Bhs Arab Viii Mts 2020

DRAF BUKU PELAJARAN
BERLAKU SEMENTARA PADA MASA UJI PUBLIK

TERBUKA UNTUK SARAN DAN MASUKAN
Bahasa Arab Kelas VIII 1

Hak Cipta © 2019 pada Kementerian Agama Republik Indonesia
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi

Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah
koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013.
Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan
dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)Y
INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA
Bahasa Arab /Kementerian Agama,- Jakarta :

Kementerian Agama 2019.
xx, 170 hlm.
Untuk Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII

ISBN XXX-XXX-XXXX-XX-X (jilid lengkap)
ISBN XXX-XXX-XXX-XXX-X (jilid 6)
1. Bahasa Arab 1. Judul

II. Kementerian Agama Republik Indonesia
Penulis : Masrukhin S.Pd
Editor : Moch. Wahib Dariyadi, M.Pd
Penyelia Penerbitan : Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik

Cetakan Ke-1, 2019 Indonesia
Disusun dengan huruf Time New Roman 12 pt, Helvetica LT Std 24 pt, Adobe Nasakh 18pt
2 Bahasa Arab Kelas VIII

Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, puji syukur hanya milik Allah SWT yang telah menganugerahkan
hidayah, taufiq dan inayah sehingga proses penulisan buku teks pelajaran PAI dan bahasa Arab pada
madrasah ini dapat diselesaikan. Shalawat serta salam semoga tercurah keharibaan Rasulullah SAW.
Amin.
Seiring dengan terbitnya KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada
Madrasah, maka Kementerian Agama RI melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Islam menerbitkan
buku teks pelajaran. Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah terdiri dari; al-Qur’an
Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, SKI dan Bahasa Arab untuk jenjang MI, MTs dan MA/ MAK semua
peminatan. Keperluan untuk MA Peminatan Keagamaan diterbitkan buku Tafsir, Hadis, Ilmu Tafsir,
Ilmu Hadit, Ushul Fikih, Ilmu Kalam, Akhlak Tasawuf dan Bahasa Arab berbahasa Indonesia,
sedangkan untuk peminatan keagamaan khusus pada MA Program Keagamaan (MAPK) diterbitkan
dengan menggunakan Bahasa Arab.
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan komuniskasi di era global mengalami perubahan yang
sangat cepat dan sulit diprediksi. Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada madrasah harus bisa
mengantisipasi cepatnya perubahan tersebut di samping menjalankan mandat mewariskan budaya-
karakter bangsa dan nilai-nilai akhlak pada peserta didik. Dengan demikian, generasi muda akan
memiliki kepribadian, berkarakter kuat dan tidak tercerabut dari akar budaya bangsa namun tetap bisa
menjadi aktor di zamannya.
Pengembangan buku teks mata pelajaran pada madrasah tersebut di atas diarahkan untuk tidak sekedar
membekali pemahaman keagamaan yang komprehensif dan moderat, namun juga memandu proses
internalisasi nilai keagamaan pada peserta didik. Buku mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab ini
diharapkan mampu menjadi acuan cara berfikir, bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari,
yang selanjutnya mampu ditrasnformasikan pada kehidupan sosial-masyarakat dalam konteks
berbangsa dan bernegara.
Pemahaman Islam yang moderat dan penerapan nilai-nilai keagamaan dalam kurikulum PAI di
madrasah tidak boleh lepas dari konteks kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdasarkan
Pancasila, berkonstitusi UUD 1945 dalam kerangka memperkokoh Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang Bhinneka Tunggal Eka. Guru sebagai ujung tombak implementasi kurikulum harus
mampu mengejawanantahkan prinsip tersebut dalam proses pembelajaran dan interaksi pendidikan di
lingkungan madrasah.
Kurikulum dan buku teks pelajaran adalah dokumen hidup. Sebagai dokumen hidup memiliki
fleksibilitas, memungkinkan disempurnakan sesuai tuntutan zaman dan imlementasinya akan terus
berkembang melalui kreatifitas dan inovasi para guru. Jika ditemukan kekurangan maka harus
diklarifikasi kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI c.q. Direktorat Kurikulum
Sarana Kelembagaan dan Kesiswaan Madrasah (KSKK) untuk disempurnakan.
Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab yang diterbitkan Kementerian Agama merupakan buku wajib
bagi peserta didik dan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran di Madrasah. Agar ilmu berkah dan
manfaat perlu keikhlasan dalam proses pembelajaran, hubungan guru dengan peserta didik dibangun
dengan kasih sayang dalam ikatan mahabbah fillah, diorientasikan untuk kebaikan dunia sekaligus di
akhirat kelak.
Akhirnya ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan atau
penerbitan buku ini. Semoga Allah SWT memberikan fahala yang tidak akan terputus, dan semoga
buku ini benar-benar berkah-manfaat bagi Agama, Nusa dan Bangsa. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.
Jakarta, Desember 2019
Diretur Jenderal Pendidikan Islam
Kamaruddin Amin

Berikut ini adalah pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan
keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 158 tahun 1987 dan Nomor 0543/b/u/1987.
1. KONSONAN
Konsonan
Nama Alih aksara Nama
Akhir Tengah Awal Tunggal
Tidak Tidak
‫ـا‬ ‫ا‬ Alif
dilambangkan dilambangkan
‫ـب‬ ‫ـبـ‬ ‫بـ‬ ‫ب‬ Ba B/b Be
‫ـت‬ ‫ـتـ‬ ‫تـ‬ ‫ت‬ Ta T/t Te
Es (dengan titik
‫ﺚ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺛ‬ ‫ث‬ Ṡa Ṡ/ṡ
diatas)
‫ﺞ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺟ‬ ‫ج‬ Jim J/j Je
Ha (dengan titik
‫ﺢ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺣ‬ ‫ح‬ Ha H/h
di bawah)
‫ﺦ‬ ‫ﺨ‬ ‫ﺧ‬ ‫خ‬ Kha Kh/kh Ka dan ha
‫ﺪ‬ ‫د‬ Dal D/d De
Zet (dengan titik

‫ﺬ‬ ‫ذ‬ Żal Ż/ż
di atas)
‫ـر‬ ‫ر‬ Ra R/r Er
‫ـز‬ ‫ز‬ Zai Z/z Zet

‫ﺲ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺳ‬ ‫س‬ Sin S/s Es
‫ﺶ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺷ‬ ‫ش‬ Syin Sy/sy Es dan ye
Es (dengan titik
‫ﺺ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺻ‬ ‫ص‬ Ṣad Ṣ/ṣ
di bawah)
De (dengan titik
‫ﺾ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺿ‬ ‫ض‬ Ḍad Ḍ/ḍ
di bawah)
Te (dengan titik
‫ﻂ‬ ‫ﻄ‬ ‫ﻃ‬ ‫ط‬ Ṭa Ṭ/ṭ
di bawah)
Zet (dengan
‫ﻆ‬ ‫ﻈ‬ ‫ﻇ‬ ‫ظ‬ Ẓa Ẓ/ẓ
dititik di bawah)
‫ﻊ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻋ‬ ‫ع‬ ‘Ain ‘__ Apostrof terbalik
‫ﻎ‬ ‫ﻐ‬ ‫ﻏ‬ ‫غ‬ Gain G/g Ge
‫ﻒ‬ ‫ﻔ‬ ‫ﻓ‬ ‫ف‬ Fa F/f Ef
‫ﻖ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻗ‬ ‫ق‬ Qof Q/q Qi
‫ﻚ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﻛ‬ ‫ك‬ Kaf K/k Ka
‫ﻞ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻟ‬ ‫ل‬ Lam L/l El
‫ﻢ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻣ‬ ‫م‬ Mim M/m Em
‫ﻦ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻧ‬ ‫ن‬ Nun N/n En
‫ﻮ‬ ‫و‬ Wau W/w We

‫ﻪ‬ ‫ﻬ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻩ‬ Ha H/h Ha
‫ء‬ Hamzah ___’ Apostrof
‫ـي‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻳ‬ ‫ي‬ Ya Y/y Ye
Hamzah ( ‫ ) ء‬yang terletak di awal kata mengikuti vokalnya tanpa diberi tanda apa pun. Jika
terletak di tengah atau di akhir, ia ditulis dengan tanda apostrof (’).
2. VOKAL
Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri atas vokal tunggal atau
monoftong dan vokal rangkap atau diftong. Alih aksara vokal tunggal bahasa Arab yang
berupa tanda diakritik atau harakat adalah sebagai berikut:
Vokal Nama Alih aksara Nama
َ Fatḥah A/a A
َ Kasrah I/i I
َ Dummah U/u U
Alih aksara vocal rangkap bahasa Arab yang berupa gabungan antara harakat dan huruf
adalah gabungan huruf, yaitu:
Alih
Vokal rangkap Nama Nama
aksara
َ
‫ـي‬ Fatḥah dan ya’ Ai/ai A dan I
َ
‫ـو‬ fatḥah dan wau Au/au A dan u

Contoh
‫ﻛ ْﻴﻒ‬ Kaifa
‫ﺣ ْﻮل‬ Ḥaula
Maddah
Alih aksara maddah atau vocal panjang yang berupa harakat dan huruf adalah huruf dan
tanda, yaitu:
Vokal panjang Nama Alih aksara Nama
‫َا‬ Fatḥah dan alif

ā a dan garis di atas
‫َى‬ Fatḥah dan alif
maqṣūrah
‫َي‬ Kasrah dan ya ī I dan garis di atas
‫ََو‬ Ḍammah dan wau ū u dan garis di atas
Contoh
‫ﻣات‬ Māta
‫رﻣى‬ Ramā
‫ﻗ ْﻴﻞ‬ Qīla
‫ﻳﻤ ْﻮت‬ Yamūtu

‫محتويات الكتاب‬
‫ﻣﻘﺪﻣة وتﻌريﻒ باﻟﻜتاب‬
‫الدرس األول ‪ :‬الساعة ‪10 .......................................... ................................‬‬
‫اﻟنﺸاط األول ‪ :‬املﻔردات واﻟﻌبارات‪13 ..................................................................‬‬
‫ﺣﻮار بين اﻟﻄاﻟبين‪15 ...........................................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاني ‪ :‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟتراﻛﻴب ﻋﻦ اﻟﻌﺪد اﻟترتﻴبي ‪18 ...................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاﻟﺚ‪ :‬اﻟﻘراءة وﻓهﻢ اﻟﻨﺺ‪23 ................................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟرابﻊ‪ :‬اﻟﻜتابة‪25 .....................................................................................‬‬
‫الدرس الثاني ‪ :‬يومياتنا ‪28 .......................................... ................................‬‬

‫ﺣﻮار بين اﻟﻄاﻟبين‪34 ..........................................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاني ‪ :‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟتراﻛﻴب ﻋﻦ الجﻤﻠة اإلﺳﻤﻴة ‪37 ................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟرابﻊ ‪:‬اﻟﻜتابة‪45 .....................................................................................‬‬
‫الدرس الثالث ‪ :‬الهواية ‪46 .......................................... ................................‬‬

‫ﺣﻮار بين اﻟﺼﺪﻳﻘتين‪51 .....................................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاني ‪ :‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟتراﻛﻴب ﻋﻦ الجﻤﻠة اﻟﻔﻌﻠﻴة‪53 .................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟرابﻊ‪ :‬اﻟﻜتابة‪61 .....................................................................................‬‬
‫العامة للفصل األول ‪62 ................................... ................................‬‬ ‫التمرينات ّ‬
‫‪8‬‬ ‫‪Bahasa Arab Kelas VIII‬‬

‫‪ :‬الرياضة ‪66 ...................................... ................................‬‬ ‫الدرس ال رابع‬
‫اﻟنﺸاط األول ‪ :‬املﻔردا واﻟﻌبارات‪69 ...................................................................‬‬
‫ﺣﻮار بين االبﻦ واألب‪72 ...................................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاني ‪ :‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟتراﻛﻴب ﻋﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻨﺼب ‪74 .................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟرابﻊ‪ :‬اﻟﻜتابة‪81 ....................................................................................‬‬
‫الدرس الخامس ‪ :‬املهنة ‪82 ............ ................................ ................................‬‬

‫الحﻮار ﻋﻦ املهﻨة‪87 ............................................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاني ‪ :‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟتراﻛﻴب ﻋﻦ املﺼﺪر اﻟﺼريﺢ ‪90 ................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟرابﻊ‪ :‬اﻟﻜتابة‪97 ...............................................................................................‬‬
‫الدرس السادس ‪ :‬عيادة املريض ‪99 ............................... ................................‬‬

‫اﻟنﺸاط األول ‪ :‬املﻔردات واﻟﻌبارات‪101...............................................................‬‬
‫الحﻮار ﻋﻦ ﻳﻮﻣﻴاتﻨا‪102......................................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاني ‪ :‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟتراﻛﻴب ﻋﻦ اﻟﻔﻌﻞ املاض ي والجﻤﻠة اﻟﻔﻌﻠﻴة ‪105......‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟثاﻟﺚ‪ :‬اﻟﻘراءة وﻓهﻢ اﻟﻨﺺ‪110..............................................................‬‬
‫اﻟنﺸاط اﻟرابﻊ ‪:‬اﻟﻜتابة‪112...................................................................................‬‬
‫التمرينات العامة للفصل الثاني ‪113 ................................ ................................‬‬
‫املراﺟﻊ‪116.................................................................................................. ...................‬‬
‫ﻣعجﻢ املﻔردات ‪117.................................................................................................. ....‬‬
‫ﻗائﻤة باملﻔردات ‪127.................................................................................................. ....‬‬
‫‪Bahasa Arab Kelas VIII 9‬‬

‫اﻟﺴاﻋة‬

A. KOM PETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur 4.1 Mendemonstrasikan yang melibatkan
kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks tindak tutur memberi dan meminta
sederhana yang berkaitan dengan tema: ‫الساعة‬ informasi terkait dengan waktu dengan
yang melibatkan tindak tutur memberi dan memperhatikan susunan gramatikal
meminta informasi terkait waktu dengan ‫ العدد الترتيبي‬baik secara lisan maupun
memperhatikan susunan gramatikal ‫العدد الترتيبي‬ tulisan.
3.2 Menganalisis gagasan dari teks naratif 4.2 Menyajikan hasil analisis gagasan dari
sederhana yang berkaitan dengan tema: ‫الساعة‬ teks naratif sederhana yang berkaitan
dengan memperhatikan bentuk, makna dan dengan tema ‫ الساعة‬dengan
fungsi dari susunan gramatikal ‫العدد الترتيبي‬ memperhatikan bentuk, makna dan
fungsi dari susunan gramatikal ‫العدد‬
‫الترتيبي‬

C. PETA KONSEP
Membangun Membaca Teks Tarkib dan Memprruduksi

Pengetahuan Naratif Qawaid Teks naratif
Kosa kata Memahami teks Memahami Latihan
naratif tentang ‫الساعة‬ “Adad Tartibi” Berkelompok
Memahami Kalimat Latihan Mandiri Latihan Mandiri Latihan Mandiri
sederhana
Latihan Berkelompok Latihan
Berkelompok
C. PRAWACANA
Jam berfungsi untuk mengetahui dan mengukur waktu, sehingga nanda bisa mengatur
seluruh aktivitas sehari-hari. Dalam pelajaran ini, Ananda akan mempelajari bagaiman
bertanya dan memberi informasi terkait dengan waktu atau jam dengan susunan adad
tartibi yang benar.

‫َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة‬ ‫وأﻋﺪ‬ ‫واﺳتﻤﻊ‬ ‫املفردات اﻧﻈر‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟثاﻟثة‬ ‫الخاﻣﺴة‬

‫اﻟثاﻧﻴة‬ ‫اﻟرابﻌة‬ ‫اﻟﺴادﺳة‬
‫الثامنة‬ ‫العاشرة‬ ‫الثانية عشرة‬
‫السابع‬ ‫التاسع‬ ‫احلادية عشرة‬

‫ة‬ ‫ة‬
‫رْبﻊ َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة‬ ‫ﺛـﻠﺚ َّ‬ ‫ﻧﺼﻒ َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة‬ ‫ْ‬
‫اﻟﺴاﻋة‬ ‫اﻟﺴاﻋة اﻟﻮاﺣﺪة نهارا‬
‫نهارا‬ ‫ﻟ ْﻴل‬ ‫ﻣﺴاء‬
‫ﻣﺴاء‬ ‫ﻣﺴاء‬ ‫ﻣﺴاء‬
‫‪t‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪t‬‬
‫‪Sumber:republika.com‬‬

‫صل بين العدد وكتابته‬
‫الثامنة‬ ‫الثانية عشر‬ ‫العاشرة‬ ‫احلادية عشر‬ ‫التاسعة‬ ‫السابعة‬
‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫اخلامسة‬ ‫الثانية‬ ‫الواحدة‬ ‫الثالثة‬ ‫السادسة‬ ‫الرابعة‬
‫تبادل السؤال والجواب مع زميلك!‬
‫‪ _1‬ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة ؟ اﻟﺴاﻋة َّ‬

‫اﻟﺴابﻌة و ﺧﻤﺲ دﻗائﻖ‬
‫اﻟرابﻌة واﻟﻨﺼﻒ – اﻟثاﻣﻨة واﻟربﻊ ‪ -‬اﻟﻌاﺷرة واﻟثﻠﺚ – اﻟتاﺳﻌة إال اﻟربﻊ ‪ -‬الخاﻣﺴةإال اﻟثﻠﺚ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ _2‬ﻛﻢ ﺣﺼة ت ْﺪرس في اﻟﻴ ْﻮم؟ أ ْدرس في اﻟﻴ ْﻮم ﺧﻤﺲ ﺣﺼﺺ‬
‫‪3‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪–4‬‬
‫اﻟرابﻌة ت ْﻘرْيبا‬ ‫اﻟﺼبﺢ؟ أﺻلي ُّ‬

‫اﻟﺼبﺢ في َّ‬ ‫‪ _3‬في أي ﺳاﻋة تﺼلي ُّ‬
‫(اﻟﻈهر – اﻟثاﻧﻴة ﻋﺸرة) (اﻟﻌﺼر – اﻟثاﻟثة ﻣﺴاء) (املﻐرب ‪ -‬اﻟﺴادﺳة)‬

‫(اﻟﻌﺸاء ‪ -‬اﻟﺴابﻌة)‬

‫ﺻباح الخير؟‬
‫ﺻباح ُّ‬
‫اﻟﻨ ْﻮر‬
‫ﺣﻮار بين اﻟﻄاﻟبين‬
‫اﻟتاﺳﻌة واﻟﻨ ْ‬‫اﺳتراﺣة ﻣﻦ َّ‬‫ﻓاﻃﻤة ‪ :‬ﻋ ْﻨﺪﻧا ْ‬ ‫اﻟﺴاﻋة اآلن‬‫هاﺷﻢ‪ :‬ﻋ ْﻔﻮا‪ ،‬ﻛﻢ َّ‬
‫ﺼﻒ‬
‫إلى ْاﻟﻌاﺷرة وﺳ ْﻮف ﻧ ْرﺟﻊ إلى َّ‬ ‫اﻟﺴاﻋة اﻟﺴادﺳة واﻟﻨﺼﻒ‬ ‫ﻓاﻃﻤة ‪َّ :‬‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫ﻣ َّرة ﺛاﻧﻴة ﻟﻠﺪراﺳة‬ ‫هاﺷﻢ ‪ :‬في أي ﺳاﻋة ﻳ ْبﺪأ اﻟﺪ ْرس؟‬
‫اﻟﺴابﻌة‬‫ﻓاﻃﻤة ‪ :‬ﻳ ْبﺪأ في َّ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬في أي ﺳاﻋة تنتهي الحﺼة األﺧيرة؟‬ ‫ْ‬
‫ﻓاﻃﻤة ‪ :‬في اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻧﻴة ﻇهرا‬ ‫هاﺷﻢ ‪ :‬وﻣتى ﻳنتهى؟‬
‫ﺼ ﻒ‪.‬‬ ‫اﻟتاﺳﻌة واﻟﻨ ْ‬ ‫ﻓاﻃﻤة ‪ :‬ﻳ ْنتهي في َّ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬ﺷﻜرا ﻛثيرا‬
‫هاﺷﻢ ‪:‬إذن‪ ،‬ي ْﺴت ْﻐرق َّ‬
‫اﻟﺪ ْرس ﺳاﻋت ْين‬
‫ﻓاﻃﻤة ‪ :‬ال ﺷﻜر ﻋلى واﺟب‬
‫ﺼﻒ‪ .‬وﻣاذا ﻧ ْﻔﻌﻞ ب ْﻌﺪ ذﻟﻚ؟‬ ‫واﻟﻨ ْ‬

‫أجب عن األسئلة اآلتية!‬
‫‪ _1‬ﻣتى ﻳ ْبﺪأ اﻟﺪ ْرس؟ ‪................................‬‬

‫ْ‬
‫‪ _2‬ﻣتى ﻳنتهى اﻟﺪ ْرس ؟ ‪..............................‬‬
‫اﻟﺪ ْرس؟ ‪...........................‬‬ ‫‪ _3‬ﻛ ْﻢ ﺳاﻋة ي ْﺴت ْﻐرق َّ‬
‫اﻟﺼﻒ ﻣ َّرة ﺛاﻧﻴة ﻟﻠﺪراﺳة بﻌﺪ اإلﺳتراﺣة؟ ‪........‬‬ ‫‪ _4‬هﻞ ﻳ ْرﺟﻊ اﻟﻄلب إلى َّ‬
‫‪ _5‬في أي ﺳاﻋة ﻳﺬهب اﻟﻄلب إلى بﻴ ْﻮتهﻢ؟ ‪..................................‬‬
‫امإل الفراغ بكلمة مناسبة مما أييت!‬
‫اﻟﺼﻒ‬ ‫ﺣﺼﺺ ‪-‬‬ ‫ﻇهرا ‪-‬‬ ‫اﻟﺴابﻌة ‪ -‬اﻟبيت ‪ -‬ﻳ ْ‬

‫َّ َّ‬
‫اﻟﺼﻒ‬ ‫ﺣﺼﺺ ‪-‬‬ ‫اﻟثاﻧﻴةﻇهرا ‪-‬‬
‫ﻳنتهي‪- -‬اﻟثاﻧﻴة‬
‫يﺴتﻐربقﺪأ‪- -‬ﻳنتهي‬ ‫اﻟﺴابﻌة ‪ -‬اﻟبيت ‪-‬‬
‫‪ _1‬ﻳ ْبﺪأ اﻟﺪ ْرس في _______‬
‫‪ _______ _2‬اﻟﺪ ْرس األول في َّ‬
‫اﻟتاﺳﻌة واﻟﻨ ْ‬
‫ﺼﻒ‬
‫‪ _______ _3‬اﻟﺪ ْرس ﺳاﻋتين‬
‫‪ _4‬ﻳرﺟﻊ اﻟﻄلب إلى _______ بﻌﺪ االﺳتراﺣة‬
‫‪ _5‬ﺳ ْﻮف ﻧ ْرﺟﻊ إلى _______ في اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻧﻴة ﻇهرا‬
‫تبادل الحوار مع زميلك!‬
‫ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة؟‬ ‫ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة؟‬ ‫ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة؟‬

‫‪--------‬‬ ‫‪--------‬‬ ‫اﻟﺴادﺳة واﻟﻨﺼﻒ‬
‫ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة؟‬ ‫ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة؟‬ ‫ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة؟‬

‫‪--------‬‬ ‫‪--------‬‬ ‫الخاﻣﺴة إال اﻟربﻊ‬

‫َ َ‬
‫األسئ َلة اآلتية وف ًقا بالص َ‬ ‫َ‬
‫ورة!‬ ‫أجب عن‬
‫ﻣاذا ﻳﺪرس اﻟﻄلب؟‬ ‫إلى أﻳﻦ ﻳﺬهب تﻮني؟‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺬهب تﻮني إلى املﺪرﺳة؟‬
‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬
‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬
‫ﻣاذا تﻔﻌﻞ ﻋائﺸة؟‬ ‫يف أي ساعة تستيقظ من النوم؟‬ ‫أﻳﻦ اﻟﻄلب اآلن؟‬
‫صل السؤال َ‬
‫والجواب املناسب !‬
‫‪ ‬ﻧﺼﻒ اﻟﺴاﻋة‬
‫‪ ‬ال ﺷﻜر ﻋلى واﺟب‬ ‫‪ ‬إلى أﻳﻦ تﺬهب اآلن؟‬
‫‪ ‬اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻧﻴة ﻇهرا‬ ‫‪ ‬ﻣتى ﻳبﺪأ اﻟﻴﻮم اﻟﺪراس ي؟‬
‫‪ ‬أﻗرأ ﻛتابا أو صحﻴﻔة‬ ‫‪ ‬ﻛﻢ ﺳاﻋة اإلﺳتراﺣة؟‬
‫‪ ‬أذهب اآلن إلى املﻜتبة‬ ‫‪ ‬ﻣاذا تﻔﻌﻞ في اإلﺳتراﺣة؟‬
‫‪ ‬في اﻟﺴاﻋة اﻟﺴابﻌة‬ ‫‪ ‬ﻣتى ﻳنتهي اﻟﻴﻮم اﻟﺪراس ي؟‬
‫‪ ‬ﺷﻜرا ﻋلى ﻣﺴاﻋﺪتﻚ‬

‫أدوات االستفهام‬
‫كم الساعة؟‬
‫اﻟﺴابﻌة ﺻباﺣا‬‫اﻟﺴاﻋة َّ‬ ‫❖ َّ‬
‫‪01‬‬ ‫ْ‬
‫❖ اﻟﺴاﻋة الحادﻳة ﻋﺸرة‬
‫اﻟرابﻌة ﻣﺴاء‬ ‫❖ اﻟﺴاﻋة َّ‬
‫❖ اﻟﺴاﻋة َّ‬
‫اﻟتاﺳﻌة ﻟ ْﻴل‬
‫❖‬
‫ف أي ساعة‬
‫اﻟﺴاﻋة َّ‬
‫اﻟرابﻌة‬ ‫❖ ت ْﺴت ْﻴﻘﻆ ﻣﻦ َّ‬
‫اﻟﻨ ْﻮم؟ في َّ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺼرا‬‫اﻟﺴاﻋة الخاﻣﺴة ﻋ ْ‬ ‫❖ ت ْﻘرأ ْاﻟﻘ ْرآن؟ في َّ‬
‫اﻟر ْبﻊ‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬
‫اﻟﺴابﻌة و ُّ‬ ‫ﺼة األ ْولى؟ في َّ‬
‫❖ ت ْبﺪأ الح َّ‬
‫اﻟﺴادﺳة‬‫اﻟﺴاﻋة َّ‬‫❖ تتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر؟ في َّ‬
‫ك ْم ساعةً‬
‫‪ ‬ي ْﺴت ْﻐرق اﻟﺬهاب إلى ْاﻟـﻤ ْسجﺪ؟ رْبﻊ َّ‬
‫‪03‬‬ ‫اﻟﻠﻐة ْاﻟﻌربﻴة؟ ﺳاﻋة واﻟﻨ ْ‬
‫ﺼﻒ‬
‫ُّ‬
‫‪ ‬يﺴتﻐرق د ْرس‬
‫‪ ‬تﺴتﻐرق اﻟـﻤباراة؟ ﺳاﻋة واﺣﺪة‬
‫اﻟﺪ ْرس؟ ﺳاﻋت ْين‬ ‫‪ ‬تﺬاﻛر َّ‬

‫العدد الرتتييب‬
Adad Tartibi
Adad adalah kata bilangan atau hitungan. Adapun adad terbagi
menjadi 2 yaitu, Adad asli dan Adad tartibi.
Adad asli adalah bilangan yang menunjukan jumlah suatu benda.
Jenis adad asli ada empat bentuk, yaitu: 1) Adad mufrad, 2) Adad
murakab, 3) Adad Ùqud, dan 4) Adad ma`thuf .
Adad tartibi adalah isim adad yang menunjukan tingkatan dan
dengan mengikuti wazan atau pola faaìlun atau faaìlatun.
Perhatikan Tabel
Berikut!
‫العدد الرتتيب‬ Ketentuan Adad Tartibi
‫ﻟﻠﻤؤﻧﺚ‬ ‫ﻟﻠﻤﺬﻛر‬
Adad tartibi harus memenuhi
‫االولى‬ ‫األول‬
ketentuan-ketentuan berikut:
‫اﻟثاﻧﻴة‬ ‫اﻟثاني‬
1. Mengikuti wazan isim faìl,
‫اﻟثاﻟثة‬ ‫اﻟثاﻟﺚ‬
yaitu Faa’ilun, kecuali pada
‫اﻟرابﻌة‬ ‫اﻟرابﻊ‬ bilangan satu.
‫الخاﻣﺴة‬ ‫الخاﻣﺲ‬ 2. Adad dan ma`dudnya harus
‫اﻟﺴادﺳة‬ ‫اﻟﺴادس‬ sesuai antara muanas
‫اﻟﺴابﻌة‬ ‫اﻟﺴابﻊ‬ mudzakarnya.

Perhatikan Contoh Berikut:
‫اﻟثاﻣﻨة‬ ‫اﻟثاﻣﻦ‬
‫ ﻧتﻌﻠﻢ اﻟﺪرس اﻟثاﻟﺚ‬،‫❖ اآلن‬
‫اﻟتاﺳﻌة‬ ‫اﻟتاﺳﻊ‬
‫❖ الحﺼة اﻟرابﻌة في اﻟﺴاﻋة‬
‫اﻟﻌاﺷرة‬ ‫اﻟﻌاﺷر‬
‫الحادﻳة ﻋﺸرة‬ ‫الحادي ﻋﺸر‬
‫اﻟتاﺳﻌة‬
‫اﻟثاﻧﻴة ﻋﺸرة‬ ‫اﻟثاني ﻋﺸر‬
‫❖ ﻳ ْبﺪأ اﻟﺪ ْرس في اﻟﺴابﻌة تﻤاﻣا‬
،‫❖ أﺧﻮك اﻟثاني اﺳﻤﻪ تﻮني‬

‫هات أسئلة لألجوبة اآلتية!‬
‫ﻛﻢ َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة‪...‬؟‬ ‫ﻓيي أي ﺳاﻋة ‪...‬؟‬ ‫ﻛ ْﻢ ﺳاﻋة‪...‬؟‬
‫ْ ْ‬
‫‪--------------------------------‬؟ ﺳأﻗرأ في اﻟـﻤﻜتبة ﺧ ْﻤﺴ ْين دﻗ ْﻴﻘة‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫‪--------------------------------‬؟ ﺳأذهب في اﻟﻌاﺷرة إال ﺛﻠثا‬
‫ْ‬
‫‪--------------------------------‬؟ ي ْﺴتﻐرق اﻟﺬهاب ﺳاﻋة‬
‫َّ‬
‫اﻟﺪر ْوس في اﻟثاﻣﻨة ﻟ ْﻴل‬ ‫‪--------------------------------‬؟ تﻄاﻟﻊ ﻓ ْﻄﻤة ُّ‬
‫َّ َّ‬ ‫ْ‬
‫ﺼة اﻟثاﻟثة ﺳاﻋت ْين‬ ‫‪--------------------------------‬؟ ت ْﺴتﻐرق الح‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫‪--------------------------------‬؟ أﻏادر اﻟـﻤﻜتبة في اﻟثاﻧﻴة ﻇ ْهرا‬
‫ﺼﻒ‬ ‫اﻟﺴابﻌة واﻟﻨ ْ‬ ‫‪ -----------------‬؟ أتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر في َّ‬
‫َّ‬ ‫‪ -----------------‬؟ اآلن َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻣﻨة‬

‫َ َ‬
‫اختر الصحي َح مما َبين القو َسين!‬
‫‪ _1‬ﻧ ْﺤﻦ ﻧ ْﺪرس َّ‬

‫اﻟﺪ ْرس ‪--------‬‬
‫(اﻟثاني – اإلﺛﻨين)‬
‫‪--------‬‬ ‫‪ _2‬ﻧ ْﺤﻦ ن ْﺴترْﻳﺢ ب ْﻌﺪ الح َّ‬
‫ﺼة‬
‫(اﻟثلﺛة – اﻟثاﻟثة)‬
‫ْ‬
‫‪ _3‬ي ْﺴتﻐرق اﻟﺬهاب إلى ﺳﻮراباﻳا ‪--------‬‬
‫(أربﻊ ﺳاﻋات– اﻟرابﻊ ﺳاﻋات)‬
‫‪--------‬‬ ‫ﺼة‬ ‫‪ _4‬ن ْﺴتﻤ ُّر إلى الح َّ‬
‫(اﻟﺴبﻌة – اﻟﺴابﻌة)‬
‫اﻟﺴاﻋة ‪ -------‬أتﻨاول اﻟﻐﺪاء‬ ‫‪ _5‬في َّ‬
‫(اﻟﻮاﺣﺪة ﻇ ْهرا – اﻟﻮاﺣﺪ ﻇ ْهرا)‬
‫اﺳﻤها زْينب‬‫‪ _6‬أ ْﺧتي ‪ْ .........‬‬
‫(اﻟثاني – اﻟثاﻧﻴة)‬
‫‪ _7‬هي ت ْﺪرس اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة في الحﺼة ‪...........‬‬
‫(اﻟرابﻊ – اﻟرابﻌة)‬
‫‪ _8‬الحﺼة الخاﻣﺴة تنتهي في اﻟﺴاﻋة ‪...........‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫(اﻟثاﻧﻴة ﻇ ْهرا – اﻟثاني ﻇ ْهرا)‬
‫ﺼر في اﻟﺴاﻋة ‪ ...........‬تﻘريبا‬ ‫‪ _9‬هﻮ ﻳﺼلي ْاﻟﻌ ْ‬
‫(اﻟثاﻟثة – اﻟثلﺛة)‬
‫‪ _10‬أخي ﻳﻄاﻟﻊ ُّ‬
‫اﻟﺪر ْوس في ‪...........‬‬
‫(اﻟثاﻣﻨة ﻟ ْﻴل – اﻟثﻤاﻧﻴة ﻟ ْﻴل)‬

‫ْ‬ ‫ْ‬
‫با َّﻟتﻌاون ﻣﻊ زﻣ ْﻴﻠﻚ‪ ،‬ا ْﺟﻌﻞ الجﻤﻞ باﻟكﻠﻤات اآلتﻴة!‬
‫املﺪرﺳة – اﻟﺴابﻌة ﺻباﺣا – اﻟثاﻧﻴة ﻇهرا =‬

‫أﻧا في املﺪرﺳة من اﻟﺴابﻌة ﺻباﺣا إلى اﻟثاﻧﻴة ﻇهرا‬
‫ﻓﻨاء املﺪرﺳة – اﻟتاﺳﻌة إال اﻟﻨﺼﻒ– اﻟتاﺳﻌة تﻤاﻣا‬

‫‪--------------------------‬‬
‫ْ‬
‫اﻟـﻤـﺨتبر – الخاﻣﺴة – اﻟثاﻣﻨة ﻣﺴاء‬
‫‪--------------------------‬‬
‫اﻟـﻤﻄار – اﻟثاﻧﻴة بﻌﺪ اﻟﻈهر – الخاﻣﺴة ﻣﺴاء‬
‫‪--------------------------‬‬
‫املﻜتبة – اﻟﻌاﺷرة – اﻟﻮاﺣﺪة بﻌﺪ اﻟﻈهر‬
‫‪--------------------------‬‬
‫املسجﺪ – اﻟثاﻣﻨة بﻌﺪ اﻟﻌﺸاء – اﻟتاﺳﻌة ﻟﻴل‬
‫‪--------------------------‬‬
‫اﻟبيت – اﻟتاﺳﻌة – الحادﻳة ﻋﺸرة‬
‫‪--------------------------‬‬

‫القراءة‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬

‫إ ْﺳم ْي ﻓاتﺢ‪ ،‬أتﻌﻠﻢ في امل ْﺪرﺳة املتﻮﺳﻄة اإل ْﺳلﻣ َّﻴة بﺠاﻛرتا‪ .‬في أ َّﻳام اﻟﺪراﺳة‪،‬‬
‫اﻟﺴادﺳة‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬ ‫اﻟرابﻌة ﺻباﺣا‪ .‬أ ْذهب إلى ْامل ْﺪرﺳة في َّ‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬ ‫أ ْﺳت ْﻴﻘﻆ في َّ‬
‫ﺼﻒ‪ .‬وأ ْدرس‬ ‫اﻟتاﺳﻌة واﻟﻨ ْ‬ ‫اﻟﺴابﻌة وأ ْﺳترْﻳﺢ في َّ‬
‫ﺼة األ ْولى في َّ‬ ‫ﺼﻒ‪ .‬ت ْبﺪأ ْالح َّ‬‫واﻟﻨ ْ‬
‫اﻟﺼﻒ ﻣ َّرة ﺛاﻧﻴة ﻟﻠﺪراﺳة في اﻟﺴاﻋة‬ ‫ﺛﻤاني ﺣﺼﺺ في ْاﻟﻴ ْﻮم‪ .‬ﺛ َّﻢ أ ْرﺟﻊ إلى َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﺴاﻋة ْاﻟﻮاﺣﺪة و ُّ‬‫اﻟﻌاﺷرة‪ .‬ﻳ ْنتهى ْاﻟﻴ ْﻮم اﻟﺪراس ي في َّ‬
‫اﻟرْبﻊ ﻇ ْهرا ﺛ َّﻢ أذهب إلى اﻟب ْيت‬
‫ْ‬
‫وأ ْﺣﻴاﻧا أذهب إلى املﻜتبة ألﺳتﻌ ْير ب ْﻌﺾ اﻟﻜتب ‪.‬‬
‫اقرأ الفقرة مث ضع عالمة أو‬
‫‪ _1‬ﻳﺪرس ﻓاتﺢ ﺧﻤﺲ ﺣﺼﺺ في اﻟﻴﻮم‬

‫‪ _2‬تبﺪأ الحﺼة األولى في الخاﻣﺴة‬
‫‪ _3‬ﻳﺬهب ﻓاتﺢ إلى املﺪرﺳة في اﻟﺴادﺳة‬
‫‪ _4‬يﺴتﻴﻘﻆ ﻓاتﺢ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم في اﻟرابﻌة ﺻباﺣا‬
‫‪ _5‬ﻳتﻌﻠﻢ ﻓاتﺢ في املﺪرﺳة املتﻮﺳﻄة بﺴﻮراباﻳا‬

‫ابلتعاون مع زميكل‪ ،‬انقش واكتب العنوان املناسب للفقرة!‬
‫‪.........................................................‬‬
‫‪.........................................................‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫واألفعال في الفقرة!‬ ‫باالشتراك مع زمالئك‪ ،‬عين األسماء‬
‫األﻓﻌال‬ ‫األﺳﻤاء‬ ‫اﻟرﻗﻢ‬

‫أتﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓاتﺢ‬ ‫‪1‬‬

‫َ َ َ‬
‫الئك‪ ،‬اكتب َجد َو َل ّ‬
‫الد َر َ‬
‫اسة!‬ ‫باالشتراك مع زم‬
‫األ َّﻳام ُّ‬
‫واﻟﺪر ْوس‬ ‫الح َّ‬
‫ﺼة‬
‫الجﻤﻌة‬ ‫الخﻤيﺲ‬ ‫األربﻌاء‬ ‫اﻟثلﺛاء‬ ‫اإلﺛﻨين‬ ‫واﻟﺴاﻋة‬
‫األولى‬
‫اﻟثاﻣﻨة‬
‫الكتابة‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية بما يناسب حالك!‬

‫ْ‬ ‫ْ‬
‫في أي ﺳاﻋة تﺬهب إلى امل ْﺪرﺳة؟‬ ‫‪)1‬‬
‫ْ‬
‫في أي ﺳاﻋة تﺼﻞ امل ْﺪرﺳة؟‬ ‫‪)2‬‬
‫ْ‬
‫يﺴتﻐرق اﻟﺬهاب إلى امل ْﺪرﺳة؟‬ ‫ﻛﻢ ﺳاﻋة ْ‬ ‫‪)3‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ه ْﻞ تتﻨاول اﻟﻔﻄﻮر ﻗ ْبﻞ أ ْن تﺬهب إلى امل ْﺪرﺳة؟‬ ‫‪)4‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻛ ْﻴﻒ تﺬهب إلى امل ْﺪرﺳة؟‬ ‫‪)5‬‬

‫ْ‬
‫‪ )6‬في أي ﺳاﻋة تتﻨاول اﻟﻐﺪاء؟‬
‫ْ‬
‫‪ )7‬أ ْﻳﻦ تتﻨاول اﻟﻐﺪاء؟‬
‫‪ )8‬في أي ﺳاﻋة ت ْنتهى الح َّ‬
‫ﺼة األﺧ ْيرة؟‬
‫‪ )9‬في أي ﺳاﻋة تﻄاﻟﻊ ُّ‬
‫اﻟﺪر ْوس؟‬
‫‪ )10‬ﻛﻢ ﺳاﻋة تﻄاﻟﻊ ُّ‬
‫اﻟﺪر ْوس؟‬
‫َ َ‬
‫اكمل الف َراغات اآلتية بما يناسب حالك!‬
‫َّ‬
‫إ ْﺳم ْي ‪ ،...............‬أتﻌﻠﻢ في املﺪرﺳة‪................................‬في أ َّﻳام اﻟﺪراﺳة‪ ،‬أ ْﺳت ْﻴﻘﻆ في‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة‪ ...................................‬وأتﻨاول اﻟﻔﻄﻮر في اﻟﺴاﻋة ‪ ..................................‬ﺛﻢ أذهب إلى‬
‫ْامل ْﺪرﺳة في َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة ‪...................................‬‬
‫ﺼة األ ْولى في ‪.............‬وأ ْﺳترْﻳﺢ في اﻟﺴاﻋة ‪ ، ...................................‬أ ْدرس‬ ‫ت ْبﺪأ ْالح َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟﺼﻒ ﻣ َّرة ﺛاﻧﻴة ﻟﻠﺪراﺳة في اﻟﺴاﻋة ‪ ...........‬ﻳنتهى اﻟﻴ ْﻮم اﻟﺪراس ي‬ ‫‪..............‬ﺣﺼﺺ‪ .‬ﺛ َّﻢ أ ْرﺟﻊ إلى َّ‬
‫ْ‬
‫اﻟﺴاﻋة ‪ ..............‬أ ْﺣﻴاﻧا أذهب إلى‬ ‫اﻟﺴاﻋة ‪ .............‬ﺛ َّﻢ أ ْذهب إلى ْاﻟب ْيت وأتﻨاول اﻟﻐﺪاء في َّ‬‫في َّ‬
‫املﻜتبة ألﺳتﻌ ْير ب ْﻌﺾ اﻟﻜتب ‪.‬‬

‫الدروس اإلضافية‬
‫املعنى‬ ‫األجوبة‬ ‫تحيات اللقاء‬
ْ ْ
Selamat datang ‫أهل بﻚ‬ ‫أ ْهل‬
Selamat datang ‫أ ْهل وﺳ ْهل‬ ‫أ ْهل وﺳ ْهل‬
Selamat datang ‫ﻣ ْرﺣبا بﻚ‬ ‫ﻣ ْرﺣبا‬
ُّ ‫ﺻباح‬ ْ
Selamat pagi ‫اﻟﻨ ْﻮر‬ ‫ﺻباح الخ ْير‬
Selamat siang ‫نهارك ﻣبارك‬ ‫نهارك ﺳﻌ ْﻴﺪ‬
ْ
Selamat sore ‫ﻣﺴاء اﻟبهجة‬ ‫ﻣﺴاء الخ ْير‬
Untuk menyatakan pukul ................... lebih ................... menggunakan: ‫و‬

Dan untuk menyatakan pukul ................... kurang ................... menggunakan:‫إال‬
Perhatikan contoh berikut:
‫اﻟرْبﻊ‬
ُّ ‫اﻟﺴادﺳة َو‬ َّ ‫أتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر في‬
َّ ‫اﻟﺴاﻋة‬
Saya pergi sarapan pagi pukul enam lebih 15 menit (06.15)
‫اﻟرْبﻊ‬ َّ ‫أتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر في‬
َّ ‫اﻟﺴاﻋة‬
ُّ ‫اﻟﺴادﺳة إال‬
Saya pergi sarapan pagi pukul enam kurang 15 menit 05.45
Kata Tanya
‫؟‬................... ‫ه ْﻞ‬
Untuk menjawab pertanyaan yang dmulai dengan ‫“ هل‬apakah” adalah dengan ‫ نعم‬atau ‫ال‬
Perhatikan Contoh Berikut:

Apakah kamu sarapan pagi pukul ‫اﻟرْبﻊ؟‬ُّ ‫اﻟﺴادﺳة َو‬
َّ ‫اﻟﺴاﻋة‬َّ ‫ه ْﻞ تتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر في‬
06.15
Iya, saya sarapan pagi pukul 06.15 ‫اﻟرْبﻊ‬
ُّ ‫اﻟﺴادﺳة َو‬َّ ‫اﻟﺴاﻋة‬َّ ‫ أتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر في‬،‫نﻌ ْﻢ‬
َّ ‫ أتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر في‬،‫ال‬
tidak, saya sarapan pagi pagi pukul
05.45 ‫اﻟرْبﻊ‬
ُّ ‫اﻟﺴادﺳة إال‬ َّ ‫اﻟﺴاﻋة‬

‫يومياتنا‬

A. KOM PETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks 4.3 Mendemonstrasikan tindak
dan unsur kebahasaan (bunyi, kata tutur berterima kasih dan
dan makna) dari teks naratif meminta maaf dengan
sederhana yang berkaitan dengan memperhatikan susunan
tema: ‫يومياتنا‬ gramatikal ‫اجلملة اإلمسية‬
yang melibatkan tindak tutur baik secara lisan maupun
berterima kasih dan meminta maaf tulisan.
dengan memperhatikan susunan
gramatikal ‫اجلملة اإلمسية‬
3.4 Menganalisis gagasan dari teks 4.4 Menyajikan hasil analisis
naratif sederhana yang berkaitan gagasan dari teks naratif yang
dengan tema: ‫يومياتنا‬ berkaitan dengan tema: ‫يومياتنا‬
dengan memperhatikan bentuk, dengan memperhatikan
makna dan fungsi dari susunan bentuk, makna dan fungsi dari
gramatikal ‫اجلملة اإلمسية‬ susunan gramatikal ‫اجلملة اإلمسية‬

C. PETA KONSEP
Membangun Membaca Teks Tarkib dan Mempruduksi
Kosa kata Memahami teks Memahami Latihan Mandiri
naratif tentang ‫يومياتنا‬ struktur Jumlah
Ismiyah
Memahami Kalimat Latihan Mandiri Latihan Mandiri Latihan
sederhana Berkelompok
Berkelompok
D. PRAWACANA
Membuat agenda kegiatan merupakan hal yang positif yang perlu Ananda buat. Dalam
pelajaran ini, Ananda akan mempelajari bagaimana bertanya, memberi informasi dan membuat
agenda kegiatan. Juga mengucapkan terima kasih dan menjawab ucapan terima kasih dari
orang lain, baik secara tertulis maupun ungkapan.
UNGKAPAN TERIMAKASIH
‫األﺟﻮبة‬ ‫ﻋبارات اﻟﺸﻜر‬

‫– اﻟﺸﻜر لل‬ ‫ أﺷﻜرك ﻳا ﻋزيزي‬
‫– ﻋﻔﻮا‬ ‫ ﺷﻜرا‬
‫– ال ﺷﻜر ﻋلى واﺟب‬ ‫ ﺷﻜرا ﻛثيرا‬
‫–وإﻳاك‬ ‫ ﺟزاك هللا ﺧيرا‬

‫ماذا تعمل‬
‫ْ‬ ‫أﻧا أ ْﺳت ْﻴﻘﻆ ﻣﻦ َّ‬

‫اﻟﻨ ْﻮم في اﻟرابﻌة ﺻباﺣا‬
‫أﻧا أ ْﺳتﺤ ُّﻢ في الحﻤام بﺪش‬
‫أﻧا أﺟﻔﻒ ﺷﻌري بﻤﺠﻔﻒ اﻟﺸﻌر‬ ‫أﻧا أﻧﻈﻒ أ ْﺳﻨاني باﻟﻔ ْرﺷاة‬
‫أﻧا أ ْرتﺪي ﻣلبﺲ‬

‫املﺪرﺳة‬
‫أﻧا أذهب إلى ﻣﻮﻗﻒ الحاﻓلت‬
‫أﻧا أتﻨاول ْاﻟﻔﻄ ْﻮر في َّ‬
‫اﻟﺴادﺳة‬

‫ْ‬ ‫ْ‬
‫أﻧا أﺿﻊرأس ي ﻋلى اﻟﻮﺳادة وأﻧام‬ ‫أﻧا أﺷاهﺪ اﻟتﻠﻔاز ﻣ ْﺴتﻠﻘﻴا‬
‫اقرأ وحدد املختلف ف كل عمود!‬
‫ﻓ ْرﺷاة‬ ‫وﺳادة‬ ‫ﻳ ْرتﺪي‬

‫دش‬ ‫إلى‬ ‫تﻨام‬
‫أ ْﺳتﺤ ُّﻢ‬ ‫في‬ ‫نﺸاهﺪ‬
‫ﻣﺠﻔﻒ َّ‬
‫اﻟﺸ ْﻌر‬ ‫ﻣ ْﻦ‬ ‫اﻟتﻠﻔاز‬
‫ْ‬
‫ﻣلبﺲ امل ْﺪرﺳة‬ ‫بـ‬ ‫نﺸترك‬

‫اقرأ وامكل امجلل حبرف اجلر املناسب‬
‫إلى – ﻣﻦ – ب – ﻋﻦ – ﻋلى‪-‬في‬
‫‪ -1‬أﻧا أﺳتﻴﻘﻆ ‪.. ...‬اﻟﻨﻮم في اﻟثاﻟثة واﻟﻨﺼﻒ‬
‫‪ -2‬هﻮ ﻳﺠﻔﻒ ﺷﻌرﻩ ‪ .....‬ﻣﺠﻔﻒ اﻟﺸﻌر‬
‫‪ -3‬هي تﺬهب ‪ .....‬ﻣﻮﻗﻒ الحاﻓلت‬
‫‪ -4‬اﻟﻔﻄﻮر ‪ ......‬املائﺪة‬
‫‪ -5‬أﻧا أ ْﺳتﺤ ُّﻢ ‪َّ ......‬‬
‫الحﻤام‬
‫‪ -6‬ﻓﻄﻤة تﻜنﺲ األرﺿﻴة ‪ .......‬املﻜنﺴة‬
‫‪ -7‬هﻮ ي ْﻌﻤﻞ اﻟﻮاﺟب املنزلي ‪ ............‬ﻏ ْرﻓة املﺬاﻛرة‬
‫َ َ‬
‫تأمل الصورة ثم اكتب مك ّونات الفطور‬
‫‪............................... -1‬‬
‫‪............................... -2‬‬
‫‪............................... -3‬‬
‫‪............................... -4‬‬
‫‪............................... -5‬‬

‫احلوار‬
‫اﻟﺼباح؟‬ ‫هاﺷﻢ ‪ :‬هﻞ تﺴتﻴﻘﻆ ﻣبﻜرا في َّ‬
‫ﺼﻒ‬ ‫اﻟرابﻌة واﻟﻨ ْ‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬ ‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬نﻌﻢ‪ ،‬أﺳت ْﻴﻘﻆ ﻣبﻜرا‪ ،‬ﻋادة ﺣﻮالي َّ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬ﻣاذا ت ْﻌﻤﻞ ب ْﻌﺪ أ ْن ت ْﺴت ْﻴﻘﻆ؟‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬أذهب إلى الح َّﻤام ألﺳتﺤﻢ‪ .‬أ ْبﺪأ بأ ْﺧﺬ دش‪ ،‬وت ْﻨﻈ ْﻴﻒ أ ْﺳﻨاني‪ .‬ﺛ َّﻢ أﺟﻔﻒ ﺷ ْﻌري‬
‫اﻟﺸ ْﻌر وأ ْﻣﺸﻂ بﻤ ْﺸﻂ َّ‬
‫اﻟﺸ ْﻌر ‪.‬‬ ‫ﻣ ْﺴت ْﺨﺪﻣا ﻣﺠﻔﻒ َّ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬وﻣاذا ت ْﻌﻤﻞ ب ْﻌﺪ ذﻟﻚ؟‬
‫ْ‬
‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬أﻋ ْﻮد إلى ﻏ ْرﻓتي وأ ْرتﺪي ﻣلبﺲ امل ْﺪرﺳة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬هﻞ تتﻨاول اﻟﻔﻄ ْﻮر ﻗ ْبﻞ أ ْن تﺬهب إلى املﺪرﺳة؟‬
‫ﺻﻐر‬ ‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬نﻌﻢ‪ ،‬أتﻨاول ﻓﻄ ْﻮر ﻣﻊ أبي وأﻣي وإ ْﺧﻮتي األ ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬ﻛ ْﻴﻒ تﺬهب إلى امل ْﺪرﺳة؟‬
‫ﺻﺪﻗائي ك َّﻞ ﻳ ْﻮم؟‬ ‫اﻟرك ْﻮب ﻣﻊ أ ْ‬ ‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬أ ْذهب إلى ْامل ْﺪرﺳة ب ْالحاﻓﻠة‪ .‬ن ْﻌتاد ُّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬ﻛ ْﻢ ﺳاﻋة ي ْﺴتﻐرق اﻟﺬهاب إلى امل ْﺪرﺳة؟‬
‫َّ‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬
‫اﻟﺴابﻌة إال‬ ‫اﻟﺴاﻋة‪ ,‬وأﺻﻞ املﺪرﺳة في َّ‬ ‫ﺼﻒ َّ‬ ‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬ي ْﺴت ْﻐرق اﻟﺬهاب إلى ْامل ْﺪرﺳة ﻧ ْ‬
‫اﻟرْبﻊ‪.‬‬
‫ُّ‬
‫ْ‬
‫ﺼة ت ْﺪرس ْفي اﻟﻴ ْﻮم؟‬ ‫هاﺷﻢ ‪ :‬ﻛ ْﻢ ﺣ َّ‬
‫ْ‬
‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬أ ْدرس ﺛﻤاني ﺣﺼﺺ ْفي اﻟﻴ ْﻮم‪.‬‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬في أي ﺳاﻋة تنتهي الحﺼة األﺧيرة؟‬
‫َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻧﻴة نهارا؟‬ ‫ﺼة األﺧ ْيرة في َّ‬ ‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬ت ْنتهي الح َّ‬
‫اﻟﺪ ْرس؟‬ ‫هاﺷﻢ ‪ :‬ه ْﻞ ت ْرﺟﻊ إلى ْاﻟب ْيت ب ْﻌﺪ ْاﻧتهاء َّ‬
‫ْ‬
‫أﻓﻨﺪي ‪ :‬نﻌ ْﻢ‪ ،‬أ ْرﺟﻊ إلى اﻟب ْيت ﻣباﺷرة‪ .‬وأﺣﻴاﻧا أذهب إلى املﻜتبة ﻟﻠﻘراءة أو إ ْﺳتﻌارة ب ْﻌﺾ‬
‫ْ‬
‫اﻟﻜتب‪.‬‬
‫ْ‬
‫هاﺷﻢ ‪ :‬ﺷﻜرا ﻛثيرا‪.‬‬
‫ُّ ْ‬
‫اﻟﺸﻜر لل‪.‬‬ ‫أﻓﻨﺪي ‪:‬‬

‫مع زميلك‪ ،‬أجرالحوار كما في املثال!‬
‫األستاذ ‪ -‬في املكتب‬

‫‪ -‬األﺳتاذ في املﻜتب‬ ‫❖ ﻋﻔﻮا‪ ،‬أﻳﻦ األﺳتاذ؟‬
‫‪ -‬ا ُّ‬
‫ﻟﺸﻜر لل‬ ‫❖ أ ْﺷﻜرك ﻳا ﻋزيزي‬
‫‪ -1‬اﻟﻄلب ‪ -‬في اﻟﻔﺼﻞ‬
‫‪ -2‬اﻟﻘﻠﻢ ‪ -‬ﻋلى املﻜتب‬
‫‪ -3‬اﻟـﻤ ْسجﺪ – ﺟاﻧب املﺪرﺳة‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ -4‬اﻟـﻤﻜتبة – أﻣام اﻟـﻤﻠﻌب‬
‫َّ‬
‫‪ -5‬الحﻤام – وراء اﻟـﻤﺼلى‬
‫الدرس – َيبدأ – السابعة‬

‫❖ في أي ﺳاﻋة ﻳبﺪأ اﻟﺪرس؟ ‪ -‬اﻟﺪرس ﻳبﺪأ اﻟﺴابﻌة‬
‫‪ -‬ﻋﻔﻮا‬ ‫❖ ﺷﻜرا ﻛثيرا‬
‫‪ -6‬الحﺼة األولى – تبﺪأ – اﻟﺴادﺳة واﻟربﻊ‬
‫‪ -7‬الحﺼة األولى – تنتهي – في اﻟثاﻧﻴة نهارا‬
‫‪ -8‬اﻟﻮاﻟﺪ – ﻳتﻨاول اﻟﻔﻄﻮر ‪ -‬في اﻟﺴادﺳة‬
‫‪ -9‬أﻧت – تتﻨاول اﻟﻌﺸاء ‪ -‬في اﻟﺴابﻌة ﻟﻴل‬
‫‪ -10‬اﻟﺪرس – تﻄاﻟﻊ – اﻟثاﻣﻨة ﻟﻴل‬

‫َ‬
‫الصور ثم رتبها لتكون فقرة كاملة!‬ ‫الحظ‬
‫أﻧﻈﻒ أﺳﻨاني باﻟﻔرﺷاة‬ ‫أتﻨاول اﻟﻔﻄﻮر في اﻟﺴادﺳة‬ ‫أﺟﻔﻒ ﺷﻌري بﻤﺠﻔﻒ‬
‫أﻧا أ ْرتﺪي ﻣلبﺲ املﺪرﺳة‬ ‫ْ‬

‫أﺳتﻴﻘﻆ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم في اﻟرابﻌة‬ ‫أﻧا أ ْﺳتﺤ ُّﻢ في الحﻤام‬
‫‪............................................................. )1‬‬
‫‪............................................................. )2‬‬
‫‪............................................................. )3‬‬
‫‪............................................................. )4‬‬
‫‪............................................................. )5‬‬
‫‪............................................................. )6‬‬

‫الجﻤﻠة اإلﺳﻤﻴة‬ ‫الجﻤﻠة اﻟﻔﻌﻠﻴة‬
‫ الطالب ﻳرتﺪي ﻣلبﺲ املﺪرﺳة‬ َّ

‫يرتدي اﻟﻄاﻟب ﻣلبﺲ املﺪرﺳة‬ ❖
ْ ْ َ َ َ
‫ أحمد يـﻌﻤﻞ اﻟﻮاﺟب املـﻨـزلي‬ ‫َيـع َمل أح َمد اﻟﻮاﺟب امل ْـﻨـزلي‬ ❖
َ َ َ
‫ لعب الكرة ﻳ ْـﻨـتهي في اﻟﺴاﻋة‬ ‫َيـنـتهي لعب الكرة في اﻟﺴاﻋة‬ ❖
‫الخاﻣﺴة‬ ‫الخاﻣﺴة‬
‫ األﺳتاذة تﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة‬ ‫تعلم األﺳتاذة اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة‬ ❖
‫ أﻧا أﻃاﻟﻊ اﻟﺪروس ﻟﻴل‬ ‫أﻃاﻟﻊ اﻟﺪروس ﻟﻴل‬ ❖
JUMLAH ISMIYLAH DAN FI’LIYAH
Kalimat dalam tinjauan bahasa Arab disebut dengan Jumlah. Dilihat dari sisi
susunannya, kalimat dalam bahasa Arab ada dua bentuk, yaitu jumlah ismiyah dan
jumlah fi'liyah.
Jumlah Ismiyyah
Jumlah ismiyah adalah Susunan kalimat yang diawali dengan isim. Struktur
penyusunan jumlah ismiyah disebut dengan mubtada' (subyek) dan khabar
(prediket).
Dalam penyusunan jumlah ismiyyah, yang perlu perlu diperhatikan adalah:

1. Mubtada’ harus berbentuk isim ma’rifat dan rafa’
2. Khabar harus berbentuk isim nakirah dan rafa’ jika berup isim
3. Khabar harus sealur dengan mubtada dari sisi jenis (mudzakar dan
Muannats dan jumlah (mufrad, muannats dan jama’)

‫الحظ المثل الآتية وفارق بيهنام‬
‫‪Perhatikan kalimat berikut dan bandingkan diantara keduanya‬‬
‫اﻟﻄاﻟب ﻣﺠتهﺪ‬ ‫املﺪرﺳة واﺳﻌة‬
‫اﻟﻄاﻟبان ﻣﺠتهادان‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ﻧﻈﻴﻒ‬
‫اﻟﻄلب ﻣﺠتهﻮن‬ ‫الحاﻓﻠـة ﻣزدﺣﻤة‬
‫اﻟتﻠﻤﻴﺬ ﻳـﺠﻠﺲ بهﺪ ْوء‬ ‫األﺳتاذ يﺸرح اﻟﺪرس‬
‫ﻓاﻃﻤة ت ْﻔتﺢ اﻟباب‬ ‫زﻣﻴﻞ ﻳ ْﻘرأ َّ‬
‫اﻟﺪ ْرس‬
‫هﻮ ﻳﻘ ْﻮم أﻣام ْاﻟﻔ ْ‬
‫ﺼﻞ‬ ‫هﻮ ﻗائﻢ أﻣام ْاﻟﻔ ْ‬
‫ﺼﻞ‬
‫األم ت ُّ‬
‫ﻌﺪ اﻟﻔﻄ ْﻮر‬ ‫ﻋ ُّﻢ ﻣزﻣﻞ ﺷ ْرﻃي‬

‫حول امجلل الفعلية الآتية اىل امجلل االمسية‬
‫امجلةل االمسية‬ ‫امجلةل الفعلية‬
‫▪ تﻌﺪ أﻣي اﻟﻔﻄﻮر‬
‫ْ‬
‫▪ أﺻﻞ املﺪرﺳة في اﻟﺴاﻋة اﻟﺴابﻌة‬
‫▪ ﻳبﺪأ ﻳﻮم اﻟﺪراس ي في اﻟﺴابﻌة واﻟﻨﺼﻒ‬
‫▪ أذهب إلى اﻟﻨادي في اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻟثة‬

‫واﻟﻨﺼﻒ‬
‫▪ ﻳ ْرتﺪي ت ْﻮني ﻣلبﺲ املﺪرﺳة‬
‫َّ‬
‫▪ ﻳﺬهب اﻟﻄاﻟب إلى ﻣ ْﻮﻗﻒ الحاﻓلت‬
‫الحظ الصورة مث أجب عن الس ئةل الآتية!‬
‫ﻣاذا ﻋلى املائﺪة ؟‬

‫‪.............................‬‬
‫‪.............................‬‬
‫ﻣاذا يﻌﻤﻞ تﻮني و ﻓﻄﻤة؟‬

‫أﻳﻦ اﻟﻔاﻛهة ؟ ‪.............................‬‬
‫‪.............................‬‬
‫‪.............................‬‬

‫عني امجلل الآتية بني االمسية والفعلية‬
‫ﻧﻮع الجﻤﻠة‬
‫الجﻤﻞ‬
‫اإلﺳﻤﻴة‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻴة‬
‫ْ‬
‫تﻮني و ﺳارة ﻳتﻨاوالن اﻟﻔﻄ ْﻮر‬
‫ْ‬
‫اﻟﻔاﻛهة ﻋلى املائﺪة‬
‫اﻟﺴاﺧﻦ‬‫أﻧا أ ْﺷرب ْاملاء َّ‬

‫ْ‬ ‫ْ‬
‫تأكﻞ زْينب الخ ْبز‬
‫ْ‬
‫أﻧا أ ْﺟﻠﺲ ﻋلى اﻟﻜ ْرس ي‬
‫املﺴﻠﻤﻮن ﻳﺼﻠﻮن في املسجﺪ‬

‫ْ‬
‫اﻟﻄاﻟبات ﻳﻜتبن اﻟﺪرس‬
‫ﻳتﺼاﻓﺢ املﺴﻠﻤان ﻋﻨﺪ اﻟﻠﻘاء‬

‫ُّ‬
‫اﻟﻄ َّلب ﻣﺠ ُّﺪ ْون‬
‫األﺧﻮان ﻳتﺤ َّابان‬

‫ابلتعاون مع زميكل‪ ،‬أكتب جـم ةةل صيح ةة ما ِف ُّ‬
‫الصورة ابتداء ابالمس‬
‫‪ _1‬الفطور عىل املائدة‬

‫‪................................................................................._2‬‬
‫‪................................................................................._3‬‬
‫‪................................................................................. _4‬‬
‫‪................................................................................. _5‬‬
‫‪................................................................................. _6‬‬
‫‪................................................................................. _7‬‬
‫‪................................................................................. _8‬‬
‫‪................................................................................. _9‬‬
‫‪................................................................................ -10‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫يومياتنا‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟﺴاﻋة َّ‬
‫اﻟرابﻌة‬ ‫اﻟﺼباح‪ ،‬ﻋادة ﺣﻮالي َّ‬ ‫أﺳت ْﻴﻘﻆ ﻣبﻜرا ﺟﺪا في َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﺼﻒ‪ .‬أ ْﺳت ْﻴﻘﻆ ﻋلى اﻟﻔ ْﻮر وأذهب إلى الح َّﻤام‪ .‬أ ْبﺪأ بأﺧﺬ‬ ‫واﻟﻨ ْ‬
‫ْ‬
‫دش‪ ،‬وت ْﻨﻈ ْﻴﻒ أ ْﺳﻨاني‪ ،‬وت ْﺠﻔ ْﻴﻒ ﺷ ْﻌري ﻣ ْﺴتﺨﺪﻣا ﻣﺠﻔﻒ‬
‫اﻟﺸ ْﻌر وأ ْﻣﺸﻂ بﻤ ْﺸﻂ َّ‬
‫اﻟﺸ ْﻌر‪ .‬ﺛ َّﻢ أﻋ ْﻮد إلى ﻏ ْرﻓتي وأ ْرتﺪي‬ ‫َّ‬
‫ْ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻣلبﺲ امل ْﺪرﺳة‪.‬‬
‫ْ‬
‫أتﻨاول ﻓﻄ ْﻮري ﻣﻊ أبي وأﻣي وإﺧﻮتي‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﺻﻐر ﻣني وأودﻋه ْﻢ ﺛ َّﻢ أذهب إلى ﻣ ْﻮﻗﻒ الحاﻓلت‪ ،‬ن ْﻌتاد‬ ‫األ ْ‬
‫اﻟﺴابﻌة‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬ ‫ﺻﺪﻗائي ك َّﻞ ﻳ ْﻮم‪ .‬أﺻﻞ ْاﻟـﻤ ْﺪرﺳة في َّ‬ ‫اﻟرك ْﻮب ﻣﻊ أ ْ‬‫ُّ‬
‫اﻟﺴابﻌة‪.‬‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬ ‫اﻟﺪﺧ ْﻮل ﻟ ْﻠﻤ ْﺪرﺳة في تﻤام َّ‬ ‫اﻟر ْبﻊ‪ .‬ﻳرن ﺟرس ُّ‬ ‫إ َّال ُّ‬
‫ﺼﻒ ﺻباﺣا ! ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻳﺠب أ ْن‬ ‫اﻟﺴابﻌة واﻟﻨ ْ‬ ‫ﻳ ْبﺪأ ﻳ ْﻮﻣي اﻟﺪراس ي في َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة‪ .‬هﺬا ﻣهﻢ ﺟﺪا في ر ْوت ْين ﻳ ْﻮﻣي‪:‬‬ ‫ﺼﻞ في ت ْﻠﻚ َّ‬ ‫أك ْﻮن داﺧﻞ اﻟﻔ ْ‬
‫ْ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ أﺧبر ﻧ ْﻔس ي‪ :‬ال تتأ َّﺧ ْر‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫أ ْﺳتﻤﻊ ﺟﻴﺪا إلى ﻣﻌﻠم ْي وأﺷارك في األنﺸﻄة امل ْﺪرﺳ َّﻴة و أﺳاﻋﺪ زﻣلئي‬
‫اﻟﺼﻌ ْﻮبات‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬أﻧا ﻃاﻟب ﻣ ْﺤب ْﻮب ﻣﻦ‬ ‫وأتﻌاون ﻣﻌه ْﻢ ﻟت ْﺴه ْﻴﻞ ُّ‬
‫ُّ َّ‬ ‫ْ‬
‫املﺪرﺳ ْين واﻟﻄلب‪.!.‬‬

‫‪3‬‬
‫ب ْﻌﺪ ْاﻧتهائي ﻣ ْﻦ ﻳ ْﻮﻣي اﻟﺪراس ي‪ ،‬أتﻮ َّﺟﻪ أﻧا‬

‫ْ‬
‫وﺻﺪ ْﻳﻘي إلى الحاﻓﻠة وﻧتﻮ َّﺟﻪ إلى ﻣﻨازﻟﻨا‬
‫ْ‬
‫ﻣﻮدﻋ ْين ب ْﻌﻀﻨا اﻟب ْﻌﺾ‪ .‬بﻤﺠ َّرد وﺻ ْﻮلي‬
‫اﻟﺪر ْوس وأ ْﻋﻤﻞ‬ ‫ْامل ْنزل‪ ،‬أﻗ ْﻮم بﻤراﺟﻌة ُّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻓر ْوض ْي اﻟﻴ ْﻮﻣ َّﻴة‪ .‬وذﻟﻚ ﻟتثب ْﻴت امل ْﻌﻠ ْﻮﻣات‬
‫ْ‬
‫ﺟﻴﺪا‪ ،‬ﺛ َّﻢ أ ْرتاح مل َّﺪة ﺳاﻋة لح ْين تﻄﻠب أﻣ ْي‬
‫ْ‬
‫ﻣن ْي اإل ْﺳت ْﻴﻘاظ ﻟتﻨاول وﺟبة اﻟﻐﺪاء‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ْ‬ ‫اﻟثاﻟثة واﻟﻨ ْ‬ ‫َّ‬ ‫في َّ‬

‫ﺼﻒ ﻣﺴاء‪ ،‬أترك‬ ‫اﻟﺴاﻋة‬
‫ﻀﻮ في ﻓر ْيﻖ‬ ‫اﻟﻨادي‪ ،‬ﻓأﻧا ﻋ ْ‬ ‫ْامل ْنزل وأ ْذهب إلى َّ‬
‫ﻀﻠة ﻟﺪ َّي‪،‬‬ ‫اﻟﻠ ْﻌبة ْاملﻔ َّ‬
‫ُّ‬
‫ﻛرة اﻟﻘﺪم وهي‬
‫ْ‬
‫وﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬أتﺪ َّرب مل َّﺪة ﺳاﻋت ْين ﻳ ْﻮﻣﻴا‪ ،‬أﻧا أﻃ ْﻴﻊ‬
‫اﻟتﻌاون ﻣﻊ باقي أ ْﻋﻀاء‬ ‫أواﻣر ْاملﺪرب و أﺣ ُّب َّ‬
‫ْ‬
‫اﻟﻔر ْيﻖ‪ ،‬ﻓر ْيﻘﻨا ﻳ ْﺤﺼﻞ ﻧتائﺠا ﺟﻴﺪة‪ ،‬ﻓﻘ ْﺪ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻓ ْزﻧا في ﻣﺴابﻘة املﺪارس وﺣﺼﻠﻨا ﻋلى‬
‫ْ ْ‬
‫اﻟكأس‪ ،‬و ت َّﻢ ﻓ ْرﺣﻨا‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻣﻨة‪ ،‬أتﻨاول اﻟﻌﺸاء ﻣﻊ أ ْﺳرتي في ﻏ ْرﻓة املﻌ ْيﺸة‪ .‬ﻧتﺤ َّﺪث ﻋ ْﻦ أ ْﺣﺪاث‬ ‫وفي َّ‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟﻴ ْﻮم أ ْو ﻣﺸاهﺪة اﻟتﻠﻔ ْزي ْﻮن ﻟﻔترة ﻣﻦ اﻟﻮﻗت‪.‬‬
‫َّ‬
‫اﻟتاﺳﻌة‪ ،‬أ ْﺣرص ﻋلى أ ْن أﻋ َّﺪ ﺣﻘ ْﻴبتي و ﻣلبس ي اﻟتي ﺳ ْﻮف أ ْرتﺪ ْيها في‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬
‫وفي َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟﺼباح اﻟباﻛر‪ .‬أﻗ ْﻮل ﻟ ْﻴﻠة ﺳﻌ ْﻴﺪة ﻟﻮاﻟﺪ َّي وأﺧتي‪ ،‬ﺛ َّﻢ أذهب إلى ﻏ ْرﻓتي وأﺿﻊ رأس ي‬ ‫َّ‬
‫ْ‬
‫ﻋلى اﻟﻮﺳادة وأﻧام‪.‬‬
‫ْ‬ ‫وﻋادة ﻣا‪ ،‬أﺷاهﺪ اﻟت ْﻠﻔاز ﻣ ْﺴت ْﻠﻘﻴا ﻟﻔ ْترة ﻣﻦ ْاﻟﻮ ْﻗت‪ ،‬وﻋ ْﻨﺪﻣا أ ْبﺪأ في َّ‬
‫اﻟﻨ ْﻮم‪ ،‬أﻃﻔئ‬
‫اﻟﻨ ْﻮر وال أ ْنس ى أ ْن أ ْﻗرأ دﻋاء َّ‬
‫اﻟﻨ ْﻮم‪.‬‬ ‫اﻟتﻠﻔزيﻮن وأﻃﻔئ ُّ‬

‫امإل الفراغ ابلساعات أو األنشطة مبا ف النص‬
‫أﺳتﻴﻘﻆ ﺣﻮالي اﻟﺴاﻋة ‪ ..........‬وأذهب إلى ‪ ........‬أبﺪأ بأﺧﺬ دش‪ ،‬وتﻨﻈﻴﻒ أﺳﻨاني‪،‬‬
‫وتﺠﻔﻴﻒ ﺷﻌري ﻣﺴتﺨﺪﻣا ‪ ..........‬وأﻣﺸﻂ ب ـ ــ‪ .......‬ﺛﻢ أﻋﻮد إلى ﻏرﻓتي وأرتﺪي ‪. ......‬‬
‫اﻟﺪﺧﻮل ﻟﻠﻤ ْﺪرﺳة في تﻤام َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة ‪ .......‬ﻳبﺪأ‬ ‫أﺻﻞ املﺪرﺳة في‪.........‬إال ‪ .....‬ﻳرن ﺟرس ُّ‬
‫ﻳﻮﻣي اﻟﺪراس ي في ‪......‬و‪......‬ﺻباﺣا !‬
‫في اﻟﺴاﻋة ‪ .....‬و‪ ،.........‬أترك املنزل وأذهب إلى اﻟﻨادي‪،‬‬
‫وفي اﻟﺴاﻋة ‪ ،..........‬أتﻨاول اﻟﻌﺸاء ﻣﻊ أﺳرتي في ﻏرﻓة املﻌيﺸة‪.‬‬
‫وفي اﻟﺴاﻋة اﻟتاﺳﻌة ‪.............‬أﺣرص ﻋلى أن أﻋﺪ ﺣﻘﻴبتي و ﻣلبس ي اﻟتي ﺳﻮف أرتﺪيها‬
‫في اﻟﺼباح اﻟباﻛر‬
‫صل الساعات واألنشطة الصحيحة وفقا مبا ف النص‬
‫أﺻﻞ املﺪرﺳة‬ ‫‪04،30‬‬

‫ْ‬ ‫ْ ْْ‬
‫أترك املنزل وأذهب إلى اﻟﻨادي‬ ‫‪06،45‬‬
‫أﺣرص ﻋلى أن أﻋﺪ ﺣﻘﻴبتي و ﻣلبس ي‬ ‫‪15.30‬‬
‫ْ‬
‫اﻟﺪﺧ ْﻮل ﻟﻠﻤ ْﺪرﺳة‬
‫ﻳرن ﺟرس ُّ‬ ‫‪07.00‬‬
‫أتﻨاول اﻟﻌﺸاء ﻣﻊ أﺳرتي‬ ‫‪20.00‬‬
‫أﺳتﻴﻘﻆ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‬ ‫‪21.00‬‬

‫ابلتعاون مع زميلك‪ ،‬ترجم برانمج صيفي!‬
‫‪9.00 :‬‬
‫‪10.00:‬‬
‫‪11.00 :‬‬
‫‪12.00 :‬‬
‫‪1.00 :‬‬
‫‪2.00‬‬
‫‪2.30 :‬‬
‫‪3.30 :‬‬
‫‪4.00 :‬‬
‫‪5.30 :‬‬
‫‪8.00‬‬
‫اكتب الساعات وأعمالك اليومي‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺴاﻋة‬

‫اﻟهﻮاﻳة‬

A. KOM PETENSI INTI


B. KOMPETENSI DASAR
3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan 4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur
unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) membuat pilihan dan argumentasinya
dari teks sederhana yang berkaitan dengan dengan memperhatikan susunan
tema: ‫الهواية‬ yang melibatkan tindak tutur gramatikal ‫ الجملة الفعلية‬baik secara lisan
membuat pilihan dan argumentasinya dengan maupun tulisan
memperhatikan susunan gramatikal ‫الجملة الفعلية‬
3.6 Menganalisis gagasan dari teks sederhana yang 4.6 Menyajikan hasil analisis gagasan dari
berkaitan dengan tema: ‫ الهواية‬dengan teks sederhana yang berkaitan dengan
memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari tema: ‫ الهواية‬dengan memperhatikan
susunan gramatikal ‫الجملة الفعلية‬ bentuk, makna dan fungsi dari susunan
gramatikal ‫الجملة الفعلية‬

C. PETA KONSEP
Membangun Teks Naratif Tarkib dan Mempruduksi
Pengetahuan Qawaid Teks Prosedur
Kosa kata Memahami teks Memahami Latihan
naratif tentang Gramatikal terkait Berkelompok
‫هوايتي‬ ‫الجملة الفعلية‬
Memahami Kalimat Latihan Latihan Latihan Mandiri
sederhana Berkelompok Berkelompok
Latihan Mandiri
D. PRAWACANA
Hobi merupakan aktifitas yang seringkali dilakukan banyak orang untuk mengisi waktu
luang. Banyak alasan dan manfaat dari hobi. Adakalanya hanya sebatas untuk bersenang-
senang, menghilangkan kepenatan aktifitas dari aktifitas sehari, mencari teman, dan
bahkan tidak jarang, hobi menjadi kegiatan dan profesi yang menghasilkan materi. Dalam
bab ini, Ananda akan belajar cara bertanya terkait dengan hobi dan cara menceritakannya
kepada orang lain dengan memperhatikan struktrul kalimat dengan polas ‫الجملة الفعلية‬.
UNGKAPAN MEMINTA MAAF
‫األجوبة‬ ‫عبارات اإلعتذار‬

‫– ال ﻋﻠﻴﻚ‬ ‫ﻣﻌﺬرة ﻳا أخي‬ 
‫– ال ﻋﻠﻴﻚ‬ ‫ﺳاﻣﺤني‬ 
‫– ال بأس‬ ‫آﺳﻒ‬ 

‫َما ه َو َايتك؟‬
‫ه َو َايتي ‪...‬‬
‫كرة القدم‬
‫أﻟﻌب ﻛرة اﻟﻘﺪم في نهاﻳة األﺳبﻮع‬
‫ركوب ادلراجة‬
‫أرﻛب اﻟﺪراﺟة إلى بيت ﺻﺪﻳﻘي‬
‫التصوير‬
‫أﻟتﻘﻂ ﺻﻮرا ﺟﻤﻴﻠة ﺟﺪا‬
‫الطبخ‬
‫أﺻﻨﻊ اﻟﻜثير ﻣﻦ األﻃﻌﻤة ﻣثﻞ األرز‬
‫القرائة‬
‫‪ .‬أﻗرأ اﻟﻘﺼﺺ ﻋ ْﻨﺪ اﻟﻔراغ‬
‫الرمس‬
‫اآلن‪ ،‬أرﺳﻢ اﻟﻨاس‬
‫كرة السةل‬ ‫الس باحة‬ ‫اخلياطة‬ ‫صيد السمك‬

‫أجب عن األسئلة اآلتية شفهيا وفقا بالصورة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ُّ‬
‫أي هﻮاﻳة تﻔﻀﻞ؟‬
‫أﻓﻀﻞ ‪....................1 :‬‬
‫‪....................2 :‬‬
‫‪....................3 :‬‬
‫ﻣا هﻮاﻳاتﻚ؟‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫هﻮاﻳتي ‪....................4 :‬‬

‫‪....................5 :‬‬
‫َ‬
‫‪....................6 :‬‬ ‫اكتب كل ه َو َاية في َمكانه الصحيح!‬
‫‪........................................‬‬
‫‪....................‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ -1‬كرة السةل‬
‫‪........................................ -4‬‬ ‫‪........................................ -2‬‬
‫‪........................................ -5‬‬ ‫‪........................................ -3‬‬
‫امأل الفراغات التي في القطعة بالكلمة املناسبة!‬
‫ﺼﻮ ْير ‪ -‬ﻛرة ْاﻟﻘﺪم ‪ -‬رك ْﻮب َّ‬
‫اﻟﺪ َّراﺟة‬ ‫اﻟت ْ‬ ‫َّ‬
‫اﻟﻄ ْبﺦ ‪َّ -‬‬ ‫اﻟﺴباﺣة –‬
‫هﻮاﻳتي ‪ ...........................‬أ ْرﻛبها إلى ب ْيت ﺻﺪﻳﻘي‬ ‫‪.1‬‬
‫َّ‬
‫ﻋﻨﺪﻣا ﻛﻨت ﺻﻐيرا‪ ،‬ﻋﻠﻤني واﻟﺪي اﻟﺴباﺣة‪ ،‬واآلن أﺻبﺤ ْت ‪ ..............‬هﻮاﻳتي‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﺼﻮر‪ ،‬ﻓهﻮاتي ‪...........................‬‬ ‫أﻧا أﺣب أن أﻟتﻘﻂ ُّ‬ ‫‪.3‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫ﺻﻨﻊ اﻟﻜثير ﻣﻦ األﻃﻌﻤة ﻣثﻞ األرز‬ ‫أ ْهﻮي‪ ....................‬أﻧا أ‬ ‫‪.4‬‬
‫ْ‬
‫أﻟﻌب ‪ .......................‬في نهاﻳة األ ْﺳب ْﻮع‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ :‬اﻟﺴلم ﻋﻠﻴﻜﻢ‪ ،‬أهل وﺳهل‬ ‫رتﻨا‬
‫ﻓﻄﻤة ‪ :‬وﻋﻠﻴﻜﻢ اﻟﺴلم ‪ ،‬أهل وﻣرﺣبا‬
‫‪ :‬ﻣﻦ أﻳﻦ أﻧت؟‬ ‫رتﻨا‬
‫ﻓﻄﻴاة ‪ :‬أﻧا ﻣﻦ ﺟاكارتا‪ ،‬وأﻧت؟‬
‫رتﻨا ‪:‬أﻧا ﻣﻦ ﺳﻮراباﻳا‬
‫ﻓﻄﻤة ‪ :‬ه ْﻞ أﻧت تﺤبين اﻟﻘراءة؟‬
‫رتﻨا ‪:‬نﻌﻢ‪ ،‬أﺣ ُّب اﻟﻘراءة‪ ,‬وهي ﻣﻦ هﻮاﻳتي‬
‫‪ :‬هﻮاﻳة ﻧاﻓﻌة‪ .‬أي ﻣ ْﻮﺿﻮع تﻘرئين؟‬ ‫ﻓﻄﻤة‬
‫اﻟﻨ ْﻔﺲ‪ ،‬واﻟرواﻳات‬ ‫اﻟتارْيﺦ‪ ،‬وﻋ ْﻠﻢ َّ‬‫‪ :‬أﺣ ُّب أ ْن أ ْﻗرأ في ﻣﻮاﺿﻊ ﻛث ْيرة ﻣ ْﺨتﻠﻔة ﻣ ْثﻞ َّ‬ ‫رتﻨا‬
‫‪ :‬ﻣﻨﺬ ﻣتى تتﻌ َّﻮدﻳﻦ اﻟﻘراءة؟‬ ‫ﻓﻄﻤة‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬أ ْﺳت ْﻤتﻊ باﻟﻘراءة ﻣ ْﻨﺬ زﻣﻦ ﻃﻮ ْيﻞ‪ .‬واﻟﺪتي تﺤ ُّـب اﻟﻘراءة‪ ،‬وأﻧا تﻌﻠ ْﻤت اﻟﻘراءة ﻣ ْنها‬ ‫رتﻨا‬
‫ﺼﻮير؟‬ ‫‪ :‬وهﻞ تﺤبين َّ‬
‫اﻟت ْ‬ ‫ﻓﻄﻤة‬
‫ﺼﻮ ْير‪ .‬وهﺬﻩ ﺻ ْﻮرة ﻋائﻠتي‪ ،‬أﻟتﻘﻄها بﻨ ْﻔس ي وأ ْهﺪ ْيها ﻟﻚ‪ .‬ﻟﺪ َّي كاﻣيرا‬ ‫‪ :‬نﻌ ْﻢ‪ ،‬أ ْهﻮي أﻳﻀا َّ‬
‫اﻟت ْ‬ ‫رتﻨا‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫واﻟﻜث ْﻴـر ﻣﻦ اﻟﻌﺪﺳات اﻟتي أ ْﺳتﺨﺪﻣها في ﻣﻨاﺳبات ﻣﺨتﻠﻔة‪ .‬وﻣا هﻮاﻳتﻚ‬
‫َّ‬
‫اﻟر ْﺳﻢ واﻟﻄ ْبﺦ‪.‬‬ ‫‪ :‬ﺟزاك هللا ﺧيرا‪ .‬هﻮاﻳتي َّ‬ ‫ﻓﻄﻤة‬
‫‪ :‬وإ َّﻳاك‪ .‬وهﻞ هﺬﻩ ﺻﻮرة ﻣ ْﺪرﺳتﻚ؟‬ ‫رتﻨا‬
‫‪ :‬نﻌﻢ‪ ،‬رﺳ ْﻤتها بﻴﺪي‪ .‬وأ ْهﺪ ْيها ﻟﻚ‪ ،‬هﺬا ر ْﻣز ﻣﺤ َّبتي ﻟﻚ‬ ‫ﻓﻄﻤة‬
‫َّ‬
‫تﺤبين اﻟﻄ ْبﺦ‬‫‪ :‬ﺷﻜرا ﻛثيرا‪ .‬وهﻞ َّ‬ ‫رتﻨا‬
‫اﻟﻄ ْبﺦ أ ْﻳﻀا‪ .‬وأرْيﺪ أ ْن أك ْﻮن َّ‬‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ﻃباﺧا‬ ‫‪ :‬ال ﺷﻜر ﻋلى واﺟب‪ .‬نﻌﻢ‪ ،‬أ ْهﻮي‬ ‫ﻓﻄﻤة‬
‫اﻟﻠﻴﻤ ْﻮن‬ ‫ﺻﻔة ﻟﺼ ْﻨﻊ ﻋﺼ ْير ْ‬ ‫‪ :‬هﻞ ﻟﺪﻳﻚ و ْ‬
‫رتﻨا‬
‫ﻓﻄﻤة ‪ :‬نﻌﻢ‪ ,‬ﻟﺪ َّي و ْ‬
‫ﺻﻔة ﺧ َّ‬
‫اﺻة‬
‫رتﻨا ‪ :‬ﻣﻌﺬرة ﻳا أﺧتي‪ ،‬هﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ أن تﻌرف ْي إل َّي ﻃريﻘة ﺻ ْﻨﻊ ﻋﺼ ْير ْ‬
‫اﻟﻠﻴﻤ ْﻮن؟‬
‫ْ‬
‫ﻓﻄﻤة ‪:‬ال ﻋﻠ ْﻴﻚ‪ .‬وﻟﻜﻦ آﺳﻒ‪ ،‬في ﻓ ْرﺻة أﺧرى إ ْن ﺷاء هللا‬

‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬
‫ر‬
‫مع زميلك‪ ،‬أجر الحوار كما يلي مستعينا بالصو !‬
‫ﻣا هﻮاﻳتﻚ املﻔ َّ‬

‫ﻀﻠة ؟‬
‫هﻮاﻳتي املﻔﻀﻠة اﻟﺴباﺣة‬
‫ﻣا هﻮاﻳة أﺧﻴﻚ املﻔﻀﻠة ؟‬
‫هﻮاﻳتﻪ املﻔﻀﻠة اﻟﺴباﺣة‬
‫ﻣا هﻮاﻳة أﻣﻚ املﻔﻀﻠة ؟‬
‫هﻮاﻳتها املﻔﻀﻠة اﻟﺴباﺣة‬
‫ابالشرتاك مع زملئك‪ ،‬عِب ج ةةل صيح ةة لك صورة ابتداء ابلفعل‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪............................................. -4‬‬ ‫‪............................................. -1‬‬

‫‪............................................. -5‬‬ ‫‪............................................. -2‬‬
‫‪............................................. -6‬‬ ‫‪............................................. -3‬‬

‫النشاط الثاني‬
َ َ ََ
‫تأمل الج َمل اآلت َية وقارن َبي َنه َما‬
‫جملة فعلية‬ ‫ﺟﻤﻠة اﺳﻤﻴة‬

‫ﺟﻠﺴت ﻓاﻃﻤة أﻣام الحاﺳﻮب‬ ‫ﻓاﻃﻤة ﺟﻠﺴت أﻣام الحاﺳ ْﻮب‬
‫ﻛتبت ﻓاﻃﻤة رﺳاﻟة إﻟﻜتروﻧﻴة‬ ‫ﻓاﻃﻤة ﻛتبت رﺳاﻟة إﻟﻜتروﻧﻴة‬
‫أرﺳﻢ ﻟﻮﺣة ﻋﻦ ﺟﻤال ﻣﺪرﺳتي‬ ‫أﻧا أرﺳﻢ ﻟﻮﺣة ﻋﻦ ﺟﻤال ﻣﺪرﺳتي‬
‫تهﻮي ﻓاﻃﻤة املﻄاﻟﻌة واﻟتﺼﻮير‬ ‫ﻓاﻃﻤة تهﻮي املﻄاﻟﻌة واﻟتﺼﻮير‬
‫ أﻟتﻘﻂ ﺻﻮرا ﺟﻤﻴﻠة ﺟﺪا بالجﻮال‬. ‫أﻧا أﻟتﻘﻂ ﺻﻮرا ﺟﻤﻴﻠة ﺟﺪا بالجﻮال‬.
‫أتﻌﻠﻢ اﻟﺴباﺣة ﻣﻦ واﻟﺪي‬ ‫أﻧا أتﻌﻠﻢ اﻟﺴباﺣة ﻣﻦ واﻟﺪي‬
‫تﺤب واﻟﺪتي اﻟﻘراءة‬ ‫واﻟﺪتي تﺤب اﻟﻘراءة‬
Jumlah Fi’liyah
Jumlah fi’liyah adalah kalimat yang dimulai dengan kata kerja (fi’il).
Struktur jumlah fi’liyah adalah :
❖ Fi’il [ kata kerja ] + fa’il [subjek] atau

❖ Fi’il [ kata kerja ] + fa’il [subjek ] + maf’ul bih [ obyek ]
Fiil adalah kata kerja yang berkedudukan sebagai prediket.
❖ Fa’il adalah kata yang berada setelah fi’il baik berupa isim zhahir maupun isim
dhamir yang berkedudukan sebagai subyek.
❖ Maf’ul bih adalah kata yang berada setelah fi’il dan fail, yang berkedudukan sebagai
objek.
Pembagian Fi’il berdasarkan kebutuhan objek
1. Fi’il lazim, adalah kata kerja yang tidak membutuhkan objek (maf’ul Bih).

Perhatikan kalimat berikut:
‫تعرفت "رتنا" عىل صديقة جديدة‬ -2 ‫ جتلس فاطمة عىل الكريس‬-1
‫ حرض الطلب ِف امليعاد‬-4 ‫ صىل الطلب ِف املسجد‬-3
2. Fiil muta’addi adalah kata kerja yang membutuhkan objek (maf’ul Bih)
‫ حتب وادليت القراءة‬-2 ‫ تكتب فطمة رسا ةل الكرتونية لصديقهتا‬-1
‫ تعلمت الس باحة من وادلي‬-4 ‫ قرأت ادلرس‬-3
Ketentuan jumlah fi’liyah
1. F’il dan fa’il harus ada kesesuian dari sisi jenis (mudzakar dan muannats)
‫حيب وادلي القراءة‬ ‫ حتب وادليت القراءة‬-1
‫تعمل أمحد الس باحة من وادلهيا‬ ‫ تعلمت فطمة الس باحة من وادلهيا‬-2
2. Fi’il tetap dalam bentuk mufrad (tunggal) meskipun failnya berbentuk tatsiyah atau
jama’.
‫دخل الطلب الفصل‬ ‫دخل الطالب الفصل‬
‫اجمتع التلميذ ِف ساحة املدرسة‬ ‫يرمس فاحت وهشام الصورة‬
3. I’rab Fail adalah rafa’ dengan ditandai:

❖ Harakat fathah jika isim mufrad dan jama’ taksir
❖ Tambahan ‫ ا‬dan ‫ن‬ jika isim tasniyah
❖ Tambahan ‫ و‬dan ‫ ن‬jika isim jama’ mudzar salim
❖ Tambahan ‫ ا‬dan ‫ ت‬jika isim jama’ muannats salim
Jenis Fa’il Jumlah Fi’liyah
Fail isim mufrad - mudzakkar ‫ﻳتﻌﻠﻢ اﻟﻄاﻟب بـﺠﺪ ونﺸاط‬
َّ َّ
Fail isim mufrad - muannats ‫تتﻌﻠﻢ اﻟﻄاﻟبة بـﺠﺪ ونﺸاط‬

‫‪Fail isim tastniyah - mudzakkar‬‬ ‫ﻳتﻌﻠﻢ اﻟﻄاﻟبان بﺠﺪ ونﺸاط‬
‫‪Fail isim tastniyah – muannats‬‬ ‫تتﻌﻠﻢ اﻟﻄاﻟبتان بﺠﺪ ونﺸاط‬
‫‪Fail isim jama’ mudzakkar salim‬‬ ‫ﻳتﻌﻠﻢ اﻟﻄلب بﺠﺪ ونﺸاط‬
‫‪Fail isim jama’ muanntas salim‬‬ ‫تتﻌﻠﻢ اﻟﻄاﻟبات بﺠﺪ ونﺸاط‬
‫ضع خطا حتت الفعل‪ ،‬ودائر ةة حول الفاعل فيما يِل‬

‫ْ‬
‫‪ -1‬ﻳﻠتﻘﻂ أ ْﺣﻤﺪ ﺻﻮرا ﺟﻤ ْﻴﻠة ﺟﺪا بالج َّﻮال‬
‫‪ -2‬يﺴت ْﻤتﻊ اإلنﺴان بﺠﻤال اﻟﻄبﻴﻌة‬
‫‪ -3‬ﻳﺪرب املﻌﻠﻢ تلﻣ ْﻴﺬﻩ ﻋلى اﻟﻘراءة‬
‫‪ -4‬ذهب اﻟتﻠﻤﻴﺬ إلى ﻣﻜتبة املﺪرﺳة‬
‫اﻟﻄ َّلب َّ‬
‫ُّ‬
‫‪ -5‬ﻳﻄاﻟﻊ‬
‫َّ‬
‫‪ -6‬ﻳتﻌﻠﻢ ر ْﻣﻀان اﻟﺴباﺣة ﻣﻦ واﻟﺪﻩ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬
‫َح ّول الجملة اإلسمية إلى الجملة الفعلية‪ ،‬وغ ّير َما َيل َزم‬
‫‪ -1‬اﻟتﻠﻤﻴﺬان يﺴاﻋﺪان األ ْﻋمى ﻋلى ﻋبﻮر اﻟﺸارع‬

‫‪......................................................................‬‬
‫َّ‬
‫‪-2‬املهﻨﺪﺳات ﻳتﻄﻠ ْﻌﻦ إلى إ ْﺣراز املرﻛز األول في املﺴابﻘة‪.‬‬
‫‪......................................................................‬‬

‫‪ -3‬املﺴﻠﻤﻮن ﻳﺼﻠﻮن في املسجﺪ‬
‫‪......................................................................‬‬
‫‪ -4‬واﻟﺪتي تﺤب اﻟﻄبﺦ‬
‫‪......................................................................‬‬
‫‪ -5‬ﻓاﻃﻤة تﻠتﻘﻂ ﺻﻮرة ﻋائﻠتها‬
‫‪......................................................................‬‬
‫امل الفراغات ابلفاعل املناسب بني القوسني‬
‫ْ‬
‫(أﺣﻤﺪ – ﻓاﻃﻤة)‬ ‫ﻳﻄبﺦ ‪...........‬اﻟرز‬ ‫‪.1‬‬
‫ْ‬
‫(هﺸام ‪ -‬ﻣريﻢ)‬ ‫تﻠﻌب ﻛرة اﻟﺴﻠة‪...........‬‬ ‫‪.2‬‬
‫(األﺳتاذ ‪ -‬املﺪرﺳة)‬ ‫َّ‬
‫‪...........‬اﻟﺪ ْرس‬ ‫ﺷرح‬ ‫‪.3‬‬
‫هﺸام وأﺣﻤﺪ – ﻓاﻃﻤة وﻣريﻢ)‬ ‫ﺴت ‪ ..........‬أﻣام الحاﺳﻮب‬ ‫ﺟﻠ ْ‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .5‬ﻳﺤ ُّب ‪ .........‬أ ْن ﻳ ْرﺳﻢ كاريكاتﻮر واﻟ َّﻨاس وﻃبﻴﻌة (اﻟﻄاﻟب ‪ -‬اﻟتﻠﻤﻴﺬة)‬
‫ابلتعاون مع زميكل‪ ،‬أمكل امجلل التالية مبفعول به مناسب وشلكها‬
‫‪ -1‬ﻳﻄاﻟﻊ اﻟتﻠﻤﻴﺬ‪..................‬‬
‫‪ -2‬ﻳﺤب هللا ‪...............‬‬
‫‪ -3‬ﺷاهﺪ اﻟﻄلب ‪ .............‬ﻋلى ﺷاﺷة اﻟتﻠﻔاز‬
‫‪ -4‬أﻟﻌب ‪ ......................‬ﻣﻊ زﻣلئي في نهاﻳة األﺳبﻮع‬
‫ْ‬
‫‪ -5‬تتﻌﻠﻢ رتﻨا ‪ .......................‬ﻣﻦ واﻟﺪتها‬
‫‪ -6‬تﻄبﺦ أﻣي ‪ .........................‬في املﻄبﺦ‬
‫‪ -7‬تﻜنﺲ الخادﻣة ‪.............................‬‬
‫‪ -8‬أريﺪ أن أﻟتﻘﻂ ‪ ..........................‬بالجﻮال‬
‫‪ -9‬ﻳرﺳﻢ هاﺷﻢ ‪ ...................‬أﻣام اﻟبيت‬

‫ مث حدد ركنهيا الساس يني‬، ‫ وحض نوع امجلةل‬،‫ابالشرتاك مع زملئك‬
.‫) تﻠﻌب ﻓﻄﻤة ﻛرة اﻟﺴﻠة‬1
Jenis Jumlah :……………
Kata pertama : …………… Kata ke dua : ……………
.‫) ﻓﻮائﺪ اﻟﻌﻠﻢ ﻋﻈﻴﻤة‬2
.‫) ترﺳﻢ ﻓﻄﻤة ﻟﻮﺣة ﻋﻦ ﺟﻤال ﻣﺪرﺳتها‬3
.‫) ﻋائﻠتي يﺴتﻤتﻌﻮن بﻄبخي‬4
ْ ْ
.‫) أﻗض ي وﻗت ﻓراغي باﻟﻘراءة‬5

‫هوايىت املفضةل‬
‫ﺟﻠﺴت "رتﻨا" أﻣام الحاﺳ ْﻮب‪ ،‬تﻄاﻟﻊ ﺻ ْﻔﺤة ﻟ َّﻠتﻌارف‪:‬‬

‫ﺻﺪﻗاء ﺟﺪد"‪.‬‬ ‫ﻛتب ْت ﻓ ْيها "هؤالء أ ْﻃﻔال ﻳ ْبﺤث ْﻮن ﻋ ْﻦ أ ْ‬
‫ْ‬
‫َّ‬
‫إﻟﻜتروﻧﻴة‪.‬‬ ‫تﻌ َّرﻓ ْت "رتﻨا" ﻋلى ﺻﺪ ْﻳﻘة ﺟﺪ ْﻳﺪة ﻓﻜتب ْت ﻟها رﺳاﻟة‬
‫ﺼﻮ ْير‪.‬‬ ‫اﻟﺴلم ﻋﻠ ْﻴﻜ ْﻢ ور ْﺣﻤة هللا‪ :‬أﻧا "رْتﻨا‪ ،‬ﻣ ْﻦ ﺳ ْﻮراباﻳا‪ ،‬أ ْهﻮي اﻟﻘراءة و َّ‬
‫اﻟت ْ‬ ‫ﻗاﻟ ْت‪َّ :‬‬
‫وهﺬﻩ ﺻ ْﻮرة ﻋائﻠتي‪ ،‬أﻟتﻘﻄها بﻨ ْﻔس ي وأ ْهﺪ ْيها ﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺼﻮير‪ .‬ﻟﺪ َّي كاﻣيرا واﻟﻜث ْﻴـر ﻣﻦ اﻟﻌﺪﺳات‬ ‫اﻟﺼﻮر ك َّﻞ ﻳ ْﻮم وأﺟ ْﻴﺪ َّ‬
‫باﻟت ْ‬ ‫أﻧا أﺣ ُّب أ ْن أ ْﻟتﻘﻂ ُّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟتي أ ْﺳت ْﺨﺪﻣها في ﻣﻨاﺳبات ﻣ ْﺨتﻠﻔة ‪ .‬أﻟتﻘﻂ ﺻﻮرا ﺟﻤ ْﻴﻠة ﺟﺪا بالج َّﻮال‪ .‬ﻋ ْﻨﺪﻣا ﻳك ْﻮن‬
‫ﺼﻮ ْيري‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻮر بﺴبب أ َّن ْالجﻤ ْﻴﻊ ﻳـﺤ ُّب ت ْ‬ ‫اﺟتﻤاع ﻋائلي أ ْو زواج‪ ،‬أﻧا ﻣ ْﻦ ﻳ ْﻠتﻘﻂ ُّ‬ ‫ﻟﺪ ْﻳﻨا ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫وأ ْهﻮي أ ْﻳﻀا اﻟﻘراءة‪ .‬أﻧا شخﺼ َّﻴة أ ْﺳت ْﻤتﻊ باﻟﻘراءة ﻣ ْﻨﺬ زﻣﻦ ﻃﻮ ْيﻞ‪ .‬واﻟﺪتي تﺤ ُّـب‬
‫اﻟتارْيﺦ‪،‬‬‫ْاﻟﻘراءة‪ ،‬وأﻧا تﻌ َّﻠ ْﻤت ْاﻟﻘراءة ﻣ ْنها‪ .‬أﺣ ُّب أ ْن أ ْﻗرأ في ﻣﻮاﺿﻊ ﻛث ْيرة ﻣ ْﺨتﻠﻔة ﻣ ْثﻞ َّ‬
‫اﻟﻨاﻓﻌة في وﻗت ﻓراغي‪ .‬وﻋ ْﻨﺪﻣا أﺳاﻓر‪،‬‬
‫ْ‬ ‫اﻟﻨ ْﻔﺲ‪ ،‬واﻟرواﻳات و ْاﻟﻜث ْير ﻣﻦ ْامل ْﻌﻠ ْﻮﻣات َّ‬ ‫وﻋ ْﻠﻢ َّ‬
‫َّ‬
‫اﻟﻄائرة أو َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟﺴ َّﻴارة‪.‬‬ ‫أﻗض ي وﻗتي باﻟﻘراءة في‬
‫ر َّد ْت ﻋﻠ ْيها ﺻﺪ ْﻳﻘتها وﻗاﻟت‪ :‬وﻋﻠﻴﻜﻢ اﻟﺴلم‬

‫واﻟﻄ ْبﺦ‪ .‬أﻧا أﺣب أن أرﺳﻢ كاريكاتﻮر و َّ‬ ‫َّ‬
‫اﻟﻨاس‬ ‫اﻟر ْﺳﻢ‬
‫أﻧا "ﻓاﻃﻤة" أﻧا ﻣﻦ ﺟاكارتا‪ ،‬هﻮاﻳتي َّ‬
‫َّ‬
‫واﻟﻄب ْﻴﻌة‪ .‬وﻗ ْﺪ رﺳ ْﻤت ﻟ ْﻮﺣة ﻋ ْﻦ ﺟﻤال ﻣ ْﺪرﺳتي‪ ،‬وأ ْهﺪ ْيها ﻟﻚ‪ ،‬وهﺬا ر ْﻣز ﻣﺤ َّبتي‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫اﻟﻄ ْبﺦ‪ .‬وأﻧا أرْيﺪ أ ْن أك ْﻮن َّ‬
‫ﺻﻨﻊ اﻟﻜث ْير ﻣﻦ األﻃﻌﻤة ﻣثﻞ‬ ‫ﻃباﺧا‪ .‬أﻧا أ ْ‬ ‫اﻟر ْﺳﻢ‪ ،‬أ ْهﻮي أ ْﻳﻀا‬
‫بﺠاﻧب َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫األرز‪ ،‬امل ْﻌﻜر ْوﻧة‪ ،‬اﻟبﻴتزا‪ ،‬اﻟﻄﻌام اإلﻧﺪوﻧيس ي‪ ،‬واﻟﻄﻌام اإل ْﻳﻄالي واﻟﻜث ْير ﻣﻦ األﻃباق األﺧرى‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﻋائﻠتي ت ْﺴت ْﻤتﻌ ْﻮن بﻄ ْبخي‪ .‬ﻋ ْﻨﺪﻣا ﻧز ْور أﻗاربﻨا‪ ،‬أ ْ‬
‫ﺻﻄﺤب (اﺟﻠب) ب ْﻌﺾ األﻃباق ﻣعي وه ْﻢ‬
‫ﻳـﺤ ُّب ْﻮنها‪.‬‬

‫أﺟب ﻋﻦ األﺳئﻠة اآلتﻴة!‬
‫!ﺷﻔهﻴا‬
‫ْ‬
‫‪ -1‬أﻳﻦ رتﻨا وﻣاذا تﻌﻤﻞ؟‬
‫‪ -2‬ﻣا هﻮاﻳة رتﻨا؟‬
‫‪ -3‬ﻣا اﺳﻢ ﺻاﺣبة رتﻨا الجﺪﻳﺪة؟‬
‫‪ -4‬ﻣﻦ أﻳﻦ هي؟‬
‫‪ -5‬ﻣا هﻮاﻳة ﻓﻄﻤة؟‬
‫‪ -6‬ﻣﻦ اﻟﺬي تﻌﻠﻢ رتﻨا اﻟﻘراءة؟‬
‫‪ -7‬ﻣاذا أهﺪت رتﻨا ﻟﺼاﺣبتﻪ الجﺪﻳﺪة؟‬
‫‪ -8‬أي رﺳﻤة ت ْرﺳﻢ ﻓﻄﻤة؟‬
‫‪ -9‬هﻞ ت ُّ‬
‫ﺤب رتﻨا اﻟﻄبﺦ؟‬
‫ْ‬
‫أ ُّي أﻃﻌﻤة تﺼﻨﻊ رتﻨا؟‬ ‫‪-10‬‬
‫ابلتعاون مع زميكل‪ ،‬ترمج امجلل الآتية مث رتهبا‬
‫‪ -1‬أﻧا "ﻓﻄﻤة" ﻣﻦ ﺟاكارتا‪ ،‬هﻮاﻳتي اﻟرﺳﻢ واﻟﻄبﺢ‬

‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -2‬أﻧا "رتﻨا"‪ ،‬ﻣﻦ ﺳﻮراباﻳا‪ ،‬أهﻮي اﻟﻘراءة واﻟتﺼﻮير‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -3‬رﺳ ْﻤت ﻟ ْﻮﺣة ﻋﻦ ﺟﻤال ﻣ ْﺪرﺳتي‪ ،‬وأ ْهﺪ ْيها ﻟﻚ وهﺬا ر ْﻣز ﻣﺤ َّبتي‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -4‬وهﺬﻩ ﺻﻮرة ﻋائﻠتي‪ ،‬أﻟتﻘﻄها بﻨﻔس ي وأهﺪيها ﻟﻚ‬
‫‪.............................................................‬‬

‫ْ‬
‫‪ -5‬ﻟﺪ َّي كاﻣيرا واﻟﻜثير ﻣﻦ اﻟﻌﺪﺳات اﻟتي أ ْﺳتﺨﺪﻣها في ﻣﻨاﺳبات ﻣﺨتﻠﻔة‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -6‬أﻧا أﺣب أن أﻟتﻘﻂ اﻟﺼﻮر كﻞ ﻳﻮم وأﺟ ْﻴﺪ َّ‬
‫باﻟت ْ‬
‫ﺼﻮير‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -7‬بﺠاﻧب اﻟرﺳﻢ‪ ،‬أهﻮي أﻳﻀا اﻟﻄبﺦ‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -8‬وأهﻮي أﻳﻀا اﻟﻘراءة‬
‫‪.............................................................‬‬
‫ﺻﻨﻊ اﻟﻜثير ﻣﻦ األﻃﻌﻤة ﻣثﻞ األرز‪ ،‬املﻌﻜروﻧة واﻟبﻴتزا‬ ‫‪ -9‬أﻧا أ ْ‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -10‬واﻟﺪتي تﺤب اﻟﻘراءة‪ ،‬وأﻧا تﻌﻠﻤت اﻟﻘراءة ﻣنها‬
‫‪.............................................................‬‬

‫نموذج َوص َفة َعصيرالليمون‬

‫أوال‪ ،‬نخضر الخلء اﻟﻜهربائي – وﻧﻀﻴﻒ املاء واﻟﺴﻜر‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺛﻢ ﻧﻀﻊ اﻟﻠﻴﻤﻮن‬ ‫‪.2‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ْ‬
‫بﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻀﻊ ﻣﻜ َّﻌبات اﻟثلج ونﺸﻐﻞ الخلط ﺛلﺛة دﻗائﻖ‬ ‫‪.3‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫وأﺧيرا‪ ،‬نسكبه في ك ْﻮب َون َزّينه بﺸرْيﺤة ﻣﻦ اﻟﻠ ْﻴﻤ ْﻮن‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻛﻤﻞ اﻟﻮ ْ‬
‫ﺻﻔة باﻟكﻠﻤات اآلتﻴة‬
‫وصفة عصير املنجا‬
‫‪Jus Mangga‬‬
‫ْ‬
‫ﻧﻀ ْﻴﻒ – ن ْﺴﻜبﻪ – نﺸﻐﻞ – ﻧزيﻨﻪ – ﻧﻀﻊ‬
‫أوال‪................................................. ،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺛﻢ ‪.................................................‬‬ ‫‪.2‬‬
‫بﻌﺪ ذﻟﻚ‪................................................. ،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وأﺧيرا‪.................................................،‬‬ ‫‪.4‬‬

‫تمرينات عامة للفصل األول‬
‫اﺧتر اإلﺟابة اﻟصحﻴﺤة!‬

‫‪ )1‬في أي ﺳاﻋة تﺬهب إلى املﺪرﺳة؟ ‪06.30‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﺴتة واﻟﻨﺼﻒ‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺴادﺳة واﻟﻨﺼﻒ‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺴادﺳة واﻟﻨﺼﻒ‬
‫‪ )2‬في أي ﺳاﻋة تﺼلى اﻟﻈهر؟‬
‫ج‪ -‬اﻟثاﻟثة ﻋﺼرا‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻌاﺷرة‬ ‫أ‪ -‬اﻟثاﻧﻴة ﻋﺸرة‬
‫نسرتيح بعد احلصة ‪.......‬‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‪ -‬الخﻤﺴة‬ ‫ب‪ -‬األربﻌة‬ ‫أ‪ -‬اﻟرابﻌة‬
‫يستغرق الذهاب إىل املدرسة ‪............‬‬ ‫‪)4‬‬
‫ج‪ -‬ﺧﻤﺴة دﻗﻴﻘة‬ ‫ب‪ -‬ﻋﺸرة دﻗﻴﻘة‬ ‫أ‪ -‬ﻧﺼﻒ اﻟﺴاﻋة‬
‫ِف اليوم‪ ،‬أدرس ‪..............‬‬ ‫‪)5‬‬
‫ج‪ -‬اثمنة حصص‬ ‫ب‪ -‬مثاين حصة‬ ‫أ ‪ -‬مثاين حصص‬
‫‪ )6‬ﻣﻦ اﻟﻌﺪد اﻟترتﻴبي ﻣا ﻳلي‪ ،‬إال ‪.......................‬‬
‫ج‪ -‬الخاﻣﺴة‬ ‫ب‪ -‬الخﻤﺴة‬ ‫أ‪ -‬الخﻤيﺲ‬
‫‪ )7‬اﻟﻌﺪد اﻟترتيب ﻋلى وزن ‪...........‬‬
‫ج‪ -‬ﻓﻌال‬ ‫ب‪ -‬ﻓاﻋﻠة‬ ‫أ‪ -‬ﻓﻌﻴﻠة‬
‫‪ ............. )8‬تﻄاﻟﻊ اﻟﺪروس؟ في اﻟﺴاﻋة اﻟثاﻣﻨة‬
‫ج‪ -‬ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة‬ ‫ب‪ -‬ﻛﻢ ﺳاﻋة‬ ‫أ‪ -‬في أي ﺳاﻋة‬
‫‪ )9‬أﺧتﻚ ‪ ..................‬اﺳﻤها ﻣريﻢ‬
‫ج‪ -‬اﻟثاﻧﻴة‬ ‫ب‪ -‬اﻟثاني‬ ‫أ‪ -‬اإلﺛﻨين‬
‫‪ ....... )10‬يﺴتﻐرق اﻟﺬهاب إلى اﻟﻨادي ؟ واﺣﺪة‬
‫ج‪ -‬في أي ﺳاﻋة‬ ‫ب‪ -‬ﻛﻢ اﻟﺴاﻋة‬ ‫أ‪ -‬ﻛﻢ ﺳاﻋة‬
‫‪)11‬أﻧا تﻠﻤﻴﺬ‪ .‬أرتﺪي ‪...................‬‬
‫ج‪ -‬زي املﺪرﺳة‬ ‫ب‪ -‬ﻣلبﺲ اﻟرياﺿة‬ ‫أ‪ -‬ﻣلبﺲ اﻟﻨﻮم‬

‫‪ )12‬أﻧا اﺳتﺤﻢ في ‪................‬‬
‫ج‪ -‬اﻟبﺤر‬ ‫ب‪ -‬الحﻤام‬ ‫أ‪ -‬املﺴبﺤة‬
‫‪ )13‬هاﺷﻢ ﻳتﻨاول ‪ ............‬في اﻟﺴادﺳة‬

‫ج‪ -‬اﻟﻌﺸاء‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻐﺪاء‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻔﻄﻮر‬
‫‪ )14‬هﻮ ﻳﺠﻔﻒ ﺷﻌرﻩ ‪ .....‬ﻣﺠﻔﻒ اﻟﺸﻌر‬
‫ج‪ -‬في‬ ‫ب‪ -‬ﻋلى‬ ‫أ‪-‬ب‬
‫‪ )15‬ﻓﻄﻤة ت ْـﻌﻤﻞ اﻟﻮاﺟب امل ْـﻨـزلي‬
‫ج‪ -‬ﺟﻤﻠة اﺳﻤﻴة و ﻓﻌﻠﻴة‬ ‫أ ‪ -‬ﺟﻤﻠة اﺳﻤﻴة ب‪ -‬ﺟﻤﻠة ﻓﻌﻠﻴة‬
‫‪ ............. )16‬ﻳﺬهب إلى ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺴﻴارة‬
‫ج‪ -‬اﻟﻔلح‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻄاﻟبة‬ ‫أ ‪ -‬اﻟﺴائﻖ‬
‫ْ‬
‫‪ )17‬رتﻨا ‪ ............‬اﻟﻮاﺟب امل ْـﻨـزلي في ﻏرﻓة املﺬاﻛرة‬
‫ج‪ -‬يﻌﻤﻞ‬ ‫ب‪ -‬تﻌﻤﻠين‬ ‫أ ‪ -‬تﻌﻤﻞ‬
‫‪ .......... )18‬تﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة‬
‫ج‪ -‬األﺳتاذة‬ ‫ب‪ -‬األﺳتاذة‬ ‫أ ‪ -‬األﺳتاذة‬
‫‪ )19‬ﺣﺴﻦ ‪............‬أﻣام اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ج‪ -‬أﻗﻮم‬ ‫ب‪ -‬تﻘﻮم‬ ‫ا‪ -‬ﻳﻘﻮم‬
‫اﻟﺼﻮر‪ ،‬ﻓهﻮاتي ‪...................‬‬‫‪ )20‬أﺣب أن اﻟتﻘﻂ ُّ‬
‫ج‪ -‬اﻟﺴباﺣة‬ ‫ب‪ -‬اﻟتﺼﻮير‬ ‫أ ‪ -‬ﻛرة اﻟﺪم‬
‫‪ )21‬هﻮاﻳتي ‪ .......‬أﺻﻨﻊ اﻟﻜثير ﻣﻦ األﻃﻌﻤة ﻳﻘﻮم‬
‫ج‪ -‬اﻟرﺳﻢ‬ ‫ب‪ -‬ﻛرة اﻟﺴﻠة‬ ‫أ ‪ -‬اﻟﻄبﺦ‬
‫‪ )22‬أﺳبﺢ في نهاﻳة األﺳبﻮع‪ .‬ﻓهﻮاﻳتي ‪..............‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﻄبﺦ‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺴباﺣة‬ ‫أ ‪ -‬اﻟرﺳﻢ‬
‫‪......... )23‬اﻟﺼﻴاد اﻟﺴﻤﻚ في اﻟبﺤر‬
‫ج‪ -‬يﺸرب‬ ‫ب‪ -‬ﻳﺼﻴﺪ‬ ‫أ ‪ -‬ﻳأكﻞ‬
‫‪ )24‬ﻓﻄﻤة تﺤب أن تﺤﻮك ﺛﻮبا ﺟﺪﻳﺪ‪ .‬ﻓهﻮاﻳتها ‪.........‬‬
‫ج‪ -‬اﻟرﻣاﻳة‬ ‫ب‪ -‬الخﻴاﻃة‬ ‫أ ‪ -‬ﻛرة اﻟﺴﻠة‬

‫‪ ........... )25‬ﻓاﻃﻤة املﻄاﻟﻌة واﻟتﺼﻮير‬
‫ج‪ -‬يهﻮي‬ ‫ب‪ -‬أهﻮي‬ ‫أ ‪ -‬تهﻮي‬
‫اﻟرﺳام ‪ ...........‬ﻟﻮﺣة ﻋﻦ ﺟﻤال ﻣﺪرﺳتي‬ ‫‪)26‬‬

‫ج‪ -‬ارﺳﻢ‬ ‫ب‪ -‬ﻳرﺳﻢ‬ ‫أ ‪ -‬ﻳرﺳﻢ‬
‫الجﻤﻠة اﻟﻔﻌﻠﻴة في الجﻤﻞ اآلتﻴة هي‬ ‫‪)27‬‬
‫ج‪ -‬ﻳﺤب أﻣي اﻟﻘراءة‬ ‫أ ‪ -‬تﺤب أﻣي اﻟﻘراءة ب‪ -‬أﻣي تﺤب اﻟﻘراءة‬
‫اﻟترﻛﻴب اﻟصحﻴﺢ ﻣﻦ الجﻤﻞ اآلتﻴة هي‪:‬‬ ‫‪)28‬‬
‫ج‪ -‬تتﻌﻠﻢ اﻟﻄاﻟبان‬ ‫أ ‪ -‬ﻳتﻌﻠﻤان اﻟﻄاﻟبان ب‪ -‬ﻳتﻌﻠﻢ اﻟﻄاﻟبان‬
‫اﻟترﻛﻴب اﻟصحﻴﺢ ﻣﻦ الجﻤﻞ اآلتﻴة هي‪:‬‬ ‫‪)29‬‬
‫أ – ﻳﺠﻴﺪ ﺧاﻟﺪ اﻟتﺼﻮير ب‪ -‬ﻳﺠﻴﺪ ﻓﻄﻤة اﻟتﺼﻮير ج‪ -‬ﻓﻄﻤة ﻳﺠﻴﺪ اﻟتﺼﻮير‬
‫اﻟترﻛﻴب اﻟصحﻴﺢ ﻣﻦ الجﻤﻠة اﻟﻔﻌﻠﻴة هي‪:‬‬ ‫‪)30‬‬
‫أ – يﻌﻤﻞ أﻓﻨﺪي اﻟﻮاﺟب املنزلي في ﻏرﻓة املﺬاﻛرة‬
‫ب‪ -‬هﻮ ﻳﻄاﻟﻊ اﻟﺪروس في اﻟثاﻣﻨة‬
‫ج‪ -‬أﻣي هﻮاﻳتها اﻟﻄبﺦ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫أجب َعن األسئلة اآلت َية !‬
‫ْ‬
‫‪ )1‬أﺣب أن أﻟتﻘﻂ اﻟﺼﻮر كﻞ ﻳﻮم‪ .‬ﻓﻤا هﻮاﻳتي؟‬
‫‪ )2‬أﺣﻤﺪ ﻳﺤب أ ْن ﻳﻘرأ في ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻛثيرة ﻣﺨتﻠﻔة ﻣثﻞ اﻟتاريﺦ‪ ،‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬اﻟرواﻳات‬
‫واﻟﻜثير ﻣﻦ املﻌﻠﻮﻣات اﻟﻨاﻓﻌة في وﻗت ﻓراﻏﻪ‪ .‬ﻓﻤا هﻮاﻳتﻪ؟‬
‫‪ )3‬ﻟﻮ كاﻧت اﻟﺴباﺣة هﻮاﻳتﻚ‪ ،‬ﻛﻴﻒ تﻤارﺳها؟‬
‫ﻃباﺧا‪ .‬ﻓﻤاذا ﻳﺠب أن تﻌﻤﻞ؟‬ ‫‪ )4‬ﻋائﺸة تريﺪ أن تكﻮن َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ )5‬أﻛتب ﺛلث ﻣأك ْﻮالت تﻔﻀﻠها!‬
‫ً‬ ‫َ َ ًَ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫َرتب الكل َمات اآلت َية لتكون جملة مفي َدة‬
‫‪ )6‬ﻳﺪرب ‪ -‬تلﻣ ْﻴﺬﻩ ‪ -‬املﻌﻠﻢ ‪ -‬اﻟﻘراءة ‪ -‬ﻋلى‬
‫ْ‬
‫‪ )7‬ﻟﺪ َّي ‪ -‬ا ْﺳتﺨﺪﻣها ‪ -‬كاﻣيرا واﻟﻜثير ﻣﻦ اﻟﻌﺪﺳات ‪ -‬ﻣﻨاﺳبات ﻣﺨتﻠﻔة ‪-‬اﻟتي‪ -‬في‬

‫ترﺟﻢ إلى اﻟﻠﻐة األﻧﺪوﻧيﺴﻴة‬
‫‪ )8‬هﻮاتي اﻟﻄبﺦ‪ .‬أ ْ‬
‫ﺻﻨﻊ اﻟﻜثير ﻣﻦ األﻃﻌﻤة ﻣثﻞ األرز املﻌﻜروﻧة‬
‫ْ‬ ‫أ ْﻛتب ﺟ ْﻤﻠة ﻓ َّ‬

‫ﻌﻠﻴة ْابتﺪاء بﻔ ْﻌﻞ املﻀارع‬
‫‪.......................................... )9‬‬
‫‪.............................. )10‬‬

‫اﻟرياﺿة‬

A. KOM PETENSI INTI


B. KOMPETENSI DASAR
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan 4.7 Mendemonstrasikan tindak tutur
unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari memberi dan meminta informasi
teks sederhana yang berkaitan dengan tema: tentang tujuan sebuah aktifitas dengan
‫ الرياضة‬yang melibatkan tindak tutur memberi memperhatikan susunan gramatikal
dan meminta informasi tentang tujuan sebuah ‫ لِـ)– لن –(أن‬+‫ الفعل المضارع‬baik secara
aktifitas dengan memperhatikan susunan lisan maupun tulisan.
gramatikal ‫ لِـ)– لن – (أن‬+‫الفعل المضارع‬
3.8 Menganalisis gagasan dari teks naratif 4.8 Menyajikan hasil analisis gagasan dari
sederhana yang berkaitan dengan tema: ‫الرياضة‬ teks naratif sederhana yang berkaitan
dengan memperhatikan bentuk, makna dan dengan tema: ‫ الرياضة‬dengan
fungsi dari susunan gramatikal ‫ لِـ)– لن –(أن‬+ memperhatikan bentuk, makna dan
‫الفعل المضارع‬ fungsi dari susunan gramatikal ‫لن – (أن‬
– )‫ لِـ‬+ ‫الفعل المضارع‬

C. PETA KONSEP
Kosa kata Memahami teks Memahami Fi’I; Latihan
naratif tentang ‫الرياضة‬ Mudhari’ dan an, Berkelompok
lan, dan li
sederhana
Berkelompok
D. PRAWACANA
Tubuh perlu bergerak untuk memaksimalkan fungsinya dan olahraga adalah cara mudah yang
bisa dilakukan. Baik untuk anak kecil, orang dewasa sampai lansia pun masih memerlukan
olahraga untuk menunjang kesehatan. Dalam bab ini ananda akan belajar bagaimana cara
menayakan olahraga yang disukai teman Ananda dan juga menceritakan olahraga yang Ananda
gemari kepada orang lain.

‫أي رايضة تفضل؟‬
‫كرة القدم‬ ‫البيس بول‬

‫كرة السةل‬
‫كرة الطائرة‬ ‫امللمكة‬ ‫كرة الريشة‬
‫س باق الس يارات‬ ‫ريم الرمح‬ ‫كرة الطاول‬
‫ركﻮب الخﻴﻞ‬ ‫اﻟكاراتﻴﻪ‬

‫الجﻤباز‬

‫ﻣاذا يﻌﻤﻞ؟‬
‫حيب أن يركب ادلراجة‬ ‫يريد أن يس بح ِف المس بح‬ ‫يعاهد أن يدخل الكرة اىل السةل‬
‫يذهب اىل النادي ليشاهد املباراة يدخل الحك اىل الملعب ليقود المباراة‬ ‫جيلس ليشاهد التلفاز‬
‫لن تشاهد الطالبة املبارة‬ ‫لن يلمس اللعب الكرة‬ ‫لن يتلكم الحك مع اللعب‬
‫يرك اللعب الكرة رْك ةة صاروخي ةة‬ ‫يصوب اللعب الكرة‬ ‫جيري أفندي وراء الكرة‬
‫الطالبان يدارابن الاكراتيه بـحماسة‬ ‫فطمة متارس ركوب اخليل مساء‬ ‫الطفال يلعبون امجلباز‬

‫أجب عن الس ئةل الآتية شفهيا وفقا ابلصورة !‬
‫‪1‬‬ ‫ﻣا اﻟرياﺿة اﻟتي تﺤبها؟‬

‫‪5‬‬
‫َّ‬ ‫‪ -1‬أ ُّ‬
‫ﺣب ﻛرة اﻟﻄائرة‬
‫‪....................... -2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪........................ -3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪........................ -4‬‬
‫‪........................ -5‬‬
‫‪........................ -6‬‬
‫‪........................ -7‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫امل الفراغات اليت ِف القطعة ابللكمة املناس بة!‬
‫اللعب ‪ -‬يس بح – يتلكم ‪ -‬ليشاهد ‪ -‬وراء‬

‫ﻳريﺪ أن ‪ ..........‬في املﺴبﺢ‬ ‫‪)1‬‬
‫ﻳﺠﻠﺲ ‪ ..........‬اﻟتﻠﻔاز‬ ‫‪)2‬‬
‫ﻳﺼﻮب ‪ .........‬اﻟﻜرة‬ ‫‪)3‬‬
‫ﻳﺠري أﻓﻨﺪي ‪ ..........‬اﻟﻜرة‬ ‫‪)4‬‬
‫ﻟﻦ ‪ .......‬الحﻜﻢ ﻣﻊ اﻟلﻋب‬ ‫‪)5‬‬

‫ْ‬
‫أﺣﻤﺪ ‪ :‬ﻣﻌﺬرة ﻳا أبي‪ ،‬أرْيﺪ أ ْن أﺷﻐﻞ اﻟتﻠﻔاز؟‬
‫تﻔﻀ ْﻞ‪ .‬ﻣاذا ترْيﺪ أ ْن تﺸاهﺪ؟‬
‫األب ‪ :‬ال ﻋﻠ ْﻴﻚ‪َّ ،‬‬
‫أﺣﻤﺪ ‪ :‬أريﺪ أن أﺷاهﺪ ب ْرﻧاﻣﺠا في اﻟرياﺿة‬
‫األب ‪ :‬هﻞ ﺻﺪ ْﻳﻘﻚ ﻓﻮزي ﻳﺤ ُّب رك ْﻮب َّ‬
‫اﻟﺪ َّراﺟة؟‬
‫أﺣﻤﺪ ‪ :‬نﻌﻢ‪ ،‬هﻮ تﻤارس رك ْﻮب َّ‬
‫اﻟﺪ َّراﺟة‪ .‬أﻣا أﺧتﻪ ﻓهي‬
‫ْ‬
‫تﻠﻌب ﻛرة اﻟﺴﻠة‬
‫ﺻﺪﻗائﻚ اآلﺧرْيﻦ؟‬ ‫‪ :‬وﻛﻴﻒ بهﺸام وأ ْ‬ ‫األب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﺻﺪﻗائي اآلﺧرْيﻦ ﻓه ْﻢ أ ْﻋﻀاء ﻓرْيﻖ امل ْﺪرﺳة ﻟﻜ َّرة اﻟﻘﺪم‬ ‫‪ :‬أﻣا هﺸام وأ ْ‬ ‫أﺣﻤﺪ‬
‫ْ‬
‫‪ :‬وأﻧا أشجﻌﻚ ﻳا بن َّي‪ ،‬أ ْن ال تترك ﻣﻤارﺳة اﻟﺴباﺣة‬ ‫األب‬
‫‪ :‬ملاذا؟‬ ‫أﺣﻤﺪ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬ألن اﻟﺴباﺣة رياﺿة ﻣﻔ ْﻴﺪة ﻟلج ْﺴﻢ واﻟﻌ ْﻘﻞ‬ ‫األب‬
‫مع زميكل‪ ،‬اجر احلوار كام يِل !‬
‫ﻣثال‪ :‬تريﺪ ‪ -‬أذهب إلى املﻠﻌب‬

‫ﻣاذا تريﺪ ؟ أريﺪ أن أذهب إلى املﻠﻌب‬
‫= ‪................................................................‬‬ ‫‪ )1‬تريﺪ – أﺳترﻳﺢ في ﻏرﻓة اﻟﻨﻮم‬
‫= ‪................................................................‬‬ ‫‪ )2‬تريﺪ – أﻛتب رﺳاﻟة إﻟﻴﻜتروﻧﻴة‬
‫= ‪................................................................‬‬ ‫‪ )3‬تريﺪ – أﻟﻌب ﻛرة اﻟﺴﻠة‬
‫= ‪................................................................‬‬ ‫‪ )4‬تريﺪ – أذهب إلى املﻠﻌب‬
‫= ‪................................................................‬‬ ‫‪ )5‬تريﺪ – أﺳبﺢ في املﺴبﺢ‬

‫ﻣثال‪ :‬ﻳﺬهب إلى اﻟـﻤﻠﻌب– ﻳﻠﻌب ﻛرة اﻟﻘﺪم‬
‫ْ‬
‫ملاذا ﻳﺬهب إلى املﻠﻌب ؟ ﻳﺬهب إلى املﻠﻌب ﻟﻴﻠﻌب ﻛرة اﻟﻘﺪم‬
‫=‪..................................................‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﺬهب إلى املﺴبﺢ– يﺴبﺢ ﻣﻊ أصحابي‬
‫=‪..................................................‬‬ ‫‪ .2‬ﻳﺪﺧﻞ الحﻜﻢ إلى املﻠﻌب – ﻳﻘﻮد املباراة‬
‫=‪..................................................‬‬ ‫‪ .3‬تﺪﺧﻞ ﻓﻄﻤة إلى اﻟﻐرﻓة – ترتﺪي ز َّي املﺪرﺳة‬
‫‪ .4‬ﻳﺠﻠﺲ أﺣﻤﺪ ﺟاﻧب واﻟﺪﻩ – يﺸاهﺪ ﻓﻴﻠﻢ في اﻟتﻠﻔاز =‪..................................................‬‬
‫=‪..................................................‬‬ ‫‪ .5‬تﻌﺪ األم األﻃﻌﻤة – تتﻨاول األﺳرة اﻟﻔﻄﻮر‬

Amil nashab adalah huruf yang menashabkan pada fi’il mudhari’, diantaranya adalah:
1) ‫ أَن‬, juga disebut dengan an masydariyah, yang pada umumnya terletak diantara dua
fi’il (kata kerja).
‫َنن نريد أن نرجع‬ ‫أان أريد أن اذهب اىل املكتبة‬
Kita ingin pulang Saya ingin pergi ke perpustakaan
‫الطالب حيب أن يطالع ادلروس‬ ‫أرجو أن تدعو هللا يل ِبي‬
Siswa itu senang menglang pelajaran Saya berharap kamu mendoakan
kebaikan untukku
2) ‫ = لَن‬artinya tidak akan, yang digunakan untuk menafikan sesuatu.
‫لن ينجح من كسل‬ ‫لن يلعب الطالب قبل مطالعة ادلرس‬
Orang malas tidak akan berhasil Siswa tidak akan bermain sebelum
mengulang pelajara
‫لن يس بح أمحد ِف الهنر‬ ‫لن يتلكم احلك مع اللعب‬
Ahmad tidak akan berenang di kali Wasit tidak akan berbicara dengan
pemain
3) ‫ = لـ‬agar, supaya dan untuk (menjelaskan suatu alasan). Bisa juga sebagai jawaban
atas pertanyan ‫( لماذا‬mengapa)
Perhatikan bercontoh berikut:
‫تدخل مرمي اىل غرفة النوم لتسرتي‬ ‫فطمة تذهب اىل امللعب ليلعب كرة السةل‬
Maryam masuk ke dalam kamar Fatmah pergi ke untuk lapangan
untuk beristirahat untuk bermain bola basket
‫يدخل الطلب اىل الفصل ليدرس ادلروس‬ ‫ذهب أمحد اىل املس بح ليس بح‬
Para siswa masuk ke kelas untuk Ahmad pergi ke kolam renang untuk
belajar pelajaran berenang

‫‪Perubahan fi’il mudhari’ ketika diawali dengan amil nashab:‬‬
‫‪1. Berharakat fathah jika selain af’ul khamsah‬‬
‫‪ )Nun) jika berupa af-alul khamsah.‬ن ‪2. Dibuang huruf‬‬
‫‪Wazan atau bentuk af’alul khamsah adalah:‬‬
‫ﻳﻔﻌلن – تﻔﻌلن – ﻳﻔﻌﻠﻮن – تﻔﻌﻠﻮن – تﻔﻌﻠين‬
‫‪Fi’il Mudarik Kemasukan amil Nashab‬‬ ‫‪Fi’il Mudhari‬‬
‫(أن – لن – لـ)‬
‫أﻓﻌال الخﻤﺴة‬ ‫صحﻴﺢ اآلﺧر‬ ‫صحﻴﺢ اآلﺧر أﻓﻌال الخﻤﺴة‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻟﻦ ﻳﻠﻌبا‬ ‫ﻟﻦ ﻳﻠﻌب‬ ‫ﻳﻠﻌبان‬ ‫هﻮ ﻳﻠﻌب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻟﻦ تﻠﻌبا‬ ‫ﻟﻦ تﻠﻌب‬ ‫تﻠﻌبان‬ ‫أﻧت تﻠﻌب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻟﻦ ﻳﻠﻌبﻮا‬ ‫ﻟﻦ أﻟﻌب‬ ‫ﻳﻠﻌب ْﻮن‬ ‫أﻧا أﻟﻌب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻟﻦ تﻠﻌبﻮا‬ ‫ﻟﻦ ﻧﻠﻌب‬ ‫تﻠﻌب ْﻮن‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻧﻠﻌب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻟﻦ تﻠﻌب ْي‬ ‫تﻠﻌب ْين‬
‫َّ‬
‫❖ وأ ْﻧﺬ ْر بﻪ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺨاﻓﻮن أ ْن ﻳ ْﺤﺸروا‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫❖ ﻟﻴ ْبﻠﻮني أأﺷﻜر أ ْم أﻛﻔر‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫❖ ﻓأراد رُّبﻚ أ ْن ﻳ ْبﻠﻐا أﺷ َّﺪهﻤا وي ْﺴتﺨرﺟا ﻛنزهﻤا‬
‫❖ إذا أﺧﺬتﻤا ﻣﻀاﺟﻌﻜﻤا‪ ،‬أن تﻜبرا هللا أربﻌا وﺛلﺛين‬
‫❖ أتريﺪﻳﻦ أن ترﺟعي إلى رﻓاﻋة؟‬

‫اﺧتر ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻨﺼب املﻨاﺳبة ﻟلجﻤﻞ اآلتﻴة!‬
‫أن – ﻟﻦ – ﻟـ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ )1‬أذ هب إلى ﻣﻠﻌب امل ْﺪرﺳة ‪ ......‬أﺷاهﺪ املباراة‬
‫‪ ............ )2‬أﻟﻌب ﻛرة اﻟﻘﺪم ﻣﺴاء اﻟﻴﻮم‬
‫ﺣب ‪.........‬أﻃاﻟﻊ اﻟﺪروس في ﻏرﻓة املﺬاﻛرة‬ ‫‪ )3‬أ ُّ‬
‫‪ )4‬أذهب إلى املﻜتبة‪ .........‬أﺳتﻌير اﻟﻜتاب‬
‫‪ )5‬ﻳﺠري اﻟلﻋب بﺴرﻋة ‪ .......‬يسجﻞ اﻟهﺪف‬
‫‪ )6‬ﻃﻠب أﺣﻤﺪ ﻣﻦ أبﻴﻪ ‪ .....‬يﻐير برﻧاﻣﺞ اﻟتﻠﻔاز‬
‫‪ )7‬أﺟﻠﺲ أﻣام اﻟتﻠﻔاز‪ .....‬أﺷاهﺪ ﻓﻴﻠﻢ ﻣرﻋب‬
‫‪ )8‬اﺳتأذن أﺣﻤﺪ أباﻩ ‪ .....‬يﺸاهﺪ برﻧاﻣﺠا في اﻟرياﺿة‬
‫‪ )9‬ك ُّﻞ ﻓريﻖ ﻳريﺪ ‪ .....‬ﻳـﺨﻠﺺ اﻟﻜرة ﻣﻦ أﻗﺪام ﻣﻨاﻓﺴﻪ‬
‫‪ )10‬اﺟتﻤﻌت أﻋﻀاء األﺳرة ‪ ..........‬تتﻨاول اﻟﻌﺸاء‬
‫ْ‬
‫ﺣﺪ ْد الخﻄأ ﻣﻦ الجﻤﻞ اآلتﻴة وصح ْحها‬
‫‪ -1‬أﻧا أشجﻌﻚ أن ال تترك ﻣﻤارﺳة اﻟﺴباح‬

‫‪ -2‬أﻧصحﻚ أن تﺴتﻴﻘﻆ ﻣبﻜرا‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪ -3‬ﻳﺠب أن تﺼﻞ اﻟﻄاﻟب إلى امل ْﺪرﺳة في اﻟـﻤ ْﻴﻌاد‬
‫ﺣتى ت ْﻨﻔﻘ ْﻮا ﻣ َّﻤا تـﺤ ُّب ْﻮن‬
‫اﻟبر َّ‬
‫‪ -4‬ﻟﻦ تﻨاﻟﻮا َّ‬
‫‪ -5‬أﻧا أﺣب أن أﻟتﻘﻂ اﻟﺼﻮر‬

‫اﻛتب ﺟﻤﻠة صحﻴﺤة وﻓﻘا باﻟﻀﻤائر‬
‫هﻮ ‪ :‬ﻳﺬهب إلى اﻟﻨادي ﻟيﺸاهﺪ املباراة‬
‫أﻧت ‪..................................................... :‬‬
‫‪..................................................... :‬‬ ‫أنا‬
‫نحن ‪..................................................... :‬‬
‫أنت ‪..................................................... :‬‬
‫هﻤا ‪.......... ........................................... :‬‬
‫‪..................................................... :‬‬ ‫هم‬
‫أﻧتﻤا ‪..................................................... :‬‬
‫أﻧتﻢ ‪..................................................... :‬‬
‫بالتعاون مع زميلك‪ ،‬أكمل الجمل التالية بفعل مضارع مناسب‬
‫‪ -1‬ﻳﻨام أﺣﻤﺪ ﻣبﻜرا ﻟـ‪ .............‬ﻣبﻜرا‬

‫ْ‬
‫‪ -2‬دﺧﻞ الحﻜﻢ إلى أ ْرض اﻟـﻤﻠﻌب ﻟـ‪ ..............‬املباراة‬
‫ْ ْ‬
‫‪ -3‬أريﺪ أن ‪ ......................‬في اﻟـﻤـﻜتبة‬
‫‪ -4‬ﻳتﻌاون ك ُّﻞ ﻓرْيﻖ ﻟـ‪ ...........‬املباراة‬
‫‪ -5‬تتﻌ َّﻮد ﻓﻄﻤة أ ْن ‪ ..............‬ﻛرة اﻟﺴﻠة ﻣﻊ ﺻﺪ ْﻳﻘاتها‬
‫‪ -6‬ﻟﻦ ‪ ..................‬اﻟﻄاﻟب اﻟﻜﺴﻮل‬
‫‪ -7‬ﻳﺠب ﻟكﻞ الﻋب أن ‪ ................‬بﻴنهﻢ‬
‫‪ -8‬اﺳتأذن اﻟﻄاﻟب ﻟـ ‪ ...............‬اﻟﻜتاب في املﻜتبة‬
‫‪ -9‬ﻳﺠﻠﺲ أﺣﻤﺪ أﻣام اﻟتﻠﻔاز ﻟـ‪ .................‬برﻧاﻣﺠا في اﻟرياﺿة‬
‫‪ _10‬ﻇهر ﻋلى اﻟﺸاﺷة ﻓﻴﻠﻢ ﻣرﻋب‪ ،‬ﻓﻄﻠب أﺣﻤﺪ واﻟﺪﻩ أن ‪ ................‬برﻧاﻣﺠا آخر‬

‫الرايضة املفضةل‬
‫ْ َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫كان أﺣﻤﺪ ﺟاﻟﺴا ﺟاﻧب أب ْﻴﻪ في ﻏ ْرﻓة املﻌ ْيﺸة‪ .‬أﺷﻐﻞ األب اﻟتﻠﻔاز وأﺧﺬ الحﻄات اﻟﻔﻀائ َّﻴة‪.‬‬
‫اﻟﺸاﺷة ﻓﻴﻠﻢ ﻣرﻋب‪ ،‬ﺛ َّﻢ ﻃﻠب أﺣﻤﺪ ﻣ ْﻦ أب ْﻴﻪ أ ْن‬ ‫ﻇهر ﻋلى َّ‬
‫يﻐيرﻩ‪:‬‬
‫ْ‬
‫أﺣﻤﺪ‪ :‬ه ْﻞ تأذن لي ﻳا أبي أن أﺷاهﺪ ب ْرﻧاﻣﺠا في اﻟرياﺿة؟‬
‫األب‪ :‬أﺟﻞ‪ ،‬تﻔ َّ‬
‫ﻀ ْﻞ ﻳا بني‬
‫ْ‬
‫أﺣﻤﺪ‪ :‬أ تﺬﻛر ﻳا أبي ﺻﺪﻳﻘي "ﻓﻮزي"‪ ،‬هﻮ ﻳـﻤارس رياﺿة‬
‫اﻟﺪ َّراﺟة‪ .‬أﻣا أﺧتﻪ ﻓهي ت ْﻠﻌب ﻛرة اﻟﺴﻠة‪ .‬وأ َّﻣا "هﺸام" وأ ْ‬
‫ﺻﺪﻗائي اآلﺧرْيﻦ ﻓه ْﻢ أ ْﻋﻀاء‬ ‫رك ْﻮب َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻓرْيﻖ امل ْﺪرﺳة ﻟﻜ َّرة اﻟﻘﺪم‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫باألﻣﺲ‪ ،‬ﺟر ْت في ﻣﻠﻌب امل ْﺪرﺳة ﻣباراة ﻛ َّرة اﻟﻘﺪم ب ْين ﻣ ْﻨتﺨب ﻣ ْﺪرﺳتﻨا و ﻣ ْﻨتﺨب ﻣ ْﺪرﺳة‬
‫اﻟﺼ ْﻔر وا ْرتﺪى ﻓرْيﻖ ﻣ ْﺪرﺳة األ ْﺧرى ﺛﻴاب اﻟـﺨ ْ‬
‫ﻀر‪ .‬أﻣا الحﻜﻢ ﻓكان‬ ‫أ ْﺧرى‪ .‬ا ْرتﺪى ﻓرْيﻘﻨا ﺛﻴاب َّ‬
‫ْ‬
‫ﻣﻌﻠﻤا ﻣ ْﻦ ﻣ ْﺪرﺳة ﺛاﻟثة ﻟﻴﻘ ْﻮد املباراة بﻌﺪاﻟة‬
‫ْْ‬ ‫ْ‬
‫وﺣ ْين ﻧزل اﻟﻔرْيﻘان إلى أ ْرض املﻠﻌب‪ ،‬أﺧﺬ ك ُّﻞ الﻋب ﻣكاﻧﻪ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ووﺿﻊ الحﻜﻢ اﻟﻜ َّرة وﺳﻂ اﻟـﻤـﻠﻌب وأ ْﻋﻠﻦ بﺪاﻳة املباراة‪.‬‬
‫بﺪأ اﻟلﻋب ْﻮن ﻳ ْـﺠرون وراء اﻟﻜرة‪ .‬رأى هﺸام أﻓﻨﺪي أﻣاﻣﻪ‪،‬‬
‫ْ‬
‫ﻓﺼ َّﻮب اﻟﻜرة ﻧ ْﺤﻮﻩ‪ .‬أﺧﺬ أﻓﻨﺪي اﻟﻜرة‪ ،‬ﺛﻢ ركﻠها ركﻠة‬
‫ْ‬
‫ﺷﺪﻳﺪا وس َّجﻞ اﻟهﺪف‪ .‬وفي اﻟنهاﻳة‪ ،‬ﻓاز ﻓرْيﻖ ﻣ ْﺪرﺳتﻨا بتﻌاونه ْﻢ‪ .‬ﺛ َّﻢ ه َّﻨأ أ ْﻋﻀاء ﻓرْيﻖ الخاﺳر‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻓرْيﻖ ﻣ ْﺪرﺳتﻨا اﻟﻔائز بر ْوح رياﺿ َّﻴة ﻣر َّﺣة وﻗاﻟﻮا‪ :‬إ َّن ﻓ ْﻮزﻛ ْﻢ باملباراة هﻮ ﻓ ْﻮز ﻟﻨا أ ْﻳﻀا‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫األب‪ :‬وأﻧا أشجﻌﻚ أ ْن ال تترك ﻣﻤارﺳة اﻟﺴباﺣة ﻓإ َّنها رياﺿة ﻣﻔ ْﻴﺪة ﻟلج ْﺴﻢ واﻟﻌ ْﻘﻞ‪.‬‬

‫أجب عن األسئلة اآلتية شفهيا!‬
‫أﻳﻦ ﻳﺠﻠﺲ أﺣﻤﺪ؟‬ ‫‪-1‬‬
‫ﻣاذا يﻌﻤﻞ واﻟﺪ اﺣﻤﺪ؟‬ ‫‪-2‬‬
‫أي برﻧاﻣﺞ ﻇهر ﻋلى اﻟﺸاﺷة؟‬ ‫‪-3‬‬
‫ﻣاذا ﻃﻠب أﺣﻤﺪ ﻣﻦ أبﻴﻪ؟‬ ‫‪-4‬‬
‫أي برﻧاﻣﺞ ﻳريﺪ أن يﺸاهﺪ أﺣﻤﺪ؟‬ ‫‪-5‬‬
‫ﻣ ْﻦ تﻔﻀﻞ رياﺿة ﻛرة اﻟﺴﻠة؟‬ ‫‪-6‬‬
‫أي رياﺿة ﻳﻔﻀﻞ ﻓﻮزي؟‬ ‫‪-7‬‬
‫أي رياﺿة ﻳﻔﻀﻞ أﺣﻤﺪ؟‬ ‫‪-8‬‬
‫ﻣا ﻟﻮن ﻟباث ﻓرْيﻖ ﻣ ْﺪرﺳة أﺣﻤﺪ؟‬ ‫‪-9‬‬
‫ﻣاذا ﻗال ﻓرْيﻖ الخاﺳر ﻟﻔريﻖ اﻟﻔائز؟‬ ‫‪-10‬‬
‫َ‬
‫أكمل النقط التالية وفقا بالنص!‬
‫ﻳ ْﺠﻠﺲ أﺣﻤﺪ ﺟاﻧب أب ْﻴﻪ في ﻏ ْرﻓة‪..................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ﻓﻮزي ﻳـﻤارس رياﺿة ‪...................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﺟر ْت في ﻣﻠﻌب املﺪرﺳة‪ ..............................‬ب ْين ﻣ ْﻨتﺨب ﻣ ْﺪرﺳتﻨا و ﻣﻨتﺨب ﻣ ْﺪرﺳة أﺧرى‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اﻟلﻋبﻮن ﻳ ْـﺠرون‪ ..............‬اﻟﻜرة‬ ‫‪-4‬‬
‫ﺻ َّﻮب هﺸام اﻟﻜرة ﻧﺤﻮ ‪.............‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ﻓاز ﻓريﻖ ﻣﺪرﺳتﻨا بـ‪.....................‬‬ ‫‪-6‬‬
‫هﻨأ أﻋﻀاء ﻓريﻖ ‪ ............‬ﻓرْيﻖ ﻣ ْﺪرﺳتﻨا اﻟﻔائز‬ ‫َّ‬ ‫‪-7‬‬
‫ْ‬
‫ركﻞ أﻓﻨﺪيي اﻟﻜرة ركﻠة ﺷﺪﻳﺪا و‪ .......‬اﻟهﺪف‬ ‫‪-8‬‬
‫ْ‬
‫يشجﻊ واﻟﺪ أﺣﻤﺪ أ ْن ال ﻳترك ‪........‬‬ ‫‪-9‬‬
‫اﻟﺴباﺣة رياﺿة ﻣﻔ ْﻴﺪة ﻟـ‪ ..........‬و ‪.........‬‬ ‫‪-10‬‬

‫ الحظ الصورة مث كون مخس جل‬،‫ابلتعاون ع زميكل‬
‫ﻳﺪﺧﻞ اﻟلﻋبﻮن إلى املﻠﻌب ألن‬ .1

‫ﻳﻠﻌبﻮا اﻟﻜرة‬
......................................... .2
......................................... .3
......................................... .4
......................................... .5
َ
‫ ترجم الج َمل‬،‫ابالشرتاك مع زملئك‬
1. Saya duduk di samping saudaraku, fathmah

2. Tampak di layer tv film yang menakutkan
3. Fathmah menyalakan televisi
4. Saya meminta fathmah untuk mengganti program siaran olahraga
5. Adikku memberi izin kepadaku untuk mengganti siaran tv
6. Saya berkata kepada adikku, apa saya boleh menggantinya dengan siaran olahraga?
7. Temanku, Hasim selalu berlatih bermain bola basket
8. Saudaranya juga selalu berlatih bulu tangkis
9. Aku senang berenang di kolam renang
10. Apa olahraga yang kamu gemari?

‫نموذج كتابة الدع َوة‬

‫يﺴ ُّر إدارة ْامل ْﺪرﺳة د ْﻋﻮتﻜ ْﻢ لحﻀ ْﻮر ﺣ ْﻔﻠة نهاﻳة ْاﻟﻌام اﻟﺪراس ي‪ ،‬ﻳ ْﻮم َّ‬
‫اﻟﺴ ْبت ‪ -23‬ﻳﻨاﻳر‪2019 -‬‬
‫ْ‬
‫اﻟﺴابﻌة ﺻباﺣا ﻋلى ﻣ ْﺴرح امل ْﺪرﺳة‪.‬‬ ‫اﻟﺴاﻋة َّ‬ ‫في تﻤام َّ‬
‫ْ‬
‫إدارة امل ْﺪرﺳة‬
‫‪......................‬‬
‫َ َ‬
‫أكتب الف َراغات اآلتية !‬
‫‪:‬‬ ‫الحﺪث‬
‫َّ‬
‫اﻟزﻣان ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫املك ْ‬
‫ان‬
‫ابالشرتاك مع زملئك‪ ،‬اكتب رسال ادلعوة‬
‫‪Secara berkelompok, tulislah surat undangan untuk orang tua siswa agar menghadiri haflah‬‬
‫‪peringatan maulid Nabi Muhammad yang akan diselenggarakan sekolah Ananda pada hari‬‬
‫‪Jum’at, Tanggal. 2 November 2019 M, bertempat di halaman sekolah, jam 09.00 sampai‬‬
‫‪12.00..‬‬
‫‪Sempurnakan surat undangan di bawah ini‬‬
‫كتابة الدعوة‬
‫َّ‬ ‫ُّ َّ ُّ‬
‫اﻟﺼﻒ ‪ .......‬بﻤ ْﺪرﺳة ‪ ..........‬أ ْن ﻳ ْﺪﻋ ْﻮﻛ ْﻢ لحﻀ ْﻮر ‪ ................‬اﻟﺬي ﺳﻴﻘام في ‪ ............‬ﻳ ْﻮم‪،‬‬ ‫يﺴر‬
‫‪................‬في تﻤام َّ‬
‫اﻟﺴاﻋة ‪ ............‬إلى ‪..........................‬‬
‫تلﻣ ْﻴﺬ َّ‬
‫اﻟﺼﻒ ‪.........‬‬

‫املهﻨة‬

A. KOM PETENSI INTI


B. KOMPETENSI DASAR
3.9 Memahami fungsi sosial, struktur 4.9 Mendemonstrasikan tindak tutur

teks dan unsur kebahasaan (bunyi, memberi dan meminta informasi
kata, dan makna) dari teks naratif terkait profesi dengan
sederhana yang berkaitan dengan memperhatikan susunan
tema: ‫ املهنة‬yang melibatkan tindak gramatikal ‫ املصدر الصريح‬baik secara
tutur memberi dan meminta lisan maupun tulisan.
informasi terkait profesi dengan
memperhatikan susunan
gramatikal ‫املصدر الصريح‬
3.10 Menganalisis gagasan dari teks 4.10 Menyajikan hasil analisis

naratif sederhana yang berkaitan gagasan dari teks naratif
dengan tema: ‫ املهنة‬dengan sederhana yang berkaitan
memperhatikan bentuk, makna dengan tema: ‫املهنة‬ dengan
dan fungsi dari susunan memperhatikan bentuk,
gramatikal ‫املصدر الصريح‬ makna dan fungsi dari
susunan gramatikal ‫املصدر الصريح‬

C. PETA KONSEP
Kosa kata Memahami teks ‫المصدر الصريح‬ Latihan
naratif tentang ‫المهنة‬ Berkelompok
sederhana
Berkelompok
D. PRAWACANA
Untuk memenuhi kebutuhan hidup, siapapun harus bekerja. Ada banyak jenis dan ragam
pekerjaan dapat di sekitar Ananda. Mulai dari pedagang, petani, insinyur, polisi, guru hingga
dokter. Terkait dengannya, Ananda akan belajar mengenal jenis pekerjaan dalam Bahasa
Arab, cara menanyakakan dan menyatakan jenis pekerjaan harapan Ananda di masa datang
dengan menggunakan struktur ‫المصدر الصريح‬.

‫الحرف واملهنة‬

‫ْ ْ‬ ‫َّ‬
‫املهﻨﺪس في املﺪرﺳة ﻟبﻨاء‬ ‫اﻟﻄبيب في املﺴتﺸﻔى ملﻌالجة‬ ‫اﻟﻄباخ في اﻟـﻤﻄبﺦ ﻟﺼﻨاﻋة‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟﻘاﻋة الجﺪﻳﺪة‬ ‫املرض ى‬ ‫األﻃﻌﻤة واﻟـﻤﺸر ْوبات‬
‫ُّ‬ ‫اﻟﻔ َّلح ﻳ ْزرع ُّ‬ ‫ْ‬ ‫ﺷ ْرﻃ ُّي ْاﻟـﻤر ْور في َّ‬
‫اﻟر َّز واﻟﺬ َّرة في‬ ‫الخ َّﻴاط ﻳﺤ ْﻮك اﻟثﻴاب الجﺪ ْﻳﺪة‬ ‫اﻟﺸارع‬
‫ْ‬
‫اﻟـﻤ ْزرﻋة‬ ‫ﻟتﻨﻈﻴﻢ َّ‬
‫اﻟﺴ َّﻴارات‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﺪ ْرس في ْاﻟﻔ ْ‬

‫ْاﻟـﻤﻌﻠﻢ ي ْﺸرح َّ‬
‫رﺟﻞ اإلﻃﻔاء ﻳﻄﻔئ الحرائﻖ‬ ‫اﻟﻨ َّﺠار ي ْﻌﻤﻞ في اﻟـﻤ ْﻨﺠرة‬
‫َّ‬ ‫ﺼﻞ‬

‫أجب الس ئةل الآتية شفهيا وفقا ابلصورة !‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻣاذا تريﺪ أن تكﻮن في املﺴتﻘبﻞ‬
‫أريﺪ أن أكﻮن ‪............................ -1‬‬
‫‪............................ -2‬‬
‫‪............................ -3‬‬
‫‪.................................. -4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪.................................. -5‬‬
‫‪..................................-6‬‬

‫اﻟﻄبيب ‪ -‬اﻟﻔلح – املﻤرﺿة – الخﻴاط ‪ -‬املﺪرس ‪ -‬ﺷرﻃي املرور‬
‫ُّ‬
‫اﻟر َّز واﻟﺬ َّرة‬
‫‪ )1‬كان‪ ..............‬في املزرﻋة ﻟيزرع ُّ‬
‫‪ )2‬أﺧتي ‪ ...............‬هي تﺤ ْﻮك اﻟثﻴاب الج ْ‬
‫ﺪﻳﺪة‬
‫‪ ..................‬في اﻟﺸارع ﻟﻴﻨﻈﻢ املرور‬ ‫‪)3‬‬
‫يﻌالج ‪ .................‬املرض ى في املﺴتﺸﻔى‬ ‫‪)4‬‬
‫دﺧﻞ ‪ ..................‬اﻟﻔﺼﻞ ﻟﻴﻌﻠﻢ اﻟتلﻣﻴﺬ‬ ‫‪)5‬‬
‫تﺴاﻋﺪ ‪ ...............‬اﻟﻄبيب برﻋاﻳة املرض ى‬ ‫‪)6‬‬

‫وعرف أصحاب الـم َهن‬ ‫َ‬
‫اقرأ العبارات ّ‬
‫النجار– الطيار– الطباخ – املدرس – املهندس‬

‫ْ‬
‫‪ -1‬في ﻳﺪﻩ ﻣنﺸار وأﻣاﻣﻪ ﻣﺴاﻣ ْير وﻛﻤاﺷة (‪).......................‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻤﻠﻪ ﻳك ْﻮن ب ْين َّ‬
‫اﻟﺴﻤاء واأل ْرض (‪).......................‬‬
‫ْ‬
‫ﺼﻨﻊ ﻃﻌاﻣا ال ي ْﺴتﻐني اﻟﻨاس ﻋﻨﻪ ﻳﻮﻣا واﺣﺪا (‪).......................‬‬ ‫‪ -3‬ﻳ ْ‬
‫ْ‬
‫(‪).......................‬‬ ‫اﻟتلﻣ ْﻴﺬ في اﻟـﻤ ْﺪرﺳة‬
‫‪ -4‬يﻌﻠﻢ َّ‬
‫(‪).......................‬‬ ‫اﻟر ْﺳﻢ واﻟـﻤ ْﺴﻄرة واﻟﻔرﺟار‬ ‫‪ -5‬ي ْﺴت ْﺨﺪم َّ‬
‫صل الش ياء بأصاهبا مث اكتهبا!‬
‫‪ -1‬ﺧ ْبز – ﺧ َّباز‬

‫‪.................................................................. -2‬‬
‫‪.................................................................. -3‬‬
‫‪.................................................................. -4‬‬
‫‪.................................................................. -5‬‬
‫صل ما بني معلومات المعدة!‬

‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫ﻳرﺳﻢ املبنى‬ ‫املﻜتب‬ ‫املﺪرس‬
‫يﺸرح اﻟﺪرس‬ ‫في املﺪرﺳة‬ ‫اﻟﻨﺠار‬
‫ﻳﺼﻨﻊ اﻟﻄﻌام‬ ‫في املﻨﺠرة‬ ‫اﻟﻄبيب‬
‫ﻳنﺸر الخﺸب‬ ‫في ﻃباخ‬ ‫اﻟﻄباخ‬
‫يﻌاﻳﻦ ﻣريﻀا‬ ‫في ﻋﻴادتﻪ‬ ‫املهﻨﺪس‬

‫مع زميكل‪ ،‬اجر احلوار كام يِل !‬
‫اﻟﻔلح – املزرﻋة ‪ -‬ﻟزراﻋة اﻟﻨباتات‬

‫إلى أﻳﻦ ﻳﺬهب اﻟﻔلح ؟ ﻳﺬهب اﻟﻔلح إلى املزرﻋة‬
‫ملاذا ﻳﺬهب إلى املزرﻋة؟ ﻳﺬهب إلى املزرﻋة ﻟزراﻋة اﻟﻨباتات‬
‫‪ -1‬اﻟﻄبيب – املﺴتﺸﻔى – ملﻌالجة املريﺾ‬
‫‪ -2‬املﺪرس – املﺪرﺳة – ﻟﺸرح اﻟﺪرس‬
‫‪ -3‬ﺷرﻃي املرور – اﻟﺸارع ‪ -‬ملﺴاﻋﺪ تﻨﻈﻴﻢ ﺣرﻛة املرور‬
‫‪ -4‬ﻃباخ – املﻄبﺦ – ﻟﻄبﺦ األﻃﻌﻤة‬
‫‪ -5‬ﺳائﻖ الحاﻓﻠة – الحاﻓﻠة – ﻟﺴﻴاق الحاﻓﻠة‬
‫باالشتراك مع زمالئك‪ ،‬اكتب جمال كاملة عن صاحب كل مهنة!‬
‫العمل‬ ‫املكان‬ ‫املهن‬
‫يﺴاﻋﺪ ﻋلى تﻨﻈﻴﻢ ﺣرﻛة املرور‬ ‫يﻌﻤﻞ في اﻟﺸارع‬ ‫ﺷ ْرﻃ ُّي املر ْور‬
‫املﺪرس‬
‫َّ‬
‫اﻟﻄ َّباخ‬
‫املزارع (اﻟﻔلح)‬
‫امله ْﻨﺪس‬
‫َّ‬
‫اﻟﻨ َّﺠار‬
‫املﻤرﺿة‬
‫اﻟﻜ َّﻨاس‬
‫ﺳائﻖ الحاﻓﻠة‬

Perhatikan kalimat berikut
‫املﺼﺪر اﻟﺼريﺢ‬ Arti ‫املﺼﺪر املؤول‬

ْ َ ْ ََ َ َ ْ
‫أرْيﺪ ق َرا َءة اﻟﻘ ْرآن‬ Saya ingin membaca Al-
Quran
ْ
‫أريﺪ أن أقرأ اﻟﻘرآن‬
َ
‫أ ْﺣﻤﺪ ﻳﺤ ُّب تصوي َر‬ َ ‫أ ْﺣﻤﺪ ﻳﺤ ُّب َأن ي‬
‫ص ّو َر‬
Ahmad senang memotret
‫الحﻴﻮاﻧات‬ binatang ‫الحﻴﻮاﻧات‬
ََ َ َ َ
‫أريﺪ مق َابلت َك‬ Sayang ingin menemuimu ‫أريﺪ أ ْن أقابل َك‬
َ
‫نجاح َك‬
َ ‫ﺳرني‬ Aku gembira atas
keberhasilanmu
‫ﺳرني أن تن َج َح‬
‫كان اﻟﺸرﻃي في اﻟﺸارع‬ Polisi berada dijalan untuk
‫كان اﻟﺸرﻃي في اﻟﺸارع‬
ْ
‫ﻟت ْﻨﻈ ْﻴﻢ اﻟـﻤرور‬ mengatur lalulintas َ ‫لي‬
‫نظم املرور‬
Mashdar adalah isim yang menunjukkan arti tertentu dan tidak terikat dengan waktu atau
masa.
Masdar terbagi menjadi dua, yaitu masdar sharih dan mashdar muawwal.
1) Mashdar sharih adalah mashdar yang bentuk lafalnya sudah jelas.

Perhatika contoh berikut:
ْ َ
‫أرْيﺪ ق َراءة اﻟﻘ ْرآن‬ Saya ingin membaca Al-
Quran
َ
‫أ ْﺣﻤﺪ ﻳﺤ ُّب تصوي َر‬ Ahmad senang memotret
binatang
‫الحﻴﻮاﻧات‬
ََ َ
‫أريﺪ مق َابلت َك‬ Sayang ingin menemuimu
‫نجاح َك‬
َ ‫ﺳرني‬ Aku gembira atas keberhasilanmu
‫ جل ْست لالسرتاحة‬Saya duduk untuk beristirahat

Secara umum, mashdar sharih hanya dapat diketahui secara sima'i (mendengar langsung
dari penutur) atau melalui kamus bahasa Arab. Meskipun ada juga yang dibentuk dengan
menggunakan pola atau wazan tertentu.
2) Masdar muawwal adalah susunan kalimat yang terdiri dari huruf masdariyah,
diantaranya ،‫أن‬dan ‫ لـ‬+ jumlah ismiyah atau jumlah fi’liyah.
Perhatika contoh berikut:

ْ َ َ َ
Saya ingin membaca Al-Quran ‫أرْيﺪ أن أق َرأ اﻟﻘ ْرآن‬
َ ّ َ َ ُّ
Ahmad senang memotret binatang ‫أ ْﺣﻤﺪ ﻳﺤب أن يصو الحﻴﻮاﻧات‬
‫ر‬
َ َ
Sayang ingin menemuimu ‫أريﺪ أ ْن أقابل َك‬
َ
Aku gembira atas keberhasilanmu ‫ﺳرني أن تن َج َح‬
Saya duduk untuk beristirahat ‫ﺟﻠﺴت ألستريح‬
Di antara wazan atau rumusan mashdar dari fi'il tsulatsi adalah sebagai berikut:
1. Wazan ‫ فعالة‬digunakan untuk membentuk mashdar yang menunjukkan pengertian

profesi atau keahlian tertentu. Contohnya adalah ‫( زراعة‬pertanian) yang berasal dari
kata ‫( زرع‬menanam) dan ‫( كتابة‬penulisan) yang berasal dari kata ‫( كتب‬menulis).
2. Wazan ‫ ف عالن‬digunakan untuk membentuk mashdar yang menunjukkan pengertian
gerakan atau guncangan. Contohnya adalah ‫( ف يضان‬aliran) yang berasal dari
kata ‫( فاض‬mengalir) dan ‫( رجفان‬guncangan) yang berasal dari kata ‫( رجف‬berguncang).
3. Wazan ‫ ف ْعل‬digunakan untuk membentuk mashdar yang berasal dari fi'il tsulatsi
tansitif (‫)الفعل الثالثي املتعدي‬. Contohnya adalah ‫( ض ْرب‬pukulan) yang berasal dari
kata ‫( ضرب‬memukul) dan ‫( ف ْهم‬pemahaman) yang berasal dari kata ‫( فهم‬memahami).
4. Wazan ‫ ف ع ْول‬digunakan untuk membentuk mashdar yang berasal dari fi'il tsulatsi
intransitif (‫)الفعل الثالث الالزم‬. Contohnya adalah ‫( جل ْوس‬hal duduk) yang berasal dari
kata ‫( جلس‬duduk) dan ‫ ُن ْوض‬kebangkitan yang berasal dari kata ‫( ُنض‬bangkit).
5. Wazan ‫ ف عل‬digunakan untuk membentuk mashdar yang berasal dari fi'il tsulatsi
intransitif (‫ )الفعل الثالث الالزم‬dengan wazan ‫فعل‬. Contohnya adalah ‫( ت عب‬kelelahan) yang
berasal dari kata ‫( تعب‬lelah) dan ‫( مرض‬hal sakit) yang berasal dari kata ‫( مرض‬sakit).

‫ﻋين الجﻤﻞ اآلتﻴة بين ﻣﺼﺪر ﺻريﺢ وﻣﺼﺪر ﻣؤول‬
‫َّ‬
‫اﻟﻄاغي إلى املﻄبﺦ ﻟﻄ ْبﺦ ُّ‬
‫اﻟرز (ﺻريﺢ ‪ -‬ﻣﺼﺪر ﻣؤول)‬ ‫‪ -1‬ذهب‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪-2‬الخ َّﻴاط ﻳرْيﺪ أ ْن ﻳﺤ ْﻮك اﻟث ْﻮب الجﺪ ْﻳﺪ (ﺻريﺢ ‪ -‬ﻣﺼﺪر ﻣؤول)‬
‫اﻟﺴ َّﻴارة (ﺻريﺢ ‪ -‬ﻣﺼﺪر ﻣؤول)‬ ‫‪ -3‬أﺣ ُّب رك ْﻮب َّ‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫‪ -4‬ﻳﻔﻀﻞ أﺣﻤﺪ أ ْن يﺸرب املاء ﻣﻦ اﻟﺸاي (ﺻريﺢ ‪ -‬ﻣﺼﺪر ﻣؤول)‬
‫ْ ْ ْ‬
‫‪ -5‬ﺟ ْهﺪﻛ ْﻢ في ﻃﻠب اﻟﻌﻠﻢ ﻣأﺟ ْﻮر ﻋ ْﻨﺪ هللا (ﺻريﺢ ‪ -‬ﻣﺼﺪر ﻣؤول)‬
‫باﻟتﻌاون ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ‪ ،‬ﺣﻮل الجﻤﻞ اآلتﻴة إلى ﻣﺼﺪر ﺻريﺢ‬
‫‪ -1‬أتﻌﻠﻢ بﺠﺪ ألنجح في االﺧتبار اﻟنهائي‬

‫‪...................................................................‬‬
‫‪ -2‬ذهب اﻟﻄلب إلى ﻣﻌرض املهﻦ ليعرفوا املهﻦ وأهﻤﻴتها‬
‫‪...................................................................‬‬
‫‪ -3‬يﺴﻠﻢ اﻟﻄلب ﻣﺪرﺳهﻢ ﻗ ْبﻞ أن يجلسوا ﻣﻘاﻋﺪهﻢ‬
‫‪...................................................................‬‬
‫ْ‬
‫اإلﻗتراب ﻣﻦ َّ‬
‫اﻟﻨار‬ ‫ﺻﺪﻗائﻚ دائﻤا ﻣﻦ‬ ‫‪ -4‬أرْيﺪك َأن ت َح ّذ َر أ ْ‬
‫‪...................................................................‬‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫و‬
‫‪ -5‬ﻧصحني أبي بأن أطالع در س ي كﻞ ﻟﻴﻠة‬
‫‪...................................................................‬‬

‫اﻛتب املﺼادر ﻣﻦ األﻓﻌال اآلتﻴة‬
‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻓﻌﻞ املﻀارع‬ ‫ﻓﻌﻞ املاض ي‬

‫ﻳزرع‬ ‫زرع‬
‫ﻳﻄبﺦ‬ ‫ﻃبﺦ‬
‫ﻳﻜتب‬ ‫ﻛتب‬
‫ﻳزور‬ ‫زار‬
‫يﻌرض‬ ‫ﻋرض‬
‫ﻳﺬهب‬ ‫ذهب‬
‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻗال‬
‫يﺴرق‬ ‫ﺳرق‬
‫ﻳﻔﺨر‬ ‫ﻓﺨر‬
‫ﻳتﻘﻦ‬ ‫أتﻘﻦ‬
‫َّ‬
‫يﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬
‫ْ‬
‫ﻳﺤترق‬ ‫اﺣترق‬

‫املهنة في املستقبل‬
‫ﺼبﺢ ﻃب ْيبا‬ ‫كان هﻨاك ﺛلث أﺧﻮان ‪ :‬أﺣﻤﺪ وﻣﺤﻤﺪ وﻣريﻢ‪ .‬كان واﻟﺪ أﺣﻤﺪ ﻳﻘ ْﻮل البﻨﻪ دائﻤا أ ْن ﻳ ْ‬
‫ْ‬
‫ﻣثﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺼبﺢ ﺻ َّﻴاد ﻣثﻠﻪ‪ .‬وﻣريﻢ كاﻧ ْت تﻘﻮل ﻟها ُّأﻣـها دائـﻤا أ ْن‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ كان يﻌﻠﻤﻪ ﺟ ُّﺪﻩ دائﻤا َّ‬
‫اﻟﺼ ْﻴﺪ ﻟﻴ ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﺼبﺢ ﻣﻌﻠﻤة ﻣثﻠها‪ .‬وﻟﻜ ْﻦ كاﻧ ْﻮا ال ﻳرْيﺪ ْون هﺬﻩ اﻟـﻤهﻦ وال ﻳﺤ ُّب ْﻮنها‬‫ت ْ‬
‫وفي ﻳ ْﻮم ﻣﻦ األ َّﻳام‪ ،‬ذهب ْﻮا إلى ﻣ ْﻌرض‬

‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟـﻤهﻦ ت ْﻌرض ﻓ ْيها ﺟﻤ ْﻴﻊ املهﻦ كأﻟﻌاب‬
‫ْ ْ‬
‫ﻟلﻃﻔال ي ْﺴت ْﻤتﻌ ْﻮن ﻓ ْيها‪.‬‬
‫ذهب أﺣﻤﺪ إلى ﻣ ْﻨﻄﻘة ُّ‬
‫اﻟﺸ ْرﻃة‪ ،‬وكان‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻋﻠ ْﻴﻪ اﻟﻘ ْبﺾ ﻋلى ﺣرﻣي ﺳ ْرق املال ﻣﻦ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْاﻟب ْﻨﻚ‪ ،‬وﻣﺤﻤﺪ كاﻧ ْت ﻣه َّﻤتﻪ إ ْﻃﻔاء َّ‬
‫اﻟﻨار في ب ْيت ﻣ ْﺤترق‪ .‬وﻣريﻢ ﻣﻤرﺿة وتﻜﺸﻒ ﻋلى املرْيﺾ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ﻗ ْبﻞ أ ْن ﻳ ْﺪﺧﻞ إلى اﻟﻄب ْيب‪ .‬وأ ْعجب ْته ْﻢ ﺟﺪا هﺬﻩ املهﻦ‪.‬‬
‫ْْ‬
‫ﻋ ْﻨﺪﻣا ﻋاد ْوا إلى املنزل‪ ،‬ﻗال أﺣﻤﺪ ﻟﻮاﻟﺪﻩ أ َّﻧﻪ ﻳرْيﺪ أ ْن‬
‫ْ‬
‫ﺼبﺢ ﺷ ْرﻃﻴا ﻋ ْﻨﺪﻣا ﻳﻜبر‪ .‬ﻓﻮاﻗﻒ واﻟﺪﻩ وﻗال ﻟﻪ‪ :‬أ َّن‬ ‫ﻳ ْ‬
‫ْ‬
‫اﺷترى ﻟﻪ ز َّي ُّ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬
‫اﻟﺸ ْرﻃي وﺳ َّﻴارة‬ ‫اﻟﺸ ْرﻃ َّي ﻓﺨر ﻟﻮﻃﻨﻪ‪ ،‬ﻓ‬
‫ﺷ ْرﻃة ﺻﻐ ْيرة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫وﻗال ﻣﺤﻤﺪ لجﺪﻩ أ َّﻧﻪ ﻳرْيﺪ أ ْن ﻳ ْ‬
‫ﺼبﺢ رﺟﻞ اإلﻃﻔاء‪،‬‬
‫ﺻﺪﻗائﻚ‬ ‫ﻓأ َّﻳﺪ ﺟ ُّﺪﻩ وﻗال ﻟﻪ‪ :‬أرْيﺪك أ ْن تﺤﺬر أ ْ‬
‫اﻟﻨار أو األ ْﻟﻌاب َّ‬
‫اﻟﻨارية‪.‬‬ ‫دائﻤا ﻣﻦ االﻗتراب ﻣﻦ َّ‬
‫ﺼبﺢ‬ ‫أ َّﻣا ُّأم ﻣريﻢ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻤ ْت أ َّن ْابﻨتها ترْيﺪ أ ْن ت ْ‬

‫ﺼبﺤ ْين أ ْﺟﻤﻞ‬ ‫اﺷترى ﻟها ﺷ ْﻨﻄة اإل ْﺳﻌاﻓات وز َّي ْاﻟـﻤﻤرﺿة وﻗاﻟ ْت ﻟها‪ :‬ﺳ ْﻮف ت ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻣﻤرﺿة‪ ،‬ﻓ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟـﻤﻤرﺿة في اﻟﻌاﻟﻢ‪ .‬ﻓﻔرﺣ ْت ﺟﺪا وﺷﻜر ْت ﻟها‪.‬‬

‫ْ‬ ‫ْ‬
‫وﻓرﺣﻮا ﺟﺪا أل َّن ﻋائﻠته ْﻢ ﻓﺨ ْﻮرة به ْﻢ وأ ْوﺻ ْته ْﻢ أ ْن ﻳ ْؤد ْوا ﻋﻤﻠه ْﻢ بأﻣاﻧة وإتﻘان ﻟﻴﻜﺴب ْﻮا أ ْﺟرا‬
‫اﻟﻨاس أ ْﻧﻔﻌه ْﻢ ﻟ َّﻠﻨاس‪.‬‬ ‫ﻋﻈ ْﻴﻤا‪ .‬وﻗاﻟ ْت ‪ :‬ﺧ ْير َّ‬

‫‪ -1‬ألﺣﻤﺪ أخ وأﺧت‪ ،‬ﻣا ﺳﻤهﻤا؟‬
‫‪ -2‬ﻣا أﻧﻮاع املهﻨة ﻛﻤا في اﻟﻨﺺ؟‬
‫‪ -3‬ﻣا ﻣهﻨة األم؟‬
‫‪ -4‬ﻣا ﻣهﻨة اﻟﻮاﻟﺪ؟‬
‫‪ -5‬ﻣا ﻣهﻨة الجﺪ؟‬
‫‪ -6‬أي ﻣهﻨة ﻳريﺪ أن ﻳكﻮن أﺣﻤﺪ ﻋﻨﺪﻣا ﻳﻜبر؟‬
‫‪ -7‬أي ﻣهﻨة تريﺪ أن تكﻮن ﻣريﻢ ﻋﻨﺪﻣا تﻜبر؟‬
‫‪ -8‬ﻣاذا اﺷترى أم ﻣريﻢ ﻟها؟‬
‫‪ -9‬أﻳﻦ يﻌﻤﻞ اﻟﻄبيب؟‬
‫‪ -10‬ﻣاذا ﻗال الجﺪ لحﻤﺪ ؟‬
‫اكمل النقط التالية‬
‫كان واﻟﺪ أﺣﻤﺪ ﻳريﺪ أن ﻳكﻮن ‪ .........‬ﻣثﻠﻪ‬ ‫‪-1‬‬
‫ﺟﺪ ﻣﺤﻤﺪ يﻌﻠﻤﻪ اﻟﺼﻴﺪ دائﻤا ألﻧﻪ ﻳريﺪ أن ﻳﺼبﺢ ‪.................‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪-2‬‬
‫ذهب أﺣﻤﺪ‪ ،‬وﻣﺤﻤﺪ وﻣريﻢ إلى ‪.............‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ذهب اﺣﻤﺪ إلى ‪ ،...........‬وكان ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻘبﺾ ﻋلى ﺣرﻣي ﺳرق املال ﻣﻦ اﻟبﻨﻚ‬ ‫‪-4‬‬
‫أن اﻟﺸرﻃي ‪ ...............‬ﻟﻮﻃﻨﻪ‬ ‫‪-5‬‬
‫تريﺪ ﻣريﻢ أن تكﻮن ﻣﻤرﺿة ‪ ............‬ﻋلى املريﺾ‬ ‫‪-6‬‬
‫ﻗاﻟت أم ﻣريﻢ ﻟها‪ :‬ﺳﻮف تﺼبﺤين أﺟﻤﻞ ‪ ..............‬في اﻟﻌاﻟﻢ‬ ‫‪-7‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﻳريﺪ أن ﻳﺼبﺢ ‪.....................‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪ -9‬اﺷترى واﻟﺪ أﺣﻤﺪ ﻟﻪ ‪ .........‬و ‪...............‬‬
‫‪ -10‬ﻓرح األﺧﻮان ألن ﻋائﻠتهﻤا كاﻧت ‪ ...........‬بهﻢ‬
‫ابالشرتاك مع زملئك‪ ،‬ترمج امجلل الآتية !‬
‫أرْيﺪ أ ْن أكﻮن ﻣﺪرﺳا في املﺴتﻘبﻞ‬ ‫‪-1‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫أﺷرح اﻟتلﻣﻴﺬ ﺣ َّتى ﻳ ْﻔهﻤ ْﻮا اﻟـﻤ َّادة‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻓﻄﻤة تﺤ ُّب أ ْن تك ْﻮن ﻃب ْيبة‬ ‫‪-3‬‬
‫يﺴاﻋﺪ اﻟﻄبيب اﻟـﻤ ْرض ى ويﻌالج ﻣ ْرﺿاه ْﻢ‬ ‫‪-4‬‬
‫أﺣﻤﺪ ﻳﺤ ُّب أ ْن ﻳك ْﻮن ﻣه ْﻨﺪﺳا‬ ‫‪-5‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ﻳﻘ ْﻮم اﻟـﻤه ْﻨﺪس ببﻨاء اﻟـﻤﻨازل واملﺪارس واملﺴتﺸﻔﻴات وﻏيرها‬ ‫‪-6‬‬
‫ﻃﻴارا ﻋﻨﺪﻣا ﻳﻜبر‬ ‫ﻳريﺪ ﻓريﺪ أن ﻳكﻮن َّ‬ ‫‪-7‬‬
‫َّ‬
‫ﻳﻘﻮد اﻟﻄﻴار اﻟﻄائرة اﻟتي تﺤﻤﻞ ركابا ﻣﺴاﻓرْيﻦ ﻣ ْﻦ ﻣكان إلى اآلﺧر‬ ‫‪-8‬‬

‫نموذج كتابة سيرة ذاتية‬

‫‪ :‬ﺣﻠﻴﻢ‬ ‫االﺳﻢ‬
‫‪ 15 :‬ﺳﻨة‬ ‫اﻟﺴﻦ‬
‫‪ :‬ﺷارع رادﻳﻦ ﺻالح‪ ،‬رﻗﻢ ‪ 27‬ﺟاﻛرتا اﻟﺸرﻗﻴة‬ ‫ﻣكان اإلﻗاﻣة‬
‫‪halim@gmail.com:‬‬ ‫اﻟبرﻳﺪ اإلﻟﻴﻜتروني‬
‫‪0813-1234-7890 :‬‬ ‫رﻗﻢ هاتﻒ الجﻮال‬
‫‪ :‬ﻛرة اﻟﻘﺪم‬ ‫اﻟهﻮاﻳة‬
‫‪ :‬ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫املهﻨة في املﺴتﻘﻞ‬
‫اﻛتب ﺳيرتﻚ اﻟﺬاتﻴة‬

‫‪................................................................. :‬‬ ‫االﺳﻢ‬
‫‪................................................................. :‬‬ ‫اﻟﺴﻦ‬
‫‪................................................................. :‬‬ ‫ﻣكان اإلﻗاﻣة‬
‫اﻟبرﻳﺪ اإلﻟﻴﻜتروني ‪................................................................. :‬‬
‫رﻗﻢ هاتﻒ الجﻮال ‪................................................................. :‬‬
‫‪................................................................. :‬‬ ‫اﻟهﻮاﻳة‬
‫املهﻨة في املﺴتﻘﻞ ‪................................................................. :‬‬

‫اﻗرأ ﺛﻢ اﻛت ْب ﻛﻤا في املثال وﻓﻘا بﺤاﻟﻚ‬
‫ْ‬
‫واﻟﺪي ي ْﻌﻤﻞ في املﺪرﺳة‪ ,‬هﻮ ﻣﺪرس‪ .‬وواﻟﺪتي ال ت ْﻌﻤ ْﻞ‪ ،‬هي ربة اﻟب ْيت‪ .‬ﻋمي ي ْﻌﻤﻞ في ب ْﻨﻚ‪ ،‬هﻮ‬
‫ْ ْ‬
‫ﻣﺤاﺳب‪ .‬ﻋ َّﻤتي ت ْﻌﻤﻞ في املﺴتﺸﻔى‪ ،‬هي ﻃب ْيبة‪ .‬ﺧالي ي ْﻌﻤﻞ ﺳﻜ ْرتير في ﺷرﻛة وﺧاﻟتي ت ْﻌﻤﻞ‬
‫اﺳت ْﻘبال في اﻟﻔﻨﺪق‪ .‬وأﻧا ﻃاﻟب في املﺪرﺳة املتﻮﺳﻄة اإلﺳلﻣﻴة بﺠاكارتا‬ ‫ﻣﻮ َّﻇﻒ ْ‬
‫واﻟﺪي ي ْﻌﻤﻞ في ‪ ,...................‬هﻮ ‪ ....................‬وواﻟﺪتي ‪ ،...................‬هي ‪ ....................‬ﻋمي‬

‫‪ ....................‬ﺧالي ي ْﻌﻤﻞ‬ ‫‪ ،...................‬هﻮ ‪ ....................‬ﻋ َّﻤتي ‪ ،...................‬هي‬
‫‪...................‬وﺧاﻟتي ت ْﻌﻤﻞ ‪ ....................‬وأﻧا ﻃاﻟب ‪...................‬‬

‫ﻋﻴادة املريﺾ‬

A. KOM PETENSI INTI


B. KOMPETENSI DASAR
3.11 Memahami fungsi sosial, struktur 4.11 Mendemonstrasikan tindak tutur

teks dan unsur kebahasaan (bunyi, mendoakan orang sakit dengan
kata, dan makna) dari teks memperhatikan bentuk, makna
sederhana yang berkaitan dengan dan fungsi dari susunan
tema: ‫ املرضى عيادة‬yang melibatkan gramatikal
tindak tutur mendoakan orang ‫ الفعل املاضي واجلملة الفعلية‬baik secara lisan
sakit dengan memperhatikan maupun tulisan.
susunan gramatikal ‫الفعل املاضي واجلملة الفعلية‬
3.12 Menganalisis gagasan dari teks 4.12 Menyajikan hasil analisis gagasan
sederhana yang berkaitan dengan dari teks sederhana yang
tema: ‫ املرضى عيادة‬dengan berkaitan dengan tema:‫املرضى عيادة‬
memperhatikan bentuk, makna dan dengan memperhatikan bentuk,
fungsi dari susunan gramatikal makna dan fungsi dari susunan
‫الفعل املاضي واجلملة الفعلية‬ gramatikal
‫الفعل املاضي واجلملة الفعلية‬

‫النشاط األول‬
‫اسم األمراض‬
ْ ْ ‫ﺳ ْرﻃ‬
Alergi ‫ﺷﺪة الحﺴاﺳ َّﻴة‬ Kanker ‫ان‬
Asma ‫اﻟرب ْﻮ‬

ُّ ‫ﻣﺼاب ب‬ Keadaanya kritis ‫ﻋلى ﻧﺤﻮ ﺧﻄر‬
Batuk ‫ﺳﻌال‬ Keputihan ‫ﻟﺴ ْﻴلن األبﻴﺾ‬

َّ ‫ا‬
Bisul, Jerawat ‫د َّﻣﻞ‬ Kolera ‫ك ْﻮﻟ ْيرا‬
Bronhitis ‫االﻟتهاب اﻟﺸﻌبي‬ Kudis ‫أ ْﺟرب‬

‫ﺟﺪري‬ َّ ‫ﻓ ْﻘر‬
‫اﻟﺪم‬
Cacar Kurang Darah
َّ ‫ﺿ ْﻐﻂ‬ ْ
Darah Tinggi ‫اﻟﺪم‬ Kusta ‫ﻣرض الجﺬام‬
ْ
Demam ‫ﺣ َّمى‬ Mual ‫ﻣﻐﺺ‬
ْ
Demam berdarah ‫ﺣ َّمى دﻣﻮ َّية‬ Panu ‫اﻟب ْهﻖ‬
Diare ‫إ ْﺳهال‬ Penyakit Paru-paru ‫ﺳ ُّﻞ اﻟرئة‬
Disentri ‫زﺣار‬ Pilek ‫باردة‬

ْ ‫ﺻﺪ‬ ْ ْ
Sakit Kepala ‫اع‬ Polio ‫ﺷﻠﻞ األﻃﻔال‬
ْ َّ
Flu ‫زكام‬ Pusing ‫اﻟرأس‬ ‫د ْوران‬
Geger Otak ‫ا ْرتﺠاج اﻟﺪﻣاغ‬ Sakit Tenggorokan ‫ب َّﺤ ْﻪ‬

ْ
Gondok ‫ﻣ ْﻘه ْﻮر‬ Sariawan ‫ﻗ ْرﺣة في اﻟﻔﻢ‬
ْ
Sakit Gigi ‫و ْﺟﻊ األﺳﻨان‬ Panu ‫اﻟب ْهﻖ‬
Rematik ‫ا ُّﻟر ْوﻣات ْيزم‬ Penyakit Paru-paru ‫ﺳ ُّﻞ اﻟرئة‬

‫ْ‬
‫‪Sakit‬‬ ‫‪Suntik, Jarum Suntik‬أﻟ ْﻢ‬ ‫ﺣ ْﻘﻨ ْﻪ إ ْبرة‬
‫‪Sakit Perut‬‬ ‫‪Thermometer‬ﻣ ْبﻄ ْﻮن‬ ‫ﻣ ْيز ْان ﺣرارة‬
‫‪Sakit Kencing Manis‬‬

‫‪Tumor‬داء ْاﻟب ْﻮل ُّ‬
‫اﻟﺴﻜرى‬ ‫ورام‪/‬ﺧراج‬
‫‪Usus Buntu‬‬ ‫ﺼر ْان‬ ‫ﻣ ْ‬
‫‪Sumber: i7lm.com‬‬ ‫‪Sumber: bukubiruku.com‬‬ ‫‪Sumber: okykurpress.blogspot.com‬‬
‫أﺣﻀرت ﻟﺼﺪﻳﻘتي املريﻀة‬ ‫ذهبنا اىل املشتشفي لعيادة صديقيت‬ ‫ﺷﻌرت أملا في رأس ي‪،‬‬
‫هﺪﻳة‬ ‫املريضة‬ ‫ﻋﻨﺪي ﺻﺪاع‬
‫‪Sumber: mamanonastories.com‬‬
‫ﻟﻌب ْت رياﻧة ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻘاتها ﻓﺤﺺ اﻟﻄبيب املريﺾ ﺛﻢ ﻛتب اﺷترت ﻓﻄﻤة اﻟﺪواء في‬
‫اﻟﺼﻴﺪﻟﻴة‬ ‫ﻟﻪ اﻟﻮﺻﻒ اﻟﻄبي‬ ‫في ﻓﻨاء املﺪرﺳة‬
‫ﺷﻜرت ﻓﻄﻤة ﻋلى زيارة‬ ‫اﺳترﺟﻌت ﻋاﻓﻴة ﻓﻄﻤة دﻋت رياﻧة ﺻﺪﻳﻘتها باﻟﺸﻔاء‬
‫ﺻﺪﻳﻘاتها‬ ‫بﻌﺪ تﻨاول اﻟﺪواء‬

‫ﻣ ْﻦ ﻋلﻣات ﻓ ْﻘر َّ‬
‫اﻟﺪم ﺳ ْرﻋة‬ ‫اﻟﺴرﻃان ﺧﻄ ْير ﺟﺪا‬
‫ﻣرض َّ‬ ‫ﺻار ﻣ ْﺤﻤ ْﻮد ﻧﺤ ْﻴﻔا‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫بﺴبب َّ‬
‫اﻟت ْﻌب‬ ‫ﻟلج ْﺴﻢ‬ ‫اﻟت ْﻴﻔ ْﻮس‬
‫صل َبين الكلمات والصور املناسبة‬
‫أجب عن الس ئةل الآتية شفهيا وفقا ابلصورة !‬

‫‪4‬‬

‫أﻳﻦ تكﻮن ﻓﻄﻤة؟‬ ‫‪)1‬‬
‫ْ‬
‫ﻣاذا تﺸﻌر ﻓﻄﻤة؟‬ ‫‪)2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣاذا ﻓﻌﻞ اﻟﻄبيب ﻟﻠﻤريﺾ؟‬ ‫‪)3‬‬
‫أﻳﻦ اﺷترى املريﺾ اﻟﺪواء؟‬ ‫‪)4‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﻛﻴﻒ كاﻧت ﺣاﻟة ﻓﻄﻤة؟‬ ‫‪)5‬‬
‫‪5‬‬

‫َ‬ ‫َ ََ‬
‫تحس َن ‪ -‬استأذنت ‪ -‬غ َابت‬ ‫َيح َتاج ‪َ -‬قر َرت – َد َعت ‪َ -‬‬
‫اﻟﺪواء‬‫‪ ............. )1‬ﺣال ْاملرْيﺾ ب ْﻌﺪ أ ْن تﻨاول َّ‬

‫ْ‬
‫‪ )2‬املريﺾ ‪ .............‬إلى اﻟهﺪ ْوء‬
‫‪ .............. )3‬ﻓﻄﻤة ﻋﻦ امل ْﺪرﺳة أل َّنها ﻣرْيﻀة‬
‫ْ‬
‫‪ .................... )4‬رياﻧة واﻟﺪ ْيها في زيارة ﻓﻄﻤة‬
‫َّ‬
‫‪ )5‬ملا وﺻﻠ ْت رياﻧة إلى ﺻﺪ ْﻳﻘتها املرْيﻀة‪ ............. ،‬ﻟها اﻟﺸﻔاء‬
‫مع زميكل‪ ،‬أجر احلوار كام يِل !‬
‫األﻣﺲ‬ ‫❖ أﻟﻢ في ْاﻟـﻤﻌﺪة –ﻣ ْﻨﺬ ْ‬

‫ْ‬
‫ﻣ َّﻢ تﺸكﻮ؟ ﺷﻌ ْرت أﻟـﻤا في املﻌﺪة‬
‫ﻣتى ﺷﻌ ْرت بهﺬا األﻟﻢ؟ ﺷﻌ ْرتﻪ ﻣ ْﻨﺬ األ ْﻣﺲ‬
‫= ‪............................................................‬‬ ‫‪ )1‬أﻟﻢ في اﻟﻴﺪ ‪ -‬ﻣﺴاء األ ْﻣﺲ‬
‫َّ ْ‬
‫اﻟرأس ‪ -‬ﻗبﻞ ﺛلﺛة أ َّﻳام = ‪............................................................‬‬ ‫‪ )2‬أﻟﻢ في‬
‫األﺳب ْﻮع = ‪............................................................‬‬ ‫‪ )3‬أﻟﻢ في اﻟر ْﺟﻞ ‪ -‬ﻣ ْﻨﺬ ْ‬
‫ْ‬
‫= ‪............................................................‬‬ ‫‪ )4‬أﻟﻢ في اﻟبﻄﻦ ‪ -‬ﻗ ْبﻞ ﻗﻠ ْﻴﻞ‬
‫= ‪............................................................‬‬ ‫‪ )5‬أﻟﻢ في اﻟﻌ ْين ‪ -‬ﻣ ْﻨﺬ ﻳ ْﻮﻣ ْين‬
‫ابالشرتاك مع زملئك‪ ،‬الحظ الصورة مث كون مخس جل‬

ْ ْ
‫كان ﻓريﺪ يﺸكﻮ بأﻟﻢ في رأﺳﻪ‬ )1
................................................ )2
................................................ )3
................................................ )4
................................................ )5
sumber:storiesrealistic.com
‫النشاط الثاني‬
‫الحظ الجمل اآلتية‬

Perhatikan jenis kata kerja berikut:
‫اﻟﻀﻤير‬ ‫ﻓﻌﻞ األﻣر‬ ‫ﻓﻌﻞ املﻀارع‬ ‫ﻓﻌﻞ املاض ي‬

‫هﻮ‬ - َّ ‫ﻳ ْﻜتب‬
‫اﻟﺪ ْرس‬ َّ ‫ﻛتب‬
‫هـي‬ - َّ ‫ت ْﻜتب‬
‫اﻟﺪ ْرس‬ َّ ‫ﻛتب ْت‬
‫ا ْﻧـت‬ َّ ‫ْاﻛت ْب‬
‫اﻟﺪ ْرس‬ ‫اﻟﺪ ْرس‬ َّ ‫ت ْﻜتب‬ َّ ‫ﻛتبت‬
‫ا ْﻧـت‬ َّ ‫ْاﻛتبي‬
‫اﻟﺪ ْرس‬ َّ ‫ت ْﻜتب ْين‬
‫اﻟﺪ ْرس‬ َّ ‫ﻛتبت‬
‫اﻧا‬ - َّ ‫ا ْﻛتب‬
‫اﻟﺪ ْرس‬ َّ ‫ﻛتبت‬
‫ﻧﺤﻦ‬ - َّ ‫ﻧ ْﻜتب‬
‫اﻟﺪ ْرس‬ َّ ‫ﻛتبﻨا‬
A. Pengertian Fi’il
Fi’il adalah kata yang menunjukkan arti pekerjaan atau peristiwa yang terjadi pada suatu
masa atau waktu tertentu (lampau, sekarang dan yang akan datang).
Perhatikan contoh berikut dan lihat perubahan bentuk kata kerjanya:

ْ
Saya sudah membaca Al-Quran ‫ﻗرأت اﻟﻘ ْرآن‬
ْ
Saya sedang atau akan membaca Al-Quran ‫أﻗرأ اﻟﻘ ْرآن‬
ْ ْ
Bacalah Al-Quran ‫اﻗرأ اﻟﻘ ْرآن‬
B. Macam-Macam Fi’il
1. Fi’il Madhi (Lampau)
Secara terpisah fi’il berarti kata kerja. Sedangkan madhi berarti yang telah lampau atau
lewat. Jadi, fi’il madhi adalah kata kerja yang menunjukkan terjadinya suatu pekerjaan
atau peristiwa pada waktu lampau.
a. Ciri-ciri Fi’il Madhi
Ciri-cirinya fi’il madhi antara lain tampak pada huruf asli kata kerjanya dan huruf
akhirnya selamanya berharakat fathah jika berupa fi’il shahih dan tidak bersambung
dengan dhamir mutaharrik yang di rafa’kan.
b. Bentuk Fi’il Madhi sesuai pelakunya
No Dhamir Fiil Madhi Arti Keterangan
1 ‫هﻮ‬ ‫ﻛتب‬ Dia (lk) telah menulis Bentuk asli tanpa perubahan
2 ‫هـي‬ ‫ﻛتب ْـت‬ Dia (pr) telah menulis + ‫ـت‬pada huruf terakhir
3 ‫ا ْﻧـت‬ ‫ﻛت ْبـت‬ Kamu (lk) telah menulis + ‫ــت‬
َ ‫ـ‬pada huruf terakhir
4 ‫ا ْﻧـت‬ ‫ﻛت ْبـت‬ Kamu (pr) telah menulis + ‫ت‬
ِ ‫ــ‬pada huruf terakhir
5 ‫اﻧا‬ ‫ﻛت ْبـت‬ Aku telah menulis + ‫ــت‬pada huruf terakhir
6 ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻛت ْبـﻨا‬ Kita telah menulis + ‫ــنَا‬pada huruf terakhir
2. Fi'il Mudhari'

Fi’il mudhari’ adalah kata kerja yang menunjukkan terjadinya suatu pekerjaan atau
peristiwa pada pada waktu yang akan datang, sedang berlangsung atau rutinitas.
a. Ciri-ciri Fi’il Mudhari’ adalah dimulai dengan huruf Mudhoro’ah yaitu,

Huruf Arti Contoh Arti
Mudharaah
ْ
‫أ‬ Saya ‫أﻓتﺢ اﻟباب‬ Saya membuka pintu
‫ن‬ Kita ‫ﻧ ْﻔتﺢ اﻟباب‬ Kita membuka pintu
‫ي‬ Dia ‫ﻳ ْﻔتﺢ اﻟباب‬ Dia (lk) membuka pintu
‫ت‬ Kamu ‫ت ْﻔتﺢ اﻟباب‬ Kamu (lk) membuka pintu
b. Bentuk Fi’il Mudhari’ sesuai pelakunya
No Dhamir Fiil mudhari’ Arti

1 ‫أ ْﻧت‬ ‫ت ْﻔتﺢ اﻟباب‬ Saya membuka pintu
2 ‫أ ْﻧت‬ ‫ت ْﻔتﺤ ْين اﻟباب‬ Kita membuka pintu
3 ‫هﻮ‬ ‫ﻳ ْﻔتﺢ اﻟباب‬ Dia (lk) membuka pintu
4 ‫هي‬ ‫ت ْﻔتﺢ اﻟباب‬ Kamu (lk) membuka pintu

ْ
5 ‫اﻧا‬ ‫أﻓتﺢ اﻟباب‬ Saya membuka pintu
6 ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻧ ْﻔتﺢ اﻟباب‬ Kita membuka pintu
3. Fi’il Amr
Fi'il Amar adalah kata kerja yang berisi pekerjaan yang dikehendaki oleh Mutakallim
(pembicara) sebagai orang yang memerintah agar dilakukan oleh Mukhathab (lawan
bicara) sebagai orang yang diperintah.

‫اﻛتب اﻟكﻠﻤة اآلتﻴة وﻓﻘا باﻟﻀﻤائر‬
‫أﻧت‬ ‫أﻧت‬ ‫هي‬ ‫هﻮ‬ ‫ﻧ ْﺤﻦ‬ ‫أﻧا‬

‫ﻛت ْبت‬
‫ﻓت ْﺤت‬
‫ﻓﺤﺺ‬
‫ﺟﻠﺴ ْت‬
‫وﺿ ْﻌت‬
‫ﻗرأﻧا‬
‫ﻓه ْﻤت‬
‫وﺻﻞ‬
‫نﺴ ْيت‬

‫ضع خطا تحت فعل املاض ودورة حول فعل املضارع !‬
‫ْ‬
‫تﻐ َّﻴب ﻓرْيﺪ ﻋﻦ اﻟـﻤﺪرﺳة‪َّ .‬اتﺼﻞ ﺣﻠ ْﻴﻢ بﻔريﺪ‪ ،‬ﻓردت واﻟﺪة ﻓريﺪ ﻓﻄﻠب ﻣ ْنها أ ْن ﻳكﻠﻤﻪ وﻋﻠﻢ أ َّﻧﻪ‬
‫ﻣرْيﺾ‪.‬‬
‫ﻗ َّرر واﻟﺪ ﺣﻠﻴﻢ أ ْن ﻳ َّتﺼﻞ باإل ْﺳﻌاف‪ .‬وب ْﻌﺪ ﺳاﻋة‪ ،‬ﺟاءت اإل ْﺳﻌاف وﻧﻘﻠ ْت ﻓريﺪ إلى املﺴتﺸﻔى‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ْ‬
‫وب ْﻌﺪ أ ْن دﺧﻞ إلى ﻏ ْرﻓة اﻟﻜﺸﻒ‪ ،‬ﻓﺤﺺ اﻟﻄب ْيب ويﻄﻠب ﻣ ْﻨﻪ أ ْن ﻳ ْبﻘى في املﺴتﺸﻔى ﻋ َّﺪة أ َّﻳام‬
‫ْ‬
‫في اﻟﻴﻮم اﻟتالي‪ ،‬ﺧرج ﻓريﺪ ﻣﻦ املﺴتﺸﻔى بص َّحة ﺟﻴﺪة ويﺸﻜر أ ْﺳرة ﺣﻠﻴﻢ ﻋلى ﻣﺴاﻋﺪتها‪.‬‬
‫ﻓرﺣت أ ْﺳرة ﺣﻠﻴﻢ بﻌ ْﻮدة ﺻﺪﻳﻖ ْابﻨﻪ‪ ،‬ﻓريﺪ‪.‬‬
‫حول الجمل اآلتية ابتداء بفعل املاض ي‬
‫قرر باالتﺼال اإلﺳﻌاف‬ ‫واﻟﺪ ﺣﻠﻴﻢ ي ّ‬ ‫‪)1‬‬

‫َّ‬
‫َيف َحص اﻟﻄبيب املريﺾ بﺪﻗة‬ ‫‪)2‬‬
‫َيطلب اﻟﻄبيب ﻣﻦ املريﺾ أن ﻳ ْبﻘى في املﺴتﺸﻔى ﻋ َّﺪة أﻳام‬ ‫‪)3‬‬
‫ََ‬
‫أﺳرة ﺣﻠﻴﻢ تفر َحت بﻌ ْﻮدة ﺻﺪ ْﻳﻖ ابﻨﻪ‬ ‫‪)4‬‬
‫يكتب اﻟﻄبيب اﻟﻮﺻﻔة اﻟﻄبﻴة‬ ‫‪)5‬‬
‫بالتعاون مع زميلك‪ ،‬حول كل فعل ماض إلى فعل مضارع‬
‫اﻟر َّز وﺷرْبت املاء ﺛ َّﻢ ذهبت إلى املﺴتﺸﻔى ﻟزيارتي ﺻﺪ ْﻳﻘي املرْيﺾ‬
‫أكﻠت ُّ‬ ‫‪)1‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫دﺧﻞ اﻟﻄبيب إلى ﻏ ْرﻓة اﻟﻜﺸﻒ وﺟﻠﺲ ﻋلى اﻟﻜ ْرس ي‬ ‫‪)2‬‬
‫تﻨاوﻟ ْت ﻓﻄﻤة َّ‬
‫اﻟﺪواء ﻓتﺤ َّﺴﻦ ﺣاﻟها‬ ‫‪)3‬‬
‫َّ‬
‫اﻟﻄب ْيب ﻓﻄﻤة ﺛ َّﻢ ﻛتب ﻟها اﻟﻮ ْ‬
‫ﺻﻔة اﻟﻄب َّﻴة‬ ‫ﻓﺤﺺ‬ ‫‪)4‬‬
‫َّ ْ َّ َّ ْ‬
‫اﺷترى َّ‬
‫اﻟﺪواء‬ ‫ذهب ْت ﻓﻄﻤة إلى اﻟﺼﻴﺪﻟﻴة ﺛﻢ‬ ‫‪)5‬‬

‫النشاط الثالث‬
‫عيادة املريض‬
‫رياﻧة بنت ﻣه َّﺬبة وﺟﻤ ْﻴﻠة وﻣﻄ ْﻴﻌة ﻟﻮاﻟﺪ ْيها‪ .‬ﻓﻔي كﻞ ﻳ ْﻮم‪ ،‬ت ْﺴت ْﻴﻘﻆ ﻣبﻜرا وت ْؤدى ﺻلة ُّ‬
‫اﻟﺼ ْبﺢ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫وترتب ح ْجرتها‪ .‬وﻗ ْبﻞ أ ْن ت ْﺬهب إلى ْ‬
‫املﺪرﺳة‪ ،‬تتﻨاول اإلﻓﻄار ﺛ َّﻢ تﻮ َّدع واﻟﺪ ْيها وتﺬهب إلى‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫املﺪرﺳة ﻣﺸﻴا ﻋلى األﻗﺪام ألن اﻟب ْيت ﻗرْيب ﻣ ْﻦ ب ْﻴتها‪.‬‬
‫ْ‬
‫وفي املﺪرﺳة‪ ،‬ملا ﻳ ْبﺪأ اﻟﻴ ْﻮم اﻟﺪراس ي وأﺛﻨاء كﻞ ﺣﺼة‪ ،‬ت ْﻨﺼت إلى ﻣﻌﻠﻤتها ﺟﻴﺪا‪ ،‬وﻣﻌﻠﻤتها تﺤبها‬
‫ﺣبا ﺷﺪﻳﺪا ﻟتﻔﻮﻗها وﻟﻄاﻋتها‪.‬‬
‫ت ْﻠﻌب رياﻧة ﻣﻊ ﺻﺪ ْﻳﻘاتها ﻓ ْﻄﻤة وهﺸام وﻧب ْﻴﻠة في ﻓﻨاء املﺪرﺳة اﻟﻮاﺳﻊ في و ْﻗت َّ‬
‫اﻟراﺣة‪.‬‬
‫ْ‬
‫وي ْﻮﻣا ﻣا‪ ،‬ﻏاب ْت ﻓﻄﻤة ﻋﻦ اﻟـﻤ ْﺪرﺳة وﻋﻠﻤ ْت ﻣ ْﻦ باقي ﺻﺪ ْﻳﻘاتها بأ َّنها ﻣرْيﻀة‪ .‬ﻓﻘ َّرر ْت رياﻧة‪،‬‬
‫ْ‬
‫هﺸام وﻧبﻴﻠة ﻟﻴﺬهبﻮا إلى ﻓﻄﻤة ﻟﻴﻄﻤئﻨﻮا ﻋﻠ ْيها‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫وذهب ك ُّﻞ واﺣﺪ إلى ﻣنزﻟﻪ ﻟي ْﺴتأذن واﻟﺪ ْﻳﻪ في زيارة ﻓﻄﻤة‪ .‬ﻓﻠ َّﻤا أﺧبر ْت رياﻧة واﻟﺪها بهﺬﻩ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟزيارة‪ ،‬ﻗال ‪ :‬نﻌ ْﻢ ﻳا بن َّﻴتي‪ .‬اذهبي ﻟزيارتها وﻗ ْﻮلي ﻟها‪ :‬أ ْﺳأل هللا اﻟﻌﻈ ْﻴﻢ‪ ،‬ر َّب اﻟﻌ ْرش اﻟﻌﻈ ْﻴﻢ أ ْن‬
‫ْ‬
‫يﺸﻔ ْﻴﻚ‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫وأﺛﻨاء اﻟﺬهاب إلى ﻓﻄﻤة‪ ،‬رأ ْت رياﻧة في اﻟﻄرْيﻖ ْاﻣرأة عج ْﻮزة ترْيﺪ أ ْن ت ْﻌبر اﻟﻄرْيﻖ‪ ،‬ﻓأﺧﺬ ْت‬
‫َّ‬
‫بﻴﺪ ْيها وﺳاﻋﺪ ْتها في ﻋب ْﻮر اﻟﻄرْيﻖ‪.‬‬
‫وﻟـ َّﻤا وﺻﻠ ْت رياﻧة إلى ﺻﺪ ْﻳﻘتها ﻓﻄﻤة‪ ،‬دﻋت ﻟها ﻛﻤا ﻋﻠ َّﻤها واﻟﺪها‪.‬‬
‫وﺳأل هﺸام ﻓﻄﻤة ﻋ ْﻦ ﻣرﺿها‪ :‬ﻣاذا بﻚ ﻳا ﻓﻄﻤة؟ ﻓﻘاﻟ ْت‪ :‬الحﻤﺪ لل ﺷ ْىيئ بﺴ ْﻴﻂ زكام‬
‫وﺣمى‪ ،‬وﻟﻜ َّﻦ ْاﻟﻴ ْﻮم‪ْ ،‬‬
‫اﺳت ْرﺟﻌ ْت ﻋاﻓﻴت ْي ب ْﻌﺪ تﻨاولي ﻟ َّﻠﺪواء‪.‬‬
‫دﻋا هﺸام ﻓﻄﻤة ﻗائل‪ :‬ﺷﻔاك هللا وﻋﻔاك‪ .‬وﻗاﻟت ﻧبﻴﻠة‪ :‬ﻃه ْﻮر إ ْن ﺷاء هللا‪ ,‬وﺷﻔاك هللا ﺷﻔاء‬
‫ﻋاﺟل‪.‬‬
‫ﺻﺪﻗائي‪ ،‬ﻟﻘ ْﺪ ﺧﻔ ْﻔت ْﻢ ﻋني ﻋﻨاء‬‫ﺷﻜر ْت ﻓ ْﻄﻤة ﻋلى زيارة ﺻﺪ ْﻳﻘاتها ﻗائﻠة‪ :‬ﺷ ْﻜرا ﻟﻜ ْﻢ ﻳا أ ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اﻟـﻤرض بزيارتﻜ ْﻢ لي‪ ..‬إلى اﻟﻠﻘاء في اﻟـﻤ ْﺪرﺳة‪.‬‬

‫‪ )1‬ﻣا أﺳﻤاء ﺻﺪﻳﻘاتﻪ رياﻧة؟‬
‫‪ )2‬أﻳﻦ تﻠﻌب رياﻧة ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻘاتها؟‬
‫‪ )3‬ﻣتى تﻠﻌب رياﻧة ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻘاتها ﻓﻄﻤة وهﺸام وياﺳﻤين؟‬
‫‪ )4‬ﻣﻦ اﻟتي ﻏابت ﻋﻦ املﺪرﺳة؟‬
‫‪ )5‬ﻣاذا ﻗررت رياﻧة وﺻﺪﻳﻘاتها بﻌﺪ أن ﻋﻠﻤت بأن ﻓﻄﻤة ﻣريﻀة؟‬
‫‪ )6‬أي ﻣرض ﻳﺼيب ﻓﻄﻤة؟‬
‫‪ )7‬ﻛﻴﻒ كاﻧت ﻓﻄﻤة بﻌﺪ تﻨاوﻟها اﻟﺪواء؟‬
‫‪ )8‬ﻣاذا ﻗال هﺸام ﻟﻔﻄﻤة؟‬
‫‪ )9‬ﻣاذا ﻗاﻟت ﻳاﺳﻤين ﻟﻔﻄﻤة؟‬
‫ﻛﻴﻒ تﺸﻌر ﻓﻄﻤة ﻋلى زيارة ﺻﺪﻳﻘاتها؟‬ ‫‪)10‬‬
‫اكمل النقط التالية!‬
‫‪ )1‬رياﻧة بنت ﻣهﺬبة ‪ ...........‬و ‪ .............‬ﻟﻮاﻟﺪيها‬
‫‪ )2‬تﺬهب رياﻧة إلى املﺪرﺳة بﻌﺪ ‪ ...........‬واﻟﺪيها‬
‫‪ )3‬ﻣﻌﻠﻤة رياﻧة تﺤبها ﺣبا ﺷﺪﻳﺪا ﻟـ‪ ...........‬وﻟـ ‪..........‬‬
‫‪ )4‬في وﻗت اﻟراﺣة‪ .......... ،‬رياﻧة ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻘاتها في ﻓﻨاء املﺪرﺳة‬
‫‪ )5‬وفي ﻳﻮم‪ ............ ،‬ﻓﻄﻤة ﻋﻦ املﺪرﺳة‬
‫‪ ........... )6‬رياﻧة ﺻﺪﻳﻘاتها بأن ﻓﻄﻤة ﻣريﻀة‬
‫‪ ............. )7‬رياﻧة وﺻﺪﻳﻘاتها ﻟﻴﺬهبﻮا إلى ﻓﻄﻤة ﻟﻴﻄﻤئﻨﻮا ﻋﻠيها‬
‫‪ )8‬أﺛﻨاء اﻟﺬهاب إلى ﻓﻄﻤة‪ ........... ،‬رياﻧة في اﻟﻄريﻖ اﻣرأة عجﻮزة‬
‫‪ )9‬وﺻﻠت رياﻧة إلى ﺻﺪﻳﻘتها ﻓﻄﻤة ‪ ................‬ﻟها‬
‫‪ )10‬بﻌﺪ تﻨاول اﻟﺪواء ‪ ............‬ﻋاﻓﻴة ﻓﻄﻤة‬

‫النشاط الرابع‬
‫ابالشرتاك مع زملئك‪ ،‬ترجم الجمل اآلتية‬

‫‪ )1‬تﻐ َّﻴب ﻓريﺪ ﻋﻦ ْ‬
‫املﺪرﺳة‬
‫‪ )2‬اتﺼﻞ هاﺷﻢ بﻔريﺪ وﻋﻠﻢ أ َّﻧﻪ ﻣرْيﺾ‬
‫‪ )3‬ﻗ َّرر واﻟﺪ هاﺷﻢ أ ْن ﻳ َّتﺼﻞ ب ْ‬
‫اإلﺳﻌاف‬
‫‪ )4‬ﺟاءت اإلﺳﻌاف وﻧﻘﻠ ْت ﻓريﺪ إلى املﺴتﺸﻔى‬
‫‪ )5‬ﻓﺤﺺ اﻟﻄبيب ﻓريﺪ ويﻄﻠب أن ﻳبﻘى في املﺴتﺸﻔى ﻋﺪة أﻳام‬
‫‪ )6‬اﺻﻄﺤب واﻟﺪ هاﺷﻢ ابﻨﻪ وذهب ﻟﻌﻴادة ﻓريﺪ‬
‫‪ )7‬دعى هاﺷﻢ وواﻟﺪاﻩ ﻟﻔريﺪ باﻟﺸﻔاء‬
‫اﻟتالي‪ ،‬ﺧرج ﻓريﺪ ﻣﻦ املﺴتﺸﻔى بص َّحة ﺟﻴﺪة‬ ‫‪ )8‬في ْاﻟﻴ ْﻮم َّ‬
‫ﻗﺪم ﻟﻪ ﻣﻦ ﺧﺪﻣات‬ ‫‪ )9‬ي ْﺸﻜر ﻓريﺪ أ ْﺳرة هاﺷﻢ ﻋلى كﻞ ﻣا َّ‬
‫‪ )10‬ﻓرﺣ ْت أ ْﺳرة هاﺷﻢ بﻌ ْﻮدة ﻓريﺪ‬

‫تمرينات عامة للفصل الثاني‬
‫اخترأصح األجوبة من األسئلة اآلتية!‬
‫‪ )1‬أﻓﻨﺪي ﻳﻠﻌب ﻛرة اﻟﺴﻠة‪ .‬هﻮ ﻳﻤارس أن يسجﻞ اﻟﻜرة إلى ‪...........‬‬
‫ج‪ -‬اﻟريﺸة‬ ‫ب‪ -‬املرﻣي‬ ‫أ‪-‬اﻟﺴﻠة‬
‫‪ )2‬وﻟﺪ أﺣﻤﺪ ﺳباح‪ .‬ﻳريﺪ ‪ ...............‬في املﺴبﺢ‬
‫ج‪ -‬أن يﻌﻤﻞ‬ ‫ب‪ -‬أن ﻳتﻌﻠﻢ‬ ‫أ‪ -‬أن يﺴبﺢ‬
‫‪ )3‬هﻮ ﻳﺬهب إلى اﻟﻨادي ‪............‬املباراة‬
‫ج‪ -‬أن يﺸاهﺪ‬ ‫ب‪ -‬يﺸاهﺪ‬ ‫أ‪ -‬ﻟيﺸاهﺪ‬
‫‪ )4‬ﻟﻦ ‪ .......‬الحﻜﻢ ﻣﻊ اﻟلﻋب‬
‫ج‪ -‬ﻳﻤزح‬ ‫ب‪ -‬ﻳتكﻠﻢ‬ ‫أ‪-‬ﻳﻠﻌب‬
‫‪ )5‬ﻓﻄﻤة ‪...........‬ركﻮب الخﻴﻞ ﻣﺴاء‬
‫ج‪ -‬تﻤارس‬ ‫ب‪ -‬ﻧﻤارس‬ ‫أ‪ -‬ﻳﻤارس‬
‫‪ ................ )6‬ﻳﻠﻌبﻮن الجﻤباز‬
‫ج‪ -‬اﻟبنت‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫أ‪ -‬األﻃﻔال‬
‫‪ )7‬اﻟلﻋب ‪ ......‬اﻟﻜرة‬
‫ج‪ -‬ﻳﻀرب‬ ‫ب‪ -‬ﻳﺼﻮب‬ ‫أ‪-‬ﻳﻤﺴﻚ‬
‫‪ )8‬أريﺪ‪ ..............‬اﻛتب رﺳاﻟة إﻟﻜتروﻧﻴة‬
‫ج‪ -‬ﻟ ـ‬ ‫ب‪ -‬ﻟﻦ‬ ‫أ‪ -‬أن‬
‫‪ )9‬ﻳﺪﺧﻞ الحﻜﻢ إلى املﻠﻌب ‪..................‬ﻳﻘﻮد املباراة‬
‫ج‪ -‬أن‬ ‫ب‪ -‬ﻟـ‬ ‫أ‪-‬ﻟﻦ‬
‫‪ )10‬ﻳﺠﻠﺲ ‪ ..........‬اﻟتﻠﻔاز ﻟيﺸاهﺪ ﻓﻴﻠﻢ‬
‫ج‪ -‬أﻣام‬ ‫ب‪ -‬ﻓﻮق‬ ‫أ‪-‬وراء‬
‫‪ )11‬اﻟﻄباخ ﻳﺼﻨﻊ األﻃﻌﻤة واملﺸروبات في ‪........‬‬
‫ج‪ -‬املﺴتﺸﻔى‬ ‫ب‪ -‬املﻄبﺦ‬ ‫أ‪-‬اﻟﻐرﻓة‬
‫‪ ............ )12‬ﻳﻨﻈﻢ اﻟﺴﻴارات في اﻟﺸارع‬
‫ج‪ -‬اﻟبﻮاب‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻔلح‬ ‫أ‪ -‬ﺷرﻃي املرور‬

‫‪ )13‬املﻌﻠﻢ ‪..............‬اﻟﺪرس في اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ج‪ -‬نﺸرح‬ ‫ب‪ -‬تﺸرح‬ ‫أ‪ -‬يﺸرح‬
‫‪ )14‬تﺴاﻋﺪ ‪ ...............‬اﻟﻄبيب برﻋاﻳة املرض ى‬
‫ج‪ -‬اﻟﺼﻴﺪﻟﻴة‬ ‫ب‪ -‬املريﺾ‬ ‫أ‪-‬املﻤرﺿة‬
‫‪ )15‬أﺧتي ‪ ...............‬هي تﺤﻮك اﻟثﻴاب الجﺪﻳﺪة‬
‫ج‪ -‬ﺧﻴاط‬ ‫ب‪ -‬ﻓلح‬ ‫أ‪-‬ﻣﻌﻠﻢ‬
‫‪ )16‬أ ْﺣﻤﺪ ﻣﺼﻮر‪ .‬ﻳﺤ ُّب ‪ ............‬الحﻴﻮاﻧات‬
‫ﺼﻮ ْير‬‫ج‪ -‬ت ْ‬ ‫ﺼﻮ ْير‬ ‫ب‪ -‬ت ْ‬ ‫ﺼﻮ ْير‬
‫أ‪ -‬ت ْ‬
‫‪ )17‬ﻳﻔﻀﻞ أﺣﻤﺪ ‪ ............‬املاء ﻣﻦ اﻟﺸاي‬
‫ج‪ -‬ﺷرب‬ ‫ب‪ -‬يﺸرب‬ ‫أ‪-‬ﺷرب‬
‫‪ )18‬ﺷﻌرت أملا في ‪ ،............‬ﻋﻨﺪي ﺻﺪاع‬
‫ج‪ -‬رﺟلي‬ ‫ب‪ -‬رأس ي‬ ‫أ‪-‬ﻇهري‬
‫‪ )19‬ﻣ ْﻦ ﻋلﻣات ﻓ ْﻘر َّ‬
‫اﻟﺪم ﺳ ْرﻋة ‪.........‬‬
‫ج‪ -‬الجري‬ ‫اﻟت ْﻌب‬‫ب‪َّ -‬‬ ‫أ‪-‬اﻟﻨﻮم‬
‫‪ )20‬ﺻار ﻣ ْﺤﻤ ْﻮد ‪ ..............‬بﺴبب َّ‬
‫اﻟت ْﻴﻔ ْﻮس‬
‫ج‪ -‬ذﻛﻴا‬ ‫ب‪ -‬ﺛﻤﻴﻨا‬ ‫أ‪ -‬ﻧﺤ ْﻴﻔا‬
‫‪ ................ )21‬ﺣال املريﺾ بﻌﺪ أن تﻨاول اﻟﺪواء‬
‫ج‪ -‬ﺣﺴﻦ‬ ‫ب‪ -‬تﺤﺴنت‬ ‫أ‪-‬تﺤﺴﻦ‬
‫‪ )22‬زرت املريﺾ‪ ،‬و‪ ..............‬ﻟﻪ ﺷﻔاء‬
‫ج‪ -‬دﻋﻮﻧا‬ ‫ب‪ -‬دﻋﻮت‬ ‫أ‪-‬تﺪﻋﻮ‬
‫‪ )23‬ﺻﻴﻐة ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﻧﺼر – ﻳ ْﻨﺼر‬
‫ج‪ -‬ﻧﺼﻮر‬ ‫ب‪ -‬ﻧﺼر‬ ‫أ‪-‬ﻧﺼير‬
‫ْ‬
‫‪ )24‬ﺻﻴﻐة ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﻛتب– ﻳﻜتب‬
‫ج‪ -‬ﻛ ْتب‬ ‫ب‪ -‬ﻛتب‬ ‫أ‪-‬ﻛتابة‬
‫‪ )25‬ﺻﻴﻐة ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﺟﻠﺲ– ﻳ ْﺠﻠﺲ‬
‫ج‪ -‬ﺟﻠﺴة‬ ‫ب‪ -‬ﺟﻠﻮس‬ ‫أ‪-‬ﺟﻠيﺲ‬

‫أﺳرة هاﺷﻢ ‪ .............‬بﻌﻮدة ﺻﺪﻳﻖ ابﻨﻪ‬ ‫‪)26‬‬
‫ج‪ -‬تﻔرﺣين‬ ‫ب‪ -‬ﻓرح‬ ‫أ‪ -‬ﻓرﺣت‬
‫َّ‬
‫‪............‬اﻟﻄبيب املريﺾ بﺪﻗة‬ ‫‪)27‬‬
‫ج‪ -‬ﻳﻔﺤﺺ‬ ‫ب‪ -‬ﻳتكﻠﻢ‬ ‫أ‪-‬ﻳﺠﻠﺲ‬
‫ﻳﻄﻠب اﻟﻄبيب ﻣﻦ املريﺾ أن ﻳبﻘى في ‪...........‬ﻋﺪة أﻳام‬ ‫‪)28‬‬
‫ج‪ -‬املﺪرﺳة‬ ‫ب‪ -‬املﻌﻤﻞ‬ ‫أ‪-‬املﺴتﺸﻔى‬
‫"ﺷﻔاك هللا ﺷﻔاء ﻋاﺟل" هي دﻋاء‬ ‫‪)29‬‬
‫ب‪ -‬ﻋﻴادة املريﺾ ج‪ -‬ﻗبﻞ املﺬاﻛرة‬ ‫أ‪-‬اﻟﺴﻔر‬
‫اﺳترﺟﻌت ﻋاﻓﻴة املريﺾ بﻌﺪ ‪.............‬‬ ‫‪)30‬‬
‫ج‪ -‬تﻨاول اﻟﺪواء‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻨﻮم‬ ‫أ‪-‬األكﻞ‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية‬

‫ْ‬
‫‪ )1‬ﻟﻢ ْﻳﺪﺧﻞ الحﻜﻢ إلى اﻟـﻤﻠﻌب؟‬
‫‪ )2‬ﻛﻢ ﻧﻔرا ﻟكﻞ ﻓريﻖ في ﻟ ْﻌب ﻛرة اﻟﻘﺪم؟‬
‫اﻟتلﻣﻴﺬ في املﺪرﺳة‪ ،‬ﻓﻤﻦ هﻮ؟‬ ‫‪ )3‬يﻌﻠﻢ َّ‬
‫‪ )4‬يﺴتﺨﺪم اﻟرﺳﻢ واملﺴﻄرة‪ ،‬ﻓﻤﻦ هﻮ؟‬
‫أي رياﺿة تﻔﻀﻞ‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫‪ُّ )5‬‬
‫‪ )6‬اذﻛر ﺛلث ﻣهﻦ في أ ْﺳرتﻚ؟‬
‫ْ‬
‫‪ )7‬ﻣاذا تريﺪ أ ْن تك ْﻮن في اﻟـﻤ ْﺴتﻘبﻞ؟‬
‫‪ )8‬ﻛﻴﻒ تﺤﻘﻖ أ ْﻣﻨ َّيتﻚ؟‬
‫َ ْ ْ‬ ‫‪ )9‬ﺣﻮ ْل إلى ﻣ ْ‬
‫ﺼﺪر ﺻريﺢ " أرْيﺪ أن أﻗرأ اﻟﻘ ْرآن" !‬
‫اﻛتب وﺷكﻞ هﺬﻩ الج ْﻤﻠة‪:‬‬
‫أريﺪك أن تﺤﺬر أﺻﺪﻗائﻚ دائﻤا ﻣﻦ اإلﻗتراب اﻟﻨار‬

‫األﺳتاذ اﺣﻤﺪ بﺪﻳر ﻋبﺪ اﻟﻌاﻃى‪ ،‬أنﺸﻄة اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة‪ ،‬ﻛتاب اﻟﻄاﻟب‪ ،‬ﻣﺼر‪ ،‬إدارة الحﻘﻮل‬
‫اﻟتﻌﻠﻴمي دار نهﻀة ‪2015 ،‬‬
‫ﻧاﺻﻒ ﻣﺼﻄﻔي ﻋبﺪ اﻟﻌزيز‪ ،‬اﻟﻌربﻴة ﻟلحﻴاة‪ ،‬اﻟرياض‪ ،‬ﻋﻤاد ﺷؤون املﻜتبات – ﺟاﻣﻌة ﻣﻠﻚ ﺳﻌﻮد‪،‬‬
‫‪1995‬‬
‫ﻓريﺪ‪ ،‬اﻟتكﻠﻢ‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠة تﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة ﻟﻐير اﻟﻨاﻃﻘين بها‪ ،‬ﻣﺠﻤﻊ اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة‪ ،‬ﻣﺼر‪2016،‬‬
‫د‪ .‬ﻋلى بﻦ ﻋبﺪ الخاﻟﻖ‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠة أﺣب اﻟﻌربﻴة‪ ،‬ﻣﻜتبة اﻟﻌرية ﻟﺪول الخﻠﻴﺞ‬
‫ﻓؤاد نﻌﻤة‪ ،‬ﻣلخﺺ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة‪ ،‬دار اﻟثﻘاﻓة اإلﺳلﻣﻴة‪ ،‬املﻤﻠﻜة اﻟﻌربﻴة‪1990 ،‬‬
‫د‪ .‬هﺪاﻳت‪ ،‬تﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐة اﻟﻌربﻴة ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴابﻊ ﻣﻦ املﺪرﺳة اﻟثاﻧﻮية‪ ،‬ﻃﻪ ﻓﻮترا‪2015 ،‬‬

‫معجم املفردات‬
‫األسماء‬
‫حرف ب‬ ‫حرف أ‬
Dengan ‫بـ ـ‬ Sekarang ‫اآلن‬
Barang dagangan ‫بﻀائﻊ‬ Ayah ‫أب‬
Setelah ‫ب ْﻌﺪ‬ Salah satu ‫أﺣﺪ ج إﺣﺪي‬
Sebagian ‫ب ْﻌﺾ‬ Terkadang ‫أ ْﺣﻴاﻧا‬
ْ
Jauh ‫بﻌ ْﻴﺪ‬ Saudara (pr) ‫أﺧت‬
Negara ‫بﻠﺪ ج بلد‬ Yang lain ‫آﺧر ج أ ْﺧرى‬
Di antara ‫ب ْين‬ Jadi ‫إذا‬
‫حرف ت‬ Bumi, tanah ‫أ ْرض‬
Pedagang ‫تاﺟر‬ Lantai ‫أ ْرﺿ َّﻴة‬
Sejarah peradaban ‫تارْيﺦ الحﻀارة‬ Pekan ‫أ ْﺳب ْﻮع‬
Kesembilan ‫اﻟتاﺳﻌة‬ َّ Istirahat ‫إ ْﺳتراﺣة‬
Kesini, mari ‫تﻌال‬ Maaf,Sayang ‫آﺳﻒ‬
ْ ْ
TV ‫تﻠﻔاز‬ Diare ‫إﺳهال‬
ْ
Siswa ‫تﻠﻤ ْﻴﺬ ج تلﻣ ْﻴﺬ‬ Gigi ‫أ ْﺳﻨان‬
َّ ْ ‫ﺻاﺣب ج أ‬
Tenis meja ‫تﻴنﺲ اﻟﻄاوﻟة‬ Pemilik, sahabat ‫صحاب‬
َّ ْ
Tipes ‫ت ْﻴﻔ ْﻮز‬ Menyiapkan ‫إﻋﺪاد اﻟﻄﻌام‬
makanan
‫حرف ث‬ Kegiatan harian ‫أ ْﻋﻤال ﻳ ْﻮﻣ َّﻴة‬
َّ ْ
Ke tiga ‫اﻟثاﻟثة‬ Angota, individu ‫أﻓراد‬
َّ ْ
Ke delapan ‫اﻟثاﻣﻨة‬ Peradangan ‫إﻟتهاب‬
َّ
Ke dua ‫اﻟثاني‬ Sakit ‫أﻟ ﻢ‬
َّ ‫أ ْﻣر ج أﻣ ْﻮر‬
Ke dua ‫اﻟثاﻧﻴة‬ Hal, sesuatu
ْ َّ ْ ‫أ ْﻣﺲ – ب‬
Ke dua belas ‫اﻟثاﻧﻴة ﻋﺸرة‬ Kemarin ‫األﻣﺲ‬
Sepertiga ‫ﺛﻠﺚ‬ Sakit apa? ‫أ ُّي أﻟﻢ‬
Kemudian ‫ﺛ َّﻢ‬ Bisa dibantu? ‫أ ُّي ﺧ ْﺪﻣة‬

‫حرف ح‬ Jam berapa? ‫أ ُّي ﺳاﻋة‬
Dinding ‫ﺣائﻂ‬ ‫حرف ج‬
ْ
Ke sebelas ‫ﺣادﻳة ﻋﺸرة‬ Sungguh- ‫ﺟ ُّﺪ‬
sungguh
Komputer ‫ﺣاﺳ ْﻮب‬ Sangat ‫ﺟ ﺪا‬
Segera, langsung ‫ﺣاال‬ Luka ‫ﺟ ْرح‬
ْ
Pil ‫ﺣ َّبة ج ﺣ َّبات‬ Geografi ‫ﺟﻐراﻓﻴا‬
Waktu ‫ﺼة ج ﺣﺼﺺ‬ َّ ‫ﺣ‬ Bersama-sama ‫ﺟﻤاﻋة‬
Jam pelajaran ‫ﺣﺼﺺ دراﺳ َّﻴة‬ Mayoritas ‫ﺟ ْﻤه ْﻮر‬
Wasit ‫ﺣﻜ ﻢ‬ Indah, bagus ‫ﺟﻤ ْﻴﻞ‬
Pemerintah ‫ﺣكﻮﻣ َّﻴة‬ Surga ‫ﺟ َّﻨة‬
ْ
Tenggorokan ‫ﺣﻠﻖ‬ Dengan baik ‫ﺟﻴﺪا‬
Kmar mandi ‫ﺣ َّﻤام‬ ‫حرف ح‬
Demam ‫ﺣ َّمى‬ Dinding ‫ﺣائﻂ‬
ْ
Sekitar ‫ﺣﻮالي‬ Ke sebelas ‫ﺣادﻳة ﻋﺸرة‬
‫حرف خ‬ Komputer ‫ﺣاﺳ ْﻮب‬
Ke lima ‫ﺧاﻣﺴة‬ Segera, ‫ﺣاال‬
langsung
ْ
Berita ‫ﺧبر ج أﺧبار‬ Pil ‫ﺣ َّبة ج ﺣ َّبات‬
Sayuran ‫ﺧﻀر‬ Waktu ‫ﺼة ج ﺣﺼﺺ‬ َّ ‫ﺣ‬
‫حرف د‬ Jam pelajaran ‫ﺣﺼﺺ دراﺳ َّﻴة‬
Di dalam ‫داﺧﻞ‬ Wasit ‫ﺣﻜ ﻢ‬
Studi ‫دراﺳة‬ Pemerintah ‫ﺣكﻮﻣ َّﻴة‬
ْ
Pelajaran ‫د ْرس ج در ْوس‬ Tenggorokan ‫ﺣﻠﻖ‬
Menit ‫دﻗ ْﻴﻘة ج دﻗائﻖ‬ Kmar mandi ‫ﺣ َّﻤام‬
Obat ‫دواء ج أ ْدوية‬ Demam ‫ﺣ َّمى‬
Giliran ‫د ْور‬ Sekitar ‫ﺣﻮالي‬
Agama islam ‫اﻟﺪ ْﻳﻦ اإل ْﺳلﻣي‬ ‫حرف ر‬
‫حرف ز‬ Ke empat ‫رابﻌة‬

َّ ْ
Pilek ‫زكام‬ Kepala ‫رأس‬
ْ
Bungah ‫ز ْهر ج أ ْزهار‬ Ibu rumah ‫رَّبة اﻟب ْيت‬
tangga
‫حرف ش‬ Seperempat ‫ربﻊ‬
Jalan ‫ﺷارع ج ﺷﻮارع‬ Kami ‫ر ْﺟﻞ ج أ ْرﺟﻞ‬
ْ
Pohon ‫شجر ج أشجار‬ Olahraga ‫رياﺿة‬
ْ
Sangat ‫ﺷﺪ ْﻳﺪ‬ Nomor ‫رﻗﻢ ج أ ْرﻗام‬
Polisi ‫ﺷ ْرﻃ ُّي‬ Matimatika ‫رياﺿ َّﻴات‬
Rambut ‫ﺷ ْﻌر‬ ‫حرف س‬
ْ
Keluhan ‫ﺷكﻮى‬ Mengalir ‫ﺳائﻞ‬
Sembuh ‫ﺷﻔاء‬ Ke tujuh ‫ﺳابﻌة‬
Semoga Alah ‫ﺷﻔاك هللا‬ Ke enam ‫ﺳادﺳة‬
memberi
kesembuhan
ْ
Bulan ‫ﺷ ْهر ج أﺷهر‬ Jam ‫ﺳاﻋة‬
ْ
Babak ‫ﺷ ْﻮط ج أﺷﻮاط‬ Cepat ‫ﺳ ْرﻋة‬
Sesuatu ‫ﺷ ْيئا‬ Dipan ‫ﺳرْير‬
‫حرف ص‬ Bahagia ‫ﺳﻌادة‬
Pagi buta ‫ﺻباح باﻛر‬ Batuk ‫ﺳﻌال‬
Sehat ‫ص َّحة‬ Sakit ‫ﺳﻘ ﻢ‬
Benar ‫صح ْﻴﺢ‬ Tangga ‫ﺳﻠ ﻢ‬
Sakit kepala ‫ﺻﺪاع‬ Ikan ‫ﺳﻤﻚ ج أ ْﺳﻤاك‬
Kawan ‫ﺻﺪ ْﻳﻖ ج‬ Pasar ‫ﺳ ْﻮق‬
‫ﺻﺪﻗاء‬ ْ ‫أ‬
Nol ‫ﺻ ْﻔر‬ Mobil ‫ﺳ َّﻴارة‬
Foto ‫ﺻ ْﻮرة‬ Ambulance ْ ‫ﺳ َّﻴارة‬
‫اإلﺳﻌاف‬
Apotiker ‫ﺻ ْﻴﺪلي‬ ‫حرف ط‬
Apotik ‫ﺻ ْﻴﺪﻟ َّﻴة‬ Koki ‫ﻃ َّباخ‬
Nol ‫ﺻ ْﻔر‬ Dokter ‫ﻃب ْيب‬
Foto ‫ﺻ ْﻮرة‬ Alam ‫ﻃب ْﻴﻌة‬

ْ
‫حرف غ‬ Makanan ‫ﻃﻌام ج أﻃﻌﻤة‬
Besok ‫ﻏ ﺪا‬ ‫حرف ظ‬
Kamar ‫ﻏ ْرﻓة ج ﻏرف‬ Siang, zuhur ‫ﻇ ْهر‬
Makanan ‫ﻏﺬاء‬ ‫حرف ع‬
Ruang makan ‫ﻏ ْرﻓة املﻌيﺸة‬ Ke sepuluh ‫ﻋاﺷرة‬
ْ
Ruang tunggu ‫ﻏ ْرﻓة اإلﻧتﻈار‬ Sehat ‫ﻋاﻓﻴة‬
ْ
Ruang keluarga ‫ﻏ ْرﻓة الجﻠ ْﻮس‬ Libur ‫ﻋﻄﻠة‬
ْ
Ruang pemeriksaan ‫ﻏ ْرﻓة اﻟﻜﺸﻒ‬ Agung ‫ﻋﻈ ْﻴﻢ‬
ْ
Ruang kantor ‫ﻏ ْرﻓة املﻜتب‬ Keyakinan ‫ﻋﻘ ْﻴﺪة‬
Kulkas ‫ﻏ َّﺴاﻟة‬ Sembuh ‫ﻋلج‬
ْ
Tidak ad ‫ﻏ ْير ﻣ ْﻮﺟ ْﻮد‬ Pengetahuan ‫ﻋﻠﻢ ج ﻋﻠ ْﻮم‬
‫حرف ف‬ IPS ‫اإلﺟتﻤاعي‬ ْ ‫ﻋﻠ ْﻮم‬
َّ
Buah-buahan ‫ﻓاﻛهة ج ﻓﻮاﻛﻪ‬ IPA ‫ﻋﻠ ْﻮم اﻟﻄب ْﻴعي‬
Sikat gigi ‫ﻓ ْرﺷة األ ْﺳﻨان‬ Dari ‫ﻋ ْﻦ‬
Team ‫ﻓرْيﻖ‬ Saya batuk ‫ﻋ ْﻨﺪي ﺳﻌال‬
َّ
Kelas ‫ﺼﻞ ج ﻓﺼ ْﻮل‬ ْ ‫ﻓ‬ Klinik ‫ﻋﻴادة اﻟﻄب ْيب‬
Waktu, kesempatan ‫ﻓ ْرﺻة‬ Mata ‫ﻋ ْين‬
Sarapan ‫ﻓﻄ ْﻮر‬
َّ
Petani ‫ﻓلح‬ ‫حرف ق‬
Di dalam ‫في‬ Sebelum ‫ﻗ ْبﻞ‬
ْ
Jam berapa ‫في أي ﺳاﻋة‬ Tablet ‫ﻗ ْرص ج أﻗراص‬
ْ
Tepat waktu ‫في اﻟـﻤ ْﻴﻌاد‬ Dekat ‫ﻗرْيب‬
ْ
Dalam sehari ‫في اﻟﻴ ْﻮم‬ Kisah َّ ‫ﻗ‬
‫ﺼة ج ﻗﺼﺺ‬
‫حرف ل‬ Sampah ‫ﻗﻤاﻣة‬
Untuk ‫ﻟـ‬ ‫حرف ك‬
Tidak ‫ال‬ Banyak ‫ﻛث ْير‬
ْ
Tidak apa-apa ‫ال بأس‬ Bola ‫ﻛرة‬
َّ
Pemain ‫الﻋب‬ Bola basket ‫ﻛرة اﻟﺴﻠة‬

َّ
B Inggris ‫اﻟﻠﻐة اإلﻧﺠﻠيزﻳة‬ Bola voli ‫ﻛرة اﻟﻄائرة‬
B Arab ‫اﻟﻠﻐة اﻟﻌرب َّﻴة‬ Sepak bola ‫ﻛرة اﻟﻘﺪم‬
Sungguh ‫ﻟﻘ ْﺪ‬ Semua, setiap ‫كﻞ‬
Mengapa ‫ملاذا‬ Berapa ‫ﻛ ْﻢ‬
Tidak akan ‫ﻟ ْﻦ‬ Jam berapa? َّ ‫ﻛﻢ‬
‫اﻟﺴاﻋة؟‬
‫حرف ن‬ Berapa jam? ‫ﻛ ْﻢ ﺳاﻋة؟‬
Berhasil ‫ﻧاجح‬ Tukang sapu ‫ﻛ َّﻨاس‬
Pepohonan ‫ﻧبات ج ﻧباتات‬ Kolera ‫ك ْﻮﻟيرا‬
Hasil, nilai ‫ﻧت ْﻴﺠة‬ ‫حرف م‬
ْ
Kegiatan ‫نﺸاط ج أنﺸﻄة‬ Ada apa ‫ﻣاذا بﻚ؟‬
dengamu?
Setengah ْ ‫ﻧ‬
‫ﺼﻒ‬ Berlalu ‫ﻣاض ي‬
Bersih ‫ﻧﻈاﻓة‬ Pertandingan ‫ﻣباراة‬
Manusia ‫ﻧاس‬ Pagi-pagi ‫ﻣبﻜرا‬
ْ
Jenis, macam ‫ﻧ ْﻮع ج أﻧﻮاع‬ Bangunan ‫ﻣ ْبنى ج ﻣبان‬
‫حرف و‬ Kapan ‫ﻣت ى‬
ْ
Pekerjaan rumah ‫واﺟب ﻣنزلي‬ Giat ‫ﻣﺠﺪ‬
َّ
Satu ‫واﺣﺪة‬ Stasiun ‫ﻣﺤﻄة‬
Resep dokter ‫ﺻﻔة ﻃبﻴة‬ ْ ‫و‬ Masa, waktu ‫ﻣ َّﺪة‬
ْ
Waktu ‫وﻗت ج أ ْوﻗات‬ Sekolah ‫ﻣ ْﺪرﺳة ج ﻣﺪارس‬
Anak ‫وﻟﺪ ج أ ْوالد‬ MTs ‫املﺪرﺳة املتﻮﺳﻄة اإلﺳلﻣﻴة‬
‫حرف ي‬ Penyiar ‫ﻣﺬ ْيﻊ‬
Tangan ‫ﻳﺪ ج أ ْﻳﺪ‬ Sekali lagi ‫ﻣ َّرة ﺛاﻧﻴة‬
Kiri ‫ي ْﺴرى‬ Berkali-kali ‫ﻣ َّرة ج ﻣ َّرات‬
Hari ‫ﻳ ْﻮم ج أ َّﻳام‬ Penyakit ‫ﻣرض ج أ ْﻣراض‬
Kegiaatan sehari- ‫ﻳ ْﻮﻣ َّﻴات‬ Gawang ‫ﻣ ْرﻣى‬
hari
Lalu lintas ‫ﻣر ْور‬
ْ
Dapur ‫ﻣﻄبﺦ‬ Pasien ‫ﻣرْيﺾ ج ﻣ ْرض ى‬

Pasta gigi ‫ﻣ ْعج ْﻮن األ ْﺳﻨان‬ Antri ‫ﻣ ْزدﺣﻢ‬
Perut ‫ﻣﻌﺪة‬ Sore ‫ﻣﺴاء‬
ْ
LAB IPA ‫ﻣ ْﻌﻤﻞ اﻟﻌﻠ ْﻮم‬ Rumah Sakit ‫ﻣ ْﺴتﺸﻔى‬
ُّ
LAB Bahasa ‫ﻣ ْﻌﻤﻞ اﻟﻠﻐات‬ Bahagia ‫ﻣ ْﺴرور‬
ْ ْ
Mules ‫ﻣﻐ ﺺ‬ Sisir ‫ﻣﺸﻂ‬
ْ ْ
Seharusnya ‫ﻣ ْﻔر ْوض‬ Berjalan kaki ‫ﻣﺸﻴا ﻋلى األﻗﺪام‬
Kantin ‫ﻣ ْﻘﺼﻒ‬ Terkena ‫ﻣﺼاب‬
ْ
Tempat ‫ﻣكان‬ Sendok ‫ﻣﻠ ﻌﻘ ة‬
ْ ْ
Kantor ‫ﻣﻜتب ج ﻣكاتب‬ Apa yang kamu ‫ﻣ َّﻢ تﺸكﻮ‬
rasakan
ْ َّ ‫ﻣ ْﻨﺬ‬
Perpustakaan ‫ﻣﻜتبة‬ Sejak pagi ‫اﻟﺼباح‬
ْ
Sapu ‫ﻣﻜنﺴة‬ Pekerjaan ‫ﻣ ْهﻨة ج ﻣهﻦ‬
ْ
Setrika ‫ﻣكﻮاة‬ Insinyur ‫ﻣه ْﻨﺪس‬
Pakaian ‫ﻣ لب ﺲ‬ Bahan makanan ‫ﻣﻮاد ﻏﺬائﻴة‬
ْ
Lapangan ‫ﻣﻠ ﻌ ب‬ Materi wajib ‫ﻣﻮاد ﻣﻘ َّررة‬
Terminal ‫ﻣ ْﻮﻗﻒ الحاﻓلت‬ َّ ‫ﻣﺠﻔﻒ‬
‫اﻟﺸ ْﻌر‬
Hair Driyer

‫األفعال‬
‫ﻣﻌنى‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻓﻌﻞ املﻀارع‬ ‫فعل املاض ى‬
‫حرف أ‬
‫‪Mengarah‬‬ ‫اتﺠاﻩ‬ ‫ﻳ َّتﺠﻪ‬ ‫َّاتﺠﻪ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪Mengambil‬‬ ‫أ ﺧﺬ‬ ‫ﻳأﺧﺬ‬ ‫أ ﺧﺬ‬
‫‪Menyukai‬‬ ‫إ ْﺣباب‬ ‫ﻳﺤ ُّب‬ ‫أﺣ َّب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪Memilih‬‬ ‫إﺧتﻴار‬ ‫ﻳﺨتار‬ ‫إﺧتار‬
‫‪Ingin‬‬ ‫إرادة‬ ‫ﻳرْيﺪ‬ ‫أراد‬
‫‪Memakai‬‬ ‫ْارتﺪاء‬ ‫ﻳ ْرتﺪى‬ ‫ا ْرتﺪى‬
‫‪Mandi‬‬ ‫اﺳت ْﺤﻤام‬
‫ْ‬ ‫ي ْﺴتﺤ ُّﻢ‬ ‫ْ‬
‫اﺳتﺤ َّﻢ‬
‫‪Beristirahat‬‬ ‫اﺳتراﺣة‬ ‫ْ‬ ‫ي ْﺴترْﻳﺢ‬ ‫ْ‬
‫اﺳتراح‬
‫‪Bisa‬‬ ‫اﺳتﻄاﻋة‬ ‫ْ‬ ‫ي ْﺴتﻄ ْﻴﻊ‬ ‫اﺳتﻄاع‬ ‫ْ‬
‫‪Meminjam‬‬ ‫اﺳتﻌار‬ ‫ْ‬ ‫ي ْﺴتﻌ ْير‬ ‫اﺳتﻌار‬ ‫ْ‬
‫ْ ْ‬ ‫ي ْﺴت ْﻐرق‬ ‫اﺳت ْﻐرق‬ ‫ْ‬
‫‪menghabiskan‬‬ ‫اﺳتﻐراق‬
‫‪Menyambut‬‬ ‫اﺳتﻘبال‬ ‫ي ْﺴت ْﻘبﻞ‬ ‫اﺳت ْﻘبﻞ‬ ‫ْ‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫‪Berbaring‬‬ ‫اﺳتﻠﻘاء‬ ‫ي ْﺴتﻠﻘى‬ ‫اﺳتﻠﻘى‬
‫‪Menikmati‬‬ ‫ْ‬
‫اﺳت ْﻤتاع‬ ‫ي ْﺴت ْﻤتﻊ‬ ‫اﺳت ْﻤتﻊ‬ ‫ْ‬
‫‪Bangun‬‬ ‫اﺳت ْﻴﻘاظ‬‫ْ‬ ‫ي ْﺴت ْﻴﻘﻆ‬ ‫ْ‬
‫اﺳت ْﻴﻘﻆ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪Mengikuti‬‬ ‫اﺷتراك‬ ‫يﺸترك‬ ‫اﺷترك‬
‫ْ‬ ‫ي ْﺸتري‬ ‫اﺷترى‬ ‫ْ‬
‫‪Membeli‬‬ ‫اﺷتراء‬
‫‪Mengenai‬‬ ‫إﺻابة‬ ‫ﻳﺼ ْيب‬ ‫أﺻاب‬
‫‪Menyiapkan‬‬ ‫إ ْﻋﺪاد‬ ‫يﻌ ُّﺪ‬ ‫أﻋ َّﺪ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪Mendekat‬‬ ‫اﻗتراب‬ ‫ﻳ ْﻘترب‬ ‫اﻗترب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪Menunggu‬‬ ‫اﻧتﻈار‬ ‫ﻳنتﻈر‬ ‫اﻧتﻈر‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪Berakahir‬‬ ‫اﻧتهاء‬ ‫ﻳنتهى‬ ‫اﻧتهى‬
‫حرف ب‬
‫‪Menjual‬‬ ‫ب ْﻴﻊ‬ ‫ﻳب ْﻴﻊ‬ ‫باع‬

‫‪Memulai‬‬ ‫بﺪاﻳة‬ ‫ﻳ ْبﺪأ‬ ‫ب ﺪأ‬
‫حرف ت‬
‫‪Berbicara‬‬ ‫تﺤ ُّﺪث‬ ‫ﻳتﺤ َّﺪث‬ ‫تﺤ َّﺪث‬
‫‪Bergerak‬‬ ‫ت ْﺤرْيﻚ‬ ‫ﻳتﺤ َّرك‬ ‫تﺤ َّرك‬
‫‪Membaik‬‬ ‫تﺤﺴﻦ‬ ‫ﻳتﺤ َّﺴﻦ‬ ‫تﺤ َّﺴﻦ‬
‫‪Berimbang‬‬ ‫تﻌادل‬ ‫ﻳتﻌادل‬ ‫تﻌادل‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪Belajar‬‬ ‫ت ﻌﻠ ﻢ‬ ‫ﻳتﻌﻠﻢ‬ ‫ت ﻌﻠ ﻢ‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪Berbicara‬‬ ‫تكﻠﻢ‬ ‫ﻳتكﻠﻢ‬ ‫تكﻠﻢ‬
‫ْ‬
‫‪Selesai‬‬ ‫اتﻤام‬ ‫ﻳت ُّﻢ‬ ‫ت َّﻢ‬
‫‪Meraih‬‬ ‫تﻨاول‬ ‫ﻳتﻨاول‬ ‫تﻨاول‬
‫حرف د‬
‫‪Masuk‬‬ ‫دﺧ ْﻮل‬ ‫ﻳ ْﺪﺧﻞ‬ ‫د ﺧﻞ‬
‫‪belajar‬‬ ‫دراﺳة‬ ‫ﻳ ْﺪرس‬ ‫درس‬
‫‪Berdoa, mengajak‬‬ ‫دﻋاء‪-‬د ْﻋﻮة‬ ‫ﻳ ْﺪﻋﻮ‬ ‫دﻋا‬
‫حرف ذ‬
‫‪Menelaah‬‬ ‫ﻣﺬاﻛرة‬ ‫ﻳﺬاﻛر‬ ‫ذاﻛر‬
‫ْ‬
‫‪Pergi‬‬ ‫ذهاب‬ ‫ﻳﺬهب‬ ‫ذهب‬
‫حرف ر‬
‫‪Pulang‬‬ ‫ر ْﺟﻌة‬ ‫ﻳ ْرﺟﻊ‬ ‫رﺟﻊ‬
‫‪Mengendarai‬‬ ‫رك ْﻮب‬ ‫ﻳ ْرﻛب‬ ‫رﻛب‬
‫حرف ز‬
‫‪Berkunjung‬‬ ‫زيارة‬ ‫ﻳز ْور‬ ‫زار‬
‫‪Menanam‬‬ ‫زراﻋة‬ ‫ﻳ ْزرع‬ ‫زرع‬
‫حرف س‬
‫‪Bertanya, meminta‬‬ ‫ﺳؤال‬ ‫ي ْﺴأل‬ ‫ﺳأل‬
‫‪Membantu‬‬ ‫ﻣﺴاﻋﺪة‬ ‫يﺴاﻋﺪ‬ ‫ﺳاﻋﺪ‬
‫حرف ش‬
‫‪Menyaksikan‬‬ ‫ﻣﺸاهﺪة‬ ‫يﺸاهﺪ‬ ‫ﺷاهﺪ‬

‫ْ‬
‫‪Minum‬‬ ‫ﺷ ْربة‬ ‫يﺸرب‬ ‫ﺷرب‬
‫ﺷﻌ ْﻮر‬ ‫ْ‬
‫‪Merasa‬‬ ‫يﺸﻌر‬ ‫ﺷﻌ ر‬
‫ْ‬
‫‪Sembuh‬‬ ‫ﺷﻔاء‬ ‫يﺸﻔى‬ ‫ﺷﻔ ى‬
‫حرف ص‬
‫‪Meniup‬‬ ‫ﺼﻔ ْير‬
‫ت ْ‬ ‫ﻳ ﺼﻔ ر‬ ‫ﺻ َّﻔر‬
‫َّ‬
‫‪Shalat‬‬ ‫ﺻلة‬ ‫ﻳﺼلى‬ ‫ﺻلى‬
‫‪Membuat‬‬ ‫ﺻﻨاﻋة‬ ‫ﻳ ْ‬
‫ﺼﻨﻊ‬ ‫ﺻﻨﻊ‬
‫‪Memfoto‬‬ ‫ﺼﻮ ْير‬
‫ت ْ‬ ‫ﻳﺼﻮر‬ ‫ﺻ َّﻮر‬
‫حرف ط‬
‫ْ‬
‫‪Memasak‬‬ ‫ﻃ ْبﺦ‬ ‫ﻳﻄبﺦ‬ ‫ﻃبﺦ‬
‫‪Menelaah‬‬ ‫ﻣﻄاﻟﻌة‬ ‫ﻳﻄاﻟﻊ‬ ‫ﻃاﻟﻊ‬
‫حرف ع‬
‫‪Mengobati‬‬ ‫ﻣﻌالجة‬ ‫يﻌالج‬ ‫ﻋالج‬
‫‪Bekerja‬‬ ‫ﻋﻤ ﻞ‬ ‫ي ْﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻤ ﻞ‬
‫حرف غ‬
‫‪Meninggalkan‬‬ ‫ﻣﻐادرة‬ ‫يﻐادر‬ ‫ﻏادر‬
‫ْ‬
‫‪Mencuci‬‬ ‫ﻏ ْﺴﻠة‬ ‫يﻐﺴﻞ‬ ‫ﻏﺴﻞ‬
‫حرف ف‬
‫‪Memeriksa‬‬ ‫ﻓ ْﺤﺺ‬ ‫ﻳ ْﻔﺤﺺ‬ ‫ﻓﺤﺺ‬
‫‪Mengutamakan‬‬ ‫ﻣﻔ َّ‬
‫ﻀﻠ ة‬ ‫ﻳﻔ ﻀ ﻞ‬ ‫ﻓ َّ‬
‫ﻀﻞ‬
‫حرف ك‬
‫ْ‬
‫‪Menulis‬‬ ‫ﻛتابة‬ ‫ﻳﻜتب‬ ‫ﻛتب‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪Menyapu‬‬ ‫ﻛنﺲ‬ ‫ﻳﻜنﺲ‬ ‫ﻛنﺲ‬
‫ْ‬
‫‪Menyetrika‬‬ ‫كي‬ ‫ﻳكﻮي‬ ‫كﻮى‬
‫حرف ل‬
‫ْ‬
‫‪Bermain‬‬ ‫ﻟ ْﻌبة‬ ‫ﻳﻠﻌب‬ ‫ﻟﻌب‬
‫حرف م‬
‫‪Membiasakan‬‬ ‫ﻣﻤارﺳة‬ ‫ﻳﻤارس‬ ‫ﻣارس‬

‫‪Menggiring‬‬ ‫ت ْﻤرْير‬ ‫ﻳﻤرر‬ ‫ﻣ َّرر‬
‫‪Menghapus‬‬ ‫ﻣ ْسح‬ ‫ﻳ ْﻤسح‬ ‫ﻣسح‬
‫ْ‬
‫‪Menyisir‬‬ ‫ﻣﺸﻂ‬ ‫ﻳ ْﻤﺸﻂ‬ ‫ﻣﺸﻂ‬
‫حرف ن‬
‫‪Tidur‬‬ ‫ﻧ ْﻮم‬ ‫ﻳﻨام‬ ‫ﻧام‬
‫َّ‬
‫‪Membersihkan‬‬ ‫ت ْﻨﻈ ْﻴﻒ‬ ‫ﻳﻨﻈﻒ‬ ‫ﻧﻈﻒ‬
‫‪Bermanfaat‬‬ ‫ﻧ ْﻔﻌة‬ ‫ﻳ ْﻨﻔﻊ‬ ‫ﻧﻔ ﻊ‬
‫حرف و‬
‫‪Harus‬‬ ‫وﺟ ْﻮب‬ ‫ﻳﺠب‬ ‫وﺟب‬
‫‪Mendapati‬‬ ‫وﺟ ْﻮد‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫وﺟﺪ‬
‫‪Sampai‬‬ ‫وﺻ ْﻮل‬ ‫ﻳﺼ ﻞ‬ ‫وﺻﻞ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪Memenuhi , menyediakan‬‬ ‫ت ْﻮﻓ ْير‬ ‫ﻳﻮﻓر‬ ‫وﻓر‬
‫‪Berpamitan‬‬ ‫ت ْﻮد ْيﻊ‬ ‫ﻳﻮدع‬ ‫و َّدع‬

‫قائمة باملفردات‬
‫ش‬
‫اﻟﻘراءة‪, 5, 6, 50, 52, 53, 54, 58, 59, 63, 64‬‬

‫إ‬ ‫املائﺪة‪, 31, 39‬‬
‫ْ‬
‫املباراة‪, 69, 76, 78‬‬
‫ارةِ‪, 32‬‬ ‫إِس ِتعَ َ‬
‫ضا ِئ َّيةَ‪, 78‬‬ ‫ال َم َح َّ‬
‫طات الفَ َ‬
‫ِإطفَاء ال َّن ِ‬
‫ار‪, 95‬‬
‫املريﺾ‪, 6, 89, 95, 96, 100, 103, 105, 110, 116, 117‬‬
‫ا‬ ‫المسابقة‪, 55‬‬

‫املﺴتﻘبﻞ‪, 87, 97, 117‬‬
‫األرز‪, 49, 59, 64‬‬
‫املﻜتبة‪, 23, 32, 33, 74, 76, 77‬‬
‫األرضية‪, 31‬‬ ‫املﻠﻌب‪, 69, 72, 73, 74, 78, 115‬‬
‫األَط ِع َمة‪, 49, 86‬‬ ‫ْ‬
‫اﻟـﻤﻠﻌب‪, 33, 77, 117‬‬
‫األَع َمى‪, 55‬‬
‫ب‪, 95‬‬‫اإلقت َِرا ِ‬ ‫المهنة‪, 6, 82, 83, 84, 96, 98‬‬
‫ِ‬
‫اﻟتﺼﻮير‪, 62, 63‬‬ ‫الـمِ يعَا ِد‪, 76‬‬
‫اﻟﻨادي‪, 43, 61, 69, 77, 115‬‬
‫التَّص ِوير‪, 49, 50‬‬
‫الحﻜﻢ‪, 69, 78, 117‬‬ ‫المنزلي‪, 31‬‬
‫ِ‬ ‫ب‬
‫اج َ‬‫الو ِ‬ ‫َ‬
‫ب ال َمـنـزلي‪, 62‬‬‫اج َ‬‫الو ِ‬ ‫َ‬
‫ام‪, 32‬‬ ‫ال َح َّم ِ‬
‫ان ِت َهاءِ ‪, 32‬‬
‫الخَاس ِِر‪, 78‬‬
‫ط‪, 60‬‬‫ال َخالَ َ‬
‫خيَّاط‪, 86, 92‬‬ ‫ال َ‬ ‫ب‬
‫الخياطة‪, 63‬‬
‫َّ‬ ‫بـِ ِجد‪, 54‬‬
‫اﻟﺪ ْرس‪, 36, 54, 87, 106‬‬
‫اﻟﺪواء‪, 103, 105, 110, 111, 113, 114, 116, 117‬‬
‫ج‬
‫اﻟرز‪, 55, 86, 87, 92, 110‬‬
‫ﺟاﻧب‪, 33, 78, 79‬‬
‫الرسام‪, 63‬‬
‫اﻟرﺳﻢ‪, 58, 59, 62, 88, 117‬‬
‫الرسم‪, 50‬‬
‫َّ‬ ‫ح‬
‫الرماية‪, 63‬‬
‫صة‪, 32‬‬
‫حِ َّ‬
‫الرياضة‪, 5, 61, 65, 66, 67, 70, 72, 76, 77, 78‬‬
‫اﻟﺴباﺣة‪, 49, 72, 79, 80‬‬
‫ع‪, 86‬‬ ‫ال َّ‬
‫د‬
‫ار ِ‬ ‫ش ِ‬
‫ش ِة‪, 78‬‬‫شا َ‬ ‫ال َّ‬ ‫دش‪, 32‬‬
‫ط ِة‪, 95‬‬‫شر َ‬ ‫ال ُّ‬
‫اﻟﺸﻜر لل‪, 28, 32, 33‬‬
‫ُّ‬ ‫ر‬
‫اﻟﺼﻮر‪, 49, 62‬‬
‫الصياد‪, 62‬‬ ‫سالة إلكترونية‪, 52‬‬
‫ِر َ‬
‫ْ‬
‫َّ‬ ‫ركﻠة‪, 69, 78, 80‬‬
‫ح‪, 50‬‬
‫الطب َ‬
‫الطبيعة‪, 54‬‬ ‫ح َّبتِي‪, 50, 58‬‬
‫رمز َم َ‬
‫الط ِريقَ ‪, 112‬‬‫َّ‬
‫اﻟﻄﻴار‪, 88, 97‬‬ ‫ز‬
‫اﻟﻌﺪﺳات‪, 50, 59, 64‬‬
‫ال ُّ‬
‫شرطِ ي‪, 95‬‬
‫اﻟﻌﺸاء‪, 33, 43, 62‬‬ ‫زيارة‪, 105, 112, 113‬‬
‫الفَائِزَ ‪, 78‬‬
‫ْ‬
‫اﻟﻔﻄ ْﻮر‪, 24, 32, 39‬‬
‫س‬
‫الف ََّالح‪, 86‬‬
‫ﺳاﻋة‪, 12, 22, 23, 110‬‬

‫ش‬ ‫ل‬
‫ﺷاﺷة‪, 55‬‬ ‫علَيكَ ‪, 51, 72‬‬
‫الَ َ‬
‫ي الـمرو ِر‪, 86‬‬
‫شرطِ ُّ‬
‫شكرا‪, 113‬‬ ‫م‬
‫ﺷﻜرا ﻛثيرا‪, 28, 32, 33, 50‬‬
‫م َباش ََرة‪., 32‬‬
‫طةَ ِ‬
‫اإلسعَافَا ِ‬
‫ت‪, 96‬‬ ‫شَن َ‬
‫ﻣبﻜرا‪, 32, 77, 112, 122‬‬
‫ﻣﺠﻔﻒ اﻟﺸﻌر‪, 31, 32, 62, 123‬‬
‫ص‬ ‫محت ََرق‪, 95‬‬
‫صيَّاد‪, 95‬‬
‫َ‬ ‫مد َِرس‪, 99‬‬
‫ﻣرﻋب‪, 76, 77, 78‬‬
‫ع‬ ‫علَى األَقد َِام‪, 112‬‬ ‫َمشيا َ‬
‫ض الـمِ َه ِن‪, 95‬‬ ‫َمع َر ِ‬
‫ﻋاﻓﻴة‪, 103, 114, 117, 121‬‬
‫م َع ِل َمة‪, 95‬‬
‫صي ِر الليمون‪, 51‬‬
‫ع ِ‬
‫َ‬ ‫مكتب ِة المدرسة‪, 54‬‬
‫ج‪, 60‬‬ ‫ت الثَّل ِ‬
‫م َكعَّ َبا ِ‬
‫غ‬ ‫س ِة‪, 32‬‬‫س ال َمد َر َ‬ ‫َمالَ ِب َ‬
‫ضة‪, 95‬‬ ‫م َم ِر َ‬
‫ﻏرﻓة املﺬاﻛرة‪, 31, 62, 63, 76‬‬
‫ﻣﻨاﺳبات‪, 50, 59, 64‬‬
‫غرفَ ِة ال َمعِي َ‬
‫ش ِة‪, 78‬‬
‫منتَ َخ ِ‬
‫ب‪, 78‬‬
‫غرفة النوم‪, 72, 74‬‬
‫َموضوع‪, 50‬‬
‫موقف الحافالت‪, 31, 123‬‬
‫ف‬
‫فَخر‪, 95‬‬ ‫ن‬
‫صة‪, 51‬‬‫فر َ‬ ‫نهاﻳة‪, 50, 55, 62, 81‬‬
‫ﻓريﻖ‪, 76, 77‬‬
‫ع‪, 50‬‬
‫ِن َها َي ِة األسبو ِ‬
‫ﻓﻨاء‪, 103, 112, 113‬‬
‫ه‬
‫ك‬
‫ه َِوا َية‪, 50‬‬
‫َاميرا‪, 50‬‬
‫ك َ‬
‫ائرة‪, 70‬‬ ‫كرة َ َّ‬
‫الط َ‬ ‫و‬
‫وصفة‪, 60, 122‬‬
‫َوصفَة‪, 51‬‬


Bhs Arab Viii Mts 2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bhs Arab Viii Mts 2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF BUKU PELAJARAN

BERLAKU SEMENTARA PADA MASA UJI PUBLIK

Bahasa Arab Kelas VIII 1

Disklaimer: Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi

Katalog Dalam Terbitan (KDT)Y

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

Bahasa Arab /Kementerian Agama,- Jakarta :

Untuk Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII

1. Bahasa Arab 1. Judul

Penulis : Masrukhin S.Pd

Editor : Moch. Wahib Dariyadi, M.Pd

Penyelia Penerbitan : Direktorat KSKK Madrasah

Kementerian Agama Republik

2 Bahasa Arab Kelas VIII

Bahasa Arab Kelas VIII 3

‫ـب‬ ‫ـبـ‬ ‫بـ‬ ‫ب‬ Ba B/b Be

‫ـت‬ ‫ـتـ‬ ‫تـ‬ ‫ت‬ Ta T/t Te

‫ﺞ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺟ‬ ‫ج‬ Jim J/j Je

‫ﺦ‬ ‫ﺨ‬ ‫ﺧ‬ ‫خ‬ Kha Kh/kh Ka dan ha

‫ﺪ‬ ‫د‬ Dal D/d De

Zet (dengan titik

‫ـر‬ ‫ر‬ Ra R/r Er

‫ـز‬ ‫ز‬ Zai Z/z Zet

4 Bahasa Arab Kelas VIII

‫ﺶ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺷ‬ ‫ش‬ Syin Sy/sy Es dan ye

‫ﻊ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻋ‬ ‫ع‬ ‘Ain ‘__ Apostrof terbalik

‫ﻎ‬ ‫ﻐ‬ ‫ﻏ‬ ‫غ‬ Gain G/g Ge

‫ﻒ‬ ‫ﻔ‬ ‫ﻓ‬ ‫ف‬ Fa F/f Ef

‫ﻖ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻗ‬ ‫ق‬ Qof Q/q Qi

‫ﻚ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﻛ‬ ‫ك‬ Kaf K/k Ka

‫ﻞ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻟ‬ ‫ل‬ Lam L/l El

‫ﻢ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻣ‬ ‫م‬ Mim M/m Em

‫ﻦ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻧ‬ ‫ن‬ Nun N/n En

‫ﻮ‬ ‫و‬ Wau W/w We

Bahasa Arab Kelas VIII 5

‫ء‬ Hamzah ___’ Apostrof

‫ـي‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻳ‬ ‫ي‬ Ya Y/y Ye

Vokal Nama Alih aksara Nama

6 Bahasa Arab Kelas VIII

Vokal panjang Nama Alih aksara Nama

‫َا‬ Fatḥah dan alif

‫َي‬ Kasrah dan ya ī I dan garis di atas

‫ََو‬ Ḍammah dan wau ū u dan garis di atas

‫ﻳﻤ ْﻮت‬ Yamūtu

Bahasa Arab Kelas VIII 7

‫الدرس الثاني ‪ :‬يومياتنا ‪28 .......................................... ................................‬‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬الهواية ‪46 .......................................... ................................‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪Bahasa Arab Kelas VIII‬‬

‫الدرس الخامس ‪ :‬املهنة ‪82 ............ ................................ ................................‬‬

‫الدرس السادس ‪ :‬عيادة املريض ‪99 ............................... ................................‬‬

‫‪Bahasa Arab Kelas VIII 9‬‬

10 Bahasa Arab Kelas VIII

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Bahasa Arab Kelas VIII 11

Membangun Membaca Teks Tarkib dan Memprruduksi

12 Bahasa Arab Kelas VIII

‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟثاﻟثة‬ ‫الخاﻣﺴة‬

‫الثامنة‬ ‫العاشرة‬ ‫الثانية عشرة‬

‫السابع‬ ‫التاسع‬ ‫احلادية عشرة‬

‫‪Bahasa Arab Kelas VIII 13‬‬

‫الثامنة‬ ‫الثانية عشر‬ ‫العاشرة‬ ‫احلادية عشر‬ ‫التاسعة‬ ‫السابعة‬

‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬