library.uns.ac.id digilib.uns.ac.

id
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCE DENGAN
MEDIA AUDIO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK
PADA SISWA SEKOLAH DASAR

Khanifa Un’Nisa1), Sukarno2), Chumdari3)

PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta
e-mail:
1)
khanifaunnisa@gmail.com
2)
sukarno_pgsd_uns@yahoo.co.id
3)
chum_dari@yahoo.co.id

Abstract: The aim of this research is to improve listening skill through the use of complete sentence learning
model by using audio media in the fifth grade of Pangempon Kebumen State Elementary School in the academic
year of 2016/2017. The design of the research was a classroom action research (CAR) conducting in two cycles.
Each cycle consisted of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this
study are teachers and fifth grade students of Pangempon Kebumen State Elementary School in the academic
year of 2016/2017 which amounted to 25 students. Data collections techniques used observation, interview, test,
and documentation. Technique of data validity test using technique of source triangulation and triangulation
technique. The data analysis techniques used were interactive analysis techniques consisting of data collection,
data reduction, data presentation, and conclusion.The result of the conducted research, it could be concluded that
the use of complete sentence learning model with audio media can improve listening skills on the fifth grade of
Pangempon Kebumen State Elementary School in the academic year of 2016/2017.

Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan menyimak melalui penggunaan model
pembelajaran complete sentence dengan media audio pada siswa kelas V SDN Pangempon Kebumen tahun
ajaran 2016/2017. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang berlangsung selama dua
siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek
penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SDN Pangempon Kebumen Tahun Ajaran 2016/2017 yang
berjumlah 25 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan
dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis
data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian
data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa penggunaan
model pembelajaran complete sentence dengan media audio dapat meningkatkan keterampilan menyimak pada
siswa kelas V SDN Pangempon Kebumen tahun ajaran 2016/2017.

Kata kunci: complete sentence, audio, keterampilan menyimak

Pembelajaran Bahasa Indonesia di Se- and acceptance, and a willingnes to open

kolah Dasar memerlukan suatu keterampilan
menyimak agar dapat menguasai materi dari
setiap mata pelajaran yang disampaikan. Ke-
terampilan menyimak di Sekolah Dasar sa-
ngat penting, karena penyampaian materi pe-
lajaran disampaikan guru secara lisan. Me-
nyimak merupakan cara utama bagi pelajaran
lisan (verbalized learning) selama proses
tahun-tahun permulaan di sekolah (Tarigan,
2008: 5). Tyagi (2013: 1) mengungkapkan
mengenai keterampilan menyimak yaitu:
“Listening skill is key to receiving
messages effectively. It is a combination of
hearing what another person says and
psychological involvement with the person
who is talking. Listening is a skill of
Language. It requires a desire to understand
another human being, an attitude of respect
1) Mahasiswa PGSD FKIP UNS
2,3) Dosen PGSD FKIP UNS
one’s mind to tray and see things from
another’s point of view. It requires a high
level of concentration and energy”.Pendapat
tersebut diterjemahkan bahwa keterampilan
menyimak merupakan sebuah kunci dalam
menerima pesan secara efektif. Keterampilan
menyimak merupakan gabungan antara men-
dengarkan apapun yang orang katakan de-
ngan keterlibatan jiwa kita terhadap orang
tersebut. Keterampilan menyimak termasuk
salah satu keterampilan berbahasa. Menyi-
mak memerlukan adanya keinginan untuk
memahami yang lain, sikap penghargaan dan
penerimaan, serta keinginan untuk membuka
pikiran dalam melihat sesuatu hal dari sudut
pandang lain. Menyimak memerlukan kon-
sentrasi dan kemampuan tinggi.
Jurnal Didaktika Dwija Indria
ISSN: 2337-8786
library.uns.ac.id
Berdasarkan nilai keterampilan me-
nyimak pada tahap pratindakan siswa kelas V
SDN Pangempon Kebumen diketahui hasil
pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya
keterampilan menyimak siswa kelas V SDN
Pangempon masih rendah. Hal itu terbukti
hanya 10 siswa atau 40% dari 25 siswa yang
mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal) yang ditetapkan yaitu sebesar 75.
Sedangkan jumlah siswa yang masih belum
mencapai nilai KKM yaitu 15 siswa atau se-
sebar 60% dari jumlah keseluruhan siswa.
Nilai rata-rata siswa adalah 69,6. Wawancara
awal yang dilakukan juga menunjukkan bah-
wa guru masih menggunakan model pembe-
lajaran yang konvensional dengan metode ce-
ramah, guru kurang menarik, pemanfaatan
media yang kurang sehingga menyebabkan
siswa kesulitan untuk berkonsentrasi pada
pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya
keterampilan menyimak.
Berdasarkan uraian tersebut di atas
dapat dikatakan penyebab rendahnya tingkat
kemampuan menyimak siswa kelas V SDN
Pangempon Kebumen yaitu kurangnya pene-
rapan model pembelajaran yang inovatif se-
hingga siswa masih kurang mendapatkan pe-
ngalaman pembelajaran yang bermakna dan
cenderung kurang tertarik pada pembelajaran
yang disampaikan oleh guru. Kurangnya pe-
manfaatan media pembelajaran menyebabkan
siswa kurang aktif dan kreatif, ditambah lagi
minat siswa dalam pembelajaran menyimak
juga masih kurang, sehingga tujuan pembela-
jaran belum tercapai sepenuhnya.
Solusi yang dapat dilakukan untuk me-
ngatasi permasalahan dalam pembelajaran
menyimak siswa kelas V SDN Pengempon
Kebumen yaitu dengan model pembelajaran
inovatif serta penggunaan media yang tepat.
Pembelajaran inovatif melibatkan siswa seca-
ra aktif, bukan hanya dijadikan sebagai suatu
objek. Pembelajaran tidak lagi berpusat pada
guru, tetapi pada siswa. Guru memfalisitasi
siswa untuk belajar sehingga mereka lebih
leluasa saat pembelajaran. Salah satu model
pembelajaran inovatif yang umum digunakan
adalah model pembelajaran kooperatif. Mo-
del pembelajaran kooperatif adalah pendeka-
tan pembelajaran menyimak yang berfokus
pada penggunaan kelompok kecil siswa un-
digilib.uns.ac.id
tuk saling bekerja sama dalam memaksimal-
kan kondisi belajar untuk mencapai suatu tu-
juan belajar (Sugiyanto, 2009: 37). Model
pembelajaran kooperatif memiliki banyak se-
kali metode yang dikembangkan oleh bebera-
pa ahli, salah satunya complete sentence.
Pembelajaran complete sentence adalah
model pembelajaran yang mengarahkan sis-
wa belajar melengkapi paragraf yang belum
sempurna dengan menggunakan kunci jawa-
ban yang tersedia (Shoimin, 2014: 35). Salah
satu kelebihan dari model pembelajaran ko-
operatif tipe ini adalah siswa diajarkan untuk
memahami serta hafal mengenai materi. Pada
metode pembelajaran complete sentence sis-
wa dibentuk menjadi beberapa kelompok.
Guru menyampaikan materi secukupnya atau
siswa disuruh membaca buku atau modul de-
ngan waktu secukupnya. Siswa dibagikan se-
buah lembar kerja berupa paragraf yang ka-
limatnya belum lengkap. Siswa berdiskusi
untuk melengkapi kalimat. Setelah jawaban
didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki.
Tiap peserta membaca sampai mengerti atau
hafal, dilanjutkan dengan kesimpulan. Model
pembelajaran complete sentence selain efek-
tif juga menyenangkan.
Pertimbangan media yang digunakan
dalam proses pembelajaran menjadi suatu
pertimbangan yang utama. Sanaky, (2013: 6)
menyatakan bahwa pemilihan media pembe-
lajaran yang dipilih harus sesuai dengan hal-
hal berikut: 1) tujuan pengajaran, 2) bahan
pelajaran, 3) metode mengajar, 4) ketersedia-
an alat, 5) pribadi pengajar, 6) kondisi siswa,
7) situasi pengajaran.
Salah satu media pembelajaran yang te-
pat yang dapat digunakan yaitu media audio.
(Mohammadkhani, 2013) dalam suatu pen-
dapatnya menyampaikan tentang media au-
dio, yaitu “according to the results of post
listening test and the related comparisons,
findings showed that using audio files had
positive meaningful effect on improving
listening comprehension”. Pendapat tersebut
dapat diterjemahkan bahwa menurut hasil
dari test menyimak dan perbandingan yang
terkait menunjukkan bahwa file audio memi-
liki efek-efek positif yang berarti dalam upa-
ya meningkatkan kemampuan menyimak.
Jurnal Didaktika Dwija Indria
ISSN: 2337-8786
library.uns.ac.id
Sanaky (2013: 107) mengungkapkan
bahwa media audio adalah segala macam
bentuk media yang berkaitan dengan indera
pendengaran, karena media audio berkaitan
dengan indera pendengaran, sehingga pesan
yang akan disampaikan dituangkan ke dalam
lambang-lambang auditif, baik verbal (kata-
kata atau bahasa lisan) maupun nonverbal.
Penerapan media audio sangat efisien dalam
pengajaran bahasa seperti menyimak, selain
itu penggunaan media audio menimbulkan
berbagai kegiatan, seperti diskusi, dramati-
sasi, dan sejenisnya.
Berdasarkan pendahuluan di atas, maka
dapat ditemukan rumusan masalahnya, yaitu
“Apakah penggunaan model pembelajaran
complete sentence dengan media audio dapat
meningkatkan keterampilan menyimak pada
siswa kelas V SDN Pangempon Kebumen
tahun ajaran 2016/2017?”. Tujuan penelitian
ini yaitu“Meningkatkan keterampilan menyi-
mak melalui penggunaan model pembelaja-
ran complete sentence dengan media audio
pada siswa kelas V SDN Pangempon Ke-
bumen tahun ajaran 2016/2017”
METODE
Penelitian yang dilakukan dilaksanakan
di SDN Pangempon Kebumen. Kegiatan pe-
nelitian dilaksanakan pada semester genap
tahun ajaran 2016/2017 yang dilaksanakan
selama enam bulan yaitu dari bulan Januari
2017 sampai bulan Juli 2017. Penelitian ini
merupakan penelitian yang menggunakan
pendekatan kualitatif dan jenisnya adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek
dalam penelitian ini ada dua, yaitu guru kelas
V SDN Pangempon Kebumen dan siswa
kelas V SDN Pangempon Kebumen tahun
ajaran 2016/2017 yang berjumlah 25 siswa,
terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 13 siswa
perempuan.
Data yang diperoleh dalam penelitian
ini meliputi data kuantitatif serta kualitatif.
Data kuantitatif berupa nilai mata pelajaran
Bahasa Indonesia materi menyimak dengan
persentase ketuntasan 40% dari jumlah kese-
luruhan siswa. Data kualitatif berupa hasil
dari wawancara terhadap guru kelas V SDN
Pangempon Kebumen dan juga hasil dari
observasi selama pembelajaran Bahasa In-
donesia materi menyimak di kelas V SDN
digilib.uns.ac.id
Pangempon Kebumen. Adapun sumber data
yang dimanfaatkan dalam proses penelitian
ini adalah sumber data primer dan sumber
data sekunder. Teknik pengumpulan data
yang digunakan yaitu antara lain observasi,
wawancara, tes, dan dokumentasi. Penelitian
ini menggunakan uji validitas data dengan
menggunakan triangulasi, yaitu berupa tria-
ngulasi sumber dan triangulasi metode, se-
dangkan teknik analisis data menggunakan
model analisis interaktif yang terdiri dari pe-
ngumpulan data, reduksi data, penyajian da-
ta, dan penarikan kesimpulan.
Indikator kinerja yang ingin dicapai
dalam penelitian tindakan kelas ini adalah
meningkatnya keterampilan menyimak pada
siswa kelas V SDN Pangempon Kebumen
menggunakan model pembelajaran complete
sentence dengan media audio. Penelitian ini
dikatakan berhasil apabila dalam penelitian
ini terjadi suatu peningkatan jumlah siswa
yang nilainya di atas batas KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) mencapai ≥ 80% atau
20 dari 25 siswa tuntas KKM. Hal ini
berdasarkan nilai KKM yang sudah ditetap-
kan peneliti pada mata pelajaran Bahasa In-
donesia materi menyimak di SDN Pangem-
pon Kebumen untuk penelitian ini yaitu sebe-
sar 75. Penelitian dilakukan dalam dua siklus
yang masing-masing siklus terdiri atas dua
pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari 4
tahapan, antara lain: perencanaan, pelaksana-
an tindakan, observasi, serta refleksi.
HASIL
Menurut hasil observasi dan wawan-
cara pratindakan yang dilakukan terhadap gu-
ru dan siswa kelas V SDN Pangempon Kebu-
men menunjukkan bahwa siswa kurang ber-
minat dan juga kurang termotivasi untuk me-
ngikuti pembelajaran menyimak, guru kurang
kreatif dan inovatif, dan siswa kurang aktif.
Berdasarkan hasil nilai keterampilan menyi-
mak pratindakan pada siswa kelas V SDN
Pangempon Kebumen dapat diketahui bahwa
hanya 32% siswa yang nilainya tuntas KKM,
sedangkan 68% masih belum tuntas KKM
dengan nilai tertinggi yaitu sebesar 90 dan
nilai terendah yaitu sebesar 55. Adapun data
distribusi frekuensi nilai keterampilan menyi-
mak siswa pratindakan dapat dilihat pada
tabel 1.
Jurnal Didaktika Dwija Indria
ISSN: 2337-8786
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Tabel 1.Distribusi Frekuensi Nilai Kete- Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa
rampilan Menyimak Pratindakan sebanyak 15 siswa (60%) telah mencapai
Interval Frekunsi Persentase Ketuntasan KKM sedangkan 10 siswa (40%) belum
54-60 6 24% Tidak tuntas mencapai KKM. Rata-rata siklus I sebesar
61-67 5 20% Tidak tuntas 75,76. Nilai terendah pada siklus I adalah 57
68-74 6 24% Tidak tuntas
dan nilai tertinggi adalah 91. Hal tersebut
75-81 5 20% Tuntas
Tuntas
menunjukkan adanya peningkatan nilai kete-
82-88 2 8%
Tuntas
rampilan menyimak dari pratindakan ke sik-
89-95 1 4%
lus I. Peningkatan juga terjadi pada hasil ob-
Jumlah 25 100%
servasi aktivitas siswa dan kinerja guru, na-
Nilai Rata-rata Kelas 69,6
mun pada tahap siklus I belum mencapai in-
Nilai tertinggi 90
dikator kinerja penelitian yang sudah dite-
Nilai terendah 55
tapkan yaitu 80% dari 25 siswa tuntas KKM,
Persentase Ketuntasan 32%
sehingga masih harus dilanjutkan ke tahap
Persentase Belum tuntas 68%
berikuttnya yaitu siklus II. Adapun distribusi
Berdasarkan data diatas diketahui pada
frekuensi hasil nilai keterampilan menyimak
pratindakan nilai rata-ratanya 69,6, jumlah
siklus II dapat dilihat pada tabel 3.
siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Kete-
(Kriteria Ketuntsan Minimal) dan dikatakan
rampilan Menyimak Siklus II
tidak tuntas yaitu berjumlah 17 siswa (68%), Interval Frekunsi Persentase Ketuntasan
sedangkan jumlah siswa yang memperoleh Tidak tuntas
54-60 1 4%
nilai diatas KKM dan dikatakan tuntas yaitu Tidak tuntas
61-67 1 4%
sebanyak 8 orang siswa (32%). KKM yang Tidak tuntas
68-74 2 8%
ditetapkan peneliti yaitu sebesar 75. Pada Tuntas
75-81 11 44%
pratindakan guru masih menerapkan model Tuntas
82-88 7 28%
pembelajaran yang konvensional, pembelaja- Tuntas
89-95 2 12%
ran terpusat pada siswa, guru belum mene- Jumlah 25 100%
rapkan model pembelajaran yang inovatif Nilai Rata-rata Kelas 79,68
dan media yang sesuai untuk menunjang
Nilai tertinggi 94
pembelajaran di kelas. Pada tahap siklus I Nilai terendah 60
guru telah menerapkan model pembelajaran Persentase Ketuntasan 84%
complete sentence dengan media audio sela-
Persentase Belum tuntas 16%
ma pembelajaran keterampilan menyimak,.
Berdasarkan data pada tabel 3 dapat di-
Pada siklus I tersebut telah menunjukkan a-
ketahui bahwa sebanyak 21 siswa (84%) te-
danya peningkatan nilai keterampilan menyi-
lah mencapai KKM namun terdapat4 siswa
mak. Peningkatan nilai keterampilan menyi-
(16%) belum mencapai KKM. Pada siklus II
mak siklus I dapat dilihat pada tabel 2.
hasil nilai rata-rata siswa sebesar79,68. Nilai
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Kete-
terendah adalah 60 dan nilai tertinggi adalah
rampilan Menyimak Siklus I
94. Data tersebut menunjukkan bahwa terjadi
Interval Frekunsi Persentase Ketuntasan
Tidak tuntas suatu peningkatan nilai keterampilan me-
54-60 2 8%
Tidak tuntas
nyimak dari siklus I ke siklus II. Selain nilai
61-67 3 12%
Tidak tuntas keterampilan menyimak, hasil dari observasi
68-74 5 20%
Tuntas
aktivitas siswa dan observasi kinerja guru
75-81 8 32%
Tuntas juga mengalami peningkatan. Dengan meli-
82-88 5 20%
Tuntas hat ketuntasan klasikal pada siklus II, maka
89-95 2 8%
pada tahap siklus II ini sudah mencapai in-
Jumlah 25 100%
dikator kinerja penelitian yang telah dite-
Nilai Rata-rata Kelas 75,76
tapkan yaitu 80% dari 25 siswa tuntas KKM.
Nilai tertinggi 91
Sehingga dapat dikatakan bahwa penelitian
Nilai terendah 57
berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada
Persentase Ketuntasan 60%
siklus selanjutnya.
Persentase Belum tuntas 40%
Jurnal Didaktika Dwija Indria
ISSN: 2337-8786
library.uns.ac.id
PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksana-
kan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri da-
ri dua pertemuan. Tahap-tahap dalam peneli-
tian tindakan kelas yaitu: 1) tahap peren-
canaan tindakan, 2) tahap pelaksanaan tinda-
kan, 3) tahap observasi dan 4) tahap refleksi.
Penelitian menggunakan model pembe-
lajaran complete sentence dengan media au-
dio untuk meningkatkan keterampilan menyi-
mak siswa kelas V SDN Pangempon Kebu-
men tahun ajaran 2016/2017. Kegiatan yang
dilaksanakan untuk melatih keterampilan me-
nyimak siswa yaitu dengan kegiatan menyi-
mak cerita melalui media audio dilanjutkan
dengan melengkapi paragraf yang telah dibe-
rikan pilihan jawaban, kemudian siswa men-
ceritakan kembali cerita yang disimak secara
tertulis. Media audio dapat memotivasi sua-
sana belajar karena bisa dilengkapi dengan
unsur musik (Sanaky, 2013: 109). Unsur mu-
sik yang yang ada pada media audio khusus-
nya dalam pembelajaran menyimak membuat
siswa ikut tenggelam dalam alur cerita yang
disimak, sehingga siswa menjadi lebih bisa
fokus namun pembelajaran tetap menyenang-
kan. Penggunaan media audio pada pembela-
jaran menyimak dalam penelitian ini didu-
kung dengan model pembelajaran kooperatif
yaitu complete sentence. Pembelajaran com-
plete sentence dapat mempermudah siswa da-
lam memahami materi. Shoimin (2013: 35)
mengatakan pembelajaran complete sentence
merupakan pembelajaran yang mengarahkan
siswa untuk belajar melengkapi paragraf be-
lum sempurna dengan menggunakan bebera-
pa kunci jawaban yang tersedia.
Berdasarkan nilai rata-rata keterampi-
lan menyimak, siswa yang memperoleh nilai
≥75 (KKM) mengalami peningkatan yang di-
pengaruhi oleh model serta media pembelaja-
ran yang digunakan peneliti. Model pembela-
jaran yang digunakan adalah model pembela-
jaran complete sentence dengan media audio.
Kelebihan model complete sentence yaitu: a)
siswa dilatih untuk bekerjasama dalam disku-
si, b) materi yang disajikan lebih terarah dan
sistematis, c) meingkatkan rasa tanggungja-
wab siswa, d) siswa hafal dan faham menge-
nai materi. Sementara itu media audio yang
digunakan membuat siswa lebih fokus dalam
digilib.uns.ac.id
kegiatan menyimak. Sehingga dengan adanya
keunggulan-keunggulan pada model pembe-
lajaran complete sentence dengan media au-
dio membuat hasil keterampilan menyimak
mengalami peningkatan setiap siklusnya.
Sebelum tindakan nilai rata-rata yang
diperoleh hanya mencapai 69,6 dengan per-
sentase ketuntasan 32%. Pada tindakan siklus
I terjadi peningkatan menjadi 75,76 dengan
persentase ketuntasan klasikal yaitu 60%. Pa-
da siklus II terjadi kenaikan rata-rata menja-
di 79,68 dengan ketuntasan klasikal sebesar
84%. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa
pada kondisi akhir terdapat 16% atau 4 orang
siswa yang belum tuntas. Hal tersebut dikare-
nakan siswa kurang bisa fokus ketika kegia-
tan menyimak sedang berlangsung, serta para
siswa memiliki kesulitan belajar.
Seiring dengan peningkatan nilai kete-
rampilan menyimak, aktivitas belajar siswa
juga mengalami peningkatan, meliputi akti-
vitas siswa yang menjadi lebih fokus dan ak-
tif dalam pembelajaran, siswa juga bertang-
gung jawab saat mengerjakan soal-soal yang
diberikan guru. Selain itu siswa juga akan le-
bih tertarik dalam mengikuti pembelajan. Se-
mentara itu, kemampuan guru dalam mela-
kukan kegiatan pembelajaran juga mengala-
mi peningkatan. Berdasarkan data kemampu-
an guru diketahui bahwa terdapat peningka-
tan dari siklus I ke siklus II yaitu pada tahap
siklus I rata-rata skor sebesar 2,80 meningkat
menjadi 3,07 pada siklus II yang berarti terja-
di suatu peningkatan skor kinerja guru sebe-
sar 0,27 dengan kategori sangat baik.
Selama proses tindakan tidak luput dari
beberapa kendala yang dihadapi, yaitu masih
terdapat beberapa jumlah siswa yang belum
fokus dalam kegiatan menyimak dan masih
terdapat siswa yang kesulitan untuk menulis-
kan ceritanya kembali dengan menggunakan
kata-katanya sendiri. Kendala-kendala berha-
sil diatasi dengan baik pada setiap pertemuan
selanjutnya. Sehingga dapat dikatakan secara
keseluruhan pelaksanaan pembelajaran berja-
lan dengan baik.
Berdasarkan hasil wawancara pratinda-
kan, diketahui bahwa guru masih melaksana-
kan pembelajaran menyimak secara konven-
sional sehingga nilai keterampilan menyimak
siswa masih rendah. Siswa kurang tertarik
Jurnal Didaktika Dwija Indria
ISSN: 2337-8786
library.uns.ac.id
dan kurang fokus dalam pembelajaran. Sete-
lah dilaksanakan tindakan sebanyak dua sik-
lus, hasil wawancara menunjukkan siswa sa-
ngat bersemangat dalam mengikuti pembela-
jaran, siswa lebih bisa fokus serta konsentrasi
pada cerita yang disimak, sehingga nilai sis-
wa meningkat dengan persentase ketuntasan
klasikal mencapai 84%. Penelitian dilakukan
dalam dua siklus, setiap siklusnya terdiri dari
dua pertemuan dan dapat disimpulkan bahwa
terdapat peningkatan keterampilan menyimak
pada siswa kelas V SDN Pangempon Kebu-
men menggunakan model pembelajaran com-
plete sentence dengan media audio.
SIMPULAN
Hasil penelitian yang dilakukan selama
dua siklus dapat disimpulkan bahwa penggu-
naan model pembelajaran complete sentence
dengan media audio dapat meningkatkan ke-
terampilan menyimak siswa kelas V Sekolah
digilib.uns.ac.id
Dasar Negeri Pangempon Kebumen tahun a-
jaran 2016/2017. Peningkatan nilai keteram-
pilan menyimak menggunakan model pem-
belajaran complete sentence dengan media
audio dibuktikan dengan meningkatnya ke-
tuntasan klasikal hasil tes unjuk kerja kete-
rampilan menyimak setiap siklusnya. Tingkat
ketuntasan klasikal pratindakan sebanyak 8
siswa atau 32%, siklus I meningkat menjadi
15 siswa atau 60%, dan siklus II meningkat
lagi menjadi sebanyak 21 siswa atau 84%.
Hal tersebut menunjukkan peningkatan ke-
tuntasan klasikal dari prasiklus ke siklus I se-
besar 28%, siklus I ke siklus II sebesar 24%,
dan dari prasiklus sampai siklus II sebesar
52%. Dengan demikian, berdasarkan hasil
peningkatan ketuntasan secara klasikal pem-
belajaran menyimak telah mencapai ketun-
tasan belajar yang ditargetkan yaitu 80%.

DAFTAR PUSTAKA
Mohamadkhani, K., Farokhi, E., dan Farokhi, H. (2013). The Effect of Using Audio Files on
Improving Listening Comprehention. International Journal of Learning Development,
3 (1), 132.
Sanaky. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara
Shoimin.A. (2014).68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media
Sugiyanto. (2009). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Mata Padi Presindo
Tarigan, H.G. (2008). Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Tyagi. (2013). Listening : An Important Skill and Its Various Aspect. The Criterion An
International Journal in English. (hlm 1).

Jurnal Didaktika Dwija Indria

ISSN: 2337-8786