Buku 2021 03 TG GR Tanaman-Buah-Di-Sekitarku

BUKUGURU SDL
BCTUNAGRAHI
TAKEL
ASI
IITEMA5-TANAMANBUAHDISEKI
TARKU
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2016
Tanaman Buah di Sekitarku

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 5
Disusun oleh:
Imanto Rahadi, S Pd.
Buku Siswa SDLB

Tunagrahita Kelas III
-i-
Hak Cipta © 2016 pada
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA TIDAK

DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang digunakan sebagai pedoman
dalam membelajarkan peserta didik berkebutuhan khusus yang dipersiapkan
Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini di
ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk
satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang
senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan
dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku
ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tanaman Buah di Sekitarku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta
: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016.
xvi, 248 halaman Untuk SDLB Kelas III Tunagrahita
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas III Tunagrahita

ISBN: 978-602-358-180-1
Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Imanto Rahadi, S Pd.

Penelaah materi : Dr.Budiyanto
Ilustrator/Layouter : Luthvi/Ismail
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang
Kemdikbud
Cetakan Ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
- ii -
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya

dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang harus dikuasai peserta didik yang sesuai dengan kekhususunnya juga
disesuaikan proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk memastikan
ketercapaian kompetensi yang diinginkan tersebut. Buku yang ditulis dengan
mengacu pada kurikulum ini harusnya dirancang dengan menggunakan proses
pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur
dengan proses penilaian yang sesuai.
Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas 3 SLB tuna
grahita ini memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang harus
dilakukan peserta didik Kelas 3 khususnya anak tuna grahita untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih
dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas, 3 SLB tuna grahita yang
sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajak
melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner dimana
kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan
lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran
multidisiliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antar materi
pembelajaran yang selama ini terjadi dapat dihindari demi tercapainya efisensi
materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.
Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada

kurikulum berbasis kompetensi, buku ini memuat rencana pembelajaran
berbasis aktivitas. Di dalamnya dirancang urutan pembelajaran yang
dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik.
Dengan demikian buku ini
mengarahkan yang harus dilakukan peserta didik bersama guru dan teman-
teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu; buku yang
pemanfaatannya adalah dengan peserta didik mempraktikkan materi-materi
kegiatan yang tercantum didalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku
yang materinya dibaca, diisi, ataupun dihafal.
- iii -
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta didik
untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang
digunakan dalam Kurikulum 2013, peserta didik diajak menjadi berani untuk
mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya.
Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik
dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat
memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan
perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca
memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan
pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima kasih. Mudah-
mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan
dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka
- iv -
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ...................................................................................... iii
Daftar Isi .................................................................................................. v
Panduan Buku Guru ............................................................................... vi
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru ................................ vii
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti Kelas III . x
Panduan Penilaian ................................................................................. xi
Subtema 1:
Mangga ..................................................................................................... 1
Subtema 2:
Jambu ....................................................................................................... 62
Subtema 3:
Pepaya ...................................................................................................... 127
Subtema 4:
Pisang ...................................................................................................... 181
Glosarium ................................................................................................ 238
Daftar Pustaka ........................................................................................ 246
-v-
Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu
Kelas III
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam

melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal
sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari
berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi.
Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut:
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi dan pemecahan masalah.
- vi -
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai

berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
- vii -
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa
bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
8. Guru diharapkan mengembangkan:
a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
10. Pada semester I terdapat 4 tema, yang terdiri atas 16 subtema, sedangkan
pada semester 2 terdapat 4 tema, yang terdiri atas 16 subtema. Masing-
masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran
diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4
minggu.
12. Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai
aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1-3. Berbeda dengan
subtema 1-3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalar
dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka
kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan
keseharian siswa.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk
umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan
situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai
petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu
berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik
terpadu.
- viii -
14. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan
pencapaian kompetensi.
15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam
portofolio siswa.
16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu
subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran
berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide
kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang
kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab
efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan
19. (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
Kerja Sama dengan Orang Tua

Secara khusus, di setiap pembelajaran, terdapat lembar untuk orang tua yang
berjudul "Interaksi dengan orang tua". Halaman ini berisi aktivitas belajar
yang dilakukan anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan
orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan
terlibat dengan aktivitas belajar anak. Guru diharapkan membangun
komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran
yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
- ix -
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti
Kelas III
Standar Kompetensi LuLusan
Domain SLB
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan keman usiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya.
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

2. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

3. (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan

logis, dalam kar ya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
-x-
Panduan Penilaian
I. Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan,
antara lain:
1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)
2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama
pembelajaran berlangsung dan/atau di luar pembelajaran
3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat
berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu:
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2. Observasi (pengamatan)
3. Portofolio.
Instrumen Penilaian:
1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar
dari soal yang tersedia.
2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi
Baik sekali Baik Cukup Kurang

No Kriteria
4 3 2 1
Memenuhi
1. Kemampuan tiga aspek Memenuhi Memenuhi Belum
bernyanyi (hafal lirik, dua dari satu dari mampu
nada tepat, tiga aspek tiga aspek semua
dan aspek
ekspresif)
2. Kepercayaan Percaya diri, Percaya diri, Memerlukan Belum
diri intonasi dan intonasi dan bimbingan berani
ekspresian ekspresian guru tampil
bagus. biasa. menyanyi
- xi -
Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Belum Terlihat
No. Kriteria Terlihat (v) (v)
1. Kemampuan bertanya ......... .........
Kemampuan menjawab .........

2. .........
pertanyaan
Keberanian menyampaikan
3. ......... .........
pendapat
Rumus perhitungan sebagai berikut:
Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh
siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.
Skor tertinggi =4
Kreteria =2
3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
No. Kriteria Terlihat Belum Terlihat
1. Siswa mampu mengikuti instruksi ... ...

guru
.... ....
2. Siswa terlibat aktif dalam .... ...
permainan
3. Siswa mengungkapkan perasaan ...
dan pendapatnya setelah ....
melakukan kegiatan permainan
..
- xii -
Catatan: guru memberikan tanda pada setiap kriteria sesuai dengan
kinerja siswa
Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan
Nama Disiplin Kerjasama Percaya diri

No.
Siswa SB B C K SB B C K SB B C K
1.
2.
3.
4.
5.
Catatan: guru memberikan tanda pada setiap kriteria sesuai dengan

kinerja siswa
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa
1. Pada semester 2, berbagai sikap atau nilai karakter Yang akan

dikembangkan meliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang,
kerja sama, menghargai, dan sebagainya.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan
secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran
yang dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara
langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa.
Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk
melakukan penilaian.
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan
waktu, maka dalam 1 semester, guru dapat menentukan 2
atau 3 nilai karakter yang akan dikembangkan dan dinilai
secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan,
hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak
menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau
2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.
- xiii -
b. Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan
dikembangkan adalah. Disiplin, Kerjasama, Percaya diri
c. Setiap karakter dibuatkan indikator.
Contoh indikator disiplin dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Nilai Karakter yang Definisi Indikator

dikembangkan
Disiplin Ketaatan atau * Kehadiran ke sekolah tepat

kepatuhan waktu
terhadap * Senantiasa menjalankan
peraturan tugas piket
* Menyelesaikan tugas sesuai
dengan wajtu yang
disepakati
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan

Bulan : ............................ 2016
Nilai Karakter yang Dikembangkan : Disiplin
No Nama Perkembangan K
Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV e
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM t
*) Guru memberikan tanda pada setiap kriteria sesuai dengan nilai

karakter yang muncul dari siswa
- xiv -
Keterangan :
SB = Sangat baik
apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan
dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan
kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang
lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).
B = baik
apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah
ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat
dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
C = cukup
apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena
sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (Tahap
Heteronomi).
K = Kurang
apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu
(Tahap Anomi).
Catatan:
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih

lanjut menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.
- xv -
- xvi -
Tema 5 Tanaman Buah di sekitarku
Pemetaan Kompetensi Inti
PJOK
Matematika
Bahasa Indonesia
3. Memahami pengeta-
3. Memahami pengetahuan huan faktual dengan
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara cara mengamati
faktual dengan cara
mengamati [mendengar, [mendengar, melihat,
mengamati mendengar,
melihat, membaca] dan membaca] dan
melihat, membaca, dan menanya berdasarkan
menanya berdasarkan rasa
menanya berdasarkan rasa rasa ingin tahu tentang
ingin tahu tentang dirinya,
ingin tahutentang dirinya, dirinya, makhluk
makhluk ciptaan Tuhan dan
makhluk ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
kegiatannya, dan benda- kegiatannya, dan
benda yang dijumpainya di
benda yangdijumpainya di benda-benda yang
rumah dan di sekolah.
rumah dan di sekolah dijumpainya di rumah
4. Menyajikan pengetahuan dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang 4. Menyajikan pengeta-
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya huan faktual dalam
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan bahasa yang jelas,
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sistematis dan logis,
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan dalam karya yang
sehat, dan dalam tindakan estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan perilaku
yang mencerminkan perilaku yang mencerminkan
anak beriman dan berakhlak
anak beriman anak sehat, dan dalam
mulia
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
TEMA 5
TANAMAN BUAH DI
SEKITARKU
PPKn
1. Menerima kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah Tuhan SBDP
Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan
sekolah 3, Memahami pengetahuan faktual
2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata dengan cara mengamati [mendengar,
tertib dan aturan yang berlaku dalam melihat, membaca] dan menanya
kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah berdasarkan rasa ingin tahu tentang
3. Memahami pengetahuan faktual dengan dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
cara mengamati [mendengar, melihat, kegiatannya, dan benda-benda yang
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dijumpainya di rumah dan di sekolah
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah yang estetis, dalam gerakan yang
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam mencerminkan anak sehat, dan dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya tindakan yang mencerminkan perilaku
yang estetis, dalam gerakan yang anak beriman dan berakhlak mulia
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
-1-
Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4
Tema Buah Di Sekitar Kita
PJOK
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal air
3.1. Memahami teks deskriptif menggunakan gerak
dasar lokomotor dan
sederhana tentang lingkungan
non-lokomotor dalam
sekitar dalam bahasa Indone-
bentuk permainan
sia, baik lisan maupun tulis terutama yang
yang dibantu dengan kosakata berhubungan dengan
bahasa daerah gerakan kaki, tangan
4.1. Menyebutkan isi teks dan tubuh dalam
deskriptif sederhana tentang Matematika aktivitas air secara
lingkungan sekitar dalam sederhana.
bahasa Indonesia, baik lisan 3.3 Memahami perbedaan 4.5. Mempraktikkan dasar
maupun tulis yang dibantu banyak - sedikit benda pengenalan air
dengan kosakata bahasa dengan menggunakan menggunakan gerak
daerah benda-benda di sekitarnya dasar nonlokomotor dan
4.3 Mengurutkan benda dari non-lokomotor dalam
banyak ke sedikit atau bentuk permainan
sebaliknya terutama yang
berhubungan dengan
gerakan kaki, tangan
dan tubuh dalam
aktivitas air secara
sederhana*.
TEMA 5
TANAMAN BUAH DI
SEKITARKU
PPKn
1.2. Menerima kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga sekolah SBDP
2.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga sekolah 3.5. Mengenal pengolahan sederhana dari
3.2. Memahami kewajiban dan hak sebagai bahan buah.
anggota keluarga dan warga sekolah 4.5 . Membuat pengolahan dari bahan buah
4.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga sekolah.
-2-
PEMETAAN INDIKATOR
SUBTEMA 1. MANGGA
Matematika
PJOK
Bahasa Indonesia 3.4. M e m a h a m i
perbandingkan dengan 3.5 Mengenal air
3.1. Mengenal teks deskriptif memperkirakan lama menggunakan gerak
sederhana tentang suatu aktivitas dasar lokomotor dan
lingkungan sekitar b e r l a n g s u n g non-lokomotor dalam
dalam bahasa Indonesia, menggunakan istilah bentuk permainan
baik lisan maupun tulis sehari-hari (lebih lama, terutama yang
yang dibantu dengan lebih singkat) berhubungan dengan
kosakata bahasa daerah 3.4.1. siswa dapat gerakan kaki, tangan
3.1.1. Siswa dapat membaca menentukan waktu dan tubuh dalam
teks bacaan yang yang lebih lama dari 2 aktivitas air secara
berjudul tanaman atau lebuh sederhana.
mangga dalam buku 4.4. M e m b a n d i n g k a n 3.5.1 Siswa dapat
siswa dengan memperkirakan melakukan gerak
4.1. Menirukan teks lama suatu aktivitas nonlokomotor
deskriptif sederhana b e r l a n g s u n g menirukan gerak
tentang lingkungan menggunakan istilah mendayung sampan
sekitardalam bahasa In- sehari-hari (lebih lama, 4.5. Mempraktikkan dasar
donesia, baik lisan lebih singkat). pengenalan air
maupun tulis yang 4.4.1. Kegiatan siswa dapat menggunakan gerak
dibantu dengan memperkirakan lama dasar nonlokomotor
kosakata bahasa daerah waktu yang diperlukan dan non-lokomotor
4.1.1. Siswa dapat menulis untuk melakukan dalam bentuk
kembali teks bacaan kegiatan tertentu permainan terutama
dengan huruf tegak yang berhubungan
bersambung dengan gerakan kaki,
tangan dan tubuh
dalam aktivitas air
secara sederhana *.
SUBTEMA 1
MANGGA
SBDP
3.5. M e n g e n a l
PPKn p e n g o l a h a n
sederhana dari
1.2. Menerima kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga bahan buah.
dan warga sekolah 3.5.1Siswa dapat menye-
1.2.1.Siswa dapat menyebutkan kewajiban agamanya dirumah butkan alat dan
2.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota bahan yang
keluarga dan warga sekolah dibutuhkan untuk
2.2.1 Siswa dapat melaksakan kewajiban agamanya dirumah membuat Jus
3.2. Memahami kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga mangga
dan warga sekolah 4.5 Membuat pengo-
3.2.1Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di rumah lahan dari bahan
4.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota buah.
keluarga dan warga sekolah. 4.5.1Siswa dapat menyi-
4.2.1Siswa dapat melakasanak kewajiban di rumah apkan alat dan
bahan jus
-3-
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1: Mangga
Pembe- KEMAMPUAN YANG

lajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN
DIKEMBANGKAN
 Memotivasi siswa dengan Sikap
mangajukan beberapa pertanyaan Peduli lingkungan, tanggung
yang menggiring jawab, dan tekun.
 Membaca teks bacaan Pengetahuan
Cara menulis huruf tegak
 Mengamati gambar halaman yang
bersambung
ada tanaman mangganya Mengenal kewajiban di rumah,
 Contoh kewajiban di rumah mengenal alat membuat jus.
 Mengidentifikasi alat membuat jus Keterampilan
Menulis huruf tegak bersambung
Menunjukkan kewajiban di rumah
Menentukan alat mebuat jus
 Mengamati gambar anak belajar di Sikap

Peduli lingkungan, tanggung
bawah pohon mangga
jawab, dan tekun.
 Membaca Teks bacaan Pengetahuan
 Menulis huruf tegakbersambung Cara menulis huruf tegak
 Mengidentifikasi alat membuat jus bersambung
 Mengidentifikasi kewajiban di Mengenal kewajiban di rumah,
rumah mengenal alat membuat jus.
Keterampilan
Menulis hurruf tegak bersambung
 Mengamati gambar anak bermain Sikap

catur di bawah pohon mangga Peduli lingkungan, tanggung
 Membaca Teks bacaan jawab, dan ,jujur
Pengetahuan
 Menjawab pertanyaan
Cara menjawab pertanyaan
 Melakukan gerrak non lokomotor Mengenal kewajiban di rumah,
 Mengidentifikasi alat membuat jus mengenal alat membuat jus.
Keterampilan
Meenunjukkan kewajiban di rumah
 Membaca Teks bacaan jawab, dan ,jujur.
Pengetahuan
 Menentukan benda yang lebih Cara Melengkapi data
banyak Cara Menentukan benda yang lebih
 Mengidentifikasi alat membuat jus banyak
Keterampilan
Menjawab pertanyaan
Menentukan benda yang lebih
banyak
-4-
DIKEMBANGKAN
kelereng di bawah pohon mangga Peduli lingkungan, tanggung
 Membaca Teks bacaan jawab, dan ,jujur.
Pengetahuan
 Menulis hurf tegak bersambung
 Mendata bersambung
Cara mendata
Keterampilan
Melenkapi data
 Mengamati gambar anak menyapu Sikap

 Membaca Teks bacaan Peduli lingkungan, tanggung
jawab, dan ,Teliti.
Pengetahuan
 Berlatih menentukan benda yang Cara menjawab pertanyaan
lebih banyak. Cara menentukan benda yang lebih
 Membuat Jus Mangga banyak
Cara membuat jus.
Keterampilan
Menentukan benda yang lebih
banyak
Membuat jus
Buku tematik tema 5 pada subtema 1 terdiri atas 6 pembelajaran. Kegiatan

pembelajaran dalam buku ini dilakukan dengan pendekatan tematik.
Kegiatan pembelajaran dirancang secara interaktif dengan pemberian "porsi"
yang lebih kepada siswa untuk aktif selama proses pembelajaran
berlangsung.
Buku dan guru berfungsi sebagai fasilitator untuk menstimulus siswa dalam
mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses pengukuran
ketercapaian kompetensi siswa dilakukan di sepanjang proses pembelajaran
dengan menerapkan strategi penilaian otentik.
Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah tumbuhnya pemahaman,

sikap, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan-muatan materi yang
dipadukan disepanjang subtema.
-5-
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
Bahasa Indonesia
SBDP
3.1 Mengenal teks deskriptif sederhana
3.5. Mengenal pengolahan tentang lingkungan sekitar dalam
sederhana dari bahan buah. bahasa Indonesia, baik lisan maupun
3.5.1. Siswa dapat menyebutkan alat tulis yang dibantu dengan kosakata
yang dibutuhkan untuk bahasa daerah
membuat Jus mangga 3.1.1. Siswa dapat membaca teks bacaan yang
4.5 . Membuat pengolahan dari berjudul tanaman mangga dalam buku
bahan buah. siswa
4.5.1. Siswa dapat mennyiapkan alat 4.1. Menirukan teks deskriptif sederhana
untuk membuat jus mangga tentang lingkungan sekitardalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis yang
dibantu dengan kosakata bahasa daerah
4.1.1. Siswa dapat menulis kembali teks bacaan
dengan huruf tegak bersambung
Pembelajaran 1
PPKn
1.2. Menerima kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah
1.2.1 Siswa dapat menyebutkan kewajiban agamanya dirumah
2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga
dan warga sekolah
2.2.1 Siswa dapat melaksakan kewajiban agamanya dirumah
3.2 Memahami kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah
3.2.1 Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di rumah
4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga
dan warga sekolah.
4.2.1 Siswa dapat melakasanak kewajiban dirumah
-6-
Pembelajaran 1
Subtema 1
Mangga
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar halaman rumah yang penuh
dengan tanaman siswa dapat memberi contoh kewajiban di rumah.
dengan tanaman siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang
gambar tersebut dengan bahasa sendiri.
3. Melalui kegiatan membaca teks siswa dapat membuat menjawab
pertanyaan sesuai dengan bacaan dengan benar.
4. Melalui kegiatan menanya , siswa dapat menunjuk siapa yang
erkewajiban menyiram tanaman di rumah dengan jujur.
5. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menyebutkan alat untuk
membuat jus Mangga dengan tepat.
Media, Alat dan sumber Pembelajaran

1. Gambar halam rumah yang terdapat bebagai macam tanaman.
2. Gambar anak sedang bermain di bawah pohon mangga.
3. Gambar rumah yang ada pohon mangganya dibelakang rumah.
4. Tabel Jawaban atas pertanyaan siswa.
5. Gambar alat membuat jus mangga
6. aBuku Siswa Tema 5 "Tanaman Buah di Sekitarku".
-7-
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari dalam subtema 1.
2. Siswa mengamati gambar Rumah yang terdapat beragai macam tanaman
dan ada tanaman mangga.
3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara
cermat.
4. Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat
pencapaian siswa.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai apersepsi dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan interaktif
Hasil yang diharapkan

" Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai Tanaman mangga
" Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi
mengenai tanaman buah disekitar mereka
" Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kebersihan lingkungan
Ayo Mengamati
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Mengamati,
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang memetik buah mangga
2. Guru membimbing siswa menunjukkan gambar, menyebutkan gambar
dan mengidentifikasi gambar.
3. Guru meminta siswa mengemukan pendapat tentang gambar tersebut
dengan pertanyaan menggiring
-8-
Contoh :
 Apakah yang dilakukan anak dalam gambar tersebut ?
 Apakah kaalian juga senang memakan buah mangga?
 Dan pertanyaan lainnya
Catatan
Dalam mengajukan pertanyaan guru membuat pertanyaan menggiring
berdasarkan jawaban yang diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah objek dengan
teliti.
 Siswa mengetahui berbagai tanaman dihalam rumah.
Dalam kegiatan ini Guru dapat menggunakan rubrik penilaian mengamati
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian
No Nama Sisw a Men ujukkan Menyebu tkan M engelompokkan
Ya tidak ya Tidak ya Tidak
4, Selanjutnya guru memotivasi siswa bahwa kita harus mensyukuri bahwa

tanaman yang ada adalah anugerah Tuhan
Ayo Membaca
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Tanaman mangga
2. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan
berkaitan gambar.
-9-
3. Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan membahasnya secara
klasikal.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.
Dalam kegiatan membaca tersebut tujuan yang ingin dicapai adalah siswa
dapat mengenal beberapa jenis mangga yang ada.
- Siswa memiliki keterampilan membaca teks bacaan tertentu
- Siswa mengenal bertanam mangga dalam pot.
Ayo melengkapi pernyataan

Melengkapi pernyataan sesuai teks bacaan!.
Langkah-langkah pembelajaran
Pada kegiatan Ayo berlatih, guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan teks bacaaan pada buku siswa
untuk tuna grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajaran 1 halaman 3
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengisi titik-titik dengan kata yang
sesuai dengan teks bacaan.
3. Guru membimbing siswa melengkapi pernyataan sesuai dengan teks
dengan benar.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam membaca teks
- 10 -
Dalam kegiatan berlatih tersebut tujuan yang ingin dicapai adalah siswa
memiliki keterampilan menulis huruf tegak dengan tepat.
- Siswa memiliki keterampilan melengkapi pernyaaan sesuai dengan teks
bacaan teks dengan tepat
- Siswa memahami tentang isi bacaan.
Ayo Menanya
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo menanya
1. Guru memberikan motivasi dan penjelasan singkat tentang kewajiban
dirumah.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang siapa yang berkewajiban menyiram
tanaman dirumah siswa.
Contoh :
Tetapkan salah satu siswa untuk di berikan pertanyaan.
Kemudian lanjutkan dengan pertanyaan sebagai berikut:
(sebutkan nama siswa), dirumahmu siapakah yang berkewajiban
menyiram tanaman ?
3. Guru menugaskan siswa untuk bertanya pada 3 orang temannya dengan
pertanyaan yang sama
4. Siswa mencatat jawaban atas pertanyan yang diberikan pada tabel dalam
buku siswa kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 1 pembelajran 1 halaman
4 (Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan kreativitas guru).
Catatan
Kegiatan ini melatih kejujuran melaksakan kewajiban di rumah
Dalam kegiatan menanya tersebut tujuan yang ingin dicapaiu adalah siswa
dapat menemutunjukkan salah satu kewajiban di rumah
- 11 -
Refleksi
Pada kegiatan reflesi guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
- Berdasarkan kegiatan selama pembelajaran dengan bimbingan guru siswa
diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman
yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
- Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
Kewajiban mereka dirumah
Catatan
· Kegiatan ini merupakan media untuk melihat pemahaman siswa

terhadap kewajiban dirumah.
· Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
· Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat Memberikan motivasi
pada siswa.

- Siswa memahami pentingnya Melaksakan kewajiban dirumah
- Siswa memahami siapakah yang melaksakan kewajiban dirumah?
Ayo Berlatih
Pada kegiatan Ayo berlatih guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa mengapti gambar pada buku siswa tuna grahita
kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajran 1, halaman 5.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar dalam buku
tersebut.
- 12 -
3. Guru membimbing siswa untuk menyebutkan namanya
4. Guru membimbing siswa menulis nama sesuai gambar pada kolom yang
tersedia
Interaksi dengan orang tua

- Siswa Melakukan kominikasi dengan orangtua/kakak tentang jenis pohon
mangga
- Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas
dengan orang tuanya.

- Adanya komuniukasi antara guru dan orang tua.
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Guru dapat memberikan remidial yang berhubungan dengan materi yang belum
tercapai. Melalui model dan cara yang berbeda
Pengayaan
Guru dapat memberikan pengayaan pemahaman materi:
- Pengetahuan kelebihan bagi anak yang melaksakan kewajiban dirumah
dengan ikhlas
- Dampak negatif bila anak tidak melaksakan kewajiban dirumah
Penilaian
1. Penilaian Sikap : Jujur ( dilaksakan saat kegitan siswa menannya dan
melengkapi tabel siapa yang berkewajiban menyiram tanaman dirumah)
- 13 -
Memberikan
jawaban Menyatakan Menyakan
Nama tidak jika Nilai
No dengan ia jika ada
Siswa tidak ada Perolehan
benar
SB B C K SB B C K SB B C K
1
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
Berdasarkan jawaban siswa melengkapi pernyataan sesuai tek bacaan
a. Menjawab Pertanyaan berdasarkan teks bacaan
Jawaban:
1. Pot
2. Vitaminnya
3. Tuhan
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
3. Penilaian Ketrampilan
a. Kemampuan Menulis Halus
Menulis huruf tegak bersambung.
Kriteria Penilaian
- 14 -
Kriteria Bobot
Menulis huruf tegak bersambung dengan ketentuan yang 10

benar dan menggunakan EYD yang tepat
Menulis Huruf tegak bersambung dengan ketentuan yang 5
benar tapi tidak menurut EYD yang tepat
Menulis Huruf tegak bersambung tidak dengan yang 1
ketentuan benar dan tidak menurut EYD yang tepat
b. Membaca teks jenis-jenis mangga.

Kreteria Penilaian membaca
No Kriteria Ya Tidak
1. Membaca dengan suara nyaring
2. Membaca tepat sesuai dengan bacaan
3. Membaca dengan intonasi
4. Membaca lancar
Hasil Pengamatan Kegiatan membaca
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4

No Nama
ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak ya Tidak
- 15 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
PPKn
SBdP
1.2 Menerima kewajiban dan hak sebagai
3.5. Mengenal pengolahan anggota keluarga dan warga sekolah
sederhana dari bahan buah. 1.2.1 Siswa dapat menyebutkan kewajiban
3.5.1. Siswa dapat menyebutkan alat agamanya dirumah
yang dibutuhkan untuk 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
membuat Jus mangga sebagai anggota keluarga dan warga
4.5 . Membuat pengolahan dari sekolah
bahan buah. 2.2.1. Siswa dapat melaksakan kewajiban
4.5.1. Siswa dapat mennyiapkan alat agamanya dirumah
jus mangga 3.2 Memahami kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga sekolah
3.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajibanya
di rumah
4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga
sekolah.
4.2.1. Siswa dapat melakasanak kewajiban
dirumah
Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif sederhana tentang lingkungan sekitar
dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
3.1.1. Siswa dapat membaca teks bacaan yang berjudul tanaman
mangga dalam buku siswa
4.1. Menirukan teks deskriptif sederhana tentang lingkungan
sekitardalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang
4.1.1. Siswa dapat menulis kembali teks bacaan dengan huruf tegak
bersambung
- 16 -
Pembelajaran 2
Subtema 1
Mangga
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak sedang belajar dibawah
pohon mangga siswa dapat memberi contoh kewajiban di rumah.
pohon mangga siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang
3. Melalui kegiatan membaca teks siswa dapat menulis kembali teks
tersebut dengan huruf tegak bersambung dengan benar.
4. Melalui kegiatan berlatih , siswa dapat menunjukkan alat yang
diperlukan untuk membuat jus mangga dengan teliti.
5. Melalui kegiatan menulis siswa dapat menyebutkan kewajiban di
rumah dengan tepat.

1. Gambar anak sedang belajar di bawah pohon mangga.
2. Tabel alat yang diburuhkan untuk membuat jus mangga.
3. Teks kewajiban di rumah
4. Buku Siswa Tema 5 "Tanaman Buah di Sekitarku".
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud
isi teks bacaan jenis-jenis pohon mangga
2. Siswa mengamati gambar anak sedang belajar di bawah pohon
mangga.
- 17 -
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh. Dengan demikian kegiatan
awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan interaktif

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai Tanaman mangga
- Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap pemanfaatan lahan
di rumah.
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang belajar dibawah pohon
mangga
Contoh :
- Apakah yang dilakukan anak dalam gambar tersebut ?
- Apakah kalian juga senang belajar seperti mereka?
- Dan pertanyaan lainnya
Catatan
- 18 -
- Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah objek dengan
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai jenis tanaman mangga dihalam rumah.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian
No Nama Sisw a Men ujuk kan Menyebu tkan M engelompokkan
Ya t idak ya Tidak ya Tidak

Ayo membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Jenis pohon mangga
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 19 -
Ayo mencoba
Pada kegiatan Ayo menulis, guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
untuk tuna grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajaran 2, halaman
9.
2. Guru menjelaskan teknik menulis huruf tegaqk bersambung yang benar.
3. Guru membimbing siswa menulis kembali teks bacaan dengan huruf
tegak bersambung
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dan tekun dalam menulis ulang
teks bacaan tertentu
- Siswa memiliki keterampilan menulis kembali teks teks bacaan dengan
huruf tegak bersambung dengan benar.
Ayo Berlatih
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan gambar yang ada dalam tabel alat
yang dibutuhkan untuk membuat jus pada buku siswa untuk tuna grahita
kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 halaman 9
2. Guru mengkondisikan siswa melengkapi tabel dalam buku siswa tuna
grahita kelas 3, tema 5, sub tema 1, pembelajaran 2 halaman 9 dengan
memberi tanda centang yang benar dalam kolom yang tersedia
Catatan
Kegiatan ini melatih siswa untuk mendata ketersediaan alat pada siswa
yang diperlukan untuk membuat jus.
- 20 -
- Siswa memiliki keterampilan mendata alat untuk membuat jus.
- Siswa memliki ketelian dalam mendata alat untuk membuat jus.
Ayo mencoba
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan teks tentang kewajiban dirumah
pada buku siswa untuk tuna grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 1
pembelajaran 2 halaman 9
2. Guru mengkondisikan dan memastikan semua siswa mencatat dalam
buku catatan masing-masing
Catatan
Kegiatan ini melatih siswa bertanggung jawab dalam melaksakan tugas

- Siswa memiliki keterampilan mencatat sesuatu yang penting untuk
diingat dan diketahui dalam buku catatan mereka
- Siswa memliki kebiasaan menulis hal-hal yang dianggap penting untuk
diingat dan diperhatikan
Refleksi
sebagai berikut:
- 21 -
Catatan
· Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
materi.
pada siswa.

- Siswa memahami kewajiban dirumah
- Siswa melaksakan kewajiban dirumah?

- Siswa Melakukan kominikasi dengan orangtua/kakak tentang manfaat
pohon mangga
- Rasa ingin tahu dan kerja sama.
Remidial
Pengayaan
dengan ikhlas
- 22 -
Penilaian
Penilaian sikap
1. Penilaian Jujur (dilaksakan saat kegitan siswa menannya dan melengkapi
tabel siapa yang berkewajiban menyiram tanaman di rumah)
Memberikan Menyatakan ia Menyatakan Nilai
jawaban dengan jika ada tidak jika tidak Perolehan
No. Nama Siswa benar ada
1.
2.
a. Berdasarkan jawaban siswa pada kegiatan melengkapi tabel alat
yang diperlukan untuk membuat jus mangga.
Kunci Jawaban:
1. ya 2. Tidak 3. Tidak 4. Ya5. Ya
Pedoman Penskoran:
Nomor soal Skor
Nilai siswa 1.
2.
skor perolehan
3.
x5
4.
5.
Kemampuan Menulis huruf tegak bersambung.
Kriteria Bobot

- 23 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PJOK
SBdP
3.5 Mengenal air menggunakan gerak dasar
3.5. Mengenal pengolahan lokomotor dan non-lokomotor dalam
sederhana dari bahan buah. bentuk permainan terutama yang
3.5.1. Siswa dapat menyebutkan alat berhubungan dengan gerakan kaki,
yang dibutuhkan untuk tangan dan tubuh dalam aktivitas air
membuat Jus mangga secara sederhana.
4.5 . Membuat pengolahan dari 3.5.1 Siswa dapat melakukan gerak
bahan buah. nonlokomotor menirukan gerak
4.5.1. Siswa dapat mennyiapkan alat mendayung sampan
jus mangga 4.5 Mempraktikkan dasar pengenalan air
menggunakan gerak dasar
nonlokomotor dan non-lokomotor dalam
bentuk permainan terutama yang
berhubungan dengan gerakan kaki,
tangan dan tubuh dalam aktivitas air
secara sederhana *.
4.5.1. Siswa dapat melakukan gerak
nonkomotor mendayung sampan
Pembelajaran 3
Bahasa Indonesia
3.1.1. Siswa dapat membaca teks bacaan yang berjudul tanaman
4.1. Menirukan teks deskriptif sederhana tentang lingkungan
bersambung
- 24 -
Pembelajaran 3
Subtema 1
Mangga
1. Melalui kegiatan mengamati gambar Edi dan Doni bermain catur

siswa dapat mengemukakan pendapatnya tentang gambar sesuai
dengan bahasa sendiri
3. Melalui kegiatan mencoba , siswa dapat melakukan gerak
nonlokomotor mendayung sampan
4. Melaui kegiatan ayo melakukan siswa melakukan kegiatan
menyiram tanaman di sekolah.
5. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat mendata ketersediaan
alat untuk membuat jus Mangga dengan jujur dan berani..

1. Gambar anak bermain catur di bawah pohon mangga
2. Gambar beberapa hasil olahan buah mangga
3. Gambar siswa melakukan gerakan mendayung sampan.
4. Tabel mendata ketersediaan alat membuat jus mangga.
- 25 -
dipelajari dalam pembelajaran 3
2. Siswa mengamati gambar edi dan doni bermain catur`di bawah pohon
mangga
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai manfaat tanaman mangga
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kebersihan lingkungan
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar Edidan Doni bermain caturdi bawah pohon
mangga.
- 26 -
Contoh :
- Apakah yang dilakukan anak dalam gambar tersebut?
- Apakah kaalian juga pernah bermain seperti mereka.
Catatan

teliti.
- Siswa mengetahui berbagai cara bertanam pohon mangga dihalam
rumah.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks manfaat mangga
berkaitan gambar.
- 27 -
klasikal.
Catatan
- Siswa mengenal manfaat buah mangga dengan tepat.
Ayo mencoba
Pada kegiatan Ayo mencoba , guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
langkah sebagai berikut:
untuk tuna grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajaran 1 halaman
12
dengan benar.
Catatan
Dalam kegiatan mencoba tersebut tujuan yang ingin dicapai adalah siswa
memiliki keterampilan melengkapi pernyataan dengan tepat
- 28 -
bacaan dengan tepat
Ayo lakukan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo lakukan
1. Guru memberikan motivasi dan penjelasan singkat tentang gerakan
nonlokomotor.
2. Guru memberikan contoh melakukan kegiatan mendayung sampan.
3. Siswa meniru gerakan yang dilakukan oleh guru
4. Guru menugaskan siswa melakukan gerakan mendayung secar bersama-
sama
5. Guru dapat melakuksn gerakan lain dengan catatan menggambarkan
kegiatan di air
Catatan
Kegiatan ini melatih siswa melakukan gerakan non lokomotor
Dalam kegiatan ayo lakukan tersebut tujuan yang ingin dicapaiu adalah siswa
dapat melakukan gerakan non lokomotor di air dengan tepat
Refleksi
sebagai berikut:
yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung
yaitu melakukan gerakan nonlokomotor
- 29 -
Catatan
terhadap kegiatan melaksanakn kewajiban.
materi.
pada siswa.

- Siswa memahami pentingnya berolahraga dan melaksakan kewajiban
- Siswa melakukan gerak nonlokomotor dan menyiram tanaman?
Ayo Berlatih
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa mengapti tabel pada buku siswa tuna grahita kelas
3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajran 3, halaman 13
2. Guru mengkondisikan siswa untuk melengkapi tabel yang telah
disediakan sesuai perintah kegiatan ayo berlatih

- Siswa Melakukan kominikasi dengan orangtua/kakak tentang bibit pohon
mangga
- 30 -
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan tentang menfaat dari buah mangga dan bagaiman
memotivasi mereka agar mau menanam manga dirumah masing-masing.
- Bebrapa keuntungan jika kita memilikipohon mangga
Penilaian
Berdasarkan jawaban siswa melengkapi pernyataan sesuai teks bacaan
Jawaban:
1. Rujak
2. pupuk kompos
3. uang
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor

1 1 3
2 2 4
3 3 3
- 31 -
a. melakukan gerak mendayung
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Melakukan gerak mendayung dengan tepat dan 10
bersemangat
Melakukan gerak mendayung dengan tepat tapi tidak 5

bersemangat
Melakukan gerak mendayung tidak tepat 1
b. Membaca teks manfaat mangga.

4. Membaca lancar

No Nama
Ya tidak Ya Tidak Ya Tidak ya Tidak
- 32 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 4
Matematika
3.3 Memahami perbedaan banyak -
sedikit benda dengan
menggunakan benda-benda di
sekitarnya
3.3.1 Siswa dapat menentukan benda
yang lebih banyak
4.4 Mengurutkan benda dari banyak
ke sedikit atau sebaliknya SBdP
4.4.1 Kegiatan Siswa dapat
mengurutkan dari nilai lebih 3.5 Mengenal pengolahan sederhana dari
banyak kenilai yang lebih sedikiyt. bahan buah.
3.5.1 Siswa dapat menyebutkan bahan yang
dibutuhkan untuk membuat Jus mangga
4.5 Membuat pengolahan dari bahan buah.
4.5.1 Siswa dapat mennyiapkan bahan jus
mangga
Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
3.1.1 Siswa dapat membaca teks bacaan yang berjudul bibit pohon
4.1 Menirukan teks deskriptif sederhana tentang lingkungan
bersambung
- 33 -
Pembelajaran 4
Subtema 1
Mangga
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak bermain engklek dibawah
2. Melalui kegiatan ayo cari tahu siswa dapat menyebutkan cara
mengembangbiakkan mangga dengan berani.
4. Melalui kegiatan ayo berlatih siswa dapat membandingkan nilai yang
lebih banyak dari dua benda atau lebih
5. Melalui kegiatan ayo mendata siswa dapat mendata ketersediaan
alat membuat jus dirumah masing-masing

1. Gambar anak bermain engklek di bawah pohon mangga.
2. Gambar bibit tanaman mangga
4. Gambar alat membuat jus mangga
isi teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
- 34 -
2. Siswa mengamati gambar anak sedang bermain engklekdibawah pohon
mangga dan bibit tanaman mangga.
cermat.
pencapaian siswa.
Tingkat pe ncapaian
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tanaman mangga.
mengenai tanaman buah disekitar mereka.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kebersihan lingkungan.
Ayo Mengamati
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan ayo mengamati,
1. Guru mempersiapkan anak bermain engklek dibawah pohon mangga
- 35 -
Contoh :
- Apakah kalian pernah bermain seperti mereka
Catatan

teliti.
- Siswa mengetahui berbagai tanaman dihalam rumah.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian
4. Selanjutnya guru memotivasi siswa bahwa kita harus mensyukuri bahwa

- 36 -
Ayo Membaca
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks bibit tanaman mangga
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan

- Siswa mengenal bibit mangga.
Ayo berlatih
Melengkapi membandingkan yang lebih banyak!.
sebagai berikut:
1. Guru mengajak siswa membaca pernyataan pada buku siswa untuk tuna
grahita kelas 3 tema 5 tub tema 1 pembelajaran 4 halaman 17
2. Guru menjelaskan cara melengkapitabel pada buku siswa untuk tuna
grahita kelas 3 tema 5 tub tema 1 pembelajaran 4 halaman 17
3. Guru membimbing siswa melengkapi tabel tesebut
- 37 -
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam menentukan suatu yang
lebih banyak.
memiliki keterampilan membandingkan hasil panen yang lebih banyak

- Siswa memiliki keterampilan melengkapi tabel dengan tepat dan teliti
- Siswa memahami tentang sebuah pernyataan.
Ayo Mendata
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Mendata
1. Guru memberikan motivasi dan penjelasan singkat tentang bagaimana
mendata.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang apakah mereka pernah mendata.
Contoh :
(sebutkan nama siswa), Apakah kamu pernah menghitung jumlah kamar
tidur yang ada dirumahmu? Selanjutnya dapat ditanyakan lagi.
Ruang apa saja yang ada dirumahmu?
3. Guru menugaskan siswa untuk melengkapi tabel ketersediaan alat
membuat jus dirumah mereka masing masing sesuai denganyang ada
di buku siswa kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 1 pembelajran 4
halaman 22 (Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan
kreativitas guru).
Catatan
- 38 -
Dalam kegiatan berlatih tersebut bertujuan agar siswa mampu mendata
dengan jujur dan benar ketersedian alat membuat jus dirumah mereeka
masing-masing
Refleksi
sebagai berikut:
- Setelah mendata ketersediaan alat membuat jus di rumah siswa guru
mengarahkan siswa untuk menentukan sikapnya jika alat tersebut di
gunakan di sekolah.
untuk mengetahui sejauh mana sikap mereka untuk meminjamkan alat
yang mereka miliki
Catatan
· Kegiatan ini merupakan media untuk melihat sikap sosial siswa.
materi.
pada siswa.

- Siswa memahami pentingnya sikap sosial
- Siswa dapat mengembangkan siskap sosial mereka.

- Siswa Melakukan kominikasi dengan orangtua/kakak tentang caraa
memelihara mangga
- 39 -
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan kelebihan bagi yangmemiliki sikap sosial yang baik
- Dampak negatif bila anak tidak melaksakan memiliki sikap sosial
Penilaian
Berdasarkan jawaban siswa menentukan waktu yang lebih lama
Kunci Jawaban:
1. Edi
2. Doni
3. Edi
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
- 40 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 5
SBdP
3.5 Mengenal pengolahan sederhana dari
bahan buah.
3.5.1 Siswa dapat menyebutkan bahan yang
dibutuhkan untuk membuat Jus mangga
4.5 Membuat pengolahan dari bahan buah.
4.5.1 Siswa dapat mennyiapkan bahan jus
mangga
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
bersambung
- 41 -
Pembelajaran 5
Subtema 1
Mangga
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak bermain kelereng
dibawah pohon mangga siswa siswa dapat Mengemukan
pendapatnya tentang gambar tersebut dengan bahasa sendiri.
2. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menulis huruf
tegakbersambung dengan benar.
3. Melalui kegiatan ayo mendata siswa dapat menyebutkan bahan
untuk membuat jus mangga dengan tepat.

1. Gambar anak bermain kelereng di bawah pohon mangga.
2. Gambar anak sedang menyiram tanaman yang ada di halaman
rumah
3. Tabel mendata bahan membuat jus mangga.
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan
maksud isi teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi
yang akan dipelajari dalam pembelajran 5
2. Siswa mengamati gambar siswa sedang ebrmain kelereng di bawah
pohon mangga.
- 42 -
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang bermainn kelereng di bawah
pohon mangga
Contoh :
- Apakah kaalian juga senang memkan buah mangga?
Catatan
- 43 -
teliti.
gambar di bawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Merawat tanaman
mangga
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 44 -
Ayo berlatih
sebagai berikut:
1. Guru menjelaskan siswa bagaimana menulis huruf tegak bersambung
yang benar
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menulis kembali teks bacaan dengan
huruf tegak bersambung.
tegak bersambung.
.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak tekun menulis huruf tegak bersambung
- Siswa memiliki keterampilan menulis huruf tegak bersambung dengan
tepat
Ayo Mendata
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo mendata
mendata.
- 45 -
Contoh :
tidur yang ada dirumahmu?
Selanjutnya dapat ditanyakan lagi.
3. Guru menugaskan siswa untuk melengkapi tabel ketersediaan bahan
kreativitas guru).
Catatan

masing-masing

- Siswa Melakukan kominikasi dengan orangtua/kakak tentang cara
membuuat jus.
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- 46 -
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan manfaat jus buah
- Kandungn gizi buah mangga
Penilaian
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot



b. Membaca teks merawat pohon mangga.

No Kriteria Ya tidak
4. Membaca lancar
- 47 -

No Nama
- 48 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 6
Matematika
3.3 Memahami perbedaan banyak -sedikit
benda dengan menggunakan benda-
SBdP
benda di sekitarnya
3.5 Mengenal pengolahan
3.3.1 Siswa dapat menentukan benda yang
sederhana dari bahan buah.
lebih banyak
3.5.1 Siswa dapat menyebutkan
4.4 Mengurutkan benda dari banyak ke
bahan yang dibutuhkan untuk
sedikit atau sebaliknya
membuat Jus mangga
4.4.1 Kegiatan Siswa dapat mengurutkan
4.5 Membuat pengolahan dari
dari yang nilainya lebih banayk ke yang
bahan buah.
lebih sedikit.
4.5.1 Siswa dapat mennyiapkan
bahan jus mangga
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia
bersambung
- 49 -
Pembelajaran 6
Subtema 1
Mangga
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak sedang menyapu dibawah
2. Melalui kegiatan ayo membaca siswa dapat menyebutkan olahan
buah mangga dengan berani.
4. Melalui kegiatan ayo berlatih siswa dapat melengkapi pernyatan
5. Melalui kegiatan ayoberlatih siswa dapat membedakan nilai yang
lebih banyak dari dua benda atau lebih dengan tepat
6. Melalui kegiatan ayo melkukan siswa dapat membuat jus dengan
benar

1. Gambar anak sedang menyapu di bawah pohon mangga.
2. Gambar anak membeli jus dipinggir jalan
3. Tabel pernyataan lam kegiatan.
4. Petunjuk pembuatan jus mangga
- 50 -
dipelajari dalam pembelajaran 5.
2. Siswa mengamati gambar anak sedang menyapu
cermat.
pencapaian siswa.
Tingkat pe ncapaian
Catatan:

- 51 -
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan anak menyapu dibawah pohon mangga
Contoh :
- Apakah kalian pernah melakukan kegiatan seperti mereka
Catatan

teliti.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian
- 52 -
Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks mengolah buah mangga
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- Siswa mengenal bibit mangga.
Ayo berlatih
Kegiatan berlatih diawali dengan kegiatn siswa melengkapi pernyataan
sesuai teks bacaan!.
28.
- 53 -
dengan benar.
Catatan
bacaan dengan tepat
Ayo berlatih
Melengkapi membandingkan lebih banyak dari 2 pernyataan!.
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa membaca pernyataan pada buku siswa untuk tuna
grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajaran 4 halaman 28.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam menentukan kebutuhan
pupuk yang lebih banyak dari luas tanah yang berbeda.
- 54 -
memiliki keterampilan membandingkan kebutuhan pupuk yang lebih banyak
pada lahan yang berbeda.
Ayo melakukan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo melakukan
membuat jus dengan langkah yang tepat.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang apakah pernah membuat jus
dieumah?
Contoh :
(sebutkan nama siswa),
- Apakah kamu pernah minum jus ?
- Siapakh yang membuatkan jus itu?
- Jus apakah yang kamu suka ?
3. Guru menugaskan siswa untuk membaca petunjuk ada dalam buku siswa
kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 1 pembelajran 6. halaman 29
(Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan kreativitas guru).
Catatan
Kegiatan ini melatih keterampilan siswa membuat jus
Dalam kegiatan berlatih tersebut bertujuan agar siswa mampu membuat jus
- 55 -
Refleksi
sebagai berikut:
gunakan di sekolah.
yang mereka miliki
Catatan
. Kegiatan ini merupakan media untuk melihat sikap sosial siswa.
. Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
. Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini

- Siswa memahami pentingnya memiliki keterampilan tertentu
- Siswa dapat mengembangkan keterampilan mereka.

bertanam dalam pot
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- 56 -
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan membandingkan waktu yang lebih lama
- Menanamkan dan memotivasi siswa untuk tidak mnyia-nyiakn waktu.
Kalau bias cepat mengapa berlama-lama
- Dampak negatif bila anak menunda-nunda waktu
Penilaian
Kunci Jawaban:
1. Edi
2. Putu
3. Edi
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
- 57 -
Tekhnik penialian : Observasi (Pengamatan)
Membuat Jus mangga
1. Mempersiapkan alat dan bahan
2. Kebersihan alat dan bahan
3. Membaca petunjuk pembuatan jus
4. Cara pmenyajikan jus
5 Rasa jus
Hasil Pengamatan membaca
Kriteria Kriteria
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No Nama 4 5
ya tdk ya Tdk ya tdk ya tdk ya tdk
- 58 -
Langkah-langkah kegiatan yang harus diperhatikan oleh Guru dalam
melaksanakan kegiatan ini adalah:
1. Guru harus memahami bahwa kegiatn ini bukan utuk menetapkan hasil
penilaian, tetapi sebagai alat untuk melatih kejujuran siswa mau
mengungkapkan apakah mereka sudah menguasai ataukah tidak materi
yang telah disampaikan selama 1 minggu.
2. Sarana ini merupakan penilain diri siswa dilaksanakan sebelum
melakukan ulangan formatif
3. Untuk mengisi tabel yang telah disiapkan guru membimbing dan
memotivasi siswa melengkapinya tanpa interfensi guru atau temannya.
4. Jawaban siswa tidak dinilai (tidak dilihat benar salahnya) tapi sebagai
pembanding dengan hasil ulangan mereka dan dasar bagi guru untuk
menggali faktor penyebab siswa mengalami masalah dalam pembelajaran
Catatan
Kegiatan ini merupakanpenilaian diri siswa
Kegiatan ini bertujuan agar siswa berani mengungkapkan apa yang ada pada
diri mereka sehingga merupakan sarana efektif untuk melatih kejujuran siswa
Lembar Penilaian.
1. Guru harus memahami bahwa kegiatn ini merupakan alat penilaian dan
dijadikan dasar menetapkan hasil penilaian.
2. Sarana ini dilaksakan setelah menyelesaikan 1 sub pembelajaran.
3. Hasil penilain dimasukkan dalam daftar penilaian/portofolio siswa.
4. Dalam kegiatan ini guru mwnjelaskan dan memotivasi siswa untuk
menyelesaikan soal sendiri-sendiri dan tidak menyontek.
- 59 -
Catatan
Kegiatan ini merupakan alat penilaian guru dalam memetapkan hasil
penilaian
Kegiatan ini bertujuan untuk mengukur tingkat penguasaan siswa menguasai

materipembelajaran selama 6 pembelajran(1 subtema). Hasil kegaiatn
inidijadikan dasar untuk menetapkan hasil belajar siswa
Kunci jawaban
A. Melengkapi titik-titik.
1. Mengikuti pembelajaran di kelas ( jawaban yang lain yang menurut
guru sesuai dengan materi soal)
2. Ikhlas ( jawaban yang lain yang menurut gurusesuai dengan materi
soal)
3. banyak
B. Melengkapi kalimat
1. Tekun dan hati riang
2. berkala
C. Memberi anak panah pada jawaban yang tepat
Sendok
Gelas
Blender
Pisau
- 60 -
Pedoman Penilaian.
A. Setiap soal dengan jawaban benar di berikan nilai sebagi berikut:
Soal no 1 = 4
Soal no 2 = 3
Soal no 3 = 3
Skor maksimal = 10
Skor perolehan = jumlah skor yang diperoleh
Catatan:
Guru dapat menetapkan nilai siswa setiap soal sesuaidengan ketepatan
jawaban
B. Setiap soal dengan jawaban benar di berikan nilai sebagi berikut:
Soal no 1 = 5
Soal no 2 = 5
Skor maksimal = 10
Catatan: j awaban salah mendapat 0

Jawaban benar mendapat 5
C. Setiap soal dengan jawaban benar di berikan nilai 3,33
Skor makasimal = 10
Catatan: Guru dapat menetapkan nilai siswa setiap soal sesuaidengan
ketepatan jawaban
Nilai siswa = (Nilai perolehan A+B+C) X 10
Catatan Penting :
Guru dapat membuat pedoman pensekoran sesuai dengan kreatifitas
guru
- 61 -
PEMETAAN INDIKATOR SUBTEMA 2. JAMBU
Matematika
PJOK
perbandingkan dengan 3.5 Mengenal air
sederhana tentang suatu aktivitas dasar lokomotor dan
lingkungan sekitar dalam b e r l a n g s u n g non-lokomotor dalam
bahasa Indonesia, baik menggunakan istilah bentuk permainan
lisan maupun tulis yang sehari-hari (lebih lama, terutama yang
dibantu dengan kosakata lebih singkat) berhubungan dengan
bahasa daerah 3.4.1. siswa dapat gerakan kaki, tangan
3.1.1. Siswa dapat membaca menentukan waktu dan tubuh dalam
teks bacaan yang berjudul yang lebih lama dari 2 aktivitas air secara
tanaman mangga dalam atau lebuh sederhana.
buku siswa 4.4. M e m b a n d i n g k a n 3.5.1. Siswa dapat
4.1. Menirukan teks deskriptif d e n g a n melakukan gerak
sederhana tentang memperkirakan lama nonlokomotor
lingkungan sekitardalam suatu aktivitas menirukan gerak
bahasa Indonesia, baik b e r l a n g s u n g mendayung sampan
lisan maupun tulis yang menggunakan istilah 4.5. M e m p r a k t i k k a n
dibantu dengan kosakata sehari-hari (lebih lama, dasar pengenalan air
bahasa daerah lebih singkat). menggunakan gerak
4.1.1. Siswa dapat menulis 4.4.1. Kegiatan siswa dapat dasar nonlokomotor
kembali teks bacaan memperkirakan lama dan non-lokomotor
dengan huruf tegak waktu yang diperlukan dalam bentuk
bersambung untuk melakukan permainan terutama
kegiatan tertentu yang berhubungan
dengan gerakan
kaki, tangan dan
tubuh dalam
aktivitas air secara
SUBTEMA 2 sederhana *.
JAMBU
SBDP
PPKn p engo l ah an
sederhana dari
dan warga sekolah 3.5.1. Siswa dapat
1.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajiban agamanya menyebutkan alat
dirumahh dan bahan yang
2.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota dibutuhkan untuk
keluarga dan warga sekolah membuat Jus
2.2.1 Siswa dapat melaksakan kewajiban agamanya dirumah mangga
3.2. Memahami kewajiban dan hak sebagai anggota 4.5 . M e m b u a t
keluarga dan warga sekolah pengolahan dari
3.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di rumah bahan buah.
4.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota 4.5.1. Siswa dapat
keluarga dan warga sekolah. mennyiapkan alat
4.2.1. Siswa dapat melakasanak kewajiban dirumah dan bahan jus
- 62 -
Subtema 2 : JAMBU

DIKEMBANGKAN
 Memotivasi siswa dengan Sikap
mangajukan beberapa pertanyaan
jawab, dan tekun,
yang menggiring
Pengetahuan
 Membaca teks bacaan Cara menulis huruf tegak
 Mengamati gambar halaman yang bersambung
 Contoh kewajiban di rumah mengenal alat membuat jus
 Mengidentifikasi alat membuat jus Keterampilan
 Mengamati gambar anak belajar di Sikap

bawah pohon mangga
jawab, dan teku,
 Membaca Teks bacaan Pengetahuan
 Menulis huruf tegakbersambung Cara menulis huruf tegak
 Mengidentifikasi alat membuat jus bersambung
 Mengidentifikasi kewajiban di Mengenal kewajiban di rumah,
rumah mengenal alat membuat jus
Keterampilan
 Mengamati gambar anak bermain Sikap

 Membaca Teks bacaan jawab, dan ,jujur
Pengetahuan
 Menjawab pertanyaan
 Melakukan gerrak non lokomotor Mengenal kewajiban di rumah,
 Mengidentifikasi alat membuat jus mengenal alat membuat jus
Keterampilan
Meenunjukkan kewajiban di rumah
 Membaca Teks bacaan jawab, dan ,jujur
Pengetahuan
 Mennentuakan nilai yang lebih Cara Melengkapi data
banyak Carra Mennttukan waktu yang lebih
 Mengidentifikasi alat membuat jus lama
Keterampilan
Menjawab pertanyaa
Menentukan waktu yang lebih lama
- 63 -
KEMAMPUAN YANG
KEGIATAN PEMBELAJARAN
DIKEMBANGKAN
kelereng di bawah pohon mangga
jawab, dan ,jujur
 Menulis hurf tegak bersambung Cara menulis huruf tegak
 Mendata bersambung
Cara mendata
Keterampilan
Melenkapi data
 Mengamati gambar anak menyapu Sikap

 Membaca Teks bacaan jawab, dan ,Teliti
 Menjawab pertanyaan Pengetahuan
 Berlatih mengurutkan nilai yang Cara menjawab pertanyaan
lebih banyak ke yang lebih sedikit Cara menntukan waktu yang lebih
 Membuat Jus Maanggga lama
Cara membuat jus
Keterampilan
Membuat jus
Buku tematik tema 5 subtema 2 terdiri atas 6 pembelajaran. Kegiatan

Kegiatan pembelajaran dirancang secara interaktif dengan pemberian
“porsi” yang lebih kepada siswa untuk aktif selama proses pembelajaran
berlangsung.
Buku dan guru berfungsi sebagai fasilitator untuk menstimulus siswa

dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses
pengukuran ketercapaian kompetensi siswa dilakukan di sepanjang proses
pembelajaran dengan menerapkan strategi penilaian otentik.

sikap, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan–muatan materi
yang dipadukan disepanjang subtema.
- 64 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
PPKn
1.2.1 Siswa dapat menyebutkan kewajiban
agamanya dirumah
2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
2.2.1Siswa dapat melaksakan kewajiban
agamanya dirumah
3.2 Memahami kewajiban dan hak sebagai
3.2.1Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di
rumah
SBDP
anggota keluarga dan warga sekolah. 3.5. Mengenal pengolahan sederhana
4.2.1Siswa dapat melakasanak kewajiban dirumah dari bahan buah.
3.5.1. Siswa dapat menyebutkan alat
yang dibutuhkan untuk membuat
Jus mangga
4.5 . Membuat pengolahan dari bahan
buah.
4.5.1. Siswa dapat mennyiapkan alat
untuk membuat jus mangga
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sekitar dalam bahasa
3.1.1. Siswa dapat membaca teks bacaan yang
berjudul tanaman mangga dalam buku
siswa
4.1. Menirukan teks deskriptif sederhana
tentang lingkungan sekitardalam bahasa
- 65 -
Pembelajaran 1
Subtema 2
Jambu
dengan tanaman siswa dapat memberi contoh hak di rumah.
4. Melalui kegiatan menanya , siswa dapat menunjuk siapa yang erhak
menyiram tanaman di rumah dengan jujur.
membuat jus Jambu dengan tepat.

2. Gambar anak sedang bermain di bawah pohon jambu.
3. Gambar rumah yang ada pohon jambunya dibelakang rumah.
5. Gambar alat membuat jus jambu
- 66 -
2. Siswa mengamati gambar Rumah yang terdapat beragai macam tanaman
dan ada tanaman jambu.
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai Tanaman jambu
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar Jambu berbuah lebat, siswa diminta
mengamati dengan seksama
Contoh :
" Apakah yang kamu lakukan jika kamu meiliki jambu seperti dalam
gambar?
- 67 -
- Apakah kaalian senang makan buahjambu?
Catatan
teliti.
gambar dibawah ini!
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Tanaman jambu
berkaitan gambar.
klasikal.
- 68 -
dapat mengenal beberapa jenis jambu yang ada.
Catatan

- Siswa mengenal bertanam jambu dalam pot.
Ayo berlatih
sebagai berikut:
37.
dengan benar.
Catatan
" Siswa memiliki keterampilan melengkapi pernyaaan sesuai dengan teks
" Siswa memahami tentang isi bacaan.
- 69 -
Ayo Menanya
1. Guru memberikan motivasi dan penjelasan singkat tentang hak-hak
dirumah.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja yang menjadi hak kalian
di rumah.
Contoh :
Berikan satu contoh hak kkamu dirumah(beleh dengan bahasa anak)
atau pertanyaan lain sesuai kreatifitas guru.
3. Guru membimbig siswa melengkapi table yang ada pada buku siswa
kelas 3, tema 5, sub tema 2 . opembelajaran 1, halaman 37.
4. Siswa mencatat jawaban atas pertanyan yang diberikan pada tabel diatas
dengan meberikan tanda centang pada jawaban yang di pilih
Catatan
Kegiatan ini melatih kejujuran melaksakan hak di rumah
dapat menemutunjukkan salah satu hak di rumah.
Kegiatan berlatih yang kedua adalah menulis fungsi dari alat sesuai gambar
Pada kegiatan ayo berlatih, guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan gambar alat dapur pada buku
siswa untuk tuna grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 2 pembelajaran 1
halaman 37, 38.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menulis titik-titik dengan fungsi dari
gambar tersebut.
- 70 -
Catatan
" Siswa memiliki keterampilan menyebit fungis alat=alat untuk membuat
jus
" Siswa memahami tentang isi bacaan.
Refleksi
sebagai berikut:
hak mereka dirumah
Catatan
terhadap hak dirumah.
materi.
pada siswa.

- Siswa memahami pentingnya mendapatkan hak dirumah
- Siswa memahami siapakah yang pemenuhan hak dirumah?
- 71 -
jambu
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan kelebihan bagi anak yang lebih menguamakan melaksakan
kewajiban darri menuntut hak hak dirumah dengan ikhlas
- Dampak negatif bila anak hanya menuntut hak saja hak dirumah
Penilaian
1. Penilaian Sikap : Jujur ( dilaksakan saat kegitan siswa menannya dan
melengkapi tabel siapa yang berhak menyiram
tanaman dirumah)
Memberikan
Menyakan
jawaban Menyatakan
No dengan ia jika ada
Siswa tidak ada perolehan
benar
1
2
- 72 -
Jawaban:
1. 2
2. c
3. Tuhan
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor

1 1 3
2 2 4
3 3 3
b. Melengkapi Tabel mengidentifikasi hak di Rumah

Teknik Penilaian : tertulis
Kunci jawaban :
1. Tidak
2. Ya
3. Ya
4. Ya
5. Tidak
6. Tidak
7. tidak
8. ya
Tabel Penskoran :
Jawaban benar 1 2 3 4 5 6 7 8
Sekor perolehan 12,5 25 37,5 50 62,5 75 87,5 100
- 73 -
c. Melengkapi kaliamat dalam kotak
Tekhnik penilaian : tertulis
Kunci jawaban :
1. Blender
2. Pisau
3. Gelas
4. sendok
Jawaban benar 1 2 3 4
Sekor perolehan 25 50 75 100
a. Membaca teks tanaman jambu.
4. Membaca lancar
Tingkat pe ncapaian
- 74 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
PPKn
agamanya dirumah
2.2.1Siswa dapat melaksakan kewajiban
agamanya dirumah
3.2.1Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di
rumah
SBDP
anggota keluarga dan warga sekolah. 3.5. Mengenal pengolahan sederhana
4.2.1Siswa dapat melakasanak kewajiban dirumah dari bahan buah.
Jus mangga
buah.
Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
siswa
- 75 -
Pembelajaran 2
Subtema 2
Jambu
pohon jambu siswa dapat memberi contoh hak di rumah.
pohon jambu siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang gambar
tersebut dengan bahasa sendiri.
diperlukan untuk membuat jus jambu dengan teliti.
5. Melalui kegiatan menulis siswa dapat menyebutkan hak di rumah
dengan tepat.
1. Gambar anak sedang belajar di bawah pohon jambu.
2. Tabel alat yang diburuhkan untuk membuat jus jambu.
3. Teks hak di rumah
isi teks bacaan jenis-jenis pohon jambu
2. Siswa mengamati gambar anak sedang belajar di bawah pohon jambu.
3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar
secara cermat.
pencapaian siswa.
- 76 -
Catatan:

di rumah.
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang belajar dibawah pohon jambu
Contoh :
Catatan
- 77 -
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai jenis tanaman jambu dihalam rumah.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks jenis-jenis jambu
berkaitan teks bacaan.
klasikal.
Catatan
- 78 -
- Siswa mengenal jenis-jenis jambu dalam pot.
Ayo menulis
sebagai berikut:
40
2. Guru menjelaskan teknik menulis huruf tegak bersambung yang benar.
tegak bersambung
Catatan
Ayo mencoba
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan bagan langkah menggunakan
blander pada buku siswa untuk tuna grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 2
halaman 40
- 79 -
2. Guru mengkondisikan siswa mempraktikkan kegiatan sesuai dengan
bagan yang ada dalam buku siswa tuna grahita kelas 3, tema 5, sub
tema 2, pembelajaran 2 halaman 40 dengan memberi tanda centang
yang benar dalam kolom yang tersedia
Catatan
Kegiatan ini melatih siswa menggunakan blander dengan benar

" Siswa memiliki keterampilan menggunakan blander .
" Siswa memliki ketelitian dalam menggunakan blander.
Ayo mewarnai
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa megamati gambar pada buku siswa untuk tuna
grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 2 pembelajaran 2 halaman 42
2. Guru mengkondisikan dan memastikan semua siswa mewarnai gambar
Catatan

- Siswa memiliki keterampilan mewarnai
- Siswa memliki pemahaman terhadap gambar.
Refleksi
sebagai berikut:
- 80 -
hak mereka dirumah
Catatan
materi.
· Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan motivasi
pada siswa.

- Siswa memahami hak di rumah
- Siswa melaksakan hak di rumah?

pohon jambu
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- 81 -
Remidial
Guru dapat memberikan remidial yang berhubungan dengan materi yang
belum tercapai. Melalui model dan cara yang berbeda
Pengayaan
- Pengetahuan kelebihan bagi anak yang melaksakan hak dirumah dengan
ikhlas
- Dampak negatif bila anak tidak melaksakan hak dirumah
Penilaian
Penilaian sikap
1. Penilaian Jujur (dilaksakan saat kegitan siswa menannya dan melengkapi
tabel siapa yang berhak menyiram tanaman di rumah)
Memberikan
Menyatakan ia Menyakan tidak
jawaban dengan Nilai
Nama jika ada jika tidak ada
No benar
Siswa
perolehan
yang diperlukan untuk membuat jus jambu.
Kunci Jawaban:
1. ya 2. Tidak 3. ya 4. Tidak 5. Ya
Pedoman Penskoran:
Jawaban benar 1 2 3 4 5
Sekor perolehan 20 40 60 80 100
- 82 -
Kemampuan Menulis Halus
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot


- 83 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PJOK
lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk
permainan terutama yang berhubungan
dengan gerakan kaki, tangan dan tubuh
dalam aktivitas air secara sederhana.
3.5.1. Siswa dapat melakukan gerak nonlokomotor
menirukan gerak meendayung sampan
4.5 Mempraktikkan dasar pengenalan air
menggunakan gerak dasar nonlokomotor
dan non-lokomotor dalam bentuk permainan
terutama yang berhubungan dengan
gerakan kaki, tangan dan tubuh dalam
SBDP
aktivitas air secara sederhana *.
4.5.1. Siswa dapat melakukan gerak nookomotor 3.5. Mengenal pengolahan
mendayung sampan sederhana dari bahan buah.
yang dibutuhkan untuk
membuat Jus mangga
4.5 . Membuat pengolahan dari
bahan buah.
Pembelajaran 3
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sekitar dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun
tulis yang dibantu dengan kosakata
bahasa daerah
siswa
- 84 -
Pembelajaran 3
Subtema 2
Jambu
1. Melalui kegiatan mengamati gambar Edi dan Doni bermain catur
siswa dapat mengemukakan pendapatnya tentang gambar sesuai
dengan bahasa sendiri
3. Melalui kegiatan ayo berlatih siswa dapat melengkapi pernyataan
dengan benar berdasarkan teks bacaan.
4. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat melakukan gerak
nonlokomotor mendayung sampan
5. Melaui kegiatan ayo melakukan siswa melakukan kegiatan
menyiram tanaman di sekolah.
6. Melalui kegiatan ayo mencari informasi siswa dapat mendata
ketersediaan alat untuk membuat jus Jambu dengan jujur dan
berani..

1. Gambar anak bermain catur di bawah pohon jambu
2. Gambar beberapa hasil olahan buah jambu
3. Gambar siswa melakukan gerakan mendayung sampan.
4. Tabel mendata ketersediaan alat membuat jus jambu.
yang akan dipelajari dalam pembelajaran 3
- 85 -
2. Siswa mengamati gambar edi dan doni bermain catur`di bawah pohon
jambu
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai manfaat tanaman jambu
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan Poster resep tradisional, atau membuka buku siswa
tema 5 sub tema 2 pembelajaran 3 halaman 39.
2. Guru membimbing siswa menunjukkan membaca dan meengamati
poster tersebut.
3. Guru meminta siswa mengemukan pendapatnya mengenai resep tersebut
dengan mwengajukan pertanyaan menggiring
Contoh :
- Apakah kamu tahu informadi tersebut tersebut ?
- Dari manakah kamu mendengar informasi tentang resep tersebut.
Catatan
pertanyaan guru bersifat menggiring memeroleh jawaban yang
diharapkan
- 86 -
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai memnfaatkan daun jambu.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks manfaat jambu
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 87 -
- Siswa mengenal manfaat buah jambu dengan tepat.
Ayo menjawab pertanyaan

Melengkapi pernyataan sesuai teks bacaan!
....
dengan benar.
Catatan

bacaan dengan tepat
- 88 -
Ayo mencoba
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo lakukan
nonlokomotor.
2. Guru memberikan contoh melakukan kegiatan mendayung sampan.
4. Guru menugaskan siswa melakukan gerakan mendayung secar bersama-
sama
5. Guru mengkondisikan siswa melakukan gerak sambil bernyanyi.
kegiatan di air
Catatan
Dalam kegiatan ayo lakukan tersebut tujuan yang ingin dicapaiu adalah siswa
dapat melakukan gerakan non lokomotor di air dengan tepat
Refleksi
sebagai berikut:
Hak mereka dirumah
Catatan
- 89 -
materi.
pada siswa.

Ayo bertanya
sebagai berikut:
3 Tema 5 Sub tema 2 pembelajran 3, halaman ....
3. Untuk mendapatkan informasi guru membimbing siswa untuk bertanya
Catatan
yang diperlukan untuk membuat jus.

- Siswa memiliki keterampilan mendata alat untuk membuat jus .
- Siswa memliki ketelian dalam mendata alat untuk membuat jus .
- 90 -
" Siswa Melakukan kominikasi dengan orangtua/kakak tentang bibit pohon
jambu
" Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan tentang menfaat dari buah jambu dan bagaiman
memotivasi mereka agar mau menanm manga dirumah masing-masing.
- Bebrapa keuntungan jika kita memilikipohon jambu
Penilaian
Jawaban: 1. jus 2. Obat diare 3. uang
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor

1 1 3
2 2 4
3 3 3
- 91 -
a. melakukan gerak mendayung
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Melakukan gerak mendayung dengan tepat dan 10
bersemangat
Melakukan gerak mendayung dengan tepat tapi 5
tidak bersemangat
Melakukan gerak mendayung tidak tepat 1
b. Membaca teks manfaat jambu.

4. Membaca lancar

No Nama
Ya tidak Ya Tidak Ya Tidak ya tidak
- 92 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 4
Matematika
3.3. Memahami perbedaan banyak -sedikit benda
dengan menggunakan benda-benda di
sekitarnya
3.3.1. siswa dapat menentukan benda yang lebih
banyak
4.4 Mengurutkan benda dari banyak ke sedikit
atau sebaliknya
4.4.1. Kegiatan Siswa dapat mengurutkan dari
nilai lebih banyak kenilai yang lebih sedikiyt
SBDP
3.5. Mengenal pengolahan sederhana
dari bahan buah.
Jus mangga
buah.
Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
siswa
- 93 -
Pembelajaran 4
Subtema 2
Jambu
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak bermain karet dibawah
pohon jambu siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang gambar
mengembangbiakkan jambu dengan berani.
alat membuat jus dirumah masing-masing

1. Gambar anak bermain karet di bawah pohon jambu.
2. Gambar bibit tanaman jambu
4. Gambar alat membuat jus jambu
- 94 -
2. Siswa mengamati gambar anak sedang bermain karet di bawah pohon
jambu dan bibit tanaman jambu.
cermat.
pencapaian siswa.
Tingkat pe ncapaian
Catatan:

Ayo Mengamati
1. Guru mengajak siswa mengamati gamabar yang ada di buku siswa tuna
grahita kelas 3 tema 5 sub tema 2 halaman 43.
- 95 -
Contoh:
- Apakah yang kami lihat pada gambar tersebut ?
- Apakah kalian memiliki tanaman tersebut
Catatan

teliti.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

- 96 -
Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks sejarah jambu biji.
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- Siswa mengenal bibit jambu.
Ayo berlatih
Melengkapi membandingkan benda yang lebih sedikit 2 atau lebih pernyataan.
sebagai berikut:
- 97 -
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam menentukan benda yang
lebih sedikit dari 2 buah kegiatan
memiliki keterampilan membandingkan jumlah yang lebih sedikit dari 2 au
lebih pernyataan
Ayo mencoba
membersihkan bahan makanan yang benar.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang apakah mereka pernah
membersihkan bahan makanan sebelum diolah?
Contoh :
(sebutkan nama siswa), Apakah kamu pernah membantu ibumu
memaasak di dapur? Selanjutnya dapat ditanyakan lagi.
Apakah yang kmu lakukan?
3. Guru menugaskan siswa untuk melakukan kegiatan yang ada di buku
siswa kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 2 pembelajran 4 halaman
44 (Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan kreativitas guru).
Catatan
- 98 -
masing-masing
Refleksi
sebagai berikut:
gunakan di sekolah.
yang mereka miliki
Catatan
materi.
pada siswa.


memelihara jambu
- 99 -
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
Penilaian
Kunci Jawaban:
4. Edi
5. Putu
6. Putu
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
- 100 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 5
SBDP
3.5. Mengenal pengolahan
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 101 -
Pembelajaran 5
Subtema 2
Jambu
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak memmetik buah jambu
siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang gambar tersebut
dengan bahasa sendiri.
2. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menulis huruf
tegakbersambung dengan benar.
3. Melalui kegiatan ayo mendata siswa dapat menyebutkan bahan
untuk membuat jus jambu dengan tepat.

1. Gambar anak memetik buah jambu.
rumah
3. Tabel mendata bahan membuat jus jambu.
dipelajari dalam pembelajran 5
2. Siswa mengamati gambar siswa sedang ebrmain kelereng di bawah
pohon jambu.
- 102 -
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar anak sedang memetik jambu
Contoh :
- Apakah kamu juga senang memakan buah jambu?
Catatan
- 103 -
teliti.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Merawat tanaman jambu
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 104 -
- Siswa mengenal bertanam jambu dalam pot.
Ayo berlatih
sebagai berikut:
yang benar
tegak bersambung.
Catatan
tepat
- 105 -
Ayo cari informasi
mendata.
Contoh :
halaman ....(Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan
kreativitas guru).
Catatan

masing-masing

membuuat jus.
- 106 -
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan manfaat jus buah
- Kandungn gizi buah jambu
Penilaian
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menulis huruf tegak bersambung dengan ketentuan
yang benar dan menggunakan EYD yang tepat 10
Menulis Huruf tegak bersambung dengan ketentuan

yang benar tapi tidak menurut EYD yang tepat 5
Menulis Huruf tegak bersambung tidak dengan yang

ketentuan benar dan tidak menurut EYD yang tepat 1
- 107 -
b. Membaca teks merawat pohon jambu.
No Kriteria Ya tid ak
Membaca dengan su ara nyaring
1.
Membaca tepat sesu ai den gan bacaan
2.
Membaca dengan intonasi
3.
Membaca lancar
4.

No Nama
- 108 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 6
Matematika
sekitarnya
banyak
atau sebaliknya
nilai lebih banyak kenilai yang lebih sedikiyt
SBDP
membuat Jus mangga
4.5. Membuat pengolahan dari
bahan buah.
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 109 -
Pembelajaran 6
Subtema 2
Jambu
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak sedang menyapu dibawah
pohon jambu siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang
buah jambu dengan berani.
5. Melalui kegiatan ayoberlatih siswa dapat membedakan nilai yang
lebih banyak dari dua benda atau lebih dengan tepat
6. Melalui kegiatan ayo melkukan siswa dapat membuat jus dengan
benar

1. Gambar anak sedang menyapu di bawah pohon jambu.
2. Gambar anak membeli jus dipinggir jalan
4. Petunjuk pembuatan jus jambu
- 110 -
cermat.
pencapaian siswa.
Tingkat pe ncapaian
Catatan:

Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan anak menyapu dibawah pohon jambu
- 111 -
Contoh :
Catatan

teliti.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks mengolah buah jambu
berkaitan gambar.
- 112 -
klasikal.
Catatan
- Siswa mengenal bibit jambu.
Ayo berlatih
sesuai teks bacaan!
Pada kegiatan Ayo mencoba, guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
....
dengan benar.
Catatan
- 113 -
bacaan dengan tepat
Melengkapi membandingkan jumlah yang lebih sedikit dari 2 pernyataan!.

sebagai berikut:
2. Guru menjelaskan cara melengkapit abel pada buku siswa untuk tuna
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam menentukan nilai yang lebih
sedikit
memiliki keterampilan membandingkan sesuatu yang lebih sedikkt dari
pernyataan tertentu
Ayo melakukan
membuat jus dengan langkah yang tepat.
- 114 -
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang apakah pernah membuat jus
dieumah?
Contoh :
- Apakah kamu pernah minum jus ?
- Siapakh yang membuatkan jus itu?
- Jus apakah yang kamu suka ?
kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 2 pembelajran 6. halaman
....(Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan kreativitas guru).
Catatan

masing-masing
Refleksi
sebagai berikut:
gunakan di sekolah.
yang mereka miliki
- 115 -
Catatan
materi.
pada siswa.


bertanam dalam pot
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- 116 -
Penilaian
2.. Penilaian Pengetahuan

Kunci Jawaban:
1. Jus, obat atau dimakan langsung
2. Senang hati
3. Kebersihannya
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
Membuat Jus jambu
3. Membaca petunjuk pembuatan jus
4. Cara pmenyajikan jus
5 Rasa jus
- 117 -
Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

Kriteria 1
No Nama 2 3 4 5
Ya tdk Ya Tdk ya tdk ya tfdk Ya tdk
- 118 -
Langkah-langkah kegiatan yang harus diperhatikan oleh guru dalam
Catatan
Lembar Penilaian.
- 119 -
Catatan
penilaian

materipembelajaran selama 6 pembelajran(1 subtema). Hasil kegaiatn ini
dijadikan dasar untuk menetapkan hasil belajar siswa
Kunci jawaban
1. Mendapat pendidikan (jawaban yang lain yang menurut guru sesuai
dengan materi soal)
2. Syukur (jawaban yang lain yang menurut gurusesuai dengan materi
soal)
3. Edi
1. Pot
Gula pasir
Buah
jambu
Es batu
Air
- 120 -
Pedoman Penilaian.
Soal no 1 = 4
Soal no 2 = 3
Soal no 3 = 3
Skor maksimal = 10

ketepatan jawaban

Soal no 1 = 5
Soal no 2 = 5
Skor maksimal = 10
Catatan: jawaban salah mendapat 0
Skor makasimal = 10
ketepatan jawaban
Catatan Penting : Guru dapat membuat pedoman pensekoran sesuai

dengan kreatifitas guru
- 121 -
PEMETAAN INDIKATOR SUBTEMA 3. PEPAYA
Matematika
PJOK
perbandingkan 3.5 Mengenal air
3.1. Mengenal teks deskriptif d e n g a n menggunakan gerak
sederhana tentang memperkirakan lama dasar lokomotor dan
lingkungan sekitar dalam suatu aktivitas non-lokomotor dalam
bahasa Indonesia, baik b er l a n gs un g bentuk permainan
lisan maupun tulis yang menggunakan istilah terutama yang
dibantu dengan kosakata sehari-hari (lebih berhubungan dengan
bahasa daerah lama, lebih singkat) gerakan kaki, tangan
3.1.1.Siswa dapat membaca teks 3.4.1. siswa dapat menentu- dan tubuh dalam
bacaan yang berjudul kan waktu yang lebih aktivitas air secara
tanaman mangga dalam lama dari 2 atau lebuh sederhana.
4.1. Menirukan teks deskriptif d e n g a n melakukan gerak
sederhana tentang memperkirakan lama nonlokomotor
lingkungan sekitardalam suatu aktivitas menirukan gerak
bahasa Indonesia, baik b er l a n gs un g mendayung sampan
lisan maupun tulis yang menggunakan istilah 4.5. Mempraktikkan dasar
dibantu dengan kosakata sehari-hari (lebih pengenalan air
bahasa daerah lama, lebih singkat). menggunakan gerak
4.1.1.Siswa dapat menulis 4.4.1. Kegiatan siswa dapat dasar nonlokomotor
kembali teks bacaan memperkirakan lama dan non-lokomotor
dengan huruf tegak waktu yang dalam bentuk
bersambung diperlukan untuk permainan terutama
melakukan kegiatan yang berhubungan
dengan gerakan kaki,
tangan dan tubuh
dalam aktivitas air
secara sederhana *.
SUBTEMA 3
PEPAYA
SBDP
PPKn 3.5. Mengenal pengolahan
sederhana dari bahan
1.2. Menerima kewajiban dan hak sebagai anggota buah.
keluarga dan warga sekolah 3.5.1. Siswa dapat
1.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajiban agamanya menyebutkan alat dan
dirumahh bahan yang
keluarga dan warga sekolah membuat Jus mangga
2.2.1 Siswa dapat melaksakan kewajiban agamanya dirumah 4.5 . Membuat pengolahan
3.2. Memahami kewajiban dan hak sebagai anggota dari bahan buah.
keluarga dan warga sekolah 4.5.1. Siswa dapat
3.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di rumah mennyiapkan alat dan
4.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota bahan jus
keluarga dan warga sekolah.
4.2.1. Siswa dapat melakasanak kewajiban dirumah
- 122 -
Subtema 3 : PEPAYA
DIKEMBANGKAN
 Memotivasi siswa dengan Sikap
jawab, dan tekun,
yang menggiring
Pengetahuan
 Meembaca teks bacaan Cara menulis huruf tegak
 Mengamati gambar halaman yang bersambung
 Contoh kewajiban di rumah mengenal alat membuat selai
 Mengidentifikasi alat membuat jus pepaya
Keterampilan
Menentukan alat mebuat selai
pepaya

bawah pohon mangga
jawab, dan teku,
 Menulis huruf tegakbersambung Cara menulis huruf tegak
 Mengidentifikasi alat membuat jus bersambung
 Mengidentifikasi kewajiban di Mengenal kewajiban di rumah,
rumah mengenal alat membuat selai
pepaya
Keterampilan
pepaya

 Membaca Teks bacaan jawab, dan
,jujur
Pengetahuan
 Melakukan gerrak non lokomotor Cara menjawab pertanyaan
 Mengidentifikasi alat membuat jus Mengenal gerak lokomotor
berenang
membuat selai pepaya
Keterampilan
Melakukan gerak lokomotor
berenang
pepaya
- 123 -
DIKEMBANGKAN
catur di bawah pohon mangga
jawab, dan ,jujur
 Menjawab pertanyaan Cara menjawab pertanyaan
 Mennentuakan nilai yang lebih Cara Melengkapi data
banyak Carra Mennttukan waktu yang lebih
 Mengidentifikasi alat membuat jus singkat
Keterampilan
Menjawab pertanyaa
Menentukan waktu yang lebih
singkat
pepaya

kelereng di bawah pohon mangga
jawab, dan ,jujur
 Menulis hurf tegak bersambung Cara menulis huruf tegak
 Mendata bersambung
Cara mendata
Keterampilan
Melenkapi data
pepaya

 Membaca Teks bacaan jawab, dan ,Teliti
 Berlatih mengurutkan nilai yang Cara menjawab pertanyaan
lebih banyak ke yang lebih sedikit Cara menntukan nilai yang lebih
 Membuat Jus Mangga banyak ke yang lebih sedikit
Cara membuat selai pepaya
Keterampilan
singkat
Membuat selai pepaya
- 124 -
“porsi” yang lebih kepada siswa untuk aktif selama proses pembelajaran
berlangsung.

Sasaran yang dituju dalam subtema 3 ini adalah tumbuhnya

pemahaman, sikap, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan–
muatan materi yang dipadukan disepanjang subtema
- 125 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
PPKn
1.2 Menerima kewajiban dan hak sebagai
agamanya di sekolah
2.2.1.Siswa dapat melaksakan kewajiban
agamanya sisekolah
3.2. Memahami kewajiban dan hak sebagai
3.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di
sekolah
SBDP
anggota keluarga dan warga sekolah. 3.5. Mengenal pengolahan
4.2.1. Siswa dapat melakasanak kewajiban di sederhana dari bahan buah.
sekolah 3.5.1. Siswa dapat menyebutkan alat
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 126 -
Pembelajaran 1
Subtema 3
Pepaya
1. Melalui kegiatan mengamati gambar tanaman papaya yang tumbuh
subur dan berbuuah lebat siswa dapat mengungkapkan pendapatnya
tenntang gambar tersebut dengan bahasa sendiri.
3. Melaluikegiatan ayo berlatih siswa dapat melengkapi pernyataan
berdasarkan teks bacaan dengan tepat
4. Melalui kegiatan menanya, siswa dapat menunjuk siapa yang
erkewajiban menyiram tanaman di sekolah dengan jujur.
membuat selai pepaya dengan tepat.

1. Gambar bebun papaya yang subur dan berbuah lebat
2. Gambar papaya di deepan halaman rumah..
4. Gambar alat membuat selai peppaya
2. Guru menggiring Siswa mengamati gambar tanaman papaya di halam
rumah.
- 127 -
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai Tanaman pepaya
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang memetik buah pepaya
Contoh :
- Apakah pendapat kalian dtentang gambar tersebut gambar tersebut?
- Apakah kaalian juga senang memkan buah pepaya?
Catatan
- 128 -
teliti.
Dalam kegiatan ini guru dapat menggunakan rubrik penilaian mengamati
gambar di bawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Tanaman pepaya
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 129 -
dapat mengenal beberapa jenis pepaya yang ada.

- Siswa mengenal bertanam pepaya dirumah atau dissekolah.
Ayo berlatih
sebagai berikut:
....
dengan benar.
Catatan
- 130 -
Ayo Menanya
1. Guru memberikan motivasi dan penjelasan singkat tentang kewajiban di
sekolah.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang siapa yang berkewajiban menyiram
tanaman di sekolah .
Contoh :
(sebutkan nama siswa), dirumahmu siapakah yang berkewajiban
menyiram tanaman ?
4. Siswa mencatat jawaban atas pertanyan yang diberikan pada tabel dalam
buku siswa kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 3 pembelajran 1 halaman
....(Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan kreativitas guru).
Catatan
Kegiatan ini melatih kejujuran melaksakan kewajiban di sekolah
dapat menemutunjukkan salah satu kewajiban di sekolah
- kewajiban dirumah?
Ayo Berlatih
sebagai berikut:
kelas 3 Tema 5 Sub tema 3 pembelajran 1, halaman ....
- 131 -
tersebut.
3. Guru membimbing siswa menulis nama sesuai gambar pada kolom yang
tersedia
Refleksi
sebagai berikut:
" Berdasarkan kegiatan selama pembelajaran dengan bimbingan guru siswa
" Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
Catatan
terhadap kewajiban dirumah.
materi.
pada siswa.

- Siswa memahami pentingnya Melaksakan kewajiban dirumah
- Siswa memahami siapakah yang melaksakan
pepaya
- 132 -

- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
dengan ikhlas
Penilaian
1. Penilaian Sikap : Jujur (dilaksakan saat kegitan siswa menannya dan
melengkapi tabel siapa yang berkewajiban menyiram tanaman di sekolah
Memberikan
jawaban Menyatakan Menyakan
No dengan ia jika ada tidak ada
Siswa benar Perolehan
1
2
- 133 -
Jawaban:
1. 6
2. Vitaminnya
3. Tuhan
Pedoman/tabel Penskoran:
Jumlah jawaban benar 1 2 3
Sekor 30 60 100
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menulis huruf tegak bersambung dengan ketentuan 10

yang benar dan menggunakan EYD yang tepat
Menulis Huruf tegak bersambung dengan ketentuan 5

yang benar tapi tidak menurut EYD yang tepat

- 134 -
b. Membaca teks jenis-jenis pepaya.
Membaca dengan suara nyaring
1.
Membaca tepat sesuai dengan bacaan
2.
Membaca dengan intonasi
3.
Membaca lancar
4.
No Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4

ya tidak Ya Tidak Ya Tidak ya Tidak
- 135 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
PPKn
.1.2 Menerima kewajiban dan hak sebagai
agamanya disekolah
2.2.1. Siswa dapat melaksakan kewajiban
agamanya sisekolah
3.2. Memahami kewajiban dan hak sebagai
3.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di
sekolah
SBDP
4.2.1. Siswa dapat melakasanak kewajiban dis sederhana dari bahan buah.
ekolah 3.5.1. Siswa dapat menyebutkan alat
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 136 -
Pembelajaran 2
Subtema 3
Pepaya
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak sedang belajar di kebun
pepaya siswa dapat mengemukan pendapatnya tentang gambar
3. Memali kegiatn ayo menulis siswa dapat menulis dengan huruf tegak
bersambung dengan benar
4. Melalui kegiatan berlatih, siswa dapat menunjukkan alat yang
diperlukan untuk membuat selai pepaya dengan teliti.
5. Melalui kegiatan menulis siswa dapat menyebutkan kewajiban di
sekolah dengan tepat.

1. Gambar anak sedang belajar di kebun pepaya
2. Tabel alat yang diburuhkan untuk membuat selai pepaya.
isi teks bacaan jenis-jenis pohon pepaya
2. Siswa mengamati gambar anak sedang belajar di sebuah gubuk kebun
pepata.
secara cermat.
pencapaian siswa.
- 137 -
Catatan:

di sekolah.
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang belajar disebuah gubuk kebun
papaya.
Contoh :
Catatan
- 138 -
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai jenis tanaman pepaya dihalam rumah.

gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks tanaman pepaya
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka
- 139 -
- Siswa mengenal bertanam pepaya dalam pot.
Ayo menulis
sebagai berikut:
....
2. Guru menjelaskan teknik menulis huruf tegaqk bersambung yang benar.
tegak bersambung
Catatan
Ayo berlatih
Mendata Alat untuk membuat selai pepaaya
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan kegiatan ayo berlatih pada buku
tunagrahita kelas 3 stema 5, subtema 3 pembelajaran 2, halaman ...
- 140 -
2. Guru memberikan informasi tentang cara melengkapi tabel yang ada.
3. Guru membimbing siswa melengkapi tabel tersebut.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk mendata alat membuat selai.
- Siswa memiliki keterampilan melengkapi tabel
- Siswa mengetahui alat untuk membuat selai.
Ayo mencoba
Pada kegiatan Ayo berlatih (menncatat dengan menyalin teks tentang
kewajiban di sekolah) guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa membaca teks kewajiban disekolah pada buku
siswa untuk tuna grahita kelas 3, Tema 5 , Sub tema 3 , pembelajatan 2,
halaman ....
2. Guru mengkondisikan siswa menyalisn teks tersebut pada kertas manila
yang sudah disipakan guru dengan gaya menulis sesuia dengan
kreatifitas siswa. Agar tulisannya terang mengunakan spidoldengan warna
bervariasi
3. Setelah tulisan mereka jadi selanjtnya hasil mereka akan dipajangkan
dikelas dan tempat tertentu disekitar sekolah
Catatan
Kegiatan ini melatih siswa untuk membuat pajangan tertentu

- Siswa memiliki keterampilan membuat pajangan .
- Siswa memliki keterampilan dan kereatifitas membuat pajangan
- 141 -
Refleksi
sebagai berikut:
Catatan
materi.
pada siswa.
- Siswa memahami kewajiban dirumah
- Siswa melaksakan kewajiban dirumah?
pohon pepaya
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- 142 -
Remidial
Pengayaan
dengan ikhlas
Penilaian
Penilaian sikap
1. Penilaian tekun ( dilaksakan saat kegitan siswa mebuat pajangan dalam
ayo mencoba)
Aktif membantu Menyelesaikan

Memoerhatikan teman tugas sesuai
Nama Nilai
penjelasan guru menyelesaikan waktu yang
No
Siswa tugas disediakan Perolehan
yang diperlukan untuk membuat selai pepaya.
Kunci Jawaban:
1. ya 2. Tidak 3. Tidak 4. Ya 5. Tidak 6. Ya
7. tidak 8.ya 9. Tidak 10. Ya 11. Tidak 12. ya
- 143 -
Pedoman Penskoran:
Jumlah jawaban benar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Sekor perol ehan 8,3 16,6 25 33,3 41,6 50 58,,3 66,6 75 83,3 91,6 100
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menulis huru f tegak bersamb ung dengan ketentuan yang 10

benar dan m enggunakan EYD yang tepat
Menulis Hu ru f tegak bersam bung deng an ketentuan yang 5

benar tap i tidak menurut EYD yang tepat
Menulis Huru f tegak bersam bung tidak dengan yang 1

ketentuan benar dan tidak menu ru t EYD yang tepat
b. Membaca teks jenis-jenis pepaya.


4. Membaca lancar
No Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4

ya tidak Ya Tidak Ya Tidak ya Tidak
- 144 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PJOK
3.5.1. Siswa dapat melakukan gerak nonlokomotor
menirukan gerak berenang
4.5. Mempraktikkan dasar pengenalan air
SBDP
aktivitas air secara sederhana *.
4.5.1. Siswa dapat melakukan gerak nookomotor 3.5. Mengenal pengolahan
untuk berenang sederhana dari bahan buah.
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 3
Bahasa Indonesia
3.1.1.Siswa dapat membaca teks bacaan yang
siswa
4.1.1.Siswa dapat menulis kembali teks bacaan
- 145 -
Pembelajaran 3
Subtema 3
Pepaya
1. Melalui kegiatan mengamati gambar Edi dan Doni melaksanakan
kegiatan pembelajaran siswa dapat mengemukakan pendapatnya
tentang gambar sesuai dengan bahasa sendiri
3. Melalui kegiatan ayo berlatih , siswa dapat melengkapi pernyataan
berdasarkan teks bacaan dengan tepat.
4. Melaui kegiatan ayo melakukan siswa melakukan gerak nonlokomotor
berenang
5. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat mendata ketersediaan alat
untuk membuat selai Pepaya dengan jujur dan berani..

1. Gambar anak bermain melaksakan kegiatan pembelajaran di kebun
pepaya
2. Poster sekilas info khasiat daun pepaya
3. Gambar siswa melakukan gerakan berenang.
4. Tabel mendata ketersediaan alat membuat selai pepaya.
- 146 -
2. Siswa mengamati gambar edi dan doni melaksakan pembelajaran di kebun
pepaya
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai manfaat tanaman pepaya
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar Edi dan teman-temannya melaksakan
pembelajaaran di kebun pepaya
Contoh :
- Apakah kaalian juga pernah melaksakan haltersebut?.
- 147 -
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai cara bertanam pohon pepaya dihalam rumah.
gambar di bawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks manfaat pepaya
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 148 -
- Siswa mengenal manfaat buah pepaya dengan tepat.
Ayo berlatih
untuk tuna grahita kelas 3, Tema 5, Sub tema 3, pembelajaran 3, halaman
....
dengan benar.
Catatan
bacaan dengan tepat
- 149 -
Ayo lakukan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo lakukan
nonlokomotor.
2. Guru memberikan contoh melakukan kegiatan berenang.
4. Guru menugaskan siswa melakukan gerakan berenang secar bersama-
sama
kegiatan di air
Catatan
Dalam kegiatan ayo lakukan tersebut tujuan yang ingin dicapaiu adalah
siswa dapat melakukan gerakan non lokomotor di air dengan tepat
Ayo cari informasi

sebagai berikut:
- Guru menjelaskan dan menyampaikan informasi sebara klasikal tentang
bagaiman mendata sesuatu dengan tepat
- Guru menjelaskan cara siswa melengkapi tabel sesuai dalam buku siswa
tuna grahita kelas 3, tema 5, sub tema 3 pembelajaran 3, halaman ...
- Guru membimbing siswa melengkapi tabel sesuai dalam buku siswa
tuna grahita kelas 3, tema 5, sub tema 3 pembelajaran 3, halaman ...
Catatan
· Kegiatan ini bertujuan untuk melatih siswa melakukan pendataan
dengan benar
- 150 -
- Siswa memahami data
- Siswa memiliki keterampilan mendata
Refleksi
sebagai berikut:
Catatan
materi.
pada siswa.

- 151 -
pepaya

- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan tentang menfaat dari buah pepaya dan bagaiman
- Bebrapa keuntungan jika kita memilikipohon pepaya
Penilaian
Jawaban:
1. sayur 2. obat
3. uang
- 152 -
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
a. melakukan gerak berenang
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Melakukan gerak berenang dengan tepat dan

bersem angat 10
Melakukan gerak berenang dengan tepat tapi tidak

bersem angat 5
Melakukan gerak berenang tidak tepa t 1
b. Membaca teks manfaat pepaya.

4. Membaca lancar

No Nama
- 153 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 4
Matematika
3.3 Memahami perbedaan banyak -sedikit benda
sekitarnya
sedikit
atau sebaliknya
nilai lebih sedikit kenilai yang lebih banyak
SBDP
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 154 -
Pembelajaran 4
Subtema 3
Pepaya
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak bermain ciwe dugubuk
yang ada di kebun pepaya siswa dapat Mengemukan pendapatnya
tentang gambar tersebut dengan bahasa sendiri.
mengembangbiakkan pepaya dengan berani.
alat membuat selai dirumah masing-masing

1. Gambar anak bermain ciwe di gubuk yang ada di kebun papaya..
2. Gambar bibit tanaman pepaya
4. Gambar alat membuat selai pepaya
- 155 -
2. Siswa mengamati gambar anak sedang bermain ciwe digubuk yang ada
di kebun papaya.
cermat.
pencapaian siswa.
Tingkat pe ncapaian
Catatan:

Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan anak bermain ciwe digubuk yang ada dikebun
papaya.
- 156 -
Contoh :
Catatan

teliti.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks bibit tanaman pepaya
- 157 -
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- Siswa mengenal bibit pepaya.
Ayo berlatih
Melengkapi membandingkan waktu yang lebih lama dari 2 kegiatan!.
sebagai berikut:
grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 3 pembelajaran 4 halaman .73
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam mengurutkan jumlah pohon
yang lebih sedikit ke yang lebih banyak
- 158 -
memiliki keterampilan membandingkan waktu yang lebih lama dari 2 kegiatan
Ayo cari informasi

mendata.
Contoh :
tidur yang ada dirumahmu? Selanjutnya dapat ditanyakan lagi.
membuat selai dirumah mereka masing masing sesuai denganyang ada
kreativitas guru).
Catatan

dengan jujur dan benar ketersedian alat membuat selai dirumah mereeka
masing-masing
- 159 -
Refleksi
sebagai berikut:
- Setelah mendata ketersediaan alat membuat selai di sekolah siswa guru
gunakan di sekolah.
yang mereka miliki
Catatan
materi.
pada siswa.

memelihara pepaya
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- 160 -
Remidial
Pengayaan
Penilaian
Berdasarkan jawaban siswa menentukan waktu yang lebih singkat
Kunci Jawaban:
1. Doni
2. Putui
3. Putu
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor

1 1 3
2 2 4
3 3 3
- 161 -
3. Penilaian keteraampilan
. Membaca .
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya
1. Membaca dengan tepat sesuai dengan

bunyi kalimat
2. Memperhatikan tanda baca
3. Membaca dengan suara jelas
4. Membaca lancar

No Nama
- 162 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 5
SBDP
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 163 -
Pembelajaran 5
Subtema 3
Pepaya
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak memetik buah pepaya
siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang gambar tersebut
dengan bahasa sendiri.
2. Melalui kegiatan membaca teks siswa dapat menjawab pertanyaan
sesuai dengan bacaan dengan benar.
2. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menulis huruf tegak
bersambung dengan benar.
3. Melalui kegiatan ayo mencari informasi siswa dapat menyebutkan
bahan untuk membuat selai pepaya dengan tepat.
1. Gambar anak bermain kelereng di bawah pohon pepaya.
rumah
3. Tabel mendata bahan membuat selai pepaya.
yang akan dipelajari dalam pembelajran 5
2. Siswa mengamati gambar siswa sedang memetik buah pepaya.
secara cermat.
pencapaian siswa.
- 164 -
Catatan:

Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang memetik buah
Contoh :
- Apakah kaalian juga senang memkan buah pepaya?
Catatan
teliti.
- 165 -
gambar di bawah ini:
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Merawat tanaman pepaya
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- Siswa mengenal bertanam pepaya dalam pot.
- 166 -
Ayo berlatih
sebagai berikut:
yang benar
tegak bersambung.
Catatan
tepat
Ayo cari informasi.

mendata.
Contoh :
- 167 -
membuat selai dirumah mereka masing masing sesuai denganyang ada
kreativitas guru).
Catatan

dengan jujur dan benar ketersedian alat membuat selai di rumah mereeka
masing-masing

membuuat selai.
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
- 168 -
Pengayaan
- Pengetahuan manfaat selai buah
- Kandungn gizi buah pepaya
Penilaian
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menulis huruf tegak bersambung dengan ketentuan 10

yang benar dan menggunakan EYD yang tepat
Menulis Huruf tegak bersambung dengan ketentuan 5

yang benar tapi tidak menurut EYD yang tepat

b. Membaca teks merawat pohon pepaya.

4. Membaca lancar

No Nama
- 169 -
Pembelajaran 6
Subtema 3
Pepaya
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak sedang membersihkan
kebun pepeya siswa dapat Mengemukan pendapatnya tentang
buah pepaya dengan berani.
5. Melalui kegiatan ayoberlatih siswa dapat mengurutkan nilai yang
lebih banyak ke yang lebih sedikit dengan tepat
6. Melalui kegiatan ayo melkukan siswa dapat membuat selai dengan
benar

1. Gambar anak sedang membersihkan kebun pepaya.
2. Gambar anak membeli selai disebuah kios
3. Tabel pernyataan lama kegiatan.
4. Petunjuk pembuatan selai pepaya
- 170 -
2. Siswa mengamati gambar anak sedang membersihkan kebun pepaya
cermat.
pencapaian siswa.
Tingkat pe ncapaian
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai ketentuan membersihkan
kebun pepaya
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan anak menyapu dibawah pohon pepaya
- 171 -
Contoh :
Catatan

teliti.
gambar di bawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks mengolah buah pepaya
- 172 -
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
- Siswa mengenal bibit pepaya.
Ayo berlatih
81
dengan benar.
Catatan
- 173 -
bacaan dengan tepat
Ayo mencoba
Mengurutkan nilai dari yang lebih sedikit ke yang lebih banyak!.
sebagai berikut:
2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan tugas pada buku siswa untuk tuna
3. Guru membimbing siswa menyelesaikan tugas tersebut
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam mengurutkan nilai dari yang
lebih sedikit ke yang lebih banyak
memiliki keterampilan mengurutkan nilai dari yang lebih sedikit ke yang
lenih banyak
- Siswa memiliki keterampilan melengkapi mengurutkan
Ayo melakukan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo melakukan
membuat selai dengan langkah yang tepat.
- 174 -
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang apakah pernah membuat selai
dieumah?
Contoh :
- Apakah kamu pernah makan selai ?
- Siapakh yang membuatkan selai itu?
- Selai apakah yang kamu suka ?
menbuat selai.
Catatan
Dalam kegiatan berlatih tersebut bertujuan agar siswa mampu membuat

selai dengan langkah yang benar
Refleksi
sebagai berikut:
- Setelah membuat selai di sekolah siswa guru mengarahkan siswa untuk
menentukan sikapnya jika selai yang sudah jadi diminta oleh teman
untuk mencicipi.
untuk mengetahui sejauh mana sikap mereka untuk member hasil kerja
mereka
- 175 -
Catatan
materi.
pada siswa.

bertanam dalam pot
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- 176 -
Penilaian
Kunci Jawaban:
1. Selai, jus atu minuman
2 Vitaminnya dan gizinya
3 selera
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
Membuat Selai pepaya
3. Membaca petunjuk pembuatan selai
4. Cara pmenyajikan selai
5 Rasa selai

Kriteria 1
No Nama 2 3 4 5
ya tdk ya Tdk ya tdk ya tfdk ya Tdk
- 177 -
Catatan
Kegiatan ini merupakan penilaian diri siswa
Lembar Penilaian.
- 178 -
Catatan
penilaian

materipembelajaran selama 6 pembelajaran (1 subtema). Hasil kegiatan ini
dijadikan dasar untuk menetapkan hasil belajar siswa
Kunci jawaban
1. Mengikuti pembelajaran di kelas (jawaban yang lain yang menurut
2. Ikhlas (jawaban yang lain yang menurut gurusesuai dengan materi
soal)
3. singkat
2. Ramah dan penuh senyuman
Gula pasir
Garam
dapur
Buah
pepaya
Air
- 179 -
Pedoman Penilaian.
4. Setiap soal dengan jawaban benar di berikan nilai sebagi berikut:
Soal no 1 = 4
Soal no 2 = 3
Soal no 3 = 3
Skor maksimal = 10
ketepatan jawaban
5. Setiap soal dengan jawaban benar di berikan nilai sebagi berikut:
Soal no 1 = 5
Soal no 2 = 5
Skor maksimal = 10
6. Setiap soal dengan jawaban benar di berikan nilai 3,33
Skor makasimal = 10
ketepatan jawaban

- 180 -
PEMETAAN INDIKATOR SUBTEMA 4. PISANG
Matematika
PJOK
Bahasa Indonesia 3.4. Memahami perban-
dingkan dengan 3.5 Mengenal air
sederhana tentang suatu aktivitas ber- dasar lokomotor dan
lingkungan sekitar dalam langsung menggu- non-lokomotor dalam
bahasa Indonesia, baik nakan istilah sehari- bentuk permainan
lisan maupun tulis yang hari (lebih lama, lebih terutama yang
dibantu dengan kosakata singkat) berhubungan dengan
bahasa daerah 3.4.1. siswa dapat menen- gerakan kaki, tangan
3.1.1.Siswa dapat membaca teks tukan waktu yang dan tubuh dalam
bacaan yang berjudul lebih lama dari 2 aktivitas air secara
tanaman mangga dalam atau lebuh sederhana.
4.1. Menirukan teks deskriptif dengan memperki- melakukan gerak
sederhana tentang rakan lama suatu nonlokomotor
lingkungan sekitardalam aktivitas berlang- menirukan gerak
bahasa Indonesia, baik sung menggunakan mendayung sampan
lisan maupun tulis yang istilah sehari-hari 4.5. Mempraktikkan dasar
dibantu dengan kosakata (lebih lama, lebih pengenalan air
bahasa daerah singkat). menggunakan gerak
4.1.1.Siswa dapat menulis 4.4.1. Kegiatan siswa dasar nonlokomotor
kembali teks bacaan dapat memperkira- dan non-lokomotor
dengan huruf tegak kan lama waktu yang dalam bentuk
bersambung diperlukan untuk permainan terutama
melakukan kegiatan yang berhubungan
tertentu dengan gerakan kaki,
tangan dan tubuh
dalam aktivitas air
secara sederhana *.
SUBTEMA 4
PISANG
SBDP
PPKn p engo l ah an
sederhana dari
dan warga sekolah 3.5.1. Siswa dapat
1.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajiban agamanya menyebutkan alat
dirumahh dan bahan yang
keluarga dan warga sekolah membuat Jus
2.2.1 Siswa dapat melaksakan kewajiban agamanya dirumah mangga
3.2. Memahami kewajiban dan hak sebagai anggota 4.5. Membuat pengo-
keluarga dan warga sekolah lahan dari bahan
3.2.1. Siswa dapat menyebutkan kewajibanya di rumah buah.
4.2. Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota 4.5.1. Siswa dapat
keluarga dan warga sekolah. menyiapkan alat
4.2.1. Siswa dapat melakasanak kewajiban dirumah dan bahan jus
- 181 -
Subtema 4: PISANG
DIKEMBANGKAN
Sikap
 Memotivasi siswa dengan
jawab, dan tekun,
yang menggiring
Pengetahuan
 Meembaca teks bacaan
 Mengamati gambar halaman yang
bersambung
ada tanaman mangganya
Mengenal kewajiban di rumah,
 Contoh kewajiban di rumah
mengenal alat membuat Kerepek
 Mengidentifikasi alat membuat jus
Pisang
Keterampilan
Menentukan alat mebuat Kerepek
Pisang
bawah pohon mangga Peduli lingkungan, tanggung
 Membaca Teks bacaan jawab, dan tekun,
 Menulis huruf tegakbersambung Pengetahuan
 Mengidentifikasi alat membuat jus Cara menulis huruf tegak
 Mengidentifikasi kewajiban di bersambung
rumah Mengenal kewajiban di rumah,
mengenal alat membuat Kerepek
Pisang
Keterampilan
Pisang
 Membaca Teks bacaan jawab, dan jujur
 Melakukan gerrak non lokomotor Cara menjawab pertanyaan
 Mengidentifikasi alat membuat jus Mengenal gerak lokomotor berenag
Membuat Kerepek Pisang
Keterampilan
Nelakukan gerak lokomotor berenag
Pisang

 Membaca Teks bacaan jawab, dan jujur.
 Mennentuakan nilai yang lebih Cara menjawab pertanyaan
sedikkt Cara Melengkapi data
 Mengidentifikasi alat membuat jus Carra Mennttukan waktu yang lebih
Singkat
Cara membuat kerepek pisang
- 182 -
DIKEMBANGKAN
Keterampilan
Menjawab pertanyaa
Singkat
Pisang
kelereng di bawah pohon mangga Peduli lingkungan, tanggung
 Membaca Teks bacaan jawab, dan jujur
 Menulis hurf tegak bersambung Pengetahuan
 Mendata Cara menulis huruf tegak
bersambung
Cara mendata
Keterampilan
Melenkapi data
Pisang

 Membaca Teks bacaan Peduli lingkungan, tanggung
 Menjawab pertanyaan jawab, dan Teliti.
 Berlatih mengurutkan nilai yang Pengetahuan
lebih sedikit ke yang lebih banyak Cara menjawab pertanyaan
 Membuat Jus Maanggga Cara mengurutkan nilaidari yang
lebih sedikit ke lebih banyak
Cara membuat Kerepek Pisang
Keterampilan
Membuat Kerepek Pisang

"porsi" yang lebih kepada siswa untuk aktif selama proses pembelajaran
berlangsung.
sikap, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan-muatan materi yang
dipadukan disepanjang subtema.
- 183 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
PKn
1.2.1 Siswa dapat menyebutkan hak agamanya
di sekolah
2.2.1 Siswa dapat melaksakan hak agamanya di
sekolah
3.2.1 Siswa dapat menyebutkan haknya nya di
sekolah
SBDP
4.2.1 Siswa dapat memperoleh hak di sekolah sederhana dari bahan buah.
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 184 -
Pembelajaran 1
Subtema 4
Pisang
dengan tanaman siswa dapat memberi contoh hak di rumah.
4. Melalui kegiatan menanya , siswa dapat menunjuk siapa yang berhak
menyiram tanaman di rumah dengan jujur.
membuat kerepek Pisang dengan tepat.

2. Gambar anak sedang membersihkan tanaman pisang pisang.
3. Gambar rumah yang ada pohon pisangnya dibelakang rumah.
5. Gambar alat membuat krepek pisang
2. Siswa mengamati gambar Rumah yang terdapat beragai macam
tanaman dan ada tanaman pisang.
- 185 -
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

" Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tanaman pisang
" Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi
" Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kebersihan lingkungan
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang membersihkan tanaman
pisang yang ada dibelakang rumah Edi atau gambar dalam buku siswa
tuna grahita kelas 3 tema 5 sub tema 4 pembelajaran 1 halaman 88.
Contoh :
- Apakah kaalian juga senang memakan buah pisang?
Catatan
- 186 -
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai tanaman dipekarangan rumah.
gambar di bawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks Tanaman pisang
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 187 -
dapat mengenal beberapa jenis pisang yang ada.
- Siswa mengenal cara bertanam pisang di lahan pekarangan.
Ayo berlatih
sebagai berikut:
89
dengan benar.
Catatan
memiliki keterampilan menjawab dengan tepat.
Ayo Mendata
1. Guru memberikan motivasi dan penjelasan singkat tentang kwajiban di
sekolah.
- 188 -
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang kewajiban di sekolah
Contoh :
Apakah kamu sudah melaksakan keewajiban di sekolah?
4. Guru membimbing siswa melengkapi tabel dalam buku siswa kelas 3
tuna grahita tema 5 sub tema 4 pembelajaran 1 halaman ....(Pertanyaan
dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan kreativitas guru).
Catatan
Kegiatan ini melatih memahami hak mereka di sekolah
Dalam kegiatan menanya tersebut tujuan yang ingin dicapai adalah siswa
dapat menemutunjukkan salah satu kewajiban di sekolah
Ayo mencari tahu

sebagai berikut:
kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajran 1, halaman 90, 91
tersebut.
4. Guru membimbing siswa menulis fungsi sesuai gambar pada kolom yang
tersedia
Catatan
Kegiatan ini melatih siswa mendata
- 189 -
memiliki keterampilan mendata dengan benar.
- Siswa memiliki mengetahui nama alat yang dibutuhkan untuk membuat
krepeek pisang
- Siswa dapat menulis nama alat yang dibutuhkan untuk membuat krepeek
pisang
Refleksi
sebagai berikut:
Hak mereka dirumah
Catatan
terhadap kewajiban di sekolah
materi.
. Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan motivasi
pada siswa.

- Siswa memahami pentingnya melaksakan kewajiban di sekola
- Siswa memahami siapakah yang melaksakan kewajiban di sekolah?
- 190 -
pisang
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remiial
Pengayaan
- Pengetahuan kelebihan bagi anak yang melaksakan hak di sekola dengan
ikhlas
- Dampak negatif bila anak tidak melaksakan hak di sekolah
Penilaian
1. Penilaian Sikap : teliti ( dilaksakan saat kegitan siswa melengkapi tabel
alat membuat krepek pisang)
Mengetahui Menulis Tulisannya

Nama nama alat nama alat benar Nilai
No.
siswa perolehan
1.
2.
3.
4.
5.
- 191 -

Jawaban:
1. Rumpun tanaman pisang
2. dibersihkan
3. berkala
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
Membaca teks jenis-jenis pisang.
4. Membaca lancar

No Nama
- 192 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
PKn
1.2.1 Siswa dapat menyebutkan hak agamanya
di sekolah
2.2.1 Siswa dapat melaksakan hak agamanya di
sekolah
3.2.1 Siswa dapat menyebutkan haknya nya di
sekolah
SBDP
4.2.1 Siswa dapat memperoleh hak di sekolah sederhana dari bahan buah.
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
siswa
- 193 -
Pembelajaran 2
Subtema 4
Pisang
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak sedang menimbun pangkal
pohon pisangg siswa dapat mengemukan pendapatnya tentang
diperlukan untuk membuat kerepek pisang dengan teliti.
4. Melalui kegiatan menulis siswa dapat menyebutkan hak di rumah
dengan tepat.

1. Gambar anak sedang menimbun pangkal pohon pisang
2. Gambbar berbagai jenis buah pisang.
3. Tabel alat yang diburuhkan untuk membuat kerepek pisang.
4. Teks hak di rumah
isi teks bacaan jenis-jenis pohon pisang
2. Siswa mengamati gambar anak sedang menimbun bonggol pisang.
cermat.
pencapaian siswa.
- 194 -
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai Tanaman pisang
di rumah.
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar siswa sedang menimbun pangkal pohon
pisang
Contoh :
- Apakah kalian juga pernah melakukan kegiatan tersebut?
Catatan
- 195 -
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai jenis tanaman pisang dihalam rumah.
Dalam kegiatan ini guru dapat menggunakan rubrik penilaian mengamati
gambar di bawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks jenis pohon pisang
berkaitan gambar.
klasikal.
- Siswa mengenal bertanam pisang dalam pot.
- 196 -
Ayo menulis
sebagai berikut:
93
2. Guru menjelaskan teknik menulis huruf tegak bersambung yang benar.
tegak bersambung
Catatan
Ayo mencari tahu

sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan gambar yang ada dalam tabel alat
yang dibutuhkan untuk membuat kerepek pada buku siswa untuk tuna
grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 halaman 94
2. Guru mengkondisikan siswa melengkapi tabel dalam buku siswa tuna
grahita kelas 3, tema 5, sub tema 1, pembelajaran 2 halaman 94 dengan
memberi tanda centang yang benar dalam kolom yang tersedia
Catatan
yang diperlukan untuk membuat kerepek pisang
- 197 -
- Siswa memiliki keterampilan mendata alat untuk membuat kerepek.
- Siswa memliki ketelian dalam mendata alat untuk membuat kerepek.
Ayo berlatih
sebagai berikut:
1. Guru Mengajak siswa memperhatikan printah a pada buku siswa untuk
tuna grahita kelas 3 Tema 5 Sub tema 1 pembelajaran 2 halaman 95
2. Guru mengkondisikan dan memastikan semua siswa menyelesaikan
tugas di atas
Catatan
- Siswa memiliki keterampilan meenentukan hak yang diterima di sekolah
Refleksi
sebagai berikut:
Hak mereka dirumah
Catatan
materi.
pada siswa.
- 198 -
- Siswa memahami hak di sekola
- Siswa melaksakan hak di sekola?

pohon pisang

- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan kelebihan bagi anak yang melaksakan hak di sekola dengan
ikhlas
- Dampak negatif bila anak tidak melaksakan hak di sekola
Penilaian
Penilaian sikap
1. Penilaian tanggung jawab ( dilaksakan saat kegitan siswa ayo mencoba
yaitu kegiatan menyalin hak ha-disekolah)
- 199 -
Tingkat pe ncapaian
yang diperlukan untuk membuat kerepek pisang.
Kunci Jawaban:
1. Mengaduk krepek ketika digoreng (jawaban disesuaikan)
2. Menggoreng (jawaban disesuaikan)
Pedoman Penskoran:
Jumlah jawaban benar Skor
1 50
2 50
Kemampuan Menulis Halus
K rite r ia B obo t
Me n ul is hu ru f te ga k b er sa m bun g de n g a n k et en tu an y ang ben a r 10

da n m e n g gu na k an E Y D y a n g t ep at
Me n ul is H ur uf te ga k be rs a m bu n g de ng an k et en tu an y a ng ben a r 5
ta pi tida k me nu ru t E YD ya n g te pat
Me n ul is H u ruf te g a k ber s a m bu ng tida k d en g an ya ng ke te nt uan 1

be nar dan ti da k m en ur ut EY D y ang te pa t
- 200 -
b. Membaca teks jenis-jenis pisang.
4. Membaca lancar

No Nama
- 201 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PJOK
3.5.1 Siswa dapat melakukan gerak nonlokomotor
menirukan gerak berenang
4.5 Mempraktikkan dasar pengenalan air
SBDP
aktivitas air secara sederhana.
4.5.1 Siswa dapat melakukan gerak nonokomotor 3.5. Mengenal pengolahan
untuk berenang sederhana dari bahan buah.
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 3
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 202 -
Pembelajaran 3
Subtema 4
Pisang
1. Melalui kegiatan mengamati gambar Edi dan Doni melaksakan
pembelajaran di kebun pisang siswa dapat mengemukakan
pendapatnya tentang gambar sesuai dengan bahasa sendiri
3. Melalui kegiatan mencoba , siswa dapat melakukan gerak nonlokomotor
berenang
4. Melaui kegiatan ayo melakukan siswa melakukan kegiatan menyiram
tanaman di sekolah.
5. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat mendata ketersediaan alat
untuk membuat kerepek Pisang dengan jujur dan berani..

1. Gambar bagian-bagian tanaman pisang
2. Gambar beberapa hasil olahan buah pisang
3. Gambar siswa melakukan gerakan berenang.
4. Tabel mendata ketersediaan alat membuat kerepek pisang.
- 203 -
2. Siswa mengamati gambar bagian-bagian tanaman pisang
cermat.
pencapaian siswa.
Catatan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tanaman pisang
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar bagian-bagian pisang.
Contoh :
- Apakah yang kamu tahu arti tanda panah dalam gambar tersebut ?
- Apakah kamu dapat membaca keterangan gambar tersebut.
Catatan
- 204 -
teliti.
- Siswa mengetahui berbagai cara bertanam pohon pisang dihalam rumah.
gambar di bawah ini
Tingkat pencapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks manfaat pisang
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
- 205 -
- Siswa mengenal manfaat buah pisang dengan tepat.
Ayo mencoba
98.
dengan benar.
Catatan
bacaan dengan tepat
- 206 -
Ayo mencoba
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo lakukan
nonlokomotor.
2. Guru memberikan contoh melakukan gerakan kaki saat berenang.
4. Guru menugaskan siswa melakukan gerakan mendayung secara bersama-
sama
5. Guru dapat melakukan gerakan lain dengan catatan menggambarkan
kegiatan di air
Catatan
Dalam kegiatan ayo lakukan tersebut tujuan yang ingin dicapaiu adalah
siswa dapat melakukan gerakan non lokomotor di air dengan tepat
Refleksi
Pada kegiatan refleksi guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
Hak mereka dirumah.
Catatan
terhadap hak. Hak mereka di sekolah
materi.
pada siswa.
- 207 -
- Siswa memahami pentingnya berolahraga dan melaksakan hak
Ayo mendata
sebagai berikut:
3 Tema 5 Sub tema 4 pembelajran 3, halaman 100.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti mendata ketersediaan alat untuk
membuat kerepek pisang
- Siswa memiliki keterampilan mendata
- Siswa memahami cara mendata.

pisang
- 208 -
" Adanya komuniukasi antara guru dan orang tua.
" Rasa ingin tahu.
" Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan tentang menfaat dari buah pisang dan bagaiman
- Bebrapa keuntungan jika kita memilikipohon pisang
Penilaian
Jawaban:
1. Kue atau selai
2. Membungkus makanan
3. uang
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
- 209 -
a. melakukan berenang
Kriteria Penilaian
No. Kriteria Bobot
1. Melakukan gerak mendayung dengan tepat dan

bersemangat
2. Melakukan gerak mendayung dengan tepat tapi tidak

bersemangat
3. Melakukan gerak mendayung tidak tepat
b. Membaca teks manfaat pisang.

Kriteria Penilaian membaca
No. Kriteria Ya Tidak
4. Membaca lancar

No Nama
- 210 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 4
Matematika
sekitarnya
3.3.1 Siswa dapat menentukan benda yang lebih

sedikit
atau sebaliknya SBDP
4.4.1 Kegiatan Siswa dapat mengurutkan dari 3.5. Mengenal pengolahan

nilai lebih sedikit kenilai yang lebih banyak sederhana dari bahan buah.
membuat Jus mangga
bahan buah.
4.5.1. Siswa dapat menyiapkan alat
Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 211 -
Pembelajaran 4
Subtema 4
Pisang
1. Melalui kegiatan mengamati gambar bermain kuda-kudaan
menggunakan pelepah daun pisang siswa dapat mengemukan
pendapatnya tentang gambar tersebut dengan bahasa sendiri.
mengembangbiakkan pisang dengan berani.
4. Melalui kegiatan ayo berlatih siswa dapat membandingkan mentukan
nilai yang lebih sedikit
alat membuat kerepek dirumah masing-masing

1. Gambar anak bermain kuda-kudaan menggunkan pelepah pisang.
2. Gambar bibit tanaman pisang
4. Gambar alat membuat kerepek pisang
dipelajari dalam subtema 4 pemebelajran 4
2. Siswa mengamati gambar anak bermain kuda-kudaan menggunkan
pelepah pisang dan bibit tanaman pisang.
- 212 -
cermat.

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tanaman pisang
Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan anak bermain kuda-kudaan menggunakan pelepah
pohon pisang
Contoh:
Catatan

teliti.
- 213 -
gambar di bawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Menceritakan
1. Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gamar pada buku tuna grahita
Kelas 5 tema 5 Sub tema 4 pembelajran 4 halaman 101
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
dapat menceritakan gambar berseri dengan bahasa sndiri.
- Siswa memiliki keterampilan mencerikan gambar bacaan tertentu
- Siswa mengenal pohon pisang.
- 214 -
Ayo membaca
1. Guru mengarahkan siswa membaca pada buku tuna grahita Kelas 5
tema 5 Sub tema 4 pembelajran 4 halaman 102
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
dapat menceritakan gambar berseri dengan bahasa sndiri.
- Siswa memiliki keterampilan mencerikan gambar bacaan tertentu
- Siswa mengenal pohon pisang.
Ayo berlatih
Mengurutkan dari lebih sedikit ke yang lebih banyak!.
sebagai berikut:
2. Guru menjelaskan cara melengkapi tabel pada buku siswa untuk tuna
- 215 -
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti mengurutkan nilai yang lebih sedikit
ke yang lebih banyak
memiliki keterampilan mengurutkan dari yang lebih sedikit ke yang lebih
banyak
Ayo mendata
mendata.
Contoh :
Apakah kamupernah mendata?
Mendata apakah itu
membuat kerepek dirumah mereka masing masing sesuai dengan yang
ada di buku siswa kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 1 pembelajran 4
kreativitas guru).
Catatan
- 216 -
dengan jujur dan benar ketersedian alat membuat kerepek di rumah mereka
masing-masing
Refleksi
sebagai berikut:
- Setelah mendata ketersediaan alat membuat kerepek di rumah siswa
guru mengarahkan siswa untuk menentukan sikapnya jika alat tersebut
di gunakan di sekolah.
yang mereka miliki
Catatan
materi.
pada siswa.


memelihara pisang
- 217 -
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
Penilaian
Berdasarkan jawaban siswa menentukan waktu yang lebih singkat
Kunci Jawaban:
1. Selai, kue
2. Membungkus makanan
3. uang
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
Sekor perolehan = Jumlah sekor yang diperoleh
- 218 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 5
SBdP
3.5. Mengenal pengolahan sederhana dari bahan
buah.
3.5.1. Siswa dapat menyebutkan alat dan bahan
yang dibutuhkan untuk membuat kerepek
pisang
4.5. Membuat pengolahan dari bahan buah.
4.5.1. Siswa dapat menyiapkan alat dan bahan
kerepek pisang
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 219 -
Pembelajaran 5
Subtema 4
Pisang
1. Melalui kegiatan mengamati buah pisang yang dibungkus siswa
dapat mengemukan pendapatnya tentang gambar tersebut dengan
bahasa sendiri.
3. Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menulis huruf tegak
bersambung dengan benar.
4. Melalui kegiatan ayo mendata siswa dapat menyebutkan bahan untuk
membuat kerepek pisang dengan tepat.

1. Gambar bagian-bahgian pohon pisang.
2. Gambar anak sedang menyiram tanaman yang ada di halaman rumah
3. Tabel mendata bahan membuat kerepek pisang.
dipelajari dalam pembelajran 5
2. Siswa mengamati gambar bagian-bagian pohon pisang.
cermat.
pencapaian siswa.
- 220 -
Catatan:

Ayo Mengamati
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Mengamati,
1. Guru mempersiapkan gambar buah pisang yang dibungkus
Contoh :
- Apakah kalian juga senang memakan buah pisang?
Catatan

teliti.
- Siswa mengetahui berbagai tanaman di halaman rumah.
- 221 -
gambar di bawah ini
Tingkat pencapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks merawat tanaman pisang
berkaitan gambar.
klasikal.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka
- Siswa mengenal bertanam pisang dalam pot.
- 222 -
Ayo berlatih
sebagai berikut:
yang benar
tegak bersambung.
Catatan
tepat
Ayo mendata
mendata.
Contoh :
- 223 -
membuat kerepek dirumah mereka masing masing sesuai denganyang
ada di buku siswa kelas 3 tuna grahita tema 5 sub tema 1 pembelajran 5
kreativitas guru).
Catatan

dengan jujur dan benar ketersedian alat membuat kerepek dirumah mereeka
masing-masing

membuat jus.
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- 224 -
- Pengetahuan manfaat kerepek buah
- Kandungn gizi buah pisang
Penilaian
Kriteria Penilaian
No. Kriteria Bobot
1. Menulis huruf tegak bersambung dengan ketentuan yang

2. menulis huruf tegak bersambung dengan ketentuan yang

3. Menulis huruf tegak bersambung tidak dengan yang

b. Membaca teks merawat pohon pisang.


4. Membaca lancar

No Nama
- 225 -
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 6
Matematika
sekitarnya

sedikit
4.4. Mengurutkan benda dari banyak ke sedikit
atau sebaliknya
4.4.1 Kegiatan Siswa dapat mengurutkan dari

nilai lebih sedikit kenilai yang lebih banyak
SBDP
membuat Jus mangga
bahan buah.
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia
bahasa daerah
siswa
- 226 -
Pembelajaran 6
Subtema 4
Pisang
1. Melalui kegiatan mengamati gambar anak sedang membuat
lontong dari daun pisang siswa dapat Mengemukan pendapatnya
tentang gambar tersebut dengan bahasa sendiri.
buah pisang dengan berani.
5. Melalui kegiatan ayoberlatih siswa dapat membedakan benda yang
nilainya lebih sedikit dari 2 pernyataan atau lebih dengan tepat
6. Melalui kegiatan ayo melkukan siswa dapat membuat kerepek
dengan benar

1. Gambar anak sedang membuat lontong dari daun pisang.
3. Petunjuk pembuatan kerepek pisang
yang akan dipelajari dalam pembelajaran 5.
- 227 -
cermat.
pencapaian siswa.
Tingkat pencapaian
Catatan:

Ayo Mengamati
1. Guru mempersiapkan anak membuat lontong dari daun pisang
- 228 -
Contoh :
Catatan

teliti.
gambar dibawah ini
Tingkat pe ncapaian

Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks mengolah buah pisang
berkaitan gambar.
- 229 -
klasikal.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
dapat mengenal berbagai olahan pisang yang ada.
- Siswa mengenal bibit pisang.
Ayo mencoba
Pada kegiatan ayo mencoba , guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
.110
dengan benar.
Catatan
- 230 -
bacaan dengan tepat
Ayo berlatih
Pada kegiatan ayo berlatih, guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
2. Guru menjelaskan cara melengkapi tabel pada buku siswa untuk tuna
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk teliti dalam menentukan perbandingan
perolehan hasil panen yang lebuh sedikit
memiliki keterampilan membandingkan sesuatu yang lebih sedikit
Ayo melakukan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo melakukan.
membuat kerepek dengan langkah yang tepat.
- 231 -
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang apakah pernah membuat kerepek
di rumah?
Contoh :
- Apakah kamu pernah makan kerepek ?
- Siapakh yang membuatkan kerepek itu?
- Kerepek apakah yang kamu suka ?
(Pertanyaan dan tabel dapat juga dibuat berdasarkan kreativitas guru).
Catatan
Dalam kegiatan berlatih tersebut bertujuan agar siswa mampu membuat

kerepek dirumah mereka masing-masing
Refleksi
Pada kegiatan refleksi guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
- Setelah mendata ketersediaan alat membuat kerepek di rumah siswa
guru mengarahkan siswa untuk menentukan sikapnya jika alat tersebut
di gunakan di sekolah.
yang mereka miliki
Catatan
materi.
pada siswa.
- 232 -

bertanam dalam pot
- Rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
Remidial
Pengayaan
- Pengetahuan membandingkan waktu yang lebih singkat
- Menanamkan dan memotivasi siswa untuk tidak menyia-nyiakan waktu.
Penilaian
- 233 -
Berdasarkan jawaban siswa mengurutkan dari yang lebih sedikit ke yang
lebih banyak
Kunci Jawaban:
Krepek pisang yang dihasilkan oleh Eli lebih sedikit dibandingkan dengan
hasil yang diperoleh oleh Nina dan Edi
Pedoman Penskoran:
No Nomor Soal Skor
1 1 3
2 2 4
3 3 3
Membuat Kerepek pisang
3. Membaca petunjuk pembuatan kerepek
4. Cara menyajikan
5. Rasa kerepek

Kriteria 1
No Nama 2 3 4 5
ya tdk ya Tdk ya tdk ya tfdk ya tdk
- 234 -
Catatan
Lembar Penilaian.
Langkah-langkah kegiatan yang harus diperhatikan oleh guru dalam
- 235 -
Catatan
penilaian

materipembelajaran selama 6 pembelajran(1 subtema). Hasil kegaiatn
inidijadikan dasar untuk menetapkan hasil belajar siswa
Kunci jawaban
1. Mengikuti pembelajaran di kelas ( jawaban yang lain yang menurut
2. Ikhlas ( jawaban yang lain yang menurut gurusesuai dengan materi
soal)
3. Gb 2, gb, 1 dan gb 3
2. Berkala
C. Memberi anak panah padajawaban yang tepat
Minyak
Goreng
Garam
dapur
Buah
pisang
- 236 -
Pedoman Penilaian.
Soal no 1 = 4
Soal no 2 = 3
Soal no 3 = 3
Skor maksimal = 10

ketepatan jawaban
Soal no 1 = 5
Soal no 2 = 5
Skor maksimal = 10

Skor makasimal = 10
ketepatan jawaban

- 237 -
Glosarium
Afektif adalah berkaitan dengan sikap, perasaan, dan nilai.
Anak berkebutuhan khusus adalah Anak yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti
proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial dan/atau memiliki potensi
kecerdasan dan bakat istimewa.
Anak Berkesulitan Belajar adalah anak yang mengalami berbagai kesulitan dalam melakukan
pembelajaran seperti membaca, menulis, dan berhitung.
Analisis penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan, perbuatan, dan sebagainya) untuk
mengetahui keadaan yang sebenarnya (sebab-musabab, duduk perkaranya, dan sebagainya);
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur,
dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai standar kompetensi lulusan serta
kemampuan lainnya denga memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik
Bahan ajar adalah informasi ringkas dalam bentuk narasi yang dimuat atau dilampirkan dalam
Buku Bahan Belajar Mandiri yang gunakan secara langsung dalam kegiatan belajar (tatap
muka) untuk memahami topik pembelajaran.
Bahan Belajar adalah Bahan yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran selama
proses pembelajaran.
Belajar Aktif adalah Kegiatan mengolah pengalaman dan atau praktik dengan cara
mendnegar, membaca, menulis, mendiskusikan, merefleksi rangsangan, dan memecahkan
masalah.
Diskusi kelompok kecil atau berpasangan: Diskusi yang dilakukan oleh 2 - 3 orang guru untuk
saling mengemukakan dan memberi masukan atau membahas hasil kerja masing-masing.
Estetika adalah hal yang mempelajarikualitas keindahan dari obyek, maupun daya impuls dan
pengalaman estetik pencipta dan pengamatannya
Evaluasi Formatif adalah penggunaan tes untuk memperoleh umpan balik selama proses
pembelajaran sedang berlangsung, sehingga hasil penilaiannya dapat digunakan untuk
memperbaiki proses pembelajaran yang sedang berlangsung tersebut.
Evaluasi Sumatif: penilaian yang dilakukan pada akhir suatu satuan kegiatan pembelajaran
tertentu untuk mengambil ke-putusan tentang berhasil tidaknya suatu proses pembelajaran
secara keseluruhan.
Eksperimen dalam pembelajaran adalah kegiatan siswa melakukan suatu percobaan tentang
sesuatu hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil
pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru.
Penggunaan teknik ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri
berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan
sendiri. Juga siswa dapat terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah. Dengan eksperimn siswa
menemukan bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajarinya.
Faktual dapat diartikan sebagai hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu
yang benar-benar ada atau terjadi.atau juda bias diartikan sebagai sesuatu hal yang
berdasarkan kenyataan; mengandung dan kebenaran.
- 238 -
Fasilitator adalah seseorang yang membantu sekelompok orang memahami tujuan bersama
mereka dan membantu mereka membuat rencana guna mencapai tujuan tersebut tanpa
mengambil posisi tertentu dalam diskusi.
Indikator adalah penanda tercapainya kompetensi dasar atau penjabaran dari kompetensi
dasar atau tanda-tanda yang dapat memberikan (menjadi) petunjuk atau keterangan tentang
ketercapaian tujuan pembelajaran dapat juga diartikan sebagai bukti yang menunjukkan telah
dikuasainya kompetensi dasar
Interaksi adalah hubungan timbalbalik yang saling melakukan aksi; antar-hubungan; saling
aktif
Kajian pustaka adalah bagian dari proposal dan laporan penelitian yang berisi landasan teori
yang digunakan untuk menyusun hipotesis tindakan dan pemecahan masalah dalam penelitian.
Kajian pustaka disusun melalui kegiatan membaca, menelaah dan merujuk konsep-konsep
yang terkait dengan tema penelitian dari buku teks, majalah ilmiah, hasil penelitian, hasil survai,
informasi di media masa, CD/VCD atau pengalaman praktis peneliti/ penulis.
Kalender Pendidikan. Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama
satu tahun ajaran.
Kecakapan Hidup (Life Skills). Kecakapan-kecakapan yang diperlukan peserta didik dalam
mengatasi berbagai macam persoalan hidup dan kehidupan.
Kegiatan Pembelajaran adalah kegiatan yang melibatkan peserta didik dakam proses mental
dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan yang dimaksud dapat
terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada
peserta didik. Kegiatan pembelajaran harus mengembangkan kecakapan hidup yang perlu
dikuasai peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta
didik, materi pembelajaran, pendidik dan lingkungan
Ketuntasan Belajar. Tingkat ketercapaian kompetensi setelah peserta didik mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Klasikal. Cara mengelola kegiatan belajar dengan sejumlah peserta didik dalam suatu kelas,
yang memungkinkan belajar bersama, berkelompok, dan individual.
Kognitif. Berkaitan dengan atau meliputi proses rasional untuk mengausai pengetahuan dan
pemahaman konseptual.
Kolaboratif adalah kerjasama dalam pemecahan masalah dan atau penyelesaian suatu
tugas di mana tiap anggota melaksanakan fungsi yang saling mengisi dan melengkapi. kegiatan
yang bersifat kerjasama antara guru dan guru, atau guru dengan pihak-pihak lain, seperti
dengan dosen, kepala sekolah, pengawas, widyaiswara, atau pejabat dinas pendidikan.
Kompetensi sdalah Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki
seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-
tugas di bidang pekerjaan tertentu. atau dapat juga diartikan. kemampuan guru untuk
melaksanakan tugas pembelajaran dan pendidikan. Kompetensi dapat pula diartikan sebagai
pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir
dan bertindak, kemampuan tertentu yang harus dicapai setelah melaksakan pembelajaran
Kompetensi Dasar (KD) adalah Kemampuan minimal yang diperlukan untuk melaksanakan
tugas atau pekerjaan dengan efektif.
- 239 -
Kooperatif adalah Kegiatan yang dilakukan dalam kelompok demi kepentingan bersama.
Kunci Jawaban adalah salah satu pilihan jawaban atau alternatif jawaban yang benar dalam
suatu butir soal tes objektif.
Kurikulum adalah Seperangkat rencana dan pengaturan mennegai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah Kurikulum operasional yang disusun
dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan
tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender
pendidikan, dan silabus.Metakognisi. Kognisi yang lebih komprehensif, meliputi pengetahuan
strategik (mampu membuat ringkasan, menyusun struktur pengetahuan), pengetahuan tentang
tugas kognitif (mengetahui tintutan kognitif untuk berbagai keperluan), dan pengetahuan
tentang diri.
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah Batas minimal pencapaian kompetensi pada
setiap aspek penilaian mata pelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik.
Kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi
atau unsur-unsur yang ada. Hasil yang diciptakan tidak selalu hal-hal yang baru, tetapi juga
dapat berupa gabungan (kombinasi) dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya
Logis a sesuai dng logika; benar menurut penalaran; masuk akal
Membiarkan anak bereksplorasi berarti memberi peluang bagi anak untuk mengembangkan
berbagai kemampuan dan kecerdasannya. Banyak manfaatnya bila anak diberi kesempatan
bereksplorasi yaitu keseimbangan tubuhnya bagus, gerakannya gesit karena terlatih, rasa
percaya dirinya kuat, tak takut pada tantangan dan terbuka pada hal - hal baru.
Mendata adalah sebagai berikut. Definisi Kata Mendata mendata Verba (kata kerja) melakukan
pendataan Itulah definisi dari Mendata, untuk mencari definisi yang lain dapat menggunakan
kotak penelusuran
Mengidentifikasi adalah menentukan atau menetapkan identitas orang, benda, dan sebagainya.
Mengamati adalah siswa mengamati obyek yang akan dipelajari. Kegiatan belajarnya adalah
membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat). Kompetensi yang
dikembangkan adalah melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Dalam hal ini guru
menyajikan perangkat pembelajaran berupa media pembelajaran. dalam kegitan mengamati,
guru menyajikan video, gambar, miniature, tayangan, atau obyek asli. Siswa bisa diajak untuk
bereksplorasi mengenai obyek yang akan dipelajarai.
Menanya adalah mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik).
Kompetensi yang dikembangkan adalah mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.. Pada kegiatan pembelajaran ini siswa melakukan
pembelajaran bertanya. Siswa yang pandai dan cerdas akan bertanya atau menjawab
pertanyaan baik dari guru maupun dari teman. Dari tayangan video percakapan yang ada
mengenai sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, siswa akan bertanya
kepada guru atau teman se kelas mengenai bagaimana menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, meminta maaf serta bagaimana mersepon ungkapan tertsebut. Pada langkah ini
suasana pembelajaran yang berhasil adalah terjadinya komunikasi aktif diskusi materi pelajaran.
- 240 -
Menalar/mengolah informasi kegiatan belajarnya adalah pertama, mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi; kedua, pengolahan
informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. Kompetensi yang dikembangkan
adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.
Pada kegiatan ini siswa akan menalar yaitu menghubungkan apa yang sedang dipelajari dengan
apa yang ada dalam kehidupan sehari-hari. pada kegiatan ini siswa berlatih menerapkan apa
yang dipelajari sesuai dengan kehidupan sehari-hari.
Mencoba adalah kegiatan yang dilakukan adalah mengumpulkan informasi/eksperimen.

Kegiatan belajarnya adalah melakukan eksperimen, membaca sumber lain selain buku teks,
mengamati objek/kejadian/ aktivitas, wawancara dengan nara sumber. Kompetensi yang
dikembangkan adalah mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Pada langkah pembelajaran ini, setiap siswa dituntut untuk mencoba mempraktekkan apa
yang dipelajari. Kegiatan ini bisa dilakukan secara kelompok, secara berpasangan dan secara
individu. Siswa akan mencaba mempraktikkan apa yang dipelajari baik pada keterampilan
reseptif (membaca dan mendengarkan) maupun pada‘keterampilan produktif (berbicara dan
menulis). Mereka juga dituntut untuk mengembangkan kemampuan penguasan kosakta
berkaitan dengan KD yang dipelajarai. Keaktifan siswa dalam mengembangkan kemampuan
dan keterampilan bahasa pada contoh ini, sangat diperlukan dan sangat dipentingkan. Guru
akan membimbing seluruh siswa dalam mencoba mempraktikkan dan mengembangkan
kemampuan penguasaan pengetahuan dan penguasaan keterampilan pada bidang ini. Hal
yang sangat penting adalah bahwa seluruh siswa harus bisa mengikuti pembelajaran dengan
riang dan gembira.
Mengkomunikasikan atau dapat juga dikatakan sebagai membentuk jejaring adalah

menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya. Kompetensi yang dikembangkan adalah mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat
dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar. Pada tahapan
ini siswa mempresentasikan kemampuan mereka mengenai apa yang telah dipelajari sementara
siswa lain menanggapi. Tanggapan siswa lain bisa berupa pertanyaan, sanggahan atau
dukungan tentang materi presentasi. Guru berfungsi sebgai fasilitator tentang kegiatan ini.
Dalam kegiatan ini semua siswa secara proporsional akan mendapatkan kewajiban dan hak
yang sama. Siswa akan terlatih untuk menjadi narasumber, menjadi orang yang akan
mempertahankan gagasannya secara ilmiah dan orang yang bisa mandiri serta menjadi orang
yang bisa dipercaya.pada kegiatan ini harus dilakukan dengan perasaan riang dan gembira
tanpa ada rasa takut dan tekanan dari siapapun. Guru akan melakukan penilaian otentik
dalam proses pembelajaran ini dan penilaian hasil Pembelajaran. Siswa yang aktif dan berani
mengemukakan gagasan/pendapatnya secara ilmiah tentu akan mendapatkan nilai yang lebih
baik. Siswa yang masih mempunyai rasa takut dan kurang percaya diri akan terlatih sehingga
menjadi pribadi yang mandiri., dan pribadi yang bisa dipercaya. Semua kegiatan pembelajan
akan kembali kepada pencapaian ranah pembelajaran yaitu ranah sikap, ranah kognitif dan
ranah ketrampilan.
Minggu Efektif Belajar adalah Jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu 34-38 minggu.
- 241 -
Miniatur dapat diartikan sebagai tiruan sesuatu dalam skala yang diperkecil atau sesuatu
yang kecil. Bentuk miniatur sangat beragam seperti miniatur kapal, rumah, kendaraan, tokoh
animasi atau pahlawan dan lain sebagainya.
Nilai adalah angka tertentu yang menggambarkan tingkat kemam-puan peserta tes,
menggambarkan kedudukannya diantara peserta tes lainnya atau menggambarkan tingkat
penguasaannya pada suatu mata pelajaran tertentu. Nilai diperoleh melalui proses pengolahan
skor atau hasil tes
Narasi/naratif: pengisahan suatu cerita atau kejadian dalam proses atau kegiatan belajar
mengajar. Narasi dapat juga diartikan sebagai deskripsi suatu kejadian atau peristiwa; naratif:
bersifat narasi
Observasi pembelajaran: kegiatan mengamati proses atau kegiatan pembelajar-an (belajar-

mengajar) mulai dari pelajaran dibuka sampai diakhir oleh guru. Dalam konteks umum, termasuk
dalam proses pembelajaran , observasi pem-belajaran difokuskan pada semua aspeks yang
terkait dengan pembelajaran mulai dari langkah-langkah guru, kegiatan siswa, sarana/media,
sampai pada proses belajar mengajar secara keseluruhan
PAKEM adalah Pembelajaran Aktif Kreatif dan Menyenangkan.
Pembelajaran adalah proses, cara, perbuatan menjadikan orang belajar. Istilah pembelajaran
lebih banyak dipakai berkaitan dengan pendangan/filosofi konstruktivistik dalam sistem
pendidikan di Indonesia, yang intinya dalam kegiatan belajar mengajar guru harus menempatkan
siswa sebagai subyek dalam belajar. Artinya guru harus mengkondisikan dan mendorong siswa
agar dapat belajar sesuatu dengan fasilitas yang telah disiapkan. Dalam konteks ini tidak
tepat lagi menggunakan istilah “guru mengajar siswa” tetapi “guru membelajarkan siswa”.
Pendekatan pembelajaran adalah ide yang mendasari proses pembentukan atau pengem-
bangan pengetahuan siswa untuk mencapai sasaran pembelajaran/pendidikan
Pengukuran adalah pemberian label atau angka pada suatu atribut atau karakteristik seseorang,
peristiwa atau objek menurut aturan, ketentuan atau formula tertentu.
Penilaian adalah suatu proses pengolahan hasil tes dan/atau non-tes untuk mengambil
keputusan tentang seorang atau sejumlah siswa.
Pembelajaran Berbasis Masalah adalah Pengorganisasian proses belajar yang dikaitkan

dengan masalah konkret yang dapat ditinjau dari berbagai disiplin keilmuan atau mata
pelajaran.
Pembelajaran Berbasis Proyek adalah Pengorganisasian proses belajar yang dikaitkan

dengan suatu objek konkret yang dapat ditinjau dari berbagai disiplin keilmuan atau mata
pelajaran.
Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global. Pendidikan yang memanfaatkan

keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa,
teknologi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi
peserta didik agar mampu bersaing di tingkat global, nasional, dan internasional.
Pendidikan Inklusif adalah Program pendidikan yang mengakomodasi semua peserta didik
baik anak normal maupun anak berkebutuhan khusus sesuai dengan kemampuan dan
kebutuhannya.
- 242 -
Pendidikan Khusus adalah Pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan
dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial dan/
atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.
Pendidikan Layanan Khusus (PLK) adalah Pendidikan bagi peserta didik di daerah terpencil
atau terbelakang, masyarakat adat yang terpencil, dan/atau mengalami bencana alam, bencana
sosial, dan tidak mampu dari segi ekonomi.
Penilaian Otentik adalah Usaha untuk mengukur atau memberikan penghargaan atas
kemampuan seseirang yang benar-benar menggambarkan apa yang dikuasainya. Penilaian
ini dilakukan dengan berbagai cara seperti tes tertulis, kolokium, portofolio unjuk kerja, unjuk
tindak (berdiskusi, berargumentasi, dll), observasi, dll.
Peningkatan Mutu Pendidikan adalah suatu proses yang sistematis, yang dilakukan secara
terus- menerus dalam proses belajar-mengajar untuk mencapai tujuan sekolah. Peningkatan
mutu ini terkait dengan tiga aspek yang perlu dicermati, yaitu: peningkatan kualitas lulusan,
peningkatan kualitas proses belajar-mengajar, dan penciptaan kultur sekolah
Perilaku berasal berarti cara berbuat atau cara menjalankan suatu sebagai akibat pengalaman
Pertanyaan hipotetik adalah pertanyaan yang bertujuan (memancing praduga)
- Apa yang akan terjadi jika..?
- Bagaimana seandainya...?
Pilihan Jawaban: alternatif atau pilihan jawaban yang disediakan dalam satu butir soal tes
objektif
Portofolio adalah kumpulan hasil karya atau latihan yang dilakukan oleh siswa dalam dan
selama mengkikuti atau mengerjakan suatu kegiatan /proses pembelajaran
Porsi adalah bagian (yg menjadi tanggung jawab atau yg harus dikerjakan dsb
Program Pengayaan. Program pendalaman kompetensi yang diberikan kepada peserta didik
yang sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal agar peserta didik yang bersangkutan memiliki
kompetensi yang lebih luas dna tinggi.
Program Remedial. Kegiatan pembelajaran yang ditujukan untuk membantu peserta didik
mencapai atau menguasai kompetensi dasar dengan KKM yang ditetapkan. Program Remedial
dapat dilaksanakan setiap saat baik pada jam efektif maupun di luar jam efektif. Penialaian
kegiatan remedial dapat dilakukan melalui tes maupun penugasan.
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui
proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.
Profesionalisme guru adalah adalah mutu, kualitas, dan tindak tanduk yang merupakan ciri
profesi guru atau guru yang profesional. Profesi adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan
oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,
kemahiran, atau PB/PTK kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta
memerlukan pendidikan tertentu. Guru yang profesional = guru yang bermutu/berkualitas
Ruang lingkup adalah Batasan. Ruang lingkup juga dapat dikemukakan pada bagian variabel-
variabel yang diteliti, populasi atau subjek penelitian, dan lokasi penelitian. Penggambaran
Ruang lingkup Dapat Kita Nilai Dari data karakteristik responden perlu dilakukan untuk
memperoleh gambaran yang komprehensif tentang bagaimana keadaan responden penelitian
kita, yang boleh jadi diperlukan untuk melihat data hasil pengukuran variabel-variabel yang
diteliti.
- 243 -
Rambu-rambu observasi: aturan-aturan umum yang harus diikuti agar kegiatan observasi
berjalan lancar tanpa mengganggu proses pembelajaran dan memperoleh data atau hasil
observasi.
Refleksi (dalam PTK): merupakan kegiatan analisis–sintesis (mengurai, mengkaitkan,
membandingkan dengan teori dan pengalaman), interpretasi dan eksplanasi (penjelasan)
terhadap semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Refleksi=cerminan atau
pantulan.
Rekomendasi adalah saran yang menganjurkan dan menguatkan untuk dilakukan.
RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, suatu panduan yang berisi rencana langkah-
langkah pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru bersama siswa. Atau Penjabaran silabus
yang menggambark an rencana prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi. RPP digunakan sebagai pedoman guru
dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan
Ruang lingkup adalah luasnya atau batasan materi yang tercakup dalam suatu pemebelajaran
Silabus. Penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. Silabus mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian, panilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Scientific approach (pendekatan ilmiah) adalah pendekatan pembelajaran yang diterapkan

pada aplikasi pembelajaran kurikulum 2013. Pendekatan ini berbeda dari pendekatan
pembelajaran kurikulum sebelumnya. pada setiap langkah inti proses pembelajaran, guru akan
melakukan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan pendekatan ilmiah.
Skenario pembelajaran adalah rancanagan tahapan atau langkah-langkah pelaksanaan strategi
pembelajaran yang dipilih oleh guru.
Skor adalah angka yang diberikan pada peserta tes untuk mendeskripsikan secara kuantitatif
kemampuannya menjawab satu atau sejumlah butir tertentu.
Strategi pembelajaran adalah usaha untuk mendayagunakan metode-metode pem-belajaran
yang telah dipilih untuk mencapai target pembelajaran secara efektif
SNP adalah standar minimal pendidikan atau kriteria minimal tentang sistem pendidikan di
seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, yang didukung oleh standar-
stanar: pengelolaan, kompetensi lulusan, isi, proses, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana
dan prasarana, dan penilaian
Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Standar ini disusun dan dikembangkan oleh BSNP dan
ditetapkan oleh Keputusan Menteri Pendidikan Nasional.
Standar Penilaian Pendidikan. Standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

mekanisme, prosedur , dan instrumen penialaian hasil belajar peserta didik. Standar ini disusun
dan dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan oleh Keputusan Menteri Pendidikan Nasional.
Standar Proses. Standar nasional pendidikan yang bekaitan dengan pelaksanaan

pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan.
Standar ini disusun dan dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan oleh Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional.
- 244 -
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran. Susunan mata pelajaran
tersebut terbagi dalam lima kelompok yaitu kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
kewarganegaraan dan kepribadian; ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika; jasmani, olahraga
dan kesehatan.
stimulus adalah bagian dari respon stimuli yang berhubungan dengan kelakuan juag
merupakan perubahan lingkungan internal atau eksternal yang dapat diketahui. Ketika stimulus
dimasukan kedalam reseptor sensoris, stimulus akan memengaruhi refleks melalui transduksi
stimulus.
Sumber belajar: semua bahan (cetak/tulis, softdocument, video, kaset, dsb.) yang dapat
digunakan sebagai sumber informasi atau sarana untuk mempelejari sesuatu konsep oleh
siswa atau peserta didik. Sumber belajar untuk mendukung implementasi Bahan Belajar Mandiri
ini telah dikemas dalam bentuk Hardcopy (buku) dan Softcopy (file).
Teks sebagai ungkapan bahasa yang menurut isi, sintaksis, pragmatik merupakan suatu
kesatuan
Tes (Ujian) adalah suatu atau seperangkat tugas/pertanyaan yang setiap butir soalnya
mempunyai jawaban benar dan direnca-nakan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian
pembelajaran.
Tes Hasil Belajar adalah tes yang dirancang untuk mengukur pen-capaian pembelajaran atau
penguasaan/pemerolehan infor-masi, sikap atau keterampilan setelah dilakukan suatu proses
pembelajaran.
Tugas mandiri adalah tugas yang dilakukan secara individu oleh guru peserta belajar/pelatihan
untuk memperluas wawasan atau pengetahuan tentang topik yang telah dipelajari, yang
waktunya tidak dibatasi.
Tugas terstruktur adalah tugas yang harus dilakukan oleh guru peserta pelatihan sebagai
tindak lanjut dari kegiatan tatap muka untuk menyelesaikan tahapan belajar agar diperoleh
hasil yang maksimal, yang waktunya dibatasi sekitar 60% dari tatap muka.
Tunagrahita. Mereka yang mengalami hambatan atau keterlambatan dalaperkembangan

mental disertai ketidakmampuan untuk belajar dan menyesuaikan diri
Waktu Libur. Waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjawal
pada satuan pendidikan yang dimakud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester,
jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari- hari besra nasional, dan hari libu khusus.
Waktu Pembelajaran Efektif. Jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam
pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, yaitu 32-36 jam
pembelajaran.
- 245 -
Daftar Pustaka
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum

2013. PT. Prestasi Pustakarya. Jakarta.
Anshari, Hafi, ,1983. Pengantar Ilmu Pendidikan, Jember: Usaha Nasional.
arnoldturang@rocketmail.com :diakses 2-5-2016:14.00 wib
Cahaya Kusuma, Deden, “Analisis Komponen-komponenPengembangan

Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik
Departemen Pendidikan Nasional, 2006. Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang SI dan SKL, Jakarta: Sinar Grafika,.
Djamarah, Bahri & Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. PT. Rineka
Cipta. Jakarta
Dokumen Kurikulum 2013, Kementerian Pendidikan danKebudayaan Republik

Indonesia, 2013.
_______, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2012.
Eggen, Paul & Don Kauchak. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran:
Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berfikir. PT. Indeks. Jakarta.
Fattah, 2012.. Nanang, Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan, Bandung: Remaja

Rosdakarya,
Haryati, Mimin, 2008. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan
Pendidikan, Jakarta: Gaung Persada Press,.
Hidayat, Sholeh, “Kesiapan Guru Menyongsong Kurikulum 2013”, Artikel

Kesiapan Guru Menyongsong Kurikulum 2013, Universitas Sultan Agung
Tirtayasa.
https://magnetmotivasi.wordpress.com/2015/06/14/ulat-dan-pohon-mangga/
diakses:20-3-2016:11.00 Wib
http://purysasambo.blogspot.co.id/2014/12/cara-menjaga-kerukunan_12.html.
diaksees:20-3-2016:11.00 Wib
http://infobuahmangga.blogspot.co.id/2013/03/membedah-ciri-ciri-pohon-
mangga.html diaksees:20-3-2016:11.00 Wib
mangga.html. Diakses:1-04-2016,15.20 wib
mangga.html diakses : 1 April 2016, 20.00 wib
- 246 -
https://spesialismanggaputar21.wordpress.com/2014/10/12/jual-mangga-
gadung-surabaya/ diakses:21-03-2016, 07.30 wib
http://erlandafridarezki.blogspot.co.id/ diakses 3-5-2016:20.12 wib.
http://novi-biologi.blogspot.co.id/2011/06/jambu-biji-psidium-guajava-l.html
diakses 2-5-2016.23.00 wib.
http://www.agroprima.com/product.php diakses: 20-03=2016, 20.45 wib
http://mastoro.tumblr.com/page/3 diakases;2 -5-2016 :08.35 wib
h t t p s : / / w w w . g o o g l e . c o . i d / s e a r c h ? h l = i d
&site=img hp&tbm=isch&source=hp&biw= 1366&bih=
608&q=alat+dapur&oq=alat+dapur&gs_l=img diakses :21-03-
2016,23.20.wib
https://www.google.co.idGerakan+tangan+saat+berenang&oq= Gerakan+
tangan+saat+berenang&gs_l=img. Diakses 21 -03-2016 , 02.00 wib
http://www.darmacaang.me/2014/03/cara-menanam-pepaya-california-
yang.html diakses 21-03-2016, 03.15 wib
http://sarungpreneur.com/cara-sukses-budidaya-pisang-kepok/ diakses:3 -5-

2016:16.43 wib
http://resepmembuat.com/cara-membuat-kue tradisional-pisang-nangka-
lembut/ diakses 21-03-2016, 03.00 wib
Ibrahim, R, dan Nana Syaodih, 2010. Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka

Cipta,.
Isjoni. 2007. Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar
Berkelompok. Alfabeta. Bandung
Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013

Semester II. Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar. Jakarta.
. 2013. Panduan Teknis Penilaian di SD. Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan. Jakarta
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Refika

Aditama. Bandung.
2013. Penilaian Autentik: Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan

Kurikulum 2013. PT. Rajagrafindo Persada. Jakarta.
2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 67 Tahun 2013
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta.
- 247 -
Kurikulum 2013", Jurnal Analisis Komponen-komponenPengembangan
Kurikulum 2013, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Unifersitas\Pendidikan Indonesia
Mulyasa, E, 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013:

Perubahan dan Pengembangan Kurikulum 2013 MerupakanPersoalan
Penting dan Genting, Bandung: Remaja Rosdakarya,.
Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Diva Press. Bandung
Purwanto, Ngalim. 2008. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. PT.

Remaja Rosdakarya. Bandung
Rahim, Farida, 2008.Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta: Bumi

Aksara,
Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru Edisi Kedua. Rajawali Pers. Jakarta.
Rosdakarya. Bandung. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovative-

Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP). Kencana Prenada Media Group. Jakarta
Syaefudin, Ahmad, 2013.. Selamat Datang Kurikulum 2013, Jawa Pos, Semarang:.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Pers. Jakarta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta

Jakarta.
Slavin, E. Robert. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Penerbit
Nusa Media. Bandung.
Tirtarahardja, Umar, dan La Sulo, 2005. Pengantar Pendidikan, Jakarta, Rineka

Cipta, Undang-undang Nomor 2 Tahun 2008, tentang Buku.
Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. PT. Prestasi

Pustakarya. Jakarta. 115 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovative-
Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP). Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wardhani, Indah Surya, 2013. “Jarak Idealisme Kurikulum dan Realitas”, Kompas,
Semarang.
- 248 -

Buku 2021 03 TG GR Tanaman-Buah-Di-Sekitarku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 2021 03 TG GR Tanaman-Buah-Di-Sekitarku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKUGURU SDL

Tanaman Buah di Sekitarku

Buku Siswa SDLB

MILIK NEGARA TIDAK

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas III Tunagrahita

Penulis : Imanto Rahadi, S Pd.

Cetakan Ke-1, 2016

Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya

Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada

Kata Pengantar ...................................................................................... iii

Daftar Isi .................................................................................................. v

Panduan Buku Guru ............................................................................... vi

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru ................................ vii

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti Kelas III . x

Panduan Penilaian ................................................................................. xi

Pepaya ...................................................................................................... 127

Pisang ...................................................................................................... 181

Glosarium ................................................................................................ 238

Daftar Pustaka ........................................................................................ 246

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai

Kerja Sama dengan Orang Tua

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan

Baik sekali Baik Cukup Kurang

1. Kemampuan bertanya ......... .........

Kemampuan menjawab .........

Rumus perhitungan sebagai berikut:

3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan

No. Kriteria Terlihat Belum Terlihat

1. Siswa mampu mengikuti instruksi ... ...

Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan

Nama Disiplin Kerjasama Percaya diri

Catatan: guru memberikan tanda pada setiap kriteria sesuai dengan

II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

1. Pada semester 2, berbagai sikap atau nilai karakter Yang akan

c. Setiap karakter dibuatkan indikator.

Contoh indikator disiplin dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Nilai Karakter yang Definisi Indikator

Disiplin Ketaatan atau * Kehadiran ke sekolah tepat

d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan

*) Guru memberikan tanda pada setiap kriteria sesuai dengan nilai

Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih

Pembe- KEMAMPUAN YANG

 Mengamati gambar anak belajar di Sikap

 Mengamati gambar anak bermain Sikap

 Mengamati gambar anak menyapu Sikap

Buku tematik tema 5 pada subtema 1 terdiri atas 6 pembelajaran. Kegiatan

Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah tumbuhnya pemahaman,

Media, Alat dan sumber Pembelajaran

Hasil yang diharapkan

Hasil yang diharapkan

No Nama Sisw a Men ujukkan Menyebu tkan M engelompokkan