Sekolah Amanah

BORANG PENILAIAN PRESTASI

Bagi Guru
Tahun Akademik 2018
(Sulit & Persendirian)

MAKLUMAT PERIBADI
NAMA SITI ROKIAH BINTI ABDUL GHANI

Sekolah SEKOLAH KEBANGSAAN WAKAF TAPAISESESE

Jawatan GURU PENDIDIKAN ISLAM

Tempoh Tempoh Perkhidmatan

25 TAHUN 4 TAHUN 2 BULAN
Perkhidmatan Di Sekolah Semasa

Penilai Jawatan
 Sekolah Amanah
Buku Panduan Sistem Pengurusan Prestasi Bagi Guru

Perjumpaan CPD/PLC akan berubah bagi setiap tahun persekolahan. Sekolah akan memaklumkan kepada guru tentang kandungan program
CPD/PLC dan keperluan evidens pada permulaan setiap tahun persekolahan.
RUBRIK BAGI INSTRUMEN BERSEPADU/APLIKASI TENTANG PEMBELAJARAN

Elemen Permulaan Membangun Pengukuhan Peluasan Peningkatan

Prestasi 1 2 3 4 5
Refleksi  Guru memberikan  Guru dapat menerangkan  Guru dapat menerangkan apa  Guru dapat menerangkan apa  Guru dapat menerangkan apa yang
respons asas atau umum secara spesifik berserta yang guru pelajari dalam SEMUA yang mereka pelajari dalam mereka pelajari dalam SEMUA modul
Kendiri terhadap apa yang guru dengan poin pembelajaran modul dengan menyatakan secara SEMUA modul dengan dengan menyatakan secara spesifik
Guru pelajari, seperti “Saya tentang apa yang guru spesifik tentang beberapa poin menyatakan secara spesifik tentang beberapa poin pembelajaran
mempelajari tentang pelajari dalam sekurang- pembelajaran untuk setiap CPD tentang beberapa poin untuk setiap CPD
struktur pembelajaran kurangnya 50% daripada pembelajaran untuk setiap CPD
koperatif” modul CPD  Guru dapat membuat penerangan
yang spesifik tentang apa yang  Guru dapat membuat  Guru dapat membuat penerangan yang
 Guru memberi  Guru dapat membuat akan mereka lakukan dalam penerangan yang spesifik spesifik tentang apa yang akan mereka
pernyataan umum penerangan spesifik tentang pengajaran mereka, dalam semua tentang apa yang akan mereka lakukan dalam pengajaran mereka, dalam
tentang apa yang mereka apa yang akan mereka kecuali satu daripada pelan lakukan dalam pengajaran SEMUA pelan tindakan, dan merujuk
akan lakukan dalam lakukan dalam pengajaran tindakan mereka, dalam SEMUA pelan kepada murid secara individu atau
pengajaran mereka, mereka, dalam 50% daripada tindakan berkumpulan
contohnya: “Saya akan pelan tindakan
mencuba beberapa
struktur pembelajaran  Guru dapat menerangkan dengan  Guru dapat menerangkan  Guru dapat menerangkan dengan jelas
 Guru dapat menerangkan jelas berserta dengan perincian dengan jelas berserta dengan berserta dengan perincian spesifik tentang
koperatif.” dengan jelas berserta dengan tentang bagaimana guru sudah sedikit perincian tentang bagaimana guru sudah berubah hasil
perincian tentang bagaimana berubah hasil daripada CPD dalam bagaimana guru sudah berubah daripada CPD dalam SEMUA pelan
 Guru memberi guru sudah berubah hasil semua, kecuali satu daripada hasil daripada CPD dalam tindakan
pernyataan umum atau daripada CPD dalam 50% pelan tindakan SEMUA pelan tindakan
samar tentang daripada pelan tindakan
bagaimana CPD telah
mengubah amalan  Guru membuat komen spesifik  Guru membuat komen spesifik
 Guru membuat komen tentang impak terhadap murid tentang impak terhadap murid
mereka, seperti: “Saya spesifik tentang impak dalam semua, kecuali satu dalam SEMUA pengajaran  Guru membuat komen spesifik tentang
merancang aktiviti saya terhadap murid dalam 50% daripada pengajaran seperti: seperti: “Murid lebih impak terhadap murid dalam SEMUA
dengan lebih baik.” daripada pengajaran seperti: “Murid lebih bersemangat dalam bersemangat dalam pengajaran seperti: “Murid lebih
“Murid lebih bersemangat pembelajaran kerana mereka pembelajaran kerana mereka bersemangat dalam pembelajaran kerana
 Guru memberi komen dalam pembelajaran kerana dapat melihat bagaimana mereka dapat melihat bagaimana mereka dapat melihat bagaimana mereka
umum tentang impak mereka dapat melihat boleh berjaya berdasarkan Kriteria mereka boleh berjaya boleh berjaya berdasarkan Kriteria
terhadap murid seperti: bagaimana mereka boleh Kejayaan” berdasarkan Kriteria Kejayaan” Kejayaan” SERTA guru membuat hubung
“Murid lebih menyukai berjaya berdasarkan Kriteria kait dengan murid tertentu dalam
pembelajaran” atau Kejayaan” sekurang-kurangnya 50% daripada pelan
“Murid menyukai cara  Evidens terdiri daripada sekurang-  Evidens terdiri daripada tindakan
saya mengajar.” kurangnya 3 item dalam semua sekurang-kurangnya 3 perkara
 Evidens terdiri daripada kecuali satu daripada ART CPD.
sekurang-kurangnya 3 dalam SEMUA ART CPD.
Sekurang-kurangnya 80% daripada  Evidens terdiri daripada sekurang-
 Evidens terhad kepada 1 perkara dalam 50% ART CPD. Sekurang-kurangnya 80%
perkara tersebut mengandungi kurangnya 3 item dalam SEMUA ART CPD.
daripada perkara tersebut

© Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2016  Duplikasi dan Pelanggaran Hak Cipta Tidak Dibenarkan
EDD/PMS for Teachers/NKO/26 Jan 2016/TRNSL/AR 2
 Sekolah Amanah
Buku Panduan Sistem Pengurusan Prestasi Bagi Guru

atau 2 item bagi setiap 60-79% daripada item Pencerapan Rakan Sejawat mengandungi Pencerapan 100% item tersebut mengandungi
CPD tersebut mengandungi Rakan Sejawat Pencerapan Rakan Sejawat
Pencerapan Rakan Sejawat  Guru merujuk kepada penyelidikan dalam
sekurang-kurangnya 50% ART.

© Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2016  Duplikasi dan Pelanggaran Hak Cipta Tidak Dibenarkan
EDD/PMS for Teachers/NKO/26 Jan 2016/TRNSL/AR 3
 - Bagi mencapai Tahap 4 atau 5, Peluasan atau Peningkatan, portfolio perlu diselaraskan bagi tujuan kualiti.
Pemberian markah:
- Setelah satu tahap sudah dapat ditentukan berdasarkan rubrik dan perkara di atas ditetapkan untuk pelaksanaan, penilai boleh memberi separuh
markah bagi mendapatkan nombor ganjil daripada 10 markah; sebagai contoh, 3.5 akan menghasilkan jumlah markah 7/10. Separuh markah dicapai
apabila sekurang-kurangnya separuh daripada pernyataan dalam setiap tahap kriteria dapat dicapai. Sebagai contoh, untuk tahap Permulaan,
Membangun, Pengukuhan dan Peluasan, 3 daripada 5 pernyataan perlu dicapai atau dipenuhi.
- Bagi mendapatkan markah 2, 4, 6, 8 atau 10 daripada 10 markah memerlukan semua pernyataan dalam setiap lajur dipenuhi.

2. Instrumen Bersepadu/Portfolio
Skala PMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aplikasi Pembelajaran
Instrumen 20% Skala
Bersepadu/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PMS x
Jumlah: Portfolio AoL = Portfolio 0.2 =

1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

JUMLAH
Permulaan Membangun Pengukuhan Peluasan Peningkatan

MENYEDIAKAN SASARAN – TAHUN KEDUA DAN SETERUSNYA

Guru dikehendaki untuk:
 Sekolah Amanah
Buku Panduan Sistem Pengurusan Prestasi Bagi Guru

 Mengenal pasti Bidang Sasaran mereka – apa yang ingin dilaksanakan oleh guru;
 Mendokumentasi tindakan yang mereka laksanakan bagi mencapai sasaran;
 Mengumpul evidens tentang impak.
RUBRIK PENETAPAN SASARAN GURU
Guru
Sasaran (pilih 1 bidang) Tindakan Yang Ingin Dilaksanakan Kriteria Kejayaan Evidens Tentang Impak
Pilih sasaran yang berkaitan dengan Standard dan Amalan
Sekolah Amanah, dan sasaran TSIP sekolah seperti yang - Pencapaian murid boleh - Memastikan murid-murid boleh
berikut: membaca Al-Quran dan Jawi membaca Al-Quran dengan betul
1. Penambahbaikan Sekolah; Tahun 6 IK , 5 IS, 4 IT dan bertajwid
2. Keterlibatan Ibu Bapa; - Murid boleh membaca dengan - Memastikan murid-murid lemah
3. Menyokong pencapaian akademik murid; betul dan lancar mencapai tahap lulus dalam setiap
4. Pembangunan peribadi, sosial, emosi atau ujian Jawi dan Al-Quran
pembelajaran akademik murid di luar bilik darjah;
5. Satu sasaran kajian tindakan dibincangkan dan
disahkan oleh mentor/penilai/SLT PMS mereka.
Sasaran perlu dibincangkan dan disahkan oleh
mentor/penilai/SLT PMS mereka.
Sasaran:
(Untuk diisi oleh guru.)

Menyokong pencapaian akademik murid

Tandatangan Mentor/Penilai PMS: Tandatangan Guru: Tarikh:

Sasaran Yang
Dipersetujui

RINGKASAN PENGURUSAN PRESTASI – TAHUN KEDUA DAN SETERUSNYA

© Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2016  Duplikasi dan Pelanggaran Hak Cipta Tidak Dibenarkan
EDD/PMS for Teachers/NKO/26 Jan 2016/TRNSL/AR 5
 Sekolah Amanah
Buku Panduan Sistem Pengurusan Prestasi Bagi Guru

Maklumat Peribadi
 SK
Nama SITI ROKIAH BINTI ABDUL GHANI Sekolah SK WAKAF TAPAI
SITI ROKIAH
III W  S
1. Pencerapan Pengajaran Skala PMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pencerapan Pengajaran
Pertama
(max 70)________________ = JUMLAH_ Pencerapan Skala
Pencerapan Pengajaran 2 14-16 17-20 21-27 28-34 35-41 42-48 49-55 56-62 63-66 67-70
Pengajaran 50% PMS x
Kedua
(max 70) 0.5 =
 
% 20-23 24-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-95 96-100

2. Instrumen Bersepadu/Portfolio Aplikasi

Skala PMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pembelajaran
Jumlah: Portfolio AoL = Instrumen Skala
20%
Bersepadu/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PMS x
Portfolio 0.2 =
3. Kehadiran CPD/PLC Skala PMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Skala
Perjumpaan = Perjumpaan 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% PMS x
  (max 10) 0.1 =
3. Sasaran Guru Skala PMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skala
Sumbangan terhadap TSSP/TSIP Sasaran 20% PMS x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru 0.2 =
1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
Permulaan Membangu Pengukuhan Peluasan Peningkatan JUMLA
n H

Tandatangan Guru: Tandatangan Penilai: Tarikh:

© Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2016  Duplikasi dan Pelanggaran Hak Cipta Tidak Dibenarkan
EDD/PMS for Teachers/NKO/26 Jan 2016/TRNSL/AR 6
 Sekolah Amanah
Buku Panduan Sistem Pengurusan Prestasi Bagi Guru

© Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2016  Duplikasi dan Pelanggaran Hak Cipta Tidak Dibenarkan
EDD/PMS for Teachers/NKO/26 Jan 2016/TRNSL/AR 7