Lampiran 10: Contoh Format Penilaian Penyusunan Perangkat Pembelajaran PENILAIAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PPL Nama Mahasiswa NIM RPP ke ‘Shor: 1 = tidak baik 2=cukup baik 3 baik 4 = sangat baik (Penilai: DPL & GP) Mun... D22ul yo +) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong. Lon. Bercetye Pr Aspek Observasi Skor Catatan Kelengkapan Komponen minimum © Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, Tangkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang jelas? | Sudah fer muak J dae Esensial dan bermakna ¢ Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan ‘Time) (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku basil betajar) Tujuan © Apakah modul ajar memuat tujuan pembelajaran yang sesuai selaras dengan CP yang dituju? © Apakah konsep utama yang aki dipelajari, pengetahuan int, keterampitan, dan sikap yang akan dipelajari tertera secara jelas? © Apakah konten yang dipelajari sudah bebas dari muatan SARA pornografi, pomoaksi, dan provokasi. 4 | Guclah pumenuhy | Keifer tq mart TP SeSuaai CP Fikap belum feumpan (0 Corer Kelly Bebas clari prualan SARA Scanned with CamScanner© Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik yang menyasar Y | purtangaan Konsep inti? Pum andre Sth ada Kegiatan © Apakah alur kegiatan disusun secara 3 (Cukup runtit rruntut, sistematis, sesuai dengan alokasi elengan alotow waktu? woke © Apakah rangkaian Kegiatan berorientast pada penguatan kompetensi dan Y | fudthberopatat kemampuan berpikir area tinggi? Replar Fingg/ © Apakah modul ajar menyertakan berbagai kegiatan (termasuk remedial dan y tercla a pengayaan) yang berpusat pada siswa! Rumodd) dan ‘menjadikan siswa peserta aktif? Pageyaa, Asesmen © Apakah ada asesmen awal pembelajaran ‘shen carapeilannyaunmak mengecek | 3 | 0114 Oe train kesiapan siswa? awa) © Apakah asesmen yang termuat secara jelas culup jdat mengukur ketercapaian Tujuan 3 UH P, kur TP. Pembelajaran? © Apaksh bentuk asesmen memberikan Bico memberveay ‘umpan balik pada proses belajarsiswa? Y \Sie pein Reali © Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera Y |€uda, yas secarajelas? Berkesoam- |e apahah un penbsliiransisemats | Gy |Sucloh, C1¢hmake bungan dan logis? © Apakah terdapat pertanyaan kunci yang i ‘membantu guru dan siswa untuk 3 Re Hue Keg iGkon ‘merefleksikan kegiatan pembelajaran di (ullup Peeual elas? © Apakah asesmen yang tenteradimmodul ajar | — | By cl ah Selavrat selaras dengan kegiatan pembelajaran? Kontekstual © Apakah modul ajar memuat altenatif atkap mumual itan untuk dimplementasikan pada | 3 |alternaht Keplatyy lingkungan sekolah yang berbeda? © Apakah modul ajar dapat mengakomodir lapal.rungabenledy ere | paca © Apa modal jarmesmatkeain oka) | | Gy mramegtl dacrah setempat? Kear} fon i Scanned with CamScannerSederhana yang jelas dan mudah dipahami? ‘mudah dipahami? © Apakah modul ajar menggunakan baltasa © Apakah bahasivistlah yang digunakan 0 4 \pamuen? Y muclah elt phan, ceeeu clegan Komponen © Apakah pemilihan sumber/media 4 podione | memeeraae | | |icomabhe hd © Apakah ada kegiatan remedial atau 3 ie i. terclapak oe ae © Apakah ada dat ter futhoh Yq [ behets 88 We xloo 793 Kesimpulan: who Anak dele Scanned with CamScannerLampiran 11: Contoh Panduan Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Oleh DPL dan GP PANDUAN P PELAKSANAAN P (untuk DPLIGP) Nama Mahasiswa Muh, 22a! Telom. Al Porrecy a NIM : RPP ke wh Shor: 1 = tidak baik 2= eukup baik baik sangat baik Hal yang diobservasi Skor | Hasit Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan ‘lasannya) ‘pakah semua pose dk bear-benar lah blir ‘chang tpi penbelgjaran arin? agaimana pros | (4 ee i. » fap! mereka belajar? “ah bela fe Oran Peseta dik mana yang iak dapat menghathesiatn | Y | be Certey oliclit YG pembelajaran pada hari ini? tidak /& eum Siap ‘Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar * Moen ger dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan Y (foken bagsimanaaltematitsolsiya? ie Lain, ~ Pemasoe tan .tygas| lain - Scanned with CamScanneral Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong, peserta dlidik yang tidak aktif untuk belajar? Apakab usaha tersebut berhasil 4 | Padebaten Pe ita) Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua ‘kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, ‘semua peserta didikterlibat aktif dan tidak ada yang idle) Euchh ¢ferh'} 4 puch ada Ather apa See yorg be/um kh f Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran? Pirdampirgan Peel, Y |petr be cliclle yang Pungalomy eh be, Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta Larsng, dtiocw em Irten ny Bagsimana usaha mahasiswa dalam memfsilitasi peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam ‘mencapai tujuan pembelajaran? 3 tau tutte 7 fi Wels tyat an ay Wh “Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ‘jar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan Keputusan mahasiswa untuk merespons stuasi kelas dan pesertadidik? Pdax itera rede ofa TT Scanned with CamScannerApakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa re ¥ vlad na sesuai dengan perkembangan pesertadidik dan mater? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajarmedia? wi or Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik? Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang. dilakukan? keterlaksanaag pembelaj a fala ie Saran- mn a A: Buschaw . “ys ni a}owy? Ee 3, angpn, 4 hia : fuliat Hari/tanegal ‘Nama observer, Jabatan_ 5 te, Scanned with CamScanner