KUESIONER PENILAIAN KINERJA

GURU MATA PELAJARAN RESPONDEN GURU TEMAN SE.JAWAT

A.IDENTITAS
I. Nama Sekolah
2. NamaGuru
:.. ·'ff.S.dl·'m nA
"creo······· .t-
rrgrwJa:·
..t ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
3. Mata
(:.I...••P•••
J.....m
.•f?..n . r··· J:······························
X..lb········ ······
••.tf... -
I•••.
pelajaran/Kelas :
4. Hari dan Tanggal 1•,••
··············
TUJUAN r·n·b,·1········································
b .........................................
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari guru teman sejawat tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-. hari, dan kumunikasi guru
dengan guru teman sejawat.

PETUNJUK
Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
Membaca dengan teliti pemyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikanjawaban denganjujur atas pemyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda
c
centang ) pada:
Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KO). sk:or l
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2

Peailaian
No Komponen Pemyataa11
TP KD SR
1 Perilaku l Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah. V
Guru sehari- 2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan. v
hari 3 Guru berpakaian rapi dao/atau sopan. V
4 Guru rajin mensrikuti upacara bendera. 17
5 Guru berperilaku baik terhadap saya dan guru lain. V
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau
guru lain. V
7 Guru daoat menjadi teladan ha1?:i sava dan teman-teman v
8 Guru pandai mengendalikan diri. v
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari
asap rokok. v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuJer. v
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan
prestasi sekofah.
2 Hubungan 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. v'
Guru dengan 2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. v
Teman 3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman
Sejawat guru lain. ,/
,
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis.
 Penilaiaa
No Komponen Pemyataan
TP KDi SR
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif V
dan kreatif dalam melaksanakan proses pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan
luar sekolah. V
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru
lainnya. V
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal
terkait kepentingan peserta didik dan sekolah.
v
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya v
dan guru lainnya.
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya. V
3 Perilaku I Guru memiliki kretivitas daJam pembelajaran. V
Profesional
Guru
2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan
Teknologi lnformasi (TI) yang memadai. v
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap. v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas. V
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu. V
6 Guru mengakhi.ri pembelajaran tepat waktu.
7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila
berhaJangan hadir untuk mengajar.
8 Guru memberi infonnasi kepada saya atau guru lain ,·
jika berhaJangan hadir untuk mengajar.
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih
sayang. v
Jumlah Skor f;>
Skor Maksimum = JumJah indikator x 2 {,o
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 89,;
100
Sebutan

ber 2020

Ors. Tiqwandi
NIP. 19650117 1990031009

//s,...-rr-.....y .
,.·
/ ,:-..
.
'
. Of-::
'

l I sn _
OTA J
'J

....
0 J,, Drs. . Poltak P Sitorus, M.Pd
· 1201 199303 1 005
 KUESIONER PENILAIAN KINERJA
GURU MATA PELAJARAN RESPONDEN GURU TEMAN SEJAWAT

A. IDENTITAS
I. Narna Sekolah .. .Jfs. .t..1- !:'·•:·r·r·.·.M'.-··.,·..-.-..-._..:..?..:.1.....-.
1,..................
NamaGuru
Mata pelajaran/Kelas ..9.l.q I.2. •• ..l....-. . ...............•....................................
Hari dan Tanggal .. J.!iHJN.,.. -.J.\G'J4S!US.:.
TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau infonnasi kinerja guru dari guru teman sejawat tentang penguasaan m

PETUNJUK
Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
Membaca dengan teliti pemyataan yang tertulis pada kolom (3).
Memberikanjawaban dengaojujur atas pemyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang ( ) pada:
Kolom (4), apabila tidak pemah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor l
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2

Penilaiaa
No Komponen Pernyataan
TP KD SR
l Perilaku l Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah. V
Guru sehari- 2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan.
hari 3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. V
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. v
5 Guru berperilaku bail< terhadap saya dan guru lain.
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau
guru lain.
7 Guru daoot menjadi teladao bagi saya dan teman-teman V
8 Guru pandai mengendalikan diri.
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari
asap rokok. v
10 Guru berpartisipasi aktif dalarn kegiatan
ekstrakurikuler. v'
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan
prestasi sekolah. v'
2 Hubungan 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. v'
Guru dengan 2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain.
Teman
Sejawat
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman
guru lain. v
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis.
 Penilaiao
No Komponen Penayataan
TP KD SR
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara
aktif dan kreatif dalam melaksanakan proses V
pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan
luar sekolah. ti
7 Guru mudah bekerjasama dcngan saya atau guru
lainnya. V
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal
terkait kepentingan peserta didik dan sekolah. ,/
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya
dan guru lainnya. v
10 Guru menghan:tai kemampuan saya dan guru lainnya.
3 Perilaku I Guru memiliki kretivitas dalam oembelajaran. v'
Profesional 2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan
Guru Teknologi Informasi (Tl) yang memadai.
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap. V
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas. V
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu. V
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu.
7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila
berhalangan hadir untuk mengajar. v
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain
jika berhalangan hadir untuk mengajar. v
9 Guru memperlakukan peserta didik deogan penub
kasih sayang.
f
,3o
Jumlah Skor

Skor Maksimum = Jumlah indikator x

2
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x &8,3
100
Sebutan

urikulum

qwandi
R rr Jambi,

Maya Puspita Sari,S.Pd

2( , Agustus 20I9

650117 199003 1 009

NIP. -

Mengetahui,
e,ytSekolah
1,c..

D saddad
NS\ .) t--_' 993031008
 KUESIONER PENILAIAN KINERJA
GURU MATA PELAJARAN RESPONDEN GURU TEMAN
SEJAWAT

A. IDENTITAS
I. Nama Sekolah ..'f...':'!.. 9....l=:9... .J. -}.............................................
NamaGuru ...'?.tl:..M: J.>:•. <..........................................................
Mata pelajaran/Kelas . r:' f?':\.'... I....r....!I'!...................................................
Hari dan Tanggal --4 .. ...-.-.-···························..···········
TUJlJAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau infonnasi kinerja guru dari guru teman sejawat tentang penguasaan materi, k

PETUNJUK
Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
Membaca dengan teliti pemyataan yang tertulis pada kolom (3).
Memberikanjawaban denganjujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang ( ) pada:
Kolom (4), apabila tidak pemah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KO). skor l
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2

Penilaian
No Komponen Pera)ataan
TP KD SR
I Perilaku I Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah. v'
Guru sehari- 2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan. v
hari 3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan.
4 Guru rajin menlrikuti upacara bendera.
5 Guru berperilaku baik terhadap saya dan guru lain.
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya cl
atau guru lain. .,
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman j
8 Guru pandai mengendalikan diri. V

9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari

asap rokok.
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler. v
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan
prestasi sekolah. • /"

2 Hubungan 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. ,

Guru dengan 2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. v
Teman 3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman
Sejawat guru lain.
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis.
 Penibian
No Komponen Pemyataan
TP KD SR
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif
dan kreatif dalam melaksanakan proses pendidikan. v'
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam
dan luar sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru
lainnya.
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal
terkait keoentingan peserta didik dan sekolah.
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya
dan guru lainnya. v
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya.
3 Perilaku I Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran. v
Profesional 2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan
Guru Teknologj lnformasi (TI) yang memadai.
3 Guru memiliki peranekat oembelajaran yang lenl?.kao. v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas. -.I
5 Guru memulai oembelajaran teoat waktu. \/
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu. V
7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila
berhalangan hadir unluk mengajar.
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain
jika berhalangan hadir untuk mengajar.
9 Guru memperlakukan peserta didik deogan penuh i)
kasih sayang.
Jumlah Skor .B
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 to
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x I .3
00
Sebutan

Jambi, 21 Agustus 2019

Res

Drs. Tiqwandi Sukari ti,S.Pd

NIP.1%50117 1990031009 NIP. 196904 199512 2 001
LAPORAN KEGIATAN GURU DALAM EVALUASI DAN REFLEKSI DOU

BERDASARKAN HASIL PENILAIAN PESERTA DJDJK,

TEMAN SEJAWAT,KEPALA SEKOLAH

DlNAS PENDIDIKAN PROVINSJ JAMBJ

SMA NEGERJ 9 KOTA JAMBJ
TAHUN PELAJAAN 2020/2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kchadirat Allah SWT. karena atas rahmat-Nya sehingga kami dapat menyelcsaikan
laporan Pcnilaian Evaluasi Diri Guru terhadap guru junior >ang dilaksanal.an pada SMA
Ncgeri 9 Kola Jambi.
Salah satu tu scorang kepala sekolah yang mcrupakan fungsi mendasar (e.nenlial
function) dalam kcseluruhan program sckolah adalah penilaian evaluasi diri guru yang
bertujuan meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
Kami menyadari bahwa laporan ini masihjauh dari kesempumaan. Oleh karena itu, k.ritik yang
sifatnya membangun sangat dihampkan guna pen)empumaan tugas ini.

Jambi, September 2020

Tim Kurikulum
 LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Pcnilaian Evaluasi Diri Guru SMAN 9 Kota Jambi telah memenuhi tahapan prosedur
operasional penyusunan yaitu tahapan analisisdan penyusunan oleh Tim KUTilr.ulum
Sekolah. Tahapan pcnetapan berlakunya Laporan Penilaian Evaluasi Diri Guru tclah
dikoordinasikan bcrsama Wakil Kurikulum Sckolah. Selanjutnya demi leab:,ahan Laporan
Penilaian Evaluasi Diri Guru ini dilaksanakan validasi oleh Wakil Kurikulum SMA Negeri 9
Kota Jambi untuk tahapan pcngesahan olch Kcpala SMAN 9 Kota Jambi.

Disahkan di : Kota Jambi

Puda tanggal : 7 September 2020

Mengetahui,
Wakil Kurikulum

arulian Sitorus, M.Pd Ors. Tigwandi

03 I 005 NlP. 19650117 19()303 I 009
 BABJ
PENDAHLLUAN

A. Latar Belakang
Peraturan Mcnteri Pcndidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007tcntangStandar Kcpala Sckolah
mencgaskan bahwa seorang kepala sekolah harus memiliki lima dimensi kompctensi minimal
yaitu: kompetensi kcpribadian, manajerial. kewirausahll.ln, supervisi dan sosial. Kompetensi
supervisi kepala sekolah pcrlu dikembangkan dalam usaha membantu guru
mengembangkan kemampuannya mengelola prose:; pembelajaran untuk mencapa, tujuan
pembelajaran.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan penilaian evaluasi diri guru. Selain
kepala Sekolah. penilaian juga dilalukan oJeh teman scjav.at dan pt. a didik. Sru.aran
penilaian adalah guru dalam melaksanakan proses pcmbelajaran. yang terdiri dari materi pokok
dalam proses pembclajaran, penyusunan silabus dan RPP, pemilihan strategt/metodc/teknik
pembelajaran, penggunaan media dan teknologi informasi dalam pembelajaran, menilai proses
dan hasil pernbelajaran.
Pcnilaian evaluasi diri guru yang dilakukan kepala sekolah antara lain adalah:
(a) mcmbimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/mctode/tcknik pembelajaran/
bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi siswa.
(b) membimbing guru dalam mclaksanakan kegiatan pembelajaran/bimbingan (di kclas..
laboratorium, dan/atau di lapangan) untuk mengembangkan potensi siswa.
(c) mcmbimbing guru dalam mengclola. mera\\-at, mcngembangkan dan menggunakan media
pendidikan dan fasilitas pembelajaran, dan
(d) memotivasi guru untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran.
Sasaran utama supervisi akademik adalah kemampuan guru dalam mcrencanakan kegiatan
pembclajaran, melaksanakan kegiatan pembdajaran, menilai hasil pembelajaran,
memanfaatkan hasil penilaian untuk peningkatan layanan pembclajaran. menciptakan
lingkungan belajar yang men.>cnangkan. memanfaatkan sumbcr belajar yang terscdia, dan
mengembangkan intcraksi pembelajaran (strategi, metode, teknik) yang tepat.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28 tahun 20 I0, tcntang pcnugasan guru sebagai
kepala sckolah. mcnyatakan bahwa pendidikan dan pelatihan calon kepala sekolah adalah suatu
tahapan dalam proses penyiapan calon kepala sekolah mclalui pcmberian pengalaman
pembelajaran teoritik maupun praktik tentang kompetensi kepala sekolah yangdiakhiri dengan
penilaian sesuai standar nasional. Melakukan penilaian evaluasi diriguru pada kegiatan on the
job learning terhadap guru yunior merupakan implcmentasi pembcrian pengalaman
pcmbelajaran praktik pengembangan kompetensi supervisi calon kcpala sckolah.

B. Tujuan Pcnilaian Evaluasi Diri Guru

Tujuan pelaksanaan penilaian cvaluasi diri guru terhadap guru junior bagi peserta diklat calon
kepala sekolah adalah :
I. Mengembangkan kompetcnsi penilaian eva(U3!,; diriguru.
2. Melatih kcmampuan melaksanakan penilaian evaluasi diri guru,
3. Mclatih kemampuan mengidentifikasi pcnnasalahan guru junior dalam mengelola
pembelajaran kemudian melakukan tindak lanjut dalam rangka meningkatkan mutu proses
dan hasil pembclajarannya.

C. Hasil Penilaian Evaluasi Diri Guru

l-lasil yangdiharapkan dari pclaksanaan pcnilaian evaluasi diri guru terhadap guru junior
bagi pcserta diklat calon kepala sckolah adalah :
I. Mampu mengembangkan kompetensi penilaian evaluasi diriguru,
2. Mampu melaksanakan penilaian evaluasi diri guru,
3. Mampu mengidenlifikasi pennasalahan guru junior dalam mengelola pembclajaran
kemudian melakukan tindak lanjul dalam rangka meningkatkan mutu proses dan hasil
pcmbelajarannya.
 BAB JI
PELAKSA AA"\ SUPERVISI

A. Tempat Pelaksanaan
Penilaian evaluasi diri guru terhadap guru junior dilaksanakan di SMA Negcri 9 Kola Jambi.

B. Tcknik Penilaian evaluasi diri guru

Teknik penilaian cvaluasi diri guru yang digunakan adalah tcknik supervisi individual yaitt.i
melaksanakan supervisi perseorangan terhadap guru junior. Supervisor hanya berhadapan
dengan seorang guru. Pelaksanaan penilaian evaluasi diri guru ini dilaksanakan dengan cara
supervisor datang ke kelas unruk mengobservasi guru yunior.
Tahapan pclaksanaan penilaian evaluasi diri guru tcrdiri dari tiga tahap. yaitu:
1. Tahap perencanaan.
Pada tahap ini. supervisor mercncanakan \ aktu, sasaran, dan cara mengobservasi selama
kunjungan kelas.
2. Tahap pclaksanaan.
Pelaksanaan penilaian evaluasi diri guru dilakukan pada bulan Agustus - September 2020.
Pada tahap ini,supervisor mengamati jalannya proses pcmbelajaran bcrlangsung.
3. Tahap rctleksi dan tindak lanjut.
Pada tahap ini. supervisor a guru junior mcretleksi pelaksanaan pembelajaran dengan
mendiskusikan kelebihan dan kckurangan. Hasil refleksi dijadikan dasar untuk perbaikan
proses pembelajaran berikutnya.

C. 1lasil Penilaian evaluasi diri guru

I. Pcrencanaan wpervisi
Pada awal perencanaan. supervisor menyiapkan sejumlah
instrumen yang akan digunakan pada pelaksanaan observasi diantaranya :
► lnstrumen pcrencanaan kegiatan pembelajaran
, instrumen observasi kelas
► daftar pertanyaan setelah observasi
► fonnat tindak lanjut hasil supervisi
Selanjutnya, melakukan pcrtemuan dengan guru junior yangakan diobscrvasi. Pada pertemuan
pertama supervisor meminta kesediaan guru junior untul,.. diobservasi proses pcmbelajaranny:i.
Sctclah guru junior menyatakan bcrsedia, bcrikutnya discpakati pencntuan waktu pelaksanaan
observasi, konsep atau materi yang akan dibahas (mengikuti jadual materi guru junior) dan
menginf ikan bahan-bahan _yang perlu dipersiapkan olch guru )'unior dalam pelaksanaan

observasi diantaranya silabus, RPP, bahan ajar, alat peraga atau media dan penilaian yang akan
digunakan. Diakhir pertemuan disepakati jadual pertemuan berikulnya yang dilaksanal.an
sebelum kegiatan observasi yang bertujuan untuk mendiskusikan bahan-bahan yang telah
dipersiapkan guru junior. Pada pertemuan ini suix,n-isor memeriksa silabus, RPP, bahan ajar,
alat peraga atau media dan penilaian kemudian mendiskusikan hal-hal yang perlu dilakukan
perbaikan-perbaikan. Supervisor dapat mcmbcrikan masukan yang sifatnya melengkapi jil..a
terdapat kekurangan dari bahan-bahan terscbut.
Setelah melakukan perbaikan-pcrbaikan, supervisor meminta kopian RPP satu rangkap
kemudian memberikan penilaian dengan mcngisi instrumen perencaan kegiatan pembclajaran,
yang sclanjutnya akan digunakan sebagai bahan kontrol pada saat observasi nantinya.
Untuk mcnghindari kemungkinan munculnya kekakuan dan ketegangan guru yunior pada
pelaksanaan observasi nantinya. maka diinfonnasikan pula tujuan observasi )'ang akan
dilakukan. Observasi guru yunior adalah salah satu tugas peserta diklat calon kepala sckolah
pada kegiatan on !he job learning dan tidak ada hubungannya deogan pcnilaian kinerja guru di
sekolah. Obscrvasi ini juga dapat membantu guru yunior memperbaiki dan meningkatkan
kualitas p s dan hasil pcmbelajarannya.

2. Pelaksanaan Observasi-1
Pada tahap ini supervisor melakukan obscrvasi langsung ke kelas X-1 tempat guru yunior
melangsungkan proses belajar mengajar sesuai dcngan jadual yang telah disepakati.
Pelaksanaan observasi dilaksanakan sebanyak 21..ali pertemuan (setiap pcrtemuan 2'40 menit).
Supervisor melakukan peagamatan langsung pelaksanaan pembelajaran mulai dari kegiatan
awal sampai pada kegiatan penutup.
Obyck pengamatan adalah aktivitas guru dan siswa dalam proses belajar mengajar. Aktivitas
guru dan siswa dieatat pada eatatan kejadian dan mengisi instrumen observasi kelas yang tclah
dipcrsiapkan. Catalan kcjadian dijadikan scbagai bahan diskusi sekaligus bahan evaluasi pada
saat kegiatan retleksi pembclajaran. Untuk mempcroleh bukti pelaksanaan pcmbelajaran
tcrsebut supervisor mendokumentasikannya dalam bentuk foto.
Pada pertemuan pertama, dengan mengacu pada RPP yang tclah disusun, guru mcmbahas
materi: Making, accepting and declining an irrvitation.
Pada kegiatan awal, ketua kelas menyiapkan tcman-tcmannya untuk belajardan mengucapkan
salam yang dibalas oleh guru dengan salam pula. Dengan menggunakan model pembclajaran
langsung, guru mcngawali pembelajaran dcngan menanyakan kesiapan siswa untuk belajar.
Kemudian mengabsen siswa satu pcrsatu. Guru kcmudian mcmberikan motivas1 kepada siswa
untuk lebih giat belajar agar menjadi siswa yang jago berbahasa lnggris. Berikutnya guru
mclakukan apersepsi dan dilanjulkan dengan menynmpail.an tujuan pcmbelajaran hari itu
(siswa dapat menjawab pertanyaan text lisan fungsional pendck sederhana misalnya
pengumuman, ii.Ian dan undangan).
Selanjutnya, pada kegiatan inti guru menjelaskan materi pclajaran (Mengenai text funsional
pendek scderhana pengumuman), 1.emudian mcmberikan kesempatan kepada siswa
menanyakan hal-hal yang dianggap masih memerlukan penjclasan. Berikutnya, guru
melanjutkan penjelasan materi kedua (mcngenai text fungsional pcndek berbcntuk ii.Ian dan
invitation ). Berikutnya guru memberikan kesempatan kepada siswa menanyakan hal-hal yang
mcreka belum mengerti. Guru kemudian mempcrsilahkan siswa untuk mcngerjakan !>Oal-soal
latihan di buku LKS. Setelah waktunya dianggap cukup. guru mempersilahkan tiga orang
siswa yang sudah sclesai mcngerjakan untuk mcmbacak.an jawabann}a di depan
kelas. Tiga orang siswa berturut-turut membaca jawabannya di papan tulis dengan soal yang
berbcda dan semua siswa memberil.an jawaban yangbctul. Guru mcmbcrikan apresiasi dengan
memuji ketiga siswa terscbut dan meminta tepuk tangan dari teman-teman yang lain sebagai

penghargaan bagi temannya yang mampu mcnjawab soal latihan terscbut dcngan bcnar.
Sebelum memberikan kuis untuk penilaian, guru kembali mempersilahkan siswa untuk
menanyakan materi yang bclum dimengcrti. Guru mcmberikan kuis sebanyak 3 nomor )·ang
diminta dijawab dalarn waktu 5 menit. Setelah waktu habis, siswa mengumpulkan jawabannya
masing-masing kemudian tiga orang siswa diminta menuliskan jawabannya di papan tulis.
Guru memberikan tepuk tangan yang diikuti oleh siswa sebagai pcrtanda jawaban tiga orang
siswa adalah bcnar.
Pada bagian penutup, guru meminta siswa mcmbcrikan kesimpulan pelajaran hari itu.
Beberapa siswa bersamaan berteriak mcmberikan simpulan pelajaran. Guru kcmudian
mengulangi dan melengkapi sirnpulan siswa. Berikutnya guru mempersilahkan siswa membuka
LKS untuk mencatat soal PR yang ada pada bagian latihan. Pesan terakhir dari guru. tolong
PR-nya dikcrjakan baik-baik,jika ada yang tidak dimengcrti bertanya ke temannya atau bolch
cari-cari di internet. 1lari ini pelajaran l..itaculup sckian.
3. Rcneksi dan tindak lanjut-1.
Scbelum pel..k refleksi pembclajaran dimulai, supervisor menghitung nilai kcmampuan
guru yunior melaksanakan pembelajaran berdasarkan hasil isian instrumen observasi kelas.
Dari pcrhitungan tersebut diperoleh nilai: (i) 91,67% untuk kegiatan awal.{ii) 76,92%
unluk kegiatan inti, dan {iii) I 00% untuk kegiatan penulup. Nilai akhir kcmampuan guru
melaksanakan pembelajaran pada pcrtemuan pert.ama acblah 81.94 % (hasil perhitungan pada
lampiran). Nilai 81,94% mcngindikasikan kemampuan guru melaksanakan pcmbelajaran
tennasuk kedalam kategori kernampuan BAIK.

Tabel interval kategori kemampuan guru (KG) mengelola pcmbelajaran

lntenial KG< 55 % Katcgori Kurang Cukup Baik

55% KG< 75% Sangat Baik
75% < KG <85%
85%KGl00%

Untuk merefleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan, guru yunior dan upervisor
scpakat bcrtemu pada keesokan harinya. Scbelum membahas hasil pelaksanaan pembclajaran,
terlebib dahulu supel"\isor mcminta kesediil3n guru }unior untuk menja,,ab beberapa pertanyaan
yang tclah dipcrsiapkan. Agar lebih rileksdalam menjawab.jawaban pertanyaan dipersilahkan untuk
langsung menuliskannya pada tempat yang tclah disediakan.
Pada tahap reneksi, supervisor mcmuji pembclajaran yang telah dilaksanakan guru yunior.
Kcmampuan guru mclaksanakan pcmbelajaran masuk katcgori tinggi. Melengkapi pujian
sambil mengomentari sisi-sisi yang dianggap sudah bagus, misalnya guru mcnyampaikan
tujuan pembclajaran, tampak scmangat membantu kcsulitan pemahaman sis""a dan ada
kcceriaan siswa dalam mcngikuti pclajaran. Bcrikutnya, supervisor mulai menyinggung sisi
isi yang dianggap ma. ih kurang atau lcmah dan pcrlu dipcrbaiki pada pelaksanaan
pembelajaran berikutnya. Misalnya pada saat melakukan apersepsi, guru sebaiknya
mengingatkan siswa tcntang kcnnpa bahasa lnggris itu sangal penting. Guru tidak perlu
mengabsen siswa satu persatu cukup menanyakan siapa yang tidak hadir dan alasannya. Sisi
lcmah lainnya adalah keaklifan siswayang tidak merata. Han}a s a tertenlu yangselalu aktif
scmentara lebih banyak siswa yang lainnya kurang aktif.
Supervisor mcngangkat pada pembahasan (refleksi) semua catatan-catatan kejadian pada
pc akSWIJllD l)':mbelajaran. Beril..u1nya 11uru .)Unior dipersiLdtkan berkomentar mengenai
pelaksanaan pembelajarannya. Apa kesulitan. kesan yang diperoleh scna pesan untuk
pcrbaikan pelaksanaan pembelajaran berikutnya.
Pada akhir refleksi disimpulkan bagian-bagian pembelajaran yang perlu dipertahankan dan
bagian-bagian yang pcrlu mendapat pcm,,ian untuk dipcrbaiki. <ielanjutn.)a disepal,..ati "al'tl.l
pelaksanaan observasi yang kedua. Guru yunior meminta dilakukan observasi pada kelas yang
berbeda namun dengan materi ajar :,ang disempumakan.

4. Pelaksanaan Obscrvasi-2
Pada pcrtemuan kedua. guru yunior mclaksanakan pembelajaran sam.a deo1,-an tahapan
pcmbelajaran yang dilaksanakan pada pcrtemuan pertama. Materi pelajaran yang sajikan
adalah masih !.3JTla yailu mengenai te:1,.1. fungsional pendelc Guru masih menggunakan model
pcmbelajaran langsung. Guru memulai pembelajaran dengan joke ringan. Semua 1enawa dan
tampak ceria, kemudian guru mclanjutkan pelajaran . bcrda.sarkan RPP yang sudah dibuatn:,a.
Secara umum, pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan lebih baik dibanding pertemuan
sebelumnya. Guru sudah memperbaiki sisi-sisi lemahnya dan mempertahankan bag1an-bagian
yang sudah bagus. Misalnya, Apersepsi dan pemberian motivasi dilaksanakan dengan baik.
Guru menggunakan "aktu dcngan bijak tampa mengabsen siswa satu pcrsatu. Guru
mcnggunakan media pcmbelajaran yaitu powerpoint, dan ini membantu siswa mcmahami mata
pclajaran dengan mudah. Pcrbaikan lain adalah nampak lcbih banyak siswa yang oktif
dibanding pertemuan pertama. Usaha ini berhasil setelah guru lebih aktif mendekati siswa
sambil memberikan pcnjelasan-ix.-njelasan materi yang dianggap agak susah dipahami siswa.
Akhimya guru mcnutup pembelajaran dengan terlebih dahulu bersama-sama siswa
menyimpulkan pelajaran pertcmuan kcdua yangdiikuti dengan pemberian PR pada -.oaf la1ihan
yang ada pada LKS.

5. Refleksi dan tindak lanjut-2.

Sebelum pelaksanaan refleksi pembelajaran pcrtemuan kcdua dimulai, supervisor menghitung
nilai kemampuan guru yunior melaksanakan pembelajaran berdasarkan hasil isian
instrumen ob:.ervasi kclas. Dari perhitungan tcrsebut diperoleh nilai: (i) 100% untuk
kegiaton a\\>al. (ii) 80.77% untuk kegiatan inti, dan (iii) 100% untuk kegiatan penutup.
Nilai akhir kemampuan guru mclaksanakan pembelajaran pada pcrtemuan kedua adalah
86.119/o (hasil pcrbitungan
pada lampiran). Nilai 86,11% mcngindikasikan kemampuan guru mclaksanakan pembelajaran
ti.:nna.,ul k.1.-dal... Lilq,'Ori k.e=pu.,.n S\1'G T BAIK.
Sama dengan refleksi pada pertemuan pertama, supervisor rnemuji pembelajaran yang telah
dilaksanakan guru yunior. Ada l)l!ningl..atan dalam pcngelolaan 1)1."TtlbeWJaran dengan
mempcroleh hasil kategori kemampuan sangal tinggi. Berikutnya dikomentari bagian-bagian
pembclajaran )ang bcrhasil dil)l!rtahankan dan diperbaiki, misalnya apcr..epsi dan pembcrian
motivasi dilaksanakan dengan baik. Guru mengaitkan pelajaran real life situation. Guru lebih
rncnycmangati siswa dengan hasil lmis pertcmuan pertama dengan ban)c1k siswa )ang
mendapat nilai I 00. walaupun temyata masih ada beberapa siswa yang memperoleh nilai
scdang. Jika lebih giat belajar. semua siswa bisa mcndapat nilai 100. Perbaikan lain acblah
nampak lebih banyak siswa yang aktif dibanding pertemuan pertama pada kelas yang lainya.
I.Jsaha ini berhas1I sctelah guru lebih aktif mendekati siswa mbiI memberil..an pcnjelasan
penjelasan materi yang dianggap agak susah dipahami siswa.
TeralJlir disirnpulkan bagian-bagian pembelajaran yang perlu dipertahanlan dan bagian
bagian yang masih perlu mendapat perhatian unruk diperbaiki pada pembelajaran berikutnya.
Supervisor berpcsan agar pelaksanaan pcmbelajaran berikutnya lebih ditingkatkan lagi
walaupun sudah tidak diobservasi oleh supervisor. pengawas atau kcpala sckolah.
 BAB III
PENLTUP

A. Kesimpulan
Berdasart.an ha it pclak.sancl3Jl oosc ..si )angtelah diuraian pada babscbelumnya, maka
dapat dikemukakan bcberapa kesimpulan berikut:
I. Penilaian C\a.lua.,i diri guru dapat meningkatlan mutu clan ha..,il pcmbel.ljaran.
2. Untuk melaksanakan pcnilaian evaluasi diri guru perlu dircncanakan dengan matang
schingga dapat mencapai tujuan }'ang diban.plan.

B. Saran
I. Penilaian cvaluasi diri guru pi.. u dilaksanakan sccara berkcsinambungan untuk
meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran.
2. Pelaksanaaan penilaian e aluas1 diri guru pcrlu direncanakan dengan matang 8t,oat dapat
mencapai tujuan yang diharapkan.