ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

DALAM RANGKA PENGEMBANGAN MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1

Rasional :
Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar siswa mampu mendengarkan, membaca, memirsa
(viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan saling
mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa,
berbicara, dan menulis) siswa. Kompetensi sikap secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi
keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut adalah bahasa (pengetahuan tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi,
tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi berbahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya
yang berkaitan dengan membaca dan menulis)
Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan
tujuan-tujuan sosial menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar sepanjang
hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial
budaya Indonesia. Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara dan
mempresentasikan untuk berbagai tujuan, berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks yang
didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks tertentu. Tipe teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja
dan belajar sepanjang hayat. Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat
tahapan, yaitu: penjelasan (explaining, building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent
construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan dengan model-model lain sesuai dengan pencapaian
pembelajaran tertentu. Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa
kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global.
Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam
Tujuan Pembelajaran 1.1* Pelajar dapat menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan yang diberikan guru terkait aktivitas pengelolaan diri:
ciri fisik manusia, fungsi anggota tubuh, dan merawat kebersihan tubuh dengan menggunakan kata – kata sendiri
Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa kunci : instruksi lisan, pengelolaan diri, merawat tubuh
Topik/Konten Inti, • Topik/Konten Inti : Menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan
Penjelasan Singkat • Penjelasan Singkat : Fokus pada pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk menyimak instruksi yang disampaikan
oleh guru secara lisan kemudian mempraktikkannya
Profil Pelajar Pancasila Mandiri : Mengidentifikasi dan menggambarkan kemampuan, prestasi, dan ketertarikannya secara subjektif
Glosarium Instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1.2 Pelajar dapat memilih teks yang disukainya terkait topik menjaga kesehatan diri dan menentukan informasi penting
dari teks audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan) tersebut.

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa kunci : menentukan informasi penting, teks audiovisual, teks aural
Topik/Konten Inti, • Topik/Konten Inti : informasi penting
Penjelasan Singkat • Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah menemukan dan menentukan informasi penting dari sebuah teks
audiovisual dan teks aural. Kegiatan yang disarankan adalah pemberian pertanyaan – pertanyaan pemantik dari
guru terkait isi teks.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang sederhana.
Glosarium • informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu
• instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1.3 Pelajar dapat membuat simpulan sederhana dari teks naratif yang sesuai jenjangnya serta sesuai dengan minat Pelajar
(beragam topik yang dapat ditawarkan pada siswa adalah panca indera dan anggota tubuh, peran diri dan anggota keluarga
dalam lingkungan terdekat, benda hidup dan benda mati, cuaca dan siang malam dan perubahan waktu)
Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa kunci : simpulan sederhana, teks naratif
Topik/Konten Inti, • Topik / Konten Inti : Membuat/menulis simpulan sederhana dari teks naratif
Penjelasan Singkat • Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar membuat/menulis simpulan sederhana berdasarkan
informasi penting yang diperolehnya dari teks naratif. Sebelumnya, guru perlu mengidentifikais bakat serta minat
Pelajar untuk menyesuaikan teks naratif yang dapat dipilih oleh siswa.
Profil Pelajar Pancasila Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan sesuai dengan minat dan kesukaannya,serta untuk mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya
Glosarium • Simpulan : hasil menyimpulkan; kesimpulan
• Teks naratif : teks yang tidak bersifat dialog, dan isinya merupakan suatu kisah sejarah, deretan peristiwa, dan
sebagainya

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1.4 Pelajar dapat mengklasifikasi kosa kata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui teks pendek
(berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu)

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa kunci : kosa kata anggota tubuh, panca indra, eksplorasi lingkungan (lingkungan alam dan lingkungan
Topik/Konten Inti, buatan)
Penjelasan Singkat • Topik/Konten Inti : Mengklasifikasi kosa kata
• Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar mengidentifikasi kata – kata yang sering digunakan dan
kata – kata baru yang didapat dari teks kemudian mengklasifikasikannya dalam kelompok kosa kata anggota tubuh
dan panca indra.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang sederhana.
Glosarium Indra : alat pembantu untuk melihat (mata), alat pembantu untuk mengecap (lidah), alat pembantu untuk membau
(hidung), alat pembantu untuk mendengar (telinga), dan alat pembantu untuk merasakan ( indra peraba).
Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1.5* Pelajar dapat merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui. (kosa kata dan kata
yang diambil mengenai benda hidup dan benda mati di sekitar siswa)

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa Kunci : suku kata, kata yang sering ditemui, kombinasi (kv dan kvk)
Topik/Konten Inti, • Topik/ Konten Inti : merangkai suku kata menjadi kata yang sering ditemui
Penjelasan Singkat • Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk mengidentifikasi pola pembentukan suku kata,
terutama pola kombinasi (kv dan kvk). Guru dapat memulai dengan menampilkan beberapa gambar dan kata
dengan kombinasi kv dan kvk.
Profil Pelajar Pancasila Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya.
Glosarium Kombinasi : gabungan beberapa hal (pengertian, perkara, warna, pasukan, dan sebagainya)

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1.6 Pelajar dapat menuliskan namanya sendiri dan mengungkapkan perkenalan diri serta keluarganya secara lisan dan t
Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa Kunci : menuliskan nama, perkenalan diri, keluarga
Topik/Konten Inti, • Topik/Konten Inti : menuliskan namanya sendiri dan mengungkapkan perkenalan diri serta keluarganya
Penjelasan Singkat • Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar menuliskan kata sederhana yaitu namanya sendiri
sekaligus menggunakannya untuk ungkapan perkenalan diri dan keluarganya
Profil Pelajar Pancasila Berkebhinekaan global : Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang dirinya dan berbagai macam kelompok di
lingkungan sekitarnya, serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya.
Glosarium Istilah kekerabatan dalam keluarga, seperti : Ayah, Ibu, Kakak, Adik, Nenek, Kakek, Paman, Tante

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1.7 Pelajar dapat menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalamannya sehari – hari disertai penggunaan waktu (nama
hari dna bulan) secara lisan atau tulis. .

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
• Kata/Frasa Kunci : menceritakan ulang, cerita atau pengalaman sehari - hari
• Topik/Konten Inti : menceritakan ulang
• Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk memilih sebuah cerita yang menarik baginya
kemudian menceritakan ulang dengan menggunakan kata – kata sendiri, bisa juga obyek cerita bersumber dari
pengalaman sehari – seharinya, namun guru perlu membimbing agar siswa menceritakan pengalaman yang menarik
dan menyenangkan bagi dirinya.
Profil Pelajar Pancasila Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya
Glosarium

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1.8 Pelajar dapat menggunakan kata tanya “apa” dan “mengapa” untuk memperjelas pemahaman terhadap penjelasan yang
disampaikan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya. (Topik yang disarankan adalah cuaca dan siang malam).

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa kunci : kata tanya, memperjelas pemahaman, penjelasan
Topik/Konten Inti, • Topik/Konten Inti : Menggunakan kata tanya “Apa” dan “Mengapa”
Penjelasan Singkat • Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk memperjelas pemahamannya sesuai dengan
penjelasan yang disampaikan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya dengan menggunakan kata tanya
yang dikuasainya.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis : Mengajukan pertanyaan untuk menjawab keingintahuannya dan untuk mengidentifikasi suatu
permasalahan mengenai diri dan lingkungan sekitarnya.
Glosarium Apa : kata tanya untuk menanyakan nama (jenis, sifat) sesuatu
Mengapa : kata tanya untuk menanyakan sebab, alasan, atau perbuatan
Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam

Tujuan Pembelajaran 1. 9 Pelajar dapat memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya
dengan suara yang keras dan jelas namun santun. (Pertanyaan terkait dengan topik cuaca dan siang malam)

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa Kunci : jawaban, santun
Topik/Konten Inti, • Topik/Konten Inti : Menjawab pertanyaan yang diajukan orang lain
Penjelasan Singkat • Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar untuk memberikan jawaban atas pertanyaan
yang diajukan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya dengan suara yang keras dan jelas namun santun.
Profil Pelajar Pancasila Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya dengan orang lain dan mengekspresikannya
secara positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda dengan pendapat yang
dimilikinya.
Glosarium Santun : halus dan baik (budi bahasanya, tingkah lakunya); sabar dan tenang; sopan

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
(CP) orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam
Tujuan Pembelajaran 1.10 Pelajar dapat memberikan tanggapan atas komentar orang lain sesuai dengan konteksnya. (Tanggapan didasarkan
pada topik cuaca dan siang malam

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, • Kata/Frasa Kunci : tanggapan, komentar, konteks
Topik/Konten Inti, • Topik/Konten Inti : Memberikan tanggapan atas komentar orang lain sesuai konteksnya
Penjelasan Singkat • Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar untuk memberikan tanggapan atas komentar
yang diberikan orang lain sesuai konteksnya/relevan
Profil Pelajar Pancasila Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya dengan orang lain dan mengekspresikannya
secara positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda dengan pendapat yang
dimilikinya.
Glosarium Tanggapan : sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dan sebagainya)
Konteks : situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian

Mengetahui : Ciparigi, …………………………..

Kepala Sekolah, Guru Kelas I,

Tatang Suherman, S.Pd.I. Rusmini, S.Pd.I.

NIP. 196403021984121003 NIP. 196406041984122004
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
DALAM RANGKA PENGEMBANGAN MODUL AJAR
 MATEMATIKA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1

Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP)

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase A Kelas 1 dan 2 SD ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian
Pembelajaran Fase dari masing-masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum peserta
didikn dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. Setiap topik dibahas di kelas 1 maupun kelas 2 harus mempertimbangkan
kesinambungan dan tingkat kesulitan. ATP fase A ini pada tiap kelas dimulai dengan domain bilangan. Materi bilangan dan operasi hitung akan
digunakan pada domain yang lain misalnya pengukuran dan data. Perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 1 adalah 144 jam pelajaran dengan durasi
36 minggu dalam satu tahun (4 jam pelajaran per mingu); sedangkan perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 2 adalah 170 jam pelajaran dengan
durasi 34 minggu dalam satu tahun (5 jam pelajaran per mingu). Dalam pelaksanaan pembelajaran, Guru diberi kebebasan memilih ATP berdasarkan
urutan domain atau tidak berdasarkan urutan domain

Capaian Pembelajaran Fase A

Pada akhir fase A, peserta didik dapat memahami dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
dengan 999, mengenal garis bilangan dan menentukan posisi bilangan cacah tersebut pada garis bilangan, serta memahami pecahan satuan sederhana.
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana dan menemukan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan. peserta didik dapat
mengukur panjang menggunakan satuan tidak baku serta mengenal dan membandingkan satuan baku untuk panjang, berat, volume, dan waktu. Peserta
didik dapat mengenal dan membedakan berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang sederhana. Peserta didik juga dapat menyajikan data banyaknya
benda dalam bentuk gambar dan diagram batang.
Tujuan Pembelajaran Fase A
Capaian Pembelajaran
Domain Capaian Pembelajaran Fase A Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan Kelas
Bilangan Pada akhir fase A, Peserta didik dapat Kelas 1 Peserta didik dapat :
membaca, menuliskan, membanding- Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 Mengenal bilangan dan symbol bilangan sampai
kan, mengurutkan bilangan cacah dapat mengurutkan bilangan dengan 10 berdasarkan kumpulan benda
sampai dengan 999, dengan cacah sampai angka 99, 1.2 Mengenal bilangan dan simbol bilangan cacah
menggunakan sistem nilai tempat. membandingkan (lebih besar sampai dengan 99
Peserta didik dapat menentukan letak atau lebih kecil), serta 1.3 Membaca dan menuliskan bilangan cacah sampai
suatu bilangan pada garis bilangan. menghitung hasil penjumlahan dengan 99
Peserta didik dapat menentukan hasil dan pengurangannya dengan cara 1.4 Membandingkan dan mngurutkan bilangan cacah
penjumlahan dan pengurangannya membilang dalam menyelesaikan denagn urutan naik (kecil ke besar) atau sebaliknya
dengan cara membilang dan masalah 1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah pada garis
mengelompokkan menurut nilai bilangan
tempat serta menggunakannya dalam 1.6 Mengenal nilai tempat bilangan cacah sampai
menyelesaikan masalah. Peserta didik dengan 99 (puluhan dan satuan)
juga dapat mendeskripsikan bilangan 1.7 Menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan
pecahan sederhana (setengah, cacah sampai 20
seperempat, dan seperdelapan) dalam 1.8 Menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan
bentuk representasi visualnya. cacah sampai 99
Aljabar Pada akhir fase A, peserta didik dapat
menyelesaikan persamaan sederhana
menggunakan operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan cacah
sampai 999, serta dapat membaca,
meneruskan, mengungkapkan pola
gambar atau obyek berulang dan pola
bilangan membesar dan mengecil.
Pengukuran Pada akhir fase A, peserta didik dapat
mengukur, membandingkan, dan
mengurutkan panjang, berat, luas, dan
volume (kapasitas) menggunakan
satuan tidak baku. Peseta didik juga
dapat Mengenal dan membandingkan
satuan baku untuk panjang (cm, m),
berat (gr, kg), dan waktu (detik, menit, kan keduanya dengan objek
jam)
Kelas 1 Peserta didik dapat :
Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 Menggunakan gambar, obyek dan bilangan dalam
dapat mengidentifikasi, bentuk pola
menduplikasi, dan 1.2 Mengenal pola bilangan mengguanakan
mengembangkan pola gambar gambar, obyek dan bilangan
atau obyek sederhana dan pola 1.3 Memprediksi pola bilangan yang berkaitan
bilangan sampai dengan 100 dengan kumpulan benda benda, obyek dan
(maksimum tiga angka, misalnya: bilangan
1,2,3,1,2,3, …) 1.4 Membuat pola bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda benda, obyek dan bilangan
1.5 Menemukan pola gambar atau obyek sederhana
Kelas 1 Peserta didik dapat :
Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 Mengenal dan menentukan panjang dan berat
dapat memperkirakan, suatu benda dengan menggunakan satuan tidak
membandingkan, dan baku menggunakan benda konkret
mengurutkan panjang, dan berat 1.2 Memperkirakan panjang dan berat sebuah benda
objek secara langsung dan tidak secara langsung dan tidak langsung
langsung (dengan membanding 1.3 Mengurutkan benda berdasarkan panjang den berat
1.4 Membandingkan panjang dan berat benda-benda
ketiga), dan menggambarkan- secara kualitatif
nya secara kualitatif
menggunakan istilah "sama",
"berbeda", "lebih", dan " kurang
Geometri Pada akhir fase A, peserta didik dapat
mengenal dan mendeskripsikan
ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar
(segi empat, segitiga, segibanyak, dan
lingkaran), dan bangun ruang (balok
dan kubus). Peserta didik dapat
menyusun pengubinan dari berbagai
bentuk bangun datar. Peserta didik
dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain (kanan, kiri,
depan, belakang)
Analisis Data Pada akhir fase A, peserta didik dapat
dan Peluang mengurutkan, membandingkan, dan
menyajikan data dari banyak benda
dengan menggunakan turus
dan gambar.
Kelas 1
Pada akhir kelas 1, peserta didik
dapat mengenal berbagai bentuk
bangun ruang (bola, kubus,
balok) dan berbagai bentuk
bangun datar (persegi, segitiga,
dan lingkaran) dan menggambar
kannya menggunakan kata-kata
sendiri. Peserta didik juga dapat
mengikuti dan membuat arah
navigasi sederhana (misalnya:
berjalan lima langkah ke depan,
belok kiri, berjalan mundur 10
langkah)
Kelas 1
Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 Membilang dan mengurutkan benda-benda
dapat membilang, mengurutkan,
dan membandingkan benda-benda 1.2 Membandingkan benda-benda berdasarkan atribut
berdasarkan beragam atribut
Peserta didik dapat :
1.1 Mengenal bangun ruang menggunakan benda
konkret
1.2 Mengenal ciri-ciri bangun ruang
1.3 Mengenal bangun ruang gabungan
1.4 Mengenal bangun datar menggunakan benda
konkret
1.5 Mengenal ciri-ciri bangun datar
1.6 Mengenal bangun datar gabungan
1.7 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun
datar berdasarkan sifat tertentu dengan
menggunakan benda konkret
1.8 Menggambarkan bangun ruang dan bangun datar
menggunakan kata-kata
1.9 Mengenal dan menentukan posisi dengan
menggunakan navigasi sederhana (kanan, kiri,
depan, belakang)
Peserta didik dapat :
berdasarkan atribut
Kelas 1
Perkiraan
Capaian Berdasarkan Domain Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Alokasi Topik/ Konten
Matematika Pancasila
Waktu
Bilangan Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 36 jp • Bilangan dan simbol bilangan • Mandiri
peserta didik dapat 1.1 Mengenal bilangan dan symbol sampai dengan 10 yang • Bernalar
mengurutkan bilangan bilangan sampai dengan 10 menunjukkan banyaknya benda Kritis
cacah sampai angka berdasarkan kumpulan benda (menguraikan dan menyusun
99, membandingkan 1.2 Mengenal bilangan dan simbol bilangan)
(lebih besar atau lebih bilangan cacah sampai dengan 99 • Perbandingan banyaknya benda
kecil), serta 1.3 Membaca dan menuliskan sampai dengan 10
menghitung hasil bilangan cacah sampai dengan 99 menggunakan kata “kurang
penjumlahandan 1.4 Membandingkan dan mngurutkan dari” dan “lebih dari”
pengurangannya bilangan cacah denagn urutan naik • Penjumlahan bilangan cacah
dengan cara (kecil ke besar) atau sebaliknya sampai dengan 10
membilang dalam 1.5 Meletakkan beberapa bilangan • Pengurangan bilangan cacah
menyelesaikan cacah pada garis bilangan sampai dengan 10
masalah 1.6 Mengenal nilai tempat bilangan • Bilangan dan simbol bilangan
cacah sampai dengan 99 (puluhan lebih besar dari 10 (sampai
dan satuan) dengan 20) yang menunjukkan
1.7 Menjumlahkan dan banyaknya benda
mengurangkan dua bilangan • Penjumlahan bilangan cacah
 cacah sampai 20
1.8 Menjumlahkan dan
mengurangkan dua bilangan
cacah sampai 99
Aljabar Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat :
peserta didik dapat 1.1 Menggunakan gambar, obyek dan
mengidentifikasi, bilangan dalam bentuk pola
menduplikasi, dan 1.2 Mengenal pola bilangan
mengembangkan pola mengguanakan gambar, obyek
gambar atau obyek dan bilangan
sederhana dan pola 1.3 Memprediksi pola bilangan yang
bilangan sampai berkaitan dengan kumpulan
sampai dengan 20
• Pengurangann bilangan cacah
sampai dengan 20 (termasuk
dapat membedakan penjumla
han dan pengurangan)
• Bilangan dan simbol bilangan
cacah sampai angka 99
• Nilai tempat bilangan cacah
sampai dengan 99 dengan
mengelom-pokkan menjadi
puluhan dan satuan
• Penjumlahan dan pengura-ngan
bilangan cacah sampai dengan
99 dan hubungan antara
penjumlahan dan pengurangan.
28 jp • menggunakan gambar, obyek • Mandiri
dan bilangan (misalnya, ☐ △ ☐ • Bernalar
△) dalam bentuk pola Kritis
• Pola berulang sederhana • Kreatif
 dengan 99 misalnya: benda benda, obyek dan bilangan
1,2,3, …) 1.4 Membuat pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan
benda benda, obyek dan bilangan
1.5 Menemukan pola gambar atau
obyek sederhana
Pengukuran Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 28 jp • Membandingkan ukuran • Mandiri
peserta didik dapat 1.1 Mengenal dan menentukan (panjang) dan mengukur • Bernalar
memperkirakan, panjang dan berat suatu benda panjang dengan satuan tidak Kritis
membandingkan, dan dengan menggunakan satuan baku
mengurutkan panjang, tidak baku menggunakan benda • Membandingkan ukuran (berat)
dan berat objek secara konkret dan mengukur berat dengan
langsung dan tidak 1.2 Memperkirakan panjang dan satuan tidak baku
langsung (dengan berat sebuah benda secara
membandingkan langsung dan tidak langsung
keduanya dengan 1.3 Mengurutkan benda berdasarkan
objek ketiga), dan panjang den berat
menggambarkannya 1.4 Membandingkan panjang dan
secara kualitatif berat benda- benda secara
menggunakan istilah kualitatif
"sama", "berbeda",
"lebih", dan " kurang
Geometri Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 36 jp • Ciri-ciri bangun ruang dan • Mandiri
peserta didik dapat 1.1 Mengenal bangun ruang gabungannya • Bernalar
mengenal berbagai menggunakan benda konkret • Ciri-ciri berbagai bentuk Kritis
bentuk bangun ruang 1.2 Mengenal ciri-ciri bangun ruang bangun datar dan • Kreatif
(bola, kubus, balok) 1.3 Mengenal bangun ruang gabungannya
dan berbagai bentuk gabungan • Posisi suatu benda
bangun datar (persegi, 1.4 Mengenal bangun datar
segitiga, dan lingka menggunakan benda konkret
ran) dan menggambar 1.5 Mengenal ciri-ciri bangun datar
kannya menggunakan 1.6 Mengenal bangun datar
kata-kata sendiri. gabungan
Peserta didik juga 1.7 Mengelompokkan bangun ruang
dapat mengikuti dan dan bangun datar berdasarkan
membuat arah naviga sifat tertentu dengan
si Sederhana (misal menggunakan benda konkret
nya: berjalan lima 1.8 Menggambarkan bangun ruang
langkah ke depan, dan bangun datar menggunakan
belok kiri, berjalan kata-kata
mundur 10 langkah). 1.9 Mengenal dan menentukan
Peserta didik dapat posisi dengan menggunakan
menentukan posisi navigasi sederhana (kanan, kiri,
benda terhadap benda depan, belakang)
lain (kanan, kiri,
depan, belakang)
Analisa Data Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 16 jp • Mengelompokkan benda • Mandiri
dan Peluang peserta didik dapat 1.1 Membilang dan berdasarkan beragam atribut • Bernalar
membilang, mengurutkan benda-benda Kritis
mengurutkan, dan berdasarkan atribut
membandingkan 1.2 Membandingkan benda-
benda- benda benda berdasarkan atribut
berdasarkan beragam
atribut

Mengetahui : Ciparigi, …………………………..

Kepala Sekolah, Guru Kelas I,

Tatang Suherman, S.Pd.I. Rusmini, S.Pd.I.

NIP. 196403021984121003 NIP. 196406041984122004
PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIBUTUHKAN
PILIHAN ALUR PEMBELAJARAN :
1. Berdasarkan urutan domain
TUJUAN Alokasi SEMESTER 1 SEMESTER 2
PEMBELAJARAN Waktu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1.1 Mengenal bilangan dan symbol bilangan sampai 4

dengan 10 berdasarkan kumpulan benda 4
1.2 Mengenal bilangan dan s imbol bilangan cacah 4 4
sampai dengan 99
1.3 Membaca dan menuliskan bilangan cacah sampai 4 4
dengan 99
1.4 Membandingkan dan mngurutkan bilangan cacah 4
denagn urutan naik (kecil ke besar) atau sebaliknya 4
1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah pada garis 4 4
bilangan
1.6 Mengenal nilai tempat bilangan cacah sampai dengan 4
99 (puluhan dan satuan) 4
1.7 Menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan 8 44
cacah sampai 20
1.8 Menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan 4 4
 cacah sampai 99
1.1 Menggunakan gambar, obyek dan bilangan dalam 4 4
bentuk pola
1.2 Mengenal pola bilangan mengguanakan gambar, 4
obyek dan bilangan 4
1.3 Memprediksi pola bilangan yang berkaitan dengan 4
kumpulan benda benda, obyek dan bilangan 4
1.4 Membuat pola bilangan yang berkaitan dengan 8
kumpulan benda benda, obyek dan bilangan 4 4
1.5 Menemukan pola gambar atau obyek sederhana 8 4 4
1.1 Mengenal dan menentukan panjang dan berat suatu 8
benda dengan menggunakan satuan tidak baku 4 4
menggunakan benda konkret
1.2 Memperkirakan panjang dan berat sebuah benda 8
secara langsung dan tidak langsung 4 4
1.3 Mengurutkan benda berdasarkan panjang den berat 8 4 4
1.4 Membandingkan panjang dan berat benda-benda 4 4
secara kualitatif
1.1 Mengenal bangun ruang menggunakan benda konkret 4 4
1.2 Mengenal ciri-ciri bangun ruang 4 4
1.3 Mengenal bangun ruang gabungan 4 4
 1.4 Mengenal bangun datar menggunakan benda konkret
1.5 Mengenal ciri-ciri bangun datar
1.6 Mengenal bangun datar gabungan
1.7 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar
berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan
benda konkret
1.8 Menggambarkan bangun ruang dan bangun datar
menggunakan kata-kata
1.9 Mengenal posisi dengan menggunakan navigasi
sederhana
1.1 Membilang dan mengurutkan benda-benda
berdasarkan atribut
1.2 Membandingkan benda-benda berdasarkan atribut
4 4
4 4
4 4
4
4
4
4
4 4
8 4 4
8 4 4

2. Tidak berdasarkan urutan domain

TUJUAN Alokasi SEMESTER 1 SEMESTER 2
PEMBELAJARAN Waktu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1.1 Mengenal bilangan dan symbol bilangan sampai 4

dengan 10 berdasarkan kumpulan benda 4
1.2 Mengenal bilangan dan s imbol bilangan cacah 4 4
sampai dengan 99
1.3 Membaca dan menuliskan bilangan cacah sampai 4 4
dengan 99
1.4 Membandingkan dan mngurutkan bilangan cacah 4
denagn urutan naik (kecil ke besar) atau sebaliknya 4
1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah pada garis 4 4
bilangan
1.6 Mengenal nilai tempat bilangan cacah sampai dengan 4
99 (puluhan dan satuan) 4
1.7 Menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan 8 44
cacah sampai 20
1.1. Menggunakan gambar, obyek dan bilangan dalam 4 4
bentuk pola
1.1 Mengenal dan menentukan panjang dan berat suatu 8
benda dengan menggunakan satuan tidak baku 4 4
menggunakan benda konkret
1.2 Memperkirakan panjang dan berat sebuah benda 8
secara langsung dan tidak langsung 4 4
1.1 Mengenal bangun ruang menggunakan benda konkret 4 4
1.2 Mengenal ciri-ciri bangun ruang 4 4
1.3 Mengenal bangun ruang gabungan 4 4
1.1. Membilang dan mengurutkan benda-benda 8 4 4
 berdasarkan atribut
1.1. Menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan 4 4
cacah sampai 99
1.1 Mengenal pola bilangan mengguanakan gambar, 4
obyek dan bilangan 4
1.2 Memprediksi pola bilangan yang berkaitan dengan 4
kumpulan benda benda, obyek dan bilangan 4
1.3 Membuat pola bilangan yang berkaitan dengan 8
kumpulan benda benda, obyek dan bilangan 4 4
1.4 Menemukan pola gambar atau obyek sederhana 8 4 4
1.1 Mengenal bangun datar menggunakan benda konkret 4 4
1.2 Mengenal ciri-ciri bangun datar 4 4
1.3 Mengenal bangun datar gabungan 4 4
1.4 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar 4
berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan 4
benda konkret
1.5 Menggambarkan bangun ruang dan bangun datar 4
menggunakan kata-kata 4
1.6 Mengenal posisi dengan menggunakan navigasi 4 4
sederhana
1.1 Mengurutkan benda berdasarkan panjang den berat 8 4 4
 1.2 Membandingkan panjang dan berat benda-benda 4 4
secara kualitatif
1.1. Membandingkan benda-benda berdasarkan atribut 8 4 4

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Fase A Kelas 1 SD
Pada fase ini, peserta didik dapat: Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat dan perilakunya. Ia juga membedakan
identitas dirinya dengan teman-temannya; dan menyebutkan karakteristik dan ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah, sebagai
bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik juga dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitarnya, serta
mempraktikkannya di rumah dan sekolah. Peserta didik juga mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal
yang dianggap berharga dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggungjawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya
tersebut, serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di
sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru, dan menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang
berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dan mau
mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya
dengan bimbingan guru. Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan
simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila dalam Pancasila
Karakteristik Mata Palejaran PPKn dalam pembelajaran empat elemen yaitu Pancasila, Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945, Bhineka Tunggal Ika dan Negara Kesatuan Republik Indonesia dilaksanakan secara terintegrasi.
CAPAIAN PROFIL PELAJAR KATA ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA KUNCI WAKTU
Pancasila Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik memahami dan 8 JP
mengenali simbol- menunjukkan simbol-simbol
simbol Pancasila dan Pancasila dan menghormati orang
Lambang Negara tua dan guru.
Garuda Pancasila, serta 1.2 Peserta didik mengidentifikasi dan 6 JP
menceritakan hubungan menghubungkan simbol-simbol
simbol-simbol yang ada pada Lambang Negara
Pancasila dengan sila- Garuda Pancasila dan mencintai
sila dalam Pancasila. tanah air Indonesia
Peserta didik juga 1.3 Peserta didik memahami dan 8 JP
dapat mengidentifikasi menjelaskan simbol Pancasila dan
tugas dan peran dirinya Lambang Negara Republik
dalam kegiatan Indonesia dengan sila-sila yang
bersama, dan ada dalam Pancasila dan bersikap
mengidentifikasi hal- sesuai Pancasila
hal yang dianggap 1.4 Peserta didik mengiden-tifikasi 6 JP
berharga dan dan menceritakan tugas dan peran
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR KATA ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA KUNCI WAKTU
penting bagi dirinya dirinya dalam kegiatan bersama
dan orang lain serta dan menghargai tugas orang lain
mulai bertanggung
jawab untuk menjaga 1.5 Peserta didik mengidentifikasi dan 6 JP

hal yang berharga dan menjelaskan hal-hal yang

penting bagi dirinya dianggap berharga dan penting

tersebut, serta bagi dirinya dan orang lain dan

menerapkan nilai-nilai bersyukur kepada Tuhan Yang

Pancasila dalam Maha Esa

kehidupan 1.6 Peserta didik menyebutkan dan 6 JP

kesehariannya sesuai mencontohkan sikap bertanggung

dengan perkembangan jawab untuk menjaga hal yang

dan konteks peserta berharga dan penting bagi dirinya

didik tersebut, & menghargai orang lain

1.7 Peserta didik memahami, 4 JP
membaca teks Pancasila dan
menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan kesehariannya
sesuai dengan perkem-bangan dan
konteks peserta didik.
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR KATA ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA KUNCI WAKTU
Undang- Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik dapat 4 JP
Undang mengidentifikasi aturan mengidentifikasi aturan yang ada
Dasar Negara yang ada di rumah dan di rumah, menjelaskannya dan
Republik di sekolah serta menghormati orang tua
Indonesia melaksanakannya 1.2 Peserta didik mengidentifikasi dan 4 jp
Tahun 1945 dengan bimbingan menyebutkan aturan yang ada di
orang tua dan guru, dan sekolah serta menghormati guru
menceritakan contoh 1.3 Peserta didik menjelaskan dan 4 jp
sikap mematuhi dan menerapkan aturan yang ada di
yang tidak mematuhi rumah dan di sekolah dengan
aturan yang berlaku di bimbingan orang tua dan guru dan
rumah dan sekolah. menghargai semua orang
Peserta didik juga dapat 1.4 Peserta didik memahami dan 4 JP
menyampaikan menceritakan contoh sikap
pendapatnya di kelas mematuhi dan yang tidak
sesuai dengan tingkat mematuhi aturan yang berlaku di
berpikir dan konteksnya rumah dan sekolah serta
dan mau mendengarkan menunjukkan sayang terhadap
ketika temannya sesama manusa
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR KATA ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA KUNCI WAKTU
berbicara, dan membuat 1.5 Peserta didik mengenali dan 4 JP
kesepakatan sederhana belajar menyampaikan
di kelas dengan pendapatnya tentang aturan di
bimbingan sesuai kelas sesuai dengan tingkat
dengan tingkat berpikir berpikir dan konteksnya dan mau
dan konteksnya dengan mendengarkan ketika temannya
bimbingan guru. berbicara serta menghargai teman
saat berbicara
1.6 Peserta didik menentu-kan dan 4 JP
membuat kesepakatan sederhana
dan bagaimana harus bersikap saat
berbicara di depan kelas dan saat
teman lain yang berbicara sesuai
dengan tingkat berpikir dan kon
teksnya dengan bimbingan guru
1.7 Peserta didik membaca, 4 JP
memahami dan menaati aturan
yang telah disepakati
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR KATA ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA KUNCI WAKTU
Bhineka Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik dapat 4 JP
Tunggal Ika menyebutkan identitas mengidentifikasi dan
dirinya sesuai dengan menyebutkan identitas dirinya
jenis kelamin, minat sesuai dengan jenis kelamin, minat
dan perilakunya, dan dan perilakunya dan bersyukur
menyebutkan kepada Tuhan Yang Maha Esa
karakteristik fisik dan 1.2 Peserta didik mengamati dan 4 JP
non-fisik orang dan menjelaskan identitas teman di
benda yang ada di kelas seusia dengan jenis kelamin,
rumah dan di sekolah, minat dan perilakunya dan
serta membedakan menghargai perbedaan
identitas dirinya dengan 1.3 Peserta didik mengidentifikasi dan 4 JP
teman-temannya di menunjukkan karakteristik fisik
lingkungan rumah dan dan non-fisik orang dan benda
di sekolah. yang ada di rumah an di sekolah
dan bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR KATA ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA KUNCI WAKTU
1.4 Peserta didik mengidentifikasi dan 4 JP
menjelaskan identitas dirinya
dengan teman-temannya di
lingkungan rumah dan bersyukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Peserta didik memahami identitas 4 JP
diri dan perbedaan dengan teman-
temannya di sekolah sesuai jenis
kelamin, minat dan perilaku serta
karakteristik fisiknya dan
bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
Negara Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik mengidentifikasikan 4 JP
Kesatuan mengenal karakteristik dan menuliskan ciri-ciri fisik
Republik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah dan
Indonesia lingkungan rumah dan menjaga lingkungannya
sekolah, sebagai bagian 1.2 Peserta didik mengiden-tifikasi 4 JP
tidak terpisahkan dari dan memehami wilayah NKRI dan
wilayah NKRI, dan bersyukur kepada Tuhan YME
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR KATA ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA KUNCI WAKTU
menyebutkan contoh 1.3 Peserta didik mengiden-tifikasi 4 JP
perilaku dan sikap yang dan menyebutkan ciri-ciri fisik
menjaga lingkungan dan lingkungan rumah sebagai
sekitarnya, serta bagian tidak terpisahkan dari
mempraktikannya di wilayah NKRI dan menjaga
rumah dan sekolah. lingkungannya
1.4 Peserta didik mengidentifikasi dan 2 JP
menyebutkan contoh perilaku dan
sikap menjaga lingkungan
sekitarnya serta menerapkan sikap
menjaga lingkungan sekitar
1.5 Peserta didik mengidentifikasi dan 2 JP
menyebutkan sikap yang menjaga
lingkungan sekolah dan
menerapkan sikap menjaga
lingkungan sekolah.
JUMLAH ALOKASI WAKTU 108 JP
 ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN SENI MUSIK
FASE A KELAS 1 SD

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A

Pada akhir Fase A, peserta didik mampu menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-musik (bernyanyi, bermain
alat/ media musik, mendengarkan), mengimitasi bunyi-musik serta dapat mengembangkannya menjadi pola baru yang sederhana. Peserta didik
mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungannya serta mengalami keberagaman/kebhinekaan sebagai bahan dasar berkegiatan musik seperti yang
terwujud dalam pengenalan kualitas-kualitas dan unsur-unsur sederhana dalam bunyi/musik beserta konteks yang menyertainya seperti: lirik lagu dan
kegunaan musik yang dimainkan.

FASE KELAS 1
ELEMEN
FASE A
Berfikir dan bekerja
KELAS 1 Mengalami Menciptakan Merefleksikan Berdampak
artistik
Capaian Mengimitasi bunyi Mengembangkan Mengenali diri sendiri, Menyimak, mengenali, Menjalani kebiasaan
Pembelajaran musik sederhana imitasi bunyi musik sesama, dan lingkungan dan mengimitasi bunyi bermusik yang baik dan
dengan mengenal menjadi pola baru yang yang beragam musik dan menerapkan rutin dalam berpraktik
unsur-unsur musik, baik sederhana dengan (berkebhinekaan), serta kebiasaan bermusik yang musik dan aktif dalam
intrinsik maupun mengenal unsur-unsur mampu memberi kesan baik dan rutin dalam kegiatan-kegiatan
ekstrinsik bunyi musik, baik atas praktik bermusik berpraktik musik bermusik lewat
lewat bernyanyi atau sederhana sejak dari bernyanyi dan
 intrinsik maupun bermain alat atau media persiapan, saat bermusik, memainkan media
ekstrinsik. musik baik sendiri maupun usai berpraktik bunyi musik sederhana
maupun bersama-sama musik, serta memilih serta mendapatkan
dalam bentuk secara aktif dan pengalaman dan kesan
sederhana. memainkan karya musik baik bagi diri sendiri,
sederhana secara artistik, sesama, dan
yang mengandung nilai- lingkungan.
nilai positif yang
membangun.
Alur dan 1.1 Peserta didik 1.2 Peserta didik dapat 1.3 Peserta didik dapat 1.4 Peserta didik dapat 1.5 Peserta didik dapat
tujuan terlibat dan aktif membedakan serta mengeks-presikan mengenal instrumen memiliki kemauan
pembelajaran dalam kegiatan mengimitasi pengalamannya melo-dik dan dan kemampuan
bermusik, bernyanyi berbagai macam dalam bermusik perkusif sederhana bermusik secara
mandiri dan bunyi dan nada dengan pendampi mandiri maupun
berkelompok secara sesuai jenis-jenis ngan guru, mengenal berkelompok.
ekspresif. karakteristik musik tinggi rendahnya
sederhana nada, mengenal pola
ritmis sederhana.
Perkiraan 2-4 jam pelajaran 2-4 jam pelajaran 2-4 jam pelajaran 2-6 jam pelajaran 2-6 jam pelajaran
Jumlah jam
Kata / Frasa Mengidentifikasi, Mengenal, memainkan, instrumen musik, Teknik menyanyi, nada Menerjemahkan, Lagu
mendengarkan, irama, pola ritmis, perkusi Anak
mengimitasi / meniru ketukan
kan, sumber bunyi
Topik/ Mengenali bunyi dan Bermain alat musik Bermain alat musik Menyajikan permainan Menghargai karya
Konten isi nada, menyanyi lagu sederhana secara bebas yang dipilih dan alat musik & bernyanyi musik yang ditam-
anak-anak, serta dan bernyanyi ekspresif bernyanyi sebagai dengan mengkola- pilkan diri sendiri dan
bermain alat musik penggam-baran borasikan bidang seni orang lain
sederhana secara perasaan yang dimiliki yang lain secara
berkelompok berkelompok
Profil Pelajar ➢ Beriman, bertakwa ➢ Bernalar Kritis - ➢ Kreatif - ➢ "Mandiri - Memahami ➢ Kreatif -
Pancasila kepada Tuhan YME, Mengajukan Menghasilkan strategi dan rencana Menghasilkan
dan Berakhlak Pertanyaan: gagasan yang pengembangan diri: gagasan yang
Mulia - Merawat Mengajukan orisinal, Mengidentifikasi orisinal:
Diri secara Fisik, pertanyaan untuk menggabungkan beberapa strategi dan Menggabungkan
Mental, dan menjawab beberapa gagasan cara belajar dengan beberapa gagasan
Spiritual: Mulai ➢ keingintahuannya menjadi ide atau bimbingan dari orang menjadi ide atau
membiasakan diri dan untuk gagasan imajinatif dewasa." gagasan imajinatif
untuk disiplin, rapi, mengidentifikasi yang bermakna ➢ "Mandiri - yang bermakna
membersihkan dan suatu permasalahan untuk Mengembangkan untuk
merawat diri dalam mengenai diri dan mengekspresi-kan Refleksi Diri: mengekspresikan
 semua aktivitas lingkungan pikiran dan atau Melakukan refleksi pikiran dan/atau
kesehariannya. sekitarnya. perasaannya terhadap apa yang perasaannya.
➢ Bergotong-royong- ➢ Kreatif - telah dipeserta didik ➢ "Mandiri -
Komunikasi: Menghasilkan alami tentang dirinya Mengembangkan
Menyimak informasi gagasan yang sendiri berdasarkan Refleksi Diri:
sederhana dari orang orisinal: pengalaman di rumah Melakukan refleksi
lain. kepada orang menggabungkan dan di sekolah." terhadap apa yang
lain. beberapa gagasan telah peserta didik
Mandiri : menjadi ide atau alami tentang
menciptakan bunyi gagasan imajinatif dirinya sendiri
yang dihasilkan oleh yang bermakna berdasarkan
tubuh manusia untuk mengekspresi pengalaman di
kan pikiran dan/atau rumah dan di
perasaannya. sekolah."
Glosarium Imitasi bunyi Irama, Pola Ritmis Instrument, perkusi Teknik Ekspresi
 Alur Tujuan Pembelajaran Seni Rupa Fase A Kelas 1
Alur dan Tujuan Pembelajaran Fase A.1 :

Profil Pelajar
Alur Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pancasila
RU Me
P. nge
A.J nal
LR dan
.1.1me Mengenal dan Bernalar Kritis
Me ngi mengidentifikasi bentuk
ngeden geometris di lingkungan
nal tifi sekitar
da kas ● Persegi, persegi
n i panjang, segitiga,
me jeni lingkaran, setengah
ngi s- lingkaran, layang-
de jeni layang
ntifs
ika gar RUP.A.JLR.1.2 Siswa dapat menggunakan unsur rupa Kreatif
si is Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris pada kegiatan
un ber garis dan bentuk geometris menggambar / membentuk / melipat /
sur das dalam karya 2 atau 3 memotong dan menempel dengan
ru ark dimensi (6-8 JP) panduan guru.
pa an RUP.A.JLR.1.3 Mengenal Siswa dapat mengindentifikasi warna Kebhinekaan
gar ara Warna: primer dan sekunder melalui kegiatan Global
is h Primer & Sekunder (4 JP) mewarnai dan mencampur warna dengan
da dan pewarna kering/basah: Crayon / Pensil
n ben warna/Cat air/ cat poster/ Plastik mika.
be tuk
ntu
k
geo
me
 RUP.A.JLR.1.4 Siswa dapat Menggabungkan unsur rupa Mandiri
Menggabungkan unsur garis, bentuk geometris, dan warna dalam
rupa garis, bentuk sebuah karya 2D atau 3D:
geometris, dan warna ● Gambar/lukisan/paper
dalam sebuah karya (8-10 sculpture/kolase/seni melipat
JP) kertas

RUP.A.JLR.1.5 Siswa dapat menjelaskan secara Bernalar Kritis

Menjelaskan penggunaan lisan/tulisan (berdasarkan pertanyaan
garis, bentuk geometris pemantik dari guru) dengan sederhana
dan warna pada karya (2-4 mengenai jenis garis, bentuk geometris,
JP) dan warna primer atau sekunder yang
digunakan pada karyanya.
CAPAIAN FASE A BERDASARKAN ELEMEN
Elemen Fase A
Mengalami Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Siswa mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya. Siswa juga mengenali prosedur dasar dalam berkarya

Menciptakan Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk dan warna
Merefleksikan Siswa mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni
dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.

Berpikir dan Bekerja Siswa mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka
Artistik pilihan media yang tersedia di sekitar. Siswa mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja

Berdampak Siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau minatnya

TARGET CAPAIAN Fase A (Umumnya Kelas 1)

Kelas 1
Di akhir kelas 1,siswa mampu :
1. Mengenali dan menggunakan aneka bentuk dasar geometris dalam merespon obyek untuk menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru
bentuk dari lingkungan sekitar serta mengekspresikan perasaan atau minatnya pada karyanya.
2. Mengenali dan menggunakan aneka jenis garis berdasarkan bentuknya (lurus, bergelombang, zigzag, melengkung, putus-putus) dan arahnya
(vertikal, horisontal dan diagonal)
3. Mengenali karakteristik alat dan bahan yang digunakan dan mulai menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja
4. Mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan terhadap sebuah karya

TARGET KONTEN PERTAHUN FASE A (kelas 1)

Kelas 1
• TKA1.1 Mengenal dan mengeksplorasi jenis garis berdasarkan bentuk dan arahnya
• TKA1.2 Mengenal dan mengeksplorasi bentuk geometris dan non geometris
• TKA1.3 Mengenal dan mengeksplorasi warna
• TKA1.4 Mengenal dan mengeksplorasi pilihan pewarna kering
• TKA1.5 Menggunting dan menempel dengan aneka alat pemotong dan perekat
• TKA1.6 Menggambar hasil observasi
• TKA1.7 Mengenal dan mengeksplorasi tekstur dengan teknik menggosok atau menempel

Kata/Frasa Kunci Unsur Rupa, Garis Vertikal, Garis Horizontal, Garis Diagonal,
Bentuk Geometris, Bentuk Organis, Warna, Warna Primer,
Warna Sekunder, Pola, Keseimbangan
Konten Inti Mengenal, mengidentifikasi, dan mengaplikasikan unsur rupa
dasar (garis, bentuk, warna)
Glossarium 1. Unsur rupa : Elemen dasar yang membentuk karya
seni rupa terdiri dari garis, bentuk, bidang, ruang,
warna, tekstur, nilai (value).
2. Warna Primer : Warna dasar yang tidak dapat diperoleh
dari warna apapun (merah, kuning, biru, putih, hitam).
3. Warna Sekunder: Warna yang dihasilkan dari
percampuran warna primer (Ungu dari biru dan merah,
 Jingga dari kuning dan merah, Hijau dari Biru dan
kuning).
4. Bentuk Geometris: Bentuk yang terukur dan dapat
didefinisikan (lingkaran, persegi, persegi panjang,
layang-layang, segitiga).
5. Garis Horizontal : garis mendatar
6. Garis Vertikal : garis tegak
7. Garis Diagonal : garis miring
8. Paper Sculpture: Istilah untuk karya 3D (bisa diraba
dilihat dari segala arah dan memiliki volume) dari
kertas.
9. Kolase: Kolase adalah teknik yang digunakan untuk
membuat sebuah karya seni dengan menempelkan
berbagai bahan material dari kertas, kain, plastik atau
bahkan menggunakan benda yang sudah jadi (ready
made object).

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN SENI TARI DI SEKOLAH DASAR

FASE A ( KELAS 1-2 SD )
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase, siswa mampu mengemukakan pencapaian diri dalam mengamati bentuk tari sebagai
pengetahuan dasar untuk membuat gerak berdasarkan unsur utama tari (gerak, ruang, waktu, dan tenaga),
gerak di tempat dan gerak berpindah yang dipertunjukan sesuai norma/ perilaku dengan percaya diri,
sehingga dapat menumbuhkan rasa keingintahuan dan antusiasme. Siswa mampu mengenal gerak sebagai
unsur utama tari.
RASIONAL

Seni tari merupakan salah satu muatan pada mata pelajaran seni budaya dan prakarya, namun tidak
masuk ke dalam rumpun utama mata pelajaran di SD. Pembelajaran seni tari di SD sebenarnya mengalami
banyak kendala, dari keterbatasan jumlah guru, sarana, dan miskonsepsi mengenai seni tari. Namun
sesungguhnya pembelajaran seni tari mempunyai banyak manfaat, beberapa diantaranya melatih kepekaan
rasa dan estetika siswa, mengembangkan karakter siswa, sebagai sarana pengembangan budaya, dan
pengembangan keterampilan abad 21 yang terkait dengan berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif
untuk menjawab tantangan di era global yang mencerminkan profil pelajar pancasila.

Seni tari di sekolah dasar disampaikan dengan tujuan

1. Membimbing anak dalam kegiatan variasi fisik dan memperkenalkan fungsi dan hubungan bagian tubuh,
2. Memperkenalkan konsep ruang, waktu, dan tenaga dalam hubungannya dengan tubuh anak,
3. Mengembangkan kontrol dan keterampilan gerak,
 4. Mengembangkan imajinasi, rasa, dan reaksi,
5. Meningkatkan rasa apresiasi terhadap ide orang lain,
6. Melatih peserta didik berpikir kritis dan kreatif.

Alur dan tujuan pembelajaran disusun berdasarkan capaian pembelajaran, kondisi siswa, dan kondisi
lingkungan masyarakat.

KELAS 1
Kata Kunci, Pencapaian
Kebutuhan Topik Inti, Pembelajar Profil
Tujuan Indikator
Jam dan an Tari Pelajar Glosarium
Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Penjelasan Berdasarka Pancasila
Singkat n Elemen
1.1 Peserta didik Menyebutkan 140 menit ( Kata kunci: Mengalami Beriman Gerak tari:
mampu ciri gerak tari 2 gerak tari, yang dan gerak yang
mengidentifikasi dan gerak pertemuan) gerak bekerja, ditunjukan bertakwa memiliki
gerak tari dan gerak bermain, dengan kepada keindahan,
gerak keseharian keseharian/ proses Tuhan selaras,
dengan C1 idenfitikasi YME, dan berirama dan
mengamati gerak berakhlak dilakukan
Membuat Topik inti:
berbagai bentuk mulia secara
perbedaan gerak anggota
gerak yang langsung oleh
gerak tari dan tubuh dalam
ditunjukan manusia
gerak keseha- tari
dengan sehingga
rian/ A1
mampu menghasilkan
Menjelaskan Penjelasan
mensyuku karya seni
gerak tari dan singkat:
ri nikmat pada tempat
gerak peserta didik
dari Tuhan dan waktu
keseharian dikenalkan
berupa tertentu
berdasarkan gerak dalam
kemampua
pengamatan/ tari dan gerak
n fisik
P1 yang dilakukan
aktivitas
sehari-hari,
selanjutnya
peserta didik
mengidentifika
si perbedaan
antara gerak
 tari dengan
gerak pada
aktivitas
sehari-hari

1.2 Peserta didik Menentukan 280 menit Kata kunci: Menciptaka Beriman Gerak
mampu gerak dasar (4 gerak dasar n yang dan imitatif:
menerapkan tari pertemuan) tari, ditunjukan bertakwa gerak yang
gerak dasar tari hubungannya keterampilan dalam kepada menirukan
sebagai unsur dengan motorik membuat Tuhan gerakan
utama tari keterampilan dan YME, dan makhluk atau
hubungannya motorik/ C3 menerapkan berakhlak benda lain,
dengan gerak dasar mulia seperti
keterampilan tari yang meniru
motorik ditunjukan gerakan
dengan hewan,
mampu tumbuhan,
mensyuku air, angin
Mempraktika Topik inti: ri nikmat Gerak
n gerak dasar gerak imitatif, dari Tuhan maknawi:
tari gerak berupa gerak yang
hubungannya maknawi, kemampua mempunyai
dengan gerak n fisik makna yang
keterampilan koordinasi, ingin
motorik/ A2 Gerak dasar disampaikan
tari
Memeragaka Penjelasan Gerak
n gerak dasar singkat: materi koordinasi:
tari untuk gerak yang
hubungannya mencapai dilakukan
dengan tujuan oleh 2
keterampilan pembelajaran anggota
motorik/ P2 antara lain tubuh atau
gerak dasar tari lebih dalam
sebagai unsur waktu yang
utama tari sama
 hubungannya Keterampilan
dengan motorik:
keterampilan kemampuan
motorik kasar untuk
berupa berlari, menggerakka
berjalan, n anggota
melompat, dan tubuh, seperti
motorik halus kepala, bibir,
seperti lidah, tangan,
menjetikan kaki, dan
jari, ukel, serta jemari.
gerak imitatif
seperti meniru
binatang dan
tumbuhan
1.3 Peserta didik Mengolah 280 menit Kata kunci: Refleksi; Beriman Tempo gerak:
mampu pola gerak (4 gerak, unsur ditunjukan dan waktu untuk
merangkai pola tari dengan pertemuan) utama dalam dengan bertakwa melakukan
gerak tari memperhatik tari (ruang, kemampuan kepada sebuah gerak
dengan an unsur waktu, tenaga) mengemuka Tuhan dalam tari
memperhatikan utama tari kan YME, dan
unsur utama tari dalam pencapaian berakhlak
dalam melakukan diri melalui mulia
melakukan koordinasi proses yang
koordinasi gerak gerak merangkai ditunjukan
anggota tubuh anggota gerak dengan
sesuai irama tubuh sesuai mampu
lagu irama lagu/ mensyuku
C4 ri nikmat
Menggabung Topik inti: dari Tuhan Irama: turun
kan berbagai tempo gerak berupa naik lagu
pola gerak cepat-lambat, kemampua (bunyi dan
tari dengan gerak keras- n fisik sebagainya)
memperhatik lemah, ruang yang
an unsur gerak kecil beraturan;
utama tari besar ritme
dalam
melakukan
koordinasi
gerak
anggota
tubuh sesuai
 irama lagu/
A4

Membuat Penjelasan Tenaga:

pola gerak singkat: kekuatan;
tari dengan peserta didik daya yang
memperhatik mencoba digunakan
an unsur merangkai untuk
utama tari gerak tari yang melakukan
dalam berkaitan gerak tari
melakukan dengan ruang,
koordinasi waktu dan
gerak tenaga dalam
anggota tari sesuai
tubuh sesuai irama lagu
irama lagu/
P4
1.4 Peserta didik Menemukan 280 menit Kata kunci: Berpikir Mandiri Irama: turun
mampu rangkaian (4 gerak tari dan yang naik lagu
menampilkan gerak tari pertemuan) bekerja ditunjukan (bunyi dan
rangkaian gerak dengan artistik dengan sebagainya)
tari dengan memperhatik berupa kemampua yang
memperhatikan an utama tari kemampuan n beraturan;
utama tari secara secara menampilka menampil ritme
mandiri sesuai mandiri n rangkaian kan ulang
irama lagu sesuai irama gerak gerak tari
lagu/ C3 secara
Menunjukan Topik inti: mandiri
rangkaian menari sesuai dan
gerak tari irama lagu percaya
dengan diri
memperhatik
an utama tari
secara
mandiri
sesuai irama
lagu/ A3
 Mendemonstr Penjelasan Gerak tari:
asikan singkat: gerak yang
rangkaian peserta didik memiliki
gerak tari menampilkan keindahan,
dengan rangkaian pola selaras,
memperhatik gerak berirama dan
an utama tari berdasarkan dilakukan
secara unsur utama secara
mandiri tari (gerak, langsung oleh
sesuai irama ruang, dan manusia
lagu/ P3 waktu) dengan sehingga
durasi sekitar 1 menghasilkan
menit karya seni
pada tempat
dan waktu
tertentu
1.5 Peserta didik Menginterpre 140 menit Kata kunci: Berdampak Berkebhin Penonton:
mampu tasikan hasil (2 penonton, menumbuhk ekaan orang yang
mengapresiasi karya gerak pertemuan) mengapresiasi an global melihat
hasil karya tari orang seni tari antusiasme yang sebuah
lain/ C2 dalam ditunjukan pertunjukan
gerak tari orang Menghargai Topik inti: belajar tari dengan Apresiasi
lain hasil karya etika dengan cara mampu seni tari:
gerak tari menonton tari melihat mengharg penghargaan
orang lain/ dan memberi hasil karya ai dan terhadap
A3 respon hasil peserta memberi sebuah tari,
karya orang didik lain respon dapat berupa
lain dengan tepuk tangan,
Menunjukan Penjelasan baik atas etika
apresiasi singkat: hasil karya menonton
terhadap hasil peserta didik orang lain, yang baik,
karya gerak selain mampu mampu maupun
tari orang menampilkan menyadari tanggapan
lain/ P3 hasil karyanya bahwa terhadap
juga mampu setiap tampilan tari
mengapresiasi orang
hasil karya mempuny
orang lain ai
dengan kemampua
menjadi n yang
penonton yang berbeda.
baik dan
 mampu
memberi
respon atas
hasil karya
orang lain
dengan cara
yang baik.

Total
alokasi
waktu 1120
menit / 16
pertemuan

KELAS I SD
PERMAINAN
Konsep: Ekspresi anak, gerak, dan vocal

Kompetensi: Mampu mengenal bentuk-bentuk ekspresi wajah (sedih, senang, marah, takut), memahami gerak sesuai irama, mampu
berdialog dengan percaya diri dalam permainan
Pertanyaan pemantik: “Apa itu permainan?”, “Bagaimana permainan dapat merangsang gagasan kreatif saat pertunjukkan?”

ELEMEN
TUJUAN KATA KUNCI
CAPAIAN DAN PROFIL
PEMBELAJARAN DAN
FASE LANGKAH-LANGKAH PELAJAR ASSESMEN
DAN INDIKATOR WAKTU SARANA
PEMBELAJARAN, PANCASILA
PRASARANA

Observasi dan 1.1. Peserta didik I.1 Mengalami : Profil Di akhir unit 1 560 menit Kata Kunci:
konsentrasi mampu Peserta didik mengenal Pancasila: • Respon
Melihat dan memeragakan gerak tubuh mengikuti Penilaian terhadap bunyi
mencatat ekspresi wajah, irama musik melalui Mandiri pengetahuan Perilaku gerak
kebiasaan diri suara, dan fungsi kegiatan permainan, dengan (Terlihat pada Lisan, saat yang muncul
sendiri. anggota tubuh kreatif. elemen menyebutkan akibat adanya
melalui mengalami dan komponen rangsangan
Olah Tubuh permainan dengan I.2 Menciptakan : menciptakan) pengenalan diri, (bunyi) yang
dan vokal ekspresif. Peserta didik memeragakan kebiasaan diri diterima oleh
Mengenal fungsi ekspresi wajah, suara, dan Kreatif dan pengalaman panca indera.
gerak tubuh, 1.1.1. Memeragakan fungsi anggota tubuh sesuai (Terlihat pada diri berdasarkan • Bermain
Ekspresi wajah pengenalan diri irama musik dalam elemen catatan gerakan
dan pernafasan dengan ekspresi mengenalkan diri melalui menciptakan sederhana
anggota tubuh permainan dengan ekspresif.
Ingatan dan olah suara dan Penilaian Segala bentuk
Menggali dengan kreatif. I.3 Merefleksikan : merefleksikan) Keterampilan permainan yang
suasana 1.1.2. Memeragakan Peserta didik menggali Penilaian menyenangkan
hati kebisasaan diri secara lisan cara melakukan Bernalar Keterampilan untuk peserta
dengan ekspresi ekspresi, gerak, vokal Kritis Diberikan didik, agar
Imajinasi anggota tubuh pengenalan diri dengan (Terlihat pada situasi, peserta peserta didik
Memainkan dan dan olah suara teman sebayanya dengan elemen didik mau terlibat
Menirukan tokoh dengan kreatif. santun. merefleksikan menciptakan melalui gerak
1.1.3. Memeragakan dan berpikir gerakan yang dan suara.
Merancang pengalaman I.4 Berpikir dan bekerja dan bekerja diminta saat • Estafet
Pertunjukkan diri dengan secara artistik : artistik) permainan secara Melanjutkan
Terlibat dalam ekspresi Peserta didik individu atau gerakan orang
Sebuah anggota tubuh mengkreasikan gerakan, berpasangan lain.
pertunjukkan dan olah suara ekspresi wajah, dan suara dengan durasi 3-
dengan dengan kreatif. sesuai karakter diri melalui 5 menit. Sarpras:
bimbingan latihan dengan permainan 1. Peralatan untuk
secara kreatif. permainan.
Apresiasi 2. Komputer/labto
Menggali p untuk PJJ.
kelebihan dan
kekurangan karya 3. Kamera atau HP
sendiri untuk merekam
setiap sesi.
4. Buku catatan
anekdot.
5. Ruang yang
cukup saat
offline.
6. Jika diperlukan
ada handprop
untuk dibawa
peserta didik.

UNIT 2

KELAS I
EKSPLORASI EKSPRESI
 Konsep: Bermain gerakan sederhana, mimesis (peniruan)

Kompetensi: Mampu menirukan bentuk dan karakter, mempunyai kemampuan berpikir kreatif, dan tablo dengan peran profesi tokoh

Pertanyaan pemantik: “Dasar teater apa yang dipelajari saat eksplorasi ekspresi?” “Apa itu tablo?”, “Bagaimana peran profesi tokoh dapat merangsang
imajinasi dan ide-ide kreatif saat pementasan tablo?”

TUJUAN ELEMEN
PROFIL KATA KUNCI DAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN
PELAJAR ASSESMEN WAKTU SARANA
FASE DAN INDIKATOR LANGKAH-lANGKAH
PANCASILA PRASARANA
PEMBELAJARAN
Observasi dan 2.1. Peserta didik II.1 Mengalami : Profil Di akhir unit 2 280 menit Kata Kunci:
konsentrasi mampu Peserta didik meniru Pancasila: • Akting
Melihat dan melakukan ekspresi wajah dan gerak Penilaian Kegiatan yang
mencatat ekspresi wajah tubuh hewan dan tokoh Mandiri pengetahuan dilakukan dalam
kebiasaan diri dan gerak tubuh profesi dengan baik. (Terlihat pada Penilaian memerankan satu
sendiri. dengan tablo elemen pengetahuan karakter yang
melalui peniruan II.2 Menciptakan : mengalami Lisan, saat diadaptasi dari
Olah Tubuh gerak hewan dan Peserta didik memeragakan dan menyebutkan sebuah skenario.
dan vokal tokoh profesi ekspresi wajah dan gerak menciptakan) komponen ciri • Respon
secara ekspresif. tubuh dari hewan dan
Mengenal fungsi tokoh profesi dengan tablo Kreatif hewan dan atribut perilaku yang
gerak tubuh, 2.1.1. Menirukan secara ekspresif. (Terlihat pada profesi tokoh. muncul dikarenakan
Ekspresi wajah ekspresi wajah elemen adanya rangsang dari
dan pernafasan hewan dengan II.3 Merefleksikan : menciptakan Penilaian lingkungan.
tablo. Peserta didik mengingat dan Keterampilan • Tablo
Ingatan 2.1.2. Mempraktekka gerak yang ditiru olehnya merefleksikan Diberikan situasi, Menampilkan gerak
Menggali n gerakan dengan tablo dan ) peserta didik atau tarian tanpa
suasana gerak tubuh menyampaikan kepada menciptakan suara, lebih
hati hewan dengan teman berkelompok Bernalar gerakan hewan mengedepankan
tablo bersama dengan santun. Kritis dan tokoh profesi gambar hidup.
Imajinasi kelompok. (Terlihat pada yang diminta • Kerjasama
Memainkan dan 2.1.3. Menirukan II.4 Berpikir dan bekerja elemen dengan tablo Menampilkan gerak
Menirukan tokoh ekspresi wajah secara artistik : merefleksikan secara dengan melakukan
tokoh profesi Peserta didik dan berpikir berkelompok kerja saling terikat
Merancang dengan tablo. mengkreasikan ekspresi dan bekerja dengan durasi 3-5 satu sama lain
Pertunjukkan 2.1.4. Mempraktekka wajah dan gerak tubuh artistik) menit. dengan teman main
Terlibat dalam n gerakan sesuai karakter hewan untuk tujuan
Sebuah gerak tubuh melalui latihan tablo Bergotong bersama.
pertunjukkan tokoh profesi dengan kreatif dan royong
dengan dengan tablo ekspresif. (Terlihat pada Sarpras:
bimbingan elemen
 bersama merefleksikan 1. Peralatan untuk
Kerja Ensembel kelompok. ) tablo.
Mengenalkan 2. Komputer/labtop
dan Melatih cara untuk PJJ.
bekerjasama 3. Kamera/ HP untuk
dengan orang lain merekam setiap sesi.
4. Buku catatan
Apresiasi anekdot.
Menggali 5. Ruang yang cukup
kelebihan dan saat offline.
kekurangan karya Jika diperlukan ada
sendiri handprop untuk peserta
didik.

UNIT 3

KELAS I
 EKSPRESI TUBUH
Konsep: Mengolah Imajinasi, konsep bersama.

Kompetensi: Mengenal teater, mempunyai kemampuan berpikir kreatif, dan mampu memainkan peran bersama-sama.

Pertanyaan pemantik: “Apa itu ekspresi tubuh dalam pantomim?”, “Bagaimana peran hewan dapat merangsang imajinasi dan ide-ide kreatif saat
pertunjukkan pantomim?”

TUJUAN ELEMEN KATA KUNCI

CAPAIAN PROFIL
PEMBELAJARAN DAN DAN
FASE PELAJAR ASSESMEN WAKTU
DAN LANGKAH-LANGKAH SARANA
PANCASILA
INDIKATOR PEMBELAJARAN PRASARANA
Observasi dan 3.1. Peserta didik III.1 Mengalami : Profil Di akhir unit 3 280 menit Kata Kunci:
konsentrasi mampu Peserta didik mengenal Pancasila: • Akting
Melihat dan mempraktekkan kerjasama kelompok kecil Penilaian Kegiatan yang
mencatat bahasa isyarat dalam peran ringan Mandiri pengetahuan dilakukan dalam
kebiasaan diri dan gerak tubuh pertunjukkan pantomim (Terlihat pada Lisan, saat memerankan
sendiri. hewan serta melalui latihan dengan baik. elemen menceritakan satu karakter
tokoh profesi mengalami dan kembali isi cerita yang diadaptasi
Olah Tubuh melalui III.2 Menciptakan : menciptakan) fabel pantomim dari sebuah
dan vokal pantomim yang dimainkan. skenario.
Mengenal fungsi dengan iringan Peserta didik Kreatif • Respon
gerak tubuh, musik secara mempraktekkan bahasa (Terlihat pada Perilaku yang
Ekspresi wajah ekspresif. isyarat dan gerak tubuh elemen Penilaian muncul
dan pernafasan hewan serta profesi tokoh menciptakan Keterampilan dikarenakan
melalui pantomim dengan dan Peserta didik adanya
Ingatan 3.1.1. Memeragakan iringan musik secara merefleksikan) menyelenggarak rangsang dari
Menggali hewan dengan ekspresif. an pementasan lingkungan.
suasana hati pantomim Bernalar pantomim cerita • Pantomim
Imajinasi melalui babak. III.3 Merefleksikan : Kritis fabel bersama Gerakan
Memainkan dan 3.1.2. Mengikuti Peserta didik mengingat (Terlihat pada kelompok isyarat tanpa
Menirukan tokoh ritme musik kerja kelompok peran elemen dengan durasi kata dalam
saat pantomim dan merefleksikan 10-15 menit. bentuk
Merancang berpantomim. mengungkapkan dan berpikir mimik wajah
Pertunjukkan 3.1.3. Membuat perasaannya dengan santun. dan bekerja atau gerak
Terlibat dalam properti peran artistik) tubuh.
Sebuah hewan dari II.4 Berpikir dan bekerja
pertunjukkan bahan bekas secara artistik : Bergotong
dengan dengan kreatif. Peserta didik royong Sarpras:
bimbingan 3.1.4. Memeragakan mengkreasikan (Terlihat pada 1. Peralatan untuk
cerita fabel pertunjukkan ekspresi elemen tablo.
Kerja Ensembel dengan wajah, bahasa isyarat, dan merefleksikan)
Mengenalkan pantomim gerakan tubuh sesuai 2. Komputer/labto
dan Melatih cara melalui iringan karakter hewan dan profesi p untuk PJJ.
bekerjasama musik. tokoh melalui latihan 3. Kamera/ HP
dengan orang lain pantomim dengan kreatif untuk merekam
dan ekspresif. setiap sesi.
Bermain dengan 4. Buku catatan
tata artistik anekdot.
panggung 5. Ruang yang
Mengenal bentuk cukup saat
dan fungsi tata offline.
Artistic 6. Jika diperlukan
panggung ada handprop
untuk peserta
Apresiasi didik.
Menggali
kelebihan dan
kekurangan karya
sendiri

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Bahasa Inggris SD Fase A (Kelas 1 dan 2 )
RASIONAL
Pembelajaran Bahasa Inggris umum dalam kurikulum nasional memberikan kesempatan bagi siswa untuk membuka wawasan yang berkaitan dengan
diri sendiri, hubungan sosial, kebudayaan, dan kesempatan kerja yang tersedia secara global. Mempelajari bahasa Inggris memberikan siswa kemampuan
untuk mendapatkan akses ke dunia luar dan memahami cara berpikir yang berbeda.
Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis teks. Pendekatan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa secara
umum yakni untuk berkomunikasi, yang pada prosesnya mengenal bahasa inggris dengan melalui metode pembelajaran difokuskan pada teks, dalam
berbagai moda, baik lisan, tulis, visual, audio, maupun multimoda.
Capaian Pembelajaran Fase A – Fase C:
Pada akhir fase A, Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, siswa mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana
dalam bahasa Inggris dan mengucapkan dengan baik kosakata sederhana. Pada fase ini, siswa banyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi
non verbal untuk membantu kegiatan mereka dalam berkomunikasi. Siswa memahami bahwa kegiatan membaca merupakan kegiatan individu maupun
berkelompok yang bisa dilakukan untuk memberikan kesenangan (reading for pleasure). Mereka memahami bahwa gambar yang terdapat dalam buku
yang dibacakan oleh guru atau gambar yang siswa amati memiliki arti. Mereka merespon secara lisan, visual, dan/atau komunikasi non-verbal terhadap
teks sederhana yang dibacakan atau gambar yang dilihatnya.
Pada akhir fase B, siswa memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan
menyimak dan berbicara, siswa mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan
kosakata sederhana. Siswa merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada
fase ini juga siswa berinteraksi menggunakan bahasa Inggris sederhana.
Pada akhir fase C, siswa memahami dan merespon teks lisan, tulisan, dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Mereka menggunakan bahasa Inggris
sederhana untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Siswa memahami hubungan bunyi huruf pada kosakata
sederhana dalam bahasa Inggris dan menggunakan pemahaman tersebut untuk memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana dalam
bahasa Inggris dengan bantuan contoh.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE A (Kelas 1 - 2)
Komponen / DESKRIPSI
Indikator
Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA
Pembelajaran Pada akhir fase A, siswa menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan
informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan
secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka
berkomunikasi.
By the end of Phase A, students use basic English to interact in social and classroom situations such as introducing themselves, sharing personal
information, greeting and bidding farewell. They respond to simple instructions (with support from visual clues) with action-related language or
answer to short, simple questions with simple words, phrases or sentences. They identify key points of information in visually supported oral
presentations containing familiar vocabulary. They use visual texts to help them communicate.
ELEMEN MEMBACA - MEMIRSA
Pada akhir fase A, siswa merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Siswa
menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
By the end of Phase A, students respond orally to short, simple, familiar texts in the form of print texts read by teachers. They show understanding
of texts being read to or pictures/illustration being shown, using non-verbal communication.
Profil Pelajar Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya Elemen akhlak kepada
manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan Elemen akhlak bernegara
: Belajar mengenali hak dan kewajibannya
Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru Elemen
komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam pengalaman
Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban
Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan
sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya
Alur/Tujuan ✓ Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran ✓ Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru.
✓ Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana dalam lingkup sosial ruang kelas
dan keluarga
✓ Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau percakapan pendek yang dibacakan oleh guru
Alur/Tujuan A.1 Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Jumlah Jam 10 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi Tujuan Menunjukkan pemahaman terhadap informasi yang disampaikan melalui verbal atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran

Topik/Konten Berespon terhadap pemaparan secara verbal dan visual

Inti
Penjelasan singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhana yang dibacakan oleh guru.
Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Story Telling, dengan membaca buku cerita bergambar oleh guru Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak
Bercerita tentang suatu gambar visual oleh guru

Alur/Tujuan A.2 Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru.
Pembelajaran

Jumlah Jam 10 Jam Pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Tujuan Mengidentifikasikan pesan percakapan pendek yang diilustrasikan oleh guru dan teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Pemahaman pesan dalam percakapan sederhana
Penjelasan singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhana yang dibacakan oleh guru.
Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Membaca buku cerita oleh guru
Bercerita dengan menggunakan boneka tangan oleh guru Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak

Alur/Tujuan A.3 Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana dalam lingkup sosial ruang kelas
Pembelajaran dan keluarga

Jumlah Jam 12 jam pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Tujuan Mengaplikasikan pemahaman kosa kata dalam suatu interaksi sederhana
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Ekspresi verbal secara sederhana dalam suatu interaksi
Inti
Penjelasan singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memberikan respon verbal sederhana dalam suatu interaksi sosial yang sederhana
Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Bercerita memakai boneka tangan
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru Bernyanyi sambil bergerak
Bermain boneka tangan

Alur/Tujuan A.4 Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau percakapan pendek yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Jumlah Jam 14 jam pelajaran
Pelajaran

Identifikasi Tujuan Menunjukkan pemahaman atas suatu cerita atau percakapan sederhana yang disampaikan secara verbal
Pembelajaran

Topik/Konten Pemahaman pesan; penyampaian pemahaman melalui berbagai media, seperti verbal, tulisan, maupun gambar
Inti

Penjelasan singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menunjukkan pemahaman terhadap suatu cerita ataupun percakapan sederhana.
Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Membaca cerita atau teks visual oleh guru
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Menuliskan atau menggambar pemahaman atas suatu cerita