PERKEMBANGAN DAN PERTUMBUHAN ANAK USIA DINI

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Anak Usia Dini

Disusun Oleh :

Kelompok 4 :

1. M. Yogi Saputra
2. Lia
3. Windi

Dosen Pengampu :

Rafi Bagus Adiwijaya, S.Pd, M.A

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI BIMBINGAN KONSELING PENDIDIKAN ISLAM
INSTITUT AGAMA ISLAM (IAI) AL-AZHAAR
LUBUKLINGGAU
2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penyusun ucapkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan

rahmat dan karunia-Nya sehingga Makalah “Perkembangan dan Pertumbuhan

anak usia dini” ini dapat diselesaikan dengan baik. Tidak lupa shalawat dan

salam semoga terlimpahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW, keluarganya,

sahabatnya, dan kepada kita selaku umatnya.

Makalah ini kami buat untuk melengkapi tugas mata kuliah “Anak Usia

Dini” Kami ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu

dalam penyusunan Makalah ini Dan kami juga menyadari pentingnya akan

sumber bacaan dan referensi internet yang telah membantu dalam memberikan

informasi yang akan menjadi bahan makalah.

Kami juga mengucapkan terima kasih kepada bapak Rafi Bagus

Adiwijaya, S.Pd, MA yang telah memberikan arahan serta bimbingannya

selama ini sehingga penyusunan makalah dapat dibuat dengan sebaik-baiknya.

Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan Makalah ini

sehingga kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi

penyempurnaan makalah ini.

Lubuklinggau, Oktober 2022

Penyusun,

i
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar.................................................................................................i

Pendahuluan.....................................................................................................ii

Latar belakang masalah...................................................................................4

Pengertian Anak Usia Dini..............................................................................6

Ciri dan fase Anak Usia Dini...........................................................................7

Karakteristik Ana Usia Dini...........................................................................10

Prinsip Perkembangan anak usia dini.............................................................11

Kesimpulan.....................................................................................................13

Daftar pustaka.................................................................................................14

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang masalah

Perkembangan adalah pola perubahan yang dialami individu sejak

masih dalam kandungan sampai dengan rentang kehidupan tertentu.

Perkembangan pada umumnya melibatkan pertumbuhan (kemajuan) namun

pada masa-masa tertentu akan melibatkan penuaan. Perkembangan ini

merupakan akibat dari proses kematangan dan pengalaman belajar setiap

individu. Perkembangan sangat erat hubungannya dengan tempo dan irama hal

itu menjadi kesatuan didalamnya.

Individu yang mengalami perkembangan bisa ditandai dengan ciri-ciri

tertentu, namun tidak jarang individu kurang menyadari akan perubahan yang

telah terjadi pada dirinya. perkembangan berkaitan erat dengan kematangan

diri, yaitu bagaimana cara individu berfikir atau menyikapi lingkungannya.

Namun demikian perubahan fisik seperti pertambahan berat badan dan tinggi

badan juga bagian dari perkembangan tersebut. Perkembangan yang terjadi

pada anak usia dini.

Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentan usia 0-6 tahun)

dan 0-8 tahun menurut para pakar pendidikan anak. anak usia dini adalah

kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan

yang bersifat unik. Mereka memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan

yang khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya.

Pada masa ini merupakan masa emas atau golden age, karena

anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat dan

iii
 tidak tergantikan pada masa mendatang. Menurut berbagai penelitian di

bidang neurologi terbukti bahwa 50% kecerdasan anak terbentuk dalam

kurun waktu 4 tahun pertama. Setelah anak berusia 8 tahun perkembangan

otaknya mencapai 80% dan pada usia 18 tahun mencapai 100%.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana Pandangan para ahli tentang anak usia dini?

2. Bagaimana ciri dan fase anak usia dini?

3. Bagaimana karakteristik, prinsip serta kendala dalam proses

pembelajaran anak usia dini?

iv
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Perkembangan dan Pertumbuhan Anak Usia Dini

1. Pengertian

Sesuai dengan Undang-undang Sisdiknas tahun 2003 pasal 1 ayat 14, upaya

pembinaan yang ditujukan bagi anak usia 0-6 tahun tersebut dilakukan

melalui Pendidikan anak usia dini (PAUD). Pendidikan anak usia dini dapat

dilaksanakan melalui pendidikan formal, nonformal dan informal. Pendidikan anak

usia dini jalur formal berbentuk taman kanak-kanak (TK) dan Raudatul Athfal

(RA) dan bentuk lain yang sederajat.1 Maleong menyebutkan bahwa ragam

pendidikan untuk anak usia dini jalur non formal terbagi atas tiga kelompok yaitu

kelompok taman penitipan anak (TPA) usia 0-6 tahun); kelompok bermain (KB)

usia 2-6 tahun; kelompok satuan PADU sejenis (SPS) usia 0-6 tahun.2

Pada usia kanak-kanak 4-6 tahun, keterampilan dalam menggunakan otot

tangan dan otot kaki sudah mulai berfungsi. Keterampilan yang berhubungan

dengan tangan adalah kemampuan memasukan sendok kedalam mulut, menyisir

rambut, mengikat tali sepatu sendiri, mengancingkan baju, melempar dan

menangkap bola, menggunting, menggores pensil atau krayon, melipat kertas,

membentuk dengan lilin serta mengecat gambar dalam pola tertentu.3

Dari kajian tentang perkembangan fisik-motorik diatas dapat diketahui

bahwa pada anak usia 5-6 tahun (kelompok B) otot kasar dan otot halus anak sudah

berkembang. Anak memiliki banyak tenaga untuk melakukan kegiatan dan

umumnya mereka sangat aktif. Anak sudah dapat melakukan gerakan yang
1
Dhieni. 2005. Metode Pengajaran di Taman kanak‐Kanak. Jakarta: Rineka Cipta. h.
15
2
Bafadhal, Ibrahim. 2005. Manajemen dan Supervisi Taman Kanak‐Kanak. Jakarta:
Bumi Aksara.h. 23
3
Depdiknas, 2004. Metode Khusus Mengajar di Taman Kanak‐Kanak. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Pusat. h. 45
5
 terkordinasi. Keterampilan yang menggunakan otot kaki dan tangan sudah

berkembang dengan baik. Anak sudah dapat menggunakan tanganya untuk

menggoreskan pensil atau krayon sehingga anak dapat membuat gambar yang

diinginkanya. Gambar karya anak tersebut akan digunakan dalam rangka

peningkatan kemampuan bicara anak.

2. Ciri-ciri dan Fase Anak Usia Dini

Fase anak awal umur 0 – 3 tahun. Fase ini terjadi sifat pertama yang ditandai

dengan serba membantah (menentang) orang lain. Hal ini disebabkan mulai timbulnya

kesadaran akan kemampuanya untuk berkemauan sehingga ia ingin menguji

kemampuan itu. Untuk anak normal tahapan tersebut terbagi dalam dua:4

a. Periode Pralinguistik

Tahap pertama periode ini ditandai dengan keluarnya suara tangis dan bunti-

bunyi yang lain. Setelah anak belajar mengeluarkan suara dalam bentuk tangis,

anak mulai belajar mengoceh (babling stage). Jalongo mengelompokan

perkembangan bahasa anak tahap pralinguistik ini terjadi sejak lahir sampai

mencapai usia 11 bulan.5 Tahap ini disebut juga tahap omong kosong, atau tahap

kata tanpa makna. Anak tidak menghasilkan suatu kata yang dapat dikenal, tetapi

mereka berbuat seolah-olah mengatur ucapan-ucapan mereka sesuai pola suku kata.

Anak mulai menghasilkan bunyi konsonan-vokal.

b. Periode Linguistik

Periode linguistik berada pada tahap suku kata dimana anak

hanya mengulang kata yang telah didengarnya. Jalongo mengelompokan

4
Direktorat PAUD. 2002. Acuan Menu Pembelajaran pada Kelompok Bermain. Jakarta:
Dirjen PLS dan Pemuda Depdiknas. h. 71
5
Ginting, Abdorrakhman. 2010. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung:
Humaniora. h. 15
6
 perkembangan linguistik sebagai tahap kedua dan seterusnya, dan ditabelkan

sebagai berikut

Usia anak Ciri perkembangan

1-2 tahun Anak menggunakan holofrase, kosakata satu kata terdiri

dari
3-6 kata
Sekitar 2 tahun Anak menggunakan bahasa telegrafic yang terdiri
dari 2-3 kata
Sekitar usia 3 tahun Kosakata yang digunakan terdiri dari 3-50 kata
Sosial: peningkatan dalam berkomunikasi, anak
mulai menggunakan percakapan
Kosakata; banyak kata bertambah setiap hari; yakni
200-300 kata
Usia 4 tahun Sosial: anak berusaha untuk berkomunikasi dan
menunjukan frustasi jika tidak memahami kemampuan
orang lain (dewasa) untuk memahami, anak meningkat
dramatis.
5-6 tahun (dewasa) untuk memahami, anak meningkat dramatis.
Penerapan pengucapan dan tata bahasa; kosakata
mencapai
1400-1600 kata
Kompleks, susunan kalimat dan tata bahasa yang
benar, menggunakan awalan; kata kerja sekarang,
kemarin yang akan datang, rata-rata panjang kalimat
meningkat menjadi 6-
8 kata
Sosial: anak memiliki kontrol yang baik dari elemen
percakapan.

3. Karakteristik dan Permasalahan Anak Usia Dini

Sementara itu Mangantar Simanjuntak dan Soenjono Dardjowidjojo menyatakan

bahwa tingkat perkembangan Anak Usia Dini adalah sebagai berikut :6

a. Tingkat membabel (0-1 tahun)

Tingkat membabel terbagi atas dua hal yaitu cooing dan babbling. Anak sudah

mampu mengucapkan pola suku kata yang berbentuk konsonan vokal (KV).

b. Masa holofrasa (1-2 tahun),

Mulyono. 2008. Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan. Yogyakarta: Ar‐Ruzz

6

Media.h. 23
7
 Pada mulanya anak menggunakan satu kata, yaitu kata benda atau kata kerja,

yang kemudian digabungkan dengan isyarat untuk mengungkapkan suatu pikiran

utuh . Contoh: kata (cucu) berarti susu, untuk menyampaikan “saya ingin

minum susu”.

c. Masa ucapan dua kata (2-2,6 tahun)

Anak sudah mampu mengucapkan dua kata seperti “ma susu“ yang berarti

mama“saya minta susu”. bahwa pada usia dua tahun, anak mampu

menggabungkan kata kedalam kalimat pendek yang seringkali berupa kalimat

tak lengkap yang berisi satu atau dua kata benda, satu kata kerja, dan kadang-

kadang satu kata sifat atau kata keterangan. pada saat anak menggunakan

ujaran dua kata, ujaran tiga katapun sudah mulai digunakan.

d. Masa permulaan tata bahasa (2,6- 3 tahun)

Anak mulai dapat menggunakan bentuk bahasa yang lebih rumit. Kalimat yang

diucapkan umumnya berupa kata tugas seperti “papa pergi ke kantor”.

e. Masa menjelang tatabahasa dewasa (3-4 tahun)

Anak dapat menghasilkan kosakata yang lebih rumit. Anak telah mampu

menggunkaan imbuhan secara lengkap dan juga mempunyai subjek, predikat, dll.

4. Kendala dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini

Pembelajaran pada anak usia dini banyak terjadi permasalahan namun gurulah yang

menjadi teman melakukan perubahan. Rudy Brezts mengklasifikasikan media dalam

tiga unsur pokok.

1) Media audio, yaitu media yang mengandalkan kemampuan suara, seperti: radio,

tape

2) Media visual, yaitu media yang mengandalkan indera penglihatan, seperti:

gambar, foto, slide

8
 3) Media audio visual, yaitu media yang mengandalkan unsur suara dan

pendengaran, seperti: TV, video recorder7

Sementara itu, Arif Sadiman dkk menyebutkan bahwa terdapat jenis media

yang biasa digunakan di Indonesia yaitu:

a) Media grafis

Media grafis merupakan media visual yang sederhana, mudah dan relatif murah

untuk diperoleh, salah satunya adalah sketsa. Sketsa adalah gambar yang

sederhana, atau draf kasar yang bagian-bagian pokoknya tanpa detail Sadiman

dkk menambahkan bahwa setiap orang dapat menuangkan ide-idenya kedalam

bentuk sketsa melalui belajar menggambar. Itu artinya bahwa tidak hanya orang

dewasa saja yang mampu membuat sketsa, namun anak yang sudah dapat

memegang alat tulispun juga dapat membuatnya.

b) Media audio

Media audio berkaitan dengan indera pendengaran. Pesan yang disampaikan

dituangkan kedalam lambang-lambang auditif, baik verbal maupun non verbal

Media yang termasuk media audio antara lain radio, alat perekam pita

magnetik, piringan hitam.

c) Media proyeksi diam

Media proyeksi diam menyajikan rangsangan visual, namum media proyeksi

harus diproyeksikan dulu dengan proyektor agar dapat dilihat oleh sasaran.

Adakalanya media jenis ini disertai audio, tapi ada pula yang hanya visual 8Jenis-

jenis media proyeksi antara lain film bingkai, media transparasi, film, televise,

video.
7
Mulyono. 2008. Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan. Yogyakarta: Ar‐Ruzz
Media. h.15
8
Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya. h.14
9
 Bretz juga membedakan antara media rekaman dengan media

telekomunikasi (tranmisi) menjadi 7 kelompok yaitu:

a) media audio visual gerak merupakan media yang paling lengkap, yaitu

menggunakan kemampuan audio visual dan gerak seperti televise, film suara.

b) media audio visual diam merupakan media kedua dari segi kemampuanya kerena

memiliki semua kemampuan yang ada kecuali penampilan gerak seperti tv diam,

film suara.

c) media audio visual semi gerak memiliki kemampuan menampilkan suara disertai

gerakan titik secara linier, jadi tidak dapat menampilkan gerakan nyata secara

utuh seperti tulisan jauh, audio pointer.

d) media visual gerak memiliki kemampuan seperti golongan pertama kecuali

penampilan suara seperti film bisu.

e) media visual diam memiliki kemampuan menyampaikan informasi secara visual

tetapi tidak dapat menmapilkan suara maupun gerak seperti film bingkai, video

file, seri gambar.

f) media audio adalah media yang hanya memanipulasi kemampuan suara-suara

semata seperti piringan.

g) media cetak merupaka media yang hanya menampilkan informasi berupa huruf

dan angka dan symbol-simbol verbal tertentu saja seperti pita perforasi.

5. Prinsip-prinsip Perkembangan Anak Usia Dini

Berdasarkan kajian mengenai perkembangan bahasa anak diketahui bahwa

perkembangan bahasa anak terjadi dalam interaksi dengan lingkungan. Bahasa

merupakan ungkapan dari apa yang difikirkan anak, sehingga bahasa memiliki peran

yang sangat penting dalam berkomunikasi dengan orang lain. Dalam karakteristik

perkembangan bahasa yang telah disampaikan, dapat diketahui bahwa anak usia 5-6
10
 tahun (kelompok B) sudah mampu berbicara dengan struktur kalimat yang lebih

rumit dan anak senang menggunakan bahasa untuk menceritakan gagasan,

pengalaman, pengetahuan dan apa yang dipikirkanya kepada orang lain, sehingga

gambar karya anak dapat dipilih dalam rangka meningkatkan kemampuan bicara

anak. Hal itu dilakukan dengan cara meminta anak menjelaskan hasil gambar yang

dibuatnya. Dengan demikian kemampuan bicara anak dapat diketahui.9

Emosi merupakan perasaan atau afeksi yang melibatkan perpaduan antara

gejolak fisiologis dan gelaja perilaku yang terlihat.10 Perkembangan emosi

memainkan peranan yang penting dalam kehidupan terutama dalam hal penyesuaian

pribadi dan sosial anak dengan lingkungan. Adapun dampak perkembangan emosi

adalah sebgaai berikut: 1) emosi menambah rasa nikmat bagi pengalaman sehari-hari,

2) emosi menyiapkan tubuh untuk melakukan tindakan, 3) emosi merupakan suatu

bentuk komunikasi, 4) emosi mengganggu aktifitas mental, dan 6) reaksi emosi yang

diulang-ulang akan menjadi kebiasaan.

Seiring dengan bertambahnya usia anak, berbagai ekspresi emosi

diekspresikan secara lebih terpola karena anak sudah dapat mempelajari reaksi orang

lain.11 Reaksi emosi yang timbul berubah lebih proporsional, seperti sikap tidak

menerima dengan cemberut dan sikap tidak patuh atau nakal. Yudha M Saputra dan

Rudyanto (2005: 145) menambahkan beberapa ciri-ciri emosi pada anak antara

lain: 1) emosi anak berlangsung singkat dan sementara, 2) terlihat lebih kuat dan

hebat, 3) bersifat sementara, 4) sering terjadi dan 5) dapat diketahui dengan jelas dari

tingkah lakunya.

9
Peraturan Pemerintah RI Nomor 27 Tahun 1990. tentang Pendidikan Prasekolah. Jakarta :
Depdikbud.h.30
10
Sujiono, Yuliani Nurani. 2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT.
Indeks. h. 12
11
Suyono dan Hariyanto. 2011. Desain Pembelajaran. Teori dan Konsep Dasar.
Bandung: Remaja Rosdakarya. h. 20
11
 Menurut Ericson, anak usia TK berada pada tahap innititive vs guilt yang

sedang berkembang kearah industry vs inferiority. Ismail menyatakan bahwa pada

tahap ini anak mengalami perkembangan yang positif dalam kreativitas, banyak Pada

tahap ini anak dapat menunjukan sikap inisiatif, yaitu mulai lepas dari ikatan orang

tua, bergerak bebas dan mulai berinteraksi dengan lingkungan. Mereka dituntut

untuk mengembangkan perilaku yang diharapkan dalam lingkungan sosialnya, serta

bertanggungjawab atas apa yang dilakukanya. Hal ini ditunjang dengan perkembangan

motorik dan bahasanya yang sudah dapat menjelaskan dan mencoba apa yang dia

inginkan.12

12
Wahyudin, Uyu, dan Mubiar Agustin. 2011. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung:
Refika Aditama. h. 40
12
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Perkembangan merupakan perubahan individu baik fisik maupun psikisnya dan
berlangsung sepanjang hayat, perubahan-perubahannya tidak hanya bersifat evolusi,
tetapi juga bersifat involusi (penurunan dan perusakan menuju kematian). Ciri
perkembangan adalah Terjadinya perubahan dalam aspek fisik ( perubahan berat badan
dan organ-organ tubuh ) dan aspek psikis ( matangnya kemampuan berpikir, mengingat
dan berkreasi ), terjadinya perubahan dalam proporsi ; aspek fisik ( proporsi tubuh anak
berubah sesuai dengan fase perkembanganya ) dan aspek psikis ( perubahan imajinasi
dari fantasi ke realitas Prinsip perkembangan, perkembangan adalah suatu proses yang
tidak pernah berhenti, saling berhubungan, dan berjalan teratur. Fase perkembangan
Fase yaitu penahapan atau periodesasi rentang kehidupan manusia yang ditandai oleh
ciri-ciri atau pola-pola tingkah laku tertentu.
B. Saran

Kami selaku pemakalah menyadari banyak terdapat kesalahan dalam pembuatan

makalah ini, semoga makalah ini bisa bermanfaat untuk referensi kita dalam membuat

makalah ini.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Bafadhal, Ibrahim. 2005. Manajemen dan Supervisi Taman Kanak‐Kanak.

Jakarta: Bumi Aksara.

Depdiknas, 2004. Metode Khusus Mengajar di Taman Kanak‐Kanak. Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional Pusat.

Dhieni. 2005. Metode Pengajaran di Taman kanak‐Kanak. Jakarta: Rineka

Cipta.

Direktorat PAUD. 2002. Acuan Menu Pembelajaran pada Kelompok Bermain.

Jakarta: Dirjen PLS dan Pemuda Depdiknas.

Ginting, Abdorrakhman. 2010. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran.

Bandung: Humaniora

Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja

Mulyono. 2008. Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan. Yogyakarta: Ar‐

Ruzz Media.

Peraturan Pemerintah RI Nomor 27 Tahun 1990. tentang Pendidikan Prasekolah. Jakarta

: Bumi Aksara Rosdakarya.

Suyono dan Hariyanto. 2011. Desain Pembelajaran. Teori dan Konsep Dasar.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Wahyudin, Uyu, dan Mubiar Agustin. 2011. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini.

Bandung: Refika Aditama.

14
15