SILABUS MATA PELAJARAN 

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 7 PONTIANAK

MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
PONTIANAK 2022
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN (PENJASORKES)

Kompetensi Inti:
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kelas : XI MIPA-IPS
Alokasi waktu : 3 Jam Pelajaran/Minggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis keterampilan Sepakbola:  Siswa mendapatkan pasangan

gerak salah satu permainan  Mengumpan sesuai dengan yang ditentukan
bola besar serta menyusun bola guru melalui permainan.
rencana perbaikan*  Menembak bola  Siswa bersama pasangan
4.1 Mempraktikkan hasil analisis  Mengontrol bola menerima dan mempelajari
keterampilan gerak salah satu  Menggiring bola lembar kerja (student work
permainan bola besar serta  Menyundul bola sheet) yang berisi perintah dan
menyusun rencana  Lemparan indikator tugas keterampilan
perbaikan* kedalam permainan sepakbola
 Gerak tanpa bola (mengumpan bola, menembak
bola, mengontrol bola,
menggiring bola, menyundul
bola, lemparan kedalam).
 Siswa berbagi tugas siapa yang
pertama kali menjadi
“pelaku”dan siapa yang
menjadi “pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak satu
persatu dan pengamat
mengamati, serta memberikan
masukan jika terjadi kesalahan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

(tidak sesuai dengan lembar

kerja)
 Siswa berganti peran setelah
mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak permainan
sepakbola ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
sportif, percaya diri, dan kerja
sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran
3.1 Menganalisis keterampilan Bola voli:  Siswa menyimak informasi dan
gerak salah satu permainan  Passing bawah peragaan materi tentang
bola besar serta menyusun  Passing atas keterampilan gerak permainan
rencana perbaikan*  Servis bawah bolavoli (passing bawah,
4.1 Mempraktikkan hasil analisis  Servis atas passing atas, servis bawah,
keterampilan gerak salah satu  Smash/spike servis atas, smash/spike, block/
permainan bola besar serta  Block/ bendungan)
menyusun rencana bendungan  Siswa membagi diri ke dalam
perbaikan* delapan kelompok sesuai
dengan materi (materi menjadi
nama kelompok, contoh
kelompok passing bawah,
kelompok passing atas, dan
seterusnya). Di dalam
kelompok ini setiap siswa
secara berulang-ulang
mempraktikkan gerak sesuai
dengan nama kelompoknya.
 Setiap anggota kelompok
berkunjung ke kelompok lain
untuk mempelajari dan
“mengajari” materi dari dan ke
kelompok lain setelah
mendapatkan aba-aba dari guru
 Setiap anggota kelompok
kembali ke kelompok masing-
masing untuk mempelajari dan
“mengajari” materi dari dan ke
kelompoknya sendiri setelah
mendapatkan aba-aba dari guru
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

 Siswa menerima umpan balik

secara individual maupun
klasikal dari guru
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak permainan
bola voli ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin,sportif, percaya diri,
dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
3.1 Menganalisis keterampilan Bola basket:  Siswa menyimak informasi dan
gerak salah satu permainan  Melempar bola peragaan materi tentang
bola besar serta menyusun  Menangkap bola keterampilan gerak ermainan
rencana perbaikan*  Menggiring bola bolabasket (melempar,
4.1 Mempraktikkan hasil analisis  Menembak bola menangkap, menggiring,
keterampilan gerak salah satu  Lay Up shoot menembak, lay out, dan me-
permainan bola besar serta  Pivot rebound bola).
menyusun rencana  Rebound  Siswa mencoba dan melakukan
perbaikan* keterampilan gerak ermainan
bolabasket (melempar,
menangkap, menggiring,
menembak, lay out, dan me-
rebound bola).
 Siswa mendapatkan umpan
balik dari diri sendiri, teman
dalam kelompok, dan guru.
 Siswa memperagakan hasil
belajar keterampilan gerak
permainan bolabasket ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, sportif, percaya diri,
dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran
3.2 Menganalisis keterampilan  Siswa menerima dan
gerak salah satu permainan mempelajari kartu tugas ( )
bola kecil serta menyusun yang berisi perintah dan
rencana perbaikan*
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

4.2 Mempraktikkan hasil analisis indikator tugas keterampilan

keterampilan gerak salah satu gerak melempar, menangkap,
permainan bola kecil serta memukul bola menggunakan
menyusun rencana Softball: pemukul, berlari ke base dan
perbaikan*  Melempar mematikan lawan.
 Menangkap  Siswa melaksanakan tugas ajar
 Memukul bola sesuai dengan target waktu
meng-gunakan yang ditentukan guru untuk
pemukul mencapai ketuntasan belajar
 Berlari ke base pada setiap materi
 Mematikan pembelajaran.
lawan  Siswa menerima umpan balik
dari guru.
 Siswa melakukan pengulangan
pada materi pembelajaran yang
belum tercapai ketuntasannya
sesuai umpan balik yang
diberikan.
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak permainan
softball ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin,sportif, percaya diri,
dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
3.2 Menganalisis keterampilan Bulutangkis:  Siswa menyimak informasi dan
gerak salah satu permainan  Posisi berdiri peragaan materi tentang
bola kecil serta menyusun dan footwork keterampilan gerak permainan
rencana perbaikan*  Pegangan raket bulutangkis (posisi berdiri dan
4.2 Mempraktikkan hasil analisis  Pukulan atas dan footwork, pegangan raket,
keterampilan gerak salah satu bawah pukulan atas dan bawah, dan
permainan bola kecil serta  Servis servis).
menyusun rencana  Siswa mencoba dan melakukan
perbaikan* keterampilan gerak permainan
bulutangkis (posisi berdiri dan
footwork, pegangan raket,
pukulan atas dan bawah, dan
servis).
 Siswa mendapatkan umpan
balik dari diri sendiri, teman
dalam kelompok, dan guru.
 Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis keterampilan Tenis Meja:
gerak salah satu permainan  Memegang bad
bola kecil serta menyusun  Pukulan
rencana perbaikan*
4.2 Mempraktikkan hasil analisis
keterampilan gerak salah satu  Servis
permainan bola kecil serta
menyusun rencana
perbaikan*
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
 Siswa memperagakan hasil
belajar keterampilan gerak
permainan bulutangkis ke
dalam permainan sederhana dan
atau tradisional dilandasi nilai-
nilai disiplin,sportif, percaya
diri, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran
 Siswa mendapatkan pasangan
sesuai dengan yang ditentukan
guru melalui permainan.
forehand dan  Siswa bersama pasangan
backhand menerima dan mempelajari
lembar kerja (student work
sheet) yang berisi perintah dan
indikator tugas keterampilan
gerak permainan tenis meja
(memegang bet, pukulan
forehand dan backhand, dan
servis).
 Siswaberbagi tugas siapa yang
pertama kali menjadi
“pelaku”dan siapa yang
menjadi “pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak satu
persatu dan pengamat
mengamati, serta memberikan
masukan jika terjadi kesalahan
(tidak sesuai dengan lembar
kerja).
 Siswa berganti peran setelah
mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang bet,
pukulan forehand dan
backhand, dan servis)ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin,sportif, percaya diri,
dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

selama proses dan di akhir

pembelajaran.
3.3 Menganalisis keterampilan Jalan Cepat:  Siswa mendapatkan pasangan
jalan, lari, lompat, dan lempar  Start sesuai dengan yang ditentukan
untuk menghasilkan gerak  Gerakan jalan guru melalui permainan.
yang efektif serta menyusun  Memasuki garis  Siswa bersama pasangan
rencana perbaikan* finis menerima dan mempelajari
4.3 Mempraktikkan hasil analisis lembar kerja (student work
keterampilan jalan, lari, sheet) yang berisi perintah dan
lompat, dan lempar untuk indikator tugas keterampilan
menghasilkan gerak yang gerak jalan cepat (start, gerakan
efektif serta menyusun jalan, dan memasuki garis
rencana perbaikan * finis).
 Siswaberbagi tugas siapa yang
pertama kali menjadi
“pelaku”dan siapa yang
menjadi “pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak satu
persatu dan pengamat
mengamati, serta memberikan
masukan jika terjadi kesalahan
(tidak sesuai dengan lembar
kerja).
 Siswa berganti peran setelah
mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak jalan cepat
ke dalam permainan sederhana
dan atau tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
3.3 Menganalisis keterampilan Lari Jarak Pendek:  Siswa menerima dan
jalan, lari, lompat, dan lempar  Start mempelajari lembar periksa
untuk menghasilkan gerak  Gerakan jalan sendiri (selfcheck sheet) yang
yang efektif serta menyusun  Memasuki garis berisi perintah dan indikator
rencana perbaikan* finis tugas keterampilan geraklari
4.3 Mempraktikkan hasil analisis jarak pendek(start, gerakan lari
keterampilan jalan, lari, jarak pendek, dan memasuki
lompat, dan lempar untuk garis finis).
menghasilkan gerak yang  Siswa mencoba melakukan
efektif serta menyusun gerak sesuai dengan gambar
rencana perbaikan * dan diskripsi yang ada pada
lembar periksa sendiri.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

 Siswa melakukan tugas gerak

dan memeriksa keberhasilannya
sendiri (sesuai indikator atau
tidak) secara berurutan satu
persatu. Jika telah menguasai
gerakan pertama (start, maka
dipersilahkan untuk
melanjutkan ke gerakan kedua
gerkan lari jarak pendek, dan
jika belum maka harus
mengulang kembali gerakan
pertama. Demikian seterusnya
hingga tuntas seluruh materi.
 Siswa mendapatkan umpan
balik secara intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri sendiri.
 Siswamelakukan keterampilan
geraklari jarak pendek ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Umpan balik disediakan dalam
lembar periksa sendiri, dan
secara oleh siswa.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
3.3 Menganalisis keterampilan Lompat Tinggi:  Siswa menerima dan
jalan, lari, lompat, dan lempar  Awalan mempelajari kartu tugas (task
untuk menghasilkan gerak  Tolakan sheet) yang berisi perintah dan
yang efektif serta menyusun  Sikap badan di indikator tugas keterampilan
rencana perbaikan* udara gerak lompat tinggi (awalan,
4.3 Mempraktikkan hasil analisis  Sikap mendarat tolakan, sikap badan di udara,
keterampilan jalan, lari, sikap mendarat).
lompat, dan lempar untuk  Siswa melaksanakan tugas ajar
menghasilkan gerak yang sesuai dengan target waktu
efektif serta menyusun yang ditentukan guru untuk
rencana perbaikan * mencapai ketuntasan belajar
pada setiap materi
pembelajaran.
 Siswa menerima umpan balik
dari guru.
 Siswa melakukan pengulangan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

pada materi pembelajaran yang

belum tercapai ketuntasannya
sesuai umpan balik yang
diberikan.
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak lompat
tinggi ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
3.3 Menganalisis keterampilan Tolak Peluru:  Siswa menyimak informasi dan
jalan, lari, lompat, dan lempar  Cara pegang peragaan materi tentang
untuk menghasilkan gerak peluru keterampilan gerak tolak peluru
yang efektif serta menyusun  Awalan (cara pegang peluru, awalan
rencana perbaikan*  Tolakan tolakan, gerak ikutan).
4.3 Mempraktikkan hasil analisis  Gerak ikutan  Siswa mencoba dan melakukan
keterampilan jalan, lari, keterampilan gerak tolak peluru
lompat, dan lempar untuk (memegang peluru, awalan,
menghasilkan gerak yang menolak peluru, gerak
efektif serta menyusun lanjutan).
rencana perbaikan *  Siswa mendapatkan umpan
balik dari diri sendiri, teman
dalam kelompok, dan guru.
 Siswa memperagakan hasil
belajar keterampilan gerak tolak
peluru ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran
3.4 Menganalisis strategi dalam Pencaksilat  Siswa mendapatkan pasangan
pertarungan bayangan  Pertarungan sesuai dengan yang ditentukan
(shadow fighting) olahraga bayangan guru melalui permainan.
beladiri untuk menghasilkan (shadow  Siswa bersama pasangan
gerak yang efektif** fighting) menerima dan mempelajari
4.4 Mempraktikkan hasil analisis lembar kerja (student work
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

strategi dalam pertarungan sheet) yang berisi perintah dan

bayangan (shadow fighting) indikator tugas strategi dalam
olahraga beladiri untuk pertarungan bayangan (shadow
menghasilkan gerak yang fighting).
efektif **  Siswaberbagi tugas siapa yang
pertama kali menjadi
“pelaku”dan siapa yang
menjadi “pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak satu
persatu dan pengamat
mengamati, serta memberikan
masukan jika terjadi kesalahan
(tidak sesuai dengan lembar
kerja).
 Siswa berganti peran setelah
mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas strategi
keterampilan gerak beladiri ke
dalam rangkaian gerak
sederhana dilandasi nilai-
nilaidisiplin,percaya diri,
keberanian, dan kerja sama.
3.5 Menganalisis konsep latihan Aktivitas  Siswa menyimak informasi dan
dan pengukuran komponen Kebugaran Jasmani: peragaan materi tentang
kebugaran jasmani terkait  Kecepatan berbagai latihan kebugaran
keterampilan (kecepatan,  Kelincahan jasmani yang terkait dengan
kelincahan, keseimbangan,  Keseimbangan keterampilan(kecepatan,
dan koordinasi)  Koordinasi kelincahan, keseimbangan, dan
menggunakan instrumen koordinasi) dan
terstandar pengukurannya.
4.5 Mempraktikkan hasil analisis  Siswa mencoba latihan dan
konsep latihan dan pengukuran kebugaran jasmani
pengukuran komponen yang terkait dengan
kebugaran jasmani terkait keterampilan dan
keterampilan (kecepatan, pengukurannya yang telah
kelincahan, keseimbangan, diperagakan oleh guru.
dan koordinasi)  Siswa mempraktikkan secara
menggunakan instrumen berulang berbagai latihan
terstandar kebugaran jasmani yang terkait
dengan keterampilan dan
pengukurannya sesuai dengan
komando dan giliran yang
diberikan oleh guru dilandasi
nilai-nilai disiplin,percaya diri,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

sungguh-sungguh, dan kerja

sama.
 Siswa menerima umpan balik
secara langsung maupun
tertunda dari guru secara
klasikal.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
3.6 Menganalisis berbagai Senam Lantai:  Siswa mendapatkan pasangan
keterampilan rangkaian gerak  Lompat jongkok sesuai dengan yang ditentukan
yang lebih kompleks dalam  Lompat guru melalui permainan.
aktivitas spesifik senam lantai kangkang  Siswa bersama pasangan
4.6 Mempraktikkan hasil analisis menerima dan mempelajari
berbagai keterampilan lembar kerja (student work
rangkaian gerak yang lebih sheet) yang berisi perintah dan
kompleks dalam aktivitas indikator tugas keterampilan
spesifik senam lantai rangkaian gerak senam lantai
yang lebih kompleks dalam
aktivitas senam lantai sesuai
hasil analisis.
 Siswaberbagi tugas siapa yang
pertama kali menjadi
“pelaku”dan siapa yang
menjadi “pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak satu
persatu dan pengamat
mengamati, serta memberikan
masukan jika terjadi kesalahan
(tidak sesuai dengan lembar
kerja).
 Siswa berganti peran setelah
mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak senam
lantai ke dalam rangkaian
sederhana dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri,
keberanian, dan kerja sama.
3.7 Menganalisis sistematika Aktivitas Ritmik:  Siswa menerima dan
latihan (gerak pemanasan, inti  Pemanasan mempelajari kartu tugas (task
latihan, dan pendinginan)  Inti sheet) yang berisi perintah dan
dalam aktivitas gerak  Pendinginan indikator tugas sistematika
berirama
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

4.7 Mempraktikkan hasil latihan (gerak pemanasan, inti

sistematika latihan (gerak latihan, dan pendinginan) dalam
pemanasan, inti latihan, dan aktivitas gerak berirama untuk
pendinginan) dalam aktivitas menghasilkan koordinasi gerak
gerak berirama yang baik.
 Siswa melaksanakan tugas ajar
sesuai dengan target waktu
yang ditentukan guru untuk
mencapai ketuntasan belajar
pada setiap materi
pembelajaran.
 Siswa menerima umpan balik
dari guru.
 Siswa melakukan pengulangan
pada materi pembelajaran yang
belum tercapai ketuntasannya
sesuai umpan balik yang
diberikan.
 Siswa mencoba tugas
sistematikan gerak berirama ke
dalam bentuk rangkaian
sederhana dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
3.8 Menganalisis keterampilan Renang:  Siswa menyimak informasi dan
dua gaya renang ***  Gerakan kaki peragaan materi tentang
4.8 Mempraktikkan hasil analisis  Gerakan tangan keterampilan aktivitas air
keterampilan dua gaya  Pengambilan (gerak meluncur, gerakan kaki,
renang*** napas gerakan lengan, gerakan
 Koordinasi mengambil napas, dan
gerakan koordinasi gerakan).
 Siswa mencoba dan melakukan
keterampilan aktivitas air
(gerak meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan).
 Siswa mendapatkan umpan
balik dari diri sendiri, teman
dalam kelompok, dan guru.
 Siswa memperagakan hasil
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

belajar keterampilan gerak

aktivitas air ke dalam
perlombaan yang sederhana
dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri,
keberanian, dan kerja sama.
3.9 Menganalisis manfaat jangka Aktifitas Fisik:  Siswa membagai diri menjadi
panjang dari partisipasi dalam  Konsep manfaat empat kelompok/sesuai dengan
aktivitas fisik secara teratur aktivitas fisik pokok bahasan (konsep manfaat
4.9 Mempresentasikan manfaat  Prinsip aktivitas aktivitas fisik, prinsip aktivitas
jangka panjang dari fisik fisik, dampak aktivitas fisik
partisipasi dalam aktivitas  Dampak yang tidak teratur, dan
fisik secara teratur aktivitas fisik merancang aktivitas secara
yang tidak teratur).
teratur  Setiap kelompok berdiskusi dan
 Merancang menuliskan hasil diskusi pada
aktivitas fisik kertas plano untuk ditempel di
secara teratur dinding dan dibaca oleh
kelompok lain.
 Setiap anggota kelompok
membaca dan mencatat hasil
diskusi kelompok lain yang
ditempel, kemudian membuat
pertanyaan sesuai dengan
pokok bahasan tersebut (paling
sedikit satu pertanyaan setiap
kelompok/empat pertanyaan).
 Setiap kelompok mengajukan
pertanyaan dan dijawab oleh
kelompok lain yang membahas
pokok bahasan sesuai
pertanyaan tersebut.
 Setiap kelompok menyusun
simpulan akhir dan
membacakannya di akhir
pembelajaran secara bergiliran
dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
3.10 Menganalisis bahaya, cara Mencegah HIV  Siswa menyimak informasi dan
penularan, dan cara AIDS: peragaan materi tentang
mencegah HIV/AIDS  Bahaya bahaya, cara penularan, dan
4.10 Mempresentasikan hasil  Cara Penularan cara mencegah HIV/AIDS.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

analisis bahaya, cara  Cara Mencegah  Siswa melaporkan/

penularan, dan cara mempresentasikan hasil
mencegah HIV/AIDS pengamatan dihadapan guru
dan teman sekelas tentang
bahaya, cara penularan, dan
cara mencegah HIV/AIDS.
 Siswa mendapatkan umpan
balik dari diri sendiri, teman
dalam kelompok, dan guru.
 Siswa membuat kesimpulan
hasil diskusi tentang bahaya,
cara penularan, dan cara
mencegah HIV/AIDS secara
individual atau berkelompok
dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.