82silabus SMPTK - Potrait-1

SILABUS
Mata Pelajaran Pendidikan

Keagamaan Kristen
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA TEOLOGI KRISTEN
(SMPTK)
DIREKTORAT JENDERAL BIMBINGAN MASYARAKAT KRISTEN

DIREKTORAT PENDIDIKAN KRISTEN
KEMENTERIAN AGAMA RI
2018
i
Kata Pengantar
Puji dan Syukur kami panjatkan ke hadirat Allah Bapa yang Maha Kuasa atas selesainya
Penyusunan Silabus Sekolah Menengah Teologi Kristen (SMPTK) sebagai kelengkapan pelaksanaan
Kurikulum 2013 di SMPTK. Penyusunan dokumen ini dalam rangka menindaklanjuti program-
program prioritas yang tercantum dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2015-
2019 dan rencana strategis Kementerian Agama.
Sekolah Menengah Pertama Teologi Kristen (SMPTK) adalah Pendidikan Keagamaan Kristen
pada jalur formal, jenjang Pendidikan Dasar, setara dengan Sekolah MenengahP ertama/SMP dan/atau
yang sederajat, mengintegrasikan mata pelajaran pendidikan umum dengan pelajaran mata pelajaran
keagamaan Kristen.
Silabus adalah penjabaran kurikulum ke materi pembelajaran yang lebih spesifik sehingga
dapat mempermudah guru dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Oleh karena
itu silabus ini memuat Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Media/Sarana Pembelajaran, Penilaian dan AlokasiWaktu.
Penghargaan dan ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang telah
berkontribusi mengembangkan dokumen ini yaitu Tim Nara Sumber, Tim Pengarah, Tim kerja di
internal Direktorat Pendidikan Kristen, Tim Inti, Tim Teknis, dan Tim Pengembang yang telah
meluangkan waktu untuk menulis dan memberikan kontribusi pemikiran yang komprehensif dalam
mewujudkan dokumen silabusiniberdasarkankurikulum SMPTK2013. Penghargaan yang sama juga
kami sampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan masukan baik secara tertulis, melalui
media elekronik dan cetak, maupun secara lisan guna penyempurnaan silabus Sekolah Menengah
Pertama Teologi Kristen (SMPTK) mata pelajaran Pendidikan Keagamaan Kristen.
Direktur Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen

Kementerian Agama Republik Indonesia,
Prof. Dr. Thomas Pentury, M.Si
ii
DAFTAR ISI
Lampiran Keputusan Direktur Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen – i

Kementerian Agama RI Nomor 289 Tanggal 27 Juli 2018
Kata Pengantar ii
Daftar Isi iii
1. Mata Pelajaran PengetahuanAlkitab SMPTK Kelas VII 1
2. Mata Pelajaran PengetahuanAlkitab SMPTK Kelas VIII 19
3. Mata Pelajaran PengetahuanAlkitab SMPTK Kelas IX 28
4. Mata Pelajaran Pendidikan Karakter Kristen SMPTK Kelas VII 36
5. Mata Pelajaran Pendidikan Karakter Kristen SMPTK Kelas VIII 45
6. Mata Pelajaran Pendidikan Karakter Kristen SMPTK Kelas IX 53
7. Mata Pelajaran Sejarah GerejaSuci SMPTK Kelas VII 60
8. Mata Pelajaran Sejarah GerejaSuci SMPTK Kelas VIII 88
9. Mata Pelajaran Sejarah GerejaSuci SMPTK Kelas IX 110
iii
iv
v
vi
SILABUS
MATA PELAJARAN : PENGETAHUAN ALKITAB

SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA TEOLOGI KRISTEN
KELAS : VII (TUJUH)
KOMPETENSI INTI :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI MATERI MEDIA / ALOKASI

KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
DASAR PEMBELAJARAN SARANA WAKTU
1.1 Menghayati 1. Kitab Pentateukh Mengamati 1. Buku Penilaian Sikap dan Perilaku. 2 X 2JP
firman Allah 1.1 Arti Kitab • Memperhatikan presentasi paket
dalam kitab- Pentateukh 2. Laptop • Observasi dengan
tentang kitab Pentateukh
kitab 1.2 Kitab-kitab 3. Power menggunakan lembar
meliputi arti, nama nama
Pentateukh Pentateukh Point observasi menilai peserta
kitab, dan sebagainya
1.2 Bertanggung 4. Infocus didik dalam sikap, taat,
• Mencermati kitab Pentateukh
jawab membuat 2. Kitab 5. Spidol setia, jujur, tanggungjawab
secara garis besar
daftar tokoh- KejadianKejadian 6. Lembar dan menghargai sebagai
• Membaca dari berbagai
tokoh yang 2.1 Inti dan Tujuan penilaian wujud pengamalan ajaran
sumber belajar tentang kitab
beriman kepada Kitab Kejadian diri Kitab Kejadian;
Kejadian, serta garis besar
Allah dalam 2.2 Tokoh-tokoh 7. Lembar ▪ Penilaian diri dengan
kitab Kejadian
kitab dalam Kitab penilaian lembar penilaian diri.
• Mencatat jumlah pasal dan
1
Pentateukh Kejadian dan ayat kitab Kejadian teman Untuk menilai diri dalam
1.3 Mengenal peristiwa yang • Mengamati pasal dan ayat- sikap; taat, setia, jujur,
kitab-kitab menandai ayat dalam kitab Kejadian rendah hati,
Pentateukh perjalanan • Mencermati sikap hidup dan bertanggungjawab dan
1.4 Membuat daftar hidup mereka teladan tokoh di kitab menghargai sebagai wujud
tokoh-tokoh 2.3 Sikap Iman Kejadian pengamalan ajaran Kitab
yang beriman yang diteladani Menanya Kejadian;
kepada Allah dari tokoh • Mengajukan pertanyaan ▪ Penilaian antarteman
dalam kitab dalam Kitab seputar kitab kejadian serta dengan lembar penilaian
Pentateukh Kejadian hal hal yang belum diketahui antarteman untuk menilai
oleh siswa sikap, taat, setia, jujur,
bertanggungjawab dan
Mengeksplorasi menghargai sebagai wujud
• Menyimak penjelasan tentang pengamalan ajaran Kitab
latar belakang Kitab Kejadian Kejadian;
• Secara berkelompok membuat
catatan tentang poin-poin Penilaian Pengetahuan;
penting dalam kitab kejadian ▪ Tes Lisan tentang Kitab
yang menjadi pusat perhatian Kejadian
mereka ▪ Tes tertulis dengan soal
• Menghitung jumlah pasal dan pilihan ganda atau uraian
ayat Kitab Kejadian untuk mengukur
kemampuan mengingat,
• Membuat daftar tentang sikap
memahami, dan
iman dalam membaca kitab
menerapkan makna ajaran
Kejadian dengan baik.
Kitab Kejadian;
▪ Tugas membuat tulisan
Mengasosiasi
tentang tokoh yang
Mengambil kesimpulan tentang
diidolakan dalam Kitab
amanatKitab Kejadian
Kejadianserta pembelaan
Mengambil teladan sikap tokoh
terhadap tokoh tersebut;
tokoh kitab Kejadian
2
Penilaian Keterampilan:
Mengomunikasikan Praktik menyusun tulisan
• Menyusun tulisan singkat singkat berupa bahan paparan,
(bahan paparan, display, artikel dispay, artikel, dan sebagainya
dan sebagainya) tentang tokoh tentang tokoh yang diidolakan
yang diidolakan dalam Kitab dalam kitab kejadian
Kejadian serta pandangan
kritisnya terhadap tokoh
dimaksud
3. Kitab Keluaran Mengamati 1. Buku Penilaian Sikap dan Perilaku. 3X 2JP
3.1 Latar belakang • Membaca dari berbagai sumber paket
kitab 2. Power • Observasi dengan
belajar tentang Kitab Keluaran
Pentaeukh Point, menggunakan lembar
seperti alkitab, buku, internet,
3.2 Inti dan 3. Laptop, observasi menilai peserta
dan sebagainya
Tujuan Kitab 4. Infocus, didik dalam sikap; taat,
• Mencatat jumlah pasal dan ayat
Keluaran 5. Spidol, setia, jujur, tanggungjawab
Kitab Keluaran
3.3 Tokoh-tokoh 6. Kertas dan menghargai sebagai
• Mencermati garis besar kitab
dalam Kitab HVS wujud pengamalan ajaran
keluaran
Keluaran dan Kitab Keluaran;
• Mengamati pasal dan ayat-ayat
peristiwa yang • Menilai pemahaman siswa
dalam Kitab Keluaran
terkait langsung melalui pemberian tugas
dengan mereka proyek. Misalnya tentang
3.4 Sikap iman latar belakang bangsa israel,
yang dapat kisah perjalanan bangsa
Menanya
dipelajari dari israel keluar dari mesir, dan
Mengajukan pertanyaan tentang
Kitab sebagainya
arti istilah Kitab Keluaran
Keluaran
Penilaian Pengetahuan;
Mengeksplorasi ▪ Tes Lisan tentang Kitab
• Menyimak penjelasan tentang Keluaran
latar belakang kitab Keluaran ▪ Tes tertulis dengan soal
• Secara berkelompok membuat pilihan ganda atau uraian
3
catatan tentang poin-poin untuk mengukur
penting dalam kitab Keluaran kemampuan mengingat,
yang menjadi pusat perhatian memahami, dan menerapkan
mereka makna ajaran Kitab
• Menghitung jumlah pasal dan Keluaran;
ayat kitab Keluaran ▪ Tugas membuat tulisan
• Membuat daftar tentang sikap tentang tokoh yang
iman dalam membaca kitab diidolakan dalam Kitab
Keluaran dengan baik Keluaran serta pembelaan
• Membuat daftar tokoh dalam terhadap tokoh tersebut;
kitab Keluaran dengan
indikator sikap; taat, setia, Penilaian Keterampilan:
jujur, redah hati, setia dan Presentase tokoh dan kisah di
bertanggungjawab kitab keluaran. Contoh: kisah
hidup Musa ketika berada di
Mengasosiasi mesir, dan sebagainya.
• Mengambil kesimpulan
tentang intikitab Keluaran.
Serta memahamai garis besar
kitab Keluaran
Mengomunikasikan
• Membuat proyek tugas dalam
dan mempresentasekannya
dalam upaya pemantapan
kemampuan siswa dalam
penguasaan materi
• Menyusun ikrar dan komitmen
hidup beriman yang harus
dimiliki dan dijalani dalam
kehidupan dunia yang makin
4
terbuka dengan aneka
tantangan zaman terus berubah
4. Kitab Imamat Mengamati 1. Buku Penilaian Sikap dan Perilaku. 3 X 2JP

4.1 Latar belakang • Mencermati latar belakang dan paket,
dan garis besar 2. Materi • Observasi dengan
garis besar kitab Imamat
Kitab Imamat dalam menggunakan lembar
• Membaca dari berbagai sumber
4.2 Inti dan Tujuan bentuk observasi menilai peserta
belajar tentang kitab Imamat
Kitab Imamat power didik dalam sikap; taat,
4.3 Aturan-aturan point, setia, jujur, tanggungjawab
dalam kitab Imamat
dalam Kitab 3. Laptop, dan menghargai sebagai
• Mencatat jumlah pasal dan ayat wujud pengamalan ajaran
Imamat kitab Imamat 4. Infocus,
4.4 Sikap iman yang 5. Spidol, Kitab Imamat;
dianjurkan Kitab 6. Internet • Pengamatan langsung oleh
Menanya
Imamat guru tentang sikap dan
• Mengajukan pertanyaan tanggung jawab siswa.
tentang arti istilah kitab • Pemberian tugas untuk
Imamat menilai ketaatan dan
tanggung jawab siswa
terhadap tugas yang
Mengeksplorasi diberikan.
• Menyimak penjelasan tentang
Arti istilah kitab Imamat Penilaian Pengetahuan;
• Secara berkelompok membuat ▪ Tes Lisan tentang Kitab
catatan tantang poin-poin Imamat
penting dalam kitab Imamat ▪ Tes tertulis dengan soal
yang menjadi pusat perhatian pilihan ganda atau uraian
mereka untuk mengukur
• Menghitung jumlah pasal dan kemampuan mengingat,
ayat kitab Imamat memahami, dan menerapkan
• Membuat daftar tentang sikap makna ajaran Kitab Imamat;
iman dalam membaca kitab ▪ Tugas proyek kelompok
5
Imamat dengan baik mengamati dan
• Berdiskusi tentang judul mempresentasekan hasil
pasal dan sub judul dalam kerja dari tugas yang
setiap pasal kitab Imamat diberikan guru.
• Membuat daftar aturan dalam
Kitab Imamat dengan indicator Penilaian Keterampilan:
sikap; taat, setia, jujur, redah Keterampilan siswa
hati, setia dan menyampaikan pendapat dan
bertanggungjawab gagasannya terhadap satu
masalah dan menyajikannya
Mengasosiasi dalam bentuk makalah
• Mengambil kesimpulan sederhana.
tentang amanat kitab Imamat,
dan mampu mengungkapkan
pendapatnya di kelas
Mengomunikasikan
• Menyusun tulisan singkat
yang berhubungan dengan
kitab imamat serta menelitinya
di lingkungan gereja
terbuka dengan aneka
tantangan zaman yang terus
berubah
5. Kitab Bilangan dan Mengamati 1. Buku Penilaian Sikap dan Perilaku. 2 X 2JP
Ulangan • Mencermati kitab Bilangan dan paket
• Observasi dengan
6
5.1 Latar Ulangan secara garis besar 2. Power menggunakan lembar
belakang kitab • Membaca dari berbagai sumber Point, observasi menilai peserta
Bilangan dan belajar tentang kitab Bilangan 3. Laptop, didik dalam sikap; taat,
Ulangan dan Ulangan. 4. Infocus, setia, jujur, tanggungjawab
5.2 Inti dan • Mengamati pembagian pasal 5. Spidol, dan menghargai sebagai
Tujuan Kitab dan ayat-ayat dalam kitab 6. internet wujud pengamalan ajaran
Bilangan dan Bilangan dan Ulangan Kitab Bilangan;
Ulangan • Mencatat jumlah pasal dan ayat
5.3 Peristiwa- kitab Bilangan dan Ulangan Penilaian Pengetahuan;
peristiwa ▪ Tes Lisan tentang Kitab
dalam Kitab Menanya Bilangan & Ulangan
Bilangan dan • Mengajukan pertanyaan ▪ Tes tertulis dengan soal
Ulangan tentang hal hal yang belum pilihan ganda atau uraian
5.4 Sikap iman dipahami di dalam kitab untuk mengukur
yang Bilangan dan Ulangan kemampuan mengingat,
dianjurkan memahami, dan menerapkan
Kitab Mengeksplorasi makna ajaran Kitab
Bilangan dan • Menyimak penjelasan tentang Bilangan;
Ulangan latar belakang dan garis besar ▪ Tugas membuat tulisan
kitab Bilangandan Ulangan tentang tokoh yang
• Secara berkelompok membuat diidolakan dalam kitab
catatan tantang poin-poin Bilangan serta pembelaan
penting dalam kitab Bilangan terhadap tokoh tersebut;
dan Ulangan yang menjadi
pusat perhatian mereka Penilaian Keterampilan:
Praktik permainan peran (role-
• Menghitung jumlah pasal dan
playing) tentang Bilangan
ayat kitab Bilangandan
maupun ulangan
Ulangan
Bilangan danUlangandengan
7
baik
• Berdiskusi tentang judul pasal
dan sub judul dalam setiap
pasal kitab Bilangan dan
Ulangan
Bilangan danUlangandengan
baik
• Membuat daftar peristiwa
dalam kitab Bilangan dan
Ulangan dengan indicator
sikap; taat, setia, jujur, redah
hati, setia dan
bertanggungjawab
Mengasosiasi
• Mengambil kesimpulan
tentang amanat kitab Bilangan
dan Ulangan
Mengomunikasikan
• Membuat naskah singkat
dengan tema yang ada di kitab
Bilangan atau Ulangan dan
menampilkannya di dalam kelas
berubah dengan aneka
8
berubah dengan cepat
1.2 Menghayati firman 6. Kitab Yosua Mengamati 1. Buku Penilaian Sikap dan Perilaku. 3X 2JP
Allah dalam 6.1 Kitab Yosua • Mencermati kitab Yosua secara pelajaran
6.2 Inti dan 2. Power • Observasi dengan
kitab Yosua garis besar
Tujuan Kitab • Membaca dari berbagai sumber Point, menggunakan lembar
2.2 Bertanggung jawab observasi menilai peserta
Yosua belajar tentang kitab Yosua 3. Laptop,
membuat daftar 6.3 Peristiwa- 4. Infocus, didik dalam sikap; taat, setia,
tokoh-tokoh peristiwa yang 5. Spidol, jujur, tanggungjawab dan
dalam kitab Yosua
yang beriman menandai menghargai sebagai wujud
• Mencatat jumlah pasal dan ayat pengamalan ajaran Kitab
kepada Allah kepemimpina kitab Yosua
n Yosua Yosua;
dalam kitab
6.4 Sikap iman • Observasi dengan
Yosua Menanya
Yosua memberikan tugas kelompok
3.2 Mengenal kitab • Mengajukan pertanyaan tentang kepada siswa untuk menilai
Yosua arti istilah kitab Yosua sikap kepemimpinan dan taat
4.2 Membuat daftar kepada pemimpin sebagai
Mengeksplorasi wujud pengamalan ajaran
tokoh-tokoh • Menyimak penjelasan tentang
yang beriman kitab Yosua.
tokoh Yosua Penilaian Pengetahuan;
kepada Allah • Secara berkelompok membuat ▪ Tes Lisan tentang Kitab
dalam kitab catatan tantang peristiwa- Yosua
Yosua peristiwa yang dilakukan oleh ▪ Tes tertulis dengan soal
Yosua yang menjadi pusat pilihan ganda atau uraian
perhatian mereka untuk mengukur
• Menghitung jumlah pasal dan kemampuan mengingat,
ayat Kitab Yosua memahami, dan menerapkan
• Membuat daftar tentang sikap makna ajaran Kitab Yosua;
iman dalam membaca kitab ▪ Tugas membuat tulisan
Yosua dengan baik tentang tokoh yang
• Berdiskusi tentang judul pasal diidolakan dalam kitab
dan sub judul dalam setiap Yosua serta pembelaan
9
pasal kitab Yosua terhadap tokoh tersebut;
• Membuat daftar tokoh dalam
Kitab Yosua dengan indikator Penilaian Keterampilan
sikap taat, setia, jujur, rendah Membuat drama permainan
hati dan bertanggungjawab peran tentang kisah Yosua dan
tokoh yang lain di kitab
Mengasosiasi Yosua. Misalnya kisah tentang
• Membuat naskah sederhana Yosua dan Harun, dan
tentang kisah Yosua dan sebagainya, atau membuat
memainkannya dalam makalah singkat tentang
permainan peran, dan membuat perjalanan hidup Yosua.
proyek sederhana yang dapat
dijangkau oleh siswa
Mengomunikasikan
• Membuat proyek kerja
sederhana yang berhubungan
dengan inti kitab Yosua.
Misalnya makalah singkat
tentang perjalanan hidup Yosua
berkembang dengan aneka
berubah dengan cepat
10
KOMPETENSI MATERI MEDIA / PENILAIAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
DASAR PEMBELAJARAN SARANA WAKTU
1.3 Mengenal kitab 7. Kitab Hakim-Hakim Mengamati 1. Modul Penilaian Sikap dan Perilaku. 3X 2JP
sejarah dalam 7.1 Arti Kitab • Mencermati kitab Hakim-hakim 2. Power
Hakim-Hakim secara garis besar Point, • Observasi dengan menggunakan
kitab Hakim- lembar observasi menilai peserta
7.2 Hakikat dan • Membaca dari berbagai sumber 3. Laptop,
hakim sampai didik dalam sikap; taat, setia,
Tujuan Kitab belajar tentang kitab Hakim-hakim 4. Infocus,
Samuel Hakim-Hakim 5. Spidol, jujur, tanggungjawab dan
2.3 Menghayati 7.3 Hakim-hakim 6. Kertas menghargai sebagai wujud
dalam kitab Hakim-hakim
Firman Allah bangsa Israel Koran, pengamalan ajaran Kitab Hakim-
• Mencatat jumlah Hakim-hakim hakim;
dalam kitab dan peristiwa dalam kitab Hakim-hakim . 7. Kertas
yang menandai HVS • Penilaian diri dengan lembar
sejarah dalam
kepemimpinan 8. Selotip penilaian diri. Untuk menilai diri
kitab Hakim- Menanya
mereka 9. Manila dalam sikap; taat, setia, jujur,
hakim sampai • Mengajukan pertanyaan tentang arti rendah hati,bertanggungjawab
7.4 Sikap iman yang istilah kitab Hakim-hakim karton,
Samuel dianjurkan Kitab 10. crayon, dan menghargai sebagai wujud
3.3 Bertanggung Hakim-Hakim 11. papan pengamalan ajaran Kitab Hakim-
Mengeksplorasi hakim;
jawab membuat • Menyimak penjelasan tentang Arti oles;
daftar tokoh- 8. Kitab Rut, I & II 12. Water • Penilaian antarteman dengan
istilah kitab Hakim-hakim lembar penilaian antarteman
tokoh yang Samuel colour.
• Secara berkelompok membuat untuk menilai sikap; taat, setia,
beriman kepada 8.1 Arti Kitab Rut, I
catatan tentang Nama masing- jujur, bertanggungjawab dan
& II Samuel
Allah dalam masing hakim-hakim dengan menghargai sebagai wujud
8.2 Hakikat dan tempat tugas dan peranannya yang
kitab Hakim- Tujuan Kitab pengamalan ajaran Kitab
hakim sampai menjadi pusat perhatian mereka Hakim-hakim;
Rut, I & II
• Menghitung jumlah pasal dan ayat
Samuel Samuel
Kitab Hakim-hakim Penilaian Pengetahuan;
8.3 Tokoh-tokoh
11
4.3 Membuat dalam Kitab I, II • Secara berkelompok membuat • Tes Lisan tentang Kitab Hakim-
daftar tokoh- Samuel daftar catatan kritis tentang sikap Hakim
tokoh yang 8.4 Sikap iman yang iman yang taat, setia, jujur, tulus • Tes tertulis dengan soal pilihan
beriman kepada dianjurkan Kitab dan bertanggungjawab dari tokoh ganda atau uraian untuk
Allah dalam Rut, I & II Alkitab dalam Kitab Hakim-hakim mengukur kemampuan
kitab Hakim- Samuel saat menjalankan tugasnya masing- mengingat, memahami, dan
hakim sampai masing menerapkan makna ajaran Kitab
Samuel • Melakukan debat antarkelompok Hakim;
tentang daftar catatan kritis tentang • Tugas membuat tulisan tentang
tokoh hakim yang diidolakan tokoh yang diidolakan dalam
kitab Hakim-hakim serta
Mengasosiasi pembelaan terhadap tokoh
• Mengambil kesimpulan tentang tersebut;
amanat kitab Hakim-hakim
Penilaian Keterampilan:
Mengomunikasikan Praktik permainan peran (role-
• Menyusun tulisan singkat (bahan playing) tentang tokoh Hakim
paparan, display, artikel dan yang diidolakan panggilannya.
sebagainya) tentang tokoh hakim
yang diidolakan dalam kitab
Hakim-hakim serta pandangan
kritisnya terhadap tokoh dimaksud
keteladanan hidup beriman dari
hakim yang didolakan yang harus
ia miliki dan dijalani dalam
berkembang dengan aneka
berubah
Mengamati 1. Modul Penilaian Sikap dan Perilaku. 3 X 2JP

• Mencermati kitab Rut, I dan II 2. Power
Point, • Observasi dengan
Samuel secara garis besar
12
• Membaca dari berbagai sumber 3. Laptop, menggunakan lembar
belajar tentang kitab Rut, I dan 4. Infocus, observasi menilai peserta
II Samuel 5. Spidol, didik dalam sikap; taat, setia,
• Mengamati pasal dan ayat-ayat 6. Kertas jujur, tanggungjawab dan
dalam kitab Rut, I dan II Samuel Koran, menghargai sebagai wujud
7. Kertas pengamalan ajaran Kitab Rut,
Menanya HVS I & II Samuel;
• Mengajukan pertanyaan tentang 8. Selotip • Penilaian diri dengan lembar
kitab Rut, I dan II Samuel 9. Manila penilaian diri. Untuk menilai
karton, diri dalam sikap; taat, setia,
Mengeksplorasi 10. crayon, jujur, rendah hati,
• Menyimak penjelasan tentang 11. papan bertanggungjawab dan
tokoh Rut dan Samuel oles; menghargai sebagai wujud
• Secara berkelompok membuat 12. Water pengamalan ajaran Kitab Rut,
catatan tantang poin-poin colour. I & II Samuel;
penting yang dimiliki oleh tokoh • Penilaian antarteman dengan
Rut dan Samuelsehingga lembar penilaian antarteman
membuat mereka menjadi pusat untuk menilai sikap; taat,
perhatian setia, jujur, bertanggungjawab
• Menghitung jumlah pasal dan dan menghargai sebagai
ayat kitab Rut, I dan II Samuel wujud pengamalan ajaran
• Secara berkelompok membuat Kitab Rut, I & II Samuel;
daftar catatan tentang sikap
iman tokoh Rut dan Samuel dan Penilaian Pengetahuan;
catatan kritis mereka tentang • Tes Lisan tentang Kitab Rut
tokoh Rut dan Samuel yang • Tes tertulis dengan soal
disaksikan dalam kitab Rut pilihan ganda atau uraian
• Secara berkelompok untuk mengukur kemampuan
memaparkan dan mendiskusikan mengingat, memahami, dan
sikap kesetiaan, ketaatan dan menerapkan makna ajaran
tanggungjawab tokoh Rut dan Kitab Rut, I & II Samuel;
13
Samuel dan catatan kritis • Tugas membuat tulisan
tentang Rut dan Samuel tentang tokoh yang diidolakan
• Secara berkelompok membuat dalam kitab Kitab Rut, I & II
cerdas cermat tentang tokoh Rut Samuel serta pembelaan
dan Samuel terhadap tokoh-tokoh
• Membuat daftar tokoh dalam tersebut;
kitab Rut, I dan II Samuel
dengan indikator sikap taat, Penilaian Keterampilan:
setia, jujur, redah hati, dan Praktik permainan peran (role-
bertanggungjawab playing) tentang keteladanan
tokoh Rutdan Samuel bagi
Mengasosiasi umat dewasa ini
• Mengambil kesimpulan tentang
amanat kitab Rut, I dan II
Samuel
Mengomunikasikan
(bahan paparan, display, artikel
dan sebagainya) tentang tokoh
Rut dan Samuel dan
komitmen hidup beriman yang
diteladani dari tokoh Rut dan
Samuel yang diidolakan dalam
kitab Rut dan Samuel
berubah dengan aneka
tantangan zaman
14
9. Kitab I, II Raja-Raja Mengamati 1. Modul Penilaian Sikap dan Perilaku. 3 X 2JP
9.1 Arti Kitab I, • Mencermati Kitab I, II Raja- 2. Power
II Raja-Raja Point, • Observasi dengan
Raja secara garis besar
9.2 Hakikat dan 3. Laptop, menggunakan lembar
Tujuan Kitab I, 4. Infocus, observasi menilai peserta
belajar tentang Kitab I, II Raja-
II Raja-Raja 5. Spidol, didik dalam sikap; taat, setia,
Raja;
9.3 Raja-raja Israel 6. Kertas jujur, tanggungjawab dan
dan peristiwa Koran, menghargai sebagai wujud
dalam Kitab I, II Raja-Raja
yang menandai 7. Kertas pengamalan ajaran Kitab I, II
• Mencatat jumlah pasal dan ayat Raja-Raja;
kepemimpinan Kitab I, II Raja-Raja HVS
mereka 8. Selotip • Penilaian diri dengan lembar
9.4 Sikap iman 9. Manila penilaian diri. Untuk menilai
Menanya
yang dianjurkan karton, diri dalam sikap; taat, setia,
• Mengajukan pertanyaan tentang jujur, rendah hati,
Kitab I, II Raja- arti istilah kitab I, II Raja-Raja 10. crayon,
Raja 11. papan bertanggungjawab dan
oles; menghargai sebagai wujud
Mengeksplorasi pengamalan ajaran Kitab I,II
• Menyimak penjelasan tentang 12. Water
colour. Raja-raja;
arti istilah kitab I, II Raja-Raja • Penilaian antarteman dengan
• Secara berkelompok membuat lembar penilaian antarteman
catatan kritis tentang masing- untuk menilai sikap; taat,
masing raja yang memerintah setia, jujur, bertanggungjawab
Israel serta peri kehidupan dan dan menghargai sebagai
kepemimpinan para raja yang wujud pengamalan ajaran
mereka idolakan dan yang tidak Kitab I,II Raja-raja;
diidolakan
• Menghitung jumlah pasal dan Penilaian Pengetahuan;
ayat kitab I, II Raja-Raja • Tes Lisan tentang Kitab I, II
• Membuat daftar tentang sikap Raja-Raja
iman dalam membaca Kitab I, II • Tes tertulis dengan soal
15
Raja-Raja dengan baik pilihan ganda atau uraian
• Berdiskusi tentang judul pasal untuk mengukur kemampuan
dan sub judul dalam setiap pasal mengingat, memahami, dan
kitab I,II Raja-raja menerapkan makna ajaran
• Peserta didik membentuk Kitab I,II Raja-raja;
kelompok untuk berdebat • Tugas membuat tulisan
tentang hidup dan peristiwa tentang tokoh yang diidolakan
yang menandai kepemimpinan dalam kitab I,II Raja-raja serta
raja-raja Israel yang diidolakan pembelaan terhadap tokoh
tersebut;
Mengasosiasi
• Mengambil kesimpulan tentang Penilaian Keterampilan:
amanat kitab I,II Raja-raja Praktik permainan peran (role-
playing) tentang tokoh Raja
Mengomunikasikan Israel yang didolakan dan
• Menyusun tulisan singkat panggilannya.
dan sebagainya) tentang raja-
raja Israel yang diidolakan
dalam kitab I,II Raja-raja serta
pandangan kritisnya terhadap
tokoh dimaksud
dimiliki dan dijalani sebagai
calon pemimpin dalam
berubah dengan aneka tantangan
zaman
1.4 Mengenal 10. Kitab I, II Mengamati 1. Modul Penilaian Sikap dan Perilaku. 2 X 2JP
16
kitab sejarah Tawarikh • Mencermati kitab I, II Tawarikh 2. Power • Observasi dengan
dalam kitab 10.1 Arti Kitab I, II secara garis besar Point, menggunakan lembar
Tawarikh Tawarikh • Membaca dari berbagai sumber 3. Laptop, observasi menilai peserta
sampai Ester 10.2 Hakikat dan belajar tentang kitab I, II 4. Infocus, didik dalam sikap; taat, setia,
2.4 Menghayati Tujuan Kitab Tawarikh 5. Spidol, jujur, tanggungjawab dan
Firman Allah I, II Tawarikh • Mengamati pasal dan ayat-ayat 6. Kertas menghargai sebagai wujud
dalam kitab 10.3 Tokoh-tokoh dalam kitab I, II Tawarikh Koran, pengamalan ajaran Kitab I, II
Tawarikh dalam Kitab I, • Mencatat jumlah pasal dan ayat 7. Kertas Tawarikh;
sampai Ester II Tawarikh kitab I, II Tawarikh HVS • Penilaian diri dengan lembar
2.5 Bertanggung 10.4 Sikap iman 8. Selotip penilaian diri. Untuk menilai
jawab yang Menanya 9. Manila diri dalam sikap; taat, setia,
membuat dianjurkan • Mengajukan pertanyaan tentang karton, jujur, rendah hati,
daftar tokoh- Kitab I, II arti istilah kitab I, II Tawarikh 10. crayon, bertanggungjawab dan
tokoh yang Tawarikh dan tokoh dibalik kitab I, II 11. papan menghargai sebagai wujud
beriman Tawarikh oles; pengamalan ajaran Kitab I, II
kepada Allah 12. Water Tawarikh;
dalam kitab Mengeksplorasi colour. • Penilaian antarteman dengan
Tawarikh • Menyimak penjelasan tentang lembar penilaian antarteman
sampai Ester arti istilah kitab I, II Tawarikh untuk menilai sikap; taat,
4.4 Membuat setia, jujur, bertanggungjawab
• Membuat catatan tentang tujuan
daftar tokoh- dan menghargai sebagai
kitab I, II Tawarikh
tokoh yang wujud pengamalan ajaran
• Secara berkelompok membuat
beriman Kitab I, II Tawarikh;
catatan tantang poin-poin
kepada Allah
penting dalam kitab I, II
dalam kitab Penilaian Pengetahuan;
Tawarikh yang menjadi pusat
Tawarikh • Tes Lisan tentang Kitab I, II
perhatian mereka
sampai Ester Tawarikh
• Menghitung jumlah pasal dan
ayat kitab I, II Tawarikh; • Tes tertulis dengan soal
• Membuat daftar tentang sikap pilihan ganda atau uraian
iman dalam membaca kitab I, II untuk mengukur kemampuan
Tawarikh dengan baik mengingat, memahami, dan
17
• Berdiskusi tentang judul pasal menerapkan makna ajaran
dan sub judul dalam setiap pasal Kitab I, II Tawarikh;
kitab I, II Tawarikh • Tugas membuat tulisan
• Membuat daftar tokoh dalam tentang tema pilihan dalam
Kitab I, II Tawarikh dengan Kitab I, II Tawarikh
indikator sikap; taat, setia, jujur,
rendah hati dan Penilaian Keterampilan:
bertanggungjawab Praktik permainan peran (role-
playing) tentang tema pilihan
Mengasosiasi dalam Kitab I, II Tawarikh
• Mengambil kesimpulan tentang yang didolakan.
amanat kitab I, II Tawarikh
Mengomunikasikan
dan sebagainya) tentang tama-
tema yang diidolakan dalam
kitab I, II Tawarikh dimaksud
zaman
11. Kitab Ezra, Mengamati 1. Modul Penilaian Sikap dan Perilaku. 2 X 2JP
Nehemia, dan Ester • Mencermati kitab Ezra, 2. Power
11.1 Arti Point, • Observasi dengan
Nehemia, dan Ester secara garis
Kitab Ezra, 3. Laptop, menggunakan lembar
besar
Nehemia, dan 4. Infocus, observasi menilai peserta
didik dalam sikap; taat, setia,
18
Ester belajar tentang kitab Ezra, 5. Spidol, jujur, tanggungjawab dan
11.2 Hakikat Nehemia, dan Ester; 6. Kertas menghargai sebagai wujud
dan Tujuan Kitab • Mengamati pasal dan ayat-ayat Koran, pengamalan ajaran Kitab
Ezra, Nehemia, dalam kitab Ezra, Nehemia, dan 7. Kertas Ezra, Nehemia, dan Ester;
dan Ester Ester HVS • Penilaian diri dengan lembar
11.3 Tokoh- • Mencatat jumlah pasal dan ayat 8. Selotip penilaian diri. Untuk menilai
tokoh dalam kitab Ezra, Nehemia, dan Ester 9. Manila diri dalam sikap; taat, setia,
Kitab Ezra, karton, jujur, rendah hati,
Nehemia, dan Menanya 10. crayon, bertanggungjawab dan
Ester • Mengajukan pertanyaan tentang 11. papan menghargai sebagai wujud
11.4 Sikap arti istilah kitab Ezra, Nehemia, oles; pengamalan ajaran Kitab
iman yang dan Ester dan tokoh dibalik 12. Water Ezra, Nehemia, dan Ester;
dianjurkan Kitab Kitab Ezra, Nehemia, dan Ester colour. • Penilaian antarteman dengan
Ezra, Nehemia, lembar penilaian antarteman
dan Ester Mengeksplorasi untuk menilai sikap; taat,
• Menyimak penjelasan tentang setia, jujur, bertanggungjawab
tokoh dan arti kitab Ezra, dan menghargai sebagai
Nehemia, dan Ester wujud pengamalan ajaran
• Secara berkelompok membuat Kitab Ezra, Nehemia, dan
catatan tentang kehidupan dan Ester;
pekerjaan Ezra, Nehemia, dan
Ester yang menjadi pusat Penilaian Pengetahuan;
perhatian mereka • Tes Lisan tentang Kitab Ezra,
• Menghitung jumlah pasal dan Nehemia, dan Ester
ayat kitab Ezra, Nehemia, dan • Tes tertulis dengan soal
Ester pilihan ganda atau uraian
• Membuat daftar tentang sikap untuk mengukur kemampuan
iman dalam membaca kitab mengingat, memahami, dan
Ezra, Nehemia, dan Ester menerapkan makna ajaran
dengan baik Kitab Ezra, Nehemia, dan
• Berdiskusi tentang amanatkitab Ester;
19
Ezra, Nehemia, dan Ester • Tugas membuat tulisan
• Membuat daftar tokoh dalam tentang tokoh Ezra, Nehemia,
kitab Ezra, Nehemia, dan Ester dan Ester
dengan indikator sikap taat,
setia, jujur, rendah hati dan Penilaian Keterampilan:
bertanggungjawab Praktik permainan peran (role-
playing) tentang tokoh Ezra,
Mengasosiasi Nehemia, dan Ester.
• Mengambil kesimpulan tentang
amanatkitab Ezra, Nehemia, dan
Ester
Mengomunikasikan
dan sebagainya) tentang tokoh
yang diidolakan dalam kitab
Ezra, Nehemia, dan Ester serta
pandangan kritisnya terhadap
tokoh dimaksud
zaman
20
SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA TEOLOGI KRISTEN
KELAS : VIII (DELAPAN)
KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri
keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI

MEDIA / SARANA PENILAIAN
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU
1.1 Menghargai 1. Ayub (Ketaatan Mengamati 1. Bahan ajar Penilaian Pengetahuan. 7 X 2 JP
nilai-nilai kepada Tuhan di • Masing-masing siswa 2. Laptop • Tes tertulis dengan soal
dalam tengah memilih 2 (dua) nilai (Power pilihan ganda 50 nomor
kitab-kitab penderitaannya) spiritualitas terbaik dalam Point) soal dan 5 nomor
puisi/syair 1.1.Pesan dan tujuan tiap-tiap kitab Puisi/Syair 3. Buku tulis pertanyaan esai untuk
Kitab Puisi/Syair • Mencatat jumlah pasal 4. Infocus mengukur kemampuan,
2.1 Meneladani 1.2 Inti dari kitab dan ayat Kitab-kitab 5. Spidol mengingat, mema-hami,
kitab-kitab Ayub dan Puisi/Syair dan menerapkan makna
puisi / syair implikasinya ajaran kitab-kitab puisi /
dalam kehidupan Menanya syair
3.1 Mengenal • Mengajukan pertanyaan
21
kitab-kitab 2. Mazmur (Puji-pujian tentang pesan dan tujuan • Tugas membuat tulisan
puisi/syair kepada Tuhan melalui Kitab - kitab Puisi/Syair tentang salah satu tokoh
syair dan doa) Mengeksplorasi. yang diidolakan dalam
4.1 Menyajikan 2.1 Pesan dan tujuan • Menyimak penjelasan kitab syair/puisi,
pendapat Kitab Puisi/Syair tentang sikap iman dalam
dalam 2.2 Inti dari kitab kitab Amsal dan
bentuk Mazmur dan Pengkhotbah Penilaian Ketrampilan:
tertulis Implikasinya • Membuat catatan tentang • Memaparkan pembagian
tentang dalam kehidupan garis besar isi tiap kitab kitab-kitab Puisi/Syair,
kitab-kitab Puisi/Syai disertai dengan jumlah
puisi/syair 3. Amsal ( Hikmat yang • Siswa membagi diri pasal dan ayat-ayatnya.
benar berasal dari dalam kelompok (3-5
Tuhan) orang/kelompok), Penilaian Sikap dan
3.1 Pesan dan tujuan untukmenemukan pesan Perilaku. Dilakukan pada
Kitab Amsal dan tujuan kitab Amsal akhir tiap semester dengan
3.2 Inti dari kitab Amsal dan Pengkhotbah menggunakan lembar
dan Implikasinya penilaian yang terdapat
dalam kehidupan Mengasosiasi. dalam buku ajar.
• Mengambil kesimpulan • Guru menilai peserta didik
4. Pengkhotbah tentang inti kitab Amsal
(Kehidupan yang sia- dengan menggunakan
dan kitab Pengkhotbah lembar penilaian untuk
sia)
4.1 Pesan dan tujuan menilai sikap dan perilaku
Mengomunikasikan. peserta didik terkait sikap
Kitab Pengkhotbah • Menulis tulisan singkat
4.2 Inti dari kitab menghargai, menghayati,
tentang salah satu topik dan mengamalkan ajaran
Pengkhotbah dan terpilih dalam kitab
Implikasinya dalam kitab-kitab puisi/syair.
Puisi/Syair. Setiap siswa Misalnya tentang sikap
kehidupan memilih sendiri topik iman yang taat, setia, jujur,
yang akan dia tulis, tabah, menghormati, sabar
maksimum 1 (satu) dan bertanggungjawab
halaman kuarto pada Allah sebagai wujud
5. Kidung Agung
22
(Kemuliaan melalui pengamalan firman.
persekutuan yang intim
dengan Tuhan) • Penilaian diri dengan
5.1 Pesan dan tujuan menggunakan lembaran
Kitab Kidung Agung penilian diri untuk menilai
5.2 Inti dari kitab diri dalam sikap; taat, setia,
Kidung Agung dan sabar, tabah dan
Implikasinya dalam menghormati sebagai
kehidupan wujud pengamalan ajaran
kitab-kitab puisi/syair,
• Penilaian antarteman
dengan menggunakan
lembaran
penilaianantarteman untuk
menilai teman dalam
sikap; taat, tabah, sabar,
setia, jujur dan rendah hati
serta hormat sebagai wujud
pengamalan ajaran
Alkitab,
2.1 Menghargai 1. Yesaya (Hukuman Mengamati Penilaian Pengetahuan. 8 X 2 JP
nilai-nilai merupakan Keadilan • Masing-masing siswa • Tes tertulis dengan soal
dalam kitab Allah yang tidak dapat memilih 2 (dua) nilai pilihan ganda 50 nomor
nabi-nabi diabaikan dan karya spiritualitas terbaik dalam
soal dan 5 nomor
besar penyelamatan Allah tiap-tiap kitab Nabi-nabi
pada zamannya dan di Besar pertanyaan esai untuk
2.2 Meneladani masa yang akan datang/ • Mencatat jumlah pasal mengukur kemampuan,
kitab nabi- nubuatan tentang Yesus dan ayat Kitab Nabi-nabi mengingat, mema-hami,
nabi besar Kristus) Besar dan menerapkan makna
1.1 Pesan dan tujuan ajaran kitab-kitab Nabi-
23
2.3 Mengenal Kitab Yesaya Menanya nabi Besar.
kitab nabi- 1.2 Inti dari kitab • Mengajukan pertanyaan
nabi besar Yesaya dan tentang pesan dan tujuan • Tugas membuat tulisan
Implikasinya dalam Kitab Nabi-nabi Besar
tentang salah satu tokoh
2.4 Membuat Mengeksplorasi
karya seni kehidupan yang diidolakan dalam
• Menyimak penjelasan
sehubungan tentang sikap iman dalam Kitab-nabi-nabi Besar
dengan 2. Yeremia (Kejatuhan Yesaya, Yeremia, Daniel
kehidupan Yerusalem adalah • Membuat catatan tentang
nabi-nabi wujud hukuman atas garis besar isi tiap kitab Penilaian Ketrampilan:
besar dosa umatNya) Nabi-nabi Besar • Memaparkan pembagian
2.1 Pesan dan tujuan • Siswa membagi diri dalam kitab-nabi-nabi Besar
Kitab Yeremia kelompok (3-5 orang /
disertai dengan jumlah
kelompok),
2.2 Inti dari kitab pasal dan ayat-ayatnya.
untukmenemukan pesan
Yeremia dan dan tujuan kitab Nabi-nabi
Implikasinya Besar Penilaian Sikap dan
dalam kehidupan Perilaku. Dilakukan pada
Mengasosiasi akhir tiap semester dengan
3. Ratapan (Duka atas • Mengambil kesimpulan menggunakan lembar
Kehancuran Yerusalen tentang inti Yesaya,
penilaian yang terdapat
Yeremia, Daniel
dan pengharapan akan dalam buku ajar.
kesetiaan dan Mengomunikasikan • Guru menilai peserta didik
penyelamatan dari • Menulis tulisan singkat
dengan menggunakan
Allah) tentang salah satu topik
terpilih dalam Kitab lembar penilaian untuk
3.1 Pesan dan tujuan
Nabi-nabi Besar. Setiap menilai sikap dan perilaku
Kitab Ratapan
siswa memilih sendiri peserta didik terkait sikap
3.2 Inti dari kitab
topik yang akan dia tulis, menghargai, menghayati,
Ratapan dan
maksimum 1 (satu) dan mengamalkan ajaran
24
Implikasinya dalam halaman kuarto kitab-kitab Nabi-nabi
kehidupan Besar. Misalnya tentang
sikap iman yang taat, setia,
4. Yehezkiel (Perjanjian jujur, tabah, menghormati,
antara Allah dengan sabar dan
Umat pada masa bertanggungjawab pada
pembuangan di Babel) Allah sebagai wujud
4.1 Pesan dan tujuan pengamalan firman.
Kitab Yehezkiel
4.2 Inti dari kitab • Penilaian diri dengan
Yehezkiel dan menggunakan lembaran
Implikasinya dalam penilian diri untuk menilai
kehidupan diri dalam sikap; taat,
setia, sabar, tabah dan
5. Daniel (Penyertaan menghormati sebagai
Tuhan pada masa wujud pengamalan ajaran
pembuangan di Babel) kitab-kitab Nabi-nabi
5.1 Pesan dan tujuan besar.
Kitab Daniel
5.2 Inti dari kitab • Penilaian antarteman
Daniel dan dengan menggunakan
Implikasinya dalam lembaran penilaian
kehidupan antarteman untuk menilai
teman dalam sikap; taat,
tabah, sabar, setia, jujur
dan rendah hati serta
hormat sebagai wujud
pengamalan ajaran
Alkitab,
25
1.3 Menghargai 1. Hosea (Dosa, hukuman, Mengamati Penilaian Pengetahuan. 8 X 2 JP
kitab nabi-nabi dan pemulihan Gomer • Masing-masing siswa • Tes tertulis dengan soal
kecil dari Hosea sebagai simbol memilih 2 (dua) nilai pilihan ganda 50 nomor
Pemulihan Israel) spiritualitas terbaik dalam
sampai Mikha soal dan 5 nomor
1.1 Pesan dan tujuan tiap-tiap kitab nabi-nabi
kecil pertanyaan esai untuk
Kitab Hosea
2.3 Meneladani • Mencatat jumlah pasal mengukur kemampuan,
1.2 Inti dari kitab
kitabnabi-nabi dan ayat kitabnabi-nabi mengingat, mema-hami,
Hosea dan
kecil dari Hosea kecil dan menerapkan makna
Implikasinya dalam
sampai Mikha ajaran kitab-kitab Nabi-
kehidupan Menanya nabiKecil.
3.3 Mengenal kitab • Mengajukan pertanyaan
2. Yoel (Wabah belalang tentang pesan dan tujuan
nabi-nabi kecil • Tugas membuat tulisan
sebagai hukuman dan kitab nabi-nabi kecil
dari Hosea tentang salah satu tokoh
Janji Allah)
sampai Mikha Mengeksplorasi yang diidolakan dalam
Kitab Yoel • Menyimak penjelasan Kitab-nabi-nabi Kecil
4.3 Membuat karya tentang sikap iman Nabi
2.2 Inti dari kitab Yoel
seni Hosea dan Mikha
dan Implikasinya • Membuat catatan tentang
sehubungan Penilaian Ketrampilan:
dalam kehidupan garis besar isi tiap kitab
dengan • Memaparkan pembagian
nabi-nabi kecil
kehidupan nabi- kitab-nabi-nabi disertai
3. Amos (Bencana dan • Peserta didik membagi
nabi kecil dari diri dalam kelompok (3- dengan Kecil pasal dan
kesejahteraan bagi
Hosea sampai 5 orang/kelompok), ayat-ayatnya.
Israel)
Mikha untukmenemukan pesan
dan tujuan kitab nabi-nabi Penilaian Sikap dan
Kitab Amos kecil.
3.2 Inti dari kitab Amos Perilaku. Dilakukan pada
dan Implikasinya akhir tiap semester dengan
dalam kehidupan menggunakan lembar
26
penilaian yang terdapat
4. Obaja (Tuhan Mengasosiasi dalam buku ajar.
merendahkan • Mengambil kesimpulan
tentang inti kitab Hosea • Guru menilai peserta didik
keangkuhan dan yang
dan Mikha dengan menggunakan
bergembira atas
lembar penilaian untuk
kesukaran saudaranya) Mengomunikasikan menilai sikap dan perilaku
4.1 Pesan dan tujuan • Menulis tulisan singkat peserta didik terkait sikap
Kitab Obaja tentang salah satu topik
menghargai, menghayati,
4.2 Inti dari kitab Obaja terpilih dalam kitab nabi-
nabi kecil dan mengamalkan ajaran
dan Implikasinya
• Setiap siswa memilih kitab-kitab Nabi-nabi
dalam kehidupan
sendiri topik yang akan Kecil. Misalnya tentang
dia tulis, maksimum 1 sikap iman yang taat, setia,
5. Yunus (Kasih Allah (satu) halaman kuarto jujur, tabah, menghormati,
dibandingkan dengan
sabar dan
kemarahan Yunus)
bertanggungjawab pada
Allah sebagai wujud
Kitab Yunus
pengamalan firman.
5.2 Inti dari kitab
Yunus dan
• Penilaian diri dengan
Implikasinya dalam
menggunakan lembaran
kehidupan
penilian diri untuk menilai
diri dalam sikap; taat,
6. Mikha
setia, sabar, tabah dan
(Sengketa/gugatan
menghormati sebagai
terhadap Tuhan)
wujud pengamalan ajaran
kitab-kitab Nabi-nabi
Kitab Mikha
kecil.
27
6.2 Inti dari kitab
Mikha dan • Penilaian antarteman
Implikasinya dalam dengan menggunakan
kehidupan lembaran penilaian
antarteman untuk menilai
pengamalan ajaran
Alkitab,
1.4 Menghargai 1. Nahum (Pembalasan Mengamati. Penilaian Pengetahuan. 5 X 2 JP
kitab nabi- dan kebaikan Tuhan • Masing-masing siswa • Tes tertulis dengan soal
nabi kecil ketika Niniwe memilih 2 (dua) nilai pilihan ganda 50 nomor
digulingkan) spiritualitas terbaik dalam
dari Nahum soal dan 5 nomor
1.1 Pesan dan tujuan tiap-tiap kitab nabi-nabi
sampai pertanyaan esai untuk
Kitab Nahum kecil.
Maleakhi • Mencatat jumlah pasal mengukur kemampuan,
1.2 Inti dari kitab
dan ayat Kitabnabi-nabi mengingat, mema-hami,
Nahum dan
2.4 Meneladani kecil. dan menerapkan makna
Implikasinya
kitab nabi- ajaran kitab-kitab Nabi-
dalam kehidupan Menanya.
nabi kecil nabiKecil.
dari Nahum • Mengajukan pertanyaan
2. Habakuk (Orang benar tentang pesan dan tujuan
sampai • Tugas membuat tulisan
akan hidup oleh iman kitab nabi-nabi kecil.
Maleakhi tentang salah satu tokoh
Kitab Habakuk Mengeksplorasi. yang diidolakan dalam
3.4 Mengenal • Menyimak penjelasan Kitab-nabi-nabi Kecil
2.2 Inti dari kitab
Kitab Nabi- tentang sikap iman Nabi
Habakuk dan
nabi Kecil Habakuk dan Maleakhi
Implikasinya dalam • Membuat catatan tentang
dari Nahum
28
sampai kehidupan garis besar isi tiap kitab Penilaian Ketrampilan:
Maleakhi 3. Zefanya (Tuhan nabi-nabi kecil • Memaparkan pembagian
melindungi umatNya • Peserta didik membagi kitab-nabi-nabi disertai
4.4 Menceritakan pada masa murkaNya) diri dalam kelompok (3-
dengan Kecil pasal dan
5 orang/kelompok),
keteladanan 3.1 Pesan dan tujuan ayat-ayatnya.
untukmenemukan pesan
hidup nabi- Kitab Zefanya dan tujuan kitab nabi-nabi
nabi kecil 3.2 Inti dari kitab kecil. Penilaian Sikap dan
dari Nahum Zefanya dan Perilaku. Dilakukan pada
sampai Implikasinya dalam Mengasosiasi. akhir tiap semester dengan
Maleakhi kehidupan • Mengambil kesimpulan menggunakan lembar
tentang inti kitab penilaian yang terdapat
Habakuk dan Maleakhi.
4. Hagai (Nasehat untuk dalam buku ajar.
membangun kembali Mengomunikasikan. • Guru menilai peserta didik
rumah Tuhan) • Menulis tulisan singkat dengan menggunakan
4.1 Pesan dan tujuan tentang salah satu topik
lembar penilaian untuk
Kitab Hagai terpilih dalam kitab nabi-
nabi kecil menilai sikap dan perilaku
4.2 Inti dari kitab Hagai
• Setiap siswa memilih peserta didik terkait sikap
dan Implikasinya
sendiri topik yang akan menghargai, menghayati,
dalam kehidupan
dia tulis, maksimum 1 dan mengamalkan ajaran
(satu) halaman kuarto kitab-kitab Nabi-nabi
5. Zakharia (Kemuliaan
Kecil. Misalnya tentang
Sion dan Kemuliaan
sikap iman yang taat, setia,
raja gembalanya yang
jujur, tabah, menghormati,
akan datang)
sabar dan
bertanggungjawab pada
Kitab Zakharia
Allah sebagai wujud
5.2 Inti dari kitab
pengamalan firman.
29
Zakharia dan
Implikasinya dalam • Penilaian diri dengan
kehidupan menggunakan lembaran
penilian diri untuk menilai
6. Maleakhi (Kasih Allah diri dalam sikap; taat,
yang tidak terbatas) setia, sabar, tabah dan
6.1 Pesan dan tujuan menghormati sebagai
Kitab Maleakhi wujud pengamalan ajaran
6.2 Inti dari kitab kitab-kitab Nabi-nabi
Maleakhi dan kecil.
Implikasinya dalam
kehidupan • Penilaian antarteman
dengan menggunakan
lembaran penilaian
antarteman untuk menilai
pengamalan ajaran
Alkitab,
30
SILABUS

KELAS : IX (SEMBILAN)
KOMPETENSI INTI :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleran, gotong royong), santun dan percaya diri
keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan
membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sadma dalam sudut pandang/teori
ALOKASI
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN Media PENILAIAN
WAKTU
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1.1 Menghayati 1. Pengenalan Kitab- Mengamati. 1. Laptop dan 1. Observasidengan 9 x 2 JP
sikap setia kitab Injil • Membaca bahan ajar tentang LCD menggunakan lembar
dalam 1.1 Arti dan makna arti dan makna Kitab-kitab 2. Gambar observasi untuk menilai
kitab-kitab Injil Injil sebagai firman Allah 3. Video sikap dan perilaku
membaca dan
1.2 Gambaran umum • Mencatat contoh-contoh sikap 4. Lagu-lagu peserta didik terkait
mempelajari kitab-kitab Injil sikap taat, setia, jujur,
kesetiaan, peduli, santun dan 5. White board
kitab-kitab 1.3 Sikap kesetiaan bertanggungjawab dalam 6. Spidol sabar, rendah hati,
Injil membaca dan membaca dan mempelajari 7. Infocus bertanggungjawab dan
mempelajari kitab- kitab-kitab Injil 8. Kertas Koran menghargai kitab-kitab
2.1 Menunjukkan kitab Injil • Mencermati profil penulis dan 9. Modul Penilaian ini dilakukan
1.4 Daftar ayat-ayat unsur–unsur umum dari 10. Peta Israel, setelah siswa
31
ALOKASI
WAKTU
sikap yang yang menunjukkan masing-masing penulis kitab peta mempelajari topik –
sesuai dengan tentang Injil perjalanan topik dalam kitab –
keteladanan keteladanan Paulus kitab
pelayanan Yesus di
dalam kitab –
bumi sesuai kitab- Menanya 2. Tes
kitab Injil kitab Injil Dalam bentuk tertulis
• Mengajukan pertanyaan
sebagai makna peristiwa –peristiwa atau lisan,
Firman Allah yang dilakukan Yesus dalam praktik/perbuatan. Tes
3.1 Mengenal 2. Injil Matius pelayananNya di bumi sesuai dilakukan setelah siswa
kitab-kitab 2.1 Garis besar isi Injil yang diceritakan dalam kitab menyelesaikan proses
Injil Matius Injil pembelajaran materi
2.2 Perilaku dalam • Mengajukan pertanyaan
membaca Injil tentang makna penderitaan 3. Portofolio
4.1 Membuat Matius sebagai Merupakan penilaian
dan kematian Yesus
karya seni Firman Allah • Mengajukan pertanyaan terhadap kumpulan
yang 2.3 Profil penulis Injil dampak peristiwa kelahiran karya siswa yang
menunjukkan Matius Yesus bagi dunia tersusun secara
keteladanan 2.4 Kisah • Menanyakan keunikan sistematis dan
pelayanan Penangkapan pandangamasing-masing terorganisasi selama
Yesus di taman penulis kitab Injil tentang proses pembelajaran.
Yesus di bumi
Getsemani dan Yesus Misal tulisan hasil
sesuai kitab- Penyaliban Yesus simpulan, gambar-
kitab Injil Mengeksplorasi gambar, slide.
3. Injil Markus. • Pada setiap pertemuan,
3.1 Hakikat peserta didik dibagi dalam
Kebenaran Firman kelompok-kelompok kecil 4. Penugasan
Allah dalam Injil (3-5 orang) untuk mengkaji Penilaian ini dilakukan
Markus ayat –ayat tentang peristiwa setelah siswa
3.2 Contoh sikap mempelajari topik –
32
ALOKASI
WAKTU
jujur, toleran dan – peristiwa keteladanan topik dalam kitab-kitab
bertanggungjawab pelayanan Yesus sesuai
dalam kitab-kitab Injil
mengkomunikasik • Secara berkelompok
an kebenaran Injil membuat permainan peran
Markus (role-playing) dandebat
3.3 Tujuan Penulisan tentang penangkapan Yesus
kitab Markus • Secara berkelompok
3.4 Peristiwa- membuat daftar keunikan
peristiwa pandangan Lukas tentang
keteladanan kelahiran Yesus
pelayanan Yesus • Secara berkelompok
dalam Injil Markus membuat pokok ajaran
Yesus dalam Injil Yohanes
4. Injil Lukas
4.1 Dasar kesucian Mengasosiasi.
menurut Injil • Siswa membuat simpulan
Lukas mengenai ide pokok tentang
4.2 Sikap jujur peduli, arti dan makna kitab-kitab
santun dan setia Injil sebagai Firman Allah
sebagai wujud • Siswa membuat simpulan
iman tentang makna pelayanan
4.3 Keunikan Yesus sesuai dengan kitab-
pandangan Lukas kitab Injil
tentang Kelahiran • Membuat rangkuman makna
Yesus penderitaan Yesus
4.4 Dampak kelahiran
Yesus terhadap
perkembangan
33
ALOKASI
WAKTU
dunia Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat
5. Injil Yohanes (bahan paparan, display, artikel
5.1 Riwayat hidup dan sebagainya) tentang penulis
Yohanes dan ide pokok dari setiap kitab-
5.2 Setia membaca kitab Injil sebagai firman Allah.
kitab Yohanes Beberapa kelompok diminta
5.3 Pandangan menyajikan hasil kerjanya dan
Yohanes tentang kelompok lain memberikan
Yesus tanggapan
5.4 Ajaran-ajaran
Yesus dalam Injil
Yohanes
1.2 Menghayati Mengamati 1. Laptop dan 1. Observasidengan
6. Pengenalan Kitab 6 x 2 JP
sikap setia • Membaca bahan ajar yang LCD menggunakan lembar
Kisah Para Rasul
dalam telah disiapkan 2. Gambar observasi untuk
6.1 Garis besar isi 3. Video menilai sikap dan
membaca dan Kitab Kisah Para • Mencatat garis besar kitab 4. Lagu-lagu perilaku peserta didik
mempelajari Rasul 5. White board terkait sikap taat, setia,
Kisah Para Rasul
kitab Kisah 6.2 Sikap membaca 6. Spidol jujur, sabar, rendah
Para Rasul kitab Kisah Para Menanya 7. Infocus hati,
2.2 Menunjukkan Rasul • Mengajukan pertanyaan 8. Kertas Koran bertanggungjawab dan
sikap yang 6.3 Pencurahan Roh tentang arti Pentakosta 9. Modul menghargai kitab-
Kudus 10. Peta Israel, kitab
sesuai dengan
6.4 Perjalanan Misi Mengasosiasi peta Penilaian ini dilakukan
keteladanan Paulus I, II, dan III • Peserta didik membuat perjalanan setelah siswa
dalam kitab Paulus mempelajari topik –
simpulan mengenai ide
Kisah Para topik dalam kitab –
pokok kitab Kisah Para
kitab
34
ALOKASI
WAKTU
Rasul Rasul
3.2 Mengenal 2. Tes
Kitab Kisah Mengomunikasikan Dalam bentuk tertulis
• Menyusun tulisan singkat atau lisan,
Para Rasul
(bahan paparan, display, praktik/perbuatan. Tes
4.2 Membuat dilakukan setelah
artikel dan sebagainya)
karya seni tentang penulis dan ide siswa menyelesaikan
yang pokok dari setiap kitab-kitab proses pembelajaran
menunjukkan Injil dan Kisah Para Rasul. materi
keteladanan Beberapa kelompok diminta
pelayanan para menyajikan hasil kerjanya 3. Portofolio
dan kelompok lain Merupakan penilaian
rasul sesuai
memberikan tanggapan terhadap kumpulan
kitab Kisah karya siswa yang
Para Rasul tersusun secara
sistematis dan
terorganisasi selama
proses pembelajaran.
Misal tulisan hasil
simpulan, gambar-
gambar, slide
4. Penugasan
Penilaian ini dilakukan
setelah siswa
mempelajari topik –
topik dalam kitab-
kitab
35
ALOKASI
WAKTU
1.3 Menghayati 1. Pengenalan Surat- Mengamati 1. Laptop dan 6X2 JP

sikap setia Surat Paulus • Membaca bahan ajar yang LCD
dalam telah disiapkan. 2. Gambar
1.1 Sikap iman
membaca dan • Mencari latarbelakang 3. Video
jemaat-jemaat yang
mempelajari penulis dan ide pokok 4. Lagu-lagu
menjadi sasaran
surat-surat Surat-Surat Paulus 5. White board
Surat-Surat Paulus
• Mencatat ide pokok Surat- 6. Spidol
Paulus dan 1.2 Perilaku Iman
Surat Umum (Am) 7. Infocus
surat-surat dalam Surat-Surat
8. Kertas Koran
umum Paulus
Menanya 9. Modul
1.3 Inti Isi Surat-Surat
2.3 Menunjukkan • Mengajukan pertanyaan 10. Peta Israel,
Paulus
sikap yang tentang bahan ajar yang peta
1.4 Manfaat
belum dipahami secara baik perjalanan
sesuai dengan Mempelajari Surat-
Paulus
keteladanan Surat Paulus
dalam surat- Mengeksplorasi
surat Paulus 2. Pengenalan Surat- • Pada setiap pertemuan,
Surat Umum: peserta didik dibagi dalam
dan surat-surat
2.1 Latar Belakang kelompok-kelompok kecil
Umum sebagai
Penulisan Surat- (3-5 orang) untuk mengkaji
Firman Allah Surat-Surat Paulus dan
Surat Umum (Am)
3.3 Mengenal 2.2 Sikap mempelajari surat-surat umum
surat-surat Surat-Surat Umum
(Am) Mengasosiasi
Paulus dan
surat-surat 2.3 Inti Isi Surat-Surat • Peserta didik membuat
Umum (Am) simpulan mengenai ide
umum
2.4 Resume Surat- pokok Surat-Surat
4.3 Membuat karya Surat Umum (Am) Paulusdan surat-surat umum
36
ALOKASI
WAKTU
seni yang
menunjukkan Mengomunikasikan
keteladanan • Menyusun tulisan singkat
pelayanan (bahan paparan, display,
Paulus di artikel dan sebagainya)
dalam tentang penulis dan ide
memberitakan pokok dari setiap Surat-
Surat Paulus dan surat-surat
kabar
umum
keselamatan
• Beberapa kelompok diminta
menyajikan hasil kerjanya
dan kelompok lain
memberikan tanggapan
1.4 Menghayati 1. Pengenalan Kitab Mengamati 1. Laptop dan 1. Observasidengan 4 x 2 JP

sikap setia Wahyu; • Membaca bahan ajar LCD menggunakan
dalam 2.1 Latar Belakang yang telah disiapkan 2. Gambar lembar observasi
membaca Penulisan Kitab • Mencari penulis kitab 3. Video untuk menilai sikap
dan Wahyu dan ide pokok kitab 4. Lagu-lagu dan perilaku
mempelajari 2.2 Tujuan Wahyu 5. White peserta didik
• Mengamati kehidupan board terkait sikap taat,
kitab Wahyu Penulisan Kitab
tujuh jemaat 6. Spidol setia, jujur, sabar,
37
ALOKASI
WAKTU
2.4 Wahyu 7. Infocus rendah hati,
Menunjukka 2.3 Bersikap setia Menanya 8. Kertas bertanggungjawab
n sikap yang dalam membaca • Mengajukan pertanyaan Koran dan menghargai
sesuai surat Wahyu tentang bahan ajar yang 9. Modul kitab-kitab
dengan 2.4 Inti Isi Kitab belum dipahami secara 10. Peta Israel, Penilaian ini
keteladanan Wahyu baik peta dilakukan setelah
perjalanan siswa mempelajari
tujuh jemaat
Mengeksplorasi Paulus topik –topik dalam
dalam kitab
• Secara berkelompok kitab –kitab
Wahyu
mengkaji kitab Wahyu
3.4 Mengenal dan melakukan debat 2. Tes
Kitab atau permainan peran Dalam bentuk tertulis
Wahyu tentang kitab Wahyu. atau lisan,
praktik/perbuatan.
4.4 Membuat Mengasosiasi Tes dilakukan
karya seni • Peserta didik membuat setelah siswa
(sosio simpulan mengenai ide menyelesaikan
drama) pokok kitab Wahyu. proses
tentang pembelajaran
Wahyu 12 : Mengomunikasikan materi
1-6 • Melakukan permainan
peran (roll play)tentang 3. Portofolio
bagian kitab Wahyu Merupakan penilaian
12:1-6 atau bagian lain terhadap kumpulan
38
ALOKASI
WAKTU
• Beberapa kelompok karya siswa yang
diminta memberikan tersusun secara
tanggapan. sistematis dan
terorganisasi
selama proses
pembelajaran.
Misal tulisan hasil
simpulan, gambar-
gambar, slide
4. Penugasan
Penilaian ini
dilakukan setelah
siswa mempelajari
topik –topik dalam
kitab-kitab
39
SILABUS
Mata Pelajaran : PENDIDIKAN KARAKTER KRISTEN

Kelas : VII (TUJUH)
Kompetensi Inti
KI- 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, perduli percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI KEGIATAN Media/Sarana PENILAIAN
WAKTU
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1.1 Menghayati 1. Bijaksana Mengamati 11. LCD 18. Tes tertulis dilaksanakan 5 x 2 JP
karakter yang 1.1.Pengertian dan • Membaca bahan ajar 12. Laptop pada pertemuan ke lima,
bijaksana sebagai Makna mengenai pengertian 13. Gambar/ untuk mengukur sejauh
anugerah Tuhan Bijaksana. bijaksana. foto mana pemahaman siswa
1.2 Ciri-ciri Hidup • Membaca teks bacaan yang 14. Video terhadap materi bijaksana
2.1 Meneladani ditampilkan oleh guru/ atau tentang yang sudah diajarkan
Bijaksana
karakter tokoh Menonton Film tokoh tokoh yang dalam satu KD
(Matius 25:1-
yang bijaksana bijaksana saat ini dan di dalam bijaksana
13).
dalam Alkitab Alkitab 15. Alkitab • Penugasan :
1.3 Bijaksana dalam 16. Buku siswa
• Membaca nats Alkitab sesuai 1. Bermain peran tentang
3.1 Mengenal karakter Ajaran Kristen 17. Buku guru lima gadis bijaksana
dengan materi yang dibahas
tokoh yang (Mazmur 90:12). dilakukan pada
bijaksana dalam 1.4 Kisah Tokoh Menanya pertemuan ketiga
Alkitab Alkitab yang • Mengajukan pertanyaan 2. Produk: membuat
bijaksana ( Raja tentang apa yang di amati slogan tentang hidup
40
ALOKASI
WAKTU
4.1 Menyajikan hasil Salomo pada 1 • Mengajukan pertanyaan bijaksana berdasarkan
identifikasi Raja-Raja 3:3- tentang nats Alkitab sesuai contoh tokoh Alkitab
tentang tokoh 28). dengan yang disajikan oleh dikumpulkan pada
yang bijaksana guru pertemuan kelima
dalam Alkitab • Mengajukan pertanyaan • Penilaian sikap, dilakukan
tentang bijaksana dalam melalui observasi guru
kehidupan masa kini pada setiap pertemuan
untuk menilai sejauh
Mengeksplorasi mana sikap siswa dalam
• Mengumpulkan informasi bersyukur, dan meneladani
dari nats Alkitab yang karakter tokoh-tokoh
sesuai alkitab yang bijaksana,
• Menuliskan berbagai kerjasama kelompok, serta
pengalaman di dalam keaktifan dan disiplin
kelompok tentang hidup setiap siswa
bijaksana
• Mengidentifikasi tokoh yang
bijaksana dalam Alkitab,
tohoh masa kini
Mengasosiasi
• Mengaitkan informasi yang
telah dikumpuikan, lalu
membuat kesimpulan
bersama
Mengomunikasikan
• Secara bergantian
41
ALOKASI
WAKTU
mempersentasikan hasil
kerja kelompok masing-
masing
• Bermain peran tentang kisah
lima gadis bijaksana
1.2 Menghargai tanah 2. Cinta Tanah Air Mengamati 19. LCD 26. Tes tertulis dilakukan 5 x 2 JP
air yang • Membaca syair pujian KJ 337 20. Laptop pada pertemuan ke empat,
dianugrahkan 2.1 Makna cinta tentang cinta tanah air 21. Gambar/ untuk mengukur
Tuhan tanah air (Ibrani • Mengamati video perjuangan foto kemampuan peserta didik
kemerdekaan pahlawan terhadap materi Cinta tanah
2.2 Menerapkan 11:14-16)
• Membaca nats Alkitab tentang 22. Video air
semangat cinta tanah air (Daniel 3, perjuangan 27. Penugasan
kebangsaan dan 2.2 Semangat kemerdeka disampaikan pada
Nehemia 2:1-20, Ezra 1:1-11)
cinta tanah air kebangsaan dan an bangsa pertemuan pertama,
menurut Alkitab Cinta Tanah Air Menanya Indonesia dikumpulkan dan
dalam Ajaran • Membuat pertanyaan tentang 23. Alkitab dipersentasikan dalam
3.2 Memahami makna lagu KJ. 337 24. Buku siswa bentuk power point pada
Kristen ( Daniel
semangat • Membuat pertanyaan tentang 25. Buku guru pertemuan kelima, yaitu:
3; Nehemia 2:1-
kebangsaan dan nats Alkitab yang disajikan
20, Ezra 1:1-11) Membuat paper biografi
cinta tanah air oleh guru
menurut Alkitab 2.3 Wujud semangat tokoh-tokoh di Alkitab,
• Membuat pertanyaan tentang
kebangsaan dan yang cinta terhadap tanah
cinta tanah air video yang disajikan
4.2Menyajikan hasil air, dan apa yang mereka
(Roma 13:1) • Membuat pertanyaan tentang
kajian tentang lakukan sebagai bukti
keadaan Indonesia pada saat
bagian Alkitab cinta tanah air
ini, berhubungan dengan
yang kecintaan terhadap tanah air
menggambarkan • Penilaian sikap antar
42
ALOKASI
WAKTU
kebangsaan dan Mengeksplorasi teman dilakukan saat
Nasionalisme • Mengumpulkan informasi pembuatan paper, yaitu
dari nats Alkitab tentang keaktifan dan kedisiplinan
cinta tanah air dengan instrumennya
• Mencari dari internet tentang penilaian sudah disiapkan
kisah perjuangan bangsa oleh guru
Indonesia dengan semangat
cinta tanah air • Observasi guru di dalam
• Mengidentifikasi tokoh yang dan di luar kelas, untuk
dalam Alkitab mengukur sikap siswa
• Membandingkan sikap cinta yang mensyukuri tanah
tanah air Indonesia pada air, bersikap nasionalisme,
zaman perjuangan peduli dan memiliki
kemerdekaan dengan zaman integritas terhadap bangsa
sekarang dan negara yang sudah
Mengasosiasi dianugrahkan Tuhan
telah dikumpulkan, lalu
membuat kesimpulan
bersama
Mengomunikasikan
menyajikan hasil kerja
kelompok masing-masing
• Pada pertemuan kelima,
kelompok
mempresentasikan tugas
43
ALOKASI
WAKTU
rumah dalam bentuk power
point
1.3 Mengakui bahwa 3. Adil 3. Adil 28. LCD 32. Tes tertulis dilakukan pada 6 x 2 JP
hanya Tuhan Pertemuan 1-3 29. Laptop pertemuan ke empat untuk
3.1 Pengertian dan Mengamati 30. Gambar megukur sejauh mana
sumber keadilan
Manfaat Hidup • Mengamati teks atau video 31. Video pemahaman siswa
dalam kehidupan
Adil kisah hidup tokoh yang adil tokoh-tokoh terhadap materi Adil yang
sehari-hari
(contoh : Nelson Mandela) cinta tanah sudah diajarkan.
3.2 Keadilan dalam
2.3 Menunjukkan • Membaca bagian (nats) air 33. Tes lisan dilakukan pada
Ajaran Alkitab
perilaku adil Alkitab yang sesuai materi. pertemuan ketiga tentang
(Lukas 15:11- kisah adil dalam
dalam kehidupan • Membaca bahan ajar yang
32) masyarakat
sehari-hari telah disiapkan
3.3 Kisah tokoh • Mengamati (membayangkan)
3.3 Memahami sikap keadilan dalam • Penugasan : disampaikan
yang adil dalam
pentingnya lingkungan keluarga, sekolah, pada pertemuan pertama,
Alkitab (1 Raja-
keadilan dalam masyarakat di publikasikan, dan
Raja 3:3-28)
kehidupan sehari- dipresentasikan pada
hari 3.4 Wujud praktik Menanya: pertemuan kelima
keadilan dalam • Mengajukan pertanyaan Proyek:
4.3 Menyajikan hasil kehidupan 1. Membuat film sikap
tentang kisah tokoh yang
identifikasi diamati adil di keluarga, antar
praktek keadilan • Mengajukan pertanyaan teman dan disekolah
di sekolah dan di tentang nats Alkitab yang 2. Mensosiodramakan
lingkungan sesuai yang disajikan oleh sikap adil di keluarga,
guru antar teman dan
• Mengajukan pertanyaan disekolah
44
ALOKASI
WAKTU
tentang keadilan yang terjadi (jika sarana
dalam lingkungan keluarga, mendukung, maka
sekolah dan masyarakat pilihan tugasnya nomor
1, jika sarana tidak
Mengeksplorasi mendukung, maka
• Pada setiap pertemuan, pilihan tugasnya nomor
peserta didik dalam 2)
kelompok-kelompok kecil
(3-5 orang) mengkaji • Penilaian sikap antar
karakter tokoh adil dan teman untuk menilai
bijaksana yang telah diamati, keaktifan dan kedisiplinan,
berdasarkan meteri guru, dilakukan saat pembuatan
teks Alkitab, gambar dan film/latihan sosiodrama,
video yang ditayangkan, instrumennya penilaiannya
atau hasil analisa dalam sudah disiapkan oleh guru
kelompok • Observasi guru, dilakukan
sepanjang pembelajaran
Mengasosiasi untuk menilai sikap siswa
• Membuat kesimpulan dalam hal mengakui
mengenai tokoh yang bahwa hanya Allah
mengajarkan keadilan pada sumber keadilan, dan
setiap pertemuan sejauh mana siswa
mempraktekkan sikap adil
Mengomunikasikan dalam kesehariaanya di
• Secara bergantian di depan dalam ataupun di luar
kelas menceritakan kisah kelas
hidup dan perjuangan tokoh
Nelson mandela, memotifasi
45
ALOKASI
WAKTU
kelompok lain untuk belajar
pada tokoh tersebut
• Mempublikasikan
1.4 Mengimani bahwa 4. Kekudusan Mengamati • LCD • Tes tertulis dilaksanakan 5x2 JP
hidup kudus • Membaca bahan ajar • Laptop pada pertemuan kelima
adalah perintah 4.1 Arti dan Makna mengenai pengertian kudus untuk mengukur sejauh
• Gambar
Tuhan Hidup dalam • Membaca arti dan makna mana siswa memahami
• Alkitab
2.4 Menunjukkan Kekudusan Hidup kudus menurut Alkitab materi kekudusan yang
• Buku siswa
perilaku hidup 4.2 Hidup Kudus • Membaca kisah tokoh-tokoh • Buku guru sudah diajarkan
kudus Alkitab yang hidup dalam • Penugasan :
dalam Ajaran
kekudusan 1. disampaikan pada
3.4 Memahami Kristen (1 Petrus
• Mengamati Video Yusuf di pertemuan pertama,
pentingnya hidup 1:16; Imamat dikumpulkan pada
rumah Potifar
dalam kekudusan 19:2) pertemuan ketiga:
4.3 Teladan Hidup Menanya Secara berkelompok
4.4 Membuat karya
Kudus dalam • Menuliskan pertanyaan membuat kliping
sederhana yang tentang kehidupan
Alkitab ( Kej. tentang arti dan makna hidup
mengekspresikan remaja masa kini yang
39: 1-23) kudus
hidup dalam hidup dalam kekudusan
• Membuat pertanyaan tentang
kekudusan 4.4 Cara menjaga dan yang sudah
tindakan kudus dalam
hidup kudus kehidupan sehari-hari tercemar dengan
(Roma • Membuat pertanyaan tentang pergaulan dunia, lalu
12:1;Yosua 3:5 ; video yang disajikan menjelaskan dampak
Galatia 5:24, dari kedua tindakan
Kolose 2:11, Mengeksplorasi tersebut, ditunjukkan
Kolose 3:5-17) • Mengumpulkan informasi perbandingannya
dari nats Alkitab tentang 2. Disampaikan pertemuan
hidup kudus kedua, dikumpulkan
46
ALOKASI
WAKTU
• Mendiskusikan tokoh-tokoh pada pertemuan kelima:
alkitab yang hidup dalam Melakukan wawancara
kekudusan kepada tokoh
• Mengkaji pentingnya hidup masyarakat, pendeta,
dalam kekudusan sebagai guru mata pelajaran lain
pengikut Kristus yang beragama kristen,
apa yang mereka
Mengasosiasi pahami tentang
• Mengaitkan informasi yang kekudusan, dan
telah dikumpuikan, lalu pentingnya menjaga
membuat kesimpulan kekudusan bagi remaja.
bersama. Laporan wawancara
dibuat dituliskan, dan
Mengomunikasikan jika memungkinkan
sarananya, difoto saat
• Mempersentasikan hasil wawancara dan dicetak.
diskusi tentang hidup kudus Lalu setiap kelompok
menyimpulkan hasil
wawancaranya
1.5 Menghargai 5. Kreatif Mengamati • LCD • Tes tertulis pada 5X2 JP

kreativitas sebagai • Mengamati video kreatif dan • Laptop pertemuan ke empat untuk
5.1 Pengertian dan inovatif mengukur kemampuan
anugerah Tuhan • Gambar
manfaat Kreatif • Mengamati gambar hasil siswa terhadap materi
• Video
2.5 Menunjukkan karya dari daur ulang kreatif yang sudah
5.2 Kreatif dalam tentang
kreativitas dalam • Membaca teks arti dan kreativitas diajarkan
Ajaran Kristen
berkarya manfaat hidup kreatif • Hasil karya • Penugasan disampaikan
5.3 Kisah tokoh • Membaca contoh tokoh • Alkitab pertemuan pertama, di
3.5 Memahami
47
ALOKASI
WAKTU
Pentingnya kreatif dalam alkitab yang hidup kreatif • Buku siswa kumpulkan pada
Kreativitas dalam Alkitab ( Kis Menanya • Buku guru pertemuan keempat :
kehidupan sehari- 18:3) • Menuliskan pertanyaan Membuat hasil karya daur
hari tentang apa yang sudah ulang sampah bekas (
5.4 Wujud praktek diamati anak-anak bebas berkreasi
4.5 Membuat karya hidup kreatif di • Membuat pertanyaan )
kreatif dan lingkungan pentingnya hidup kreatif • Penilaian sikap dilakukan
mengomunikasika melalui penilaian antar
nnya Mengeksplorasi teman dan penilaian diri
• Mendiskusikan kehidupan sendiri, dengan instrumen
Paulus yang menunjukkan penilaian yang sudah
hidup kreatif dan inovatif disiapkan oleh guru.
dalam pelayanan Penilaian ini dilakukan
• Mencari di internet contoh- untuk mengukur sejauh
contoh hasil kreatifitas mana peserta didik
• Mendiskusikan dalam membiasakan hidup
kelompok contoh-contoh kreatif sebagai rasa syukur
kreatifitas yang dapat diajar atas anugrah dalam
kepada masyarakat kehidupannya
• Penilaian sikap melalui
Mengasosias observasi guru untuk
• Mengaitkan informasi menilai sikap siswa dalam
yang telah dikumpuikan, hal mengimani bahwa
lalu membuat kudus adalah perintah
kesimpulan bersama. Allah, dan sejauh mana
siswa menjaga kekudusan
Mengomunikasikan dimana pun berada,
• Menampilkan hasil kerja melalui
48
ALOKASI
WAKTU
kelompok masing- pendekatan/komunikasi
masing yang berkaitan dengan orang-orang yang
dengan kreatifitas terdekat dengan siswa
•
1.6 Menghargai 6. Menghargai Prestasi Mengamati • LCD • Tes tertulis dilaksanakan 4 x 2 JP
prestasi sebagai 6.1 Pentingnya • Membaca nats Alkitab yang • Laptop pada pertemuan keempat,
Tuhan Menghargai disajikan guru • Video untuk mengukur
2.6 Menunjukkan prestasi • Mengamati video menghargai tentang kemampuan siswa
perilaku 6.2 Menghargai prestesi orang lain prestasi terhadap materi yang
menghargai prestasi dalam • Membaca materi yang • Buku sudah diajarkan tentang
prestasi (diri Ajaran Kristen ( disajikan oleh guru pengangan pentingnya menghargai
guru prestasi orang lain
sendiri dan orang 1 Korintus 4:6;
Menanya • Buku • Penilaian sikap
lain) 1 Tesalonika
• Menyampaikan pertanyaan pengangan dilaksanakan melalui
3.6 Memahami 5:12,13) observasi guru untuk
tentang apa yang sudah diamati siswa
pentingnya 6.3 Kisah Tokoh menilai sikap siswa sejauh
menghargai • Membuat pertanyaan
dalam Alkitab mana menghargai prestasi
prestasi pentingnya menghargai
tentang prestasi orang lain oreng lain.
menghargai • Penugasan: membuat
4.6 Menyajikan prestasi (1 Mengeksplorasi slogan dengan kreatif
berbagai cara
Samuel 17:34- • Mengkaji nats alkitab tentang tentang menghargai
dalam menghargai
35) menghargai prestasi prestasi orang lain,
prestasi
6.4 Wujud • Mencari tokoh masyarakat disampaikan pada
Menghargai dan pertemuan pertama, dan
Prestasi dalam • pemerintah yang menghargai dikumpulkan pada
kehidupan prestasi orang lain pertemuan ketiga
sehari-hari • Mendiskusikan kisah Raja
Daud yang diangkat menjadi
49
ALOKASI
WAKTU
raja kedua dalam pemerintah
bangsa Israel.
Mengasosiasi
membuat kesimpulan
bersama.
Mengomunikasikan
• Menampilkan hasil kerja

kelompok masing-masing
50
SILABUS

Kelas/Semester : VIII (DELAPAN)
Kompetensi Inti :
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan teknologi,seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
ALOKASI
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN Media/Sarana PENILAIAN
WAKTU
1.1 Menghayati 1. Karakter raja- Mengamati • LCD • Tes tertulis dilaksanakan 6 x 2 JP
adanya raja Israel • Mengamati nats Alkitab • Laptop pada pertemuan kelima
karakter baik yang disajikan guru dalam • Video untuk mengukur sejauh
1.1 Karakter Raja kitab 1 Samuel 9 : 1-26) tentang mana pemahaman siswa
dari raja-raja
Saul (1 Samuel • Mengamati teks bacaan karakter terhadap materi karakter
Israel sebagai
9 :1-26) yang ditampilkan oleh guru raja-raja raja-raja Israel yang sudah
anugerah • Mengamati video karakter diajarkan
• Alkitab
Tuhan 1.2 Karakter Raja tokoh Salomo, Daud • Penugasan : disampaikan
• Buku guru
Daud pada pertemuan pertama,
2.1 Meneladani • Buku siswa
(1Samuel 16 : Menanya dikumpulkan pada
51
ALOKASI
WAKTU
karakter baik 1-13) • Mengajukan pertanyaan pertemuan ketiga
dari raja-raja tentang nats Alkitab sesuai 1. Membuat makalah
1.3 Karakter Raja dengan yang disajikan oleh dengan Mengidentifikasi
Israel
Salomo (1 guru karakter raja-raja Israel,
3.1 Mengenal Raja- raja • Saling bertanya dalam 2. Mempresentasikan hasil
karakter raja- 1:28-53) kelompok tentang video makalah dalam bentuk
raja Israel yang diamati power point
1.4 Karakter Raja
• Penilaian diri sendiri sejauh
4.1 Menyajikan Yerobeam (1 mana peserta didik mampu
Mengeksplorasi
hasil Raja-raja bersikap jujur terhadap diri
• Mengumpulkan informasi
identifikasi 14:1-20) dari nats Alkitab yang sendiri ketika menilai
karakter baik sesuai tentang karakter dirinya dalam mampu
1.5 Karakter Raja
raja-raja Israel raja-raja Israel meneladani karakter baik
Rehabeam ( 1
• Mencari di internet latar dari raja-raja Israel, dengan
Raja-raja
belakang tokoh masing- instrumen yang sudah
14:21-31) disiapkan oleh guru
masing
1.6 Karakter Raja • Observasi guru untuk
Yosafat (1 Mengasosiasi menilai sejauh mana sikap
Raja-raja 22 : Mengaitkan informasi yang siswa dalam mensyukuri
telah dikumpuikan, lalu dan mempraktekkan
41-51)
membuat kesimpulan karakter baik dari raja-raja
bersama. Israel
Mengomunikasikan
mempersentasikan
hasil kerja kelompok
masing-masing
52
ALOKASI
WAKTU
tentang karakter raja-
raja Israel.
• Mempresentasikan
hasil makalah dalam
bentuk power point
1.2 Menghayati 2.Karakter hakim- Mengamati • LCD • Tes tertulis untuk mengukur 6 x 2 JP
karakter baik hakim Israel • Mengamati nats Alkitab • Laptop sejauh mana kemampuan
dari hakim- yang disajikan guru • Video siswa terhadap materi
hakim sebagai
2.1 Karakter Gideon • Mengamati teks bacaan
tentang karakter hakim-hakim Israel
(Hakim-Hakim yang ditampilkan oleh guru karakter yang sudah diajarkan
anugerah 7-8) • Membaca buku pegangan raja-raja • Penugasan
Tuhan 1. Melaporkan hasil
2.2Karakter Yefta siswa tentang hakim-hakim • Alkitab
Israel • Buku guru indentifikasi tentang
2.2 Meneladani (Hakim-Hakim
• Mengamati video sesuai • Buku siswa karakter hakim-hakim
karakter baik 11:29-40) di Israel. dikumpulkan
dengan materi
dari hakim- pada pertemuan ke 3
2.3 Karakter Debora
hakim Israel 2. Memilih salah satu
(Hakim-Hakim Menanya
3.2 Mengenal 4: 1-24) • Mengajukan pertanyaan tokoh hakim-hakim,
tentang nats Alkitab sesuai kemudian
karakter
2.4 Karakter Simson dengan yang disajikan oleh mempresentasikan di
hakim-hakim
(Hakim-Hakim guru depan kelas karakter
Israel tokoh tersebut secara
13-16) • Mengidentinfikasi karakter
4.2 Menyajikan hakim di Israel individu selama 5 menit,
2.5 Karakter Ehud • Saling bertanya dalam dilaksanakan pada
hasil
(Hakim-Hakim pertemuan ke 5
identifikasi kelompok tentang video
3:12-30) • Penilaian sikap melalui
karakter baik yang diamati
53
ALOKASI
WAKTU
hakim-hakim observasi guru untuk
Israel Mengeksplorasi mengukur sejauh mana
• Mengumpulkan informasi siswa bersyukur dan
dari nats Alkitab yang meneladani karakter baik
sesuai dari Hakim-hakim Israel
• Mencari di internet latar yang ditonjolkan oleh setiap
belakang hakim-hakim hakim
• Mencari sumber lain
(buku) tentang kisah
hakim di Israel
Mengasosiasi
• Mengaitkan informasi
yang telah dikumpuikan,
lalu membuat kesimpulan
bersama.
Mengomunikasikan
mempersentasikan hasil
kerja kelompok masing-
masing
• Melakukan sosio drama
tentang hakim di Israel
1.3 Menghayati 3. Karakter Tuhan Mengamati • LCD • Tes tertulis tentang karakter 4 x 2 JP
karakter Tuhan Yesus • Membaca nats Alkitab yang • Laptop Tuhan Yesus dilaksanakan
Yesus disajikan guru • Gambar pada pertemuan ketiga
3.1 Karakter saat • Mengamati teks bacaan untuk mengukur sejauh
• Film Tuhan
54
ALOKASI
WAKTU
2.3 Meneladani pencobaan di yang ditampilkan oleh guru Yesus mana pemahaman siswa
karakter Tuhan padang gurun • Mengamati tayangan video • Alkitab terhadap materi karakter
Yesus (Mat 4:1-11; Luk (sesuai materi) • Buku Guru Tuhan Yesus yang sudah
4:1-13) • Buku diajarkan
3.3 Memahami Menanya Siswa
karakter Tuhan 3.2 Karakter saat • Menuliskan pertanyaan • Penugasan :
Yesus memberitakan tentang nats Alkitab sesuai 1. Membuat puisi tentang
Firman (Yoh 2- dengan yang disajikan oleh pengorbaan Yesus,
4.3 Membuat karya 17) guru dikumpulkan pada
kreatif karakter • Mengidentifikasi karakter pertemuan ke dua
Tuhan Yesus 3.3 Karakter Yesus Tuhan Yesus dalam 2. Membuat pohon karakter
saat penghakiman menghadapi pencobaan, Tuhan Yesus dengan
dan penyaliban penderitaan kreatif
(Yoh 18-19) • Membuat pertanyaan
tentang hasil pengamatan • Penilaian sikap melalui
dalam tayangan video observasi guru sepanjang
pembelajaran untuk
Mengeksplorasi mengukur sejauh mana
• Mengumpulkan informasi siswa mengimani dan
dari nats Alkitab yang meneladani karakter Tuhan
sesuai materi Yesus dalam kehidupannya
• Mencari buku referensi
tentang kisah pelayanan
Tuhan Yesus di bumi
• Mencari ayat Alkitab yang
terkait dengan materi
Mengasosiasi
55
ALOKASI
WAKTU
Mengaitkan informasi yang
membuat kesimpulan
bersama.
Mengomunikasikan
1. Secara bergantian
mempresentasikan hasil
kerja kelompok
masing-masing
56
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN Media/Sarana PENILAIAN ALOKASI
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU
1.4 Menghayati 4. Saksi-saksi Mengamati • LCD • Tes tertulis dilakukan pada 3 x 2 JP
karakter baik kelahiran Tuhan • Laptop pertemuan ketiga untuk
• Membaca nats Alkitab
saksi-saksi Yesus • Gambar/ mengukur sejauh mana
kelahiran yang disajikan guru foto
4.1 Karakter para pemahaman siswa terhadap
Tuhan Yesus • Membaca teks bacaan • Film
Gembala (Luk karakter saksi-saksi kelahiran
sebagai yang ditampilkan oleh kelahiran
2:8-40) Tuhan Yesus
anugerah guru Tuhan
Yesus • Penugasan :
Tuhan 4..2 Karakter Orang • Mengamati tayangan
1. Secara berkelompok
2.4 Meneladani Majus (Mat 2:1- video (sesuai materi)
karakter baik mensosiodramakan gembala
12) • Mengamati tayangan
saksi-saksi dan orang majus, kemudian
gambar gembala, dan
kelahiran mempresentasikan karakter
orang majus
Tuhan Yesus yang dapat diteladani
Menanya 2. membuat gambar para
3.4 Mengenal
gembala dan orang majus
karakter saksi- • Menuliskan pertanyaan yang bersukacita
saksi kelahiran tentang nats Alkitab
Tuhan Yesus sesuai dengan yang • Penilaian sikap melalui
4.4 Menyajikan disajikan oleh guru observasi guru sepanjang
karakter saksi- • Mengidentifikasi karakter pembelajaran untuk mengukur
sejauh mana peserta didik
saksi kelahiran para gembala dan orang
meneladani karakter saksi-saksi
Tuhan Yesus majus kelahiran Tuhan Yesus dalam
• Membuat pertanyaan kehidupannya.
tentang hasil pengamatan
dalam tayangan video
57
Mengeksplorasi
• Mengumpulkan informasi
dari nats Alkitab yang
sesuai materi
• Mencari di internet
tentang para gembala dan
orang majus
• Mencari ayat Alkitab
yang terkait dengan
materi
Mengasosiasi
• Menghubungkan
informasi yang telah
dikumpulkan, lalu
membuat kesimpulan
bersama.
Mengomunikasikan
2. Setiap kelompok secara
bergantian mempresentasikan
hasil kerja tentang karakter
saksi-saksi kelahiran Tuhan
Yesus
1.5 Menghargai karakter 5. Karakter Murid Tuhan Mengamati • Tes tertulis dilakukan pada pertemuan 11X2 JP
baik 12 murid Yesus ke 5 dan 11 untuk mengukur sejauh
5.1 Karakter Simon • Membaca nats Alkitab yang
Tuhan Yesus mana pemahaman siswa terhadap
Petrus (Yoh 13: disajikan guru
karakter murid-murid Tuhan Yesus
2.5 Mengekspresikan 36-38; 21: 15-19; • Mengamati teks bacaan yang
Kis 2: 14-40) sesuai materi
karakter baik 12 ditampilkan oleh guru
5..2 Karakter Andreas • Penilaian sikap dilakukan melalui
murid Tuhan • Membaca buku pegangan siswa
58
Yesus (Yoh 1: 35-51; sesuai dengan materi observasi guru pada setiap pertemuan
Yoh 6: 8-9) untuk mengukur kemampuan siswa
3.5 Mengenal karakter 5.3 Yakobus anak Menanya dalam menerima karakter baik dari
12 murid Tuhan Zebedeus (Kis 12:
• Menuliskan pertanyaan tentang murid-murid Tuhan Yesus, dan
Yesus 1-19)
5.4 Karakter Yohanes nats Alkitab sesuai dengan mampu mengekspresikannya dalam
4.5 Menyajikan hasil anak Zebedeus kehidupan sehari-hari
yang disajikan oleh guru
identifikasi (Mat 20: 20-23; • Penugasan disampaikan pada
• Mengidentifikasi karakter
karakter murid Mark 9: 38-40) pertemuan pertama dan dikumpulkan
murid-murid Tuhan Yesus
Tuhan Yesus 5.5 Karakter Filipus pada pertemuan ke lima
(Yoh 6: 7; Yoh 12: • Membuat pertanyaan tentang
1. Mengidentifikasi karakter masing-
20-22; Yoh 14: 7- gambar yang ditayangkan
12) masing murid Tuhan Yesus
Mengeksplorasi
5..6 Karakter 2. Secara berkelompok membuat film
Bartolomeus/Nata • Mengumpulkan informasi dari Yesus bersama-sama dengan
nel (Yoh 1: 35-51) nats Alkitab yang sesuai materi muridnya. Yang ditonjolkan dalam
5.7 Karakter • Mencari di internet tentang filmnya adalah karakter setiap
Matius/Lewi (Mat karakter 12 murid Tuhan Yesus murid-muridNya
9: 9-13; Luk 5: 27-
29)
5.8 Karakter Thomas Mengasosiasi
(Luk 6: 12-16; • Mengaitkan informasi yang
Yoh 20: 24-29) telah dikumpuikan, lalu
5.9 Karakter Yakobus membuat kesimpulan bersama.
anak Alfeus (Mat Mengomunikasikan
10: 3; Kis 15: 13- • Secara bergantian
21)
mempresentasikan hasil
5.10 Karakter
Thadeus/Yudas kerja kelompok masing-
(Yoh 14: 8-14; 22- masing
26)
5.11 Karakter Simon
orang Kanaan (Kis
5:
5.12 Karakter Yudas
Iskariot (Mat 26:
14-16; yoh 12: 4-
8)
59
SILABUS

Kelas : IX (SEMBILAN)
Kompetensi Inti :
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
ALOKASI
WAKTU
1.1 Menghargai tokoh 1. Karakter Tokoh Mengamati • LCD 34. Penugasan 8 x 2 JP
perempuan yang Perempuan dalam • Membaca nats Alkitab yang • Gambar kelompok.Setiap
berkarakter baik Perjanjian Lama sesuai dengan karakter masing- tokoh kelompok ditugaskan
dalam Perjanjian masing tokoh perempuan dalam perempuan menyusun tulisan
1.1 Karakter perjanjian lama. (Pada setiap perjanjian singkat (bahan paparan,
Lama
Sarai/Sara pertemuan dibahas karakter lama display, artikel dan
2.1 Meneladani tokoh (Kejadian 18:1-33) satu tokoh perempuan) • Video yang sebagainya) tentang
perempuan yang 1.2 Karakter Ester • Membaca bahan ajar yang telah relevan karakter masing-masing
berkarakter baik (Ester 7: 1-10) disiapkan tokoh perempuan dalam
dalam Perjanjian 1.3 Karakter Rut (Rut perjanjian lama
Lama 1-4) Menanya 35. Observasi, untuk
menilai kerjasama
60
3.1 Mengenal karakter 1.4 Karakter Naomi • Mengajukan pertanyaan tentang kelompok, serta
tokoh perempuan (Rut 1: 1-22) nats atau bahan ajar yang belum keaktifan dan disiplin
dalam Perjanjian 1.5 Karakter Hana (1 dipahami secara baik setiap siswa
Lama Sam 1- 1-28) 36. Tes, dilakukan
1.6 Karakter Abigail (I Mengeksplorasi pada akhir pertemuan
4.1 Menyajikan hasil Pada setiap pertemuan, peserta ke-8, dimaksudkan
Sam 25: 2-34)
identifikasi karakter didik dalam kelompok-kelompok untuk mengukur
1.7 Karakter Ribka
baik tokoh kecil (3-5 orang) mengkaji penguasaan siswa
(Kej 24-27)
perempuan dalam karakter satu tokoh perempuan mengenai karakter tokoh
1.8 Karakter janda perempuan dalam
Perjanjian Lama dalam Perjanjian Lama sesuai
Sarfat (1 Raja- Perjanjian Lama.
dengan yang dibahas. Kajian
Raja 17: 1-24) dilakukan dengan mendalami
bagian Alkitab yang dijadikan
rujukan dan nats pendukung
lainnya, juga dengan
menggunakan bahan ajar yang
disiapkan guru atau pada sumber
belajar lainnya yang berkaitan
dengan tokoh perempuan dalam
Perjanjian Lama.
Mengasosiasi
Peserta didik membuat simpulan
mengenai karakter masing-
masing tokoh yang dibahas.
Mengomunikasikan
dan sebagainya) tentang karakter
masing-masing tokoh perempuan
61
dalam Perjanjian Lama. Beberapa
kelompok diminta menyajikan
hasil kerjanya dan kelompok lain
memberikan tanggapan.
1.2 Menghargai tokoh 2. Karakter Tokoh Laki- Mengamati 37. LCD 40. Penugasan 8 x 2 JP
laki-laki yang Laki dalam Perjanjian • Membaca bagian nats Alkitab 38. Gambar kelompok. Setiap
berkarakter baik Lama yang sesuai dengan karakter Tokoh laki- kelompok ditugaskan
dalam Perjanjian masing-masing tokoh laki-laki laki menyusun tulisan
2.1 Karakter Abraham dalam Perjanjian Lama. (Pada perjanjian singkat (bahan paparan,
Lama
(Kej 12-15) setiap pertemuan dibahas lama display, artikel dan
2.2 Meneladani tokoh 2.2 Karakter Yakub karakter satu tokoh laki-laki). 39. Video sebagainya) tentang
laki-laki yang (Kej 25: 19-34; Kej • Membaca bahan ajar yang telah yang relevan karakter masing-masing
berkarakter baik 29-33) disiapkan tokoh perempuan dalam
dalam Perjanjian 2.3 Karakter Yusuf Perjanjian Lama
Lama (Kej 39-45) Menanya 41. Observasi, untuk
2.4 Karakter Musa • Mengajukan pertanyaan tentang menilai kerjasama
3.2 Mengenal karakter nats Alkitab atau bahan ajar kelompok, serta
(Bil 20: 2-13)
tokoh-tokoh laki- tentang tokoh laki-laki Perjanjian keaktifan dan disiplin
2.5 Karakter Yosua
laki dalam Lama yang belum dipahami setiap siswa
(Kel 17: 8-13; Bil 42. Tes, untuk
perjanjian lama secara baik
14: 5-8) mengukur penguasaan
4.2 Menyajikan hasil 2.6 Karakter Daniel Mengeksplorasi siswa mengenai karakter
identifikasi karakter (Daniel 1 – 6) Pada setiap pertemuan, siswa tokoh laki-laki dalam
baik tokoh laki-laki 2.7 Karakter Ayub dalam kelompok-kelompok kecil Perjanjian Lama
dalam Perjanjian (Ayub (3-5 orang) mengkaji karakter
Lama satu tokoh laki-laki dalam
perjanjian lama yang dibahas.
Kajian dilakukan dengan
mendalami bagian Alkitab yang
dijadikan rujukan dan nats
pendukung lainnya, juga dengan
62
dengan tokoh laki-laki dalam
Perjanjian Lama
Mengasosiasi
Siswa membuat simpulan
mengenai karakter masing-
masing tokoh laki-laki yang
dibahas
Mengomunikasikan
dan sebagainya) tentang karakter
masing-masing tokoh laki-laki
1.3 Menghargai tokoh 3. Karakter Tokoh Mengamati 43. LCD 46. Penugasan 4x 2 JP
perempuan yang Perempuan dalam • Membaca bagian nats Alkitab 44. Gambar kelompok. Setiap
berkarakter baik Perjanjian Baru yang sesuai dengan karakter tokoh kelompok ditugaskan
dalam Perjanjian masing-masing tokoh perempuan menyusun tulisan
3.1 Karakter Maria perempuan dalam Perjanjian perjanjian singkat (bahan paparan,
Baru
ibu Yesus (Luk 1: Baru. baru display, artikel dan
63
2.3 Meneladani tokoh 39-45; Yoh 2: 1-5). • Membaca bahan ajar yang telah 45. Video sebagainya) tentang
perempuan yang 3.2 Karakter Maria disiapkan yang relevan karakter masing-masing
berkarakter baik Magdalena (Yoh (Pada setiap pertemuan dibahas tokoh perempuan dalam
dalam Perjanjian 20: 11-18) karakter satu atau dua tokoh Perjanjian Baru.
Baru 3.3 Karakter Lidia perempuan. Pertemuan pertama 47. Observasi, untuk
(Kis 16: 13-18) membahas karakter Maria Ibu menilai kerjasama
3.3 Mengenal karakter Yesus, pertemuan kedua dibahas kelompok, serta
3.4 Karakter Dorkas
tokoh perempuan karakter Maria Magdalena, keaktifan dan disiplin
(Kis 9:32-43)
dalam Perjanjian pertemuan ketiga dibahas karakter setiap peserta didik
3.5 Karakter Safira 48. Tes, dilakukan
Baru Lidia dan Dorkas, pertemuan
(Kis 5: 1-11) pada akhir pertemuan
keempat dibahas karakter Safira)
ke-4, dimaksudkan
4.3 Menyajikan hasil Menanya untuk mengukur
identifikasi karakter • Mengajukan pertanyaan tentang penguasaan siswa
baik tokoh nats Alkitab atau bahan ajar mengenai karakter tokoh
perempuan dalam tentang tokoh perempuan perempuan dalam
Perjanjian Baru Perjanjian Baru yang belum Perjanjian Baru.
dipahami secara baik
Mengeksplorasi
Pada setiap pertemuan, peserta
didik dalam kelompok-kelompok
kecil (3-5 orang) mengkaji
karakter satu tokoh perempuan
dalam perjanjian baru yang
dibahas. Kajian dilakukan dengan
mendalami bagian Alkitab yang
dijadikan rujukan dan nats
pendukung lainnya, juga dengan
64
dengan tokoh-tokoh perempuan
dalam perjanjian baru
Mengasosiasi
mengenai karakter masing-masing
tokoh yang dibahas
Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat (bahan
paparan, display, artikel dan
sebagainya) tentang karakter
masing-masing tokoh perempuan
dalam Perjanjian Baru. Beberapa
1.4 Menghargai tokoh laki- 4. Karakter Tokoh Laki- Mengamati 49. LCD 52. Portofolio, 6 x 2 JP
laki yang berkarakter Laki dalam Perjanjian • Membaca bagian nats Alkitab 50. Gambar penilaian ini digunakan
baik dalam Baru yang sesuai dengan karakter Tokoh laki- untuk menilai hasil
Perjanjian Baru masing-masing tokoh laki-laki laki pekerjaan kelompok
4.1. Karakter Yohanes dalam Perjanjian Baru. (Pada perjanjian mengenai karakter tokoh
2.4 Meneladani tokoh laki- Pembaptis (Lukas setiap pertemuan dibahas baru laki-laki dalam
laki yang berkarakter 3: 1-20; Yoh 3:22- karakter satu tokoh laki-laki). 51. Video Perjanjian Baru.
baik dalam 36) • Membaca bahan ajar tentang yang relevan 53. Observasi, untuk
Perjanjian Baru 4.2 Karakter Stefanus karakter tokoh laki-laki dalam menilai kerjasama
(Kis 7: 1-60) Perjanjian Baru yang telah kelompok, serta
3.4 Memahami karakter 4.3 Karakter Paulus disiapkan keaktifan dan disiplin
tokoh laki-laki dalam 4.4 Karakter Perwira di setiap siswa
Perjanjian Baru Menanya 54. Tes, untuk
Kapernaum (Yoh 4:
65
4.4 Menyajikan hasil 46-53) • Mengajukan pertanyaan tentang mengukur penguasaan
identifikasi karakter 4.5 Karakter Apolos nats Alkitab atau bahan ajar siswa mengenai karakter
tokoh laki-laki dalam (Kis 18: 24-28) tentang tokoh laki-laki Perjanjian tokoh laki-laki dalam
Perjanjian Baru 4.6 Karakter Kornelius Paru yang belum dipahami secara Perjanjian Baru
(Kis 10: 1-48) baik.
Mengeksplorasi
Pada setiap pertemuan, siswa
dalam kelompok-kelompok kecil
(3-5 orang) mengkaji karakter satu
tokoh laki-laki dalam Perjanjian
Baru yang dibahas. Kajian
dilakukan dengan mendalami
bagian Alkitab yang dijadikan
rujukan dan nats pendukung
lainnya, juga dengan
dengan tokoh laki-laki dalam
Perjanjian Baru
Mengasosiasi
mengenai karakter masing-masing
tokoh laki-laki yang dibahas
Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat (bahan
paparan, display, artikel dan
sebagainya) tentang karakter
66
masing-masing tokoh laki-laki
67
SILABUS
Mata Pelajaran : SEJARAH GEREJA/SUCI

Satuan Pendidikan : SMPTK
Kelas : VII (TUJUH)
Kompetensi Inti (KI):
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong) santun, percaya
diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
68
KOMPETENSI DASAR MATERI KEGIATAN MEDIA/ PENILAIAN ALOKASI
PEMBELAJARA PEMBELAJARAN SARANA WAKTU/PE
N RTEMUAN
1.1 Menghayati 1. Pembelajaran Mengamati 5 X 2 JP
perkembangan gereja sejarah gereja a. Membaca bahan a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan
dan nilai-nilai iman 1.1 Pengertian ajar yang telah b. Video/film kelompok siswa mengenai: (1)
yang bertumbuh dan dan tujuan disiapkan c. Gambar/fot perbandingan diantara
berkembang sejak 1.2 Cara-cara b. Membaca bagian o perkembangan gereja pada
jemaat mula-mula mempelajari (nats Alkitab) d. Alkitab awal lahirnya sampai abad ke-
sampai abad ke-2 sejarah gereja Kisah Para Rasul e. Buku ajar II dengan kehidupan gerejanya
sebagai karya 2:1-13;4:1-7; 7:54- pada masa kini; (2)
penyelamatan Allah 60 pengidentifikasian nilai-nilai
melalui Yesus Kristus dan c. Menonton video iman kristen dalam dirinya
Roh Kudus perkembangna sendiri yang selaras dengan
gereja pada masa nilai-nilai iman yang
perjanjian baru dari diteladankan oleh para tokoh
program TV gereja pada masa jemaat mula-
Uchannel atau mula sampai abad ke-II; (3)
mengamati gambar- penyajian tulisan singkat dan;
gambar dan/atau (4) kemampuan kelompok
slide mengenai siswa untuk menjawab
tokoh-tokoh gereja tanggapan siswa lainnya.
pada awal sejarah b. Test untuk mengukur
gereja dalam penguasaan siswa menegenai
jemaat mula-mula perkembangan sejarah gereja
sampai abad ke II dan nilai-nilai iman
(misalnya: Rasul sebagaimana diteladankan oleh
Paulus, Policarpus, para tokoh gereja pada masa
Blandina, dll) jemaat mula-mula sampai abad
ke-II dan maknanya pada
jemaat masa kini.
69
2.1 Menunujukkan 2. Kelahiran Gereja Menanya
pentingnya sebagai karya
pembelajaran mengenai Allah dalam Isi bahan ajar, bagian
nilai-nilai iman kristen Yesus Kristus dan Alkitab yang dibaca dan
yang lahir pada gereja Roh Kudus kisah divideo atau
mula-mula sampai abad gambar dan/atau slide
ke- 2 sebagai karya yang belum dipahami
penyelamatan Allah secara baik.
melalui Yesus Kristus
dan Roh Kudus
3.1 Mengenal 3. Perkembangan Mengeksplorasi
pengertian,tujuan, gereja dan nilai-
makna dan cara-cara nilai iman Mengkaji perkembangan
pembelajaran sejarah (Ketabahan, awal sejarah gereja
Gereja dan nilai-nilai Kedisiplinnan dalam kelompok dengan
iman yang bertumbuh dan kerendahan mendalami bagian
dan berkembang hati) yang Alkitab yang menjadi
sampai abad ke- 2 bagi bertumbuh dan rujukan dan
kehidupan Gereja pada berkembang perkembangan gereja
masa kini dalam jemaat dan nilai-nilai iman pada
mula-mula prpfil totkoh-tokohnya
sampai abad ke-2 sampai abad ke-II sesuai
bahan ajar dan video
atau gambar dan/atau
slide
4.1 mencatat Mengasosiasikan
perkembangan Gereja
dan nilai-nilai iman a. Membuat kesimpulan
yang bertumbuh dan mengenai penegertian,
berkembang dalam tujuan dan cara-cara
jemaat mula-mula mempelajari sejarah
70
sampai abad ke- 2 bagi gereja serta nilai-nilai
kehidupan gereja pada iman yang bertumbuh
masa kini dalam diri pada tokoh
gereja dan masa
jemaat mula-mula
sampai abad ke-II
b. Membandingkan
perkembangan gereja
pada masa jemaat
mula-mula sampai
abad ke-II sampai
perkembangna gereja
sampai masa kini
c. Mengidentifikasikan
nilai-nilai iman kristen
dalam diri siswa yang
selaras dengan nilai-
nilai iman yang
diteladankan oleh para
tokohgereja pada masa
jemaat mula-mula
sampai abad ke-II
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan atau display
atau artikel dan
sebagainya)
menegnai: (1)
perkembangan gereja
71
pada masa jemaat
mula-mula sampai
abad ke-II, (2) nilai-
nilai iman yang
tokoh gereja pada
masa itu sampai abad
ke-II. (3) maknanya
bagi kehidupan gereja
pada masa kini.
b. Menyajikan tulisan
singkat tersebut dan
siswa lainnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan.
1.2 menghargai tindakan 4. Pemeliharaan Mengamati 5 X 2 JP
penyelamatan dan dan
pemeliharaan Tuhan penyelamatan a. membaca bahan ajar
terhadap Gereja pada Tuhan terhadap yang telah disiapkan
masa sesudah abad ke- gereja pada b. menonton video
2 sampai abad ke- 16 masa sesudah perkembangan gereja
dalam kehidupan siswa abad ke-2 pada masa sesudah
sehari-hari sampai abad ke- abad ke-2 dari
16 dan program TV chanel
maknanya atau gambar-
kehidupan gambar/foto/slide
bertanggungjaw mengenai tokoh-
ab siswa pada tokoh gereja sesudah
masa kini abad ke-2 sampai
4.1 gereja abad ke-16
72
katolik dan (misalnya: Marthin
gereja Luther, Yohanes
ortodoks Calvin, dll).
4.2 gereja di
Asia
4.3 gereja
dalam Menanyakan
perjumpaan
dengan Bahan ajar yang dibaca
agama dan kisah divideo atau
islam gambar/slide dan belum
4.4 pembaruan dipahami secara baik
gereja oleh
Marthin Mengeksplorasi
Luther Mengkaji secara
4.5 pembaruan berkelompok
gereja oleh penyelamatan dan
Yohanes pemeliharaan Tuhan
Calvin dalam perkembangan
gereja katolik dan
ortodoks, pertumbuhan
gereja di Asia,
perjumpaan dengan
agama islam, dan
pembaruan gereja pada
masa sesudah abad ke-2
sampai abad ke-16 sesuai
bahan ajar.
Mengasosiasikan
a. membuat kesimpulan
tentang mengenai
73
tindakan
penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan
dalam
perekembangan
gereja katolik dan
ortodoks,
pertumbuhan gereja
di Asia, perjumpaan
dengan agama islam,
dan pembaruan
gereja pada masa
abad ke-2 sampai
abad ke-16.
b. Mengidentifikasikan
bentuk-bentuk
tanggungjawab
terhadap
penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan
dalam
perekembangan
katolik dan ortodoks,
peretumbuhan gereja
di Asia perjumpaan
dengan agama islam,
dan pembaruan
gereja pada masa
sesudah abad ke-2
sampai abad ke-16
Mengomunikasikan
74
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
atau artikel dan
sebagainya)
mengenai: (1)
pemeliharaan Tuhan
terhadap gereja pada
masa sesudah abad
ke-2 sampai abad ke-
16; (2) maknanya
bagi kehidupan
bertanggungjawab
siswa pada masa kini.
siswa lainnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan
c. Menyusun doa
memohon tuntunan
Tuhan untuk hidup
bertanggungjawab
siswa pada masa kini
terhadap tindakan
penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan
dalam kehidupan
gereja
75
2.2 menunjukkan rasa
tanggung jawab
terhadap Tuhan dalam
pergaulan hidup masa
kini sebagai warga
gereja
3.2 mengenal tindakan 5. nilai-nilai iman Mengamati a. LCD a. menilai hasil pekerjaan
penyelamatan dan kristen dalam a. membaca bahan ajar b. Video/fil kelompok siswa mengenai: (1)
pemeliharaaan Tuhan perkembangan yang telah disiapkan m perbandingan diantara
terhadap gereja pada gereja pada masa b. menonton video c. Gambar/f perkembangan gereja pada
masa sesudah abad ke- abad ke-2 perkembangan gereja oto masa sesudah abad ke-2
2 sampai abad ke- 16 sampai abad kepada masa sesudah dan/atau sampai abad ke-16 dengan
dan maknanya bagi 16 dan abad ke-2 dari slide kehidupan gerejanya pada
kehidupan tanggung maknanya bagi program TV Uchanel tokoh- masa kini, (2)
jawab siswa pada masa kehidupan siswa atau gambar- tokoh mengidentifikasian nilai-nilai
kini pada masa kini gambar/foto dan/atau gereja iman kristen dalam dirinya
5.1 kesetiaan slide mengenai d. Buku ajar sendiri yang selaras dengan
5.2 kesederhana tokoh-tokoh gereja e. Flip- nilai-nilai iman yang di
an pada masa abad ke-2 chart/kart teladankan oleh para tokoh
5.3 keramahan sampai abad ke-16 on manila gereja pada masa sesudah abad
5.4 ketaatan Al-kindi, Fransiscus f. Spidol ke-2 sampai abad ke-16; (3)
5.5 pembaruan dari Asisi, Yohanes g. Penggaris penyajian berbagai aktifitas
(revormatif) Wycliff, dll) h. Kertas siswa sebagai wujud
marmer keterlibatan aktifnya dalam
i. Gunting mempraktekkan nilai-nilai
j. lem iman kristen pada masa
Menanyakan sesudah abad ke-2 sampai
Bahan ajar yang dibaca abad ke-16; (4) kemampuan
atau kisah video atau kelompok siswa untuk
gambar dan atau slide menjawan tanggapan siswa
yang belum dipahami lainnya.
76
secara baik. b. Tes, untuk mengukur
penguasaan siswa mengenai
Mengekspolarasi nilai-nilai iman kristen dalam
Mengkaji secara perkembangan searah gereja
berkelompok perilaku pada masa sesudah abad ke-2
setia, sederhana, ramah, sampai abad ke-16 dan
taat dan pembaru sebagai berbagaiaktifitas keterlibatan
nilai-nilai iman nilai dalam perwujudan dan nilai-
kristen yang nilai iman kristen pada masa
diperlihatkan para tokoh kini.
kristen pada masa
sesudah abad ke-2
sampai abad ke-16
sesuai bahan ajar atau
video atau gambar atau
slide yang diamati.
Mengasosiasikan
a. membuat kesimpulan
mengenai nilai-nilai
iman yang
dianugerahkan Tuhan
dan yang bertumbuh
dalam diri para tokoh
gereja pada masa
sesudah abad ke-2
sampai abad ke-16
b. mengidentifikasikan
dalam diri siswa yang
selaras dengan nilai-
nilai kesetiaan,
77
kesederhaan,
keramahan, ketaatan
dan pembaruan yang
diteladakan oleh para
tokoh gereja pada
masa sesudah abad ke-
2 sampai abad ke-16.
Mengomunikasikan
a. menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan, display,
artikel dan
sebagainya),
mengenai: (1) nilai-
nilai iman yang
tokoh gereja pada
masa sesudah abad
ke-2 sampai pada abad
ke-16 dan (2)
maknanya bagi
kehidupan siswa pada
masa kini.
singkat tersebut dari
siswa lainnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan
c. Membuat puisi,dan /
atau lagu mengenai
78
nilai-nilai kesetiaan,
kesederhaan,
keramahan, ketaatan
dan pembaruan dan
maknanya bagi
mas kini
d. Menyusun doa
memohon tuntunan
untuk hidup setia,
ramah, taat dan
semangat, pembaru
dalam kehidupan
e. Membuat kliping
gambar dan/atau flyer
untuk
mengampanyekan
perilaku setia,
sederhana, ramah, taat
dan pembaru.
4.2 Menampilkan berbagai 1. Penyelamatan Mengamati:

aktivitas keterlibatan dan a. Membaca bagian isi
siswa dalam pemeliharaan bahan ajar yang telah
perwujudan tanggung gereja pada masa disiapkan.
jawabnya sebagai sesudah abad ke- b. Menonton video
anggota gereja 16 sampai abad perkembangan gereja
ke-18 pada sesudah abad ke-16
perjumpaan sampai abad ke-18
dengan agama pada TV Uchanel
79
islam yang atau gambar-
berdampak bagi gambar/foto dan atau
kehidupan gereja slide mengenai
dalam pandangan tokoh-
kemajemukan tokoh gereja pada
masyarakat masa masa sesudah abad
kini: ke-16 sampai abad
1.1. Sikap ke-18 dalam
Martin perjumpaan dengan
Luther perkembangan agama
terhadap islam (misalnya:
islam. Martin Luther,
1.2. Sikap Yohanes Calvin, dll)
Yohanes yang berdampak bagi
Calvin kehidupan gereja
terhadap pada masa kini
islam
1.3. Pekabaran Menanyakan
injil gereja Bahan ajar yang dibaca
reformasi dan kisah di video atau
dikalangan gambar foto, dan atau
penganut yang belum dipahami
agama secara baik.
islam
Sikap tolerensi Mengeksplorasi
gereja reformasi Mengkaji secara
terhadap penganut berkelompok
agama islam penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan
dalam perkembangan
gereja pada masa
sesudah abad ke-16
80
sampai abad ke-18
dalam perjumpaan
dengan perkembangan
agama islam yang
berdampak. Bagi
kehidupan gereja dalam
kemajemukan
masyarakat pada masa
kini sesuai bahan ajar
Mengasosiasikan
a. Membuat kesimpulan
mengenai tindakan
penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan
dalam perkembangan
gereja pada masa
sesudah abad ke-16
sampai abad ke-18 di
dalam perjumpaan
dengan
perkembangan agama
islam yang
berdampak bagi
kehidupan gereja
dalam kemajemukan
masyarakat pada
masa kin
bentuk-bentuk
tanggung jawab
terhadap
81
penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan
dalam
perekembangan
gereja pada masa
sesudah abad ke-16
sampai abad ke-18 di
dalam perjumpaan
dengan
perkembangan agama
islam yang
berdampak bagi
kehidupan gereja di
tengah kemajemukan
masyarakat pada
masa kini.
Mengomunikasikan
a. menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan, display,
artikel dan
sebagainya),
mengenai: (1)
pemeliharaan Tuhan
terhadap gereja pada
masa sesudah abad
ke-16 sampai abad
ke-18 dalam
perjumpaannya
dengan
perkembangan agama
82
islam (2) maknanya
bagi kehidupan siswa
pada masa kini.
singkat tersebut dari
siswa lainnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan
c. Menyusun doa
memohon tuntunan
Tuhan untuk hidup
bertanggung jawab
terhadap tindakan
penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan
dalam kehidupan
gereja
1.3 menghayati dan 4. Pemeliharaan 5 X 2 JP
menunjukkan nilai-nilai dan penyelamatan
iman kristen sebagai Tuhan terhadap
anugerah Tuhan dalam Gereja pada masa
perkembangan gereja sesudah abad ke-2
pada masa sesudah abad sampai abad ke-16
ke- 2 smpai abad ke- 16 dan maknanya bagi
bagi kehidupan siswa kehidupan
bertanggungjawab
siswa pada masa
kini:
4.1 Gereja Katolik
83
dan Gereja
Ortodoks
4.2 Gereja di Asia
4.3 Gereja dalam
perjumpaan
dengan agama
Islam
4.4 Pembaruan
Gereja oleh
Marthin
Luther
4.5 Pembaruan
Gereja oleh
Yohanes
Calvin
2.3 menunjukkan perilaku
setia, sederhana, ramah,
taat dan pembaharu
sebagai nilai-nilai iman
kristen yang
dianugerahkan Tuhan
dalam perkembangan
gereja pada masa
sesudah abad ke- 2
sampai abad ke- 16
3.3 mengenal perilaku setia,
sederhana, ramah, taat
dan pembaharu sebagai
yang dianugerahkan
Tuhan dalam
84
perkembangan gereja
pada masa sesudah abad
ke- 2 sampai abad ke- 16
dan maknanya bagi
masa kini
4.3 menyajikan berbagai
aktivitas sebagai wujud
keterlibatan aktif dalam
mempraktekan nilai-nilai
iman kristen sebagai
anggota gereja
1.4 menghayati 4 X 2 JP
penyelamatan dan
pemeliharaan gereja
sesudah abad ke- 16
sampai abad ke- 18
dalam perjumpaan
dengan perkembangan
agama Islam yang
berdampak terhadap
perkembangan gereja
dalam kemajemukan
kini
2.4 menunjukkan nilai-nilai
iman Kristen yang
berkembang sesudah
abad ke- 16 sampai abad
ke- 18 dalam
perjumpaan dengan
85
perkembangan agama
Islam yang berdampak
tehadap perkembangan
gereja dalam
kemajemukan
kini.
3.4 mengenal penyelamatan
dan pemeliharaan gereja
pada masa sesudah abad
ke- 16 sampai abad ke-
18 dalam perjumpaan
dengan perkembangan
agama Islam yang
berdampak bagi
kehidupan gereja dalam
kemajemukan
kini.
4.4 mencatat biografi tokoh
gereja sesudah abad ke-
16 sampai abad ke- 18
1.5 menghayati anugerah 2. nilai-nilai iman Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 4 X 2 JP
Tuhan berupa nilai-nilai kristen dalam a. Membaca bagian isi b. Video/fil kelompok siswa mengenai:
iman Kristen dalam perkembangan bahan ajar yang telah m (1) pengidentifikasiaan nilai-
perkembangan gereja gereja di tengah disiapkan. c. Gambar/f nilai iman kristen dalam
pada masa sesudah abad perjumpaan b. Menonton video oto dirinya sendiri yang selaras
ke- 16 sampai abad ke- dengan perkembangan gereja dan/atau dengan nilai-nilai iman yang
18 dalam perjumpaan perkembangan sesudah abad ke-16 slide diteladankan oleh para tokoh
dengan perkembangan agama islam sampai abad ke-18 tokohgereja ditengah perjumpaan
agama Islam yang pada masa pada TV Uchanel tokoh dengan perkembangan agama
86
berdampak bagi sesudah abad atau gambar- gereja islam pada masa sesudah abad
kehidupan siswa sehari- ke-16 sampai gambar/foto dan atau d. Buku ajar ke-16 sampai abad ke-18: (2)
hari. abad ke-18 dan slide mengenai e. Flip- penyajian berbagai aktifitas
maknanya bagi pandangan tokoh- chart/kart siswa selaku wujud
kehidupan tokoh gereja pada on manila keterlibatan aktifnya dalam
siswa pada masa sesudah abad f. Spidol mempraktekkan nilai-nilai
masa kita: ke-16 sampai abad g. Penggaris iman kristen di tengah
ke-18 dalam h. Kertas perjumpaan dengan
2.1. kecil yang perjumpaan dengan marmer perkembangan islam pada
kreatif perkembangan agama i. Gunting masa sesudah abad ke-16
2.2 saling islam (Bibliander, j. lem sampai abad ke-18 dan (3)
percaya Melanclanthon, dll) kemampuan kelompok siswa
2.3 hidup untuk menjawab tanggapan
berdamai siswa lainnya.
2.4 bekerja Menanyakan b. Test, untuk mengukur
sama Bahan ajar yang dibaca penguasaan siswa mengenai
dan kisah di video atau nilai-nilai iman kristen dalam
gambar foto, dan atau perkembangan sejarah gereja
slide yang belum di tengah perjumpaan dengan
dipahami secara baik. perkembangan agama islam
pada masa sesudah abad ke-
Mengeksplorasi 16 sampai abad ke-18 dan
Mengkaji secara berbagaiaktifitas keterlibatan
berkelompok perilaku dalam perwujudan dan nilai-
sebagai paguyuban kecil nilai iman kristen pada masa
yang kreatif, saling kini.
percaya, perdamaian dan
kerjasama selaku nilai-
nilai iman kristen yang
diperlihatkan para tokoh
kristen pada masa
sesudah abad ke-16
87
sampai abad ke-18
dalam perjumpaan
dengan perkembangan
agama islam sesuai
bahan ajar
Mengasosiasikan
Membuat kesimpulan
iman yang
dianugerahkan Tuhan
dan yang bertumbuh
dalam diri para tokoh
gereja di tengah
perjumpaan dengan
perkembangan agama
islam pada masa sesudah
abad ke-16 sampai abad
ke-18
Mengomunikasikan
a. menyusun tulisan
singkat (bahan
atau artikel dan
sebagainya),
mengenai: (1) nilai-
nilai iman yang
diteladankan oleh
para tokoh gereja
pada masa sesudah
abad ke-16 sampai
88
abad ke-18 di tengah
perjumpaan dengan
perkembangan agama
islam (2) maknanya
pada masa kini.
siswa lainnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan
c. Membuat puisi
dan/atau lagu
hidup sebagai
paguyuban kecil
yang kratif, saling
percaya, perdamaian,
dan kerjasama di
tengah perjumpaan
gereja dengan
perkembangan agama
islam, dan maknanya
pada masa kini.
d. Menyusun doa
memohon tuntunan
Tuhan untuk
memampukan siswa
hidup pada masa kini
selaku paguyuban
89
kecil yang kratif,
saling percaya,
perdamaian dan
kerjasama di tengah
perjumpaan dengan
perkembangan agama
islam
e. Membuat kliping
gambar, flyer untuk
mengampanyekan
perilaku hidup selaku
paguyuban kecil
yang kreatif, saling
percaya, perdamaian
dan kerjasama
sebagai nilai-nilai
iman kristen di
tengah perjumpaan
gereja dengan
perkembangan agama
islam pada masa kini.
2.5 menunjukkan perilaku
sebagai paguyuban kecil
percaya, hidup berdamai
dan bekerja sama
kristen sebagai anggota
gereja.
3.5 mengenal perilaku hidup
selaku paguyuban kecil
90
percaya, hidup berdamai
dan bekerja sama
Kristen yang
dianugerahkan Tuhan
dalam perkembangan
gereja di tengah
perjumpaan dengan
perkembangan agama
Islam pada masa sesudah
abad ke- 16 sampai abad
ke- 18 dan maknanya
pada masa kini
mempraktekkan nilai-
nilai iman Kristen
sebagai anggota gereja.
1.6 menghargai 3. Perkembangan Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 2 X 2 JP
perkembangan gereja Gereja di Eropa a. Membaca bagian isi b. Video/fil kelompok siswa mengenai:
dan nilai-nilai iman yang sesudah abad bahan ajar yang telah m (1) pengidentifikasian
bertumbuh dan ke-18 sampai disiapkan. c. Gambar/ dampak pemahaman gereja-
berkembang di Eropa abad ke-20 b. Menonton video foto gereja Lutheran dan Calvinis
sesudah abad ke- 18 yang dan/atau melihat dan/atau pada masa sesudah abad ke-
sampai abad ke- 20 dan berdampak gambar/foto-foto slide 18 sampai abad ke-20
dampaknya bagi gereja- terhadap mengenai prosesi tokoh- mengenai firman, jabatan,
gereja di Indonesia gereja-gereja di ibadah gereja-gereja tokoh tata gereja, ibadah dan tata
Indonesia: Lutheran dan gereja ibadah, serta hubungan
91
3.1 gereja- Calvinis d. Buku gereja dan negara terhadap
gereja Lutheran c. Mencermati prosesi ajar pemahaman gereja di
dan pandangan ibadah gereja di e. Flip- lingkungan masyarakatnya
lingkungan chart/kar sendiri; (2) penyajian
mengenai
masyarakatnya ton berbagai aktifitas siswa
firman, sendiri manila selaku wujud keterlibatan
sakramen, f. Spidol aktifnya dalam pemahaman
jabatan dan tata
Menanyakan g. Penggari gereja-gereja Lutheran dan
gereja, ibadah a. Bahan ajar yang s Calvinis mengenai firman,
dan tata ibadah dibaca dan kisah di h. Benang jabatan, tata gereja, ibadah
dan hubungan video dan/atau wol dan tata ibadah, serta
gambar yang belum warna hubungan gereja dan negara
gereja dengan
dipahami secara baik. warni (3) kemampuan kelompok
negara b. Kenyataan prosesi i. Gunting siswa untuk menjawab
ibadah gereja yang j. lem tanggapan siswa lainnya.
3.2 gereja-gereja
dialami oleh siswa b. Test, untuk mengukur
Calvinis dan
masing-masing di penguasaan siswa mengenai
pandangan
lingkungan pemahaman gereja-gereja
mengenai firman,
masyarakatnya Lutheran dan Calvinis pada
sakramen,
sendiri masa sesudah abad ke-18
pemahaman iman,
sampai abad ke-20 mengenai
jabatan dan tata
Mengeksplorasi firman, jabatan, tata gereja,
gereja dan tata
Siswa secara ibadah dan tata ibadah, serta
ibadah, hubungan
berkelompok mengkaji hubungan gereja dan negara
gereja dengan
pemahaman gereja- serta maknanya bagi
negara
gereja Lutheran dan kehidupan siswa pada masa
Calvinis pada masa kini
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20, dan
pemahaman gerejanya
sendiri mengenai firman,
jabatan dan tata gereja,
92
ibadah dan tata ibadah,
hubungan gereja dan
negara sesuai bahan ajar
dan pengalaman di
gerejanya sendiri.
Mengasosiasikan
a. Membuat kesimpulan
mengenai
pemahaman gereja-
gereja Lutheran dan
Calvinis pada masa
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20
mengenai firman,
jabatan, dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara
b. Membandingkan
pemahaman diantara
gereja-gereja
Lutheran dan
Calvinis pada masa
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20
dengan pemahaman
gereja di lingkungan
masyarakatntya
sendiri mengenai
93
iman, jabatan dan
tata gereja, ibadah
dan tata gereja, serta
hubungna gereja dan
negara.
c. Mengidentifikasikan
dampak pemahaman
gereja-gereja
Lutheran dan
Calvinis pada masa
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20
mengenai firman,
jabatan dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara terhadap
pemahaman gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri
Mengomunikasikan
a. menyusun tulisan
singkat (bahan
atau artikel dan
sebagainya),
mengenai: (1)
pemahaman gereja-
gereja Lutheran dan
94
Calvinis pada masa
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20
mengenai firman,
jabatan dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara (2) maknanya
pada masa kini.
siswa lainnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan
d. Membuat diagram
atau garis hubungan
pemahaman gereja-
gereja Lutheran dan
Calvinis pada masa
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20
mengenai firman,
jabatan dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara serta
maknanya bagi
kehidupan siswa
95
pada masa kini.
2.6 menunjukkan bentuk-

bentuk kepedulian gereja
yang bertumbuh dan
berkembang sebagai
anggota gereja.
3.6 mengenal perkembangan
gereja dan nilai-nilai
iman yang bertumbuh
dan berkembang di
eropa sesudah abad ke-
18 sampai abad ke- 20
yang berdampak
terhadap gereja-gereja di
Indonesia.
mempraktekkan nilai-
nilai iman Kristen
sebagai anggota gereja.
1.7 menghargai 4. perkembangan Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 3 X 2 JP
perkembangan gereja gereja di a. Membaca bahan ajar b. Video/fil kelompok siswa mengenai; (1)
dan nilai-nilai iman Amerika yang yang telah disiapkan. m pengidentifikasian dampak
Kristen yang bertumbuh berdampak b. Menonton video c. Gambar/f pemahaman gereja-gereja
dan berkembang di terhadap dan/atau melihat oto Pentakosta dan Injili pada
Amerika sesudah abad perkembangan gambar/foto-foto dan/atau masa sesudah abad ke-18
ke- 18 sampai abad ke- gereja-gereja di mengenai prosesi slide sampai abad ke-20 mengenai
96
20 dan dampaknya bagi Indonesia ibadah gereja-gereja tokoh- firman, sakramen, pemahaman
gereja-gereja di sesudah abad Pentakosta dan injili tokoh iamn, jabatan, tata gereja,
Indonesia ke-18 sampai gereja ibadah dan tata ibadah, serta
ke-20 Menanyakan d. Buku ajar hubungan gereja dan negara
4.1. gereja- Bahan ajar yang dibaca e. Flip- terhadap pemahaman gereja di
gereja dan kisah di video chart/kart lingkungan masyarakatnya
Pentakosta dan/atau gambar yang on manila sendiri; (2) penyajian berbagai
dan belum dipahami secara f. Spidol aktifitas siswa selaku wujud
pandangan baik. g. Penggaris keterlibatan aktifnya dalam
mengenai h. Benang pemahaman gereja-gereja
firman, Mengeksplorasi wol Pentakosta dan injili mengenai
sakramen, Siswa secara warna firman, jabatan, sakramen,
pemahama berkelompok mengkaji warni pemahaman iman, tata gereja,
n iman, pemahaman gereja- i. Gunting ibadah dan tata ibadah, serta
jabatan dan gereja Pentakosta dan j. lem hubungan gereja dan negara
tata gereja, injili pada masa sesudah (3) kemampuan kelompok
ibadah dan abad ke-18 sampai abad siswa untuk menjawab
tata ibadah, ke-20, dan pemahaman tanggapan siswa lainnya.
hubungan gerejanya sendiri b. Test, untuk mengukur
gereja mengenai firman, penguasaan siswa mengenai
dengan sakramen,pemahaman pemahaman gereja-gereja
negara. iman, jabatan dan tata Pentakosta dan injili pada
4.2. gereja- gereja, ibadah dan tata masa sesudah abad ke-18
gereja injil ibadah, hubungan gereja sampai abad ke-20 mengenai
dan dan negara sesuai bahan firman, jabatan, sakramen,
pandangan ajar dan pengalaman di pemahaman iman, tata gereja,
mengenai gerejanya sendiri. ibadah dan tata ibadah, serta
firman, hubungan gereja dan negara
sakramen, Mengasosiasikan serta maknanya bagi
pemahama a. Membuat kesimpulan kehidupan siswa pada masa
n iman, mengenai kini
jabatan dan pemahaman gereja-
97
tata gereja, gereja Pentakosta dan
ibadah dan injili pada masa
tata ibadah, sesudah abad ke-18
hubungan sampai abad ke-20
gereja dan mengenai firman,
negara. sakramen,
pemahaman iman,
jabatan, dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara
dampak pemahaman
gereja-gereja
Pentakosta dan injili
pada masa sesudah
abad ke-18 sampai
abad ke-20 mengenai
firman, sakramen,
pemahaman iman,
jabatan, dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara terhadap
pemahaman gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri
98
Mengomunikasikan
a. menyusun tulisan
singkat (bahan
atau artikel dan
sebagainya),
mengenai; (1)
pemahaman gereja-
gereja Pentakosta dan
Calvinis pada masa
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20
mengenai firman,
sakramen,
pemahaman iman,
jabatan dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara (2) maknanya
pada masa kini.
siswa lainnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan
c. Membuat diagram
atau garis hubungan
pemahaman gereja-
99
gereja Pentakosta dan
Injili pada masa
sesudah abad ke-18
sampai abad ke-20
mengenai firman,
sakramen,
pemahaman iman,
jabatan dan tata
gereja, ibadah dan
tata ibadah, serta
hubungan gereja dan
negara serta
maknanya bagi
kehidupan siswa
pada masa kini.
2.7 menunjukkan bentuk-

bentuk kepedulian gereja
kristen sebagai anggota
gereja.
3.7 mengenal perkembangan
gereja dan nilai-nilai iman
yang bertumbuh di Amerika
sesudah abad ke- 18 sampai
abad ke- 20 yang
berdampak terhadap gereja-
gereja di Indonesia
mempraktekkan nilai-nilai
iman Kristen sebagai
100
anggota gereja
101
SILABUS

Kelas : VIII (DELAPAN)
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong) santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN MEDIA/ PENILAIAN ALOKASI
DASAR PEMBELAJARA PEMBELAJARAN SARANA WAKTU/PERTEMU
N AN
1.1 menghargai 1. Tema-tema Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 2x2 Jp
nilai percakapan a. Membaca bahan b. Video/Film kelompok siswa mengenai
kesejarahan mengenai iman ajar yang telah c. Gambar/foto :
penetapan dan tata gereja disiapkan sebelum dan 1. Pengidentifikasian
tema-tema oikumene b.Menonton Video sesuad konferensi tema-tema
percakapan, sebelum dan dan /atau melihat pemberitaan injil percakapan,
102
pengertian sesudah gambar/foto-foto di Edinburgh pada pengertian, dan aspek
dan aspek- konferensi dan/atau slide tahu 1910 aspek iman dan tata
aspek iman pemberian injil mengenai d. Buku ajar gereja dalam sejarah
dan tata di Edinburgh konferensi e. Flip/chard/karton gerakan Oikumene
gereja dalam pada tahun 1910 pemberitaan Injil di manila sebelum dan sesudah
gerakan Edinburgh pada f. Splidol konferensi
oikoumene 2. Pengertian dan tahun 1910 pemberitaan injil di
sebelum aspek-aspek Edinburgh pada tahun
Konferensi iman dan tata Menanyakan 1910
Pemberitaan gereja dalam Mengajukan 2. Menyajikan tulian
Injil di sejarah gerakan singkat mengenai
pertanyaan tentang
Edinburgh oikumene tema-tema percakapan,
pada tahun bahan ajar yang
sebelum dan pengertian, dan aspek-
1910 bagi sesudah dibaca dan/atau
kehidupan video/gambar yang aspek iman dan tata
pemberitaan
bergereja injil di belum dipahami gereja sebelum dsn
siswa masa Edinburgh secara baik sesudah konferensi
kini tahun 1910 pemberitaan injil di
Mengekplorasi Edinburgh pada tahun
Mengkaji secara 1910 dan maknanya
berkelompok bagi kehidupan
tema-tema bergereja siswa pada
percakapan, masa kini dan
pengertian dan
aspek-aspek iman 3. Kemampuan kelompok
siswa untuk menjawab
dan tata gereja
tanggapan siswa lainnya
dalam gerajarag
gereja gerakan b. Tes mengukur penguasaan
Oikumene siswa mengenai :
103
sebelum dan 1. tema-tema
sesudah konferensi percakapan,
pemberitaan Injil pengertian, dan
aspek-aspek iman
di Edinburgh 1910
dan tata gereja
dengan sebelum dsn
menggunakan sesudah konferensi
bahan ajar yang pemberitaan injil
disiapkan guru dan di Edinburgh pada
suber belajar tahun 1910 dan
lainnya maknanya bagi
kehidupan
bergereja siswa
Mengasosiasi pada masa kini
a. Mengidentifikasik
an tema-tema
percakapan,
pengertian dan
aspek-aspek iman
dan tata gereja
dalam searah
gerakan Oikumene
sebelum dan
sesudah konferensi
pemberitaan Injil
di Edinburgh 1910
bagi kehidupan
bergeeja siswa
sitengah pergaulan
masyarakat masa
kini
kesimpulan
104
2.1 Menghargai b. Membuat
keberagaman kesimpulan
dalam mengenai
kehidupan pengertian, aspek-
bergereja aspek dan tema-
tema percakapan
iman dan tata
gereja sebelum
dan sesudah
konferensi
pemberitaan Injil
di Edinburgh 1910
bagi kehidupan
gereja masa kini
3.1 Mengenal Mengomunikasikan

sejarah a. Menyusun tulisan
penetapan singkat (bahan
tema-tema paparan atau
percakapan, display atau artikel
pengertian dan dan lain
aspek-aspek sebagainya)
iman dan tata mengenai
gereja di pengertian, aspek-
tengah aspek dan tema-
keragaman tema percakapan
pemahaman iman dan tata
bergereja gereja sebelum dan
dalam sejarah seudah konferensi
105
gerakan pemberitaan injil di
oikoumene Edinburgh 1910
sebelum dan maknanya bagi
Konferensi penguatan gerakan
Pemberitaan oikumene dalam
Injil di gereja masa kini
Edinburgh b. Menyajikan tulisan
pada tahun singkat tersebut
1910 dan dan siswa lainnya
maknanya bagi memberikan
kehidupan tanggapan
siswa pada
masa kini
4.1 Melaksanakan
tanggung
jawabnya
sebagai gereja
yang
oikumenis
1.2 Menghargai nilai 3. Tema-tema Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 4x2 JP
sejarah percakapan Membaca bahan ajar b. Video/Film kelompok siswa
penetapan mengenai hidup yang telah disiapkan c. Gambar/foto mengenai :
tema-tema dan karya gereja dan/atau sumber- sebelum dan 1. Perbandingan tema-
percakapan,pe dalam sejarah sumber lain yang sesuad konferensi tema percakapan
ngertian, dan gerakan terkait pemberitaan injil mengenai hidup dan
aspek-aspek oikumene pada di Edinburgh pada karya gereja dalam
hidup dan tahun 1919- Menanyakan tahu 1910 sejarah gerakan
karya gereja di 1937 Mengajukan d. Buku ajar Oikumene pada tahun
tengah 3.1 Keesaan pertanyaan tentang e. Flip/chard/karton 1919 – 1937 dan
keragaman orang bahan ajar yang manila sesudahnya
pemahaman Kristen dibaca dan/atau f. Splidol 2. Pengidentifikasian
106
bergereja 3.2 Kekristenan sumber-sumber lain mengenai hidup dan
dalam sejarah dalam hidup yang belum karya gereja dalam
gerakan bermayarakat dipahami secara sejarah gerakan
oikoumene 3.3 Kekristenan baik Oikumene pada tahun
pada tahun dalam hokum 1919 – 1937 dan
1919-1937 Internasional Mengekplorasi sesudahnya
bagi kehidupan Mengkaji secara 3. Penyajian tulisan
masa kini. 4. Pengertian dan berkelompok tema- singkat mengenai
aspek-aspek tema percakapan, aspek-aspek dan tema-
hidup dan karya pengertian dan tema percakapan
gereja dalam aspek-aspek hidup mengenai hidup dan
sejarah gerakan dan karya gereja di karya gereja dalam
Oikumene pada tengah keragaman sejarah gerakan
tahu 1919-1937 pemahaman Oikumene pada tahun
bergereja dalam 1919 – 1937 dan
sejarah gerakan sesudahnya serta
Oikumene pada maknanya bagi
tahun 1919-1937 kehidupan siswa pada
dengan maa kini dan
menggunakan bahan 4. Kemamouan
ajar yang disiapkan kelompok siswa untuk
guru dan sumber menjawab tanggapan
belajar lainnya siswa lainnya
b. Tesmengukur penguasaan
Mengasosiasi siswa mengenai
a. Mengidentisifasika 1. Pengertian aspek
n tema-tema aspek dan tema-tema
percakapan dan percakapan mengenai
aspek-aspek hidup hidup dan karya gereja
dan karya gereja di dalam sejarah gerakan
tengah keragaman Oikumene pada tahun
pemahaman 1919 – 1937 dan
107
bergereja dalam sesudahnya serta
sejarah gerakan maknanya bagi
oikumene pada kehidupan siswa pada
tahun 1919-1937 masa kini
dan maknanya bagi 2. Pemahaman nilai-nilai
kehidupan siswa dalam hidup danm
pada masa kini karya gereja pada
b. Membuat tahun 1919-1937 dan
kesimpulan sesudahnya
mengenai tema-
tema percakapan
pengertian dan
aspek-aspek hidup
dan karya gereja
ditengah
keragaman
pemahaman
bergereja dalam
sejarah geraja
oikumene pada
tahun 1919-1937
dan maknanya bagi
kehidupan
bergereja masa kini
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan atau
display atau artikel
dan sebagainya
mengenai tema-
108
tema percakapan,
pengertian, dan
aspek-aspek hidup
dan karya gereja di
tengah keragaman,
pemahaman
bergereja dalam
sejarah gerakan
oikumene pada
tahu 1919-1937
serta maknanya
bagi kehidupan
siswa pada
masakini
singkat tersebut
dan siswa lainnya
berikan tanggapan
2.2 menunjukkan
nilai sejarah
penetapan
tema-tema
percakapan,
pengertian,
dan aspek-
aspek hidup
dan karya
gereja di
tengah
keragaman
109
pemahaman
bergereja
dalam sejarah
gerakan
oikoumene
pada tahun
1919-1937 dan
maknanya bagi
kehidupan
siswa di
tengah
pergaulan
masyarakat
masa kini
3.2 mengenal
sejarah
penetapan
tema-tema
percakapan,
pengertian,
dan aspek-
aspek hidup
dan karya
gereja di
tengah
keragaman
pemahaman
bergereja
dalam sejarah
gerakan
oikoumene
110
pada tahun
1919-1937 dan
maknanya bagi
kehidupan
siswa pada
masa kini
4.2 menyajikan
tulisan singkat
mengenai
penetapan
tema-tema
dalam sejarah
oikoumene
pada tahun
1919-1937
1.3 menghayati 5. Pengertian makna Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 4x2 JP
pentingnya dan dasar-dasar a. Membaca bahan b. Gambar/foto kelompok siswa mengenai
pembelajaran Alkitabiah ajar yang telah sebelum dan :
mengenai gerakan disiapkan sesuad konferensi 1. kajian terhadap
perkembangan Oikumene b. Membaca bagian pemberitaan injil pergerakan awal
gereja dalam 6. Gerakan (nats) Alkitab di Edinburgh pada pergerakan oikumene di
gerakan Oikumene Yehesziel 37:15- tahu 1910 dunia
oikoumene di dalam sejarah 28, Yohanes 17:20- c. Buku ajar 2. pengidentifikasian
dunia bagi gereja di dunia 23., I Korentus d. Alkitab dasar-dasar alkitabiah
kehidupan 6.1 Sebab 12:12 dan dstnya dan alasan-alasan iman
siswa pada lahirnya Galatia 3:26-28 Kristen yang lahirkan
masa kini gereja c. Mengamati gerakan oikumene di
Oikumene di gambar/foto-foto duinia bagi kehidupan
dunia dan/atau slide siswa pada masa kini
6.2 Pembentukan suasana 3. penyajian tulisan
Dewan Gereja persidangan gereja singkat mengenai
111
Sedunia sdalam melahirkan gerakan Oikumene
(DGD) gerakan Oikumene dalam perkembangan
6.3 Tujuan di dunia gerejka di dunia bagi
pembentuka penguatan gerakan
n DGD oikumene dalan gereja
6.4Beberapa Menanyakan maa kini dab
kegiatan Mengajukan 4. kemampuan kelompok
utama pertanyaan tenang siswa untuk menjawab
DGD bahan ajar, bagian tanggapan siswa
Alkitab yang dibaca lainnya
dan gambar/foto-foto b. Tes mengukur pengusaaan
dan/atau slide yang siswa mengenai :
belum dipahami 1. Pengerruian gerakan
secara baik oikumene dalam
perkembangan gereja
Mengekplorasi 2. Dasar-dasar alkitabiah
Mengkaji perkembang dan aklasan =-alasan
awasl gerakan iman Kristen dalam
Oikumene dalam geragkan oikumene di
kelompok dengan dunia dan maknanya
mendalami bagian bagi penguatan gerakan
Alkitab yang menjadi oikumene dalam
rujukan dan alasan- gerakan geraja masa
alasan lahirdan kini dan
berkembangkannya 3. Berbagai kegiatan
gerakan Oikumene di gerakan oikumene di
duniasesuai bahan dunia dan maknanya
ajar yang disiapkan bagi kehidupan siswa
guru dan sumber masa kini
belajarlainnya
Mengasosiasi
112
a. Mengidentifikasi
dasar-dasar
Alkitabiah dan
alasan-alasan iman
Kristen yang
melahirkan
gerakan Oikumene
di dunia bagi
penguatan gerakan
Oikumene dalam
gereja masa kini
b. Membuat
perbandngan
diantara gegiatan
gerakan Oikumene
dalam
perkembangan
gereja masa kini
c. Membuat
kesimpulan
mengenai gerakan
Oikumene dan
kegiatannya dalam
perkembangan
gereja di dunia
bagi kehidupan
siswa masa kini
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan atau
113
displau atau artikel
dsb) mengenai
gerakan Oikumene
dan kegiatan-
kegiatannya dalam
perkembangan
gereja di dunia dan
maknanya bagi
penguatan gerakan
Oikumene dalam
gereja masa kini
singkat tersebut
dan siswa lainnya
memberikan
tanggapan
2.3 menunjukkan
perilaku
oikoumenis
3.3 mengenal
makna dan
dasar-dasar
alkitab gerakan
oikoumene
dalam sejarah
perkembangan
gereja di dunia
bagi kehidupan
siswa dalam
pergaulan
masyarakat
114
pada masa kini
4.3 memaparkan
makna gerakan
oikoumene
dalam sejarah
perkembangan
gereja.
1.4 menghayati 7. Tokoh –tokoh Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 5x2 JP
pentingnya pelopor a. Membaca bahan b. Video/Film kelompok siswa mengenai :
pembelajaran pembentiukan ajar yang telah c. Gambar/foto 1. Kajian profil para tokoh
mengenai DGD antara disiapkan sebelum dan pelopor gerakan
nilai-nilai iman lain : b. Menonton video sesuad konferensi oikumene dunia
kristen yang 7.1 William dan/atau gambar- pemberitaan injil 2. Identifiksdsi nilsi-nilsi
diteladankan Temple gambar mengenai di Edinburgh pada iman kriten diteladankan
oleh tokoh- 7.2 Jhon R. tokoh-tokoh tahu 1910 oleh tokoh-tokoh
tokoh pelopor Mott pelopor d. Buku ajar gerakan oikumene di
gerakan 7.3 Hendrik pembentukan dunia
oikoumene di Kraemer DGD (William 3. Penyajisn tulisan singkat
dunia bagi Temple, John R. mengenai tokoh-tokoh
kehidupan 8. Nilai-nilai iman Mott, Hendrik pelopor gerskan
siswa pada Kristen yang Kraemer dll) oikumee dunis dsn nilsi-
masa kini diteladankan nilsi imsn ysng
tokoh-tokoh ditelsdsnksn mereks dsn
pelopor gerakan Menanyakan maknanya bagi
Oikumene di a. Mengajukan kehidupan siswa masa
dunia fdan pertanyaan tentang kini
maknanya bagi bahan ajar atau 4. Kemampuan keompok
kehidupan siswa bagian gambar siswa untuk menjawab
pada masa kini yang dibaca atau tanggapan siswa lainnya
8.1 dilihat yang belum b. Tes mengukur penguasaan
Kepeloporan dipahami secara siswa mengenai :
baik
115
8.2 Solidaritas b. Kenyataan 1. Profil para tokoh pelopor
8.3 Keutuhan pengalaman gerakan oikumene
8.4 Saling perilaku dunia
menopang kepeloporan,
2. Nilai-nilai iman yang
solidaritas,
keutuhan dan diteladankan para tokoh
saling menopang gerakan oikumene
sebagai nilai-nilai dunia dan maknanya
iman Kristen bagi penguatan gerakan
dalam gerakan oikumene dalam gereja
oikumune masa kini
Mengeksplorasi
Mengkaji secara
berkelompok profil
para tokoh gerakan
Oikumene dunia dan
perilaku kepeloporan,
solidaritas, keutuhan
dan saling menopang
sesuai bahan ajar yang
disiapkan guru dan
sumber belajar
lainnya
Mengasosiasi
a. Membuat
kesimpulan
mengenai profil
para tokoh dan
nilai-nilai iman
Kristen yang
116
diteladankan
mereka dalam
gerakan Oikumene
dunia
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan atau
display, atau artikel
dan dan
sebagainya)
mengenai :
1. Tokoh-tokoh
pelopor gerakan
Oikumene dunia
2. Nilai-nilai iman
yang
diteladankan
oleh para tokoh
gerakan pelopor
gerakan
Oikumene dunia
3. Maknanya bagi
kehidupan siswa
masa kini
b. Menyajikan
tulisan singkat
tersebut dan siswa
lainnya
dimintakan untuk
memberikan
117
tanggapan
c. Membuat puisi
dan/atau lagu
mengenai perilaku
pepeloporan,
solidaritas,
keutuhan dan
saling menopang
yang di teladankan
para tokoh
gerakan Oikumene
dan maknanya
bagi kehidupan
siswa pada masa
kini
d. Membuat kliping
gambardan/atau
flyer untuk
mengampanyekan
perilaku
kepeloporan,
solidaritas,
keutuhan dan
saling menopang
dalam gerakan
Oikumene
e. Menyusun doa
memohon
tuntunan Tuhan
untuk giat
melakukan
kegiatan gerakan
118
Oikumene dalam
kehidupan gereja
pada masa kini.
2.4 menunjukkan
nilai-nilai iman
Kristen yang
diteladankan
oleh tokoh-
tokoh pelopor
gerakan
oikoumene di
dunia bagi
kehidupan
siswa dalam
pergaulan
masyarakat
pada masa kini
3.4 mengenal
perilaku
kepeloporan,
solidaritas,
keutuhan, dan
saling
menopang
sebagai nilai-
nilai iman
Kristen dalam
perkembangan
gerakan
oikoumene di
dunia dan
119
maknanya bagi
kehidupan
siswa pada
masa kini
4.4 menyajikan
berbagai
aktivitas
sebagai wujud
keterlibatan
aktif dalam
mempraktekka
n nilai-nilai
oikoumenis.
1.5 menghayati 1. Gerakan Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 4x2 JP
pentingnya Oikumene dalam a. Membaca bahan b. Video/Film kelompok siswa
perkembangan sejarah gereja di ajar yang telah c. Gambar/foto mengenai :
gerakan Asia disiapkan sebelum dan 1. pengidentifikasian
oikoumene di 1.1 Dasar-dasar b.Mencermati sesuad dasar-dasar
Asia bagi Alkitabiah gambar/foto-foto konferensi alkitabiah dan
kehidupan dan alasan- suasana pemberitaan alasan-alasan iman
siswa pada alasan iman persidangan gereja injil di Kristen yang
masa kini Kristen yang melahirkan Edinburgh lahirkan gerakan
lahirnya DGA sebagai pada tahu oikumene di asia
gerakan wujud gerakan 1910 bagi kehidupan
oikumene di Oikumene di Asia d. Buku ajar siswa pada masa kini
Asia 2. Kajian terhadap
1.2 Pemebntukan Menanyakan perkembangan awal
Dewan Mengajukan oikumene di asia
Gerakan Asia pertanyaan tentang 3. Penyajian tulisan
(DGA) bahan ajar dan singkat mengenai
1.3 Tujuan gambar/foto-foto gerakan oikumene
120
pembentukan yang belum dipahami dalam
DGA secara baik perkembangan
1.4 Beberapa gereja di asia bagi
gerakan utama Mengeksplorasi penguatan gerakan
DGA Mengkaji oikumene dalam
perkembangan awal gereja masa kini
gerakan Oikumene 4. Kemampuan
Asia dalam kelompok siswa
kelompok dengan untuk menjawab
mendalami dasar- tanggapan siswa
dasar Alkitabiah dan lainnya
alasan-alasan iman b. Tes pengukur
Kristen lahir dan penguasaan siswa
berkembangnya mengenai :
gerakan Oikumene di 1. Dasar-dasar
Asia sesuai bahan alkitabiah dan
ajar yang disiapkan alasana-alasan iman
guru dan sumber krisdten dala
belajar lainnya gerakan oikumene di
asia dam maknanya
bagi kehidupan
Mengasosiasi siswa pada masa kini
a. Mengidentifikasi 2. Bergagaui kegiatan
dasar-dasar gerakan oikumene di
Alkitabiah dan asia dan maknanya
alasan-alasan iman bag kehidupan siswa
Kristen yang masa kini
melahirkan
gerakan Oikumene
di Asia bagi
penguatan gerakan
Oikumene dalam
121
gereja-gereja masa
kini
b. Membuat
perbandingan
diantara kegiatan
gerakan oikumene
dalam
perkembangan
gereja di Asia
dengan gerakan
oikumene pada
masa kini
c. Membuat
kesimpulan
mengenai gerakan
oikumene dan
kegiatannya dalam
perkembangan
gereja di Asia bagi
kehidupan siswa
masa kini
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan atau
display atau artikel
dan sebagainya)
mengenai gerakan
122
oikumene dan
kegiatan-
kegiatannya dalam
perkembangan
gereja di Asia dan
maknanya bagi
penguatan gerakan
Oikumene dalam
gereja masa kini
singkat tersebut
dan siswa lainnya
memberikan
tanggapan
2.5 menunjukkan
dasar-dasar
alkitabiah dan
alasan-alasan
iman Kristen
lahirnya
gerakan
oikoumene di
Asia bagi
kehidupan
siswa pada
masa kini
3.5 mengenal
dasar-dasar
alkitabiah,
tentang
gerakan
123
oikoumene di
Asia
4.5 menyajikan
tulisan singkat
mengenai awal
gerakan
oikoumene di
Asia.
1.6 menghargai 2. Tokoh-tokoh Mengamati a. LCD a. Menilai hasil pekerjaan 4x2 JP
pentingnya gerakan a. Membaca bahan b. Video/Film kelompok siswa mengenai :
pembelajaran Oikumene Asia ajar yang telah c. Gambar/foto 1. Mengidentifikasikan
mengenai 2.1 R.B. disiapkan sebelum dan nilai-nilai iman Kristen
nilai-nilai iman Manikam b. Menonton video sesuad dalam diri tokoh-tokoh
Kristen yang 2.2 Cheng dan/atau gambar- konferensi gereja masa kini yang
diteladankan Ching Yi gambar mengenai pemberitaan selaras dengan nilai-
oleh tokoh- 2.3 T. S. tokoh-tokoh injil di nlai iman yang
tokoh pelopor Gunung Mulia pelopor Edinburgh diteladankan oleh
dalam gerakan 3. Nilai Iman pembentukan pada tahu tokoh-tokoh gerakan
oikoumene di Kristen yang DGD (R.B 1910 oikumene di asia
Asia diteladankan Manikam, Cheng d. Buku ajar 2. Penyajian tulisan
tokoh-tokoh Ching Yi, T.S. singkat mengenai
pelopor Gunungh Mulia, gerakan oikumene
gerakan dll) fdalam perkembangan
Oikumene di gereja di asia dan nilai-
Asia dan Menanya nilai iman dalam
maknanya bagi a. Mengajukan gerakan oikumene
kehidupan pertanyaan tentang tersebut bagi penguatan
siswa pada bahan ajar, bagian gerakan oikumene
masa kini gambar yang dalam gereja msa kini
3.1 dibaca dan dilihat dan
Kemandirian yang belum 3. Kemampuan kelompok
124
3.2 dipahami secara siswa untuk menjawab
Keterbukaan baik tanggapan siswa
(Inklusif) Mengajukan lainnya
pertanyaan tentang b. Tes mengukur
kenyaataan penguasaan siswa
mengenai
pengalaman
1. Gerakan oikumene
perilaku dalam pekembang
kemanduirian dan gereja
keterbukaan 2. Nilai-nilai man yang
sebagai nilai-nilai bertumbuh berkembang
iman krisdten dalam gerakan
dalam gerakan oikumene asi dan
maknanya bagi
Oikumene
penguatan gerakan
oikumene dalam gereja
pada masa kini
Mengeksplorasi
Mengkaji secara
berkelompok profil
para tokoh gerakan
Oikumene Asia dan
perilaku
kemandirian dan
keterbukaan mereka
sesuai bahan ajar
yang disiapkan
ghuru gan sumber
belajar lainnya
Mengasosiasi
a. Membuat
125
kesimpulan
mengani profil
para tokoh dan
nilai-nilai iman
krisrten yang
diteladankan
mereka dalam
gherakan
Oikumrnr Asia
b. Mengidentifikasik
an nilai-nilai iman
Kristen dalam diri
siswa yang
swelaras dengan
nilai-nilai
kermandirian dan
keterbnukaan yang
dio teladankan
oleh para tokoh
gerakan Oikumene
Asia
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan atau
display/atau artikel
dsb) mengenai :
1. Tokoh-tokoh
gerakan pelopor
gerakan
126
Oikumene Asia
2. Nilai-nilai Iman
yang
diteladankan
oleh para tokoh
gereja pelopor
gerakan
Oikumene Asia
3. maknanya bagi
kehidupan
siswa masa kini
singkat tersebut
dan siswa
laimnnya
dimintakan untuk
memberikan
tanggapan
c. Membuat puisi
dan/atau lagu
mengenai perilaku
kemandiria dan
keterbukaan yang
di teladanlan patra
tokoh gerakan
Oikumene serta
maknanya bagi
127
kehidupan siswa
masa kini
d. Membuat kliping
gambar dan/atau
flayer untuk
mengkampanyeka
n perilaku
kemandirian dan
keterbukaan dalam
gerakan Oikumene
e. Menyusun doa
memohon tuntunan
Tuhan untuk giat
melaksanakan
kemandirian dan
keterbukaan
dalanm kegiatan
gerakan Oikumene
pada masas kini
2.6 menunjukkan
nilai-nilai iman
Kristen yang
diteladankan
oleh tokoh-
tokoh pelopor
gerakan
oikoumene di
Asia
3. 6 memahami
128
perilaku
kemandirian
dan
keterbukaan
(inklusif)sebag
ai nilai-nilai
iman Kristen
dalam
perkembangan
gerakan
oikoumene di
dunia dan
maknanya bagi
kehidupan
siswa pada
masa kini
4.6 menyajikan
berbagai
aktivitas
sebagai wujud
keterlibatan
aktif dalam
mempraktekka
n nilai-nilai
iman Kristen
dalam
perkembangan
gerakan
oikoumene di
dunia dan
maknanya bagi
129
kehidupan
siswa pada
masa kini
1.7 menghargai 4. Tema-tema Mengamati a. Portofolio, menilai hasil 4 x 2 JP
nilai percakapan a. Membaca bahan ajar pekerjaan kelompok siswa
kesejarahan mengenai yang telah disiapkan mengenai
penetapan dialok antar dan/atau sumber- 1. Perbandingan tema-
sumber lainyang
tema-tema umat beragama tema percakapan
terkait
percakapan, dan ideology b. Menonton video
mengenai dialog antar
pengertian, dalam sejarah dan/atau gambar- umat beragama dan
dan aspek- gerakan gambar/foto-foto ideology dalam sejarah
aspek dialog Oikumene documenter kegiatan gerakan oikumene
antarumat 4.1 Persekutuan dialog antar umat 2. Identifikasi tema-tema
beragama dan antar beragama dan percakapan mengenai
ideologi dalam manusia ideology dialog antar umat
gerakan 4.2 Dialog dan beragama dan ideology
oikoumene kebebasan Menanyakan dalam sejarah gerakan
bagi kehidupan beragama Mengajukan pertanyaan oikumene
tentang bahan ajar yang
bergereja sebagai 3. Penyajian tulisan
dibaca dan/atau sumber-
siswa masa hakekat sumber lain yang belum
singkat mengenai
kini manusia dipahami secara baik pengertian aspek-aspek
4.3 dan tema-tema
penangvgul Mengeksploitasi beragama dan ideology
angan Membuat kelompok dan maknanay bagi
kemiskinan kecil untuk penguatan gerakan
44. Kelestarian mendidkusikan oikumene masa kini
Lingkunga pengertian/aspek-aspek serta
n dan tema-tema dialog 4. Kemampuan kelompok
antar umat beragama siswa untuk menjawab
dan ideology dalam
5. Pengertian dan tanggapan siswa
sejarah gerakan
aspek-aspek Oikumene dengan
lainnya
130
dialok antar umat menggunakan bahan b. Tes mengukur
beragama dan ajar yang disiapkan penguasaan siswa
ideology dalan guru dan sumber belajar mengenai
sejarah gerakan lainnya 1. Pengertian, aspek-aspek
Oikumene dan tema-tema dialog
Mengasosiasi
antara umat beragama
a. Mengidentifikasikan
tema-tema dialog dan ideology dan
antar umat beragama maknana bagi
dan ideology dalam penguatan gerkana
sejarah gerakan oikumene masa kni
Oikumene bagi 2. Pemahaman nilai-nilai
penguatan gerakan dalam dialog antar
Oikumene dalam umat beragam dan
geraja masa kini ideology dalam gerakan
b. Membuat masa kini
perbandingan
engenai tema-tema
dialog antar umat
beraga dan ideology
c. Membuat
kesimpulan
mengenai
peengertian, aspek-
aspek dan tema-
tema dialoh antar
umat beragama dan
ideology dalam
sejarah gerakan
Oikumene bagi
kehidupan gereja
masa kini
Mengkomunikasikan
131
a. Menyusun tulisan
singkat (bahan
paparan atau
display/atau artikel
dsb) mengenai
pengertian aspek-
aspek dan tema-
tema dialoh antar
umat beragama dan
ideology dalam
sejarah gerakan
Oikumene serta
maknannya bagi
penguatan gerakan
Oikumene dalam
gereja masa kini
siswa lainnya
memberi tanggapan
2.7 menunjukkan
nilai
kesejarahan
penetapan
tema-tema
percakapan,
pengertian,
dan aspek-
aspek dialog
antarumat
beragama dan
132
ideologi dalam
gerakan
oikoumene
bagi kehidupan
siswa dalam
pergaulan
masyarakat
masa kini
3.7 mengenal sejarah
penetapan tema-
tema percakapan,
pengertian, dan
aspek-aspek
dialog antarumat
beragama dalam
gerakan
oikoumene
4.7 menunjukkan
tanggung jawab
dalam kehidupan
beragama dalam
konteks
oikoumene
28 x 2 JP
133
SILABUS

Kelas : IX (SEMBILAN)
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong) santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN MEDIA/ PENILAIAN ALOKASI
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SARANA WAKTU/
PERTEMUAN
1.1 menghayati 1. Tindakan Mengamati a. LCD a. menilai hasil 2 X 2 JP
penyelamatan penyelamatan dan Membaca bahan ajar yang telah b. Gambar/ Foto pekerjaan
dan pemeliharaan Tuhan disiapkan Tokoh-tokoh kelompok siswa
pemeliharaan terhadap gereja- a. Melihat gambar-gambar/foto- Gereja dan mengenai: (1)
Tuhan terhadap gereja di Indonesia foto mengenai tokoh-tokoh peta perbandingan di
gereja di pada masa Portugis gereja dan peta pelayanan pelayanan antara
Indonesia pada (pra-1596) dan mereka pada masa Portugis mereka pada perkembangan
134
masa Portugis maknanya (pra-1596) di Maluku (Simon masa Portugis gereja di
(Pra 1596) dalam bagi kehidupan Vaz, Fransiskus Xaverius, (pra-1596) Indonesia pada
kehidupan siswa bertanggung jawab dll) masa Portugis
sehari-hari. pada masa kini: (pra-1596)
dengan
kehidupan
gerejanya pada
masa kini; (2)
berbagai
aktivitas
perwujudan
tanggung jawab
siswa pada masa
kini terhadap
tindakan
penyelamatan
dan
pemeliharaan
Tuhan atas
kehidupan
gereja; dan (3)
mengenai
kemampuan
kelompok siswa
untuk menjawab
tanggapan siswa
lainnya
2.1 menunjukkan 1.1 Pelayanan Gereja Menanyakan c. Buku Ajar c. Tes, untuk
rasa tanggung Katolik a. Bahan ajar yang dibaca dan d. Flip- mengukur
jawab dalam Halmahera gambar/foto yang belum chart/karton penguasaan
pergaulan (Maluku Utara) dipahami secara baik. manila siswa mengenai
135
bergereja 1.2 Pelayanan b. Kenyataan pengalaman e. Spidol perkembangan
Fransiskus penyelamatan dan f. Krayom sejarah gereja
Xaverius di pemeliharaan Tuhan dalam g. Cat warna- dan berbagai
Maluku kehidupan persekutuan, warni aktivitas
kesaksian, dan pelayanan keterlibatan
gereja Tuhan dalam dalam
perkembangan gereja di perwujudan
Indonesia pada masa tanggung jawab
Portugis (pra-1596) sesuai siswa pada masa
bahan ajar dan sumber- kini terhadap
sumber lainnya tindakan
penyelamatan
dan
3.1 mengenal Mengasosiasikan Pemeliharaan

penyelamatan a. Membandingkan Tuhan atas
dan perkembangan gereja di kehidupan gereja
pemeliharaan Indonesia pada masa di Indonesia pada
Tuhan terhadap Portugis (pra-1596) dengan masa Portugis
gereja di prekembangan gereja pada (pra-1596)
Indonesia pada masa kini
masa Portugis b. Mengidentifikasikan bentuk-
(Pra 1596) dan bentuk tanggung jawab
maknanya bagi terhadap penyelamatan dan
kehidupan pemeliharaan Tuhan dalam
bertanggung perkembangan gereja di
jawab siswa Indonesia pada masa
pada masa kini Portugis (pra-1596)
c. Membuat kesimpulan
mengenai tindakan
penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan dalam
136
perkembangan gereja di
Indonesia pada masa
Portugis (pra-1596)
4.1 menampilkan Mengkomunikasikan
berbagai a. Menyusun tulisan singkat
aktivitas yang (bahan paparan atau display
menunjukkan atau artikel dan sebagainya)
keterlibatan dan mengenai: (1) pemeliharaan
tanggung jawab Tuhan terhadap gereja di
siswa dalam Indonesia pada masa
bergereja Portugis (pra-1596); (2)
maknanya bagi kehidupan
bertanggung jawab siswa
pada masa kini
b. Menyajikan tulisan singkat
tersebut dan siswa lainnya
dimintakan untuk memberi
tanggapan
c. Menyusun doa memohon
tuntunan Tuhan untuk hidup
bertanggung jawab siswa
pada masa kini terhadap
tindakan penyelamatan dan
pemeliharaan Tuhan dalam
kehidupan gereja
d. Mewarnai wilayah
perkembangan gereja pada
masa Portugis (pra-1596)
pada peta
1.2 menghayati nilai- 2. nilai – nilai iman Mengamati a. LCD a. menilai hasil 3 X 2 JP
nilai iman Kristen dalam a. Membaca bahan ajar yang b. Video/film pekerjaan
137
kristen dalam perkembangan gereja telah disiapkan c. Gambar/ Foto kelompok siswa
perkembangan di Indonesia pada b. Melihat gambar/tokoh Tokoh-tokoh mengenai: (1)
gereja di masa Portugis (pra- mengenai tokoh-tokoh Gereja dan pengidentifikasian
Indonesia pada 1596) dan maknanya gereja situasi dan peta peta nilai-nilai iman
masa portugis bagi kehidupan siswa pelayanan mereka di pelayanan Kristen dalam
(Pra 1596) dan sehari-hari dalam Indonesia pad masa Portugis mereka. dirinya sendiri
maknanya bagi pergaulan (pra 1596) yang selaras
kehidupan siswa bermasyarakat pada dengan nilai-nilai
sehari-hari pada masa kini: iman yang
masa kini diteladankan oleh
para tokoh gereja
di Indonesia pada
masa Portugis (pra-
1596) ; (2)
penyajian berbagai
aktivitas siswa
selaku keterlibatan
aktifnya dalam
mempraktekkan
nilai-nilai iman
Kristen dalam
perkembangan
gereja di Indonesia
pada masa Portugis
(pra 1596) dan
maknanya bagi
kehiduan siswa
pada masa kini;
dan (3) mengenai
kemampuan
kelompok siswa
untuk menjawab
138
tanggapan siswa
lainnya
2.2 menunjukkan 2.1 Kepatuhan Menanyakan b. Buku Ajar b.Tes, untuk
perilaku terhadap a. Bahan ajar yang dibaca dan c. Flip- mengukur
kepatuhan penugasan gambar/foto yang belum chart/karton penguasaan siswa
terhadap 2.2 Penghargaan dipahami secara baik. manila mengenai nilai-
penugasan, terhadap sesama b. Kenyataan pengalaman d. Spidol nilai iman Kristen
penghargaan manusia berperilaku kepatuhan e. penggaris dalam
terhadap sesama 2.3 Penyesuaian diri terhadap penugasan, f. kertas marmer perkembangan
manusia sebagai dengan lingkungan penghargaan terhadap sejarah gereja di
warga gereja sesame manusia, dan Indonesia (pra
menyesuaikan diri dengan 1596) dan
lingkungan sebagai nilai- berbagai aktivitas
nilai iman Kristen yang keterlibatan dalam
dianugerahkan Tuhan dalam perwujudan nilai-
kehidupan persekutuan, nilai iman Kristen
kesaksian dan pelayanan pada masa kini.
gereja.
3.2 mengenal perilaku Mengeksplorasi
kepatuhan Mengkaji secara berkelompok
terhadap perilaku kepatuhan terhadap
penugasan, penugasan, penghargaan
penghargaan terhadap sesame manusia, dan
terhadap sesama menyesuaikan diri dengan
manusia, dan lingkungan sebagai nilai-nilai
menyesuaikan iman Kristen yang
diri dengan diperlihatkan para tokoh gereja
lingkungan di Indonesia pada masa
sebagai nilai- Portugis (pra 1596) sesuai
nilai iman bahan ajar dan sumber-sumber
Kristen yang lainnya
139
dianugerahkan
Tuhan dalam Mengasosiasikan
perkembangan a. Mengidentifikasikan nilai-
gereja di nilai iman Kristen dalam diri
Indonesia pada siswa yang selaras dengan
masa portugis nilai-nilai kepatuhan terhadap
(Pra 1596) dan penugasan,penghargaan
maknanya bagi terhadap sesame manusia,
kehidupan siswa dan menyesuaikan diri
sehari-hari dengan lingkungan yang
dalam pergaulan diteladankan oleh para tokoh
bermasyarakat gereja di Indonesia pada
pada masa kini masa Portugis (pra 1596)
b. Membuat kesimpulan
mengenai nilai-nilai iman
yang dianugerahkan Tuhan
dan yang bertumbuh dalam
diri para tokoh gereja di
Indonesia pada masa Portugis
(pra 1596)
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan atau display
atau artikel dan
sebagainya)mengenai: (1)
nilai-nilai iman yang
diteladankan oleh para tokoh
gereja Indonesia pada masa
Portugis (pra 1596); dan (2)
140
tanggapan.
4.2 menyajikan c. Membuat puisi dan/atau lagu
berbagai mengenai nilai-nilai hidup
aktivitas sebagai kepatuhan terhadap
wujud penugasan, penghargaan
keterlibatan aktif terhadap sesame manusia,
dalam perilaku dan menyesuaikan diri
kepatuhan dengan lingkungan dalam
terhadap perkembangan gereja di
penugasan, Indonesia pada masa Portugis
penghargaan (pra 1596), dan maknanya
terhadap sesama bagi kehidupan siswa pada
manusia sebagai masa kini.
warga gereja. d. Menyusun doa memohon
tuntunan TUhan untuk
memampukan siswa memiliki
perilaku kepatuhan terhadap
penugasan, penghargaan
terhadap sesame manusia,
dan menyesuaikan diri
dengan lingkungan sebagai
nilai-nilai iman Kristen yang
dianugerahkanTuhan dalam
kehidupannya pada masa
kini.
e. Membuat kliping gambar,
flyer, drama dan/atau sosio-
141
drama untuk
mengamanpanyekan perilaku
kepatuhan terhadap
penugasan, penghargaan
terhadap sesame manusia,
dan menyesuaikan diri
dengan lingkungan sebagai
nilai-nilai iman Kristen di
tengah pergaulan masyarakat
pada masa kini.
1.3 menghayati 3. perkembangan Mengamati a. LCD a. menilai hasil 4 X 2 JP
perkembangan Gereja pada masa a. Membaca bahan ajar yang b. Video/film pekerjaan
gereja dan nilai- Verenigde Oost- telah disiapkan c. Gambar/ Foto kelompok siswa
nilai iman Indische b.Melihat gambar/foto-foto Tokoh-tokoh mengenai: (1)
Kristen pada Compagnie (VOC) mengenai tokoh-tokoh gereja, Gereja dan pengidentifikasia
masa Verenigde di Indonesia eta pelayanan mereka dan peta n dampak
Oost-Indische (tahun 1596-1799) kondisi masyarakat pada masa pelayanan perkembangan
Compagnie : VOC di Indonesia (misalnya: mereka fan gereja dan nilai-
(VOC). Di 3.1 Gereja dalam Sebastian Danckaerts, Adrian kondisi nilai iman
Indonesia (tahun pengasuhan Hulsebos dan Heurnius) masyarakat Kristen pada
1596-1799) bagi VOC pada masa masa VOC
siswa pada masa 3.2 pelayanan VOC di terhadap
kini Sebastian Indonesia perkembangan
Danckaerts gereja di
3.3 pelayanan lingkungan
Adrian Menanya masyarakatnya
Hulsebos Bahan ajar yang dibaca dan sendiri pada
3.4 pelayanan gambar/foto yang belum masa kini ; (2)
Heurenius dipahami secara baik penyajian
berbagai aktivitas
siswa selaku
142
wujud
keterlibatan
aktifnya dalam
pemahaman
mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman
Kristen pada
masa VOC dan
maknanya
terhadap
perkembangan
gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri pada
masa kini dan (3)
mengenai
kemampuan
kelompok siswa
untuk menjawab
tanggapan siswa
lainnya
2.3 menunjukkan 4. perkembangan nilai- Mengeksplorasi d. Buku Ajar b. Observasi, untuk
bentuk-bentuk nilai iman Kristen pada Mengkaji secara berkelompok e. Flip- menilai kerjasama
kepedulian masa VOC dan perkembangan gereja dan nilai- chart/karton kelompok,
gereja sebagai maknanya bagi siswa nilai iman yang berkembang manila keaktifan dan
nilai-nilai iman dalam pergaulan masa pada masa VOC sesuai bahan f. Spidol disiplin setiap
Kristen kini: ajar dan pengalaman di gerejanya g. penggaris siswa dalam
4.1 pelayanan kasih sendiri. h. benang wol berbagai
143
(sosial dan pendidikan) warna-warni keterlibatan
4.2 penolakan terhadap Mengasosiasi i. gunting aktifnya dalam
kekerasan dan a. Mengidentifikasikan j. lem mempraktekkan
ketidakadilan dampak perkembangan k. nilon kecil nilai-nilai iman
gereja dan nilai-nilai l. karet Kristen yang
iman Kristen pada masa m. batu warna- berkembang pada
VOC terhadap warni masa VOC dan
perkembangan gereja di n. biji-bijian maknanya bagi
lingkungan masyarakat alami,dsbnya siswa dalam
sendiri. o. cat minyak pergaulan
warna-warni bermasyarakat
p. kuas pada masa kini
c. Tes, untuk
mengukur
enguasaan dan
pemahaman siswa
mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman yang
berkembang pada
masaVOC dan
maknanya bagi
siswa dalam
pergaulan
bermasyarakat
pada masa kini.
3.3 mengenal b. Membandingkan di antara
perkembangan pearkembangan dan nilai-
gereja dan nilai- nilai iman yang berkembang
nilai iman pada masa VOC dengan
144
Kristen pada pengalaman gereja di
masa VOC di lingkungan masyarakatnya
Indonesia sendiri
mengenai perkembangan
pada masa VOC
Mengomunikasikan
a. Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan atau display
atau artikel dan
sebagainya)mengenai: (1)
perkembangan gereja dan
nilai-nilai iman yang
berkembang pada masa
VOC; (2) maknanya bagi
kehidupan siswa pada masa
kini
diminakan untuk memberi
tanggapan
c. Membuat kliping
gambar,flyer,puisi,renungan
singkat untuk
mengampanyekan semangat
pelayanan kasih dan
perlawanan terhadap
kekerasan dan ketidakadilan
Kristen di tengah pergaulan
145
masyarakat pada masa kini.
d. Membuat gelang dan/atau
kalung untuk menandai
keberpihakannya melawan
kekerasan dan keatidakadilan
masyarakat masa kini
e. Mewarnai padapeta,wilayah
masa VOC (tahun 1596-
1799)
1.4menghayati 5. perkembangan Mengamati a. LCD a. menilai hasil 6 X 2 JP
perkembangan Gereja pada masa a. Membaca bahan ajar yang b. Video/film pekerjaan
gereja dan nilai- penjajahan HIndia telah disiapkan c. Gambar/ Foto kelompok siswa
nilai iman Belanda di Indonesia b. Melihat gambar/foto-foto Tokoh-tokoh mengenai: (1)
kristen pada (tahun 1800-1860): mengenai tokoh-tokoh gereja Gereja dan pengidentifikasian
masa penjajahan 5.1 Gereja dalam dan kondisi masyarakat pada kondisi dampak
Hindia Belanda pengasuhanHindia masa penjajahan Hindia masyarakat perkembangan
di Indonesia Belanda Belanda di Indonesia pada masa gereja dan nilai-
(tahun 1800- 5.2 Pelayanan Joseph (misalnya; Joseph KAm, dkk, penjajahan nilai iman Kristen
1860) bagi siswa Kam, Hellendoorn, Ludwig Ingwer Hindia pada masa
pada masa kini R. Le Brujin,dkk Nommensen,dkk) Belanda di penjajahan HIndia
5.3 Gereja hasil Indonesia Belanda (1800-
aktivitas lembaga- (tahun 1800- 1860) terhadap
lembaga pekabaran Menanyakan 1860) perkembangan
injil Bahan ajar yang dibaca dan gereja di
5.4 pelayanan Ludwig gambar/foto, peta yang belum lingkungan
Ingwer dipahami secara baik. masyarakatnya
Nommensen, J.E. sendiri pada masa
Jellesma,A. kini ; (2)
146
Hardeland,E.L. penyajian
Denninger,dkk berbagai aktivitas
siswa selaku
wujud keterlibatan
aktifnya dalam
pemahaman
mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman Kristen
pada masa
penjajahan Hindia
Belanda di
Indonesia (tahun
1800-1860) dan
maknanya
terhadap
perkembangan
gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri pada masa
kini dan (3)
kemampuan
kelompok siswa
untuk menjawab
tanggapan siswa
lainnya
2.4meneladani bentuk- 6. Perkembangan nilai- Mengeksplorasi b. Buku Ajar b. Observasi, untuk
bentuk nilai Iman Kristen pada a. Mengkaji siswa secara c. Flip- menilai
kepedulian masa penjajahan berkelompok chart/karton kerjasama
147
gereja pada masa Hindia Belanda dan perkembangan gereja dan manila kelompok,
penjajahan maknanya bagi siswa nilai-nilai iman yang d. Spidol keaktifan dan
Hindia Belanda dalam pergaulan masa berkembang pada masa e. penggaris disiplin setiap
di Indonesia kini: penjajahan Hindia f. benang wol siswa dalam
(tahun 1800- Belanda di Indonesia warna-warni berbagai
1860) (tahun 1800-1860) sesuai g. gunting keterlibatan
bahan ajar dan sumber- h. lem aktifnya
sumber lain i. krayon c. Tes, untuk
b. Mengkaji informasi mengenai j. cat air mengukur
lahirnya gereja atau jemaatnya k. kuas penguasaan dan
di lingkungannya masing- pemahaman
masing siswa mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman yang
berkembang
pada penjajahan
Hindia Belanda
di Indonesia
(tahun 1800-
1860) dan
maknanya bagi
siswa dalam
pergaulan
bermasyarakat
pada masa kini.
3.4mengenal 6.1 kritis terhadap Mengasosiasi
perkembangan superioritas a. Mengidentifikasikan dampak
gereja dan nilai- penjajah perkembangan Gereja dan
nilai iman yang 6.2 kritis terhadap nilai-Belanda di Indonesia
berkembang pengutamaan (tahun 1800-1860) terhadap
148
pada masa pengalaman perkembangan gereja di
penjajahan batiniah. lingkungan masyarakatnya
Hindia Belanda sendiri
di Indonesia b. Membandingakn diantara
(tahun 1800- perkembangan gereja dan
1860) dan nilai-nilai iman yang
maknanya bagi berkembang pada masa
siswa dalam penjajahan Hindia Belanda di
pergaulan Indonesia (tahun 1800-1860)
bermasyarakat dengan pengalaman gereja di
pada masa kini lingkungan masyarakatnya
sendiri
pada masa penjajahan Hindia
Belanda di Indonesia (tahun
1800-1860)
4.4menunjukkan
berbagai
aktivitas sebagai Mengomunikasikan
wujud a. Menyusun tulisan singkat
keterlibatan aktif (bahan paparan atau display
dalam atau artikel dan sebagainya)
mempraktekkan mengenai: (1) perkembangan
nilai-nilai iman gereja dan nilai-nilai iman
Kristen yang berkembang pada masa
penjajahan Hindia Belanda di
Indonesia (1800-1860); (2)
149
tanggapan
c. Membuat kliping
gambar,flyer,puisi, renungan
singkat untuk
pelayanan kasih dan
perlawanan terhadap
masyarakt pada masa kini
d. Membuat gelang dan/atau
kalung untukmenandai
keberpihakannya melawan
masyarakat masa kini.
e. Mewarnai peta wilayah
masa Hindia Belanda (1800-
1860_
f. Membuat diagram atau garis
atau tabel hubungan waktu
pelayanan para tokoh pekabar
injil yang ditugaskan oleh
pemerintah Hindia Belanda
dan lembaga-lembaga
150
pekabaran injil pada 1800-
1860.
g. Menyusun sejarah gereja atau
jemaatnya di lingkungan
masing-masing.
1.5menghayati 7. perkembangan gereja Mengamati a. LCD a. menilai hasil 3 X 2 JP
perkembangan pada masa a. Membaca bahan ajar yang b. Video/film pekerjaan
gereja dan nilai- penjajahan Hindia telah disiapkan c. Gambar/ Foto kelompok siswa
nilai iman Belanda di b. Melihat gambar/foto-foto Tokoh-tokoh mengenai: (1)
Kristen pada Indonesia (tahun mengenai tokoh-tokoh gereja, Gereja dan perkembangan
masa penjajahan 1860-1942): peta pelayanan mereka dan kondisi gereja dan nilai-
Hindia Belanda 7.1 kehadiran gereja- kondisi masyarakat pada masyarakat nilai iman yang
di Indonesia gereja suku masa penjajahan Hindia pada masa berkembang pada
(tahun 1860- dalam pengaruh Belanda di Indonesia penjajahan masa penjajahan
1942) bagi siswa penjajahan (misalnya; J.A Schuurman, Hindia HIndia Belanda di
pada masa kini Hindia Belanda H. Kraemer, J.H Neumann, Belanda di Indonesia (1860-
7.2 kehadiran gereja- H.C Kruyt, P.Janz, C. Albers, Indonesia 1942) dengan
gereja suku dan John Sung, D. Bakker,dkk) (tahun 1860- perkembangan
denominasional c. Mencermati kehidupan 1942) gereja di
hasil pelayanan organisasi dan program d. Buku ajar lingkungan
lembaga-lembaga persekutuan, kesaksian, dan e. Flip- masyarakatnya
pekabaran Injil pelayanan di lingkungan chart/karton sendiri ; (2)
gerejanya sendiri. manila pengidentifikasian
f. spidol dampak
g. penggaris perkembangan
Menanyakan h. benang wol gereja dan nilai-
a. Bahan ajar yang dibaca warna-warni nilai iman Kristen
dan gambar/foto, peta i. gunting pada masa
yang belum dipahami j. lem penjajahan Hindia
secara baik. k. krayon Belanda di
b. Kenyataan kehidupan l. cat air/minyak Indonesia (tahun
organisasi dan program
151
persekutuan, kesaksian, m. kuas 1860-1942)
dan pelayanan di terhadap
lingkungan gerejanya perkembangan
sendiri gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri pada masa
kini (3) penyajian
berbagai aktivitas
siswa selaku wujud
keterlibatan
aktifnya dalam
pemahaman
mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman Kristen
pada masa
penjajahan Hindia
Belanda di
Indonesia (tahun
1860-1942) dan
maknanya terhadap
perkembangan
gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri pada masa
kini; serta (4)
kemampuan
kelompok siswa
untuk menjawab
152
tanggapan siswa
lainnya yerhadap
berbagai aktivitas
siswa tersebut
2.5meneladani bentuk- 8. perkembangan nilai- Mengeksplorasi b.Observasi, untuk
bentuk nilai Iman Kristen menilai kerjasama
kepedulian pada masa siswa secara berkelompok kelompok,
gereja sebagai penjajahan Hindia mengkaji perkembangan gereja keaktifan dan
nilai-nilai iman Belanda dan dan nilai-nilai iman yang disiplin setiap
kristen yang maknanya bagi siswa berkembang pada masa siswa dalam
berkembang dalam pergaulan penjajahan Hindia Belanda di berbagai
pada masa masa kini: Indonesia (tahun 1800-1860) keterlibatan
penjajahan 2.1 pembribumian sesuai bahan ajar dan aktifnya
Hindia Belanda Injil pengalaman di gerejanya c. Tes, untuk
di Indonesia 2.2 Kemandirian sendiri mengukur
(tahun 1860- Daya dan Dana penguasaan dan
1942) pemahaman siswa
mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman yang
berkembang pada
penjajahan Hindia
Belanda di
Indonesia (tahun
1860-1942) dan
maknanya bagi
siswa dalam
pergaulan
bermasyarakat
pada masa kini.
153
3.5mengenal Mengasosiasi
perkembangan a. Membuat kesimpulan
gereja dan nilai- mengenai perkembangan
nilai iman yang gereja dan nilai-nilai iman
berkembang pada masa penjajahan Hindia
pada masa Belanda di Indonesia (tahun
penjajahan 1860-1942)
Hindia Belanda
di Indonesia b. Membandingakn diantara
(tahun 1860- perkembangan gereja dan
1942) dan nilai-nilai iman yang
siswa dalam penjajahan Hindia Belanda di
pergaulan Indonesia (tahun 1800-1860)
bermasyarakat dengan pengalaman gereja di
pada masa kini lingkungan masyarakatnya
sendiri
c. Mengidentifikasikan dampak
pada masa penjajahan Hindia
Belanda di Indonesia (tahun
1860-1942) terhadap
perkembangan gereja di
lingkungan masyarakatnya
sendiri
4.5menyajikan Mengomunikasikan
berbagai a. Menyusun tulisan singkat
aktivitas sebagai (bahan paparan atau display
wujud atau artikel dan sebagainya)
keterlibatan aktif mengenai: (1) pada masa
dalam penjajahan Hindia Belanda di
154
mempraktekkan Indonesia (1860-1942); (2)
nilai-nilai iman maknanya bagi kehidupan
kristen yang siswa pada masa kini
berkembang b. Menyajikan tulisan singkat
pada masa tersebut dan siswa lainnya
penjajahan dimintakan untuk memberi
Hindia Belanda tanggapan
di Indonesia c. Membuat kliping
(tahun 1860- gambar,flyer,puisi, renungan
1942) singkat untuk
pempribumian, dan
kemandirian daya serta dana
Kristen pada masa penjajahan
HIndia Belanda di Indonesia
(tahun 1860-1942) di tengah
pergaulan masyarakat pada
masa kini.
.
d. Mewarnai peta wilayah
masa Hindia Belanda (1860-
1942)
e. Membuat diagram atau garis
pelayanan para tokoh pekabar
injil yang ditugaskan oleh
pemerintah Hindia Belanda
dan lembaga-lembaga
pekabaran injil pada 1800-
1942.
155
1.6menghayati 9. Perkembangan Mengamati a. LCD a. menilai hasil 3 X 2 JP
perkembangan gereja pada masa a. Membaca bahan ajar yang b. Gambar/ Foto pekerjaan
gereja dan nilai- penjajahan Jepang telah disiapkan Tokoh-tokoh kelompok siswa
nilai iman di Indonesia (tahun b. Melihat gambar/foto-foto Gereja dan mengenai: (1)
Kristen pada 1942-1945): mengenai tokoh-tokoh gereja, kondisi pengidentifikasian
masa penjajahan 9.1 Kehadiran peta pelayanan mereka dan masyarakat dampak
Jepangdi gereja-gereja kondisi masyarakat pada pada masa perkembangan
Indonesia (tahun Suku dan masa penjajahan Jepang di penjajahan gereja dan nilai-
1942-1945) bagi Denominasion Indonesia (tahun 1942- 1945) Jepang nilai iman Kristen
siswa pada masa al dalam misalnya; Hachiro Shirato, c. Buku ajar pada masa
kini pengaruh Seiichi Honda, Shigeharu d. Flip- penjajahan
perkembangan penjajahan seya, Susho Miyahira, chart/karton Jepang di
gereja dan nilai- Jepang Ryoichi Kato,dkk) manila Indonesia (tahun
nilai 9.2 Pelayanan e. spidol 1942-1945)
Hachiro f. penggaris terhadap
Shirato, Menanyakan g. benang wol perkembangan
Seiichi Honda, warna-warni gereja di
Shigeharu Bahan ajar yang dibaca dan h. gunting lingkungan
Seya, Susho gambar/foto, peta yang belum i. lem masyarakatnya
Miyahira, dipahami secara baik. j. krayon sendiri pada masa
Ryoichi k. cat air/minyak kini ; (2)
kato,dkk l. kuas penyajian
berbagai aktivitas
siswa selaku
wujud keterlibatan
aktifnya dalam
pemahaman
mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman Kristen
pada masa
156
penjajahan Jepang
di Indonesia
(tahun 1942-1945)
dan maknanya
terhadap
perkembangan
gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri pada masa
kini dan (3)
kemampuan
kelompok siswa
untuk menjawab
tanggapan siswa
lainnya terhadap
berbagai aktivitas
siswa tersebut;
2.6meneladani bentuk- 10. Perkembangan Mengeksplorasi b. Obeservasi,
bentuk nilai-nilai Iman Kristen untuk menilai
kepedulian pada masa penjajahan Mengkaji secara berkelompok kerjasama
gereja sebagai Jepang dan maknanya perkembangan gereja dan nilai- kelompok,
nilai- nilai iman bagi siswa dalam nilai iman yang berkembang keaktifan dan
Kristen yang pergaulan masa kini: pada masa penjajahan Jepang disiplin setiap
berkembang 10.1 Pembentukan sesuai bahan ajar. siswa dalam
pada masa Gereja kesatuan berbagai
penjajahan 10.2 Pembelaan keterlibatan
Jepang di terhadap sesama aktifnya
Indonesia (tahun manusia yang tak c. Tes, untuk
1942-1945) berdaya mengukur
penguasaan dan
157
pemahaman
siswa mengenai
perkembangan
gereja dan nilai-
nilai iman yang
berkembang pada
penjajahan
Jepang di
Indonesia (tahun
1942-1945) dan
maknanya bagi
siswa dalam
pergaulan
bermasyarakat
pada masa kini.
3.6memahami Mengasosiasi
perkembangan a. Mengidentifikasikan dampak
gereja dan nilai- pada masa penjajahan Jepang
nilai iman yang terhadap perkembangan gereja
berkembang di lingkungan masyarakatnya
pada masa sendiri
penjajahan
Jepang di b. Membandingakan diantara
Indonesia (tahun perkembangan gereja dan
1942-1945) dan nilai-nilai iman yang
siswa dalam penjajahan Jepang dengan
pergaulan pengalaman gereja di
bermasyarakat lingkungan masyarakat
pada masa kini. sendiri.
158
pada masa penjajahan Jepang
4.6 menyajikan Mengomunikasikan
berbagai
aktivitas sebagai a. Menyusun tulisan singkat
wujud (bahan paparan atau display
keterlibatan aktif atau artikel dan sebagainya)
dalam mengenai: (1) pada masa
mempraktekkan penjajahan Jepang; (2)
nilai-nilai iman maknanya bagi kehidupan
Kristen yang siswa pada masa kini
berkembang b. Menyajikan tulisan singkat
pada masa tersebut dan siswa lainnya
penjajahan dimintakan untuk memberi
Jepang di tanggapan
Indonesia (tahun c. Membuat kliping
1942-1945) dan gambar,flyer,puisi, renungan
maknanya bagi singkat untuk
siswa dalam mengampanyekan semangat
pergaulan pembentukan gereja kesatuan
bermasyarakat (ekumenis), dan pembelaan
pada masa kini terhadap rakyat sebagai nilai-
nilai iman Kristen pada masa
penjajahan Jepang di tengah
masa kini.
.
d. Mewarnai peta wilayah
159
masa Jepang
e. Menyusun doa memohon
tuntunan Tuhan untuk
memampukan siswa memiliki
perilaku semangat
kesatuan/keesaan gereja
(ekumenis), dan pembelaan
terhadap sesama manusia yang
tak berdaya sebagai nilai-nilai
Iman Kristen yang
dianugerahkan Tuhan dalam
kehidupan siswa pada masa
kini.
1.7mensyukuri dan 11. Perkembangan Mengamati a. LCD a. menilai hasil 3 X 2 JP
menghayati Gereja pada masa a. Membaca bahan ajar yang b. Gambar/ Foto pekerjaan
perkembangan kemerdekaan dan telah disiapkan Tokoh-tokoh kelompok siswa
gereja dan nilai- pembangunan b.Melihat gambar/foto-foto Gereja dan mengenai: (1)
nilai iman Indonesia (tahun mengenai tokoh-tokoh kondisi pengidentifikasian
Kristen pada 1945-2000): gerakan ekumenis, dan masyarakat dampak
masa 11.1 Kehadiran kondisi masyarakat pada masa pada masa perkembangan
kemerdekaan gereja-gereja kemerdekaan Indonesia kemerdekaan gereja dan nilai-
dan suku dan (misalnya: J.L CH. Abineno, dan nilai iman Kristen
pembangunan denominasional P.D Latuihamallo, W.J. pembangunan pada masa
Indonesia ( tahun pada masa Rumambi, T.S.G. Mulia, Indonesia penjajahan
1945-2000) bagi kemerdekaan S.A.E. Nababan, T.B. (tahun 1945- kemerdekaan dan
siswa pada masa dan Simatupang, J.Leimena, Nn. 2000) pembangunan
kini pembangunan A.L. Fransz, Sularso Sopater, c. Buku ajar Indonesia (tahun
Indonesia (tahun Nathan Setiabudi, Andreas d. Flip- 1945-2000)
1945-2000) Yewangoe,dkk). chart/karton terhadap
c. Mencermati kehidupan manila perkembangan
organisasi dan program e. spidol gereja di
160
persekutuan, kesaksian dan f. penggaris lingkungan
pelayanan di lingkungan g. benang wol masyarakatnya
gerejanya sendiri. warna-warni sendiri pada masa
h. gunting kini ; (2)
Menanyakan i. lem penyajian
j. Lembaran berbagai aktivitas
a. Bahan ajar yang dibaca dan kerja siswa siswa selaku
gambar/foto, diagram susunan wujud keterlibatan
organisasi yang belum aktifnya dalam
dipahami secara baik. pemahaman
b. Kenyataan kehidupan mengenai
organisasi dan program perkembangan
persekutuan, kesaksian dan gereja dan nilai-
pelayanan di lingkungan nilai iman Kristen
gerejanya sendiri. kemerdekaan
Indonesia (tahun
1945-2000) dan
maknanya
terhadap
perkembangan
gereja di
lingkungan
masyarakatnya
sendiri pada masa
kini dan masa
kini; serta (3)
kemampuan
kelompok siswa
untuk menjawab
tanggapan siswa
lainnya terhadap
berbagai aktivitas
161
siswa tersebut;
2.7menunjukkan 11.2 Gerakan Mengeksplorasi b. Observasi, untuk

bentuk-bentuk ekumene dan menilai
kepedulian tokoh-tokohnya Siswa secara berkelompok kerjasama
gereja sebagai di kalangan mengkaji perkembangan gereja kelompok,
nilai nilai iman gereja-gereja dan nilai-nilai iman yang keaktifan dan
Kristen yang suku dan berkembang pada masa disiplin setiap
berkembang denominasional kemerdekaan dan pembangunan siswa dalam
pada masa di Indonesia Indonesia (tahun 1945-2000) berbagai
kemerdekaan pada masa sesuai bahan ajar dan keterlibatan
dan kemerdekaan pengalaman di gerejanya sendiri aktifnya
pembangunan dan c. Tes, untuk
Indonesia ( tahun pembangunan mengukur
1945-2000), dan Indonesia penguasaan dan
maknanya bagi (tahun 1945- pemahaman
siswa dalam 2000) siswa mengenai
pergaulan perkembangan
bermasyarakat 12. Perkembangan gereja dan nilai-
pada masa kini nilai-nilai Iman nilai iman Kristen
Kristen pada masa yang berkembang
kemerdekaan pada masa
pembangunan kemerdekaan dan
Indonesia (tahun pembangunan
162
1945-2000) dan Indonesia (tahun
maknanya bagi siswa 1945-2000) dan
dalam pergaulan maknanya bagi
masa kini: siswa dalam
pergaulan
bermasyarakat
pada masa kini.
3.7mengenal 12.1 Kemandirian Mengasosiasi
perkembangan Teologi, Daya a. Mengidentifikasikan dampak
gereja dan nilai- dan Dana pada masa kemerdekaan dan
nilai iman 12.2 Ekumene pembangunan di Indonesia
kristen pada semesta (tahun 1945-2000) terhadap
masa perkembangan gereja di
kemerdekaan lingkungan masyarakatnya
dan sendiri
pembangunan b. Membandingakn diantara
Indonesia (tahun perkembangan gereja dan
1945 sampai nilai-nilai iman yang
sekarang) berkembang pada masa
kemerdekaan dan
pembangunan Indonesia
(tahun 1945-2000) dengan
pengalaman gereja di
lingkungan masyarakatnya
sendiri
yang berkembang pada masa
kemerdekaan dan
163
(tahun 1945-2000)
4.7 menyajikan Mengomunikasikan

berbagai
aktivitas sebagai a. Menyusun tulisan singkat
wujud (bahan paparan atau display
keterlibatan aktif atau artikel dan sebagainya)
dalam kehidupan mengenai: (1) kemerdekaan
bergereja saat ini dan pembangunan Indonesia
(tahun 1945-2000); (2)
tanggapan
c. Membuat kliping
gambar,flyer,puisi, renungan
singkat untuk
mengampanyekan Pergumulan
rangkap, dan Kemandirian
Teologi, Daya dan sebagai
nilai-nilai iman Kristen pada
masa kemerdekaan dan
Pembangunan Indonesia
(tahun 1945-2000) di tengah
masa kini.
d. Membuat diagram atau garis
164
pelayanan para tokoh gerakan
ekumene pada masa
kemerdekaan dan
(tahun 1945-2000)
165

82silabus SMPTK - Potrait-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

82silabus SMPTK - Potrait-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Mata Pelajaran Pendidikan

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA TEOLOGI KRISTEN

DIREKTORAT JENDERAL BIMBINGAN MASYARAKAT KRISTEN

Direktur Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen

Prof. Dr. Thomas Pentury, M.Si

Lampiran Keputusan Direktur Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen – i

MATA PELAJARAN : PENGETAHUAN ALKITAB

KOMPETENSI MATERI MEDIA / ALOKASI

4. Kitab Imamat Mengamati 1. Buku Penilaian Sikap dan Perilaku. 3 X 2JP

Mengamati 1. Modul Penilaian Sikap dan Perilaku. 3 X 2JP

MATA PELAJARAN : PENGETAHUAN ALKITAB

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI

MATA PELAJARAN : PENGETAHUAN ALKITAB

1.3 Menghayati 1. Pengenalan Surat- Mengamati 1. Laptop dan 6X2 JP

1.4 Menghayati 1. Pengenalan Kitab Mengamati 1. Laptop dan 1. Observasidengan 4 x 2 JP

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN KARAKTER KRISTEN

1.5 Menghargai 5. Kreatif Mengamati • LCD • Tes tertulis pada 5X2 JP

• Menampilkan hasil kerja

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN KARAKTER KRISTEN

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN KARAKTER KRISTEN

Mata Pelajaran : SEJARAH GEREJA/SUCI

4.2 Menampilkan berbagai 1. Penyelamatan Mengamati:

2.6 menunjukkan bentuk-

2.7 menunjukkan bentuk-

Mata Pelajaran : SEJARAH GEREJA/SUCI

3.1 Mengenal Mengomunikasikan

Mata Pelajaran : SEJARAH GEREJA/SUCI

3.1 mengenal Mengasosiasikan Pemeliharaan

2.7menunjukkan 11.2 Gerakan Mengeksplorasi b. Observasi, untuk

4.7 menyajikan Mengomunikasikan

Anda mungkin juga menyukai