4.1.2.3 Contoh Dok. Lap Sup. Pembelajaran & TL TH 2022 - (12 Guru) Kma 624 SK 6334 TH 2021

LAPORAN PELAKSANAAN DAN TINDAKLANJUT SUPERVISI PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023 SEMESTER I (SATU)

MTs….
NAMA MADRASAH : MTs Shil

ALAMAT MADRASAH : Dusun __________Desa __________
Kecamatan ________ Kabupaten Ciamis
TMT PEMBUATAN : Sabtu 24 Desember 2022
TEMPAT TMT : Ciamis,
TAHUN : 2022
TMT LAP. SEM 1. : Sabtu 24 Desember 2022
NAMA PENGAWAS : Dr. Shilphy A Octavia, M.Pd.
NIP : 197910042005012005
DATA PENDIDIK
NO. Pendidik NIP/NPK Jabatan Tugas Tambahan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
KALENDER PENDIDIKAN MTs __________ TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Sumber dari : KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR 3001 TAHUN 2022
Juli 2022 Agustus 2022 September 2022
Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31
Total Hari : 31 Total Hari : 31 Total Hari : 30
Hari Efektif : 24 Hari Efektif : 26 Hari Efektif : 26
Oktober 2022 Nopember 2022 Desember 2022

1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31
TANGGAL KETERANGAN
18 Juli 2022 Hari pertama masuk semester ganjil TP 2022/2023 Ciamis, 18 Juli 2022
09 Juli 2022 Hari Raya Idul Adha 1443 H Kepala Madrasah,
30 Juli 2022 Tahun Baru Islam 1444 H
17 Agustus 2022 HUT Kemerdekaan RI
SEMSETER I
21 Agustus 2022 Cuti Bersama Tahun Baru Islam 1442 H

08 Oktober 2022 Maulid Nabi Muhammad SAW
28 Nop. - 10 Des. 2022 Penilaian Akhir Semester (PAS)
23 Desember 2022 Pembagian Rapor Semester GanjiL (5 Hari Kerja) _______________________
24 Desember 2022 Pembagian Rapor Semester GanjiL (6 Hari Kerja) NIP
26 -31 Desember 2022 Libur Semester GanjiL
KALENDER PENDIDIKAN MTs __________ TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Sumber dari : KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR 3001 TAHUN 2022
Januari 2023 Februari 2023 Maret 2023
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11
8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18
15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25
22 23 24 25 26 27 28 26 27 28 26 27 28 29 30 31
29 30 31
April 2023 Mei 2023 Juni 2023

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
TANGGAL KETERANGAN
01 Januari 2023 Tahun Baru Masehi 2023 Ciamis, 18 Juli 2022
02 Januari 2023 Hari Pertama Semester Genap TP. 2022/2023 Kepala Madrasah,
03 Januari 2023 HAB Kementerian Agama
22 Januari 2023 Tahun Baru Imlek
18 Pebruari 2023 Peringatan Hari Isra Miraj Nabi Muhammad SAW
22 Maret 2023 Hari Raya Nyepi
SEMSETER II
07 April 2023 Wafat Yesus Kristus

21 -22 April 2023 Hari Raya Idul Fitri 1444 H _______________________
01 Mei 2023 Hari Buruh NIP
06 Mei 2023 Hari Paskah
18 Mei 2023 Kenaikan Yesus Kristus
22- 27 Mei 2023 Kegiatan UM
05- 10 Juni 2023 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
01 Juni 2023 Hari Lahir Pancasila
16 / 17 Juni 2023 Pembagian Rapor Semester Genap
19 Juni - 09 Juli 2023 Libur Akhir Tahun pelajaran
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
Jl. Lap. Banteng Barat No. 3 – 4 Jakarta, Tlp. (021) 3811523, Fax 3520951, Pes. 528
KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2021-2022

Juli 2021 Agustus 2021 September 2021
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 3 1 2 3 4
4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11
11 12 13 14 15 16 17 8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18
18 19 20 21 22 23 24 15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25
25 26 27 28 29 30 31 22 23 24 25 26 27 28 26 27 28 29 30
29 30 31
November 2021 Desember 2021 Januari 2022

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30 31
Maret 2022 April 2022 Mei 2022

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 32

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
12 Juli 2021 Hari Pertama Semester Ganjil TP. 2021/2022 1 Januari 2022 Tahun Baru Masehi 2022
20-Jul-21 Hari Raya Idul Adha 1442 H 3 Januari 2022 HAB Kementerian Agama
10-Aug-21 Tahun Baru Islam 1443 H 3 Januari 2022 Hari Pertama Semester Genap TP 2021/2022
17 Agustus 2021 Hari Kemerdekaan RI 1-Feb-22 Tahun Baru Imlek
19-Oct-21 Maulid Nabi Muhammad SAW 1-Mar-22 Peringatan Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
29 November - 11 Desember Rentang Waktu Pelaksanaan Penilaian Akhir Semester 3-Mar-22 Hari Raya Nyepi
2021 (PAS) Friday, April 15, 2022 Wafat Yesus Kristus
17 Desember 2021 Pembagian Raport Semester Ganjil 1 Mei 2022 Hari Buruh Internasional
24-25 Demeber 2021 Hari Raya Natal 2-3 Mei 2022 Hari Raya Idul Fitri 1443 H
16-May-22 Hari Raya Waisak
26-May-22 Kenaikan Isa Al-Masih
30 Mei - 11 Juni 2022 Rentang Waktu Pelaksanaan PAT
1-Jun-22 Hari Lahir Pancasila
17 Juni 2022 Pembagian Raport Semester Genap TP. 2021/2022
1.
Penyelenggaraan Ujian Madrasah (UM) MI, MTs dan MA menyesuaikan dengan
2. penetapan POS UM dari Kementerian Agama
Penyelenggaraan Asesmen Nasional (AN) meyesuaikan dengan Kebijakan Kemdikbud
Penyelenggaraan Asesmen Kompetensi Madrasah Indonesia (AKMI) menyesuaikan kebijakan Kemenag
3.
021-2022
Oktober 2021
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
Total Hari : 31
Hari Efektif : 25
Februari 2022
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28
Total Hari : 28
Hari Efektif : 22
Juni 2022
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
Total Hari : 30
Hari Efektif : 26
GAN
P 2021/2022
ammad SAW
Plt. DIREKTUR JENDERAL

PENDIDIKAN ISLAM
T
nap TP. 2021/2022 TTD
MUAMMAD ALI RAMDHANI

DOKUMEN LAPORAN
PELAKSANAAN DAN TINDAK LANJUT
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN DI MADRASAH
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Disusun Oleh :
Nama Kepala : 0
NIP. : 0
MTs….
Dusun __________Desa __________
Kecamatan ________ Kabupaten Ciamis
2022
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Laporan Pelaksanaan dan Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran di

Madrasah ini telah disahkan pada :
Hari : Sabtu
Tanggal : 24 Desember 2022
Agar dapat dijadikan sebagai Dokumen Laporan dan Tindak Lanjut Hasil Supervisi
Pembelajaran di MTs…
Ciamis, 24 Desember 2022

Mengetahui, Kepala Madrasah,
Pengawas Madrasah,
Dr. Shilphy A Octavia, M.Pd. 0

NIP.197910042005012005 NIP. 0
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur dipersembahkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa, atas rahmat dan
karunia-Nya jualah kami dapat menyelesaikan penyusunan dokumen laporan pelaksanaan
supervisi pembelajaran Tahun Pelajaran 2022/2023 di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Al-Hamidi
Dokumen laporan pelaksanaan supervisi pembelajaran ini disusun dengan latar belakang
tuntutan untuk memenuhi implementasi salah satu kompetensi yang harus dikuasai dan
dilaksanakan seorang Kepala Madrasah yaitu Kompetensi Supervisi. Ruang lingkup supervisi
pembelajaran, meliputi:beberapa aspek yaitu : 1) Aspek efektifitas administrasi pembelajaran
yang disusun guru; 2) Aspek perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran; 3) Aspek perencanaan
penilaian proses dan penilaian hasil belajar serta pemanfaatnnya untuk perbaikan dan pengayaan.
.
Harapan kami semoga dokumen laporan pelaksanaan supervisi pembelajaran tahun pelajaran
2022/2023 dapat terlaksana dengan efektif dan bermanfaat bagi peningkatan kualitas
pembelajaran dan kualitas pengelolaan setiap unit kegiatan dan administrasi madrasah.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan program supervisi
pembelajaran ini terutama pengawas madrasah ibtidaiyah wilayah Kecamatan ____________
yang memberi masukan bagi terwujudnya dokumen laporan pelaksanaan supervisi pembelajaran
di MI Al-Hamidil ini.

Kepala Madrasah,
0
NIP. 0
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………………………………… i
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………… ii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………………………... iii
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………. iv
PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN 1
A. Latar Belakang Masalah …........................................................................................... 1
B. Landasan Hukum …………………………………………………………….................. 2
C. Tujuan Supervisi …....................................................................................................... 3
D. Manfaat Supervisi ….................................................................................................... 3
E. Ruang Lingkup Supervisi …........................................................................................... 3
F. Teknik Supervisi …....................................................................................................... 4
G. Jadwal Supervisi Pembelajaran….................................................................................. 5
H. Hasil Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran …................................................................. 6
I. Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran …................................................................
J. Penutup …...................................................................................................................
LAMPIRAN
1. Jadwal Supervisi pembelajaran Semester I Tahun pelajaran 2022/2023
2. Instrumen Supervisi Pembelajaran
3. Kalender Pendidikan MI ______________ Tahun Pelajaran 2022/2023
iv
LAPORAN PELAKSANAAN DAN TINDAK LANJUT
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN PADA SEMESTER I (SATU)
DI MTs….
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
A. Latar Belakang Masalah

Supervisi pembelajaran merupakan instrumen penjaminan mutu pembelajaran di
madrasah. Supervisi pembelajaran memiliki fungsi penting untuk menstimulasi,
mengkoordinasi dan membimbing guru guru agar mampu melaksanakan tugas dan
fungsi pembelajaran di madrasah secara profesional.
Supervisi pembelajaran di madrasah secara implementatif dilaksanakan oleh
kepala madrasah atau guru yang ditugaskan oleh kepala madrasah selaku
penanggungjawab mutu satuan pendidikan madrasah dan pengawas madrasah
sebagai pihak yang paling bertanggungjawab atas penjaminan mutu madrasah pada
wilayah kerjanya. Kepala madrasah dan pengawas madrasah dalam melaksanakan
tugas supervisi pembelajaran diharapkan mampu menstimulasi, mengkoordinasi dan
membimbing guru-guru agar mampu melaksanakan tugas dan fungsinya dengan
profesional.
Supervisi pembelajaran pada satuan pendidikan madrasah merupakan salah satu
instrumen untuk mewujudkan proses transformasi kualitas guru ke arah yang lebih
positif. Proses transformasi ini mengubah tindakan negatif menjadi positif, destruktif
menjadi konstruktif. Aktualisasi supervisi pembelajaran pada satuan pendidikan
madrasah adalah transformasi ke arah positif yang pertama dan utama dengan fokus
mewujudkan layanan belajar yang optimal oleh guru kepada peserta didik.
Memperhatikan urgensi supervisi pembelajaran itulah, kepala madrasah dan
pengawas sebagai supervisor harus mampu menggerakkan semua kekuatan guru
untuk mewujudkan layanan pembelajaran yang terbaik kepada peserta didik.
Pembelajaran pada dasarnya adalah usaha merangsang, memelihara dan

meningkatkan terciptanya proses berfikir, bersikap, dan berperilaku siswa agar
mampu kritis, kreatif, dan solutif saat menghadapi masalah melalui belajar. Peranan
guru dalam pembelajaran adalah mengoptimalkan interaksi antara peserta didik
dengan lingkungan belajar, media pembelajaran, dan sumber-sumber belajar yang
lainnya, sehingga peserta didik mampu memperoleh pengalaman pengetahuan,
perilaku, sikap, dan kompetensi yang bermakna. Dalam mendukung peran guru
inilah, kualitas guru merupakan unsur penting yang perlu selalu diusahakan
perwujudannya. Kualitas guru dalam penyelenggaraan pembelajaran merupakan
salah satu modal utama untuk mencapai target peningkatan proses belajar peserta
didik. Dalam kaitannya dengan kualitas guru mengelola pembelajaran, supervisi
pembelajaran berkontribusi memberikan penjaminan mutu, pengendalian mutu, serta
perbaikan mutu secara berkelanjutan. Oleh karena itu supervisi pembelajaran di
madrasah sangat diperlukan dalam rangka menghasilkan peningkatan kemampuan
profesional guru dalam pengelolaan pembelajaran.
11
Memperhatikan pentingnya supervisi pembelajaran dalam penjaminan mutu
penyelenggaraan pembelajaran di madrasah, maka kepala MTs... sebagai
supevisor/penyelia perlu menyususn laporan dan tindak lanjut hasil supervisi
pembelajaran pada semester satu tahun pelajaran 2022/2023 yang secara menyeluruh
dan sistematis menjabarkan hasil pelaksanaan dan tindak lanjut dari hasil supervisi
setelah kegiatan dilakukan agar terjadi perbaikan yang signifikan dalam kegiatan
akademis di MTs... Disamping itu dokumen laporan dan tindak lanjut hasil supervisi
pembelajaran ini sangat diperlukan untuk dijadikan sebagai dokumen nyata atas
pelaksanaan kinerja kepala madrasah dalam mewujudkan pelayanan pembelajaran
yang optimal di MTs..
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015tentang
Perubahan Kedua Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor
71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2010 Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105)
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5157);
4. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan

Pendidikan Madrasah sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan
Peraturan Menteri Agama Nomor 66 tahun 2016 tentang Perubahan Kedua atas
Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Madrasah;
5. Peraturan Menteri Agama Nomor 24 Tahun 2018 tentang perubahan PMA

Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah;
5. Keputusan Menteri Agama Nomor 624 Tahun 2021 tentang Pedoman Supervisi
Pembelajaran pada Madrasah;
12
6. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3932 Tahun 2021
tentang Perubahan atas Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
5851 tahun 2018 tentang petunjuk teknis seleksi dan pengangkatan Kepala
Madrasah;
7. Surat Keputusan Dirjen Pendidikan Islam Nomor 6335 Tahun 2021 tentang
Petunjuk Teknis Supervisi Pembelajaran pada MTs.
C. Tujuan Supervisi
Tujuan umum supervisi pembelajaran pada madrasah adalah untuk mewujudkan
penjaminan, pengendalian dan perbaikan mutu pembelajaran sesuai dengan tuntutan
kompetensi abad-21. Adapun tujuan khusus supervisi pembelajaran di MTs.. Tahun
2022/2023 adalah untuk meningkatkan :
1. keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik di

dalam proses pembelajaran di madrasah serta mendukung dimilikinya
kemampuan pada diri lulusan sesuai dengan tujuan madrasah;
2. mutu kinerja guru sehingga berhasil membantu dan membimbing siswa
mencapai prestasi belajar yang diharapkan;
3. mutu kinerja siswa madrasah dalam perannya sebagai peserta didik yang belajar
dengan semangat tinggi, agar dapat mencapai prestasi belajar secara optimal;
4. efektifitas dan efisiensi sarana prasarana yang ada untuk dikelola dan
dimanfaatkan dengan baik sehingga mampu mengoptimalkan keberhasilan
belajar siswa;
5. mutu pengelolaan madrasah, khususnya dalam mendukung terciptanya suasana
kinerja yang optimal. yang selanjutnya siswa dapat mencapai prestasi belajar
sebagaimana yang diharapkan.
5. kualitas situasi umum madrasah sedemikian rupa sehingga tercipta situasi yang
tenang dan tentram serta kondusif bagi kehidupanmadrasah pada umumnya,
khususnya pada kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan.
D. Manfaat Supervisi
Manfaat supervisi pembelajaran di MTs.... Tahun 2022/2023 diantaranya :
1. Guru yang disupervisi akan mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam

membuat perencanaan pembelajaran;
2. Guru dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam melaksanakan proses
pembelajaran di kelas;
13
3. Guru akan mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam merencanakan dan
mengembangkan instrumen penilaian pembelajaran;
4. Sebagai bahan refleksi guru untuk menambah wawasan dan pengetahuan.
E. Ruang Lingkup Supervisi

Ruang lingkup supervisi pembelajaran di MTs.. tahun pelajaran 2022/2023
meliputi beberapa aspek, diantaranya :
1. Aspek efektifitas administrasi pembelajaran yang disusun guru;
2. Aspek perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran;
3. Aspek perencanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar serta
pemanfaatnnya untuk perbaikan dan pengayaan.
F. Teknik Supervisi
Supervisi pembelajaran dilaksanakan sebagai upaya penjaminan mutu
pembelajaran di madrasah. Penjaminan mutu pembelajaran bertujuan memastikan
bahwa keseluruan penyelenggaraan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan
tujuan dan prosedur yang diharapkan. Supervisi pembelajaran dalam kaitan dengan
penjaminan mutu dilaksanakan untuk mewujudkan perbaikan cara-cara pengelolaan
pembelajaran, peningkatan kemampuan penggunaan alat peraga, mengoptimalkan
kerjasama komunikasi guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dengan perbaikan tersebut, maka supervisi pembelajaran secara langsung dapat
mengoptimalkan mutu pelayanan pembelajaran pada peserta didik.
Supervisi pembelajaran dilaksanakan dengan teknik-teknik pembinaan/

pembimbingan sebagai berikut:
1. Teknik Supervisi Individu
a. Kunjungan kelas (supervisor datang ke kelas untuk mengobservasi guru
mengajar);
Teknik ini dilaksanakan secara berencana untuk memperoleh gambaran
faktual proses pengelolaan pembelajaran yang dilaksanakan guru.
Kunjungan kelas ini dapat dilaksanakan dengan cara pemberiatahuan terlebih
dahulu kepada guru-guru, atau juga dilaksanakan atas undangan guru.
Melalui kunjungan kelas ini, supervisor dapat mengamati pelaksanaan
pembelajaran, pengelolaan pembelajaran, melihat proses dan hasil belajar
peserta didik dan hal-hal yang menunjang pelaksanaan pembelajaran;
b. Kunjungan observasi (guru ditugaskan untuk mengamati guru lain yang

sedang mengajar);
Teknik ini dilaksanakan untuk mengetahui upaya aktifitas kegiatan guru dan
peserta didik dalam proses pembelajaran. Observasi kelas bertujuan untuk
mengamati: penguasaan bahan/materi, penguasaan metode, pengorganisasian
pembelajaran, penggunaan media/alat peraga, dan faktor penunjang
pembelajaran lain;
c. Pertemuan individual (pertemuan dan tukar pikiran antara supervisor dan

guru);
14
Teknik ini dilaksanakan pada waktu tertentu dan untuk masalah khusus dan
secara face to face. Percakapan secara pribadi bertujuan mengembangkan
segi-segi positif kegiatan pembelajaran, mendorong guru mengatasi
kelemahan dalam pengelolaan pembelajaran, serta mengurangi keragu-
raguan dalam menghadapi masalah pada waktu proses pembelajaran;
d. Kunjungan antar kelas (seorang guru berkunjung ke kelas lain untuk berbagi
pengalaman dalam pembelajaran).
Teknik ini bertujuan menukar pengalaman serta hal-hal lain yang
menyangkut upaya untuk menunjang pelaksanaan interaksi proses
pembelajaran dan menambah pengalaman mengelola pembelajaran;
2. Teknik Supervisi Kelompok

a. Mengadakan pertemuan
1) Rapat Rutin (supervisor mengadakan rapat dengan guru membahas
masalah pembelajaran).
Teknik ini dilaksanakan dengan tujuan membina atau membimbing para
guru agar dapat mewujudkan proses pembelajaran yang diharapkan;
3) Kunjungan MGMP
Teknik ini bertujuan untuk sharing pengalaman dan mendapatkan
pengalaman baru atau pengetahuan baru untuk kemajuan organisasi dan
pengembangan profesi;
4) Sistem Magang
Teknik ini diarahkan untuk penyesuaian pada suatu kondisi baik secara
mental, lingkungan maupun sistem yang dijalankan
5) Studi Banding
Teknik ini digunakan untuk memberi bekal dan atau wawasan guru
tentang strategi, inovasi, dan kreatifitas dalam pegelolaan kelas dan
pembelajaran di madrasah;
b. Mengadakan diskusi kelompok (supervisor mengelompokkan guru berdasar
c. kebutuhan
Mengadakanuntuk menerima
pelatihan bagi pengarahan
guru sesuai dan nasehat/saran)
kebutuhan.
d. Mengadakan implementasi tindak lanjut hasil pelatihan guru.
f. Melalui pengumuman, brosur, edaran, media masa (surat kabar, majalah,

buletin, televisi, dan sebagainya untuk peningkatan wawasan guru.
15
G. Jadwal Supervisi Pembelajaran
Jadwal supervisi pembelajaran di MTs.. pada semester I tahun pelajaran
2022/2023 dapat dirinci sebagaimana terlampir pada lampiran 1 yang tidak
terpisahkan dari dokumen laporan pelaksanaan dan tindak lanjut hasil supervisi
pemebalajaran ini.
H. Hasil Supervisi Pembelajaran

1. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Perencanaan Pembelajaran
Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen perencanaan pembelajaran

yang disusun oleh 12 guru
a. Guru menyusun MI Al Hamidi
perencanaan padadapat
yang semester I (satu) tahun pelajaran
menggambarkan proses
pembelajaran yang efektif.
Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah menyusun
RPP yang memuat pembelajaran dan memudahkan siswa untuk mempelajari
sesuatu yang bermanfaat seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep, dan
bagaimana hidup serasi dengan sesama, atau suatu hasil belajar yang
diinginkan serta RPP yang didalamnya menerapkan pembelajaran yang
fokus terhadap model, metode, pendekatan, strategi, Teknik, sumber belajar
dan media pembelajaran.indikator pembelajaran efektif, yaitu: (1)
pengelolaan pelaksanaan pembelajaran, (2) proses komunikatif, (3) respon
peserta didik; (4) aktifitas belajar.
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam menyusun perencanaan yang
dapat menggambarkan proses pembelajaran yang efektif, Hal yang perlu
dioptimalkan diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
16
b. Guru menyusun perancanaan pembelajaran yang mendukung terlaksananya
pembelajaran tematik integratif yang efektif, konstekstual, humanis,
metakognitif, dan moderat.
RPP yang
Masih ada menerapkan
___ % guru pembelajaran dan menekankan
belum optimal antara perancanaan
dalam menyusun materi yang
pembelajaran yang mendukung terlaksananya pembelajaran tematik
integratif yang efektif, konstekstual, humanis, metakognitif, dan moderat.,
Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
c. Guru menyusun perencanaan pembelajaran yang menggambarkan

terlaksananya pembelajaran abad-21
Guru di MTS.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah menyusun
yang memuat
RPP yang mencakup pembelajaran
kegiatan abad 21
yang menamkam (4C) Comunication,
pembiasaan siswa untuk
menjadi manusia yang memiliki karakter mandiri dan berahlakul karimah;
17
RPP memfasilitasi siswa melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara,
menghitung (mengaplikasikan konsep bilangan dan keterampilan operasi
hitung) dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang
diperlukan dalam kehidupan sehari hari sesuai dengan kondisi social budaya
yang melingkupinya.
RPP memuat pembelajaran yang mengintegrasikan kecakapan Berpikir kritis

(cara berfikir dengan cara menganalisis fakta secara rasional),
kolaborasi(bekerjasama dalam kelompok untuk mencapai tujuan),
RPP memuat(tindakan
komunikasi kegiatanyang
yangmemperlihatkan
melibatkan siswa dalamberbicara,bergaul
senang mencari solusi dan
dan
alternative untuk memecahkan masalah.
kerjasama dengan orang lain) kreativitas (menciptakan sesuatu yang berbeda
dengan yang lain)
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam menyusun perencanaan

pembelajaran yang menggambarkan terlaksananya pembelajaran abad-21,
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___
d. Guru menyusun perencanaan pembelajaran yang mengimplementasikan

pendekatan pembelajaran Saintifik dengan berbagai variasi model
pembelajaran seperti kolaboratif antar mata pelajaran, Problem Solving,
Discovery learning, Project bases learning, inquiry dan sejenisnya.
RPP memuat
Masih pendekatan
ada ___ % guruSaintifik
belum dengan
optimalmenerapkan model pembelajaran:
dalam menyusun perencanaan
pembelajaran yang mengimplementasikan pendekatan pembelajaran
Saintifik dengan berbagai variasi model pembelajaran seperti kolaboratif
antar mata pelajaran, Problem Solving, Discovery learning, Project bases
learning, inquiry dan sejenisnya, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
18
e. Guru merencanakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan/atau
pemanfaatan sumber daya yang tersedia di sekitar lingkungan belajar.
Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah menyususn
RPP yang memuat media teknologi informasi sebagai alat bantu untuk
mempermudah dalam pembelajaran, serta memuat pemanfaatan lingkungan
sebagai media belajar agar anak didik bersentuhan langsungg dengan dunia
nyata.
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam merencanakan pembelajaran
berbasis teknologi informasi dan/atau pemanfaatan sumber daya yang
tersedia di sekitar lingkungan belajar, Hal yang perlu dioptimalkan
diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
f. Guru telah menyusun perencanaan penilaian yang mengintegrasikan

penilaian proses dan hasil belajar
Guru di MTS.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah menyusun
RPP
Masihmemuat penilaian
ada ___ % gurupadabelum
setiap optimal
kegiatan dalam
yang dimenyusun
lakukan selama proses
perencanaan
penilaian yang mengintegrasikan penilaian proses dan hasil belajar, Hal yang
perlu dioptimalkan diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
2. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen pelaksanaan pembelajaran

yang disusun
a. Guru oleh 12 gurupembelajaran
melaksanakan MI Al Hamidikontekstual,
pada semester I (satu) tahun pelajaran
kebermaknaan, humanis,
metakognitif dan moderat.
19
Guru di MTS... yang berjumlah ____ orang, _____% guru melakukan
Pembelajaran yang menekankan antara materi yang dipelajari dengan
kondisi di kehidupan nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari
Masih ada ___ % guru
hari (Kontekstual), belum
konsep optimal
konsep dalamyang
relevan melaksanakan pembelajaran
terdapat dalam struktur
kontekstual, kebermaknaan, humanis, metakognitif dan moderat. Hal
kognitif seseorang dan berarti untuk siswa (kebermaknaan), kegiatan yang
perlu dioptimalkan diantaranya
pembelajaran yang bisa dilakukan di mana saja dan menghasilkan sesuatu
_____________________________________________________________
bagi diri siswa (Humanis), menganalisis, dan memahami cara berfikir
_____________________________________________________________
sehingga kita bisa membuat keputusan yang tepat dan bisa memecahkan
_______________________________________
masalah secara lebih efektif (Metakognitif) dan Pembelajaran yang
menyeimbangkan antara wawasan intelektual, wawasan spiritual ( Moderat)
b. Guru melaksankan pembelajaran dengan mengintegrasikan kecakapan abad-

21
Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru Kegiatan

Pembelajaran
Masih ada ___abad 21 memuat
% guru (4C): Comunication,Colaboration,Criticel
belum optimal dalam melaksankan pembelajaran
dengan
c. Guru mengintegrasikan
melaksanakan kecakapan abad-21,
pembelajaran Hal yangintegrated
tematik perlu dioptimalkan
dengan
mengimplementasikan pendekatan sisntifik dengan model pembelajaran
kolaboratif antar mata pelajaran, Problem Solving, Discovery Learning,
Project Based Learning, Inquiry dan sejenisnya.
20
Guru di MI Al-Hamidi yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah Guru
melaksanakan pembelajaran: Tematik Integrated yaitu pembelajaran yang
dilakukan memadukan berbagai mata pelajaran yang memiliki tema yang
sama.
Problem Solving yaitu Siswa di haruskan mampu menganalisis materi mulai
dari mencari data sampai menarik kesimpulan. Discovery Learning yaitu
Siswa dapat melakukan pembelajaran melalui opservasi, klasifikasi,
pengukuran, prediksi, penentuan dan inferensi. Project Based Learning yaitu
Pembelajaran yang di lakukan peserta didik untuk mengexplorasi menilai,
menginterprestasi dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil
belajar dan Inquiry yaitu Siswa lebih banyak belajar sendiri dalam
menyelesaikan masalah.
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam melaksanakan pembelajaran

tematik integrated dengan mengimplementasikan pendekatan sisntifik
dengan model pembelajaran kolaboratif antar mata pelajaran, Problem
Solving, Discovery Learning, Project Based Learning, Inquiry dan
sejenisnya, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
d. Guru melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi
_____________________________________________________________
informasi dan/atau sumber daya yang tersedia disekitar lingkungan belajar
_____________________________________________________________
_______________________________________
Guru di MTS.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah

melaksanakan pembelajaran dengan: (1) mamanfaatkan teknologi sebagai
alat bantu untuk mempermudah dalam segala aspek, termasuk dunia
pendidikan; (2) memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran
sangat efektif dan efisien karena anak.
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam melaksanakan pembelajaran

dengan memanfaatkan teknologi informasi dan/atau sumber daya yang
e. tersedia disekitarpenilaian
Guru melakukan lingkungan belajar,kegiatan
proses dalam Hal yang perlu dioptimalkan
pembelajaran
diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
21
Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah melakukan
penilaian disetiap kegiatan yang di lakukan selama proses pembelajaran
yang meliputi penilaian, sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam melakukan penilaian proses
dalam kegiatan pembelajaran, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
3. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Penilaian Pembelajaran
Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen penilaian pembelajaran yang

disusun
a. Guruoleh 12 guru
menyusun MI Al penilaian
instrumen Hamidi pada semester
(soal/alat I (satu)
penilaian) yangtahun
sesuaipelajaran
dengan
KI-KD dan tujuan pembelajaran
Guru di MTs... yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah menyusun
kisi-kisi dan soal yang telah mencakup KI KD dan Tujuan.
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam menyusun instrumen penilaian
(soal/alat penilaian) yang sesuai dengan KI-KD dan tujuan pembelajaran,
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. Guru menyusun soal higher order thinking skills dengan mengintegrasikan
literasi dan karakter akhlaqul karimah (sikap dan perilaku)
Guru di MTs yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah menyusun
soal HOTS yaitu jenis soal yang dalam pengerjaannya membutuhkan
kemampuan analisis yang tinggi, evaluatif, kreatif dan mengitegrasikan
Masih
literasi ada ___ % guru
dan karakter belum
akhlaqul optimal
karimah dalam
(sikap danmenyusun
perilaku) soal higher order
thinking skills dengan mengintegrasikan literasi dan karakter akhlaqul
karimah (sikap dan perilaku), Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
22
c. Guru menyusun soal yang menghormati dan menghargai perbedaan suku,
ras, toleransi, moderasi, dan menjaga komitmen kebangsaan.
Guru di MTs yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah menyusun soal
yang
Masihmenghormati
ada ___ %danguru
menghargai
belum perbedaan suku, ras,
optimal dalam toleransi,soal
menyusun moderasi,
yang
menghormati dan menghargai perbedaan suku, ras, toleransi, moderasi, dan
menjaga komitmen kebangsaan, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
d. Guru melaksanakan penilaian dengan memanfaatkan teknologi informasi dan

/atau sumber daya yang tersedia di lingkungan belajar
Guru di MTs... yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah

melaksanakan
Masih ada ___penilaian dengan
% guru belum memanfaatkan
optimal Teknologi dan
dalam melaksanakan Informasi
penilaian (IT)
dengan
memanfaatkan teknologi informasi dan /atau sumber daya yang tersedia di
lingkungan belajar, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
e. Guru melaksanakan analisis hasil penilaian
Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah melakukan
analisis
Masih adaterhadap
___ % hasil
guru penilaian untukdalam
belum optimal mengetahui tingkat analisis
melaksanakan keberhasilan
hasil
penilaian, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
f. Guru melaksanakan analisis hasil penilaian
Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah

melaksanakan kegiatan tindak lanjut terhadap hasil analisis ulangan dalam
23
Masih ada ___ % guru belum optimal dalam melaksanakan analisis hasil
penilaian, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
I. Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran

1. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Perencanaan
Pembelajaran
Guru harus dapat meningkatkan kompotensi profesionaanya melalui diskusi
dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang teknik penyusunan RRP terutama
2. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Pelaksanaan
Pembelajaran
dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang praktek mengajar yang baik
3. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Penilaian
Pembelajaran
dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang teknik teknik penilaian terutama
J. Penutup
Demikianlah dokumen laporan pelaksanaan dan tindak lanjut hasil supervisi
pembelajaran di MTs....ini disusun dengan harapan dapat meningkatkan kinerja dan
24
Lampiran-lampiran
25
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER I (SATU)
MTs….
Jadwal Supervisi Pembelajaran
No. Nama Guru Kelas Mata Pelajaran/ Tema Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 B____________ x x x
2 D____________ x x x
3 U____________ x x x
4 L____________ x x x
5 H____________ x x x
Keg. Agustusan
6 A____________ x x x
PKG
PTS
7 M____________ x x x
8 I____________ x x x
9 D____________ x x x
10 A____________ x x x
11 H____________ x x x
12 I____________ x x x

Kepala Madrasah,
0
NIP/NPK
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER I (SATU)
MTs….
Waktu Supervisi Pembelajaram

No. Nama Guru Kelas Mata Pelajaran/ Tema Perencanaan Pembelajaran Pelak. Pembelajaran Penilain Pembelajaran
Hari Tanggal Hari Tanggal Hari Tanggal
1 Senin 01 Agustus 2022 Selasa 09 Agustus 2022 Senin 05 Desember 2022
2 Senin 01 Agustus 2022 Selasa 23 Agustus 2022 Senin 05 Desember 2022
3 Selasa 02 Agustus 2022 Selasa 30 Agustus 2022 Selasa 06 Desember 2022
4 Selasa 02 Agustus 2022 Selasa 06 September 2022 Selasa 06 Desember 2022
5 Rabu 03 Agustus 2022 Selasa 13 September 2022 Rabu 07 Desember 2022
6 Rabu 03 Agustus 2022 Selasa 20 September 2022 Rabu 07 Desember 2022
7 Kamis 04 Agustus 2022 Selasa 27 September 2022 Kamis 08 Desember 2022
8 Kamis 04Agustus 2022 Selasa 04 Oktober 2022 Kamis 08 Desember 2022
9 Jum'at 05 Agustus 2022 Selasa 11 Oktober 2022 Jum'at 09 Desember 2022
10 Jum'at 05 Agustus 2022 Selasa 18 Oktober 2022 Jum'at 09 Desember 2022
11 Sabtu 06 Agustus 2022 Selasa 25 Oktober 2022 Sabtu 10 Desember 2022
12 Sabtu 06Agustus 2022 Selasa 29 Oktober 2022 Sabtu 10 Desember 2022

Kepala Madrasah,
0
NIP/NPK
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER II (DUA)
MTs….
Jadwal Supervisi Pembelajaran

No. Nama Guru Kelas Mata Pelajaran/ Tema Januari Pebruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 B____________ x x x
2 x x x
3 x x x
4 x x x
5 x x x
6 x x
PTS
UM
7 x x x
8 x x x
9 x x x
10 x x x
11 x x x
12 x x x

Kepala Madrasah,
0
NIP/NPK
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER II (DUA)

MTs….
Waktu Supervisi Pembelajaram

No. Nama Guru Kelas Mata Pelajaran/ Tema Perencanaan Pembelajaran Pelak. Pembelajaran Penilain Pembelajaran
Hari Tanggal Hari Tanggal Hari Tanggal
1 B____________ 0 0 Senin 23 Januari 2023 Selasa 07 Pebruari 2023 Senin 05 Juni 2023
2 0 0 0 Senin 23 Januari 2023 Selasa 14 Pebruari 2023 Senin 05 Juni 2023
3 0 0 0 Selasa 24 Januari 2023 Selasa 21 Pebruari 2023 Selasa 06 Juni 2023
4 0 0 0 Selasa 24 Januari 2023 Selasa 28 Pebruari 2023 Selasa 06 Juni 2023
5 0 0 0 Rabu 25 Januari 2023 Selasa 07 Maret 2023 Rabu 07 Juni 2023
6 0 0 0 Rabu 25 Januari 2023 Selasa 14 Maret 2023 Rabu 07 Juni 2023
7 0 0 0 Kamis 26 Januari 2023 Selasa 21 Maret 2023 Kamis 08 Juni 2023
8 0 0 0 Kamis 26 Januari 2023 Selasa 28 Maret 2023 Kamis 08 Juni 2023
9 0 0 0 Jum'at 27 Januari 2023 Selasa 04 April 2023 Jum'at 09 Juni 2023
10 0 0 0 Jum'at 27 Januari 2023 Selasa 11 April 2023 Jum'at 09 Juni 2023
11 0 0 0 Sabtu 28 Januari 2023 Selasa 18 April 2023 Sabtu 10 Juni 2023
12 0 0 0 Sabtu 28 Januari 2023 Selasa 25 April 2023 Sabtu 10 Juni 2023

Kepala Madrasah,
0
NIP/NPK
1
INSTRUMEN SUPERVISI PERENCANAAN PEMBELAJARAN
DI MTs….
Nama Guru : 0 Semester : I (Satu)

Kelas : 0 Mata Pelajaran : 0
Tanggal Pelaksanaan : 01 Agustus 2022
No. Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Rekomendasi

RPP tentang penulisan puisi telah menerapkan Pada kondisi penyusunan RPP yang belum
pembelajaran yang fokus terhadap model, metode, dilengkapi dengan penggunaan sumber belajar
Guru menyusun perencanaan yang dapat pendekatan, strategi dan Teknik pembelajaran yang dari lingkungan, maka hendaknya guru
menggambarkan proses pembelajaran yang sesuai, namun belum didukung penggunaan sumber melengkapai sumber belajar dari lingkungan
1
efektif berbasis keunggulan madrasah belajar dari lingkungan. untuk memudahkan siswa pada saat melakukan
aktifitas pembelajaran.
Guru menyusun perancanaan pembelajaran

yang mendukung terlaksananya pembelajaran
2 konstekstual, humanis, metakognitif, dan
moderat dan tercapainya misi madrasah.
Guru menyusun perencanaan pembelajaran

3 yang menggambarkan terlaksananya
pembelajaran abad-21
Penguatan pendidikan karakter dan

a.
akhlaqul karimah
Budaya literasi, numerasi, sains, dan

b.
sosial budaya
Berpikir kritis, kolaboratif, komunikatif,

c.
dan kreatif.
d. Terampil memecahkan masalah
yang mengimplementasikan pendekatan
pembelajaran saintifik dengan berbagai variasi
model pembelajaran seperti kolaboratif antar
4 mata pelajaran, Problem Solving, Discovery
learning, Project bases learning, inquiry dan
sejenisnya.
Guru merencanakan pembelajaran berbasis

teknologi informasi dan/atau pemanfaatan
5
sumber daya yang tersedia di sekitar
lingkungan belajar.
Guru telah menyusun perencanaan penilaian

6 yang mengintegrasikan penilaian proses dan
hasil belajar
TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI
Ciamis, 01 Agustus 2022

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DI MTs….


Guru melaksanakan pembelajaran kontekstual, Guru telah melakukan pembelajaran Pada kondisi pembelajaran yang belum
kebermaknaan, humanis, metakognitif dan humanis,metakognitif, dan moderat, namun belum menekankan kontekstual dan kebermaknaan ,
moderat. menghubungkan materi yang dipelajari dengan maka guru hendaknya membimbing siswa untuk
1 penerapannya dalam kehidupan sehari mempelajari materi melalui situasi
hari(Kontekstual). dilingkungannya pada saat pembelajaran.
Guru melaksankan pembelajaran dengan

2
mengintegrasikan kecakapan abad-21
Guru mendorong siswa creatif, comunicatif, kritis tetapi belum mendorong
Guru kolaboratif
mendaknya mendorong siswa untuk kolaboratif
a. Penguatan karakter dan akhlakul karimah

Guru melaksanakan penguatan karakter dan akhlakul karimah Tetap dipertahankan
Literasi, Numerasi, sains, dan sosial

b.
budaya
Guru melaksanakan pembelajaran dengan membaca, berbiacara terapi
Guru belum
hendaknya
melakukan
membimbing
kegiatan
siswa
menulis
untukselama
menulis
proses
sesuai
belajar
materi yaitu tentang puisi, atau
Berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi,

c.
dan kreativitas
Guru mendorong siswa berfikir kritis dengan umpan balik pertanyaan, berkomunikasi dua arahGuru
antara
hendaknya
siswa danmendorong
guru, tetapisiswa
belum
berkolabrorasi
mendorong kolaborasi
dalam proses
siwapembelajara
Guru melibatkan siswa memecahkan masalah dalam pembelajaran Lebih ditingaktkan lagi
Guru melaksanakan pembelajaran dengan
mengimplementasikan saintifik dengan model
pembelajaran dengan model pembelajaran
kolaboratif antar mata pelajaran, Problem
3 Solving, Discovery Learning, Project Based
Learning, Inquiry dan sejenisnya.
Guru melaksanakan model pembelajaran saintifik,

guru tetapi
hendaknya
belummengimplementasi
mendorong kolaboratif
model pembelajaran dengan model pembelajaran ya

memanfaatkan teknologi informasi dan/atau
4
sumber daya yang tersedia disekitar
lingkungan belajar
Guru memanfaatkan kertas karton dan white board sebagai media pembelajaran, tetapi guru belumHendaknya
memanfaatkan
gurusumber
memanfaatkan
daya lingkungan
sumber daya
sebagai
di sekitar
seumberlingkungan
belajar belajar
Guru melakukan penilaian proses dalam

5
kegiatan pembelajaran
Guru melaksankan penilaian pembelajaran, tetapi belum memberikan apresiasi penilain selama pembeajaran
Tetap dipertahankan
Diikutsertakan dalam PKB terkait model dan metode pembelajaran

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK
INSTRUMEN SUPERVISI PENILAIAN PEMBELAJARAN

DI MTs….

Tanggal Pelaksanaan : 05 Desember 2022
Guru menyusun instrumen penilaian (soal/alat

1 penilaian) yang sesuai dengan KI-KD dan
tujuan pembelajaran
Guru menyusun soal higher order thinking

skills dengan mengintegrasikan literasi dan
2 karakter akhlaqul karimah (sikap dan
perilaku)
Guru menyusun soal yang menghormati dan

menghargai perbedaan suku, ras, toleransi,
3
moderasi, dan menjaga komitmen kebangsaan.
Guru melaksanakan penilaian dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan /atau
4 sumber daya yang tersedia di lingkungan
belajar
5 Guru melaksanakan analisis hasil penilaian
Guru melaksanakan tindak lanjut hasil

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
PENJELASAN/KETERANGAN ASPEK YANG
DIAMATI DAN BUKTI FISIK PENDUKUNG
Penjelasan/ Keterangan Bukti Fisik Pendukung

RPP yang memuat pembelajaran yang memudahkan siswa untuk mempelajari sesuatu yang bermanfaat seperti fakta, keterampilan, nilai, Perangkat Pembelajaran
konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan sesama, atau suatu hasil belajar yang diinginkan. RPP menerapkan pembelajaran yang fokus
terhadap model, metode, pendekatan, strategi, Teknik, sumber belajar dan media pembelajaran.indikator pembelajaran efektif, yaitu: (1)
pengelolaan pelaksanaan pembelajaran, (2) proses komunikatif, (3) respon peserta didik; (4) aktifitas belajar,
RPP yang menerapkan pembelajaran yang menekankan antara materi yang dipelajari dengan kondisi di kehidupan nyata (Kontekstual) Perangkat Pembelajaran
dan memuat konsep konsep relevan yang berarti untuk kehidupan siswa (kebermaknaan), kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan di
mana saja dan menghasilkan sesuatu bagi diri siswa (Humanis), menganalisis, dan memahami cara berfikir sehingga kita siswa dapat
membuat keputusan yang tepat dan dapat memecahkan masalah secara lebih efektif (Metakognitif) dan Pembelajaran yang
menyeimbangkan antara wawasan intelektual, wawasan spiritual (Moderat)
RPP yang mencakup pembelajaran abad 21 (4C) Comunication, Colaboration, Critical thinking and problem solving, Creativity and Perangkat Pembelajaran
Inovation
RPP memuat kegiatan yang menamkam pembiasaan siswa untuk menjadi manusia yang memiliki karakter mandiri dan berahlakul Perangkat Pembelajaran
karimah
RPP memfasilitasi siswa melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara, menghitung (mengaplikasikan konsep bilangan dan Perangkat Pembelajaran
keterampilan operasi hitung) dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang diperlukan dalam kehidupan sehari hari sesuai
dengan kondisi social budaya yang melingkupinya.
RPP memuat pembelajaran yang mengintegrasikan kecakapan Berpikir kritis (cara berfikir dengan cara menganalisis fakta secara Perangkat Pembelajaran
rasional), kolaborasi(bekerjasama dalam kelompok untuk mencapai tujuan), komunikasi (tindakan yang memperlihatkan senang
berbicara,bergaul dan kerjasama dengan orang lain) kreativitas (menciptakan sesuatu yang berbeda dengan yang lain)
RPP memuat kegiatan yang melibatkan siswa dalam mencari solusi dan alternative untuk memecahkan masalah. Perangkat Pembelajaran
RPP memuat pendekatan Saintifik dengan menerapkan model pembelajaran: Problem Solving: Siswa di haruskan mampu menganalisis Perangkat Pembelajaran
materi mulai dari mencari data sampai menarik kesimpulan.Discovery Learning:Siswa dapat melakukan pembelajaran melalui opservasi,
klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan dan inferensi.Project Based Learning:Pembelajaran yang di lakukan peserta didik untuk
mengexplorasi menilai, menginterprestasi dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar
RPP memuat media teknologi informasi sebagai alat bantu untuk mempermudah dalam pembelajaran, serta memuat pemanfaatan Perangkat Pembelajaran
lingkungan sebagai media belajar agar anak didik bersentuhan langsungg dengan dunia nyata.
RPP memuat penilaian pada setiap kegiatan yang di lakukan selama proses pembelajaran meliputi penilaian, sikap, pengetahuan dan Perangkat Pembelajaran
keterampilan
Guru melakukan Pembelajaran yang menekankan antara materi yang dipelajari dengan kondisi di kehidupan nyata dan mendorong siswa - Silabus
membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari hari(Kontekstual), konsep - RPP
konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang dan berarti untuk siswa (kebermaknaan), kegiatan pembelajaran yang - Observasi(Praktik)
bisa dilakukan di mana saja dan menghasilkan sesuatu bagi diri siswa (Humanis), menganalisis, dan memahami cara berfikir sehingga - Media
kita bisa membuat keputusan yang tepat dan bisa memecahkan masalah secara lebih efektif (Metakognitif) dan Pembelajaran yang
Kegiatan Pembelajaran abad 21 memuat (4C): Comunication,Colaboration,Criticel thingking and problem solving, Creatif
and Inovatif
Guru berupaya meningkatkan peserta didik untuk menjadi manusia yang memiliki karakter mandiri dan berahlakul karimah - Silabus
- RPP
- Observasi(Praktik)
- Media
Guru melaksanaan pembelajaran melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara, menghitung (mengaplikasikan konsep bilangan dan - Silabus
keterampilan operasi hitung) dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang diperlukan dalam kehidupan sehari hari sesuai - RPP
dengan kondisi social budaya yang melingkupinya. - Observasi(Praktik)
- Media
Guru melakukan pembelajaran yang mengintegrasikan kecakapan Berpikir kritis (cara berfikir dengan cara menganalisis fakta secara - Silabus
rasional), kolaborasi(bekerjasama dalam kelompok untuk mencapai tujuan), komunikasi (tindakan yang memperlihatkan senang - RPP
berbicara,bergaul dan kerjasama dengan orang lain) kreativitas (menciptakan sesuatu yang berbeda dengan yang lain) - Observasi(Praktik)
- Media
Dalam pembelajaran Guru melibatkan siswa dalam mencari solusi dan alternative untuk memecahkan masalah.melakukan kegiatan - Silabus
dalam rangka mencari solusi dan alternative untuk memecahkan - RPP
- Media
Guru melaksanakan pembelajaran: - Silabus

Tematik Integrated yaitu pembelajaran yang dilakukan memadukan berbagai mata pelajaran yang memiliki tema yang sama. - RPP
Problem Solving yaitu Siswa di haruskan mampu menganalisis materi mulai dari mencari data sampai menarik kesimpulan. - Observasi(Praktik)
Discovery Learning yaitu Siswa dapat melakukan pembelajaran melalui opservasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan dan - Media
inferensi.
Project Based Learning yaitu Pembelajaran yang di lakukan peserta didik untuk mengexplorasi menilai, menginterprestasi dan
informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar
Inquiry yaitu Siswa lebih banyak belajar sendiri dalam menyelesaikan masalah
Guru melaksanakan pembelajaran dengan: (1) mamanfaatkan teknologi sebagai alat bantu untuk mempermudah dalam segala aspek, - Internet
termasuk dunia pendidikan; (2) memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran sangat efektif dan efisien karena anak - LCD
- Laptop / HP
- Alam sekitar
Guru melakukan penilaian disetiap kegiatan yang di lakukan selama proses pembelajaran yang meliputi penilaian, sikap, pengetahuan - Kisi – kisi soal
dan keterampilan. - Kartu soal
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
Soal yang disusun telah mencakup KI KD dan Tujuan Program Penilaian dan hasil
pemetaan KI/KD
Soal HOTS adalah jenis soal yang dalam pengerjaannya membutuhkan kemampuan analisis yang tinggi, evaluatif, kreatif dan Instrumen penilaian (Kisi kisi,
mengitegrasikan literasi dan karakter akhlaqul karimah (sikap dan perilaku) Kartu Soal, Master soal, kunci
Jawaban dan pedoman peskoran)
Soal yang dissusun harus menghormati dan menghargai perbedaan suku, ras, toleransi, moderasi, dan menjaga komitmen kebangsaan Instrumen penilaian (Kisi kisi,
(Soal tidak boleh mengandung soal SARA) Kartu Soal, Master soal, kunci
1. Guru melaksanakan penilaian dengan memanfaatkan Teknologi dan Informasi (IT) misal penilaian berbasis Google form atau aplikasi Program Penilaian, dan
penilaian lainnya instrumen penilaian
2. Guru melaksanakan penilaian dengan memanfaatkan sumber daya yang tersedia dilingkungan sekitar madrasah
Guru melakukan analisis terhadap hasil penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa pada pembelajaran Analisis hasil Penilaian
Guru melaksanakan kegiatan tindak lanjut terhadap hasil analisis ulangan dalam rangka perbaikan melalui remidi dan pengayaan Laporan hasil tindak lanjut
penilaian berupa program
penilaian yang memuat remidial
dan pengayaan, instrumen
peniaian
2
DI MTs….


1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
DI MTs….



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK

DI MTs….


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK

Inovation
karimah
RPP memuat pendekatan Saintifik dengan menerapkan model pembelajaran: Perangkat Pembelajaran
Problem Solving: Siswa di haruskan mampu menganalisis materi mulai dari mencari data sampai menarik kesimpulan.
Discovery Learning:Siswa dapat melakukan pembelajaran melalui opservasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan dan inferensi.
Project Based Learning:Pembelajaran yang di lakukan peserta didik untuk mengexplorasi menilai, menginterprestasi dan informasi
untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
3
DI MTs….


1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
DI MTs….



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK

DI MTs….


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
4
DI MTs….


1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
DI MTs….

Tanggal Pelaksanaan : 06 September 2022


2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5
Ciamis, 06 September 2022

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK

DI MTs….


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
5
DI MTs….


1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
DI MTs….



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK

DI MTs….


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
6
DI MTs….

Kelas : 0 Mata Pelajaran : Tematik

1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
DI MTs….



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK

DI MTs….


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
7
DI MTs….


1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
DI MTs….



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK

DI MTs….


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
8
DI MTs….

Tanggal Pelaksanaan : 04Agustus 2022

1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar
Ciamis, 04Agustus 2022

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK
DI MTs….

Tanggal Pelaksanaan : 04 Oktober 2022


2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5
Ciamis, 04 Oktober 2022

Pengawas Madrasah,
NIP 197910042005012005 NIP/NPK

DI MTs….


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP 197910042005012005 NIP/NPK

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
9
DI MTs…


1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,
Dr. Shilphy A Octavia, M.Pd. A____________

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970
DI MTs…



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

DI MTs…


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
10
DI MTs…


1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970
DI MTs…



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

DI MTs…


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
11
DI MTs…


1 menggambarkan proses pembelajaran yang sesuai, namun belum didukung penggunaan sumber melengkapai sumber belajar dari lingkungan



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar

Pengawas Madrasah,

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970
DI MTs…



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

DI MTs…


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian
12
DI MTs..

Tanggal Pelaksanaan : 06Agustus 2022

1



a.
akhlaqul karimah

b.
sosial budaya

c.
dan kreatif.
sejenisnya.

5
lingkungan belajar.

hasil belajar
Ciamis, 06Agustus 2022

Pengawas Madrasah,

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970
DI MTs..



2

b.
budaya

c.
dan kreativitas


4
lingkungan belajar

5

Pengawas Madrasah,
NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

DI MTs..


tujuan pembelajaran

perilaku)

3

belajar

6
penilaian

Pengawas Madrasah,

NIP. 197910042005012005 NIP/NPK 1970

Inovation
karimah
keterampilan
and Inovatif
- RPP
- Media
- Media
- Media
- Media

inferensi.
- Laptop / HP
- Alam sekitar
- Soal
- Kunci jawaban
- Rubrik penilain
pemetaan KI/KD
peniaian

4.1.2.3 Contoh Dok. Lap Sup. Pembelajaran & TL TH 2022 - (12 Guru) Kma 624 SK 6334 TH 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4.1.2.3 Contoh Dok. Lap Sup. Pembelajaran & TL TH 2022 - (12 Guru) Kma 624 SK 6334 TH 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN DAN TINDAKLANJUT SUPERVISI PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022/2023 SEMESTER I (SATU)

NAMA MADRASAH : MTs Shil

Oktober 2022 Nopember 2022 Desember 2022

21 Agustus 2022 Cuti Bersama Tahun Baru Islam 1442 H

April 2023 Mei 2023 Juni 2023

07 April 2023 Wafat Yesus Kristus

KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2021-2022

November 2021 Desember 2021 Januari 2022

Maret 2022 April 2022 Mei 2022

Total Hari : 31 Total Hari : 30 Total Hari : 31

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

Plt. DIREKTUR JENDERAL

nap TP. 2021/2022 TTD

MUAMMAD ALI RAMDHANI

Dokumen Laporan Pelaksanaan dan Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran di

Ciamis, 24 Desember 2022

Dr. Shilphy A Octavia, M.Pd. 0

Ciamis, 24 Desember 2022

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran pada dasarnya adalah usaha merangsang, memelihara dan

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

4. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan

5. Peraturan Menteri Agama Nomor 24 Tahun 2018 tentang perubahan PMA

1. keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik di

1. Guru yang disupervisi akan mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam

E. Ruang Lingkup Supervisi

Supervisi pembelajaran dilaksanakan dengan teknik-teknik pembinaan/

b. Kunjungan observasi (guru ditugaskan untuk mengamati guru lain yang

c. Pertemuan individual (pertemuan dan tukar pikiran antara supervisor dan

2. Teknik Supervisi Kelompok

d. Mengadakan implementasi tindak lanjut hasil pelatihan guru.

f. Melalui pengumuman, brosur, edaran, media masa (surat kabar, majalah,

H. Hasil Supervisi Pembelajaran

Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen perencanaan pembelajaran

c. Guru menyusun perencanaan pembelajaran yang menggambarkan

RPP memuat pembelajaran yang mengintegrasikan kecakapan Berpikir kritis

Masih ada ___ % guru belum optimal dalam menyusun perencanaan

d. Guru menyusun perencanaan pembelajaran yang mengimplementasikan

f. Guru telah menyusun perencanaan penilaian yang mengintegrasikan

Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen pelaksanaan pembelajaran

b. Guru melaksankan pembelajaran dengan mengintegrasikan kecakapan abad-

Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru Kegiatan

Masih ada ___ % guru belum optimal dalam melaksanakan pembelajaran

Guru di MTS.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah

Masih ada ___ % guru belum optimal dalam melaksanakan pembelajaran

3. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Penilaian Pembelajaran

Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen penilaian pembelajaran yang

d. Guru melaksanakan penilaian dengan memanfaatkan teknologi informasi dan

Guru di MTs... yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah

e. Guru melaksanakan analisis hasil penilaian

f. Guru melaksanakan analisis hasil penilaian

Guru di MTs.. yang berjumlah ____ orang, _____% guru telah

I. Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran

2. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Pelaksanaan

3. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Penilaian

Jadwal Supervisi Pembelajaran

Ciamis, 24 Desember 2022

Waktu Supervisi Pembelajaram

1 Senin 01 Agustus 2022 Selasa 09 Agustus 2022 Senin 05 Desember 2022

2 Senin 01 Agustus 2022 Selasa 23 Agustus 2022 Senin 05 Desember 2022

3 Selasa 02 Agustus 2022 Selasa 30 Agustus 2022 Selasa 06 Desember 2022

Guru di MTs.. yang berjumlah orang, _% guru Kegiatan

Guru di MTS.. yang berjumlah orang, _% guru telah

Guru di MTs... yang berjumlah orang, _% guru telah

Guru di MTs.. yang berjumlah orang, _% guru telah