LK 1.

3 Penentuan Penyebab Masalah

Nama : Lusia Ayu Andini, S.Pd

No. UKG : 201800068354
Bidang PPG : Matematika
Asal Sekolah : SMP Aisyiyah Terpadu Pagaralam

N HASIL EKSPLORASI AKAR PENYEBAB ANALISIS AKAR PENYEBAB

O PENYEBAB MASALAH MASALAH MASALAH

Masalah 1 : Kemampuan literasi dan numerasi peserta didik dalam pembelajaran matematika masih
rendah serta sering terjadi miskonsepsi pada materi tertentu
1 Penyebab berdasar kajian Guru belum Pembelajaran dikaitkan dengan
Literatur dan Wawancara: memfasilitasi dengan permasalahan kontekstual dapat
Faktor Guru: pembelajaran dengan menambah semangat peserta didik
1. Gaya belajar monoton, permasalahan dalam pembelajaran karena peserta
Kurangnya pembelajaran yang kontekstual didik mengetahui manfaat mempelajari
menyajikan masalah materi tersebut.
matematika yang dapat Pembelajaran kontekstual adalah
meningkatkan literasi pembelajaran yang menghadirkan
matematika situasi nyata dalam pembelajaran yang
2. Guru kurang memanfaat-kan membuat peserta didik mampu
alat peraga menghubungkan materi yang dipelajari
3. Guru hanya memberikan dengan permasalahan dalam kehidupan
latihan soal dengan sehari hari. Permasalahan kontekstual
penggunaan rumus saja juga dapat membuat peserta didik
dibanding belajar konsep memiliki kemampuan pemahaman
Faktor peserta didik: konsep yang baik sehingga terhindar
1. Motivasi belajar peserta didik dari miskonsepsi dari suatu
rendah permasalahan karena sudah terbiasa
2. Peserta didik tidak terbiasa berliterasi dan numerasi
menyelesaikan soal literasi Pembelajaran kontekstual
numerasi didukung dengan pemanfaatan model
3. Peserta didik tidak menguasai pembelajaran yang tepat sesuai dengan
kemampuan dasar dan salah kebutuhan materi. diharapkan dapat
menggunakan operasi hitung meningkatkan kemampuan peserta
4. Kesalahan menggunakan didik dalam literasi dan numerasi,
konsep matematika oleh sehingga meminimalisir terjadinya
peserta didik miskonsepsi
5. Peserta didik tidak dapat Untuk itu guru harus merancang
menyelesaikan soal pembelajaran dengan memberikan
cerita/masalah kontekstual permasalahan kontekstual dan
Faktor lain: membimbing peserta didik untuk
1. Orang tua tidak mencari sumber – sumber pembelajaran
memperhatikan pembelajaran dari berbagai sumber untuk membentuk
anak pemahaman konsep dan kemampuan
2. Buku bacaan dalam literasi numerasinya
perpustakaan dan pojok baca
 kurang menarik bagi peserta
didik
3. Terdapat kesalahan dalam
buku referensi peserta didik

Masalah 2: Rendahnya motivasi belajar, kemampuan akademik dan hasil belajar peserta didik dalam
pembelajaran matematika

2 Penyebab berdasar kajian Metode mengajar guru Metode mengajar guru dan
Literatur dan Wawancara: kurang inovatif dan penggunaan media pembelajaran
Faktor Guru: penggunaan media merupakan faktor yang sangat penting
1. Guru hanya mengejar target pembelajaran terbatas dalam meningkatkan motivasi belajar
kurikulum peserta didik,agar tercipta proses belajar
2. Guru monoton memberikan mengajar yang efektif dan efisien.
pembelajran dengan metode Selain itu peserta didik juga bisa belajar
ceramah dengan baik karena metode yang
3. Pembelajaran yang di-rancang digunakan oleh guru dan ditambah
belum membangun dengan media pembelajaran yang sesuai
pendalaman konsep dengan materi yang disampaikan,
4. Skenario pembelajaran masih menjadikan proses pembelajaran
terlalu kaku menjadi lebih menarik sehingga peserta
5. Peneggunaan media didik termotivasi dalam mengikuti
matematika masih kurang pembelajaran dan hasil pembelajaran
Faktor peserta didik: matematika bisa meningkat.
1. Peserta didik menganggap Apabila dalam pembelajaran guru
matematika sulit dan tidak memberikan aktifitas yang monoton,
menyenangkan peserta didik akan cenderung bosan,
2. Kesehatan tubuh peserta didik mengantuk dan melakukan aktifitas lain
tidak optimal (misal: mata di luar pembelajaran, yang
rabun,dll) menyebabkan siswa malas untuk belajar
Faktor lain: dan berdampak pada hasil belajar yang
1. Orang tua tidak tidak meningkat. Untuk itu, guru harus
memperhatikan pembelajaran merancang pembelajaran dengan media
anak/susasana di rumah pembelajaran yang menarik bagi peserta
kurang baik didik agar peserta didik lebih
2. Penggunaan gadget dan TV termotivasi belajar

Masalah 3: Kurangnya kemampuan guru dalam menyusun soal HOTS serta kemampuan peserta didik
dalam memahami dan me-nyelesaikan soal HOTS masih kurang

3 Penyebab berdasar kajian 1. Proses Pembelajaran Ketika proses pembelajaran masih

Literatur dan Wawancara: masih berpusat berpusat pada guru, dalam
Faktor Guru: kepada guru (theacher pembelajaran peserta didik sering
1. Guru kurang mengikuti center learning) merasa bosan, Menyebabkan peserta
pelatihan terkait penyusunan 2. Guru belum didik menjadi pasif, Mematikan
pembelajarn HOTS memahami kreativisme peserta didik, dll. Sehingga
2. Guru kurang serius dalam karakteristik kemampuan berpikir kritis peserta didik
 menyusun soal HOTS Pembelajaran HOTS kurang berkembang. Selain itu Guru
3. Guru belum memfasilitasi guru juga masih belum memahami
peserta didik untuk belajar bagaimana karakteristik dari soal HOTS
menemukan konsep sendiri akan mengalami kesulitan dalam
4. Guru masih berorientasi pada penerapannya. Sehingga guru akan
hasil belajar bukan pada proses lebih berfokus pada penekanan materi
belajar prasyarat dan soal-soal LOTS saja.
Faktor peserta didik: Perlu adanya latihan untuk
1. Peserta didik mengalami mengembangkan kemampuan literasi
kesulitan berrpikir tingkat dan numerasi, agar guru maupun peserta
tinggi didik lebih terbiasa menghadapi soal-
2. Kurangnya pemahaman konsep soal HOTS.
peserta didik Guru harus mulai mempelajari
3. Peserta didik tidak mampu bagaimana merancang dan menerapkan
memahami soal berupa narasi pembelajaran HOTS sehingga hasil
4. Peserta didik salah pembelajaran meningkat.
mendeskripsikan pertanyaan
dari soal

Masalah 4: Guru belum maksimal dalam memanfaat-kan model-model pembelajaran inovatif

berdasarkan karakteristik materi dan peserta didik

4 Penyebab berdasar kajian Guru kurang memahami Peserta didik harus dimotivasi
Literatur dan Wawancara: bagaimana penerapan oleh guru agar lebih berminat dan
Faktor Guru: sintaks model tertarik terhadap pembelajaran dan
1. Guru kurang memahami pembelajaran inovatif diberi stimulus untuk menemukan
syntaks dalam model dalam proses sendiri masalah yang ada pada materi
pembelajaran pembelajaran. pembelajaran dan mengarahkan peserta
2. Guru kurang mampu didik yang kurang pintar untuk terlibat
menstimualasi peserta didik aktif dengan bekerjasama dalam
untuk menemukan sendiri kelompok. Hal ini dapat dilaksanakan
masalah yang ada dengan pemberian model pembelajaran
3. Guru Kurang mampu yang sesuai dengan karakteristik materi
mensiasati waktu yang tersedia dan peserta didik
untuk melaksanakan model Guru hendaknya mengembangkan
pembelajaran motivasi dalam diri untuk terus belajar.
4. Pengelolaan dan pengawasan Guru juga perlu mempersiapkan
kelas belum berjalan maksimal perencanaan pembelajaran dengan baik,
5. Aktivitas kelas di dominasi menggunakan strategi pembelajaran
guru yang tepat dan inovatif, agar proses
6. Guru fokus mengejar materi pembelajaran dapat berjalan dengan
7. Guru terlalu kaku dalam baik dan dapat menciptakan suasana
perencanaan pembelajaran belajar yang aktif bagi peserta didik.
Faktor Lain:
1. Terkendala sarana dan
prasarana
Masalah 5: Pemanfaatan teknologi/ inovasi dalam pembelajaran masih kurang

5 Penyebab berdasar kajian Guru belum terbiasa Media pembelajaran merupakan

Literatur dan Wawancara: menggunakan teknologi salah satu sarana penyalur pesan dan
Faktor Guru: dalam pembelajaran informasi belajar. Media pembelajaran
1. Kemampuan guru dalam yang dirancang secara baik, sangat
menggunakan teknologi membantu peserta didik dalam
2. Guru masih terikat media mencerna dan memahami materi
konvensional pelajaran.
3. Pemahaman guru tentang Guru perlu meningkatkan
pentingnya penggunaan kemampuan dalam pemanfaatan
teknologi dalam pem- teknologi untuk meningkatkan kualitas
belajaran masih kurang pembelajaran, dengan adanya teknologi,
4. Guru belum tepat memilih pembelajaran menjadi lebih menarik
aplikasi – aplikasi dan interaktif dengan Penggunaan
pembelajaran media pembelajaran berupa fhoto
Faktor Peserta didik: ataupun video, dapat menarik perhatian
1. Peserta didik belum mengerti peserta didik bila dibandingkan dengan
teknologi pembelajaran yang penjelasan deskripsi secara lisan.
dipakai guru Penggunaan media pembelajaran
Faktor lain: yang dirancang sesuai dengan
1. Fasilitas yang belum memadai kebutuhan belajar peserta didik dapat
menimbulkan sikap positif peserta didik
terhadap proses belajar mengajar.
Untuk mengatasi hal ini, guru
harus mempelajari bagaimana
memanfaatkan teknologi dalam
pembelajaran sehingga motivasi dan
hasil pembelajaran meningkat