RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 8 Batam Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI / 1 Tahun Pelajaran :
2022/2023
Materi Pokok : Logika Matematika Alokasi waktu : 16 JP

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Problem Based Learning, peserta didik
dapat: Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi pernyataan
majemuk, dan penarikan kesimpulan) dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan logikamatematika (pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan) sehingga
terbentuk sikap tanggung jawab, percaya diri, dan disiplin dari dalam diri peserta didik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 1
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai
(menumbuhkan karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat duduk dan meja
(menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”ada yang tahu apa itu pernyataan?” untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok terdiri dari 4-5
orang.
10. Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru memberikan
gambaran tentang pentingnya memahami konsep pernyataan berkuantor serta memberikan
gambaran tentang aplikasi pernyataan berkuantor dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap 1 Mengamati
Mengorientasikan (a) Guru memberikan permasalahan mengenai pernyataan berkuantor untuk
peserta didik meningkatkan semangat belajar peserta didik
terhadap masalah (b) Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan. tentang
pernyataan berkuantor
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk mengajukan
peserta didik pertanyaan secara mandiri yang terkait dengan masalah yang telah
untuk belajar diberikan yang berkaitan dengan pernyataan berkuantor
(Communication Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan hasil
pengamatan. (Critical Thinking and Problem Solving Skill)
Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui pada
penyelidikan permasalahan yang berkaitan dengan pernyataan berkuantor (Creativity
individual maupun and Innovation)
kelompok (b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal yang
didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan pernyataan berkuantor dengan
cermat, gigih, disiplin, dan percaya diri. (Collaboration)
Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan (a) Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi tentang
dan menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pernyataan berkuantor
hasil karya (menumbuhkan karakter gotong royong peserta didik)
(b) Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.

Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling mengevaluasi hasil diskusi
Menganalisis dan masing-masing kelompok dan mencari pemecahan masalah (menumbuhkan
mengevaluasi karakter gotong royong peserta didik)
proses pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan pernyataan berkuantor
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu
(menumbuhkan karakter mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan
menyampaikan materi selanjutnya mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk
5. Doa dan salam penutup.

Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai (menumbuhkan
karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat duduk dan meja
(menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”apa itu pernyataan majemuk?” untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok terdiri dari 4-5 orang.
10. Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru memberikan
gambaran tentang pentingnya memahami konsep nilai kebenaran pernyataan majemuk serta
memberikan gambaran tentang aplikasi nilai kebenaran pernyataan majemuk dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap 1 Mengamati
Mengorientasikan (a) Guru memberikan permasalahan mengenai nilai kebenaran pernyataan
peserta didik majemuk untuk meningkatkan semangat belajar peserta didik
terhadap masalah (b) Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan. tentang nilai
kebenaran pernyataan majemuk
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk mengajukan
peserta didik pertanyaan secara mandiri yang terkait dengan masalah yang telah
untuk belajar diberikan yang berkaitan dengan nilai kebenaran pernyataan majemuk
(Communication Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan hasil
pengamatan. (Critical Thinking and Problem Solving Skill)
Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui pada
penyelidikan permasalahan yang berkaitan dengan nilai kebenaran pernyataan
individual maupun majemuk (Creativity and Innovation)
kelompok (b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal yang
didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan nilai kebenaran pernyataan majemuk
dengan cermat, gigih, disiplin, dan percaya diri. (Collaboration)
Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan (a) Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi tentang
dan menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan nilai kebenaran
hasil karya pernyataan majemuk (menumbuhkan karakter gotong royong peserta
didik)
(b) Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.
Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling mengevaluasi hasil diskusi
Menganalisis dan masing-masing kelompok dan mencari pemecahan masalah (menumbuhkan
mengevaluasi karakter gotong royong peserta didik)
proses pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
kesamaan nilai kebenaran pernyataan majemuk
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu
(menumbuhkan karakter mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan
menyampaikan materi selanjutnya mengenai negasi dan pernyataan setara
5. Doa dan salam penutup.

Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 3
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai
(menumbuhkan karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat duduk dan
meja (menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”ada yang mengetahui apa itu negasi dan equivalen?”
untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok terdiri dari 4-5
orang.
10. Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru memberikan
gambaran tentang pentingnya memahami konsep negasi dan pernyataan setara serta
memberikan gambaran tentang aplikasi negasi dan pernyataan setara dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap 1 Mengamati
Mengorientasikan (a)Guru memberikan permasalahan mengenai negasi dan pernyataan setara
peserta didik untuk meningkatkan semangat belajar peserta didik
terhadap masalah (b)Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan. tentang negasi
dan pernyataan setara
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk mengajukan
peserta didik pertanyaan secara mandiri yang terkait dengan masalah yang telah
untuk belajar diberikan yang berkaitan dengan negasi dan pernyataan setara
(Communication Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan hasil
pengamatan. (Critical Thinking and Problem Solving Skill)
Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui pada
penyelidikan permasalahan yang berkaitan dengan negasi dan pernyataan setara
individual maupun (Creativity and Innovation)
kelompok (b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal yang
didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan negasi dan pernyataan setara
dengan cermat, gigih, disiplin, dan percaya diri. (Collaboration)

Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan (a) Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi tentang
dan menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan negasi dan pernyataan
hasil karya setara (menumbuhkan karakter gotong royong peserta didik)
 (b) Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.
Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling mengevaluasi hasil diskusi
Menganalisis dan masing-masing kelompok dan mencari pemecahan masalah (menumbuhkan
mengevaluasi karakter gotong royong peserta didik)
proses pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
negasi dan pernyataan setara
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu (menumbuhkan karakter
mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan
menyampaikan materi selanjutnya mengenai penarikan kesimpulan
5. Doa dan salam penutup.

Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 4
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai
(menumbuhkan karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat duduk dan meja
(menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”ada yang sudah mempelajari silogisme, modus
ponens, modus tollens?” untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok terdiri dari 4-5
orang.
10.Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru memberikan
gambaran tentang pentingnya memahami konsep penarikan kesimpulan serta memberikan
gambaran tentang aplikasi penarikan kesimpulan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap 1 Mengamati
Mengorientasikan (a) Guru memberikan permasalahan mengenai penarikan kesimpulan untuk
peserta didik meningkatkan semangat belajar peserta didik
terhadap masalah (b) Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan. tentang penarikan
kesimpulan
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk mengajukan
peserta didik pertanyaan secara mandiri yang terkait dengan masalah yang telah
untuk belajar diberikan yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan. (Communication
Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan hasil
pengamatan. (Critical Thinking and Problem Solving Skill)
 Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui pada
penyelidikan permasalahan yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan (Creativity
individual maupun and Innovation)
kelompok (b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal yang
didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan dengan
cermat, gigih, disiplin, dan percaya diri. (Collaboration)
Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan (a) Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi tentang
dan menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan
hasil karya (menumbuhkan karakter gotong royong peserta didik)
(b) Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.
Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling mengevaluasi hasil diskusi
Menganalisis dan masing-masing kelompok dan mencari pemecahan masalah (menumbuhkan
mengevaluasi karakter gotong royong peserta didik)
proses pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan penarikan kesimpulan
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu
(menumbuhkan karakter mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan
menyampaikan bahwa akan diadakan ulangan pada pertemuan selanjutnya.
5. Doa dan salam penutup.

C. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Pembelajaran
Teknik
Kompetensi Dasar Instrumen
Penilaian
Pengetahuan Tes tertulis Soal isian singkat
3.22 Menganalisis masalah kontekstual yang (terlampir)
berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan
sederhana, pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk, dan penarikan
kesimpulan)
Keterampilan Penilaian Rubrik penilaian
4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual yang kinerja proyek (terlampir)
berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana, pernyataan
majemuk, negasi pernyataan majemuk,
dan penarikan kesimpulan)

Sikap Observasi Jurnal penilaian sikap

(terlampir)
 2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
(program remedial terlampir)

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal pengayaan. (Soal
terlampir)

Batam, 11 Jul 2022

Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 8 Batam Guru Mata Pelajaran

Baharuddin Sitepu, M.Pd.T Srimaiyanti, S.Pd

Pembina Tingkat I/IVb NIP. 19920519 202221 2 016
NIP. 19720225 199903 1 006
Lampiran 1

Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 8 Batam

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 60 Menit

No Kompetensi Materi Kelas Indikator Soal Level Bentuk Nomor

Dasar /Sem Kognitif soal Soal
1 Pernyataan XI/ Peserta didik dapat L1/C2 Isian 1
3.22 Mengan alisis 1
masalah konteks tual berkuantor membuat sebuah singkat
yang berkaita n penrnyataan yang
dengan logika mengandung kuantor
matema tika (pernyat universal
2 Pernyataan XI/ Peserta didik dapat L1/C2 Isian 2
aan sederha na, 1
negasi pernyat aan berkuantor membuat sebuah singkat
sederha na, pernyat penrnyataan yang
aan majemu k, negasi mengandung kuantor
pernyat aan majemu eksistensial
3 k, dan penarik an Pernyataan XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 3
kesimp ulan) 1
majemuk menentukan tabel singkat
kebenaran dari
pernyataan implikasi
4 Pernyataan XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 4
1
majemuk menentukan tabel singkat
kebenaran dari
sebuah pernyataan
yang mengandung
konjungsi
5 Negasi XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 5
1
menentukan negasi singkat
dari sebuah
pernyataan implikasi
6 Pernyataan XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 6
1
equivalen menentukan singkat
pernyataan setara dari
sebuah implikasi
7 Negasi XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 7
1
menentukan negasi singkat
dari pernyataan
majemuk (konjungsi)
8 Negasi XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 8
1
menentuka negasi singkat
dari pernyataan
majemuk (disjungsi)
9 Penarikan XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 9
 1
kesimpulan menentukan singkat
kesimpulan dari
silogisme
10 Penarikan XI/ Peserta didik dapat L2/C3 Isian 10
1
kesimpulan menentukan singkat
kesimpulan dari
silogisme dan modus
tollens
Soal, Kunci Jawaban, dan Pedoman Penskoran

N0 SOAL KUNCI JAWABAN SKOR

1 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Semua ikan berenang di air 1
kuantor universal
2 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Beberapa siswa belum 1
kuantor eksistensial mengerjakan PR
3 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan ~𝑝 → 𝑞 q ~𝑝 ~𝑝 → 𝑞 1
B B S B
B S S B
S B B B
S S B S

4 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan 1

𝑝 ⋀∽𝑞 p q ∽ 𝑞 𝑝 𝖠 ~𝑞
B B S S
B S B B
S B S S
S S B S
5 Negasi ” Jika guru bahasa Inggris hadir, maka semua Guru bahasa inggris hadir dan 1
siswa senang . ” ada siswa tidak senang

6 Pernyataan yang ekivalen dengan pernyataan ” jika Ia tidak berusaha atau ia 1

ia berusaha maka ia berhasil ” adalah... berhasil

7 Ingkaran dari pernyataan “Semua pasien Ada pasien tidak 1

mengharapkan sehat dan dapat beraktifitas kembali” mengharapkan sehat atau
adalah… tidak dapat beraktifitas
kembali
8 Negasi dari pernyataan " Matematika tidak Matematika mengasyikkan 1
mengasyikkan atau membosankan" adalah... dan tidak membosankan
9 1. Jika ibu tidak pergi maka adik senang. Jika ibu tidak pergi maka adik 1
2. Jika adik tidak tersenyum maka dia tidak tersenyum
senang.
Kesimpulan yang sah adalah...

10 Dikethui premis-premis berikut : Budi tidak rajin belajar 1

1. Jika Budi rajin belajar maka ia menjadi
pandai.
2. Jika Budi menjadi pandai maka ia lulus
ujian.
3. Budi tidak lulus ujian.
kesimpulan yang sah adalah ...
Skor total 10

skor yang diperoleh

Nilai= x 100
skor total
 Lampiran 2

Instrumen Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN KINERJA

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 8 Batam

Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Logika Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Penilaian : 1 Minggu setelah tugas proyek diberikan

Kompetensi Dasar:
4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan
sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk, dan
penarikan kesimpulan)

Rubrik Tugas :

Mencari permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan barisan aritmatika, dengan aturan:

Bersama kelompok yang dipilih oleh peserta didik, peserta didik mencari di internet atau buku
sumber lain yang relevan tentang permasalahan-permasalah yang berkaitan dengan logika dan
bagaimana penyelesaiannya.
Peserta didik harus dapat mengumpulkan minimal 5 permasalahan yang berbeda untuk setiap
kelompok dan maksimal tidak terbatas, hanya semakin banyak permasalahan dan
penyelesaiannya dikumpulkan oleh peserta didik, maka makin besar skor nilai yang diperoleh
kelompok tersebut.
Hasil pencarian tersebut disusun menjadi sebuah kliping/makalah singkat dan dijilid dengan
rapi.
Batas waktu pengerjaan tugas ± 1 minggu, dan bagi peserta didik yang tidak mengumpulkan
tepat waktu, maka ada sanksi yang akan diberikan berupa pengurangan nilai.
Rubrik Penilaian Proyek :

Kriteria Skor
 Materi sesuai dengan yang ditugaskan.
 Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang benar serta terinci
 Permasalahan dan jawaban yang diajukan bervariasi (ragam soal lebih banyak)
 Permasalahan dan jawaban yang dibuat sendiri sama banyaknya dengan
mengambil dari sumber lain (aspek kreatif lebih menonjol) 4
 Laporan memuat sumber perolehan data (sumber diambil dari internet atau
sumber lain)
 Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Materi sesuai dengan yang ditugaskan
 Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang benar namun belum terinci
 Permasalahan dan jawaban yang diajukan kurang bervariasi (soal kurang beragam)
 Memuat beberapa permasalahan dan jawaban yang dibuat sendiri namun
tidak sebanyak mengambil dari sumber data (aspek kreatif kurang menonjol) 3
 Laporan memuat sumber perolehan data (sumber diambil dari internet atau
sumber lain)
 Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
 Kerjasama kelompok baik
 Materi kurang sesuai dengan yang ditugaskan
 Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang kurang benar dan tidak terinci
 Permasalahan dan jawaban yang diajukan kurang bervariasi (ragam soal tidak banyak)
 Permasalahan dan jawaban ada yang dibuat sendiri namun tidak sebanyak
2
dengan mengambil dari sumber data (aspek kreatif kurang menonjol)
 Laporan memuat sumber perolehan data (sumber diambil dari internet saja)
 Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
 Kerjasama kelompok baik
 Materi tidak sesuai dengan yang ditugaskan
 Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang kurang benar
 Permasalahan dan jawaban yang diajukan tidak bervariasi
 Tidak ada permasalahan dan jawaban yang dibuat sendiri 1
 Laporan tidak memuat sumber perolehan data
 Laporan dikumpulkan tidak tepat waktu
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Lampiran 3
Lembar Penilaian Sikap

Jurnal Penilaian Sikap

Kelas :
Hari, Tanggal :
Materi Pokok : Logika Matematika

Catatan Perilaku yang

No Nama Peserta didik Butir Sikap Ket.
Menonjol
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Lampiran 4
PROGRAM REMIDIAL

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Ulangan Harian : Logika Matematika
KKM : 78
Bentuk Tindakan Remedial: Soal isian singkat

Nilai
Nilai Indikator yang
No Setelah
Nama Peserta Didik Ulangan Belum Dikuasai Ket
Remedial

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
 20

TES REMEDIAL

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Logika Matematika
Kelas/Semester : XI/1

N0 SOAL KUNCI JAWABAN SKOR

1 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Semua ikan berenang di air 1
kuantor universal
2 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Beberapa siswa belum 1
kuantor eksistensial mengerjakan PR
3 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan 𝑝 → ~𝑞 1
p q ~𝑞 𝑝 → ~𝑞
B B S S
B S B B
S B S B
S S B B

4 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan 𝑝 ∨∼ 𝑞 1

p q ∽𝑞 𝑝 ∨∼ 𝑞
B B S B
B S B B
S B S S
S S B B
5 Negasi ” Jika hari ini libur, maka semua siswa 1
senang. ” Hari ini libur dan ada siswa
tidak senang
6 Pernyataan yang ekivalen dengan pernyataan ” Besok tidak hujan atau saya 1
jika besok hujan maka saya membawa payung membawa paying ke sekolah
ke sekolah ” adalah...

7 Ingkaran dari pernyataan “Semua warga Ada warga tidak 1

mengharapkan damai dan sejahtera” adalah… mengharapkan damai atau
tidak sejahtera
8 Negasi dari pernyataan " saya suka manga atau Saya tidak suka manga atau 1
jambu" adalah... tidak suka jambu
9 1. Jika saya tidak bekerja maka saya Jika saya tidak bekerja maka 1
tidak mendapat gaji ibu tidak senang
2. Jika ibu senang maka saya mendapat
gaji Kesimpulan yang sah adalah...
 10 Dikethui premis-premis berikut : Siswa tidak rajin 1
1. Jika siswa rajin maka sekolah bersih
2. Jika sekolah bersih maka semua
siswa sehat
3. ada siswa tidak sehat
kesimpulan yang sah adalah ...

Skor total 10

Lamppiran 5

Tugas Pengayaan

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 8 Batam

Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Logika Matematika
Kelas/Semester : XI/1

Kerjakan soal di bawah ini !

1. Jika pernyataan p = saya hadir. q = anda pergi. Pernyataan yang setara dengan ( p ∧ q)
adalah ....
2. Kontraposisi dri pernyataan “ Jika lampu mati, maka kegiatan belajar berhenti ” adalah...
3. Nilai x yang menyebabkan pernyataan ” Jika x2+ x = 6 maka x2 + 3x < 9 ” bernilai salah
adalah...
4. Ingkaran dari ( p ∧q) → r r adalah...
5. Pernyataan q v ~ p ekivalen dengan pernyataan...