
(Mengamati)
◼ Siswa diminta ke luar kelas untuk menuju ke
lapangan.
◼ Siswa diminta berkelompok sehingga terdapat 5
kelompok. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mendengar penjelasan guru jarak yang
harus ditempuh dalam lomba (garis start sampai
dengan garis finish)
◼ Setiap kelompok berlomba berjalan dengan
menirukan gerakan-gerakan binatang.
a. Gerakan gajah berjalan dari garis start
sampai dengan garis finish.
Berjalan dengan badan membungkuk dan
kedua telapak tangan di letakkan di atas
tanah.
b. Gerakan kera berjalan dari garis finish
sampai dengan garis start.
Berjalan dengan kedua lutut agak ditekuk.
Lengan lurus di samping badan. Badan tetap
tegak.
c. Gerakan kepiting berjalan dari garis start
sampai dengan garis finish.
Berjalan dengan ke samping kiri atau kanan.
◼ Pemenang dari setiap kelompok akan berlomba
kembali untuk menirukan gerakan-gerakan
binatang berjalan (gajah, kera, dan kepiting).
◼ Setelah perlombaan selesai, siswa kembali ke
kelas.

materi)


1. Tes Tertulis
2. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menuliskan Pengalaman Menolong Teman

No Kriteria Terlihat Belum terlihat
1 Siswa dapat menirukan gerakan gajah berjalan
2 Siswa dapat menirukan gerakan kera berjalan
3 Siswa dapat menirukan gerakan kepiting
berjalan
4 Siswa menirukan gerakan gajah berjalan
sampai garis akhir
5 Siswa menirukan gerakan kera berjalan sampai
garis akhir
6 Siswa menirukan gerakan kepiting berjalan
sampai garis akhir
3. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Membaca
Perlu
Bim-bingan
(1)
1 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
membaca membaca membaca membaca jika bisa atau
dengan benar dengan benar dengan bantuan belum mau
secara mandiri namun guru atau membaca
memerlukan teman
sedikit
bantuan
2 Pelafalan Pelafalan kata Pelafalan Pelafalan kata Belum
jelas dan keras kata jelas dan tidak jelas dan mampu
pelan atau pelan melafalkan
sebaliknya kata
Alternatif Kegiatan
☑ Menanam Buah Tomat
Uraian kegiatan sama dengan kegiatan menanam jagung
☑ Pergi ke Panti Asuhan
Siswa diajak berkunjung ke panti asuhan. Sehari sebelumnya siswa diminta
membawa buku-buku, alat mainan atau pakaian yang masih bagus untuk
disumbangkan ke anak-anak panti asuhan. Setelah kunjungan ke panti asuhan siswa
diminta membuat cerita bergambar tentang kunjungan mereka.
☑ Lomba Balap Karung
Urutan kegiatan sama dengan kegiatan lomba lari.
☑ Memasak Makanan Khas Daerah
Urutan kegiatan sama dengan kegiatan memasak kue bawang.
☑ Bermain Peran
☑ Acak Kata Nama-Nama Binatang
Remedial
☑ Guru memberikan remedial pada siswa yang belum lancar membaca.
☑ Guru memberikan remedial pada siswa yang belum menguasai pengurangan dengan
menggunakan nilai dan tempat.
Refleksi Guru
111
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak atau Ibu selama
pembelajaran?
………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….

………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak atau
Ibu lakukan?
………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….
Bapak atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………
….
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Sub Tema 4 : Pengalaman yang Menyenangkan
Pembelajaran :1

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca teks tentang pengalaman yang berkesan
◼ Menceritakan pengalaman yang berkesan
◼ Menuliskan kalimat yang dibacakan guru
SBdP
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
Indikator
◼ Mengidentifikasi pola irama lagu Kring Kring Kring Ada Sepeda
◼ Menyanyikan lagu Kring Kring Kring Ada Sepeda
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
◼ Menyebutkan tata tertib bersepeda di jalan umum
◼ Mempraktikkan tata tertib bersepeda dengan bermain peran
◼ Pengalaman Naik Sepeda
◼ Pengalaman Bermain Peran
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Membuka pelajaran dengan pengenalan tema kali X 35 JP
ini adalah pengalaman yang berkesan.
◼ Siswa mendengar cerita guru tentang pengalaman
pertama kali berlatih main sepeda. Akan lebih
baik jika guru dapat menceritakan pengalaman
pribadinya saat pertama kali berlatih main
sepeda. (Mengamati)
◼ Siswa mengajukan pertanyaan tentang
pengalaman yang telah disampaikan oleh
guru(Menanya)
◼ Siswa menirukan guru menyanyikan lagu Kring
Kring Kring Ada Sepeda.
◼ Siswa membaca syair lagu dan
menghafalkannya.
◼ Siswa berlatih menyanyikan lagu Kring-kring
Ada Sepeda sampai hafal.
◼ Siswa diminta maju ke depan satu persatu untuk
menyanyikan lagu tersebut. (Mengekplorasi)
◼ Setelah bernyanyi siswa membaca teks bacaan
per kalimat secara bergantian.
◼ Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang
belum dimengerti.
◼ Selanjutnya siswa menuliskan kalimat yang
didiktekan guru.
◼ Berikut ini adalah kalimat yang didiktekan guru.
a. Sepedaku warna biru muda.
b. Aku bisa naik sepeda.
c. Sepedaku berlari kencang.
d. Aku ikut balap sepeda.
e. Edo menang saat balap sepeda.
◼ Siswa mengumpukan hasil pekerjaannya pada
111
guru. (Mengkomunikasikan)

◼ Guru bercerita tentangpengalamannya naik
kendaraan di jalan. Dan menjelaskan bahwa di
jalan umum semua kendaraan termasuk sepeda
harus mengikuti aturan. Tujuannya agar keadaan
di jalan tetap tertib. (Mengamati)
◼ Siswa diarahkan untukmendiskusikan sikap
aman dalam bersepedadi jalan umum antara lain:
(Mengekplorasi)
a. Tidak ngebut dalam bersepeda.
b. Menggunakan helm.
c. Menggunakan pelindung lutut.
d. Mengenal arti warna dalam lampu lalu lintas.
e. Bersepeda di lajurkiri.
f. Tidak melepas tangan saat bersepeda.
◼ Siswa mempraktikkansikap-sikap aman dalam
bersepeda dengan carabermain peran.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa diinformasikan bahwa mereka semua
berpura-pura sedang dalam kegiatan sepeda
santai. Ada yang berperan sebagai pak polisi, ada
yang berperan sebagai peserta sepeda santai, ada
yang berperan sebagai panitia penyelenggara, dan
ada yang berperan sebagai penonton.
◼ Siswa diajak keluar kelas. Siswa diinformasikan
rute bersepeda mulai dari garis start hingga garis
finish. Siswa yang berperan sebagai sepeda santai
berpura-pura mengendarai sepeda. Mereka
berkumpul pada garis start dan mulai
berpura-pura mengendarai sepeda saat panitia
meneriakkan aba-aba, bersedia..... siap.......
mulai.
◼ Ada satu siswa yang bertugas sebagai polisi yang
menjaga lalu lintas. Siswa menunjukkan kertas
berwarna merah bertanda harus berhenti.
Selanjutnya kertas warna hijau bertanda harus
jalan, dan kertas warna kuning untuk
menunjukkan hati-hati.
◼ Selama bermain peran siswa diamati oleh guru.
◼ Selesai bermain peran siswa mengerjakan latihan
di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

materi)

◼ Kertas warna (merah, kuning, dan hijau) yang ditempel pada kayu atau
sedotan plastik.
◼ Topi yang dibuat dari kertas.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menulis Dikte

Perlu
(1)
111
1 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tulisan menulis 16 menulis 11 menulis enam menulis
sampai dengan sampai sampai dengan kurang dari
20 kata yang dengan 15 sepuluh kata lima kata
didiktekan kata yang yang di yang
dengan tepat didiktekan diktekan didiktekan
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
2 Kerapian Tulisan rapi Tulisan rapi Tulisan kurang Belum
tulisan dan bersih namun tidak rapi dan kurang mampu
bersih atau bersih menulis
sebaliknya
Rubrik Kegiatan Bernyanyi

Perlu
(1)
1 Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi satu Belum
bernyanyi aspek (hafal dua dari tiga dari tiga aspek mampu
syair, nada aspek memenuhi
tepat, dan semua aspek
ekspresif)
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum berani
diri ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru tampil
bernyanyi
Rubrik Kegiatan Bermain Peran

Perlu
(1)
1 Partisipasi Siswa terlibat Siswa terlibat Siswa selalu Siswa kurang
aktif dalam namun diingatkan mau atau
bermain peran kurang aktif akan tugasnya tidak bermain
secara mandiri dalam dalam bermain peran
bermain peran
peran
2 Kerjasama Siswa memiliki Siswa kadang Siswa perlu Belum mau
inisiatif untuk kadang diingatkan agar mengikuti
mengajak atau memiliki berperan sesuai alur cerita
mengingatkan inisiatif untuk dengan alur
temannya saat mengajak cerita
bermain peran atau
agar sesuai mengingatka
dengan alur n temannya
cerita saat bermain
peran agar
sesuai dengan
alur cerita
3 Ekspresi Ekspresi siswa Ekspresi Ekspresi siswa Belum
selalu sesuai siswa sesuai, belum sesuai menampakka
secara namun belum n ekspresi
konsisten ` konsisten yang sesuai
Mengetahui
( ) ( )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :2

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca teks deskriptif
◼ Menjelaskan urutan memakai baju secara lisan
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
◼ Mengurutkan gambar berpakaian
◼ Memasangkan pakaian yang cocok dengan acaranya
◼ Mempraktikkan memakai baju sendiri
Dasar (KD)
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada
di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
jawaban
Indikator
◼ Menyelesaikan soal-soal pengurangan
◼ Melakukan pengurangan dengan menggunakan nilai tempat
◼ Pengalaman Memakai Baju Sendiri
◼ Pengalaman ke Pantai
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Siswa menjawab pertanyaan guru tentang siapa X 35 JP
saja yang sudah bisa memakai baju sendiri.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa bertanya hal-hal yang berkaitan dengan
cara memakai baju. (Menanya)
◼ Siswa dan guru mendiskusikan cara memakai
kemeja atau baju atau celana atau rok.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa mengurutkan langkah-langkah berpakaian
yang ada di dalam buku siswa.
◼ Salah satu siswa yang telah bisa memakai
pakaian sendiri diminta mendemonstrasikannya
ke depan kelas. Siswa tersebut menggunakan
pakaian lain yang telah tersedia tanpa membuka
pakaian seragamnya.
◼ Siswa diminta berpasangan untuk saling
memperhatikan satu dengan yang lain saat
mencoba memakai baju sendiri.
◼ Siswa yang sudah bisa berpakaian sendiri
memberikan contoh kepada siswa yang belum
bisa berpakaian. (Mengasosiasi)
◼ Secara acak siswa diminta menceritakan
kesulitannya saat memakai baju sendiri.
◼ Selanjutnya siswa diperlihatkan gambar
bermacam-macam pakaian untuk berbagai acara.
◼ Siswa menyimpulkan bahwa dalam berpakaian
harus menyesuaikan dengan acara yang dihadiri.
Tujuan berpakaian adalah untuk melindungi
tubuh, keindahan, dan untuk menghormati orang
lain.
◼ Siswa memasangkan gambar pakaian dengan
acara atau tempat yang dituju pada buku siswa.
111
(Mengasosiasi)

◼ Guru memulai pelajara n dengan menjelaskan
mereka akan bermain imajinasi ke pantai.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa bertanya untukmenggali informasi
pengetahuan tentang pantai. (Menanya)
◼ Siswa memperhatikanguru melakukan review
materi pengurangan dengan memberikan soal
sebagai berikut: (Mengamati)
a. Di pantai ada 32 kerang. Sebanyak 8 kerang
pecah. Berapa kerang yang masih utuh?
◼ Siswa diingatkan kembali konsep pengurangan
dengan nilai tempat.
◼ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
◼ ang di luar sekolah yang
Siswa diajak berpetualai
dianggap sebagai pant untuk mencari batu-batu
kerikil. Setiap kelompok mengumpulkan
sebanyak 40 batu kerikil. Buah batu tersebut
dimasukkan pada sebuah plastik masing-masing
berisi 10 butir.
◼ Setelah mengumpulkan batu kerikil siswa
berpetualang dari pos 1 sampai pos 3 bersama
kelompoknya masing-masing.
◼ Pada tiap pos siswa mengerjakan 1 soal cerita
matematika. Misalnya
a. Pos 1
Ada 39 ubur-ubur berenang di pantai. Sebanyak
5 ubur-ubur berenang menjauh dari pantai.
Berapa sisa ubur-ubur yang masih dekat pantai?
b. Pos 2
Ada 35 pohon kelapa di tepi pantai. Pohon
kelapa yang patah karena angin kencang ada 6
pohon. Berapa pohon yang masih berdiri tegak ?
c. Pos 3
Edo dan Beni menangkap 30 ekor ikan kecil.
Mereka memberikan Dayu 7 ekor ikan.
Berapa ekor ikan yang mereka miliki sekarang?
◼ Setiap kelompok mengerjakan soal-soal tersebut
pada selembar kertas.
◼ Guru membantu kelompok yang masih
mengalami kesulitan menyelesaikan soal-soal
pengurangan.
◼ Kelompok yang sudah selesai dapat kembali ke
kelas dan mengerjakan soal-soal pengurangan
yang ada di dalam buku siswa.
◼ Setelah semua kelompok kembali ke kelas, siswa
dan guru mendiskusikan jawaban yang mereka
peroleh.
◼ Pada akhir pembelajaran siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut:
(Mengkomunikasikan)
- Bagaimana perasaanmu setelah dapat
melakukan pengurangan?
- Apa kesulitan yang mereka hadapi saat
mengerjakan pengurangan?

materi)

111
◼ Pakaian (kemeja atau baju atau celana atau rok).
◼ Sebelumnya siswa sudah diberi tugas untuk membawa sepasang pakaian.
◼ Gambar-gambar pakaian untuk berbagai acara
◼ Batu kerikil yang dimasukkan dalam plastik sebanyak 10 butir.
◼ Potongan lidi berisi 10 yang diikat dengan karet (18 set).

1. Tes tertulis
Skoring:
Setiap soal yang benar mendapatkan skor 10
2. Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memakai Baju Sendiri
Perlu
(1)
1 Memasukkan Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
tangan ke memasukkan memasukkan dibimbing dapat atau
lengan baju tangan ke tangan ke penuh dalam belum mau
lengan baju dengan sedikit memasukkan melakukan
dengan mandiri bantuan tangan ke kegiatan
lengan baju memasukkan
tangan ke
lengan baju
2 Mengancing Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
kan pakaian mengancingkan mengancingk dibimbing dapat atau
pakaian dengan an pakaian penuh dalam belum mau
mandiri dengan sedikit mengancingkan melakukan
bantuan pakaian kegiatan
mengancingk
an pakaian
3 Memasukkan Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
baju ke memasukkan memasukkan dibimbing dapat atau
dalam rok baju ke dalam baju ke dalam penuh dalam belum mau
atau celana rok atau celana rok atau memasukkan melakukan
dengan mandiri celana dengan baju ke dalam kegiatan
sedikit rok atau celana memasukkan
bantuan tangan ke
lengan baju
4 Menutup Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
atau menutup atau menutup atau dibimbing dapat atau
membuka membuka membuka penuh dalam belum mau
restleting restleting restleting menutup atau melakukan
dengan mandiri dengan sedikit membuka kegiatan
bantuan restleting menutup atau
membuka
restleting
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :3

sekolah
berakhlak mulia

3.1. Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
4.1. Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
Indikator
111
◼ Membaca teks dengan suara nyaring
◼ Membuat kalimat dari kata yang tersedia
Dasar (KD)
3.8 Mengenal panjang, luas, waktu, dan suhu
4.9. Mengumpulkan dan mengelola data pokok katerogikal dan menyajikannya dalam
grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu
horizontal
Indikator
◼ Mengetahui luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
◼ Mengidentifikasi luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
PJOK
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan di darat dalam aktivitas air.
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan pengenalan air dalam aktivitas air.
Indikator
◼ Mengidentifikasi perbedaan gerakan di darat dan di air
◼ Mempraktikkan gerakangerakan dasar dalam berenang (menggerakkan kaki di air)
◼ Pengalaman Mandi Sendiri
◼ Pengalaman Bermain Air
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Guru memulai pelajaran dengan bercerita bahwa X 35 JP
kegiatan yang paling menyenangkan adalah
mandi, terlebih lagi jika sudah bisa mandi
sendiri. Kamar mandi bisa menjadi tempat
untuk bermain-main air. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa diminta mengamati gambar yang ada di
dalam buku siswa. (Mengamati)
◼ Siswa dan guru mendiskusikan semua
benda-benda yang ada di dalam gambar.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa membuat kalimat dari kata-kata yang
dipilihnya dari gambar di dalam buku siswa.
◼ Guru mengajak siswa berimajinasi dengan
membayangkan ruang kelas adalah kamar mandi.
Lantai kelas adalah lantai kamar mandi.
◼ Siswa mengamati gambar yang dibuat guru di
lantai kelas. (Mengamati)
◼ Siswa menjawab pertanyaan guru tentang jumlah
ubin di dalam gambar yang telah dibuat guru.
◼ Siswa menjawab pertanyaan guru lainnya
berkaitan dengan jumlah ubin di dalam gambar.
(Mengasosiasi)
◼ Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok. Pada
setiap kelompok membuat 2 buah gambar di
ubin, lalu menghitung jumlah ubin pada gambar
yang telah dibuat. Siswa boleh melakukan di
dalam kelas atau di teras kelas.
◼ Setiap kelompok diminta menjelaskan hasil
pekerjaannya pada satu kelompok lain yang
terdekat.
◼ Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa
tentang jumlah ubin pada gambar 2 dimensi.
◼ Siswa dan guru menyimpulkan tentang luas
111
permukaan berdasarkan hasil pekerjaan siswa.
(Mengasosiasi)

◼ Siswa diajak ke kolam berenang atau ke sungai.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa mengganti pakaian dengan baju renang
atau baju ganti dari rumah.
◼ Siswa diminta untuk mempraktikkan berjalan di
darat dan di air. (Mengekplorasi)
◼ Siswa diminta menjelaskan perbedaan berjalan di
darat dan di air.
◼ Siswa dan guru mendiskusikan sehingga
memperoleh kesimpulan bahwa berjalan di
air
lebih lambat dibandingkan dengan di darat. Oleh
karena itu, ada cara tersendiri untuk bergerak di
air, yaitu dengan berenang. Hal ini akan
memudahkan kita bergerak di dalam air.
◼ Siswa mengamati guru yang mencontohkan
gerakan dasar berenang yaitu siswa duduk di tepi
kolam atau sungai. Kaki dirapatkan dan telapak
kaki digerakkan secara bergantian.
◼ Siswa melakukannya hingga gerakannya benar.
◼ Selanjutnya siswa mengamati guru yang
mencontohkan gerakan dasar berenang lainnya.
Yaitu melakukan posisi mengambang di tepi
kolam atau sungai. Tangan berpegangan pada
tepi kolam atau sungai. Kaki digerakkan secara
bergantian. (Mengamati)
◼ Siswa melakukannya hingga gerakannya benar.
(Mengasosiasi)

/
materi)

◼ Teks bacaan.
◼ Kapur atau lakban hitam atau coklat.
◼ Kolam berenang atau sungai.

1. Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memakai Baju Sendiri
Perlu
(1)
1. Kerapian Tulisan rapi dan Tulisan rapi Tulisan kurang Belum
tulisan bersih tetapi tidak rapi dan kurang mampu
bersih atau bersih menulis
sebaliknya
2. Jumlah kata Lebih dari 15 Antara 10 Antara lima Kurang dari
kata sampai dengan sampai dengan lima kata
15 kata sembilan kata
Rubrik Kegiatan Gerakan Dasar Berenang

Perlu
(1)
1. Gerakan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau
telapak kaki gerakan telapak gerakan telapak gerakan telapak melakukan
kaki dengan kaki dengan kaki dengan gerakan
benar secara benar secara benar secara telapak kaki
teratur dengan teratur dengan teratur dengan
mandiri sedikit bantuan bimbingan
penuh
2. Gerakan kaki Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau
dari paha gerakan kaki gerakan kaki gerakan kaki melakukan
hingga dari paha dari paha dari paha gerakan kaki
telapak kaki hingga telapak hingga telapak hingga telapak dari paha
kaki dengan kaki dengan kaki dengan hingga
benar secara benar secara benar secara telapak kaki
teratur dengan teratur dengan teratur dengan
mandiri sedikit bantuan bimbingan
penuh
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
111
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :4

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca teks dengan suara nyaring
◼ Menulis cerita berseri dengan urutan yang tepat
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
◼ Menyebutkan sikap-sikap baik dalam mengikat tali sepatu
◼ Mempraktikkan mengikat tali sepatu
SBdP
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
4.15 Membentuk karya kerajinan fungsi hias dari bahan lunak alam
Indikator
◼ Mengidentifikasi kalung yang terbuat dari sepatu dan bahan alam
◼ Membuat kalung dari tali sepatu dan bahan alam
◼ Pengalaman Membuat Cerita Berseri
◼ Pengalaman Mengikat Tali Sepatu Sendiri
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Siswa diminta mengamati gambar yang ada di X 35 JP
◼ Siswa mengajukan pertanyaan kegiatan memakai
tali sepatu pada gambar dengan panduan
pertanyaan dari guru. (Menanya)
◼ Siswa mengamati gambar berseri yang ada pada
buku siswa. (Mengamati)
◼ Siswa membuat cerita berseri berdasarkan
gambar. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mewarnai gambar berseri setelah membuat
cerita selesai.
◼ Setelah semua siswa selesai, siswa dipilih secara
acak untuk membacakan cerita yang dibuatnya.
(Mengasosiasi)

◼ Guru menjelaskan bahwa pada hari itu mereka
akan belajar mengikat tali sepatu.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok mendapat sebuah tali sepatu dan
sebuah karton yang berbentuk sepatu.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa yang sudah bisa mengikat tali sepatu
mendemonstrasikan kemampuannya di depan
semua teman-temannya.
◼ Siswa memperhatikan guru mendemonstrasikan
langkah-langkah dalam mengikat tali. Jenis
ikatan sama dengan ikatan pada tali sepatu.
◼ Siswa secara bergiliran mempraktikkan mengikat
tali.
111
◼ Setelah semua siswa mempraktikkan mengikat
tali sepatu, setiap kelompok diminta
mengeluarkan tali yang ada pada karton
berbentuk sepatu.
◼ Siswa mengamati guru menyiapkan bahan-bahan
dan cara memasukkan tali sepatu melalui lubang
pada batang daun pepaya atau batang pohon
singkong. (Mengamati)
◼ Siswa membuat kalung dari tali sepatu, batang
daun pepaya dan batang pohon singkong.
◼ Siswa dan guru mendiskusikan sikap-sikap yang
baik dalam mengikat tali sepatu.
◼ Siswa memberi tanda centang sikap-sikap baik
dalam mengikat tali sepatu pada buku siswa.
(Mengasosiasi)

materi)

◼ Gambar berseri.
◼ Karton berbentuk sepatu dengan beberapa lubang (guru sudah menyiapkan sebelum
pembelajaran).
◼ Tali sepatu atau tali plastik, atau tali kur warna warni.
◼ Batang pohon pepaya.
◼ Batang pohon singkong.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menulis Cerita

Perlu
(1)
1. Kesesuaian Semua isi Setengah atau Kurang dari Isi tulisan
tema tulisan sesuai lebih isi setengah isi belum sesuai
2. Penulisan Tidak terdapat Terdapat satu Terdapat enam Terdapat lebih
kata kesalahan dalam sampai dengan sampai dengan dari sepuluh
penulisan kata lima kesalahan sepuluh kesalahan
dalam kesalahan dalam
penulisan kata dalam penulisan penulisan kata
kata
3. Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai Kurang dari
kata dengan 24 dengan 19 kata 15 kata
kata
Rubrik Kegiatan Membuat Kalung Tali Sepatu dan Batang Pohon

Perlu
(1)
1. Kualitas pola Rapi dan Rapi namun Tidak rapi dan Belum
pemasangan membentuk tidak berpola tidak berpola mampu atau
bahan kalung pola atau belum mau
sebaliknya mengikat tali
sepatu
2. Proses Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi satu Belum
penyelesaian aspek (mandiri, dua dari tiga dari tiga aspek memenuhi
tugas tekun, dan aspek semua aspek
semangat)
111
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :5

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara tertulis
◼ Menceritakan pengalaman pertama pergi ke pasar secara lisan
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
◼ Mengidentifikasi sikap menghormati orang lain
◼ Memilih gambar yang menunjukkan sikap menghormati orang lain
Dasar (KD)
3.11 Membandingkan dengan memperkira-kan panjang suatu ben-da menggunakan
isti-lah sehari-hari (lebih panjang atau lebih pendek)
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok katerogikal dan menya-jikannya
dalam grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu
horizontal
Indikator
◼ Menyebutkan benda yang paling panjang atau paling pendek
◼ Mengurutkan benda dari yang paling panjang atau paling pendek
◼ Pengalaman Menulis dan Membaca
◼ Pengalaman Membandingkan
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Guru memulai pelajaran dengan menunjukkan X 35 JP
sebuah benda misalnya pakaian.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menjawab pertanyaan guru tentang:
(Menanya)
a. Di mana pakaian ini bisa dibeli?
b. Siapa yang pernah pergi ke pasar?
c. Mengapa orang pergi ke pasar?
d. Apa yang dijual di pasar?
◼ Siswa secara bergantian membaca teks yang ada
pada buku siswa. (Mengekplorasi)
◼ Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang
belum dipahami siswa.
◼ Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
cerita yang ada pada buku siswa.
◼ Guru mengajak siswa bermain jual-beli dengan
membayangkan kelas mereka adalah sebuah
pasar.
◼ Siswa dan guru mengidentifikasi apa saja yang
ada di pasar yaitu pedagang, pembeli, dan barang
dagangan. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mempersiapkan alat-alat yang dibutuhkan
untuk permainan jual beli.
◼ Siswa melakukan kegiatan bermain jual beli.
◼ Setelah selesai bermain jual beli, siswa
menceritakan pengalamannya ke pasar secara
lisan. (Mengkomunikasikan)

◼ Siswa diajak untuk berbelanja ke warung atau
111
minimarket. (Mengekplorasi)
◼ Di warung atau minimarket siswa diminta
mengamati benda-benda yang ada di warung atau
minimarket untuk membandingkan panjang
benda.
◼ Setelah berbelanja siswa kembali ke dalam kelas.
◼ Siswa diminta menyebutkan 2 benda yang ada di
warung dan minimarket untuk dibandingkan.
(Mengasosiasi)
◼ Siswa membandingkan kedua benda tersebut
dengan menyebutkan benda yang lebih panjang
atau lebih pendek.
◼ Guru memberikan contoh tiga buah benda. Siswa
diminta mengurutkan benda dari yang paling
pendek atau kebalikannya.
◼ Siswa yang mengerjakan latihan yang ada pada
buku siswa.
◼ Setelah siswa menyelesaikan latihan, siswa
dipilih secara acak untuk membaca teks yang ada
pada buku siswa.
◼ Siswa dan guru mendiskusikan sikap tertib yang
ada pada teks bacaan. (Mengekplorasi)
◼ Guru menjelaskan sikap tertib mencerminkan
pengamalan sila kelima Pancasila yaitu
menghormati hak orang lain.
◼ Siswa memilih gambar yang menunjukkan sikap
menghormati orang lain ditunjukkan pada
gambar di dalam buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

/
materi)

◼ Bola ping pong.
◼ Benda-benda yang ada di kelas.

1. Tes tertulis
2. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menceritakan Pengalaman ke Pasar
Perlu
(1)
1. Kelancaran Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
bercerita bercerita bercerita setelah mau
dengan lancar dengan dimotivasi guru melakukan
tersendat-send atau temannya aktivitas
at bercerita
2. Srtuktur Struktur Struktur Siswa perlu Siswa belum
kalimat kalimat yang kalimat yang bantuan dalam dapat
digunakan digunakan membuat kalimat membuat
lengkap kurang kalimat
(S-P-O) lengkap
3. Suara Suara jelas Suara kurang Suara kurang Siswa tidak
terdengar di jelas jelas terdengar bersuara atau
dalam kelas terdengar dan perlu tidak mau
motivasi untuk bercerita
melanjutkan
kegiatan bercerita
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................
111
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran :6

sekolah
berakhlak mulia

Indikator
◼ Membaca nyaring teks deskriptif
◼ Menulis kembali menggunakan huruf tegak bersambung
Dasar (KD)
3.8 Mengenal panjang, luas, waktu, dan suhu
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok katerogikal dan menyajikannya dalam
grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu
horizontal
Indikator
◼ Mengetahui luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
◼ Menghitung luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
PJOK
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisiona
Indikator
◼ Mengamati cara berjalan di titian
◼ Mempraktikkan berjalan di titian
◼ Pengalaman Pergi ke Pasar
◼ Pengalaman Berjalan di Titian
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

◼ Guru memulai pelajaran dengan menunjukkan X 35 JP
sebuah layang-layang. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menjawab pertanyaan guru tentang
layang-layang yaitu: (Menanya)
a. Benda apa ini?
b. Siapa yang bisa bermain layang-layang?
c. Ada berapa macam layang-layang?
d. Bagaimana cara memainkan layang-layang.
◼ Siswa diminta mengamati gambar yang ada di
◼ Siswa membuat cerita sesuai dengan gambar
yang baru diamati. (Mengekplorasi)
◼ Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta
mengerjakan latihan matematika tentang
menghitung luas yang ada pada buku siswa.
(Mengasosiasi)

◼ Siswa diajak ke lapangan. (Mengekplorasi)
◼ Siswa melakukan gerakan pemanasan dibimbing
oleh guru. (Mengekplorasi)
◼ Siswa bermain petualang. Siswa diminta
membayangkan mereka berjalan di papan titian
sedangkan di bawahnya adalah jurang. Jika
mereka terjatuh, maka mereka akan terjatuh ke
jurang.
◼ Satu persatu siswa berjalan di papan titian.
111
◼ Siswa dibagi menjadi 2 kelompok.
◼ Dua kelompok ini akan bertanding untuk
berjalan
di titian. (Mengekplorasi)
◼ Kelompok yang paling cepat melakukan
perjalanan di titian akan keluar sebagai
pemenangnya.

materi)

◼ Kayu titian.

1. Skoring
2. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Berjalan di Titian
Perlu
(1)
1. Keseimbang Terlihat secara Terlihat belum tiga sampai Lebih dari
an badan konsisten (tidak konsisten (satu empat kali empat kali
terjatuh saat sampai dengan terjatuh terjatuh
meniti) dua kali
terjatuh)
2. Kepercayaan Terlihat tidak Terlihat Sesekali Memerlukan
diri ragu-ragu ragu-ragu memerlukan bantuan guru
bantuan guru sepenuhnya
3. Kerjasama Semua anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok kelompok lebih anggota setengah anggota
terlihat aktif dan kelompok anggota kelompok
saling terlihat aktif kelompok terlihat pasif
mendukung dan saling terlihat aktif
mendukung dan saling
mendukung
Kegiatan Remedial
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak atau Ibu selama pembelajaran?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
111
Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 1
( )
( )
NIP ..................................
NIP ..................................

5 RPP Kelas 1 Tema 5 Pengalamanku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

5 RPP Kelas 1 Tema 5 Pengalamanku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Inti ◼ Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran 30 Menit

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Pengalaman Menyanyikan Lagu Hari Merdeka

2. Siswa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus

3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

2. Latihan tertulis (lembar kerja di buku siswa)

Kriteria Terlihat (✓) Belum

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Inti ◼ Siswa dan guru menyanyikan lagu Bersinar 30 Menit

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Kegiatan Olahraga dan Mengurutkan Angka

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Inti ◼ Guru meminta siswa mengeluarkan foto yang 30 Menit

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Membuat dan Menjelaskan Fungsi Bingkai

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Inti ◼ Siswa membaca wacana dibuku siswa secara 30 Menit

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

Langkah-langkah kegiatan bagian tiga:

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Pengalaman Mengenal Ke-Esaan Tuhan melalui Cerita

3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kemampuan Memberikan Contoh Manfaat Hidup Rukun

Percaya diri Terlihat tidak Terlihat Butuh bantuan Belum bisa

Rubrik Kemampuan Mempraktikkan Aturan Bermain Angklung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN